GUIAR EN LOS

ESTUDIOS
A NUESTROS HIJOS
COLEGIO SAN JUAN DE
VILA
CASTELLAR DE SANTIAGO
CURSO 2015-2016

QU DEBEMOS PRETENDER COMO PADRES?

AUTONOMA
MOTIVARLES
EFICACES EN SU
ESTUDIO

ENTRAMOS EN TAREA

SITUACIONES PARA REFLEXIONAR Y DIALOGAR

En todas las casas, donde hay nios o nias, en edad escolar pueden darse situaciones ms o menos
comunes relacionadas con los deberes.
De las respuestas
anteriores, Cul es la que
Son las cuatro y media de la tarde y en casa de Juan se escucha lo siguiente : Juan hijo,
ms se suele dar en tu
cundo vas a hacer los deberes? . Mientras tanto Juan se encuentra en el saln de su casa
caso?
viendo una de sus series favoritas: Mam , ahora los har, cuando termine de ver la serie Poco Qu aspectos se pueden
mejorar en la situacin de
a poco, la mam de Juan, se va poniendo un poco nerviosa ya que a media tarde, tendrn que
Juan y su mam para que
salir para asistir a la actividad extraescolar (hoy toca Ingls). Han pasado cinco minutos, todo sigue
no surjan
conflictos a la hora de
igual, Juan no termina de apagar la TV, su madre se comienza a enfadar, y......
hacer los deberes?
a) Se pone a gritar, apaga de forma brusca la TV, coge a Juan por el brazo para que se vaya a su
cuarto.
b) Mientras Juan continua viendo la TV, su mam va a su habitacin, coge su cartera del cole,
saca los libros y revisa los deberes que tiene que hacer para hoy.
Qu deben hacer
ahora?
c) La madre de Juan, fruto de su enfado, llama a su padre y le comenta que no puede con el
Le ayudan? Se pone
nio, que cuando el vuelva, tendr que ponerse con l para hacer los deberes.
a hacerlos ahora hasta
la hora que sea? Se
d) La madre de Juan se planta delante de la TV y comienza a decirle que haga los deberes, que
Qu piensas de la
levantarn maana
es por su bien, que si no es as le espera un futuro muy negro, que debe esforzarse, etc.. ysituacin
comienza
anterior?
temprano para
hacerlos?
a sermonear a su hijo sobre la importancia del estudio.
Aspectos de los que
suceden en este caso
que favorecen y
Juan ha salido hoy muy contento del cole, vena radiante durante la vuelta a casa, !Hoy no
hay en el cmo
dificultan
ayudar
los hijos e
deberes ! He hecho todo en clase y no me quedan tareas para casa ! . Su padre le comenta
queale
hijas en los estudios.

parece muy bien, que entonces hoy no tendr nada que hacer, que podr estar toda la tarde jugando
en su cuarto, y que tendr tiempo libre ilimitado para jugar a los video juegos que tanto le gustan.
Los padres de Juan han estado hoy toda la tarde muy ocupados, han tenido que salir a distintos
recados a lo largo de la tarde. Juan mientras tanto ha estado en casa, ha visto la TV, ha jugado en
su cuarto, estuvo pegando cromos en el lbum de su coleccin favorita. A las nueve de la noche ya
se encuentran todos en casa, es la hora de la cena, y por fin se han podido sentar juntos hoy,
Juan , qu tal? Pudiste terminar los deberes ? . A estas preguntas responde :
Uhmmmmm, bueno, es qu?, bueno, no me dio tiempo terminarlos!. Su padres atnitos exclaman
al unsono Cmoooooo?. ..

Toda esta situacin

acaba en una enorme
discusin y sus padres
mandan a Juan a su
cuarto sin cenar?
Qu otras
posibilidades se te
ocurren?

