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FORMACIN ESTTICA
AUDITIVA
ANIMADORA PEDAGGICA:
LIC. BETTY OSORIO
REALIZADO POR:
GUILLEN, MARA
IZARRA, KARELLYA
MANRIQUE, KAREN
MRQUEZ F. DEXY
MRQUEZ P. LILIANA
OCTUBRE, 2015
INTRODUCCIN
La formacin esttica auditiva en particular, conllevan diversas
aportaciones positivas en todos los aspectos de desarrollo del ser humano, por
lo que es bsico para que el desarrollo del mismo. Para ser creadores, es
necesario abordar el mundo mgico del nio, para poderlo potenciar dentro de
lgicas combinatorias y transformativas que nos permitan vivir el mundo de la
creacin a travs de la msica. La creacin, desde sta ltima perspectiva, no
es producto de un slo plano del pensamiento racional, sino que el acto
creativo es producto de una actividad mental en que operan los dos mundos.
Mundo de la objetividad y mundo de la fantasa.
En el mismo sentido se hablar sobre el sistema auditivo y su
importancia, tambin se har referencia a grandes pensadores filosficos como
Kant, Hegel, Schiller, Schopenhauer y Nietzsche. As como el arte del
renacimiento, arte barroco, arte neoclasicismo, arte barroco, arte romanticismo,
arte del realismo social, impresionismo, puntillismo, post impresionismo y
moderno. En base a la educacin se sealarn los ejes transversales
especficamente de 5to grado con relacin al tratamiento curricular, y en el
tratamiento pedaggico los juegos y la creatividad como estrategia educativa.
trmino coral se
utilizaba
originalmente
para
designar
los
La orquesta:
La orquesta sinfnica u orquesta filarmnica es una agrupacin o
conjunto musical de gran tamao que cuenta con varias familias de
instrumentos musicales, como el viento madera, viento metal, percusin y
cuerda. Una orquesta sinfnica o filarmnica tiene, generalmente, ms de
ochenta msicos en su lista. Slo en algunos casos llega a tener ms de cien,
pero el nmero de msicos empleados en una interpretacin particular puede
variar segn la obra que va a ser ejecutada. El trmino orquesta se deriva de
un trmino griego que se usaba para nombrar a la zona frente al escenario
destinada al coro y significa lugar para danzar'.
La Msica:
Viene del griego mousike que significa "el arte la musa", segn la Real
Academia Espaola, es la meloda, ritmo y armona, combinados. Ms adelante
explica la sucesin de sonidos modulados para recrear el odo.
El Sonido:
Es la sensacin o impresin producida en el odo por un conjunto de
vibraciones que se propagan por un medio elstico, asimismo, la manera
especial y propia de sonar que tiene una determinada cosa.
El Ruido:
Viene del latn rugitus que significa rugido o sonido ronco y sordo. Segun
la Real Academia es el sonido inarticulado, por lo general desagradable.
Los Instrumentos Musicales:
Es un objeto construido con el propsito de producir sonido en uno o
ms tono que puedan ser combinados por un intrprete o msico para producir
una meloda. Existe la divisin de los instrumentos en tres familias: viento,
cuerda y percusin. Adicional a ellos la voz, los teclados y los instrumentos
electrnicos.
El Radio:
Es un trmino de comunicacin que se basa en el envi de seales de
audio a travs de ondas de radio.
Importancia:
El ser humano desde su gestacin posee la capacidad auditiva, lo que
posibilita la relacin con las personas que lo rodean y en el conocimiento de su
entorno. Esta capacidad permite tambin, desde el origen de la humanidad, el
desarrollo de la msica a travs de la utilizacin de la voz mediante la creacin
de instrumentos musicales y nos posibilita el acceder a los diferentes estmulos
musicales que nos rodea en nuestra vida cotidiana.
Diferenciacin de sonidos
Contaminacin snica.
Timbre
Ritmo
Duracin
Intensidad
Altura
Elementos primarios
El silencio musical.
