Scribd Logo
Fazer o upload

Bem-vindo(a) ao Scribd!

  • Formacao de Conceitos Na Abordagem Socio-Historica

    Enviado por

    Daiane Peinado
    29 visualizações11 páginas
    Formação de Conceitos Na Abordagem

    Título original

    Formacao de Conceitos Na Abordagem Socio-historica

    Direitos autorais

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponíveis

    PDF ou leia online no Scribd

    Você considera este documento útil?

    Este conteúdo é inapropriado?

    Denunciar este documento
    Formação de Conceitos Na Abordagem

    Direitos autorais:

    © All Rights Reserved
    Baixe no formato PDF ou leia online no Scribd
    Sinalizar o conteúdo como inadequado
    29 visualizações11 páginas

    Formacao de Conceitos Na Abordagem Socio-Historica

    Enviado por

    Daiane Peinado
    Formação de Conceitos Na Abordagem

    Direitos autorais:

    © All Rights Reserved
    Baixe no formato PDF ou leia online no Scribd
    Sinalizar o conteúdo como inadequado
    de 11
    Copyright © 2006 by os autores capa Victor Bittows (Gore foto Stockphotos) Faitoragio eletronica Corona Rocha Revisio Alexandre Vascancaos de Melo “Carvalho, Maia Vin Cosme do a ‘C31 Tens em scoop ecucaeo /orenizado por Maria Vic TiniCoemede arvana ~ Delo flonzonte: Autti, 2006. 1etp, Sa 65. 7505.289 “LPricologa. 2 Bdacapio, \Plolgia educacina- Tilo cou 70153, 208 “oss os dite reservados pela Auta Ets [Nenu parte desta publngio poder ser reprofuida, soja por mcs menos, een, js via copia xexogicn Sem a auterizagio pees da eos ‘Bao Horizonte ‘Rua Aims, 9815 andar~Fanconseoe SSo1HDg71~ Belo Howtzonte/MG “rk (6 1) 3226619 - TELEVENDAS, 080 2891322 wor uteicaedtra come ‘Email suteinteeniaedtor comb ‘io Pato hua Visconde de Ouo Peto, 27 ~ Consol 508400 Sto Poul /SP~ Tel: (511) 31512272 Maria Vilani Cosme de Carvalho (Organizadora) TEMAS EM PSICOLOGIA E EDUCACAO Autentica j | | | © processo de formagao de conceitos na abordagem sécio-histérica e as implicacées para a pratica pedagdgica Nana Maria Lopes de Meto Ibiapina Este atgo trata de questi de fundamental importéncia para a Piclogia da Educago, pois dscuteo processo de formagto de aes ceites,apresentando-o como instrumento que auailia ha Sstemaion, 80 da atividad® docente, considerando as possibilidades e os Iimice dos individuos aprenderem e se desenvolverem, via proceso de ae Doracao conceal Como objetivo de discutir sobre promovercondigtes para que o aprendlizado de conceitoscientifics possa ocorrer, eabohamnes ca artigo com base nos estudos de Vigotski (20005, 2001) sobce neonsen ‘odo pensamento e da linguagem, asim como nos estudos de Lanes (0984, 2001) ¢ Kopnin (1978), e organizamos o texto em quatro paren 'Na primeira parte, fazemos breve contextualizasSo histric, ree. saltando quem foi Vigotski e em quai prinipios gerals se fundanene tapara desenvolver os estudos sobre o pensamento ea linguagern Ne Segunda e tercvra partes, apresentamos como ocorre 0 proseow de formagio de conceitos;¢,na quate, essltamo as inpliasten lesen Drocesso para.a pritica pedagegica co profesor, Notas preliminares Ni éexaero diz gue Vystay eu ni ‘Ae lingo de ma de ies dada frnoncongo nie uns enconreagut yu seers apron ‘ua clrza de mente hbde reper gerne ‘Seo de prolones compe, apis 4 conkecinents em mutes amps ep par tee 0dsoncient fra de ut cain ALR Lis (1998) Durante 0 século pastado, a Teoria Construtivista ocupou (e tem ‘cupado) lugar de destaque nos centros de formagio de professores. Nas itimas décedas,« Teoria SSclo-Historica tem galgado espacos _nesse context, sendo apresentada aos educadores como referencal ‘que ofeecealternativas para que o processo de ensino-aprendizagem Se torne mais inferaive, Dentre 08 tedricos que auxiliaram a construir ‘os principios dessa