Da reviso reescrita: operaes

lingsticas sugeridas e atendidas na

construo do texto
From revision to rewriting:
linguistic operations suggested
and accepted in text building
Renilson Jos Menegassi1
MENEGASSI, Renilson Jos. Da reviso a reescrita: operaes lingsticas sugeridas e
atendidas na construo do texto. Mimesis, Bauru, v. 22, n. 1, p. 49-68, 2001.

RESUMO
Os processos de reviso e reescrita de textos apresentam, segundo a literatura, quatro operaes lingsticas que orientam a construo do
texto: a) acrscimo; b) substituio; c) supresso; d) deslocamento. Essas operaes, concretizadas em sugestes do professor, podem ou no
ser atendidas pelo aluno. Neste trabalho, so analisadas, dentre as quatro operaes lingsticas de reviso e reescrita, aquelas que, uma vez
sugeridas, so as mais atendidas por alunos do primeiro ano do Curso
de Letras, em duas verses de textos. Os resultados apontam que as operaes de substituio e de acrscimo so as mais atendidas pelos universitrios.
1 Professor Doutor
da Universidade Estadual de Maring,
Departamento de Letras e Programa de
Ps-Graduao em
Lingstica AplicadaMestrado. Pesquisador na rea de leitura
e escrita. Av. Colombo, 5790, 87020-900,
Maring-PR.
e-mail: renilson@
wnet.com.br.

Unitermos: reviso, reescrita, texto.

O estudo dos processos de reviso e reescrita de textos tem chamado
a ateno de pesquisadores interessados na construo do texto, principalmente em situao de ensino. Neste artigo, analisam-se as quatro operaes de reescrita sugeridas pela literatura pertinente, luz de redaes
produzidas por acadmicos do primeiro ano do Curso de Letras, demonstrando que algumas dessas operaes so sempre mais empregadas do
que outras. Essa anlise possibilita, tambm, um estudo sobre a importncia do professor na construo do texto do aluno, atravs de seus comentrios que levam a uma eficaz reviso ou a uma ineficiente reformulao textual. Dessa forma, este trabalho, inicialmente, delineia as no-

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es de reescrita e apresenta as operaes lingsticas contidas nesta etapa especfica da produo textual. Aps, so analisados exemplos de redaes que apresentam especificamente as operaes aqui mencionadas.

A REESCRITA
Partindo da concepo de que a reviso um processo recursivo (Hayes & Flower, 1980; Collins & Gentner, 1980; Hinckel, 1991; Serafini,
1992; White & Arndt, 1995), mostrando a idia do texto em progresso,
observa-se a reescrita como oriunda dessa configurao; isto , a reescrita nasce a partir de revises efetuadas no texto. Segundo Gehrke (1993),
a reescrita vista como um processo presente na reviso, como um produto que d continuao a esse processo. Na verdade, um produto que
d origem a um novo tipo de processo, permitindo uma nova fase na
construo do texto.
De acordo com Gehrke (Op. cit.), a reescrita, muitas vezes, se confunde com a reviso, por estar presente no processo desta. Nesse momento,
o autor est produzindo, ao mesmo tempo, a leitura de seu prprio texto,
ou seja, est analisando, refletindo e recriando sobre sua construo1.
Alm de aprimorar a leitura, a reescrita auxilia a desenvolver e melhorar a escrita, segundo Chenoweth (1987), ajudando o aluno-escritor a esclarecer melhor seus objetivos e razes para a produo de textos. Nessa
perspectiva, esse autor considera que reescrever seja um processo de descoberta da escrita pelo prprio autor, que passa a enfoc-la como forma de
trabalho, auxiliando o desenvolvimento do processo de escrever do aluno.
Os estudos de Seguy & Tauveron (1991), sobre o discurso avaliativo
de alunos, tendo seus prprios textos e o texto de um colega como anlise, demonstram que as observaes que levam reescrita so, na sua
maioria, relacionadas a aspectos formais, a correes gramaticais. Em
levantamento sobre os comentrios dos alunos, esses estudiosos evidenciaram que os termos utilizados para designar as operaes de reescritura eram: trocar, corrigir, apagar, organizar, retificar, modificar, continuar, juntar, ampliar, ordenar, desenvolver, melhorar, aumentar e precisar (p. 134). Nota-se que esses termos refletem a viso de reviso e
reescrita dos alunos envolvidos na pesquisa, sendo que a maioria diz respeito a reestruturaes formais, a correes ortogrficas.

OPERAES LINGSTICAS DE REESCRITA

A literatura sobre reescrita aponta para uma tipologia de operaes
lingsticas encontradas neste momento especfico da construo do texto escrito.
Petit (1977), ao examinar as correes efetuadas por escritores literrios, a partir da observao de textos definitivos e seus originais, encon-

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operaes lingsticas sugeridas e
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1 Fiad e Mayrink-Sabinson (1991) denominam a escrita

como trabalho, nessa
fase, j que o autor
labora sobre sua prpria construo cognitiva.

