Você está na página 1de 3

Paideia

set.-dez. 2009, Vol. 19, No. 44, 403-405

Nota Tcnica
Elaborao de um recurso educativo para identificao e expresso de emoes1
Lucas Cordeiro Freitas2
Universidade Federal de So Carlos, So Carlos-SP, Brasil
Regina Cavalcanti de Albuquerque Lemmi
Universidade de So Paulo, So Paulo-SP, Brasil
Resumo: O presente trabalho descreve as etapas de construo e aplicao inicial de um recurso educativo para ser utilizado
em programas de Treinamento de Habilidades Sociais com crianas, visando facilitar o ensino das habilidades de identificar,
nomear e expressar sentimentos positivos e negativos.
Palavras-chave: habilidades sociais, emoes, interveno psicolgica.

Development of educational resource for identification and expression of emotion


Abstract: This paper describes the construction and initial testing stages of an educational resource to be used in programs
of Social Skills Training with children. The objective of the educational resource is to facilitate teaching skills to identify,
nominate and express positive and negative feelings.
Keywords: social skills, emotions, psychological intervention.

Elaboracin de un recurso educativo para la identificacin y expresin de emociones


Resumen: En este trabajo se describen las etapas iniciales de construccin y ensayo de un recurso educativo que se utilizar
en los programas de Entrenamiento de las Habilidades Sociales con los nios, para facilitar la enseanza de habilidades para
identificar, designar y expresar sentimientos positivos y negativos.
Palabras clave: habilidades sociales, emociones, intervencin psicolgica.

As habilidades de identificar, nomear e expressar adequadamente emoes tm sido identificadas na literatura do


Treinamento de Habilidades Sociais (THS) como relevantes
para um desenvolvimento infantil saudvel. A aprendizagem
dessas habilidades ocorre nos ambientes de socializao da
criana e modelada pela comunidade verbal qual ela pertence (Del Prette & Del Prette, 2005).
Quando as prticas educativas de pais e professores
so inefetivas para a promoo de um amplo repertrio
de habilidades sociais na criana, podem ser necessrios
programas de THS para a superao de dficits nessa
rea. Os programas dirigidos a pais e professores podem
ser estruturados com o objetivo de aprimorar suas habilidades sociais educativas e/ou sua participao e envolvimento positivo na educao das crianas, que so
construtos correlacionados ao repertrio de habilidades
sociais (Cia, Pamplin, & Del Prette, 2006; Pinheiro, Haase,
Del Prette, Amarante, & Del Prette, 2006; Del Prette &
Del Prette, 2005).
Com o objetivo de desenvolver um recurso educativo voltado para facilitar o treinamento das habilidades de identificar,
nomear e expressar sentimentos em crianas foi elaborado o

1 Os autores agradecem ao Prof. Dr. Almir Del Prette, do Programa de


Ps-graduao em Educao Especial da Universidade Federal de So
Carlos, pela leitura cuidadosa deste manuscrito.
2 Endereo para correspondncia:
Lucas Cordeiro Freitas. Rua Argentina, 461, apto. 38. CEP 13.566-600.
So Carlos-SP, Brasil. E-mail: lucscf@yahoo.com.br

Disponvel em www.scielo.br/paideia

Jogo das Emoes, que ser descrito no presente trabalho.

Objetivos do jogo
O recurso educativo denominado Jogo das emoes
foi desenvolvido para propiciar que crianas em idade escolar discriminem e expressem adequadamente 15 sentimentos
diferentes: tristeza, alegria, medo, surpresa, preocupao, vergonha, felicidade, aborrecimento, dor, raiva, desnimo, desapontamento, bom-humor, cimes e inveja. Cabe salientar que
o conjunto de emoes foi nomeado pelas prprias crianas
no processo de elaborao do jogo. Felicidade e alegria foram
relatadas como emoes diferentes. Os objetivos especficos
do recurso intentam auxiliar a criana a: reconhecer, nomear e
expressar as emoes prprias e dos outros; identificar situaes
e aes associadas s emoes; e expressar compreenso pelo
sentimento ou experincia do outro (empatia).

Mtodo
Participantes
Participaram da elaborao do jogo 15 meninas com
idade entre seis e doze anos, de uma cidade do interior de
So Paulo, estudantes da 1 a 6 sries do ensino fundamental
de escolas da rede pblica. Este grupo se rene semanalmente para atividades coordenadas por uma ONG (Organizao no governamental) h pouco mais de dois anos.Os
pais autorizaram a participao das crianas no projeto via
assinatura de um Termo de Consentimento Informado.

