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ELEMENTOS DA RESENHA CRTICA

DESCRIO DOS ELEMENTOS DE UMA RESENHA CRTICA

Nome:_____________________________________________
Curso:
________________
Disciplina: ____________

Data:

___/___/_______

1 REFERNCIA BIBLIOGRFICA (SEGUIR AS NORMAS DA ABNT)

Fazer a referncia bibliogrfica completa da obra resenhada de
acordo com o manual da faculdade; recomendvel, no caso de
resenhas, colocar aqui somente a referncia da obra que foi
analisada.

2 APRESENTAO DO/A AUTOR/A DA OBRA

Apresenta-se um autor falando dos principais fatos relacionados
sua vida: local e ocasio de nascimento, formao acadmica,
pessoas que exerceram influncia terica sobre sua obra, fatos que
teriam marcado sua vida e, conseqentemente, sua forma de pensar.

3 PERSPECTIVA TERICA DA OBRA

Toda obra escrita pertence a uma determinada perspectiva
terica; muito importante saber a que tradio/escola terica
pertence o/a autor/a da obra que se est analisando, pois isso
permite compreender a forma como est organizada, bem como a
lgica da argumentao utilizada; quando se reconhece a perspectiva
terica do/a autor/a, sabe-se o que se pode esperar da obra que ser
analisada.

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4 BREVE SNTESE DA OBRA
Antes de comear a anlise de uma obra, muito importante
procurar ter uma viso panormica desta; isto pode ajudar a
visualizar o comeo, o meio e o fim da obra, permitindo saber de
onde parte e para aonde vai o/ autor/a na sua argumentao; esta
parte da resenha (somente esta!) pode ser feita na forma de um
esquema.

5 PRINCIPAIS TESES DESENVOLVIDAS NA OBRA

Depois de tudo preparado se pode analisar o contedo da obra
de forma propriamente dita; o objetivo traar as principais teses
do/a autor/a e no resumir a sua obra (resenha no resumo!);
preciso ler com muita ateno para se apreender o que
fundamental no pensamento do/a autor/a.
6 Reflexo crtica sobre obra e implicaes
Depois de apresentar e compreender o/a autor/a e sua obra,
deve-se traar alguns comentrios pessoais sobre o assunto,
ancorados em argumentos fundamentados academicamente.

7 EXEMPLO DE RESENHA CRTICA

Veja abaixo um exemplo completo de Resenha Crtica.

RESENHA CRTICA
ALVES-MAZZOTTI, Alda J.; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O mtodo nas cincias
naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. So Paulo,
Pioneira, 1999. 203 p.

1 CREDENCIAIS DOS AUTORES

Alda Judith Alves Mazzotti bacharel licenciada em Pedagogia, bacharel em
Psicologia, Psicloga, mestre em Educao, doutora em Psicologia da Educao, professora
titular de Psicologia da Educao da Faculdade de Educao da Universidade Federal do
Rio de Janeiro e leciona a disciplina de Metodologia da Pesquisa em cursos de graduao e
ps-graduao desde 1975. Outras obras:
ALVES-MAZZOTTI, Alda J., (1994). Do trabalho rua: uma anlise das
representaes sociais produzidas por meninos trabalhadores e meninos de rua. In Tecendo
Saberes. Rio de Janeiro: Diadorim-UFRJ / CFCH.
_________ . (1996). Social representations of street children, resumo publicado nos
Anais da Terceira Conferncia Internacional sobre Representaes Sociais, realizada em
Aix-em- Provence.
Fernando Gewandsznajder licenciado em Biologia, mestre em Educao, mestre
em Filosofia e doutor em Educao pela Faculdade de Educao da Universidade Federal
do Rio de Janeiro. Outras obras:
GEWANDSZNAJDER, Fernando. O que o mtodo cientfico. So Paulo:
Pioneira,1989.
_________. A aprendizagem por mudana conceitual: uma crtica ao modelo PSHG.
Doutoramento em Educao. Faculdade de Educao da UFRJ, 1995.

