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Programacin de aula
Nmeros naturales
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Competencia lingstica
(Objetivo 1)
Competencia matemtica y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 11)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivos 5, 6, 7, 10 y 11)
Aprender a aprender
(Objetivos 6, 9 y 10)
Conciencia y expresin cultural
(Objetivo 11)
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
El Sistema de Numeracin
Decimal: valor posicional de las
cifras
de
forma
Equivalencias
entre
los
elementos del sistema del
Sistema
de
Numeracin
Decimal: unidades, decenas,
centenas, etc
1.3. Descompone,
compone
y
redondea
nmeros naturales,
interpretando el valor de posicin
de sus cifras.
Unidad 1
3. Realizar multiplicaciones y
divisiones,
haciendo
referencia implcita a las
propiedades
de
las
operaciones,
en
situaciones de resolucin
de problemas.
Programacin de aula
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
Operaciones
con
nmeros 4. Operar con los nmeros teniendo 4.1. Opera con los nmeros, aplicando la Aplica la jerarqua de las operaciones.
naturales: adicin y sustraccin,
en cuenta la jerarqua de las
jerarqua de las operaciones y los - Act. 18 - 20, 22 y 24 - 26
multiplicacin y divisin
operaciones, aplicando las
usos del parntesis.
- Act. 6: Repasa la unidad, pg. 23
propiedades de las mismas, las
- Act. 7: Repasa las unidades, pg. 24
estrategias personales y los
Utiliza correctamente los parntesis.
diferentes procedimientos que se
- Act. 21 - 23
utilizan segn la naturaleza del
clculo que se ha de realizar.
Potencia como producto de 5. Interpreta diferentes tipos de 5.1 Calcula cuadrados, cubos y Escribe en forma de potencia una
factores iguales
nmeros segn su valor.
potencias de base 10.
multiplicacin de factores iguales.
5.2 Descompone de forma aditivo- - Act. 28, 34, 35, 36 y 38
Cuadrados y cubos
multiplicativa nmeros menores de Calcula el valor de una potencia.
un milln, atendiendo al valor - Act. 27 y 30
Potencias de base 10
posicional de sus cifras.
- Act. 8: Repasa las unidades, pg. 24
Descomposicin
de
forma
(Sentido de la iniciativa y espritu
Calcula cuadrados y cubos y los
aditivo-multiplicativa
emprendedor)
relaciona con su representacin grfica.
- Act. 29 -33
Descompone nmeros naturales de
forma aditivo-multiplicativa utilizando
potencias de base 10.
- Act. 35, 38 - 40 y 42
- Act. 4: Repasa la unidad, pg. 23
Planificacin del proceso de 6. Utilizar procesos de razonamiento 6.1. Comunica de forma razonada el Resuelve problemas de la vida real
resolucin de problemas
y estrategias de resolucin de
proceso seguido en la resolucin de siguiendo unos pasos establecidos.
problemas,
realizando
los
un problema de matemticas.
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 20
clculos
necesarios
y 7.1. Resuelve problemas utilizando la Resuelve problemas en los que es
comprobando las soluciones
multiplicacin
para
realizar necesario realizar multiplicaciones y
obtenidas.
recuentos,
en
disposiciones otras operaciones.
7. Identificar y resolver problemas
rectangulares en los que interviene - Act. 9 - 11, 24 - 26, 34, 35, 44 y 45
de
la
vida
cotidiana,
la ley del producto.
- Act. 1 - 10: Problemas, pg. 21
estableciendo conexiones entre
(Aprender a aprender y Sentido de
la realidad y las Matemticas,
la
iniciativa
y
espritu
valorando la utilidad de los
emprendedor)
conocimientos matemticos y
reflexionando sobre el proceso
aplicado.
Automatizacin del algoritmo 8. Conocer, utilizar y automatizar el 8.1. Utiliza y automatiza el algoritmo Suma nmeros de tres cifras
estndar de la suma
algoritmo estndar de la suma,
estndar de la suma y lo aplica tanto descomponiendo cada sumando en
tanto de forma escrita como
de forma escrita como mental
unidades.
Elaboracin y uso de estrategias
mental.
(Aprender a aprender)
Act. 1 - 3: Matemticamente, pg. 23
de clculo mental
Planteamiento de pequeas 9. Conocer y valorar su entorno y 9.1. Planifica el proceso de trabajo con Gestiona una tienda preparando un
investigaciones, en contextos
las posibilidades de accin y
preguntas adecuadas: qu quiero inventario y calculando los beneficios.
numricos,
geomtricos
y
cuidado del mismo.
averiguar?, qu tengo?, cmo lo - Act. 1 - 3: Tarea final, pg. 25
funcionales.
10. Elaborar y presentar pequeos
puedo hacer?, la solucin es Prepara un informe con los datos y
informes sobre el desarrollo,
adecuada?...
conclusiones obtenidas.
Valorar objetos de otras pocas y
resultados
y
conclusiones 10.1. Elabora informes sobre el proceso - Act. 4: Tarea final, pg. 25.
culturas como fuente de
obtenidos en una investigacin.
de
investigacin
realizado,
informacin
exponiendo las fases del mismo y
valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
(Iniciativa y espritu emprendedor y
conciencia y expresin cultural)
Utilizacin
de
medios 11. Utilizar los medios tecnolgicos 11.1 Progresa en el uso de herramientas
tecnolgicos en el proceso de
de modo habitual en el proceso de
tecnolgicas, para realizar clculos y
aprendizaje
aprendizaje.
resolver problemas.
(Competencia digital)
(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Unidad 1
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:
La lectura y escritura de nmeros naturales hasta el milln para poder leer y escribir nmeros de ms cifras con fluidez.
Redondear nmeros naturales a distintos rdenes: de la unidad hasta las unidades de millar.
Sumar y restar con soltura nmeros naturales de hasta cinco cifras y conocer las propiedades de la suma y la prueba de la resta.
Manejar con fluidez el algoritmo de la divisin con un divisor de hasta tres cifras.
Interpretar el significado de los parntesis dentro de una expresin con varias operaciones.
2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:
Para facilitar la descomposicin de nmeros de ms de seis cifras proponerles empezar por la derecha de tres en tres cifras.
Los alumnos pueden olvidar escribir los ceros cuando aparecen en el cociente de las divisiones.
Al aplicar la propiedad fundamental de la divisin los alumnos suelen olvidar que el resto tambin queda transformado.
La introduccin de la multiplicacin y la divisin en la resolucin de operaciones combinadas les aade complejidad. Por ello, es
necesario practicar partiendo de expresiones con sumas y restas y aumentar progresivamente la dificultad.
Pueden mostrar dificultades al escribir nmeros grandes como un nmero por una potencia de base 10. E importante que, una vez
expresado as, comprueben si el nmero es correcto.
4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Aprender a pensar
Lluvia de ideas (actividad 3. Hablamos, pgina 9), Anlisis asociativo (pgina 16) y diario de pensar (pagina 15)
Educacin en valores
El respeto a la Historia. Se trata de concienciar a los alumnos de la importancia de respetar la historia y de conocerla
para apreciar el autntico valor de las cosas.