Santa
Mara Novella
En Amrica latina
El renacimiento llego de la mano de las rdenes religiosas y dieron vida
a un estilo original en el que la ornamentacin se inspira en elemento
decorativo. Las construcciones que ms destacaron fueron la de los conventos,
los cuales estaban acompaados de una iglesia precedida por un enorme atrio
para la catequesis.
Las ms destacadas se encuentran en Mxico
Catedral de la Ciudad de Mxico
La escultura
La principal caracterstica de la escultura renacentista es su inspiracin
en los modelos clsicos, de los que adopta su preocupacin por la perfecta
reproduccin de las proporciones y de la anatoma del cuerpo humano. Los
materiales ms usados era el mrmol y el bronce y los gneros ms cultivados
son a escultura de bulto redondo, los sepulcros monumentales y los
medallones o tondos; en menor medida se realizan tambin relieves, bustos y
retratos ecuestres, directamente inspirados estos ltimos en la antigedad
clsica.
La pintura
Sin duda alguna, la manifestacin artstica que experiment una
revolucin ms profunda durante el renacimiento fue la pintura. Ello se debe en
primer lugar a la introduccin de la perspectiva lineal, que permiti crear la
ilusin de espacio y de profundidad, y en segundo lugar a la bsqueda de una
reproduccin exacta de la realidad.
El retablo, predominante durante el gtico, desaparece casi totalmente y
aumenta el nmero de cuadros de caballete, en los que ya no se cultiva slo la
temtica religiosa, sino tambin el retrato y las escenas mitolgicas y
alegricas.
como Bernard
van
Orley.
La cermica se
elabor
en
Italia
con barnices vidriados, consiguiendo tonos brillantes de gran efecto.
El vidrio se desarroll notablemente en Venecia (Murano), decorado a veces
con hilos de oro o con filamentos de vidrios de colores. La orfebrera fue
cultivada por escultores como Lorenzo Ghiberti, con piezas de gran virtuosismo
y elevada calidad, destacando especialmente los esmaltes y camafeos.
La msica renacentista
La msica renacentista supuso la consagracin de la polifona, as como
el afianzamiento de la msica instrumental, que ira evolucionando hacia
la orquesta moderna. Apareci el madrigal como gnero profano que aunaba
texto y msica, siendo la expresin paradigmtica de la msica renacentista.
En 1498 Ottaviano Petrucci ide un sistema de imprenta adaptado a la msica,
enpentagrama, con lo que se empez a editar msica. Como compositores
renacentistas
destacaron Orlandus
Lassus, Carlo
Gesualdo,Giovanni
Gabrieli, Toms
Luis
de
Victoria, Cristbal
de
Morales, Claudio
Monteverdi y Giovanni Pierluigi da Palestrina. A finales del siglo XVI naci
la pera, iniciativa de un crculo de eruditos (la Camerata Fiorentina) que, al
descubrir que el teatro griego antiguo era cantado, tuvieron la idea de
musicalizar textos dramticos. La primera pera fue Dafne (1594), de Jacopo
Peri, a la que sigui Euridice (1600), del mismo autor; en 1602 Giulio
Caccini escribi otra Euridice; y, en 1607, Claudio Monteverdi compuso La
favola d'Orfeo, donde aadi una introduccin musical que denomin sinfona,
y dividi las estructuras cantadas en arias.
La Danza
La danza renacentista tuvo una gran revitalizacin, debida de nuevo al
papel preponderante del ser humano sobre la religin, de tal manera que
muchos autores consideran esta poca el nacimiento de la danza moderna. Se
El palacio de Versalles
La escultura
En la expresin plstica del Barroco desaparece la contencin: el
verdadero tema que se esculpe no es ya la figura, sino el movimiento, tal como
manifiesta la importancia otorgada a ropajes, plegados, gesto y expresin, que
encuentran un paradigma en las apoteosis, martirios y xtasis de la escultura
religiosa.