teora, destacamos Lev Semyonovitch Vigotsk Vigosthinasceu na Bielo-Réssa, em 5 de novembro de 1896, gra- duos: em Direto pela Universidade de Mascou,dedicando-se, pos- teriormente, pesquisa litera. Entre 1917 e 1923, atuou como pro- fessor e pesquisndor no campo de Artes, Literatura ePicologia. A partir «de 1924, em Moscou,aprofundou sua invest gagd0 no campo da Psico- Toga, enveredando também para o da educacio de deficientes. No periodo de 1925 a 1934, desenvolveu, com outros cientistas,estudos has éreas de Psicologia e anormalidadesfsias e mentais, Ao concluir ‘tra formagio ~ Medicina -, foi convidado para ditigit © Departa- ‘mento de Psicologia do Instituto Sovigtco de Medicina Experimental Faleceu em 11 de junho de 1934 i" ‘Durante muito tempo, a divulgagao das obras de Vigotski fei proi- bidana Unio Sovitic porque, embora fesse um militante do Partido CComunisa,ressalou aspectos da formacio da consciéncia que se con- ‘trapunham as idles stalinistas que vigoravam até entso. Entetanto, ‘os resultados dos estudos do grupo de pesquisadores sovsticos, lide- ado por Vigotsk,tomaram-se mas fortes amplamente aeitos, trans- formando-s, assim, nabbase da principal escola cle Psicologia da Unis Sovitica,como afrma Luria (1994, p.25):“[] virtualmente cada ramo dda psicologia soviética, tanto sua teoria quanto suas aplicagées prsti- «as, 0 influenciado pelo pensamento de Vigotski". ‘© contexto socal vivido por Vigoskie seus colaboradores, especie almente Luria ¢ Leontey, influenciou deisivamente as pesqulsas reali “adas por esse grupo de estudiosos, que partipou de momento con- ‘turbado da Historia da Unio Soviética, a Revolucie Comunista, levando-os a focar suas preocupagées no desenvolvimento do indivi duo, como se social, consierando este processo como resultado da his- teria e da culture. Nessa perspectiva, Vigotski (20006) defende a iia ‘de que a origem da vida conscientee do pensamento abstrato deveria ‘ser procurada na interagio do organsmo com as condigées de vida s0- ‘al nas formas socials e histérioas da espécie humana, eno, como _mutos acreditavam, no mundo espiituale sensorial do homer. Deste aucagso a “amat en pocsioie | ‘ao posure anasto reflec do mando eto m0 mano Alosindividus, apart daintrasto dss aes com tana Aig in mains noon evinces das cone ee tne eens een mc nova maneira de entender a relasio entre sujeitos,e entre sueitos Sree cbmc wes anemia ee opus psa ener de srry renee ee Fenimore hin clos ms Fosse ane cmpetanestat nem ae [osc Snenoe capt Cae duos com que interage. ‘rmasoes nos ine tons ure usta cnt dhe te contemporineo ea do predate de do proveans een Socretian pane ane ere demain Seccope alae Parana pret Porcuto,oprnano de deereiinewohtane ree, Sef ra a pone nee a ee 3 partir do dominio dos meios externos de desenvolvimento social, Cnn epoca ein. Per trcrienceiparentent mepaertpr inert ons tere fs sil ope gr eS Scr ne cranes itd ‘amt mnn pes as eee me = cn stoma, ans re "Tit ede a pre nnn do Reece neeense nara ccnrempet tig repens te ae evoluiu de um estagio natural, biolégico, a um estégio social de homi- di get en ete Screw oma cpap ee traafomandoseem hiss csodalmentecontléa proceso de formato de concen atorapem : _Sornstve es angen pas» pratin Socongca % ‘Alinguagem, segundo a corrente sicio“histérica, um signo espe- cial reversivel Por serreguladora do comportamento desempenha Un papel essencial no desenvolvimento das fungdes superiores. A pala- ‘ra, na condi de signo mediador, por exceléncia, é0 mais comple- xo€ omais complet signa que tem raz socal, mas também biolégica, pois o ser humano, dferentemente dos outros animais, 6 dotado de luma estruture orgSnica que Ihe permite desenvolver o¢ mecapismos de linguagem. Essa capacidade do homer, associada is suas vivéncias, permite 