5. Programas especficos
Matemticas manipulativas
Resolucin de problemas
Agilidad mental
Mentatletas (pginas 10, 14 y 18), Calculadora estropeada (pginas 12 y 16) y Problema visual (pgina 20)
Clculo mental
Suma nmeros de tres cifras descomponiendo cada sumando en unidades (pgina 22)
6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD
CONTENIDOS
PROBLEMAS
CLCULO MENTAL
REPASOS
PONTE A PRUEBA
1 sesin
5 sesiones
1 sesin
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.
Unidad 1
Programacin de aula
Unidad 1
Unidad
Programacin de aula
Mltiplos y divisores
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 3, 8 y 9)
Competencia matemtica y las competencias
bsicas en ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 9)
Aprender a aprender
(Objetivos 6 - 9)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivos 5, 7 y 9)
CONTENIDOS
Divisibilidad: mltiplos
Obtencin de los primeros
mltiplos de un nmero
Divisibilidad: divisores
Obtencin de todos los
divisores de cualquier nmero
menor que 100
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
Criterios de divisibilidad
Unidad 1
2.2
Programacin de aula
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Descriptores
Utilizacin del algoritmo estndar 4. Utilizar las propiedades de las 4.1. Utiliza y automatiza algoritmos de Suma nmeros de tres cifras con
de la suma
operaciones y las estrategias
suma, en comprobacin de llevadas a partir de su descomposicin.
Automatizacin de los algoritmos
personales,
segn
la
resultados, en resolucin de - Act. 1 - 3: Clculo mental, pg. 38
naturaleza del clculo que se
problemas y en situaciones
ha de realizar (algoritmos
cotidianas.
escritos,
clculo
mental,
(Aprender a aprender y sentido de
estimacin), decidiendo sobre
iniciativa y espritu emprendedor)
el uso ms adecuado.
Planificacin del proceso de 5. Identificar
y
resolver 5.1. Resuelve problemas combinados
resolucin de problemas
problemas de la vida
cuya realizacin requiera realizar
cotidiana, adecuados a su
varias operaciones que impliquen
Resolucin de problemas de la
nivel, estableciendo relaciones
dominio
de
los
contenidos
vida real
entre la realidad y las
trabajados, utilizando estrategias
Matemticas, valorando la
heursticas de razonamiento.
utilidad de los conocimientos
(Aprender a aprender y sentido de
matemticos adecuados y
iniciativa y espritu emprendedor)
reflexionando sobre el proceso
Planteamiento de pequeas
aplicado para la resolucin de
investigaciones en contextos
problemas.
numricos,
geomtricos
y
6. Mostrar inters por los 6.1. Realiza estimaciones y elabora
funcionales.
contenidos y procedimientos
conjeturas sobre los resultados de
estudiados
enfocados
a
los
problemas
a
resolver,
resolver
problemas
contrastando su validez y valorando
relacionados con la vida
su utilidad y eficacia.
cotidiana, explicando de forma
(Aprender a aprender)
oral o escrita los procesos de 7.1. Reflexiona sobre los problemas
resolucin y los resultados
resueltos
y
los
procesos
obtenidos.
desarrollados, aprendiendo para
7. Reflexionar
sobre
las
situaciones futuras similares.
decisiones
tomadas,
(Competencias sociales y cvicas)
aprendiendo para situaciones
similares futuras.
Grficos
y
parmetros 8. Recoger y registrar una
estadsticos
informacin
cuantificable,
Construccin de tablas de
utilizando algunos recursos
frecuencias
sencillos de representacin
Interpretacin
de
grficos
grfica: tablas de datos,
sencillos: diagramas de barras
diagramas
de
barras,
Anlisis de las informaciones que
diagramas lineales....
se presentan mediante grficos 9. Realizar, leer e interpretar
estadsticos.
representaciones grficas de
un conjunto de datos relativos
al entorno inmediato.
Uso de la calculadora
10. Seleccionar y utilizar las 10.1. Usa la calculadora aplicando las Comprueba los resultados obtenidos con
Utilizacin
de
medios
herramientas tecnolgicas y
reglas de su funcionamiento, para la calculadora.
tecnolgicos en el proceso de
estrategias para el clculo,
investigar y resolver problemas.
- Act. 20
aprendizaje.
para conocer los principios
(Competencia digital)
Escribe cmo resolver un producto con la
matemticos
y
resolver
calculadora si tiene teclas estropeadas.
problemas.
11.1. Progresa en el uso de - Act. 1: Retos matemticos, pg. 38
11. Utiliza los medios tecnolgicos
herramientas tecnolgicas, para Utiliza las TIC como herramienta de
de modo habitual en el
realizar
clculos
y
resolver
aprendizaje y autoevaluacin.
proceso de aprendizaje.
problemas.
- Act. Interactiva en Saviadigital, pg.
(Competencia digital)
15, 19 23 y 25.
(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Unidad 1
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En relacin con esta unidad, los estudiantes deberan conocer una serie de contenidos, tales como:
2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren dificultades similares a estas en el estudio de esta unidad:
Al calcular todos los divisores de un nmero es normal que olviden algunos. Para evitarlo se les puede indicar que si los ordenan
todos de menor a mayor y multiplican el primero por el ltimo, el segundo por el penltimo y as sucesivamente, deben obtener en
todos los casos el nmero inicial.
El concepto de mltiplo y divisor de un nmero ya es conocido de cursos anteriores, pero los alumnos presentarn dificultades a la
hora de relacionarlos entre s. Para que asimilen la reciprocidad existente entre ambos conceptos conviene proponer ejemplos del
tipo a mltiplo de b, entonces b divisor de a.
4. Programas transversales
Estructura 1 - 2 - 4 (actividad Interpreta la informacin, pg. 41)
Aprendizaje cooperativo
Estrategia de pensamiento Entrevista (actividad 27, pg. 34), Diagrama de flujo (actividad 2, pg. 39) y Qu aprendo,
para qu (actividad 2, Interpreta la informacin, pg. 41)
La reflexin. Es importante hacer ver a los alumnos lo importante que es tomarse un tiempo para reflexionar antes
de dar una respuesta a una pregunta o problema.
Aprender a pensar
Educacin en valores
5. Programas especficos
Matemticas manipulativas
Resolucin de problemas
Agilidad mental
Mentatletas (pginas 28 y 32), Dados (pginas 30 y 34) y Problema visual (pgina 36)
Clculo mental
6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE
UNIDAD
CONTENIDOS
PROBLEMAS
CLCULO
MENTAL
REPASOS
PONTE A
PRUEBA
TRATAMIENTO
DE LA
INFORMACIN
1 sesin
4 sesiones
1 sesin
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.
Unidad 1
Unidad
Programacin de aula
Las fracciones
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1 - 3)
Competencia matemtica y las competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 9)
Competencia digital
(Objetivos 1 - 3 y 8)
Aprender a aprender
(Objetivos 7 y 9)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivo 9)
Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivos 7 y 9)
CONTENIDOS
Las
fracciones.
representacin
Su
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
- Act. 1 y 4
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 57
- Act. 7: Repasa las unidades, pg. 58
Representa fracciones y sabe obtener la
fraccin a partir de la representacin.