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trou as operaes de supresso, acrscimo e substituio nas revises efetuadas, sendo que na operao de substituio acha-se tambm o deslocamento. Dentre essas operaes empregadas pelos escritores, a supresso
a mais utilizada. No mesmo caminho, seguiu Bellemin-Noel (1977), ao citar a classificao das trs operaes acima no processo de reviso textual.
Grsillon & Lebrave (1983) empregam as operaes lingsticas
afirmando que todos os estudiosos da escrita concordam em distinguir
os seguintes casos: a adio (ou acrscimo), a supresso sem substituio do termo suprimido ou com substituio; o deslocamento ou permutao de elementos (p.08) ( sem grifos no original).
Esses autores consideram que essas operaes so, de um ponto de
vista lingstico, todas variantes de substituio. Ao contrrio de Petit e
de Bellemin-Noel, Grsillon & Lebrave afirmam que a substituio a
operao mais empregada na reviso de textos.
Tendo por apoio as terminologias propostas pelos autores acima, Fabre (1986, p. 69) sistematizou as operaes em quatro tipos:
a) Adio, ou acrscimo: pode tratar-se do acrscimo de um
elemento grfico, acento, sinal de pontuao, grafema (...)
mas tambm do acrscimo de uma palavra, de um sintagma, de uma ou de vrias frases.
b) Supresso: supresso sem substituio do segmento suprimido. Ela pode ser aplicada sobre unidades diversas, acento, grafemas, slabas, palavras sintagmticas, uma ou diversas frases.
c) Substituio: supresso, seguida de substituio por um
termo novo. Ela se aplica sobre um grafema, uma palavra,
um sintagma, ou sobre conjuntos generalizados.
d) Deslocamento: permutao de elementos, que acaba por
modificar sua ordem no processo de encadeamento.
Atravs de anlise de 100 textos (verso original e verso definitiva),
recolhidos durante um ano escolar, com alunos entre 6 e 7 anos, na Frana, Fabre (1986) observou que as modificaes produzidas na reviso dividem-se entre os quatro tipos de operaes, aparecendo na seguinte ordem de freqncia: supresso-substituio-deslocamento-acrscimo,
sendo as duas primeiras as mais freqentes.
Em 1992, atravs de outro experimento, Fabre observou que as modificaes decorrentes das operaes empregadas na reviso so, normalmente, inseres de frases j citadas.
Rey-Debove (1987) afirma que possvel, apesar de difcil, propor
uma tipologia lingstica formal de correes para a reviso de textos,
tendo por base os acrscimos, as supresses, os deslocamentos e as substituies, ou seja, ela segue a mesma linha anterior de operaes lingsticas de reviso.
Fabre (1987) conduziu uma outra pesquisa com crianas de 7 a 10
anos, verificando apenas a operao de acrscimo na reviso e reescrita.

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Essa operao ocorre tanto no nvel superficial da reescrita como na alterao do contedo do texto, podendo acontecer em uma palavra ou em
um pargrafo inteiro.
Em viso semelhante, o trabalho de Gebhardt & Rodrigues (1989)
conclui que o rascunho de um texto e sua verso definitiva, quando analisados luz das revises efetuadas, apresentam modificaes como: a)
reorganizao: de idias - pargrafos - sentenas - frases palavras; b)
acrscimos: de idias - pargrafos - sentenas - frases palavras; c)
substituio: de idias - pargrafos - sentenas - frases palavras; d) supresso: de idias - pargrafos - sentenas - frases palavras.
Nota-se que o termo reorganizao aplicado com o mesmo sentido
de deslocamento apresentado pelos autores anteriores. Gebhardt & Rodrigues, ao exporem as possibilidades de modificaes textuais de reviso,
como denominam os tipos de operaes lingsticas efetuadas nessa etapa, afirmam que seu emprego altera o texto revisado, uma vez que qualquer mudana afeta o todo textual (ibidem p. 104). Isto implica observar
que a reviso e a reescrita, e possivelmente a aplicao de uma das operaes, devem cuidar de cada parte precedente e seguinte passagem avaliada, pois a alterao em uma nica palavra pode modificar o texto nos
trechos correspondentes sua localizao, seja ela anterior ou posterior.
No Brasil, Fiad (1991), utilizando-se de alunos do 1 ano do curso de
Letras, analisou textos produzidos em duas verses (texto original e texto reformulado), com orientaes de reviso do professor e de um monitor. Tendo por base a classificao das operaes lingsticas apontadas
por Fabre (1986 e 1987), Fiad notou que as operaes de substituio e
adio ocorrem com mais freqncia do que as operaes de deslocamento e supresso.
Sobre a adio, a autora a v como uma das operaes diretamente
relacionadas s observaes feitas pelos leitores aos autores dos textos
(op. cit. p. 94), afirmando que os comentrios do professor influenciam
nesse tipo de operao de reviso e reescrita. A respeito da operao de
substituio, Fiad comenta que os casos mais significativos de substituio so aqueles (...) em que as mudanas ocorridas refletem mais claramente a reflexo do autor como leitor de seu texto (p. 95).
Brassart (1991), utilizando-se tambm da classificao apontada por
Fabre, analisou 28 pares de textos (1 e 2 verses) de 14 alunos. Observou a pesquisadora que as quatro operaes ocorrem na reviso efetuada
na 1 verso e a reescrita apresentada na 2 verso do texto. Dentre essas
operaes, a substituio a mais empregada, seguida dos acrscimos.

OPERAES LINGSTICAS SUGERIDAS PARA REVISO E

ATENDIDAS PELOS ALUNOS
De acordo com o modelo de reviso proposto por Hayes et al. (1987),
ao avaliar seu texto, a partir das sugestes propostas pelo professor, o alu-

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no l a primeira verso para compreender o que escreveu, para avaliar

esse produto e encontrar problemas que meream ser definidos. Se o problema foi apresentado pelo professor, o aluno poder ter sua representao sob duas formas: no conseguir detectar o problema objetivamente no
texto ou encontr-lo com clareza2. Nesta seo, so analisados os exemplos de revises sugeridas e atendidas pelos alunos em trinta textos coletados com acadmicos do primeiro ano do curso de Letras, da Universidade Estadual de Maring. Os textos foram coletados em duas situaes:
1) os alunos produziram seus textos em situao natural de sala de aula;
2) os alunos, a partir dos comentrios oferecidos pelo professor, revisaram e reescreveram seus textos, resultando na segunda verso.
As 92 sugestes atendidas pelos alunos so apresentadas especificamente no QUADRO 1.
QUADRO 1: Operaes lingsticas sugeridas para reviso e atendidas pelos alunos

Grafema
Palavra
Sintagma
Orao
Sentena
Pargrafo
Texto
Total

2 A deteco mal definida ou a diagnose

bem-definida, nesse
caso, decorrente dos
comentrios oferecidos pelo professor; se
forem imprecisos,
confusos, mal elaborados, podero causar
uma m deteco do
problema, ou, simplesmente, a informao de que existe um
problema, mas este
no apresentado
precisamente. Por outro lado, se os comentrios so claros, objetivos, o problema
ser diagnosticado
com certeza, possibilitando que as reformaes necessrias
sejam realizadas.

Acrscimo

Substituio

Supresso

Deslocamento

10
3
3
2
1
-

09
20
5
9
3
7
-

6
9
1
1
-

19
(20,65%)

53
(57,61%)

17
(18,48%)

3
(3,26%)

Total
25 (27,18%)
32 (34,78%)
09 ( 9,78%)
11 (11,96%)
05 ( 5,43%)
07 ( 7,61%)
03 ( 3,26%)
92
(100%)

As operaes de substituio e acrscimo so as mais sugeridas pelo

professor e as mais atendidas pelos alunos, corroborando os achados de
Fiad (1991) e Brassart (1991). Dentre os nveis lingsticos, o grafema e
a palavra foram os mais sugeridos para reviso. Dentre as operaes lingsticas, a substituio de palavra apresenta um maior nmero de ocorrncias (20), seguida pela operao de acrscimo de grafema (10), ou
seja, so nveis ligados mais a questes de estrutura lingstica. Cavalcanti & Cohen (1990) e Cohen & Cavalcanti (1991) destacam que o foco
dos comentrios feitos por professores normalmente esto voltados a
pontos como vocabulrio, gramtica, ortografia e pontuao, ou seja, esto direcionados mais a aspectos do nvel de grafema e de palavra. Nesse sentido, os dados do QUADRO 1 demonstram coerncia com a literatura encontrada.
A postura do professor a de um profissional com formao mais
tradicional na questo do trato do ensino de lngua, j que deixa transparecer sua preferncia pelos nveis citados. Esse direcionamento leva reflexo de que os alunos tambm tero preferncia por algumas operaes e alguns nveis no momento da reviso e at mesmo da reescrita.

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certo que uma dosagem equilibrada de comentrios sobre estruturao

interna de idias e sobre estrutura lingstica, nesses dois nveis, seria
mais adequada. Nesse sentido, Fathman & Whalley (1991:186), comentaNdo os resultados de suas pesquisas, ressaltam que estudantes podem
aperfeioar suas escritas em situaes em que comentrios de contedo
e forma so oferecidos simultaneamente, apresentando uma tendncia
mais atual de avaliao de textos.

Operao lingstica de acrscimo

Das 19 sugestes de reviso atendidas, que se enquadram na operao de acrscimo, apenas 7 apresentam especificamente a necessidade
de adicionar informaes. Os exemplos em itlico referem-se primeira
verso; j, os que esto em itlico e negrito, segunda verso.
a) Grafema T08- Sugesto - 5. Preste ateno na pontuao.
5 Por exemplo o curso de Letras...
3 Por exemplo, o curso de Letras...
T17- Sugesto - 2. Resolvi desisti. Falta alguma coisa?
... resolvi desisti do curso.
... resolvi desistir do curso.
T20- Sugesto - 1. Todas as crianas... retorna s aulas...
... retorna s aulas na Pr-Escola Monsenhor Kimura todas as
crianas...
... todas as crianas retornam s aulas na Pr-Escola Monsenhor Kimura...
Os comentrios acima apenas aludem ao fato de necessitar revisar
questes de pontuao e grafia, apontando, no mximo, o pargrafo em
que se encontra, sem expressar claramente o problema. Como observa
Cohen (1987:66), esses comentrios mais se assemelham a anotaes
mentais colocadas no papel do que a observaes que auxiliem na construo do texto do aluno, principalmente naqueles relacionados ao uso de
pontuao. Pode-se inferir que o professor divide com o aluno uma linguagem em que apontar apenas o problema o bastante; classific-lo
no necessrio; levantar solues dascartvel.
Apesar de certa impreciso dos comentrios, os alunos acataram as
sugestes, refazendo os pontos que foram comentados. Este fato demonstra que, na construo do texto em situao escolar, os comentrios
do professor so esperados, ou melhor, o aluno aguarda por algum tipo
de observao, mesmo que seja, em alguns casos, vaga e imprecisa.
No comentrio do T20, o professor apresenta apenas um excerto do
texto do aluno; contudo, para ressaltar o problema, no caso, a falta do

