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Bloque I
Grado: 6 Grupo: C
Alumn@:______________________
Bloque I
Espaol
a) Cultura maya?
b) Qu es un coche.
c) Ayer fuiste, cuando?
d) Cul es tu color preferido?
12.- Cul de las siguientes
preguntas puede tener varias
respuestas?
a) Cundo se inici la guerra de
Independencia?
b) Cunto es 9x3?
c) Cmo afecta el cambio climtico?
d) De qu tiempo a qu tiempo fue la
colonizacin?
13.- Cul pregunta se responde con
una explicacin?
a) Cundo se inici la guerra de
independencia?
a) 1987
b) 1980
c) 1810
d)
1920
b) Cunto es 9x3?
a) 24
b) 28
c) 27
d) 25
c) De qu trata el texto anterior?
Sobre las lenguas indgenas de Mxico,
cuantas hay, de cuantas personas se
conforma cada tribu.
d) De qu tiempo a qu tiempo fue la
colonizacin?
I) De 1492 a 1810.
II) De 1500
a 1800
III) De 2000 a 2010
IV) 25 a
750
b) De resumir.
c) Numrica.
d) Relacin causal.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
Bloque I
Espaol
Cuento.
Relato histrico.
Autobiografa.
Biografa.
7
8
9
10
2
3
4
5
En el tercero.
En el cuarto.
En el ltimo.
No se menciona.
Introduccin.
Hechos importantes.
Conclusin.
Ninguna de las anteriores.
Introduccin.
Hechos importantes.
Conclusin.
Ninguna de las anteriores.
Primera.
Segunda.
Tercera.
Cuarta.
Estudi.
Qued.
Fu.
Promulg.
Garca.
Restableci.
Desempe.
Declarara.
Hubo.
Haban.
Hay.
Hubieran.
Adjetivo.
Verbos en pretrito.
Verbos en copretrito.
Sustantivos.
interesado/largo/gruesa/moreno.
moreno/ lacio/media/interesado.
morena/larga/media/interesado.
lacio/moreno/interesado/media.
Seccin de respuestas.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.-
10.11.12.13.14.15.16.17.18.-
Bloque I
Espaol
AUDIO
de 3 segundos.
Cancin
Comercial
Cpsula informativa
Locutor 1:
Locutor 2:
Fade in rbrica de salida:
c)
d)
SECCIN DE RESPUESTAS
1.2.3.4.5.-
6.7.8.9.10.-
11.12.13.14.15.-
Bloque I
b) 9 151 001
d) 9 807 999
b) Diez dcimos.
d) Un milsimos.
Matemticas
b) 637.99
d) 643.99
b) $279,600
d) $289,500
b) 1/6
d) 1/5
b) 437
d) 237
b) 1,133.689
d) 2,917.638
b) 17.8 cm
d) 20.8 cm
CIENCIAS NATURALES
6 GRADO
BLOQUE I
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza las ventajas de
preferir el consumo de agua
simple potable en lugar de
bebidas azucaradas.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Argumenta la importancia
de la dieta correcta, del
consumo de agua simple
potable, la activacin fsica,
el descanso y el
esparcimiento para
promover un estilo de vida
saludable.
TEMA DE LA SESIN
Dieta correcta, consumo
de agua simple potable.
Juanito y Pedro son muy buenos amigos, ambos tienen 11 aos. A Juanito le gusta jugar futbol, est
en un equipo y entrena diariamente; l toma la cantidad de agua adecuada, su alimentacin es
balanceada, duerme ocho horas al da y vive feliz; Pedro, es un nio que tiene obesidad, sus
compaeros de la escuela se burlan de l y eso provoca que se ponga triste. Gran parte del
tiempo est comiendo dulces, chocolates y galletas; toma demasiado refresco y jugos con alto
nivel de azcares; adems se la pasa acostado viendo televisin.
Qu debe hacer Pedro para mejorar su situacin?
Dieta correcta
Para que tu cuerpo pueda crecer, desarrollarse y funcionar adecuadamente es necesario que te
alimentes de manera correcta, es decir, debes cuidar tu dieta.
Una dieta correcta se basa en el plato del bien comer, este plato es una gua que ilustra los tres
grupos de alimentos, los cuales son:
1.- Frutas y verduras
2.- Cereales
3.- Leguminosas y alimentos de origen animal
Si recuerdas, estos grupos se formaron segn las caractersticas de los alimentos y los nutrimentos
que aportan al organismo.
Una dieta correcta debe ser: completa y equilibrada, inocua, suficiente, variada y adecuada. Todo
lo anterior es relativo al peso, talla, sexo, edad y actividad fsica de cada persona.
A continuacin te presentamos a qu se refiere cada caracterstica de una dieta correcta:
LA DIETA
CORRECTA
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Argumenta la importancia
de la dieta correcta, del
consumo de agua simple
potable, la activacin fsica,
el descanso y el
esparcimiento para
promover un estilo de vida
saludable.
TEMA DE LA SESIN
-Activacin fsica.
Activacin fsica
En muchas ocasiones hemos escuchado que debemos realizar, en promedio, media hora diaria de
actividad fsica.
Sin embargo, no se trata de slo de salir y correr o brincar durante media hora. Estas son algunas
caractersticas de una buena actividad fsica.
Ser moderada, para que permita realizarse durante largo tiempo y vigorosa es decir, que la
intensidad de la misma produzca sudoracin y jadeo en la respiracin. (Un monito
levantando una pesa con una mano durante media hora).
Habitual y frecuente, de manera que forme parte del estilo de vida.
Orientada al proceso de prctica, ms que a un resultado o alto rendimiento.
Satisfactoria.
Social; que permita relaciones entre las dems personas.
Si se compite, debe ser entre individuos de un mismo nivel y con el deporte adaptado a las
caractersticas del que lo/a practica.
Integrar algunos aspectos ldicos, hay juegos que implican la actividad fsica, como los
deportes, pero en otras actividades como correr o trotar, pueden integrarse algunos juegos.
Ser acorde con la edad y caractersticas psicofsicas de los practicantes.
Practicar una amplia variedad de actividades y deportes.
La actividad fsica beneficia a todo nuestro organismo, pero los aparatos y sistemas que ms lo
reflejan son:
Aparato Locomotor.
Aparato Cardiovascular.
Aparato Respiratorio.
Sistema Nervioso.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Argumenta la importancia
de la dieta correcta, del
consumo de agua simple
potable, la activacin fsica,
el descanso y el
esparcimiento para
promover un estilo de vida
saludable
TEMA DE LA SESIN
-Descanso y
esparcimiento.
-Toma de decisiones
Descanso y esparcimiento
El descanso es la pausa fsica que tenemos entre una actividad y otra; con ste permitimos que
nuestro cuerpo se recargue de energa, y as nuevamente tenemos fuerza para continuar nuestras
actividades. El descanso no implica una alto total de actividad, pues se puede descansar de una
actividad realizando otra de diferente ndole. Por ejemplo, un carpintero necesita cortar, con un
arco de mano, maderas de diferentes medidas. Esta actividad le implica invertir mucha fuerza
fsica, cuando se ha cansado, deja eso y comienza a barnizar un mueble, esta otra actividad
requiere mayor concentracin, pero menor esfuerzo fsico.
El cerebro est activo todo el tiempo, pues se encarga de coordinar todas nuestras funciones. La
actividad que sirve de descanso para este rgano es el sueo, pues en ese lapso coordina solo las
funciones vitales. Por esa razn es importante respetar la cantidad de horas que debemos dormir
cada da: ocho horas.
Esparcimiento es la diversin o distraccin en la realizacin de actividades que nos agradan,
eligindolas de tal manera que sean sanas; y as permita sustituir nuestras labores cotidianas. Est es
importante, porque requiere menos esfuerzo, sin descuidar nuestras obligaciones habituales,
facilitando el desarrollo fsico, intelectual y moral de las personas.
NMERO DE SESIN
5
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Explica el funcionamiento
integral del cuerpo
humano a partir de las
interacciones entre
diferentes sistemas.
TEMA DE LA SESIN
Sistema Digestivo,
circulatorio, respiratorio.
regresa nuevamente la sangre al corazn por medio de las venas que lleva algunos desechos. El
corazn realiza una funcin de bombeo para lograr que la sangre llegue a todo el cuerpo.
En nuestro organismo, el responsable de obtener el oxigeno y desechar los residuos que las clulas
producen al momento de respirar y en la mezcla de gases y expulsin de dixido de carbono
(ventilacin), es el aparato respiratorio formado por nariz, laringe, trquea, pulmones, bronquios y
alveolos. Su funcin es abastecer de oxgeno al cuerpo y desechar el dixido de carbono. (IR
FORMANDO EL SISTEMA).
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Explica el funcionamiento
integral del cuerpo humano
a partir de las interacciones
entre diferentes sistemas.
Sistema excretor,
locomotor, inmunolgico.
El medio ambiente donde vivimos est invadido de microorganismos que entran a nuestro cuerpo
por la boca, la nariz, las heridas y otros medios, si es as, por qu no estamos enfermos todo el
tiempo?
Nuestro cuerpo se defiende contra la invasin de cualquier microorganismo, gracias al sistema
inmunolgico. Cuando penetran en el organismo seres invasores antgenos, ste inmediatamente
fabrica sustancias para combatirlos; stas sustancias son los anticuerpos.
El sistema est compuesto por glbulos blancos o leucocitos, y anticuerpos que produce como
reaccin ante la presencia de cualquier invasor. Para que funcione de forma normal es necesario
llevar una alimentacin balanceada, hacer ejercicio, descansar el tiempo adecuado y tener las
vacunas necesarias.
Entonces, el sistema inmunolgico es el encargado de mantener los microorganismos infecciosos
como bacterias, virus y hongos fuera de nuestro cuerpo, destruyendo cualquier microorganismo
infeccioso que logre invadir nuestro organismo. Este sistema est formado por una red compleja de
clulas y rganos que protegen al cuerpo de las infecciones.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Explica el funcionamiento
integral del cuerpo humano
a partir de las interacciones
entre diferentes sistemas.
TEMA DE LA SESIN
-Sistema nervioso
El Sistema Nervioso
El sistema nervioso se divide en Sistema nervioso Central y Sistema Nervioso Perifrico.
El sistema nervioso Central esta constituido por el encfalo (ubicado dentro del crneo) y mdula
espinal. El encfalo consta de varias estructuras y cada una realiza una funcin distinta, como:
Cerebro: es el rgano mayor de este sistema, porque es el centro de control de todo el
cuerpo y adems es el responsable del pensamiento, memoria, emociones y lenguaje,
Tlamo: se encuentra en el centro del encfalo que recibe seales enviadas por los sentidos
y la reenva al cerebro para su procesamiento,
Cerebelo: su funcin es mantener equilibrio y controlar los movimientos finos,
Hipotlamo: es el responsable de las funciones corporales (regula la temperatura) y de
manifestaciones emocionales. (amistad, cario y amor). ,
Bulbo raqudeo: transmite mensajes entre el cerebro y el cuerpo y
Mdula espinal: localizada a lo largo de toda la columna vertebral, que recibe y enva
impulsos nerviosos para su funcin. De ella nacen los nervios perifricos del todo el cuerpo,
que permiten movimientos voluntarios e involuntarios, sensaciones y reflejos.
Los movimientos voluntarios son los que realizas de manera consciente como correr, caminar,
hablar, tomar aire profundamente, entre otras.
Los movimientos involuntarios son aquellas que se realizan sin que t las controles conscientemente
como el latir del corazn, respirar mientras ests dormido, la digestin, entre otras.
Como ya te diste cuenta, este sistema dirige todas funciones de nuestro cuerpo. Controla el aparato
digestivo, el sistema circulatorio, el aparato respiratorio, el sistema excretor, nuestros sentidos,
tambin lo hace con el sistema locomotor, por esta razn en ocasiones reaccionamos de manera
involuntaria, asimismo gracias al sistema nervioso realizamos movimientos con gran precisin.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Explica el funcionamiento
integral del cuerpo humano
a partir de las interacciones
entre diferentes sistemas.
TEMA DE LA SESIN
-Movimientos voluntarios
e involuntarios
Patear una pelota, levantar un objeto, llevar algo a tu boca, rer, correr, son un ejemplo de
movimientos voluntarios.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe cmo los
progenitores heredan
caractersticas a sus
descendientes en el
proceso de la
reproduccin.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
-Cromosomas.
Los cromosomas
Carlos es un nio de 11 aos y hermano de Mariana de 13 aos; el otro da vean el lbum familiar.
En una fotografa aparecen sus paps cuando eran jvenes. Al observarlas se percataron de que
ella tiene la nariz y color de cabello de su pap, y l ojos cafs claros y grandes como su mam.
Por qu Carlos y Mariana tienen caractersticas similares a las de sus padres?
Las caractersticas peculiares de cada persona, como complexin, color y forma de ojos, tipo de
cabello, tono de piel, la forma de nariz, el tamao de los dedos, etctera se trasmiten de padres a
hijos, es decir se heredan. La ciencia que estudia la trasmisin de los caracteres hereditarios es la
Gentica.
Los caracteres hereditarios se encuentran en las clulas. Dentro de cada clula hay un ncleo que
contiene la informacin necesaria para que sta lleve a cabo todas sus funciones vitales, como son
alimentarse, crecer y reproducirse. A esta informacin se le llama informacin gentica. Adems,
tambin se organiza en estructuras de forma de bastn llamadas cromosomas, que estn formadas
por genes. Cada gen determina un carcter o rasgo del individuo.
Las clulas del ser humano, a diferencia de otras especies, contienen 46 cromosomas distribuidos en
23 pares, es decir, la mitad de la informacin gentica que tiene el resto de las clulas del mismo
organismo. Al unirse el vulo y espermatozoide (gametos) es el resultado de una clula con la
informacin hereditaria completa, que forman un zigoto o mejor dicho, un nuevo ser.
De esta manera, cada individuo posee dos genes para cada caracter: el del padre y el de la
madre, aunque solo uno se manifiesta. El gen que aparece como rasgo fsico observable se llama
dominante y el que no se evidencia, pero que permanece latente, se domina recesivo.
NMERO DE SESIN
10
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe cmo los
progenitores heredan
caractersticas a sus
descendientes en el
proceso de la
reproduccin.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
CONTENIDOS
Argumenta en favor de la
deteccin oportuna de
cncer de mama y las
conductas sexuales
responsables que inciden
en su salud: prevencin de
embarazos e infecciones
de transmisin sexual (its),
como el virus de
inmunodeficiencia humana
(VIH).
11
TEMA DE LA SESIN
-Prevencin de violencia
en la determinacin del
sexo.
Hace mucho tiempo en China las parejas tenan permitido tener slo un hijo. Para mucho hombres
su hijo debera ser un varn, pero si era mujer la tenan que matar porque pensaban que el varn
poda ser mas til y seria ms fuerte que la nia, y esto pasaba con frecuencia en las comunidades
rurales, que el trabajo era ms pesado para ellas.
A pesar de eso en ocasiones hay actitudes que se oponen a la igualdad de oportunidades en
hombres y mujeres. Una de ellas es el machismo, llamada as porque los hombres creen que todava
son superiores a las mujeres y stas deben estar sometidas a ellos.
Esta actitud es lo contrario de la equidad de gnero, pero tambin es con frecuencia el origen de
agresin y de violencia hacia las mujeres. Puede presentarse en cualquier lugar; la agresin casi
siempre esta relacionada con la violencia y se manifiesta con burla, expresiones y actitudes que
ofenden o atemorizan. La ms grave violencia es obligar a una mujer a tener relaciones sexuales en
contra de su voluntad y mediante la fuerza o el engao; a esto se le llama violacin y es un acto
degradante para el violador, que ofende y perjudica a la victima.
En la adolescencia se debe aprender que la agresin sexual, es una manifestacin de brutalidad y
cobarda. Por esta razn, debemos conocer como se determina el sexo de un nuevo ser, para
evitar ciertas violencias con la parejas.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta en favor de
la deteccin oportuna de
cncer de mama y las
conductas sexuales
responsables que inciden
en su salud: prevencin de
embarazos e infecciones
de transmisin sexual (its),
como el virus de
inmunodeficiencia
humana (VIH).
12
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Prevencin de la violencia de gnero -Cncer de mama
asociada a la determinacin del sexo.
Autoexploracin para la deteccin
oportuna de cncer de mama.
Conductas sexuales responsables:
abstinencia, retraso de la edad de inicio
de la actividad sexual, uso del condn y
reduccin del nmero de parejas
sexuales.
Implicaciones personales y sociales de
los embarazos, infecciones
de transmisin sexual (its) en particular
del virus del papiloma humano
(vph) y el virus de inmunodeficiencia
humana (VIH), en la adolescencia.
Cncer de mama
En Mxico existen diferentes problemas de salud pblica, como es el cncer de mama principal
causa de muerte por tumores malignos en las mujeres y la segunda causa de muerte en la
poblacin femenina de 30 a 54 aos de edad en nuestro pas; por esta razn se considera una
amenaza seria. Ahora se presentaran algunas estadsticas de las mujeres que se diagnostican con
esta enfermedad y las que mueren en Mxico al ao, al mes, al da y cada hora:
Personas diagnosticadas con cncer en Mxico
120,000
Al ao
10,000
Al mes
333
Al da
14
Cada hora
Personas que mueren por cncer en Mxico
70,000
Al ao
5,830
Al mes
194
Al da
8
Cada hora
Para que ya no surjan tantos casos de esta enfermedad y se logre disminuir los ndices de est, si se
puede hacer algo para detectarlo, existen formas sencillas de detectar a temprana edad este
problemas en las mujeres; una de ellas es explorando frecuentemente los senos para conocer
abultamientos, cambios en la piel o en los pezones, que pueden degenerar en cncer. A
continuacin se presenta el procedimiento adecuado para la exploracin de senos:
Recostarse en la cama sobe la espalda. Colocar la mano derecha en la nuca y con la mano
izquierda explorarse el seno empezando por la parte superior y continuando con la inferior.
Con los dedos de la mano realizar una presin suave, pero firme, al mismo tiempo que se
hacen pequeos movimientos circulares, para detectar cualquier abultamiento o
endurecimiento.
Enseguida, explorar el lado externo del seno subiendo poco a poco la mano por ese lado.
Luego palpar la axila. Repetir el procedimiento con el otro seno con la mano derecha.
NMERO DE SESIN
13
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta en favor de la
deteccin oportuna de
cncer de mama y las
conductas sexuales
responsables que inciden
en su salud: prevencin de
embarazos e infecciones
de transmisin sexual (its),
como el virus de
inmunodeficiencia humana
(VIH).
-Conductas sexuales
responsables.
Todas las anteriores te van ayudar a no poner en riesgo tu salud y as preparar a cuerpo, mente,
espritu para tener una relacin sexual plena en una edad adecuada, con seguridad y con
prudencia; para evitar diferentes problemas como emocionales, en tu cuerpo, que hara que
cambiara el estilo de vida que lleves ahora; tambin podrs prevenir un contagio de una infeccin
de trasmisin sexual como el VIH y VPH, porque hoy en da existen demasiados casos de estas, por
tener una vida sexual a temprana edad; adems las posibilidades de un embarazo son altas por no
considerar los problemas que esta traera, tambin implica una gran responsabilidad y gasto al
presentarse con esta situacin.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
14
TEMA DE LA SESIN
Argumenta en favor de la
deteccin oportuna de
cncer de mama y las
conductas sexuales
responsables que inciden
en su salud: prevencin de
embarazos e infecciones de
transmisin sexual (its),
como el virus de
inmunodeficiencia humana
(VIH).
- Implicaciones del
embarazo.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Argumenta en favor de la
deteccin oportuna de
cncer de mama y las
conductas sexuales
responsables que inciden
en su salud: prevencin de
embarazos e infecciones
de transmisin sexual (its),
como el virus de
inmunodeficiencia humana
(VIH).
15
TEMA DE LA SESIN
-Infecciones de
Transmisin sexual.
Trasmisin sangunea: se da por medio de una transfusin de sangre a una persona, o cuando se
pican con la aguja de una jeringa que ya fue usada por alguien infectado, tambin al trasplantar
un rgano.
Trasmisin perinatal: es cuando una mujeres esta contagiada y esta embarazada se lo puede pasar
a su hijo, al momento del nacimiento por el contacto vaginal, con la sangre materna o bien cuando
la madre le da leche materna.
No se pude contagiar al besarte con alguien que tenga este virus, ni al tocar una lagrima o con el
sudor.
Si te pudiste dar cuenta, este virus deja a nuestro cuerpo sin defensas, por lo tanto estas personas
contagiadas del virus, estn ms propensas a tener diferentes enfermedades y aliviarse poco a
poco o no hacerlo y morir.
VPH significa (Virus del Papiloma Humano) ste es muy frecuente, tambin se transmite a travs del
contacto de piel a piel, mejor dicho por el contacto sexual. Existen alrededor de cuarenta o ms
tipos de virus algunos se consideran de alto riesgo y otros de bajo riesgo.
Produce verrugas en los genitales tanto de hombres como de mujeres; adems que est es la
principal causa del cncer cervical.
Lamentablemente si una persona tiene esta enfermedad, no se puede dar cuenta de ella, porque
no presenta ningn sntoma. Si presenta un tipo de virus bajo puede que se elimine con tratamiento
pero, si es todo lo contrario ya no se puede curar. Para darse cuenta de tener este virus es por
medio de una prueba de laboratorio.
Bloque I
b) 3/2
d) 3/4
b) Refrescos.
d) Leche.
b) Adecuada.
d) Inocua.
b) Leer un libro.
d) Dibujar.
Ciencias
Naturales
a) Esparcimiento.
c) Dieta correcta.
b) Descanso.
d) Descanso.
b) Leer.
d) Dormir.
a) Sistema Digestivo.
b) Sistema Nervioso.
c) aparato Respiratorio.
d) Sistema Circulatorio.
11.- Cules son algunas de las partes del
aparato respiratorio?
a) Venas, arterias y corazn.
b) Boca, pncreas y corazn.
c) Venas, estmago y corazn.
d) Boca, laringe, y trquea.
12.- Proceso del aparato respiratorio
encargado de la mezcla de gases:
a) Transformacin.
b) Respiracin.
c) Ventilacin.
d) Transportacin.
13.- Cul es la funcin del sistema
inmunolgico?
a) Detectar y eliminar microorganismos.
b) Coordinar y dirigir movimientos.
c) Abastecer oxgeno y eliminar dixido de
carbono.
d) Transformar los alimentos en nutrientes.
a) Neuronas.
c) Cromosomas.
a) Cerebro.
c) Tlamo.
b) Nervios.
d) Hipotlamo.
b) Clulas.
d) Genes.
b) Gripa.
d) Hepatitis.
11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
Bloque I
HORIZONTALES
VERTICALES
Ciencias
Naturales
Bloque I
HORIZONTALES
VERTICALES
Ciencias
Naturales
Bloque I
HORIZONTALES
VERTICALES
Ciencias
Naturales
Bloque I
HORIZONTALES
VERTICALES
Ciencias
Naturales
Bloque I
HORIZONTALES
VERTICALES
Ciencias
Naturales
Bloque I
HORIZONTALES
VERTICALES
Ciencias
Naturales
Bloque I
HORIZONTALES
VERTICALES
Ciencias
Naturales
GEOGRAFA
6 GRADO
BLOQUE I
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
1/1 Reconoce la utilidad de diferentes Representaciones
representaciones cartogrficas de la de la Tierra a lo largo
Tierra.
del tiempo.
REPRESENTACIONES DE
LA TIERRA
Qu es la cartografa?
Es la ciencia que se encarga de la elaboracin de los mapas.
Cmo se representaba antiguamente a la Tierra?
Antiguamente se conceba la idea de que la Tierra era plana. Con el paso del tiempo se modific la
idea y se acept que tiene forma esfrica.
Desde los tiempos remotos el hombre ha intentado representar el territorio en el que vive. Hoy en da
sabemos que podemos representarla de muchas formas, como en un mapa, en un globo
terrqueo, en una foto, etc.
Los hombres de la antigedad tenan la idea de que la Tierra era plana y era sostenida por cuatro
elefantes que a su vez eran cargados por una enorme tortuga.
Los mapas ms antiguos son representaciones poco precisas de territorios de amplitud moderada.
Debido a los viajes y expediciones las representaciones fueron abarcando territorios de mayor
amplitud, asimismo la precisin fue mejorando.
Mapa de Eratstenes
Con el viaje de Cristbal Coln comienza la poca de los conquistadores, de gran desarrollo en las
tcnicas de cartografa.
Cuando se dej de creer que el planeta era plano, muchos exploradores y navegantes se
aventuraron por rumbos desconocidos. As descubrieron nuevos territorios que se incorporaron a los
mapas. Al principio, el arte de la cartografa dependa de los navegantes, pero con el tiempo los
astrnomos y matemticos concibieron mtodos geomtricos e instrumentos de precisin para
trazar mapas de todo el planeta. Uno de ellos fue realizado por Gerard Mercator en 1569, quien
consider que existan cuatro continentes: Eurasia, frica, las Nuevas Indias (Amrica) y el
continente meridional, llamado Australia.
Despus Abraham Ortelius perfeccion el planisferio de Mercator,
deformaciones y alteraciones en las costas de Amrica del Norte y del Sur.
corrigiendo
algunas
En 1592, Molyneux fabric este globo terrqueo, convirtindose en el primer ingls en construirlos:
Siglo XXI: Para terminar esta secuencia histrica, qu mejor que el mapa ms completo de nuestro
planeta. Se trata del creado por el satlite Terra de la NASA, que tom ms de1.3 millones de
imgenes estreo a partir de las cuales se calcul la forma exacta de la superficie terrestre.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
1/2 Reconoce la utilidad de diferentes Representaciones
representaciones cartogrficas de la de la Tierra a lo largo
Tierra.
del tiempo.
Proyecciones
cartogrficas
El modelo ms preciso de la Tierra es el globo terrqueo, donde se aprecia su forma esfrica, pero
se requiere de representaciones planas, es decir, pasar de la esfera al mapa para facilitar su
estudio.
Es imposible representar con exactitud una superficie curva en una plana. Al proyectar en un plano
los rasgos que presenta la Tierra, stos sufren una deformacin.
A las formas de representar la Tierra se les llama proyecciones cartogrficas.
El tamao y el contorno de las partes continentales de la Tierra varan segn la proyeccin que se
utilice.
Para entenderlo mejor, si tomas una mandarina (cuya forma se asemeja a la Tierra) y desprendes
con cuidado su cscara, procurando que se conserve completa, vers que se rompe y se deforma
si tratas de aplanarla.
Estas son algunas de las proyecciones:
Proyeccin homologrfica interrumpida o de Goode
Cada seccin est separada tomando como base un meridiano, lo cual ayuda a que la forma y el
tamao de las reas representadas tenga un alto grado de exactitud.
Proyeccin estereogrfica
Se utiliza para elaborar mapas de los continentes. En el centro del mapa la superficie y las distancias
estn representadas con mayor precisin que las reas localizadas en los mrgenes de la
proyeccin.
Proyeccin cilndrica
sta proyeccin es la ms utilizada para realizar los mapas y planos, se puede representar el mundo
entero y generalmente se maneja en la navegacin martima.
Proyeccin cnica
Sirve para representar reas de la Tierra localizadas entre el ecuador y los polos. La distorsin
aumenta conforme nos alejamos del centro del mapa hacia el este y oeste. Es til para trazar rutas
areas.
Proyeccin polar
En sta se ve la Tierra desde los polos hacia el ecuador. Representa con exactitud las distancias y no
deforma las reas polares, como en las otras proyecciones, aunque s distorsiona las zonas cercanas
al ecuador.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
1/4 Distingue
diferencias
en
la
informacin
geogrfica
representada en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.
CONTENIDOS
Elementos de los
mapas:
ttulo,
simbologa, escala,
orientacin
y
coordenadas
geogrficas.
Elementos
mapas
de
los
3 La rosa de los vientos: Es uno de los elementos cartogrficos ms conocidos. En los antiguos mapas
se empleaba para sealar los puntos cardinales y las direcciones de los vientos. Consta de 32 puntos
o direcciones, que resultan de las combinaciones posibles entre los cuatro puntos cardinales.
4 La Escala
Es la relacin de medida entre el mapa y el terreno real. Cada mapa tiene su respectiva ESCALA la
cual puede expresarse, numrica o grficamente.
5 La Leyenda (Simbologa)
Es un elemento muy importante. Todo smbolo debe tener su leyenda, que puede ser expresada a
travs de un color o de un signo. La leyenda es el significado de cada smbolo.
Los smbolos son los agentes comunicadores entre el mapa y la persona. La expresin de cada
smbolo debe ser muy clara, sin dejar ningn vaco en la interpretacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1/5 Distingue
diferencias
en
la
informacin
geogrfica
representada en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.
CONTENIDOS
Elementos de los Coordenadas
mapas:
ttulo, geogrficas
simbologa, escala,
orientacin
y
coordenadas
geogrficas.
CONTENIDOS
1/6 Distingue
diferencias
en
la
informacin
geogrfica
representada en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.
Diferencias en la
representacin de la
informacin
geogrfica
en
mapas de escalas
mundial, nacional y
estatal.
Escala mundial
La escala es la relacin matemtica existente entre las dimensiones reales y las del dibujo que
representa la realidad sobre un plano o un mapa. Un objeto hecho a escala es una rplica que
conserva todas las caractersticas del original, slo que en menor tamao.
Lo mismo sucede con los mapas, que son representaciones reducidas de la superficie terrestre, o de
una parte de sta. Los mapas nos permiten ver el territorio nacional como si estuviramos volando!
Mientras ms arriba estemos, ms
extensin de superficie podremos ver,
pero con poco detalle.
Para representar la corteza terrestre se utilizan mapas creados con diferentes escalas, es decir
puede ser de escala mundial, nacional o estatal.
Los mapas de escala pequea muestran menos rasgos geogrficos que aquellos a escala grande;
sin embargo los primeros cubren una mayor porcin de la Tierra.
En los mapas mundiales, continentales y regionales o nacionales, se utilizan escalas pequeas.
La principal diferencia la podemos encontrar en el tamao, segn el lugar que deseamos localizar.
El tamao depende de la escala.
Es el mapa donde aparece un planisferio, es decir, es la forma de representar a toda la tierra de
manera plana. Es de Escala mundial.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1/7 Distingue
diferencias
en
la
informacin
geogrfica
representada en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.
CONTENIDOS
Diferencias en la
representacin de la
informacin
geogrfica
en
mapas de escalas
mundial, nacional y
estatal.
Escala nacional
La escala nacional: es el mapa donde aparece nicamente un pas, y una parte de los pases
colindantes. As por ejemplo si fueras de Mxico tu mapa nacional contendra a Mxico en el centro
y parte de los pases aledaos (Estados Unidos, Guatemala, Belice).
En sta escala se representa menos informacin geogrfica pero se detallan ms rasgos de un lugar
en especfico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
1/8 Distingue
diferencias
en
la
informacin
geogrfica
representada en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Elementos de los Planos urbanos:
planos
urbanos: Simbologa
Interpreta planos urbanos a partir simbologa, escala, Escala
1/9
de sus elementos.
orientacin
y Orientacin
coordenadas
Coordenadas
alfanumricas.
alfanumricas
Hola que tal Cmo te va? Sabes? Me he enterado que en tu ciudad en el mes de Abril se celebra
una de las ferias ms importantes de todo Amrica latina y en mis prximas vacaciones he decidido
visitar tu Cd. Podras indicarme cual de los siguientes mapas puedo utilizar para localizar el punto
exacto donde se encuentra la feria.
Cuando necesitamos informacin muy detallada a gran escala usamos representaciones
espaciales como los planos y los mapas estatales. El plano urbano es una representacin de la
ciudad, un mapa con mucho detalle donde se observa el trazado de las calles, que forma tienen
las manzanas, edificios, etc.
Alguna vez has visitado a un amigo usando un plano para orientarte y llegar a su casa? Si es as,
vers que adems de servirte para orientarte en la ciudad, si sabes interpretarlo, podrs leer muchas
cosas sobre la historia t ciudad. Los planos habitualmente tienen dibujada una cuadrcula de
referencia, como las coordenadas cartesianas o (alfanumricas). Los planos de las ciudades
ofrecen una descripcin de los elementos que los conforman y utilizan colores, smbolos y dibujos
para diferenciarlos. Los puntos cardinales norte, sur, este y oeste indicados en el plano nos sirven
para orientarnos respecto de la direccin en que debemos trasladarnos.
Los planos urbanos tienen adems un valor histrico, por las imgenes que se registran en distintas
pocas de una ciudad; son una herramienta muy til para saber cmo se ha transformado un lugar
a lo largo del tiempo. En la actualidad, los planos urbanos han alcanzado un alto grado de precisin
gracias al desarrollo de la tecnologa.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Elementos de los
planos
urbanos:
Interpreta planos urbanos a partir simbologa, escala,
1/10
de sus elementos.
orientacin
y
coordenadas
alfanumricas.
Coordenadas
alfanumricas
Para facilitar la localizacin en los planos habitualmente aparece dibujada una cuadrcula de
referencia, como lo son las coordenadas cartesianas o las alfanumricas. Estas lneas horizontales y
verticales combinan los nmeros y letras, anotados en los mrgenes del plano.
Cuando recibes una coordenada alfanumrica, por ejemplo A6, significa que debes encontrar el
objeto o lugar que se ubica donde se cruzan estos rangos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
1/11 Interpreta planos urbanos a partir Representacin de Representacin
de sus elementos.
informacin
en planos urbanos
planos
urbanos:
edificios
pblicos,
vas
de
comunicacin, sitios
tursticos
y
comercios,
entre
otros.
de
Cuando vas por primera vez a un lugar que no conoces es comn que te indiquen ciertos puntos de
referencia: la escuela, un jardn, un kiosco o una cancha de futbol. Sin embargo, para alguien que
no conoce el lugar es probable que estas referencias no resulten suficientes, de modo que
necesitar un plano. En los planos se representan los lugares y las construcciones con lneas dibujos;
con ellos es posible conocer algunos detalles precisos, como el trazado de las calles, la ubicacin
de los parques, las carreteras o las vas del ferrocarril.
Para localizar un lugar en un plano es necesaria la simbologa.
Pueden representarse edificios pblicos como iglesias, museos, hospitales, centros comerciales,
tiendas, etc.
As como las vas de comunicacin como las carreteras, las vas del tren, entre otras.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1/13 Reconoce la importancia de las
tecnologas aplicadas al manejo
de informacin geogrfica.
CONTENIDOS
Tecnologas
para
el
manejo
de
informacin
geogrfica:
fotografas
areas,
imgenes de
satlite,
Fotografas areas
Las Tecnologas de la Informacin Geogrfica (TIG) nos permiten asociar a la representacin grfica
de cualquier lugar del planeta todos aquellos datos que consideremos interesantes. Son un
instrumento imprescindible en prcticamente cualquier mbito de trabajo.
Fotografas areas
Las fotografas areas son una fuente importante de informacin porque muestran gran cantidad
de detalles.
Se pueden tomar desde aviones comerciales o avionetas.
Desde una mayor altura, se pueden realizar una toma verdaderamente espectacular sobre
esplndidos paisajes rocosos con sus inmensos accidentes geogrficos.
Las cmaras especiales, ubicadas instaladas en aviones a travs de soportes anti vibraciones, se
encuentran equipadas con varias lentes y grandes cargadores de pelcula.
A menor distancia, menor ser la superficie capturada, aunque con mejor nitidez en la imagen.
Algunos satlites de reconocimiento, estn provistos con potentes teleobjetivos que producen
imgenes de alta definicin, con los que pueden observar automviles e incluso objetos ms
pequeos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1/14 Reconoce la importancia de las
tecnologas aplicadas al manejo de
informacin geogrfica.
CONTENIDOS
Tecnologas para
el
manejo
de
informacin
geogrfica:
fotografas areas,
imgenes
de
satlite,
Imgenes de satlite
Las imgenes satelitales abarcan espacios mayores que las fotografas areas, debido a la distancia
a que se captura la informacin.
La imagen satelital es una fotografa tomada por un satlite artificial, que muestra la geografa de
un territorio especfico, ya sea una ciudad, un pas, un continente o el planeta Tierra.
Tambin se emplea para fotografiar cuerpos celestes.
Imagen satelital
Esta es la primera imagen satelital obtenida por el satlite Explorer 6. Muestra un rea del Ocano
Pacfico, iluminada por el sol, cubierta por nubes. Esta imagen fue capturada cuando el satlite
estaba aproximadamente a 27.000 km sobre la superficie terrestre el 14 de agosto de 1959. En el
momento en que el satlite estaba cruzando Mxico.
Esta es la primera imagen satelital de la tierra, transmitida por televisin, tomada por el satlite
meteorolgico TIROS-1.
La primera fotografa satelital de la luna fue tomada por el satlite sovitico Luna 3 el 6 de octubre
de 1959, en una misin para fotografiar el lado oculto de la Luna.
La canica azul, fue tomada en el espacio en 1972, esta fotografa se volvi muy popular en los
medios de comunicacin y entre la gente.
En 1977, se obtiene la primera imagen satelital en tiempo real, mediante el satlite KH-11.
Todas las imgenes satelitales obtenidas por la NASA son publicadas por Observatorio de La Tierra
de la NASA y estn disponibles para el pblico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1/15 Reconoce la importancia de las
tecnologas aplicadas al manejo de
informacin geogrfica.
CONTENIDOS
Sistemas
de
Informacin
Geogrfica y
Sistema
de
Posicionamien
to Global.
Sistema
global
posicional
El sistema de posicionamiento global mediante satlites (GPS: Global Positioning System) supone uno
de los ms importantes avances tecnolgicos de las ltimas dcadas. Diseado inicialmente como
herramienta militar para la estimacin precisa de posicin, velocidad y tiempo, se ha utilizado
tambin en mltiples aplicaciones civiles. Es un sistema que permite ubicar cualquier objeto en
cualquier lugar del planeta. Fantstico! Verdad?
El GPS ayuda a saber la ubicacin de alguien; Para esto la persona a quien se busca, debe de tener
consigo un transmisor GPS.
En la actualidad muchos de los celulares ya incluyen ese dispositivo.
Circulando en el espacio hay alrededor de 24 satlites artificiales que son capaces de darnos
nuestra posicin en la Tierra.
Hay GPSs para coches y GPSs para senderismo, navegacin, etc.
Algunos llevan incluido un mapa exacto de carreteras, como los de los coches, para poder
conducirte por las mismas una vez que le hemos puesto un destino.
Otros no incluyen mapa, como los ms elementales de senderismo, que conducen a un punto que
le se le ha introducido (las coordenadas) o que llevan por un recorrido exacto que previamente se
ha introducido.
Son varias las posibilidades que nos brinda este aparato, son capaces de decirnos el rumbo o medir
distancias o sealar los puntos cardinales, cuando estamos parados.
Dependiendo del GPS podemos conocer los siguientes datos: velocidad que llevamos, kilmetros
que llevamos recorridos, distancia que nos queda para llegar a un punto concreto, el tiempo que
vamos a tardar en llegar segn la velocidad que llevamos, la media de velocidad en movimiento o
la media total de velocidad y muchos ms datos.
El GPS tambin nos ayuda con una amplia gama de mapas digitales que facilita llegar a un lugar.
Estos mapas se instalan en un dispositivo con una pantalla para visualizarlos e incluso muestran las
rutas que debemos de seguir para llegar a un lugar.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1/16 Reconoce la importancia de las
tecnologas aplicadas al manejo de
informacin geogrfica.
CONTENIDOS
Sistemas
de
Informacin
Geogrfica y
Sistema
de
Posicionamien
to Global.
Sistema
global
posicional
Los Sistemas de Informacin Geogrfica permiten responder preguntas de: Localizacin En dnde
est?, Condicin Cmo se encuentra?, Tendencia Cmo ha cambiado?, Patrones Cul es el
patrn que sigue?, Modelos Qu pasara si?, Rutas ptimas Cul es el mejor camino?, etc.
El SIG permite obtener, almacenar, manipular, desplegar, analizar y modelar escenarios de la
realidad geogrfica de una manera ms verstil y fcil de entender, agilizando y fundamentando la
toma de decisiones.
En la actualidad el campo de aplicacin de los SIG es muy amplio: inventario de recursos naturales,
modelos digitales del terreno, aplicaciones catastrales, rutas ptimas, etc.
La aplicacin del sistema de informacin geogrfica de la Secretara de Ecologa consiste en:
Dar seguimiento a los procesos de Ordenamiento Ecolgico Territorial
Administrar el sistema de informacin geogrfica.
Proporcionar asesora a las reas de la Secretara que requiera el manejo de informacin
geogrfica.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1/17 Reconoce la importancia de las
tecnologas aplicadas al manejo
de informacin geogrfica.
CONTENIDOS
Importancia de
las tecnologas
de
la
informacin
geogrfica.
Importancia
tecnologa
de
la
Gracias a los avances de la tecnologa, numerosos satlites giran alrededor de la Tierra y pueden
captar imgenes muy precisas de grandes extensiones territoriales.
La imagen satelital ha cambiado la forma de ver el espacio geogrfico, desde la computadora es
posible observar el planeta como si estuvieras volando alrededor de l.
Qu pasara si no existiera toda la tecnologa que conocemos? Te gustara vivir sin tecnologa?
La tecnologa de los Sistemas de Informacin Geogrfica puede ser utilizada para investigaciones
cientficas, la gestin de los recursos, gestin de activos, la arqueologa, la evaluacin del impacto
ambiental, la planificacin urbana, la cartografa, la sociologa, la geografa histrica, el marketing,
y la logstica entre otros.
Dcadas atrs resultaba complicado detectar fuentes de recursos naturales o identificar riesgos,
pues era necesario consultar la informacin en diferentes mapas y a varias escalas.
Actualmente, por medio de los Sistemas de Informacin Geogrfica (SIG) es posible aproximarse a
muchos lugares a travs de grandes escalas que permiten, incluso, captar calles, monumentos, ros
o volcanes.
Bloque I
a) Cuadrada.
c) Plana.
b) Esfrica.
d) Redonda.
b) Coprnico.
d) Molyneux
Geografa
d) La escala.
11.- Qu tipo de escala se emplea en un mapa
de tu pas?
a) Escala estatal.
c) Escala mundial.
b) Escala nacional.
d) Escala municipal.
a) Proyeccin Homologrfica.
.
b) Proyeccin estereogrfica.
c) Proyeccin cilndrica.
d) Proyeccin cnica.
representan en el centro.
a) Plano cartesiano.
c) Plano urbano.
a) Proyeccin homologrfica .
b) Proyeccin cilndrica.
c) Proyeccin estereogrfica.
d) Proyeccin cnica.
b) Homologrfica.
d) Cnica.
b) Los espacios.
d) Los planos.
b) Escala.
d) Simbologa.
b) Plano vertical.
d) Plano industrial.
b) Lneas diagonales.
d) Conjunto de crculos
y tringulos.
b) Ttulo.
c) Paralelos y meridianos.
d) Escala.
11.12.13.14.15.-
6.7.8.9.10.-
Bloque I
HORIZONTALES
VERTICALES
Coln.
5. Forma que antiguamente se crea que tena
la Tierra.
8. Ciencia que se encarga de la elaboracin de
los mapas.
Bloque I
HORIZONTALES
VERTICALES
Bloque I
HORIZONTALES
VERTICALES
Geografa
Bloque I
HORIZONTALES
VERTICALES
Geografa
Bloque I
HORIZONTALES
VERTICALES
Bloque I
HORIZONTALES
VERTICALES
HISTORIA
6 GRADO
BLOQUE I
UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA PREHISTORIA Y DEL ORIGEN DEL HOMBRE, DEL POBLAMIENTO DE LOS
CONTINENTES Y EL PROCESO DE SEDENTARIZACIN
1
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser
humano, del poblamiento de los continentes y de la
sedentarizacin aplicando trminos como siglo, milenio y a.C.
Ubica espacialmente el origen ser humano, el poblamiento de los
continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras
plantas y animales.
CONTENIDOS
Ubicacin temporal y espacial
de la prehistoria y del origen
del hombre, del poblamiento
de los continentes y el
proceso de sedentarizacin.
EL ORIGEN DEL
HOMBRE
Los homnidos eran seres semejantes a los humanos, con su aparicin hace millones de aos, se inici la prehistoria, la cual termin
con el surgimiento de la escritura entre los aos 4000 y 3500 a.C.
El origen de la humanidad se encuentra en frica, en los alrededores del lago Turkana, partiendo de ese lugar los seres humanos
migraron hacia los continentes.
Lucy (3.5 millones a.C.)
Ubeidiya (1.4 millones a.C.)
Sidi Abderrahman (1 milln a.C.)
Tighenif (1 milln a.C.)
Suartkrans (1 milln a.C.)
Nihewan (1 milln a.C.)
Gran Dolina (800 mil a.C.)
Cepruno (800 mil a.C.)
Bose (780 mil a.C)
Yunxian (600 mil a.C.)
Bargrove (500 mil a.C.)
Bilzingsleben (320 mil a.C.)
Chimalhuacn (33 mil a.C.)
El Cedral (31 mil a.C.)
La Toca (23 500 a.C.)
Cueva de Pikimachay (19 mil a.C.)
Monte Verde (19 mil a.C.)
Meadowcroft (17 mil a.C.)
Jinmiuna (16 mil a.C.)
Cahuana (15 mil a.C.)
Taima Taima (13 mil a.C.)
Old Crow Flats (11500 a.C.)
Los Toldos (10 800 a.C.)
Saint Acheul (8 mil a.C.)
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser
humano, del poblamiento de los continentes y de la
sedentarizacin aplicando trminos como siglo, milenio y a.C.
Ubica espacialmente el origen ser humano, el poblamiento de los
continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras
plantas y animales.
CONTENIDOS
Ubicacin temporal y espacial
de la prehistoria y del origen
del hombre, del poblamiento
de los continentes y el
proceso de sedentarizacin.
LA PREHISTORIA
El inicio de la historia est marcado por la invencin de la escritura y no por el descubrimiento del fuego, debido a que los registros
escritos han servido como fuentes de informacin para el estudio de la historia y no slo sus restos o utensilios.
Para facilitar el estudio de la Prehistoria se ha dividido en dos periodos:
Edad de piedra o Periodo ltico y Edad de los metales.
Uno de los avances ms importantes en la evolucin humana se dio cuando los homnidos adquirieron la habilidad de desarrollar sus
propias herramientas. Estas eran formadas a partir de huesos, cuernos, y madera, pero principalmente estaban hechas de piedra. Es
por eso que los historiadores distinguen un gran perodo de la Historia como la Edad de Piedra.
Las herramientas de piedra ms antiguas que se encontraron tenan 2,5 millones de aos de antigedad y estaban en frica. Con
ellas los homnidos cazaban, construan y cortaban. La utilizacin de instrumentos les permiti a nuestros antepasados dominar sus
entornos.
Los historiadores dividen a la Edad de Piedra en tres perodos diferentes basndose en la sofisticacin de las herramientas
encontradas. Estos perodos son el paleoltico, el mesoltico, y el neoltico.
El paleoltico comienza con la creacin de herramientas de piedra por parte del Homo Habilis, hace aproximadamente 2,5 millones de
aos. En esta poca el hombre fue recolector y cazador, aunque tambin se dedic a la pesca.
El mesoltico comenz en el 8500 a.C., al terminar la ltima glaciacin. Las piedras de este perodo se llaman microlitos y son ms
pequeas y delicadas que las del paleoltico. Este perodo se caracteriz por la existencia de establecimientos cazadores y pesqueros
a lo largo de las costas de los ros y de los lagos. Comnmente es mencionado como un breve perodo de transicin entre el
paleoltico y el neoltico.
El neoltico comenz en el 6000 a.C. Se caracteriz por el uso de herramientas de piedra pulida y de artefactos de cermica. En este
perodo se dio la revolucin agrcola, que cambi notablemente la forma de vivir de los humanos.
La Edad de Piedra fue terminando a medida que las personas comenzaron a utilizar el bronce. Este fue un proceso que se dio en
varios lugares diferentes en distintas pocas, a partir del ao 4500 a. de. C
Mostrar lnea para cada periodo
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
de
Ubicacin temporal y espacial Edad
de la prehistoria y del origen metales:
del hombre, del poblamiento
de los continentes y el
proceso de sedentarizacin.
los
Su
fecha
de
aparicin,
duracin
y
contexto
vara
dependiendo
de
la
regin
estudiada
El periodo de la evolucin tecnolgica de la humanidad caracterizado por el desarrollo de la metalurgia; comienza antes del V milenio
a. C. y acabara en cada lugar con la entrada en la Historia, para buena parte de Europa en el I milenio a. C.
El uso de los metales nace en la Pennsula de Anatolia a partir del 5, 000 a.C.; de all se difunde a Mesopotamia y Egipto quienes
carecen de yacimientos minerales, debido a ello se inicia un comercio de metales a travs del Mediterrneo, en busca de cobre y
estao.
Este contacto permite la difusin de su conocimiento y permite el desarrollo cultural de los pueblos que comerciaban con los
orientales.
El hombre necesit de elementos fuertes y resistentes que le permitieran una mejor confeccin de sus utensilios y armas; ello lo
encontr
al
emplear
los
metales
desde,
aproximadamente,
el
ao
4
000
a.C.
Este nuevo momento en el desarrollo de la humanidad toma, por ello, el nombre de edad de los metales que se divide en: Edad de
Cobre, Edad de Bronce y Edad de Hierro.
Edad de cobre o calcoltico (4 ooo - 3 ooo a.C)
El hombre prehistrico aprendi a usar el cobre el cual era fcil de obtener debido a sus presencia en la superficie terrestre mezclado
con otros minerales (el hombre aprende el proceso de la metalurgia, a travs de la experimentacin o de la casualidad, cada del
cobre al fuego). As construy vasijas y armas cuyo uso combinaron con la piedra pulimentada.
En este periodo se da la invencin de la metalurgia y el desarrollo de la minera.
El cobre, junto con el oro y la plata, es de los primeros metales utilizados en la Prehistoria.
Edad de Bronce (3 000 - 1 500 a.C.)
-El bronces es resultado de la aleacin de cobre (90%) + estao (10%) aproximadamente, obtenindose un metal ms duro y
resistente.
-El bronce se origina en la actual Armenia, en torno al ao 2800 a.C., pero tambin simultneamente en la India, Irn, Sumeria y
Egipto. Hacia el 2400 a.C. llega al Egeo y hacia el 1700 a.C. a Europa.
-En Europa central se introdujo hacia el ao 1800-1600 y se desarrolla hasta el 700 a.C. En este periodo se generalizan las
construcciones megalticas.
-El mar Egeo es un rea de intenso comercio del bronce.
Edad de Hierro (1 500 a.c)
-Es el estadio en el desarrollo de una civilizacin en el que se descubre y populariza el uso del hierro como material para fabricar
armas y herramientas.
-El hierro le permiti al hombre dominar mejor el medio y ampliar su horizonte cultural.
-Los primeros en trabajar el hierro en abundancia fueron los hititas, hacia el 1300 a.C., que lo exportaban a Egipto y a Asiria. En
Grecia el hierro entr con los dorios hacia el 1200 a.C. En el resto de Europa alcanz su mximo esplendor hacia el 450 a.C., con la
cultura de La Tne.
-El hierro era un metal mucho ms duro y duradero que el bronce, pero tambin necesita una temperatura mucho mayor para su
fundicin.
La edad de los metales convive con los primeros pasos de la historia: as mientras en Mesopotamia y el Creciente Frtil ya haba
manifestaciones escritas, a Europa occidental estaban llegando las innovaciones neolticas de la metalurgia: no debe olvidarse que la
humanidad no ha pasado de una edad a otra en la misma poca en todos los lugares, pues sus progresos no han seguido los mismos
pasos en todas partes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la evolucin del ser
humano y la relacin con la
naturaleza durante la prehistoria.
CONTENIDOS
El ser humano prehistrico y el medio natural.
EL SER HUMANO
PREHISTRICO
Los primeros homnidos eran herbvoros dedicados solo a la recoleccin. Con el paso del tiempo se alimentaron de carroa (animales
muertos). Ms tarde comenzaron a fabricar instrumentos para poder cazar animales.
Entre los aos 120 000 y 10 500 a. C. el ambiente y el paisaje de la Tierra cambiaron. Uno de estos cambios fueron las glaciaciones.
La temperatura descendi hasta formar capas de hielo que cubrieron mares y ocanos. Con el cambio de clima, la caza adquiri
mayor importancia.
Los seres humanos lograron producir y manipular el fuego, usaron las pieles de los animales y las cuevas para protegerse del fro; el
uso del fuego cambi la vida de los seres humanos, les permiti asar la carne, iluminar las cuevas y protegerse del fro. Ante la
necesidad de encontrar ms alimento, los homnidos comenzaron a cazar y pescar, esto favoreci la vida nmada, pues deban
desplazarse de un lugar a otro en busca de comida.
Durante la prehistoria vivieron los ancestros de los seres humanos: llamados homnidos. El ser humano pertenece a una subespecie
del homnido llamada Homo. Los homnidos Homo se adaptaron al medio, diversificaron su alimento y su cerebro aument de
tamao.
Los homnidos, eran changos?
Observa las siguientes imgenes y compara las caractersticas de un homnido, un chimpanc y el ser humano actual.
Saba usar el fuego, pero no producirlo; se protega en cuevas y su alimentacin se basaba en la recoleccin de semillas, races,
frutos y, ocasionalmente, coma carne. Cada homnido ha tenido diferencias en la forma y tamao de su crneo, esto ha ayudado a
determinar cul era el tamao de su cerebro.
Era hbil para el uso y fabricacin de herramientas, y representa la primera especie conocida del gnero Homo.
HOMO ERECTUS:
Aparece hace 1.5 millones de aos. Respecto al Homo Habilis, su cuerpo era ms alto y delgado, era capaz de
moverse rpidamente en dos pies y tena el pulgar ms separado de la mano y fabric herramientas como el hacha de piedra.
Se distribuy ampliamente por la superficie del planeta, llegando hasta el sureste y este de Asia. El primer Homo erectus fue
encontrado en Java (Oceana) a fines del siglo XIX.