Como le ayudamos?
Potenciar
las
aptitudes,
capacidades
y
habilidades necesarias. En este sentido,
podemos
ayudarles
a
ser
autnomos,
responsables y persistentes, a desarrollar
todo su potencial y a superar sus dificultades.
Buscar la motivacin suficiente para estudiar.
As nosotros potenciamos su actitud positiva y
motivacin hacia el aprendizaje.
Mostrarles cmo estudiar de la forma ms
eficaz. De esta forma, podemos mejorar los
hbitos y tcnicas de estudio necesarios.

Pasos que
debemos dar
Tener una actitud positiva
hacia el colegio, el
profesorado, y los deberes
de nuestros hijos e hijas.

Proporcionar a nuestros
hijos e hijas un espacio de
estudio fijo (a ser posible
en su cuarto).

Potenciar en nuestros hijos

e hijas un hbito de
estudio diario que les
ayude a planificarse, a ser
constantes y a adquirir
aprendizajes
a largo plazo.

Ayudarles a organizarse y
planificarse.

Potenciar su
responsabilidad y
autonoma con los
deberes.

Supervisar y generar un
buen clima de
colaboracin con nuestros
hijos e hijas.

Desarrollar y reforzar
desde pequeos el afn de
aprender nuevas cosas.

Proporcionarles un
ambiente donde el
aprendizaje y el saber sea
un valor, creando
situaciones donde puedan
aplicar los conocimientos
aprendidos y ofrecindoles
estmulos por explorar.

Fomentar la lectura

Mantener buena
comunicacin con el centro
educativo de nuestros
hijos

Supervisar que nuestros

hijos e hijas duerman bien.

Reforzar sus logros y

especialmente su esfuerzo
al realizar una tarea
(aunque no consigan el
objetivo propuesto)

Pasos
atrs
Compararles
continuamente con
hermanos, primos,
amigos, etc.

Hacer los deberes por

nuestros hijos e hijas
o darles la respuesta
a un problema

No respetar su tiempo
libre y de ocio.

Atosigarles con los

deberes, estando
demasiado encima de
ellos y
preguntndoles
constantemente si los
han hecho,

Presionarles
demasiado, sin
respetar sus ritmos de
aprendizaje.

Hablar mal del colegio

y de lo poco que sirve
hacer los deberes.

nicamente criticarles
aquello que hacen
mal, sin reforzarles
nunca lo positivo.

Pensar que los

estudios es lo nico
importante en la vida
de nuestros hij@s.

Analizamos nuestro
trabajo

Listado de conductas
responsables
1. Posee motivacin personal por el estudio.
2. Es capaz de hacer las cosas bien pero necesita
instrucciones claras.
3. Puede avanzar en las tareas para disponer de
tiempo libre y no tener imprevistos.
4. Le agrada llevar sus trabajos escolares para
mostrarlos en casa.
5. Niega su culpa cuando se le pregunta
directamente pero la admite cuando se le
pregunta cmo lo has hecho?
6. Tiende a tardar en obedecer y suele decir siempre
espera un minuto.
7. Es bueno lo que la persona adulta manda y malo
lo que est prohibido.
8. Suele jugar slo/a, a veces en grupo de 2 o 3
nios/as (pero su juego es en paralelo).
9. Comprende y respeta las normas de puntualidad y
orden.
10. Trabaja para obtener alguna recompensa. Una
simple mirada puede controlar su conducta.
11. Puede organizar su material y su mochila.
12. Obedece rdenes de la profesora.
13. Es autnomo para organizarse segn
instrucciones dadas.

14. Puede pensar que el profesorado le castiga

injustamente.
15. En su vida necesita orden y rutinas.
16. Se responsabiliza ocasionalmente de los juguetes
y objetos que lleva de su casa al colegio.
17. Cumple los compromisos que asume.
18. Acepta la disciplina, comprende las normas de
clase.
19. Es capaz de distribuirse el tiempo si se le
supervisa un poco.
20. La mayora realiza con autonoma las tareas
escolares y familiares que tiene sealada.
21. Puede realizar encargos por si solo/a.
22. Es dependiente del grupo.
23. Hay que darle oportunidades para que obre con
autonoma en situaciones habituales.
24. Es capaz de preparar los materiales por s solo/a
y procura llegar puntual.
25. Piensa por su cuenta y no se queda satisfecho/a
con cualquier respuesta.
26. Comienza a comprender que hay normas y
reglas.
27. Le gusta que le encarguen tareas.