0 desenvolvimento psicoldgico humano. Osprocessos superiors (fungoes mentais) so préprios do homem social, Eles no sfo universas,estticas ou imutiveis; ua estrutura ‘muda de acordo com a vida social que o homem leva. Mediados pelos Instrumentos e pelos outros, os humanos apropriam-se dos conheci- ‘mentos produzidos historicamente pela socidade em que esto inse- rico, interalizando-os ao longo de sua evolusio biologicae social essa manera, essa Teoria possibilita compreender a capacidade {que possuimos de nos desenvolver em intracio com os outios, media: ‘dos pelos instrumentos. © ambiente socal ¢, de mapeita especial, 0 processo de escolarizago, facta esse proceso de mediagéo, ajudan- don desenvolvimento ena transformacio da espécie humana. A lin- ‘guagem sendo tm dessesinstrumentos de mediacao fol apontada por ‘Vigotskt (2001) como responsavel por organizar as fungies psfquicas, propiciando mudanges qualitativas na forma de cognicio dos indivi- ‘Guos, auiiando a reestruturar 0 process de formagio de conceit. (© procesto de formacto e desenvolvimento de conceitos depend da itajetriavivida pelos individuos, tendo estretarelacio como melo social em que esto inseridos, pois, para que os conceit se formem, & necesério, rimeiramente, 0 contato no Ambito das relagdes sociis Posteriormente, por meio do processo sistemtico e intencional de prendizagem os signifcados vao se ampliando e chegam ao nivel que permitea realizagiode graus mais abrangentes de generalizacbes, com predomindncia das operagBes mentais de andlise(abstragio) ede sin- tese (generalizasio), © procesto de elaborasio conceptual inicia, segundo Vigotski (200), na primeira faze da infincia, amadurecendo e aleangando, se undo as crcunstincias, pleno desenvolvimento naadolescéncia. Para que esta evolugio ocorra, é necessétlo disgir © pensamento para a formagio conceptual, que somente e desenvolve quando estimulada por meio de relagsessistematicadas com essa finalidade. Assim, para 130 ‘Temas em puicologia «eaucagto remover 0 desenvsrinen ea formato de coco nce fans de um nin que dit owe das mga nance oe ne Pals. Come reo Vig GO), pnd dig os Frocesosmenan com aida de sinave, em eae aan ‘ra pate irtegrant do procs de foragao fos aah or meio da plas, designimos os cj ¢o tepresentanon, assim camo aitamorefenerizmes startet Ue ae {so mune a plana", por exemple, poe eer ag {halguer tio de gua ~ bran, pt, selva damencn ene fore. grande, pequeno~ port in ao signin quae wi ee tedo concede at ls ems apalava peta gency {Eantindo a cpacdade ds pesos dese coments eee oan ode profes palm gato tom que ala eon verdad ga fs, Ao ccoera eens sum plo come nociompla ine aac aeestenioensa peste ao octendimentocteneren, ovsomguenetesarament sla eign prjandowinenreine nese aoa de um gto que poder se pequens¢ ae ee inert on rane peo pra outs Nose wh cena eons porque scare ncn do sipueade de pa ee ‘eae preserrada, faced com qu snort seer trimal etavamnseefesndo bo sign der qua canteen Slag nso € neces exer em conta dant cous> coe sme pra qe or pars pssam se fer compeence Com base neste cempl, comprenemon gut ang comur= catvadalinguagem permiteao howe vivendar proses dena curio contnt om seus eomathantes Eaten © lngesgen trace apenas © papel de instrument de comune ‘onmulagiode concen abstagio es gmeranganasseltict Bes cspucidae de ganar e asta a nterions dsb tek feromenos dos oto sees ede suas be e prea ts dees raves ctor bern doe mies da perenne, angus ea perspectives mais competences ‘oentendr tan gue osigniado da palavnne tocioreescan {2d dexenlvinenio ow indivioseelndo, posto que conn teente estan send intgras ves sgifegies nos oainenen confonne defen Vga 2000 301) Nessa perpectiv, 0 desenvolvimento conceptual ni se dé de forma defitiva mas grad, pore tami geeoente ee o signeado da pals Se pment, os ado foram © process de roma de concetos aa atorsgem a o-nistea #3 Impeaes paras prea poaayégica concetos a pati da relagdes diets etabelecdas com a zelidade Corer so poucoe roo ioando ce aboe serie que deiner 6 objeto, movinente gue lve a abtagse genaliapes cadaver al compo ara a formas de concise necesito 0 desea meta de tides comple, proces em gue oda 8 funges - pertores bss oman pate Enea, Vigtsk (2001) esate ie ‘Sie proceso cine sem oo da alas, pol ene ctr topical € responsi por Seencaear a fangs operies tents esi # esol de uma determnada svat ‘© conceit s forma mediante una atvdade mental (Vows oth), a paiva 60 melo lzado pata determina on abuses tence don conc, snetnblonexprenablon easton. Vigo (etn p30 arma que {is trmgio dco end dea aide ‘ompna,on goo ao fn ntl cae ‘sips nocinin opemmaraopeco tected Sito newedng temo degen tine strc Stn Tt 2 dope fran op cores nie tyre nw Siclimctovncuserscnattace om dese loge psn on nesne, A palavra é, portant, utilizada como instrumento necessrio Imprescindtvel A formasio de conceit, pois ¢ por meio dela que s80 sintetizados os aoibutosessencials do objeto/feadmeno, Segundo Vi- gotski (2001, p. 226) a palavra “J simboliza o conceto abstrato @ ‘opera com ele como lei suprema entre todos aqueescriados pelo pen- ‘samento humane.” PPartindo dessa compreensto,especiticamos de que forma Vigotski (2001) explicou como ocorre o processo de formasao conceptual, inic- and essa discussio a partir da apresentacio da relagdo que existe en- tee o desenvolvimento do pensamentoe ese proceso. 0 desenvolvimento do pensamento a formacao conceptual (0 desenvolvimento mental dos individuos ocorre pela influéncia fandaneto pra odesenvltineto do pemens por tne ue repre sag ego do pense © pensamento or conplexocaracterin se pla sbtigo dos incl subj pln ojtivon ito agus encore efevamente ever no cjton Segundo Vigo @IOy te 4 o penaento por complso conta um penne coon CO process de formas de concetos ne abordsgar) 1 steo-hstbice e as mpleatéer pra poten peagigia * objetivo". Ossignlticadosatribuidos ao objetos sto agrupados em fa- Silas cn coli on em cca ufone comply ga pos de cj, qu tem como referencia no sn ving abate © [ogc na conto ecu vlads ou experi edta, ht pais div, No pesarento por complexe a crana dé os primers pasos para. reazagie de ess, opens lea qu upc ala Soar elements examin tepardament a ida da expe tin coer de qu fem pre © proces de ane ¢desrca dead quando «cians labora compos anoatvon i 6 quar do faa conexdes entre a cierentenimpresies existe ee eo objeto, tendo como sols ov Nese eat aga Pentosomegenen combase nasties cbjevesdesebertas nos Objet resaltndo ae smehangs exists ete ox tbat uc etncem aor mesos Nesa perspec, oinavidus pense prc plexoe memo fazendo abstiier apart de tage eis cane ose par generates posters : ‘As generlizates sf eliza com base as naps coneretas existent nos cts enémenoe eno plas Vncos res qe tect conte ran, cui concrete ee, A cians fem faze asoagbesabstsingo ati i € comin 08 oe fe ant con eve de aio sci oe fagam genealizago. Asin, dado tu conjnto de ces com fo inare cote dlroa co pve da adem tao abo a cor ou ods forma, onda, otra propriciade que peta 203 tBjeton Astraind apenas oatbuto Ga cr eclnem noc, o> sje amare, Nessa etapa 8 ctiangas podem, snd, combiar objets e ima sens frmando seamen queso chan de colsbes porque, to general, ins tae eto diferente pare nda compos Go: Porexempi, poder asi tbo da or para una cls pa out forma, Noss tipo de peneralao, sete st grupo com bse as eae gus et presets vda rc, Ito gna epi vila eclagbs so reves com bas nos conte vse no jet nfo say semelanga Nopensameno por complex ageerlizaso ealadapormeo doagropamertoem cadeas Net sap, as change asec oa bute montrdo