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grafema marcador de concordncia do verbo com o sujeito, os elementos da orao so apresentados na ordem direta, diferente do original.
Com essa manifestao, o aluno percebe o problema e reescreve a orao. uma boa estratgia, apesar da falta de um comentrio mais explcito por parte do professor.
b) Palavra T16- Sugesto - 1. Estou em Maring mais ou menos... O que
faltou?
Agora estou aqui em Maring mais ou menos uns 7 anos...
Agora estou aqui em Maring h mais ou menos uns 7
anos...
T27- Sugesto - 2. Falta alguma coisa; Claro que um curso...
Claro que um curso onde a concorrncia...
claro que em um curso no qual a concorrncia...
Os exemplos de comentrios aqui propostos so mais precisos do
que os apresentados no nvel do grafema. Neles, as observaes so mais
claras, apontando e contextualizando o problema. Observe-se que essa
estratgia conduz reviso e reescrita com mais preciso.
c) Sintagma T20- Sugesto - 3. Os pais comeam a buscar... Quando?
Foi chegando tarde os pais comeam a buscar o seus filhos...
Foi chegando tarde os pais comeam a buscar seus filhos na
Pr-Escola a partir das cinco horas da tarde...

T23- Sugesto - 1. ... e refletimos... Repense o complemento a isto.

Na maioria das vezes muitos de ns paramos e refletimos, o
porqu?
... e refletir o que nos levava a fazer isto ou aquilo.
Assim como no nvel anterior, as reescritas so melhores neste, em
decorrncia dos comentrios apresentarem o problema e a sua contextualizao.
d) Orao T30- Sugesto- 1. Voc fala em vrios motivos e apresenta apenas
um.
Escolhi o curso por vrios motivos, para aumentar o meu grau
de conhecimentos ...

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Escolhi o curso por vrios motivos, para aprofundar nos estudos sobre literatura, dominar a lngua Inglesa, saber escrever e
expressar-me bem ...
e) Sentena T03- Sugesto - 2: Voc fala em vrios motivos. Espera-se que
mencione alguns, mas expe apenas um. Quer pensar em acrescentar
algum(uns) outro(s)?
O primeiro deles foi o Magistrio feito no 2 grau, j que lecionar e crianas so as partes principais mais importantes da vida
e do mundo.
O primeiro (...). Outro motivo e, talvez, o mais importante
minha paixo pela lngua inglesa.
Os exemplos dos nveis de orao e sentena assemelham-se na
questo dos comentrios. Em ambos, as sugestes so mais precisas, levando reviso e reescrita com mais qualidade.

Operao lingstica de substituio

a) Grafema T09- Sugesto - Voc pode melhorar a pontuao, nos pargrafos 2 e 4.
2 Com a Lngua Portuguesa no foi diferente, no primeiro e
segundo graus...
2 Com a Lngua Portuguesa no foi diferente. No primeiro
e segundo graus...

T16- Sugesto - 5. Reveja a pontuao.

Acho muito bonito uma pessoa falar o portugus correto. Usar
as palavras nos lugares devidamente certos.
Acho muito bonito uma pessoa falar o portugus correto, usar
as palavras nos seus devidos lugares.
T21- Sugesto - 5. H um problema ortogrfico.
...que o saber fassa parte da minha vida...
... que o saber faa parte da minha vida...
Os comentrios apresentados nesse nvel assemelham-se muito aos
comentrios da operao de acrscimo de grafema. Eles referem-se, neste caso, a questes de pontuao e ortografia. Da mesma forma como
apresentado na operao de acrscimo de grafema, os comentrios manifestam a existncia de um problema, apontando, no mximo, sua localizao no pargrafo, sem contextualizao.

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b) Palavra T12- Sugesto - 6. A palavra sensitivo tem outro significado. Confira.