Evolucin de las conductas

responsables

Cuestionario para los nios

Motivar a los hij@s en los

estudios
En la formula del xito escolar uno de los componentes es el
QUERER que se refiere a tener la motivacin suficiente para
estudiar.
Qu es la motivacin? es lo que impulsa a las personas a realizar
determinadas acciones y persistir en ellas hasta el
cumplimiento de sus objetivos. Existen dos tipos de tipos de
motivaciones que conviene explicar y diferenciar:
Motivacin extrnseca que se basa en mecanismos
externos a la persona como evitar castigos, conseguir
alabanzas y/o premios.
Motivacin intrnseca: el motivo para realizar una accin
se basa en necesidades interiores. As tenemos un o una
estudiante que dedica ms tiempo a estudiar en casa porque
quiere sacar ms nota para poder acceder la carrera por la que
est interesado. La mayora de los expertos en el tema
coinciden en afirmar que las motivaciones intrnsecas son ms
recomendables que las extrnsecas. Sin embargo en las edades
ms tempranas no puede utilizarse las motivaciones
intrnsecas, debido a la ausencia de vivencias de valores de
convertirse en motivos propios. En estas primeras fases los
incentivos externos juegan un papel fundamental para
conseguir la motivacin. A partir de los 8-9 aos empieza a
tener sentido la motivacin intrnseca que ser fundamental
aunque no exclusiva en la adolescencia.
Sin embargo, existe un problema bastante frecuente ante el que
muchos padres y madres se desconciertan: su hijo o hija no
est motivado por estudiar. Ante este hecho que no saben
como solucionar se plantean distintas soluciones: castigar,
recompensar, la ayuda de un profesor o profesora
particular....que en la mayor parte de las ocasiones no
solucionan el problema.

QU HACER SI MI HIJO O HIJA EST DESMOTIVADO?.

PASOS PARA ENFRENTAR EL PROBLEMA DE LA FALTA
DE MOTIVACIN
1. Hacer operativo el problema, por ejemplo: en lugar de decir
es un flojo diremos que habitualmente no cumple el
horario de estudios por la tarde. En lugar de decir que no
sabe leer bien diremos que le cuesta entonar lo que lee, su
comprensin lectora es escasa y le falta velocidad. En lugar
de decir que es un pasota se puede decir que no tiene
inters suficiente por los estudios.
2. Determinar cuando dej de motivarse por los estudios, si ha
presentado desde siempre
si ocurre en un momento
determinado de su ciclo de vida.
3. Una vez que hemos fijado el momento en que se est
dando esta falta de motivacin hay que delimitar las causas
que se asocian a ello. Estas causas las podemos dividir en:
a) Causas Externas: pueden estar relacionadas con la
familia (problemas econmicos, separaciones, muerte de
un familiar, falta de inters por los estudios de sus hijos e
hijas..)o intraescolares ( acoso escolar, bajar la nota para
ser aceptado en el grupo....)
b) Causas Internas: aburrimiento, baja autoestima, falta
de hbitos de estudio estrategias inadecuadas para
estudiar..
Una vez que hemos operativizado el problema, hemos fijado el
momento en que ha aparecido y conocemos las causas que
lo originan se pueden aplicar las estrategias mas adecuadas
para cada situacin para mejorar la motivacin de nuestros
hijos e hijas.

Mejorar la motivacin
A continuacin se presentan un supuesto. Se trata de poner en prctica
los tres pasos que hemos aprendido para resolver los problemas de
motivacin en el estudio. Para ello, os pedimos:
1. Hacer operativo el problema.
2. Delimitar cundo dej de motivarse.
3. Determinar las causas.
4. Proponer estrategias para solucionar el problema.
David ha vuelto a suspender el examen. Nos ha comentado que se ha
haba puesto muy nervioso antes de hacerlo. El dice que es muy
torpe. Desde siempre le ha costado mucho todo lo relacionado con los
estudios. Ahora que est en 5 curso de primaria le hemos tenido que
poner una profesora de apoyo que le ayuda con los deberes porque el
padre y yo trabajamos fuera y no podemos ayudarle. Cada vez tiene
menos inters por los estudios. Cuando le preguntamos nos dice que
para qu va a estudiar si despus no aprueba, que es muy difcil para
ly que siempre lo hace mal.

Como mejorar en el estudio

Design thinking
Autoaprendizaje (Aprender a
aprender)
Tcnica exegtica
Brainstorming

Design thinking
Design Thinking engloba un proceso que requiere seguir unos
pasos, consistentes en Comprender, Sintetizar, Idear, Prototipar
y Evaluar (feedforward). Esta tcnica se basa en usar casos
reales y resolverlos en grupo a travs del anlisis, brainstorming,
innovacin e ideas creativas. Aunque el design thinking es un
mtodo estructurado, en la prctica resulta bastante
desordenado, ya que se tratanproblemas reales sobre los que en
la mayora de las ocasiones no hay informacin suficiente e
incluso puede ser que la conclusin sea que no existe una
solucin posible.
Sin embargo, el mtodo del caso prepara a los alumnos para el
mundo real y despierta su curiosidad, capacidad de anlisis y
creatividad. Esta tcnica se usa a menudo en los populares
Msters para analizar casos reales vividos por empresas en el
pasado.

Design thinking en la
escuela
Como se puede realizar en la escuela:
1. Currculum.
Se trata de mantener una actitud proactiva en cuanto a los contenidos del currculum, es decir, de qu
maneras puedes
conectar los contenidos de tu currculum con los intereses y deseos de tus alumnos. Lo que se pretende es
conectar los
intereses de los alumnos fuera del centro para implementarlos en el currculum de tu asignatura.
2. Espacios.
Hay que partir de la premisa de que el espacio determina en muchas ocasiones el aprendizaje as como el
comportamiento. Una forma de reinventar y transformar el espacio sera mediante la creacin degrupos de
aprendizaje cooperativo.
Por qu no pensar en trminos de comodidad en el aula?Por qu no dar nuevos usos a espacios comunes
como la biblioteca de tu centro escolar? Por qu no repensar espacios para que los docentes tengan una
mayor predisposicin para la colaboracin? Por qu no pensar qu espacios del centro son susceptibles de
ser redefinidos para fomentar el trabajo colaborativo?
3. Procesos y herramientas.
Los centros educativos, por norma general, tienen unos procesos muy bien estructurados y definidos. Esto
hace que la comunidad educativa no se replantee opciones de mejora de aspectos que no acaban de
funcionar o que son susceptibles de mejora. La relacin centro-familias, la rigidez del horario de la sesiones
lectivas o la rigidez del sistema de evaluacin son aspectos que pueden ser replantados en beneficio de toda
la comunidad educativa.
4. Sistemas.
Este ltimo punto es el ms ambicioso. Lo que pretende este ltimo punto es el de establecer puentes entre
etapas educativas, entre planes de estudios de diferentes regiones de un mismo pas. Adems, tiene como
objetivo propulsar desde los propios centros educativos un modelo I+D para el desarrollo integral del sistema
educativo.

Autoaprendizaje
Un perfecto ejemplo de tcnicas de enseanza basadas en el autoaprendizaje
es el relatado porSugata Mitra en la conferencia TED (subttulos en espaol).
En una serie de experimentos en Nueva Delhi, Sudfrica e Italia, el
investigador en educacin Sugata Mitra proporcion a los nios acceso autosupervisado a la web. Los resultados que obtuvo podran revolucionar la forma
en la que pensamos acerca de la enseanza. Los nios, que hasta ese
momento no saban ni lo que era internet, fueron capaces de auto-formarse en
mltiples temas con una facilidad inesperada.
Ventajas:
Capacidad de superacin: Porque al no tener miedo a aprender, cada vez
que encuentras una piedra en el camino buscas cmo aprender a saltarla sin
caerte, y en el caso de caerte intentas aprender cmo no volver a hacerlo.
Capacidad de bsqueda: Aumentas tu facilidad a la hora de buscar
respuestas.
Capacidad intelectual y facilidad por aprender nuevas cosas: Aumentas
tu capacidad intelectual ya que siempre estars aprendiendo y te resultar
ms fcil aprender nuevas cosas, debido a que tu cerebro es como los
msculos, cuanto ms lo ejercitas, ms fcil te resulta.

 Partir de los aprendizajes del alumno

que tiene adquiridos
Proporcionar materiales adecuados
(apuntes
sencillos,
pginas
de
internet contrastadas, valoracin
positiva por nuestra parte, etc)
Realizar evaluacion propia de los
desarrollado
Contrastar con expertos (profesor-

Tcnica exegtica
Se basa en la lectura de textos relacionados con
el tema o autor a tratar. Esta tcnica tiene como
objetivo que el alumno capte y comprenda lo
que el autor quiere comunicar y que busque el
sentido implcito en el texto, as como sus
circunstancias. Cada alumno puede basarse en
el tema que ms le interese para indagar sobre
l. De nuevo, las nuevas tecnologas nos
proporcionan una gran ventaja en el uso de esta
tcnica, ya que nos permiten el acceso a una
cantidad ilimitada de informacin.

Brainstorming
Reglas bsicas:
Eliminar toda crticay suspender cualquier valoracin. Cuando brotan las ideas,
se anotan sin hacer juicios de valor, ya que esa fase se reserva para despus.
Pensar libremente y poder expresarlo. Los pensamientos salvajes estn bien,
las ideas imposibles o inimaginables son muy tiles, de hecho, en cada sesin
tendra que haber alguna idea suficientemente disparatada que provocara risa a
todo el grupo. Recuerda que a menudo, las ideas ms prcticas nacieron de
conceptos que parecan imposibles. Permitindote pensar fuera de los lmites de lo
habitual, de lo normal, pueden surgir soluciones nuevas y geniales.
Es importante generar un buen nmero de ideas para poder revisarlas y
descartarlas posteriormente.Cuanto ms cantidad de ideas se generen, ms
fcil ser escoger entre ellas. Hay dos razones para desear una gran cantidad de
ideas: Primero porque parece que las ideas obvias, habituales, gastadas,
impracticables vienen primero a la mente, de forma que es probable que las
primeras 20 o 25 primeras no sean frescas ni creativas. Por otra parte, cuanto ms
larga sea la lista, ms habr que escoger, adaptar o combinar. En algunas
sesiones, se fija el objetivo de conseguir un nmero determinado de ideas, del
orden de 50 o 100, antes de acabar la reunin.

 Elegir aalguien que anote las ideas, preferiblemente en una pizarra o

cartulinaa la vista de todos(en caso de que sea untrabajo en equipo),
y recuerda que en esta tcnica de resolucin de problemas cuantos ms
participantes, dos cabezas siempre piensan mejor que una!
Trata demantener el ambiente relajado y divertidopara que fluya la
creatividad y el equipo no tenga miedo de aportar ideas quea priorise
consideren malas.
Formula un objetivo y que comience la lluvia de ideas!
Como una ayuda y un estmulo a la creatividad,a menudo es bueno
empezar con una sesin de calentamientode diez minutosdonde se
aborde un problema imaginario como podran ser inventar un
nuevo juego olmpico,comerse una casa ms eficientemente o cmo
iluminar una casa con slo una bombilla cualquier supuesto que de
rienda suelta al cerebro, cuanto ms disparatada, mejor.
Pon en prctica esta tcnica para resolver cualquier problema!
Una buena cosecha de ideas siempre ayuda amejorar, crear
einnovar.

Gracias
por su
atencin