- Act. 2, 3, 5 y 21
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 54
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 57
- Act. 7: Repasa las unidades, pg. 58
- Act. 3: Tarea final, pg. 59
Clasifica fracciones en propias e
impropias.
- Act. 2 y 6
- Act. 1: Repasa la unidad, pg. 57
Encuentra la fraccin necesaria para
completar una unidad.
- Act. 3, 4 y 7
13.Comparar fracciones.
3.1. Compara
fracciones
con
denominadores
iguales,
con
numeradores iguales o con
numeradores y denominadores
distintos.
Unidad 1
Programacin de aula
CONTENIDOS
Fracciones equivalentes
CRITERIOS DE EVALUACIN
14. Hallar
fracciones 4.1. Sabe
obtener
fracciones Comprueba que dos fracciones son
equivalentes
y
saber
equivalentes, comprobar que lo son equivalentes.
comprobar que lo son.
y representarlas.
- Act. 11 y 15
- Act. 2: Repasa la unidad, pg. 57
Calcula fracciones equivalentes.
- Act. 10, 12, 14 y 17
15. Calcular
la
fraccin 5.1. Sabe llegar
irreducible equivalente a una
irreducible.
dada.
La fraccin de un nmero
DESCRIPTORES
hasta
la
Utilizacin del algoritmo estndar 17. Utilizar las propiedades de 7.1. Utiliza y automatiza algoritmos de Resta nmeros de dos y tres cifras
de la resta
las operaciones y las
resta,
en
comprobacin
de completando decenas.
Automatizacin de los algoritmos
estrategias
personales,
resultados, en contextos de - Act. 1 - 3: Clculo mental, pg. 56
segn la naturaleza del
resolucin de problemas y en
clculo que se ha de realizar
situaciones cotidianas.
(algoritmos escritos, clculo
(Aprender a aprender y sentido de
mental,
estimacin),
la
iniciativa
y
espritu
decidiendo sobre el uso ms
emprendedor)
adecuado.
Planificacin del proceso de 18. Utilizar
procesos
de 8-9.1. Sabe
desenvolverse
en
resolucin de problemas
razonamiento y estrategias
situaciones de la vida real que
de resolucin de problemas,
impliquen el uso de fracciones y
Resolucin de problemas de la
realizando los clculos
resuelve problemas con orden y
vida real
necesarios y comprobando
siguiendo los pasos establecidos.
las soluciones obtenidas.
(Competencia digital)
19. Saber resolver problemas
de la vida real con
fracciones llevando un orden
y siguiendo los pasos
establecidos.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar 20. Mostrar inters por los 10.1. Sigue un orden en el trabajo y los
contenidos y procedimientos
procedimientos en la resolucin de
actitudes adecuadas y afrontar
estudiados enfocados a
situaciones de la vida cotidiana.
las dificultades propias del
resolver
problemas
(Aprender a aprender)
trabajo cientfico
relacionados con la vida 11.1. Reflexiona sobre los problemas
cotidiana, explicando de
resueltos
y
los
procesos
forma oral o escrita los
desarrollados, aprendiendo para
procesos de resolucin y los
situaciones futuras similares.
resultados obtenidos.
(Competencias sociales y cvicas)
21.Reflexionar sobre las
decisiones
tomadas,
aprendiendo
para
situaciones
similares
futuras.
Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje
22. Utilizar
los
medios 12.1 Progresa en el uso de herramientas Utililza las TIC como herramienta de
tecnolgicos
de
modo
tecnolgicas, para realizar clculos y aprendizaje y autoevaluacin.
habitual en el proceso de
resolver problemas.
- Act. Interactiva en Saviadigital, pg.
aprendizaje.
(Competencia digital)
49, 51, 54, 56, 57 y 59.
(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
9
Unidad 1
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:
Comprender el concepto de unidad para poder comparar las fracciones con ella y determinar si son mayores, iguales o menores.
Realizar con fluidez la comparacin de nmeros naturales para poder comparar fracciones.
Entender el concepto de divisin como reparto para poder extrapolarlo a las fracciones.
2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren dificultades similares a estas en el estudio de la unidad:
Al leer fracciones, a veces los alumnos confunden la forma de nombrar el denominador con los nmeros ordinales.
En ocasiones, les resulta complejo comprender que una fraccin representa una cantidad mayor que la unidad. Por ello, es
recomendable ilustrarlo con varios ejemplos.
A veces, a los alumnos les resulta difcil de comprender que la fraccin se utilice como una forma de reparto. Es conveniente insistir
en el paralelismo con la divisin, tanto formal como grficamente.
Algunos alumnos confunden el mtodo de los productos cruzados con la manera de generar fracciones equivalentes.
4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores
Reparto justo de los recursos. Desde la lectura inicial y el Hablamos, hasta la Tarea Final, se trata de concienciar a
los alumnos de la importancia de repartir los recursos de forma equitativa.
5. Programas especficos
Matemticas manipulativas
Resolucin de problemas
Clculo mental
Agilidad mental
Mentatletas (pginas 46 y 50), Calculadora estropeada (pginas 48 y 52) y Problema visual (pgina 54)
6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en diez sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD
CONTENIDOS
PROBLEMAS
CLCULO MENTAL
REPASOS
PONTE A PRUEBA
1 sesin
4 sesiones
1 sesin
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.
Unidad 1
10
Programacin de aula
11
Unidad 1
Unidad
Programacin de aula
COMPETENCIAS
Competencia lingstica
(Objetivos 6 y 9)
Competencia digital
(Objetivos 3, 5 - 8)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivos 8 -10)
Aprender a aprender
(Objetivos 8 - 10)
CONTENIDOS
Operaciones con fracciones
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
23. Conocer,
utilizar
y 1.1. Realiza sumas de fracciones con Realiza sumas de fracciones con el mismo
automatizar
algoritmos
el mismo denominador.
denominador.
estndar de suma y
- Act. 1, 2 y 7
multiplicacin
con 1.2. Realiza sumas de fracciones con - Act. 1 y 2: Repasa la unidad, pg. 73
distinto denominador.
fracciones, en comprobacin
Realiza sumas de fracciones con distinto
de resultados en contextos 1.3. Calcula el producto de una denominador.
de resolucin de problemas
- Act. 5, 6 y 9
fraccin por un nmero
y en situaciones de la vida
- Act. 1 y 8: Repasa la unidad, pg. 73
(Competencia digital)
cotidiana.
- Act. 1: Interpreta la informacin, pg. 75
- Act. 2: Tarea final, pg. 75
una
Multiplica un nmero natural por
fraccin.