403

Paideia, 19(44), 403-405

Material
O produto educativo planejado consiste em dois jogos de
baralho, um rosa e um azul, com 30 cartas cada. O primeiro
baralho (rosa) composto por 15 cartas com fotos de expresses faciais indicativas de emoes especficas e 15 cartas
com desenhos das situaes em que tais emoes ocorrem.
Nas cartas com as fotos de expresses faciais h uma frase em aberto com o nome da criana fotografada que deve
ser completada por outra carta do baralho rosa que contm
o desenho da situao na qual a emoo expressada ocorre
(por exemplo: Marciele est ________). Nas cartas que
contm os desenhos das situaes, h tambm frases que
descrevem o nome da emoo e a situao em que ela ocorre
(por exemplo: Triste porque seu gato fugiu). Esses trechos
completam a frase iniciada com o nome de cada criana e
so, portanto, os pares corretos das outras 15 cartas do baralho rosa.
O segundo baralho (azul) composto por 15 cartas que
contm fotos individuais de cada uma das crianas do grupo,
sem nenhuma expresso facial especfica, e 15 cartas com as
fotos das encenaes de como uma amiga poderia ajudar a
outra em cada situao descrita no baralho rosa. Nas cartas
com as fotos individuais das crianas h sempre uma frase
que precisa ser completada por outra carta do baralho azul
(por exemplo: Daniela pode ser sua amiga ________). Nas
cartas que contm as fotos das encenaes de ajuda, h ainda uma descrio da situao que est sendo representada
(por exemplo: Ajudando a procurar o gato). As fotos das
encenaes, juntamente com a sua descrio, completam as
outras 15 cartas do baralho azul.
H ainda uma carta com a foto de todas as crianas juntas que pode ser usada como coringa, ficando no lugar de
qualquer carta que esteja faltando para formar uma sequncia no jogo.
Procedimento
Confeco do jogo
As trs primeiras etapas de elaborao do Jogo das
Emoes foram realizadas com o grupo de crianas em
uma nica sesso de aproximadamente 90 minutos. A quarta
e ltima etapa foi realizada com o auxlio de um programa de
computador e sem a participao das crianas.
Primeira etapa: expressando emoes
A confeco do jogo iniciou-se com uma conversa da
coordenadora com as crianas sobre as emoes. Nesse momento, foram feitas perguntas como: Quais emoes vocs conhecem e j sentiram?, Quando vocs sentem estas
emoes nomeadas?, Como cara de medo, alegria, tristeza?.
Depois dessa conversa inicial, as crianas foram solicitadas a escolher uma emoo para expressarem, em resposta s perguntas iniciais feitas pela coordenadora. Neste
momento, a coordenadora assinalou as emoes que ainda

404

poderiam ser escolhidas, para que fossem manifestadas 15


emoes diferentes. Em seguida, foi solicitado que as crianas expressassem as emoes que haviam descrito. As crianas pediam feedback umas s outras sobre a adequao da
emoo expressada e quando estavam preparadas, avisavam
a coordenadora para que tirasse uma foto da expresso. Enquanto uma criana preparava sua expresso, as outras a
ajudavam dando dicas como: cruze o brao, olha para
baixo, coloca a mo no rosto e muitas imitavam o que
deveria ser feito.
Segunda etapa: relatando a situao da emoo
Depois da sesso de fotos, foi solicitado que as crianas
fizessem um desenho que representasse uma situao hipottica em que haviam experimentado a emoo expressada.
Os desenhos foram livres, de acordo com sugestes trocadas
entre elas.
Terceira etapa: expressando empatia
Nesse momento, foi sugerido que as crianas imaginassem como uma amiga poderia demonstrar amizade
(expressar empatia) quando outra tivesse sentido a emoo
expressada. Foi feita uma discusso em grupo sobre esse tpico e vrias alternativas foram levantadas, sendo que cada
criana escolheu a resposta que esperava da amiga na sua
situao. Em seguida, foi solicitado que as crianas, voluntariamente, escolhessem a forma como gostariam de ajudar
e de serem ajudadas. Quando ficava estabelecida a ajuda que
seria oferecida, era feita uma encenao da situao e a coordenadora a fotografava. Todas as fotos, desenhos e textos
confeccionados durante essas trs primeiras etapas foram
utilizados para a confeco das cartas de baralho do jogo.
Quarta etapa: confeccionando as cartas
As cartas do baralho foram confeccionadas com o auxlio do programa de computador Corel Draw, no qual foram
definidos seus tamanhos e dimenses (6x9 cm). As cartas foram impressas em papel sulfite colorido rosa e azul e foram
coladas as fotos e desenhos das crianas. As fotos utilizadas
foram reveladas em tamanho pequeno (5x7cm) para que pudessem ser adaptadas s cartas e alguns desenhos foram reduzidos com o auxlio do computador. Em uma ltima etapa,
cada carta foi separadamente plastificada.
Brincando com o jogo
Finalizadas as etapas da construo do jogo, este foi
aplicado em uma sesso de aproximadamente 70 minutos
com 12 crianas que participaram da sua elaborao. Os objetivos dessa testagem foram verificar a adequao do jogo
aos objetivos propostos e levantar possveis dificuldades na
sua excecuo.
Procedimento de aplicao
O baralho foi testado por meio de dois jogos diferentes. O Jogo das Emoes I consistiu em parear as cartas

Freitas, L. C., & Lemmi, R. C. A. (2009). Elaborao de recurso educativo.

rosas com foto/desenho indicando uma emoo e a situao


na qual essa emoo est presente. O Jogo das Emoes II
teve como objetivo formar histrias com quatro cartas (duas
rosas e duas azuis) que indicassem a emoo, a situao, o
agente da empatia e o comportamento emptico.
A aplicao do jogo foi realizada pela prpria coordenadora do grupo e registrada em vdeo. Primeiramente, foi
formado um grupo de seis crianas para participar do Jogo I
e, em um segundo momento, outras seis crianas diferentes
foram escolhidas para brincar com o Jogo II. Antes do incio
do jogo a coordenadora explicou as regras e distribuiu as cartas entre todas as crianas participantes. Em seguida, iniciouse a montagem da sequncia das 15 situaes do baralho,
relacionando a foto do sentimento expressado com nome do
sentimento, no caso do Jogo I, e relacionando a agente da
ajuda com a ao da ajuda no Jogo II.

Lucas Cordeiro Freitas doutorando do Programa de Psgraduao em Educao Especial da Universidade Federal
de So Carlos.
Regina Cavalcanti de Albuquerque Lemmi Mestre em Administraode Enfermagem pela Universidade de So Paulo,
aluna especial do Programa de Ps-graduao em Educao
Especial da Universidade Federal de So Carlos.
Recebido: 12/02/2008
1 reviso: 17/05/2008
2 reviso: 09/06/2008
3 reviso: 01/08/2008
Aceite final: 16/03/2009

Algumas observaes
A aplicao do jogo mostrou que algumas das regras
iniciais precisariam ser modificadas para que seus objetivos
fossem alcanados plenamente. Observou-se, por exemplo,
que a formao de grupos menores agilizaria o jogo, tornando-o menos cansativo. Constatou-se tambm que as regras
poderiam ser mais flexveis, permitindo s crianas montarem situaes diferentes com as cartas, desde que a sequncia
tivesse lgica e fosse coerente com a emoo manifestada.

Consideraes finais
Deve-se enfatizar que o recurso relatado foi construdo
para um grupo especfico de crianas e que o processo de
construo do jogo parece ser, em si mesmo, uma importante etapa para a aprendizagem das habilidades de identificar
e expressar emoes. Portanto, a aplicao do recurso a diferentes grupos de crianas necessita passar por alteraes
substanciais, incluindo, por exemplo, emoes diferentes
das que foram apresentadas no presente relato. Sugere-se
que a verificao dos efeitos da aplicao do recurso sobre
as habilidades de identificar e expressar sentimentos seja realizada por estudos futuros.

Referncias
Cia, F., Pamplin, R. C. O., & Del Prette, Z. A. P. (2006).
Comunicao e participao pais-filhos: Correlao com
habilidades sociais e problemas de comportamento dos
filhos. Paidia (Ribeiro Preto), 16, 395-406.
Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2005). Psicologia
das habilidades sociais na infncia: Teoria e prtica.
Petrpolis, RJ: Vozes.
Pinheiro, M. I. S., Haase, V. G., Del Prette, A., Amarante,
C. L. D., & Del Prette, Z. A. P. (2006). Treinamento de
habilidades sociais educativas para pais de crianas com
problemas de comportamento. Psicologia: Reflexo e
Crtica, 19, 407-414.

405

Você também pode gostar