Dada su carcter de subordinacin a la arquitectura, las esculturas
barrocas estn concebidas para ser contempladas no como esculturas exentas,
sino siempre como elementos de un conjunto ms vasto, contribuyendo, con su
carcter teatral y tensin dramtica, a conmover y persuadir al espectador.
Incluso cuando estn destinadas a plazas y lugares descubiertos, se realizan
en funcin de las grandes lneas arquitectnicas o urbansticas de las que
forman parte.
La beata
Bernini
ludovica
de
Albertoni
La Pintura
A fines del siglo XVI se produce una frontal oposicin al estilo manierista,
proponindose un arte capaz de estimular el sentimiento popular religioso. Este
inters por lo real, por el naturalismo, se traduce desde el punto de vista
iconogrfico en los pases catlicos con una temtica asequible, capaz de
acercar la religin a los fieles, y en los protestantes con una obra que refleje la
realidad ms cotidiana, en una temtica banal, de gnero,. As, se realizarn
desde retablos de gran tamao hasta apoteosis celestiales al fresco en
bvedas y cpulas.
Se cultivar la temtica de gnero, bodegones, floreros, vistas urbanas,
marinas. Etc., en obras que se movern dentro del formulismo pictrico y
dibujstico y en las que destaca la luz como elemento definidor de las formas.
La
leccin
Rembrandt
de
Anatoma
de
La msica
La msica barroca destac por el contraste, los acordes violentos, los
volmenes mviles, la ornamentacin exagerada, la estructura variada y
contrastada. Se caracteriz especialmente por la utilizacin del bajo continuo,
seccin instrumental grave que sostena ininterrumpidamente la parte meldica
superior. En esta poca la msica alcanz cotas de gran brillantez,
desvinculndose plenamente de la voz y el texto, surgiendo las formas
instrumentales puras (suite, sonata, tocata, concierto, sinfona). Con la sonata
nacieron los nombres de velocidad: allegro, adagio, presto, vivace, andante,
etc. En la msica religiosa nacen el oratorio y la cantata, mientras que la
msica coral triunf especialmente en el mundo protestante. En Espaa
nacieron la zarzuela y la tonadilla como manifestaciones de la msica popular.
Entre las grandes figuras de la msica barroca conviene recordar a Antonio
Vivaldi, Tommaso
Albinoni, Arcangelo
Corelli, Marc-Antoine
Charpentier, Johann
Pachelbel, Heinrich
Schtz, Johann
Sebastian
Bach, Georg Philipp Telemann, Georg Friedrich Haendel, etc.
Arte Rococ
Desarrollado en el siglo XVIII en convivencia a principios de siglo con
el barroco, y a finales con el neoclasicismo, supuso la pervivencia de las
principales manifestaciones artsticas del barroco, con un sentido ms
enfatizado de la decoracin y el gusto ornamental, que son llevados a un
paroxismo de riqueza, sofisticacin y elegancia. El progresivo auge social de
la burguesa y los adelantos cientficos, as como el ambiente cultural de
la Ilustracin, conllevaron el abandono de los temas religiosos a favor de
nuevas temticas y actitudes ms mundanas, destacando el lujo y la
ostentacin como nuevos factores de prestigio social.
Arte Neoclasicismo
Es la corriente artstica literaria y musical que, a partir de 1760,
aproximadamente, reaccion contra las formas extravagantes y recargadas a
las que haba llegado el rococ, restaurando la sencillez de las formas, tanto en
los volmenes arquitectnicos como en la decoracin.
Los tericos del arte de este periodo lo definieron como una bsqueda
de la belleza ideal que, al no existir en la naturaleza, deba ser creada por el
hombre con la fuerza de su espritu artstico. Y como los griegos fueron los
autnticos maestros en la creacin de esta belleza ideal, el artista neoclasicista
busca imitarlos.
