Planificacin de matemticas argumentada leccin 34 futboliche.

Nombre de la escuela
General Juan Carrasco.

Nombre del practicante.

Beln Ovalle Palomares.

Contexto externo.
Para la realizacin de esta planificacin fue necesario tomar en cuenta
diferentes aspectos como lo son el contexto social en el que est inmersa la
escuela que es de un nivel socio-econmico medio- bajo, zona en la que se
encuentra ubicada la escuela es marginada, los vecinos se quejan de los actos
de vandalismo (grafiti) la venta de drogas,

estos los realizan personas que

viven en la colonia la marisma que se encuentra muy cerca de la primaria de

esta colonia provienen muchos de los nios que asisten a la institucin, as
como de la montuosa.
El entorno familiar de los alumnos del grupo es un factor muy importante para
que se logran los aprendizajes esperados por esta razn considero que cuando
se presenta una conducta problemtica en el saln de clases, el alumno
problemtico, no se ve como el culpable, sino como el portador de los
problemas familiares. En

este caso los nios del grupo

en su mayora

provienen de familias disfuncionales, donde la mam y el pap no

se

preocupan por la educacin de su hijo (a).

Contexto interno.
En cuanto al contexto interno de la escuela fue indispensable incluir
actividades donde se favorezca el trabajo colaborativo, puesto que existen
problemas entorno a la convivencia escolar, adems como nos menciona el
principio pedaggico

1.4 Trabajar en colaboracin para construir el

aprendizaje. El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta

las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y
diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo. Es
necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus
prcticas considerando las siguientes caractersticas (SEP, 2011, pag., 28)

Diagnstico del grupo

El grupo de segundo ao de la escuela primaria General Juan Carrasco con un
total de 27 nios, 17 nias y 10 nios, uno es repetidor de ao. La mayora de
ellos oscilan entre los 6 y 7 aos de edad, segn la teora cognitiva de Jean
Piaget se encuentran en el segundo estadio de Preoperacional, que se
desarrolla entre los 2 y 7 aos, donde identifican smbolos con objetos reales,
amplan su lenguaje, y son un poco egocntricos, ya que les es difcil entender
puntos de vista de otros.
Considero muy importante conocer este tipo de teoras, ya que as se
interpretan las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada momento
de su desarrollo y se usan como referente para la realizacin de actividades
que cumplan con los intereses y capacidades de los nios; sin embargo
considero que no todos los nios cumplirn con lo que Piaget afirma en sus
estudios, ya que as como existen alumnos "as" con un coeficiente intelectual
muy elevado, tambin tendr en mi saln de clases a alumnos con dificultades
para aprender, o con necesidades educativas especiales.
El contexto social de los alumnos influye muchsimo en su desarrollo
educativo, pues segn L. S. Vigotsky en su teora sociocultural todos los nios
aprenden de su contexto, es decir de su cultura, pues como todos sabemos
todos tenemos diferentes culturas pues provenimos de distintas familias, y por
lgica la cultura no es la misma. Vigotsky tambin habla del "aprender de los
dems", es decir que el aprendizaje se debe socializar. Los nios de segundo
grado, aprenden as, interactuando, observando, y platicando con sus
compaeros o con personas adultas.
En otras palabras puedo mencionar que existe una relacin entre el aprendizaje
y las zonas de desarrollo prximo, en donde los estudiantes se encuentran
antes de ver un determinado tema en una zona de desarrollo real, en la que se
tienen los conocimientos previos, que son las cosas que el alumno puede hacer
por su cuenta pero no al cien por ciento, por lo que es necesario llegar a una
zona de desarrollo prximo en la que el alumno crea conflictos cognitivos y
logra hacer eso que se le dificultaba con la ayuda de un adulto, o algn alumno
capacitado o sobresaliente por medio de un lenguaje entendible y una buena

comunicacin, para despus superar sus retos y llegar a una zona de desarrollo
potencial, obteniendo aprendizajes significativos y logrando realizar eso que no
poda hacer de manera autnoma. Zona de desarrollo prximo. Lenguaje.
Conflictos cognitivos. Ayuda. Aprender de los dems. Comunicacin. Zona de
desarrollo potencial. Autonoma. Aprendizajes significativos. Zona de nivel real.