HOMO SAPIENS
NEANDERTAL
Tena un mayor desarrollo fsico. Vivi en Europa, frica y Asia hace aproximadamente 130 mil aos. Cazaba grandes mamferos
rticos y arrastraba los restos hasta la entrada de sus cuevas, donde los cortaba en pedazos.
CRO-MAGNON
Se cubran con pieles; sus instrumentos de piedra y hueso estaban ms elaborados. Usaban y producan el fuego, enterraban a sus
muertos y realizaban rituales y manifestaciones artsticas. Los representantes ms antiguos del Homo sapiens son el hombre de
Neanderthal (Alemania) y, un poco despus, el hombre de Cro-Magnon (Francia).
HOMO SAPIENS SAPIENS
Evolucion hace unos 40 000 aos. Es el hombre actual. Fue ocupando lentamente Asia, Oceana, Europa y el continente Americano.
Los primeros individuos tuvieron la creencia de que descendan de un antepasado comn que con frecuencia era un animal al que
denominaban Ttem.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la evolucin del ser
humano y la relacin con la
naturaleza durante la prehistoria.
CONTENIDOS
La vida de los cazadores-recolectores.
La fabricacin de instrumentos.
EL HOMBRE PREHISTRICO
Y LA NATURALEZA
Al ir creciendo las aldeas, la gente se dedic a trabajos distintos. Segua habiendo cazadores, pescadores y recolectores, pero
aparecieron otros oficios, como tejer canastas y petates, trabajar el barro y la madera, o cultivar la tierra.
La fabricacin de instrumentos
Para realizar la caza, el ser humano dise varios instrumentos; el material que ms utiliz fue la piedra, para obtener herramientas de
este material utiliz tres tcnicas:
Percusin: Golpear la piedra con un objeto duro para desprender pedazos.
Presin: Comprimir las orillas de una piedra entre dos pedazos de hueso para sacarle filo.
Desgaste: Por medio de la friccin de dos piedras se le sacaba filo y se pula una de ellas.
Otra arma, fue la estlica, la cual lanzaba un proyectil con una punta de piedra, que era cuidadosamente tallada. Las presas de la
caza fueron de gran importancia en la dieta de los primeros pobladores. A travs del tiempo fueron cambiando las estrategias, pero en
un principio, como los animales eran muy grandes, fue necesaria la participacin de varias personas para poder cazarlos.
6
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la evolucin del ser
humano y la relacin con la
naturaleza durante la prehistoria.
CONTENIDOS
El poblamiento de los continentes.
EL POBLAMIENTO DE LOS
CONTINENTES
La Prehistoria en Amrica
El continente americano fue el ltimo en ser poblado por los seres humanos, los primeros pobladores lograron llegar a l, atravesando
el estrecho de Bering, ubicado entre Asia y Alaska; sta teora fue propuesta en 1932 por el antroplogo norteamericano Alex
Hardickla y su evidencia se basa en restos seos encontrados en Norteamrica; adems, esta teora se vincula con las consecuencias
que produjo la ltima glaciacin y el efecto que tuvo al derretir los hielos de Alaska, permitiendo que el descenso de las aguas abriera
un puente natural entre Siberia y Alaska, lo que llev a bandas de cazadores y recolectores asiticos a entrar en el continente
americano persiguiendo a las manadas de los grandes mamferos pleistocnicos. Esta hiptesis se conoce como Teora Asitica.
Una segunda teora del poblamiento americano fue planteada por el autor francs Paul Rivet. Este antroplogo, en su libro Los
Orgenes del Hombre Americano publicado en 1957, propuso que el continente americano fue poblado por grupos polinsicos que
llegaron a las costas de Amrica luego de atravesar el Ocano Pacfico en pequeas embarcaciones construidas de totora. En
particular, Rivet plante que pueblos de la Melanesia llegaron navegando a Amrica, luego de hacer escala en las diversas islas
polinsicas del Pacfico. Esta hiptesis se conoce con el nombre de Teora Oceanista.
Una tercera teora del poblamiento americano fue desarrollada por el portugus Mndez Correa y propona una tercera va por la que
el continente habra comenzado a ser habitado. Mndez Correa planteaba que Amrica fue colonizada por grupos de australianos
que aproximadamente en el ao 5.000 a. de C., aprovechado un fenmeno climtico que aument las temperaturas de la Antrtica
durante el Holoceno, navegaron por varios siglos por las transitoriamente clidas costas polares, y avanzando hacia el oeste lograron
cruzar hacia Tierra del Fuego, para ms tarde llegar a la Patagonia. Esta hiptesis se conoce como la Teora Australiana.
Por otra parte, algunos antroplogos han encontrado similitudes entre herramientas del norte de Amrica y las de una cultura de
Europa, la Solutrense, desaparecida hace 19 000 aos, los cientficos creen que es importante explorar la hiptesis de que los
europeos tambin participaron en el poblamiento de Amrica.
Finalmente, es necesario sealar que estas tres teoras utilizadas para explicar el poblamiento americano, son complementarias y
ningn autor refuta los postulados de los otros.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Compara las actividades y las El paso del nomadismo
formas de vida nmada y asentamientos agrcolas.
sedentaria.
los
primeros
DE NMADA A SEDENTARIO
Los primeros pobladores pasaron de la caza y la recoleccin, al cultivo de sus alimentos, lo anterior transform a los grupos nmadas
en sedentarios, lo que permiti el cambio en la economa y su forma de vida.
La agricultura empez a practicarse hace 10 000 aos aproximadamente (en Asia); en nuestro continente, la agricultura inici entre el
ao 8 000 y el 5 000 a.C., los sembrados en aquel entonces, dependan del agua de lluvia.
Los primeros asentamientos (chozas), se dieron en lugares cercanos a los sembrados y, stos a su vez cerca de los ojos de agua; lo
que dio paso a que las sociedades de cazadores-recolectores empezaran a transformarse en agrcolas-sedentarios; a partir del
sedentarismo se construyeron viviendas, instrumentos de trabajo y utensilios.
Dado que la vida del cazador-recolector era ms cmoda y necesitaba de menos tiempo de trabajo que la del agricultor, hubo
diversos factores que explican este cambio: el declive de la disponibilidad de alimentos silvestres, la escasez de caza salvaje, la
evolucin acumulativa de tecnologas en las que iba a apoyarse la produccin alimentaria para recolectar, procesar y almacenar
alimentos silvestres, el incremento de la demografa y el aumento de la produccin alimentaria, un proceso que se retroalimentaba.
Todos los cultivos provienen de plantas silvestres, y todos los animales domsticos proceden de animales salvajes; hubo en ambos
casos un largo proceso, de varias generaciones, de domesticacin donde existi una seleccin humana de los animales y plantas ms
tiles para el propio ser humano.
La domesticacin de animales y plantas signific cantidades superiores de alimentos y, por tanto, densidades de poblacin mucho
ms elevadas. Los excedentes alimentarios resultantes, y (en algunas zonas) los medios de transporte animal de aquellos
excedentes, fueron un requisito previo para el desarrollo de sociedades sedentarias, polticamente centralizadas, socialmente
estratificadas,
econmicamente
complejas
y
tecnolgicamente
innovadoras.
LA ESCRITURA Y LAS
PRIMERAS CIUDADES
Las primeras aldeas tenan cientos de habitantes y su principal actividad era la agricultura, se desarrollaron tcnicas e instrumentos,
como el arado y los sistemas de riego, se elaboraron calendarios para saber qu pocas del ao eran propicias para el cultivo.
El crecimiento de la poblacin en las aldeas dio origen a las primeras ciudades, las ms antiguas surgieron en Mesopotamia, en el
sureste de Asia y contaban con miles de habitantes.
En Amrica las primeras ciudades fueron San Lzaro en Chiapas, Mxico y Caral en Per; en esta etapa tambin se empez a
practicar el comercio.
Despus del perodo neoltico en el cual el hombre se consolida como un experto agricultor y la poblacin en las zonas agrcolas crece
rpidamente, producindose una concentracin en grandes poblados como es el caso de Jeric en Palestina y atal Hyk en
Anatolia, la gran polmica existente es cundo se inicia el proceso hacia una civilizacin urbana.
No slo se formaron ciudades en el Oriente Medio; tambin las hubo en Pakistn, la India y China, en donde grandes civilizaciones
han surgido y cado, durante tres o cuatro mil aos, por la interaccin con el resto del mundo.
Las civilizaciones primitivas, tan diversas como la humanidad misma, experimentaron todo tipo de necesidades comunes: el raciocinio,
el orden y la justicia. Las leyes, la religin y la filosofa tomaron formas que condujeron, por un largo y tortuoso camino hasta el
pensamiento y el modo de gobierno actuales. El mundo civilizado que conocemos comenz a formarse en esas primeras sociedades
urbanas.
En Iraq y Egipto la gente utiliz la escritura; cuando apareci el registro escrito, la prehistoria se transform en historia.
En estos ncleos urbanos se procedi a la intervencin de la escritura que permite al historiador un conocimiento ms directo de las
civilizaciones estudiadas, al poder contar con testimonios ms vivos y significativos
Primeras escrituras:
Tablillas con escritura cuneiforme hace 5, 300 aos en Mesopotamia.
Papiro de inscripcin jeroglfica hace 5.000 aos en Egipto.
Sello de piedra en Harappa (Pakistn) hace 4.400 aos, se parecen a pictogramas.
Caparazn de tortuga en Anyang (China) entre 4000-3500 civilizacin Chang.
Tablillas con inscripciones en Cnossos (Creta) hace 3500 aos, Cultura micnica.
Inscripcin de piedra en Oaxaca (Mxico) hace 2.600 aos.
Inscripcin ibrica sobre plancha de plomo hace 2.400 aos en Espaa.
Inscripciones fenicias en piedra en Idalin (Chipre) hace 2.391 aos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Investiga aspectos de la cultura y A la caza del mamut
la vida cotidiana del pasado y El descubrimiento de Lucy.
valora su importancia.
CACERA DE MAMUTS/EL
DESCUBRIMIENTO DE LUCY
Primero los prehistricos cazaban a los mamuts haciendo una trampa que la tapaban con hierba con palos y hueso. Cuando los
mamuts iban corriendo en direccin de la trampa se caan. Cuando los atrapaban los mataban con troncos, huesos, hachas y lanzas.
Cazaban al mamut para sacar de ellos: la carne, para alimentarse y los huesos los utilizaban como herramientas, para guardar en su
interior las pinturas, para fabricar armas para cazar y para hacer las estructuras de las chozas. De las pieles se hacan la ropa. La
grasa la utilizaban para hacer fuego y principalmente para mezclarlas con las pinturas; el mamut se extingui hace 10 000 aos.
EL DESCUBRIMIENTO DE LUCY
Lucy es el esqueleto fosilizado casi completo de un homnido perteneciente a la especie Australopithecus afarensis, de 3,2 millones
de aos de antigedad, descubierto por el estadounidense Donald Johanson el 24 de noviembre de 1974 a 159 km de Ads Abeba,
Etiopa.
Se trata del esqueleto de una hembra de alrededor de 1 metro de altura, de aproximadamente 27 kg de peso (en vida), de unos 20
aos de edad (las muelas del juicio estaban recin salidas) y que al parecer tuvo hijos, aunque no se sabe cuntos. Dotada de un
crneo minsculo, comparable al de un chimpanc, Lucy andaba sobre sus miembros posteriores, signo formal de una evolucin
hacia la hominizacin. La capacidad bpeda de Lucy puede deducirse de la forma de su pelvis, as como tambin de la articulacin de
la rodilla.
El nombre Lucy proviene de la cancin Lucy in the sky with diamonds del conjunto musical The Beatles, que escuchaban los
miembros del grupo investigador la noche posterior al hallazgo.
En el mismo sitio, un ao despus, se hallaron restos pertenecientes a un mnimo de seis individuos, dos de ellos de nios de unos
cinco aos, pero el esqueleto ms completo fue el de Lucy, de quien se encontraron un total de 52 huesos. Actualmente los restos de
Lucy estn guardados en una caja fuerte en Adis Abeba capital de Etiopa.
Bloque I
b) Cobre.
d) Hierro.
b) 4 millones.
d) 5 millones.
b) Homo Habilis.
d) Neanderthal.
a) Bsqueda de ms espacio.
b) Bsqueda de privacidad.
c) Diversin.
d) Cambios de clima.
a) Edad de Piedra.
b) Pleistoceno.
c) Desarrollo de la minera.
d) Edad de los metales.
a) Edad de bronce.
c) Edad de cobre.
Historia
b) Neanderthal.
d) De las cavernas.
b) Caza menor.
d) Cacera intrpida.
b) Manejo de la madera.
d) Recoleccin.
a) Arpn.
c) Lanza.
b) Daga.
d) Estlica
a) Uso de calendarios.
b) Descubrimiento del fuego.
c) Uso de la escritura.
d) El crecimiento de la poblacin.
b) Oceana
d) Asia.
a) Pesca.
c) Ganadera.
b) Agricultura.
d) Alfarera.
b) Egipto.
d) Pakistn.
Bloque I
HORIZONTALES
Historia
HORIZONTALES
Bloque I
HORIZONTALES
VERTICALES
Historia
Bloque I
HORIZONTALES
VERTICALES
Bloque I
HORIZONTALES
VERTICALES
Bloque I
b) Vello corporal.
d) Altura.
a) Embarazo.
b) Maduracin psicolgica.
c) Enfermedad de transmisin sexual.
d) Disfuncin sexual en la adultez.
Formacin
Cvica y
tica
b) Muy felices.
d) Enamorados.
a) En la juventud.
c) En la pubertad.
a) La familia.
c) Las responsabilidades.
b) En la adultez.
d) En la vejez.
b) La casa.
d) Tus piernas.
a) Jvenes.
c) Adolescentes.
b) Adultos.
d) Viejitos.
1.2.3.4.5.6.-
6.7.8.9.10.6.-
Grado: 6 Grupo: C
Bloque II
Bloque II
Espaol
Seis de enero
Luis Bermer
Por fin haba llegado el gran da! El pequeo Alex se despert muy excitado, casi eufrico; durante
todo el ao haba estado acumulando infinidad de deseos en su prodigiosa memoria. Las dos ltimas
semanas haban transcurrido para Alex en una atmsfera de creciente ansiedad, odiaba tener que
esperar; y no cesaba de contar y recontar los das que faltaban para el cumplimiento de su sueo,
marcndolos con su rotulador fosforescente en el torturado calendario de la salita de estar. Haciendo
gala de una paciencia sobrehumana, su madre verificaba a cada momento la exactitud de sus
precipitados clculos, pero Alex nunca estaba conforme con aquellas respuestas.
El tiempo se ha dormido pensaba.
La larga espera terminara por la noche, cuando los misteriosos Reyes Magos dejaran junto al rbol de
navidad sus sueos convertidos en maravillosas realidades. Qu nervioso estaba!
Siempre le haban dicho que deba ser muy bueno y obediente si quera que los Reyes cumpliesen
sus deseos, o de lo contrario slo le traeran carbn. Lo cierto es que Alex nunca haba visto carbn, y
hasta senta cierta curiosidad por manipular aquello que tan malo deba ser, pero no hasta el punto
de intercambiarlo por sus preciados juguetes! Hizo memoria sobre su comportamiento durante el
pasado ao, y no record haber hecho nada malo; aunque su hermana mayor s guardaba bastantes
evidencias en contra de su inocente benevolencia.
Al atardecer, su padre le invit a dar un paseo por las concurridas calles de la ciudad, con la
esperanza de que la fatiga facilitara al pequeo conciliar el sueo. Haca mucho fro y la oscuridad
cubra ya el cielo; Alex caminaba de la mano de su padre contemplando el movimiento de la ciudad
por el estrecho espacio que quedaba entre la capucha de su abrigo y su repudiada bufanda roja. Le
encantaba esta poca del ao, las calles brillaban con luces de innumerables colores en contraste con
el negro vaco de la noche; la atmsfera transmita una impresin especial, extraa, una esencia
oculta que solamente es visible, en determinados momentos, a los ojos que an conservan la
inocencia.
Tras un largo paseo, volvieron a casa. Al entrar, un delicioso aroma sali a recibirles. Su madre estaba
en la cocina preparando la cena.
-Pueden sentarse vamos a cenar pronto dijo dirigindole a Alex una cristalina sonrisa.
Esa sonrisa, y la enorme mano de su padre cobijando la suya cuando paseaban, hacan que se
sintiese el nio ms protegido del mundo; nada podra hacerle dao, nada en absoluto.
Alex fue el primero en terminar con su cena ante la comprensiva mirada de sus padres.
-Parece su ltima noche en la Tierra! ri su hermana.
Poco despus, Alex se meti en la cama.
-Que descanses, cario- susurr su madre mientras apagaba la luz.
Pronto cay rendido en un sueo intranquilo.
Alex abri los ojos. Todo estaba a oscuras y en silencio. An no haba amanecido y saba que no
deba levantarse, pero necesitaba saber si los juguetes haban llegado ya! tan sigilosamente como
pudo, Alex sali de su habitacin. Por la puerta entreabierta del saln surga un plido haz de luz
amarillenta. Dentro, la voz de sus padres era un dbil e inconexo murmullo, apenas audible.
Sus gruesos calcetines de lana amortiguaban el sonido de sus pisadas, as que, sin poder resistirse a
la curiosidad, se acerc hasta el borde de la puerta para mirar al interior, de pronto observ a dos
enormes gusanos, de un blanco purulento, se encontraban junto al rbol de navidad, erguidos sobre
sus hinchadas colas. Sus cuerpos giraron instantneamente al sentir la mirada del pequeo,
mostrando sus rostros deformados, aunque grotescamente reconocibles, a su hijo:
-Nos has desobedecido, cario dijeron al unsono con gorgoteante voz gutural -NO DEBISTE
HACERLO! NO DEBISTE HACERLO! chillaban mientras se abalanzaron girando en espiral sobre l.
Bloque II
B) La angustia.
D) El amor.
B) El pap.
D) La mam.
Espaol
Bloque II
Espaol
A) De pronto
B) Poco despus
C) Por fin
D) Tras un largo paseo, haca mucho fro y
la oscuridad cubra ya el cielo.
B) Haca y oscuridad.
D) Mucho y oscuridad
B) despert
D) Quera
B) Al nudo.
D) Al desenlace.
11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
Bloque II
PRCTICA DE ENLACE
Espaol
Materiales:
Bolsa de papel tamao mediano.
Plantilla o dibujo del animal elegido.
Lpices de colores.
Escarcha, lana, algodn, plumas, etc. De diversos colores.
Tijeras.
Pincel.
Goma.
Pegamento.
Procedimiento:
1.-Colorea el diseo del animal elegido, sin salir de los contornos.
2.-Coloca, con un pincel o tu dedo, goma en los detalles donde se esparcir la escarcha
y otro material decorativo.
3.-Esparce la escarcha en los detalles que quieras resaltar o pega lana, algodn o
plumas de acuerdo a la textura que quieras darle a tu ttere.
4.-Deja secar para que no se despeguen los detalles y adornos.
5.-Recorta con cuidado cada pieza del animal, siguiendo las lneas.
6.-Pega en la bolsa de papel: primero la cabeza en la parte que corresponde al fondo
de la bolsa.
7.- Une, la mandbula inferior debajo, en el doblez.
8.-Finalmente, pega el cuerpo en el tubo de la bolsa.
9.-Introduce la mano dentro de la bolsa y haz hablar a tu animalito.
Bloque II
PRCTICA DE ENLACE
Espaol
a) Pega el animal.
b) Recorta con cuidado.
c) Introduce la mano.
d) Haz hablar a tu ttere.
a) Fotografas.
b) Grficas.
c) Ilustraciones.
d) Ninguno.
PRCTICA DE ENLACE
Bloque II
Espaol
a) Toman.
b) Juegan.
c) Hablar.
d) Juntar.
a) Qu vamos a hacer?
b) Junta las partes y pgalas.
c) Melisa hizo un ttere.
d) Tijeras, pegamento y colores.
17.- Para qu se usan las oraciones
imperativas?
a) Para dar rdenes.
b) Para preguntar.
c) Para escribir.
d) Para nada.
Seccin de respuestas
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
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11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
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d
d
d
Bloque II
Matemticas
b) El tigre.
d) El perro.
6.- 702 x 10 =
1.- En las rectas anteriores Qu nmeros
tienen el mismo valor en la fraccin y
decimal?
b) 702.0
d) 72.00
a) 0.5, y 0.2,
b) 0.1, 1/10 y 0.4,
c) 0.1, 1/10 y 0.5,
d) 1.0, 7/8 y 0.1, 1/10
b) 1476.000
d) 14,760.00
a) 1/4
c) 1/8
a) 702.10
c) 7,020
b) 1/6
d) 1/3
a) 1
c) 3
b) 2
d) 4
b) 1.750 gramos
d) 1,750 kg
a) 4
c) 1
b) El caballo.
d) El canguro.
b) 3
d) 2
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a) $314.90
c) $251.94
b) $269.92
d) $143.96
a) Pirmide pentagonal.
b) Prisma pentagonal.
c) Pirmide hexagonal.
d) Prisma hexagonal.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
b) $10.50
d) $10.10
a
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d
d
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11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
a
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d
d
d
CIENCIAS NATURALES
6 GRADO
BLOQUE II
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Explica que los seres vivos y el medio Cambios en los seres vivos y en el
natural han cambiado a travs del medio natural a travs de
tiempo, y la importancia de los fsiles millones de aos.
Evolucin de la Tierra.
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.-
Evolucin de la Tierra
La tierra que hoy conocemos tiene un aspecto muy distinto del que tena poco despus de su
nacimiento, hace unos 4,500 millones de aos. Entonces era una mezcla de rocas conglomeradas
cuyo interior se calent y fundi todo el planeta. Con el paso del tiempo la corteza se sec y se
volvi slida. En las partes ms bajas se acumul el agua mientras que, por encima de la corteza
terrestre, se formaba una capa de gases, la atmsfera.
Agua, tierra y aire comenzaron a interactuar de forma bastante violenta.
Despus de un periodo inicial en que la Tierra era una masa incandescente, las capas exteriores
empezaron a solidificarse, pero el calor procedente del interior las funda de nuevo. Finalmente, la
temperatura baj lo suficiente como para permitir la formacin de una corteza terrestre estable.
Al principio no tena atmsfera, y reciba muchos impactos de meteoritos. La actividad volcnica
era intensa, lo que ocasionaba que grandes masas de lava saliesen al exterior y aumentasen el
espesor de la corteza, al enfriarse y solidificarse.
Esta actividad de los volcanes gener una gran cantidad de gases que acabaron formando una
capa sobre la corteza. Su composicin era muy distinta de la actual, pero fue la primera capa
protectora y permiti la aparicin del agua lquida.
En las erupciones, a partir del oxgeno y del hidrgeno se generaba vapor de agua, que al ascender
por la atmsfera se condensaba, dando origen a las primeras lluvias. Al cabo del tiempo, con la
corteza ms fra, el agua de las precipitaciones se pudo mantener lquida en las zonas ms
profundas de la corteza, formando mares y ocanos, es decir, la hidrsfera.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Explica que los seres vivos y el medio Cambios en los seres vivos y en el
natural han cambiado a travs del medio natural a travs de
tiempo, y la importancia de los fsiles millones de aos.
El Precmbrico
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.-
El Precmbrico
Este periodo de la historia de la Tierra abarca desde su formacin, hace unos 4,500 millones de aos,
hasta hace unos 580 millones de aos, es decir, casi 4,000 millones de aos de historia del planeta.
En l, la Tierra se estabiliz y aparecieron los primeros organismos vivos. Hace unos 2,500 millones de
aos se inici el Proteozoico, palabra que significa "tiempo de vida inicial". En efecto, algunas
molculas complejas consiguieron unirse, en ese ambiente clido y hmedo, para formar los
primeros organismos orgnicos, principio de la vida.
Estos primeros organismos unicelulares necesitaron casi 2,000 millones de aos para conseguir
organizarse en formas ms complejas. Mientras tanto, la corteza sigui enfrindose, la atmsfera
inici una transformacin y los ocanos se estabilizaron, relativamente. Hace unos 560 millones de
aos aparecieron los primeros organismos pluricelulares. A partir de aqu se da por terminado el
Proteozoico y, con l, el Precmbrico.
Con la aparicin de los organismos pluricelulares se inicia el Fanerozoico, poca que se caracteriza
por un gran nmero de fsiles que demuestran la presencia de vida pluricelular en un planeta
habitable.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Explica que los seres vivos y el medio Cambios en los seres vivos y en el
natural han cambiado a travs del medio natural a travs de
tiempo, y la importancia de los fsiles millones de aos.
El Paleozoico.
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.El Paleozoico
Esta era dur unos 315 millones de aos. Las tierras emergidas tenan el aspecto de islas ms o
menos dispersas alrededor del ecuador terrestre. Algunas de estas islas eran Amrica del Sur,
Laurentia y Gondwana. Durante esta poca se produjeron numerosos plegamientos. El clima era
todava clido y hmedo. Esto favoreci la proliferacin de los organismos pluricelulares y su
posterior evolucin.
En un principio, la vida en el mar se hizo muy rica. Los fsiles de la primera mitad del Paleozoico son
algunos invertebrados como trilobites, graptolitos, y crinoideos. Los correspondientes a la segunda
mitad de esta era, comprenden algunos fsiles de plantas y de vertebrados, como peces y reptiles.
En el periodo Cmbrico, iniciado hace 560 millones de aos, la vida, vegetal y animal, estaba
confinada a los mares. Aparecen los primeros caracoles, as como los moluscos cefalpodos. En el
reino vegetal las plantas predominantes eran las algas en los ocanos y los lquenes en la tierra. Su
enorme proliferacin contribuy al aumento de oxgeno en la atmsfera terrestre.
La parte final del paleozoico fue un periodo de agitacin generalizada de la corteza terrestre.
Emergieron continentes de debajo de los mares poco profundos. Los depsitos acumulados en fosas
fueron sometidos a presin y elevados en forma de sistemas montaosos: los Apalaches del centro y
del sur en Norteamrica, y los Urales en Rusia. Europa y Asia se unieron mientras que al oeste una
colisin entre placas continentales una Norteamrica con el continente de Gondwana. De este
modo, todas las masas continentales de la tierra se reunieron en una sola, llamada Pangea.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Explica que los seres vivos y el medio Cambios en los seres vivos y en el
natural han cambiado a travs del medio natural a travs de
tiempo, y la importancia de los fsiles millones de aos.
El Mesozoico.
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.El Mesozoico
Esta era intermedia dur unos 160 millones de aos. En sus inicios todos los continentes, o islas, del
periodo anterior se haban reunido en un nico continente gigantesco al que llamamos Pangea.
Los principales plegamientos se produjeron en la vertiente oeste de Amrica, las Montaas Rocosas
en el norte y los Andes en el Sur.
El clima sigui siendo clido, pero algo ms seco. La Tierra estaba dominada por enormes conferas
por lo que su aspecto, desde el espacio, debera ser mucho ms verde que el actual. Entre los
animales aparecieron y, al final, se extinguieron los famosos dinosaurios.
Durante estos 160 millones de aos no se produjeron grandes movimientos orognicos. En esta era
desaparecieron grandes grupos de animales como los trilobites, graptolites y peces acorazados. Se
desarrollaron ampliamente los vertebrados, sobre todo los reptiles. Tambin se desarrollan plantas
angiospermas, de flores vistosas.
El mesozoico se divide en tres periodos: Trisico, Jursico y Cretceo.
El Trisico se caracteriza fundamentalmente por la aparicin de los grandes dinosaurios. Los
continentes frica y Amrica del Sur estaban juntos, con una actividad volcnica al lmite de los dos
continentes.
Durante el trisico, la Pangea empez a desmembrarse. Al expandirse la corteza terrestre, se
hundieron grandes bloques, creando cuencas. Dominaban los rboles perennifolios, en su mayor
parte conferas, y ginkgos.
El trisico marca la aparicin de los primeros mamferos verdaderos, pero poco se sabe acerca de
su fisiologa. Entre los invertebrados, los insectos estaban representados por la primera especie en
experimentar una metamorfosis completa, atravesando las fases de larva, pupa y adulto. En los
mares haba belemnites similares a calamares, ammonites y crustceos.
El Jursico fue la poca del esplendor de los dinosaurios, cuando estos dominaban la Tierra. Toma su
nombre de los estratos de roca de la cordillera del Jura. Se caracteriza por la hegemona de los
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Explica que los seres vivos y el medio Cambios en los seres vivos y en el
natural han cambiado a travs del medio natural a travs de
tiempo, y la importancia de los fsiles millones de aos.
El Cenozoico.
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.El Cenozoico
En esta era geolgica los continentes adquieren, paulatinamente, el aspecto y situacin actuales
aunque, al principio, el ocano Atlntico era bastante ms estrecho y lo que ahora es la pennsula
india se encontraba "viajando" desde el sureste de frica hasta su ubicacin actual.
En esta poca se produce el plegamiento Alpino, creador de grandes cadenas montaosas como
los Alpes, el Atlas y el Himalaya. El clima se enfra y aparecen las glaciaciones. Destaca la evolucin
de los mamferos, siendo el ms conocido el imponente mamut, una especie de elefante
especialmente preparado para los climas helados.
Al haber desaparecido los dinosaurios al final del cretcico, la vida mamfera comenz a dominar
en la Tierra. Los principales mamferos que aparecieron fueron los marsupiales, los insectvoros, los
lemures, los creodontos (ancestro carnvoro comn de todos los flidos y los cnidos) y animales
ungulados primitivos a partir de los cuales fueron evolucionando diversos grupos como los caballos,
los rinocerontes, los cerdos y los camellos. Los camellos del tamao de ovejas, y los primeros
elefantes, carentes tanto de colmillos como de trompa.
El Cuaternario es el periodo del Cenozoico que empez hace 1,64 millones de aos y comprende
hasta nuestros das. El cuaternario se divide en pleistoceno, la primera y ms larga parte del periodo,
que incluye los periodos glaciales, y la poca reciente.
El pleistoceno es llamado a veces "la era del Hombre", porque los seres humanos evolucionaron en
este periodo. En el siguiente periodo, el Holoceno, los seres humanos fueron capaces de desarrollar
una vida organizada en grupos sociales. Paulatinamente empezaron a compaginar la caza y la
pesca con la agricultura y la ganadera, lo que provoc el asentamiento en lugares estables y el
abandono de la vida nmada.
A pesar de que, como periodo geolgico, se extiende hasta nuestros das, el estudio del Holoceno
se extiende hasta la invencin de la escritura, a partir de este momento comienza lo que llamamos
"historia".
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Explica que los seres vivos y el medio Cambios en los seres vivos y en el
natural han cambiado a travs del medio natural a travs de
tiempo, y la importancia de los fsiles millones de aos.
La Evolucin.
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.- 53, 63-64
La Evolucin
El estudio e interpretacin de los fsiles, en conjunto con la evidencia de transformacin de la
corteza terrestre y la observacin de plantas y animales, le ayudaron a Charles Darwin para
elaborar su libro El origen de las especies en 1859.
En este libro estableci que los seres vivos cambian de manera lenta y constante, y que estos
pequeos cambios se heredan de generacin en generacin. Si las condiciones del ambiente son
favorables en relacin con los cambios, los organismos sobreviven, a esto le llamamos adaptacin.
Darwin plantea que los individuos de una misma especie nacen con diferencias entre s. Estas
diferencias no slo son fsicas, tambin funcionales y de comportamiento. Las caractersticas que los
hacen diferentes intervienen como ventajas o desventajas. Los organismos con ventajas en
determinado ambiente pueden dejar ms descendencia que otros individuos con caractersticas
distintas que se hallan en las mismas condiciones.
Darwin llam seleccin natural a este mecanismo, que es la base de la evolucin de la vida.
Cuando un grupo de individuos ha acumulado muchos cambios a lo largo del tiempo, es posible
que llegue a conformar una especie nueva con caractersticas distintas de la original. Gracias a la
seleccin natural, los organismos con ms xito reproductivo logran sobrevivir en mejores
condiciones y desplazan a los que no pueden heredar su informacin a lo largo de generaciones.
Ejemplo de lo anterior son los Tiktaalik, animales de cuatro aletas parecidas a las patas de un reptil,
que pueden ser un eslabn entre los peces y los anfibios. Vivan en el agua, pero tambin salan a
tierra, tenan branquias, pulmones y cuello. Estos organismos posean caractersticas de los peces y
de los primeros vertebrados con patas.
Tambin el Archaeopteryx era un organismo con caractersticas de reptil y ave, tena plumas,
corazn de ave y cabeza con escamas, y sus patas parecan de reptil. El ejemplo de ambas
especies muestra que no todos los animales se extinguieron, pues algunos evolucionaron hasta
conformar nuevas especies.
En 2009 se cumplieron 150 aos de la primera edicin de El origen de las especies. Cuando fue
publicado, este libro gener una fuerte polmica, ya que cuestionaba ideas que hasta el momento
no se haban puesto en duda. Caus que la comunidad cientfica se preguntara sobre los
organismos, pero tambin sobre las especies con las que compartimos el planeta actualmente, y
sobre el origen de la diversidad de la vida y su relacin con diversas leyes naturales. El origen de las
especies transform la manera de ver las ciencias y la apreciacin del cambio en los seres vivos.
Actualmente el mecanismo de seleccin natural proporciona evidencias sobre la evolucin, es
decir, el cambio de los organismos en el tiempo.
La evolucin biolgica es el conjunto de transformaciones o cambios a travs del tiempo que ha
originado la diversidad de formas de vida que existen sobre la Tierra a partir de un antepasado
comn. La palabra evolucin para describir tales cambios fue aplicada por primera vez en el siglo
XVIII por el bilogo suizo Charles Bonnet en su obra Consideration sur les corps organiss. No
obstante, el concepto de que la vida en la Tierra evolucion a partir de un ancestro comn ya
haba sido formulado por varios filsofos griegos, y la hiptesis de que las especies se transforman
continuamente fue postulada por numerosos cientficos de los siglos XVIII y XIX, a los cuales Charles
Darwin cit en el primer captulo de su libro. Sin embargo, fue el propio Darwin, en 1859, quien
sintetiz un cuerpo coherente de observaciones que consolidaron el concepto de la evolucin
biolgica en una verdadera teora cientfica.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica que los seres vivos y el medio
natural han cambiado a travs del
tiempo, y la importancia de los fsiles
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.- 54 - 62
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Uso de los fsiles para reconstruir
cmo eran los seres vivos en la
Tierra hace miles y millones de Los fsiles.
aos.
Los fsiles
Muchos investigadores han encontrado restos de organismos fsiles que no se parecan a los
conocidos en la Naturaleza. Tuvieron que interpretar, comparar y estudiar para as poder describir
sus particularidades y el medio que los rodeaba. Es muy probable que varios seres mitolgicos
hayan surgido como una explicacin de la presencia de estos restos y de la imaginacin de quienes
los encontraban. Tal es el caso de los dragones o de los gigantes.
Estas explicaciones no convencan a todos acerca del origen de los restos, huellas o rastros
encontrados. A algunas personas les producan ms dudas, especialmente a quienes sostenan la
idea de que eran restos y rastros de organismos del pasado.
El gelogo britnico Charles Lyell public en 1830 un libro llamado Principios de geologa. En l
propuso que la corteza de la Tierra haba llegado a su forma actual mediante cambios constantes.
Pens que los volcanes y la erosin, entre otros factores, haban contribuido a ello. Para realizar estos
cambios deben transcurrir periodos muy largos de tiempo. El autor establece en su libro que la
corteza terrestre es dinmica, se mueve y est en constante cambio.
Los restos fsiles de algunos organismos que vivieron en otra poca y que al morir quedaron en la
superficie, fueron cubiertos por varias capas de sedimentos, tierra y otros organismos que los
preservaron. Con los movimientos de la corteza terrestre algunos quedaron expuestos a los procesos
naturales, como la erosin, y otros fueron descubiertos por trabajos de excavacin.
A los restos, huellas e impresiones que dejaron esos organismos, como las plantas y los animales que
vivieron hace miles o millones de aos, se les llama fsiles. La palabra fsil deriva del trmino latino
fossilis, que significa excavado. Los restos de los organismos encontrados deben tener al menos
10,000 aos de antigedad para que se les considere fsiles.
Muchos de los fsiles que se encuentran son restos, huellas e impresiones de los organismos originales
preservados a lo largo del tiempo por la accin de procesos naturales como la sedimentacin, la
permineralizacin, los moldes, la cristalizacin y la carbonizacin, entre otros. Algunos fsiles pueden
ser tan precisos que es posible notar detalles de partes duras, por ejemplo los corales, conchas,
huesos y vrtebras o las partes blandas de hojas, tallos, semillas, msculos, piel o plumas de aves.
Slo algunas plantas y animales alcanzan a ser fosilizados; la mayora se descompone por la accin
bacteriana.
Los fsiles contienen materiales que emiten cierta clase de energa, a la que le llamamos radiacin.
La cantidad de radiacin que emite cada fsil permite establecer su edad mediante el mtodo
ms conocido: Carbono 14. Este tipo de estudios resulta de particular importancia porque permite
determinar fechas de hasta 60,000 aos de antigedad. Tambin se utiliza en la exploracin de los
recursos minerales o energticos, como el petrleo.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica que los seres vivos y el medio
natural han cambiado a travs del
tiempo, y la importancia de los fsiles
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.- 54 - 62
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Uso de los fsiles para reconstruir
cmo eran los seres vivos en la
Tierra hace miles y millones de Tipos de fsiles.
aos.
Tipos de fsiles
Existen diversos tipos de fsiles que posibilitan el estudio de algunas caractersticas de los seres vivos
ms antiguo. Los procesos de fosilizacin ms comunes son:
Carbonizacin.- Las plantas que quedaron bajo muchas capas de sedimentos fueron, literalmente
planchadas, muchos de sus constituyentes se evaporaron o volatilizaron, slo qued el carbono, el
cual form una capa delgada que se conserv adherida a la roca. Hay que tener en cuenta, que
las plantas acuticas o algas producen partes duras mineralizadas solo en contadas ocasiones,
algas calcificadas y algas silicificadas. Las plantas superiores o Cormofitas son organismos de tierra
firme, donde las posibilidades de fosilizar son ms limitadas.
Moldeado.- Un organismo animal o vegetal es cubierto por sedimentos que forman un molde, en
ste quedan plasmados el contorno y la morfologa externa o interna del organismo que pereci
all. Las condiciones normales imperantes, paulatinamente hacen desaparecer el cuerpo del
organismo enterrado, pero en su lugar queda el molde ocluido dentro del estrato en formacin. Si
ese hueco se conserva dentro del estrato vaco, terminara por rellenarse con otros materiales,
creando la forma que tena el organismo que all estuvo. Si los materiales quedan afuera del
organismo, el molde ser externo y si penetran dentro del molde, ser interno.
Inclusin.- Un organismo, generalmente un insecto, queda atrapado en la resina de las conferas;
cuando se solidifica, con el tiempo se transforma en mbar. El organismo conserva su color, forma y
tamao original.
Congelacin.- Los organismos que mueren por las bajas temperaturas son cubiertos por hielo, se
conservan ntegros, por lo cual pueden ser estudiados, hasta el ms mnimo detalle.
Huellas.- Son los rastros de un organismo que quedan marcados en barro fresco, arena o lodo y que
al secarse se transforma en roca.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone acciones para cuidar a los
seres vivos al valorar las causas y
consecuencias de su extincin en el
pasado y en la actualidad.
Pginas del libro.- 65
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Causas y consecuencias de la
extincin de los seres vivos hace
La Extincin.
ms de 10,000 aos y en la
actualidad.
La Extincin
La interpretacin del registro fsil por gelogos y paleontlogos sugiere la evidencia de extinciones
masivas de numerosas especies. Algunas de ellas fueron ocasionadas por cambios drsticos en la
formacin del relieve terrestre, otras por cambios en el clima y la evidencia de la presencia de la
actividad humana.
Las extinciones son procesos naturales debidos a los cambios ambientales que pueden ser
provocados por fenmenos naturales como el vulcanismo o la cada de meteoritos. Las condiciones
cambian drsticamente; algunos grupos de seres vivos no sobreviven a ellas y se extinguen. Los seres
humanos estamos cambiando las condiciones ambientales de manera acelerada, y muchas
especies deben vivir en condiciones diferentes de aquellas para las que estn adaptadas. Esta
situacin acelera el proceso de su extincin.
La abundancia, diversificacin y distribucin amplia de una especie no es suficiente para garantizar
su permanencia ante cambios ambientales; ejemplo de ello son los trilobites y los dinosaurios. Las
aves y los mamferos sustituyeron a los dinosaurios y trilobites. Otro cambio importante fue la
aparicin de plantas con flores.
El Dientes de Sable habit Mxico hace 10,000 aos. Restos de esta especie se han encontrado en
Chiapas, Jalisco, Puebla y Durango. Los Smilodon o Tigres Dientes de Sable eran depredadores
con una estructura robusta similar a la de un oso. Vivi a mediados de la era Cenozoica. Se presume
que es el felino ms grande que ha existido, con un peso aproximado de 350 kg; alcanzaba un
tamao mayor que el del len actual. Su caracterstica ms notable eran los colmillos que posea,
pues llegaban a medir hasta 25 cm. Se piensa que viva en grupo, ya que se han encontrado fsiles
de varios ejemplares juntos.
Algunas especies de seres vivos no logran sobrevivir cuando el ambiente en el que viven cambia de
modo notorio. En consecuencia, desaparecen, en ocasiones lentamente, cuando en cada
generacin hay menos individuos que en la anterior; algunas veces de manera sbita; como quiera
que sea, en ambos casos este proceso se conoce como extincin.
La
extincin
natural
de
las
especies
es
parte
importante
de
la
evolucin.
De todas las especies que han poblado la Tierra, desde que se inici la vida, se ha extinguido la
mayor parte. En algunos casos, las extinciones se produjeron en forma masiva por procesos naturales
como, por ejemplo, cambios drsticos en la temperatura del planeta. En casos ms recientes,
muchas especies han desaparecido de la Tierra a causa de diversas actividades del ser humano,
como consumirlas en exceso, alterar o destruir su hbitat, o incluso traficar con ellas.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone acciones para cuidar a los
seres vivos al valorar las causas y
consecuencias de su extincin en el
pasado y en la actualidad.
Pginas del libro.- 65
10
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Causas y consecuencias de la
extincin de los seres vivos hace La extincin de los
ms de 10,000 aos y en la dinosaurios.
actualidad.
NMERO DE SESIN
11
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Propone acciones para cuidar a los Valoracin de las acciones para
seres vivos al valorar las causas y cuidar a los seres vivos actuales.
Cuidado de los seres
consecuencias de su extincin en el
vivos.
pasado y en la actualidad.
Pginas del libro.-
12
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Ambiente:
componentes
naturales fsicos y biolgicos,
Componenetes
del
sociales econmicos, polticos
ambiente.
y
culturales,
y
sus
interacciones.
Los seres vivos necesitamos de recursos para vivir; si alguno falta, la posibilidad de supervivencia
disminuye. Los recursos que necesita cada ser vivo son diferentes, no slo en la variedad sino
tambin en la cantidad. Por ejemplo: las ranas y los peces necesitan del agua para vivir, pero la
requieren en diferente cantidad; si un charco se seca es posible que las ranas puedan saltar a otro,
mientras los peces no lo podrn hacer. Algunos insectos y murcilagos que comen slo un tipo de
nctar desaparecen cuando se limita el recurso.
Los componentes del ambiente se clasifican en dos grandes grupos:
Componentes naturales.- Son todos aquellos que se encuentran de forma natural en los
ecosistemas. Estos pueden ser fsicos como el relieve, la cantidad de agua, el clima y la cantidad de
luz, tambin pueden ser biolgicos como la vegetacin y la fauna.
Componentes sociales.- Son aquellos en los que influyen las acciones humanas. Estos pueden ser:
- Econmicos: Son las actividades productivas en la que trabaja la poblacin, como la ganadera,
la pesca, etc.
- Polticos: Se refieren a la composicin de la poblacin, cantidad, localizacin, distribucin por sexo,
etc.
- Culturales: Son aquellos que caracterizan a los grupos humanos en determinados territorios o
regiones, como el lenguaje, las costumbres y estilos de vida.
NMERO DE SESIN
13
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Identifica que es parte del ambiente y Valoracin de s mismo como
que ste se conforma por los parte del ambiente.
Soy
parte
del
componentes sociales, naturales y sus
ambiente.
interacciones.
Pginas del libro.Soy parte del ambiente
Al ser personas que necesitamos y utilizamos recursos naturales para obtener alimentos y productos
necesarios para vivir, nos convertimos en parte importante del ambiente.
El ser humano con todas sus actividades, es un ser vivo, perteneciente a la biodiversidad del
planeta. Las acciones que realizamos tienen impacto en la naturaleza y de ellas depende la
conservacin o el agotamiento de las fuentes naturales de recursos que requerimos para subsistir.
T, como parte del ambiente tienes necesidades, pero tambin obligaciones en la tarea de la
conservacin de la naturaleza.
Qu acciones de desarrollo sustentable realizas?, En qu magnitud produces desechos y
contaminantes?, Qu actitud tienes ante las plantas y los animales de tu comunidad?, Cmo
cuidas el agua de los ros, presas y mares?
Es importante plantearnos este tipo de cuestiones y establecer las formas de actuar hacia el medio
ambiente.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Practica
acciones
de
consumo
sustentable con base en la valoracin
de su importancia en la mejora de las
condiciones naturales del ambiente y
la calidad de vida.
Pginas del libro.- 67 68
14
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Acciones de consumo sustentable:
adquirir slo lo necesario, preferir
productos locales, de temporada Consumo sustentable.
y sin empaque, entre otras.
Consumo sustentable
Para obtener recursos, como alimentos, materiales para hacer viviendas y fibras para la confeccin
de ropa, se ha tenido que realizar cambios en la naturaleza.
La falta de recursos puede detener el desarrollo de la sociedad, pues se necesitan en grandes
cantidades para la supervivencia de las personas. Sin embargo, el uso desmedido de recursos
genera muchsimos desperdicios, que contaminan la tierra, el agua y el aire, y producen tambin
cambios en la Naturaleza.
El Desarrollo sostenible o sustentable, es un trmino aplicado al desarrollo econmico y social que
permite hacer frente a las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las futuras
generaciones para satisfacer sus propias necesidades.
Un problema que se presenta cuando se trata de alzar el desarrollo sustentable o sostenible es el de
la distribucin desigual de los recursos. Algunos de ellos como el agua, el carbn o el petrleo no
estn distribuidos homogneamente en todo el planeta. Tampoco la intensidad del consumo de
estos recursos es homognea, y existen grandes diferencias entre pases e incluso entre habitantes
de un mismo pas.
Este problema persiste todava sin encontrar solucin. Pero un desarrollo que utilice recursos
renovables y que pueda mantenerse sin peligro de agotar las reservas es, al menos en un nivel
terico, bastante prometedor y constituir el desafo de las generaciones futuras.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Practica
acciones
de
consumo
sustentable con base en la valoracin
de su importancia en la mejora de las
condiciones naturales del ambiente y la
calidad de vida.
Pginas del libro.-
15
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Toma de decisiones personales y
libres encaminadas a la prctica
de
acciones
de
consumo Los recursos para la
sustentable con base en los especie humana.
beneficios para el ambiente y la
calidad de vida.
El agua, los alimentos y el oxgeno son los recursos principales desde la perspectiva biolgica del
hombre. El agua es imprescindible para la vida y adems cualquier actividad humana requiere su
empleo y su carencia limita las posibilidades de presencia humana.
Los alimentos son igualmente importantes ya que presentan a la vez la fuente de materia y energa.
La abundancia de oxgeno hace que no se lo valore tanto como un recurso, aunque para los seres
vivos es un gas vital.
Adems de estos recursos se incorpora la biodiversidad que no ha sido muy conservada y el 60% de
los ecosistemas del mundo que soportan toda la vida en la tierra estn ahora degradados o en
camino de serlo. El hombre tambin ha utilizado otra serie de recursos que provienen de la litosfera y
la biosfera y que son utilizados para construir refugios o elementos para obtener energa.
Carbn, gas natural, petrleo y minerales radiactivos tiene uso principalmente energtico. Diversas
rocas y minerales constituyen elementos para la fabricacin y la construccin.
El espacio se considera un recurso necesario y se constata la existencia de problemas en los
hacinamientos que se producen en las grandes ciudades.
El peligro de agotamiento de algunos de los recursos utilizados de forma masiva en la actual
sociedad se empieza a considerar posible, debido al enorme crecimiento demogrfico y al
incremento general de consumo per cpita que caracteriza lo que usualmente se entiende por
desarrollo.
La prctica de acciones de consumo sustentable requieren de la concientizacin de cada uno de
nosotros y la determinacin por evitar el dao al medio ambiente.
NMERO DE SESIN
16
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Propone acciones para disminuir la Causas
y
efectos
de
la
contaminacin del aire a partir del contaminacin del aire en el La contaminacin del
anlisis de las principales causas y sus ambiente y la salud humana.
aire.
efectos en el ambiente y la salud.
Pginas del libro.- 69, 75
La contaminacin del aire puede causar trastornos tales como ardor en los ojos y en la nariz,
irritacin y picazn de la garganta y problemas respiratorios. Bajo determinadas circunstancias,
algunas sustancias qumicas que se hallan en el aire contaminado pueden producir cncer,
malformaciones congnitas, daos cerebrales y trastornos del sistema nervioso, as como lesiones
pulmonares y de las vas respiratorias.
A determinado nivel de concentracin y despus de cierto tiempo de exposicin, algunos
contaminantes del aire son sumamente peligrosos y pueden causar serios trastornos e incluso la
muerte.
NMERO DE SESIN
17
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone acciones para disminuir la
contaminacin del aire a partir del
anlisis de las principales causas y sus
efectos en el ambiente y la salud.
Pginas del libro.- 71
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Valoracin de las acciones
personales para contribuir a la Mis acciones en el
mitigacin de la contaminacin medio ambiente.
del aire.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica qu es y cmo se gener el
calentamiento global en las ltimas
dcadas, sus efectos en el ambiente y
las
acciones
nacionales
para
disminuirlo.
18
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Causas
del
calentamiento
global:
relacin
entre
la
El
calentamiento
contaminacin del aire y el
global.
efecto invernadero; efectos del
calentamiento global en el
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Evaluacin
de
alcances
y
limitaciones
de
diferentes
acciones nacionales para mitigar Acciones
para
mitigar
el calentamiento global.
calentamiento global.
el
Algunas comunidades indgenas de Mxico han cuidado el ambiente como parte de su forma de
vida; un ejemplo de ello son los lacandones de Chiapas, que procuran no extender sus reas de
cultivo y variar los productos que cultivan, con lo cual casi no se deteriora el ambiente y se
demandan menos recursos, aunque la produccin es baja. Adems, han puesto en marcha un
proyecto de desarrollo sustentable, el cual les permite obtener beneficios al tiempo que cuidan los
recursos y los mantienen para el futuro.
En 1997 se estableci un acuerdo entre varios pases, los cuales se comprometieron a disminuir la
cantidad de dixido de carbono que emiten a la atmsfera, as como la de otros gases con efecto
invernadero. Este acuerdo se conoci como el Protocolo de Kioto, y en l se establece el
compromiso de realizar acciones para reducir la emisin de estos contaminantes. En la actualidad
ya han firmado este documento 166 pases, entre ellos Mxico. Nuestro pas contribuye con 1.5% de
la produccin de CO2 del mundo.
Bloque II
1.-Trisico
2.-Jursico
3.- Cretceo
a) 1 d y b, 2 e y a, 3 c y f
b) 1 a y e, 2 d y c, 3 b y f
c) 1 d y f, 2 b y a, 3 e y c
d) 1 d y f, 2 a y e, 3 b y c
Ciencias
Naturales
b) En el Preclsico.
d) En el Paleozoico.
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
6.7.8.9.10.-
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
11.12.13.14.-
a
a
a
a
b
b
b
b
c
c
c
c
d
d
d
d
Bloque II
HORIZONTALES
VERTICALES
Ciencias
Naturales
Bloque II
HORIZONTALES
VERTICALES
1. La evolucin ____________ es el
conjunto de transformaciones o cambios a
travs del tiempo que ha originado la
diversidad de formas de vida que existen
sobre la Tierra a partir de un antepasado
comn.
5. Periodo que se divide en pleistoceno y la
poca reciente.
7. Las plantas que quedaron bajo muchas
capas de sedimentos fueron, literalmente
planchadas, muchos de sus constituyentes
se evaporaron o volatilizaron, slo qued el
carbono, el cual form una capa delgada
que se conserv adherida a la roca.
Ciencias
Naturales
Bloque II
HORIZONTALES
VERTICALES
2.
Periodo
que
se
caracteriza
fundamentalmente por la aparicin de los
grandes dinosaurios.
3. En este periodo la vida, vegetal y animal,
estaba confinada a los mares.
5. Es llamado a veces "la era del Hombre",
porque los seres humanos evolucionaron
en este periodo.
7. poca del esplendor de los dinosaurios,
cuando estos dominaban la Tierra.
8. Era geolgica los continentes adquieren,
paulatinamente, el aspecto y situacin
actuales
10. poca que se caracteriza por un gran
nmero de fsiles que demuestran la
presencia de vida pluricelular en un
planeta habitable.
Ciencias
Naturales
Bloque II
HORIZONTALES
VERTICALES
GEOGRAFA
Ciencias
Naturales
6 GRADO
BLOQUE II
Desde
tiemp
Tema de la sesin
os
remot
Reconoce
Inclinacin del
Inclinacin del eje
os el
consecuencias de los
eje terrestre.
terrestre.
hombr
movimientos de rotacin
e se
y de traslacin de la
pregu
Tierra.
nt
por
qu haba da y por qu caa la noche. Tambin se pregunt por qu haba pocas del ao con
ms calor que otras. Estas dudas se fueron despejando y hoy sabemos que la Tierra no es esttica ni
es el centro del universo como se pens alguna vez. La Tierra es un cuerpo celeste en constante
movimiento.
Leccin 1
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Sesin 1
El eje terrestre es el eje imaginario sobre el cual gira la Tierra en su movimiento de rotacin. Los
extremos de este eje se llaman Polo Norte y Polo Sur.