La arquitectura
El postulado principal de la arquitectura neoclasicista es la vuelta a la
simplicidad y la racionalidad grecolatinas, mediante formas puras de textura
evidente y carente de todo engao visual y de cualquier forma de
decorativismo. Los modelos bsicos a imitar son el templo griego, y las
cpulas, los arcos triunfales y las columnas conmemorativas del arte romano.
La escultura
El inters por el mundo antiguo se refleja en la escultura neoclsica en la
preferencia del mrmol blanco sobre la madera (dominante en el barroco), en
los acabados lisos y pulidos y en la ausencia de toda expresin y sentimiento
en los personajes representados. Se cultivan por igual la escultura de busto
La pintura
Los pintores neoclsicos, que cultivaron principalmente el retrato, los
temas mitolgicos y la pintura de historia, se definen estilsticamente por el
predominio del dibujo sobre el color. Este rasgo esencial se concreta en una
definicin muy precisa de los contornos y en el empleo de una gama cromtica
reducida y de gran sobriedad. Tambin hay que destacar su preferencia por la
luz fra y homognea, sin ningn tipo de contraste de claroscuro, y la frecuente
presencia de arquitecturas en los cuadros.
La msica
La msica clsica supuso entre el ltimo tercio del siglo XVIII y principios
del XIX la culminacin de las formas instrumentales, consolidadas con la
definitiva estructuracin de la orquesta moderna. El clasicismo se manifest en
el equilibrio y la serenidad de la composicin, la bsqueda de la belleza formal,
de la perfeccin, en formas armoniosas e inspiradoras de altos valores. Naci
el desarrollo, nueva forma de composicin que consista en desmontar el tema,
cogiendo el ritmo o la meloda, pero cambiando la tonalidad a travs de la
modulacin. Evolucion la msica de cmara al desaparecer el bajo continuo,
en distintos formatos: do, tro, cuarteto, quinteto, etc. La msica clsica est
representada principalmente por: Franz Joseph Haydn, Wolfgang Amadeus
El impresionismo
Se conoce con este nombre el movimiento artstico nacido en francia
hacia el 1860. Tiene como principal obajetivo la plasmacin de las impresiones
recibidas por el artista en su contemplacin de la naturaleza. Los
impresionistas abandonaron todos los convencionalismos formales que
arrastraba la pintura y pasaron a pintar al aire libre, copiando directamente de
la naturaleza y centrandoce directamente en la plasmacin de los efectos de la
luzc y color. Abandonando el dibujo, construyeron sus formas a base de
manchas de color y convirtieron el tema e un mero pretexto para la
experimentacin lumnica.
El puntillismo
La consecuencia ms extrema del impresionismo fue el puntillismo,
tcnica pictrica creada por Georges Seurat (1859-1891) y basada en el hecho
de que toda mezcla de colores disminuye la luminosidad de sus componentes,
aumentando el sentido negro. Para evitar este inconveniente, los puntillistas
aplican los colores sobre la tela sin mezclar, en forma de pequeos toques o
puntos, dejando que la mezcla se realice en la retina del espectador.
El post impresionismo
El impresionismo fue el partida de algunas pintores sea llegaron, el sin
embargo, ms all en su interpretacin libre y expresiva de la realidad. Son los
Arte Moderno
El periodo que va desde la segunda guerra mundial hasta mediados de
los aos setenta del siglo XX es el ms prolfico de toda la historia del arte.
Durante esos aos, multitud de tendencias y movimientos ms o menos
estructurados se fueron sucediendo vertiginosamente. La mayora de esas
Estrategias
conocimientos
metacognitivas:
para
volverlos
se
interiorizan
significativos,
porque
transfieren
el
juego
los
permite
cultura; en la medida que los actos de creacin producidos por stos puedan
transformar la cultura y, en consecuencia, dotarla de sentido y de significacin.
Para finalizar, la naturaleza de los entorno de aprendizaje se convierten
en un espacio ideal para generar ambientes ldicos que fomenten el desarrollo
de la creatividad. El juego es una accin libre y voluntaria, generalmente se
ejecuta fuera de las actividades de la vida cotidiana en un tiempo y lugar
determinado; su motivacin es intrnseca. El objetivo del aprendizaje por
problema ldico y creativo es una estructura imaginativa (micromundos),
retroalimentacin, oportunidades de aprendizaje, y lo ms importante la
integracin del entorno a las actividades de educacin.
PENSADORES FILOSFICOS
Kant
Immanuel Kant naci en 1724 y muri en 1804, filsofo alemn,
considerado por muchos como el pensador ms influyente de la era moderna.
Nacido en Knigsberg, Rusia, el 22 de abril de 1724, Kant se educ en
el Collegium Fredericianum y en la Universidad de Knigsberg. En la escuela
estudi sobre todo a los clsicos y en la universidad, fsica y matemticas. Tras
la muerte de su padre, tuvo que abandonar sus estudios universitarios y
ganarse la vida como tutor privado. En 1755, ayudado por un amigo, reanud
sus estudios y obtuvo el doctorado. Despus, ense en la universidad durante
15 aos, y dio conferencias primero de ciencia y matemticas, para llegar de
forma paulatina a disertar sobre casi todas las ramas de la filosofa.
Imanuel Kant confi moderadamente en la Razn: no pens que ella
sola pueda despegarse del mundo emprico y desde sus altos vuelos planear
sobre la regin de lo metafsico (el "sueo dogmtico" que critic), pero s que
penetrando a la Sensibilidad y en armona con ella era capaz de ofrecernos
conocimientos plenos y verdaderos. A la vez, esta misma Razn puede
llamarnos desde lo ms ntimo de nuestro ser e incitarnos a la vida buena, en
un mandato del bien que nada en el mundo puede quebrar
Aportaciones Filosficas:
En Crtica de la razn prctica y analiza la conducta moral. El concepto
del deber es esencial, defiende el cumplimiento del deber por el deber. Se
deben colocar los criterios racionales por encima de todo inters aunque se
tengan que hacer sacrificios. Esto se logra por medio de la educacin.
Aportaciones Pedaggicas
El pensamiento pedaggico de Kant est formado por principios
filosficos y morales y el fin de la educacin en particularmente tico. La
educacin debe modelar a hombres de carcter, capaces de decidirse por si
mismos. Esto supone una voluntad libre que quiere el bien por el bien La
Shiller
Johann Christoph Friedrich Schiller, desde 1802 von Schiller, fue un
poeta, dramaturgo, filsofo e historiador alemn. Se le considera junto a
Goethe el dramaturgo ms importante de Alemania, as como una de las
figuras centrales del clasicismo. Muchas de sus obras de teatro pertenecen al
repertorio habitual del teatro en alemn, sus baladas se cuentan entre los
poemas ms famosos.
Friedrich Schiller conocido como poeta y dramaturgo tambin es filsofo
inclinando, sus reflexiones al mundo de la esttica donde, la obra de arte tiene
un valor elevado. Quiz sea por el hecho de su oficio como creador artstico
pero, lo cierto es que slo por medio del arte -nos plantea ste autor- que se
encontrara la verdadera esencia de nosotros.
Arthur Schopenhauer
(Danzig, actual Gdansk, Polonia, 1788-Frankfurt, Alemania, 1860).
Filsofo alemn. Fue hijo de un rico comerciante que se traslad con su familia
a Hamburgo cuando Danzig cay en manos de los prusianos en 1793. Su
madre fue una escritora que lleg a gozar de cierta fama, y aunque el
Schopenhauer maduro no tuvo buenas relaciones con ella, el saln literario que
fund en Weimar proporcion al filsofo la ocasin de entrar en contacto con
personalidades como Goethe.
En 1805 inici, contra sus deseos, una carrera comercial como aprendiz
por voluntad de su padre; la muerte de ste (al parecer, por suicidio) le permiti
prepararse para los estudios superiores e ingres en la Universidad de Gotinga
como estudiante de medicina en 1809.