Competencias profesionales:

Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y

momentos de la tarea educativa.
Ambientes de aprendizaje: El medio ambiente escolar ha de ser diverso,
debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre las
cuatro paredes del aula. Debern ofrecerse escenarios distintos, ya sean
construidos o naturales- dependiendo de las tareas emprendidas y de los
objetivos perseguidos".
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente.
Propsito de la asignatura en Primaria: Utilicen el clculo FECHA
mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas 15/02/2016con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros 19/02/2016.
fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y
multiplicativos.
Estndares:
GRUPO
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Segundo
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y grado.
resultados al resolver problemas.
Eje temtico:
BLOQUE
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Bloque 3
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas aditivos con SESIN
diferentes significados, modificando el lugar de la incgnita y
1/1
con nmeros de hasta dos cifras.
Tema:
Problemas Contenido: estudio y afirmacin de un DURACIN
aditivos
algoritmo para la adiccin de nmeros
70 min.
de dos cifras.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro: programa pg. 58, 67, 87, libro de desafos pg. 69, plumn,
lpiz, pluma
Para cada estudiante: botellas, una pelota, lpiz, borrador, sacapuntas, libro
del alumno.

Ttulo de la actividad: futboliche.

Tiempo estimado: 20 minutos.

INICIO:
En el inicio de la secuencia pondr en el pizarrn sumas y
restas para que las resuelvan pasando al azar a algunos
de los nios, se tratara de que den a conocer a sus
compaeros las formas en las que las resuelven.
Despus les pondr otras para que las resuelvan en el
cuaderno.

Tiempo estimado: 30 minutos.

DESARROLLO:
En el desarrollo los formar por equipos de 4 integrantes
para jugar a l futboliche.
Los bolos sern botellas de refresco llenas de tierra, arena
o papel; se les pegara o colocara a cada de los bolos un
nmero menor de 50, de tal manera que los puntos de
cada ronda tambin sean de dos cifras.
Usaremos una
pelota puede ser de hule, esponja o
plstico.
Si en una tirada cae ms de un bolo, se contabiliza el
primero que cae; si no cae ninguno, se repite.
Las anotaciones se harn en una tabla como la siguiente la
cual estar previamente escrita en una cartulina.

Qu y cmo se
Evala?
Conocimiento
sobre la adiccin
ya
que
esta
leccin
va
enfocada a ella.
Cmo y con
qu
instrumento?
Mediante un diario
de trabajo.
(Ver anexo 2)
Tcnica:
Observacin.
Qu y cmo se
Evala?
Qu?
La
disciplina,
participacin
activa en el juego,
la actitud con la
que
trabajaron,
trabajo en equipo
y la participacin
en este.
Y la realizacin
de los respectivos
ejercicios.
Cmo
y
con
qu
instrumento?
Mediante
la
observacin,
usando un diario
de trabajo.
Tcnica:
observacin

Tiempo estimado: 20 minutos.

CIERRE:
Pondr la siguiente suma en el pizarrn
preguntar si es correcto y por qu no lo es o s.

En el cierre de la secuencia se dejaran de tarea

algunas sumas y restas de tarea para reafirmar los
conocimientos vistos en clase.

LOGROS OBTENIDOS:

Observaciones.

Qu y cmo se
evala?
Qu? La manera
en como trabajo,
la participacin, la
actitud ante las
consignas.
Cmo
y
con
qu
instrumento?
Usando
una
rbrica.
Tcnica: anlisis
de desempeo.
(Ver anexo 3)

Anticipando dificultades: falta de

tiempo, tendr un poco de cuidado en
estar pasando a los equipos para ver
cmo estn trabajando.

Adecuaciones curriculares: se
llevara material para los nios que
presentan alguna necesidad.
ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO
DEL Vo.
Bo.
GRUPO(TUTOR)
DIRECTOR

DEL Vo. BO. PROFESOR

Vctor
Manuel
Sandoval Ceja.
Beln
Palomares.

Anexo 1

Ovalle Freyda
Magdalena
Sillas Nava.

Anexo 2
Diario de trabajo.
Fecha de registro:
Grupo:
Situacin didctica:
Algunas preguntas que pueden orientar la reflexin:
Cmo calificara esta jornada?
cmo lo hice?,
me falt hacer algo que no debo olvidar?,
de qu otra manera podra intervenir?
qu necesito modificar?

Rubrica.

Nivel de desempeo.

Valoracin

de

los Referencia numrica.

criterios.
A

Diez

criterios 10

demostrados.
B

Nueve

criterios 9

demostrados
Ocho

8
criterios

demostrados
C

Siete

criterios 7

demostrados
Seis

6
criterios

demostrados
D

Cinco o menos criterios 5

demostrados

Observaciones derivadas del anlisis de las evidencias y las propuestas de

mejora: