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Didctica de la enseanza de lenguas

PEC4

Documento de entrega. PEC 4

GRUPO NMERO: 6
MIEMBROS DEL GRUPO:
Grupo 6
1-Taha Ziada

2- Ammar Ali Menesy

3- Ahmed Mohamed Mohamed

Mustafa

4- Ahmed Magdy

5- Noha Abdel Bakey

6- Amani El Sayed Aboel Ezz

7- Mohamed Khalaf

8- Asmaa Gamal Abdel Nasser

9- Mohamed Ahmed Abdallah

0. Ttulo del trabajo: HOLA!

1. Destinatario de referencia
La presente unidad didctica (UD) est dirigida a una clase de 10 alumnos
egipcios del segundo curso de guardera en una escuela privada, donde se
incorpora en su curricular la enseanza del espaol como lengua extranjera
ELE. Su edad se vara entre 5 y 6 aos. Los padres de los alumnos son de
clase social media que viven en una zona urbana y tambin poseen un
conocimiento previo de una lengua extranjera, que se vara entre el ingls y el
francs, una ventaja que se aprovechar para que los nios vayan
consiguiendo la asistencia en casa junto con la escuela para tener mejor nivel
de aprendizaje.
En cuanto al nivel de los nios, conforme al Marco Comn Europeo de
Referencia para las Lenguas (MCERL), pues aqu se trata de un caso especial
de A1, donde se encuentra al alumno en su grado ms simple con el
aprendizaje, ya que estamos empezando desde cero, tal y como se observa del
material de la UD que exponemos.
2. Objetivos
Esta UD tiene como objetivo servir de un plan de acogida para presentar
LE nios en sus formas ms simples, dependiendo de sus necesidades en esta
etapa. Es de vital importancia puesto que es el primer contacto de los nios,
tanto con ELE, como con los profesores de la misma en su primer da escolar.
Por lo tanto, se intentar potenciar la capacidad de hablar y comprender los

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aspectos de uso de ELE para alumnos de esta edad. A continuacin detallamos

los objetivos generales de la UD:
Objetivos Didcticos
Ser capaz de entender y leer el
Adquirir hbitos sociales en
alfabeto espaol: desde la A hasta la
conversaciones bsicas a travs de
N
aprender los saludos
Identificar palabras simples que
empiecen con cada letra aprendida
del abecedario que tenga que ver con
su entorno en el aula.
Leer, conocer, contar y escribir los
nmeros de 0 a 5 e identificar su
anterior y posterior.

Identificar y saber pronunciar los

miembros de de su familia: padremadre- hermano/a.
Afianzar las orientaciones bsicas:
arriba- abajo- derecha- izquierda.

Debido a los objetivos antes mencionados, esta UD tiende a reforzar tanto las
competencias de la comprensin lectora y oral del alumno como la de la
expresin oral.
-

Actividades de enseanza-aprendizaje (tareas)

. La primera actividad que se har en el aula de ELE ser de iniciacin y
motivacin, en grupo. En esta tarea la maestra intentar ensear a los
nios el saludo HOLA pidindoles que repitan lo que diga ella. La
finalidad de este ejercicio es levantar la curiosidad de los nios para
saber qu idioma es ste. De ah ser el punto de partida de presentar el
nombre de la lengua y empezar con el abecedario.
. Ejemplos de tareas efectuadas a lo largo del currculo.
1. Poner un vdeo donde se pronuncian las letras del alfabeto mientras
los nios van repitiendo y su tutora va corrigiendo los errores que
puedan producirse, utilizando gestos y entonaciones para estimular a los
alumnos
2. Usar diferentes imgines en color introduciendo animales, frutas,
plantas u objetos del entorno del aula y relacionarlas con las letras del
alfabeto.

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3.
Utilizar un dibujo animado sobre los nmeros, luego la
profesora va repitiendo los nmeros hasta que los nios logren
reconocer, distinguir y aprenderlos. Como ejercicio extra, la tutora pedir
a los nios que cada uno diga su edad en espaol usando los nmeros.
4. introducir una cancin infantil donde se cantan los saludos y las
despedidas diarios. Se adquirirn mediante la entonacin, interaccin y
la repeticin en clase con la ayuda de la profesora en el aula por un lado
y con la atencin familiar en casa de forma coordinada adems de las
actividades y las prcticas en grupo dentro del aula.

5.
Utilizar pelculas de dibujos animados sobre la familia,
con el objetivo de que los nios aprendan a distinguir a los miembros de
sus familias. Como ejercicio de refuerzo, se pide del alumnado que
traiga una foto familiar donde sale l/ella y sus padres para que los
indique mientras que vaya pronunciando las palabras en LE.
6. A travs de juegos e imgenes se impartirn en clase las
orientaciones bsicas. Luego se pide a los nios que sealen con sus
brazos la orientacin que diga la tutora.
3. Descripcin del mtodo y/o enfoque
Teniendo en cuenta el perfil del estudiante y los objetivos ya sealados,
hemos elegido emplear el enfoque comunicativo para crear esta unidad
didctica y alcanzar tales objetivos. Las razones por las que hemos elegido el
enfoque comunicativo considerndolo la manera ms eficaz para lograr
nuestros objetivos se deben a que es la metodologa ideal de actuacin
docente, ya que utiliza muchos procedimientos, aportaciones y algunas de las
ideas bsicas de los mtodos que lo antecedieron (La sugestopedia, La
traduccin, La RFT, etc.) como procedimientos suyos. En este sentido, es muy
abierto, flexible e integral, y se orienta al logro de la competencia comunicativa.
En l, la enseanza se centra en el alumno y en sus necesidades. Se trabaja
mediante actividades comunicativas, especialmente a travs de tareas, y es
muy frecuente la interaccin oral entre los alumnos: en parejas, en tros, en
grupos mayores o entre toda la clase. Tambin la evaluacin no se limita al
resultado, sino que abarca todo el proceso. Todas estas ventajas y
caractersticas del enfoque comunicativo nos ayudarn a obtener nuestros
objetivos en esta unidad didctica.
se procesara el enfoque a travs de varias tcnicas de aprendizaje, cuyo
objetivo es conseguir y mantener la atencin del nio. A continuacin se

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exponen esas tcnicas empleadas, durante el proceso educativo tanto para

ensear a los nios como para hacer tareas:
A) Dibujar: su finalidad es ayudar a los estudiantes a comprender conceptos
en clase.
B) Hacer uso de los juegos: los juegos son parte de la vida de los nios. Les
ayudan a desarrollar su creatividad y su espontaneidad, y hacen que el
aprendizaje sea interesante y divertido. Se estima que los juegos, adems
de
desarrollar la competencia
comunicativa,
pueden
incidir
beneficiosamente en la motivacin.
C) Escuchar: Con msica y canciones los nios aprenden, con ganas y sin
esfuerzo, las bases de la nueva lengua, en un proceso integral.
Cabe sealar que el alumno, por su parte, va a ser el protagonista en esta fase
y el papel del profesor se limita a organizar actividades, asesorar, observar el
desarrollo de las tareas y corregir los posibles errores que puedan cometer los
nios.
El proceso de aprendizaje-enseanza en el caso de los nios de 5 y 6 aos de
edad se hace de forma paulatina. Es muy importante, entonces, establecer las
condiciones ambientales adecuadas en el aula para mantener la atencin del
alumno. Le presenta el profesor la ayuda necesaria en las tareas y le favorece
la autonoma en el desarrollo de las actividades. De este modo, el alumno va a
adquirir progresivamente una imagen ajustada y positiva de s mismo,
identificando sus caractersticas y respetando las de los dems.
4. Material de apoyo
Recursos humanos
Material de apoyo (Recursos
materiales)

Tutora del grupo, coordinacin familiaescuela.

Material Especfico de atencin y
de comprensin: panel de trabajo,
imgenes, dibujos.
Material de atencin sensorial:
canciones infantiles, pelculas de
dibujos animados, vdeos,
grabaciones de voz de
conversaciones bsicas.