... e nos tornamos indivduos sensitivos...
... nos tornamos indivduos mais sensveis a emoes...
T22- Sugesto - 4. Fazem quatro anos... Confira o emprego do
verbo fazer aqui.
Fazem quatro anos...
Faz quatro anos...
T25- Sugesto - 1. Embora eu no tinha dificuldade...
... e biologia no tinha gostado embora no tinha dificuldade...
... como biologia e matemtica no tinha gostado embora no
tivesse dificuldade...
T27- Sugesto - 2. Reveja o emprego do pronome relativo onde.
Claro que um curso onde a concorrncia baixa...
claro que um curso no qual a concorrncia baixa...
As sugestes de substituio de palavra ocorrem mais nas classes de
verbo e de pronome, do que nas demais. O levantamento das 20 ocorrncias demonstra que o professor sugere 7 vezes a substituio de verbos,
6 vezes de pronome, 3 vezes de preposio, 2 vezes de substantivo e de
advrbio e conjuno 1 vez de cada.
Nesses tipos de comentrios, as observaes so mais claras porque
o professor faz uso da contextualizao do problema. Ao visualizar uma
palavra, o aluno percebe mais rapidamente o equvoco e o revisa com
preciso. Esses tipos de comentrios provavelmente so os mais esperados e aceitos na produo textual escolar, tanto que a substituio de palavra parece ser a estratgia mais empregada pelos alunos quando na
reescrita de seus textos.
c) Sintagma T20- Sugesto - 2. O termo imaginao no est bem empregado.
... a imaginao que elas tinham da Pr-Escola...
... o que elas pensavam da Pr-Escola...
T30- Sugesto - 3. ... interpret-los. A que se refere este os?
... com este curso pretendo aprender a interpret-los.
... com este curso pretendo aprender e interpretar as obras literrias.

57

Os comentrios de substituio de sintagma so mais precisos do

que os de substituio de grafema e de palavra, pois conduzem ao levantamento e contextualizao do problema. Isso ocorre provavelmente
devido necessidade de expressar-se com clareza o problema de substituio de um sintagma, uma vez que no o mesmo ato de substituir uma
pontuao, uma grafia, uma palavra, consideradas as devidas diferenas.
Uma ressalva se faz ao exemplo de reescrita do T20. Ali, o resultado
da reviso no somente a substituio da palavra sugerida (imaginao); o aluno, alm de realizar o pedido, substitui o sintagma todo e apresenta um deslocamento de palavras. Tal fato implica afirmar que mais de
uma operao lingstica ocorre concomitantemente, muitas vezes. A reformulao apresentada no T20 mostra de que por vezes apenas um
exerccio de reescrita, atravs de uma segunda verso, suficiente para
a construo de um texto com qualidade. Nesse caso, o aluno no s
atendeu a sugesto do professor, como refletiu sobre sua prpria escrita,
fazendo uso de operaes epilingsticas3.
d) Orao T08- Sugesto - 1. preciso tomar certas decises na vida. Que
proposio voc usaria aqui?
... preciso tomar certas decises que provavelmente faro
parte da existncia toda, por isso quando decidir por algo necessrio escolher muito bem.
... preciso tomar certas decises que provavelmente estaro
presentes em toda existncia, uma dessas decises comea na
adolescncia quando necessrio escolher uma profisso.
T15- Sugesto - 4. O homem busca... como se (ele) fosse artesanato.
Repense.
Como se fosse artesanato, o homem busca, entre objetos de uso
pessoal, aqueles industrializados personalizados...
Usa objetos industrializados personalizados como se fossem artesanato, ou seja, como se fossem feitos especialmente para ele...
T15- Sugesto - 8. que o consumismo que uma cadeia. Evite a repetio do que.
... que o consumismo que uma cadeia que s cessa quando
se abstm dela?
... quando o consumismo presente, e uma cadeia que s
cessa quando se abstm da mesma?
Os comentrios sobre revises, empregando a operao de substituio de orao, apresentaram bons resultados nas reescritas dos alunos;
em alguns casos, como nos exemplos dos T08 e T15, h acrscimo de in-

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3 As operaes epilingsticas so atividades que operam

sobre a linguagem,
resultante de uma
reflexo sobre a
prtica lingstica
do escritor, no caso
o aluno. Nos dizeres
de Franchi (1987),
o momento em que
se comparam expresses, modificando-as, em que se
investem de novas
significaes as formas lingsticas
usuais; um momento de refexo
prpria sobre a linguagem, consciente
ou no, em que as
expresses lingsticas passam a ser objeto de trabalho. A
presente pesquisa
no enveredou por
tal discusso, uma
vez que a mesma levaria a outro tipo de
investigao, a qual
no pertinente ao
momento. Para tanto, remete aos trabalhos de Franchi
(1987), Geraldi
(1993, 1996) e
Abaurre, Fiad e
Mayrink-Sabinson
(1997) que tratam
da questo.

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formaes. Por outro lado, h textos que no apresentaram boas reformulaes, em que o resultado da reescrita deixou a orao como a anterior,
ou at com qualidade inferior, como pode ser notado nos exemplos do
T15 (8) e T25, mantendo-se a preciso dos comentrios como nos nveis anteriores. Nesses casos, a necessidade de uma nova oportunidade
de reescrita, orientada diretamente pelo professor, possibilitaria um trabalho mais eficaz na construo do texto, comprovando, assim, a idia
de que a reescrita deve ser vista como um trabalho de prtica contnua, o
qual, necessariamente, no se esgota na segunda verso do texto.

e) Sentena T04- Sugesto - Seu 2 est bastante longo e contm idias que poderiam ser desmembradas. Vamos tentar?
... e dentro dele encontrar muitas surpresas como a harmonia
das palavras, o que elas querem passar para o leitor. Muitas vezes, um texto ou qualquer outro meio de leitura, torna-se difcil
de entender por apresentar-se de uma maneira diferente daquela que estamos acostumados a ver.
... e nele encontrar uma riqueza muito grande de palavras que
expressam vida no que lemos. Muitas vezes, quando no entendemos um texto, ele se apresenta de uma maneira difcil sobre
o que ele quer dizer.