2 RESUMO DA OBRA
O livro constitudo de duas partes, cada uma delas sob a responsabilidade de um
autor, traduzindo sua experincia e fundamentao sobre o mtodo cientfico, em
abordagens que se complementam.
Na primeira parte, GEWANDSZNAJDER discute, em quatro captulos, o mtodo
nas cincias naturais, apresentando conceitos bsicos como o da lei, teoria e teste
controlado.
No capitulo inicial h uma viso geral do mtodo nas cincias naturais e um alerta

sobre a no concordncia completa entre filsofos da cincia sobre as caractersticas do

mtodo cientfico. Muitos concordam que h um mtodo para testar criticamente e
selecionar as melhores hipteses e teorias. Neste sentido diz-se que h um mtodo
cientifico, em que a observao, a coleta dos dados e as experincias so feitas conforme
interesses, expectativas ou idias preconcebidas, e no com neutralidade. So formuladas
teorias que devem ser encaradas como explicaes parciais, hipotticas e provisrias da
realidade.
O segundo captulo trata dos pressupostos filosficos do mtodo cientfico,
destacando as caractersticas do positivismo lgico, segundo o qual o conhecimento factual
ou emprico deve ser obtido a partir da observao, pelo mtodo indutivo, bem como as
crticas aos positivistas, cujo objetivo central era justificar ou legitimar o conhecimento
cientfico,

estabelecendo

seus

fundamentos

lgicos

empricos.

A partir das crticas induo, o filsofo Karl Popper (1902- 1994) construiu o
racionalismo crtico, sua viso do mtodo cientifico e do conhecimento em geral, dizendo
que ambos progridem atravs de conjecturas e refutaes, sendo que a tentativa de
refutao conta com o apoio da lgica dedutiva, que passa a ser um instrumento de crtica.
Apoiados em sua viso da histria da cincia, Thomas Kuhn ( 1922- 1996) , Lakatos
e Feyerabend, entre outros, criticam tanto Popper quanto os indutivistas, alegando que
sempre possvel fazer alteraes nas hipteses e teorias auxiliares quando uma previso
no se realiza.
Kuhn destaca o conceito de paradigma como uma espcie de teoria ampliada,
formada por leis, conceitos modelos, analogias, valores, regras para a avaliao de teorias e
formulao de problemas, princpios metafsicos e exemplares. Tais paradigmas orientam
a pesquisa cientifica; sua fora seria tanta que determinaria at mesmo como um fenmeno
percebido pelos cientistas, o que explica por que as revolues cientificas so raras: em
vez de abandonar teorias refutadas, os cientistas se ocupam com a pesquisa cientifica
orientada por um paradigma e baseada em um consenso entre especialistas.
Nos perodos chamados de Revolues Cientificas, ocorre uma mudana de
paradigma; novos fenmenos so descobertos, conhecimentos antigos so abandonados e
h uma mudana radical na prtica cientifica e na viso de mundo do cientista.

A partir do final dos anos sessenta, a Escola de Edimburgo, defende que a avaliao
das teorias cientificas e seu prprio contedo so determinados por fatores sociais. Assume
as principais teses da nova Filosofia da Cincia e conclui que o resultado da pesquisa seria
menos

uma

descrio

da

natureza

do

que

uma

construo

social.

