Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Competencias
Competencias
conseguiu descobrir qual fora o critrio de classificao. Os alunos responsveis por esta
esclareceram: "feios e bonitos". Naturalmente, foi um bom ponto de partida para a discusso de
objetividade de critrios.
Naturalmente, no objetivo dessa professora ensinar a classificar botes. O "contedo"
botes no faz parte do seu programa. O objetivo trabalhar conceitos bsicos de classificao,
desenvolver a habilidade de classificar, necessria para que se compreendam e se possam utilizar
as taxonomias animal e vegetal.
Mas o que so, afinal, competncias e habilidades?
Como muito bem coloca Perrenoud (1999), no existe uma noo clara e partilhada das
competncias. Mais do que definir, convm conceituar por diferentes ngulos.
Poderamos dizer que uma competncia permite mobilizar conhecimentos a fim de se
enfrentar uma determinada situao. Destacamos aqui o termo mobilizar. A competncia no o
uso esttico de regrinhas aprendidas, mas uma capacidade de lanar mo dos mais variados
recursos, de forma criativa e inovadora, no momento e do modo necessrio.
A competncia abarca, portanto, um conjunto de coisas. Perrenoud fala de esquemas, em
um sentido muito prprio. Seguindo a concepo piagetiana, o esquema uma estrutura invariante
de uma operao ou de uma ao. No est, entretanto, condenado a uma repetio idntica, mas
pode sofrer acomodaes, dependendo da situao.
Vejamos um exemplo:
Quando uma pessoa comea a aprender a dirigir, parece-lhe quase impossvel controlar tudo
ao mesmo tempo: o acelerador, a direo, o cmbio e a embreagem, o carro da frente, a guia, os
espelhos (meu Deus, 3 espelhos!! Mas eu no tenho que olhar para a frente??). Depois de algum
tempo, tudo isso lhe sai to naturalmente que ainda capaz de falar com o passageiro ao lado,
tomar conta do filho no banco traseiro e, infringindo as regras de trnsito, comer um sanduche.
Adquiriu esquemas que lhe permitiram, de certo modo, "automatizar" as suas atividades.
Por outro lado, as situaes que se lhe apresentam no trnsito nunca so iguais. A cada
momento ter que enfrentar situaes novas e algumas delas podem ser extremamente
complexas. Atuar adequadamente em algumas delas pode ser a diferena entre morrer ou
continuar vivo.
A competncia implica uma mobilizao dos conhecimentos e esquemas que se possui para
desenvolver respostas inditas, criativas, eficazes para problemas novos.
Diz Perrenoud que "uma competncia orquestra um conjunto de esquemas. Envolve diversos
esquemas de percepo, pensamento, avaliao e ao.
Pensemos agora na nossa realidade como professores. O que torna um professor
competente?
Ter conhecimentos tericos sobre a disciplina que leciona? Sem dvida, mas no
suficiente. Saber, diante de uma pergunta inesperada de um aluno, buscar nesses conhecimentos
aqueles que possam fornecer-lhe uma resposta adequada? Tambm.
Um modo de chegar ao porto de destino, fazendo a rota que seja mais conveniente em cada
situao (como faz um barco; existe um traado original, do qual entretanto ele muitas vezes se
desvia por circunstncias do caminho), trabalhar sobre projetos ou problemas concretos. As
competncias e habilidades, desenvolvidas nesse contexto, j devem ir surgindo ou se
aperfeioando com a necessria mobilidade. Os contedos conceituais sero tambm
aprofundados medida em que se fazem teis ou necessrios.
Evidentemente, para que se trabalhe adequadamente desta forma o primeiro a necessitar de
competncias com grande mobilidade e capacidade da transferncia de conhecimentos para
atender a situaes concretas o professor.
Infelizmente, como freqente que um professor de biologia seja capaz de reconhecer as
organelas celulares desenhadas em seu livro, mas no em uma microscopia eletrnica... Ou "dar"
aos alunos toda uma tabela de classificao de insetos, inclusive com nome cientfico, e ser
incapaz de classificar um que o seu aluno trouxe do jardim...
H professores que temem (e evitam) as aulas de laboratrio pelo receio de que os
experimentos "dem errado". No tm conscincia de que todos os experimentos do certo, ou
seja, o seu resultado reflete o que aconteceu nos diferentes passos experimentais. Um
experimento que no d o resultado previsto muitas vezes didaticamente mais til, uma vez que
tero que ser formuladas e analisadas hipteses que no haviam sido antecipadas. a mobilidade
da competncia sendo acionada. Flemming no teria descoberto a penicilina se uma de suas
placas no tivesse sido acidentalmente contaminada. Mas tambm no a teria descoberto se
tivesse descartado essa placa "que deu errado".
Outro aspecto necessrio para o desenvolvimento de competncias - que so gerais, e no
setorizadas - a ruptura das barreiras que se criaram entre as diferentes disciplinas. verdade
que cada disciplina tem as suas particularidades, uma metodologia prpria, uma abordagem
epistemolgica que lhe caracterstica. Entretanto, tambm verdade que nenhum fenmeno
complexo envolve uma nica disciplina para a sua resoluo.
necessrio que cada professor se sinta responsvel pela formao global de seu aluno e
no por um nico aspecto, informativo e relacionado sua rea especfica de atuao.
Dra. Lenise Aparecida Martins Garcia
Graduada em Farmcia e Bioqumica na Universidade de So Paulo, Mestre em Bioqumica pela mesma Universidade e
Doutora em Microbiologia pela Escola Paulista de Medicina (atual UNIFESP), atualmente, Dra. Lenise ministra a disciplina
Microbiologia Bsica e disciplinas optativas nas reas de Microbiologia, Educao Ambiental e Ensino de Cincias e
Biologia na Universidade de Braslia.
GARCIA, Lenise Aparecida Martins Garcia. Competncias e Habilidades: voc sabe lidar com
isso? Educao e Cincia On-line, Braslia: Universidade de Braslia. Disponvel em:
http://uvnt.universidadevirtual.br/ciencias/002.htm. Acesso em: 12 jan. 2005