- Act. 3, 4 y 8
- Act. 4 y 7: Repasa la unidad, pg. 73
24. Conocer,
utilizar
y 2.1. Realiza restas de fracciones con Restas de fracciones con el mismo
automatizar
algoritmos
el mismo denominador.
denominador.
estndar de suma y
- Act. 10, 11, 16 y 17
multiplicacin
con 2.2. Realiza restas de fracciones con - Act. 3: Repasa la unidad, pg. 73
distinto denominador.
fracciones, en comprobacin
Restas de fracciones con distinto
de resultados en contextos 3.1 Opera con las fracciones teniendo denominador.
de resolucin de problemas
en cuenta la jerarqua de las - Act. 14, 15 y 18
y en situaciones de la vida
- Act. 3 y 8: Repasa la unidad, pg. 73
operaciones.
cotidiana.
- Act. 2: Interpreta la informacin, pg. 75
25. Operar
con
fracciones
Completa alguno de los trminos de una
teniendo en cuenta la
resta de fracciones.
jerarqua de las operaciones.
- Act. 12 y 13
Realiza operaciones combinadas con
fracciones.
- Act. 6 y 15
- Act. 9: Repasa las unidades, pg. 74
26. Interpretar diferentes tipos 4.1 Reconoce nmeros mixtos y los Divide el numerador de una fraccin entre el
de nmeros segn su valor,
representa en la recta numrica.
denominador para hallar el nmero natural al
en situaciones de la vida
(Competencia digital)
que equivale.
cotidiana.
- Act. 19, 21, 24 y 25
Completa expresiones de divisin del
numerador entre el denominador de
fracciones.
- Act. 10: Repasa las unidades, pg. 74
Unidad 1
12
Programacin de aula
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
Identifica nmeros mixtos a partir de su
representacin.
- Act. 20
Halla el nmero mixto correspondiente a
una fraccin impropia.
- Act. 22, 23 y 26
- Act. 5: Repasa la unidad, pg. 73
Porcentajes. Expresin de partes 27. Utiliza porcentajes sencillos 5.1 Utiliza los porcentajes para expresar
utilizando porcentajes.
para
interpretar
e
partes.
Clculo de tantos por ciento en
intercambiar informacin en
(Comunicacin lingstica)
situaciones reales.
contextos de la vida 5.2 Calcula porcentajes de
una
Aumentos y disminuciones
cotidiana.
cantidad aplicando el operador
porcentuales.
fraccionario correspondiente.
5.3 Calcula tantos por ciento en
situaciones reales
5.4 Calcula aumentos y disminuciones
porcentuales.
13
Unidad 1
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer de cursos anteriores y de las unidades estudiadas hasta el
momento, una serie de contenidos, tales como:
Resolver con soltura y fluidez las operaciones bsicas con nmeros naturales.
2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:
Al sumar y restar fracciones suelen sumar los numeradores por un lado y los denominadores por otro, para que entiendan por qu
esto no es as, es conveniente ayudarse de ilustraciones.
La expresin de una fraccin como nmero mixto puede ser especialmente complicada si los alumnos
descomponer la fraccin en dos sumandos.
Cuando se parte de la representacin grfica de fracciones mayores que la unidad para calcular nmeros mixtos, suelen confundir
el denominador de la fraccin y multiplicarlo por el nmero de unidades completas que hay en la representacin.
no saben antes
4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores
La creatividad. El ser creativo, original, imaginativo... es un valor que nos puede ayudar en muchas situaciones de la vida.
Puede servir para encontrar soluciones novedosas y abaratar gastos o acortar tiempos a la hora de resolver problemas,
realizar creaciones artsticas... Es importante hacer ver a los alumnos que ser creativos y tener ideas originales es una
caracterstica muy positiva.
5. Programas especficos
Matemticas manipulativas
Resolucin de problemas
Agilidad mental
Mentatletas (pginas 62 y 66), Dados (pginas 64 y 68) y Problema visual (pgina 70)
Clculo mental
6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en diez sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD
CONTENIDOS
PROBLEMAS
CLCULO MENTAL
REPASOS
PONTE A PRUEBA
1 sesin
4 sesiones
1 sesin
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.
Unidad 1
14
Unidad
Programacin de aula
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 1 y 10)
Competencia matemtica y las competencias
bsicas en ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 11)
Aprender a aprender
(Objetivos 9 y 10)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivo 11)
Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivos 7 - 11)
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
Descomposicin de nmeros
decimales
Fraccin decimal
15
Unidad 1
Programacin de aula
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
Representacin de nmeros
decimales
nmeros
decimales
Representa
grficamente y en la recta numrica.
- Act. 5, 7 y 8
- Act. 1: Taller de matemticas, pg. 85
- Act. 5: Repasa la unidad, pg. 95
- Act. 3: Tarea final, pg. 97
Compara nmeros decimales a travs de su
representacin en la recta numrica y por
observacin de sus cifras.
- Act. 8 - 16
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 92
- Act. 1, 2, 4 y 7: Problemas, pg. 93
- Act. 1: Retos matemticos, pg. 94
- Act. 4 y 9: Repasa la unidad, pg. 95
- Act. 8, 11 y 12: Repasa las unidades,
pg. 96
- Act. 2: Analiza los precios, pg. 97
- Act. 2: Tarea final, pg. 97
Comparacin de nmeros
decimales
5.2. Ordena
nmeros
decimales
utilizando
razonamientos
apropiados e interpretando el valor
de posicin de posicin de sus
cifras.
(Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor)
Redondeo
decimales
de
nmeros
39. Aproximar
nmeros
decimales a distintos
rdenes de unidad.
Comparacin de nmeros
naturales, decimales
y
fracciones
40. Ordenar,
utilizando
razonamientos
apropiados, distintos tipos
de nmeros (naturales,
decimales y fracciones).
7.1. Ordena
nmeros
naturales,
decimales y fracciones por
comparacin, representacin en la
recta numrica y transformacin de
unos en otros.
(Sentido de la iniciativa y
espritu emprendedor)
41. Utilizar
procesos
de
razonamiento y estrategias
de
resolucin
de
problemas.
Automatizacin
algoritmos
los
42. Utilizar
estrategias
personales para realizar
clculo mental.
Planteamiento de pequeas
investigaciones en equipo
Utilizacin
de
medios 11. Utilizar los medios
tecnolgicos en el proceso de
tecnolgicos en el proceso
aprendizaje
de aprendizaje.
de
(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Unidad 1
16
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
En relacin con esta unidad, los estudiantes deberan conocer una serie de contenidos, tales como:
2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren dificultades similares a estas en el estudio de esta unidad:
En ocasiones, les resulta difcil comprender que aadir ceros a la derecha de la parte decimal de un nmero no aporta ningn valor.
Algunos alumnos, a la hora de comparar nmeros decimales, se fijan en el nmero de cifras, en lugar de en su valor.
Relacionar fraccin decimal y nmero decimal puede resultar complejo para los alumnos en los casos en los que la parte entera
del nmero decimal es distinta de cero.
A muchos alumnos les cuesta integrar la representacin en la recta numrica de nmeros naturales, nmeros decimales y
fracciones a la vez.
4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Folio giratorio (sugerencia 1, pgina 23) y Escritura por parejas (actividad 3, pgina 94).
Aprender a pensar
Educacin en valores
Trabajo en equipo. Desde la lectura inicial y la seccin Hablamos, hasta la Tarea final, se trata de concienciar a
los alumnos de la importancia del trabajo en equipo.