En esta edad el aprendiz, sobre todo el egipcio, tiene la habilidad de

aprender lenguas extranjeras ms rpido en comparacin con otras edades,
porque el nio en esta fase tiene ms amplia capacidad de almacenar nueva y
variada informacin, condiciones que facilitan el aprendizaje de LE fcil y
rpidamente.
Con respecto a la justificacin del uso de cada uno de los recursos: el entorno
familiar es un recurso cuya aportacin es muy eficaz en el plan docente: la
tutora y los padres, con los cuales se mantendr una reunin peridica cada 2
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semanas para el seguimiento del desarrollo de la asistencia domstica que

recibe el nio.
En el mismo contexto, hablando de los materiales de apoyo; hemos elegido
usar un panel de trabajo, dibujos, y grabaciones de voz por que los dibujos van
a atraer ms a los nios, teniendo en cuenta la importancia de la dinmica
audiovisual en el aula para el aprendizaje de ELE. El uso de los dibujos
animados junto con las canciones infantiles resultar entretenido para los
nios, lo que facilitar el proceso de enseanza.
5. Criterios e instrumento de evaluacin.
En cuanto al procedimiento del proceso de la evaluacin, se fijar un modelo
de prueba peridica, cada 2 semanas, para efectuar el concepto de la
evaluacin continua coincidido con el mtodo usado y los objetivos citados a la
vez. La propuesta de la evaluacin se basa en 3 criterios (grados) para valorar
el progreso, la materializacin y la consecucin de los objetivos:
C:
CONSEGUIDO, EN: EN PROCESO, MC: MINIMAMENTE CONSEGUIDO.
Enseguida se mencionan los pilares de evaluacin que ser calificada a travs
de los grados antes mencionados:
1. Entender el objetivo de las actividades realizadas en las clases;
2. Distinguir los nmeros y las letras estudiadas visual y auditivamente
3. Prever o anticipar la continuacin del proceso
4.-Asocia cantidad de objetos y el nmero que representa
5.-Asocia un nmero y su representacin con regletas
6-Utiliza los conceptos arriba y abajo para orientarse
7. Identificar y entender la actitud o intenciones del profesor
6. Estructura temporal
La presente UD se enmarca en el primer trimestre concretamente durante la
segunda quincena de septiembre con el inicio del ao acadmico escolar hasta
diciembre. Constar de 10 sesiones de 60 minutos que se llevarn a cabo de
domingo a jueves a primera hora, desde las 9 de la maana. En definitiva, se
empezar con alumnado de nivel bsico (A1) adecuado a su nivel y, sobre
todo, a su edad.
7. Bibliografa
Diferentes autores, Actividades para la educacin infantil. Disponible en:
www.materialdeaprendizaje.com
Diferentes autores, Unidades didcticas de Educacin Infantil, Proyecto
Luna, Junta de Andaluca. Disponible en
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiogenil/unidades%20didacticas
%20de%20educacion%20infantil.htm
El Sayed Mohamed Deyab, Mohamed. (2009/10).Mtodo de lectoescritura Para estudiantes universitarios egipcios. Programacin
didctica.Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Filologa. Sin
editorial.

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Libro de texto: Manual del profesor, mtodo de Berlitz, Niveles 1-4