4 Muitas vezes, a alterao da estrutura

lingstica na reescrita no implica mudanas substanciais
nas idias. H possibilidade de se modificar a estrutura lingstica da sentena,
sem necessariamente
alterar toda a idia
ali expressa, como
pode ser observado
no exemplo do T04.
Entretanto, na maioria dos casos, uma
mudana na formalizao altera o significado pretendido na
sentena.

T19- Sugesto - 3. Gostaria que pensasse sobre a afirmao que

faz no primeiro perodo e a relao com o restante do pargrafo.
Com grande infantilidade e desejo de conhecimento, quando
estamos no primeiro e segundo graus sempre vemos o vestibular
como o fim.
Com grande satisfao vejo hoje que quando estava no primeiro e segundo graus sempre via o vestibular como o fim.
T19- Sugesto - 6. ... poder dizer que sei e que posso... procure
tornar mais claro o seu pensamento.
Busco o saber para um dia poder dizer que sei e que posso mostrar aos outros esse amor atravs do ensinar.
Busco uma complementao e uma afirmao no curso de letras para educar corretamente meus futuros alunos.
Neste nvel, os comentrios do professor levaram reescrita do aspecto lingstico-gramatical das sentenas, sem necessariamente melhorar a estruturao interna das idias, como ocorre no T04 e T19 (3). J
o exemplo do T19 (6) demonstra uma boa alterao, aliando as modificaes de estrutura interna da idia e de estrutura lingstica, conforme propem Fathman & Whalley (1991) e Serafini (1992)4.

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f) Pargrafo T01- Sugesto - Esclarea a comparao estabelecida no 2.

Com ela construmos e destrumos, contratamos e despedimos,
persuadimos ou desencorajamos. O controle sobre ela e algo parecido com um estrategista competente em uma guerra; com ela
se alcana a vitria.
Com a dominao da palavra, adquirimos poder de influncia
e argumentao com as pessoas. Esse domnio, portanto, nos
ajuda nos relacionamentos interpessoais de nosso dia a dia.

MENEGASSI,
Renilson Jos. Da
reviso a reescrita:
operaes lingsticas sugeridas e
atendidas na construo do texto.
Mimesis, Bauru,
v. 22, n. 1, p. 49-68,
2001.

T06- Sugesto - No 1. Pargrafo, voc responde questo proposta, mas seu leitor no teria acesso a ela5.
Porque eu sempre gostei de ensinar outras pessoas, desde o comeo do 2 grau, eu dava aulas de matemtica para os alunos da
5 e 6 srie, que no conseguiam acompanhar as aulas.
Quando eu estava cursando o 2 grau, eu dava aulas de matemtica para alunos de 5 e 6 srie. Comeou assim a vontade
de ser professora.
T11- Sugesto - 3. H expresses que poderiam ser melhoradas:
apoio basal, carreira medicinal, tornar auxiliar a sensibilidade
redao... Fale de maneira mais simples.
Tomando uma posio pessoal, procuro um apoio basal para
que possa alcanar a carreira medicinal, que tendenciosamente
est distante por deficincias do ensino pblico, de tal forma o
curso de Letras poderia se tornar auxiliar a sensibilidade redao e interpretao de textos e a rentabilidade financeira.
Pois, creio que passados alguns anos o professor ser um profissional requisitado e valorizado.
Tomando uma posio pessoal, optei pelo curso de Letras com
finalidade de melhorar a escrita e interpretao de textos, pretendendo prestar vestibular novamente, mas desta vez para medicina, e em uma viso mais futurista uma boa remunerao,
pois creio que o professor ser um profissional requisitado e
valorizado.
T11- Sugesto - 4. Tente explicar melhor suas idias. No fica clara a relao entre o magistrio e a medicina versus profisso e cultura.
Em suma, a opo s tende a ser propcia e gratificante, pois,
se enveredo-me pelos caminhos do Magistrio sou uma profissional, se opto pela Medicina tenho acesso a lingua culta.
Em suma, a opo intenciona a aprendizagem da Lingua culta at que eu consiga a carreira mdica, pois acho o caos um
mdico falando errado.

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5 A questo proposta
para realizao do
texto era Por que
voc optou por fazer
o Curso de Letras?

MENEGASSI,
Renilson Jos. Da
reviso a reescrita:
operaes lingsticas sugeridas e
atendidas na construo do texto.
Mimesis, Bauru,
v. 22, n. 1, p. 49-68,
2001.