5. Programas especficos
Matemticas manipulativas
Resolucin de problemas
Agilidad mental
Mentatletas (pginas 84 y 88), Calculadora estropeada (pginas 86 y 90) y Problema visual (pgina 92)
Clculo mental
6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en diez sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD
CONTENIDOS
PROBLEMAS
CLCULO MENTAL
REPASOS
PONTE A PRUEBA
1 sesin
4 sesiones
1 sesin
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.
17
Unidad 1
Unidad
Programacin de aula
1.
2.
3.
4.
5.
6.
COMPETENCIAS
Competencia lingstica
(Objetivo 8)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 1 - 11)
Competencia digital
(Objetivo 11)
Aprender a aprender
(Objetivos 8 - 10)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivos 8 -11)
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
44. Conocer,
utilizar
y
automatizar
algoritmos
estndar de suma y resta
de nmeros decimales.
45. Conocer,
utilizar
y
automatizar el algoritmo
estndar
de
la
multiplicacin de nmeros
decimales.
46. Conocer la propiedad
conmutativa, asociativa y
distributiva del producto de
nmeros decimales.
El producto
decimales
de
nmeros
La multiplicacin de nmeros
decimales por 10, 100, 1.000...
1.2. Construye
series
numricas,
ascendentes y descendentes a
partir de cualquier nmero.
3.1. Aplica
las
propiedades
conmutativa,
asociativa
y
distributiva del producto con
nmeros decimales.
DESCRIPTORES
Realiza sumas y restas de nmeros
decimales.
- Act. 1, 7 y 9
- Act. 1, 2 y 6. Problemas, pg. 111
- Act. 10. Repasa las unidades, pg.
114
- Act. 2. Calcula y reflexiona, pg. 115
Completa los trminos o cifras
desconocidas de una suma o resta de
nmeros decimales.
- Act. 2 y 3
Completa series numricas, ascendentes
y descendentes utilizando nmeros
decimales.
- Act. 5
- Act. 7. Repasa las unidades, pg.
114
Realiza multiplicaciones de nmeros
decimales.
- Act. 10, 11 y 15 -19
- Act. 2, 5, 6 y 13. Problemas, pg. 111
- Act. 2 y 6. Repasa la unidad, pg.
113
- Act. 2. Calcula y reflexiona, pg. 115
- Act. 2 y 3. Tarea final, pg. 115
Utiliza las propiedades del producto para
hallar resultados.
- Act. 12 y 13
- Act. 8. Repasa las unidades, pg.
114
Multiplica nmeros decimales por la
unidad seguida de ceros.
- Act. 31, 34, 36, 37, 38, 40 y 41
- Act. 2 y 10. Problemas, pg. 111
- Act. 3 y 6. Repasa la unidad, pg.
113
Unidad 1
18
Programacin de aula
19
Unidad 1
Programacin de aula
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
Estrategias y procedimientos
puestos en prctica: estimar
el resultado
50. Utilizar
procesos
de
razonamiento y estrategias de
resolucin de problemas,
realizando
los
clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
Automatizacin
algoritmos
los
51. Utilizar
las
estrategias
personales para realizar
clculo mental.
nmeros
decimales
Suma
descomponindolos en su parte entera y
su parte decimal.
- Act. 1 - 3. Matemticamente, pg. 112
52. Comprender
las
lneas
generales que rigen el
funcionamiento econmico,
facilitando la reflexin acerca
del consumo responsable.
de
Moda y media
Uso de la calculadora.
Utilizacin
de
medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje.
(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Unidad 1
20
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:
Dominar las operaciones bsicas: suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros naturales.
Multiplicar y dividir con fluidez nmeros naturales por 10, 100, 1.000...
Interpretar el significado de los parntesis dentro de una expresin con varias operaciones.
2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:
Muchos alumnos, que resuelven con fluidez operaciones con nmeros decimales, suelen olvidar incluir la coma en el resultado por
lo que es conveniente hacer especial nfasis en este aspecto.
Los alumnos pueden encontrar compleja la transformacin de divisiones equivalentes con decimales.
Al aplicar la prueba de la divisin, muchos alumnos suelen encontrar dificultades para determinar el orden de unidades del resto.
4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Folio giratorio (actividad 5, pgina 101) y Escritura por parejas (sugerencia 8, pgina 41)
Aprender a pensar
Educacin en valores
El consumo responsable. Desde la lectura inicial y la seccin Hablamos hasta la Tarea final, se trata de motivar a los
alumnos a que reflexionen sobre la importancia de ejercer un consumo responsable.
5. Programas especficos
Matemticas manipulativas
Resolucin de problemas
Agilidad mental
Mentatletas (pginas 100, 104 y 108), Los dados (pginas 102 y 106) y Problema visual (pgina 110)
Clculo mental
6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE
UNIDAD
CONTENIDOS
PROBLEMAS
CLCULO
MENTAL
REPASOS
PONTE A PRUEBA
1 sesin
6 sesiones
1 sesin
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIN
1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.
21
Unidad 1
Unidad
Programacin de aula
COMPETENCIAS
1.
2.
3.
4.
5.
Comunicacin lingstica
(Objetivos 9 y 11)
Competencia matemtica y las
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 1 - 11)
Aprender a aprender
(Objetivos 9 y 10)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivo 11)
Sentido de la iniciativa y espritu
emprendedor
(Objetivos 1, 7, 9, 10 y 11)
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
13. Expresar
medidas
de
longitud, capacidad y masa
convirtiendo unas unidades
en otras.
2.1. Establece
relaciones
de
equivalencia entre las diferentes
unidades de medida para las
magnitudes longitud, capacidad y
masa.
2.2. Compara medidas de una misma
magnitud.
Unidad 1
22
Programacin de aula
Expresin
compleja
incompleja de una medida
CONTENIDOS
Suma, resta, multiplicacin y
divisin de medidas de longitud,
capacidad y masa.
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
15.
Operar con diferentes 4.1. Suma, resta, multiplica y divide Suma medidas expresadas en distintas
unidades.
medidas.
medidas de longitud, capacidad y
- Act. 16, 23 y 31
masa, dando el resultado en la unidad
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 128
determinada.
- Act. 3, 4 y 6: Problemas, pg. 129
- Act. 8: Repasa las unidades, pg.
132
Resta medidas expresadas en distintas
unidades.
- Act. 27 y 31
- Act. 2, 3 y 4: Problemas, pg. 129
- Act. 6: Repasa la unidad, pg. 131
- Act. 8 y 9: Repasa las unidades,
pg. 132
medidas
de
longitud
Multiplica
capacidad y masa.
- Act. 17, 25, 26, 29 y 35
- Act. 2 y 6: Problemas, pg. 129
Divide medidas de longitud capacidad y
masa.
- Act. 29, 32 y 35
- Act. 1 y 2: Problemas, pg. 128
- Act. 1 y 7: Problemas, pg. 129
- Act. 5 y 6: Repasa la unidad, pg.
131
16. Utilizar
procesos
de
razonamiento y estrategias
de resolucin de problemas,
realizando los clculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
17. Interpretar textos numricos
relacionados con la medida.
Automatizacin de los
algoritmos
18. Utilizar
las
estrategias
personales para realizar
clculo mental.
Planteamiento de
investigaciones en el contexto
de la medida
19. Conocer
algunas
caractersticas del mtodo
de trabajo cientfico en un
contexto cotidiano vinculado
a la medida.
8.1. Realiza
observaciones
y
estimaciones sobre los resultados.
(C. sociales y cvicas y sentido
de la iniciativa y espritu
emprendedor)
Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje
20. Utilizar
los
medios
tecnolgicos
de
modo
habitual en el proceso de
aprendizaje.
23
Unidad 1
Programacin de aula
(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Unidad 1
24
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:
Manejar con fluidez la multiplicacin y divisin de nmeros naturales y decimales por 10, 100, 1.000...
Distinguir en un objeto las distintas magnitudes que se estudian en la unidad: longitud, capacidad y masa.
Tener nocin del paralelismo en la estructura de las unidades de medida de longitud, de capacidad y de masa en el Sistema Mtrico
Decimal.
2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:
A veces, los alumnos confunden mltiplos y submltiplos de una unidad de medida lo que dificulta la eleccin de la operacin a
realizar para transformar unas unidades en otras.
En ocasiones, les resulta complejo realizar estimaciones de medida antes de medir con un instrumento. Es recomendable practicar
para que desarrollen y compartan sus propias estrategias.
A la hora de resolver problemas, muchos alumnos se olvidan de las unidades. Conviene hacer hincapi en este aspecto.
Otra dificultad que se suele dar se encuentra en la transformacin de expresiones complejas en incomplejas y viceversa. Es
conveniente dirigirles para que, sobre todo al principio, se sirvan de tablas para ordenar la informacin.
4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Aprender a pensar
Educacin en valores
1-2-4 (actividad 6, pgina 121), Folio giratorio (actividad 31, pgina 127) y Escritura por parejas (sugerencia 1, pgina 71)
Ver gua de Aprender a pensar.
La curiosidad cientfica. Desde la lectura inicial y las actividades de la seccin Hablamos, hasta la Tarea final, se trata
de iniciar a los alumnos en el mtodo cientfico, as como de activar su capacidad de observacin y reflexin en torno al
consumo de agua.
5. Programas especficos
Matemticas manipulativas
Resolucin de problemas
Agilidad mental
Clculo mental
6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en diez sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD
1 sesin
CONTENIDOS
4 sesiones
PROBLEMAS
1 sesin
CLCULO MENTAL
1 sesin
REPASOS
2 sesiones
PONTE A PRUEBA
1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
25
Unidad 1
Unidad
Programacin de aula
COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
(Objetivos 9)
Competencia matemtica y las
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
(Objetivos 1 - 11)
Aprender a aprender
(Objetivos 9 - 10)
Competencias sociales y cvica
(Objetivos 7, 8 y 11)
Sentido de la iniciativa y espritu
emprendedor
(Objetivos 5 y 7 - 11)
CONTENIDOS
Unidades de tiempo mayores
que el ao: lustro, dcada,
siglo, etc.
Unidades de tiempo menores
que el ao: trimestre, mes,
semana, da, etc.
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
1.2. Establece
relaciones
de
equivalencias entre las unidades
de tiempo.
1.3. Calcula el tiempo transcurrido
entre dos fechas.
relojes
Unidad 1
26
Programacin de aula
CONTENIDOS
Expresin compleja e
incompleja de un dato de
tiempo
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
Resolucin de problemas de la
vida real
por
11
y
por
101
Multiplica
descomponiendo el producto en dos
operaciones.
- Act. 1 - 4: Clculo mental, pg. 148
Planteamiento de pequeas
investigaciones
Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje
31. Utilizar
los
medios
tecnolgicos de modo
habitual en el proceso de
aprendizaje.
Automatizacin de los
algoritmos
(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
27
Unidad 1
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:
Dominar las operaciones con nmeros naturales y con nmeros decimales.
Leer con soltura relojes analgicos y digitales.
Manejar calendarios y tablas de horarios.
Diferenciar unidades de tiempo mayores y menores que el da.
Tener nocin de la estructura del sistema sexagesimal.
Distinguir la expresin compleja de la expresin incompleja de una medida.
Identificar las distintas monedas y billetes del Sistema monetario Europeo y conocer su valor.
Conocer las equivalencias entre el euro y sus fracciones.
2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:
Al calcular el siglo al que pertenece un ao, a veces, los alumnos confunden los casos en que el ao termina en ceros.
En ocasiones, les resulta complejo manejar el sistema sexagesimal por lo que conviene hacer hincapi en las equivalencias entre
unidades.
Esta dificultad de manejo del sistema sexagesimal se incrementa a la hora de operar con datos de tiempo. Es conveniente insistir
en la resolucin pautada de las operaciones.
Algunos alumnos encuentran dificultades en la transformacin de un precio expresado en euros y cntimos en una cantidad
decimal.
4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Estructura 124 (Actividad 34. pgina 143), estructura Escritura por parejas (Actividades 9 11. Problemas, pgina
147), estructura Folio giratorio (Actividad 1, Retos matemticos, pgina 148).
Aprender a pensar
Educacin en valores
La precisin. Desde la lectura inicial y la seccin Hablamos, hasta la Tarea final, se trata de concienciar a los
alumnos de la importancia de ser precisos a la hora de realizar medidas.
5. Programas especficos
Matemticas manipulativas
Resolucin de problemas
Agilidad mental
Mentatletas (pginas 136, 140 y 144), Dados (pginas 138 y 142) y Problema visual (pgina 146)
Clculo mental
6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD
CONTENIDOS
PROBLEMAS
CLCULO MENTAL
REPASOS
PONTE A PRUEBA
1 sesin
5 sesiones
1 sesin
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.
Unidad 1
28
Unidad
Programacin de aula
Rectas y ngulos
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Competencia lingstica
(Objetivo 9)
Competencia matemtica y competencias bsicas
en ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 11)
Aprender a aprender
(Objetivos 9 y 10)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivos 11)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
(Objetivos 9 y 10)
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
Elementos de un ngulo
35. Utilizar
nociones
geomtricas relacionadas
con los ngulos, para
describir y comprender
situaciones de la vida
cotidiana.
Medidas en el Sistema
sexagesimal
Equivalencias y
transformaciones entre grados,
minutos y segundos
Medida de ngulos
29
sistema
realizar
medidas
Unidad 1
Programacin de aula
CONTENIDOS
Operaciones en el sistema
sexagesimal
Mediatriz de un segmento
Bisectriz de un ngulo
CRITERIOS DE EVALUACIN
36. Conocer
el
sistema
sexagesimal para realizar
clculos con medidas
angulares.
37. Utilizar
las
nociones
geomtricas de mediatriz
de un segmento y bisectriz
de un ngulo para
describir y comprender
situaciones de la vida
cotidiana.
38. Utilizar
las
nociones
geomtricas de simetra,
translacin y giro para
describir y comprender
situaciones de la vida
cotidiana.