El eje de rotacin de la Tierra est inclinado unos 23.5 aproximadamente con respecto al plano de
la rbita que describe alrededor del Sol. El eje de rotacin de la Tierra parece siempre apuntar en la
misma direccin, que coincide aproximadamente con la posicin de la estrella polar.
Debido a la inclinacin que tiene la Tierra, los rayos solares llegan de distinta manera a cada
hemisferio, no en todos los lugares su superficie recibe la misma cantidad de calor. Siempre hay una
mitad que est de frente al Sol. Esto provoca diferencias en las temperaturas y en la duracin del
da y la noche durante el ao. Cada variacin brusca de estos factores marca la diferencia de
estaciones en cada parte del planeta. Por ejemplo: mientras que en Mxico se celebra la Navidad
durante el invierno, en Chile se celebra en verano; Coln lleg a San Salvador en Octubre, es decir,
en otoo, mientras en el sur de Amrica era primavera.
Sesin 2
Leccin 1
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Reconoce consecuencias
de los movimientos de
rotacin y de traslacin de la
Tierra.
Movimientos
de rotacin y de
traslacin.
Tema de la
sesin
Movimientos de
rotacin y de
traslacin.
Los
Movim
ientos
de la
Tierra
y sus
conse
cuenc
ias.
La Tierra en su desplazamiento por la rbita solar realiza dos movimientos principales, el de rotacin
sobre su propio eje y el de traslacin alrededor del Sol, que determinan la cantidad de luz y calor
que llega a cada lugar de la superficie terrestre a lo largo del da y del ao.
El movimiento de traslacin es aquel que nuestro planeta lleva a cabo alrededor del Sol, siguiendo
una rbita elptica con un permetro aproximado de 930 millones de kilmetros y cuya duracin es
de 365 das, 6 horas, 9 minutos y 9.87 segundos.
El movimiento de rotacin
La Tierra da una vuelta completa sobre su eje cada 24 horas, da solar. Este movimiento de rotacin
se realiza de Oeste a Este, por lo que el Sol aparenta salir por Oriente y se pone por Occidente, y da
lugar a la alternancia entre los das y las noches.
El conocimiento de la rotacin terrestre y de sus consecuencias nos permite localizar cualquier
punto sobre la superficie terrestre y dividir el tiempo en horas.
Sesin 3
Leccin 1
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Tema de la
sesin
Reconoce consecuencias
de los movimientos de
rotacin y de traslacin de la
Tierra.
Consecuencias
de la inclinacin
del eje terrestre y
de los
movimientos de
la Tierra.
Consecuencias
de la inclinacin
del eje terrestre y
de los
movimientos de
la Tierra.
Al
realiza
r el
movim
iento
de
traslac
in, el
eje de
la
Tierra
no se mantiene vertical respecto a su rbita o elptica, sino que muestra una inclinacin. La
combinacin de la inclinacin del eje y el movimiento de traslacin tienen consecuencias muy
importantes, como son la distribucin desigual de la luz y el calor del Sol en las diferentes regiones de
la Tierra, lo que da lugar a las estaciones del ao y a la duracin desigual del da y la noche en las
diferentes pocas del ao.
La traslacin, sumada a la inclinacin del eje terrestre, hace que la Tierra ocupe distintas posiciones
respecto al Sol durante el ao que demora en completar su rbita. Esto origina la sucesin de las
distintas estaciones: verano, otoo, invierno y primavera.
Cuando el polo norte queda inclinado hacia el Sol (de marzo a septiembre), los rayos solares llegan
con intensidad a este hemisferio, lo que determina la sucesin de la primavera y el verano, mientras
en el Hemisferio Sur estn en otoo y en invierno, el polo sur est en oscuridad. La situacin se
invierte cuando es el Hemisferio Sur el que se inclina hacia el Sol, de septiembre a marzo.
La llegada de las estaciones est determinada por los solsticios y los equinoccios.
El solsticio de verano (22 de junio) es el da ms largo del ao en el hemisferio norte. Al medioda el
Sol alcanza el punto ms alto del cielo durante el ao. La insolacin es mxima.
El solsticio de invierno (21 de diciembre) es el da ms corto del ao en el hemisferio norte. Al
medioda el Sol alcanza el punto ms bajo del cielo durante el ao. La insolacin es mnima.
En los solsticios el Sol cae verticalmente sobre el trpico de Cncer o sobre el trpico de Capricornio
segn el hemisferio.
En las dos posiciones de solsticio, la declinacin del Sol se mantiene durante varios das casi sin
moverse; de ah el nombre de solsticio, que significa en latn Sol quieto.
El Equinoccio es la poca en que, por hallarse el Sol sobre el Ecuador, la duracin de los das es
igual a la de las noches en toda la Tierra, lo cual sucede anualmente del 20 al 21 de marzo en
nuestro hemisferio, el equinoccio de primavera; mientras en el Hemisferio Sur comienza el otoo. Lo
contrario ocurre del 22 al 23 de septiembre en equinoccio de otoo, cuando ste se inicia en el
Norte y la primavera inicia en el Hemisferio Sur.
En el Ecuador no hay estaciones porque todos los das los rayos del Sol arriban, aproximadamente,
en el mismo ngulo, recibiendo unas 12 horas de luz solar. A mediados del invierno, cuando un polo
est inclinado lejos del Sol, no hay luz diurna en ese polo, el Sol nunca sale, pero durante el verano,
ese mismo polo recibe luz solar todo el tiempo y no hay noche.
El tiempo que tarda la Tierra en dar una vuelta alrededor del Sol es de 365 das 6 horas, 9 minutos y 9.
87 segundos, por ello los solsticios y los equinoccios pueden variar en uno o dos das.
Cada cuatro aos hay un ajuste en el calendario debido a esas 6 horas, 9 minutos y 9. 87 segundos
adicionales de cada ao, por eso se denomina ao bisiesto al que tiene 366 das en lugar de 365,
siendo el mes de febrero de 29 das y no de 28.
Esta tradicin fue una mezcla de los calendarios impuestos por el emperador romano Julio Csar y el
papa Gregorio XIII. El ao bisiesto solo ocurre en fechas divisibles entre cuatro y en los siglos divisibles
por 400. Por ejemplo, los aos 800 y 1600 s fueron bisiestos, pero 1700 y 1900 no.
Sesin 1
Leccin 2
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Tema de la
sesin
La
Tierra
est
forma
da por
varias
capas
. El
ncle
o de nuestro planeta es una gigantesca esfera metlica que tiene un radio de 3,500 km. Est
formado principalmente por hierro y nquel. Tiene una capa exterior de unos 2,225 km de grosor. Esta
capa es probablemente rgida y su superficie exterior tiene depresiones y picos. Por el contrario, el
ncleo interior, cuyo radio es de unos 1,275 km, es slido. Ambas capas del ncleo se componen de
hierro con un pequeo porcentaje de nquel y de otros elementos. Las temperaturas del ncleo
interior pueden llegar a los 6,650 C.
En el ncleo estn los materiales ms pesados, los metales. El calor los mantiene en estado lquido,
con fuertes movimientos.
Las fuerzas internas de la Tierra se notan en el exterior. Los movimientos rpidos originan terremotos.
Los lentos forman plegamientos, como los que crearon las montaas.
El rpido movimiento rotatorio y el ncleo metlico generan un campo magntico que, junto a la
atmsfera, nos protege de las radiaciones nocivas del Sol y de las otras estrellas.
Manto o messfera: Se encuentra por encima del ncleo y est formado por silicato de sodio y
silicato de hierro en estado slido. El manto, al igual que la corteza, se divide en dos subcapas,
manto superior e inferior.
El manto superior se extiende hasta los 650 / 700 km de profundidad desde la superficie, mientras
que el manto inferior llega hasta los 2900 km desde la superficie de la Tierra, es ms denso el manto
inferior y menos el manto superior. A medida que el manto se aleja de la corteza, su composicin se
hace menos slida.
El manto es una capa muy activa ya que se producen fenmenos de conveccin de materiales, es
decir, los materiales calientes tienden a ascender desde el ncleo, pudiendo alcanzar la superficie y
cuando los materiales se enfran tienden a hundirse de nuevo hacia el interior. Al moverse estos
materiales producen el desplazamiento de los continentes y todo lo que esto lleva asociado:
terremotos, vulcanismo, creacin de islas y cordilleras.
La corteza terrestre.
Con el nombre de corteza se designa a la zona superficial o exterior de la Tierra conformada por
masa slida. La corteza terrestre es una fina capa si la comparamos con el resto del planeta. Est
formada por placas ms o menos rgidas que se apoyan o flotan sobre un material viscoso a alta
temperatura que, a veces, sale a la superficie a travs de volcanes y que continuamente fluye en
las dorsales ocenicas para formar nueva corteza.
La corteza a su vez se divide en corteza ocenica y corteza continental.
La capa superior de la Tierra, no siempre es la misma. La corteza que est por debajo de los
ocanos tiene slo unos 5 kilmetros de grosor, mientras que la corteza continental llega a alcanzar
hasta 65 kilmetros de grosor en las zonas de cordilleras y cadenas montaosas.
La corteza ocenica es la parte de la corteza terrestre que forma los ocanos y est formada por
minerales ms densos que la corteza continental.
Las placas tectnicas estn formadas por la corteza terrestre y por la parte superior del manto que
est por debajo.
A la corteza y al manto superior se les llama litsfera, y pueden extenderse hasta 200 kilmetros de
profundidad. La litsfera est dividida en placas gigantes que ajustan como piezas de un
rompecabezas alrededor del globo terrqueo. Las piezas de este rompecabezas se mueven sobre
la parte del manto ms o menos fluida llamada astensfera.
Sesin 2
Leccin 2
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Movimientos
de las placas
tectnicas y su
relacin con la
sismicidad y el
vulcanismo.
Tema de la
sesin
Movimientos de
las placas
tectnicas
El
astrn
omo y
meteo
rlogo
alem
n
Alfred
Wege
ner
(1880-1930) fue quien propuso que los continentes en el pasado geolgico estuvieron unidos en un
supercontinente de nombre Pangea, que posteriormente se habra disgregado por deriva
continental.
La tectnica de placas considera que la litsfera est dividida en varios grandes segmentos
relativamente estables de roca rgida, denominados placas, que se encuentran en la capa ms
superficial, rgida y fra de la Tierra llamada litsfera, flotan sobre una capa de roca caliente y
flexible, llamada astensfera. Existen siete grandes placas y varias ms chicas.
Estas placas estn en constante movimiento y se desplazan, separndose unas de otras o
chocando entre ellas, de ah, que los bordes de las placas sean zonas de grandes cambios en la
corteza terrestre. De acuerdo a lo anterior se generan los siguientes movimientos:
- De contacto: ocurre cuando se presionan las placas tectnicas, lo que ocasiona zonas volcnicas
y cordilleras.
- De separacin: ocurre cuando las placas tectnicas se desplazan y separan provocando la salida
de magma en los fondos ocenicos, originan cadenas montaosas llamadas dorsales ocenicas.
- De deslizamiento: ocurre cuando las placas tectnicas se deslizan de manera lateral en
direcciones contrarias.
Los sismos son movimientos vibratorios impredecibles, que se originan en el interior de la Tierra y se
propagan en forma de ondas. Se conocen dos tipos de sismos: los terremotos y los maremotos. Sin
embargo, en algunas regiones de Amrica se ocupa la palabra temblor para indicar los
movimientos ssmicos menores.
Un terremoto se origina debido a la energa liberada por el movimiento rpido de dos bloques de la
corteza terrestre, uno con respecto al otro. Este movimiento se propaga en todas direcciones a
partir del punto de mximo movimiento, denominado hipocentro o foco; el punto de la superficie
terrestre a donde llegan las ondas por primera vez, se llama epicentro.
Las aguas de los mares son agitadas por los movimientos ssmicos cuando stos se producen en su
fondo o en las costas. A veces slo se percibe una sacudida, pero con frecuencia se forma una ola
gigantesca que al estrellarse en las costas puede ocasionar grandes desastres. Estas grandes olas
ssmicas se llaman tsunamis o maremotos.
Existen varias causas por las que se puede producir un sismo.
El origen del 90 % de los terremotos es tectnico, relacionado con zonas fracturadas o fallas.
Un sismo tectnico es la liberacin imprevista de energa desde el interior de la Tierra por un
acomodo de sta. Se producen por el choque entre placas tectnicas, se consideran los ms
devastadores y no son predecibles. Estn concentrados en el llamado Anillo de Fuego en el ocano
Pacfico, en el Mediterrneo y el mar Caspio a travs del Himalaya.
Rplicas ssmicas. Son sismos de pequea intensidad que se desarrollan despus de un terremoto de
gran magnitud. Las rplicas se deben siempre a la liberacin de los restos de energa.
Los terremotos no tectnicos son los de origen volcnico y son originados por el ascenso de magma
hacia la superficie de la Tierra a travs de la chimenea de un volcn, estos movimientos rara vez son
muy grandes o destructivos. Su importancia principal radica en que suelen anunciar erupciones
volcnicas.
Movimientos ssmicos llamados locales, que afectan a una regin muy pequea. stos se deben a
hundimientos de cavernas, cavidades subterrneas o galeras de minas; trastornos causados por
disoluciones de estratos de yeso, sal u otras sustancias o a deslizamientos de terrenos que reposan
sobre capas arcillosas.
Los sismlogos han diseado dos escalas de medida para poder describir de forma cuantitativa los
terremotos.
La escala de Richter que fue creada en 1935 por Charles Francis Richter, sismlogo nacido en 1900.
Mide la fuerza de los terremotos de acuerdo a su magnitud, es decir, la cantidad de energa
liberada en el hipocentro o foco y que se propaga mediante ondas ssmicas durante el sismo. Es una
escala con valores medibles entre 1 y 10 grados. Hasta el momento, la mayor magnitud registrada
en el mundo corresponde a 9,5 grados.
La escala de Mercalli toma su nombre del fsico italiano Giuseppe Mercalli, quien la desarroll en el
siglo XIX. Es una escala que representa la violencia con que se siente un sismo en diversos puntos de
la zona afectada. Mide la intensidad, el efecto o los daos sobre las construcciones, objetos,
terrenos y el impacto que provoca en las personas. Cuando se utiliza esta escala, se habla de
grados de intensidad, va desde el grado I hasta el XII.
Zonas ssmicas en el mundo.
Sesin 3
Leccin 2
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Las
placas
tectn
Relaciona los movimientos
Movimientos
Placas
icas
internos de la Tierra con la
de las placas
tectnicas.
estn
sismicidad, el vulcanismo y la tectnicas y su
forma
distribucin del relieve.
relacin con la
das
sismicidad y el
por la
vulcanismo.
cortez
a
terrestre y por la parte superior del manto que est por debajo. A la corteza y al manto superior se
les llama litsfera, y pueden extenderse a profundidades de 100 a 200 kilmetros de profundidad.
Tema de la
sesin
La tectnica de placas considera que la litsfera est dividida en placas gigantes que ajustan
como piezas de rompecabezas alrededor del globo terrqueo. Las piezas de este rompecabezas se
mueven sobre la parte del manto ms o menos fluida llamada astensfera.
Sesin 4
Leccin 2
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
La
moder
na
Relaciona los movimientos
Movimientos
Relacin del
teora
internos de la Tierra con la
de las placas
movimiento de
de la
sismicidad, el vulcanismo y la tectnicas y su
las placas
tectn
distribucin del relieve.
relacin con la
tectnicas con
ica de
sismicidad y el
la sismicidad y el placas
vulcanismo.
vulcanismo.
o
tectn
ica global explica los fenmenos volcnicos, la sismicidad y buena parte del relieve terrestre a partir
de la liberacin de energa interna del planeta y la ruptura de la litsfera en placas.
Tema de la
sesin
La actividad volcnica se localiza en determinados lugares del globo terrestre y coinciden con las
zonas mviles orognicas, donde hay profundas fracturas. Gracias a la tectnica de placas, se
observa que las zonas volcnicas coinciden con las ssmicas. La actividad volcnica se desarrolla
con gran intensidad en zonas de expansin de la corteza
Existen cinco zonas en la Tierra en las que abundan los volcanes. Son las siguientes:
* Zona circumpacfica: Se denomina Cinturn de Fuego y se extiende alrededor de todo el Ocano
Pacfico y las costas de Amrica, Asia y Oceana, originndose en las cadenas montaosas de los
Andes, Montaas Rocosas y en los arcos isla. Los volcanes ms activos de esta zona se encuentran
en Alaska, Hawai, Japn, Per y Filipinas.
* Zona asitico-mediterrnea: Se extiende por el Ocano Atlntico hasta el Ocano Pacfico en
sentido transversal desde el oeste al este. Los volcanes ms activos de esta zona estn en Italia,
Turqua e Indonesia.
* Zona ndica: Rodea el Ocano ndico y por Sumatra y Java enlaza con la zona circumpacfica. En
esta dorsal ndica hay muchas islas y montaas submarinas con volcanes activos como las Islas
Reunin y las Islas Comores.
* Zona atlntica: Recorre el ocano de norte a sur por su zona central. En esta zona destacan los
volcanes de Islandia, de las Islas de la Ascensin, Santa Elena y de los archipilagos de Azores y
Canarias.
* Zona africana: En esta zona destacan volcanes como el Kilimanjaro.
Hay menos de 500 volcanes activos en el mundo. Ya en la actualidad hay muchos volcanes
inactivos y pueden entrar en actividad en cualquier momento, cualquier volcn que haya tenido
actividad en la antigedad es potencialmente un volcn activo. Las erupciones en el mar suelen
pasar desapercibidas.
Sesin 5
Leccin 2
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
La
litsfer
a es la
Relaciona los movimientos
Movimientos
Relacin del
capa
internos de la Tierra con la
de las placas
movimiento de
ms
sismicidad, el vulcanismo y la tectnicas y su
las placas
extern
distribucin del relieve.
relacin con la
tectnicas con
a, la
distribucin del
el relieve
que
relieve de la
terrestre.
est
superficie
en
terrestre.
conta
cto
con la atmsfera y est formada por silicatos ligeros, carbonatos y xidos. Es ms gruesa en la zona
Tema de la
sesin
de los continentes y ms delgada en los ocanos. Es una zona geolgicamente muy activa ya que
aqu se manifiestan los procesos internos debidos al calor terrestre y a los movimientos de las placas
tectnicas, pero tambin se dan los procesos externos como erosin, transporte y sedimentacin,
debidos a la energa solar y la fuerza de gravedad.
La moderna teora de la tectnica de placas ha permitido explicar de forma convincente los
fenmenos volcnicos, la sismicidad, la formacin de las cordilleras y buena parte del relieve
terrestre que se produce por colisin continental o subduccin de la litsfera ocenica a partir de la
liberacin de energa interna del planeta y la ruptura de la litsfera en placas.
En resumen, en los lmites de las placas tectnicas suele haber movimientos de diferentes tipos y
stos ocasionan la formacin de grandes sierras, cordilleras, volcanes, depresiones y otras formas
que transforman el relieve continental y ocenico.
Sesin 1
Leccin 3
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Se
deno
mina
Distingue la importancia de Distribucin de Los ocanos en
ocan
la distribucin y la dinmica
las aguas
la Tierra.
o a la
de las aguas ocenicas para ocenicas.
parte
las condiciones de vida en la
de la
Tierra.
superfi
cie
terrestre ocupada por el agua marina. Los ocanos se formaron hace unos 4,000 millones de aos y
estn divididos por grandes extensiones de tierra llamadas continentes o grandes archipilagos.
Tema de la
sesin
Sesin 2
Leccin 3
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Una
corrie
nte
Distingue la importancia de Dinmica de
Corrientes
ocen
la distribucin y la dinmica
las aguas
ocenicas y
ica o
de las aguas ocenicas para ocenicas,
mareas.
marin
las condiciones de vida en la corrientes
a es
Tierra.
marinas y
un
mareas.
movim
iento
de traslacin, continuado y permanente de una masa de agua determinada de los ocanos y, en
menor grado, de los mares ms extensos. Pueden ser consideradas como ros dentro del ocano.
Tema de la
sesin
Generalmente se originan por la diferencia de densidad del agua, que es mayor cuanto ms fra o
salada sea, tendiendo a hundirse para dar lugar a una circulacin condicionada por la diferencia
de temperatura y/o salinidad en vertical. Este movimiento tiende a descender, provocando el
afloramiento del agua ms profunda y clida para ocupar su lugar.
Una clasificacin sugerida de estos movimientos es la siguiente:
Las corrientes marinas superficiales trasportan un gran volumen de agua y energa en forma de
calor, por lo que influyen en la distribucin de la temperatura. Como resultado afecta el clima del
planeta. Es por esto que el ocano se conoce como el termostato de la Tierra
En el mundo existe un sistema planetario de corrientes. Ellas estn influenciadas por el efecto de
Coriolis, segn el cual, las del hemisferio norte se mueven en el sentido de los punteros del reloj y las
del hemisferio sur, en sentido contrario. Varias son sus causas, siendo las ms relevantes, el relieve
costero y el viento. En reas de surgencias, la pesca es ms productiva porque las aguas fras tienen
ms oxgeno y ste a su vez, permite mayor presencia de microorganismos que sirven de alimento a
los peces.
Marea
Una marea es el movimiento vertical oscilatorio, peridico y alternativo ascendente y descendente
de las aguas. Es producido por la atraccin gravitatoria principalmente de la Luna y en menor
medida del Sol que se ejerce sobre nuestro planeta y la masa de agua que lo rodea. Al ser sta
incompresible se encuentra en constante movimiento.
Marea Creciente o Flujo es el momento durante el cual las aguas crecen.
Marea Bajante o Reflujo es el momento durante el que las aguas decrecen.
Cuando las aguas alcanzan su mxima altura nos encontramos en una pleamar y cuando llegan a
los niveles ms bajos estamos en una bajamar.
Sesin 3
Leccin 3
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Tema de la
sesin
Una
de las
Distingue la importancia de Importancia
Importancia de
propie
la distribucin y la dinmica
de la dinmica
la dinmica de
dades
de las aguas ocenicas para de las aguas
las aguas
las condiciones de vida en la ocenicas, para ocenicas, para del
agua
Tierra.
las condiciones
las condiciones
es su
de vida en la
de vida en la
gran
Tierra.
Tierra.
capa
cidad de calor. Las corrientes clidas al oeste de las cuencas del ocano, como la corriente del
Golfo, puede transportar gran cantidad de energa en forma de calor hacia los polos. Por otro lado,
corrientes fras, como la del Labrador, que bajan por el este de los polos, ayudan a refrescar los
trpicos. Las corrientes clidas, producen un aumento de la temperatura del aire y mayor
concentracin de vapor de agua en la atmsfera y por tanto, aumenta la humedad. Las corrientes
fras disminuyen la temperatura del aire y la concentracin del vapor del agua en la atmsfera, por
lo que baja la humedad.
En resumen, las olas, las mareas y las corrientes superficiales promueven la mezcla de las aguas
ocenicas, lo cual tiene efectos sobre la vida en los mares. Las corrientes y las olas estn
influenciadas por los vientos. Los vientos a su vez estn influenciados por el calor generado por el Sol.
Las corrientes marinas transportan grandes cantidades de agua y energa en forma de calor, por lo
que influyen en la distribucin de la salinidad y de la temperatura. Como resultado se afecta el
clima y la productividad de las aguas
El Nio es un fenmeno climtico global, errticamente cclico, que consiste en un cambio en los
patrones de movimiento de las corrientes marinas en la zona intertropical provocando, en
consecuencia, una superposicin de aguas clidas procedentes de la zona del hemisferio norte
inmediatamente al norte del ecuador sobre las aguas de emersin muy fras que caracterizan la
corriente de Humboldt; esta situacin provoca estragos a escala mundial debido a las intensas
lluvias, afectando principalmente a Amrica del Sur, tanto en las costas del Atlntico como en las
del Pacfico.
Las alteraciones climticas provocadas por este fenmeno se producen cuando las corrientes
ocenicas son lo suficientemente clidas y persistentes como para ocasionar la inversin de las
condiciones normales de temperatura del Pacfico oriental y occidental.
Cuando esto ocurre, el tiempo atmosfrico presente en el Pacfico oeste, que generalmente es
hmedo, se desplaza hacia el este, y las condiciones meteorolgicas se invierten cambindose
hacia el oeste, lo que provoca fuertes lluvias en Sudamrica y puede a la vez motivar sequas en el
sureste asitico, India y sur de frica, adems de generar cambios meteorolgicos en extensas
regiones de Amrica del Norte.
Los efectos econmicos que provoca la corriente de El Nio se aprecian de forma especial en la
regin costera de Per y Ecuador. Estas reas litorales, de aguas fras, cuentan normalmente con
grandes bancos de peces, en especial de boquern. La pesca aqu tiene fines comerciales y de
aporte a la alimentacin a las aves marinas, cuyo guano constituye un importante componente de
la industria de abonos de la regin. Pero ocurre que durante el fenmeno de El Nio una capa de
agua caliente y pobre en nutrientes que viene del oeste, cubre las aguas costeras orientales ricas en
nutrientes. Los peces y aves marinas mueren o abandonan la regin en busca de comida, lo cual
repercute negativamente en la economa de la regin.
Se ha comprobado que este fenmeno influye notablemente en el clima de zonas de Amrica,
Australia, frica y Asia. Segn algunos estudios tambin tiene una responsabilidad importante en las
inundaciones que peridicamente ocurren en la pennsula Ibrica
Sesin 1
Leccin 4
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Zonas trmicas
de la Tierra.
Tema de la
sesin
Zonas trmicas
de la Tierra.
Zonas
trmic
as
Debid
o a la
redon
dez de nuestro planeta, el movimiento de traslacin alrededor del Sol y la inclinacin del eje
terrestre, los rayos solares llegan de manera distinta a la superficie de la Tierra, lo que origina las
zonas trmicas, las cuales estn delimitadas a partir de las lneas imaginarias, de nuestro planeta.
La temperatura es ms elevada en el ecuador y va disminuyendo a medida que se acerca a los
polos.
La diferencia en la distribucin de calor ha originado 5 zonas trmicas las cuales son:
- Una Trrida o Tropical
- Dos zonas Templadas
- Dos Polares.
*Zonas templadas:
En estas zonas los rayos se centran en la superficie inclinada a la zona intertropical, por lo que las
temperaturas son ms suaves y regulares, las zonas templadas son parte de la superficie de la Tierra
que se encuentra entre el Trpico de Cncer y el Crculo rtico en el norte o entre el Trpico de
Capricornio y el Crculo Antrtico en el sur.
Como su nombre lo indica, se caracteriza por un clima templado es decir temperaturas moderadas;
ni fras ni calurosas. En esta zona existen bosques en el cual hay una gran cantidad de flora y fauna.
Sesin 2
Leccin 4
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Tema de la
sesin
El
Relaciona los climas con la
Distribucin de
Distribucin de clima
de un
distribucin de la vegetacin climas, vegetacin climas y flora
lugar
y la fauna en la Tierra.
y fauna en la
en Amrica y
concr
superficie
frica.
eto es
continental y
el
martima.
resulta
do del conjunto de las condiciones atmosfricas dominantes, resultantes de la interaccin de la
temperatura, presin atmosfrica, vientos, luz solar, precipitaciones, nebulosidad y humedad. Otros
factores importantes determinantes resultan ser la latitud, la altitud y la distancia a las masas
ocenicas.
Amrica
Debido a la enorme extensin de Amrica, desde Groenlandia hasta Tierra del Fuego se encuentran
ejemplos de todos los climas de la Tierra.
Encontramos climas polar, de alta montaa, continental, ocenico, mediterrneo, desrtico,
tropical y desrtico.
Vegetacin
El bosque mixto de planifolias y conferas se encuentra entre los Grandes Lagos, el ro San Lorenzo y
el cuadrante noroeste de Estados Unidos, y por otro la mitad norte de la costa del Pacfico de
Estados Unidos, (norte de California, Oregn y Washington) y la Columbia Britnica, en Canad. En
Amrica del Sur lo encontramos en el sur de Chile.
El bosque mediterrneo lo encontramos en una franja de California (EE UU) y en Chile central.
El bosque tropical hmedo lo encontramos en la desembocadura del Misisipi, la zona costera entre
Florida y Virginia en Amrica del Norte y en zonas de Uruguay, Paraguay y el sur de Brasil.
La estepa la encontramos en el centro de Estados Unidos en Amrica del Norte, en la Pampa y
Patagonia argentinas, y algunas zonas de Uruguay, en Amrica del Sur.
Los desiertos aparecen en Amrica y en el en norte de Mxico.
La estepa con espinosos y el matorral espinoso tropical lo encontramos en algunas islas del Caribe,
zonas de Bolivia, Venezuela y las Guayanas y buena parte del Brasil central al sur del Amazonas.
La sabana se encuentra en unas pocas regiones de Venezuela, las Guayanas y en el sur de Brasil.
El bosque ecuatorial lo encontramos en la zona central de la cuenca del Amazonas, que cubre
pases de Colombia, Per, Ecuador, Venezuela, las Guayanas y Brasil, y la mayor parte de Amrica
Central.
El manglar se encuentra en la zona costera del Atlntico desde el sur de Brasil hasta Florida, y en la
costa del Pacfico en Mxico y las costas de Bolivia, Ecuador y Per.
frica
A pesar de su gran tamao frica tiene un arco de climas y vegetacin relativamente reducidos.
frica se encuentra, casi en su totalidad entre el trpico de Cncer y el trpico de Capricornio, por
lo que sus climas y su vegetacin asociada pertenecen, en general, al tipo desrtico, tropical,
ecuatorial y en menor presencia el de alta montaa.
Vegetacin
Sesin 3
Leccin 4
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Tema de la
sesin
Asia
Debid
Relaciona los climas con la
Distribucin de
Distribucin de o a la
enorm
distribucin de la vegetacin climas, vegetacin climas y flora
e
y la fauna en la Tierra.
y fauna en la
en Asia,
extensi
superficie
Europa y
n de
continental y
Oceana.
Asia, y
martima.
a que
se extiende desde el polo norte hasta el ecuador, en Asia encontramos ejemplos de casi todos los
climas del planeta.
El clima del polar, es el que menos extensin ocupa.
El clima continental se encuentra en China, Corea y Japn.
El clima mediterrneo se encuentra en la costa del Mediterrneo.
El clima tropical se encuentra en el sur de India, Taiwn y Japn.
El clima desrtico aparece en los desiertos de Arabia, Irn y el ro Indo.
Los climas de alta montaa se encuentran en la regin del Himalaya.
Vegetacin
El bosque mixto de planifolias y conferas se encuentra en el noroeste y la costa central de China, la
pennsula de Corea y Japn.
El bosque mediterrneo slo parece en la costa mediterrnea de Israel y Lbano, la costa de
Turqua, la del mar Negro, la del mar Caspio.
El bosque tropical aparece en torno al ro Yang-Tse-Kiang, al sur de Corea y al sur de Japn,
adems de en las zonas montaosas de Indonesia.
La estepa se encuentra, fundamentalmente, desde el ro Ural hasta Mongolia.
El desierto est muy extendido en Asia. Encontramos dos tipos de desierto, los tropicales y los
desiertos del centro de las grandes masas continentales.
El bosque tropical seco y el bosque monznico aparece en la mayor parte de la India, Birmania,
Indochina e Indonesia.
El manglar aparece en las costas de la India, en islas de Indonesia, como Java y Borneo, Filipinas y
Taiwn.
El bosque ecuatorial aparece en Indonesia, Malasia, las costas de Indochina y la costa occidental
de la India y Ceiln.
Europa
La posicin de Europa en el planeta condiciona su clima. En general el clima europeo es estable y
agradable.
Cinco son los climas ms importantes en Europa: el mediterrneo, ocenico, continental, alta
montaa y polar.
Vegetacin
Las especies ms comunes en Europa son las propias del bosque caducifolio. El roble, que es
especie dominante en la llanura. El haya tambin se encuentra en el bosque mixto de planifolias y
conferas. Las conferas propias de la taiga tambin aparecen en las montaas de Europa. Existe
una especie, llamada pino romano o pino parasol, propia del clima mediterrneo. La encina
domina el paisaje mediterrneo y las gramneas la estepa del centro y el este europeos. La tundra
aparece slo en el norte de la pennsula escandinava y la taiga en Escandinavia y Rusia.
Oceana
A pesar de su escasa extensin Oceana presenta ejemplos de gran parte de los climas del mundo,
por supuesto la mayora de ellos en Australia. Las islas del Pacfico presentan un clima ecuatorial,
pero est muy modificado por la presencia del mar, lo que les hace tener climas con caractersticas
muy especficas en cada isla. Otros climas que se presentan son: tropical, desrtico, mediterrneo y
ocenico.
Vegetacin
El bosque mixto de planifolias y conferas aparece en la zona oriental de Nueva Zelanda, Tasmania y
los Alpes Australianos.
El bosque mediterrneo, con especies propias del imperio Australiano, aparece en el ngulo
suroccidental de Australia, y en torno al golfo Spencer.
El bosque tropical hmedo se encuentra en la zona occidental de Nueva Zelanda y en la costa
suroriental de Australia.
La estepa aparece en la mitad oriental de Australia, tras las alturas de los Alpes Australianos.
El desierto es la biocenosis ms extensa de Australia, y se extiende en todo el centro y occidente del
pas.
La estepa con espinosos y el matorral espinoso tropical aparece en el tercio norte de Australia, en
una franja anterior a la costa.
La sabana se extiende por el cuarto norte de Australia, muy cerca de la costa.
El manglar se extiende por toda la costa norte de Australia, y la mitad central de la costa sur, la
costa norte de Nueva Zelanda, y muchas de las islas del Pacfico.
El bosque ecuatorial se extiende por Papa Nueva Guinea, la costa norte de Australia y muchas de
las islas del Pacfico.
Sesin 4
Leccin 4
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Distribucin de
climas, vegetacin
y fauna en la
superficie
continental y
martima
Tema de la
sesin
Distribucin
de la fauna.
acin en el planeta, ambos clima y vegetacin influyen en la fauna que se desarrolla en las
diferentes zonas climticas.
As
como
el
clima
influye
en la
distrib
ucin
de la
veget
En la zona tropical encontramos caimn, cocodrilo, loros, guacamayos, tucn, colibr, murcilago,
monos, lmur, camalen, iguana, serpientes, ranas, escarabajos, mariposas, termitas, hormigas,
peces, felinos, oso hormiguero, pjaros, agutes, lagartos y avispas entre otros.
En la zona mediterrnea, no existe una fauna tpicamente mediterrnea. La mayora de las especies
se han originado en otras zonas colindantes y han ocupado los hbitats existentes en este bioma. As
podemos encontrar: linces, pumas, coyotes, venados, corzos, zorros, conejos, liebres, jabales,
canguros, lagartos, vboras, serpientes de cascabel, aves migratorias, reptiles y lombrices,
nematodos, larvas de insectos, hormigas, termes, caros, colmbolos.
En la zona desrtica podemos ver pjaros, codornices, murcilagos, conejos, lagartos, culebras,
jerbos, dromedarios, camellos, tortugas, escorpiones, escarabajos, gorgojos, rebaos de herbvoros,
cebras, us, gacelas, antlopes, avestruces, casuario, em, roedores, perro de las praderas.
En la zona continental hay ciervos, conejos, gallinas, ratn, ardilla, vacas, ovejas, cabras, aves
migratorias, arrendajos, lince, ciervos, corzos, zorros, bhos o gavilanes, delfines, peces.
En la zona de clima ocenico se ven mamferos, ardillas, aves migratorias, pjaros, tortugas, reptiles,
anfibios, salamandras, abejas, oso pardo, alce, ciervo, carib, glotones, castores, liebres,
comadrejas.
En la alta montaa observamos osos, ciervos, rebecos, cabra montesa, guanacos, pika, marmotas,
ardilla listada, ratn blanco, urogallo, faisn, vencejo de cuello blanco, kea, aves migratorias, avispa
bracnida, insectos.
En la zona polar se desarrolla oso polar, carib, reno, buey almizclero, lobo, zorro rtico, liebre rtica,
ratn de campo, lemmings, perdiz nvea, bho de las nieves, insectos, ballenas, focas, pinginos,
albatros, petrel, peces, araas de mar.
Sesin 1
Leccin 4
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
En la
distrib
ucin
Relaciona los climas con la
Relaciones de
Relaciones de
de las
distribucin de la vegetacin los climas con la los climas con la
zonas
y la fauna en la Tierra.
distribucin de la distribucin de la climti
vegetacin y la
vegetacin y la
cas
fauna.
fauna.
de la
Tierra
intervienen diferentes factores, tales como la latitud, altitud y localizacin de un lugar en las costas o
en el interior de los continentes, y dependiendo de ellos variar la flora y fauna de las regiones.
Tema de la
sesin
Existe una estrecha relacin entre el clima, la flora y la fauna ya que para el desarrollo de la
vegetacin va a prevalecer como factor determinante las condiciones atmosfricas y geogrficas.
El clima determina la abundancia o escasez de vegetacin. La cantidad de vegetacin determina
la cantidad de vida animal en nmero y especies. A mayor abundancia de lluvia mayor cantidad
de vida vegetal y animal.
La vida en la tierra depende en primer lugar de la luz y el calor del sol. Sin luz y a menos que haya
breves periodos de caldeo solo pueden crecer plantas muy sencillas, y no sobrevive ningn animal
de sangre fra.
En las zonas tropicales las precipitaciones suelen ser siempre abundantes. La luz, el calor y la lluvia
constantes a lo largo del ao ofrecen unas condiciones de vida ideales, favoreciendo el
crecimiento de selvas exuberantes y dando origen a la mayor diversidad de especies del planeta.
Las selvas tropicales ocupan tan slo el 7 % de la superficie terrestre, pero contienen el 50 % de las
especies de animales y vegetales del mundo.
En cambio los animales de la zona polar son pocas especies y endmicas en su mayora, es decir,
propias de la regin.
Las regiones polares extremas constituyen hbitats nicos con das y noches largusimos que duran
seis meses en los polos. En invierno las radiaciones solares apenas dan calor, debido a que el sol esta
muy bajo en el cielo. No existe posibilidad de crecimiento ni de multiplicacin para las plantas
enterradas bajo metros de nieve.
El clima condiciona los aspectos de la vida de los seres vivos y dependiendo de ste, sern los tipos
de fauna, de vegetacin, as como la biodiversidad que exista en las regiones.
Bloque II
Geografa
A
Movimiento
de rotacin
B
Movimiento
de
traslacin
a) Rotacin 1, 3, 4 y Traslacin 2, 5, 6.
b) Rotacin 2, 4, 6 y Traslacin 1, 3, 5.
c) Rotacin 1, 5, 4 y Traslacin 2, 3, 6.
d) Rotacin 1, 5, 6 y Traslacin 2, 3, 4.
a) rtico y Atlntico.
c) rtico y Antrtico.
b) Pacfico y rtico.
d) Pacfico e ndico.
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
6.7.8.9.10.-
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
11.12.13.14.15.-
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
Bloque II
HORIZONTALES
1. Zonas en las que los rayos se centran en la
superficie inclinada a la zona intertropical, por
lo que las temperaturas son ms suaves o
regulares.
3. Es uno de los climas que hay en Amrica.
4. Es uno de los cinco climas ms importantes
de Europa.
7. Zona en que los rayos del Sol caen sobre la
Tierra de manera inclinada, por lo que las
temperaturas son muy fras.
8. Vegetacin de frica que aparece en la
costa occidental desde el sur del cabo Bojador
hasta los desiertos de Namibia, y en la costa
oriental desde el norte de Sudfrica hasta
Kenia.
10. Zonas que reciben la luz solar en una
superficie casi vertical, por lo que se producen
altas temperaturas en las regiones afectadas.
VERTICALES
2. Clima de Asia que aparece en los desiertos
de Arabia, Irn y el rio Indo.
5. Resultado del conjunto de las condiciones
atmosfricas dominantes.
6. Continente que a pesar de su gran tamao
tiene un arco de climas y vegetacin
relativamente reducidos.
9. Vegetacin que aparece en la mitad oriental
de Australia, tras las alturas de los Alpes
Australianos, en Oceana.
Bloque II
HORIZONTALES
VERTICALES
Tierra.
sur.
extensin.
aguas.
__________.
Bloque II
HORIZONTALES
VERTICALES
Tierra.
sur.
extensin.
aguas .
las
__________.
Bloque II
HORIZONTALES
VERTICALES
magnitud._________ ssmicas.
Bloque II
HORIZONTALES
1. Es uno de los determinantes de la llegada
de las estaciones
.
3. Es uno de los extremos del eje terrestre.
Polo _____.
6. Movimiento en el cual la Tierra da una
vuelta completa sobre su propio eje cada 24
horas.
7. Es una de las cuatro estaciones del ao.
9. Cuerpo celeste en constante movimiento.
10. poca en que, por hallarse el Sol sobre el
ecuador, la duracin de los das es igual a las
de las noches en toda la Tierra.
VERTICALES
2. Movimiento que nuestro planeta lleva a
cabo alrededor del Sol
.
4. En l no hay estaciones porque todos los
das los rayos del Sol arriban,
aproximadamente, en el mismo ngulo.
5. Eje imaginario sobre el cual gira la Tierra en
su movimiento de rotacin.
8. Ao que tiene 366 das, siendo en el mes de
febrero de 29 das.
Bloque II
HORIZONTALES
VERTICALES
HISTORIA
6 GRADO
BLOQUE II
SESION I
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
Las civilizaciones agrcolas dependan de los elementos, como el Sol y la lluvia, por lo que los
consideraron dioses.
Los sacerdotes se encargaban de elaborar un calendario para conocer las pocas de crecida de
los ros o las temporadas de lluvia y establecer cundo era conveniente sembrar y cosechar.
Esto hizo que ocuparan un lugar muy importante en la sociedad ya que de sus conocimientos
dependa la subsistencia de la comunidad. Se les consultaba para conocer el orculo o respuesta
proftica de los dioses y a travs de ellos los gobernantes tomaban decisiones importantes.
De esta forma los gobiernos de las sociedades agrcolas son llamados teocrticos; es decir, sistemas
dirigidos por sacerdotes o por personas que eran jefes polticos y religiosos.
Los pueblos agricultores eran politestas, rendan culto a dioses relacionados con la fertilidad, la lluvia
y dems fenmenos naturales. Sin embargo, el ms importante fue el Sol, fuente de energa y vida;
ste y otras divinidades reciban nombres distintos y en cada pueblo se les renda culto de forma
diferente.
Para entender la organizacin social de estos pueblos, se puede recurrir a su comparacin con la
estructura de una pirmide dividida en varios pisos, donde la base la formaban los esclavos,
encargados de las labores ms pesadas; despus estaban los campesinos, quienes producan los
alimentos; seguan los artesanos, que transformaban los productos agrcolas; por encima de ellos
estaban los guerreros, quienes protegan el territorio e iban a la guerra y capturaban enemigos para
hacerlos esclavos; arriba se encontraban los sacerdotes y los escribas (funcionarios que, como
conocan el arte de escribir, se encargaban de la administracin y registro de las cosas del reino, as
como de los asuntos legales). A partir de esta clase, los hombres saban leer, escribir y conocan
secretos cientficos. En la punta de la pirmide estaban los faraones, pates o emperadores, segn el
nombre que les daba cada pueblo. Ellos representaban la mxima autoridad generalmente
considerada de origen divino.
Los hombres sintieron la necesidad de registrar sus actividades, experiencias, pensamientos y
descubrimientos, por eso crearon sistemas de escritura. En un principio, complicados y slo
manejados por sacerdotes, posteriormente inventaron otros ms sencillos, que pudieron ser utilizados
por los "escribas".
En ninguna civilizacin agrcola se generaliz el uso de la escritura entre el pueblo.
SESION IV
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
Esto nos da la pauta de su gran importancia desde todo punto de vista. A excepcin de los pueblos
que se desarrollaron en la Mesopotamia e Irn (sumerios, caldeos, asirios, babilonios, persas, etc.),
todas las civilizaciones occidentales, han tenido lugar a orillas del Mediterrneo: Egipto, Grecia,
Cartago y Roma son tal vez las mas importantes, pero no olvidemos a otras culturas tambin
significativas: hititas, fenicios, hebreos, mitanios, macedonios, rabes y otras.
Cuando comenzaron a gestarse los grandes imperios fue muy importante hacerse con el dominio
de los mares, para conquistar nuevos territorios en donde establecerse o comerciar. As, los fenicios
establecieron colonias en el Norte de frica y en las costas de Iberia.
Otro tanto puede decirse de las ciudades griegas que establecieron factoras en el sur de Italia,
Espaa y Francia. Pero la verdadera expansin imperialista la produjo Roma, al conquistar toda la
cuenca del Mediterrneo.
Esto no hace otra cosa que confirmar la importancia de este mar como factor de extensin de los
dominios territoriales, lo que favoreci la propagacin de la hegemona poltica y la diseminacin
de la cultura dominante de la poca.
En el plano cultural, hubo cuatro ciudades que han dejado su marca en la Historia, por el enorme
legado que han heredado a la humanidad, y todas a orillas del Mediterrneo:
1.- Atenas, en Grecia, cuna de la Filosofa.
2.- Alejandra, en Egipto, con su Museo y su Biblioteca.
3.- Roma, la sucesora cultural de Atenas.
4.- Bizancio, luego Constantinopla, la ltima gran ciudad de la Antigedad. Como conclusin,
podemos afirmar que la potencia que conquistaba el Mediterrneo, tena asegurado el predominio
poltico, econmico y cultural.
SESION V
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
Los Griegos
La cultura griega tiene sus orgenes en la civilizacin cretense, cuyos principios se remontan al tercer
milenio a.C.
Los cretenses fueron los primeros en recorrer el Mediterrneo y llegaron a tener una flota poderosa,
comercializaron con otros pueblos ubicados en tierras de los actuales pases de Italia y Espaa,
produjeron vino, aceite y artculos de cermica que vendan al extranjero.
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
El Estado y la democracia
La Grecia Antigua no era un solo pas, sino una serie de ciudades-estado con autonoma
gubernamental.
De hecho nuestra palabra moderna poltica viene de polis, el vocablo griego para las ciudadesestado.
Todos los ciudadanos varones, no importa lo pobres que fueran, tenan derechos polticos.
Las tres ciudades-estado ms poderosas de Grecia eran Atenas, Corinto y Esparta.
La principal de stas era Atenas, la cuna de la cultura y la democracia, y famosa en todo el mundo
antiguo por su belleza fsica.
Esparta era la rival de primer orden de Atenas. Tena un temido poder militar, con la mejor infantera
del mundo griego; no es de extraar, si se piensa que todos los nios eran arrancados de sus madres
a la edad de siete aos, para ser sometidos durante trece aos a un rudo entrenamiento militar. Los
espartanos desfavorecan la cultura y la belleza por una existencia espartana de simplicidad y
resistencia.
Corinto edific su riqueza en la manufactura y en el comercio martimo. Era conocida en todo el
mundo antiguo como el centro del lujo y del divertimento para los ricos.
Antes del nacimiento de la democracia, la mayora de las ciudades-estado estaban gobernadas
por aristocracias, que en griego significa gobierno de los mejores. El poder era repartido entre un
pequeo crculo de hombres provenientes de familias nobles.
Sin embargo, para el 600 a.C., haba emergido una clase media. El comercio los haba enriquecido
y las mejoras militares les haban otorgado fuerza; pero ellos tambin queran poder.
En algunas de las ciudades, incluyendo Corinto, la clase media se levant y expuls a la aristocracia
en favor de dictadores que fueron conocidos como los Tiranos. En otras partes, se dieron cambios
ms pacficos a medida de que las aristocracias admitieron a la clase media dentro de la asamblea
de gobierno. Estas se dieron a conocer como oligarquas, o gobierno de unos pocos. La ms
ferviente de estas oligarquas fue Esparta.
Sin embargo la gente de Atenas tena una idea diferente y, a fines del 500 a.C., se instaur la
primera democracia o gobierno de la gente. Las ondas de esta revolucin se hicieron sentir a lo
largo de todo el mundo antiguo, y todava hoy en da sobreviven.
Sin un gobernante individual, la asamblea pblica conformada por hombres ciudadanos, se reuna
40 veces al ao para votar en las decisiones de estado. La agenda era establecida y los decretos
eran llevados a cabo por un concejo de 500 personas, escogidas en grupo para servir uno cada
ao.
SESION VII
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
El Legado de la civilizacin Helenstica
A pesar de que los griegos fueron los primeros europeos en considerar asuntos relativos a
astronoma, matemticas, fsica y biologa, no fue sino hasta el tiempo de Aristteles que
reconocieron la ciencia como una disciplina distinta a la filosofa. Sin embargo, algunos hicieron
descubrimientos asombrosos y sus nombres pasaron a la historia.
Pitgoras (570-500 a.C.) no slo fue el pionero del estudio de las matemticas en el mundo
occidental, sino que tambin fue un reputado hacedor de milagros. Su famoso teorema para
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
Los Romanos
Segn la tradicin romana, la ciudad de Roma fue fundada en el ao 753 antes de Cristo por los
gemelos Rmulo y Remo a las orillas del Tber.
Los historiadores cuentan otra historia. A finales del siglo VII a. de C., Roma fue conquistada por los
etruscos, quienes pasaron a ser una lite aristocrtica y monrquica. Estos reyes pertenecieron a
una familia rica conocida como los Tarquinos.
Los etruscos gobernaron Roma por ms de 100 aos. Durante este perodo, aportaron muchos
elementos de su cultura convirtiendo a la ciudad en una de las ms ricas de la Pennsula.
En el 534 a.C. un nuevo rey, conocido como Tarquinio, el orgulloso, lleg al trono. Este gobernante
se destac por su brutalidad, que produjo como reaccin una rebelin de los ciudadanos de Roma
en el 509 a.C.
Tarquinio fue depuesto, y de esta forma lleg a su fin la monarqua de los etruscos: era el inicio de la
etapa de Repblica.
Dentro de su vida poltica, que se extiende por casi doce siglos desde su creacin hasta su cada,
ocurrida en el ao 476 despus de Cristo, desarroll varias formas de administracin de gobierno:
Monarqua, Repblica e Imperio.
Una de ellas, La Repblica, fue la etapa de dominacin romana en donde las principales
instituciones existen y cohabitan sin problemas. Es el tiempo del Senado, compuesto por los jefes de
familia romana llamados pater.
Para administrar eficientemente el territorio, se crearon las Magistraturas, de las cuales destacan los
cnsules, encargados de la presidencia de la repblica; pretores, administraban justicia y las
finanzas; censores, vigilaban la moral pblica y realizaban los censos, y por ltimo,
los cuestores, especie de asesor de los cnsules y pretores.
La sociedad republicana estaba dividida en patricios provenientes de las familias importantes
romanas, y los plebeyos, mezcla de esclavos y extranjeros, los cuales lentamente querrn adquirir
derechos polticos y una activa participacin en la sociedad.
SESION IX
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
La monarqua y el imperio
histrica
para
la
Antigua Roma, es el nombre dado a la Civilizacin Romana que se desarroll en la pennsula itlica
durante el siglo VIII a.C., a partir de la fundacin de la ciudad de Roma. Durante sus doce siglos de
existencia, la civilizacin romana, tuvo formas de gobierno como la Monarqua Romana que luego
fue remplazada por la Repblica Romana hasta convertirse en un gran imperio que domin Europa
Occidental y los alrededores del Mar Mediterrneo a travs de conquista y asimilacin cultural.
Sin embargo, una serie de factores socio-polticos causaron el declive del imperio, que fue dividido
en dos.
La mitad occidental, Imperio Romano de Occidente, donde estaban incluidas la Hispania, la Galia
e Italia, entr en colapso definitivo en el siglo V debido a las Invasiones brbaras y dio lugar a varios
reinos independientes.
La mitad oriental, Imperio Romano de Oriente, gobern la parte oriental del imperio de Roma desde
Constantinopla, a este imperio tambin se le denomina por los historiadores modernos, como
Imperio Bizantino a partir del ao 476 d.C., fecha tradicional de la cada de Roma que marca el
inicio de la Edad media.
La Antigua Civilizacin Romana se extiende desde el ao 753 a.C., hasta el ao 476, abarcando, en
consecuencia, ms de 1,200 aos divididos en tres periodos:
I. Monarqua Romana.- Se desarroll del ao 753 a.C. - 509 a.C. En este periodo gobernaron los
Reyes
II. Republica Romana.- Se desarroll del ao 509 a.C. - 27 a.C. En este periodo gobernaron los
Cnsules
III. Imperio Romano.- Se desarroll del ao 29 a.C. - 476 d.C. En este periodo gobernaron los
Emperadores
SESION X
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
conciencia
histrica
para
la
La vida en Roma
La Antigua Roma se regocijaba y encontraba placeres y comodidad al interior de las ciudades; el
campo era despreciado; los notables conformaban una nobleza urbana, y solo vivan en el campo
durante el verano. Aunque tambin buscaban placeres en el campo, siendo el principal de ellos la
exaltacin del valor durante las expediciones de caza.
Pero las mejores diversiones eran urbanas: los baos pblicos, el teatro, el circo, el coliseo, los
deportes, y por supuesto, los banquetes y grandes fiestas populares. Y se era ms privilegiado
cuando la ciudad estaba rodeada por una muralla, cerco que la distingua de las dems, y que
tena mucho que ver con la mentalidad privada; solo se poda ser un verdadero romano en la
ciudad.
El placer ms reverenciado entre los romanos era el banquete, que se sola preparar a diario entre
los notables; aunque incluso los ms pobres hacan su pequea cena diaria, siempre por la noche.
La comida nocturna era el premio al esfuerzo diario, el momento en que se olvidan las obligaciones
y los deberes y se relajaba el romano para charlar y sostener su personaje. El banquete deba
realizarse comiendo recostados sobre lechos, pues sentarse a la mesa era seal de extremada
pobreza.
SESION XI
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
El Cristianismo
En medio de la confusin y de los conflictos de Judea, Jess de Nazaret comenz su predicacin
pblica.
Jess creci en Galilea, importante centro de los militantes zelotes. El mensaje de Jess,
bsicamente, era muy simple. Dio seguridades a sus camaradas judos de que no intentaba minar su
religin tradicional. El cristianismo comenz como un movimiento religioso dentro del judasmo, y as
lo consideraron las autoridades romanas durante muchas dcadas.
Muchos romanos llegaron a considerar el cristianismo peligroso para el orden del estado romano.