Snchez, A. (1997). Los mtodos en la enseanza de idiomas. Evolucin
histrica y anlisis didctico. Madrid: SGEL.
8. Relacin personal
Ahmed Mohamed Moustafa
Con respecto a mi parte me encargu de elaborar el perfil del destinatario,
apoyndome en un estudio breve titulado "Mtodo de lecto-escritura para
estudiantes universitarios egipcio", realizado por Dr. Mohamed Deyab, en la
Universidad de Complutense, de Madrid. Despus de visitar a dos familias
vecinas que tienen dos nios de 5 y 6 aos y conocer su entorno, en plan de
estudio al destinatario de cerca, eleg esta edad porque es manejable y
dinmica que se puede formar y moldear como se quiere teniendo en cuenta
que los nios no son problemticos como los de temprana edad, menos de 4
aos, o los que son un poco mayores, ms de 7 aos.
Taha Ahmed Ziada
Me ha tocado elaborar la parte de los objetivos de esta UD. Los mdulos
elaborados por nuestros profesores de la Universidad de Bolonia, junto con
otros libros de texto como el manual del profesor del mtodo Berlitz (1996),
Espaol 2000 Elemental, (2007) Jess Snchez Lobato y Nieves Garca
Fernndez; Hello! English for Primary Schools (2014) de Steve Thompson &
Don Dallas. Estos manuales me han ayudado a definir los objetivos generales y
especficos expuestos en el presente trabajo. Asimismo, me ha tocado realizar
la revisin final del contenido de la UD.
Noha Abdelbaky Attia;
Con respecto a mi participacin, he colaborado con mi compaero
Mohamed Khalaf en la parte de la estructura temporal. Hemos centrado en
buscar referencias de cmo se determina el perodo de una unidad didctica y
de qu elementos depende el proceso de enseanza/aprendizaje de la misma.
Tambin nos ha ocupado el tema de adecuar el tiempo con los objetivos para
que el proceso no resulte aburrido. Individualmente, he procurado buscar los
formatos de las unidades didcticas profesionales, tanto en la red como en
libros y manuales de referencia, por lo cual he sido yo quien ha ayudado en el
diseo y la estructuracin del contenido de la unidad didctica en la mejor
manera posible, teniendo en cuenta que se trata de nuestra primera
experiencia con semejante tarea.
Ammar Ali Mensy
Desde el primer momento, he trabajado con el grupo para determinar la
figura principal de esta unidad didctica y dividir las partes entre nosotros. Mi
compaero Mohamed Ahmed y yo nos hemos dedicado a la descripcin
general de un mtodo adecuado para alcanzar los objetivos de esta unidad
didctica. Hemos ledo unos mtodos tanto en algunos libros de la biblioteca
del Instituto Cervantes como en varios sitios de la web. Despus de todo eso,
hemos notado que el ms adecuado en nuestro caso ser el enfoque
comunicativo que nos ayudar mucho alograr dichos objetivos. Tambin este

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enfoque nos permite usar grabaciones, imgenes, canciones y juegos teatrales

que se acercan a la comunicacin real, en la que los nios pueden tener un
primer contacto agradable y divertido con esta nueva lengua.
Ahmed magdy escribir tu parte x fa
Amany Elsayed Abo El ezz
La parte que me toca es el material de apoyo siendo un bloque esencial en
el proceso docente de segunda lengua y sobre todo en una UD dirigida a los
nios. Primero, he buscado por Internet unos sitios fiables para el aprendizaje
de lenguas extranjeras y he sacado los materiales de apoyo que corresponden
a nuestra unidad didctica. Tambin he ledo los mtodos de enseanza en el
mdulo 1 para reforzar mi informacin sobre los mismos, y haciendo uso
,adems , de un libro de lingstica impartido con las profesoras de la U. de El
Cairo que aborda el mismo tema de los mtodos. Finalmente he preguntado a
unos profesionales sobre los materiales de apoyo eficaces para la enseanza
de L2 para los nios.
Mohamed Khalaf
Como nuestra unidad didctica est orientada a los de cuatro aos,
entonces ser muy complicado darle al estudiante asignaturas a fin de
aprender la lectura o la escritura es que un nio como este no est cualificado
a destrezas como tales, sino s lo es cuando me refiero a la comprensin
auditiva, es que desde que haya nacido est realizando lo mismo como su
idioma materna, pues, no ser de mucho esfuerzo si solamente vamos
juntamente dirigiendo su odo a la escucha de otro idioma incluso cuando
usamos juegos, videos que a l le salen interesantes y el elemento de la
pintura que lo veo de gran influencia para los nios, eso todo acelerara nuestro
programa siendo as muy eficaz.
Asmaa escribir tu parte x fa
Mohamed Ahmed Abdallah Mohamed
Mis colegas en el grupo y yo hemos decidido disear una unidad didctica
dedicada a la educacin infantil (para nios de 5 y 6 aos de edad). Nos hemos
asignado a cada uno de nosotros una parte de esta unidad. La parte que me
toca es la descripcin del enfoque. Lo he compartido con mi colega Ammar.
Llevadas a cabo las primeras lecturas de los objetivos y consultados varios
recursos y materiales de didctica, hemos decidido emplear el enfoque
comunicativo para lograr los objetivos sealados, ya que es abierto, flexible e
integral. Tambin hemos planteado las tcnicas de aprendizaje ms
importantes para los nios. Adems, nos hemos preocupado por sealar cmo
se desarrolla el proceso educativo, indicando el papel que desempean tanto el
profesor como los alumnos en el aula.