O terceiro captulo busca estimular uma reflexo crtica sobre a natureza dos
procedimentos utilizados na pesquisa cientifica. Destaca que a percepo de um problema
deflagra o raciocnio e a pesquisa, levando-nos a formular hipteses e a realizar
observaes.
Importantes descobertas no foram totalmente casuais, nem os cientistas realizavam
observaes passivas, mas mobilizavam-se procura de algo, criando hipteses ousadas e
pertinentes, o que aproxima a atividade cientifica de uma obra de arte.
Visando apreender o real, selecionamos aspectos da realidade e construmos um
modelo do objeto a ser estudado. Mas isto no basta: h que se enunciar leis que descrevam
seu comportamento. O conjunto formado pela reunio do modelo com as leis e as hipteses
constitui a teoria cientifica.
A partir do modelo, que representa uma imagem simplificada dos fatos, pode-se
corrigir uma lei, enunciando outra mais geral, como ocorreu com Lavoisier, que estabeleceu
os alicerces da qumica moderna.
No quarto capitulo, GEWANDSZNAJDER conclui a primeira parte da obra,
comparando a cincia a outras formas de conhecimento, mostrando que tal distino nem
sempre ntida e, que aquilo que atualmente no pertence cincia, poder pertencer no
futuro.
Apresenta crticas a reas cujos conhecimentos no so aceitos por toda a
comunidade cientifica, como: paranormalidade, ufologia, criacionismo, homeopatia,
astrologia.
Na maioria das vezes, o senso comum, formado pelo conjunto de crenas e opinies,
limita-se a tentar resolver problemas de ordem prtica.
Assim, enquanto determinado conhecimento funcionar bem, dentro das finalidades
para as quais foi criado, continuar sendo usado. J o conhecimento cientifico procura

sistematicamente criticar uma hiptese, mesmo que ela resolva satisfatoriamente os

problemas para os quais foi concebida. Em cincia procura-se aplicar uma hiptese para
resolver novos problemas, ampliando seu campo de ao para alm dos limites de objetivos
prticos e problemas cotidianos.
Na segunda parte do livro, Alves-Mazzotti discute a questo do mtodo nas
cincias sociais, com nfase nas metodologias qualitativas, analisando seus fundamentos.
Coloca que no h um modelo nico para se construir conhecimentos confiveis, e sim
modelos adequados ou inadequados ao que se pretende investigar e que as cincias sociais
vm desenvolvendo modelos prprios de investigao, alm de propor critrios para
orientar o desenvolvimento da pesquisa, avaliar o rigor dos procedimentos e a
confiabilidade das concluses que no prescindem de evidncias e argumentao slida.
O captulo cinco analisa as razes da crise dos paradigmas, situando historicamente
a discusso sobre a cientificidade das cincias sociais. Enfatiza fatos que contriburam para
estremecer a crena na cincia, como os questionamentos de Kuhn, nos anos sessenta, sobre
a objetividade e a racionalidade da cincia e a retomada das crticas da Escola de Frankfurt,
referentes aos aspectos ideolgicos da atitude cientifica dominante.
Mostra que os argumentos de Kuhn, relativos impossibilidade de avaliao
objetiva de teorias cientificas, provocaram reaes opostas, a saber: tomados s ultimas
conseqncias, levaram ao relativismo, representado pelo vale tudo de Feyerabend e pelo
construtivismo social da Sociologia do Conhecimento. De outro lado, tais argumentos
foram criticados exausto, visando indicar seus exageros e afirmando a possibilidade de
uma

cincia

que

procure

objetividade,

sem

confundi-la

com

certeza.

E ainda, diversos cientistas sociais, mobilizados pelas crticas cincia tradicional

feitas pela Escola de Frankfurt, partindo de outra perspectiva, procuravam caminhos para a
efetivao de uma cincia mais compromissada com a transformao social.

Em tal contexto, adquirem destaque nas cincias sociais, os modelos alternativos ao

positivismo, como a teoria crtica, expondo o conflito entre o positivismo e a viso
dialtica. Esgotado o paradigma positivista, adquire destaque, na dcada de setenta, o
paradigma qualitativo, abrindo espao para a inveno e o estudo de problemas que no
caberiam nos rgidos limites do paradigma anterior.
A discusso contempornea prope compromisso com princpios bsicos do mtodo
cientifico, como clareza, consenso, linguagem formalizada, capacidade de previso,
conjunto

de

conhecimentos

que

sirvam

de

guia

para

ao(modelos).