DESCRIPTORES
Suma y resta medidas de ngulos.
- Act. 14 - 21
- Act. 4 y 6: Problemas, pg. 173
- Act. 2: Repasa la unidad, pg. 175
Resolucin de problemas de
ngulos
Estrategias y procedimientos
puestos en prctica: hacer un
dibujo
39. Interpretar
representaciones
espaciales realizadas a
partir de sistemas de
referencia y de objetos o
situaciones familiares.
8.1. Localiza y
utilizando
cartesianas.
40. Identificar
y
resolver
problemas de la vida
cotidiana, utilizando los
conocimientos
geomtricos trabajados.
9.1. Utiliza
los
conocimientos
geomtricos
adquiridos
para
resolver problemas de la vida
cotidiana.
41. Utilizar
procesos
de
razonamiento y estrategias
de
resolucin
de
problemas.
representa puntos
coordenadas
43. Reflexionar
decisiones
aprendiendo
situaciones
futuras.
sobre las
tomadas,
para
similares
Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje.
44. Utilizar
los
medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje.
Elaboracin y uso de
estrategias de clculo mental
(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Unidad 1
30
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:
Sumar y restar con soltura nmeros naturales.
Manejar con fluidez las relaciones entre las unidades de tiempo del sistema sexagesimal: horas, minutos y segundo.
Diferenciar punto, segmento y recta y tener nocin de las distintas posiciones relativas entre estas.
Identificar ngulos en distintas posiciones.
Estar familiarizado con el uso de instrumentos de dibujo.
Dominar la lectura de horas en relojes de agujas.
Manejar con fluidez los conceptos espaciales bsicos como derecha, izquierda, arriba, abajo, horizontal y vertical, etc.
2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:
A los alumnos les resulta complejo identificar el ngulo como giro por lo que conviene poner ejemplos en este sentido.
Muchos alumnos solo identifican como ngulos aquellos que tienen un lado paralelo al borde del papel en el que aparecen dibujados.
Es importante trabajar con varios casos en lo que esto no suceda.
Manejar instrumentos de dibujo no es tarea que les resulte sencilla. Insistir en la importancia de la precisin en la medida.
A veces, los alumnos se confunden en las llevadas con operaciones en el Sistema sexagesimal.
Cuando se presenta una figura que ha sufrido distintos movimientos puede resultarles costoso reconocerlos, especialmente a
aquellos alumnos con la visin espacial menos desarrollada.
4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
1 - 2 - 4 (act. 2, pg. 172), Escritura por parejas (act. 2, Clculo mental, pg. 174) y Folio giratorio (act. 1, Conoce el
arte, pg. 177)
Aprender a pensar
Educacin en valores
La asertividad. Se trata de concienciar a los alumnos de la importancia de recibir y aportar, de manera constructiva,
crticas sobre el trabajo realizado e incorporarlas en trabajos futuros.
5. Programas especficos
Matemticas manipulativas
Resolucin de problemas
Agilidad mental
Mentatletas (pginas 160, 164 y 168), Calculadora estropeada (pginas 162, 166 y 170) y Problema visual (pgina 172)
Clculo mental
6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD
CONTENIDOS
PROBLEMAS
CLCULO MENTAL
REPASOS
PONTE A PRUEBA
1 sesin
6 sesiones
1 sesin
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.
31
Unidad 1
Unidad
10
Programacin de aula
Figuras planas
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Competencia lingstica
(Objetivo 11)
Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 12)
Competencia digital
(Objetivo 12)
Aprender a aprender
(Objetivos 9 y 10)
Competencias sociales y cvicas
(Objetivo 11)
Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor
(Objetivos 9, 10 y 12)
CONTENIDOS
Elementos de un polgono
Regularidad de un polgono
Concavidad y convexidad de
polgonos
Identificacin y denominacin
de polgonos atendiendo al
nmero de lados
Permetro de un polgono
Construccin de polgonos
regulares
Clasificacin de tringulos
atendiendo a sus lados y a sus
ngulos
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
50. Conocer
las
figuras
planas: el tringulo.
Unidad 1
32
Programacin de aula
CONTENIDOS
Clasificacin de cuadrilteros
atendiendo al paralelismo de sus
lados
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
La circunferencia y el crculo
Elementos bsicos: centro, radio,
dimetro, cuerda, arco, tangente y
sector circular
Construccin de circunferencias
Posiciones relativas de rectas y
circunferencias
8.1. Utiliza
la
composicin
y
descomposicin para formar
figuras planas a partir de otras.
Longitud de la circunferencia
9.3. Traza
circunferencias
instrumentos de dibujo.
10.1. Calcula la longitud
circunferencia.
los
de
con
de
la
55. Utilizar
procesos
de
razonamiento y estrategias
de
resolucin
de
problemas, comprobando
las soluciones obtenidas.
Planteamiento de investigaciones,
en contextos geomtricos
Respeto en el debate con los
compaeros
Interpretacin de grficos de
sectores
Estrategias y procedimientos
puestos en prctica: hacer un dibujo
(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
33
Unidad 1
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:
Distinguir lneas poligonales cerradas de otros tipos de lneas.
Identificar rectas paralelas y perpendiculares.
Conocer la clasificacin de ngulos segn su amplitud.
Saber medir ngulos con el transportador.
Dominar las operaciones en el sistema sexagesimal.
Estar familiarizado con el uso de instrumentos de dibujo.
Representar fracciones con fluidez.
2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:
Distinguir entre ngulos interiores y exteriores de un polgono para analizar su concavidad o convexidad.
A muchos alumnos les cuesta comprender el concepto de suma de ngulos de un polgono.
Al identificar los elementos del crculo y la circunferencia los alumnos suelen confundirlos.
El concepto de recta tangente a una circunferencia con un nico punto en comn resulta complejo para algunos alumnos.
La comprensin del nmero presenta una especial dificultad para la mayora de los alumnos.
Muchos alumnos encuentran complicada la particin proporcional de un grfico de sectores para representar los datos.
4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Folio giratorio (sug. 8, pg. 39), Escritura por parejas (act. 3. Observa y reflexiona, pg. 195), 1 - 2 - 4 (act. 7, pg.
191 y act. 5, pg. 197)
Aprender a pensar
Educacin en valores
El respeto. Se trata de concienciar a los alumnos de la importancia de mantener una actitud respetuosa y flexible a
la hora de proporcionar y recibir crticas dentro del entorno de estudio.
5. Programas especficos
Matemticas manipulativas
Resolucin de problemas
Agilidad mental
Mentatletas (pginas 180, 184 y 188), Los dados (pginas 182 y 186) y Problema visual (pgina 190)
Clculo mental
6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en trece sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE
UNIDAD
CONTENIDOS
PROBLEMAS
CLCULO
MENTAL
REPASOS
PONTE A
PRUEBA
1 sesin
6 sesiones
1 sesin
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
T. DE LA
INFORMACIN
1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.