Algunos romanos pensaron que los cristianos eran excluyentes en exceso y, por lo tanto, nocivos
para la comunidad y el orden pblico. Los cristianos no aceptaban a otros dioses y, en
consecuencia, se abstenan de asistir a los festivales pblicos que honraban a esas deidades.
La persecucin romana de los cristianos durante el primer y segundo siglos de nuestra era nunca fue
sistemtica, sino slo espordica y local. La persecucin comenz durante el reinado de Nern. En
el segundo siglo, en gran medida los cristianos fueron ignorados y considerados inofensivos.
En el siglo IV, el cristianismo prosper como nunca antes. El emperador Constantino desempe una
funcin importante en el cristianismo, al que apoy aparentemente desde el 312, cuando su ejrcito
deba librar una batalla crucial contra Majencio en el puente Milvio, que cruzaba el ro Tiber al norte
de Roma.
De acuerdo con una historia tradicional, al entrar en una batalla decisiva tuvo la visin de una cruz
cristiana con la leyenda: Con este signo, vencers. La tradicin prosigue que habiendo ganado la
batalla, Constantino se convenci del poder del dios cristiano. A pesar de que no fue bautizado sino
hasta el final de su vida, en el ao 313, promulg el famoso Edicto de Miln, por el que oficialmente
se toleraba la existencia del cristianismo.
Despus de Constantino, los emperadores fueron cristianos, con excepcin de Juliano (360-363),
quien trat brevemente de restaurar la religin politesta greco-romana tradicional. Sin embargo, l
muri en una batalla y su gobierno fue demasiado corto como para causar algn efecto.
Bajo Teodosio, el Grande (378-395), el cristianismo fue declarado la religin oficial del Imperio
Romano. Una vez en el poder los lderes cristianos utilizaron su influencia para proscribir las prcticas
religiosas paganas. El cristianismo haba triunfado.
SESION XII
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
El mundo antiguo
La Edad Antigua es la poca histrica que coincide con el surgimiento y desarrollo de las primeras
civilizaciones o civilizaciones antiguas.
El periodo prehistrico va a terminar durante la Cultura Predinstica en Egipto y con la aparicin de
la escritura fundada por los sumerios alrededor del 3,500 a.C.
La Edad Antigua dura desde el 3,500 a.C. hasta el 476 d.C. fecha en la que se produce la cada del
Imperio Romano de Occidente.
Las civilizaciones de la Antigedad son agrupadas geogrficamente por la historiografa y la
arqueologa en zonas en que distintos pueblos y culturas estuvieron especialmente vinculados entre
s; aunque las reas de influencia de cada una de ellas llegaron en muchas ocasiones a
interpenetrarse e ir mucho ms lejos, formando imperios de dimensiones multicontinentales, ejemplo
de ellos son: El Imperio persa, el de Alejandro Magno y el Imperio romano.
Tambin se desarrollaron talasocracias que significa gobierno de los mares o rutas comerciales y
de intercambio de productos e ideas a larga distancia; aunque siempre limitadas por el relativo
aislamiento entre ellas, obstculos de los desiertos y ocanos, que llega a ser radical en algunos
casos.
SESION XIII
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
SESION XIV
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
Alejandro Magno
Manejo de informacin histrica
Pg. 64
Alejandro Magno
La velocidad, habilidad y estrategia con las cuales Alejandro Magno (356-323 a.C.) esculpi su
imperio, son legendarios.
Fue el mejor comandante militar del mundo antiguo, con un incansable vigor por la expansin, cuyo
gran logro fue conquistar Persia, histrico rival de Grecia.
El imperio de Alejandro se expandi con el tiempo no slo por el mundo griego, sino tambin a
Egipto donde fund la gran ciudad de Alejandra, y a las lejanas tierras de la actual Pakistn.
Alejandro no conquist solamente con poder, sino tambin con inteligencia. En lugar de saquear los
pases que conquistaba, los gobernaba equitativamente, y asimilaba su pueblo a su gobierno y
ejrcito. Esta actitud se hizo conocida como poltica de fusin.
Pero l era un hombre imperfecto. Beba demasiado, abus de su salud en infatigables campaas,
y abandon todo esto muy tarde como para engendrar a un heredero. Exhausto, Alejandro Magno
muri de una fiebre a la edad de 33 aos, sin nombrar un sucesor. No pas mucho tiempo hasta
que su imperio colaps.
Bloque II
Historia
b) Edad moderna.
d) Edad de los metales.
b) Teocrtico.
d) Justo.
d) Musulmana.
d) Monotesta
b) En Grecia.
d) En Israel.
b) Alejandro.
d) Alberto.
b) Platn.
d) Demstenes.
b) Juliano.
d) Eurpides.
a) El edicto de Siendo.
b) El edicto de Miln.
c) El edicto de Cunctos.
d) El edicto de Perpetuo.
a) Alejandra.
c) Macedonia.
b) La milicia.
d) La filosofa.
a
a
a
a
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c
d
d
d
d
d
d
d
d
d
d
b) Dorma mucho.
d) No trabajaba.
11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
a
a
a
a
a
a
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a
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b
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c
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d
d
d
Bloque II
HORIZONTALES
VERTICALES
Bloque II
HORIZONTALES
VERTICALES
Bloque II
HORIZONTALES
VERTICALES
Bloque II
HORIZONTALES
VERTICALES
Bloque II
b) Subjetiva.
d) Distributiva.
Formacin
Cvica y
tica
b) Corrupcin.
d) Injusticia.
1.2.3.4.5.-
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
6.7.8.9.10.-
a
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b
b
c
c
c
c
c
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d
d
d
11.- a b c d
12.- a b c d
13.- a b c d
Bloque II
Toma de decisiones
Formacin
Cvica y
tica
Bloque III
Grado: 6 Grupo: C
Bloque III
Prctica enlace
Espaol
La Conquista de Mxico
La historia de la conquista del actual territorio mexicano comenz realmente en 1517, cuando el navegante
Francisco Hernndez de Crdoba explor la costa de la pennsula de Yucatn. Aunque los mayas pasaban por
una etapa de decadencia, sus ciudades y su organizacin impresionaron vivamente al explorador.
Gravemente herido en un combate con los indgenas, ste regres a Cuba con las noticias de lo que haba
visto.
El gobernador de Cuba, Diego Velzquez, pens que poda beneficiarse con el descubrimiento hecho en
Yucatn. Organiz una nueva expedicin, bajo el mando de Juan de Grijalva y ste no slo confirm la
informacin de Hernndez de Crdoba, sino que cuando exploraba el actual territorio de Veracruz se
enter de que exista un rico imperio que dominaba la regin y que era temido y odiado por otros pueblos
indgenas.
El gobernador Velzquez decidi enviar una flota ms grande y bien armada. Reuni 11 naves y casi 700
hombres y dio el mando de la expedicin a Hernn Corts, quien haba sido su socio en varios negocios: le
orden explorar las costas y comerciar con sus habitantes. Corts, sin embargo, tena otras intenciones. Al
desembarcar en tierras de Veracruz y entrar en contacto con sus habitantes, Corts y sus hombres se
dieron cuenta de que efectivamente la riqueza del imperio era grande y de que los pueblos sometidos
resentan la dominacin azteca. Corts decidi avanzar hacia el interior. Conforme a la ley espaola, form
el ayuntamiento de la Villa Rica de la Vera Cruz e hizo que sus autoridades lo nombraran jefe de la
expedicin. De esa forma, slo debera obediencia al rey de Espaa y no estara sometido a la autoridad del
gobernador Velzquez.
En su marcha hacia Tenochtitln, Corts sigui una tctica astuta: atemorizaba a los indgenas con su
fuerza militar y su crueldad, y al mismo tiempo los invitaba a que fuesen sus aliados. As fue como los
tlaxcaltecas, enemigos irreconciliables de los mexicas, decidieron apoyar a Corts, cuando al principio
haban luchado en su contra.
Al llegar al Valle de Mxico, los espaoles fueron bien recibidos por el tlatoani Moctezuma, quien los aloj
en el palacio de Axaycatl, cercano al recinto sagrado. Moctezuma era un guerrero experimentado, pero
ahora estaba dominado por la indecisin y el temor. Hombre supersticioso, pensaba que tal vez los extraos
visitantes eran dioses, como lo anunciaba una antigua profeca. Decidi obedecer a Corts y entregarle
valiosos tributos, con la esperanza de que los espaoles regresaran por donde haban venido.
La presencia de los extranjeros ofenda al pueblo de Tenochtitln, pero era tanto el respeto que sentan
por la figura del tlatoani, que nadie se atreva a contradecirlo. Esa calma termin de manera violenta.
Corts sali de Tenochtitln obligado a marchar con parte de su ejrcito hacia la costa del Golfo, para
combatir a las tropas que el gobernador de Cuba haba enviado para arrestarlo. Corts dej una guarnicin
en Tenochtitln al mando de Pedro de Alvarado, gente de toda su confianza.
Alvarado era un soldado impulsivo y cruel. Tema un ataque de los aztecas y aprovech que en una gran
ceremonia religiosa estaba reunida la nobleza azteca, sus jefes militares y sus sacerdotes. Estaban
desarmados y danzaban cuando Alvarado lanz contra ellos a sus tropas y a las de sus aliados. La matanza
fue terrible. Cientos de mexicas murieron ese da. Eran los dirigentes que se haban educado en el
calmcac, los veteranos de guerra, los intrpretes de cdices.
La matanza provoc que hubiera una enorme indignacin. Los aztecas se lanzaron contra el palacio de
Axaycatl, donde los espaoles se atrincheraron, llevando con ellos a Moctezuma y a otros jefes aztecas. El
palacio qued cercado, casi sin agua, ni alimentos.
A Corts le tom tres aos tomar Tenochtitln y es considerado el episodio principal de la Conquista.
Bloque III
Prctica enlace
b) 10
d) 9
Espaol
Bloque III
Prctica enlace
b) Informal.
d) Organizado.
Espaol
b) En 1492.
d) En 1530.
b) 7
d) 10
Bloque III
Prctica enlace
a) Haba.
c) Atemorizaba.
Espaol
b) Exploraba.
d) Estuvo.
Seccin de respuestas.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
Bloque III
Espaol
(Fragmento)
TEXTO 1
Haba una vez una nia muy bonita. Su madre le
haba hecho una capa roja y la muchachita la
llevaba tan a menudo que todo el mundo la
llamaba Caperucita Roja.
ESCENA SEGUNDA
Aumenta la luz para sealar el amanecer.
Caperucita lleva puesta la capa, ella y su mam
estn en su casa. La abuelita en la suya, metida en
la cama. En el bosque, el lobo.
Bloque III
a)
b)
c)
d)
Un guin de teatro.
Un cuento.
Una novela.
Una noticia.
Un guin de teatro.
Un cuento.
Una novela.
Una noticia.
Espaol
Bloque III
Espaol
a) En primera persona.
b) En segunda persona.
c) En tercera persona.
d) No tiene.
a) Qu da es hoy?
b) Cunto dinero tienes?
c) Dile a Juan de lo de maana?
d) Vamos al parque?
a) Que apuracin!
b) Soy feliz!
c) Que mal! reprob.
d) Qu vas hacer maana!
a) Moral.
c) Larga.
b) Fsica.
d) corta.
b) Camin.
d) Bailo.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
Bloque III
Prctica de ENLACE
Men de las tiendas escolares
Espaol
b) Carta de opinin.
d) Noticia
Bloque III
Prctica de ENLACE
a) Coment
c) Consider.
b) Inform.
d) Afirm.
Espaol
b) Lugar y fecha.
d) Destinatario.
a) Ttulo.
c) Firma.
b) Introduccin.
d) Desarrollo.
Bloque III
Prctica de ENLACE
a) Destinatario.
c) Firma.
a) Informal.
c) Los dos.
b) Cuerpo.
d) Saludo.
Espaol
b) Formal.
d) Ninguno de los anteriores.
a) Pan.
c) Pandero.
a) Internacional.
c) Economa.
b) Deportiva.
d) Sociedad.
a) No tiene errores.
b) Esa palabra pertenece a la familia
lxica de lluvia, por lo tanto, se debe
escribir con ll.
c) Se debe escribir con ll porque toda la
combinacin de sonidos lla, lle, lli, llo y llu
van con ll.
d) Debe escribirse con ll y con b.
17.- Qu tipo de informacin predomina
en el texto?
a) Exposicin de datos y hechos.
b) Descripciones y estadsticas.
c) Fechas y nombres.
d) Opiniones.
b) Panadero.
d) Panadera.
Seccin de respuestas.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
a
a
b
b
c
c
d
d
Bloque III
a) 0.4
c) 0.2
Matemticas
b) 2.0
d) 1
a) 1
c) 6/4
b) 5/4
d) 7/4
a) 3
c) 9
a) D
c) A
b) 6
d) 12
b) B
d) C
a) 77
c) 15
a) A
c) D
b) 22
d) 29
b) C
d) B
a) 18
c) 91
a) A
c) C
b) 29
d) 37
b) 12
d) 4
b) 9
d) 3
b) B
d) D
a)
b)
c)
d)
a) 18.14 kg
c) 1814 kg
b) 1.814 kg
d) 181.4 kg
b) 2286 m
d) 228.6 m
b)
c)
d)
b) 8.49 g
d) 850 g
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
a)
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
d
d
d
d
d
11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
d
d
d
d
d
b) Tienda 2
d) Es lo mismo
CIENCIAS NATURALES
6 GRADO
BLOQUE III
NMERO DE SESIN
Aprendizajes esperados
Argumenta el uso de
ciertos materiales con
base en sus propiedades
de dureza, flexibilidad y
permeabilidad, con el fin
de
tomar
decisiones
sobre cul es el ms
adecuado
para
la
satisfaccin de algunas
necesidades.
Contenido
Tema de sesin
Pginas del libro
NMERO DE SESIN
Aprendizajes esperados
Argumenta el uso de
ciertos materiales con base
en sus propiedades de
dureza,
flexibilidad
y
permeabilidad, con el fin
Contenido
Valoracin del
uso de materiales
diferentes en la
elaboracin
de
objetos para la
Tema de sesin
Pginas del libro
Uso adecuado de los 86-87
materiales
en
la
construccin
de
objetos.
satisfaccin
algunas
necesidades
las personas.
de
de
Toma
decisiones
orientadas
a
la
revalorizacin,
al
rechazo, a la reduccin,
al reso y al reciclado de
papel y plstico al
analizar las implicaciones
naturales y sociales de su
uso.
Contenido
Tema de sesin
Impacto en la El plstico
naturaleza
y
la
sociedad
de
la
extraccin
de
materias primas, la
produccin, el uso y
la disposicin final de
papel y plstico.
4
Pginas del libro
Los objetos que usamos a diario pueden estar elaborados a partir de diversos materiales, pero
enfocaremos nuestro estudio particularmente a dos materiales: el plstico y el papel
Objetos que pueden ser de plstico:
Muebles, recipientes, juguetes, bolsas, envolturas, contenedores, cajas, aparatos electrnicos,
accesorios, entre muchos otros.
Cmo se obtiene el plstico?
NMERO DE SESIN
Aprendizajes esperados
Toma
decisiones
orientadas
a
la
revalorizacin, al rechazo,
a la reduccin,
al reso y al reciclado de
papel y plstico al analizar
las implicaciones naturales
y sociales de su uso.
Contenido
Tema de sesin
Impacto en la El papel
naturaleza
y
la
sociedad
de
la
extraccin
de
materias primas, la
produccin, el uso y
la disposicin final
de papel y plstico.
5
Pginas del libro
Para producir papel los troncos de madera son llevados a la fbrica y entran en una mquina
encargada de triturarlos. Las astillas obtenidas ahora entran en un recipiente donde son tratadas
con qumicos y sometidas a altas temperaturas hasta obtener una pasta de celulosa.
En el siguiente paso la pasta entra a un nuevo recipiente donde se agregan otros qumicos como
dixido de cloro, oxgeno, perxido, y sosa custica para lograr el blanqueado.
La pasta blanqueada ahora pasa a una mesa para obtener lminas. En los siguientes pasos la
lmina de papel pasa por enormes rodillos encargados de prensar, secar, cortar y enrollar el papel.
Usamos el papel a diario el papel higinico, el papel moneda, los cuadernos, etiquetas, cajas,
empaques, libros, revistas, peridicos, y una gran variedad de objetos son de papel.
Qu pasa con estos objetos una vez que han cumplido su propsito?
Son depositados en la basura y generalmente junto con desechos de otro tipo como alimentos,
latas y botellas.
Lo anterior provoca un grave problema de contaminacin e implica un aumento en la demanda
de productos de papel que a su vez impacta en la tala de rboles.
NMERO DE SESIN
Aprendizajes esperados
Toma
decisiones
orientadas
a
la
revalorizacin, al rechazo, a
la reduccin,
al reso y al reciclado de
papel y plstico al analizar
las implicaciones naturales
y sociales de su uso.
Contenido
Tema de sesin
Impacto en la Revalorizar, rechazar,
naturaleza y la reducir,
reusar
y
sociedad de la reciclar.
extraccin
de
materias primas, la
produccin, el uso
y la disposicin
final de papel y
plstico.
6
Pginas del libro
La produccin, uso y desechos de plstico y papel tienen gran impacto ambiental, en primer lugar
representan el consumo de recursos naturales NO renovables por esa razn un da podramos
quedarnos sin estos recursos. Por otra parte, el plstico y papel estn presentes en los desechos del
hogar, as tenemos una gran cantidad de basura que tardar cientos de aos en reintegrarse a la
naturaleza.
Para evitar que esto siga siendo un problema hay una serie de actitudes sencillas que debemos
practicar.
Revalorizar
Como ya dijimos el plstico y el papel provienen de recursos naturales NO renovables y hay infinidad
de objetos de estos materiales que usamos diariamente, en otras palabras, son materiales que se
han vuelto indispensables por ello debemos valorarlos y darles la importancia que merecen.
Rechazar
Para lograr disminuir el consumo de recursos naturales debemos rechazar los productos elaborados
a partir de ellos, no significa que desde ahora no debas comprar o consumir nada, simplemente hay
que ser ms conscientes al momento de realizar compras.
Las grandes empresas elaboran productos en la medida de la demanda, cuando alguno de ellos
deja de ser comprado o consumido, comienzan a buscar otras opciones. Entonces una manera de
rechazar la elaboracin de productos de plstico y papel es disminuir su consumo.
Reducir
Es importante reducir el consumo de productos de plstico y papel, lograrlo es muy fcil.
En las tiendas de autoservicio vamos colocando los productos en el carrito, cuando llegas a la caja
te cobran y colocan todo en bolsas, podemos pedir que coloquen todo nuevamente el carrito sin
bolsas, costar un poco ms de trabajo hacerlos llegar a casa pero lograremos reducir el consumo
de plsticos. Cuando vayas a la tienda de abarrotes puedes llevarte una bolsa ms resistente que
las desechables de plstico, as contribuirs a reducir el consumo.
Reusar
Cuando llegan los productos a casa generalmente los sacamos de sus envolturas y todas ellas van a
dar a la basura; ya no hagas eso, sepralas, clasifcalas de acuerdo al material de que estn
elaboradas y piensa en qu las puedes reusar. Por ejemplo algunos productos vienen en empaques
muy resistentes que muy bien acomodados nos pueden ahorrar el gasto de un mueble de plstico o
madera. Lo anterior tampoco significa que todo lo que llegue a casa deber estar ah almacenado.
Reciclar
En la actualidad los gobiernos de las entidades han implementado acciones para disminuir el
impacto ambiental de la basura.
Una de estas acciones es el reciclaje, consiste en obtener un nuevo producto a partir de los
desechos de otro, para lograrlo la poblacin en general tenemos la solucin.
Lo primero que debes hacer en casa es separar los residuos primero en orgnicos e inorgnicos y
despus de acuerdo al tipo de material: metal, vidrio, papel y plstico.
Si estos residuos no estn mezclados con desechos orgnicos los podemos llevar a los centros de
acopio o depositarlos en los contenedores adecuadas.
Si todos los residuos inorgnicos son reciclados y con los orgnicos hacemos composta, no
volveremos a tener basura en casa imagnate eso!
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracteriza e identifica las
transformaciones temporales y
permanentes
en
algunos
materiales
y
fenmenos
naturales del entorno.
Explicar los beneficios y riesgos
de
las
transformaciones
temporales y permanentes en
la naturaleza y en su vida
diaria.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Caractersticas y ejemplos de
de transformaciones temporales
cambio de estado y formacin
de mezclas- y permanentes Cambios en la naturaleza
coccin y descomposicin de
los alimentos y combustin y
oxidacin.
La materia puede sufrir diversos cambios, algunos son temporales y otros permanentes.
Los cambios permanentes son aquellos en los que la materia deja de ser lo que era, es decir, no
pueden regresar a su composicin original. Por ejemplo al cocinar carne cruda su composicin
cambia pero sigue siendo carne, pero con una composicin diferente; al hacer palomitas de maz,
al entrar al horno de microondas son granos de maz y al salir son palomitas.
Tambin existen los cambios temporales, son aquellos en las que se mantienen las propiedades
originales de la sustancia ya que sus molculas no se modifican, es decir, aunque la materia cambie
de forma no cambia de componentes, por ejemplo, el agua al congelarla sigue siendo agua o al
construir una mesa con un tronco, la madera deja de tener la forma de tronco para ser una mesa
pero tiene la misma composicin.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracteriza e identifica las
transformaciones temporales y
permanentes
en
algunos
materiales
y
fenmenos
naturales del entorno.
Explicar los beneficios y riesgos
de
las
transformaciones
temporales y permanentes en
la naturaleza y en su vida
diaria.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Caractersticas y ejemplos de
de transformaciones temporales
cambio de estado y formacin
de mezclas- y permanentes Cambios temporales
coccin y descomposicin de
los alimentos y combustin y
oxidacin.
Cambios temporales
Son los que se producen sin alteracin de las sustancias materiales
Las sustancias mantienen su naturaleza y sus propiedades esenciales, es decir, siguen siendo las
mismas sustancias.
Estos cambios son reversibles, esto quiere decir que pueden regresar a su forma original.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracteriza e identifica las
transformaciones temporales y
permanentes
en
algunos
materiales
y
fenmenos
naturales del entorno.
Explicar los beneficios y riesgos
de
las
transformaciones
temporales y permanentes en
la naturaleza y en su vida
diaria.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Caractersticas y ejemplos de
de transformaciones temporales
cambio de estado y formacin
de mezclas- y permanentes Cambios permanentes
coccin y descomposicin de
los alimentos y combustin y
oxidacin.
La materia tambin sufre cambios permanentes, estos ocurren cuando las caractersticas fsicas de
la materia cambian.
Algunos ejemplos de este tipo de cambio es la coccin de alimentos, por ejemplo, la papilla del
beb, aunque sea un derivado de la fruta, al ser cocida y hecha pur, cambia su caracterstica
inicial o al cocinar carne cruda, su composicin original cambia, aunque le sigamos llamando
carne, ahora tiene caractersticas diferentes, tambin se encuentra la descomposicin de los
alimentos, pues al estar cocinados tienen particularidades especificas y al descomponerse cambian
de tal manera que no pueden regresar a ser como lo eran antes.
Otro de los ejemplos importantes de este tipo de cambio es la combustin, se lleva a cabo
mediante la combinacin de un combustible y el dixido de carbono, este proceso tambin forma
parte de las transformaciones permanentes pues cuando un objeto es quemado no puede volver a
ser igual.
Uno de los cambios que tambin es conocido como permanente es la oxidacin, que es una
reaccin qumica donde un metal o un no metal cede electrones, y por tanto aumenta su estado
de oxidacin, por ejemplo cuando muerdes una manzana, al entrar en contacto con el medio
ambiente cambia de color, es decir, sufre de oxidacin o al dejar un metal en la intemperie causa
su corrosin y prdida de brillo.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracteriza e identifica las
transformaciones temporales y
permanentes
en
algunos
materiales
y
fenmenos
naturales del entorno.
Explicar los beneficios y riesgos
de
las
transformaciones
temporales y permanentes en
la naturaleza y en su vida
diaria.
CONTENIDOS
10
TEMA DE LA SESIN
Evaluacin de beneficios y
riesgos de las transformaciones
Beneficios y riesgos del ciclo del
temporales ciclo del agua- y
agua
permanentes combustin- en
la naturaleza.
Como ya sabes slo algunas sustancias pueden hallarse de modo natural en los tres estados, tal es
el caso del agua. El agua est en constante cambio y movimiento en todo el planeta, al proceso
anterior se le denomina ciclo del agua.
Cuando el agua del mar y otros lugares se calienta las molculas por ser muy livianas suben, en este
momento el agua pasa de estado lquido a gaseoso mediante la evaporacin; al subir van
encontrando zonas ms fras y stas se van juntando o condensando nuevamente para formar
pequeas gotitas de agua, en esta fase el agua pas de estado gaseoso a lquido, as se forman las
nubes. Las gotas iniciales son muy pequeas, pero poco a poco se van juntando y creciendo hasta
ser tan pesadas que no pueden flotar y se precipitan, es decir caen en forma de lluvia.
El ciclo del agua es continuo que no tiene un principio o un fin fcilmente determinados; y como
pudiste darte cuenta en cada momento el agua est sufriendo cambios pero debido a que son
temporales vuelve a sus estados anteriores.
Si el ciclo de agua no lograra recrearse una y otra vez los seres humanos no podramos acceder a
este elemento natural ya que se volvera un recurso agotable estando en un slo estado.
El agua, ese compuesto qumico que se encuentra presente en la naturaleza en forma lquida, slida
o gaseosa, es esencial para la salud y la vida de todos los seres en nuestro planeta.
Adems de la importancia que tiene en la naturaleza en sus tres estados los humanos empleamos
el
agua
para
diferentes
fines:
Al encontrar la en forma de hielo podemos utilizar ste para bajar la inflamacin de un golpe, o en
enfermedades como es la fiebre, entre otras cosas.
Al calentar agua se pueden cocer los alimentos.
Con el vapor de agua se pueden esterilizar instrumentos.
Qu riesgos representa para el ser humano el ciclo del agua?
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracteriza e identifica las
transformaciones temporales y
permanentes
en
algunos
materiales
y
fenmenos
naturales del entorno.
Explicar los beneficios y riesgos
de
las
transformaciones
temporales y permanentes en
la naturaleza y en su vida
diaria.
CONTENIDOS
11
TEMA DE LA SESIN
Evaluacin de beneficios y
riesgos de las transformaciones
Beneficios y
temporales ciclo del agua- y
combustin
permanentes combustin- en
la naturaleza.
riesgos
de
la
Cualquier objeto que veas a tu alrededor que est encendido con fuego, como una chimenea o la
estufa en la cocina, es un ejemplo de la combustin en accin. Una reaccin de combustin es
cualquiera que se vea en la naturaleza donde se libere energa por calor.
En toda combustin existe un elemento que arde (combustible) y otro que produce la combustin
(comburente), generalmente oxgeno en forma de O2 gaseoso.
La combustin ocurre cuando un material combustible (es decir que puede quemarse) est en
contacto con el aire.
A travs de la combustin obtenemos calor, podemos obtener energa elctrica y tambin gracias
a ella se logra la coccin de los alimentos.
Pero no slo hay beneficios pues tambin mediante la combustin se genera contaminacin por
CO2 y otros gases, lo anterior a su vez implica la desaparicin de recursos naturales no renovables
como el gas, el petrleo y la reduccin de otros materiales que son renovables como lo son los
rboles.
NMERO DE SESIN
12
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta la importancia de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y en
las actividades cotidianas.
La
energa
y
sus
Analiza las implicaciones en el transformaciones en la escuela, Tipos de energa
ambiente de los procesos la casa y la comunidad.
para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.
Tipos de energa
Energa se define como la capacidad que tienen determinados cuerpos para generar fuerzas que
pueden producir un trabajo mecnico.
Cuando se realiza un trabajo mediante el uso de energa, sta se puede transformar de una forma
de energa en otra, pero la cantidad total de energa no cambia.
Existen diferentes tipos de energa:
ENERGA SOLAR
Proviene directamente del sol, es de tipo renovable y es la principal fuente de energa que
abastece a nuestro planeta.
ENERGA TRMICA
Es la energa que posee un cuerpo como resultado del movimiento de sus partculas que
constituyen la materia. Cuando las partculas entran en contacto con otras partculas se produce la
transferencia de energa trmica, a esta transferencia de energa se le denomina calor.
ENERGA ELCTRICA
Esta forma de energa es causada por el movimiento de las cargas elctricas, producindose
principalmente tres efectos.
Estos son:
-Efecto luminoso,
-Efecto trmico y
-Efecto magntico.
ENERGA RADIANTE
Es un tipo de energa muy utilizada en nuestra vida cotidiana. La energa radiante o
electromagntica se encuentra asociada a ondas electromagnticas, tales como el calor del sol, la
luz visible al ojo humano y los rayos X utilizados en las radiografas.
ENERGA QUMICA
La energa qumica es la energa que se encuentra almacenada en los cuerpos, sta se libera a
travs de los cambios qumicos, es decir, las reacciones qumicas. Por ejemplo, el carbn posee
energa almacenada que se libera al quemarlo.
ENERGA NUCLEAR
Es la energa que se encuentra almacenada en el ncleo de los tomos.
Slo puede ser liberada mediante reacciones nucleares de fisin y fusin realizadas en las plantas
de investigacin nuclear.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta la importancia de La
CONTENIDOS
energa
y
13
TEMA DE LA SESIN
sus Energa y sus transformaciones
la
energa
y
sus transformaciones.
transformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y en
las actividades cotidianas.
Analiza las implicaciones en el
ambiente de los procesos
para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.
La energa es la capacidad que tienen determinados cuerpos para generar fuerzas que pueden
producir un trabajo mecnico.
Cuando se realiza un trabajo mediante el uso de energa, sta se puede transformar de una forma
de energa en otra, pero la cantidad total de energa no cambia.
Algunas de sus transformaciones de una energa a otra son:
Energa solar a calorfica:
La energa solar es un tipo de energa renovable que convierte la energa del sol en otra forma de
energa, cmo la calorfica.
La energa proveniente del sol, puede ser transformada para adaptarla a nuestras necesidades de
consumo elctrico o de consumo de calor. Para ello, hay que utilizar dispositivos que transformen la
energa del sol en energa aprovechable como las placas solares trmicas que captan la luz del sol
en forma de calor.
Energa mecnica a elctrica:
Una manera de transformar la energa mecnica a elctrica es utilizando un generador consigue
por la accin de un campo magntico sobre los conductores elctricos dispuestos sobre una
armadura Si se produce mecnicamente un movimiento relativo entre los conductores y el campo,
se generar energa elctrica.
Energa qumica a elctrica:
Una manera de transformar la energa qumica a elctrica es a travs de una celda electroqumica
que es un dispositivo capaz de obtener energa elctrica a partir de reacciones qumicas, o bien,
de producir reacciones qumicas a travs de la introduccin de energa elctrica. Un ejemplo
comn de celda electroqumica es la "pila" estndar.
NMERO DE SESIN
14
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta la importancia de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y en
La
energa
y
sus
las actividades cotidianas.
Energa y trasformaciones
transformaciones en la escuela,
Analiza las implicaciones en el
casa
la casa y la comunidad.
ambiente de los procesos
para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.
en
Empleamos la energa elctrica en diversas mbitos, en la actualidad sera difcil entender cmo
podramos realizar las actividades diarias sin la energa elctrica.
Imagina
lo
siguiente:
Pones agua en la cafetera y despus de un corto tiempo obtienes agua caliente.
Al llegar a una habitacin que est oscura presionas el apagador, entonces el foco se enciende,
es decir comienza a producir luz que ilumina la habitacin.
Cuando metes ropa a la lavadora presionas un botn y entonces comienza un proceso complejo,
se abre una vlvula que permite la entrada del agua hasta determinado nivel, al ocurrir eso, se
activa un motor de la lavadora que comienza a hacer girar el recipiente donde est la ropa.
De dnde viene el calor que se aplic al agua en la cafetera?
Cmo es que con slo presionar un botn se genere la iluminacin?
Qu ocurre para que la lavadora haga girar el recipiente con la ropa?
Las cafeteras elctricas se basan en una resistencia (artefacto que se calienta) que utiliza la energa
elctrica que pasa por el enchufe y al contacto con la resistencia genera calor.
Cuando la energa elctrica pasa por el filamento de un foco se produce luz y calor (energa
luminosa y calorfica).
Cuando la energa elctrica pasa por el motor de un aparato ya sea ventilador, licuadora, televisin
se puede convertir movimiento mecnico.
NMERO DE SESIN
15
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta la importancia de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y en
las actividades cotidianas.
La
energa
y
sus
Energa y trasformaciones en la
Analiza las implicaciones en el transformaciones en la escuela,
comunidad
ambiente de los procesos la casa y la comunidad.
para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.
Las personas utilizan energa para realizar un sin fin de cosas, al igual que la comunidad, por ejemplo
los autos que pasan utilizan energa en el motor para poder moverse, las plantas necesitan la
energa del sol para poder realizar la fotosntesis, o las luces de las calles tambin necesitan energa.
Las fbricas necesitan la energa para poder realizar su trabajo, si volteas a tu alrededor podrs ver
que la energa la ocupan todos.
Qu otras cosas en tu comunidad ocupan energa?
NMERO DE SESIN
16
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta la importancia de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y en
las actividades cotidianas.
Evaluacin de los beneficios de
Analiza las implicaciones en el la energa en las actividades Beneficios y riesgos de la energa
ambiente de los procesos diarias y para los seres vivos.
para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.
Encender una lmpara, poner la televisin o pulsar un interruptor son actos tan habituales en nuestra
cotidianidad que, generalmente nos olvidamos de dnde procede la energa que utilizamos, la
infraestructura ingente que hacen posible estos gestos y lo afortunados que somos al tener un
suministro de electricidad en condiciones de calidad y seguridad, pueden estar en riesgo si las
fuentes de las que se obtiene no se renuevan o se desatiende su necesario mantenimiento. Muchas
son las ventajas de la energa elctrica.
En la actualidad, la caracterstica que ms define a nuestras sociedades es la continua
transformacin de productos naturales, de materias primas y sus derivados, requirindose enormes
cantidades de energa para sostener la industria y el transporte. En este proceso la energa elctrica,
en su coste y disponibilidad, se convierte en esencial para la actividad econmica y el desarrollo
humano.
La energa elctrica se ha posicionado durante el ltimo siglo como la reina de las energas, no solo
por su versatilidad, sino tambin por su facilidad de uso. Sus ventajas son diversas: no contamina, es
de fcil transporte a travs del cableado y permite su accesibilidad hasta los lugares ms alejados.
La corriente elctrica es muy peligrosa, sobre todo en trminos de transportacin es decir para la
distribucin de la corriente elctrica se necesita incrementar mucho el voltaje en las lneas de alta
tensin y al un ser humano entrar en contacto con ella es mortal. Desafortunadamente, un ms de
una ocasin alguien ha perdido la vida (y no slo con sistemas de alta potencia) al estar en
contacto
con
la
corriente
elctrica.
Otra desventaja es que en ocasiones, para su obtencin y sobretodo en pases como Mxico, se
obtiene mediante la quema de combustibles y como sabrs esto es contaminante y a futuro
acabara con algunos recursos naturales contables de la tierra (el petrleo por ejemplo). Eso se
podra suprimir mediante la obtencin de energa mediante recursos naturales, como el aire, el sol,
etc.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Argumenta la importancia de Procesos de obtencin
17
TEMA DE LA SESIN
de La energa del sol
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y en
las actividades cotidianas.
Analiza las implicaciones en el
ambiente de los procesos
para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.
Energa Solar
La energa puede obtenerse de muchas fuentes, pero tal vez la ms importante de todas sea la
proveniente del Sol. La energa radiante del sol en sus manifestaciones de luz y calor, mantiene la
vida en la Tierra, provoca los vientos, la formacin de nubes y la cada de lluvia. Industrialmente esta
energa no ha sido todava explotada en forma intensiva.
El Sol es una enorme central de energa. Inunda la Tierra continuamente tanto de calor como de luz.
Aproximadamente, el 99 % de la energa de la Tierra procede directamente del Sol. Las plantas
verdes son seres vivos que no podran existir sin el Sol. Usan la energa luminosa para crear alimentos
(o energa qumica), que se almacena en sus tejidos. Las plantas usan esta energa para crecer y
reproducirse, los animales no pueden obtener energa directamente del sol. Dependen de las
plantas que comen en las que se almacene la energa qumica. Por otra parte, algunos animales
comen a otros animales que han comido plantas. Los animales usan esta energa para moverse
crecer y reproducirse.
La intensidad de energa solar disponible en un punto determinado de la Tierra depende, de forma
complicada pero predecible, del da del ao, de la hora y de la latitud. Adems, la cantidad de
energa solar que puede recogerse depende de la orientacin del dispositivo receptor.
Energa solar a calorfica:
La energa proveniente del sol, puede ser transformada para adaptarla a nuestras necesidades de
consumo elctrico o de consumo de calor. Para ello, hay que utilizar dispositivos que transformen la
energa del sol en energa aprovechable como las placas solares trmicas que captan la luz del sol
en forma de calor.
Ahora bien, el hombre puede intervenir en el proceso de la transformacin la energa solar en la
energa trmica, o energa elctrica, en el primer caso la energa solar es aprovechada para elevar
la temperatura de un fluido, como por ejemplo el agua, y en el segundo caso la energa luminosa
del sol es transportada por sus fotones de luz, que incide sobre un material semiconductor, de esta
manera se producen los movimientos de los electrones, que componen la estructura atmica del
material. Un movimiento de electrones produce una corriente elctrica, que se puede utilizar como
fuente de energa de componentes elctricos o bien electrnicos, por ejemplo es el caso del
funcionamiento de las calculadoras a botones solares.
NMERO DE SESIN
18
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta la importancia de Procesos de obtencin de
la
energa
y
sus energa trmica a partir de Combustibles fsiles
transformaciones
en
el fuentes
como
el
Sol,
fsiles
Combustibles fsiles
Desde la antigedad, las personas ya usaban el fuego como forma de energa para cocinar y
calentarse. Para poder mantener ese fuego, utilizaban como fuentes de energa, primero, madera
y, ms tarde, carbn. Hoy en da, los derivados del petrleo son los combustibles ms empleados.
El carbn, gas natural y el petrleo se denominan combustibles fsiles porque se han formado a lo
largo de millones de aos.
Tipos de combustibles fsiles.
Carbn es un combustible fsil que se ha formado durante millones de aos por el depsito y cada
a la tierra de material vegetal. Cuando estas capas se compactan y se calientan con el tiempo, los
depsitos se transforman en carbn. El carbn es muy abundante en comparacin con otros
combustibles fsiles. Los analistas predicen que a nivel mundial el uso del carbn aumentar
cuando haya escasez de petrleo. Los suministros actuales de carbn pueden durar del orden de
200 aos o ms. El carbn generalmente se extrae de las minas. Desde mediados del Siglo XX, el uso
del carbn se ha duplicado. Desde 1996 su aplicacin empieza a disminuir. Muchos pases
dependen del carbn como fuente energtica porque no pueden permitirse la utilizacin de
petrleo o gas natural al ser ms costoso. La China e India son los mayores usuarios de carbn como
fuente
energtica.
El petrleo es un lquido combustible fsil que se forma por los restos de microorganismos marinos
depositados en el fondo del mar. Despus de millones de aos los depsitos acaban en rocas y
sedimentos donde el petrleo es atrapado en ciertos espacios. Se extrae mediante plataformas de
explotacin. El petrleo es el combustible ms usado. El petrleo crudo consiste en muchos
compuestos orgnicos diferentes que se transforman en productos en un proceso de refinamiento.
Se desarrolla en los coches, jets, carreteras, tejados y muchos otros usos. El petrleo no puede
encontrarse de manera constante en cualquier parte de la tierra y consecuentemente es un recurso
limitado a ciertas reas geogrficas provocando guerras entre los suministradores de petrleo. Por
ejemplo,
el
caso
de
la
guerra
del
Golfo
en
1991.
El gas natural es un recurso fsil gaseado que es muy verstil, abundante y relativamente limpio si se
compara con el carbn o petrleo. Al igual que el petrleo su origen procede de los
microorganismos marinos depositados. Es una fuente de energa relativamente poco explotada y
nueva. En 1999, se utilizaba mas carbn que gas natural. Sin embargo en la actualidad el gas
natural empieza a ganar terreno en pases desarrollados. De cualquier manera, la gente teme que
al igual que el petrleo tambin el gas natural desaparecer. Algunos cientficos han previsto que
esto ocurrir a mediados o finales del siglo 21. El gas natural consiste fundamentalmente en metano
(CH4). Se comprime en volmenes pequeos en grandes profundidades en la tierra. Al igual que el
petrleo, se extrae mediante perforacin. Las reservas de gas natural estn ms distribuidas a nivel
mundial
que
el
petrleo.
CONTENIDOS
19
TEMA DE LA SESIN
Procesos de obtencin de
energa trmica a partir de
fuentes
como
el
Sol, El calor de la tierra
combustibles
fsiles
y
geotermia.
Las fronteras entre los diferentes tipos de energas geotrmicas es arbitraria; si se trata de producir
electricidad con un rendimiento aceptable la temperatura mnima est entre 120 y 180 C, pero las
fuentes de temperatura ms baja son muy apropiadas para los sistemas de calefaccin urbana y
rural.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta la importancia de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y en
las actividades cotidianas.
Analiza las implicaciones en el
CONTENIDOS
20
TEMA DE LA SESIN
Evaluacin de beneficios y
riesgos
generados
en
el
La energa trmica
ambiente por los procesos de
obtencin y el consumo de
energa trmica.
La Energa trmica se debe al movimiento de las partculas que constituyen la materia. Un cuerpo a
baja temperatura tendr menos energa trmica que otro que est a mayor temperatura.
La transferencia de energa trmica de un cuerpo a otro debido a una diferencia de temperatura
se denomina calor.
Se le denomina energa trmica a la energa liberada en forma de calor, obtenida de la naturaleza
(energa geotrmica), mediante la combustin de algn combustible fsil (petrleo, gas natural o
carbn), mediante energa elctrica por efecto Joule, por rozamiento, por un proceso de fisin
nuclear o como residuo de otros procesos mecnicos o qumicos.
La energa trmica tambin se puede aprovechar en un motor trmico; en el caso de la energa
nuclear para la generacin de energa elctrica, y en el caso de la combustin, adems, para
obtener trabajo, como en los motores de los automviles o de los aviones.
Bloque III
1.- Qu es dureza?
a) Es aquella propiedad que tienen algunos
materiales al permitir el paso de lquidos a
travs de ellos.
b) Es la capacidad de un material de resistir
el rayado.
c) Es la capacidad de los materiales de ser
deformados y regresar a su forma original.
d) Es la capacidad de un material para no
permitir el paso de los lquidos a travs de
ellos.
2.- Qu es la resistencia?
b) La madera.
d) El metal.
3.-Qu es la flexibilidad?
a) Dureza.
c) Impermeabilidad.
Ciencias
Naturales
b) Tenacidad.
d) Papel.
b) Carne asada.
d) Chocolate fro.
12.-Qu es el plstico?
17.-Qu es la combustin?
a) Es renovable.
b) Es un material sinttico, un polmero cuyo
componente principal es el carbono.
c) Es una delgada hoja elaborada con pasta
de fibras obtenidas de los rboles.
d) Es una delgada hoja hecha de metales.
13.-Qu es el papel?
a) Es lo que usamos para pode llevar cosas
de un lado a otro, un ejemplo puede ser una
bolsa.
b) Es un material sinttico, un polmero cuyo
componente principal es el carbono.
c) Es una delgada hoja elaborada con pasta
de fibras obtenidas de los rboles.
d) Es una delgada hoja hecha de metales.
14.-Cules son los cambios permanentes?
19.-Qu es energa?
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
d
d
d
d
d
11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
d
d
d
d
d
Bloque III
Horizontales
3. Material con el que estn hechos
la mayora de los utensilios para
cocinar.
6. Se refiere a la propiedad que
presentan los materiales de volver
a su estado inicial cuando se aplica
una fuerza sobre ellos.
Verticales
1. Es la resistencia de un cuerpo a
ser rayado por otro.
2. Se refiere a la propiedad de los
materiales de permitir el paso de
sustancias lquidas sin ser
deformados en su estructura o
composicin.
4. Se refiere a la propiedad que
presentan los materiales para
soportar las diversas fuerzas.
5. Es la propiedad relacionada con la
resistencia de un material a ser
deformado o quebrado cuando se
aplica una fuerza.
Ciencias
Naturales
Bloque III
El plstico y el papel
Ciencias
Naturales
Bloque III
Horizontales
3. Es se lleva a cabo mediante la
combinacin de un combustible y el
dixido de carbono.
5. Son aquellos cambios en los que la
materia deja de ser lo que era.
6. Es la accin de volver a usar algo.
7. En la actualidad los gobiernos de
las entidades han implementado
esta accin para disminuir el
impacto ambiental de la basura.
Verticales
1. Es una reaccin qumica donde un
metal o un no metal cede
electrones.
2. Son aquellos cambios en los que se
mantienen las propiedades
originales de las sustancias ya que
sus molculas no se modifican.
4. Es la accin que se da a un
material que se ha vuelto
indispensable por ello debemos
valorarlos y darles la importancia
que merecen.
7. Es la accin de disminuir el
consumo de productos de
plstico y papel.
Ciencias
Naturales
Bloque III
Ciencias
Naturales
Bloque III
Ciencias
Naturales
GEOGRAFA
6 GRADO
BLOQUE III
Sesin 1
Leccin 1
Cmo
poblacin
mundo?
es
en
Aprendizajes esperados:
la Analiza tendencias y
el retos del crecimiento, de la
composicin
y
la
distribucin
de
la
poblacin mundial.
Contenidos:
Tema de la
sesin
Tendencias en el
crecimiento,
la
composicin y la
distribucin de la
poblacin mundial.
Crecimiento,
composicin
y
distribucin de la
poblacin
mundial.
Sesin 1
Leccin 1
Cmo
poblacin
mundo?
es
en
Aprendizajes esperados:
la Analiza tendencias y
el retos del crecimiento,
de la composicin y la
distribucin
de
la
poblacin mundial.
Contenidos:
Tema de la
sesin
Retos
del
crecimiento, de la
composicin
y
la
distribucin
de
la
poblacin mundial.
Retos
del
crecimiento, de
la composicin y
la distribucin de
la
poblacin
mundial. .
Hoy en da, cerca de la mitad de la poblacin mundial vive en zonas urbanas debido a que ofrecen
mejores oportunidades de trabajo, acceso a servicios urbanos, actividades culturales y educativas,
as como una forma ms estimulante de interaccin humana. Al mismo tiempo, muchos de estos
centros urbanos se estn expandiendo rpidamente, transformndose de aldeas en pueblos, de
pueblos en ciudades, y de ciudades en megaciudades.
La elevada densidad poblacional y las actividades que todas estas personas llevan a cabo ejercen
una reciente presin sobre el medio ambiente natural. Sus consecuencias se perciben a nivel local,
regional, y global. No obstante, estas reas urbanas son centros de crecimiento econmico,
avances tecnolgicos, dinmicas sociales y desarrollo cultural. Tambin ofrecen oportunidades para
dirigir el crecimiento poblacional de manera sustentable. El desarrollo sustentable de las
megaciudades se convertir en uno de los mayores retos para los aos venideros.
Los medios de transporte constituyen una de las fuentes primarias de contaminacin del aire en
muchas ciudades, principalmente en los pases en vas de desarrollo. Tambin son motivo de
preocupacin los crecientes problemas de congestin vehicular, accidentes, y falta de seguridad.
Sin embargo, el uso de transporte es esencial para posibilitar la actividad econmica y las
interacciones sociales de valor. El reto que enfrentan las megaciudades se centra en reducir los
impactos ambientales adversos y dems efectos negativos provocados por los medios de transporte
sin tener que sacrificar los beneficios que resultan de la capacidad de movilizarse. Este dilema se
vuelve an ms apremiante bajo el contexto de un crecimiento urbano acelerado, cuya tendencia
se encamina a elevar de manera significativa la demanda por medios de traslado.
Las ciudades pueden ser extremadamente eficientes. Es ms fcil suministrar servicios de agua y
saneamiento cuando las personas viven ms concentradas en el espacio. Tambin se facilita el
acceso a salud, educacin y otros servicios sociales y culturales. Sin embargo, a medida que las
urbes crecen, aumenta el costo de satisfacer las necesidades bsicas y se intensifica la presin
sobre el medio ambiente y los recursos naturales.
La poblacin urbana mundial crecer un 75% en las prximas cuatro dcadas. Segn la
investigacin del Departamento de Asuntos Econmicos y Sociales de la ONU en 2050 la poblacin
urbana alcanzar los 6.300 millones de personas debido al crecimiento sin precedentes de algunas
ciudades de frica y Asia.
Este crecimiento plantea nuevos desafos a la hora de proveer empleos, viviendas, energa e
infraestructura para mitigar la pobreza en las ciudades, la expansin de barrios marginales y el
deterioro medioambiental.
Leccin 2
Aprendizajes
esperados:
Sesin 1
Contenidos:
Las aglomeraciones
Reconoce Crecimiento urbano
urbanas
implicaciones
de
la
poblacin
naturales,
sociales, mundial.
culturales
y
econmicas
del
crecimiento urbano
en el mundo.
Tema de la
sesin
Crecimiento
urbano de
poblacin
mundial.
la
La ONU calcula que el nmero de personas que alberga la Tierra ir en aumento en los prximos
aos y pasar de los 7,000 millones de 2011 hasta los 9,300 millones de habitantes en 2050, de los que
6,300 millones residirn en reas urbanas, lo que supone un aumento de 2,700 millones o del 75 %.
Sita a frica y Asia como los mayores aportadores de poblacin urbana, ya que entre ambos
continentes sumarn el 86% de todo el aumento de habitantes de reas urbanas que registre el
planeta.
El continente africano ver cmo a mediados de siglo su poblacin urbana aumenta de los 414
millones hasta 1,200 millones, mientras que el incremento en el caso asitico ser de 1,400 millones,
ya que pasar de los 1,900 hasta 3,300.
Los mayores incrementos en la poblacin urbana se registrarn en India, que sumar 497 millones de
habitantes urbanos, China (341), Nigeria (200) e Indonesia (92). Fuera de esos continentes, en
Estados Unidos se registrar un alza de 103 millones de personas.
La poblacin urbana de Amrica Latina y el Caribe aumentar de 394 millones en el ao 2000 a 609
millones en 2030
Leccin 2
Aprendizajes esperados:
Las aglomeraciones
Reconoce
urbanas
implicaciones naturales,
sociales, culturales y
econmicas
del
crecimiento urbano en
el mundo
Sesin 1
Contenidos:
Tema de la
sesin
Implicaciones
naturales,
sociales,
culturales
y
econmicas
del
crecimiento
urbano
en el mundo.
Implicaciones
naturales,
sociales,
culturales en el
mundo.
El 75% de las personas de Amrica Latina y el Caribe vive en reas urbanas. Se trata de la regin en
desarrollo ms urbanizada del planeta, aunque marcada por la desigualdad. En Chile, Argentina y
Uruguay el 85% de la poblacin vive en zonas urbanas, mientras que en Hait, Guatemala y
Honduras ms del 50% de su poblacin vive en reas rurales.
La poblacin urbana de Amrica Latina y el Caribe aumentar de 394 millones en el ao 2000 a 609
millones en 2030 y la mayor parte de este crecimiento continuar ocurriendo en las ciudades
medianas. En la actualidad, el crecimiento urbano se debe menos a la migracin rural-urbana y
cada vez ms al crecimiento natural de la poblacin; en particular, a la alta fecundidad de la
poblacin pobre. De modo que el acceso a los servicios e insumos de salud sexual y reproductiva
cobra enorme relevancia en este grupo.
La mayora de las personas pobres que viven en las zonas urbanas llegan ah desplazadas de otras
reas de la ciudad por las transformaciones del espacio y de los mercados urbanos de vivienda y
laboral. Trabajan mayoritariamente en el sector informal y sus viviendas se caracterizan por su
precaria calidad, localizacin y seguridad.
Los logros en la reduccin de la pobreza dependen en gran parte de la implementacin de
polticas urbanas integrales. El acceso a la salud sexual y reproductiva por parte de las mujeres que
viven en pobreza en las reas urbanas debe ser un componente relevante de las polticas de
desarrollo y reordenamiento urbano.
En un informe se pone de manifiesto, entre otros aspectos, la exposicin de las ciudades del mundo
a los desastres naturales y muestra que actualmente hay 890 millones de personas que viven en
lugares urbanos expuestos a algn tipo de catstrofe natural. Las ciudades europeas y africanas son
las menos expuestas, mientras que las de Amrica Latina y el Caribe, Amrica del Norte y Asia son
las que tienen mayor potencial de verse afectadas por amenazas naturales.
Sesin 1
Leccin 3
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
De un lugar a otro.
Reconoce
las Principales rutas de
Movimientos
principales
rutas
de migracin
en
el
migratorios
migracin en el mundo y mundo.
sus
consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas y polticas.
Tema de la
sesin
Principales
rutas
de
migracin en el
mundo.
Sesin 1
Leccin 3
Aprendizajes esperados:
De un lugar a otro.
Reconoce
las
Movimientos
principales
rutas
de
migratorios
migracin en el mundo y
sus
consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas y polticas.
Contenidos:
Tema de la
sesin
Localizacin en
mapas de pases
que destacan por la
mayor emigracin e
inmigracin
de
poblacin.
Localizacin
en mapas de
pases expulsores
y receptores de
poblacin.
Los
pases
Mxico
India
Francia
Rusia
Reino Unido
China
Italia
Ucrania
Espaa
Bangladesh
Alemania
Pakistn
Arabia Saudita
Turqua
Canad
Filipinas
Marruecos
Corea
Colombia
Repblica Dominicana
Jamaica
Hait
El Salvador
Per
Ecuador
Guatemala
Vietnam
Corea del Sur
Etiopia
Nigeria
Leccin 3
Aprendizajes
esperados:
De un lugar a otro.
Reconoce las
Movimientos
principales rutas de
migratorios
migracin en el mundo
y sus consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas
y
polticas.
Sesin 1
Contenidos:
Tema de la
sesin
Consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas y polticas
de la migracin en el
mundo.
Consecuencias
sociales
y
culturales de la
migracin.
Las guerras, el hambre y la pobreza hacen que cada ao cientos de miles de personas partan
hacia horizontes ms prometedores. Pero quienes buscan una vida mejor no siempre son bien
recibidos en sus futuros hogares.
Las migraciones afectan tanto a los territorios de origen, que pierden poblacin como a los territorios
de destino, que la gana. Este trasiego poblacional se deja sentir en diferentes aspectos sociales y
culturales de ambos territorios. Las consecuencias ms importantes son los siguientes
Sociales:
1) La poblacin emigrante suele ser joven, en edad de trabajar y procrear, por lo que los destinos se
rejuvenecen, mientras que el origen envejece al quedar los efectivos poblacionales ms mayores,
que ya no procrean. As pues en los destinos aumenta la natalidad y disminuye la mortalidad, al
contrario que en el origen.
2) Otro efecto es el desequilibrio de sexos, ya que suelen emigrar ms hombres que mujeres, por lo
que en el lugar de destino hay mayor proporcin de hombres y en el de origen de mujeres.
Sesin 2
Leccin 3
Aprendizajes esperados:
De un lugar a otro.
Reconoce
las
Movimientos
principales
rutas
de
migratorios
migracin en el mundo y
sus
consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas y polticas.
Contenidos:
Tema de la
sesin
Consecuencias
sociales, culturales,
econmicas
y
polticas
de
la
migracin
en
el
mundo.
Consecuencias
econmicas
y
polticas de la
migracin.
Las migraciones tienen consecuencias directas e indirectas tanto en los pases o reas de
emigracin como en los de inmigracin y en ambos casos, pueden tener efectos tanto positivos
como negativos. Algunas consecuencias pueden ser las siguientes:
Econmicas:
1) Los emigrantes envan parte de su sueldo en divisas a sus familias, con lo que se produce un
ingreso econmico importante para el desarrollo econmico de esos pases
2) Por otra parte en el pas de origen disminuye el desempleo al marcharse parte de la poblacin
activa a otros lugares a trabajar, mientras que en el destino se abaratan los salarios por haber
excesiva oferta de mano de obra.
3) Se abandonan tierras de labor en las zonas rurales, aunque habitualmente las menos productivas,
pero que pueden causar problemas ambientales como la erosin, incendios forestales etc.
4) Se produce un incremento excesivo de las ciudades, en muchas ocasiones aumenta la poblacin
a mayor ritmo que el crecimiento de viviendas y de infraestructuras, por lo que los recin llegados se
deben alojar en donde pueden, surgiendo zonas de pobreza extrema en las periferias urbanas.
5) Aumento en la calidad de vida de los inmigrantes. Un inmigrante no dejara su lugar de origen a
menos que se imagine con mejores estndares de calidad de vida en el pas al que se trasladar.
Polticas
1) Los trabajos que toman los inmigrantes son aquellos que la gran mayora de los ciudadanos
alojados en el pas, no quieren tomar. Los inmigrantes han ocupado estos trabajos aligerando la
carga de los productores y consumidores, lo que resulta en una ganancia para el bienestar
econmico del pas.
2) Aumentan las necesidades de servicios, sobre todo, asistenciales y educativos.
3) Aumentan las importaciones de productos de los lugares de procedencia de los inmigrantes.
4) La satisfaccin de las necesidades bsicas de una poblacin en aumento depende de que haya
un medio ambiente saludable. Los factores demogrficos, las pautas de consumo excesivo y de
produccin derrochadora en otras, provocan o agudizan los problemas de degradacin del medio
ambiente y agotamiento de los recursos y, por ende, impiden el desarrollo sostenible.
Con la inmigracin hay ms pobreza, se elevan los crmenes, bajan los salarios no calificados,
aumenta los costos en la educacin y la salud entre otros servicios.
En el ao 2010, la poblacin que emigr hacia los Estados Unidos en busca de mejores
oportunidades de empleo fueron 11.9 millones de mexicanos, de los cuales, alrededor de 400 mil
personas por ao en promedio se quedaron a laborar de manera permanente.
Aprendizajes
esperados:
Leccin 4
Minoras
culturales
Distingue
la
distribucin
y
la
relevancia
del
patrimonio cultural de la
humanidad.
Sesin 1
Contenidos:
Tema de la
sesin
Patrimonio cultural de la
Qu
humanidad:
sitios Patrimonio
arqueolgicos,
Cultural.
monumentos
arquitectnicos,
tradiciones,
expresiones
artsticas,
celebraciones,
comida, entre otros.
es
El
patrim
onio
cultural est formado por los bienes culturales que la historia le ha legado a una nacin y por
aquellos que en el presente se crean y a los que la sociedad les otorga una especial importancia
histrica, cientfica, simblica o esttica. Es la herencia recibida de los antepasados, y que viene a
ser el testimonio de su existencia, de su visin de mundo, de sus formas de vida y de su manera de
ser, y es tambin el legado que se deja a las generaciones futuras.
El Patrimonio Cultural se divide en dos tipos, Tangible e Intangible.
Patrimonio Tangible
El patrimonio tangible es la expresin de las culturas a travs de grandes realizaciones materiales. A
su vez, el patrimonio tangible se puede clasificar en Mueble e Inmueble.
El patrimonio tangible mueble comprende los objetos arqueolgicos, histricos, artsticos,
etnogrficos, tecnolgicos, religiosos y aquellos de origen artesanal o folklrico que constituyen
colecciones importantes para las ciencias, la historia del arte y la conservacin de la diversidad
cultural del pas. Entre ellos cabe mencionar las obras de arte, libros manuscritos, documentos,
artefactos histricos, grabaciones, fotografas, pelculas, documentos audiovisuales, artesanas y
otros objetos de carcter arqueolgico, histrico, cientfico y artstico.
Patrimonio tangible inmueble est constituido por los lugares, sitios, edificaciones, obras de
ingeniera, centros industriales, conjuntos arquitectnicos, zonas tpicas y monumentos de inters o
valor relevante desde el punto de vista arquitectnico, arqueolgico, histrico, artstico o cientfico,
reconocidos y registrados como tales. Estos bienes culturales inmuebles son obras o producciones
humanas que no pueden ser trasladadas de un lugar a otro, ya sea porque son estructuras (por
ejemplo, un edificio), o porque estn en inseparable relacin con el terreno (por ejemplo, un sitio
arqueolgico).
Patrimonio Intangible
El patrimonio intangible est constituido por aquella parte invisible que reside en espritu mismo de
las culturas. El patrimonio cultural no se limita a las creaciones materiales. Existen sociedades que
han concentrado su saber y sus tcnicas, as como la memoria de sus antepasados, en la tradicin
oral. La nocin de patrimonio intangible o inmaterial prcticamente coincide con la de cultura,
entendida en sentido amplio como "el conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales,
intelectuales y afectivos que caracterizan una sociedad o un grupo social" y que, "ms all de las
artes y de las letras", engloba los "modos de vida, los derechos fundamentales del ser humano, los
sistemas de valores, las tradiciones y las creencias" A esta definicin hay que aadir lo que explica su
naturaleza dinmica, la capacidad de transformacin que la anima, y los intercambios
interculturales en que participa
El patrimonio intangible est constituido, entre otros elementos, por la poesa, los ritos, los modos de
vida, la medicina tradicional, la religiosidad popular y las tecnologas tradicionales de nuestra tierra.
Integran la cultura popular las diferentes lenguas, los modismos regionales y locales, la msica y los
instrumentos musicales tradicionales, las danzas religiosas y los bailes festivos, los trajes que
identifican a cada regin, la cocina, los mitos y leyendas; las adivinanzas y canciones de cuna; los
cantos de amor y villancicos; los dichos, juegos infantiles y creencias mgicas.
Leccin 4
Minoras
culturales
Aprendizajes
esperados:
Distingue
la
distribucin
y
la
relevancia
del
patrimonio cultural de la
humanidad.
Sesin 2
Contenidos:
Tema de la
sesin
Patrimonio cultural de la
humanidad:
sitios
arqueolgicos,
monumentos
arquitectnicos,
tradiciones,
expresiones
artsticas,
celebraciones,
comida, entre otros.
Sitios
arqueolgicos,
monumentos
arquitectnicos
La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (en ingls United
Nations Educational, Scientific and Cultural Organization), abreviado internacionalmente como
UNESCO, es un organismo especializado de las Naciones Unidas. Las actividades culturales buscan
la salvaguarda del patrimonio cultural mediante el estmulo de la creacin y la creatividad y la
preservacin de las entidades culturales y tradiciones orales.
Leccin 4
Aprendizajes
esperados:
Contenidos:
Sesin 3
Tema de la
sesin
Minoras
culturales
Distingue
la
distribucin
y
la
relevancia
del
patrimonio cultural de la
humanidad.
Patrimonio cultural de la
Tradiciones,
humanidad:
sitios expresiones
arqueolgicos,
artsticas.
monumentos
arquitectnicos,
tradiciones,
expresiones
artsticas,
celebraciones,
comida, entre otros.
Hay
un
conju
nto de
expres
iones
cultur
ales
que tambin han sido distinguidas por la UNESCO por ser consideradas como manifestaciones
culturales de un pueblo que han sido trasmitidas de generacin en generacin.
Entre ellas se encuentran un sin fin de tradiciones dentro de las cuales se destacan:
Argentina y Uruguay: El Tango
Azerbaiyn El arte de los ashiqs de Azerbaiyn, la fabricacin de alfombras es una tcnica
tradicional que se transmite oralmente y mediante la prctica.
China: El arte del grabado de sellos, la tcnica xilogrfica, la caligrafa china, el arte del recorte de
papel, la artesana del brocado yunjin de Nanking, el festival del Barco del Dragn, la danza de los
campesinos del grupo tnico coreano de China, la tradicin pica del Gesar, la acupuntura y la
moxibustin de la medicina tradicional china, la pera de Pekn, el conjunto de instrumentos
musicales de viento y percusin de Xian, el culto a Mazu y sus rituales, el gran canto del grupo
tnico dong, las artes regong, las tcnicas artesanas tradicionales de fabricacin del papel xuan, la
pera tibetana.
Colombia: El Carnaval de Negros y Blancos, las procesiones de Semana Santa de Popayn, msicas
de marimba y cantos tradicionales del Pacfico Sur.
Japn: artesanas, el arte escnico gagaku, un conjunto de rituales religiosos, el kumiodori, teatro
musical tradicional de Okinawa, Yuki-tsumugi, tcnica de fabricacin de tejido de seda
Espaa: El silbo gomero (lenguaje silbado de la isla de La Gomera, Canarias; el flamenco.
Hungra: fiesta de los buss de Mohcs; carnaval enmascarado tradicional del final de invierno.
India: El festival religioso de Ramman. Cantos y bailes folclricos de los kalbelias del Rajastn
Chipre: Los encajes de Lefkara o lefkaritika.
Mxico: los parachicos en la fiesta tradicional de enero de Chiapa de Corzo, la pirekua, canto
tradicional de los purhpechas, el mariachi, la ceremonia ritual de los Voladores.
Croacia: la elaboracin del pan de especias en el norte de Croacia, la fabricacin de encajes, la
fabricacin tradicional de juguetes infantiles de madera en Hrvatsko Zagorje, la fiesta de San Blas,
patrono de Dubrovnik.
Leccin 4
Minoras
culturales
Aprendizajes
esperados:
Distingue
la
distribucin
y
la
relevancia
del
patrimonio cultural de la
humanidad.
Contenidos:
Sesin 4
Tema de la sesin
La UNESCO reconoce la cocina japonesa como un bien cultural, pero hasta el momento slo
cuatro cocinas del mundo han sido reconocidas como patrimonio cultural intangible de la
humanidad: cocina gourmet francesa, la dieta mediterrnea, la comida tradicional mexicana, y el
banquete ceremonial de Turqua Keskek.
Algunas de las celebraciones inscritas en la UNESCO son las siguientes:
Blgica La procesin de la Santa Sangre de Brujas, Los Krakelingen y el Tonnekensbrand,
festividades del pan y del vino del final del invierno en Geraardsbergen.
Croacia - El Sinjska Alka, torneo de caballera de Sinj - El Sinjska Alka es un torneo de caballera que
se celebra todos los aos, desde el siglo XVIII, en la ciudad de Sinj, situada en la regin de Cetinska
Krajina.
China - La fiesta de Ao Nuevo de los qiang - La fiesta de Ao Nuevo de los qiang, que tiene lugar el
primer da del dcimo mes lunar, representa para este pueblo de la provincia china del Sichuan una
ocasin para rendir gracias y homenaje al cielo,
India - Cantos y bailes folclricos de los kalbelias del Rajastn - Los cantos y bailes de la comunidad
de los kalbelias son una expresin de su modo de vida tradicional. Los kalbelias, que fueron en otros
tiempos encantadores de serpientes, evocan su ocupacin de antao por medio de msicas y
danzas que estn evolucionando hacia nuevas formas creativas.
Luxemburgo - La procesin con danzas de Echternach - Todos los aos, el martes de Pentecosts,
fiesta religiosa cristiana
Mongolia - El Naadam, festival tradicional mongol - El festival nacional del Naadam tiene lugar todos
los aos, entre el 11 y el 13 de julio, en toda Mongolia ocupan un lugar destacado en el Naadam las
tradiciones orales, las artes escnicas, la preparacin de platos nacionales, la artesana y
expresiones culturales como el canto difnico khmei, la danza bie biyelgee y el uso del violn
denominado morin khuur
Omn - Al-Barah, msica y danza de los valles dhofares de Omn - El barah es un arte musical
tradicional de los beduinos que viven en las montaas de la regin de Dhofar, situada al sur de
Omn. Este arte reviste la forma de una danza guerrera ejecutada al son del tambor y de poesas
cantadas en el dialecto de las tribus locales. La danza se baila al aire libre con motivo de la
celebracin de casamientos, circuncisiones y fiestas religiosas.
Per - La danza de las tijeras - La danza de las tijeras se ha venido interpretado tradicionalmente por
los habitantes de los pueblos y las comunidades quechuas del sur de cordillera andina central del
Per y, desde hace algn tiempo, por poblaciones de las zonas urbanas del pas. Esta danza ritual,
que reviste la forma de una competicin, se baila durante la estacin seca del ao y su ejecucin
coincide con fases importantes del calendario agrcola. La danza de las tijeras debe su nombre a las
dos hojas de metal pulimentado, parecidas a las de las tijeras, que los bailarines blanden en su
diestra
Viet Nam - Las festividades de Ging de los templos de Ph ng y Sc - Las festividades de Ging
de los templos de Ph ng y Sc se celebran todos los aos en Viet Nam. Todos los aos en
primavera, antes de la cosecha de arroz, los vietnamitas rinden homenaje a Thnh Ging. La
llegada de las lluvias despus de la celebracin del festival se considera que es una bendicin del
divino Ging para obtener una cosecha abundante.
Leccin 4
Minoras
culturales
Aprendizajes
esperados:
Distingue
la
distribucin
y
la
relevancia
del
patrimonio cultural de la
humanidad.
Sesin 1
Contenidos:
Tema de la
sesin
Cuidado y
conservacin
del
patrimonio
cultural de la
humanidad.
Bloque III
b) Asia.
d) Oceana.
b) Argentina.
d) Brasil.
b) est igual.
d) .decrecido.
b) Tercera parte.
d) 10 por ciento.
a) 700 millones.
c) 7 millones.
b) 70,000 millones.
d) 7,000 millones.
b) Mxico.
d) Holanda.
b) Blica.
d) Intermitente.
b) Mxico.
d) Francia.
a) Desarrollo amigable.
b) Transporte.
c) Energticos baratos.
d) Desarrollo sustentable.
7.- Constituyen una de las fuentes
principales de contaminacin del aire:
a) Cocina.
c) Amrica.
b) Fbricas.
d) Transportes.
b) Diversidad cultural.
d) Desintegracin.
b) Educacin.
d) Envo de remesas.
a) Tangible.
c) Mueble.
b) Intangible.
d) Inmueble.
a) Mueble e Inmueble.
b) Mueble e Inmvil.
c) Inmueble y mvil.
d) Tangible e intangible.
a) Tangible.
c) Mueble.
b) Intangible.
d) Inmueble.
a) Tangible mueble.
b) Tangible inmueble.
c) Tangible mixto.
d) Intangible mueble.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
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11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
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d
d
d
b) Quebradita.
d) Hawaiano.
Bloque III
Poblacin mundial
Geografa
Verticales:
Horizontales:
5.- Principal fuente de contaminacin
del aire, ocasiona problemas de
congestin vehicular y accidentes.
7.- Es el pas en donde reside mayor
parte de la poblacin.
8.- La poblacin de 60 aos y ms
crecer entre los aos 2011 y 2050
en los pases africanos,
______________ y asiticos.
9.- Una de las regiones con mayor
desarrollo urbano en el planeta.
Bloque III
Patrimonio Cultural
Geografa
Verticales:
Horizontales:
3.-Ejemplo de patrimonio intangible.
7.- : Integrado por los bienes culturales que 4.- Es aquella parte visible que expone las
la historia le ha dejado a la nacin.
caractersticas de las culturas.
Bloque III
Migracin
Geografa
Verticales:
1.- Es el cambio de residencia de una o varias
personas de manera temporal o definitiva para
mejorar la calidad de vida.
Horizontales:
2.- Movimientos que se realizan para trabajar,
regresando despus a sus lugares de origen.
4.- La migracin tiene como consciencia la
3.- Las principales regiones _________ del
difusin de diferentes _______ a lo largo y
mundo son el Sureste de Asia, frica, Europa
ancho del mundo.
Oriental y Amrica Latina.
6.- Pas de Amrica receptor de migrantes.
5.- Cuando los migrantes cruzan las fronteras.
8.- Cuando los emigrantes se establecen en el
7.- Es el cambio de residencia de una o varias
pas o lugar de llegada por un tiempo indefinido o personas de manera temporal o definitiva para
para siempre.
mejorar la calidad de vida.
10.- El aumento en la calidad de vida de los
9.- Desequilibrio de los sexos, crecimiento
migrantes es una consecuencia __________.
desmesurado de las ciudades que acogen la
11.- Persona que deja el municipio, el estado o el poblacin, falta de integracin de los emigrantes
pas donde reside para irse a vivir a otro lugar.
en el destino, son consecuencias _________ de la
migracin.
HISTORIA
6 GRADO
BLOQUE III
SESION I
TEMA DE LA SESIN
Civilizaciones mesoamericanas y andinas
Civilizaciones Mesoamericanas: Cerca del ao 2,500 a.C., Surgieron las primeras civilizaciones
mesoamericanas; Los olmecas se asentaron en algunas regiones de Veracruz y Tabasco. Los
zapotecas en las zonas montaosas de Oaxaca. Los mayas en las selvas de Chiapas, Yucatn y
algunas zonas de Guatemala y Honduras. Los Teotihuacanos en el valle de Mxico. Los mexicas en
el lago de Texcoco. La economa de estos pueblos se sostena en la agricultura y el maz era su
cultivo principal.
Civilizaciones Andinas: En el mundo andino se sucedieron varias fases en las cuales se alternaron
reinos unificadores, por hegemona indirecta o dominacin militar directa, con potencias regionales
que emergieron aprovechando determinados vacos de poder.
La primera de las grandes potencias que parecen haber dominado la regin, es aquella que se
consolid alrededor de Chavn de Huantar. Una vez derrumbado este ncleo, fue consolidndose
poco a poco el poder de Tiahuanaco, ciudad que control casi todo el mundo andino gracias a
una vasta red de comercio, y que tuvo su contraparte en la ciudad de Huari, emplazada en las
cercanas del Ocano Pacfico.
Otras potencias relevantes a lo largo de la historia del mundo andino, son el reino de los moche,
Paracas, Nazca y Chim. La influencia cultural andina rebas las actuales fronteras peruanas, y se
esparci hacia Chile en una direccin, y hacia Colombia en la otra. En Chile surgieron culturas
urbanas tales como la de los atacameos y los diaguitas. En Colombia, por su parte, prosper la
cultura de los muiscas, que pronto se reunieron en seoros militares, siendo el del Zipa de Bacat el
ms poderoso de todos.
SESION II
TEMA DE LA SESIN
Mesoamrica
Las culturas mesoamericanas se han clasificado en cinco regiones. Sin embargo, es necesario
advertir que la relacin e intercambio comercial entre las distintas reas culturales fue constante.
Ellas son:
Los Olmecas
Los olmecas fueron los primeros en construir centros ceremoniales como La Venta, en Tabasco; Tres
Zapotes y San Lorenzo, en Veracruz. La regin de la selva hmeda era muy favorable para la
agricultura; las lluvias abundantes y las crecientes de ros fertilizaban la tierra. Los ros al desbordarse,
fertilizaban sus riberas con limo, por lo que las siembras daban excelentes cosechas. Adems, el mar
les ofreca peces y mariscos. Y si esto fuera poco, las selvas aledaas ofrecan una caza variada.
En ese lugar abundaban monos, tlacuaches, jabales, iguanas, faisanes, guajolotes, venados,
jaguares y muchos animales ms. Los olmecas consideraban al jaguar una criatura sagrada y lo
relacionaban con el mundo oscuro, fro, nocturno y hmedo de la tierra. Asimismo, lo asociaban con
las cuevas y el ejercicio del poder. El jaguar era la principal figura religiosa, lo veneraban porque
para ellos representaba los misterios y peligros de la selva, as como la fuerza para vencer los
obstculos de vivir en ella.
Los olmecas, o "habitantes del pas del hule", formaron la primera gran cultura mesoamericana y
alcanzaron un gran desarrollo; llevaban y traan diferentes mercancas para intercambiar, entre ellas
el hule de Tabasco y Veracruz. A partir del comercio y las expediciones, muchos avances de los
olmecas se extendieron por toda Mesoamrica, en lugares apartados como Guerrero, el Valle de
Mxico, Oaxaca y la zona maya. Al pasar por otras comunidades, enseaban lo que ellos saban,
por lo que se le reconoce como Cultura Madre, pues las dems basaron parte de su desarrollo en
ella.
Gracias a los ros de su rea geogrfica los olmecas desplazaron sus productos con facilidad. Las
enormes piedras que utilizaron para sus esculturas y edificios eran deslizadas sobre balsas por medio
de las corrientes. Los olmecas desarrollaron una relacin comercial muy estrecha con el valle de
Oaxaca, la cual fortaleci a las elites zapotecas y facilit el desarrollo de Monte Albn.
Los olmecas fueron agricultores, comerciantes, artistas y grandes constructores. Trabajaron el barro y
la piedra. Tallaban desde pequeas figuras de jade hasta enormes cabezas de piedra, de ms de
dos metros de altura, esculpidas en rocas que traan de muy lejos. El ajuar domstico inclua vasijas
de cermica, metates de piedra, petates, canastos y telas para vestir, elaboradas con hilos de
algodn o de fibras speras como las de la lechuguilla o la yuca.
La poblacin viva en aldeas en torno al centro ceremonial dentro del cual residan los sacerdotes y
gobernantes con sus familias. Los monumentos olmecas son impresionantes. Los olmecas crearon los
principios de un urbanismo ceremonial, iniciaron el desarrollo del calendario con los conocimientos
astronmicos que lo fundamentan y establecieron una escritura figurativa. Se piensa que ellos
iniciaron los conocimientos de la numeracin, del calendario y de la escritura, como se observa en
varios de sus monumentos y esculturas.
La sociedad estaba compuesta por distintos grupos; mientras unos cultivaban, otros gobernaban u
organizaban ritos para el culto a los dioses. Las necesidades de aquella sociedad estratificada
hicieron necesario que algunos administraran la produccin, impulsaran el comercio y dirigieran las
obras monumentales. Los individuos que dirigan los servicios religiosos conjugaban asimismo el
poder poltico pues posean conocimientos esenciales sobre el calendario y el momento preciso de
la siembra.
Entre los aos 500 y 400 a.C., los olmecas tuvieron dificultades y del ao 300 a.C. al 200 d.C. su
cultura se desintegr; esto llev a la transformacin de algunos lugares y a la integracin de otros
con las nuevas culturas que se estaban formando. En los valles de Oaxaca y Mxico empezaron a
destacar villas que ms tarde dieron origen a centros urbanos importantes.
SESION IV
TEMA DE LA SESIN
Los Teotihuacanos
En el noreste del valle de Mxico, algunos grupos se instalaron en el valle de Teotihuacn para
formar algunas aldeas agrcolas, aprovechando los manantiales y las tierras frtiles del lugar. Cerca
de Teotihuacn se encontraban importantes yacimientos de obsidiana, cristal volcnico de color
negro usado para fabricar herramientas e instrumentos de trabajo; gracias a eso, Teotihuacn
extendi su dominio a muchos lugares. La gente del pueblo se dedicaba, fundamentalmente a la
agricultura; cultivaba maz, frijol, chile y calabaza.
El desarrollo de Teotihuacn fue lento. Hacia el ao 400 a.C., la poblacin constitua un
asentamiento de unas cuantas aldeas a las que se sumaran los sobrevivientes de Cuicuilco, los
cuales contribuyeron a engrandecer la ciudad. Este centro ceremonial alcanz su mximo
esplendor entre los aos 350 y 650 d.C.
La fuerza de la organizacin Teotihuacana, y de otras culturas clsicas, derivaba de la religin. En
Teotihuacn se veneraron dioses como: Tlloc (dios de la lluvia) y Quetzalcatl (seor del viento y
de la aurora), que posteriormente fueron adoptados por otros pueblos.
La grandeza de este Estado teocrtico se produjo gracias al poder poltico ejercido por los
sacerdotes, quienes monopolizaban los conocimientos, cumplan las funciones religiosas,
controlaban la administracin, la produccin y el comercio. Teotihuacn fue una gran sede
comercial. Construy canales para la irrigacin de sus parcelas y lleg a controlar la produccin de
toda la cuenca de Mxico. Se hicieron grandes plazas, habitaciones para los sacerdotes, una calle
principal conocida como Calzada de los Muertos y grandes templos dedicados al Sol, la Luna y
Quetzalcatl. Las paredes de los templos se aplanaban con una masa de yeso y arena, llamada
estuco, sobre la cual pintaban murales. Alrededor del centro ceremonial viva la gente del pueblo.
Los artesanos Teotihuacanos fueron muy apreciados en Mesoamrica; hicieron ollas, platos y vasos
que se distinguen de la cermica de otras culturas por el color y el decorado. Utilizaron obsidiana y
jade para tallar mscaras, cuchillos, orejeras, collares y figurillas; tambin trabajaron la concha y el
hueso.
El podero de los Teotihuacanos se eclips intempestivamente, entre el ao 650 y 700 d.C.
Teotihuacn sufri una gran emigracin de la que se desconocen las causas. El nico rastro de su
cultura se deposit en los toltecas, los cuales conservaron muchos de sus rasgos y haran gala de
haberse convertido en sus descendientes.
SESION V
TEMA DE LA SESIN
Los Mayas
La zona maya estaba dividida en muchas ciudades-Estado las cuales eran seoros. Los mayas
habitaron una extensa zona, que rene climas diversos, formada por los actuales estados de
Tabasco, Chiapas, Campeche, Yucatn Y Quintana Roo, as como los pases centroamericanos de
Belice, Guatemala, El Salvador y Honduras. Construyeron ciudades y centros ceremoniales en varios
lugares entre los que destacan: Palenque, Uxmal, Chichn Itz, Tulum, Tikal y Bonampak
Algunos pueblos mayas vivan en la selva, pero otros vivieron en zonas secas donde el agua se
obtena de unos pozos naturales llamados cenotes. Al igual que los dems pueblos
mesoamericanos, el pueblo maya era agricultor; su principal cultivo fue el maz, el cual era tan
importante que estaba relacionado con sus creencias religiosas, pues pensaban que los dioses,
segn el Popol Vuh, haban hecho a los hombres con masa. Adems, sembraron tubrculos como la
yuca, el camote, la malanga y la jcama; cultivos como frijol, calabaza, chile, chayote, tomate,
cacao, algodn, henequn y tabaco.
El auge maya se localiz entre el ao 200 y el 800 de nuestra era y un fenmeno semejante al de
Teotihuacn hizo que las ciudades del rea fueran abandonadas. Los mayas construyeron ciudades
en varios lugares donde lograron una innovacin arquitectnica importante con el uso de la
bveda falsa. Las casas se ubicaban alrededor del centro ceremonial. Sus templos, observatorios,
juegos de pelota y dems edificios estaban distribuidos sobre plazas y patios de piedra
ornamentados en estuco. Sus bajorrelieves y estelas se encuentran entre las muestras de arte ms
bellas. La pintura mural, sobre todo en Bonampak, revela sus costumbres. La sociedad estaba
dividida en grupos sociales. En la iconografa destaca la distincin entre los personajes ricamente
vestidos y los humildes en actitud de sumisin.
La gente del pueblo era la ms numerosa, viva en chozas hechas con troncos de rbol, palma y
barro. Los artesanos y agricultores pagaban tributo a sus gobernantes y desempeaban tareas
productivas. Sus instrumentos eran de piedra pulida. La alfarera y los textiles alcanzaron gran
desarrollo. Adems de tejer algodn, aprovecharon el henequn para hacer sacos y suelas de
sandalias. Utilizaron las resinas del copal, el caucho y el chicle y las propiedades colorantes del ail y
del palo de Campeche. El trabajo agrcola estaba dirigido por los sacerdotes, quienes por sus
conocimientos calendricos sealaban las fechas apropiadas para cada labor.
La variedad geogrfica de la regin favoreci el intercambio y permiti obtener cosas que no se
producan localmente. De tierras guatemaltecas salan maderas preciosas, pieles, plumas de
quetzal, copal, jade, turquesa y obsidiana. Las tierras altas de Chiapas sobresalan por su ail, cobre,
vainilla y mbar. Honduras se caracteriz por el cacao y los vasos de alabastro. Yucatn por maz,
sal, cera, algodn, pescado salado, henequn y plumas de aves acuticas. Otros objetos provenan
del Valle de Mxico, Oaxaca y la costa del Golfo. La mayor parte del comercio se realiz por medio
del trueque, aunque los mayas utilizaron como moneda algunos artculos como: cacao, cuentas de
jade, conchas marinas, etc. Los comerciantes llegaron a ocupar un lugar privilegiado en la
sociedad.
Los mayas destacaron por su sabidura. Fueron excelentes artistas, pintores de murales y escultores.
Desarrollaron un sistema de escritura mediante dibujos o jeroglficos que representaban ideas,
palabras o sonidos. Adems, son reconocidos como magnficos astrnomos y matemticos. Tenan
un sistema numrico vigesimal basado en el 20, a diferencia del sistema decimal que se basa en el
10. Adems, entendan el concepto de cero y desarrollaron el sentido posicional, es decir, que el
valor del signo dependa del lugar donde se colocaba.
Fascinados por el cielo y la armona del cosmos, los mayas observaron incansablemente el
firmamento. Poseyeron construcciones con fines astronmicos y fueron sabios en el movimiento de
los astros. La religin era el ncleo que daba sentido a su vida y sus dioses eran semejantes a los de
todo pueblo agrcola. Los grandes ritos colectivos tenan lugar en plazas y patios situados frente a los
templos. Los libros de Chilam Balam y el Popol Vuh nos muestran las historias, leyendas y tradiciones
del pueblo maya.
SESION VI
TEMA DE LA SESIN
Los Zapotecos
Desde pocas muy remotas, hacia el ao 800 a.C., durante el horizonte Preclsico, los zapotecos se
establecieron en los valles centrales del actual estado de Oaxaca. Monte Albn, centro ceremonial
construido en lo alto de un cerro, era la ciudad ms importante de la regin oaxaquea.
As, mientras Teotihuacn floreca en el centro de Mxico y las ciudades mayas en el sudeste, Monte
Albn domin los valles hasta fines del periodo Clsico y, al igual que otras ciudades
mesoamericanas, entre los aos 700 y 800 d.C. termin su esplendor; pese a ello, la cultura zapoteca
continu en los valles de Oaxaca.
Los zapotecos desarrollaron una agricultura muy variada que a principios del periodo Clsico daba
sustento a numerosas aldeas. Para tener buenas cosechas rendan culto al sol, la lluvia, la tierra y el
maz. Las mujeres y hombres del pueblo, que vivan en las aldeas, estaban obligados a entregar
como tributo: maz, guajolotes, miel y frijol. Adems de agricultores, los zapotecos destacaron como
tejedores y alfareros. Son famosas las urnas funerarias zapotecas que eran vasijas de barro que se
colocaban en las tumbas.
Los zapotecos alcanzaron un elevado nivel cultural y fueron, junto con los mayas, el nico pueblo de
la poca que desarroll un sistema completo de escritura. Por medio de glifos y otros smbolos
grabados en piedra o pintados en los edificios y tumbas, combinan la representacin de ideas y
sonidos.
Actualmente, los zapotecos conforman un importante grupo indgena. Viven principalmente en el
estado de Oaxaca, aun cuando hay pequeos grupos en Veracruz, Guerrero y Chiapas. La regin
zapoteca se encuentra en la sierra, en los valles centrales y en el istmo. Desde un punto de visto
lingstico, el zapoteco forma parte de la familia oaxaquea y se encuentra entre las lenguas
indgenas con mayor nmero de hablantes en nuestro pas.
Las grandes ciudades que construyeron los pueblos agrcolas de Mesoamrica, crecieron y
estuvieron habitadas durante varios siglos. Sin embargo, entre los aos 700 y 800 d.C., casi todas ellas
fueron abandonadas. Primero, en Teotihuacn, despus en la zona maya y luego en Monte Albn.
A pesar de eso, florecieron nuevos centros ceremoniales como Cacaxtla y El Tajn. Durante este
periodo tambin subsistieron seoros avanzados en el Altiplano, como los de Cholula y Xochicalco;
y en los estados de Guerrero, Michoacn, Colima, Jalisco, Nayarit, Sinaloa, Guanajuato,
Aguascalientes y Quertaro, se desarrollaron las culturas de Occidente.
SESION VII
TEMA DE LA SESIN
Los Toltecas
A fines del periodo Clsico, hacia el ao 900 d.C., los grandes centros ceremoniales fueron
abandonados, inicindose una poca de grandes migraciones, mezcla de pueblos, desorden y
guerras, que slo terminaran con el establecimiento de una nueva civilizacin, la de los toltecas en
Tula.
A partir de esta etapa de luchas, en que se dispers la poblacin de las antiguas ciudades y
llegaron nuevos grupos de pobladores, se inici lo que los historiadores llaman periodo Posclsico.
Este periodo se caracteriza por la invasin de Mesoamrica por parte de pueblos seminmadas que
provenan del norte, de la vasta extensin de Aridoamrica. Estos pueblos se asentaron en
Mesoamrica, se mezclaron con los antiguos pobladores y asimilaron muchos elementos de las
culturas clsicas. Este periodo comprende desde el ao 900 d.C., hasta la cada de Tenochtitlan en
manos de los espaoles en 1521 d.C.; la divisin es aproximada, pues se trata de cambios que no se
produjeron en un momento preciso sino que fueron graduales.
No se sabe qu ocasion el colapso de las ciudades que florecieron durante el periodo Clsico, es
posible que varias causas se hayan conjugado para que los habitantes abandonaran Teotihuacn,
Monte Albn, Tikal y Palenque. Algunos sitios como Cacaxtla, Xochicalco, Cholula y El Tajn lograron
sobrevivir y significaron reas de refugio.
Como parte del reacomodo demogrfico los Teotihuacanos emigraron y los mayas del centro se
trasladaron a la pennsula de Yucatn. Esto produjo una renovacin cultural en el Posclsico, poca
en la que florecieron grupos como los toltecas, mexicas, mayas, huastecos, totonacos, tarascos y
mixtecos.
Tribus seminmadas del norte y el oeste comenzaron a invadir las ciudades mesoamericanas, tal vez
atradas por la riqueza de las ciudades. Los recin llegados, que eran cazadores-recolectores, se
mezclaron con los pueblos sedentarios, asimilaron muchos elementos de las culturas clsicas y se
aduearon de sus poblados, conocimientos y tradiciones. Una de las tribus que irrumpi en
Mesoamrica fueron los toltecas, un grupo de habla nhuatl que someti a los nonoalcas,
descendientes de los Teotihuacanos. Al mezclarse los invasores, con los habitantes de los valles del
actual estado de Hidalgo, establecieron una gran ciudad.
Tollan ("Lugar de tules"), cerca del ro Tula, fue su capital. All levantaron edificios adornados con
columnas en forma de guerreros llamados "Atlantes". Tambin esculpieron figuras de jaguares,
coyotes y guilas devorando corazones. Hacia el ao 1,050 d.C., los toltecas haban convertido a
Tula en una gran ciudad, capital de un imperio que dominaba el centro de Mxico y extenda su
influencia a regiones muy alejadas. En Tula, la funcin poltica estaba ligada a la religiosa y el centro
urbano era la sede del gobierno y de la religin.
Los toltecas extendieron su influencia mediante la guerra y el comercio, tomaron de otras culturas
formas distintas de trabajar la tierra y de construir templos o casas, obtuvieron riqueza y dominaron
territorios. Los pueblos sometidos les daban tributo a cambio de proteccin militar. Por medio de la
guerra obtuvieron riqueza y dominaron territorios; los pueblos sometidos les daban tributo a cambio
de proteccin militar. Los toltecas extendieron su influencia mediante la guerra y el comercio. Los
toltecas reciban artculos tan distintos como: cermica de Centroamrica y turquesa extrada del
actual Nuevo Mxico. A su vez, los productos de Tula se han encontrado en lugares tan alejados
como Honduras y el sur de Estados Unidos de Norteamrica. La guerra adquiri, entre los toltecas,
mayor importancia de la que tena en las culturas que florecieron en el periodo Clsico. Aparecen
militares profesionales que se identifican con ciertos animales como: los guerreros guila, jaguar o
coyote. En adelante, el predominio de los guerreros se hizo ms intenso y el espritu militarista
caracteriz a todas las culturas del Posclsico. El centro ceremonial de Tula tena pirmides,
habitaciones y juegos de pelota; y al igual que en Teotihuacn, se trabajaba la obsidiana y la
cermica. Segn un poema, el genio de los artistas toltecas se deba a que: "ponan su corazn en
el trabajo". Los toltecas dominaron un amplio territorio, pero no por mucho tiempo. Hacia el ao
1.200 d.C. su fuerza fue destruida por nuevos grupos de invasores. El final de Tula se parece al de
Teotihuacn, hacia 1,170 la ciudad y su centro ceremonial fueron prcticamente destruidos; sin
embargo, la influencia de los toltecas sobrevivi en varios sitios. Tal es el caso de Chichn Itz, en la
regin maya en Yucatn, cuya arquitectura y esculturas, como el Chac-mool, se parecen
extraordinariamente entre s. La ruina de Tula favoreci la entrada de nuevos grupos al altiplano que
se asentaron en Tenayuca, a Texcoco llegaron grupos nahuas de la Mixteca.
SESION VIII
TEMA DE LA SESIN
Los Mexicas
Despus de una larga peregrinacin, los mexicas llegaron al lago de Texcoco provenientes de un
lugar llamado Aztln, por eso tambin se les conoce como aztecas. Eran pobres y atrasados, por lo
que fueron mal vistos por los habitantes de los seoros de origen tolteca ya establecidos en la
cuenca lacustre de Mxico, la gente de Texcoco, Azcapotzalco y Culhuacan que dominaban esas
tierras. Los mexicas fueron sometidos y estuvieron varias dcadas bajo el dominio del poderoso
seoro de Azcapotzalco al que servan como soldados. Estaban obligados a trabajar y pagarle
tributo.
No obstante la pobreza del lugar, en 1325 fundaron Mxico-Tenochtitlan, al encontrar en un
pequeo islote en medio del lago, en el sitio que ahora ocupa el centro histrico de la Ciudad de
Mxico, la seal que segn la leyenda les haba dado su dios Huitzilopochtli: un guila parada sobre
un nopal devorando una serpiente.
Los mexicas lograron rehacerse a partir de su tenacidad. Se vieron rodeados de agua y al carecer
de tierras cultivables disearon las chinampas. Los lagos y el clima hacan de la cuenca de Mxico
una regin frtil donde prosper la agricultura. Abundaba la pesca y los animales para la cacera
como: venados, conejos y aves. Todo esto permiti que Mxico-Tenochtitlan creciera.
Hacia 1430, haban asimilado la cultura de los pueblos avanzados y se haban convertido en un
eficiente poder militar. Atacaron y derrotaron a Azcapotzalco transformndose en uno de los ms
fuertes seoros de la regin. Iniciaron una sorprendente hazaa guerrera que en slo 70 aos los
hara dueos del ms grande imperio en Mesoamrica.
Para liberarse del dominio de Azcapotzalco, los mexicas se aliaron con Texcoco. Al vencer, se
unieron con el seoro de Tlacopan (Tacuba) para formar la Triple Alianza que se adue de la
cuenca de Mxico y despus conquist otras regiones a las que les cobr tributo. El Anhuac
qued dividido en tres reinos: Texcoco, Tenochtitlan y Tacuba.
Los mexicas conquistaron el centro de Mxico, Veracruz, la costa de Guerrero, parte de Oaxaca y
dominaron el territorio de Soconusco, en los lmites con Guatemala. Slo unos cuantos pueblos
lograron resistir el empuje mexica. Los purpechas, los yopes, los tlaxcaltecas y algunos seoros
mixtecas.
Moctezuma Ilhuicamina gobern de 1440 a 1469, extendi su territorio y trajo a Tenochtitlan
arquitectos de Chalco y orfebres de la Mixteca. Slidos edificios de piedra sustituyeron a las antiguas
chozas de paja. Bajo el mando de los jefes que le siguieron el seoro mexica continu su expansin.
En menos de dos siglos los mexicas haban pasado de la miseria al esplendor: Fueron herederos de
una antigua tradicin cultural, a travs de Tula y de los toltecas haban heredado el modelo
Teotihuacano de gran ciudad.
En nhuatl los jefes reciban el ttulo de "tlatoani" (el que habla) y el gobernante supremo era el
"Hueitlatoani". Por su afn de conquista la guerra fue una actividad muy importante. Los mexicas
crean que los dioses se haban sacrificado por los hombres, que su sangre les haba dado la vida y
que el sol se alimentaba con sangre de los corazones humanos, por eso sacrificaban a muchos
prisioneros.
Los mexicas tuvieron especial inters en la educacin, nios y nias eran cuidadosamente
educados desde su nacimiento. En los primeros aos al padre le corresponda educar al nio y a la
madre la nia. Cumplida la educacin familiar, los nobles iban al Calmcac y los dems al
Telpochcalli. La enseanza en el Calmcac inclua la interpretacin de los cdices, los
conocimientos calendricos, la historia y las tradiciones. All se formaron los pintores de cdices, los
mdicos y los constructores. En el Telpochcalli la educacin era ms tcnica y elemental, se
aprende sobre la religin, las artes de la guerra y algunos oficios.
SESION IX
TEMA DE LA SESIN
CULTURA CHAVN
Se desarroll en el departamento de Ancash, provincia de Huari, a orillas del ro Mosna a partir del
1,200 a.C. hasta el 300 a.C. Es considerada como la cultura matriz, del maz, del Per y fue
descubierta por Julio C. Tello.
Tuvo una agricultura avanzada, siendo el cultivo fundamental el maz, acompaado por el aj,
calabaza, algodn, yuca, pallar, papa, frijol, etc. Desarrollaron la tecnologa hidrulica relacionada
con la astronoma. Fue una sociedad teocrtica, porque las clases tenan un origen divino, donde la
casta de sacerdotes tena poder y dominaban a las otras clases. El poder tambin tena un origen
divino ejercido por los sacerdotes, desde el templo.
El ms importante centro ceremonial fue Chavn de Huntar, pero son de esta etapa los centros de
Garagay, Cerro Blanco, Caballo Muerto, etc.
CULTURA NAZCA
as como pallar, frijol; en la costa de Tacna, Moquegua, Arequipa y recursos martimos entre
Caman-Iquique.
En las zonas altas desarrollaron la tcnica de la deshidratacin de alimentos como el chuno y el
charqui.
La clase social principal fue la de los Sacerdotes, que controlaban a las otras clases sociales en base
al culto a sus dioses. Fue un sistema teocrtico, pues el poder estaba en manos de los sacerdotes y
tenan el dominio de la poblacin y el territorio de su influencia, en base al culto del dios Wiracocha.
Su religin fue muy importante en el mundo andino, siendo el dios principal Wiracocha, que era el
creador y era muy bueno.
Su arquitectura fue monumental, construida en base a piedra, en la que destacan el palacio de
Kalasasaya, la pirmide trunca de Akapana y Pumapunku. La ms importante es Kalasasaya por la
"Puerta del Sol", que es un monolito de 4 metros de largo y 2.18 de ancho, donde est tallada la
imagen del dios Wiracocha, rodeado de 48 geniecillos alados.
CULTURA WARI
Luego de haberse desarrollado varias culturas regionales, se inicia una etapa de unificacin
alrededor de una ciudad dominante: Wari. Es el inicio de un proceso de centralizacin y expansin
que corresponde el Horizonte Medio, considerado como una cultura pan-peruana, para otros el
"Primer Imperio Andino" o "Imperio Wari".
Su capital fue la ciudad de Wari, cuyos restos se encuentran a unos 23 km. de la actual ciudad de
Ayacucho, capital de la provincia de Huamanga y del departamento de Ayacucho.
Se desarroll entre 700 d.C. hasta 1,200 d.C., es decir una cultura que predomin durante 500 aos.
Conocemos que en la regin de Ayacucho, entre 0-600 aos d.C. se haba desarrollado la "Cultura
Warpa", tuvo relaciones con la cultura Nazca, que dej sus huellas a travs de la hermosa cermica
polcroma, el tejido y la tcnica de la guerra, expresada en la costumbre de las "cabezas-trofeo"; y
al mismo tiempo recibi la influencia de la cultura Tiawanako con su escultura, la cermica, la
orfebrera y con su religin, el culto al dios Wiracocha. Estas relaciones posibilitaron el surgimiento de
Wari.
La economa se bas, como en todas las culturas andinas, en la agricultura y ganadera, pero
tambin se caracteriz por el desarrollo de las artesanas, que se concentr en la capital y algunos
otros centros urbanos, que se especializaron en algunas artesanas. Es decir la economa de la
ciudad era diferente a la del campo, pero entre ambos se realizaban intercambios de produccin,
en condiciones no tan equitativas.
La base social fue seguramente teocrtica, que luego devino en militarista, para el control de un
territorio tan grande. En cada regin se fund una ciudad Wari que serva de control polticoadministrativo, como Pikillaqta en el Cusco, Jincamoco, Waywaka, al sur, Wari-Willka en el centro, as
como Hatun Huaylas y Calpish en Ancash, as como Wiracochapampa al norte y Pachacamac en
Lima. Adems contaron con un ejrcito fuerte y con una red de caminos muy eficaces y es posible
que los caminos Incas en s, fueron construidos an en la poca Wari.
En su religin adoptaron y rindieron culto al dios Wiracocha, que era originario de Tiawanako, pero
lo importante es que lo difundieron a los pueblos conquistados, reproducindolo en sus tejidos y
cermicas.
SESION X
TEMA DE LA SESIN
Los Incas
Inca es una palabra que proviene de la lengua quechua, y quiere decir "rey" o "prncipe". Es el
nombre que se daba a los soberanos precolombinos de Cuzco, que establecieron un vasto
imperio en los Andes en el siglo XV, muy poco antes de la conquista espaola.
Los Incas eran grandes conquistadores, su imperio estaba ubicado en Amrica del sur. Iba desde el
norte de Chile al sur de Colombia, cubriendo los territorios actuales de Bolivia, Per, Ecuador hacia
el Pacfico. Su territorio se situaba en parte sobre la cordillera de los Andes.
Pero el nombre tambin se aplica a todos los sbditos del Imperio Inca. Los incas establecieron la
ltima y ms desarrollada de las antiguas civilizaciones andinas.
Para poder administrar mejor un territorio tan extenso, los Incas lo dividieron en cuatro regiones que
partan desde la capital, Cuzco significaba "ombligo". Chinchasuyu, Antisuyu, Contisuyu y Collasuyu.
Estas zonas se dividan en provincias y ciudades, compuestas por "ayllus".
La economa Inca, dirigida por el estado, era sobre todo agraria, y se basaba en cultivos como la
papa y el maz.
Las tierras pertenecan al estado y se repartan cada ao entre diversos estamentos sociales. Pues
no exista la propiedad privada.
A la aristocracia se le entregaban las mejores tierras, que eran cultivadas por los peones o purics.
La ganadera era tambin muy importante. Destacaban los rebaos de llamas, alpacas y vicuas,
que procuraban carne, leche y lana, y se utilizaban tambin para el transporte.
El comercio no tuvo gran desarrollo, pese a la construccin de una extensa red de caminos, debido
que se desconoca el uso de la rueda. Tampoco se conoca la moneda, por lo que se pagaba
mediante trueque o trabajo.
La principal funcin integradora de esta sociedad estratificada la desempeaba la religin; renda
culto a Viracocha, hroe-civilizador, al dios-sol Pachacamac, simbolizado por el Inca, y a otras
divinidades menores como Quilla, que era la diosa de la luna. A los espritus malficos los llamaron
"Zupay", y a los que hacan el bien "huincha".
Contaban con un vasto clero y sacerdotisas, dedicadas enteramente al culto, a or confesiones del
pueblo y la nobleza, y a dictarles penitencias, pero sobre todo a regir el trabajo agrcola a travs
del calendario ritual que segua el ritmo de las estaciones, como si las marcase y determinase por las
autoridades imperiales.
La mayor preocupacin de los habitantes del mbito andino prehistrico fue lograr la
mayor produccin agrcola posible. La configuracin del pas fue un constante reto para
la poblacin que tena que vencer vastos desiertos costeros, quebradas abruptas en la sierra, unas
extensas cubiertas de ichu, pasto tpico de la gran altura y selvas hostiles. Para cada uno de
aquellos medioambientes tan distintos unos de otros tuvieron que idear tcnicas apropiadas de
cultivo y aprovechamiento.
El Imperio Inca fue el ms extraordinario de las civilizaciones de Amrica, el de ms impulso y el ms
organizado. Su dominio abarcaba desde el Norte de ecuador hasta Chile Central; tena un largo de
4,800 kilmetros y un ancho de 460 kilmetros. Su capital se llama Cuzco, que en lengua quechua
significa "ombligo del mundo", para la poca de la llegada de los espaoles tena 100,000
habitantes y su Dios principal era el Sol, llamado "Inti" (as se llam la segunda moneda peruana).
La fundacin del Imperio se le atribuy a Inca Manco Cpac en el siglo XIII. El ltimo emperador fue
Atahualpa, ejecutado por Pizarro en 1533 en la ciudad de Cajamarca. Su invasin en ese mismo
ao, y en el ao de 1535 el 18 de enero fund la ciudad de Lima.
SESION XI
TEMA DE LA SESIN
CARACTERSTICAS
Estructura social
Unidad de organizacin
social
Sistema de produccin
Economa
Religin
Poltica
Educacin bsica
Concepcin de la muerte
Escritura
Conquistador
Ciudad principal
Mexicas e Incas
MEXICAS
Separada por clases
Calpulli
INCAS
Separada por clases
Ayllu
SESION XII
TEMA DE LA SESIN
El Mercado
De acuerdo con los relatos histricos, trece aos despus de la fundacin de Mxico-Tenochtitlan,
una parte de la poblacin original, decidi fundar su propia ciudad hacia 1338, Tlatelolco.
Con el tiempo, ambas ciudades tomaran distintos rumbos. Tenochtitlan se convertira, con base en
el poder militar, en la capital ms importante de Mesoamrica, ejerciendo su fuerza y dominio sobre
una amplia extensin del actual territorio mexicano. Por su parte, Tlatelolco se transformara en una
dinmica ciudad comercial, y su mercado, en el primer centro de intercambio del rea, al cual
arribaban toda clase de productos y mercancas.
Los iniciadores de la actividad cambiaria y del xito del comercio en general durante la poca
mexica eran los pochtecas, individuos especializados en el comercio a larga distancia entre las
distintas regiones que integraban el imperio mexica e incluso ms all de sus fronteras. As tambin,
otro sector del grupo de los pochtecas venda e intercambiaba sus materiales y productos en
el gran mercado de Tlatelolco, su ciudad capital. En aquel tiempo el intercambio se haca por
trueque directo, ya fuera ofreciendo un producto por otro, o bien, cuando se trataba de objetos de
gran valor, cambindolos por cacao, por oro en polvo en canutos, o por hachuelas de cobre y
ciertos textiles que funcionaban como una especie de moneda.
Estos pochtecas se regan por sus propias leyes jurdicas y comerciales, y para dirimir sus diferencias
contaban con tribunales especficos. Frecuentemente los comerciantes desempeaban las
funciones de embajadores o emisarios, y hasta de espas, describiendo los ricos territorios que fueran
propicios para futuras guerras de conquista.
Los pochtecas, como altos miembros de la sociedad tlatelolca, posean tambin privilegios que los
diferenciaban del resto de los sectores administrativos del Estado. Un aspecto de esa distincin era
el religioso, ya que tenan sus propios cultos y ceremonias, dedicadas principalmente a su dios
patrono: Yacatecuhtli, cuyo nombre deriva de la raz nhuatl que identifica a la nariz, significando
con ello que l iba al frente de las expediciones.
El gran mercado o tianguis de Tlatelolco se ubicaba al suroeste del Templo Mayor de la ciudad; en
efecto, esta importante institucin de carcter econmico operaba en un gran espacio al aire libre
donde se reunan compradores y vendedores; haba alrededor numerosas habitaciones que eran
utilizadas como bodegas y depsitos.
Para mantener el control en el interior del mercado, los tres gobernantes del tianguis cuidaban que
todos los puestos estuvieran perfectamente ordenados conforme a los productos que se
intercambiaban. Por un lado estaban los vendedores de animales, quienes ofrecan xoloizcuintles, o
perros de los antiguos mexicanos, conejos, mapaches, armadillos, tejones y tortugas; mientras que
otros vendan pjaros con plumajes de gran colorido; all tambin podan obtenerse aves de rapia,
serpientes y carne de venado, siempre presente en los banquetes de la nobleza.