A anlise das posies indica flexibilizao dos critrios de cientificidade,

preocupao com clareza do discurso cientifico permitindo crtica fundamentada,
explicao e no apenas descrio dos fenmenos.
O captulo seis apresenta aspectos relativos ao debate sobre o paradigma qualitativo
na dcada de oitenta.
Inicialmente, caracteriza a abordagem qualitativa por oposio ao positivismo, visto
muitas vezes de maneira ingnua.
Wolcott denuncia a confuso na rea, Lincoln e Guba denominam o novo paradigma
de construtivista e Patton capta o que h de mais geral entre as modalidades includas nessa
abordagem, indicando que seguem a tradio compreensiva ou interpretativa.
Na Conferncia dos Paradigmas Alternativos, em 1989, so apresentados como
sucessores do positivismo:

Construtivismo Social, influenciado pelo relativismo e pela fenomenologia,

enfatizando a intencionalidade dos atos humanos e privilegiando as percepes.
Considera que a adoo de teorias a priori na pesquisa turva a viso do
observado.

Ps positivismo - Defende a adoo do mtodo cientfico nas cincias sociais,

preferindo modelos experimentais com teste de hipteses, tendo como objetivo

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ltimo a formulao de teorias explicativas de relaes causais..

Teoria Crtica, onde o termo assume, pelo menos, dois sentidos distintos:
(1)Anlise rigorosa da argumentao e do mtodo; (2)nfase na anlise das
condies de regulao social, desigualdade e poder.

Os tericos crticos enfatizam o papel da cincia na transformao da sociedade,

embora a forma de envolvimento do cientista nesse processo de transformao seja objeto
de debate. Ao contrrio dos construtivistas e dos ps-positivistas, questionam a dicotomia
objetivo/subjetivo, implicando oposies, declarando que esta uma simplificao que,
em vez de esclarecer confunde. Para eles subjetividade no algo a ser expurgado da
pesquisa, mas que precisa ser admitido e compreendido como parte da construo dos
significados inerente s relaes sociais que se estabelecem no campo pesquisado. Tem que
ser entendida como sendo determinada por mltiplas relaes de poder e interesses de
classe, raa gnero, idade e orientao sexual. Conceito que deve ser discutido em relao
conscincia e s relaes de poder que envolvem tanto o pesquisador

como os

pesquisados.
Como organizador da citada conferncia, Guba retratou as ambigidades, confuses e
discordncias existentes, visando estimular a continuao das discusses. A diferena entre
as trs posies reside na nfase atribuda e, especialmente, nas conseqncias derivadas
dessas questes:o papel da teoria, dos valores e a subdeterminao da teoria.
Na prtica, observa-se com freqncia a coexistncia de caractersticas atribudas a
diferentes paradigmas.
No captulo sete estuda-se o planejamento de pesquisas qualitativas, discutem-se
alternativas e sugestes, acompanhadas de exemplos que auxiliam o planejamento e
desenvolvimento de pesquisas.
Ao contrrio das quantitativas, as investigaes qualitativas no admitem regras
precisas, aplicveis a uma infinidade de casos, por sua diversidade e flexibilidade. Diferem
tambm quanto aos aspectos que podem ser definidos no projeto. Enquanto os pspositivistas trabalham com projetos bem detalhados, os construtivistas sociais defendem um
mnimo de estruturao prvia, definindo os aspectos referentes pesquisa, no decorrer do
processo de investigao.

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Para a autora, um projeto de pesquisa consiste basicamente em um plano para uma
investigao sistemtica que busca uma compreenso mais elaborada de determinado
problema.
Seja qual for o paradigma em que est operando, o projeto deve indicar: o que se
pretende investigar; como se planejou conduzir a investigao; porque o estudo relevante.
Encerrando a obra, o captulo oito trata da reviso da bibliografia, destacando dois
aspectos pertinentes pesquisa: (1) anlise de pesquisas anteriores sobre o mesmo tema e
ou sobre temas correlatos; (2) discusso do referencial terico.
Sendo a produo do conhecimento uma construo coletiva da comunidade
cientfica, o pesquisador formular um problema, situando-se e analisando criticamente o
estado atual do conhecimento em sua rea de interesse, comparando e criticando
abordagens terico-metodolgicas e avaliando o peso e confiabilidade de resultados de
pesquisas, identificando pontos de consensos, controvrsias, regies de sombra e lacunas
que merecem ser esclarecidas. Posicionar-se- quanto ao referencial terico a ser utilizado e
seguir o plano estabelecido.

3 CONCLUSO DA RESENHISTA
De um modo geral, os autores apiam-se em diversos estudiosos para emitir
suas concluses. Numa das poucas oportunidades em que declara suas prprias idias,
GEWANDSZNAJDER nos lembra que a deciso de adotar uma postura crtica, de
procurar a verdade e valorizar a objetividade uma deciso livre. Alerta-nos que
determinadas escolhas geram conseqncias que podero ser consideradas indesejveis
pelo sujeito ou pela comunidade. Supondo, num exemplo extremo, que se decida
afrouxar os padres da crtica a ponto de abandonar o uso de argumentos e a
possibilidade de corrigir-se os prprios erros com a experincia, no mais
distinguiramos uma opinio racional, conseqncia de ponderaes, crticas e
discusses que consideram diferentes posies, de um simples preconceito, que se utiliza
de conceitos falsos para julgar pessoas pelo grupo a que pertencem, levando a
discriminaes.

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Tambm aqui sua concluso apia-se em um autor: Finalmente como diz Popper,
se admitimos no ser possvel chegar a um consenso atravs de argumentos, s resta o
convencimento pela autoridade. Portanto, a falta de discusso crtica seria substituda
por decises autoritrias, solues arbitrrias e dogmticas e at violentas para se
decidir uma disputa (pg 64).
Com este discurso, incentiva-nos a reagir acomodao e falsa neutralidade,
mostrando nossa responsabilidade em tudo que fazemos e criamos, pois a deciso final
ser sempre um ato de valor e pode ser esclarecida pelo pensamento, atravs da anlise
das conseqncias posies de determinada deciso.
Respaldando, ainda, suas opinies em autores de peso, destaca que a histria da
cincia mostra que nas revolues cientficas no h mudanas radicais no significado
de todos os conceitos, sendo utilizada uma linguagem capaz de ser compreendida por
ambos os lados.
Enfatiza que a maioria dos problemas estudados pelos cientistas surge a partir de
um conjunto de teorias cientficas que funciona como um conhecimento de base. E este
conhecimento de base que procura nos fornecer, deixando claro que a formulao e
resoluo de problemas s podem ser feitas por quem tem um bom conhecimento das
teorias cientficas de sua rea. Completa dizendo que um bom cientista no se limita a
resolver problemas, mas tambm formula questes originais e descobre problemas onde
outros viam apenas fatos banais, pois os ventos s ajudam aos navegadores que tm um
objetivo definido.(pg. 66).
Alves Mazzotti, esclarece que os terico-crticos enfatizam o papel da cincia
na transformao da sociedade, apesar da forma de envolvimento do cientista nesse
processo de transformao como objeto de debate. Complementa com a posio de
diferentes autores sobre cientistas sociais, parceiros na formao de agendas sociais
atravs de sua prtica cientfica, sendo esse envolvimento e a militncia poltica questes
distintas. Enfatiza que a diferena bsica entre a teoria crtica e as demais abordagens
qualitativas est na motivao poltica dos pesquisadores e nas questes sobre
desigualdade e dominao que, em conseqncia, permeiam seus trabalhos.
Coerente com essas preocupaes, a abordagem crtica essencialmente

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relacional: busca investigar o que ocorre nos grupos e instituies relacionando as aes
humanas com a cultura e as estruturas sociais e polticas, procurando entender de que
forma as redes de poder so produzidas, mediadas e transformadas. Parte do pressuposto
de que nenhum processo social pode ser compreendido de forma isolada, como instncia
neutra, acima dos conflitos ideolgicos da sociedade. Ao contrrio, esto sempre
profundamente ligados, vinculados, s desigualdades culturais, econmicas e polticas
que dominam nossa sociedade.
Os autores concluem que coexistem atualmente diferentes linhas filosficas
acerca da natureza do mtodo cientifico, o que tambm vlido em relao aos critrios
para avaliao das teorias cientificas. Concordam, tambm, que a pesquisa nas cincias
sociais se caracteriza por uma multiplicidade de abordagens, com pressupostos,
metodologias e estilos diversos.
Finalmente, deixam claro que o uso do mtodo cientfico no pode ser
considerado de maneira independente dos conceitos ou das bases tericas, implcita ou
explicitamente, envolvidos na pesquisa.

4 CRTICA DA RESENHISTA
A obra fornece subsdios nossa pesquisa cientfica, medida que trata dos
principais autores/protagonistas da discusso/construo do mtodo cientifico na histria
mais recente, reportando-se a esclarecimentos mais distantes sempre que necessrio.
Com slidos conhecimentos acerca do desenrolar histrico, os autores empenham-se
em apresentar clara e detalhadamente as circunstncias e caractersticas da pesquisa
cientifica, levando-nos a compreender as idias bsicas das vrias linhas filosficas
contemporneas, bem como a descobrir uma nova maneira de ver o que j havia sido visto,
estudado.
uma leitura que exige conhecimentos prvios para ser entendida, alm de diversas
releituras e pesquisas quanto a conceitos, autores e contextos apresentados, uma vez que as
concluses emergem a partir de esclarecimentos e posies de diversos estudiosos da

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cincia e suas aplicaes e posturas quanto ao mtodo cientfico.

Com estilo claro o objetivo, os autores do esclarecimentos sobre o mtodo
cientifico nas cincias naturais e sociais, exemplificando, impulsionando reflexo crtica e
discusso terica sobre fundamentos filosficos. Com isso auxiliam sobremaneira a
elaborao do nosso plano de pesquisa.
Os exemplos citados amplamente nos auxiliam na compreenso da atividade
cientfica e nos possibilitam analisar e confrontar vrias posies, a fim de chegarmos
nossa prpria fundamentao terica, decidindo-nos por uma linha de pesquisa. Mostramnos a imensa possibilidade de trabalhos que existe no campo da cincia, alm de nos
encaminhar para exposies mais detalhadas a respeito de determinados tpicos abordados,
relacionando autores e bibliografia especficas.
Finalmente, com o estudo dessa obra, podemos amadurecer mais, inclusive para
aceitar e at solicitar crtica rigorosa, que em muito pode enriquecer nosso trabalho.

5 INDICAOES DA RESENHISTA
A obra tem por objetivo discutir alternativas e oferecer sugestes para estudantes
universitrios e pesquisadores, a fim de que possam realizar, planejar e desenvolver as
prprias pesquisas, na graduao e ps-graduao, utilizando-se do rigor necessrio
produo de conhecimentos confiveis. de grande auxilio, principalmente, queles que
desenvolvem trabalhos acadmicos no campo da cincia social.
No se trata de um simples manual, com passos a serem seguidos, mas um livro que
apresenta os fundamentos necessrios compreenso da natureza do mtodo cientfico, nas
cincias naturais e sociais, bem como diretrizes operacionais que contribuem para o
desenvolvimento da atitude crtica necessria ao progresso do conhecimento.
Joana Maria Rodrigues Di Santo Psicopedagoga experiente, com atuao significativa

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em Psicopedagogia Institucional, Coordenadora de Ensino Mdio e Fundamental,
Supervisora aposentada do Municpio de So Paulo, Mestre em Educao, profere
palestras e assessora diversas escolas.

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