Dos 7 comentrios de substituio de pargrafos, apenas 2 (T01,

T06) apresentaram uma boa reescrita; os demais deixaram a desejar na
reformulao. Nos dois exemplos do T11, a verso reescrita manifestou
qualidade inferior em relao primeira. Assim, pode-se inferir que os
comentrios apresentados no foram esclarecedores aos alunos. Como
nos exemplos de substituio de orao, os exemplos de substituio de
pargrafos so provas concretas de que a reescrita deve ser encarada de
maneira contnua no processo de construo textual, por isso a reviso
deve concorrer para que novas verses do texto se realizem.

Operao lingstica de supresso

a) Grafema T14- Sugesto - 4. Um descuido de concordncia.
... para compor um textos...
... para compor um texto...
T24- Sugesto - 1- Pontuao
A minha opo pelo curso de letras, est dentro daquilo...
A minha opo pelo curso de letras est dentro daquilo...
T29- Sugesto - 3. Uso da crase...
... tinha outra etapa ser cumprida...
... tinha outra etapa a ser cumprida...
Mantendo coerncia com as operaes j analisadas, a operao supresso de grafema apresenta os mesmos tipos de comentrios, ou seja,
impreciso na expresso dos problemas, no mximo localizando o pargrafo, alm de no requerer explicitamente a supresso.
b) Palavra T24- Sugesto - 4. Emprego de onde (deveria ser especfico para
lugar em que).
Obtive experincias muito boas e gratificantes em meu magistrio, onde trabalhei sete anos.
Obtive experincias muito boas e gratificantes em minhas salas de aulas. Trabalhei com todas as idades...
T25- Sugesto - Pense sobre o tempo verbal, no ttulo.
Porque fiz Letras
Porque Letras

61

A maioria dos casos da operao supresso de palavra levou a

segunda verso a ficar melhor do que a primeira, pois suprimir uma palavra uma operao simples de ser realizada pelo aluno, o qual no precisa necessariamente substituir o termo retirado, obrigando-o a refletir sobre a questo. Interessante notar que em alguns casos os comentrios levam operao de substituio e o aluno acaba por optar pela supresso.
c) Sintagma T11- Sugesto - 2. pessoas... outras... as que buscam e
ainda a atrao... Repense a ltima complementao.
... as que buscam a cultura e o entendimento da lingua e ainda
a atrao pela baixa concorrncia.
... a busca pela cultura e entendimento da Lngua e a baixa
concorrncia.
d) Sentena T24- Sugesto - Tente melhorar o ttulo, deixando-o menos vago.
Conhecimentos, experincias...
A escolha certa
As reescritas apresentadas nos nveis de sintagma e da sentena ficaram melhores do que as verses originais. Contudo, apenas o comentrio do nvel da sentena mais preciso, levando o aluno a reformullo completamente; o nvel do sintagma apresenta melhoras devido s estratgias de reescrita desenvolvidas pelos alunos na construo de seus
textos.

Operao lingstica de deslocamento

a) Texto T05- Sugesto - Num texto pequeno, voc faz 5 pargrafos. Tente
agrupar idias comuns.
1 verso: 5 pargrafos
2 verso: 4 pargrafos
T08- Sugesto - O texto est organizado em dez pargrafos. Tente
reorganiz-lo de forma que idias afins possam ser agrupadas.
1 verso: 10 pargrafos
2 verso: 6 pargrafos

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MENEGASSI,
Renilson Jos. Da
reviso a reescrita:
operaes lingsticas sugeridas e
atendidas na construo do texto.
Mimesis, Bauru,
v. 22, n. 1, p. 49-68,
2001.

MENEGASSI,
Renilson Jos. Da
reviso a reescrita:
operaes lingsticas sugeridas e
atendidas na construo do texto.
Mimesis, Bauru,
v. 22, n. 1, p. 49-68,
2001.

T10
1 Verso
O desafio a nossa meta.
Eu escolhi o curso de Letras porque o que mais se aproxima do meu desejo e realizao profissional.
Pretendo assim que terminar o curso ser uma Secretria Bilingue; desde
que comecei a fazer aulas de ingls este foi sempre o meu desejo.
S que me faltou um pouco mais de garra, de vontade de lutar pelo meu sonho. Espero que agora com mais esta tentativa eu no desista novamente.
difcil voc lutar com coisas que voc no se identifica, no porque
se escolhe um curso, que voc seja obrigado a gostar de todas as disciplinas que o envolvem.
A literatura por exemplo um desafio muito grande pois, gostar de poesia significa que se tenha que gostar de desmont-la.
Os desafios esto sempre a nossa volta, o importante no se entregar
aos primeiros problemas que surgem, temos sempre que aprender isso a
cada dia que se passa.

Sugestes de reviso
Releia o texto inteiro e verifique se possvel reunir idias afins, diminuindo o nmero de pargrafos.
2 Verso
O desafio a minha meta.
Escolhi o curso de Letras porque o que mais se aproxima do que almejo profissionalmente. Pretendo assim que terminar o curso, ser uma Secretria Bilnge ou uma Tradutora. Desde que comecei a fazer aulas de
Ingls, me interessei pela profisso. S que me faltou um pouco mais de
garra, de vontade de lutar pelo meu objetivo.
Espero que agora com mais esta oportunidade eu no desista novamente,
pois difcil de lutar com coisas que no me identifico, algumas disciplinas do curso por exemplo no me atraem.
Mas como os desafios esto sempre a nossa volta, o importante no me
entregar aos problemas que surgem, tenho que aprender isso a cada dia
que passa e aproveitar as oportunidades que a vida me oferece.

Os trs comentrios aqui apresentados conduziram os alunos supresso de pargrafos na primeira verso, encurtando o texto na segunda verso. Entretanto, nos trs casos, os textos reescritos no apresentaram melhoras significativas. A simples supresso de pargrafos, em alguns casos o agrupamento, no uma estratgia adequada de se requisitar aos alunos. H tambm de se considerar que os comentrios no
conduzem realizao correta das reformulaes sugeridas. A apresentao pura e simples de informaes como agrupar e reunir idias
comuns no elucida o problema levantado. Se o aluno manifesta problemas de estruturao de pargrafos no texto, com certeza no conseguir

63

realizar a sugesto oferecida a contento, uma vez que no domina esse

tipo de estratgia. Nesse caso, o professor contribuiria mais com a construo textual do aluno se lhe possibilitasse uma anlise integral do texto, pargrafo por pargrafo, como se fosse uma orientao de reescrita,
ou, at mesmo, uma orientao de planejamento de segunda verso,
acompanhando o processo contnuo de reescrita nas vrias verses necessrias para a preparao da redao.

CONSIDERAES FINAIS
Pode-se observar, nas anlises das operaes lingsticas sugeridas
para reviso nos comentrios do professor e atendidas pelos alunos, que
muitos comentrios so mais explcitos, apresentando o problema, sua
localizao, o contexto e at mesmo diretrizes para reformulao. Se isso
acontece, por que tal postura no ocorre tambm nos comentrios que
apresentam problemas? Por que so curtos, imprecisos etc.? Essas dvidas deixam latente a idia de que nem sempre o professor gosta de realizar comentrios que sugiram reviso nos textos dos alunos. Por mais
estranha que esta assero possa afigurar-se, ela deixa evidente o pensamento de Geraldi (1985), Zamel (1985) e Cohen (1987), ao afirmarem
que o aluno no atenta aos comentrios como deveria, uma vez que o
prprio professor no atenta aos comentrios que faz aos seus alunos.
Em muitos casos, os comentrios foram bem feitos, possibilitando uma
identificao e correo com mais prontido. Assim sendo, esses mesmos comentrios deveriam ser, via de regra, formulados com preciso,
aparecendo bem estruturados em todas as sugestes.
Fathman & Whalley (1991) afirmam que os comentrios do professor orientam a reviso e a expanso do texto. Tambm explanam que os
alunos, no caso os universitrios, desejam receber consideraes sobre
suas escritas.
Os resultados at aqui apresentados corroboram os dados dos pesquisadores citados, uma vez que o nmero de sugestes atendidas 29,56%
maior do que as no atendidas. Pode-se depreender, nesse caso, que os
comentrios oferecidos pelo professor fazem parte do processo de construo textual, como uma etapa que auxilia o aluno produtor.
Em relao s operaes lingsticas, a substituio foi a mais empregada pelo professor entre as sugestes atendidas pelos alunos. Essas
substituies, na maioria dos casos, levaram os alunos a reescritas com
mais qualidade, melhorando a segunda verso dos textos. Entretanto, em
muitos casos, por falhas na apresentao dos comentrios, as reformulaes manifestadas tiveram uma qualidade inferior primeira verso. Assim, pode-se perceber que a interferncia do professor no se faz somente na apresentao de comentrios elaborados, conforme apontado acima, como tambm nos tipos de operaes lingsticas e de nveis lingsticos ali empregados.

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MENEGASSI,
Renilson Jos. Da
reviso a reescrita:
operaes lingsticas sugeridas e
atendidas na construo do texto.
Mimesis, Bauru,
v. 22, n. 1, p. 49-68,
2001.

MENEGASSI,
Renilson Jos. Da
reviso a reescrita:
operaes lingsticas sugeridas e
atendidas na construo do texto.
Mimesis, Bauru,
v. 22, n. 1, p. 49-68,
2001.

MENEGASSI, Renilson Jos. From revision to rewriting: linguistic operations suggested

and accepted in text building. Mimesis, Bauru, v. 22, n. 1, p. 49-68, 2001.

ABSTRACT
According to literature, the process of revising and rewriting texts
comprises four linguistic operations that guide the construction of the
text: a) addition; b) substitution; c) suppression; d) displacement.
These operations transformed into suggestions by the teacher may or
may not be accepted by the student. Those operations mostly accepted by
freshmen of the Arts Course at Universidade Estadual de Maring in
their construction of the text are analyzed in this paper, which resulted to
be substitution and addition.
Key Words: revision, rewriting, text.

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MENEGASSI,
Renilson Jos. Da
reviso a reescrita:
operaes lingsticas sugeridas e
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Mimesis, Bauru,
v. 22, n. 1, p. 49-68,
2001.

MENEGASSI,
Renilson Jos. Da
reviso a reescrita:
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