En otra seccin del mercado estaban los puestos de comida preparada, donde las diligentes
cocineras palmeaban las nutritivas tortillas que acompaaban los guisos de frijoles y chile; ellas
ofrecan adems tamales y atole, as como ricos tlacoyos rellenos de haba y frijol. Estas
rudimentarias fondas satisfacan las necesidades tanto de los vendedores como de la clientela en su
cotidiana visita al mercado.
Trados desde las costas, los pescados eran ofrecidos sobre hojas de palma que los mantenan
frescos; conocido es, a travs de las crnicas histricas, el gusto que Moctezuma tena por este tipo
de alimento, el cual llegaba diariamente a su mesa.
Los jitomates, la cha, el maz en grano o en mazorca, los frijoles, las calabazas y, naturalmente, los
chiles, se ofrecan a la clientela en puestos especializados en vegetales y legumbres, lo mismo que
la fruta, trada principalmente de las tierras calientes, donde el clima era propicio para su
crecimiento y maduracin.
Haba en el mercado gente dedicada al transporte de las mercancas, eran los tamemes o
cargadores, quienes realizaban su pesada labor sosteniendo sobre sus espaldas el cargamento,
ayudados de cestas y costales.
En este mercado nativo se hallaban tambin los puestos donde se expendan toda clase de hierbas,
animales y diversos polvos, e inclusive rocas, que se utilizaban con fines medicinales; sta era la
seccin donde los curanderos mexicas practicaban sus artes teraputicas. Adems, con dichos
materiales y sustancias tambin se realizaban actividades de hechicera.
El tianguis de Tlatelolco era adems el principal centro de reunin del pueblo; all acuda la gente a
enterarse de las noticias ms sobresalientes de los alrededores y a verse con los amigos; y era
asimismo el lugar a donde iban los padres de los jvenes y los casamenteros a buscar, entre las
jvenes solteras, la futura esposa de sus hijos; con algo de suerte, los asistentes al mercado podran
encontrarse incluso con el joven transformado en Tezcatlipoca, quien ricamente vestido paseaba
por el lugar, custodiado por sus ayudantes y guardianes; este personaje sera durante todo un ao la
imagen viva del dios.
SESION XIII
TEMA DE LA SESIN
Los jvenes nobles estudiaban en el Yachaywasi (casa del saber), ubicado en el Cusco. Estaba
dirigido por los Amautas en todo lo concerniente a la preparacin intelectual. El arte corra a cargo
de los Haravicus o artistas. Exista, pues, un equilibrio educativo.
Para su enseanza, el educador incaico utilizaba la palabra en la lengua general del Imperio o
Runasimi. Sin embargo, se mantuvo viva la lengua local o Wawasimide en los pueblos vencidos e
incorporados al Tawantinsuyu. La enseanza oral se completaba con otra enseanza de tipo
prctico, utilizando un material objetivo para fijar los conocimientos.
Las primeras instituciones educativas fueron creadas por Inca Roca y perfecionadas por
Pachactec.
Al lado de la educacin masculina exista una educacin femenina, dada por las Mamacunas en
el Acllawasi. Era una enseanza prctica, predominantemente domstica. El principal Acllawasi
funcionaba en el Cusco. Existan otros en poblaciones principales del Imperio.
La posicin social del educador fue elevada, hecho que contrasta con la del pedagogo griego que
fue, por lo comn un esclavo. Como tipo social, al Amauta es un ejemplo en la historia universal. El
educador tuvo un rango mayor en el incario que durante la poca colonial y republicana.
Bloque III
Historia
a) Conquista militar.
b) Ganadera.
c) Comercio.
d) Agricultura.
a) Zapoteca.
b) Inca.
c) Mexica.
d) Olmeca.
a) El estallido de un volcn.
b) La llegada de las epidemias.
c) Desaparecieron misteriosamente.
d) Fueron conquistados por otros pueblos.
a) Monte Albn.
b) Teotihuacn.
c) La Venta.
d) Chichn Itz.
a) Tollan-Xicocotitlan.
b) Teotihuacn.
c) La Venta.
d) Chichn Itz.
a) Federico Pizarro.
b) Hernn Corts.
c) Diego de Velzquez.
d) Pedro de Alvarado.
a) Aztln.
b) Monte Albn.
c) Minatitln.
d) Tenochtitlan.
a) Incas.
b) Mexicas.
c) Mayas.
d) Waris.
a) Tacuba.
b) Azcapotzalco.
c) Texcoco.
d) Tlacopan.
a) Tacubaya.
b) Tlacopan.
c) Tlatelolco.
d) Tacuba.
a) Cultura Chavn.
b) Cultura Nazca.
c) Cultura Moche.
d) Cultura Tiawanako.
a) Calpulli.
b) Calmecac.
c) Yachaywasi.
d) High School.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
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11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
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d
d
d
Bloque III
HORIZONTALES
2. Tambin llamada cultura Mochica,
considerados unos de los mejores
ceramistas.
4. Imperio americano ms grande.
8. Cultura que tuvo una de las
mayores ciudades durante la poca
prehispnica.
9. Eran originarios de Aztln, pero su
principal dios Huitzilopochtli los hace
migrar en busca de una seal.
10. Esta cultura es denominada por
los historiadores bolivianos como la
"cultura madre de Bolivia"
12. Cultura madre, es la civilizacin
que
se
desarroll
durante
el
Preclsico.
VERTICALES
1. Fue una civilizacin preincaica que
tuvo su centro de desarrollo en
Chavn de Huntar.
3. Tambin eran conocidos como
pueblo del zapote
5. Cultura de grandes aportaciones,
como el uso del cero en sus sistema
de numeracin.
6. Fue llamada Mixtecapan por los
mexicas.
7. Cultura arqueolgica del Antiguo
Per que surgi en la provincia de
Nazca.
10. Su centro ceremonial principal fue
la ciudad de Tollan-Xicocotitlan.
11. Su principal actividad fue de
carcter militar.
Historia
Bloque III
HORIZONTALES
4. El ______________ de Mxico,
donde se hallan los tarascos o
purpechas y los pueblos de Colima,
Nayarit y Sinaloa.
7. El ____________ central, que
poblaron Teotihuacanos y nahuas,
entre otros.
9. La regin de _____________ se
llama as porque se localiza en la
parte
central
del
continente
americano.
VERTICALES
1. Se piensa que los olmecas iniciaron
los
conocimientos
de
la
_____________, del calendario y de
la escritura.
2. Los olmecas fueron agricultores,
comerciantes, artistas y grandes
__________.
3. La Costa del _______, en la que se
asentaron olmecas, totonacas y
huastecos.
5. Los olmecas fueron los primeros en
construir centros ____________
como La Venta, en Tabasco
6. El ______ era la principal figura
religiosa de los olmecas.
8. La regin de _________, donde se
ubican mixtecos y zapotecas.
Historia
Bloque III
HORIZONTALES
2. Teotihuacn sufri una gran
__________ de la que se desconocen
las causas.
4. Los mayas destacaron por su
_________.
8. Es el templo o
ciudad ms
importante de los teotihuacanos.
9. El pueblo maya era agricultor; su
principal cultivo fue el ________.
VERTICALES
1. La _______ era el ncleo que daba
sentido a la vida de los mayas.
3. La sociedad maya estaba dividida
en ________ sociales.
5. La gente teotihuacana del pueblo
se dedicaba, fundamentalmente a la
______________.
6. En Teotihuacn se veneraron
dioses como: _________(dios de la
lluvia).
7. Es una forma de organizacin
humana y convencional, elaborada con
base en el concepto de tiempo,
administrando al mismo en distintas
unidades de clasificacin.
Historia
Bloque III
HORIZONTALES
2.
Monte
_________,
centro
ceremonial
de
los
zapotecos
construido en lo alto de un cerro.
3. La religin de los toltecas fue
_________ ya que adoraban a las
fuerzas de la naturaleza a saber,
cielo, agua, la tierra.
8. Los zapotecos eran __________ y
su dios principal se llamaba Xipe
Totec.
VERTICALES
1. Es la capital de los toltecas
________-Xicocotitlan, cerca de
Tula en Mxico.
4. Adems de agricultores, los
zapotecos
destacaron
como
___________ y alfareros.
5. Los toltecas extendieron su
influencia mediante la guerra y el
____________.
6. Los zapotecos alcanzaron un
elevado nivel _________.
7. Los toltecas levantaron edificios
adornados con columnas en forma de
guerreros llamados _________".
Historia
Bloque III
HORIZONTALES
1. Se desarroll en los actuales
departamentos de Lambayeque y La
Libertad, que comprendan los valles
de Moche, Chicama, Vir, Nepea,
siendo una de las zonas ms frtiles
del Per.
5. En 1325 fundaron Mxico___________.
6. Por su afn de conquista la
________ fue una actividad muy
importante.
7. Mientras que los macehualtin, eran
la gente del pueblo, que estudiaban en
el _______________.
9. Se desarroll en el departamento
de Ancash, provincia de Huari, a
orillas del ro Mosna.
VERTICALES
2. Los pipiltin o nobles estudiaban en
el __________ y con el paso del
tiempo se convertan en tlatoanis.
3. Se desarroll en el departamento
de Ica, en la cuenca del ro Grande.
4. Es el inicio de un proceso de
centralizacin
y
expansin
que
corresponde el Horizonte Medio.
5. Se desarroll al Sureste del Lago
Titicaca, a 3,780 m.s.n.m., en el actual
territorio de Bolivia.
8. Los mexicas fueron el pueblo de
mayor desarrollo poltico, econmico y
militar del Mxico _____________.
Historia
Bloque III
HORIZONTALES
3. El tianguis de ____________ era
adems el principal centro de reunin
del pueblo.
4. Las ____________ de cobre
funcionaban como una especie de
moneda.
5. El Dios principal de los Incas era
el _____, llamado "Inti" .
7. ____________, este personaje
sera durante todo un ao la imagen
viva del dios.
8. El gran mercado o tianguis de
Tlatelolco se ubicaba al suroeste del
________ Mayor de la ciudad.
11. Los incas establecieron la ltima y
ms desarrollada de las antiguas
civilizaciones ___________.
VERTICALES
Historia
Bloque III
HORIZONTALES
2. El arte corra a cargo de los
_________ o artistas. Exista, pues,
un equilibrio educativo.
3.
Estaba
dirigido
por
los
__________ en todo lo concerniente
a la preparacin intelectual.
5.
Las
primeras
instituciones
educativas fueron perfeccionadas por
_____________.
6.
Las
primeras
instituciones
educativas
fueron
creadas
por
_______ Roca.
VERTICALES
1. Los jvenes nobles estudiaban en el
______________ (casa del saber),
ubicado en el Cusco.
4. Al lado de la educacin masculina
exista una educacin femenina, dada
por las _______________en el
Acllawasi.
Historia
Bloque III
Formacin
Cvica y
tica
a) soluble.
b) slido.
c) socioeconmico.
d) sustentable.
1.2.3.4.5.-
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
6.7.8.9.10.-
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
Bloque
BloqueIII
III
Desafosde
deMxico
Mxico
Desafos
Formacin
Formacin
Cvica
Cvica
y y
tica
tica
Horizontales:
Verticales:
Bloque III
Bloque III
Desafos de Mxico II
Desafos de Mxico II
Resuelve el siguiente crucigrama:
Formacin
Cvica y
Formacin
Cvica
y
tica
tica
Horizontales:
Verticales:
Bloque IV
Grado: 6 Grupo: C
Bloque IV
Prctica enlace
Espaol
GASTROENTERITIS VIRAL
La gastroenteritis viral es la inflamacin del estmago y los intestinos a raz de un virus. La infeccin puede
llevar a que se presente diarrea y vmitos.
Texto II
EMPACHO
Enfermedad que se atribuye a existencia de algn residuo de alimento u otro material pegado al estmago o
intestino su origen se relaciona con sus caractersticas de los alimentos digeridos. El empacho puede estar
acompaado de diarrea, decaimiento general con presencia de vmito y fiebre.
1.- Qu tipo de informacin se aborda en el texto
I?
a) Literaria.
c) Del conocimiento popular.
b) Cientfica.
d) Narrativa.
b) Cientfica.
d) Narrativa.
b) Y
d) Del mismo modo.
b) finalmente.
d) asimismo.
b) 1 persona.
d) 7 persona.
Bloque IV
Prctica enlace
b) El diccionario.
d) La enciclopedia.
b) Especializado
d) Especialista
b) Acn
d) Viruela
b) Indgena
d) Contraste
Espaol
16.- Qu es un remedio?
b) Cientfico
d) Dramtico
Seccin de respuestas.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
Bloque IV
2.- Qu es la Guelaguetza?
a) Es un libro muy famoso de Oaxaca.
b) Una linda fiesta de baile y msica que
se lleva a cabo en Oaxaca.
c) Una comida tpica de Oaxaca.
d) Es un traje tpico de Oaxaca.
a)
b)
c)
d)
El huichol.
El huasteco.
El nhuatl.
El maya.
Tarde
Maana
Da
Noche
Espaol
a) No tiene respuesta
b) xo:xo:tlame:tsi:n (es la lucirnaga)
c) Para lah kalachin (Es la cucaracha)
d) ma tlapextli (Es la cama)
Bloque IV
Kuicatl anyolke
uicatl anyolke,
xochitl ankueponke,
antepilwan,
ni zakatimaltzin, in Tochiwitzin,
ompa ye witze
xochimecatl.
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
Una cancin.
Una adivinanza.
Un poema en nhuatl.
Un cuento.
En bodas.
En cumpleaos.
En graduaciones.
En cultos religiosos.
Fomentar actitudes.
Comunicar eventos.
Tener mucho texto.
Ninguna de las anteriores.
Espaol
a) Camin.
b) Cartn.
c) Esdrujula.
d) rbol.
Bloque IV
Espaol
Bloque IV
Prctica enlace
Espaol
b) Correo electrnico.
d) Despedida.
b) Abuelo
c) Luca
d) Teresa
b) Despedida. c) Contenido.
c) Fecha.
c) 08-10-07
d) 07-10-07
Bloque IV
Prctica enlace
Observa lo siguiente:
1
Espaol
b) El remitente.
d) El timbre.
a) Decticos
c) Directos
b) Adverbios
d) Adjetivos
b) Quiero
c) Aqu
d) Ac
a) Telfono
c) Correo electrnico
b) Carta postal
d) Regalos
Seccin de respuestas.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
11.12.13.14.15.16.17.18.19.-
Bloque IV
b) 65/200
d) 500/280
Matemticas
1 1/8
a) 1/3
a) $1,500
c) $2,000
b) 1/2
c) 1/4
d) 1/6
a) 1/3
b) 1/2
c) 1/4
d) 1/6
b) 0.017
d) 0.00017
b) 28
c) 29
d) 35
a) 300
c) 800
b) 600
d) 200
b) 150
d) 200
b) 20 y 27
d) 20 y 26
a) 300
c) 100
b) 600
d) 200
b) 7.7
d) 0.077
b) $2,500
d) $3,000
a) 190 cubos.
c) 350 cubos.
b) 225 cubos.
d) 140 cubos.
b) 200 cm
d) 100 cm
a) 49.6 cm
c) 115.3 cm
b) 68.7 cm
d) 47.1cm
b) 3.25
d) 3.16
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
d
d
d
d
d
b) 45 cucharadas.
d) 9 cucharadas.
11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
d
d
d
d
d
CIENCIAS NATURALES
6 GRADO
BLOQUE IV
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara los efectos de la
fuerza en el funcionamiento
bsico de las mquinas
simples y las ventajas de su
uso.
Pginas del libro del alumno:
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Efecto
de
la
fuerza
en
el Fuerza y mquinas simples
funcionamiento de las mquinas
simples: palanca, polea y plano
inclinado.
Cuando realizas figuras con plastilina, necesitas que la plastilina tome la figura que deseas, qu
haces para lograrlo? Lo que en realidad ests haciendo es aplicar fuerza a la plastilina para que
sta cambie de forma. Tambin utilizamos la fuerza para producir movimiento, por ejemplo al
empujar una mesa o una silla, al detener o parar algn objeto. En cules otras actividades
cotidianas utilizas la fuerza? La fuerza est presente de manera permanente en nuestra vida, aplicas
fuerza cuando cargas tu mochila, cuando empujas una puerta, cuando abres tu botella de agua,
escribes o cortas una hoja con tus tijeras. Sin embargo, cuando cortas una hoja con las tijeras, t no
ests aplicando fuerza sobre la hoja, si no sobre las tijeras, que a su vez la transforman para poder
cortar la hoja. Es por esto que las tijeras son consideradas una mquina simple, pero qu es una
mquina simple? Cuando una mquina es sencilla y realiza su trabajo en un solo paso nos
encontramos ante una mquina simple. Muchas de estas mquinas son conocidas desde la
prehistoria o la antigedad y han ido evolucionando hasta nuestros das.
En una mquina simple se cumple la ley de la conservacin de la energa: la energa ni se crea ni se
destruye; solamente se transforma. Una mquina simple, ni crea ni destruye trabajo mecnico, slo
transforma algunas de sus caractersticas. Al utilizar una mquina simple, aplicas una fuerza que sta
multiplica para que el trabajo resulte ms sencillo Qu otras mquinas simples conoces?
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara los efectos de la
fuerza en el funcionamiento
bsico de las mquinas
simples y las ventajas de su
uso.
Pginas del libro del alumno:
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Efecto
de
la
fuerza
en
el Palanca, polea y plano
funcionamiento de las mquinas inclinado.
simples: palanca, polea y plano
inclinado.
A tu alrededor existen un sinfn de maquinas simples, las utilizas a diario y seguramente no sabas que
muchas de ellas son mquinas simples. stas han existido desde tiempos muy remotos. Las mquinas
simples se pueden clasificar en tres grandes grupos que se corresponden con el principal operador
del que derivan:
- Palanca: es una barra rgida que puede girar alrededor de un punto fijo llamado punto de apoyo
o fulcro. La fuerza que se aplica se suele denominar fuerza motriz o potencia y la fuerza que se
vence se denomina fuerza resistente, carga o simplemente resistencia. De este operador derivan
multitud de mquinas muy empleadas por el ser humano: cascanueces, alicates, tijeras, pata de
cabra, carretilla, remo, pinzas.
- Polea: sirve para elevar pesos a una cierta altura. Consiste en una rueda por la que pasa una
cuerda a la que en uno de sus extremos se fija una carga, que se eleva aplicando una fuerza al otro
extremo. Su funcin es doble, puede disminuir una fuerza, aplicando una menor, o simplemente
cambiar la direccin de la fuerza. Si consta de ms de una rueda, la polea amplifica la fuerza. Se
usa, por ejemplo, para subir objetos a los edificios o sacar agua de los pozos. De la polea se derivan
multitud de mquinas de las que cabe destacar: polea simple, rodillo, tren de rodaje, polea mvil,
polipasto, rodamiento, engranajes, sistema correa-polea.
- Plano inclinado: permite levantar una carga mediante una rampa o pendiente. De esta manera,
el esfuerzo necesario para levantar la carga es menor y, dependiendo de la inclinacin de la
rampa, la ventaja mecnica es muy considerable. De este operador derivan mquinas de gran
utilidad prctica como: broca, cua, hacha, sierra, cuchillo, rampa, escalera, tornillo-tuerca,
tirafondos.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta la importancia de
los instrumentos pticos en la
investigacin cientfica y en
las actividades cotidianas.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Uso de los instrumentos pticos lupa, Instrumentos pticos
anteojos, binoculares, microscopios y
telescopios en algunas actividades
cotidianas y en la investigacin
cientfica.
- Espejos: Los espejos son generalmente de vidrio, con una superficie lisa y pulida, que forma
imgenes mediante la reflexin de los rayos de luz. Los espejos son utilizados en instrumentos pticos
como microscopios, telescopios y cmaras fotogrficas. Existen dos tipos de espejos: planos y
curvos.
- Prismas: Un prisma es un bloque de vidrio transparente con superficies planas y pulidas que
refractan, reflejan o descomponen la luz en los colores del arco iris. Los prismas se utilizan en
instrumentos pticos como los prismticos o los monoculares.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta la importancia de
los instrumentos pticos en la
investigacin cientfica y en
las actividades cotidianas.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Uso de los instrumentos pticos lupa, Instrumentos pticos ms
anteojos, binoculares, microscopios y utilizados.
telescopios en algunas actividades
cotidianas y en la investigacin
cientfica.
Seguramente conoces a alguna persona que utilice anteojos sabes por qu los utilizan? Los
anteojos son utilizados para mejorar la visin de las personas. Los anteojos son instrumentos pticos
sumamente comunes. Existen otros instrumentos pticos que son utilizados muy frecuentemente en
la vida cotidiana como en investigaciones cientficas. A continuacin los conocers:
- Anteojos: Los anteojos son la clase de accesorio para los ojos que se utiliza con ms frecuencia
para corregir o mejorar diversos problemas oculares. Tienen un marco que sostiene dos piezas de
vidrio o de plstico, las cuales han sido ensambladas en forma de lentes para corregir los errores de
refraccin. Los errores de refraccin pueden incluir la miopa (dificultad para ver de lejos), la
hipermetropa (dificultad para ver de cerca) y el astigmatismo (visin borrosa producida por una
irregularidad en la forma de la crnea). Los anteojos cumplen su funcin por medio del aumento o
la disminucin de la capacidad de enfoque de la crnea y el cristalino del ojo
- Lupa: Las lupas son pequeos dispositivos, que se utiliza para observar los pequeos detalles ms
de cerca y constan de una lente convergente generalmente con un mango.
- Binoculares: Tambin conocidos como prismticos o gemelos. Son un instrumento ptico usado
para ampliar la imagen de los objetos distantes, la imagen se aprecia en tres dimensiones y por eso
permiten apreciar mejor la distancia entre objetos distantes y el observador. Los prismticos poseen
un par de tubos. Cada tubo contiene una serie de lentes y un prisma, que ampla la imagen para
cada ojo y eso provoca que la imagen se aprecie en tres dimensiones. La ampliacin se logra
cuando la luz atraviesa cada serie de lentes. Los prismas corrigen la imagen colocndola en la
posicin correcta, por medio de reflexiones.
- Microscopios: es un instrumento que permite observar objetos que son demasiado pequeos para
ser vistos a simple vista. El tipo ms comn y el primero que se invent es el microscopio ptico. El
microscopio ptico comn est conformado por tres sistemas:
*Un sistema mecnico que sostiene la parte ptica y de iluminacin del microscopio. La parte
mecnica comprende el pie, el tubo, el revlver, el brazo, la platina y el tornillo micromtrico.
* Un sistema de iluminacin que dirige la luz natural o artificial de tal manera que ilumine la
preparacin u objeto que se va a observar de la manera adecuada. Comprende los siguientes
elementos: fuente de iluminacin, espejo, condensador y diafragma.
* Un sistema ptico que se encargue de reproducir y aumentar las imgenes mediante un conjunto
de lentes. Est formado por los objetivos que proyectan una imagen que luego el ocular ampla.
- Telescopios: Un telescopio es un instrumento ptico que permite ver objetos lejanos con mucho
ms detalle que a simple vista. Fue Galileo Galilei quien mostr, en 1609 el primer telescopio
astronmico. Gracias a este telescopio, Galileo pudo observar las fases de Venus, los crteres de la
Luna y las cuatro lunas de Jpiter. Existen varios tipos de telescopio: refractores que utilizan lentes y
reflectores que tienen un espejo cncavo en lugar de la lente del objetivo.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta la importancia de
los instrumentos pticos en la
investigacin cientfica y en
las actividades cotidianas.
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Uso de los instrumentos pticos lupa, Uso de los instrumentos
anteojos, binoculares, microscopios y pticos.
telescopios en algunas actividades
cotidianas y en la investigacin
cientfica.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Compara la formacin de Relacin de la reflexin y refraccin Reflexin y refraccin de la
imgenes en espejos y lentes, de la luz con la formacin de luz.
y las relaciona con el imgenes en espejos y lentes.
funcionamiento de algunos
instrumentos pticos.
Pginas del libro del alumno:
La luz es una forma de energa capaz de provocar cambios en los cuerpos. Gracias a ella podemos
ver todo aquello que hay a nuestro alrededor. Las caractersticas de la propagacin de la luz son:
La luz se propaga en lnea recta. Por eso la luz deja de verse cuando se interpone un cuerpo entre
el recorrido de la luz y la fuente luminosa.
La luz se propaga en todas las direcciones. Esa es la razn por la cual el Sol ilumina todos los
planetas del sistema solar.
La luz se propaga a gran velocidad.
Algunas propiedades de la luz, como el color, la intensidad, dependen del tipo de fuente luminosa
que las emita. No obstante, existen otras propiedades, como la reflexin y la refraccin, que son
comunes a todos los tipos de luz.
- La reflexin de la luz: Ocurre cuando los rayos de luz chocan en una superficie, se desvan y
regresan al medio del que salieron formando un ngulo igual al de la luz incidente. Todos los
materiales reflejan la luz en mayor o menor proporcin de acuerdo con sus caractersticas; nosotros
percibimos la luz reflejada en ellos y por eso podemos verlos. Los espejos reflejan la mayor parte de
la luz incidente; los objetos opacos, como la moneda, la madera y el plstico, reflejan poca luz.
- La refraccin de la luz: es el cambio de direccin que toman los rayos de luz al pasar de un medio
a otro, del gaseoso al lquido. Al introducir un lpiz en un vaso con agua parece que se dobla o se
corta, porque los rayos de luz se desvan, ya que viajan ms lento al pasar del aire, donde existen
menos partculas, al agua, donde hay ms.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Compara la formacin de Relacin de la reflexin y refraccin Aparatos que funcionan a
imgenes en espejos y lentes, de la luz con la formacin de partir de la reflexin y
y las relaciona con el imgenes en espejos y lentes.
refraccin de la luz.
funcionamiento de algunos
instrumentos pticos.
Pginas del libro del alumno:
Espejos: Los espejos son objetos de uso comn en nuestras vidas, los utilizamos para mirarnos o
peinarnos, tambin son utilizados en los automviles para poder observar los automviles que se
encuentran cerca. Pero, sabes cmo funciona un espejo? Por qu nos permite observar estas
imgenes? Como sabes, la luz se refleja en los objetos que nos rodean y por esta razn podemos
observarlos. Existen objetos que reflejan la luz en poca cantidad, como la madera o el plstico, a
estos objetos los llamamos opacos. En cambio, otros objetos la reflejan en gran cantidad, por
ejemplo, los espejos, es por esta razn que podemos ver reflejada nuestra imagen en ellos.
Existen tres tipos de espejos:
- Plano: estos espejos presentan una superficie lisa sumamente pulida. La imagen que dan estos
espejos es como si el objeto reflejado se ubicara por detrs de la superficie del mismo, y no enfrente,
como si se encontrara en el interior del mismo. Es por esto que se dice que la imagen que crea
es virtual. Adems, la imagen se caracteriza por ser simtrica, de igual tamao al del objeto
reflejado, derecha, es decir que mantiene la misma orientacin que el reflejo
- Cncavos: Estos espejos se caracterizan por tener su superficie en forma de paraboloide donde su
lado reflexivo se ubica en el interior del mismo, es decir dentro de su curvatura.
- Convexos: en estos espejos, que tambin son una porcin esfrica, su parte reflexiva se ubica al
exterior del mismo. No muestran imgenes reales porque los rayos de luz emanados del objeto no se
intersecan entre s, sino que se divergen tras rebotar, por lo tanto, imgenes que reflejan son
siempre virtuales.
Lentes: Las lentes son objetos transparentes, normalmente de vidrio, limitados por dos superficies, de
las que al menos una es curva. Las lentes ms comunes funcionan a partir de la refraccin que
experimentan los rayos de luz al incidir en puntos diferentes de la lente. Entre ellas estn las utilizadas
para corregir los problemas de visin en gafas, anteojos o lentillas. Tambin se usan lentes, o
combinaciones de lentes y espejos, en telescopios y microscopios. Existen dos tipos de lentes:
- Convergentes: Refractan y convergen, es decir, concentran en un punto los rayos de luz que los
atraviesan. Son lentes cuyo espesor es mayor en el centro y disminuye en sus extremos. Son utilizados
para amplificar una imagen, por ejemplo, en las cmaras fotogrficas, microscopios, etc.
- Divergentes: Refractan y divergen, es decir, separan los rayos de luz que los atraviesan. Tienen
menor espesor en el centro que en sus extremos.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara la formacin de
imgenes en espejos y lentes,
y las relaciona con el
funcionamiento de algunos
instrumentos pticos.
Pginas del libro del alumno:
10
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Funcionamiento
de
algunos Instrumentos pticos que
instrumentos pticos por medio de la utilizan espejos y lentes.
formacin de imgenes en objetos e
instrumentos con espejos y lentes.
Los instrumentos pticos que has estudiado hasta el momento utilizan los espejos y las lentes para su
funcionamiento Recuerdas cules?
- Lupa: consta de una lente convergente de corta distancia focal, que desva la luz incidente de
modo que se forma una imagen virtual ampliada del objeto que estamos viendo.
- Antojos: Estn formados por un par de lentes sujetadas a un armazn, que se apoya en
la nariz mediante un arco y dos patillas que ayudan a sostenerlas en las orejas. Estos son utilizados
para corregir los defectos visuales de las personas.
- Microscopio: El microscopio se utiliza para examinar objetos muy pequeos. Est formado por dos
lentes convergentes: Lente objetivo, situada muy cerca del objeto. Lente ocular, al otro extremo del
tubo, est situada ms cerca del ojo y hace la funcin de lupa sobre la imagen que produce la
lente objetivo.
- Telescopio: Se utiliza para observar objetos lejanos como estrellas, planetas, la Luna y otros astros.
Existen dos tipos de telescopios:
* Telescopio refractor: es un instrumento ptico que capta imgenes de objetos lejanos utilizando
una lente convergente como objetivo y una lente divergente como ocular en los que la luz se
refracta.
La refraccin de la luz en la lente del objetivo hace que los rayos paralelos, procedentes de un
objeto muy alejado (en el infinito), converjan sobre un punto permitiendo mostrar los objetos lejanos
mayores y ms brillantes.
* Telescopio reflector: es un instrumento ptico que utiliza espejos en lugar de lentes para enfocar la
luz y formar imgenes. Este telescopio emplea una parte metlica esfrica (espejo primario) en el
fondo del tubo y un pequeo espejo plano en diagonal para reflejar la luz a un ocular montado en
un lado del telescopio.
- Periscopio: es un instrumento para la observacin desde una posicin oculta. Su forma sencilla es
un tubo con un juego de espejos en los extremos, paralelos, y en un ngulo de 45 respecto a la
lnea que los une.
- Binoculares o prismticos: son un instrumento ptico usado para ampliar la imagen de los objetos
distantes. Los prismticos poseen un par de tubos. Cada tubo contiene una serie de lentes y un
prisma, que ampla la imagen para cada ojo y eso provoca que la imagen se aprecie en tres
dimensiones. La ampliacin se logra cuando la luz atraviesa cada serie de lentes.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Describe
diversas Manifestaciones de la
manifestaciones de energa: movimiento, luz, sonido,
movimiento, luz, sonido, calor electricidad.
y
electricidad,
y
sus
transformaciones
en
el
entorno.
Pginas del libro del alumno:
11
TEMA DE LA SESIN
energa: La energa
calor y
12
TEMA DE LA SESIN
energa: La energa en la vida
calor y cotidiana
La energa est presente en todo momento durante nuestra vida cotidiana, la podemos observar en
diferentes situaciones:
- La energa elctrica al utilizar aparatos elctricos como computadoras, televisores, refrigeradores,
etc.
- La energa calorfica producida por el sol.
- El movimiento de los automviles, camiones y mquinas.
NMERO DE SESIN
14
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Describe
diversas Transformaciones de la energa en el La transformacin de la
manifestaciones de energa: entorno.
energa.
movimiento, luz, sonido, calor
y
electricidad,
y
sus
transformaciones
en
el
entorno.
Pginas del libro del alumno:
La energa se encuentra en constante transformacin, pasando de unas formas a otras. La Ley de la
conservacin de la energa enuncia que la energa no se crea ni se destruye, slo se transforma
esto significa que toda la energa que vemos pas de ser otro tipo de energa o cambiar a otro
tipo de energa. Un ejemplo muy claro lo podemos observar en nuestro cuerpo, los alimentos que
consumimos nos dan energa para poder realizar nuestras actividades cotidianas como caminar,
estudiar, correr, escribir o platicar. Si nosotros dejramos de comer, nuestro cuerpo tendra cada vez
menos energa para realizar este tipo de actividades.
As mismo, la energa elctrica se transforma en otros tipos de energa dependiendo para que la
utilicemos. Si conectas una lmpara a la corriente elctrica, sta transformar la electricidad en
energa luminosa y calorfica. Por otro lado, un ventilador la transformar en movimiento, mientras
que una grabadora la convertir en sonido.
NMERO DE SESIN
15
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta las implicaciones Fuentes alternativas de energa: Sol, Fuentes de energa.
del
aprovechamiento
de viento, mareas y geotermia.
fuentes
alternativas
de
energa en las actividades
humanas, y su importancia
para
el
cuidado
del
ambiente.
Pginas del libro del alumno:
Las fuentes de energa son los recursos existentes en la naturaleza de los que la humanidad puede
obtener energa utilizable en sus actividades. Existen fuentes de energa renovable y no renovable.
Las fuentes de energa renovables son aquellas que, tras ser utilizadas, se pueden regenerar de
manera natural o artificial. Algunas de estas fuentes renovables estn sometidas a ciclos que se
mantienen de forma ms o menos constante en la naturaleza. Existen varias fuentes de energa
renovables, como son:
16
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta las implicaciones Fuentes alternativas de energa: Sol, Fuentes alternativas de
del
aprovechamiento
de viento, mareas y geotermia.
energa.
fuentes
alternativas
de
energa en las actividades
humanas, y su importancia
para
el
cuidado
del
ambiente.
Pginas del libro del alumno:
Algunas fuentes de energa renovables tambin son conocidas como fuentes alternativas de
energa. stas nos ayudan a producir energa sin contaminar nuestro medio ambiente,
aprovechando lo que la naturaleza nos provee. Dentro de ellas se encuentran la energa solar,
elica, mareomotriz y geotrmica.
- Energa solar: La energa solar es la energa obtenida a partir del aprovechamiento de la radiacin
electromagntica procedente del Sol. En la actualidad, el calor y la luz del Sol puede aprovecharse
por medio de captadores que pueden transformarla en energa elctrica o trmica. Adems, la
energa solar es una energa limpia: las centrales solares no contaminan.
- Energa elica: La energa del viento tambin puede ser aprovechada de una manera til. Las
personas la hemos utilizado para impulsar barcos o molinos de viento, pero ahora existe otra
aplicacin interesante: las centrales elicas productoras de energa elctrica. El problema de las
centrales elicas es el condicionante geogrfico: ya que solo pueden instalarse en zonas en las que
el viento sopla con fuerza regularmente.
- Energa mareomotriz: El movimiento del agua del mar ofrece otra posibilidad ms para obtener
energa. Sin embargo, las mareas deben ser bastante pronunciadas para poder aprovechar esta
energa, llamada energa mareomotriz. Con el aprovechamiento de esta energa se puede producir
energa elctrica. De igual manera, no produce contaminacin alguna.
- La energa geotrmica representa otro tipo de fuente de energa alternativa. La energa
geotrmica es aquella energa que puede obtenerse mediante el aprovechamiento del calor del
interior de la Tierra. Aunque es una fuente no renovable, la energa geotrmica constituye una
alternativa interesante en determinadas regiones del planeta, pues puede emplearse para calentar
el agua de un sistema de calefaccin, por ejemplo.
NMERO DE SESIN
18
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta las implicaciones Ventajas
y
desventajas
del El aprovechamiento de las
del
aprovechamiento
de aprovechamiento
de
fuentes fuentes
alternativas
de
fuentes
alternativas
de alternativas de energa.
energa.
energa en las actividades
humanas, y su importancia
para
el
cuidado
del
ambiente.
Pginas del libro del alumno:
Como has estudiado hasta el momento, el uso de fuentes alternativas de energa traen consigo una
infinidad de ventajas, tales como:
- La mayora de ellas proviene de una fuente de energa inagotable.
- Los residuos que producen son mnimos.
- Ocasionan menor impacto ambiental que otras fuentes de energa como el petrleo o el carbn.
Sin embargo, tambin podemos encontrar algunas desventajas, tales como:
- El costo de la inversin inicial, el mantenimiento y la distribucin.
- Debido a que las fuentes alternativas de energa provienen de la naturaleza, no se pueden utilizar
en cualquier parte del mundo ni en cualquier estacin del ao. Por ejemplo: la energa solar debe
ser aprovechada en lugares donde haya mayor radiacin; la energa mareomotriz solo ser
obtenida de lugares con playas; mientras que la energa elica solo podra ser aprovechada en
lugares donde existan vientos fuertes y constantes.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe los componentes
bsicos
del
Universo
y
argumenta la importancia de
las aportaciones del desarrollo
tcnico en su conocimiento.
Pginas del libro del alumno:
19
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Componentes bsicos del Universo: Cmo
est
formado
galaxias, estrellas, planetas, satlites y nuestro Universo?
cometas, y sus caractersticas: forma,
ubicacin y tamao.
El universo es el enorme espacio vaco que nos rodea, que consiste de estrellas, sistema solar,
galaxias, etc. Los principales componentes del universo son los siguientes:
- Galaxias: Las galaxias son acumulaciones enormes de estrellas, gases y polvo. En el Universo hay
centenares de miles de millones. Cada galaxia puede estar formada por centenares de miles de
millones de estrellas y otros astros. En el centro de las galaxias es donde se concentran ms estrellas.
Hay galaxias enormes como Andrmeda, o pequeas como su vecina M32. Las hay en forma de
globo, de lente, plana, elptica, espiral (como la nuestra) o formas irregulares. Las galaxias se
agrupan formando "cmulos de galaxias". La galaxia grande ms cercana es Andrmeda.
- Estrellas: Las estrellas son enormes cuerpos celestiales, entidades gaseosas con variedades de
masas, tamaos y temperaturas. Existe un estimado de 100 decillones de estrellas en el universo. A lo
largo de miles de aos el hombre ha identificado constelaciones de estrellas y les ha puesto
nombre. El sol es la nica estrella lo suficientemente cercana a la Tierra como para ser visible
durante el da y luce como un gran disco redondo en el cielo. Otras estrellas estn tan lejos de
nosotros que slo titilan durante la noche. El pestaeo es causado por la distancia a la que estn de
nosotros y por el efecto de la atmsfera de nuestros planetas.
Las diez estrellas ms cercanas a nuestro Sistema Solar son las siguientes:
1. Prxima Centauri
2. Rigel Kentaurus
3. La estrella de Barnard
4. Wolf 359
5. Lalande 21185
6. Luyten 726-8A y B
7. Sirio A y B
8. Ross 154
9. Ross 248
10. Epsilon Eridani
- Planetas: Un planeta es un cuerpo celeste que traza su rbita en torno al Sol. Aquellos planetas
que orbitan en torno a otras estrellas reciben el nombre de exoplanetas. En el sistema solar los
planetas son ocho: Neptuno, que es el ms alejado del Sol y est formado por gas y un ncleo
slido; Urano, formado por una atmsfera de hidrgeno, helio y un ncleo de hielos y rocas; Saturno,
caracterizado por sus anillos y compuesto principalmente por gas; Jpiter, tambin gaseoso y el de
mayor tamao; Marte, que es el ms parecido a la Tierra; la Tierra, el nico planeta en que se
conozca que exista la vida; Venus, ya conocido en tiempos prehistricos; y finalmente Mercurio, que
es el ms cercano al sol.
- Satlites: Un satlite es cualquier astro que se encuentra desplazndose alrededor de otro; no es
factible modificar sus trayectorias artificialmente. Los diferentes planetas poseen distinta cantidad
de satlites. El nmero total en el Sistema Solar es alto y an se considera incompleto, ya que se
contina encontrndose nuevos satlites. No se conocen satlites en Mercurio ni en Venus y
tampoco ningn satlite que posea una luna. A pesar de estar acostumbrados a que la visin de
nuestra Luna como un cuerpo esferoidal, debe pensarse que, en general, los satlites de los
planetas principales pueden ser bien diferentes, presentar formas irregulares o ser sumamente
achatados.
NMERO
DE
PLANETA
SATLITES
NATURALES
Mercurio
0
Venus
0
Tierra
1
Marte
2
Jpiter
63
Saturno
61
Urano
27
Neptuno
13
- Cometas: Parecen manchas de luz, a menudo borrosas, que van dejando un rastro o cabellera.
Esto los hace atractivos. Los cometas son cuerpos frgiles y pequeos, de forma irregular, formados
por una mezcla de substancias duras y gases congelados. En general, la rbita de los cometas es
mucho ms alargada que la de los planetas. En una punta los pueden acercar al Sol y, en la otra,
alejarlos ms all de la rbita de Neptuno. Cuando los cometas se acercan al Sol y se calientan, los
gases se evaporan, desprenden partculas slidas y forman la cabellera. Cuando se vuelven a
alejar, se enfran, los gases se hielan y la cola desaparece. Cada vez que pasan cerca del sol
pierden materia. Finalmente, slo queda el ncleo rocoso. Se cree que hay asteroides que son
ncleos de cometas. Hay cometas con periodos orbitales cortos y otros largos. Algunos no pasan
nunca la rbita de Jpiter y otros que se alejan mucho, algunos incluso abandonan el Sistema Solar
y no vuelven.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe los componentes
bsicos
del
Universo
y
argumenta la importancia de
las aportaciones del desarrollo
tcnico en su conocimiento.
Pginas del libro del alumno:
20
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Aportacin del desarrollo tcnico Cmo
conocemos
para el conocimiento del Universo: universo?
telescopios, observatorios, estaciones
y sondas espaciales.
el
Nosotros podemos ver a simple vista diferentes cuerpos de nuestro Universo, tales como el sol, la
luna, cometas u otras estrellas. Sin embargo, los cientficos han utilizado otros medios para conocer y
estudiar los cuerpos ms alejados de nuestro planeta.
- Telescopios: Se denomina telescopio al instrumento ptico que permite ver objetos lejanos con
mucho ms detalle que a simple vista al captar radiacin electromagntica, tal como la luz. Es una
herramienta fundamental de la astronoma, y cada desarrollo o perfeccionamiento del telescopio
ha sido seguido de avances en nuestra comprensin del Universo.
Gracias al telescopio, el ser humano pudo, por fin, empezar a conocer la verdadera naturaleza de
los objetos astronmicos que nos rodean y nuestra ubicacin en el Universo.
- Observatorios: Un observatorio espacial, tambin conocido como telescopio espacial, es
un satlite
artificial o sonda
espacial que
se
utiliza
para
la
observacin
de
planetas, estrellas, galaxias y otros cuerpos celestes de forma similar a un telescopio en tierra. Se han
lanzado una cantidad importante de telescopios espaciales a rbita desde que Cosmos 215,
considerado el primer observatorio espacial, fuese lanzado el 18 de abril de 1968, proporcionando
mayor informacin y conocimiento del cosmos.
- Estaciones: Una estacin espacial es una construccin artificial diseada para hacer actividades
en el espacio exterior, con diversos fines. Se distingue de otra nave espacial tripulada por su
carencia de un sistema de propulsin principal y de medios de aterrizaje. Por su diseo, las
estaciones espaciales estn destinadas a orbitar la Tierra, o el cuerpo celeste donde hayan sido
puestas en rbita.
Las estaciones espaciales son tambin usadas para estudiar los efectos a largo plazo del vuelo
espacial sobre el cuerpo humano. Asimismo, sirven como plataforma para albergar laboratorios
donde se realizan numerosos y prolongados estudios cientficos sobre aspectos que pueden ser tiles
en otros vehculos espaciales.
- Sondas espaciales: Una sonda espacial es un dispositivo que se enva al espacio con el fin de
estudiar cuerpos de nuestro Sistema Solar, tales como planetas, satlites, asteroides o cometas.
Adems, las sondas pueden incorporar: motores para efectuar maniobras, tanques de combustible,
protecciones trmicas para evitar el congelamiento de la sonda, o transportar las sondas menores
independientes. A veces incluso han portado contenedores de informacin sobre nuestro planeta si
eventualmente fuesen recogidas por una civilizacin aliengena.
Bloque IV
b) Palanca.
d) Plano inclinado.
b) Prisma.
d) Instrumento ptico.
b) Prisma.
d) Espejo.
b) Lupa.
d) Microscopio.
Ciencias
Naturales
b) Anteojos.
d) Binoculares.
b) Isaac Newton.
d) Johannes Kepler.
a) Convexos.
c) Divergentes.
b) Convergentes.
d) Cncavos.
b) Anteojos.
d) Microscopio.
b) Luz.
d) Movimiento.
a) Energa radioactiva.
b) Energa renovable.
c) Energa reutilizable.
d) Fuentes de energa.
a) Galaxia.
c) Estrellas.
a) Galaxias.
c) Asteroides.
b) Renovables.
d) Reutilizables.
a) Cometas.
c) Planetas.
b) Elica.
d) Mareomotriz.
a) Observatorio espacial.
b) Estacin espacial.
c) Sonda espacial.
d) Telescopio.
b) Solar.
d) Mareomotriz.
b) Asteroide.
d) Planeta.
b) Asteroides.
d) Satlites.
b) Cometas.
d) Planetas.
b) Vaco.
d) Universo.
a) Telescopio.
b) Observatorio espacial.
c) Sonda espacial.
d) Estacin espacial.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
d
d
d
d
d
11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
a
a
a
a
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a
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a
b
b
b
b
b
b
b
b
b
b
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c
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c
c
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d
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d
d
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21.22.23.24.25.-
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
Bloque IV
Fuentes de energa
HORIZONTALES
2. Son aquellas fuentes de energa que se
encuentran de forma limitada en el planeta y
cuya velocidad de consumo es mayor que la de
su regeneracin.
Ciencias
Naturales
VERTICALES
1. Fuentes de energa que ayudan a producir
energa sin contaminar nuestro medio
ambiente, aprovechando lo que la naturaleza
nos provee.
a partir de la
5. Es aquella energa que puede obtenerse 8. Fuentes de energa que, tras ser
mediante el aprovechamiento del calor del utilizadas, se pueden regenerar de manera
natural o artificial.
interior de la Tierra.
6. Es la energa obtenida a partir del
movimiento del agua de mar.
7. Es la energa obtenida a partir del
aprovechamiento
de
la
radiacin
electromagntica procedente del Sol.
Bloque IV
La energa
Ciencias
Naturales
HORIZONTALES
VERTICALES
3. Se llama as a la parte de la radiacin 1. Es el conjunto de fenmenos fsicos
electromagntica que puede ser percibida por relacionados con la presencia y flujo
el ojo humano.
de cargas elctricas.
4. Es el cambio de posicin en el espacio de 2. Es la capacidad de generar movimiento o
algn cuerpo de acuerdo con un observador lograr la transformacin de algo.
fsico.
6. Es una "perturbacin" que se propaga en 5. Es el proceso de transferencia de energa
diferentes
cuerpos o
los medios materiales y que nuestro sentido trmica entre
diferentes zonas de un mismo cuerpo que se
del odo puede percibir.
encuentran a distintas temperaturas.
Bloque IV
Ciencias
Naturales
HORIZONTALES
VERTICALES
3. Son lentes que refractan y convergen, es
decir, concentran en un punto los rayos de luz 1.
Estn
formados
por
un
par
que los atraviesan.
de lentes sujetadas a un armazn, que se
apoya en la nariz mediante un arco y dos
6. Son objetos transparentes, normalmente patillas que ayudan a sostenerlas en las
de vidrio, limitados por dos superficies, de orejas. Estos son utilizados para corregir los
las que al menos una es curva.
defectos visuales de las personas.
7. Consta de una lente convergente de 2. Es un instrumento para la observacin
corta distancia focal, que desva la luz desde una posicin oculta.
incidente de modo que se forma una imagen
virtual ampliada del objeto que estamos
4. Son un instrumento ptico usado para
viendo.
ampliar la imagen de los objetos distantes.
Poseen un par de tubos.
8. Se utiliza para examinar objetos muy
pequeos. Est formado por dos lentes
5. Se utiliza para observar objetos lejanos
convergentes.
como estrellas, planetas, la Luna y otros
astros.
9. Son lentes que refractan y divergen, es
decir, separan los rayos de luz que los
atraviesan.
Bloque IV
Ciencias
Naturales
HORIZONTALES
VERTICALES
3. Ocurre cuando los rayos de luz chocan en 1. Estos espejos presentan una superficie lisa
una superficie, se desvan y regresan al medio sumamente pulida.
del que salieron formando un ngulo igual al
de la luz incidente.
2. Es el cambio de direccin que toman los
rayos de luz al pasar de un medio a otro, del
6. En estos espejos, que tambin son una gaseoso al lquido.
porcin esfrica, su parte reflexiva se ubica
al exterior del mismo.
4. Es una forma de energa capaz de provocar
cambios en los cuerpos. Gracias a ella
podemos ver todo aquello que hay a nuestro
alrededor.
5. Estos espejos se caracterizan por tener su
superficie en forma de paraboloide donde su
lado reflexivo se ubica en el interior del
mismo, es decir dentro de su curvatura.
7. Objetos que reflejan la luz en gran
cantidad por lo que podemos ver reflejada
nuestra imagen en ellos.
Bloque IV
Instrumentos pticos
Ciencias
Naturales
HORIZONTALES
3. Es un objeto transparente de plstico o
VERTICALES
vidrio que tiene forma de lenteja, limitado
por dos superficies de las que al menos una es 1. Instrumento ptico creado con la intencin
de cubrir o mejorar alguna deficiencia que
curva.
presenten nuestros ojos.
5. Es un instrumento ptico que permite ver
objetos lejanos con mucho ms detalle que a 2. Son un instrumento ptico usado para
simple vista.
ampliar la imagen de los objetos distantes, la
imagen se aprecia en tres dimensiones y por
8. Es un instrumento que permite observar eso permiten apreciar mejor la distancia
objetos que son demasiado pequeos para ser entre objetos distantes y el observador.
vistos a simple vista.
4. Es un bloque de vidrio transparente con
9. Son pequeos dispositivos, que se utilizan superficies planas y pulidas que refractan,
para observar los pequeos detalles ms de reflejan o descomponen la luz en los colores
cerca y constan de una lente convergente del arco iris.
generalmente con un mango.
6. Son los instrumentos pticos mediante los
que percibimos las imgenes de los objetos
que nos rodean.
7. Son generalmente de vidrio, con una
superficie lisa y pulida, que forma imgenes
mediante la reflexin de los rayos de luz.
Bloque IV
Ciencias
Naturales
HORIZONTALES
VERTICALES
2. Es el nombre que recibe una mquina 1. Sirve para elevar pesos a una cierta altura.
cuando realiza su trabajo en un solo paso.
3. Es una barra rgida que puede girar
5. Permite levantar una carga mediante una alrededor de un punto fijo llamado punto de
rampa o pendiente.
apoyo o fulcro.
6. Es utilizada para producir movimiento, 4. Mquina simple que utilizas en la escuela
est presente de manera permanente en para cortar papel.
nuestra vida.
Bloque IV
Ciencias
Naturales
HORIZONTALES
VERTICALES
3. Son enormes cuerpos celestes, entidades 1. Es cualquier astro que se encuentra
gaseosas con variedades de masas, tamaos y desplazndose alrededor de otro.
temperaturas.
5. Son cuerpos frgiles y pequeos, de forma 2. Es un cuerpo celeste que traza su rbita
irregular, formados por una mezcla de en torno al Sol.
substancias duras y gases congelados.
6. Es un satlite artificial o sonda
espacial que se utiliza para la observacin de
planetas, estrellas, galaxias y otros cuerpos
celestes de forma similar a un telescopio en
tierra.
GEOGRAFA
6 GRADO
BLOQUE IV
Leccin 1
Aprendizajes
esperados:
Contenidos:
Sesin 1
Un
proce
Pases
Relaciona procesos
Procesos
de
Procesos
de so de
pobres, pases de
produccin, produccin
y produccin
y produ
ricos
transformacin
y transformacin
de transformacin
de ccin
comercializacin
de diferentes
productos diferentes productos en es un
112-117
diferentes
productos en el mundo, en el mundo, en relacin sistem
en el mundo.
relacin
con
los con los espacios donde a de
espacios donde se se realizan.
accio
realizan.
nes
que se
encuentran interrelacionadas de forma dinmica y que se orientan a la transformacin de ciertos
elementos. De esta manera, los elementos de entrada conocidos como materias primas, tras un
proceso en el que se incrementa su valor pasan a ser elementos de salida o sea los productos que
estn destinados a la venta al consumidor o al mayorista.
Tema de la sesin
El
Leccin 1
Contenidos:
comer
Tema de la sesin
cio es
Pases
Relaciona procesos
Procesos
de
Procesos
de una
pobres, pases de
produccin, comercializacin
en comercializacin en las activid
ad
ricos
transformacin
y las ciudades.
ciudades.
que
comercializacin
de
112-117
consist
diferentes
productos
e en
en el mundo.
la
compr
a o venta de bienes para su transformacin, su reventa o su utilizacin. Es una transaccin que
implica el cambio de una cosa por otra, generalmente dinero.
Aprendizajes
esperados:
Sesin 2
Leccin 2
Aprendizajes
esperados:
Contenidos:
El comercio
Compara
la
Pases
que
se
internacional produccin
y
la especializan
en
la
comercializacin
de produccin agrcola,
118 -127
productos
en ganadera, forestal y
diferentes pases del pesquera
en
el
mundo.
mundo.
Sesin 3
Tema de la sesin
Pases
que
se
especializan
en
la
produccin
agrcola,
ganadera, forestal y
pesquera en el mundo.
Regio
nes
agrco
las
El
cultivo
ms
import
ante
es el
de los cereales maz, arroz y trigo -. El cultivo del maz y el trigo se ha extendido por las zonas
templadas y semiridas del mundo, en Estados Unidos de Amrica y Canad, en la costa oriental de
Amrica del Sur, en Europa, China y Australia.