sitcom qu lea cements esos ‘Assn cam stn bad apeae determina quae a Temas em puicolgi «educa Example des cat ¢ quando opt pla cor ano momento de incr segitocsem conser nm ds Ine na sie tibuto at quesun tere satan pate Jevam aco namesma saan, guaradon Soper es {ot Es pods prementopodeeorpunefonetn eee Aiwot oq eqs a igs psa ate ae determina, pois» fartin dos elemento anonsos es ee? rani Ametidaquesioinesporaie m messages a sovos bjt conden part de iret ann, Ospréconetsou preudoconcsitos emerge do percament per completo so indcadores da cecante coda Ulladas pare dassfcarooteos of wadascale een ade menor oqueleva serge lar cenos atu «a cooctls em eatgoria cae ver maison (0s paudaconcetos ou pcan surgem no proceso de da sexvolinento do pnsamerto como o oigis quinine Bante tenia parsaformagio docneepriane aie ee ‘ima Vgosh 201, p. 159), os precnerlen Toone eee ent pesamento por compoxo co pensamentspereoeedine gee enti cofunden-e com on coat proptanensing e, hoon. Ese estgio fazaligsso entre opensunentsconeear wce fcrcoe opensamento abate plsactana uss alingsage inn te, porém pens utlizando outeas operates intl ne aguas oe aduloutlien Ese pode geerange man shltando s compreento mitt commicasio feted eooeoe 4 com bas em ei names diferentes doqult aise roeteo de construe donvrdndoncnceeg Segundo Vigo (201),0 aio eligi do desenvolvimento do persatento pensar or concsit Ese tipo de penamente eres ease nfo somente po pssbillar a conbinagnegenaalgee te ‘determindos elementos conto expen cans no pancreas 2 presto da teenage de cones ra abort Fe ities eas impicages pars» pics secopégca ® por complexo, mas também pela formagto da capacidade de discrimi nat, abstraire isola elementos fora do vinculo concreto e factual da ‘experiénca (Os verdadeiros conceites, para Vigoisk (201), si 0s cientifcos, _que apresentam algumas caracteristcas que os diferenciam dos espon ‘incest fazem parte de uma rede ou sistema; slo formados por meio dda tomada de consciéncia da pr6pria aividade mental; e, a0 serem Inteiorizados, conservam a essincia dos objetos/fendmenos, A pri- rmeira ea segunda determinam a tercera caracteristica [Neste text, estamos nos referindo 20 pensamento conceptual da cana, porém queremas deixar claro que, como afiemou @ proprio ‘Vigotsk 2001), esses estégios de desenvolvimento do pensamento no so propriedales apenas do pensamento infantil, pois o adulto tam- bbém pensa por complexo e formula pré-concetos. Assim como no significa dizer que 0 adolescente, ou mesmo o adult, utilize somente fo pensamento conceptual, Nessa diego, mesmo o adulto no abar ‘dona as formas mais elementares de pensar. . (Os conssitos espontineos slo defindos como aquéles que, duran- t©0 processo de desenvolvimento, os individuos formulam a medida que utilizam a linguagem para nomear objetos e fates presentes na Vida didsia. Quando a crlanga estende 2 mo para tocar determinado ‘objeto eo alto aproxima esse objeto dela, aos poucos ela internaliza este gesto como o de apontar. Se, no inicio, acrianga usa esta forma de linguagem difusamente, passa a, gradativamente, estabeleerelos en- tre essa agio difusa e aquela rganizada por outra pessoa. Assim, os ‘adultes que cuidam de uma crianga nfo Ihe proporcionam apenas cu ‘dados fsicos, colocam também sobre ela os concetos e as representa- es socais (imagens, iis, expecativas) que fazem parte da cult: 3, Nesse processo, segundo Luria (2001, a linguagem € o sistema simbélicoresponsivel pela inserso dos individuos no melo sociocal- ‘ura. Tai conceitos so construdos com base em relagbesassistemat cas e partem da experiéncia coneret, sendo formades por meio do [Pensamento empiticoe a parte de tenativaseerros. [No processo de elaboragio dos concetos espontineos, 0s syjeitos

    Você também pode gostar