Unidad 1
34
Unidad
11
Programacin de aula
Medir superficies
OBJETIVOS DE UNIDAD
COMPETENCIAS
Competencia lingstica
(Objetivo 9)
Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 11)
Competencia digital
(Objetivo 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 9 y 10)
Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor
(Objetivos 7 - 10)
CONTENIDOS
Medida de superficies. rea
Estimacin de superficies de
figuras
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
Unidades de superficie en el
Sistema Mtrico Decimal
Forma compleja e incompleja
de las medidas de superficie
Operaciones con unidades de
superficie
Estimacin de superficies de
objetos y espacios conocidos;
eleccin de la unidad
35
Unidad 1
Programacin de aula
CONTENIDOS
Expresiones para calcular el
rea de las principales figuras
planas
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
Comparacin de superficies de
figuras planas por
superposicin, descomposicin
y medicin
Resolucin de problemas de
medida de superficies referidas
a situaciones de la vida real
68. Interpretar
textos
numricos relacionados
con la medida.
69. Describir
y
analizar
situaciones de cambio,
para encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemticas, en contextos
geomtricos.
70. Utilizar
estrategias
personales para realizar
clculo mental.
Planteamiento de pequeas
investigaciones, en contextos
numricos, geomtricos y
funcionales
que
el
resultado
Comprueba
experimental coincide con el terico.
- Act. 1 - 4: Tarea final, pg. 215
Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje.
72. Utilizar
los
medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje.
Elaboracin y uso de
estrategias de clculo mental
(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Unidad 1
36
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:
Manejar las unidades de medida de longitud del Sistema Mtrico Decimal y sus relaciones.
2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:
Comprender que dos figuras con la misma rea pueden tener distinto permetro.
Entender que la medida del rea depende del tamao de la cuadrcula que se tome como unidad.
Muchos alumnos pueden olvidar escribir los ceros al hacer transformaciones entre unidades de medida de superficie.
Alumnos con la percepcin espacial menos desarrollada encuentran compleja la composicin y descomposicin de figuras.
4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
1 2 4 (actividad 2, pg. 200 y actividad 4, pg. 211), Folio giratorio (sugerencia 2, pg. 78) y Cooperacin guiada
o estructurada (Tarea final, pg. 215)
Aprender a pensar
Educacin en valores
La experimentacin. Se trata de concienciar a los alumnos de la importancia de la experimentacin como parte del
mtodo cientfico, estimando la medida de una superficie y comprobando experimental y analticamente el acierto en
dicha estimacin.
5. Programas especficos
Matemticas manipulativas
Resolucin de problemas
Agilidad mental
Mentatletas (pginas 200, 204 y 208), Calculadora estropeada (pginas 202 y 206) y Problema visual (pgina 210)
Clculo mental
6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en once sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE UNIDAD
CONTENIDOS
PROBLEMAS
CLCULO MENTAL
REPASOS
PONTE A PRUEBA
1 sesin
5 sesiones
1 sesin
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final
asignada.
37
Unidad 1
Unidad
12
Programacin de aula
COMPETENCIAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Competencia lingstica
(Objetivo 9)
Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa
(Objetivos 1 - 12)
Competencia digital
(Objetivo 7)
Aprender a aprender
(Objetivos 9 y 10)
Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor
(Objetivos 9 y 10)
CONTENIDOS
Poliedros. Elementos bsicos:
vrtices, caras y aristas
Tipos de poliedros
Poliedros regulares
Prismas
Tipos de prismas
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
Pirmides
Tipos de pirmides
76. Conocer
las
caractersticas de las
pirmides y de sus
elementos bsicos para
clasificarlas.
Unidad 1
38
Programacin de aula
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESCRIPTORES
78. Interpretar
figuras
geomtricas a partir del
concepto de rea.
Construccin de cuerpos
geomtricos
80. Utilizar
procesos
de
razonamiento y estrategias
de resolucin de problemas
comprobando las soluciones
obtenidas.
81. Identificar
y
resolver
problemas de la vida diaria,
conectando la realidad y los
conceptos
geomtricos,
reflexionando
sobre
el
procedimiento.
problemas
geomtricos
Resuelve
eliminando posibles respuestas.
- Act. 1 y 2. Problemas, pg. 228
problemas
geomtricos
Resuelve
aplicando los conceptos y procedimientos
trabajados.
- Act. 1 y 2. Problemas, pg. 228
- Act. 1 13. Problemas, pg. 229
82. Utilizar
las
estrategias
personales para realizar
clculo mental.
Uso de la calculadora.
Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso de
aprendizaje.
(*) Todos los estndares de aprendizaje ayudan a adquirir la competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
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Unidad 1
Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos necesarios
Los estudiantes, tras su estudio en cursos anteriores, deberan conocer una serie de contenidos, tales como:
Distinguir el concepto de rectas perpendiculares y paralelas.
Identificar, clasificar y distinguir los elementos de las principales figuras planas.
Tener nociones sobre los elementos bsicos que caracterizan los cuerpos geomtricos.
Dominar el concepto de rea y conocer algunas estrategias para calcularla.
Manejar unidades de superficie del Sistema Mtrico Decimal.
Estar familiarizado con el uso de instrumentos de dibujo.
2. Previsin de dificultades
Es posible que los alumnos encuentren las siguientes dificultades en esta unidad:
Recordar los nombres de los distintos cuerpos geomtricos resulta complejo para algunos alumnos. En la medida de lo posible,
relacionar la etimologa del nombre y las caractersticas de cada figura.
Trasladar al papel la forma de cuerpos geomtricos del entorno, si bien puede no ser sencilla, es una prctica muy til para que los
alumnos interioricen las caractersticas y elementos de la figuras.
Los alumnos pueden confundir las caras laterales con las bases de ciertas figuras.
La relacin entre los cuerpos geomtricos y su desarrollo plano puede resultar complicada para los alumnos cuya percepcin
espacial y/o memoria visual se encuentre menos desarrollada.
Muchos alumnos encuentran complicada la distincin de sucesos aleatorios, as como el clculo de probabilidades.
4. Programas transversales
Aprendizaje cooperativo
Escritura por parejas (actividades 9 - 11, pgina 229), Folio giratorio (actividades 1, Retos matemticos, pgina 230 y
3, Repasa las unidades, pgina 232), 1 - 2 - 4 (actividad 6, pgina 235)
Aprender a pensar
Educacin en valores
El autocontrol. Se trata de concienciar a los alumnos de la importancia del autocontrol para potenciar la confianza
en las propias capacidades, desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo cientfico.
5. Programas especficos
Matemticas manipulativas
Resolucin de problemas
Agilidad mental
Mentatletas (pginas 218, 222 y 226), Los dados (pginas 220 y 224) y Problema visual (pgina 228)
Clculo mental
6. Sugerencia de temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad, se recomienda distribuir el trabajo en doce sesiones de la siguiente manera:
INICIO DE
UNIDAD
CONTENIDOS
PROBLEMAS
CLCULO
MENTAL
REPASOS
PONTE A
PRUEBA
1 sesin
5 sesiones
1 sesin
1 sesin
2 sesiones
1 sesin
TRAT. DE LA
INFORMACIN
1 sesin
La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptar en funcin de sus necesidades y la carga horaria final asignada.
Unidad 1
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