El arroz, exclusivo para consumo humano, es propio de zonas tropicales y hmedas propensas a
inundaciones, por lo que la mayor produccin se ubica en India y en el sureste asitico. El cultivo de
este cereal se difundi hacia las islas del Pacfico y la costa occidental de frica, principalmente.
Los principales productores de trigo son la Unin Europea, China, India, Estados Unidos, Rusia,
Canad.
Regiones ganaderas
La ganadera tiene como objetivo la produccin de animales para obtener carne y derivados,
como la leche, huevos, cuero, lana. La ganadera bovina, porcina, equina y caprina son las ms
comunes. Se practica en regiones ridas, templadas, tropicales y fras. El ganado ovino es usado
para obtener lana y su posterior tratamiento en la industria textil. Este tipo de ganado se desarrolla
principalmente en los altiplanos andinos de Per y Bolivia, las zonas semiridas de Kazakstn e Irn,
los valles fluviales del Tigris y el ufrates en Iraq, en Nueva Zelanda y en el sur de Australia.
La cra del ganado porcino tiene dos dimensiones. En los pases desarrollados, como Alemania,
Francia, Espaa y Estados Unidos de Amrica, su prctica es intensiva con fines comerciales,
destinada a la produccin de embutidos. En cambio, en otros pases como China, Myanmar, Laos,
Malasia, Camboya, Brasil y Mxico, la crianza es en pequeos patios y se aprovechan todos los
derivados: carne, piel y vsceras.
El ganado bovino es el ms difundido en el mundo porque proporciona mayores volmenes de
leche y derivados lcteos, y los altos rendimientos de carne y cuero. Sus principales zonas de
produccin se encuentran al sur de los Grandes Lagos y las llanuras de los ros Misuri y Misisipi en
Estados Unidos de Amrica; en Canad; en el litoral suroriental de Amrica del Sur, en las pampas
de Argentina, en Francia, Alemania y Suiza y en la llanura del ro Ganges, en India.
Muchas veces, el ganado que se cra no es el tradicional, sino que son animales adaptados a las
condiciones climticas, como las llamas en Per y Bolivia, los yacs en Mongolia y China, y los
camellos en numerosos pases de frica y Asia.
Leccin 2
Aprendizajes
esperados:
El comercio
Compara
la
internacional produccin
y
la
comercializacin
de
118 -127
productos
en
diferentes pases del
mundo.
Contenidos:
Pases que destacan
en la produccin de
minerales, energticos
e industrial en el
mundo.
Sesin 4
Tema de la sesin
Pases que destacan
en la produccin de
minerales, energticos e
industrial en el mundo.
cin moderna. Todos los pases del mundo utilizan estos recursos en mayor o menor medida
que importar o exportar algunos de ellos, ya que ningn pas es autosuficiente.
Los
recurs
os
miner
ales y
energ
ticos
son la
base
de la
civiliza
y tienen
El aumento de la poblacin mundial lleva consigo un aumento de la demanda de los recursos, pero
esta demanda ha crecido a mayor ritmo que la demografa, debido a su uso per cpita cada vez
mayor. Por eso, recursos que en el pasado eran renovables ya no lo son.
Los recursos energticos como el carbn, el petrleo, el gas natural y, en menor medida, el uranio,
son las fuentes bsicas de energa en la economa industrial moderna. Su uso cada vez mayor
empieza a poner en peligro de agotamiento las reservas mundiales, lo que obligar a buscar
energas alternativas.
Se llaman recursos renovables a los que pueden regenerarse en algn tiempo. Los recursos no
renovables, por el contrario, en un periodo ms o menos largo de tiempo desaparecern.
Las actividades secundarias incluyen los sectores econmicos que crean productos terminados. En
este sector generalmente se toma la produccin proveniente de las actividades primarias y se
manufacturan productos terminados. Estos productos son luego comercializados en el mercado
interno o exportados a otros pases.
Leccin 2
Aprendizajes
esperados:
Contenidos:
Sesin 5
Tema de la sesin
Come
rcio
intern
acion
al es
la
activid
ad comercial entre dos pases. En este sentido, un pas exportador enva productos y/o servicios a un
pas importador. Esta modalidad comercial implica la existencia de economas abiertas, es decir,
dispuestas a permitir el ingreso de bienes procedentes de otros pases.
El comercio
Compara
la Pases que destacan Pases que destacan
internacional produccin
y
la en
el
comercio en
el
comercio
comercializacin
de internacional.
internacional.
118 -127
productos
en
diferentes pases del
mundo.
El proceso de comercio internacional se potenci a partir de la segunda mitad del siglo XX, con el
avance de las telecomunicaciones y de los medios de transporte.
Hoy resulta casi imposible para un pas subsistir, sin relacionarse directamente con el resto del
mundo; este es el resultado de la evolucin de la economa mundial, ya que actualmente, vivimos
una verdadera revolucin tecnolgica, que ha posibilitado una mayor comunicacin entre todos
los pases y por ende un auge en el comercio internacional. Por distintas razones, alrededor del
mundo han nacido bloques econmicos que sin lugar a duda, traen consigo consecuencias
directas e importantes para la economa
Es por esto que, la poltica de comercio exterior ha girado en torno al establecimiento de convenios
y tratados comerciales, ya sea de libre comercio o de tratamiento preferencial, para eliminar o
disminuir la discriminacin en los aranceles aduaneros de un pas contra los productos originarios de
otro, o bien para reducir los trmites que deben seguir para ingresar. Un arancel es el impuesto o
gravamen que se aplica a los bienes, que son objeto de importacin o exportacin. El ms
extendido es el que se cobra sobre las importaciones, porque los aranceles sobre las exportaciones
son menos frecuentes, tambin pueden existir aranceles de trnsito que gravan los productos que
entran en un pas, pero con destino a otro.
Los convenios o tratados pueden ser de: amplio alcance, alcance parcial, alcance regional,
multilaterales o bilaterales.
Leccin 4
Sociedades
de consumo
136 -141
Aprendizajes
esperados:
Contenidos:
Sesin 6
Tema de la sesin
Existen
las
necesi
dades
ms
bsica
s en el
ser
huma
no,
como
las de comida, bebida, vestimenta y vivienda; luego, nos encontramos con la necesidad de
seguridad y proteccin, seguidas de las necesidades afectivas, luego las necesidades de
autoestima y las de autorrealizacin.
Por otra parte, el trmino necesidad tambin es utilizado cuando se quiere describir algn tipo de
obligacin por ejemplo, el trabajo, para la mayora de las personas que habitan en este planeta, el
trabajo realmente es una necesidad, porque sin l la persona no podra cubrir correcta y
adecuadamente algunos aspectos de su vida como el de alimentarse, vestirse, entretenerse o
cualquier otra cuestin que necesite, porque no dispondra de los medios econmicos para cubrir
estas necesidades.
Las necesidades bsicas no son las mismas para toda la poblacin, dependen de la regin donde
se viva y de los ingresos que se tengan. As para los habitantes de pases desarrollados una
necesidad sera tener los aparatos con la ltima tecnologa, en cambio, para los habitantes de
pases subdesarrollados una necesidad sera tener alimento diario, vestimenta y vivienda. Gran parte
de esta situacin se debe a los recursos naturales y al nivel de desarrollo y tecnologa que tiene
cada pas.
El
consu
Tema de la sesin
mismo
Sociedades
Distingue diferencias
Consumo Consumo responsable puede
referirs
de consumo
entre
el
consumo responsable
y y consumismo.
e
responsable
y
el consumismo.
136 -141
tanto
consumismo
en
a
la
diferentes pases del
acum
mundo.
ulaci
n,
compra o consumo de bienes y servicios considerados no esenciales, como al sistema poltico y
econmico que promueve la adquisicin competitiva de riqueza como signo de status y prestigio
dentro de un grupo social. El consumo a gran escala en la sociedad contempornea compromete
seriamente los recursos naturales y el equilibrio ecolgico.
Leccin 4
Aprendizajes
esperados:
Contenidos:
Sesin 7
La publicidad,
El consumismo puede tener efectos a nivel: Global, Regional, Social, Familiar y Personal.
El consumo siempre implica la posesin de una determinada cantidad de dinero o capital que se
invierte en la compra de un producto y esa compra tiene que ver siempre con la posibilidad de
aumentar el nivel de vida de una persona.
Los habitantes de los pases con mayor progreso econmico estn clasificados en la categora de
consumistas. El consumo excesivo fomenta el uso inmoderado del crdito, por medio de tarjetas,
provocando as que buena arte de la poblacin viva endeudado porque sus gastos rebasan sus
ingresos.
Aprendizajes
esperados:
Leccin 4
Sociedades
de consumo
136 -141
Distingue diferencias
entre
el
consumo
responsable
y
el
consumismo
en
diferentes pases del
mundo.
Contenidos:
Condiciones
sociales, econmicas y
culturales de pases
representativos
que
inciden
en
las
diferencias
en
el
consumo.
Sesin 8
Tema de la sesin
Condiciones sociales,
econmicas y culturales
de
pases
representativos
que
inciden
en
las
diferencias
en
el
consumo.
Difere
ncias
entre
el
mund
o
desarr
ollado
y
el
subde
sarroll
ado
La diferencia de desarrollo entre pases se debe a mltiples causas, no nicamente a las de tipo
econmico. Esas causas tienen a la vez un origen interno como externo. No todos los Estados tienen
el mismo grado de organizacin social, ni similares estructuras productivas, ni parecidos recursos
financieros, ni modos de vida equiparables. En la actualidad, dos realidades contrastan
bruscamente: la de los pases desarrollados y la de los pases subdesarrollados o en desarrollo. El 80%
de la poblacin mundial vive en este segundo grupo.
Pases desarrollados
Los pases desarrollados tienen una alta renta por cpita, es decir, unos elevados ingresos medios
por persona por encima de los 10,000 dlares anuales; una industria potente y tecnolgicamente
avanzada; un alto nivel de vida, que se refleja en el desarrollo de las infraestructuras y en la
cantidad y calidad de servicios sanitarios, educativos, culturales, etc. adems, una buena parte de
la poblacin mantiene un elevado nivel de consumo.
Pases subdesarrollados
Los pases subdesarrollados tienen una baja renta por habitante, que normalmente no alcanza los
2,000 dlares anuales; un desarrollo industrial escaso o incipiente, pero que, con frecuencia,
depende de la inversin exterior y est basado en la mano de obra barata y en el alto consumo
energtico; recursos naturales destinados fundamentalmente a la exportacin; una fuerte
dependencia del exterior en tecnologa, comercio y crditos; un reducido nivel de vida, con
servicios de baja calidad e inaccesibles a una gran parte de la poblacin; deficientes
infraestructuras; un elevado ndice de analfabetismo; un crecimiento demogrfico muy elevado; y
un bajo nivel de consumo. Adems, la inestabilidad poltica, la corrupcin y la desigualdad social
son comunes en estos Estados.
El
desarr
Tema de la sesin
ollo de
Aprendizajes
esperados:
Contenidos:
Sesin 10
Bloque IV
a) Herramientas.
c) Gasolina.
Geografa
b) Avena.
d) Alfalfa.
a) Herramientas.
c) Comercio.
a) Hidrocarburos.
c) No renovables.
b) Materias primas.
d) Elementos de salida.
b) Comercializacin.
d) Elementos de salida.
a) Agricultura.
c) Silvicultura.
b) Comercio.
d) Ganadera.
b) Ganado ovino.
d) Ganado caprino.
b) Ganado bovino.
d) Ganado caprino.
b) Animales.
d) Minerales.
b) Sudfrica.
d) Alemania.
b) Mxico.
d) Uganda.
b) Inglaterra.
d) Japn.
b) Singapur.
d) Zimbabue.
a) Comercio.
b) Consumo responsable.
c) Comunismo.
d) Consumismo.
a) Responsabilidad.
b) Honestidad.
c) Publicidad.
d) Dignidad.
17.- Los habitantes de los pases con mayor
progreso econmico estn clasificados en
esta categora.
a) Consumistas responsables.
b) Consumistas.
c) No consumistas.
d) Conservadores.
18.- El 80% de la poblacin mundial vive en
este grupo de pases.
a) Pases desarrollados.
b) Pases industrializados.
c) Pases subdesarrollados.
d) Pases liberados.
a) 16 aos.
c) 11 aos.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
b
b
b
b
b
b
b
b
b
b
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
b) 8.5 aos.
d) 5.5 aos.
d
d
d
d
d
d
d
d
d
d
11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
a
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a
a
a
a
a
a
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b
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b
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b
c
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c
c
c
c
c
c
c
c
d
d
d
d
d
d
d
d
d
d
Bloque IV
Comercializacin
Contesta el siguiente crucigrama:
Horizontales:
2.- Tipo de ganado ms difundido en el mundo.
4.- Materias de entrada que tras un proceso
incrementa su valor.
6.- Los recursos __________ y energticos
son la base de la civilizacin moderna.
7.- El objetivo de la comercializacin es
________ el producto en el lugar y el
momento en que el consumidor desea
adquirirlo.
9.- La venta implica el cambio de una cosa por
otra, generalmente ___________.
10.- Actividad que consiste en la compra o
venta de bienes para su transformacin,
reventa o utilizacin.
11.- Ejemplo de recurso energtico.
Geografa
Verticales:
1.- Accin de darle las condiciones y vas de
distribucin para su venta.
3.- Tiene como objetivo la produccin de
animales para obtener carnes y derivados de
la misma.
5.- Tipo de comercio entre dos pases.
8.- Cultivo ms importante
Bloque IV
Geografa
HISTORIA
6 GRADO
BLOQUE IV
SESION I
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
EDAD MEDIA
La Edad Media es el periodo de la historia europea que transcurri desde la desintegracin del
Imperio romano de Occidente, en el siglo V, hasta el siglo XV.
Su comienzo se sita tradicionalmente en el ao 476 con la cada del Imperio Romano de
Occidente y su fin en 1492 con el descubrimiento de Amrica, o en 1453 con la cada del Imperio
Bizantino, fecha que coincide con la invencin de la imprenta (Biblia de Gutenberg) y con el fin de
la Guerra de los Cien Aos.
El trmino implic en su origen una parlisis del progreso, considerando que la edad media fue un
periodo de estancamiento cultural, ubicado cronolgicamente entre la gloria de la antigedad
clsica y el renacimiento. Se divide generalmente la edad media en tres pocas:
SESION II
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
Finalmente, el ao 475 lleg al trono Rmulo Augstulo. Su pomposo nombre haca referencia a
Rmulo, el fundador de Roma, y a Augusto, el fundador del Imperio. Y sin embargo, nada haba en
el joven emperador que recordara a estos grandes hombres. Rmulo Augstulo fue un personaje
insignificante, que aparece mencionado en todos los libros de Historia gracias al dudoso honor de
ser el ltimo emperador del Imperio Romano de Occidente. En efecto, slo un ao despus de su
acceso al trono fue depuesto por el general brbaro Odoacro, que declar vacante el trono de los
antiguos csares.
As, casi sin hacer ruido, cay el Imperio Romano de Occidente, devorado por los brbaros. El de
Oriente sobrevivira durante mil aos ms, hasta que los turcos, en el ao 1453, derrocaron al ltimo
emperador bizantino. Con l terminaba el bimilenario dominio de los descendientes de Rmulo.
La cada del Imperio Romano no slo marca el fin de una de las civilizaciones ms poderosas de la
Historia, sino que su fecha es empleada en la historiografa para delimitar el final de la poca
Antigua y el comienzo de la Edad Media.
SESION III
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
Quebrada la unidad poltica, social y cultural del imperio romano, con el correr de los siglos entre IV
y VIll, el mapa del Mediterrneo se fue transformando, quedando tres grandes civilizaciones: la
romano-germnica en Occidente, la bizantina en Oriente y la islmica en el norte de frica y
Espaa.
La gran mayora de los brbaros hablaban lenguas germnicas, de ah que se los conoce con el
nombre de germanos. Al llegar a las fronteras imperiales, algunos trataron de penetrar
violentamente, por lo que generaron permanentes luchas contra los guardias romanos. Otros se
asentaron de manera pacfica y establecieron pactos con Roma. Inclusive muchsimos llegaron a
formar parte de los ejrcitos del imperio. En el siglo IV, estos pueblos germanos se vieron atacados y
perseguidos por los hunos, comandados por Atila, por lo tanto debieron penetrar en el territorio
romano. Las defensas de Roma fueron derribadas.
Mientras tanto el imperio Bizantino, qued al margen de este proceso de cambios, ya que los
invasores germnicos fueron rechazados, conservando su unidad poltica, las antiguas provincias
romanas se fueron poblando cada vez ms con la llegada de los pueblos germanos, que estaban
formados por los francos que conquistaron las Galias, los anglos y sajones que ocuparon Inglaterra,
los lombardos que llegaron a Italia y los visigodos que entraron en Espaa, obligados por la presin
de los francos en la Galia.
Todo esto dio lugar a la formacin de nuevas unidades polticas o pases que se llamaron los reinos
germnicos, y que fueron desplazando a las antiguas instituciones romanas para constituir
monarquas hereditarias. Los jefes germanos se apoderaron de las propiedades de los terratenientes
romanos, formndose una aristocracia germana de grandes propietarios. Los campesinos pobres y
hambrientos se unieron en aldeas y trataron de producir slo para su subsistencia. Los ms pobres
fueron despoblando las ciudades para retirarse al campo.
No todos los reinos germnicos tuvieron la misma importancia histrica, ni subsistieron el mismo
tiempo, algunos de ellos desaparecieron rpidamente, mientras que otros perduraron durante siglos.
Uno de ellos fue el imperio Carolingio ubicado entre los ros Loira y Rin, fundado por Clodoveo en el
siglo V, y que se fue consolidando durante los siguientes 200 aos bajo la dinasta de los merovingios.
SESION IV
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
En un sentido estricto, recibe el nombre de feudalismo el sistema social y poltico que durante los
siglos X al XIII se desarroll en la Europa occidental, surgida de la desmembracin del imperio
carolingio. En un sentido ms amplio, puede referirse a cualquier estructura social que tenga
analogas con el feudalismo histrico medieval.
La extensin del sistema de patrocinio, propia del ltimo periodo de la sociedad romana, cre el
vasallaje, por el cual el hombre libre se comprometa a luchar por un seor recibiendo de l tierras y
proteccin; el vasallo deba a su seor, sobre todo, fidelidad, dependencia de origen germnico
que una a dos hombres; a su vez, el seor tena el deber de protegerle, y si no lo haca as, el vasallo
adquira el derecho de salir de su amparo. Este lazo de dependencia personal entre vasallo y seor
constituy el eje central de las relaciones sociales en el feudalismo.
Es necesario resaltar tambin los aspectos que definen al feudalismo como un sistema econmico
de produccin basado en una agricultura y ganadera de autoconsumo que genera una sociedad
estamental. Cada feudo tena que autoabastecerse, es decir, producir todo lo que necesitaba para
su vida ordinaria, tanto en la alimentacin, como en el vestido y las herramientas usadas para las
actividades de produccin. En un feudo existan dos tipos de posesiones: las tierras del seor y las de
los vasallos. Las primeras eran administradas por los vasallos, sbditos nobles del seor feudal; en
ellas los siervos trabajaban en un rgimen de semiesclavitud cultivando los campos del seor; en el
feudo seorial existan adems campos y bosques que frecuentemente eran usados
comunitariamente. En las tierras del seor se encontraba el castillo, que era el verdadero centro
econmico, militar y de poder del feudo. Las tierras de los siervos eran las tierras de cultivo
propiedad del vasallo; cada uno tena unas viviendas y unos campos de cultivo de los que vivan los
siervos y sus familias y pagaban los impuestos civiles y eclesisticos que le correspondan.
De acuerdo con esta estructura econmica, la sociedad feudal estaba dividida en dos grandes
categoras o estamentos: el de los privilegiados, integrado por la nobleza y el clero; y el de los no
privilegiados, formado por siervos y pequeos propietarios vasallos de los grandes seores. Los
primeros eran los grandes latifundistas y su tarea social primordial era la defensa de la sociedad,
bien mediante la accin de guerrear o la de rezar. A cambio de tan elevada misin tenan
numerosos privilegios como: no pagar impuestos, llevar armas, no trabajar, impartir justicia, etc.
Los altos cargos eclesisticos, obispos y abades, solan estar equiparados a la nobleza terrateniente.
Los no privilegiados constituan una gran masa de campesinos que eran los encargados de trabajar
las tierras para mantener a los otros dos estamentos no productivos. Esta sociedad es la llamada
sociedad estamental, en la que las personas que integran cada estamento o estrato tienen un
comn estilo de vida o la misma funcin social; se trata de una sociedad fuertemente jerarquizada,
donde la minora privilegiada impona su autoridad a una gran masa de campesinos que mantena
a toda la estructura.
El feudalismo, que tuvo su centro en Francia, irradi con ms o menos fuerza por todos los mbitos
del reino carolingio. En Espaa, slo Catalua conoci el rgimen feudal propiamente dicho; en
Castilla y Len se adopt un sistema feudal menos puro en torno al seoro.
SESION V
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
En los primeros tiempos de la Edad Media la economa tuvo un carcter casi exclusivamente
agrcola. Recin a partir del siglo XI empezaron a renacer los mercados, los centros urbanos y el
comercio internacional.
A raz de las Cruzadas aument el intercambio comercial entre las ciudades italianas y el Cercano
Oriente. Con el tiempo, la cantidad de bienes trados de Oriente lleg a ser tan grande que ya no
pudieron ser consumidos por los mismos italianos. Los mercaderes empezaron a cruzar los Alpes y a
vender sus mercaderas en los pases del norte.
El comercio internacional se desarrollaba desde el este hacia el oeste. Las exportaciones de China y
la India eran llevadas a los puertos del Golfo de Persia y del Mar Rojo. De ah las caravanas de
camellos y caballos partan a Alejandra en Egipto o a los puertos de San Juan de Acre y de Jafa en
Palestina. All las mercaderas eran cargadas en los barcos y llevadas a las ciudades del norte de
Italia, a Venecia, Gnova y Florencia.
Un segundo sistema de comercio internacional se desarroll en los mares del norte. Lana inglesa y
paos flamencos eran llevados en barco por el Mar del Norte y el Mar Bltico a los puertos
escandinavos y blticos donde eran intercambiados por cueros, pieles, granos y madera.
Para la economa cerrada de las aldeas, slo haban existido mercados locales, donde los siervos de
la villa podan vender semanalmente los pocos excedentes de su produccin agrcola y los
productos de su industria domstica. A raz del crecimiento del comercio internacional los seores
feudales establecieron ferias, que se celebraban una vez al ao y donde se juntaban los
comerciantes provenientes de todas partes de Europa. Particularmente famosas eran las ferias de la
Campaa de Francia. El seor conceda su proteccin armada a la feria a cambio de lo cual se le
pagaba un tributo.
El aumento del comercio se relacion con un aumento del uso de la moneda y del dinero
circulante. En las ferias algunos comerciantes se dedicaron a los negocios de dinero: establecieron
su banco para cambiar monedas; reciban dinero en depsito y giraban letras de cambio para
poder efectuar pagos en otras plazas. Tambin prestaban dinero cobrando intereses. Esta prctica
fue prohibida en un comienzo por la Iglesia como usura. Mas con el tiempo se establecieron leyes
para impedir la usura y establecer una tasa justa de intereses.
Al mismo tiempo renaci la vida urbana. Muchas ciudades se formaron al pie de los muros de un
castillo o al lado de un palacio episcopal o de un convento. Otras se establecieron a orillas de los
ros, las vas naturales del comercio.
En aquellos tiempos belicosos, las ciudades, al igual que los castillos, tuvieron que rodearse de
poderosos muros y fortificaciones. En el centro de la ciudad haba una plaza en que se celebraba el
mercado semanal. A su costado se elevaban la Iglesia, el palacio del ayuntamiento y las casas de
los principales gremios y de los patricios. Como el recinto urbano era reducido, las calles eran
estrechas y las casas angostas de varios pisos.
La vida urbana era muy distinta de la vida del campo y, por lo tanto, las ciudades tuvieron que
darse sus propias leyes y su propia organizacin.
El gobierno de la ciudad era ejercido por un Concejo Municipal, cuyos miembros eran elegidos por
las corporaciones. Solan pertenecer a las familias patricias, esto es, las familias ms antiguas y ricas.
El Concejo estaba presidido por un alcalde. El gobierno municipal cuidaba de la defensa de la
ciudad y de la seguridad pblica, perciba los impuestos, administraba el dinero municipal,
nombraba a los jueces y jurados, administraba las escuelas y los hospitales y fijaba la poltica
econmica.
En un comienzo las ciudades dependieron del seor en cuyo territorio haban sido fundadas. A partir
del siglo XI las ciudades se levantaron y, mediante negociaciones y violentas luchas, obtuvieron
gradualmente su independencia, quedando sujetas directamente al rey. Los impuestos que las
ciudades pagaban al rey aumentaban su riqueza y, por lo tanto, tambin su poder sobre los nobles.
Las ciudades se convirtieron en aliados importantes de los reyes en su lucha por consolidar el poder
central y quebrar la resistencia de la nobleza feudal.
Con el fin de reglamentar las actividades comerciales, los mercaderes se organizaban en
asociaciones o guildas. Slo los miembros de una guilda estaban autorizados para vender sus
mercaderas en determinados distritos, de modo que gozaban de un monopolio en esa regin. El
tribunal de la guilda juzgaba los conflictos entre los miembros y castigaban a comerciantes
deshonestos. La guilda ayudaba a sus socios en la vejez y mantena casas para los pobres.
Los artesanos tenan sus propias asociaciones, los gremios. Para cada actividad artesanal haba un
gremio correspondiente: joyeros, zapateros, peleteros, armeros, etc.
Para poder ejercer algn oficio, era indispensable pertenecer a un gremio. Este fijaba los precios y
reglamentaba la cantidad y la calidad de la produccin. Se deba realizar el trabajo por el honor
del oficio y no por afn de lucro.
La formacin de un buen artesano tomaba largo tiempo. Un aprendiz entraba de nio al taller de
un maestro donde permaneca entre cinco y doce aos. Viva en la casa del maestro donde reciba
comida y vestuario, pero ninguna remuneracin. Al terminar el aprendizaje se converta en oficial y
empezaba a recibir un salario. Para completar su formacin, los oficiales deban salir de viaje y
trabajar en distintos talleres.
Vueltos a la ciudad natal, presentaban su obra maestra y rendan un examen para ascender a
maestros. Las ciudades y los gremios muchas veces establecieron tratados y alianzas con otras
ciudades y otros gremios para concederse mutuos privilegios y unir sus fuerzas en la lucha contra los
piratas, los salteadores de caminos y las ciudades rivales. La ms importante de estas asociaciones
fue la Liga Hansetica que, hacia fines del siglo XIV, incluy a cientos de ciudades y puertos del
norte de Alemania, de los Pases Bajos, Inglaterra, Escandinavia y Rusia y que logr establecer su
monopolio sobre el comercio martimo de todo el norte de Europa.
Con el desarrollo de la ciudad y de la poblacin urbana apareci un elemento nuevo en la
sociedad europea. El habitante de la ciudad o burgo, el burgus, a diferencia del noble, estaba
interesado en el comercio y el trabajo y no en la guerra. En la ciudad no exista la servidumbre: "El
aire de la ciudad hace libre". Los vecinos eran hombres libres que se sentan orgullosos de sus
derechos, de su riqueza y de su poder.
SESION VI
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
La reforma fue apoyada entusiastamente por el Papa Gregorio VII (1073-1085). Durante la querella
de las investiduras se produjo un violento conflicto entre el Papado y el Imperio. El emperador
Enrique IV insisti en su tradicional derecho de nombrar a los obispos. Gregorio VII luch por la
libertad de la Iglesia y excomulg a Enrique IV. Este se vio obligado a someterse. En el ao 1077
Enrique IV apareci en Canosa, un castillo de los Apeninos, vestido de penitente, y permaneci
descalzo durante tres das y tres noches en la nieve hasta que Gregorio lo absolvi y lo admiti
nuevamente en la Iglesia.
En los decenios siguientes la Iglesia pudo imponer ampliamente sus exigencias y el Papado alcanz
un poder cada vez mayor. Inocencio III (1198-1216) proclamaba que la autoridad del Papa estaba
por encima de todo poder temporal. Los reyes de Inglaterra, Dinamarca, Polonia, Hungra, Aragn y
Portugal se convirtieron en vasallos de San Pedro y juraron fidelidad al Papa.
En el curso de los siglos XII y XIII se produjeron grandes cambios en Europa. Renacieron las ciudades y
el comercio y se fundaron colegios y universidades. Para responder a estos cambios se crearon dos
nuevas rdenes religiosas: la orden franciscano, fundada por San Francisco, y la orden dominicana,
fundada por Santo Domingo. Los monjes de estas nuevas rdenes no se retiraban a la soledad
monstica, sino que se mezclaban con el pueblo. Recorran las calles y las plazas y predicaban el
Evangelio con el fin de inculcar la fe cristiana y combatir las herejas. Los dominicanos se destacaron
como filsofos y telogos y muchos de ellos fueron profesores eminentes en las universidades de
Bologna, Pars, Colonia y Oxford.
Durante cientos de aos los peregrinos cristianos pudieron visitar los santos lugares en Palestina, ante
todo los lugares de la Pasin y el Santo Sepulcro en Jerusaln. Pero en el siglo XI los turcos
seldycidas, fanticos musulmanes, se apoderaron de Palestina y pusieron en peligro a Bizancio,
cuyo emperador solicit ayuda de la iglesia de Occidente. En el Concilio de Clermont (1095) el
Papa Urbano II invit a los fieles a "tomar la cruz" y a rescatar Tierra Santa de los infieles. Durante los
siglos XII y XIII millares de cruzados se dirigieron a Palestina, por mar y por tierra, con el fin de
reconquistar Tierra Santa para la cristiandad.
Los cristianos conquistaron grandes triunfos y, temporalmente, pudieron establecer su dominio sobre
Jerusaln y otros lugares. Mas, a la postre, los musulmanes lograron mantener su posicin.
A pesar de que las Cruzadas no consiguieron su fin, tuvieron enormes efectos sobre Occidente. Se
estrecharon los contactos con Oriente, los europeos conocieron una cultura que en muchos
aspectos era superior a la propia, se abrieron los mercados asiticos y se intensific el comercio
internacional. Los mercaderes italianos se encargaron de llevar a Europa caa de azcar del Lbano
y Siria, y sedas, especias, tejidos finos y piedras preciosas del Cercano y del Lejano Oriente.
SESION VII
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
El Imperio Romano de Oriente tena su capital en Bizancio, en las orillas del mar Bsforo. Por esta
razn se le llama Imperio bizantino.
Bizancio, llamada Constantinopla en honor de su emperador Constantino El Grande, fue uno de los
grandes transmisores de la cultura clsica a travs de la Edad Media. Su situacin como cruce de
rutas comerciales, lo convirti en el centro de la cultura mundial, ya que era el punto de contacto
entre el Occidente brbaro y el Oriente rico y floreciente.
Conserv muchas tradiciones romanas. Esto es importante si se toma en cuenta que tuvo que luchar
constantemente contra los ataques de los persas, blgaros y otros pueblos eslavos; adems de
hngaros, rabes, escandinavos y turcos.
Durante un milenio se mantuvo all una civilizacin greco-oriental bajo la direccin de la Iglesia
Cristiana. Fue el escudo que protegi a Europa de las ambiciones del Oriente, gracias a sus fuertes
murallas y a las armas que haban inventado para defenderse.
Uno de los grandes emperadores de este Imperio fue Justiniano, quien gobern de 527 a 565.
Conquist Italia, que estaba en poder de los godos y el frica, en poder de los vndalos. Impuls el
comercio y mejor la administracin. Hizo una recopilacin del Derecho Romano que fue el nico
derecho escrito general durante toda la Edad Media. En este periodo, la Iglesia se uni al Estado. El
emperador se dedic a reconstruir el antiguo Imperio Romano. Una de las obras ms importantes
durante su gobierno, fue la construccin del templo de la Divina Sabidura, Santa Sofa.
Bajo la dinasta macednica, de 867 a 1056, Bizancio lleg a ser el primer Estado del mundo. A fines
de este periodo, la Iglesia de Oriente se separ definitivamente de la Iglesia Romana. La mayora de
los pueblos eslavos fueron convertidos al cristianismo por misioneros del Imperio Bizantino.
A mediados del siglo XI, los turcos selycidas se apoderaron del Asia Menor donde est Palestina, la
tierra donde naci y muri Jesucristo. En 1801, el emperador Alejo I solicit ayuda al Papa de Roma
para recuperar Tierra Santa. El Papa, en vez de enviar soldados convoc a las cruzadas.
La cada de Constantinopla en manos de los turcos otomanos el martes 29 de mayo de 1453 (de
acuerdo con el calendario juliano) fue un hecho histrico que, en la periodizacin clsica, y segn
algunos historiadores, marc el fin de la Edad Media en Europa y el fin del ltimo vestigio del Imperio
romano de Oriente.
SESION VIII
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
Las Cruzadas.- Se designan con este nombre a las expediciones que, bajo el patrocinio de la Iglesia
emprendieron los cristianos contra el Islam con el fin de rescatar el Santo Sepulcro y para defender
luego el reino cristiano de Jerusaln.
La palabra "Cruzada" fue la "guerra a los infieles o herejes, hecha con asentimiento o en defensa de
la Iglesia". Aunque durante la Edad Media las guerras de esta naturaleza fueron frecuentes y
numerosas, slo han conservado la denominacin de "Cruzada" las que se emprendieron desde
1096 a 1291. Las Cruzadas fueron ocho; Cuatro a Palestina, dos a Egipto, una a Constantinopla y
otra a frica del Norte.
Las causas de las Cruzadas deben buscarse, no slo en el fervor religioso de la poca, sino tambin
en la hostilidad creciente del Islamismo, en el deseo de los pontfices de extender la supremaca de
la Iglesia catlica sobre los dominios del Imperio Bizantino, en los maltratos que sufran los peregrinos
que iban a Tierra Santa para visitar los Santos Lugares, y en el espritu aventurero de la sociedad
feudal. Cuando los turcos selcidas o selycidas se establecieron en Asia Menor en 1055
destruyendo el Imperio rabe de Bagdad, el acceso al Santo Sepulcro se hizo totalmente imposible
para los peregrinos cristianos.
Un gran clamor se levant por toda Europa, y tanto los grandes seores como los siervos acudieron
al llamado del papa Urbano II. Los caballeros aspiraban a combatir para salvar su alma y ganar
algn principado, los menestrales soaban hacer fortuna en el Oriente, pas de las riquezas, los
siervos deseaban adquirir tierras y libertad. En el concilio de Clermont, ciudad situada en el centro
de Francia, el Papa Urbano II predic la Primera Cruzada, prometiendo el perdn de los pecados y
la eterna bienaventuranza a todos cuantos participasen en la campaa. "Vosotros, los que habis
cometido fratricidio -deca el Santo Padre-, vosotros, los que habis tomado las armas contra
vuestros propios padres, vosotros, los que habis matado por paga y habis robado la propiedad
ajena, vosotros, los que habis arruinado viudas y hurfanos, buscad ahora la salvacin en
Jerusaln.
SESION IX
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
Mahoma naci en La Meca en el ao 570. Su padre falleci antes de que l naciera y su madre
muri cuando l tena seis aos.
Sus parientes se encargaron de su educacin. Ms adelante se casara con Kadisha, una mujer
quince aos ms grande que l, viuda y rica, que le acompaara en todas sus actividades.
En sus viajes a travs del desierto haba tenido contacto con judos y cristianos, y de ellos haba
recogido la idea de un solo Dios. Durante algn tiempo se dedic a meditar. Una noche se le
apareci el ngel Gabriel y le dijo: Oh, Mahoma, t eres el profeta de Al: anncialo.
A los 40 aos, Mahoma comenz a predicar la creencia en un solo Dios, Al, y el fin del culto a los
dolos. Sin embargo, las ideas de Mahoma no fueron muy bien vistas por las autoridades de La
Meca, ya que les pareca peligroso que tanta gente se reuniera en torno a l. As que tuvo que huir
a la ciudad de Medina. La huida de Mahoma o Hgira sucedi en 622 y es el punto de partida de la
era musulmana o mahometana.
En Medina, Mahoma se dedic a predicar su doctrina: hay un nico Dios, que es Al; es necesario
aqu en la Tierra, orar, ayunar y dedicarse a las buenas obras. "Las oraciones conducen a mitad del
camino al cielo y el ayuno nos conduce a la entrada, pero las limosnas nos abren las puertas del
cielo".
Sus ideas centrales estn contenidas en El Corn, el libro sagrado de los musulmanes. A la nueva
religin se le llam Islam, que significa sumisin.
Mahoma logr reunir mediante el Islam, a los pueblos rabes que estaban dispersos y form un
Estado. Conseguido esto, los musulmanes se organizaron y se lanzaron a la guerra para extender su
religin. Sin embargo, los rabes respetaron las creencias de los pueblos sometidos y solamente les
exigieron el pago de tributos.
En un siglo se extendieron por Siria, Persia, Egipto, el norte de frica, Espaa y llegaron hasta la India.
Las capitales del Imperio fueron sucesivamente La Meca, Damasco y Bagdad.
En 711, los rabes entraron en Espaa y conquistaron casi toda la pennsula. Fundaron un reino con
capital en Crdoba. Despus llegaron hasta Francia donde, cerca de Poitiers, fueron vencidos por
Carlos Martel.
Por el ao de 750, los rabes dominaron desde el Paquistn en la India hasta Los Pirineos. El califato
tuvo su capital en Bagdad. Despus se dividi y se form un califato en Crdoba; y ms tarde otro
en El Cairo. De 786 a 809 gobern en Bagdad el gran califa Harn al-Rashid.
Mahoma muri en el ao 632 y le sucedi su suegro Abu Beker, quien fue nombrado el primer califa.
SESION X
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
permiti elaborar papel con bamb, tela vieja y arroz; al combinar azufre, carbn y salitre, los chinos
inventaron la plvora que al principio fue utilizada en los festejos en forma de fuegos artificiales.
Tambin hacan letras resaltadas en tablas para entintarlas y reproducirlas muchas veces en papel
dando lugar a las primeras hojas impresas.
JAPN: INFLUENCIA CHINA, GOBIERNO Y ACTIVIDADES
Los japoneses se unificaron en la Edad Media bajo el gobierno de un emperador; sin embargo, el
poder de ste era menor que el de los clanes guerreros. Los chinos influyeron en ellos, sobre todo en
su escritura y sus creencias. Destacaron en la pesca y la agricultura; en las artes y la tcnica.
SESION XI
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
histrica
para
la
La Peste Negra
La "peste negra" es el nombre dado por los historiadores a la peor epidemia sufrida por Europa en
toda su historia. Para los contemporneos era simplemente la "gran peste", la magna pestilentia en
los documentos latinos de la poca. Se origin en el Lejano Oriente, probablemente a principios de
la dcada de 1330-1340, y en 1346 apareci en las factoras italianas de Crimea; al ao siguiente se
haba extendido hacia Constantinopla y el Mediterrneo oriental, llegando a Sicilia y a los puertos
del Adritico a finales de 1347. A principios de 1348 estaba en Gnova, y desde all se propag
durante 1348 y 1349, desplazndose lenta pero incesantemente desde el sudeste al noroeste. A la
pennsula Ibrica lleg en 1348 y a ella alude la Crnica de Alfonso XI.
Su avance fue espordico. Lleg a Noruega en un barco que llevaba telas de Inglaterra a Flandes:
todos los marineros murieron en el mar y el barco fue a la deriva hasta quedar varado cerca de
Bergen. Un cronista ingls narra cmo lleg a Escocia: los nativos crean que la peste era un castigo
que Dios enviaba a sus enemigos ingleses. Reunieron un ejrcito invasor en el bosque de Selkirk,
donde les sorprendi la peste, que hizo estragos entre los soldados.
Tanto su progresin local como sus efectos fueron muy irregulares y variables, pues mientras algunas
pequeas localidades quedaron prcticamente arrasadas, otras no sufrieron dao alguno. Londres,
Pars y Florencia, por ejemplo, fueron muy afectadas, mientras que Miln, Lieja y Nuremberg
escaparon con daos relativamente de menor importancia.
La "peste negra" fue el inicio de una era de temibles epidemias en Europa, donde llevaban ocho
siglos sin conocerlas. En el siglo XIV, la peste se hizo endmica y durante cerca de cuatrocientos
aos se produjeron diversos brotes de fatales consecuencias (peste de Miln en 1576, de Londres en
1665,).
La Peste Bubnica
Se trataba, en gran parte, de la llamada peste bubnica, transmitida de la rata al hombre a travs
de las pulgas. Provocaba grandes hinchazones en las axilas e ingles y, aunque no necesariamente
mortal, en los casos graves la muerte se produca con rapidez, en ocasiones, pocas horas despus
de sus primeras manifestaciones. En el brote inicial de la dcada de 1340-1350, la peste fue de tipo
pulmonar, en la que el bacilo se alojaba en los pulmones y causaba neumona. Muy contagiosa,
era casi siempre mortal. Al revs que la peste bubnica, que se propagaba sobre todo en verano,
la pulmonar era especialmente virulenta en los meses fros del invierno.
La "peste negra", o peste pulmonar, en su primera aparicin en Europa, fue la peor de cuantas
epidemias se produjeron despus. Arras tanto la ciudad como el campo, mientras que los brotes
posteriores quedaron confinados fundamentalmente a las ciudades, donde las ratas y los hombres
vivan en estrecho contacto. La elevada mortalidad puede explicarse tambin por su novedad, ya
que atacaba a una poblacin que no presentaba ni inmunidad clnica, adquirida a travs de la
exposicin de los individuos a la enfermedad y el desarrollo de defensas naturales, ni inmunidad
gentica, adquirida por la descendencia de quienes haban sobrevivido a ella y, por tanto, tal vez
tuvieran mayor resistencia.
Vctimas de la peste
Es imposible determinar qu proporcin de la poblacin europea muri vctima de la "peste negra".
En aquella poca no existan registros funerarios ni censos que proporcionen informacin exacta, y
los escritos medievales estaban poco acostumbrados a emplear estadsticas precisas; as, cuando el
italiano Boccaccio nos dice que entre mayo y julio de 1348 murieron en Florencia ms de 100 000
personas, la cifra slo puede tomarse como indicativa de una cantidad muy considerable, puesto
que no tena a su disposicin medio alguno para hacer una estimacin precisa.
Incluso en los casos en los que existen datos precisos sobre el ndice de mortalidad entre un grupo
concreto de personas, la enorme fragmentacin de los brotes epidmicos hace muy difcil llegar a
conclusiones generales.
Se sabe que en algunas dicesis murieron muchos prrocos, pero los cuidados que dispensaban a
los enfermos pudieron hacerlos especialmente vulnerables, mientras que, en otros lugares, su mejor
nivel de vida les hizo ms resistentes a la enfermedad.
Con arreglo a las pruebas disponibles, la mayora de los historiadores consideran que muri entre el
treinta y el cuarenta por ciento de la poblacin en los pases y regiones ms afectados.
SESION XII
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
Matemticas
Qumica
Fsica
Medicina
Arquitectura
Geografa
Bloque IV
b) En el siglo XV
d) En el siglo XVII
b) Las cristiadas.
d) Luchas de Dios.
Historia
b) Esclavismo.
d) Anarquismo.
b) Comercial.
d) Pesquera.
b) la agricultura.
d) el comercio.
b) La crcel.
d) El encierro.
b) Roma.
d) Miln.
a) Alejandro Magno.
c) Justiniano.
a) Peste de la muerte.
b) Peste bubnica.
c) Peste de las ratas.
d) Peste europea.
b) Cesar Augusto.
d) Julio Csar.
b) 6
c) 7
a) En Europa.
c) En Amrica.
a) Sumisin.
c) Resignacin.
b) Obediencia.
d) Sometimiento.
a) El conejo.
c) La rata.
b) En el ao 236.
d) En el ao 923.
a) Perfeccionaron el shampoo.
b) Popularizaron las toallas.
c) Popularizaron el uso del cepillo de dientes.
d) Inventaron el desodorante.
b) Kedira.
d) Kimberly.
b) China.
d) Arabia.
a) El refresco.
c) La cerveza.
b) El pollo.
d) El murcilago.
b) En el lejano Oriente.
d) En frica.
b) La malteada.
d) El caf.
b) China.
d) Arabia.
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Bloque IV
HORIZONTALES
VERTICALES
Historia
Bloque IV
HORIZONTALES
4. Los ____________ eran los grandes
latifundistas y su tarea social primordial era
la defensa de la sociedad, bien mediante la
accin de guerrear o la de rezar.
5. Los no privilegiados constituan una gran
masa de ____________ que eran los
encargados de trabajar las tierras para
mantener a los otros dos estamentos no
productivos.
6. La gran mayora de los __________
hablaban lenguas germnicas, de ah que
se los conoce con el nombre de germanos.
7. En el siglo IV, estos pueblos germanos se
vieron atacados y perseguidos por los
hunos, comandados por _______, por lo
tanto debieron penetrar en el territorio
romano.
8. Recibe el nombre de ___________ el
sistema social y poltico que durante los
siglos X al XIII se desarroll en la Europa
occidental, surgida de la desmembracin
del imperio carolingio.
Historia
VERTICALES
1. Cada feudo tena que ______________,
es decir, producir todo lo que necesitaba
para su vida ordinaria, tanto en la
alimentacin, como en el vestido y las
herramientas usadas para las actividades
de produccin.
2. Los jefes germanos se apoderaron de las
propiedades
de
los
terratenientes
romanos, formndose una __________
germana de grandes propietarios.
3. En un feudo existan dos tipos de
posesiones: las tierras del seor y las de los
__________.
Bloque IV
El feudalismo
Historia
HORIZONTALES
VERTICALES
Bloque IV
La economa en el feudalismo
Historia
HORIZONTALES
VERTICALES
Bloque IV
La Iglesia en el feudalismo
Historia
HORIZONTALES
VERTICALES
Bloque IV
Historia
HORIZONTALES
VERTICALES
Bloque IV
El Islam
Historia
HORIZONTALES
VERTICALES
Bloque IV
Historia
HORIZONTALES
VERTICALES
Bloque IV
Historia
HORIZONTALES
VERTICALES
Bloque IV
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6.- a b c d
7.- a b c d
Formacin
Cvica y
tica
Bloque IV
Formacin
Cvica y
tica
Bloque V
Grado: 6 Grupo: C
Bloque V
Prctica enlace
Invierno
Con la naris colorada
Y bufanda de colores,
Paseo por la calle,
Con dulces de sabores.
a) 4
c) 15
d) 3
b) Estrofas.
c) Versos.
d) Rima.
b) 16
c) 15
d) 3
Qu es lo que ocurre?,
Pregunto a mam.
Pues que el invierno
ha llegado ya.
b) 16
Espaol
a) Amor
c) Alegra.
b) Una leyenda.
d) Una adivinanza.
b) Intriga o duda.
d) Coraje.
a) Amistad.
c) El invierno.
a) De ninguna.
c) De las dos.
b) El sol.
d) De la mam.
b) Consonante.
d) Asonante.
a) Comparacin.
c) Lenguaje figurado.
b) Metfora.
d) Personificacin.
b) Estrofas.
c) Versos.
d) Rima.
a)
b)
c)
d)
Verso rimado.
Verso libre.
Verso abierto.
Verso estrfico.
Bloque V
Prctica enlace
a)
b)
c)
d)
a) Onomatopeya.
b) Metfora.
c) Smil.
d) Reiteracin.
Reiteracin.
Metfora.
Smil.
Anforas.
Espaol
a)
b)
c)
d)
Sabores y helando.
Colorada y manos.
Colores y escondido.
Calle y silbando.
Seccin de respuestas.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
Bloque V
Espaol
c)
4.- Qu sucedi?
a)
b)
c)
d)
Festejaron el da de navidad.
Conmemoraron el da de muertos.
Festejaron el da de las madres.
Festejaron el da de la Revolucin.
d)
5.- Dnde sucedi?
2.- Qu es un lbum?
a) Un libro en el que se publican
diariamente las noticias.
b) Un libro usado para coleccionar y
conservar elementos diversos:
fotografas, sellos, monedas, etc.
c) Un libro para escribir las ancdotas
diarias.
d) Un libro para estudiar alguna asignatura.
a)
b)
c)
d)
En la calle.
En la primaria.
En un edificio.
En la casa de un maestro.
Bloque V
Espaol
a)
b)
c)
d)
Actividades acadmicas.
Actividades cvicas.
Actividades deportivas.
Actividades culturales.
Prrafos y oraciones.
Ttulos y subttulos.
Fotografas, sellos y comentarios.
Secciones, captulos, apartados.
Bloque V
Espaol
Bloque V
b) 21
d) 86
Matemticas
a) $9.35
c) $9.55
a) 255
c) 170
b) 250
d) 340
b) 2,195
d) 1,185
c)
b)
d)
b) 3/4 L
d) 3/6 L
b) 4/2 kg
a) 237.625 ml
c) 190.01 ml
b) $9.65
d) $9.45
b) 190.50 ml
d) 190.1 ml
b) 51.25 m
d) 5.120 m
b) $17.12
d) $12.70
b) 5/24
d) 7/24
a) Crculo.
c) Rombo.
b) Cuadrado.
d) Rectngulo.
a) Helados en canasta.
b) Helados en vaso.
c) Paletas de hielo.
d) No se puede saber.
a) Su pap.
c) Su to.
b) Su abuelo.
d) Su mam.
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Bloque V
Ciencias
Naturales
7.- Qu es la flexibilidad?
a) Se refiere a la propiedad que presentan
los materiales para soportar las diversas
fuerzas.
b) Es aquella propiedad que tienen algunos
materiales al permitir el paso de lquidos a
travs de ellos.
c) Es la resistencia de un cuerpo a ser rayado
por otro.
d) Se refiere a la propiedad que presentan
los materiales de volver a su estado inicial
cuando se aplica una fuerza sobre l.
8.- Cules son los cambios temporales?
a) Sistema Circulatorio.
b) Sistema Respiratorio.
c) Sistema Digestivo.
d) Sistema seo.
a) Metal.
c) Plstico.
b) Butano.
d) Helio.
b) Papel.
d) Agua.
b) Cuchara.
d) Pluma.
11.- Qu es energa?
a) Es causada por el movimiento de las
cargas elctricas.
b) Es lo que ocurre cuando un material
combustible est en contacto con el aire.
c) Es cuando el agua est en constante
cambio y movimiento en todo el planeta.
d) Se define como la capacidad que tienen
determinados cuerpos para generar fuerzas
que pueden producir un trabajo mecnico.
b) Solar.
d) Geotrmica.
b) Solar.
d) Radiante.
14.- Qu es la combustin?
a) Es causada por el movimiento de las cargas
elctricas.
b) Es lo que ocurre cuando un material
combustible (es decir que puede quemarse)
est en contacto con el aire.
c) Es cuando el agua est en constante
cambio y movimiento en todo el planeta.
d) Se define como la capacidad que tienen
determinados cuerpos para generar fuerzas
que pueden producir un trabajo mecnico.
15.- Qu es una polea?
b) Televisin.
d) Binoculares.
19.- Qu es un satlite?
a) Parecen manchas de luz, que van dejando un
rastro o cabellera, formados por una mezcla de
substancias duras y gases congelados.
b) Son acumulaciones enormes de estrellas,
gases y polvo.
c) Es un cuerpo celeste que traza su rbita en
torno al Sol.
d) Es cualquier astro que se encuentra
desplazndose alrededor de otro; no es factible
modificar sus trayectorias artificialmente.
20.- Qu es un cometa?
a) Parecen manchas de luz, que van dejando un
rastro o cabellera, formados por una mezcla de
substancias duras y gases congelados.
b) Son acumulaciones enormes de estrellas, gases
y polvo.
c) Es un cuerpo celeste que traza su rbita en
torno al Sol.
d) Es cualquier astro que se encuentra
desplazndose alrededor de otro; no es factible
modificar sus trayectorias artificialmente.
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Crucigrama 1
Bloque V
Ciencias
Naturales
Bloque V
Crucigrama 2
Ciencias
Naturales
Bloque V
Crucigrama 3
Ciencias
Naturales
Crucigrama 4
Bloque V
Ciencias
Naturales
4
3
GEOGRAFA
6 GRADO
BLOQUE V
Leccin 1
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Sesin 1
Calidad de Vida
Es el trmino que se utiliza para determinar el nivel de ingresos y de comodidades que una persona,
un grupo familiar o una comunidad posee en un momento y espacio especfico es decir establece
el nivel de calidad de vida de las poblaciones. Para conocer la calidad de vida y hacer
comparaciones entre los pases se consideran algunos indicadores como la alimentacin, la
educacin, la salud, la vivienda, bienestar, seguridad, paz social, tiempo libre y el ambiente.
Con el concepto de calidad de vida, ya sea de una persona o de un grupo de personas se hace
referencia a todos aquellos elementos que hacen que esa vida sea digna, cmoda, agradable y
satisfactoria. En el caso de los seres humanos, los elementos que contribuyen a contar con una
calidad de vida pueden ser tanto emotivos, como materiales como culturales. En este sentido, la
calidad de vida de una persona est dada en primer trmino por la posibilidad de vivir de manera
agradable y en familia.
Tambin se consideran los progresos generales de un pas partiendo de ciertos componentes
bsicos del desarrollo humano, como la esperanza de vida, el nivel educativo y el nivel de vida; los
dos ltimos reflejan el acceso que tiene la poblacin a la alimentacin y la vivienda.
Leccin 1
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Sesin 4
El Bienestar social consta de un conjunto de factores necesarios para que una persona goce de un
nivel bueno de calidad de vida, que la lleva a disfrutar de tranquilidad y satisfacciones en su vida.
Entonces el bienestar social constituye un buen empleo, buenos ingresos para satisfacer las
necesidades, vivienda, acceso a la educacin y a la salud, seguridad social, desarrollo urbano y
medio ambiente, tiempo para la diversin y relajacin.
Ah es en donde entra la accin de las instituciones de salud pblica para mantener el bienestar
social, brindando servicios para promover la salud, prevenir enfermedades, adicciones, accidentes
y as elevar el nivel y calidad de vida.
Una buena calidad de vida tambin depende de las condiciones ecolgicas de un lugar y del
esfuerzo de sus habitantes por mantener un equilibrio entre lo natural y social.
Ahora ya conoces los factores que se usan para determinar el nivel de calidad de vida de un pas o
personas, pero, a qu se debe que existan estas diferencias de niveles?
Generalmente creemos que las condiciones en que vivimos se deben a lo que hace o deja de
hacer el gobierno o al tipo de gobierno que existe en cada pas. En cierta medida el gobierno
influye en las condiciones que predominan e sociedad, sin embargo cada individuo, familia, grupo y
sociedad en general es quien determina en qu situacin quiere vivir. No debemos pensar que
tener un nivel de vida alto haya sido cuestin de suerte, con las decisiones que tomamos da a da
vamos forjando nuestro bienestar.
Veamos un ejemplo.
A tu edad como estudiante puedes decidir esforzarte y ser un buen estudiante o creer que es mejor
divertirte con tus compaeros aunque no aprendas; ms delante podrs elegir estudiar para ser un
profesionista o no estudiar ms. Cuando trabajes tendrs varias opciones como brindar un servicio
de calidad o podrs pensar que no debes esforzarte mucho. Con tus ingresos decides entre hacer
gastos innecesarios o administrar tus recursos para mejorar tus condiciones de vida.
Por lo tanto el nivel de calidad de vida reside en cierta parte en las decisiones del gobierno y en la
forma del mismo y la otra parte est en las decisiones que tomamos como personas y como
sociedad.
Leccin 2
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Sesin 5
Acciones
Valora los retos del Reduccin de gases de El
efecto
Locales
para mundo para mejorar el efecto invernadero.
invernadero
preservar
el ambiente.
ambiente
Pginas 160 - 163
El efecto invernadero
La tierra recibe constante energa, esta energa es aprovechada por la misma tierra y por lo seres
vivos que la habitamos. Dicha energa tiene un flujo continuo, es decir, la energa no se queda en la
tierra sino que es expulsada y regresa al espacio sin embargo en la atmsfera existen gases que se
denominan de efecto invernadero.
Dentro de un invernadero la temperatura es ms alta que en el exterior porque entra ms energa
de la que sale, por la misma estructura del habitculo, sin necesidad de que empleemos
calefaccin para calentarlo.
Los gases de efecto invernadero producen una capa alrededor de la esfera terrestre que no
permite que salga la energa recibida. Lo anterior tiene varios efectos uno de ellos es el
calentamiento global.
A su vez el calentamiento global provoca cambios en diversos aspectos de nuestro planeta, stos
son algunos de ellos:
En el Clima
Aument la temperatura promedio de la superficie de la Tierra. A causa de la fusin de porciones
del hielo polar, el nivel del mar sufri un alza. Este incremento en la evaporacin de agua resultar
en un aumento en la intensidad y frecuencia de los huracanes y tormentas.
En la salud
El aumento de la temperatura de la superficie de la Tierra traer como consecuencia un aumento
en las enfermedades respiratorias y cardiovasculares, las enfermedades infecciosas causadas por
mosquitos y plagas tropicales, y en la deshidratacin debida al calor.
En los Ecosistemas
Al perder los suelos su humedad por efecto de la evaporacin, muchas reas ahora cubiertas de
vegetacin podran quedar secas, ensanchndose la regin desrtica del planeta
En la flora y la fauna
Debido a los cambios climticos y a los cambios en los ecosistemas terrestres, la vegetacin
caracterstica de cada regin se ver afectada. Como consecuencia, al alterarse la vegetacin
caracterstica de muchas reservas naturales, as designadas para proteger el hbitat de especies
amenazadas, estas reservas podran dejar de ser el hbitat ideal para las mismas, ocasionando su
extincin. De igual manera, al ocurrir el proceso de desertificacin en algunas reas tambin se
destruir el hbitat de muchas especies, causando su extincin.
Leccin 2
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Sesin 6
Acciones
Valora los retos del mundo Reduccin de gases de Causas
Locales
para para mejorar el ambiente.
efecto invernadero.
efecto
preservar
el
invernadero
ambiente
Pginas 160 - 163
del
Normalmente cuando la radiacin solar llega a la superficie de la Tierra, una parte se refleja, pasa
de nuevo por la atmsfera y sale al espacio. Los gases de efecto invernadero permiten que esta
radiacin entre a la atmsfera pero ya no dejan que salga, es decir, atrapan el calor dentro de la
atmsfera.
En una situacin normal, la cantidad de energa solar que entra y la que sale deben ser ms o
menos iguales, manteniendo as la temperatura del planeta estable. Pero desde la revolucin
industrial hace aproximadamente 150 aos, los niveles de varios gases invernadero han subido un 25
por ciento.
Algunos de los gases de efecto invernadero ocurren en la naturaleza como el vapor del agua,
dixido de carbono, metano y xido nitroso; otros son producidos exclusivamente por el hombre
como los aerosoles. Los procesos naturales absorben un parte de los gases de efecto invernadero,
pero las actividades industriales resultan en una sobrecarga para los mecanismos naturales.
El dixido de carbono (CO2) es el principal gas emitido por las actividades humanas y se produce
por la quema de combustible para generar energa y la combustin estas actividades representan
el 82% de las emisiones de gases invernadero; se estima que las actividades humanas contribuyen
6.1 mil millones de toneladas de dixido de carbono a la atmsfera cada ao, ms del doble de lo
que la naturaleza puede neutralizar.
Otros gases de efecto invernadero producto de la actividad del hombre son: El metano, el xido
nitroso y los gases fluorados.
Leccin 2
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Sesin 7
Acciones
Valora los retos del mundo Reduccin de gases de Acciones
para
Locales
para para mejorar el ambiente.
efecto invernadero.
evitar el efecto
preservar
el
invernadero
ambiente
Pginas 160 - 163
convierte por dicho proceso en materia orgnica. Por ello, mantener y ampliar las zonas de bosques
es un modo de disminuir el efecto invernadero.
Leccin 2
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Sesin 8
Acciones
Valora los retos del mundo Reduccin de gases de Energa
Locales
para para mejorar el ambiente.
efecto invernadero.
alternativa
preservar
el
ambiente
Pginas 160 - 163
Energa alternativa
Las energas alternativas o mejor dicho fuentes alternativas de energa, son fuentes de obtencin de
energas que representan una alternativa a las tradicionales. Producen un impacto ambiental
mnimo, sin destruccin del medio ambiente, adems son renovables. Estas han sido investigadas y
desarrolladas con mayor intensidad en las ltimas dcadas.
Algunas de ellas son:
Elica: producida por el movimiento del viento.
Solar: utiliza la radiacin solar.
Geotrmica: Uso del agua que surge bajo presin desde el subsuelo.
Biomasa: Utiliza la descomposicin de residuos orgnicos.
Hidrulica: Derivada de la evaporacin del agua.
Mareomotriz: Derivada de las corrientes martimas
Leccin 3
Vamos a prevenir
Pginas 164 - 171
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Sesin 9
El agua
Tierra
en
la
El agua en la Tierra
La escasez de agua es hoy uno de los grandes retos que afronta la humanidad para el futuro. El
agua, sin embargo, es un elemento muy abundante a la Tierra, el problema es que el 97% del total
est formada por agua salada perteneciente a mares y ocanos. El elemento realmente escaso es
el agua dulce que constituye slo un 3% del total del agua presente en el planeta y el 70% de sta
no est disponible, puesto que se encuentra congelada en los glaciares.
Los recursos hdricos del planeta se encuentran irregularmente repartidos. Mientras hay zonas, como
Amrica del Sur, que disfrutan del 26% de los recursos hdricos del planeta para un 6% de la
poblacin, Asia, que concentra el 60% de la poblacin mundial slo dispone del 36% del agua
dulce disponible. En la actualidad 550 millones de personas viven en pases con escasez y estrs
hdrico.
A nivel mundial, 1,700 millones de personas carecen de acceso a agua potable y 3,300 no disponen
de servicios de saneamiento adecuados. Los problemas de acceso al agua potable causan ms de
3,350 millones de casos anuales de enfermedades. Segn la Organizacin Mundial de la Salud
(OMS), el 80% de las enfermedades ms comunes en las regiones en desarrollo estn relacionadas
con la calidad del agua.
La presin por el aumento de la poblacin y del consumo por habitante est haciendo que se sobre
exploten los ecosistemas de los cuales se extraen. La sobreexplotacin de los acuferos, est
poniendo en serio peligro la capacidad de renovacin de los ecosistemas. La deficiente calidad del
agua por contaminacin ha llegado incluso a provocar un problema de escasez y de aumento de
enfermedades en zonas del planeta en la que el agua dulce es abundante.
Leccin 3
Vamos a prevenir
Pginas 164 171
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Sesin 10
Desperdicio
contaminacin
del agua
Aprendizajes
esperados:
Contenidos:
Sesin 11
Aprovechamiento
sustentable del agua
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Sesin 12
Explotacin de la madera para fines industriales y/o para consumo como plantas.
Ampliacin de la frontera agrcola o ganadera.
Ampliacin de reas rurales.
Incendios forestales (intencionales, accidentales o naturales).
Para combatir la deforestacin diversas organizaciones internacionales y locales han planteado
estrategias, entre ellas:
La reforestacin es una operacin en el mbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que
estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados.
La reduccin de la deforestacin consiste estrictamente en evitar que se sigan destruyendo ms
reas de bosques.
Evitar la desertificacin del suelo es esencial para que los las reas verdes se recuperen. Algunas
terrenos se deforestan para dedicarlos a la ganadera ello provoca una tremenda erosin del suelo,
difcilmente ese suelo volver a ser frtil y por lo tanto se desertificar. Debido a lo anterior se ha
promovido evitar usar las reas de bosques para la ganadera.
Leccin 3
Vamos a prevenir
Pginas 164 - 171
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Sesin 13
de
la Conservacin de
la biodiversidad
La biodiversidad se refiere a la variedad de organismos vivos en el planeta; esto incluye, entre otras
cosas, los ecosistemas terrestres y acuticos, as como las diferentes especies microscpicas y
macroscpicas y los genes que habitan en ellos. Es decir, todas las formas en que la vida se
manifiesta en nuestro planeta.
Diferentes tipos de biodiversidad
Podemos referirnos a tres tipos de biodiversidad:
La diversidad gentica se refiere a la variacin en expresin gentica que existe para cada
especie. Es lo que hace que algunas especies de plantas y animales sean mas resistentes que otras
a temperaturas extremas, eventos de sequias, cambios en la disponibilidad de alimentos,
enfermedades y otros.
La diversidad de especie entiende la variedad de especies existentes en una regin. Esa diversidad
puede medirse de muchas maneras, y los cientficos no se han puesto de acuerdo sobre cul es el
mejor mtodo.
La diversidad de ecosistemas depende de dos factores, el nmero de especies presente y el
equilibrio demogrfico entre ellas. Entre dos ecosistemas que tienen el mismo nmero de especies,
consideraremos ms diverso al que presenta menos diferencias en el nmero de individuos de unas
y otras especies.
Leccin 3
Tu Proyecto
Pginas 172 - 179
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Sesin 14
Reconoce diferencias
Condiciones sociales y Desastres
sociales y econmicas econmicas que inciden en mundo
que inciden en la los desastres en el mundo.
mitigacin
de
los
desastres en el mundo.
en
el
de la isla de Vulcano en las costas de Sicilia que a su vez lleva el nombre de Vulcano, el dios
romano del fuego.
Inundacin: Invasin lenta o violenta de aguas de ro, lagunas o lagos, debido a fuertes
precipitaciones fluviales
o rupturas de
embalses, causando daos considerables.
Sequa: Deficiencia de humedad en la atmsfera por precipitaciones pluviales irregulares o
insuficientes, inadecuado uso de las aguas subterrneas, depsitos de agua o sistemas de irrigacin.
Tormenta: Movimiento atmosfrico violento acompaado de descargas elctricas, viento fuerte,
lluvia, nieve o granizo.
Tornado: Es una columna de aire en rotacin violenta unida a una nube tormentosa. Se observa casi
siempre como una nube en forma de embudo. Causa gran dao en su trayectoria.
Huracn: es un sistema de tormentas caracterizado por una circulacin cerrada alrededor de un
centro de baja presin y que produce fuertes vientos y abundante lluvia.
Leccin 3
Tu Proyecto
Pginas 172 - 179
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Sesin 15
La prevencin es una serie de medidas cuya finalidad es la de evitar los daos que pudieran causar
los fenmenos naturales extremos.
Las medidas de prevencin se dirigen a convivir con los fenmenos, procurando disminuir su
impacto negativo, en prdidas de vidas humanas, y daos a las actividades econmicas.
La proteccin civil es el sistema por el que cada pas proporciona la proteccin y la asistencia para
todos ante cualquier tipo de desastre o accidente relacionado con esto, as como la salvaguarda
de los bienes del conglomerado y del medio ambiente.
La EIRD (Estrategia Internacional para la Reduccin de Desastres) propone medios y medidas para
reducir los efectos de los desastres causados por los peligros naturales. Se pueden adoptar muchas
medidas para atenuar esos efectos.
El CENAPRED (Centro Nacional de Prevencin de Desastres) es el organismo encargado de prevenir
o aminorar los efectos de los desastres. Informan y preparan a la poblacin para que haga
conciencia sobre riesgos que presentan algunos fenmenos naturales, as como los desastres
tecnolgicos y ambientales para las sociedades y sus economas.
Leccin 3
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
Sesin 16
Tu Proyecto
Pginas 172 - 179
Reconoce diferencias
sociales y econmicas
que inciden en la
mitigacin
de
los
desastres en el mundo.
Importancia de la
informacin con que cuenta
la poblacin para saber
actuar en una situacin de
riesgo.
Informacin para
actuar en una
situacin
de
riesgo
La vida est llena de peligros que acechan en cada esquina. Aunque la frase es llamativa, no se
trata de estar temeroso ni de vivir en constante tensin, pero lo que s es esencial es que todo el
mundo conozca los riesgos que entraan ciertas situaciones cotidianas y sobre todo, cmo
afrontar una situacin de emergencia y superarla sin poner, a ser posible, en riesgo nuestra vida.
Se tratan de escenarios muy complicados en los que cada segundo cuenta y una buena decisin
puede salvar una vida. Por ello tambin hay que asimilar la forma en la que poder actuar y ayudar
a los servicios de asistencia resultando comunicativos para ser de utilidad a polica, servicios
mdicos
o
bomberos.
Los servicios de emergencia son, lgicamente, el colectivo que ms situaciones de este tipo han
vivido y presenciado. Por eso pensamos que no existen personas que mejor nos puedan
aconsejar para evitar ciertas conductas de riesgo en base a su experiencia y a errores que
algunas personas
desgraciadamente
han
podido
cometer
en
el
pasado.
Bloque V
Geografa
1.- Clima
2.- Salud
3.- Ecosistemas
K) Elica.
M) Geotrmica.
O) Hidrulica.
L) Solar.
N) Biomasa.
P) Mareomotriz.
Bloque V
Calidad de vida
Resuelve el crucigrama:
Horizontales:
Verticales:
1.- Indicador que sirve para realizar
comparaciones de la calidad de vida entre
algunos pases.
Geografa
Bloque V
Geografa
Resuelve el crucigrama.
Horizontales:
2.- Consumir menos combustibles _________
Verticales:
y proteger a la vegetacin son acciones que
se deben realizar para disminuir el efecto
1.- Provoca cambios en diversos aspectos de
invernadero.
Bloque V
Vamos a prevenir
Geografa
Resuelve el crucigrama.
Verticales:
Horizontales:
SESION I
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
HISTORIA
6 GRADO
BLOQUE V
Se denomina Renacimiento al fenmeno cultural iniciado en la Edad Moderna que retoma los
principios de la antigedad clsica pero actualizndola, sin renunciar a la tradicin cristiana,
sustituyendo la omnipresencia de lo religioso por el aumento y afirmacin de los valores del mundo y
del ser humano.
Todo esto acompaado de una nueva visin del mundo, de cambios sociales y polticos y
determinados descubrimientos cientficos y geogrficos. La invencin de la imprenta por Gutenberg
fue muy importante, ya que con ella se difundi ms fcil y rpidamente la informacin, as como
los conocimientos.
Algunos de los personajes ms sobresalientes del Renacimiento fueron:
- Nicols Coprnico.- Astrnomo polaco que formul la teora heliocntrica del Sistema Solar.
- Galileo Galilei.-Astrnomo, filsofo, matemtico y fsico italiano que estuvo relacionado
estrechamente con la revolucin cientfica del Renacimiento; entre sus logros esta la mejora del
telescopio.
- Johannes Kepler.- Astrnomo y matemtico alemn; fundamentalmente conocido por sus leyes
sobre el movimiento de los planetas en su rbita alrededor del Sol.
El Renacimiento es un arte que se aparta de la fe y la religin frente a la razn, lo que se debe a las
nuevas ideas de la sociedad del momento.
Hubo un gran inters por traducir los textos clsicos que llegaron tras la cada de Constantinopla en
1453, en manos de los turcos, muchos sabios emigran a Italia aportando sus textos y cultura.
La palabra que define este movimiento es el humanismo, que se caracteriz porque las ideas iban
centradas en la figura del hombre.
En cuanto al aspecto artstico, la llegada del Renacimiento supuso un cambio de los elementos
gticos por los elementos de la cultura grecorromana, buscando las medidas que llevan a la
armona. Se intent utilizar elementos armnicos que rigen el universo para sus representaciones.
Adems, se buscaron relaciones de belleza y armona a travs de las matemticas. La escultura del
ser humano se convirti en un elemento fundamental.
Uno de los cambios ms destacados fue la aparicin de la perspectiva, que consiste en la
representacin de la tercera dimensin.
SESION II
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
histrica
para
la
En el siglo XV, cinco grandes fuerzas dominaron la pennsula itlica: Miln, Venecia, Florencia, los
Estados Pontificios y Npoles. El norte de Italia estaba dividido entre el ducado de Miln y Venecia.
Tras la muerte del ltimo visconte gobernante de Miln, ocurrida en 1447, Francesco Sforza, uno de
los lderes condottier de su tiempo, incit a sus empleados milaneses a conquistar la ciudad y se
convirti en su nuevo duque. Tanto los Visconti como los Sforza se empearon en crear un estado
territorial altamente centralizado.
Tuvieron especial xito en implantar sistemas de recaudacin fiscal que generaron enormes ingresos
para el gobierno. La repblica martima de Venecia sigui siendo una entidad poltica estable,
gobernada por una pequea oligarqua de aristcratas-mercaderes. Su imperio comercial produjo
enormes ingresos y convirtindola en una potencia internacional.
A finales del siglo XIV Venecia se embarc en la conquista de un estado territorial en la regin norte
de Italia, con el fin de proteger su suministro de alimentos y sus rutas comerciales por tierra. Aunque
la expansin de su territorio principal tena sentido para los venecianos, preocup a Miln y
Florencia, que se empearon en detener lo que consideraban designios imperialistas de los
venecianos.
La repblica de Florencia domin la regin de Toscana. A principios del siglo XV estaba gobernada
por una pequea oligarqua mercantil que manipulaba al gobierno aparentemente republicano. En
1434 Csimo de Mdici tom control de esta oligarqua. Aunque la acaudalada familia Mdici
conserv las formas republicanas de gobierno en aras de la apariencia, controlaba al gobierno tras
bambalinas. Mediante su prdigo patronazgo y el cuidadoso cortejo de los aliados polticos, Csimo
de 1434 a 1464 y ms tarde su nieto Lorenzo el Magnfico de 1469 a 1492,tuvo xito en controlar la
ciudad, en una poca en que Florencia era el centro del renacimiento cultural.
Los estados papales estaban situados en el centro de Italia. Aunque nominalmente estaban bajo el
control poltico de los papas, el periodo de residencia papal en Avin y el gran cisma posibilitaron
que ciudades y territorios individuales como Urbino, Bolonia y Ferrara se independizaran de la
autoridad papal. Los papas del Renacimiento del siglo XV invirtieron gran parte de su energa en el
restablecimiento de su control sobre los Estados Pontificios.
El reino de Npoles, que abarcaba la mayor parte del sur de Italia y, usualmente, la isla de Sicilia, fue
motivo de disputa entre franceses y aragoneses hasta que estos ltimos establecieron su dominio a
mediados del siglo XV.
En todo el Renacimiento, el reino de Npoles sigui siendo, en gran medida, una monarqua feudal
con una poblacin que consista, sobre todo, en campesinos agobiados por la pobreza y
dominados por nobles indciles. Tuvo poca participacin en las glorias culturales del Renacimiento.
Haba tres razones de peso para que las ciudades italianas fueran las primeras en recobrar una
posicin de importancia en la Baja Edad Media.
1.-En primer lugar, la pennsula itlica perteneci a Roma desde una fecha muy temprana y, por
tanto, all haba ms carreteras, ms ciudades y ms escuelas que en ningn otro lugar de Europa.
2.-El Papa viva en Roma y, como cabeza de un vastsimo ente poltico, que posea tierras, siervos,
edificios, bosques, ros y un sistema judicial propio, constantemente llegaba a sus arcas una gran
cantidad de dinero. A las autoridades papales haba que pagarles en oro y plata, como a los
mercaderes y armadores de Venecia y Gnova. Las vacas, los huevos, los caballos y los dems
productos agrcolas y ganaderos del norte y del oeste deban convertirse en dinero contante y
sonante para pagar al Papa en la lejana ciudad de Roma. Por eso Italia pas a ser el lugar de
Europa donde haba ms oro y plata.
3.-Los cruzados que iban a Tierra Santa embarcaban en ciudades italianas y stas se aprovecharon
de tal circunstancia hasta lmites insospechados. Cuando acabaron las cruzadas, esas mismas
ciudades italianas pasaron a ser los centros de distribucin de los productos orientales de los que los
europeos haban empezado a depender durante el tiempo que haban pasado en Asia.
SESION III
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
Polticamente se puede afirmar que los hechos que marcaron el siglo XVI fueron:
El parlamentarismo en los pases occidentales y la decadencia poltica del papado.
La separacin que algunos monarcas hicieron entre su gobierno y la iglesia catlica.
Espaa:
Se considera que con el matrimonio de Isabel de castilla y Fernando de Aragn en 1469 Se dio el
nacimiento de Espaa, mantuvieron la soberana y las instituciones de cada uno de sus reinos y
establecieron la religin catlica como oficial en todas sus tierras. Para el siglo XVII Espaa logr
tener presencia y poder sobre Europa, Asia y Amrica. Carls V de Alemania y de Espaa, nieto de
los reyes catlicos, llego a establecer una impresionante hegemona en el mundo, hered los
territorios de su familia hispana, pero tambin el sacro imperio romano germnico .Felipe II, su hijo y
sucesor, se vali del poder de la santa inquisicin, asegurando por una parte, la supremaca de la
religin y por otra el control de los temores de la poblacin y de sus enemigos.
Francia:
En el siglo XVI, los franceses lucharon en la guerra de Italia. Obligaron a Francisco I a abandonarla
en 1525.De 1589 a 1610 Enrique IV, logr la reconstruccin de Francia y garantiz la libertad de
culto. De 1610 a 1675 Luis XIII junto con el cardenal Richelieu erradic el protestantismo que rivaliz
con los Habsburgo, ello propici la guerra de los 30 aos. Francia tambin logr consolidar su poder
en diversos territorios, durante el siglo XVII, con Luis XIII y Luis XIV quienes llamaron a Francia como un
reino poderoso y extenso .
Inglaterra:
Con Enrique III, se cre el parlamento que estaba conformado por los seores feudales y los
representantes del comn. Las aspiraciones de Eduardo III para ocupar el trono de Francia derivaron
en la guerra de 100 aos. Enrique VI perdi lo ganado hasta ese momento. La familia York puso en
tela de juicio los derechos de los Lancaster sobre la corona. La confrontacin permiti a la familia
Tudor conquistar el trono quienes afirmaron el idioma ingls como idioma nacional .Isabel I impuso el
desarrollo y consolidacin de Inglaterra. En 1641 Irlanda enfrent otro gran conflicto en el que
murieron muchos protestantes. En 1642 estall la guerra civil. Al final Carlos I fue ejecutado.
Rusia:
Ivn IV, El terrible, fue el primer gobernante en ser llamado Zar,l fortaleci el poder, la tica del
clero y mand edificar la catedral de san Basilio. En 1613 Miguel Fidorovich sobrino nieto de Ivn
fund la dinasta de los Romnov, haciendo de los zares, gobernantes con todos los derechos y
libertades. De 1682 a 1725 Pedro El grande gobern Rusia quien inici la occidentalizacin de su
pas, le proporcion un nuevo acceso por el bltico y cre una nueva capital: San Petersburgo.
SESION IV
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
El imperio romano de oriente o imperio bizantino, con su capital en Constantinopla, surgi cuando el
emperador Teodosio dividi el imperio romano en el 396 d.C., entre sus dos hijos sus hijos:
El imperio romano de occidente fue destruido y desapareci por las invasiones brbaras del siglo V.
En cambio el imperio romano de oriente se mantuvo fuerte y en pie hasta los aos 1453 en que
cay en manos de los turcos mahometanos, fanticos islmicos.
La cada de Constantinopla en manos de los turcos otomanos en 1453 fue un suceso histrico que
marc el fin de la Edad Media en Europa y el fin del ltimo vestigio del imperio romano de Oriente y
de la cultura clsica.
En el imperio bizantino se haba realizado una brillante obra cultural al mantener las artes de las
culturas clsicas de Grecia y Roma que se adaptaron al imperio romano y que sobrevivieron gracias
al imperio bizantino.
Los turcos eran personas de raza amarilla que habitaban la regin del Turquestn, haban adoptado
la religin mahometana o musulmana y estaban decididos a conquistar la capital del imperio
bizantino que era Constantinopla.
Los turcos estaban al mando del sultn Mahomet II y procedieron a sitiar la ciudad por mar y tierra
por espacio de varios meses y despus proceder a invadirlo militarmente,en ese tiempo gobernaba
en Roma de oriente o Bizancio, Constantino XI que se inmol gloriosamente en su reino antes de
sucumbir antes los turcos musulmanes,cuando Mahomet II ingres a Constantinopla.
Los turcos triunfantes establecieron su capital en esa ciudad que desde ese da llamaron Estambul,
capital del imperio mahometano.
SESION V
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
El humanismo
Formacin de
convivencia
Pgs. 158 y 159
una
conciencia
histrica
para
la
Fue un movimiento intelectual, que se dio en el siglo XV en la regin de Italia, que busc la difusin
de los conocimientos para hacer del hombre un individuo verdaderamente humano y natural, en
contraposicin a lo divino y sobrenatural que constituyeron la meta del medievo. Humanismo viene
de "humanisti" que significa amante de la ciencia, del saber, y culto de las letras.
Entre las caractersticas del movimiento humanista se Cuentan:
- La libertad de pensamiento para desterrar el sentido dogmtico en cosas e ideas.
- Un gran amor a la naturaleza, a la que considera fuente de investigacin para el progreso de las
ciencias.
- El cultivo de la inteligencia para ejercer el espritu de crtica, anlisis e interpretacin.
- La tendencia al estudio de los idiomas clsicos, es decir el griego y el latn, a los que se tiene como
bases de las lenguas modernas.
- Un sentido de reaccin contra el espiritualismo medieval.
SESION VI
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
El manejo de la perspectiva, la utilizacin del leo, la conversin del cuadro en objeto de deleite
individual que engendr a los coleccionistas y la ayuda generosa de los mecenas, contribuyeron al
mayor auge de la pintura. Leonardo, Miguel ngel y Rafael son las cumbres entre los miles que se
destacan. Giorgione, Tiziano, Fra Anglico, Piero de la Francesca son algunos de los italianos. Los
flamencos Juan y Humberto Van Eyck no desmerecen al lado de los nombrados.
El Humanismo se dirigi ms al intelecto que a los sentidos, pero no por esto dej de influir tambin
en las artes. La Iglesia sigui siendo el principal favorecedor de las artes para colocarlas al servicio
de la comunicacin y formacin cristiana de las masas analfabetas. Por esto, la Virgen, Cristo y los
Santos se mantuvieron como temas preponderantes de la pintura y escultura.
Pero el nuevo espritu, con su sentido sensual de la belleza y su admiracin por el desnudo humano,
impuso algunos temas paganos y llev las artes hacia una posicin secular: Apolo rivaliz con San
Sebastin; Afrodita, las Musas y las Gracias disputaron su reinado a la Virgen Mara.
Los artistas captan con su fina sensibilidad el aprecio por la juventud; ellos mismos viven y aceptan
los valores que exaltan el triunfo y rechazan el fracaso; por eso evitan en sus cuadros la
representacin de la vejez, la enfermedad y la muerte.
El despliegue de la libertad individual hace surgir un nuevo gnero pictrico: el retrato. Este igual
que las biografas de hombres ilustres que empiezan a publicarse en la poca seala la
preocupacin por las personalidades al destacar los rasgos nicos e inconfundibles de la realidad
fsica y la individualidad anmica; ah se destaca Leonardo da Vinci con su obra "La Gioconda". Los
desnudos de Miguel ngel son admirables, tales como "el David" y su fresco del "Juicio Final" de la
Capilla Sixtina prueba su inagotable creatividad.
En otros pintores, la lnea del dibujo valoriz la elegancia del gesto, del ropaje y del color. El gnero
paisajista present una naturaleza idealizada con todos sus encantos. Todas estas caractersticas se
equilibraron en forma armnica en un pintor que muri joven despus de elevar a la belleza como
ideal de arte: Rafael.
La Escultura
En la poca del Quattrocento, siglo XV, el primer escultor fue Ghiberti que gan el concurso
organizado para la decoracin de las puertas de bronce del Baptisterio de Florencia. La decoracin
de las puertas es su gran obra: en la primera esculpe diversas escenas de la vida de Cristo. En la
segunda representa temas del Antiguo Testamento. El segundo escultor importante es Donatello; su
obra deja un completo estudio y exaltacin del hombre; destacan San Jorge, San Juan Bautista y el
David Joven.
Hacia el perodo del Cinquecento, siglo XVI, la gran figura de la escultura es Miguel ngel, quien
adems de escultor fue pintor y arquitecto. Su primera obra fue La Piet. Le siguen los
incomparables David y Moiss. Adems de este genio universal, sobresale BenvenutoCellini y su
Perseo en bronce.
La Pintura
Florencia se destaca por la calidad y abundancia de pintores. La figura es Fra Anglico, artista
esencialmente religioso, con temas marianos notables como: La Coronacin de la Virgen y la
Anunciacin. Figura central de la escuela florentina es Sandro Boticelli, pintor de la fbula pagana,
de la mitologa y el desnudo femenino, dentro de un temperamento nervioso que se traduce en sus
dibujos. Entre sus obras destacan: Nacimiento de Venus, Primavera, La Calumnia.
En el Cinquecento destaca Leonardo da Vinci, poeta, arquitecto, ingeniero e inventor. Su pintura
mxima es La ltima Cena y La Gioconda, adems de La Virgen de las Rocas, El Encuentro de la
Virgen, Santa Ana, El Nio y San Juan Nio. Sobresale adems Rafael y su Sueo del Caballero y San
Jorge con el Dragn.
La Arquitectura
Su gran representante fue Filippo Brunelleschi, quien construy la cpula de la Catedral de
Florencia. En el Cinquecento destaca la construccin de La Baslica de San Pedro del Vaticano.
SESION VII
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
para
la
Durante el Renacimiento hubo muy pocos cientficos, segn nuestro concepto actual de ellos, es
decir, hombres especializados en qumica, fsica, zoologa, biologa, etc. "Ciencia" era el trmino
romano que significaba "conocimiento" y los eruditos del Renacimiento estaban de acuerdo con
ello.
Se refera a todo tipo de saber. Un cientfico era alguien que se dedicaba a leer libros antiguos o a
hacer sus propios experimentos prcticos para aprender ms cosas sobre el mundo que lo rodeaba.
Poco a poco, muchos de estos cientficos perdieron inters por los libros antiguos y se preocuparon
por tratar de descubrir cosas por s mismos. "Quema tus libros; observa y experimenta sin cesar",
aconsejaba un cientfico del Renacimiento.
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
Antecedentes
- La cada de Constntinopla en 1453 en manos de los turcos oblig a los europeos a buscar nuevas
rutas comerciales con el Lejano Oriente (India y China).
- Portugal tom la iniciativa y explor el borde de frica. En 1448, Bartolom Ruiz lleg al cabo de la
Buena Esperanza.
- El italiano Cristbal Coln prepar un proyecto para llegar a Asia cruzando el Ocano Atlntico.
Fue rechazado por el rey de Portugal, pero encontr apoyo en la reina Isabel La Catlica de
Espaa. Con ella firm un contrato llamado "Capitulacin de Santa Fe" el 17 de abril de 1492.
Los viajes de Cristbal Coln
En su primer viaje (1492-1493) Coln zarp del puerto de Palos el 3 de agosto de 1492. El 12 de
octubre lleg a Guanahan (San Salvador). Era una isla del Caribe, pero Coln pens que era una
isla de Asia. Despus lleg a Cuba (Juana) y Santo Domingo (La Espaola). Aqu choc la nao
"Santa Mara", y con su madera se construy el fortn "La Navidad". Coln regres a Espaa e inform
a los reyes que haba llegado a islas del continente asitico.
En su segundo(1496-1496), tercer (1498-1500) y cuarto viaje (1502-1504) Coln explor ms islas del
Caribe y las costas de Tierra Firme (Sudamrica y Centroamrica), sin encontrar las riquezas del
Lejano Oriente.
Muerte de Coln
Cristbal Coln falleci en Valladolid, Espaa en 1506, sin saber que en sus 4 viajes haba llegado a
tierras de un nuevo continente (Amrica). Esto recin se supo gracias a Amrico Vespucio en 1507.
SESION X
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
aparentemente de carcter religioso. Sin embargo, tena causas econmicas ya que la Iglesia
Catlicacombata la usura (prstamo de dinero a cambio de inters), es decir, defenda el precio
justo (teora incompatible con el sistema econmico de la poca); Tambin jugaron un papel
decisivo los prncipes alemanes en la Reforma Protestante, ya que, protegieron y ayudaron a Martn
Lutero en la difusin de la Reforma Protestantes en sus territorios; sin embargo los gobernantes
alemanes no fueron movidos por motivos religiosos, sino ms bien por la sed de bienes o riquezas
que posea la Iglesia Catlica en sus territorios (expropiacin de bienes de la Iglesia).
Moralmente, la iglesia estaba en decadencia: estaba ms preocupada por las cuestiones polticas y
econmicas que las cuestiones religiosas. Para aumentar ms anms sus riquezas, la Iglesia recurri
a cualquier artilugio, por ejemplo, la venta de los cargos eclesisticos, la venta de reliquias, y
especialmente a la famosa venta de indulgencias de los pecados, que fueron la causa inmediata
de la crtica de Martn Lutero y el inicio de la Reforma Protestante en Alemania. El Papado
garantizaba el perdn de los pecados por la compra de indulgencias a la Iglesia, el dinero obtenido
se utiliz para financiar la construccin de la Baslica de San Pedro.
SESION XI
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
La imprenta
Manejo de informacin histrica
Pgs. 165-166
Los cambios que trajo consigo la imprenta de Gutenberg, son solo comparables a los que llegaran
a finales del siglo XX de la mano de las computadoras.
Bloque V
a) Johannes Kepler.
b) Galileo Galilei.
c) Nicols Coprnico.
d) Johannes Gutenberg.
Historia
b) 1345
d) 1453
a) Teocentrismo.
c) Racionalismo.
a) Johannes Kepler.
b) Galileo Galilei.
c) Nicols Coprnico.
d) Johannes Gutenberg.
3.- Qu astrnomo italiano tiene entre sus
aportaciones el perfeccionamiento del
telescopio?
a) Johannes Kepler.
b) Galileo Galilei.
c) Nicols Coprnico.
d) Johannes Gutenberg.
b) Humanismo.
d) Oscurantismo.
b) Humanismo.
d) Oscurantismo.
a) Leonardo da Vinci.
b) Miguel ngel.
c) Rafael.
d) Donatello.
a) Npoles.
c) Miln.
b) Venecia.
d) Florencia.
a) Ghiberti.
c) Rafael.
a) Ivn IV
c) Pedro el grande
b) Luis XIII
d) Felipe II
b) Constantinopla.
d) Venecia.
a) Ghiberti.
c) Filippo Brunelleschi.
b) Miguel ngel.
d) Donatello.
b) Miguel ngel.
d) Donatello.
b) La imprenta.
d) Las armas de fuego.
a) 12 de mayo.
c) 2 de octubre.
a) Nicols Coprnico.
b) Johannes Kepler.
c) Andreas Vesalius.
d) Galileo Galilei.
a) Siglo XV
c) Siglo XVII
a) Nicols Coprnico.
b) Johannes Kepler.
c) Andreas Vesalius.
d) Galileo Galilei.
a) Leonardo da Vinci.
b) Martin Luther King.
c) Juan Calvino.
d) Nicols Coprnico.
a) Mar negro.
b) Ocano pacifico.
c) Ocano atlntico.
d) Mar muerto.
b) Siglo XVI
d) Siglo XVIII
a) Ingleses.
c) Espaoles.
b) 22 de noviembre.
d) 12 de octubre.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-
a
a
a
a
a
a
a
a
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11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-
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21.22.23.24.-
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Bloque V
Formacin
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5.6.7.8.-
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Acontecimientos sociales
Bloque V
Formacin
Cvica y
tica
Bloque V
Acontecimientos sociales 2
Formacin
Cvica y
tica
Espaol
Cartas de opinin
Lee la siguiente carta de opinin y contesta la pregunta que le corresponden.
Estimado Sr. Alcalde:
Hace mucho tiempo que en esta colonia no se haba visto una reaccin tan positiva al mantenimiento
de las reas verdes. Hace un mes, se remodelo y reinauguro el parque de esta colonia y la vida de
los habitantes del vecindario ha mejorado mucho.
Creo que los vecinos no siempre piensan en la importancia que tienen las reas verdes para mejorar
la calidad de vida, pero lo cierto es que estos espacios ofrecen muchas opciones de recreacin.
Ahora muchos vecinos hacen ejercicio en las maanas, pasean con sus familias y la primaria que
queda frente al parque ya formo equipos de futbol para que los nios jueguen los sbados.
Sin embargo, me permito comentarle un inconveniente: durante la remodelacin no se previ la
forma de conservar limpio el espacio, puesto que no hay suficientes
Contenedores de basura y esta carencia puede degradar rpidamente el parque.
Pienso que un mayor nmero de contenedores para basura orgnica e inorgnica, puede hacer del
parque de esta comunidad un ejemplo para las colonias vecinas.
Los habitantes de este vecindario estn totalmente dispuestos a apoyar el trabajo de las autoridades,
as como a participar en todo lo que este a su alcance para que el parque se conserve durante el
mayor tiempo posible en las mejores condiciones.
Sin ms por el momento, agradezco de antemano sus atenciones.
Sra. Leonor Mendoza
26. Una carta de opinin como la anterior sirve para
A) Motivar a ms gente a que apoye una causa personal.
B) Promover una causa que beneficie a la comunidad.
C) Estar en contacto con los amigos y familiares.
D) Expresar pblicamente un punto de vista personal.
Relatos histricos
FRANCISCO VILLA: GOBERNADOR DE CHIHUAHUA
Francisco Villa (San Juan del Ro, Durango, 1876-1923) fue uno de los ms importantes jefes
militares de la Revolucin Mexicana. Es un personaje histrico admirado y querido, que representa al
hombre deseoso de justicia. Se levant en armas al llamado de Madero en contra de la dictadura de
Porfirio Daz.
Aunque no tuvo estudios militares, Villa contaba con grandes habilidades como estratega. As se vio
desde la toma de Ciudad Jurez. Estas habilidades se vean favorecidas por su conocimiento del
territorio del norte del pas. La mejor prueba de esto es que obtuvo importantes victorias sobre los
ejrcitos de Daz y, posteriormente, de Victoriano Huerta en Chihuahua y otros estados. Tambin lo
prueba el que form uno de los ejrcitos ms poderosos de la Revolucin: la Divisin del Norte.
Donde hubiera injusticia, ah estaban los dorados de Villa.
Despus de la muerte de Madero, Villa cuyo verdadero nombre era Doroteo Arango Armbula
se uni a Emiliano Zapata y a Venustiano Carranza a travs del Plan de Guadalupe,vfirmado en
Coahuila. El Plan buscaba unir las fuerzas de estos tres caudillos revolucionarios envcontra de
Victoriano Huerta, quien haba traicionado a Madero.
Huerta, que se hizo de la Presidencia de Mxico apresando y dando muerte a Madero, sufri graves
derrotas en la regin dominada por Villa. Sin su accin militar, hubiera sido muy difcil derrotar al
usurpador. Era el ao de 1911.
Villa fue nombrado gobernador provisional de Chihuahua el 8 de diciembre de 1913. Al frente del
gobierno, llev a cabo importantes acciones para beneficiar a los pobres. Por ejemplo, expropi las
tierras y los bienes de los grandes hacendados y comerciantes que se haban enriquecido gracias al
apoyo de Porfirio Daz.
A slo cuatro das de haber tomado protesta como gobernador, Villa fund dos instituciones, la
Administracin de Bienes Intervenidos del Estado y el Banco del Estado de Chihuahua, para poder
administrar las propiedades confiscadas, apoyar el reparto de tierras en Chihuahua y prestar dinero a
los agricultores, rancheros y pequeos empresarios.
Tambin mand imprimir sus propios billetes para pagar un salario fijo a toda la Divisin del Norte y
apoyar a la ciudadana del estado. Como parte de su poltica de reparticin de bienes, todo el
ganado que haba confiscado de las haciendas fue llevado para su venta a los mercados del estado
a precios muy bajos y, de la misma manera, abarat los precios del maz y del frijol.
Sin embargo, su aportacin ms importante como gobernador fue que en los dos aos que dur su
mandato, fund ms de cincuenta escuelas primarias. Hay que recordar que cuando era nio, Villa
tuvo una formacin irregular, por lo que estaba muy consciente de la importancia de la educacin.
As fue como el caudillo cre un sistema educativo en el que algunos de los edificios confiscados
fueron convertidos en escuelas pblicas. Nuestro personaje se aseguraba personalmente de que a
los alumnos no les hiciera falta nada para continuar estudiando y, a veces, l visitaba los salones de
clase como una manera de acercarse y simpatizar con los nios. Estos pequeos estudiantes eran,
en cierto sentido, los nuevos dorados de Villa.
Mientras triunfaba la causa villista en su propio estado, los beneficios econmicos de la confiscacin
de bienes eran usados tambin para cubrir los gastos de la guerra que continuaba por otras partes
del pas.
Como gobernador, Francisco Villa reactiv la economa de Chihuahua, redistribuy la riqueza en el
estado y promovi la educacin. Pero como la lucha revolucionaria no haba concluido, en marzo de
1914, Villa y la Divisin del Norte salieron a la conquista de la Comarca Lagunera. Qued a cargo del
gobierno el General Manuel Chao, y como principal asesor Silvestre Terrazas, hombre de su
confianza.
En 1920, Villa firm la paz con el entonces Presidente Adolfo de la Huerta, y dejando las armas se
retir a la Hacienda de Canutillo, en Durango. Aunque se alej de la poltica, su legado permiti que,
tras la Revolucin, Chihuahua fuera uno de los estados ms prsperos de Mxico.
Comprensin e interpretacin
27. Qu hizo Villa inmediatamente despus de tomar posesin como gobernador de Chihuahua?
A) Salir al territorio de la Comarca Lagunera para continuar la lucha revolucionaria.
B) Confiscar los bienes de los hacendados y comerciantes beneficiados por Daz.
C) Fundar ms de cincuenta escuelas primarias en el estado de Chihuahua.
D) Enfrentarse al ejrcito de Victoriano Huerta en el Norte del pas.
Como parte de su poltica de reparticin de bienes, todo el ganado que haba confiscado de las
haciendas fue llevado para su venta a los mercados del estado a precios muy bajos y, de la misma
manera, abarat los precios del maz y del frijol.
El verbo haba confiscado indica que Villa
A) primero confisc el ganado y despus lo llev a vender.
B) confisc el ganado al mismo tiempo que lo llev a vender.
C) primero vendi el ganado y despus lo confisc para venderlo.
D) confisc el ganado pero antes lo haba ofrecido para su venta.
Comprensin e interpretacin
29. Francisco Villa fue gobernador de Chihuahua durante el periodo que va de
A) 1876 a 1923.
B) 1876 a 1913.
C) 1913 a 1914.
D) 1914 a 1923.
Villa firm la paz con Adolfo de la Huerta, que era Presidente de Mxico en 1920. Sin embargo, para
algunas personas poderosas, Villa era un peligro, pues saban que _____________ a la lucha si los
campesinos, obreros, pequeos comerciantes y trabajadores volvan a ser tratados como antes de la
Revolucin. Por eso, se llev a cabo un plan para asesinarlo.
El verbo que falta se escribe as:
A) regresria.
B) regresara.
C) regrsaria.
D) rgresaria.
Comprensin e interpretacin
33. Lee otra vez la siguiente parte del texto:
Mientras triunfaba la causa villista en su propio estado, los beneficios econmicos de la confiscacin
de bienes eran usados tambin para cubrir los gastos de la guerra que continuaba por otras partes
del pas.
Una de las palabras empleadas en el fragmento anterior sirve para indicar tiempo. Cul es?
A) En
B) Por
C) Tambin
D) Mientras
35. Busca el prrafo escrito con un tipo de letra diferente. Cul de las palabras de ese prrafo se
refiere a personas a travs de un adjetivo?
A) Nios
C) Alumnos
B) Dorados
D) Estudiantes
Reportaje
Lee el siguiente reportaje y contesta las siete preguntas que le corresponden.
SUBES A MI JARDN?
(Leticia Gasca Serrano)
B) Efecto Verde ha realizado instalaciones de jardines en varias azoteas; por ejemplo, Papalote
Museo del Nio.
C) An estn en trmite algunos detalles que concretarn los beneficios econmicos para quienes
tengan azoteas verdes, pero es un hecho que los tendrn.
D) algunos legisladores piensan que la proteccin al ambiente debera ser resultado de tener
conciencia, independientemente de si se reciben beneficios econmicos.
Obras de teatro
Propiedades y tipos de texto
Lee el siguiente texto y contesta la pregunta que le corresponde.
102. Lee otra vez las siguientes partes del texto anterior. Fjate que estn numeradas y cada una
tiene un subrayado.
B) En la 2.
D) En la 4.
Poemas
Lee el siguiente poema y contesta las siete preguntas que le corresponden.
EN EL BROCAL DEL POZO
Mercedes Calvo
En el brocal del pozo
yo me inclin
y una palabra al fondo
dej caer.
El espejo del agua
que se quebr
me rob la palabra
se la llev.
Por un camino oscuro
se fue mi voz
yo me qued pensando
se me perdi?
Pero el eco del agua
me contest:
siempre la poesa
se hace de a dos.
Comprensin e interpretacin
88. Lee otra vez esta parte del poema:
Por un camino oscuro
se fue mi voz
yo me qued pensando
se me perdi?
Cmo se siente la autora en estos versos?
A) Asustada porque cree que estar sola.
B) Triste porque no sabe si su voz se perdi.
C) Inquieta porque est frente a un camino oscuro.
D) Desesperada porque no logra que los dems la oigan.
Comprensin e interpretacin
90. Un maestro de sexto grado ley el poema anterior con su grupo y, entusiasmados, decidieron
crear unos versos para decirlos despus del poema. La condicin que se impusieron fue que los
versos tuvieran una comparacin. En cul de las siguientes propuestas se cumple la condicin?
A) En el brocal del pozo poemas hay,
a recogerlos salgo justo al albear.
B) Como una piedra cay mi voz,
salpic agua y me moj.
C) Pozo de piedra, pozo de luz,
brilla la Luna, sobre el sauz.
D) Agua en el fondo miro caer,
fresca y sabrosa, para beber.
Obras de teatro
Propiedades y tipos de texto
Lee el siguiente texto y contesta la pregunta que le corresponde.
101. Localiza en el texto las siguientes intervenciones de los personajes y seala cul de ellos debe
decirse con voz firme.
A) Un momento! Yo soy el gua.
B) que por cierto aqu se corta.
C) que sigamos pensando cmo hacerle.
D) No dirn que yo tengo la culpa de eso, o s?
Pienso que un mayor nmero de contenedores para basura orgnica e inorgnica, puede hacer del
parque de esta comunidad un ejemplo para las colonias vecinas.
Los habitantes de este vecindario estn totalmente dispuestos a apoyar el trabajo de las autoridades,
as como a participar en todo lo que este a su alcance para que el parque se conserve durante el
mayor tiempo posible en las mejores condiciones.
Sin ms por el momento, agradezco de antemano sus atenciones.
Sra. Leonor Mendoza
MATEMATICAS
Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica
Nmeros y sistemas de nmeros
8. La siguiente recta representa una pista de atletismo. Si el punto A indica la posicin donde un
corredor se detuvo, cuntos kilmetros recorri?
A) 2.3 km
C) 2.5 km
B) 2.4 km
D) 2.7 km
B) 2.4 m
C) 1.6 m
D) 6 m
10. La mam de Fernando puso en la mesa 5/6 de queso y al terminar de comer quedaron 2/6.
Cunto queso consumieron al comer?
A) 3/6
C) 1/6
B) 7/6
D) 4/6
12. En una competencia de carreras de 100 metros planos, los tiempos que realizaron los tres
primeros lugares, fueron los siguientes.
Primer lugar:
Segundo lugar:
Tercer lugar:
11.1 segundos
11.234 segundos
11.48 segundos
Cmo se lee el tiempo que realizo el competidor que obtuvo el segundo lugar?
A) Once punto dos, tres, cuatro.
B) Once punto doscientos treinta y cuatro.
C) Once segundos doscientos treinta y cuatro centsimos.
D) Once segundos doscientos treinta y cuatro milsimos
13. Cristina hace un pastel para la fiesta de cumpleaos de su sobrino. Si en la receta dice que el
pastel tarda en hornearse 0.5 horas, cuantos minutos deber dejar Cristina el pastel en el horno?
A) 12 minutos.
B) 20 minutos.
C) 30 minutos.
D) 50 minutos.
B) 2/6
Lectura, escritura
fracionarios
C) 1/8
y comparacin
D) 3/4
de
nmeros
naturales,
decimales
B) 0.214 m.
C) 0.304 m
D) 0.314 m.
17. Mnica fue al mercado y compro un racimo de uvas rojas que pes 1/4 de
Kilogramo, otro de uvas sin semillas que pes 1/2 y 3/4 de kilogramo de ambas uvas sueltas. Qu
cantidad de uvas compro en total?
A) 1 kg.
B) 1 1/2 kg.
C) 1 1/4 kg.
D) 2 kg.
B) 0.035 litros
D) 3.5 litros
B) 513 Kg
D) 51.3 Kg
B) 10%
D) 20%
B) 81 y 56
D) 12 y 40
51. Para entrar a un equipo de basquetbol Daniel debe llenar una solicitud en la que le piden que
escriba su estatura en pies. Si mide 189 cm, qu deber escribir en su solicitud? Considera que 1
pie equivale a 30.48 cm.
A) 5760.72 pies.
B) 62.00 pies.
C) 54.31 pies.
D) 6.20 pies.
B) 6.666 km
D) 9.999 km
B) 45
D) 43.20
B) Jabn de tocador.
D) Cepillo para el cabello.
Lectura, escritura
fraccionarios
y comparacin
de
nmeros
naturales,
decimales
A) P: Abscisa 1, ordenada 2.
B) Q: Abscisa 7, ordenada 8.
C) R: Abscisa 5, ordenada 9.
D) S: Abscisa 10, ordenada 11.
Lectura, escritura
fraccionarios
y comparacin
de
nmeros
naturales,
decimales
60. La longitud de las mesas que midieron Emmanuel, Hugo, Carlos y Nestor se muestran a
continuacin. Quin midi la mesa ms pequea?
A) Hugo: 1.3720 m.
B) Nestor: 1.3702 m.
C) Carlos: 1.3072 m.
D) Emmanuel: 1.0372 m.
61. Don Carlos le pidi a su hijo que preparara un vaso con agua y tres octavos de jugo de naranja.
Cmo se escribe la fraccin de jugo que utilizo para elaborar el agua con fruta?
A) 3/4
C) 3/8
B) 3/6
D) 8/3
B) Al mltiplo de 3 se le suma 2.
D) Al mltiplo de 4 se le resta 1.
B) 13.33
D) 13.2
B) 13.33
D) 13.25
85. Cul de los siguientes cuadrilteros cuenta con dos pares de lados paralelos?
En qu opcin se encuentra la parte del desarrollo plano que le falta para construir el prisma
cuadrangular?
104. Observa la siguiente sucesin numrica: 2/3, 6/3, 10/3, 14/3, Cul de las siguientes
afirmaciones enuncia la regla para obtener la fraccin que le sigue?
A) El resultado se multiplica por s mismo.
B) Al nmero inicial se le van sumando cuatro tercios y as sucesivamente.
C) Se van duplicando los resultados.
D) Al nmero obtenido se le suma el valor inicial.
Lectura, escritura
fraccionarios
y comparacin
de
nmeros
naturales,
decimales
B) Ramn
C) Carmen.
D) Emma.
B) 224
C) 244
D) 334
B) 50 g.
Lectura, escritura
fraccionarios
C) 100 g.
y comparacin
D) 200 g.
de
nmeros
naturales,
decimales
B) 160.934
D) 16.093
B) 40
D) 8
B) 4.5
C) 45
D) 450
Cul es la distancia real que recorrer Lucero si en el mapa el camino mide 15 cm y est dibujado a
una escala de 3 cm: 200 m?
A) 66 m
B) 600 m
C) 1000 m
D) 3000 m
La seora Magdalena se lleva 14 kg de arroz, cuntas bolsitas de uva pasa debe regalarle?
A) 6
C) 12
B) 7
D) 14
B) 10/15
D) 60/75
120. Ulises y Benjamn fueron con su papa a comprar los tiles escolares y uniformes para la
escuela. Por Ulises pago $189.00 en tiles y $439.00 en uniformes, y por Benjamn pago ---$196.00
en tiles y $386.00 en uniformes, cunto gasto en total?
A) $920.00
C) $1210.00
B) $1180.00
D) $1220.00