Con Schopenhauer se inicia la crtica a la identidad entre el ser y el bien
que domina la filosofa occidental de Platn a Hegel; su filosofa ha de ser
entendida desde el prisma de su ataque al cristianismo y como reaccin contra
el hegelianismo que entonces empezaba a dominar en la universidad alemana:
nada ms significativo a este respecto que la constatacin de que la obra
capital de Schopenhauer, El mundo como voluntad y representacin fue
publicada tan slo un ao despus que la primera edicin de la gran
sistematizacin del pensamiento de Hegel, la Enciclopedia de las ciencias
filosficas. La filosofa de Schopenhauer parte de un primer pensamiento
capital: el ser es voluntad, el ser quiere ser y quiere permanecer como querer;
el ser es esa voluntad que quiere ser siempre voluntad.
El modo de ser de la voluntad es un continuo devenir en el que se afirma
el querer-vivir. Todos los seres se disuelven en la voluntad nica y en su
afirmacin en el incontenible devenir; el determinismo absoluto es la expresin
de esta disolucin de los mltiples en la serialidad del devenir: todo momento
del devenir procede de un momento anterior y va hacia un momento siguiente;
en la serie del proceso todo tiene una razn suficiente de su ser.
Nietzsche
Friedrich Nietzsche Filsofo alemn, nacionalizado suizo. Su abuelo y su
padre fueron pastores protestantes, por lo que se educ en un ambiente
religioso. Tras estudiar filologa clsica en las universidades de Bonn y Leipzig,
a los veinticuatro aos obtuvo la ctedra extraordinaria de la Universidad de
Basilea; pocos aos despus,
notoria
en
los
filsofos
existencialistas,
crticos,
INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD DE LA
ESTTICA Y EL ARTE (PEDAGOGA)
En primer lugar definiremos:
Interdisciplinariedad: se cono como la cualidad de interdisciplinario es
decir, aquello que se lleva a cabo a partir de la puesta en prctica de varias
disciplinas. El trmino, fue desarrollado por el socilogo Louis Wirtz y habra
sido oficializado por primera vez en 1937.
Transdisciplinariedad:
Transdisciplina
complejidad
estn
Interdisciplinariedad y Educacin
La interdisciplinariedad en la educacin son abordados de modo integral
y se promueve en el desarrollo de nuevos enfoques metodolgicos para la
resolucin de problemas. En otras palabras, puede decirse que la
interdisciplinariedad ofrece un marco metodolgico que est basado en la
exploracin sistemtica de fusin de las teoras, instrumentos y frmulas de
relevancia cientfica relacionadas a distintas disciplinas que surge del abordaje
multidimensional de cada fenmeno.
Transdisciplinariedad y Educacin
Su implementacin en la educacin es un poco ms compleja y delicada
ya que debe evitarse el menosprecio hacia las distintas reas del saber o su
minusvaloracin. El objetivo es apreciar cada campo, pero ser capaces de ver
CONCLUSIN
En el trabajo expuesto anteriormente se habl de la formacin esttica
auditiva, mencionando de forma especial lo que es la coral, orquesta sinfnica,
la msica, el sonido, el ruido, los instrumentos musicales y radio; debido a la
importancia de la msica en el proceso de enseanza. Dentro de los beneficios
que estos elementos le aportan a la educacin, tenemos:
Desarrollo de la Imaginacin.
Finalmente, cabe acotar que los seres humanos somos parte de una
sociedad que tiene la necesidad de comunicarse a travs de los sonidos, es
fundamental obtener este sentido y hacer un buen uso del mismo. As mismo,
se habl de la importancia y del papel fundamental que tiene el juego en el
crecimiento y desarrollo del nio, convirtindose en un mecanismo de apoyo
para la educacin, gracias a la variedad de recursos disponibles que solo
requieren de la creatividad y disposicin del docente, con el fin de generar un
aprendizaje interesante y divertido para el mismo, dejando de lado la educacin
bancaria y agotadora que termina por desviar el inters del nio por aprender.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS