Cede SIMULACRO 2014 9 (Comentado)

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pir.es
SIMULACRO
DE
EXAMEN
P.I.R.
(Respuestas comentadas)
21 DE ENERO DE 2015
C/ Cartagena, 129 Tel. 91 564 42 94 28002 MADRID www.pir.es
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SIMULACRO PIR 14-15/09
001. Si tenemos que evaluar coordinacin motriz, cul de

los siguientes aparatos emplearemos?:
1)
2)
3)
4)
5)
Octobinexmetro.
Pupilgrafo.
Silla vibrtil.
Potenciales evocados (P300, P150, N100, N200).
Todos los anteriores son vlidos para la evaluacin de la coordinacin motriz.
RC: 1. Para la evaluacin de la coordinacin motriz se

puede emplear: Torno con registro de trazado, Simulador
de conduccin, Omega, Precisin Manual de Purdue y el
Octobinexmetro. Por tanto la opcin de respuesta correcta es la 1. La opcin 2, evala movimientos oculomotores
(dentro de las variables motoras), la opcin 3, evala medidas de actividad (dentro tambin de las variables motoras) y la opcin 4, evala el sistema nervioso central (dentro de las variables psicofisiolgicas).
002. Cul de estas opciones relacionadas con las escalas
Wechsler es FALSA?:
1) Una puntuacin Z = 3 es un CI = 55.
2) En cualquiera de las escalas Wechsler, una diferencia de ms de 20 puntos entre el CI Verbal y el
CI Manipulativo es indicativo de dao cerebral.
3) Un determinado CI tiene siempre la misma significacin con respecto a las personas de su grupo
de edad.
4) El WAIS-IV es aplicable a personas de entre 1690,11 aos, excepto Balanzas, Letras y Nmeros
y Tarea de Cancelacin que slo se aplica a personas entre 16-69 aos.
5) El subtest animales pertenece al WISC-IV para
mejorar la evaluacin de la velocidad de procesamiento.
RC: 2. Todas las alternativas dadas son verdaderas excepto la 2 (opcin correcta). Slo se puede concluir que
hay dao cerebral cuando haya una diferencia de ms de
20 puntos a favor del CI Verbal frente al CI Manipulativo.
Adems esto slo es interpretable cuando trabajemos con
la primera versin de adultos de las Escalas Wechsler de
inteligencia (es decir, el WAIS).
Teniendo en cuenta que la media de las puntuaciones CI
es 100 y la desviacin tpica es 15, Z = 3 ser igual a
CI = 55 (100 (3 x 15).
La principal ventaja de las escalas Wechsler y por la que
termin sustituyendo al Stanford-Binet o Terman-Merril es
que proporcionaba puntuaciones tpicas, y se superaba el
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problema del CI de Terman que al dividir la edad mental

entre la edad cronolgica x100, irremediablemente, el CI
era cada vez menor al ir envejeciendo (Emental se estancaba mientras que la Ecronolgica iba aumentando). Por
esta razn, con las puntuaciones tpicas, se consigue que
un determinado CI tenga siempre la misma significacin
con respecto a las personas de su grupo de edad.
Con respecto a la ltima opcin, animales pertenece al
ndice velocidad de procesamiento, y es una de los subtest nuevos que se aadi a los ya existentes (claves y
bsqueda de smbolos).
003. En la observacin, el empleo de observadores allegados:
1)
2)
3)
4)
5)
Incrementa la subjetividad de la observacin.

Aumenta la reactividad del sujeto observado.
Evita la reactividad del sujeto observado.
Es contraproducente.
Es daino para los observados.
RC: 1. En la relacin observador/observado, podemos

diferenciar: si la observacin es llevada a cabo por el propio sujeto (autoinforme) u otra persona. En este segundo
caso, podemos tambin diferenciar en si el observador es
participante o no participante. A su vez, los observadores
participantes se subdividen en ajenos o tcnicos y allegados (alguien allegado al observado: pareja, hermano,
maestra). Este tipo de observacin (participante allegado) minimiza la reactividad de los sujetos (por ejemplo, el
nio est acostumbrado a ser observado por su madre o
por su maestra por lo que su reactividad es menor en
estas condiciones que si es observado por un psiclogo
clnico en un a consulta de Salud Mental). Pero junto a
esta ventaja se corre el riesgo de que disminuya, a la vez,
la objetividad y la precisin de la observacin (opcin de
respuesta correcta 1). Recordar que estos sesgos introducidos por los observadores allegados pueden ser minimizados con el entrenamiento de stos.
004. Cuando pedimos a un sujeto que responda Cmo
se encuentra? estamos utilizando un autoinforme con
respuestas:
1)
2)
3)
4)
5)
Abiertas.
Dicotmicas.
Escalares.
Ipsativas.
Tipo likert.
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RC: 1. Una de las fuentes de variacin de los autoinformes son las respuestas.
Las podemos dividir en:
Abiertas: la respuesta puede ser estructurada a voluntad
del paciente. Se emplea cuando estamos ante preguntas
como la del enunciado, en la que se da libertad para que
el sujeto la responda como le parezca (escueta, amplia).
Suelen ser empleadas en las entrevistas en los momentos
iniciales para ahondar en la problemtica del paciente
(opcin de respuesta correcta 1).
Dicotmicas: El paciente slo tiene dos posibles opciones de respuesta: si/no, verdadero-faso Hubiese sido de
eleccin si ante la pregunta cmo se encuentra? nos
hubieran dado como posibles respuestas s/no.
Escalares: El sujeto cuenta con una escala de apreciacin (tipo likert) para reflejar en qu grado le es aplicable.
Para que fuese respuesta correcta, ante la pregunta del
enunciado, deberan haber aadido: responda del 1-10;
uno est muy mal y 10 est muy bien.
Ipsativas u ordinales: el sujeto es elicitado a asignar un
orden a tres o ms elementos segn el grado de aplicabilidad o preferencia. No es aplicable a la pregunta del
enunciado. Suele emplearse en orientacin vocacional
(ordene las siguientes carreras profesionales en funcin
de su agrado de mayor a menor).
005. Se nos pide evaluar a una paciente de 73 aos cuyo
motivo de consulta es posible cuadro depresivo. Entre
sus antecedentes mdicos destacan: carcinoma de ovario,
hipertensin arterial, dislipemia y diabetes mellitus tipo I.
Qu cuestionario empleara de los que vienen a continuacin?:
1)
2)
3)
4)
5)
HAS de Hamilton.
HDS de Hamilton.
BDI de Beck.
Camdex de Roth.
PSE de Wing.
RC: 3. De todas las opciones dadas, las nicas que evalan sintomatologa depresiva son el BDI (Beck Depression Inventory) de Beck y el HDS (Hamilton Depression
Inventory) de Hamilton. (El HAS de Hamilton evala ansiedad; el Camdez de Roth se emplea para hacer diagnstico de demencias. El PSE de Wing se administra para
evaluar sintomatologa de la esfera psictica). El hecho de
que la respuesta correcta se decante por el BDI y no por el
HDS es porque la prueba de Hamilton tiene como incon-
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veniente ms importante, dar el mayor peso de la prueba

en la evaluacin de la depresin a los tems somtico/vegetativos. Esto hace que no est recomendada su
uso en poblacin geritrica o poblacin adulta con problemas somticos porque los problemas fsicos pueden distorsionar al alza la puntuacin total (opcin de respuesta
correcta 3).
006. Al iniciar un proceso de evaluacin clnica, se observa
que el paciente presenta una cierta desorientacin temporal y lo que parece ser una cierta confusin mental. Para
establecer mejor el estado mental antes de continuar la
evaluacin podra ayudarse de:
1) Una serie de preguntas incluidas en la conversacin (para delimitar mejor el problema).
2) Una batera neuropsicolgica, por ejemplo la
Halstead-Reitan.
3) Una prueba sencilla de personalidad, por ejemplo
el 16PF.
4) Una prueba breve, por ejemplo el SPMSQ de
Pfeiffer.
5) Una prueba de inteligencia (CI), por ejemplo el
WAIS.
RC: 4. Ante la sospecha de un deterioro cognitivo, deben
usarse cuestionarios enfocados a la deteccin del deterioro cognitivo. Podemos diferenciarlos en si emplean metodologas transversales o evolutivas. En ellos se incluye el
SPMSQ (opcin de respuesta correcta 4).El Short Portable
Mental Status Questionnaire (SPMSQ) fue diseado a
partir del MSQ de Kahn y colaboradores. El MSQ consta
de 10 tems que fueron seleccionados a partir de 31 preguntas que son tradicionalmente usadas para evaluar
capacidades cognitivas. El SPMSQ consta tambin de 10
tems ligeramente modificados. El SPMSQ alcanza una
mayor fiabilidad y validez, a la vez que est menos influenciado por el nivel educativo y la raza que el MSQ. En
cuanto a los puntos de corte del SPMSQ, se punta el
nmero total de errores en las respuestas a los 10 items.
Tres y cuatro errores suponen un deterioro leve y ms de
cuatro un deterioro moderado a grave. Una serie de preguntas incluidas en la conversacin (para delimitar mejor
el problema).
007. Si una persona obtiene una puntuacin muy alta (mayor del centil 90 de la muestra normativa correspondiente)
en extraversin en un cuestionario como el EPQ de
Eysenck se puede concluir que:
1) Tiende a ser tranquila, retrada, reservada, reflexiva y ordenada.

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2) Se caracteriza por la labilidad e hipersensibilidad

emocional y la tendencia a experimentar frecuentemente emociones negativas y padecer alteraciones somticas.
3) Se caracteriza por su estabilidad emocional.
4) Se caracteriza por ser poco emptica, poco sensible a los sentimientos de culpa y a los sentimientos de los dems y con tendencia a la agresividad y hostilidad.
5) Se caracteriza por ser expansiva, impulsiva, desinhibida, sociable y con tendencia a la accin y a
las emociones fuertes.
RC: 5. Alguien con altas puntuaciones en extraversin se
caracterizar por lo que apunta la opcin de respuesta 5
(correcta).
La opcin de respuesta 1 hace referencia a lo que encontraramos en alguien que puntuase bajo en extraversin.
La opcin de respuesta 2 hace referencia a pacientes que
puntuaran alto en neuroticismo.
La opcin de respuesta 3 hace referencia a pacientes que
puntuara bajo en neuroticismo.
La opcin de respuesta 4 se refiere a pacientes con puntuaciones elevadas en psicoticismo.
008. En el test de Rorschach, la respuesta de Color-Forma
(CF) constituye:
1)
2)
3)
4)
5)
Una calidad evolutiva.

Un determinante.
Una localizacin.
Un contenido.
Una apreciacin.
RC: 2. En la interpretacin del Test de Rorschach se

pueden valorar distintos aspectos; uno de ellos son los
determinantes. En ellos podemos encontrar: la respuesta
de Forma (F) y las respuestas de Color (C). Para comprender la vida emocional debemos entender la interrelacin entre la forma (F) y color (C). De esta manera, se
desatacan las respuestas de Forma-Color (FC), las respuestas de Color-Forma (CF; opcin de respuesta correcta
2) y las respuestas de color puras (C).
009. En cul de los siguientes tests se da especial importancia al procesamiento?:
1) Las matrices progresivas de Raven.
2) Las escalas Weschler.

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3) La batera K-ABC (Kaufman Assessment Battery

for Children).
4) El Stanford-Binet-IV.
5) El test D-48 de Anstey.
RC: 3. En la evaluacin de la inteligencia, Kaufman es
uno de los autores que daba una especial importancia al
procesamiento de la informacin (opcin de respuesta
correcta 3). Para el autor, ms importante que el resultado
final es analizar el proceso por el cual llegan a ese resultado final. Puede verse como la K-ABC apoya la evaluacin de la inteligencia sobre tres bloques fundamentales:
procesamiento secuencial, procesamiento simultneo y
conocimientos acadmicos.
010. Qu tcnica proyectiva permite evaluar necesidades
de logro, poder o afiliacin?:
1)
2)
3)
4)
5)
Estructurales o constitutivas.
Expresivas o grficas.
Refractarias.
Temticas.
Asociativas.
RC: 4. En las tcnicas proyectivas podemos diferenciar

varios subtipos con objetivos concretos (que alcanzan de
forma diferente, pero ste no es objeto de la pregunta):
1. Estructurales o constitutivas: Tratan de analizar la personalidad con el objetivo de predecir conducta.
2. Temticas: Evalan necesidades secundarias: logro,
poder y afiliacin (opcin de respuesta correcta).
3. Expresivas o grficas: Gracias a los trabajos de Goodenough y Machover, mediante el dibujo podemos evaluar
inteligencia y afectividad.
4. Constructivas: Evalan inteligencia y afectividad.
5. Asociativas: Permiten analizar complejos y resistencias
a partir de los 3 aos.
6. Refractarias: Analizan la personalidad para predecir
conducta.
011. Cuando un paciente es propenso a mostrar en su
conducta desmayos y debilidad, caracterizndose por su
inmadurez psicolgica podemos pensar que, segn el
MMPI, estamos ante cul de los trastornos que viene a
continuacin:
1)
2)
3)
4)
5)
Paranoia.
Esquizofrenia.
Hipomana.
Psicoastenia.
Histeria.
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RC: 5. En el MMPI podemos encontrarnos con escalas de

validacin, clnicas de primer y segundo orden y adicionales. Las opciones dadas hacen todas referencia a las
escalas clnicas de primer orden. El significado de las
mismas son:
Paranoia (Pa): Pacientes caracterizados por delirios de
persecucin, susceptibilidad o sospecha.
Esquizofrenia (Sc): Evala la similitud con pacientes que
se caracterizan por pensamientos y conductas extraas.
Esta escala discrimina cerca del 60% de casos diagnosticados de Esquizofrenia. Un nmero apreciable de casos clnicos no diagnosticados como esquizofrnicos obtienen puntuaciones altas en esta escala; estos casos generalmente
se caracterizan por patrones complejos de sntomas.
Hipomana (Ma): La escala mide el factor de personalidad caracterstico de personas que presentan superproductividad de pensamiento y accin. Con frecuencia las
personas que puntan alto en esta escala son activas,
entusiastas y a veces sufren cuadros depresivos.
Psicastenia (Pt): Evala la semejanza entre los examinados y aquellos pacientes con fobias o conductas compulsivas, bien compulsiones, bien obsesiones. Las puntuaciones excesivamente altas se acompaan frecuentemente con depresin.
Histeria (Hy): Mide el grado en que el sujeto es semejante a los pacientes con sndrome de histeria de conversin.
Las personas que puntan alto en esta escala son propensos a la debilidad, desmayos, y se caracterizan por su
inmadurez psicolgica (opcin de respuesta correcta 5).
012. La escala de Conners se utiliza para evaluar:
1)
2)
3)
4)
5)
Inteligencia.
Desarrollo social.
Dificultades atencionales.
Depresin.
Desarrollo cognitivo.
RC: 3. La escala Conners (para padres y profesores) es

una escala de apreciacin que est especialmente indicada para la evaluacin del trastorno por dficit de atencin
con hiperactividad (TDAH), por lo que la opcin de respuesta correcta es la 3.
013. El modelo terico de comunicacin de Osgood, fue
adoptado por el Test Illinois de Aptitudes Psicolingsticas
(ITPA). Cul/es es/son su/s autores?:
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1)
2)
3)
4)
5)
Kauffman.
Luria y Vygotski.
Goodglass y Kent.
Kirk y McCarthy.
Penfield.
RC: 4. En la evaluacin del lenguaje hablado destaca el

ITPA de Kirk y McCarthy. Estos autores adoptaron el modelo comunicacional de Osgood para evaluar los distintos
aspectos del lenguaje hablado (niveles, procesos y canales). La otra prueba que permite evaluar el lenguaje hablado son las escalas Reynell.
014. Para evaluar trastornos de la alimentacin utilizara:
(elija la opcin VERDADERA)
1)
2)
3)
4)
5)
STAXI-II.
AUDIT de Babor.
BITE de Henderson y Freeman.
MOCI de Hodson y Rachman.
HPS deEckblad y Chapman.
RC: 3. De las opciones dadas, slo el BITE evala trastornos de la alimentacin (junto con el EDI-II y el EAT
entre otros) (opcin de respuesta correcta 3). Evala las
caractersticas cognitivas y conductuales del trastorno por
atracn y la bulimia nerviosa. El STAXI-II sirve para evaluar ira/agresividad estado y rasgo. El AUDIT para alcoholismo y El MOCI sintomatologa obsesivo-compulsiva. La
ltima opcin evala sintomatoga manaca.
015. La Tcnica de Rejilla:
1) Fue creada por Osgood.
2) Explora la estructura y contenido de los constructos del sujeto.
3) Se aplica nicamente en el contexto clnico o del
estudio de la personalidad.
4) Es aplicada en un formato estandarizado.
5) No es susceptible de tratamiento informtico de
los datos.
RC: 2. La Tcnica de Rejilla o Test de Constructos Personales fue diseada por G. Kelly en 1955 basndose en
su teora de personalidad (respuesta 1). Por medio de ella
se obtiene informacin acerca de los constructos que un
individuo utiliza para ordenar la realidad y sus relaciones
interpersonales (respuesta 2 correcta). Mantiene un formato semiestructutado, denominado rejilla por su forma de
matriz, en la que se entrecruzan los constructos con los
elementos, dirigindose a captar la forma en que una
persona da sentido a su experiencia haciendo uso de sus

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propios trminos (respuesta 4). Aunque el mbito de aplicacin principal de la prueba es el campo clnico, existen
numerosas variaciones de la metodologa empleada en
funcin de sus objetivos (respuesta 3). La Tcnica de
Rejilla aporta una gran cantidad de datos que pueden ser
interpretados mediante un anlisis cualitativo y un anlisis
cuantitativo en el que los datos son susceptibles de tratamiento informtico (respuesta 5).
016. Qu autor es recordado por haber diseado la tarea
Diseo con cubos en 1920, que requera que la persona
ensamblara cubos pintados para reproducir un patrn, y
que termin siendo incluida en el WAIS?:
1)
2)
3)
4)
5)
Porteus.
Knox.
Khos.
Terman.
Goddard.
RC: 3. Goddard destaca por ser el autor que tradujo al

ingls el cuestionario de Binet-Simn para su difusin por
EEUU, con lo que sera la primera opcin para descartar.
A pesar de ser Goddard quien traduce el cuestionario, el
autor que realmente lo populariza en EEUU fue Terman
(Terman-Merrill/Stanford-Binet). Por lo tanto, sera la segunda opcin a descartar. Es despus de la traduccin de
Goddard de las escalas Binet-Simn cuando surge un
torrente de escalas de ejecucin no verbales ya que muchos psiclogos se dieron cuenta de que este nuevo instrumento de medicin no era totalmente apropiado para
personas no angloparlantes, analfabetas o con problemas
de audicin (la escala Binet-Simn haca demasiado nfasis en habilidades verbales). Dentro de los autores que
realizan pruebas de ejecucin no verbales estaran Knox,
Khos y Porteus. Knox realiza pruebas similares a Rompecabezas y Clave de Nmeros; Khos realiza la prueba de
Diseo con cubos de Khos (opcin 3 correcta) y finalmente Porteus realiza una prueba similar al actual Laberintos de las escalas Wechler.
017. Si queremos registrar el tiempo de latencia, qu
unidad de medida empleara?:
1)
2)
3)
4)
5)
Ocurrencia.
Frecuencia.
Duracin.
Adecuacin social y/o funcional.
Intensidad o magnitud.
RC: 3. Entre las opciones de respuesta aparecen el total

de unidades de medida. Por ocurrencia se entiende si un

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determinado fenmeno aparece o por contra no se da; la

frecuencia hace referencia al nmero de veces que un
determinado fenmeno ocurre en una unidad de tiempo;
por duracin se entienden tres tipos diferentes: duracin,
latencia y tiempo (opcin de respuesta 3 correcta) interrespuesta.
018. El Test de los Cuentos de Hadas (Coulacoglou, 1995)
se clasifica como:
1)
2)
3)
4)
5)
Tcnica proyectiva asociativa.

Tcnica subjetiva temtica.
Tcnica proyectiva estructural.
Tcnica proyectiva expresiva o grfica.
Tcnica proyectiva temtica.
RC: 5. El Test de los cuentos de hadas (FTT) es uno de

los tests proyectivos temticos ms recientes (opcin de
respuesta correcta 5). Aparece en el ao 1995 y su autora
es Carina Coulacoglou cuyo esfuerzo se ha centrado en
crear un instrumento de naturaleza dinmica pero otorgndole mayor objetividad en la valoracin de los resultados y sobre todo un adecuado rigor psicomtrico.
019. El efecto Maslow consiste en:
1) Evaluar al sujeto en funcin de la primera impresin.
2) Evaluar al sujeto por el primer juicio verbalizado a
pesar de evidencia contraria posterior.
3) Enjuiciar al sujeto por una nica impresin (fundamentalmente la ltima).
4) Tendencia a sobreestimar datos psicolgicos vs
biolgicos, econmicos o sociales.
5) Tratar indiscriminadamente datos fiables y no
fiables.
RC: 3. Entre los sesgos procedentes del evaluador nos
podemos encontrar: Primeros adjetivos de Ash (evaluar al
sujeto por el primer juicio verbalizado a pesar de evidencia
contraria posterior) (opcin 2); Prejuicio de Rice (evaluar al
sujeto en funcin de la primera impresin)(opcin 1); Efecto Maslow (enjuiciar al sujeto por una nica impresin,
fundamentalmente la ltima)(opcin correcta 3); Error
lgico de Guelford (tratar indiscriminadamente datos fiables y no fiables)(opcin 5); Efecto de indulgencia (tendencia a sobreestimar datos psicolgicos vs biolgicos,
econmicos o sociales)(opcin 4) y efecto Greenspoon
que hara alusin al condicionamiento verbal o semntico
(Matarazzo: la interaccin terapeuta-paciente puede ejercer influencia en el contenido de la entrevista; el refuerzo
que el entrevistador ejerce sobre las conductas verbales
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del sujeto, pudiendo condicionar la manifestacin de determinados contenidos de inters)(no aparece entre las
opciones).
(opcin 2). Dependiendo cundo y dnde vivan, generaciones completas de nios pueden sentir el impacto de las
guerras, el hambre o las explosiones nucleares.
020. Las respuestas abiertas son propias de:
Los acontecimientos no normativos son eventos poco

comunes que tienen un gran impacto en la vida del sujeto.
Se trata de sucesos comunes que ocurren en un momento
atpico de la vida (como el matrimonio al inicio de la adolescencia o la muerte de uno de los padres cuando un
nio es pequeo), o sucesos atpicos (como que te toque
la lotera o estar involucrado en un ataque terrorista) (opcin 5 correcta).
1)
2)
3)
4)
5)
MMPI de Hathaway y McKinley.

EPI de Eysenck.
Pensamientos en voz alta.
Inventario de preferencias vocacionales de Kuder.
BDI de Beck.
RC: 3. Entre los distintos tipos de respuestas de los autoinformes nos podemos encontrar: abiertas, dicotmicas,
escalares e ipsativas.
Las opciones de respuesta 1 y 2 son dicotmicas; la opcin de respuesta 4 es ipsativa; la opcin de respuesta 5
es escalar. La opcin de respuesta correcta es la 3 en
donde el examinador puede pedirle al sujeto que ejecute
una tarea manipulativa como el test del marco y la varilla y
que a la vez verbalice los eventos cognitivos que aparecen
mientras realiza la tarea manipulativa.
021. Segn la perspectiva del ciclo vital, si una persona
obtiene el premio Gordo en el Sorteo Extraordinario de El
Nio se puede considerar un suceso del tipo:
1)
2)
3)
4)
5)
Normativo por la edad.

Normativo por la historia.
Normativo educativo.
Normativo econmico.
No normativo.
RC: 5. La Psicologa evolutiva del Ciclo Vital clasifica las

diferentes causas o factores que intervienen en el desarrollo en distintos dos tipos de acontecimientos: normativos y
no normativos.
Un acontecimiento normativo es el que la mayora de
las personas en un grupo experimentan de forma similar.
Existen dos tipos de acontecimientos normativos:
Las influencias normativas determinadas por la edad
son sumamente similares para las personas de un grupo
de edad particular (opcin 1). Incluyen especialmente
sucesos biolgicos (como la pubertad) y sucesos sociales
(como el inicio de la educacin formal).
Los acontecimientos normativos determinados por la
historia son comunes a una cohorte en particular: a un
grupo de personas que comparten una experiencia similar
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Por ltimo, mencionar que los factores educativos o econmicos no son considerados como grupos especficos
dentro de esta clasificacin ya que pueden diferir en la
normatividad con la que se manifiestan en el desarrollo
(opciones 3 y 4).
022. Segn Piaget, el proceso mediante el cual el sujeto
modifica sus esquemas para poder incorporar nuevos
objetos y conocimientos a su estructura cognitiva se denomina:
1)
2)
3)
4)
5)
Asimilacin.
Acomodacin.
Adaptacin.
Equilibrio.
Organizacin.
RC: 2. Segn Piaget, los organismos necesitan encontrarse en equilibrio con su ambiente y eso es lo que se
denomina adaptacin (respuestas 3 y 4), que conlleva
dos aspectos complementarios: la asimilacin y la acomodacin.
La asimilacin es el proceso mediante el cual el sujeto
transforma la realidad para poder incorporarla a sus esquemas previos (respuesta 1).
La acomodacin es el proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas para poder incorporar nuevos
objetos y conocimientos a su estructura cognitiva (respuesta 2 correcta).
La organizacin es el proceso que implica que las estructuras cognitivas estn interrelacionadas. La necesidad de
integrar la informacin nueva en vez de simplemente aadirla hace que nuestras estructuras cognitivas sean cada
ms sofisticadas (respuesta 5).
023. Qu trmino alude al contexto global social en que
se desarrolla la persona y que se refiere a la influencia que

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ejercen sobre la conducta variables de amplio espectro,

como son los factores ideolgicos, polticos, econmicos,
religiosos, culturales, etc.?:
1)
2)
3)
4)
5)
Microsistema.
Macrosistema.
Exosistema.
Mesosistema.
Cronosistema.
RC: 2. Segn Garca Madruga y Delval (2010), el macrosistema es el trmino que alude al contexto global social
en que se desarrolla la persona. Se refiere a la influencia
que ejercen sobre la conducta variables de amplio espectro, como son los factores ideolgicos, polticos, econmicos, religiosos, culturales, etc. El macrosistema influye
directamente sobre los microsistemas, es decir, sobre los
escenarios fsicos y sociales ms inmediatos en los que se
desarrolla la conducta, y en los que el sujeto implicado
tiene una participacin directa (respuesta 2 correcta).
024. La tendencia que muestran los nios a confundir sus
experiencias subjetivas (sueos, pensamientos etc.) con la
realidad objetiva se denomina:
1)
2)
3)
4)
5)
Realismo.
Animismo.
Artificialismo.
Finalismo.
Razonamiento transductivo.
RC: 1. El realismo es la tendencia que muestran los

nios a confundir sus experiencias subjetivas (sueos,
pensamientos etc.) con la realidad objetiva. La incapacidad para distinguir entre ambos planos les lleva a atribuir
carcter real a sus experiencias subjetivas, es decir, a
tratar sus contenidos como los dems entes del mundo
externo, como si tuvieran existencia sustancial y objetiva
(respuesta 1 correcta).
El animismo es la tendencia del pensamiento infantil que
conduce a los nios a atribuir las propiedades de los seres
vivos (intenciones, sentimientos, pensamientos, creencias)
a los objetos inanimados (respuesta 3).
El artificialismo es la tendencia del nio preoperatorio a
asumir que los objetos naturales y los fenmenos naturales fueron creados por los seres humanos (y por tanto, son
artificiales): respuesta 3. El finalismo es la creencia de
que todas las cosas han sido elaboradas con un fin u
objetivo de provecho (respuesta 4).

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Por ltimo, el razonamiento transductivo es una forma

no lgica de relacionar un conjunto de datos, ya que procede de lo particular a lo particular (respuesta 5).
025. Entre los cuatro y los ocho meses de edad, durante el
perodo sensoriomotor, el nio se entrega a acciones accidentales dirigidas hacia el exterior que el nio repite una y
otra vez. A este tipo de conductas se les denomina:
1)
2)
3)
4)
5)
Esquemas de segundo orden.

Estructuras circulares de experimentacin.
Reacciones circulares secundarias.
Reacciones circulares terciarias.
Esquemas de accin.
RC: 3. Las reacciones circular secundarias son propias

del tercer subestadio (4-8 meses) y consisten en acciones
accidentales dirigidas hacia el exterior que el nio repite
una y otra vez (opcin 3 correcta). Entre los doce y los
dieciocho meses de edad, el nio sensoriomotor entra en
el quinto subestadio que se caracteriza por los descubrimientos de nuevos medios a travs de la experimentacin
activa (opcin 4).Los esquemas de accin son los propios
de todo el periodo sensotiomotor y consisten en patrones
organizados de comportamiento utilizados para representar y responder ante objetos y experiencias (opcin 5). Por
ltimo, los esquemas de segundo orden y las estructuras
circulares de experimentacin no son trminos propios del
modelo piagetiano (opciones 1 y 2).
026. El patrn de apego que se observa de manera ms
infrecuente en la poblacin es:
1)
2)
3)
4)
5)
Apego ansioso.
Apego ansioso evitativo.
Apego ambivalente.
Apego seguro.
Apego desorganizado.
RC: 5. El ms antiguo y ms conocido de los sistemas de

evaluacin de la calidad del apego es el procedimiento de
la situacin extraa. Este mtodo fue desarrollado en los
aos 1960 por Mary D. Salter Ainsworth (1913-1999) para
estudiar las separaciones del nio y su figura de apego de
forma controlada en laboratorio.
A travs de los datos que se generan mediante este mtodo, Ainsworth encontr tres patrones principales de
apego: el seguro (la categora ms comn, que representaba al 65% de la muestra) y dos formas de apego inseguro: el evitativo o rechazante (20% de la muestra) y el ambivalente o ansioso (12%). Posteriormente se identific un
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10
patrn de apego resultante de la combinacin incongruente de los otros dos tipos de apego inseguro: el apego inseguro desorganizado o desorientado (3%) (opcin 5
correcta).
Nombre
Nombre
Reflejo
tnicocervical (o de
Magnus)
(opcin 1
correcta)
Babinski
(opcin 2)
Prensin o
agarrar con la
mano o
darwiniano
(opcin 4)
Mtodo de
comprobacin
Respuesta
Curso de
desarrollo
Girar la cabeza
hacia un lado,
el beb asume
una postura de
proteccin,
extendiendo el
brazo y la
pierna de ese
lado, flexionando los miembros opuestos,
y arqueando el
cuerpo lejos de
la direccin
encarada
Aparece ya a
las 28
semanas
prenatales;
frecuentemente
presente en
las primeras
semanas,
desaparece
a los 3 o 4
meses
Prepara el
camino para
la coordinacin del ojo y
la mano
Golpese
suavemente el
lateral del pie
del beb desde
el taln a los
dedos
Flexiona el
dedo gordo
dorsalmente;
separa hacia
fuera los otros
dedos; tuerce
el pie hacia
dentro
Generalmente desaparece hacia el

final del
primer ao;
es reemplazado por la
flexin
plantar del
dedo gordo
en el adulto
normal
Est ausente
en los bebs
con defectos
de la parte
inferior de la
columna
vertebral;
retencin
importante al
diagnosticar
pobre
mielinazacin del
tracto motor
del tronco
del cerebro
en mayores
y adultos
Presionar con
una varita o un
dedo contra la
palma de la
mano del beb
Agarra el objeto
con los dedos;
puede suspender su propio
peso por un
breve espacio
de tiempo
Aumenta
durante el
primer mes y
despus
declina
gradualmente a los 3 4
meses
Dbil o
ausente en
bebs
deprimidos
Significado
Extiende los
brazos y las
piernas y a
continuacin
cierra los
brazos uno
contra otro en
forma convulsiva; mueve las
manos hacia
fuera al
principio, las
aprieta fuertemente
Comienza a
declinar en el
tercer mes,
generalmente desaparece en el
quinto mes
La ausencia
del reflejo de
Moro o si
ste es muy
dbil indica
graves
alteraciones
del sistema
nervioso
central. En
este sentido
puede tener
su origen en
la forma de
aguantarse
de los
primates
Babkin o
reflejo palmarmental
(opcin 5)
Aplquese
presin en
ambas palmas
de la mano del
beb cuando
est tumbado
de espalda
Abre la boca,
cierra los ojos,
y gira la cabeza
hacia la lnea
media
Desaparece
en 3 o 4
meses
Inhibida por
la depresin
general del
sistema
nervioso
central
Significado
Tumbar al beb
sobre la
espalda
(tambin se
produce en
ausencia de
estimulacin
externa
especfica)
Curso de
desarrollo
Hgase un
fuerte ruido
repentino;
djese caer
hacia atrs
unas pulgadas
de la cabeza
del beb, o
bien, tomar en
suspensin al
beb en
horizontal y
despus bajar
las manos
rpidamente
unas 6 pulgadas y parar
repentinamente
Reflejo de Magnus.
Reflejo de Babinski.
Reflejo de Moro.
Reflejo darwiniano.
Reflejo de Babkin.
RC: 1. Entre los reflejos ms importante se encuentran:
Respuesta
Reflejo de
Moro o de
abrazo
(opcin 3)
027. El reflejo tnico-cervical es denominado tambin:

1)
2)
3)
4)
5)
Mtodo de
comprobacin
028. A las primeras combinaciones de dos o ms palabras

se las conoce como:
1)
2)
3)
4)
5)
Balbuceo.
Parloteo.
Hologramas.
Holofrases.
Habla telegrfica.
RC: 5. Antes de que los bebs pronuncien palabras, producen otros sonidos. Entre ellos se incluyen los balbuceos que son sonidos especficos de la lengua materna
del nio (opcin 1). La ltima fase del balbuceo se caracteriza por el parloteo en el que los nios comienzan a
incluir ciertas cualidades fundamentales del habla (por
ejemplo, los bebs aaden una entonacin cambiante a
sus sonidos, de tal forma que el balbuceo incluye las mismas pautas de entonacin ascendente o descendente que
podemos or en el habla adulta) (opcin 2).
Entre los 12 y los 24 meses, los nios producen principalmente expresiones de una sola palabra. A veces los bebs utilizan una palabra (por ejemplo, pelota) para expresar una oracin o idea completa (como esto es una
pelota o quiero la pelota o la pelota me ha golpeado).
Llamamos a estas palabras holofrases, que significan
frases de una sola palabra (opcin 4).
Los nios comienzan a combinar palabras al aproximarse
a los dos aos. A estas primeras combinaciones de dos o
ms palabras se las conoce como habla telegrfica (opcin 5 correcta). Estas combinaciones de palabras dejan
fuera las palabras de funcin innecesaria, tales como a, el,
de y tambin ciertas partes de las palabras.
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029. Segn la Ley General de la Psicofsica, tambin llamada Ley de Stevens, cmo sera la curva resultante
cuando el exponente n es mayor que 1 (n > 1)?:
1)
2)
3)
4)
La funcin es una lnea curva cncava hacia arriba.

La funcin es una lnea cncava haca abajo.
La funcin se convierte en una lnea recta diagonal.
No se puede conocer la curva resultante si no se
tiene el logaritmo neperiano correspondiente.
5) La misma para todas las modalidades sensoriales.
RC: 1. La Ley de Stevens consiste en una ecuacin logartmica que relaciona el logaritmo de las estimaciones de
la magnitud con el logartimo de la intensidad del estmulo.
La ecuacin resultante es P = k In que describe esta
relacin:
P es la magnitud percibida.
K es una constante.
In es la intensidad estimular elevada a una potencia.
En funcin del valor de n se pueden dar tres fenmenos:
a) Si n > 1 se produce expansin de respuesta. La funcuon resultante sera cncava hacia arriba, invirtindose la
Ley de Fechner (alternativa 1, correcta).
b) Si n < 1 da lugar a compresin de respuesta. La funcin
resultante sera cncava hacia abajo en consonancia con
la Ley de Fechner (alternativa 2, incorrecta).
c) Si n = 1 es un fenmeno de lneas rectas. La funcin
resultante sera una lnea recta que mostrara equivalencia
con la Ley de Weber (alternativa 3, incorrecta).
030. Cul de las siguientes emociones facilita ms intensamente las conductas de escape?:
1)
2)
3)
4)
5)
Tristeza.
Ira.
Asco.
Culpa.
Rabia.
RC: 3. La tristeza es la emocin ms aversiva y negativa.

Surge sobre todo de experiencias de separacin y fracaso.
La tristeza, debido a que se siente tan aversiva, motiva al
individuo a inicial cualquier conducta que sea necesaria
para aliviar las condiciones que la produjeron. La tristeza
motiva que la persona restaure el ambiente al estado
anterior a la situacin que le aflige (alternativa 1, incorrecta), siempre y cuando este puede ser restaurado. Es caso
de que no sea as, termina por provocar alejamiento (pero
no de forma tan intensa como lo provoca el asco). Similar
a la tristeza sera la culpa(alternativa 4, incorrecta), mien-

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11
tras que la ira o la rabia es una emocin negativa que a

nivel motor puede resultar en agresiones tanto fsicas
como como verbales (alternativas 2 y 5, incorrectas). El
asco o repugnancia implica la evitacin y el rechazo (alternativa 3, correcta).
031. Si pedimos a un sujeto que golpee la mesa con la
palma de la mano una vez por segundo durante dos horas,
qu tipo de atencin estaramos evaluando?:
1)
2)
3)
4)
5)
Dividida.
Selectiva.
Sostenida.
Visual.
Involuntaria.
RC: 3. El sujeto estara llevando a cabo una tarea de

ejecucin contina. Para esta tarea se requiere un trabajo
continuo de carcter activo que el sujeto ha de realizar de
manera montona como es la tarea que se describe en la
pregunta. Estas tareas, junto con las tareas de vigilancia,
son las ms empleadas para medir la atencin sostenida.
032. Los psiclogos de la Gestalt determinaron un conjunto de reglas que nos indican el modo en el que organizamos pequeas partes en un todo, formando una configuracin. Cmo se denomina aquella que afirma que los elementos que se mueven en una misma direccin parecen
pertenecer al mismo objeto?:
1)
2)
3)
4)
5)
Ley de la buena figura.

Ley de la buena continuacin.
Ley de la familiaridad.
Ley de la cercana.
Ley del destino comn.
RC: 5. La ley del destino comn nos dice que los elementos que se desplazan en la misma direccin tienden a ser
vistos como un grupo o conjunto.
El resto de leyes que se plantean como alternativas son
las siguientes:
Ley de la buena figura (o de pregnancia o de la simplicidad) afirma que todo patrn estimular ha de verse de
manera que la estructura resultante sea lo ms simple e
inmediata posible.
Ley de la buena continuacin afirma que los puntos que
al conectarse den lugar a lneas rectas o curvas suaves
tienden a agruparse perceptivamente.
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12
Ley de la familiaridad plantea que un conjunto de estmulos se perciben como un grupo si el objeto resultante
parece familiar o significativo.
Ley de la cercana (o proximidad) define que los elementos prximos entre s tienden a agruparse.
033. El principio de primaca de las relaciones funcionales
es defendido dentro de:
1)
2)
3)
4)
5)
Hiptesis funcional.
Hiptesis imaginativa.
Hiptesis mixta.
Hiptesis lingstica.
Principio de marcado lxico.
RC: 4. La hiptesis lingstica rechaza el planteamiento

de la hiptesis imaginativa, la cual afirma que trabajamos
con imgenes mentales a la hora de resolver los silogismos. La hiptesis lingstica va a defender el trabajo mental con las representaciones proposicionales, lo cual recoge en el principio de relaciones funcionales.
034. El fenmeno que explica la capacidad del ser humano
de condicionar dos estmulos neutros que se presentan
juntos, es conocido en Psicologa del Aprendizaje como:
1)
2)
3)
4)
5)
Desensibilizacin sistemtica.
Bloqueo.
Precondicionamiento sensorial.
Ensombrecimiento.
Inhibicin latente.
RC: 3. El precondicionamiento sensorial consiste en la

asociacin previa de dos estmulos neutros, de forma que
cuando posteriormente el segundo de ellos es condicionado para producir una respuesta, el otro tambin adquiere
ese efecto (sin haber sido nunca emparejado con el EI).
035. Cul de los siguientes procedimientos de condicionamiento tambin es conocido como seguimiento del
signo?:
1)
2)
3)
4)
5)
Condicionamiento de segundo orden.

Respuesta emocional condicionada.
Condicionamiento semntico.
Automoldeamiento.
Condicionamiento palpebral.
RC: 4. En el automoldeamiento o seguimiento del signo

a las palomas se les daba peridicamente una pequea
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cantidad comida. Las palomas no tenan que hacer nada

para que se le presentara la comida. La comida se presentaba automticamente tras la iluminacin de una tecla,
independientemente de lo que el animal hiciera. As pues,
el EC es la iluminacin de la tecla y el EI la comida. En
caso de que tuvieran hambre se podra predecir que
cuando vieran la tecla iluminada iran al plato a esperar la
comida. Sorprendentemente no ocurre esto, y en vez de
dirigirse al comedero, picotean la propia tecla de la iluminacin.
036. Seale la premisa particular afirmativa:
1)
2)
3)
4)
5)
Ningn A es B.
Algn A es B.
Ningn A es B.
Algunos A no son B.
Todos los A son B.
RC: 2. Dentro de los aspectos formales del silogismo

categorial, destacan dos variables importantes: el modo y
la figura. En esta pregunta se hace referencia a la primera
variable, al modo. Existen cuatro modos posibles, en relacin a la cualidad de la premisa (afirmativa-negativa) y a la
cantidad (universal-particular). Algunos A son B presenta
un modo particular afirmativo.
037. En la elaboracin de imgenes mentales de los silogismos lineales o transitivos intervienen dos principios:
1) Principio de anclaje y principio de ajuste.
2) Principio de direccin de trabajo preferida y el
principio de anclaje de los extremos.
3) Principio de preferencia en la orientacin y anclaje
de ajuste.
4) Principio de marcado lxico y principio de congruencia.
5) Principio de marcado lxico y de anclaje en los
extremos.
RC: 2. Los defensores de la hiptesis imaginativa en la
resolucin del silogismo lineal, problema de 3 trminos o
inferencia transitiva, establecen los siguientes principios
empricos: en primer lugar, que la direccin del trabajo
preferida por los sujetos es de arriba-abajo, y en segundo,
el anclaje en los extremos (es ms fcil razonar a partir de
una premisa cuyo primer trmino se refiere a un extremo).
038. Cul de las siguientes reas se localiza anatmicamente en la zona de la encrucijada parieto-temporooccipital?:

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1)
2)
3)
4)
5)
rea visual primaria.

rea premotora.
Plexo de Exner.
Giro angular.
rea de Broca.
RC: 4. El giro angular se corresponde con el rea 39 de

Brodmann y se localiza en la encrucijada parieto-temporooccipital, sobre todo en la zona parietal. Est afectado en
el sndrome de Gerstmann y tambin en agrafias, acalculias y alexias.
039. En qu etapa del desarrollo cerebral parece haber
ms fallos segn una de las teoras que intentan explicar la
base biolgica de la esquizofrenia?:
1)
2)
3)
4)
5)
Sinaptognesis.
Apoptosis.
Necrosis.
Migracin neuronal.
Mielinizacin.
RC: 4. Entre las teoras propuestas para explicar la esquizofrenia, una de ellas propone que en estos pacientes
habra una afectacin en la etapa de migracin neuronal,
en la que las neuronas, una vez han sido producidas en la
fase previa, se tienen que trasladar a sus posiciones. Si
esto no se hace adecuadamente puede tener graves consecuencias.
040. Cuando se afecta la tercera circunvolucin frontal
inferior, qu sntomas cabe esperar?:
1)
2)
3)
4)
5)
Hemianacusia parcial izquierda.

Sordera total.
Dificultades en la produccin del habla.
Dificultades en la visin de detalles.
Prosopagnosia.
RC: 3. La tercera circunvolucin frontal inferior es el rea

de Broca, situada en el lbulo frontal, que controla la produccin del lenguaje y por tanto si se lesiona la persona
tendra dificultades en el habla.
041. Dnde se produce la transduccin de la informacin
auditiva?:
1)
2)
3)
4)
5)
En el rgano vomeronasal.
En el utrculo.
En el rgano de Corti.
En los bastones.
En el sculo.

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RC: 3. En el odo se pueden considerar tres divisiones

anatmicas: odo externo, medio e interno. Dentro de este
ltimo se localiza la cclea, en la cual a su vez est el
rgano de Corti, que es el encargado de realizar la transduccin de la informacin auditiva, que permite transformar la informacin recibida en seales elctricas para
poder transmitir los potenciales de accin.
042. En cul de los siguientes sndromes es esperable
encontrar simultagnosia como uno de sus sntomas?:
1)
2)
3)
4)
5)
Gerstmann.
Balint.
Anton-Babinski.
Narcolepsia.
Anton.
RC: 2. El sndrome de Balint tiene su causa en lesiones

bilaterales de la zona parieto-temporo-occipital, y presenta
tras sntomas principales: apraxia ptica, ataxia ptica y
simultagnosia, que consiste en la dificultad para percibir
objetos que se presentan superpuestos. Para evaluar este
sntoma uno de los test ms utilizados es el de Poppelreutter.
043. Cul de los siguientes neurotransmisores se clasifica dentro del grupo de las indolaminas?:
1)
2)
3)
4)
5)
Dopamina.
Noradrenalina.
Acetilcolina.
GABA.
Serotonina.
RC: 5. La clasificacin de los neurotransmisores separa

por un lado el grupo de las aminas, por otro el de los aminocidos y por otro los neuropptidos. Dentro de las aminas se incluyen las aminas cuaternarias (acetilcolina) y las
monoaminas (divididas por un lado en catecolaminas,
entre las que destacan dopamina y noradrenalina, y por
otro en indolaminas, como la serotonina).
044. En qu grupo de hormonas se incluyen la vasopresina y la oxitocina?:
1)
2)
3)
4)
5)
Esteroides.
Gonadales.
Peptdicas.
Amnicas.
Adrenales.
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RC: 3. Las hormonas se pueden clasificar en tres grandes

grupos: esteroides (adrenales y gonadales), amnicas y
peptdicas. Dentro de estas ltimas estn la oxitocina
(implicada en la expulsin de leche al contraer las glndulas mamarias y tambin en las contracciones del parto y
del orgasmo) y la vasopresina (implicada en la retencin
del lquido).
045. Cul es el principal neurotransmisor excitador del
sistema nervioso?:
1)
2)
3)
4)
5)
Glutamato.
Dopamina.
GABA.
Acetilcolina.
Neuropptido Y.
RC: 1. El glutamato (o cido glutmico) es el principal

neurotransmisor excitador del sistema nervioso. Se incluye
dentro del grupo de aminocidos. Est implicado en todos
los procesos excitatorios y ms especialmente en los
relacionados con el aprendizaje. Sus receptores son
NMDA, AMPA, Kainato y receptor metabotrpico de glutamato.
046. Cul de las siguientes agnosias NO se clasifica
dentro del grupo de las asomatognosias?:
1)
2)
3)
4)
5)
Agnosia digital.
Asterognosia.
Anosodiaforia.
Anosognosia.
Hemiasomatognosia.
RC: 2. Las asomatognosias son un grupo de agnosias en

las que se ve afectada la representacin del esquema
corporal en la corteza cerebral. Incluye autopagnosia,
agnosia digital, hemiasomatognosia, anosognosia, analgognosia y anosodiaforia. Por tanto, entre las opciones
dadas la que no se incluye en este grupo es la asterognosia, que consiste en dificultad para reconocer objetos por
el tacto.
047. Cul de estas estructuras tiene su origen en el prosencfalo?:
1)
2)
3)
4)
5)
Ganglios basales.
Cerebelo.
Bulbo raqudeo.
Colculos superiores.
Sustancia negra.
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RC: 1. A medida que se va desarrollando el sistema nervioso se pueden apreciar en primer lugar tres divisiones
importantes: prosencfalo (encfalo anterior), mesencfalo
(encfalo medio) y rombencfalo (encfalo posterior).
Despus estas tres partes se van dividiendo en partes
ms concretas. El prosencfalo concretamente se divide
en telencfalo (que incluye ganglios basales, sistema
lmbico y corteza) y diencfalo (que incluye tlamo, hipotlamo, epitlamo, retina).
048. Las creencias de Hipcrates sobre la histeria se apoyaban en:
1) Se inspira en las ideas de Aristteles.
2) Consistan en la movilidad del tero (tero errante).
3) Consista en un exceso de bilis negra (vs resto
humores o fluidos bsicos).
4) Ser una afectacin slo de esclavos.
5) Son la base de los actuales acercamientos dinmicos.
RC: 2. Dada la escasez de conocimientos fisiolgicos de
la poca, la medicina hipocrtica es una medicina axiomtica, es decir, los datos clnicos recogidos en la entrevista con el paciente son interpretados a la luz de una
serie de principios de nula validez. Por ejemplo, la histeria
se consideraba que era consecuencia de poseer un tero
errante debido a la ausencia de relaciones sexuales y la
localizacin de los sntomas, dependa de la ubicacin
final del tero.
049. El DSM IV-TR (2000) incluye un Eje de evaluacin
que se refiere a las enfermedades mdicas actuales
potencialmente relevantes para la comprensin o abordaje
del trastorno mental del sujeto. Estos estados, cmo se
codifican en la CIE-10 (Clasificacin Internacional de Enfermedades-10)?:
1) Clasificados resumidamente dentro de los trastornos clnicos inespecficos.
2) Clasificados fuera del captulo Trastornos mentales de la CIE-10.
3) En el eje III, que es donde se codifican las enfermedades mdicas.
4) Incluidos en el Eje I.
5) Clasificados ordenadamente entre los Trastornos
mentales de la CIE-10.
RC: 4. La CIE-10 consta de 21 captulos. De estos 21, el
captulo 5 es donde se recogen los trastornos mentales.
Las enfermedades orgnicas en la CIE-10 se contemplan
(aparecen, se ubican) fuera del captulo 5 (cada grupo de

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enfermedades en su captulo correspondiente). Pero, se

codifican (si se utiliza la codificacin multiaxial propuesta
para los trastornos mentales) en el eje 1 (en que aparecen
las enfermedades somticas, los trastornos mentales y los
trastornos de la personalidad).
050. P. lleva 10 aos en tratamiento psiquitrico, sin embargo, nos dice en consulta que no s por qu estoy aqu,
a m no me pasa nada, mi vida es absolutamente normal,
no entiendo por qu tengo que tomar esta horrorosa mediacin. Esta experiencia se puede clasificar como:
1)
2)
3)
4)
5)
Delirio primario.
Agnosia.
Autopagnosia.
Anosognosia.
Asterognosia.
RC: 4. La anosognosia (opcin 4 correcta) es un trmino

atribuido a Babinsky. Supone en trminos generales una
negacin que el enfermo presenta de una parte del cuerpo
daada o paralizada por una lesin cerebral. En trminos
ms generales, no reconocimiento de la enfermedad, que
es una caracterstica clnica presente en diversos cuadros
(esquizofrenia, por ejemplo).
051. La ausencia mental alude a un tipo de experiencia
relacionada con la psicopatologa de la atencin como
concentracin. Sobre la ausencia mental (seale la opcin
FALSA):
1) Es un fenmeno de umbral, es decir, el nivel de
atencin es bajo para aquellos estmulos que resultan distractores (todos aquellos que no se relacionan con sus pensamientos).
2) La disminucin del nivel atencional est inversamente relacionada con el grado de preocupacin
por sus pensamientos.
3) Es un fenmeno estrechamente relacionado con
el concepto de automatismo en psicologa.
4) La disminucin del nivel atencional est directamente relacionada con el grado de preocupacin
por sus pensamientos.
5) No se trata necesariamente de una experiencia
psicopatolgica.
RC: 4. La ausencia mental alude a un tipo de experiencia
en la que el sujeto est tan preocupado en sus propios
pensamientos que deja fuera gran cantidad de informacin
externa que le es habitualmente accesible, y por tanto, no
responde al feedback respecto a los cambios en su rutina;
es decir, sus acciones son mecnicas y no ajusta los deta-

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15
lles de su conducta habitual sobre la marcha de acuerdo

con las demandas ambientales, aunque s que es capaz
de atender correctamente a cualquier actividad externa
relacionada con los pensamientos a los que est atento.
En este sentido se puede considerar un fenmeno de
umbral: el nivel de atencin es bajo para aquellos estmulos que le resultan distractores (todos aquellos que no se
relacionan con sus pensamientos); es decir, la disminucin
del nivel atencional est inversamente relacionada con el
grado de preocupacin por sus pensamientos. Esta metfora se utiliza para describir un ejemplo del fenmeno
conocido como ausencia mental. Tal y como explica Reed
(1988) se tratara de un divertido profesor, demasiado
ensimismado en sus propios pensamientos y disquisiciones, que cuando sale de clase es capaz de ponerse la
papelera de sombrero, si es que a alguna bienintencionada seora de la limpieza se le ocurri colocar la papelera
all donde l sola colocar su sombrero. Adems de no
darse por enterado, es capaz de pasearse por toda la
facultad sin ni siquiera darse cuenta de todas las miradas
y murmullos que genera, saliendo de su "ausencia mental", cuando al salir de edificio un coche est a punto de
atropellarle por saltarse un semforo en rojo. Lo que le
sucede al profesor es que est tan concentrado en alguna
cuestin concreta, que esto le lleva a desatender el resto
de estmulos, excepto aquellos muy mecnicos o habituales (es decir, altamente automatizados).
052. Desde el punto de vista clsico, cmo se denomina
en psicopatologa el grado ms intenso de ausencia de
atencin, produciendo que el paciente no sea capaz ni
tan siquiera de contestar a las preguntas iniciales del
MiniMental?:
1)
2)
3)
4)
5)
Distraibilidad.
Inatencin.
Hipoproxesia.
Aproxesia.
Fatigabilidad.
RC: 4. Desde los planteamientos clsicos la atencin se

caracteriza por estar ntimamente ligada a la concentracin: la atencin implica muy especialmente un proceso de
focalizacin perceptiva que incrementa la conciencia clara
y distinta de un ncleo estmulos. Esto hace que las manifestaciones psicopatolgicas tanto de la atencin como de
la concentracin no se diferencien. As las psicopatologas
de la atencin se ubican en un continuo (normalmente
cuantitativo de la concentracin). Y en ese continuo, el
grado ms intenso de distraibilidad y ausencia completa
de atencin es lo que llamamos aproxesia (opcin 4 correcta). Un esquema como el siguiente nos puede resultar
muy til cara al examen:
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16
Alteraciones atencionales
1. Aproxesias (reduccin mxima de la capacidad atentiva).
2. Hipoaproxesias
a) Distraibilidad (cambios bruscos e inestabilidad
acusada).
b) Labilidad atentiva emocional (inconstancia y oscilacin en rendimiento).
c) Inhibicin de la atencin o inatencin (incapacidad
para movilizar la atencin).
d) Negligencia (inatencin, acinesia y negligencia
hemiespacial).
e) Fatigabilidad de la atencin (fcil agotamiento de la
atencin, secundario a factores de dao cerebral).
f) Apata (dificultad para mantener la atencin sobre
ciertos estmulos).
g) Perplejidad de la atencin.
3. Pseudoaproxesias.
4. Paraproxesias.
5. Hiperproxesias.
053. En epidemiologa, el anlisis de los factores predisponentes ligados al concepto de vulnerabilidad, el de los
factores precipitantes as como de los concomitantes sociales o demogrficos que acompaan a los trastornos
mentales es hecho por:
1)
2)
3)
4)
5)
Epidemiologa descriptiva.
Epidemiologa analtica.
Epidemiologa experimental.
Nivel experimental de la epidemiologa.
Nivel clnico de la epidemiologa.
(Cooperd y Sheperd, 1983). Pertenecen, en gran medida,

al nivel de epidemiologa descriptiva, siendo definidos
como aquellos elementos que coexisten con algn con
algn tipo de trastorno. Seran concomitantes sociales
aspectos como la clase social, el aislamiento social, etc.
Los factores predisponentes. Ligados al concepto de
vulnerabilidad, entendido este en trminos de vulnerabilidad
individual. Actan durante perodos prolongados de tiempo,
o en etapas precoces de la vida. Se incluyen aqu factores
genticos, prenatales y perinatales y psicosociales.
Los factores precipitantes. Se entiende por tales aquellos
que concurren momentos antes de desencadenarse el
trastorno en cuestin. Un criterio bsico establecido por
Cooperd y Sheperd, (1983) es que se produzca una asociacin significativa entre el inicio del trastorno y la presencia de un cambio ambiental claramente definido. En
este sentido seran factores precipitantes tanto los producidos por situaciones traumticas de estrs (por ejemplo
situaciones de guerra) como los referidos a los sucesos
vitales estresantes (cambios vitales que exigen un alto
grado de ajuste individual, como por ejemplo la prdida de
un familiar, el divorcio o el cambio de residencia).
054. Pepe nos cuenta que, cuando est sentado en el
autobs, ve como las personas que estn a su espalda
hacen gestos despreciativos hacia l, se burlan de m
porque saben que mi cerebro est vaco:
1)
2)
3)
4)
5)
Alucinacin somtica.
Delirio de referencia mixto.
Imagen alucinoide visual.
Alucinacin extracampina visual.
Pseudoalucinacin visual.
RC: 2. Dentro de la epidemiologa nos encontramos con

tres niveles de anlisis diferentes: descriptivo, analtico y
experimental. La epidemiologa descriptiva estudia la distribucin de los trastornos (personas, lugar, tiempo), es
decir trata de responder las preguntas de quin, dnde y
cundo aparecen los trastornos mentales. Por su parte la
epidemiologa analtica (opcin 2 correcta) identifica causas asociadas a las tasas que nos aporta la epidemiologa
descriptiva (por qu una tasa de incidencia es elevada en
un grupo determinado de poblacin y no en otro, por qu
ocurre esto con respecto a un trastorno y no con respecto
a otro, etc. son preguntas caractersticas que se hace la
epidemiologa analtica). Estas causas son lo que en trminos epidemiolgicos se denomina factores de riesgo, o
condicionantes que incrementan la probabilidad de que un
individuo desarrolle un trastorno determinado. Se han
sealado tres tipos fundamentales de factores de riesgo:
RC: 4. En las alucinaciones extracampinas la persona

que las padece ve cosas fuera del campo visual, por
ejemplo, ver a las personas que estn a su espalda. Se
diferencia del "sentido de presencia" en que en ste el
sujeto tiene la sensacin de que hay alguien presente,
pero no ve ni oye nada que se lo confirme. La alucinacin
visual se ve en el campo perceptible (junto con el resto
de percepciones normales), y en la pseudoalucinacin
visual la persona hace crtica de dicha experiencia, por lo
que ambas opciones quedan descartadas.
Los concomitantes sociales o demogrficos. stos constituyen el nivel ms bajo de investigacin etiolgica
1) La presencia de un estmulo externo real como

desencadenante.
2) La involuntariedad.
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055. Seala cul de las siguientes caractersticas es propia

de la pseudoalucinacin y no de la alucinacin:

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3) Aparecer principalmente en la modalidad auditiva.

4) Ausencia de conviccin de realidad.
5) Estar situada en el espacio exterior (fuera del sujeto).
RC: 4. Las pseudoalucinaciones se encuadran dentro del
grupo de las alucinaciones como una variante de la experiencia alucinatoria. La complejidad de estas experiencias
es que se encuentran a medio camino entre las imgenes
y las alucinaciones, puesto que comparten caractersticas
fenomenolgicas de ambos tipos de experiencia mental.
Es decir:
Tienen un reconocimiento de subjetividad por parte de
quien las experimenta (ocurren en el espacio interno subjetivo, como las imgenes).
Tienen los mismos elementos sensoriales que las alucinaciones (viveza, frescura sensorial, etc.).
Y no dependen de la voluntad de la personal para ser
experimentadas, como sucede con las alucinaciones (Jaspers, 1975).
Las modalidades ms frecuentes de esta experiencia
perceptiva son la auditiva y la visual. Su nota ms caracterstica: la ausencia de conviccin de realidad por parte del
sujeto que las experimenta, lo que lleva a describirlas
como visiones, imaginaciones, ensimismamientos, etc.
(opcin 4 correcta).
056. Cada vez que mira hacia la pizarra, a A. le cuesta
mucho trabajo entender lo que en ella aparece. Por una
parte ve una mancha verdosa, y por otra una especie de
forma rectangular. A. padece una alteracin denominada:
1)
2)
3)
4)
5)
Escisin percepctiva.
Aglutinacin perceptiva.
Morflisis.
Metacroma.
Sinestesia.
RC: 4. Las distorsiones en la integracin perceptiva (incapacidad para relacionar 2 o ms percepciones procedentes de distintas modalidades sensoriales) son:
Escisin perceptiva (el objeto percibido se desintegra en
elementos).
Morfolisis (entre formas).
Metacroma (entre forma y color).
Aglutinacin (distintas cualidades sensoriales se funden
un una nica percepcin).
La metacroma (opcin 4 correcta) es una distorsin perceptiva (o sensorial). La metacroma es una anomala en

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17
la integracin perceptiva en la que el paciente es incapaz

de establecer los nexos que habitualmente existen entre
dos o ms percepciones procedentes de modalidades
sensoriales. Por ejemplo, un paciente que est viendo la
televisin experimenta la sensacin de que existe una
especie de competicin, e incluso un conflicto, entre lo
que oye y lo que ve, como si ambas sensaciones no tuvieran nada que ver entre s, o como si vinieran de fuentes de
estimulacin diferentes, y lucharan entre s por atraer su
atencin. Las escisiones pueden deberse slo a las formas (y se denomina morfolisis), o a la disociacin entre
color y forma (y se denomina metacroma; por ejemplo,
percibir el verde de la pizarra y la forma rectangular en dos
campos perceptivos separados (tal y como aparece en el
enunciado de la pregunta).
057. A diferencia de la amnesia disociativa o psicgena, en
el trastorno o sndrome amnsico el dficit de memoria es
caractersticamente:
1)
2)
3)
4)
5)
Es de naturaleza retrgrada.
Es de naturaleza semntica.
Es de naturaleza procedimental.
Es de naturaleza antergrada.
Es de naturaleza reversible.
RC: 4. La amnesia antergrada (incapacidad para

aprender o retener hechos nuevos) es la caracterstica
ms acusada del sndrome amnsico (opcin 4 correcta).
El paciente es capaz de mantener una entrevista coherente con nosotros en la consulta y olvidar todo lo hablado en ella unos minutos despus, de ah que se sostenga que su memoria a corto plazo o memora operativa
funcione. Pero es incapaz de consolidar esa informacin
en la memoria a largo plazo. En el sndrome amnsico lo
que se mantiene es:
Pueden aprender nuevas categoras conceptuales pero
no de forma declarativa sino como aprendizaje de hbitos.
Muestran un efecto de facilitacin priming semejante al
de sujetos normales.
Mantienen aprendizaje evaluativo.
La adquisicin de destrezas y habilidades no est daada en estos individuos.
058. La presencia de sntomas graves (p. ej. ideacin
suicida, rituales obsesivos graves, robos en tiendas) o
cualquier alteracin grave de la actividad social, laboral o
escolar (p. ej. amigos, incapaz de mantenerse en un empleo) supone una puntuacin en la EEAG del DSM-IV-TR
(2000) que oscilar entre:
1) 70-61.
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18
2)
3)
4)
5)
60-51.
50-41.
40-31.
30-21.
EEAG (DSM-IV-TR, 2000)

20-11
RC: 3. El eje 5 del DSM-IV-TR es la EEAG (Escala de

Evaluacin de la Actividad Global). Slo debe ser cumplimentada en relacin a la actividad psicosocial, social y
laboral. Es conveniente diferenciar los puntos extremos de
los intermedios de dicha escala.
Algn peligro de causar lesiones a otros o as mismo

(p. ej. intentos de suicidio sin una expectativa manifiesta de muerte; frecuentemente violento; excitacin
manaca) u ocasionalmente deja de mantener la
higiene personal mnima (p. ej. con manchas de excrementos) o alteracin importante de la comunicacin
(p. ej. muy incoherente o mudo).
10-1
Peligro persistente de lesionar gravemente a otros o a

s mismo (p. ej. violencia recurrente) o incapacidad
persistente para mantener la higiene personal mnima
o acto suicida grave con expectativa manifiesta de
muerte.
EEAG (DSM-IV-TR, 2000)
100-91 Actividad satisfactoria en una amplia gama de actividades, nunca parece superado por los problemas de
la vida, es valorado por los dems a causa de sus
abundantes cualidades positivas. Sin sntomas.
90-81
Sntomas ausentes o mnimos (p. ej. ligera ansiedad

antes de un examen), buena actividad en todas las
reas, implicado e interesado en una amplia gama de
actividades, socialmente eficaz, generalmente satisfecho de su vida, sin ms preocupaciones o problemas
que los cotidianos (p. ej. una discusin ocasional con
la familia).
80-71
Si existen sntomas, son transitorios y constituyen

reacciones esperables ante agentes estresantes
psicosociales (p. ej. dificultades para concentrarse tras
una discusin familiar); slo existe una ligera alteracin de la actividad social, laboral o escolar (p. ej.
descenso temporal de rendimiento escolar).
70-61
Algunos sntomas leves (p. ej. humor depresivo e

insomnio ligero) o alguna dificultad en la actividad
social, laboral o escolar (p. ej. hacer novillos ocasionalmente o robar algo en casa), pero en general
funciona bastante bien, tiene algunas relaciones
interpersonales significativas.
60-51
Sntomas moderados (p. ej. afecto aplanado y lenguaje circunstancial, crisis de angustia ocasionales) o
dificultades moderadas en la actividad social, laboral o
escolar (p. ej. pocos amigos, conflictos con compaeros de trabajo o de escuela).
50-41
Sntomas graves (p. ej. ideacin suicida, rituales

obsesivos graves, robos en tiendas) o cualquier alteracin grave de la actividad social, laboral o escolar
(p. ej. amigos, incapaz de mantenerse en un empleo).
40-31
Una alteracin de la verificacin de la realidad o de la

comunicacin (p. ej. lenguaje a veces ilgico, oscuro e
irrelevante) o alteracin importante en varias reas
como el trabajo escolar, las relaciones familiares, el
juicio, el pensamiento o el estado de nimo (p. ej. un
hombre depresivo evita a sus amigos, abandona la
familia y es incapaz de trabajar; un nio golpea frecuentemente a nios ms pequeos, es desafiante en
casa y deja de acudir a la escuela)
30-21
La conducta est considerablemente influida por ideas

delirantes o alucinaciones o existe una alteracin
grave de la comunicacin o el juicio (p. ej. a veces es
incoherente, acta de manera claramente inapropiada,
preocupacin suicida) o incapacidad para funcionar en
casi todas las reas (p. ej. permanece en la cama todo
el da; sin trabajo, vivienda o amigos).
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Informacin inadecuada.
Teniendo en cuenta el enunciado, la respuesta correcta es

la nmero 3.
059. Asumir que las variables psicolgicas poseen una
distribucin normal en la poblacin general, as como asumir el supuesto de continuidad entre lo normal-patolgico
es caracterstico de:
1)
2)
3)
4)
5)
Criterio estadstico.
Criterio social.
Criterio alguednico.
Criterio biolgico.
De todos los anteriores, en mayor o menor medida.
RC: 1. Algunos de los criterios ms influyentes y que se

manejan para comprender y clasificar las alteraciones que
pueden presentar los sujetos son el estadstico, social o
consensual, personal o alguednico y biolgico. Para el
criterio estadstico (opcin 1 correcta) el postulado central
es que las variables que definen psicolgicamente a una
persona poseen una distribucin normal en la poblacin
general de referencia de esa persona. Por lo tanto, lo
psicopatolgico ser aquello que se desve de la normalidad. Adems de este postulado de frecuencia, adoptan un
segundo supuesto central para la definicin de las psicopatologas: el de la continuidad. Segn este, las diferencias entre lo normal y lo patolgico son de naturaleza
cuantitativa, de grado. Las conductas o actividades anormales se caracterizan no slo por ser infrecuentes sino
adems por poseer los mismos elementos de la normalidad (bien por exceso, bien por defecto).
060. Uno de los principales logros del DSM-III fue:
1)
2)
3)
4)
5)
Aumento de la validez de los distintos trastornos.

Aumento de la fiabilidad de los distintos trastornos.
Aumento de cuadros incluidos en la clasificacin.
Disminucin de cuadros incluidos en la clasificacin.
Diferenciacin entre psicosis y neurosis claramente.

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RC: 2. El DSM-III constituy una edicin con bastantes

cambios con respecto a sus predecesoras que son importantes para el examen. Destacan la extensin de los criterios Feighner y RDC a un nmero de entidades diagnsticas mayor del contemplado por dichos criterios. Entre los
cambios que supuso esta nueva edicin respecto a las
anteriores se encuentran: la supresin de trminos con el
supuesto fin de desarrollar un sistema "aterico y descriptivo" (lo que finalmente, lejos de llevar a un sistema aterico, llev a un sistema de defensa de los supuestos mdicos en la explicacin de la conducta anormal); la definicin
de todas las categoras diagnsticas mediante criterios
explcitos de inclusin y exclusin (aunque con una utilidad escasamente documentada desde el punto de vista
emprico) y la inclusin de categoras en las que integrar a
los sujetos que no se ajustaban a los criterios definidos
para cada categora; la introduccin de un sistema diagnstico multiaxial con el fin de organizar informacin relacionada con diversas facetas de cada trastorno, con la
utilizacin de varios ejes para la descripcin del paciente
en diversos parmetros ; y, finalmente, la combinacin de
la organizacin multiaxial con una estructura jerrquica
(que permite evitar que en un mismo individuo confluyan
ms de un diagnstico). El cambio en la definicin de los
trastornos se reflej en una franca mejora en la fiabilidad
de los diagnsticos psiquitricos (opcin 2 correcta).
061. Un fenmeno subjetivo de la experiencia de uno mismo, vivenciado como un cambio, acompaado de una
sensacin de extraeza o irrealidad, altamente desagradable, sensacin de distanciamiento de los propios procesos
mentales y con la preservacin del sentido de realidad
recibe el nombre de:
1)
2)
3)
4)
5)
Despersonalizacin.
Desrealizacin.
Despersonalizacin-desrealizacin.
Amnesia disociativa.
Crisis de angustia.
RC: 1. La despersonalizacin (opcin 1 correcta) designa

un cambio particular en la consciencia del s mismo, en el
cual el individuo siente como si fuera irreal, como si uno
fuera observador externo de su propio cuerpo o de sus
procesos mentales. Se suele acompaar de desrealizacin
(cambio similar en la consciencia del mundo externo). Es
decir, el paciente pierde el sentimiento de realidad que
tena de s mismo o del entorno. En ambos casos, la persona sigue siendo consciente de estas contradicciones
entre su experiencia subjetiva y la realidad objetiva, pero
es como si no fueran reales (permanece intacto el sentido de realidad). Como sntoma es bastante frecuente que
aparezca en: TAG, en las fobias, la depresin, la esquizo-

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frenia, etc. Sin embargo, hay ocasiones en que la despersonalizacin parece ser la experiencia primaria y los otros
sntomas son los secundarios, y en consecuencia ste
deber ser el diagnstico principal (trastorno por despersonalizacin).
062. Qu modalidad de alucinaciones es ms frecuente
que experimente una persona diagnosticada de esquizofrenia?:
1)
2)
3)
4)
5)
Somticas.
Olfativas.
Tctiles.
Gustativas.
Cinestsicas.
RC: 1. Los pacientes esquizofrnicos presentan una amplia variedad de trastornos sensoperceptivos: ilusiones,
alteraciones en la intensidad y calidad de la percepcin,
pseudoalucinaciones, etc. Ludwig (1986) estima que cerca
del 75% de los pacientes hospitalizados en primer ingreso
informan de alucinaciones en ms de una modalidad. Las
auditivas son las ms frecuentes, seguidas en orden decreciente por las visuales, somticas, olfativas, tctiles y
gustativas (opcin 1 correcta). Las voces, en especial
cuando el paciente presenta adems delirios, pueden dar
rdenes al paciente. En este caso se habla de alucinaciones imperativas. Esta submodalidad de alucinacin auditiva suele aparecer en depresin mayor, en psicosis exgenas y en estados orgnicos. Son muchos los autores que
sostienen que las alucinaciones auditivas son las que
tienen mayor valor cara al diagnstico, especialmente
cuando el paciente oye voces que le hablan (alucinaciones
en segunda persona: vas a morir, eres un cobarde,
etc.), o que habla de l (alucinaciones en tercera persona:
es homosexual, quiere llevrsela a la cama, no sabe
hablar, es un intil, nunca har nada bien, etc.).
063. Un fotoma es:
1)
2)
3)
4)
5)
Una alucinacin auditiva simple.

Una alucinacin auditiva compleja.
Una alucinacin visual simple.
Una alucinacin mixta (auditiva y visual).
Ninguna de las anteriores.
RC: 3. Las alucinaciones visuales pueden tambin ir

desde imgenes elementales, denominadas fotopsias o
fotomas (destellos, llamas, etc., bien estticas, bien en
movimiento, con colores vivos y luminosos o incoloras),
hasta las ms complejas (figuras humanas, escenas de
animales conocidos o fantsticos), que pueden aparecer
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en tamao reducido y recibir el nombre de liliputienses, o

gran tamao, en cuyo caso se denominan gulliverianas.
Las alucinaciones complejas aparecen en forma de visiones escnicas similares a las de los sueos, como ocurre
en los estados confusionales y delirios txicos, en los que
el contenido y el tono afectivo acostumbra a ser sobrecogedor y terrorfico (por ejemplo las visiones religiosas del
infierno).
064. La confabulacin se puede clasificar como:
1)
2)
3)
4)
5)
Hipermnesia.
Anomala del recuerdo.
Anomala del reconocimiento.
Pseudomemoria.
Parapraxia.
RC: 4. En las alteraciones de la memoria nos encontramos con los cuadros en donde lo que prevalece es la
ausencia de informacin (o no accesibilidad de la misma) y
otros en los que prevalece la distorsin (o reconstruccin)
de la informacin almacenada. El trmino paramnesia es
introducido por Kraepelin para definir las distorsiones de
memoria en grado patolgico, debido a una inclusin de
detalles falsos o por una referencia temporal incorrecta.
Freud denomin parapraxias a aquellos errores aparentemente sin importancia. La memoria de cada sujeto est de
algn modo distorsionada (o reconstruida), deformando el
acontecimiento original, y puede que algunos ejemplos de
la psicopatologa de la memoria sean exageraciones de
las tendencias detectables en la llamada memoria normal.
Estas distorsiones pueden aparecer tanto en la poblacin
normal como en la clnica, llegando a un punto donde
resulta muy difcil establecer lmites claros sobre todo si
nos atenemos a como se procesa la informacin. Se distingue entre las paramnesias (o parapraxias) del recuerdo
y del reconocimiento:
1. Paramnesias del recuerdo

a) El fenmeno de no poder ubicarle o tu cara me
suena.
b) Conocer la cara pero no el nombre.
c) Sensacin de conocer.
d) Punta en la lengua.
e) Laguna temporal.
f) Verificacin de tareas (checking).
g) Pseudomemorias y falsificacin de la memoria:
Confabulacin.
Pseudologa fantstica.
Recuerdo delirante.
2. Paramnesias del reconocimiento del reconocimiento
a) Dj vu.
Pseudopresentimiento.
Paramnesia reduplicativa.
b) Jamais vu.
c) Criptoamnesia.
Teniendo en cuenta esto, la confabulacin se puede clasificar como una pseudomemoria (opcin 4 correcta).
065. Un paciente varn de 68 aos, sin antecedentes psiquitricos previos, es llevado a Urgencias por presentar
repentinamente desorientacin temporoespacial. Se pregunta repetidamente: qu me pasa?; dnde estoy? No
recuerda lo que ha hecho en las horas previas. Tiene dificultad para retener la informacin reciente que se le ofrece, aunque puede contestar a preguntas simples. La memoria retrgrada remota est conservada. El episodio
remite a las 24 horas. El cuadro es compatible con:
1)
2)
3)
4)
5)
Trastorno disociativo.
Sndrome de Korsakoff.
Amnesia psicgena.
Amnesia global transitoria.
RC: 4. La amnesia global transitoria (opcin 4) es una

forma de amnesia descrita por Fisher y Adams en 1964.
Se trata de un trastorno amnsico transitorio que se instaura de forma aguda, que dura varias horas (en los casos
ms extremos puede durar ms de 24 horas) y que ocasionalmente se acompaa de otras alteraciones neurolgicas como hemiparesias. A menudo se limita a un nico
episodio, y afecta principalmente a varones de cualquier
edad, incluso nios. En la exploracin del estado mental
del paciente observamos tres signos principales: 1) Conservacin de la memoria inmediata; 2) Alteracin grave de
le memoria reciente, que da lugar a un cuadro de
desorientacin por la incapacidad para retener las claves
espaciotemporales; 3) Amnesia retrgrada que abarca
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varias horas antes del inicio del cuadro. Tpicamente la

A.G.T. se detecta por la repeticin de preguntas de orientacin por parte del paciente, como qu hago aqu?,
dnde estoy?, etc.; el paciente parece no retener la
respuesta que se le da, lo que provoca que constantemente vuelva a preguntar lo mismo. El caso de la pregunta
cumple todas estas caractersticas.
066. Al preguntarle a Juan cmo est nos responde: Ayer
com albndigas con patatas. El verano me gusta mucho.
El ejercicio es sano. Los paseos por la playa son relajantes. Cmo se puede clasificar esta respuesta?:
1)
2)
3)
4)
5)
Habla distrada.
Alogia.
Incoherencia.
Descarrilamiento.
Ecolalia.
RC: 4. La excesiva proliferacin de caracterizaciones

clnicas de los trastornos formales del pensamiento y la
gran variacin en el uso de la terminologa tradicional
llevaron a Nancy Andreasen a crear una Escala de Trastornos del Pensamiento, el Lenguaje y la Comunicacin
(1979). La escala, que se usa para evaluar el discurso
individual producido en entrevistas clnicas, se compone
de 18 categoras que puntan la gravedad de los trastornos de 0 a 4 o de 0 a 5 puntos.
El descarrilamiento (prdida de asociaciones o fuga de
ideas) (opcin 3 correcta) hace referencia a un patrn de
habla espontnea en el que las ideas se escabullen unas
de otras. Se dicen cosas yuxtaponindolas y falta una
adecuada conexin entre frases o ideas (frases correctas
pero inconexas). La incoherencia (ensalada de palabras, esquizoafasia, paragramatismo) se refiere a cuando
el discurso se vuelve ininteligible. Algunas veces se ignoran las reglas de la sintaxis y se unen palabras arbitrariamente y al azar. Otras veces aparece la perturbacin a
nivel semntico cuando las palabras sustituidas en la frase
destruyen el significado. En general falta una adecuada
conexin entre las palabras (frases sin sentido). La incoherencia acompaa a menudo al descarrilamiento, pero
se diferencia de ste porque la anomala se da a nivel de
frase, en relacin entre las palabras que la componen.
067. Cules son las caractersticas prototpicas del delirio
en un trastorno delirante?:
1) Bien definido, extrao, estable y monotemtico.
2) Bien definido, no extrao, inestable y de temtica
variada (referencial, paronoide, erotomanaco, etc.).
3) Bien definido, no extrao, estable y monotemtico.

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21
4) Mal definido, extrao y estable.

5) Mal definido, extrao y de temtica variada.
RC: 3. Los delirios estn presentes en una amplia variedad de trastornos psicolgicos, neurolgicos y orgnicos.
Esta importancia se refleja en los sistemas diagnsticos
actuales, que incorporan los delirios en sus criterios de
inclusin y exclusin para las categoras diagnsticas
especficas de la psicosis. En el trastorno delirante la sintomatologa principal consiste en la presencia de ideas
delirantes no extraas, pero persistentes (en el DSM-IVTR por lo menos 1 mes, en la CIE-10 por lo menos 3 meses, pero que pueden abarcar toda la vida del paciente).
El curso es muy variable, pero suele ser crnico (especialmente en los de tipo persecutorio), mostrndose el
deliro activo durante aos aun y a pesar de los distintos
tratamientos y sin cambiar de temtica principal. Por lo
tanto, el delirio es estos cuadros tiende a ser bien definido,
no extrao, estable y monotemtico (opcin 3 correcta).
068. Cul de los siguientes es un sndrome de interiorizacin segn Achenbach?:
1)
2)
3)
4)
5)
Conducta delictiva.
Sntomas somticos.
Problemas de pensamiento.
Problemas sociales.
Conducta agresiva.
RC: 2. Achenbach en su clasificacin distingue entre

sndromes de interiorizacin (retraimiento, sntomas somticos, ansiedad/depresin), sndromes mixtos (problemas
sociales, problemas de pensamiento, problemas de atencin) y sndromes de exteriorizacin (conducta delictiva,
conducta agresiva).
069. Cul de las siguientes es una prueba para evaluar el
desarrollo en nios pequeos?:
1)
2)
3)
4)
5)
WAIS-III.
EMAV.
Plon-R.
Brunet-Lezine.
Vineland.
RC: 4. Todas son pruebas que evalan tericamente aspectos diferentes. La prueba diseada para evaluar el desarrollo en nios es el Brunet-Lezine.
1. WAIS-III: Batera de inteligencia.
2. EMAV: Escala de atencin visual.
3. Plon-R: Prueba de lenguaje oral.
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22
4. Brunet-Lezine: Escala de desarrollo.

5. Vineland: Escalas de adaptacin.
RC: 3. El DSM-IV-TR define el trastorno autista caracterizado por una serie de indicadores:
070. Segn el DSM-IV, un nio que obtiene un CI de 60 en

una prueba estandarizada de inteligencia sufre un retraso
mental:
A. 6 caractersticas de las siguientes:
1)
2)
3)
4)
5)
Grave.
De gravedad no especificada.
Moderado.
Primario.
Leve.
RC: 5. Segn la DSM-IV pueden especificarse cuatro

grados de intensidad, de acuerdo con el nivel de insuficiencia intelectual: leve (o ligero), moderado, grave (o
severo), y profundo.
CATEGORAS
DSM-IV
CIE-10
50/55-70
50-69
Moderado
35/40-50/55
35-49
Grave
20/25-35/40
20-34
< 20/25
< 20
Ligero
Profundo
071. El sndrome de Down se produce por una alteracin en:

1)
2)
3)
4)
5)
Separacin de clulas somticas.

Separacin cromosmica en la divisin.
Separacin de clulas germinales.
Asociacin de gametos.
Destruccin masiva de vulos.
RC: 2. El sndrome de Down est causada por trisoma en

el par 21 (alteracin que se produce en la divisin cromosmica), Su incidencia se incrementa con la edad de la
madre (a partir de los 35 aos).
072. Cules de las siguientes alteraciones de la comunicacin son caractersticas de nios con trastorno autista,
segn el DSM-IV-TR?:
1) Alteracin del uso de mltiples comportamientos
no verbales.
2) Falta de reciprocidad social o emocional.
3) Utilizacin estereotipada y repetitiva del lenguaje
o lenguaje idiosincrsico.
4) Adhesin aparentemente inflexible a rutinas o rituales especficos, no funcionales.
5) Manierismos motores estereotipados y repetitivos.
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1. Alteracin cualitativa de la interaccin social (al

menos 2 caractersticas)
Alteracin de la CNV (contacto ocular, expresin facial, posturas y gestos).
Incapacidad para desarrollar relaciones con compaeros.
Ausencia de tendencia espontnea para compartir
(ej. no mostrar, traer, sealar).
Falta de reciprocidad social o emocional.
2. Alteracin cualitativa de la comunicacin (al menos
1 caracterstica)
Retraso o ausencia (30-60%) en la adquisicin del
lenguaje oral.
Alteracin de la capacidad para iniciar o mantener
una conversacin.
Lenguaje idiosincrtico, lleno de repeticiones y estereotipias.
Ausencia de juego realista espontneo, variado o
juego imitativo social.
3. Patrones de comportamiento, intereses y actividades
restringidos, repetitivos y estereotipados (al menos 1
caracterstica)
Preocupacin absorbente por uno o ms patrones
estereotipados.
Adhesin inflexible a rituales especficos no funcionales.
Manierismos motores (ej. sacudir o girar manos).
Preocupacin persistente por partes de objetos.
073. Cul de los siguientes sndromes se ha identificado
casi exclusivamente en nias?:
1)
2)
3)
4)
5)
Sndrome de Kanner.
Sndrome de Asperger.
Sndrome de Lenox.
Sndrome de Rett.
Sndrome de Moebius.
RC: 4. A pesar de que no pueda afirmarse actualmente

que el sndrome de Rett sea un trastorno identificado exclusivamente en nias, al haberse identificado algn caso
en varones. Sigue siendo un trastorno que afecta de forma
prcticamente exclusiva al sexo femenino. Y debido al
hecho de que la identificacin en nios se ha producido en
los ltimos aos, sigue apareciendo en muchos sitios la
afirmacin de ser un trastorno exclusivo de mujeres. Como

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ocurre en el libro de Belloch y cols., el DSM-IV-TR y la

CIE-10.
074. La dificultad para pronunciar fonemas, slabas o palabras se denomina:
1)
2)
3)
4)
5)
Afasia.
Tartamudez.
Disfemia.
Disfona.
Dislalia.
RC: 5. Se denomina dislalia al trastorno consistente en

dificultades para pronunciar o articular fonemas. Este
trastorno se manifiesta en errores en la utilizacin de los
sonidos del habla, en forma de omisiones, sustituciones,
adiciones, de fonemas.
075. Una de las caractersticas del sndrome de LandauKleffner es la presencia de:
1)
2)
3)
4)
5)
Dilatacin en los ventrculos laterales.

Hipofuncionalidad prefrontal.
Ataxia.
Crisis epilpticas.
Disminucin en el vrmix cerebelososo.
RC: 4. El sndrome de Landau-Kleffner es una afasia

adquirida mixta que aparece junto con crisis epilpticas y
un trazado peculiar en el EEG (electroencefalograma).
076. La incapacidad para leer adquirida debido a una lesin del sistema nervioso central se denomina:
1)
2)
3)
4)
5)
Alexia.
Dislexia evolutiva.
Agrafa.
Disgrafa.
Disortografa.
RC: 1. La alexia es una alteracin grave del lenguaje

producida por una alteracin en el sistema nervioso central. Mientras que las dificultades en la lectura sin causa
orgnica demostrada se denomina dislexia evolutiva.
077. Cmo se denomina el tipo de dislexia en el que
predominan las dificultades de procesamiento simultneo?:
1) Perceptivo-visual.
2) Auditivo-Lingstica.
3) Fonolgica.

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23
4) Clnica.
5) Pura.
RC: 1. En la clasificacin neuropsicolgica de las dislexias se distingue entre:
Dislexia perceptivo-visual en la que se producen dificultades en el procesamiento simultneo.
Dislexia auditivo-lingstica en la que se producen dificultades en el procesamiento secuencial.
078. Entre las hiptesis biolgicas ms populares para el
TDAH se encuentra la alteracin:
1)
2)
3)
4)
5)
En los lbulos frontales.

En los lbulos temporales.
En los lbulos parietales.
En los lbulos occipitales.
En los ganglios basales.
RC: 1. Los lbulos frontales participan en la regulacin de

los procesos de activacin que estn en la base de la
atencin voluntaria. La formacin de planes e intenciones
capaces de oponerse a la distraccin procedente de estmulos irrelevantes estar alteradas en los nios con TDAH.
Los nios con TDAH realizan pobremente tests que miden
la funcin de los lbulos frontales. Lo que sugiere que el
origen del TDAH se encuentra en una disfuncin de los
lbulos frontales.
079. En los tratamientos farmacolgicos infantiles la intervencin con estimulantes est especialmente probada
para la intervencin en:
1)
2)
3)
4)
5)
Discapacidad intelectual.
Trastorno disocial.
Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad.
Trastornos de ansiedad.
Trastornos depresivos.
RC: 3. Slo hay un trastorno de los que comienzan en la

infancia y la adolescencia que tiene un tratamiento farmacolgico bien establecido y es la intervencin con psicoestimulantes para el trastorno por dficit de atencin con
hiperactividad.
080. Seale la respuesta CORRECTA respecto al tiempo
fuera:
1) En el tiempo fuera de aislamiento el sujeto permanece en el mismo lugar sin ver a los dems.
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24
2) En el tiempo fuera de exclusin se traslada al sujeto a un lugar menos reforzante.

3) En el tiempo fuera de no-exclusin el sujeto permanece en el mismo lugar y observa a los dems.
4) La duracin del tiempo fuera para nios pequeos
es de aproximadamente 5 minutos por ao de
edad.
5) El tiempo fuera es un procedimiento que permite
desarrollar conductas alternativas deseables.
RC: 3. El tiempo fuera es un procedimiento que consiste
en la prdida de acceso a reforzadores positivos durante
un tiempo determinado, aplicado de forma contingente a
una conducta que se pretende reducir.
Hay tres variantes:
1. De aislamiento, trasladar al sujeto a un lugar menos
reforzante.
2. De exclusin: el sujeto permanece en el mismo lugar
pero sin ver a los dems.
3. De no exclusin: el sujeto permanece en el mismo lugar
y observa a los dems (respuesta 3 correcta).
La duracin del tiempo vara entre 5 y 20 minutos. Aproximadamente 1 minuto por ao de edad para los nios ms
pequeos.
CEDE, pg. 187.
081. Segn el DSM 5, el trastorno que consiste en quejas
de insatisfaccin por la calidad o la cantidad del sueo, ya
sea por dificultades para iniciar el sueo o mantener el
sueo o por un despertar temprano se denomina:
1)
2)
3)
4)
5)
Hipersomnia.
Insomnio.
Sndrome de Kleine-Levine.
Terrores nocturnos.
Pesadillas.
RC: 2. Trastorno de Insomnio. El DSM 5 define el Insomnio como:

A. Predominante insatisfaccin por la cantidad o la calidad
del sueo, asociada a uno (o ms) de los sntomas siguientes:
1. Dificultad para iniciar el sueo. (En nios, esto se
puede poner de manifiesto por la dificultad para iniciar
el sueo sin la intervencin del cuidador.)
2. Dificultad para mantener el sueo, que se caracteriza por despertares frecuentes o problemas para volver
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a conciliar el sueo despus de despertar. (En nios,

esto se puede poner de manifiesto por la dificultad para volver a conciliar el sueo sin la intervencin del
cuidador.)
3. Despertar pronto por la maana con incapacidad para volver a dormir.
B. La alteracin del sueo causa malestar clnicamente
significativo o deterioro en lo social, laboral, educativo,
acadmico, del comportamiento u otras reas importantes
del funcionamiento.
C. La dificultad del sueo se produce al menos tres noches a la semana.
D. La dificultad del sueo est presente durante un mnimo de tres meses.
E. La dificultad del sueo se produce a pesar de las condiciones favorables para dormir.
F. El insomnio no se explica mejor por otro trastorno del
sueo-vigilia y no se produce exclusivamente en el curso
de otro trastorno del sueo-vigilia (p. ej., narcolepsia, un
trastorno del sueo relacionado con la respiracin, un
trastorno del ritmo circadiano de sueo-vigilia, una parasomnia).
G. El insomnio no se puede atribuir a los efectos fisiolgicos de una sustancia (p. ej., una droga, un medicamento).
H. La coexistencia de trastornos mentales y afecciones
mdicas no explica adecuadamente la presencia predominante de insomnio.
DSM 5. Gua de consulta de los criterios diagnsticos del
DSM-5, pgs. 203-204.
082. Seale la respuesta CORRECTA respecto a los tratamientos farmacolgicos utilizados en la enuresis:
1) La imipramina es un inhibidor de la recaptacin de
la serotonina cuya efectividad parece deberse a
sus cualidades antidepresivas.
2) La desmopresina reduce los episodios enurticos
pero no logra eliminarlos.
3) La oxibutinina controla la produccin de orina actuando como la vasopresina u hormona antidiurtica.
4) La oxibutinina es un frmaco de eleccin para
aquellos casos de enuresis nocturna.

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5) La desmopresina disminuye la retencin de lquido por parte de los riones, aumentando el volumen de orina.
RC: 2. Se han utilizado principalmente 3 frmacos:
Se ha utilizado la imipramina (generalmente utilizado como
antidepresivo tricclico) si bien no se conocen con certeza
los mecanismos por los que funciona, sin embargo su
efectividad no parece deberse a sus cualidades antidepresivas, ni a sus efectos sobre el sueo. Su eficacia parece
producirse con el uso continuado, aunque hay que tener
en cuenta la aparicin de efectos secundarios, y el elevado nmero de recadas al suspender la medicacin.
Otro frmaco empleado es la desmopresina, que controla
la produccin de orina, actuando como la vasopresina u
hormona antidiurtica (HAD) aumentando la retencin de
lquido por parte de los riones, reduciendo el volumen de
orina. La desmopresina reduce los episodios enurticos
pero no logra eliminarlos (respuesta 2 correcta), y un
elevado nmero de sujetos vuelven al nivel pretratamiento
cuando se suspende la toma del medicamento, adems
de que puede presentar efectos secundarios.
25
siedad excesiva (respuesta 4 correcta), retirando la atencin de las quejas y las conductas ansiosas.
2. Ensear a los padres a identificar sus propios estados
emocionales, mejorando su conciencia sobre sus propias
respuestas de ansiedad ante situaciones estresantes, y
modelar la solucin de problemas y respuestas proactivas
ante las situaciones que generan ansiedad.
3. Entrenamiento en habilidades de comunicacin y solucin de problemas, para mantener los logros alcanzados
una vez terminada la terapia.
Manejo de conflictos: Entrenamiento en habilidades
para reducir los conflictos interpersonales con el nio,
y para actuar de manera uniforme y consistente ante
los comportamientos del nio.
Discusiones diarias: Buscar tiempo para hablar sobre
el da que ha tenido el nio y entrenar las habilidades
de escucha.
Solucin de problemas: Planificar semanalmente
tiempo para discutir los problemas familiares para llevar a cabo un manejo efectivo de tales problemas.
CEDE, pg. 208.
Un tercer frmaco utilizado es la oxibutinina que es un

frmaco anticolinrgico, que produce un efecto antiespasmdico de la vejiga, y que es el frmaco de eleccin
por algunos autores en la enuresis diurna.
CEDE, pg. 165.
083. Uno de los objetivos teraputicos del programa Manejo familiar de la ansiedad (FAM) de Barrett, Rapee y
Dadds para el trastorno de ansiedad generalizada es:
1) Que los chicos identifiquen los pensamientos que
contribuyen a su nivel de ansiedad.
2) Establecer con el nio una jerarqua de situaciones de ansiedad en las que exponerse gradualmente.
3) Educacin afectiva en los que se ensea a los
chicos a reconocer en otros la ansiedad y otras
emociones.
4) Entrenar a los padres sobre cmo reforzar los
comportamientos valerosos del nio y extinguir la
ansiedad excesiva.
5) Realizar terapia de pareja con los padres.
084. Seale la respuesta CORRECTA en relacin a la

diferencia entre fobia escolar y vagancia (novillos):
1) En la fobia escolar el nio presenta mal rendimiento acadmico.
2) En los novillos hay antecedentes familiares de ansiedad.
3) En los novillos el nio muestra gran ansiedad al ir
o al permanecer en la escuela.
4) En la fobia escolar las ausencias se producen de
forma intermitente.
5) En la fobia escolar el nio presenta principalmente
alteraciones de tipo somtico.
RC: 5. Los diferentes autores han planteado la importancia de discernir la diferencia entre el rechazo escolar (fobia
escolar) y los novillos (o vagancia, como tambin se los ha
denominado).
RC: 4. El programa FAM tiene 3 contenidos especficos:

1. Aporta entrenamiento a los padres sobre como reforzar
los comportamientos valerosos del nio y extinguir la an-

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Diagnstico diferencial
FOBIA ESCOLAR/VAGANCIA
Fobia escolar
Vagancia (Novillos)
El nio muestra gran ansiedad El nio no muestra gran

al ir o al permanecer en la ansiedad al ir o al permaneescuela
cer en la escuela
Ausencias de forma continuada
Ausencias de forma intermitente
Los padres conocen las faltas
Los padres desconocen las

faltas
Sobreproteccin materna
No sobreproteccin materna
El nio prefiere estar en casa
El nio prefiere estar en la

calle
Buen rendimiento acadmico
Mal rendimiento acadmico
Alteraciones somticas
(Respuesta 5 correcta)
Alteraciones conductuales
Alimentacin
Mentiras
Sueo
Agresiones
Enuresis
Robos
Nuseas, vmitos
Fugas de casa
Dolores diversos
Antecedentes
ansiedad
familiares
Negativismo
de Antecedentes familiares de
trastornos de conducta
CEDE, pg. 217.

085. El programa de Ins Monjas (PEHIS) de enseanza
de habilidades de interaccin social entrena en 6 reas
diferentes, entre las que se encuentra:
1) Entrenamiento en habilidades de comunicacin
familiar.
2) Identificacin de cogniciones distorsionadas.
3) Habilidades para hacer amigos.
4) Evitacin de situaciones aversivas.
5) Modificacin de conducta punitiva.
RC: 3. El grupo de Ins Monjas ha desarrollado un programa de enseanza de habilidades de interaccin social
(PEHIS). El programa entrena en 6 reas:
1. Habilidades Bsicas.
2. Habilidades para Hacer Amigos (respuesta 3 correcta).
3. Habilidades Conversacionales.
4. Habilidades con Sentimientos.
5. Habilidades de Solucin de Problemas Interpersonales.
6. Habilidades para relacionarse con adultos.
En cada unidad se utilizan 5 tcnicas para el aprendizaje
de las habilidades:
3. Prctica.
4. Feedback y refuerzo.
5. Generalizacin.
CEDE, pg. 232.
086. Entre las estrategias psicolgicas frecuentemente
empleadas en la intervencin con nios con asma NO se
encuentra:
1) Autocontrol (relajacin).
2) Autoinstrucciones.
3) Estrategias de adhesin al tratamiento farmacolgico.
4) Biblioterapia para el conocimiento del asma.
5) Escenificaciones emotivas.
RC: 5. En lneas generas los programas suelen ser multicomponente incluyendo aspectos como:
Mejor conocimiento de la enfermedad, sobretodo en la
identificacin de los precipitantes de las crisis, como el uso
de biblioterapia (lecturas, vdeos, etc.).
Estrategias para mejorar el cumplimiento o adhesin a
las pautas mdicas prescritas.
El aprendizaje de estrategias psicolgicas de control
emocional como de autocontrol, auto-observacin, relajacin, autoinstrucciones.
La recuperacin de las actividades 8de ocio, familiares,
escolares) normales en la vida del nio.
Discriminacin de sntomas.
COMECHE, pgs. 604-605.
087. El programa PEAC de Mndez es un tratamiento
desarrollado para la intervencin de los trastornos:
1)
2)
3)
4)
5)
De conducta.
De ansiedad.
Generalizados del desarrollo.
Por dficit de atencin con hiperactividad.
Depresivos.
RC: 5. El programa PEAC (Programa Emocin Accin

Cognicin) fue elaborado por Mndez para la depresin
infantil e incluye tres componentes principales, educacin
emocional, actividades agradables y reestructuracin
cognitiva.
MNDEZ, pg. 134.
1. Informacin.
2. Modelado.
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088. Uno de los elementos fundamentales del programa

Coping with depression Course-Adolescent Version es:
1)
2)
3)
4)
5)
Programacin de actividades agradables.

Solucin de problemas interpersonales.
Educacin emocional.
Autoinstrucciones.
Higiene de sueo.
RC: 1. Los programas de tratamiento para la depresin

infantil como el Coping with depression de Lewinsohn
como el programa Taking Action de Kendall y Stark tienen
algunas tcnicas que son fundamentales para el desarrollo
del programa como son la programacin de actividades
agradables y la reestructuracin cognitiva. Otros elementos que comparten son el entrenamiento en habilidades de
autocontrol, el entrenamiento en relajacin, el entrenamiento en habilidades sociales/asertividad y el entrenamiento en solucin de problemas.
COMECHE, pg. 207.
089. Segn Emmelkamp (Emmelkamp y Kwee, 1977), una
tcnica absolutamente ineficaz para el trastorno obsesivocompulsivo es:
1)
2)
3)
4)
5)
La exposicin en imaginacin.
La reestructuracin cognitiva.
La detencin del pensamiento.
La resolucin de problemas.
La inoculacin de estrs.
RC: 3. Emmelkamp plante la ineficacia de la detencin

del pensamiento en el tratamiento del trastorno obsesivocompulsivo. Argumentndose que las obsesiones se mantienen por el potente efecto de refuerzo negativo, reduccin del malestar, provocado por las operantes de neutralizacin, caractersticamente los rituales. As pues la detencin de pensamiento producira un efecto similar. Adems de no encontrarse un solo estudio que avale su uso.
Sin embargo este es un tema controvertido, ya que otros
autores s que plantean la detencin de pensamiento como una tcnica en el tratamiento del trastorno obsesivocompulsivo.
MNDEZ, pg. 134.
090. La prctica reforzada es una tcnica empleada en
nios para la intervencin en casos de:
1) Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad.
2) Trastorno disocial.
3) Fobia especfica.

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4) Fobia social.
5) Trastorno por ansiedad generalizada.
RC: 3. La prctica reforzada es una tcnica que se ha
mostrado eficaz en el tratamiento de las fobias especficas
en nios. La prctica reforzada se compone de instrucciones facilitadoras, prctica en vivo, repetida y graduada, de
la conducta de aproximacin a los estmulos fbicos, refuerzo social (y material) de las mejoras en la actuacin y
retroalimentacin o informacin precisa sobre la ejecucin.
CABALLO y SIMN. T. Generales, pg. 79.
091. Cul de las siguientes caractersticas NO pertenece
a la definicin de enuresis?:
1)
2)
3)
4)
5)
Emisin repetida de orina.

Puede ser involuntario o intencionado.
Debe ocurrir por lo menos 1 vez al mes.
El nio tiene al menos 5 aos.
Puede producirse por el da o por la noche.
RC: 3. La caracterstica esencial de la enuresis es la

emisin repetida de orina durante el da o la noche en la
cama o en los vestidos (Criterio A). En la mayor parte de
los casos este hecho suele ser involuntario, pero en ocasiones es intencionado. Para establecer un diagnstico de
enuresis la emisin de orina debe ocurrir por lo menos dos
veces por semana durante un mnimo de 3 meses, o
bien debe provocar malestar clnicamente significativo o
deterioro social, acadmico (laboral) o de otras reas
importantes de la actividad del individuo (Criterio B). El
sujeto debe haber alcanzado una edad en la que es esperable la continencia (esto es, la edad cronolgica del nio
debe ser por lo menos de 5 aos o, en nios con retrasos
del desarrollo, una edad mental de, como mnimo, 5 aos
(Criterio C). La incontinencia urinaria no se debe exclusivamente a los efectos fisiolgicos directos de una sustancia (p. ej., diurtico), ni a una enfermedad mdica (p. ej.,
diabetes, espina bfida, trastorno convulsivo) (Criterio D).
CABALLO, pg. 100.
092. Si se infiere que una persona es un poltico a partir de
unas caractersticas dadas, por su parecido con la persona
promedio que se dedica a esta actividad, se est utilizando
el heurstico de:
1)
2)
3)
4)
5)
Representatividad.
Disponibilidad.
Ajuste-anclaje.
Simulacin.
Accesibilidad.
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RC: 1. La respuesta correcta es la 1. El heurstico de

representatividad lo aplicamos cuando nos piden que
categoricemos a alguien y nosotros juzgamos en base al
parecido a un prototipo tal y como propone la pregunta. El
Heurstico de disponibilidad/accesibilidad (alternativas 2 y
5) se aplica cuando estamos ante una situacin en la que
hay que estimar la frecuencia o probabilidad de un suceso
y damos respuestas rpidas basadas en la facilidad con la
que la informacin viene a la mente. El heurstico de anclaje-ajuste (alternativa 3) lo aplicamos cuando nos piden
un juicio cuantitativo y nos ofrecen una cifra inicial al azar;
en el ejemplo propuesto no se nos pide estimar ninguna
cifra. La alternativa 4 es incorrecta porque la simulacin no
es un heurstico.
cepcin gestltica segn la cual los diversos elementos

estn organizados como un todo, como una gestalt o configuracin, de forma que cada rasgo afecta y se ve afectado por todos los dems, generando una impresin dinmica que no es fcil de predecir a partir de los diferentes
elementos tomados por separado. El Modelo suma (segn
el cual la impresin final que nos formamos acerca de la
persona que percibimos es el resultado de la suma de los
valores de cada uno de los rasgos observados por separado), el Modelo promedio (segn el cual la impresin final
que nos formamos acerca de la persona percibida es la
media aritmtica de los valores de cada uno de los rasgos
observados por separado) y el Modelo del promedio ponderado, pertenecen a los Modelos de Combinacin lineal
en la percepcin de personas.
093. El error fundamental de atribucin tiene que ver:

1) Con la norma de internalidad.
2) Con subestimar los factores disposicionales.
3) Por ejemplo, con atribuir conductas delictivas al
ambiente.
4) Con prestar especial atencin a la situacin en la
que se desarrolla la conducta.
5) Slo se aplica a acciones negativas llevadas a
cabo por el observador o por el propio actor del
comportamiento.
RC: 1. La respuesta correcta es la 1. El error fundamental
de atribucin consiste en una tendencia exagerada a explicar la conducta de los dems apelando a sus disposiciones internas de personalidad sin tener en cuenta los
posibles factores situacionales que han podido dar lugar a
dicha conducta (alternativas: 2,3 y 4 falsas). La norma
social de la internalidad aporta una hiptesis explicativa
acerca de este sesgo, segn la cual las atribuciones internas se evalan ms favorablemente que las externas en la
atribucin causal. La alternativa 5 se aplica al sesgo actorobservador.
094. Un modelo de tendencia relacional en la percepcin
de personas es:
1)
2)
3)
4)
5)
El modelo suma.
La hiptesis del cambio de significado de Asch.
El modelo del promedio.
El modelo del promedio ponderado.
Las teoras explcitas de la personalidad.
RC: 2. La respuesta correcta es la 2. Solomon E. Asch

para explicar la formacin de impresiones, propone su
Hiptesis del cambio de significado, dentro de los Modelos
de Tendencia Relacional. Esta teora defiende una con-
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095. En el transcurso de una negociacin de empresa, el

comit de los trabajadores pide un aumento salarial del 5%
aunque sus expectativas son conseguir un 3%. La estrategia es que, si les niegan la solicitud inicial, pedirn una
subida menor. En este ejemplo se utiliza la estrategia de:
1)
2)
3)
4)
5)
La bola baja.
Esto no es todo.
Portazo en la cara.
Palmada en el hombro.
Del pie en la puerta.
RC: 3. La alternativa correcta es la 3, ya que la tcnica

del portazo en la cara, consiste en comenzar con una
peticin muy elevada (en el ejemplo, un aumento salarial
del 5%), que suele ser rechazada, pasando en ese caso, a
una peticin mucho ms moderada (en el ejemplo, un
aumento salarial del 3% que era lo deseado en un principio). La tcnica del amago o la bola baja (alternativa 1), es
un procedimiento en el que una oferta o trato cambia,
pasando a ser menos atractiva para la persona objetivo,
una vez esta persona lo haba aceptado. La tcnica de
esto no es todo (alternativa 2), consiste en ofrecer un
regalo aadido al producto, o en hacer un obsequio, o en
proporcionar algn tipo de beneficio como paso previo a la
solicitud de un favor. La tcnica de la palmada en el hombro (alternativa 4), consiste en establecer una relacin
especial con el cliente para posteriormente forzar a que
acepte una compra. La tcnica del pie en la puerta (alternativa 5), consiste en solicitar un pequeo favor al que
difcilmente se puede negar el blanco de influencia, al que
le sigue un favor ms costoso relacionado con el primero.
096. Si cuando se incorpora a su trabajo el primer da,
realiza un esfuerzo especial por alabar las opiniones de su
jefe, estara utilizando la tcnica de:

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1)
2)
3)
4)
5)
Congraciamiento.
Efecto halo.
Autopromocin.
Intimidacin.
Primus inter pares.
RC: 1. La alternativa correcta es la 1. El congraciamiento consiste en tratar de aparecer lo ms atractivo posible al

perceptor a base de conformarse a sus expectativas (en el
ejemplo lo haramos con nuestro jefe al alabar continuamente sus opiniones). El efecto halo consiste en que, la
persona al ser vista muy positivamente en un rasgo, tiende
a verse como poseedora de otro rasgo positivo (alternativa
2). La autopromocin es una estrategia que consiste en
mostrar habilidades y ocultar defectos (alternativa 3). La
Intimidacin (alternativa 4), consiste en intentar demostrar
poder sobre la otra persona amenazando o creando temor
(normalmente en relaciones no voluntarias en las que la
probabilidad de que el otro abandone est controlada).
097. Si sabemos que para aprobar una oposicin a cuerpo
de bomberos se necesita adems de tener capacidades
fsicas altas, estudiar, qu esquema causal aplicaramos
para hacer una atribucin de un amigo que aprob esta
oposicin?:
1)
2)
3)
4)
5)
Causas suficientes mltiples.

Causas necesarias mltiples.
Esquema del principio de aumento.
Esquema del principio de desestimacin.
Esquema de covariacin.
RC: 2. La alternativa correcta es la 2. El esquema de

las causas necesarias mltiples se utiliza para explicar
conductas o efectos de magnitud extrema, en el ejemplo
es necesario recurrir a varias causas conjuntas (aptitud
fsica y estudios) para hacer una explicacin interna del
aprobado de nuestro amigo. Segn el esquema de las
causas suficientes mltiples (opcin 1), cualquiera de
entre varias causas actuando individualmente puede producir el mismo efecto. Kelley formula algunos principios
atributivos que acompaan al esquema causal como el
principio de aumento (opcin 3), que consiste en que el
papel de una causa dada se incrementa si un efecto tiene
lugar en presencia de una causa inhibitoria. El principio de
desestimacin o de descuento (opcin 4), consiste en que
el papel de una causa dada a la hora de producir el efecto
se desestima si estn presentes otras causas verosmiles.
El modelo de covariacin de Kelley no es un esquema
causal (opcin 5).

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098. La tendencia de un espaol a considerar que los

alemanes son ms parecidos entre s que los propios espaoles, sera un ejemplo de:
1)
2)
3)
4)
5)
Asimilacin.
Homogeneidad exogrupal.
Pigmalin.
Homogeneidad endogrupal.
Identidad social.
RC: 2. La alternativa correcta es la 2, ya que la homogeneidad exogrupal es la creencia de que los miembros
del exogrupo (los alemanes), comparten en mayor medida las caractersticas que les asignamos y que, por tanto,
el estereotipo describe con bastante precisin a cada uno
de sus miembros. La homogeneidad endogrupal (opcin
4) es el proceso opuesto y no aparece de forma generalizada en los grupos. La identidad social (opcin 5) es el
proceso psicosocial que surge del conocimiento que tiene
la persona de su perteneca a ciertos grupos sociales y del
significado emocional y evaluativo asociado a esta pertenencia.
099. Si entendemos el prejuicio como el componente afectivo de la actitud, con qu componente actitudinal relacionaramos los estereotipos?:
1)
2)
3)
4)
5)
Cognitivo.
Afectivo.
Conductual.
Relacional.
Evaluativo.
RC: 1. La alternativa correcta es la 1. El estereotipo es

el mecanismo cognitivo consistente en las creencias compartidas sobre un grupo que sirven como ahorro de energa para explicar la realidad social. Desde un modelo tridimensional de la actitud, el prejuicio reflejara el componente afectivo o evaluativo de la actitud (opciones 2 y 5), y
la discriminacin mostrara su componente conductual
(opcin 3).
100. Seale la opcin FALSA respecto a las tcnicas,
dentro de la inteligencia, de rendimiento tpico:
1) Una manera de medirlo es el Compromiso Intelectual Tpico o TIE.
2) Ackerman es un autor representante de este tipo
de tcnicas.
3) Su nivel de exigencia es mayor que en las tcnicas de rendimiento mximo.
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30
4) Si medimos con comportamiento tpico, la inteligencia y la personalidad dejan de ser independientes.

5) Apoya que el rendimiento a largo plazo est relacionado con lo que una persona suele o es ms
probable que haga.
RC: 3. Las tcnicas de rendimiento tpico, representadas
por Ackerman (opcin 2 falsa) se basan en la premisa de
que el rendimiento est relacionado con lo que una persona suele o es ms probable que haga (alternativa 5 falsa),
y si se mide de esta manera, la inteligencia y la personalidad dejan de ser independientes (opcin 4 falsa). Adems,
se construy la escala TIE para medirlo (alternativa 1
falsa). Por tanto, todas las premisas son correctas excepto
la nmero 3, puesto que este tipo de tcnicas tienen un
nivel de exigencia menor que las de rendimiento mximo.
101. Si una persona punta alto en la dimensin neuroticismo, qu podramos afirmar acerca de ella?:
1) Que padece un trastorno de personalidad lmite.
2) Que presenta conductas psicopticas.
3) Que tiene predisposicin a manifestar inestabilidad emocional.
4) Que en todas las reas de su vida ser inestable
emocionalmente.
5) Que tiene tendencia a rendir mejor por las tardes.
RC: 3. Los rasgos de personalidad son predisposiciones a
comportarse de una determinada manera, no sealan
patologa por s solos. El neuroticismo es la predisposicin
a manifestar inestabilidad emocional, siendo la alternativa
3 correcta (y falsas la 1 y 4). Las conductas psicopticas
estn relacionadas con el psicoticismo, mientras que son
los extrovertidos quienes rinden mejor por las tardes.
102. Qu autor incluy la empata como una de las competencias dentro de la Inteligencia Emocional?:
1)
2)
3)
4)
5)
Barret.
Mayer.
Goleman.
Salovey.
Gross.
RC: 3. Fue Goleman (opcin 3 correcta) quien incluy la

empata o reconocimiento de emociones ajenas como una
de las competencias en su modelo. Mayer y Salovey se
aproximaron desde el modelo de las 4 ramas o habilidades, mientras que Barret y Gross lo hicieron desde la
emocin como un fenmeno dinmico, incluyendo 5 procesos en la respuesta emocional.
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103. La independencia de campo:

1) Es un estilo cognitivo que comenz con los trabajos de Witkin.
2) Decrece a partir de los 50-60 aos.
3) Tiene como psicopatologa asociada la paranoia.
4) Da importancia a las sensaciones vestibulares y
somestsicas frente a las visuales.
5) Todas las alternativas son verdaderas.
RC: 5. Todas las alternativas son verdaderas, por lo que
la opcin correcta es la 5: comenzaron con las investigaciones de Witkin, tienen importancia las sensaciones vestibulares (marco de referencia interno), se estabiliza sobre
los 25 aos y decrece a partir de los 50-60, y tiene psicopatologa asociada (paranoia, mana, trastornos obsesivocompulsivos y autismo).
104. De dnde parte el modelo de los Cinco Grandes?:
1)
2)
3)
4)
5)
La teora psicoanaltica.
Modelos biolgicos.
Neurotransmisores.
La hiptesis lxica.
Costa y McCrae.
RC: 4. El Big Five parte de la hiptesis lxica, esto es, de

la representacin en el lenguaje de las caractersticas y
diferencias individuales, siendo la alternativa correcta la
nmero 4. Costa y McCrae desarrollan un cuestionario
para medir los 5 rasgos de personalidad, por lo que descartamos la opcin 5.
105. El llamado Tnatos corresponde a:
1)
2)
3)
4)
5)
Instinto de vida.
Instinto de muerte.
Instinto de supervivencia.
Deseo de muerte.
Deseo de vida.
RC: 2. En la teora psicoanaltica, el Tnatos es el instinto

de muerte que todo ser humano tiene y que corresponde
con la tendencia a la desunin y deslibidinizacin (alternativa 2 correcta). El eros, por el contrario, sera el instinto de
vida, cuya energa bsica es la libido.
106. Segn la ecuacin fundamental que defiende la Psicologa Diferencial, en qu varianzas se divide la varianza gentica?:
1) Aditiva, de epstasis y especfica.

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2)
3)
4)
5)
Dominancia, aditiva y de epstasis.

Comn y especfica.
Comn, dominancia y aditiva.
De epstasis y aditiva.
RC: 2. La varianza provocada por los genes se dividen en

3: aditiva, dominancia y de epstasis. La primera hace
referencia a los efectos de cada gen del genoma, sin tener
en cuenta las interacciones; la segunda a los efectos de
un gen en relacin con su homlogo; y la tercera a la relacin de un gen con el lugar que ocupa con respecto a los
dems genes. Por tanto, la opcin correcta es la 2.
107. Seala la alternativa CORRECTA que corresponde al
enfoque idiogrfico:
1)
2)
3)
4)
5)
Emplean una amplia muestra de sujetos.

Representantes del mismo son Eysenck y Cattell.
Su objetivo es comprender al ser humano individual.
Utiliza la cuantificacin y medida.
Todas las alternativas son falsas.
RC: 3. La alternativa correcta es la nmero 3: el objetivo

del enfoque idiogrfico es comprender al ser humano
individual. La opciones 1, 2 y 4 hacen referencia al enfoque nomottico
108. Royce y Powell apoyan la capacidad de autodireccin
del ser humano, asumiendo que el ser humano es teleogentico. A qu hace referencia el concepto?:
1) A la capacidad para dirigir su conducta y generar
sus metas, con influencia de ambiente y gentica.
2) Al mantenimiento de la norma interna conservando el sistema estable.
3) A la progresiva diferenciacin e integracin de los
sistemas a lo largo del desarrollo.
4) A los rasgos de personalidad de un sujeto.
5) Al cambio en la norma interna y por tanto en el
sistema.
RC: 1. La opcin correcta es la nmero 1: el ser humano
es teleogentico, siendo capaz de dirigir su conducta y a
la vez generar sus propias metas. La alternativa 3 hace
referencia a la Metamorfognesis, mientras que la 2 se
refiere a la asimilacin y la 5 a la acomodacin.
109. Qu autor afirm que las personas somos cientficos
que organizamos la realidad y generamos predicciones,
hiptesis y expectativas?:
1) Freud.

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2)
3)
4)
5)
31
Cattell.
Allport.
Eysenck.
Kelly.
RC: 5. La respuesta correcta es la nmero 5. Kelly, quien

sita al hombre como cientfico que construye su realidad
a travs de constructos personales, se genera hiptesis y
expectativas, prediciendo la realidad segn se anticipan
los hechos. As, la alternativa correcta es la nmero 5.
110. Cattell distingue entre dos tipos de inteligencia. Cul
de ellas se mide con tareas de razonamiento?:
1)
2)
3)
4)
5)
La inteligencia naturalista.
La inteligencia fluida.
La inteligencia D.
La inteligencia cristalizada.
La fluidez verbal.
RC: 2. La primera opcin nos habla de Gardner, mientras

que la tercera no existe. Las nmero 2 y 4 son las inteligencias que nombra Cattell, haciendo referencia la fluida a
la capacidad de adaptacin a los problemas y la cristalizada al aprendizaje acumulado; este autor sita las tareas
de razonamiento como las adecuadas para medir el primer
tipo, y las de conocimiento para evaluar las segundas, por
lo que la opcin verdadera es la 2.
111. Bandura aporta un concepto a la Psicologa de la
Personalidad relacionado con la salud. Cul sera?:
1)
2)
3)
4)
5)
Coherencia.
Resistencia.
Autoeficacia percibida.
Inteligencia emocional.
Indefensin.
RC: 3. Todos los conceptos planteados tienen relacin

con la salud fsica y mental. El concepto que propone
Bandura es el de autoeficacia percibida (opcin 3 correcta), entendida como la conviccin de que podemos llevar a
cabo una conducta para producir unos resultados. La
coherencia es de Antanovsky, la resistencia de Kobasa y
Maddi, la inteligencia emocional la trabajan distintos autores, y la indefensin la trabaja, principalmente, Seligman.
112. Qu autor habl de datos L, datos Q y datos T?:
1) Eysenck.
2) Allport.
3) Mischel.
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4) Cattell.
5) Bandura.
RC: 4. Cattell, en la realizacin de sus investigaciones,
utiliz los 3 tipos de datos para, a travs del anlisis factorial, indicar la existencia de 16 factores primarios. Los
datos L corresponden a los hallados a travs de la observacin, los Q a travs de cuestionarios, y los T a travs de
pruebas objetivas. Por lo que la opcin correcta es la nmero 4.
113. McAdams propone tres niveles de organizacin en la
estructura y funciones de la personalidad, que abarcan la
permanencia y el cambio. Seale la opcin FALSA respecto a cules son estos niveles:
1)
2)
3)
4)
5)
Rasgos disposicionales e historia de vida.

Historia de vida y preocupaciones.
Intereses y estados.
Rasgos e intereses.
Preocupaciones e historia de vida.
RC: 3. McAdams proponen tres niveles de organizacin:

rasgos disposicionales, intereses o preocupaciones personales e historia de vida. Por tanto, la opcin falsa es la
nmero 3, ya que estados no est considerado por este
autor como un nivel de organizacin de la personalidad.
114. A qu asociaras la creatividad?:
1)
2)
3)
4)
5)
Cognicin.
Pensamiento convergente.
Memoria.
Pensamiento divergente.
Evaluacin.
RC: 4. Todas las alternativas corresponden a las variables operacionales de Guilford. De las expuestas, es el
pensamiento divergente el que se ha asociado a la creatividad, definido como el desarrollo de alternativas lgicas.
Por tanto, la opcin correcta es la nmero 4.
115. Existen tres modelos tericos en Psicologa de la
Personalidad. Uno de ellos posee como premisas que el
individuo es activo y que lo importante es la situacin psicolgica. Cul?:
1)
2)
3)
4)
5)
Estructural.
Procesual.
Situacionista.
Biologicista.
Interaccionista.
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RC: 5. La opcin correcta es la nmero 5: el modelo interaccionista, con Mischel como principal representante,
afirma que hay que evaluar la situacin psicolgica de
cada sujeto y que el individuo es activo, autorregulndose
para conseguir objetivos.
116. En funcin de las diferencias en la complejidad de las
relaciones que podemos establecer entre las modalidades
manejadas en cada escala, podemos ordenarlas DE MAYOR A MENOR COMPLEJIDAD:
1)
2)
3)
4)
5)
Razn, intervalo, ordinal, nominal.

Intervalo, razn, ordinal , nominal.
Razn, ordinal, intervalo, nominal.
Nominal, ordinal, intervalo, razn.
Ordinal, nominal, intervalo, razn.
RC: 1. El orden correcto es el que se propone en la opcin 1, ya que las escalas que permiten comprobar empricamente ms relaciones son las de razn (igualdaddesigualdad; orden; suma, resta, multiplicacin y divisin),
seguidas de las de intervalo (igualdad-desigualdad, orden,
suma y resta), las ordinales (igualdad-desigualdad y orden) y, por ltimo, las nominales en las que solo son vlidas relaciones de igualdad-desigualdad (R1 correcta). Por
lo tanto el resto de posibilidades seran incorrectas (R2, 3,
4, 5 incorrectas).
117. Qu prueba no paramtrica utilizara para comparar
dos muestras independientes?:
1)
2)
3)
4)
5)
U de Mann-Whitney.
Kruskal-Wallis.
Friedman.
W de Wilcoxon.
T de Student.
RC: 1. La prueba no paramtrica adecuada para el caso

que se nos propone sera U de Mann- Whitney, ya que se
utiliza cuando existen dos tratamientos y las muestras son
independientes (R1 correcta). Si nos pidieran la prueba
paramtrica, sta sera Prueba T (R5 incorrecta). La Prueba Kruskal-Wallis sera til si tenemos ms de dos tratamientos con muestras independientes (R2 incorrecta), si
las muestras fueran relacionadas utilizaramos Fiedman
(R3 incorrecta). Por ltimo, Wilcoxon lo utilizamos cuando
queremos comparar dos tratamientos con muestras relacionadas (R4 incorrecta).
118. Sobre el diagrama de tallo y hojas es FALSO que:
1) Permite identificar cada puntuacin individual.

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2) Ofrece simultneamente tanto un listado de puntuaciones como un dibujo de la distribucin.

3) Pueden representarse dos conjuntos de datos simultneamente en el mismo diagrama.
4) Solo puede utilizarse en variables cuantitativas.
5) No sirve para identificar la presencia de valores
atpicos.
RC: 5. Es cierto que el diagrama de tallo y hojas nos
permite ver cada puntuacin individualmente, ya que aparecen en la representacin (R1 incorrecta). Adems de
poder ver todas las puntuaciones con echarle un vistazo,
si tumbamos la representacin se obtiene una especie de
histograma (R2 incorrecta). Una de sus utilidades ms
interesantes es la posibilidad de representar distintos
conjuntos de datos en un mismo diagrama y as compararlos (R3 incorrecta). Este tipo de representacin solo es
posible utilizarla con variables de tipo cuantitativo (R4
incorrecta). Por sus caractersticas resulta muy simple
identificar los valores atpicos del conjunto de datos (R5
correcta).
119. El valor que deja por debajo de s el 50% de las puntuaciones es:
1)
2)
3)
4)
5)
Cuartil 2.
Mediana.
Media.
Moda.
Las opciones 1 y 2 son verdaderas.
RC: 5. El cuartil 2 y la mediana se refieren a lo mismo, la

puntuacin que deja por debajo de s el 50% de las puntuaciones (R5 correcta). Solo si el tipo de distribucin de
los datos es simtrica unimodal, la mediana, la media y la
moda podran coincidir, ya que esto no aparece en el
enunciado, las respuestas 3 y 4 seran falsas (R3 y 4 incorrectas).
120. Si el coeficiente de correlacin de Pearson entre
ansiedad y depresin fuera 0,99; podramos afirmar que:
1)
2)
3)
4)
La ansiedad es la causante de la depresin.

No existe correlacin entre ambas variables.
Ansiedad y depresin covaran.
El coeficiente de correlacin est mal calculado,
no es vlido.
5) Ninguna de las opciones anteriores es correcta.
RC: 3. Un coeficiente de correlacin Pearson de 0,99
nos indica una correlacin alta entre ansiedad y depresin
(R2 incorrecta), es decir, ambas variables covaran (R3

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33
correcta), cuando aumenta una disminuye la otra (Pearson

negativo). Pero no podemos afirmar que exista causalidad,
ya que la relacin entre estas dos variables (y cualesquiera otras) podra estar basada en el influjo de una tercera
variable (R1 incorrecta). El coeficiente de correlacin de
Pearson est comprendido entre -1 y 1 (R4 incorrecta).
121. Cules de los siguientes NO son muestreos aleatorios?:
1)
2)
3)
4)
5)
Intencional y de conglomerados.
Incidental y bola de nieve.
Sistemtico y estratificado.
Estratificado e incidental.
Bola de nieve y de conglomerados.
RC: 2. Los tipos de muestreo no aleatorios son: intencional (se rige por un criterio experto), incidental o sin norma
(se toma la muestra que se tiene a disposicin) y bola de
nieve (un sujeto de la muestra nos consigue a otros y as
sucesivamente) (R2 correcta).
122. Sobre el nivel de significacin:
1) Es el error que el experimentador asume que
puede cometer.
2) Es la seguridad con la que el experimentador
mantendra la hiptesis nula.
3) Se fija despus de poner a prueba las hiptesis.
4) Es igual a .
5) Sus valores ms frecuentes son: 0,95, 0,99 y
0,999.
RC: 1. El nivel de significacin o (R4 incorrecta), es el
nivel de error que el investigador est dispuesto a cometer
(como mximo) (R1 correcta) y se fija antes de poner a
prueba las hiptesis (R3 incorrecta). Suele ser: 0,05, 0,01
y 0,001 (R5 incorrecta). Sera igual al error tipo I (rechazar
la hiptesis nula siendo sta verdadera) (R2 incorrecta).
123. Dentro de la Teora de la Generalizabilidad:
1) La faceta de diferenciacin se refiere al objeto de
estudio y es la que se espera que sea fuente fundamental de variaciones.
2) La faceta de generalizacin se refiere a la aleatoriedad con la que se ha recogido la muestra y, por
tanto, la capacidad de generalizacin de los datos.
3) La puntuacin del universo es la puntuacin de
los sujetos de la muestra.
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4) Cada manifestacin de una faceta se denomina

factor.
5) Cada faceta equivale a los niveles del ANOVA.
RC: 1. Dentro de la Teora de la Generalizabilidad existen
una serie de conceptos bsicos. El universo se refiere al
conjunto de facetas estudiadas (R3 incorrecta). Cada
faceta equivale a un factor del ANOVA (R5 incorrecta) y
cada manifestacin de una faceta se denomina condicin
y equivale a los niveles de los factores del ANOVA (R4
incorrecta). Se diferencia entre dos tipos de faceta: la
faceta de diferenciacin que se refiere al objeto de estudio
y que se espera que sea la fuente de variacin fundamental (R1 correcta) y la faceta de generalizacin que incluye
todos los dems posibles factores de variacin que constituyen las fuentes de error (R2 incorrecta).
124. Si la distribucin es asimtrica negativa:
1)
2)
3)
4)
5)
La mediana ser mayor que la media.

La media ser mayor que la mediana.
La moda y la media coincidirn.
La media, la mediana y la moda coincidirn.
La moda ser nica.
RC: 1. En las distribuciones asimtricas negativas, la

distribucin tiene un sesgo, cola o desvo negativo, es
decir, a la izquierda de la distribucin. Por lo tanto, si
avanzamos en los valores, primero nos encontraremos
con la media y despus con la varianza (que sera un valor
mayor). Por lo tanto, en el caso de una distribucin asimtrica negativa nos encontraremos antes el valor medio de
la distribucin (media) que el valor que deja por debajo de
s el 50% de las puntuaciones (mediana) (R1 correcta).
125. Acerca del concepto de validez convergente, seala
la opcin FALSA:
1) Alta correlacin del test con otros que sean tericamente relevantes.
2) Correlacin entre dos mtodos que evalan el
mismo rasgo.
3) Est relacionada con la validez de constructo.
4) Para calcularla utilizaramos los valores monomtodo-heterrasgo.
5) Sera alta si las puntuaciones en ansiedad de
nuestro test y del STAI tienen alta correlacin.
RC: 4. La validez convergente es uno de los aspectos
que debemos medir para conocer si existe relacin entre
lo que estamos midiendo y lo que queremos medir (validez
de constructo) (R3 incorrecta). Para que exista una buena
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validez convergente debe existir correlacin entre los

distintos mtodos (heteromtodo) que miden el mismo
constructo (monorrasgo) (R4 correcta); por ejemplo, entre
nuestro test de ansiedad y un test tericamente relevante
como el STAI (R1, 2, 5 incorrectas). Hay que recordar que
para calcular la validez discriminante s utilizaramos los
valores monomtodo-heterorrasgo (opcin 4).
126. Si en una investigacin encontramos relacin entre la
variable independiente (VI) y dependiente (VD), pero al
controlar una tercera variable, esta relacin desaparece,
decimos que la relacin entre la VI y VD es:
1)
2)
3)
4)
5)
Sistemtica.
Moderadora.
Espuria.
Confusa.
Irregular.
RC: 3. Cuando la relacin entre VI y VD se debe por

completo al influjo de una variable contaminadora, y una
vez controlada, esta desaparece, se denomina relacin
espuria. Cuando la variable contaminadora est afectando
a la relacin entre VI y VD, pero dicha relacin no se debe
por completo a la tercera variable, se habla de variable
moderadora (opcin 2). Si dicha relacin es siempre del
mismo calibre, decimos que la relacin es sistemtica
(opcin 1). En caso de que dicha relacin no sea siempre
igual, hablamos de irregular (opcin 4), mientras que la
relacin es confusa en cualquiera de los casos anteriores.
La confusin (opcin 4) se da cuando no se sabe a qu
atribuir la relacin entre variables.
127. El efecto de la fatiga:
1) Es propio de la situacin experimental intergrupo.
2) No es posible de controlar de forma experimental,
por lo que es necesario hacerlo de forma estadstica.
3) No forma parte de las variables contaminadoras
en el caso de que no se controle.
4) Es una posible fuente de error proveniente del tipo
de material utilizado en el experimento.
5) Es un componente del error progresivo.
RC: 5. El efecto de la fatiga, junto con la prctica, componen el error progresivo (opcin 5 correcta), fruto directamente del orden de presentacin de los tratamientos (opcin 4 incorrecta). Es propio de la situacin experimental
intragrupo (opcin 1 incorrecta). En el caso de no controlarlo, podra estar contaminando la relacin entre VI y VD
(opcin 3 incorrecta). Dicho error se puede controlar de

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forma experimental mediante el contrabalanceo o equiponderacin (opcin 2 incorrecta).

128. En un diseo 3x4x3:
1) Existen 3 tratamientos distintos.
2) Existen 3 variables dependientes.
3) Existen 3 variables independientes, 4 variables
dependientes y 3 variables contaminadoras controladas.
4) Existen 3 variables independientes.
5) Existen 30 variables independientes.
RC: 4. En un diseo factorial, el nmero de dgitos que
los componen (en este caso tres) nos dice el nmero de
variables independientes que se van a poner a prueba
(opcin 4 correcta). Para saber el nmero de tratamientos
tendramos que multiplicar dichos dgitos, dndonos en
este caso un total de 36 tratamientos distintos. Ni el nmero de variables dependientes ni el de variables contaminadoras controladas lo podemos saber si slo nos dan esta
informacin (opciones 1, 2, 3 y 5 incorrectas).
129. A los estudios en los que el investigador no manipula
la VI, sino que espera que sta afecta a la VD de forma
natural se les denomina:
1)
2)
3)
4)
5)
Slo postest.
Ex post facto.
Diseo de variable de asignacin conocida.
De series temporales interrumpidas.
Diseos pretest- postest.
RC: 2. Aunque todas las alternativas se refieren a diseos

cuasiexperimentales, el nico que tiene la particularidad
de que no se manipula la VI, sino que se espera a que
ocurra de forma natural y afecte as a la VD es el ex post
facto (opcin 2). En el resto de alternativas s se manipula
de forma intencionada la VI.
130. Bandura y Jeffery (1973) han propuesto cuatro procesos bsicos en el aprendizaje vicario. Entre las siguientes
opciones, cul NO se considerara uno de ellos?:
1)
2)
3)
4)
5)
Atencin
Retencin.
Autoeficacia percibida.
Retencin.
Motivacin.

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RC: 3. En el modelado se distinguen cuatro procesos

bsicos (Bandura y Jeffery 1973): atencin (el observador
se concentra en lo que se modela), retencin (el observador codifica y organiza lo que ha observado), reproduccin
(capacidad del observador para reproducir la conducta) y
motivacin (el observador asume como propios los objetivos de la conducta). La autoeficacia percibida es otro
concepto propuesto por Bandura, el cual hace referencia a
la capacidad que cree tener una persona para llevar a
cabo una determinada accin.
131. Luis tiene fobia social y solamente se siente capaz de
salir a exponer un tema en clase si lleva sus amuletos de
la suerte, ya que le dan tranquilidad y confianza. En el
anlisis funcional, qu papel jugaran estos amuletos?:
1)
2)
3)
4)
5)
Estmulos condicionados.
Estmulos incondicionados.
Estmulos discriminativos.
Estmulos delta.
Estmulos neutros.
RC: 3. En este caso los amuletos estaran actuando como

estmulos discriminativos ya que estn asociados a la
probabilidad de reforzamiento de la conducta. Es decir,
que llevar consigo los amuletos anticipa consecuencias
positivas durante la exposicin, por ejemplo, tener un
mejor rendimiento durante la tarea, y la eliminacin de
consecuencias negativas, tales como una disminucin de
la ansiedad.
132. Cul de las siguientes tcnicas de la terapia Cognitiva de Beck se incluye dentro de las conductuales?:
1)
2)
3)
4)
5)
Pruebas de realidad.
Tcnica de las tres columnas.
Reatribucin.
Registro de expectativas.
Ensayo cognitivo.
RC: 5. El ensayo cognitivo es descrita por Beck como una

tcnica de tipo ms conductual, en la que se invita al paciente a imaginar que realiza todos los pasos contenidos
en una tarea que se pretende programar, con los objetivos
de: identificar posibles dificultades en la ejecucin de la
misma (y poder adelantar posibles soluciones) y detectar
pensamientos automticos negativos que interfieren con
las tareas.
El resto son ms de tipo cognitivo y van encaminadas a la
reestructuracin de cogniciones de forma directa: bien
para realizar atribuciones de responsabilidad de manera
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ms objetiva (Reatribucin), bien para identificar distorsiones cognitivas y proponer pensamientos alternativos no
distorsionados (Tcnicas de la triple columna), probar la
validez de determinadas creencias (Pruebas de realidad) o
modificar el grado de expectativas de eficacia (Registros
de expectativas).
133. Qu autor entendera las resistencias teraputicas
como el miedo que produce un cambio inminente en la
forma que tiene el sujeto de construir su experiencia?:
1)
2)
3)
4)
5)
Beck.
Kelly.
Ellis.
Meichenbaum.
Goldfried.
RC: 2. La terapia de los Constructos Personales de G.

Kelly postula que las personas funcionamos como cientficos tratando de formular teoras (sistemas de constructos)
que nos permiten organizar, predecir y negociar nuestra
vinculacin experiencial con el mundo. El sistema de constructos personales est ordenado jerrquicamente y constituye una red de implicaciones en cuanto a significados
personales e interpersonales. Los problemas psicolgicos
provienen de una perturbacin significativa en el sistema
de constructos que utiliza el sujeto, el cual desde el punto
de vista teraputico hay que validar y renegociar. En este
contexto la resistencia se entiende como un proceso de
auto-proteccin cuando la terapia supone una amenaza
para los procesos de ordenamiento centrales del sujeto.
134. Qu modalidad de terapia pone especial nfasis en
el desarrollo y organizacin del conocimiento humano?:
1)
2)
3)
4)
5)
Terapia cognitiva de Beck.

Terapia basada en los esquemas de Young.
Terapia de valoracin cognitiva de Wessler.
Terapia cognitivo estructural de Guidano y Liotti.
Terapia dialctico-conductual de Linehan.
RC: 4. La terapia cognitivo estructural de Guidano y Liotti,

de corte constructivista, se basa en una epistemologa
evolucionista, y como tal pone nfasis en los aspectos
evolutivos y en el desarrollo de las estructuras cognitivas a
la hora de explicar los problemas de los pacientes. El
organismo funciona como un sistema de conocimiento que
elabora teoras o modelos acerca de la realidad y de s
mismo. Trata los problemas clnicos desde la perspectiva
de la organizacin del significado personal y pretende
ayudar a los pacientes a asimilar desequilibrios en su
desarrollo.
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135. Qu autor propuso la teora de la incubacin del

miedo?:
1)
2)
3)
4)
5)
Eysenck.
Skinner.
Mowrer.
Watson.
Hull.
RC: 1. La teora de la incubacin fue desarrollada por

Hans Eysenck, con ella pretenda explicar por qu no se
produce extincin de la respuesta condicionada de ansiedad cuando el sujeto es expuesto al estmulo condicionado en ausencia del estmulo incondicionado (o estmulo
inicial generador de ansiedad); adems, trata tambin de
explicar por qu a menudo se produce un incremento de la
respuesta de ansiedad (incubacin).
La explicacin estara en que la ansiedad se adquiere no
por un condicionamiento tipo A (por ejemplo, el perro salivando ante la campana) sino por un condicionamiento tipo
B: en este segundo tipo de condicionamiento las respuestas condicionadas de ansiedad son muy similares a las
respuestas incondicionadas (las originales), y es precisamente esa semejanza la que explica el hecho de que no
se produzca extincin cuando se presenta el estmulo
condicionado solo porque la respuesta condicionada de
ansiedad actuara como reforzador.
Eysenck alude a otras dos variables ms para que se
produzca ese incremento de la ansiedad, que son: la fuerza de la respuesta condicionada y la duracin de la exposicin al estmulo condicionado. Si la fuerza de la respuesta condicionada es alta y la exposicin breve, el miedo
permanece e incluso aumenta con cada exposicin al
estmulo condicionado. Por el contrario, si la fuerza es alta
pero la exposicin es prolongada, se producir un descenso en la intensidad de la respuesta condicionada de ansiedad.
136. Entre las siguientes caractersticas, cul NO se
vincula con las Terapias de Tercera Generacin frente a
las Terapias de Segunda Generacin?:
1) Hacen ms hincapi en la funcionalidad de la
conducta.
2) Rechazan la perspectiva de disfuncin o dficit en
la explicacin de los problemas psicolgicos.
3) Aplicacin de tcnicas especficas para cada tipo
de trastorno.
4) Los principios teraputicos se basan en la aceptacin y en la activacin.

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5) Consideran la relacin teraputica como instrumento de cambio en s mismo.

RC: 3. Las nuevas terapias de tercera generacin tienen
en comn una perspectiva funcional y contextual de los
eventos psicolgicos, incluyendo los trastornos, y se centran en estudiar las interacciones entre la persona (organismo como un todo) y el contexto (actual e histrico), por
lo que los trastornos son considerados posibilidades del
ser humano debidos ms a la condicin vital que a supuestas causas subyacentes.
Se diferencian del modelo mdico de psicoterapia, el cual
considera los trastornos mentales como enfermedades y
cuya causa se identifica con una disfuncin o dficit en el
funcionamiento psicolgico: ya sean debido a variables
neurobioqumicas o intrapsquicas (por ejemplo, un esquema depresgeno). Considerando que este modelo
incurre en una visin mecanicista de los trastornos y trata
de aplicar tcnicas especficas supuestamente dirigidas a
reparar o reestructurar la disfuncin subyacente en cada
tipo de trastorno.
Las terapias de tercera generacin se identifican con un
modelo contextual de psicoterapia que supone que el
problema tiene que ver con la persona en sus relaciones
con los dems y consigo misma con sus propias experiencias, sentimientos, pensamientos y dems eventos
privados. En esta lnea se podran considerar dos grandes principios teraputicos: aceptacin y activacin (no se
tratan de tcnicas especficas). La aceptacin se entiende
como un acto positivo y un tanto paradjico de querer
tener las experiencias que hasta ahora se intentaba quitar
en vano (el abandono de la lucha contra los sntomas). La
activacin consiste bsicamente en reorientar la vida en la
direccin a valores o metas significativas.
Tambin se hace hincapi en la consideracin de la terapia como contexto experiencial y de aprendizaje, como
lugar y ocasin en el que tener experiencias que pudieran
ser correctoras y as reaprender nuevas formas de entender y tratar los problemas presentados.
137. Cul de las siguientes alternativas es CORRECTA
en relacin a la tcnica de extincin para la reduccin de
conductas operantes?:
1) La extincin ser ms difcil cuando mayor sea el
grado de privacin del estmulo reforzante.
2) Es un procedimiento lento pero te asegura no
producir incrementos de la conducta indeseada.
3) Es igualmente eficiente con independencia de la
historia previa de aprendizaje.

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4) Es ms rpida si ha habido un programa de reforzamiento intermitente.

5) Cuanto menos esfuerzo requiera la conducta ms
fcil ser de extinguir.
RC: 1. La extincin es una tcnica operante que permite
reducir y eliminar conductas indeseadas privando al sujeto
del acceso al reforzador que mantiene dichas conductas.
Es un procedimiento eficaz, aunque lento, y suele producir
una serie de fenmenos como incremento inicial de la tasa
de respuestas, aparicin de reacciones emocionales y un
repunte o recuperacin espontnea de la respuesta previamente extinguida. Entre las variables que favorecen
que la extincin sea ms rpida se incluye: adquisicin
ms reciente de la conducta a extinguir (historia previa de
aprendizaje), programa de reforzamiento continuo frente a
intermitente (este ltimo es ms resistente a la extincin),
mayor esfuerzo requerido para ejecutar la conducta y
menor tiempo transcurrido desde que se recibi por ltima
vez el reforzador (grado de privacin). El nivel de privacin
es sobre todo aplicable en el caso de que la extincin
implique eliminacin de estmulos consumibles (por ejemplo, las conductas de pataleo de un nio para conseguir
galletas sern ms difciles de extinguir cuanta ms hambre tenga).
138. Qu autor propuso que la conducta humana podra
explicarse en base a estudiar los reflejos simples y sus
combinaciones?:
1)
2)
3)
4)
5)
Watson.
Thorndike.
Skinner.
Tolman.
Hull.
RC: 1. Watson desarroll una posicin que mantena que

la psicologa era puramente objetiva y experimental y
exclua a la introspeccin como mtodo de estudio y a la
conciencia como tema apropiado. El condicionamiento fue
para Watson el mtodo apropiado para reemplazar a la
introspeccin ya que, al igual que Sechenov y Bechterev,
consider que la compleja conducta humana poda investigarse y controlarse estudiando los reflejos simples y sus
combinaciones.
Dame una docena de nios sanos, bien formados y libertad para educarlos, y garantizar que puedo coger cualquiera de ellos al azar y educarlo para que sea el tipo de
especialista que yo quiera elegir: mdico, abogado, artista,
comerciante, jefe, e incluso mendigo y ladrn, con independencia de sus talentos, aficiones, tendencias, habilidades, vocaciones y la raza de sus progenitores (Watson,
1958).
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Thorndike en cambio no estudi cmo la conducta reflexiva poda ser provocada por otros estmulos, sino que
estaba interesado en cmo aprendan los animales nuevas respuestas que no se encontraban inicialmente en su
repertorio (ensayo y error, ley del efecto, etc.), desarrollando con ello la lnea de investigacin del Condicionamiento Instrumental. Skinner hizo hincapi a la hora de
explicar la conducta animal y humana en los procedimientos de condicionamiento operante (versus condicionamiento respondiente). Hull y Tolman por su parte consideraron
relevante incluir variables mediacionales y factores cognitivos, considerando limitadas las explicaciones estmulorespuesta sobre la conducta.
139. La actividad fisiolgica que se registra cuando no se
dan antecedentes especficos es:
1)
2)
3)
4)
5)
La actividad tnica.
La actividad sintnica.
La actividad fsica.
La actividad espontnea.
La actividad estereotpica.
RC: 4. Se han descrito tres tipos de actividad fisiolgica:

La actividad espontnea, supone el conjunto de respuestas fisiolgicas no especficas, las cuales no es posible
asignar a ningn estmulo desencadenante conocido.
La actividad fsica, supone la medida de respuesta
puntual ante un determinado estmulo conocido y controlado. No supone un valor absoluto sino relativo con respecto al nivel de actividad previo: un ejemplo sera observar el incremento de tensin muscular en el msculo frontal de un paciente al pedirle que nos hable de su trabajo.
Por ltimo, la actividad tnica, supone el nivel absoluto
de una determinada actividad medida durante un periodo
de tiempo. Normalmente se interpreta esta medida contrastndola con el valor con la misma actividad medida
durante el mismo tiempo en la lnea base: Un ejemplo
sera cuando registramos la tensin de los msculos frontales del paciente durante los ltimos cinco minutos en los
que realiza un entrenamiento en relajacin y los comparamos con los niveles de dicha actividad durante el mismo
tiempo de un periodo de lnea base.
140. Cuando utilizamos las tcnicas de modelado para
crear nuevos reforzadores o cambiar el poder de un reforzador, a qu efecto nos estamos refiriendo especficamente?:
1) Efecto desinhibidor de respuestas.
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2)
3)
4)
5)
Efecto debilitador o inhibidor de respuestas.

Efecto de incremento de la estimulacin ambiental.
Efecto facilitador de respuestas ya existentes.
Efectos de cambio en la activacin emocional y
valencia afectiva.
RC: 5. El modelado es un proceso de aprendizaje observacional en el que un modelo acta como estmulo para
generar conductas, pensamientos o actitudes semejantes
en otras personas que observan su actuacin. Se pueden
modificar a travs de estos mtodos conductas motoras,
activacin emocional y fisiolgica y aspectos cognitivos
tales como actitudes y opiniones. El modelado se puede
utilizar para:
Adquirir conductas o habilidades: aprendizaje de nuevas
conductas.
Fortalecer o debilitar respuestas:
Efecto inhibitorio: el observador constata en el modelo la ausencia de consecuencias positivas o la presencia de consecuencias negativas tras la realizacin de
una conducta.
Efecto desinhibitorio: el observador constata en el
modelo la ausencia de consecuencias negativas o la
presencia de resultados positivos. (ej. extincin vicaria
del miedo en el caso de las fobias).
Facilitar la ejecucin de respuestas ya existentes.
Incrementar la estimulacin ambiental: mayor atencin a
los estmulos o sucesos concretos.
Cambios en la activacin emocional y valencia afectiva:
condicionamiento vicario de respuestas emocionales ante
determinados estmulos y aumento del valor reforzante de
estmulos.
141. Cul de las siguientes tcnicas se puede considerar
una variante de la desensibilizacin sistemtica?:
1)
2)
3)
4)
5)
Prctica reforzada.
Prctica programada.
Prctica masiva.
Prctica negativa.
Prctica positiva.
RC: 1. La prctica reforzada es una variante de desensibilizacin sistemtica que consiste en aproximaciones sucesivas a un estmulo temido seguidas de consecuencias
reforzantes para el sujeto. Se ha empleado en el tratamiento de fobias infantiles. Habitualmente se incluyen en
el procedimiento las instrucciones y la retroalimentacin.
La tcnica de prctica programada es una tcnica basada
en la exposicin en vivo para la agorafobia que es llevada
a cabo mediante supervisin por parte del terapeuta de los

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ensayos de autoexposicin a las situaciones. Consiste en

una exposicin prolongada, ms o menos gradual, a cada
situacin de la vida real que el paciente teme y evita con la
asistencia de un cnyuge, familiar o amigo (co-terapeuta),
permaneciendo en la misma hasta que la ansiedad se
reduce significativamente.
La prctica masiva o negativa propuesta por Dunlap es un
procedimiento de saciacin de respuestas para reducir
conductas que se producen en exceso. La prctica positiva en cambio, es un procedimiento de sobrecorreccin o
castigo educativo, utilizado para reducir conductas
desadaptativas y ensayar conductas positivas alternativas.
142. Qu tcnica utilizada en la Terapia Cognitiva de
Beck sera ms indicada para disminuir la culpabilizacin
inapropiada o la personalizacin del paciente?:
1)
2)
3)
4)
5)
Asignacin de tareas graduadas.

Programacin de actividades placenteras.
Ensayo cognitivo.
Reatribucin.
Tcnica de la triple columna.
RC: 4. En la tcnica de reatribucin se analizan los distintos factores que han podido contribuir a un suceso concreto, de esta manera se pretende disminuir la culpabilizacin
sentida por el paciente.
143. Desde el punto de vista de la teora del procesamiento de la informacin, las respuestas cognitivas son:
1)
2)
3)
4)
5)
Operaciones.
Estructuras.
Proposiciones.
Productos.
Procesos.
RC: 4. Se tratara de productos, es decir, cogniciones (por

ejemplo pensamientos/imgenes automticas o atribuciones) que el sujeto experimenta y de las que puede tener
conciencia como resultado final del procesamiento de la
informacin; tienen lugar como resultado de la interaccin
de la informacin entrante con las estructuras y proposiciones almacenadas (esquemas cognitivos) y las operaciones o procesos del sistema.
144. Entre las siguientes tcnicas operantes, cul NO se
basa en su procedimiento en el reforzamiento positivo?:
1) Moldeamiento.
2) Encadenamiento.

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3) Reforzamiento diferencial.
4) Desvanecimiento.
5) Prctica positiva.
RC: 5. La sobrecorreccin por prctica positiva es un
tcnica operante diseada para reducir conductas inapropiadas, en su procedimiento el sujeto debe emitir repetidamente una conducta apropiada despus de haber llevado a cabo la inapropiada. Aunque disminuye las desventajas de otros procedimientos aversivos, se basa de hecho
en el castigo positivo. El resto de tcnicas operantes se
basan en el reforzamiento positivo.
145. Indica la respuesta INCORRECTA respecto a las
tcnicas aversivas:
1) Puede producirse efecto de generalizacin a estmulos presentes en la situacin.
2) Las sustancias emticas se han empleado en el
tratamiento del alcoholismo.
3) La estimulacin elctrica se ha empleado para redirigir el impulso sexual.
4) Si la respuesta condicionada es muy intensa es
probable que no se produzca extincin aunque no
vuelva a presentarse el estmulo aversivo.
5) Se ha demostrado que slo son eficaces si se
emplea estmulos reales.
RC: 5. Las tcnicas aversivas se han aplicado tanto con
estmulos reales o exteroceptivos como de forma imaginada (encubierta) y complementada. Dentro de la forma
imaginada destaca el procedimiento de Sensibilizacin
Encubierta, ideado por Cautela, y que ha demostrado ser
eficaz en el tratamiento de parafilias sexuales, aunque en
la mayor parte de los casos incluida en un paquete de
tcnicas (entrenamiento en habilidades sociales, recondicionamiento orgsmico, etc.); en cambio existe bastante
acuerdo de que en general no presenta una gran eficacia
en el control del tabaquismo y la obesidad.
146. Cul es el trmino que se utiliza para denominar
cuando un tratamiento psicolgico ha resultado ser til en
la prctica clnica habitual?:
1)
2)
3)
4)
5)
Eficiencia.
Eficacia.
Efectividad.
Idoneidad.
Experimentalmente validado.
RC: 3. La nica opcin correcta es la 3, efectividad, que

es el trmino que se utiliza para denominar cuando un
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tratamiento psicolgico ha resultado ser til en la prctica

habitual, eficacia sera utilizado cuando ha resultado til
en condiciones ptimas, ideales o de laboratorio y la eficiencia se aplica cuando evaluamos el mayor beneficio al
menor coste posible.
147. Quin fue el autor que utiliz el mtodo catrtico en
la historia de las psicoterapias?:
1)
2)
3)
4)
5)
Bleuler.
Breuer.
Janet.
Pinel.
Binet.
RC: 2. La nica opcin correcta es la 2, Breuer, quien

utiliz el mtodo catrtico, de tal forma que haca revivir
recuerdos traumticos al paciente a travs de la hipnosis y
de esta forma, el paciente mejoraba. Fue un antecedente
importante de Freud y conjuntamente, escribieron la obra
Estudios sobre la histeria (1895). Bleuler destaca por sus
aportaciones dentro del mbito de la esquizofrenia, Janet
realiz la primera cura catrtica, Pinel es uno de los mayores representantes del tratamiento moral y Binet destaca
dentro de la historia de la psicoterapia, por una obra que
realiz sobre hipnosis e histeria.
148. Cmo se denomina la etiologa de la neurosis segn
el psicoanlisis de Freud?:
1)
2)
3)
4)
5)
Formacin de compromiso.
Formacin sustitutiva.
Formacin reactiva.
Serie complementaria.
Complementariedad rgida.
RC: 4. La nica opcin correcta es la 4, serie complementaria, ya que segn Freud, la neurosis es fruto de la relacin complementaria entre el factor exgeno o frustracin
y el factor endgeno o fijacin, de modo que a mayor
cantidad de una de ella, menor cantidad del otro factor es
preciso para que aparezca la neurosis. Tanto la formacin
de compromiso, como la formacin sustitutiva y la formacin reactiva, son mecanismos de defensa. Finalmente, la
complementariedad rgida es una patologa contemplada
por el modelo sistmico, dentro de los patrones comunicacionales.
149. Qu autor o autora propuso la introyeccin como
mecanismo de defensa?:
1) Fenichel.
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2)
3)
4)
5)
Ferenczi.
A. Freud.
S. Freud.
M. Klein.
RC: 2. La nica opcin correcta es la 2, Ferenczi, quien

propuso el mecanismo de defensa de la introyeccin, que
consiste en que el sujeto se atribuye caractersticas del
otro, sin elaborarlo o ajustarlo a su self. Este autor propone tambin otros conceptos como el de la elasticidad en
terapia, en contra de llevar la regla de abstinencia psicoanaltica al extremo.
150. Qu escuela sistmica utiliza el trmino del embrollo?:
1)
2)
3)
4)
5)
La Escuela de la Terapia Centrada en soluciones.

La Escuela estructural de Minuchin.
La Escuela estratgica de Haley.
La Escuela de Miln.
El enfoque narrativo de White y Epston.
RC: 4. La nica opcin correcta es la 4, Escuela de Miln,

que hablan de los juegos psicticos, donde el sujeto se
coloca en un rol no acorde a su momento evolutivo y aparece la sintomatologa. La Escuela de Miln tiene investigaciones tanto en trastornos psicticos como en anorexia
nerviosa. El embrollo consiste en simular una relacin
preferida que en realidad no lo es, una conducta instrumentalizada de uno de los progenitores hacia el hijo en
contra del otro progenitor.
151. Cul de estas NO es una de las defensas o bloqueos desarrollados por Perls?:
1)
2)
3)
4)
5)
Proyeccin.
Introyeccin.
Racionalizacin.
Confluencia.
Retroflexin.
RC: 3. La nica opcin correcta es la 3, racionalizacin,

que no es una de las cuatro defensas propuestas por
Perls, representante principal de la Escuela de la Gestalt,
dentro del enfoque humanista. Las cuatro defensas que
desarrolla Perls son la introyeccin, proyeccin, retroflexin y confluencia.
152. Qu tasa de abandono se estima que existe en las
terapias de grupo?:
1) 45%.
2) 10%.

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3) 20%.
4) 50%.
5) 35%.
RC: 5. La nica opcin correcta sera la 5, ya que se
estima que la tasa de abandono media en las terapias de
grupo se sita en torno al 35%.
153. El delirium:
1) Es tan frecuente en hombres como en mujeres.
2) Es probablemente el trastorno metal orgnico con
ms alta incidencia.
3) Es probablemente el trastorno mental psicgeno
con ms alta prevalencia.
4) Es ms frecuente en sujetos adultos menores de
60 aos.
5) Es ms frecuente en poblacin adolescente.
RC: 2. En relacin a la epidemiologa del delirium: es
probablemente el trastorno mental orgnico con ms alta
incidencia (opcin 2 correcta). Dada su alta incidencia en
trastornos mdicos, especialmente en los que afectan a
personas mayores. Se trata de un cuadro orgnico, no
psicgeno (opcin 3 incorrecta).
Puede presentarse a cualquier edad, pero es ms frecuente en nios, en el sexo masculino y en personas mayores
de 60 aos (opciones 1, 4 y 5 incorrectas). Otras personas
con riesgo son pacientes con patologa cerebral preexistente, adictos al consumo de drogas, personas que han
sufrido un traumatismo craneal.
154. La CIE-10 indica que los cuadros de demencia:
1) Tienen una duracin indefinida.
2) Al igual que la DSM-5, no especifica criterios temporales para las demencias.
3) Deben de tener una duracin mayor a 1 ao.
4) Deben de tener una duracin mayor a 6 meses.
5) Es la DSM-5 la que especifica criterios temporales
para los cuadros demenciales, o trastornos neurocognitivos.
RC: 4. La CIE-10 introduce otro criterio segn el cual los
sntomas demenciales deben estar presentes por lo menos un perodo de 6 meses (opcin 4 correcta). La DSMIV-TR, y su actual edicin, DSM-5 no especifica criterios
temporales para las demencias.
155. Qu caracteriza a la demencia por cuerpos de
Lewy?:

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1) Principalmente alteraciones en la memoria antergrada.

2) La alteracin esencial en la demencia por cuerpos
de Lewy es la amnesia semntica.
3) Apraxia, agnosia y alteraciones mnsicas principalmente.
4) Alteraciones cognitivas, parkinsonismo y sintomatologa psictica principalmente.
5) Sntomas depresivos.
RC: 4. La demencia por cuerpos de Lewy es una demencia de curso progresivo, caracterizada por un deterioro
cognitivo progresivo, con un dficit grave de la atencin y
alteraciones en la funcin ejecutiva, no siendo evidentes
en las primeras fases las alteraciones de memoria (opciones 1 y 2 incorrectas). Son significativos los sntomas de
parkinsonismo (lentitud de movimientos, rigidez articular,
temblor), las alucinaciones visuales y los delirios (opcin 4
correcta). Tambin pueden sugerirla los trastornos del
sueo, la depresin y cadas repetidas y sncopes.
156. Cul de las siguientes demencias se encuentra
incluida dentro de las demencias frontotemporales?:
1)
2)
3)
4)
5)
Demencia tipo Pick.

Demencia Korsakoff.
Demencia vascular.
Demencia tipo Alzheimer.
Demencia tipo Parkinson.
RC: 1. La demencia debida a la enfermedad de Pick,

(opcin 1 correcta) tradicionalmente es una de las principales demencias degenerativas primarias. En la actualidad, se engloba dentro del grupo de demencias frontotemporales, representando el 20-25% de las mismas
(SEN, 2000).
A s mismo, dentro de las demencias frontotemporales se
distinguen tres variantes principales: la demencia frontotemporal propiamente dicha o variante frontal, la afasia
progresiva primaria y la demencia semntica.
El resto de las opciones corresponden a demencias corticales o subcorticales, pero no incluidas dentro de las demencias frontotemporales.
157. A qu trmino se refiere el deseo vehemente de
consumir una sustancia o de experimentar sus efectos
txicos?:
1) Potencial adictivo de una droga.
2) Crash.
3) Craving.
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5) Todas las sustancias inhibitorias presentan un

sndrome de abstinencia.
4) Dependencia.
5) Abstinencia.
RC: 3. El Ansia (craving) es el deseo vehemente de
consumir una sustancia o de experimentar sus efectos
txicos. Este deseo intenso puede originarse ante la presencia de la sustancia, su olor, su sabor o ante otros estmulos que hayan estado asociados a su consumo.
RC: 1. En general para las sustancias inhibitorias se ha

descrito un sndrome de abstinencia con caractersticas
opuestas a la intoxicacin, es decir, excitatorio. Las nicas
sustancias inhibitorias para las que no se ha descrito este
diagnstico son los disolventes voltiles.
El potencial adictivo de una droga es la propensin que

tiene sta de producir dependencia en aquellos que la
usan.
160. Segn Jellinek, cul es el autntico enfermo alcohlico, adicto con prdida de control frente a la bebida?:
El crash es la primera fase que se observa durante la

abstinencia a la cocana.
En la dependencia y la abstinencia a una droga (opciones
4 y 5 puede aparecer dicho deseo o craving, pero sern
necesarios otros criterios para su diagnstico.
158. Cul de las siguientes drogas NO es inhibitoria del
SNC?:
1)
2)
3)
4)
5)
Herona.
Fenciclidina.
Codena.
Morfina.
Metadona.
RC: 2. Dentro de las sustancias inhibitorias del SNC encontramos los opiceos:
Nombre
Potencial de
accin
(duracin)
Va
administracin
Forma de
obtencin
Opio
inyectada, oral,
fumada
moderado-alto
(4-5 h)
natural
morfina
inyectada
alto (4-5 h)
natural
codena
oral, inyectada
alto (3-4 h)
sinttica
herona
inyectada,
fumada, inhalada
alto (3-4 h)
semisinttica
metadona
inyectada, oral
alto (3-6 h)
sinttica
La fenciclidina no es una droga inhibitoria, se trata de una

droga perturbadora del SNC.
159. Para cul de las siguientes sustancias NO est descrito un sndrome de abstinencia:
1)
2)
3)
4)
Disolventes voltiles.
Alcohol.
Hipnticos
Opiceos.
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1)
2)
3)
4)
5)
Alfa.
Beta.
Gamma.
Delta.
Epsilon.
RC: 3. Jellinek (1960) distingue cinco tipos de alcoholismo:

Alpha. Persona que bebe excesivas cantidades de alcohol debido a una enfermedad psquica o fsica subyacente que trata de mitigar con el consumo. No ha desarrollado una dependencia fsica.
Beta. Bebedor excesivo que presenta lesiones somticas debidas al consumo de alcohol. No existe dependencia ni sntomas de abstinencia, siendo los malos hbitos
alimenticios y costumbres sociales las que se encuentran
en el origen del problema.
Gamma. Bebedor adicto con prdida de control frente a la
bebida, el autntico enfermo alcohlico (opcin 3 correcta).
Delta. Bebedor que presenta adiccin pero no prdida
de control. Muestran sntomas de abstinencia, necesitan
beber con asiduidad pero no se embriagan.
Epsilon. Dipsomana o alcoholismo peridico. Usan la
bebida de forma espordica y compulsiva, con prdida de
control y frecuentes trastornos de conducta asociados.
161. En el mbito de la esquizofrenia, seale cul de los
mdulos de habilidades sociales para vivir de forma independiente forma parte del programa desarrollado por Liberman y colaboradores:
1) Mindfulness.
2) Control/manejo de abuso de sustancias (patologa
dual).
3) Entrenamiento cognitivo.

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4) Prueba de realidad.
5) Manejo de crisis.
RC: 2. El programa de entrenamiento de Habilidades
Sociales para la esquizofrenia de Liberman se compone
de un conjunto de mdulos entandarizados para el tratamiento de dficit de habilidades sociales, que incluye mbitos deficitarios como el auto-manejo (de los sntomas, de
la medicacin, del consumo de sustancias), el regreso a la
comunidad, la vivienda, el trabajo y el ocio (opcin 2 correcta). Los formatos de intervencin incluyen terapia
grupal, terapia individual, ejercicios in vivo y tareas para
casa.
162. Segn el DSM-5 (APA, 2013), la duracin de la esquizofrenia es:
1)
2)
3)
4)
5)
1 mes o ms.
2 meses o ms.
3 meses o ms.
6 meses o ms.
2 aos o ms.
RC: 4. El criterio C para el diagnstico de esquizofrenia del

DSM-5 requiere la persistencia de signos continuos de la
alteracin durante al menos 6 meses (opcin 4 correcta).
163. Ramn fue ingresado en agosto de 2014 en una Unidad de Hospitalizacin Breve durante 5 semanas, con el
diagnstico de trastorno psictico a filiar. En ese ingreso se
le paut tratamiento antipsictico y dio positivo a cannabis.
Cuando Ramn fue dado de alta del ingreso hospitalario
sus sntomas psicticos haban remitido parcialmente y fue
derivado a su unidad de salud mental de referencia para
abordaje teraputico de sus dificultades y seguimiento:
1) Al dar positivo a una droga queda excluido el
diagnstico de esquizofrenia por no cumplir el criterio de exclusin de consumo de sustancias.
2) Al dar positivo a una droga y experimentar un episodio psictico, el diagnstico deber ser de trastorno psictico inducido por sustancias.
3) El consumo de cannabis no excluye necesariamente el diagnstico de esquizofrenia porque los
sntomas no desaparecen completamente cuando
se interrumpe el consumo de la sustancia durante
el ingreso hospitalario.
4) Debido a las bajas tasas de consumo de cannabis
capaces de provocar sntomas psicticos, queda
descartado por completo que la etiologa del episodio psictico sea el efecto fisiolgico directo de
esta droga.

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43
5) Para el diagnstico de esquizofrenia es necesario

que el trastorno sea debido a los efectos fisiolgicos directos de alguna sustancia.
RC: 3. El criterio E del DSM-IV-TR y del DSM-5 para el
diagnstico de esquizofrenia es un criterio de exclusin
de consumo de sustancias y de enfermedad mdica.
Segn este criterio, el trastorno no es debido a los efectos
fisiolgicos directos de alguna sustancia (por ejemplo, una
droga de abuso, un medicamento) o de una enfermedad
mdica. La evaluacin del posible papel etiolgico de las
sustancias o de una enfermedad mdica no suele suponer
un gran problema en las personas que presentan esquizofrenia crnica y bien establecida. No obstante, este aspecto puede ser muy importante en sujetos que inician la
enfermedad y que quiz estn en su primer episodio psictico. Debido a las altas tasas de consumo de sustancias
capaces de provocar ideas delirantes, alucinaciones, lenguaje oral desorganizado y comportamiento desorganizado, es imprescindible descartar por completo esta etiologa
antes de llegar prematuramente a un diagnstico de esquizofrenia.
En el caso del enunciado de esta pregunta, se descarta el
diagnstico de trastorno psictico inducido por sustancias
ya que los sntomas persisten durante un periodo sustancial de tiempo (ms de 1 mes) despus de que haya cesado la abstinencia aguda o se haya producido la intoxicacin grave (opcin 3 correcta).
164. En la esquizofrenia:
1) Los hombres tienen mejor ajuste premrbido que
las mujeres.
2) Los hombres presentan mayor sintomatologa positiva que las mujeres.
3) En los hombres el inicio suele ser ms tardo que
en las mujeres.
4) Los hombres presentan mayor sintomatologa
afectiva que las mujeres.
5) Suele afectar en igual nmero a hombres y mujeres.
RC: 5. La esquizofrenia suele afectar en igual nmero a
hombres y mujeres, pero no del mismo modo (opcin 5
correcta). En hombres el inicio suele ser ms temprano
(15- 24 aos) y su ajuste previo es peor y presentan preponderantemente sntomas de tipo negativo. En las mujeres el inicio suele ser ms tardo (25-34 aos), presentan
mejor ajuste premrbido y ms frecuentemente sntomas
positivos y afectivos.
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165. Cul de los siguientes trastornos se caracteriza por

la presencia de sntomas centrales psicticos y sntomas
secundarios afectivos?:
1)
2)
3)
4)
5)
Trastorno esquizoafectivo.
Esquizofrenia.
Trastorno afectivo.
Trastorno afectivo con sntomas psicticos.
Trastorno delirante.
miento que incluye intervencin familiar es ms eficaz que

el tratamiento mdico estndar (opcin 1 correcta).
b) Intervencin familiar Vs. intervencin con los pacientes:
El tamao global de los efectos teraputicos demuestra
que son equivalentes durante el primer ao de seguimiento, pero parecen algo superiores las intervenciones con
pacientes cuando se miden los efectos en el segundo y
tercer ao de seguimiento.
RC: 1. El trastorno esquizoafectivo se caracteriza por la

presencia de sntomas centrales psicticos y sntomas
secundarios afectivos (respuesta 1 correcta). La esquizofrenia y el trastorno delirante cuentan con un criterio de
exclusin de trastornos afectivos (respuestas 2 y 5). El
trastorno afectivo (con o sin sntomas psicticos) se caracteriza por la presencia de sntomas centrales de tipo afectivo (respuestas 3 y 4).
c) Intervencin familiar + intervencin con los pacientes

Vs. intervencin exclusivamente con los pacientes: No se
apreciaron diferencias significativas entre ambas condiciones de intervencin.
166. Seala la alternativa CORRECTA acerca de las intervenciones psicoeducativas familiares para el abordaje de
la esquizofrenia:
167. Cul de las siguientes intervenciones se considera

un tratamiento eficaz para la esquizofrenia?:
1) Cuando se compara la combinacin de intervenciones familiares con tratamiento farmacolgico

respecto a emplear nicamente el tratamiento
farmacolgico estndar, se ha encontrado que un
tratamiento que incluye intervencin familiar es
ms eficaz que el tratamiento mdico estndar.
2) Las intervenciones familiares breves producen
efectos teraputicos significativamente superiores
a las intervenciones intensivas o amplias.
3) La intervencin exclusivamente con los pacientes
produce efectos teraputicos superiores a la combinacin de intervencin familiar ms intervencin
con los pacientes.
4) La intervencin familiar produce efectos teraputicos significativamente superiores a la intervencin
exclusivamente con los pacientes.
5) Las intervenciones familiares psicoeducativas han
resultado ser no eficaces para el tratamiento de la
esquizofrenia.
RC: 1. Un meta-anlisis realizado por Pitschel-Walz,
Leucht, Buml, Kissling y Engel (2001) sobre una seleccin
de 25 investigaciones metodolgicamente solventes arroj
los siguientes resultados sobre algunas comparaciones
bsicas en relacin con las intervenciones psicoeducativas
familiares para el abordaje de la esquizofrenia:
a) Intervenciones familiares + tratamiento farmacolgico
Vs. tratamiento farmacolgico estndar: El tamao de los
efectos teraputicos claramente confirma que un trata-
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d) Intervencin intensivas o amplias Vs. intervenciones

breves: Las intervenciones intensivas o amplias producen
efectos teraputicos significativamente superiores.
1) Terapia de remediacin cognitiva de Wykes y

Reeder.
2) Terapia de potenciacin cognitiva de Hogarty y
Flesher.
3) Terapia de focalizacin de Bentall.
4) Procedimientos de empleo protegido para rehabilitacin laboral.
5) Terapia psicoanaltica de tiempo limitado.
RC: 4. La nica intervencin considerada como tratamiento eficaz para la esquizofrenia de las recogidas en las alternativas de son los procedimientos de empleo protegido
para rehabilitacin laboral (opcin 4 correcta). El resto de
alternativas de corresponden con tratamientos en fase
experimental (terapia de remediacin cognitiva, terapia de
potenciacin y terapia de focalizacin) o no eficaces (terapia psicoanaltica de tiempo limitado) para la esquizofrenia.
168. La duracin mnima de un episodio hipomanaco debe
ser de:
1)
2)
3)
4)
5)
2 das.
3 das.
4 das.
5 das.
7 das.
RC: 3. El episodio hipomanaco es muy similar al episodio

manaco. De hecho, los sntomas son iguales en ambos
episodios. Lo que diferencia un episodio de otro es la

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gravedad y la duracin mnima del episodio. Mientras que

el episodio manaco debe durar al menos 7 das (podra
durar menos, siempre y cuando se requiera ingreso hospitalario), el episodio hipomanaco tiene una duracin mnima de 4 das (opcin 3 correcta). Adems, se considera
que el hipomanaco no cursa con sntomas psicticos, ni
requiere ingreso hospitalario, ni tiene una afectacin funcional tan importante, y por lo tanto es menos grave.
2) Diagnosticaramos trastorno depresivo no especificado.

3) Diagnosticaramos trastorno depresivo mayor episodio actual grave.
4) No podramos diagnosticar un trastorno depresivo
mayor.
5) Deberamos utilizar la psicoterapia como primera
opcin teraputica.
169. La especificacin de inicio en el posparto, segn

DSM-5, se utiliza cuando los sntomas se inician:
RC: 4. Para poder diagnosticar un trastorno depresivo

mayor existen unos criterios de exclusin, entre los que se
encuentra que los sntomas no estn causados por un
proceso fsico o por sustancias (opcin 4 correcta). En el
caso de tener un paciente con sintomatologa depresiva
secundaria a hipotiroidismo, deberamos derivarle para
que traten el foco de la sintomatologa, en este caso el
hipotiroidismo (opcin 5 incorrecta).
1) En las primeras cuatro semanas posteriores al

parto.
2) En las primeras seis semanas posteriores al parto.
3) En las primeras ocho semanas posteriores al parto.
4) En los primeros tres meses posteriores al parto.
5) En los primeros seis meses posteriores al parto.
172. En relacin al suicidio, podemos afirmar que:

RC: 1. La especificacin de inicio en el posparto se
utiliza, segn DSM-5, para los episodios manacos, mixtos
o depresivos mayores dentro de un trastorno unipolar o
bipolar que se inicia en las primeras cuatro semanas posteriores al parto.
170. La hiptesis permisiva de la depresin plantea que:
1) Solamente existe una disregulacin de la noradrenalina.
2) Existe una disminucin serotoninrgica que explicara directamente los sntomas depresivos.
3) Existe una disminucin serotoninrgica en todos
los trastornos del estado de nimo.
4) Existe un aumento de serotonina en todos los
trastornos del estado de nimo.
5) Existe una disminucin dopaminrgica en todos
los trastornos del estado de nimo.
RC: 3. La hiptesis permisiva plantea que el dficit funcional de serotonina favorece que otros neurotransmisores
oscilen ms ampliamente, propiciando la aparicin de
alteraciones en el estado de nimo en general (opcin 3
correcta). La depresin aparecera si existe un dficit funcional catecolaminrgico (noradrenalina), mientras que si
por el contrario el funcionamiento catecolaminrgico es
alto aparecera una alteracin hipomanaca o manaca.
171. En el caso de existir sintomatologa depresiva secundaria a un hipotiroidismo:
1) Diagnosticaramos trastorno depresivo mayor con
sndrome somtico.

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1) La autolisis ha sido asociada a un aumento del nivel de serotonina en el sistema nervioso.

2) Los suicidios consumados son ms frecuentes en
mujeres.
3) Los intentos de suicidio son ms frecuentes en
mujeres.
4) Ser menor de 40 aos se considera un factor de
riesgo.
5) El trastorno afectivo bipolar es uno de los trastornos en donde menos riesgo de suicidio existe.
RC: 3. En relacin al suicidio, la autolisis ha sido asociada
a una disminucin del nivel de serotonina en el sistema
nervioso (opcin 1 incorrecta). Los suicidios consumados
son 4-5 veces ms probables en varones (opcin 2 incorrecta), aunque las mujeres realizan ms intentos (opcin
3 correcta). Otros factores de riesgo seran edad superior
a los 40 aos (opcin 4 incorrecta) o historia de tentativas
previas o deseos comunicados de suicidio. En general
tiende a considerarse que el trastorno con mayor riesgo es
el bipolar (opcin 5 incorrecta).
173. Una de las caractersticas del episodio manaco que
ha sufrido cambios en DSM-5 es:
1) Se incluye una referencia expresa a la autoestima, teniendo que ser esta exagerada.
2) Especifica un nmero de horas concreto de sueo
(3 horas).
3) Incluye especficamente un componente conductual entre los criterios obligatorios (nivel de actividad anormal y persistentemente aumentada).
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4) Incluye la implicacin excesiva en actividades placenteras que tienen un alto potencial para producir consecuencias graves.
5) Las caractersticas del episodio manaco en DSM5 no cambian en relacin a DSM-IV-TR.
RC: 3. Existen cambios mnimos en los criterios diagnsticos para el episodio manaco e hipomanaco en DSM-5,
respecto a DSM-IV-TR (opcin 5 incorrecta). De hecho, la
nica novedad es que en el criterio A se exige que, adems de un estado de nimo anormalmente elevado, expansivo o irritable, tiene que aparecer una energa y actividad intencionada anormal y persistentemente aumentada (componente conductual) (opcin 3 correcta). Es cierto
que el componente conductual tambin exista ya en
DSM-IV-TR, pero apareca como un posible sntoma, y no
como algo obligatorio. El resto de opciones se mantienen
en las dos ediciones como sntomas que denotan ese
estado de nimo alterado, de los que se tienen que cumplir al menos tres.
174. Un estilo de respuesta rumiativo se ha relacionado
con el mantenimiento o la exacerbacin de la depresin.
Con qu autor se relaciona esta afirmacin, siendo el
elemento central de su teora explicativa de la depresin?:
1)
2)
3)
4)
5)
Freud.
Nolen-Hoeksema.
Beck.
Seligman.
Teasdale.
RC: 2. La teora de los estilos de respuesta, de NolenHoeksema, se encuadra dentro de las teoras cognitivosociales. La afirmacin principal de esta teora es que
frente a estilos activos basados en la solucin de problemas o la distraccin, algunos sujetos tienden a focalizar su
atencin sobre los sntomas y sus implicaciones sin hacer
nada por aliviarlos. Este patrn corresponde a un estilo de
respuesta rumiativo que se ha relacionado con el mantenimiento o exacerbacin de la depresin (opcin 2 correcta). Freud se relaciona con la teora psicoanaltica (opcin
1 incorrecta). Beck se considera el padre de la teora cognitiva (opcin 3 incorrecta). Seligman es el precursor de la
teora de la desesperanza, enmarcndose tambin en las
teoras cognitivo-sociales (opcin 4 incorrecta), mientras
que Teasdale tambin se encuentra entre los cognitivos
(opcin 5 incorrecta).
175. En general, tiende a considerarse que el trastorno con
mayor riesgo de suicidio es:
2)
3)
4)
5)
Trastorno lmite de personalidad.

Esquizofrenia.
Trastorno afectivo bipolar.
Trastorno obsesivo-compulsivo.
RC: 4. El trastorno que ms riesgo de suicidio tiene, segn la mayora de los datos epidemiolgicos, es el trastorno afectivo bipolar (opcin 3 correcta). Se dan con mayor frecuencia o bien en episodios depresivos o mixtos.
Tambin son muy frecuentes, aunque menos, en el trastorno depresivo mayor (opcin 1 incorrecta), en la esquizofrenia (opcin 3 incorrecta) o en el trastorno lmite de la
personalidad (opcin 2 incorrecta).
176. En la teora reformulada de la indefensin aprendida
se plantea:
1) Una atribucin interna, global e inestable para los
fracasos como causa prxima para la depresin.
2) Una atribucin interna, global y estable para los
fracasos como causa prxima para la depresin.
3) Una atribucin externa, global y estable para los
fracasos como variable mediadora para la depresin.
4) Una atribucin interna, global y estable para los fracasos como variable mediadora para la depresin.
5) Una atribucin interna, global y estable para los
xitos como variable mediadora para la depresin.
RC: 4. En la teora reformulada de la indefensin aprendida (Abramson, Seligman y Teasdale (1978)) se sigue
entendiendo como causa prxima de la depresin la indefensin aprendida (opciones 1 y 2 incorrecta). Como novedad, incluyen una variable mediadora, que es la atribucin. Estos autores plantean que se producir indefensin
aprendida (causa prxima para la depresin) si la atribucin para los fracasos es interna, global y estable (opcin
4 correcta/opciones 3 y 5 incorrectas).
177. En cuanto al tratamiento farmacolgico del trastorno
afectivo bipolar:
1) La carbamacepina es un derivado del litio que se
utiliza como primera opcin.
2) La carbamacepina es un anticonvulsivante, que
se utiliza cuando el paciente no responde al litio.
3) El litio deberamos utilizarlo en el caso de que el
paciente haya fracasado con otros tratamientos
de primera lnea.
4) La lamotrigina no est indicada para el trastorno
afectivo bipolar.
1) Trastorno depresivo mayor.
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5) Es fundamental que el paciente tenga pautados

antidepresivos en fases depresivas para acortar el
tiempo del episodio.
RC: 2. El tratamiento de primera opcin en el caso del
trastorno afectivo bipolar es el litio (opcin 3 incorrecta).
Se estima que un 75% de los pacientes muestran mejora
con este medicamento. Para los pacientes existen otras
alternativas teraputicas, como pueden ser los anticonvulsivantes o anticomiciales. El ms estudiado ha sido la
carbamacepina (opcin 2 correcta/1 incorrecta), con efectos teraputicos tanto en la fase aguda como en la prevencin de recadas. Otros frmacos anticonvulsivantes
eficaces en el trastorno afectivo bipolar son el valproato
sdico o cido valproico y la lamotrigina (opcin 4 incorrecta). En el caso de un episodio depresivo se tender a
utilizar si es posible el litio, aadiendo antidepresivos slo
si la respuesta no es adecuada (opcin 5 incorrecta). La
razn es la vulnerabilidad para virar hacia el polo manaco
en estos pacientes.
178. El concepto de aprensin ansiosa principalmente se
ha relacionado con:
1)
2)
3)
4)
5)
Fobias especficas.
Fobias sociales.
Hipocondra.
Trastorno por ansiedad generalizada.
Trastorno obsesivo compulsivo.
RC: 4. La ansiedad, lo define la Asociacin Americana de

Psiquiatra, como un estado de nimo caracterizado por
un fuerte afecto negativo, sntomas corporales de tensin
y aprensin respecto del futuro. Por lo tanto est asociado
frecuentemente con todos los trastornos de ansiedad.
Ahora bien, cuando se utiliza especficamente el concepto
de aprensin ansiosa hace referencia a la ansiedad anticipatoria ante ciertos estmulos y situaciones. Lo cual es
tremendamente caracterstico de la ansiedad generalizada
que se define especialmente en torno al concepto de
preocupacin o aprensin. Tambin se ha asociado en
gran medida al trastorno de pnico, y ya menos a las fobias. En estos conceptos cobra mayor relevancia el concepto de alarma.
179. Segn Mathews y MacLeod, la alteracin fundamental
de las personas vulnerables de la ansiedad se encuentra a
nivel de:
1) Atencin.
2) Memoria.
3) Lenguaje.

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4) Perceptivo.
5) Inteligencia.
RC: 1. En los trastornos de ansiedad la alteracin cognitiva principal se ha asociado a alteraciones atencionales.
Un sesgo o tendencia a interpretar los estmulos como
amenazantes, lo que lleva a prestar una mayor atencin a
dichos estmulos.
180. Cuando una persona experimenta crisis de angustia
inesperadas y recidivantes y, al menos durante un mes,
gran inquietud por la posibilidad de padecer otra crisis y
preocupacin por las consecuencias que sta pueda tener,
segn DSM-IV-TR cumple criterios diagnsticos para:
1)
2)
3)
4)
5)
Crisis de angustia o ataques de pnico.

Trastorno de angustia con o sin agorafobia.
Agorafobia.
Trastorno de ansiedad generalizada.
Fobia especfica (a la enfermedad).
RC: 2. Segn el DSM-IV-TR la caracterstica esencial del

trastorno de angustia es la presencia de crisis de angustia
recidivantes e inesperadas, seguidas de la aparicin, durante un perodo como mnimo de 1 mes, de preocupaciones persistentes por la posibilidad de padecer nuevas
crisis de angustia y por sus posibles implicaciones o consecuencias, o bien de un cambio comportamental significativo relacionado con estas crisis (Criterio A). Las crisis
de angustia no se deben a los efectos fisiolgicos directos
de una sustancia (p. ej., intoxicacin por cafena) o de una
enfermedad mdica (p. ej., hipertiroidismo) (Criterio C).
Por ltimo, las crisis de angustia no pueden explicarse
mejor por la presencia de otro trastorno mental (p. ej.,
fobia social o especfica, trastorno obsesivo-compulsivo,
trastorno por estrs postraumtico o trastorno de ansiedad
por separacin) (Criterio D). Dependiendo de si se renen
o no los criterios de la agorafobia, el diagnstico ser
Trastorno de angustia con agorafobia o Trastorno de angustia sin agorafobia (Criterio B).
181. Entre los criterios diagnsticos del DSM-IV-TR para el
ataque de pnico encontramos indicadores disociativos
como:
1)
2)
3)
4)
5)
Amnesia psicgena.
Fuga disociativa.
Despersonalizacin.
Estados de trance.
Personalidad mltiple.
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RC: 3. En la definicin del DSM-IV-TR para el trastorno de

pnico se incluye un listado de 13 manifestaciones, entre
las cuales podemos encontrar sintomatologa disociativa
como es la desrealizacin y/o la despersonalizacin.
182. Seala la entrevista estructurada especfica para los
trastornos de ansiedad:
1)
2)
3)
4)
5)
SCID-I.
SCID-II.
STAI-E-R.
ADIS-IV.
BDI.
RC: 4. La entrevista para los trastornos de ansiedad estructurada es la Anxiety Disorders Interview Schedule
(ADIS-IV) de Brown, DiNardo y Barlow (1994) por lo que la
opcin 4 es la correcta. La SCID-I, entrevista estructurada
para todos los trastornos del eje I y por tanto tambin a los
trastornos de ansiedad pero no es exclusiva para estos.
La SCID-II, entrevista estructurada para los trastornos de
personalidad. El STAI-E-R es un informe autoaplicado
para valorar sintomatologa ansiosa estado y rasgo pero
no es una entrevista estructurada. El BDI es una escala
autoaplicada para la sintomatologa depresiva.
183. Para comprender mejor la alta comorbilidad entre los
sntomas de ansiedad y depresin, se utiliza:
1) El modelo tripartito de Clark y Watson.
2) La teora de la indefensin-desesperanza de
Alloy, Kelly, Mineka y Clements.
3) El modelo tripartito de Clark y Watson y la teora
de la indefensin-desesperanza de Alloy, Kelly,
Mineka y Clements.
4) El modelo bifactorial de Mowrer.
5) La teora metacognitiva de Wells.
RC: 3. Un hecho extraordinariamente comn es la concurrencia de ansiedad y depresin. De hecho, pocas veces
se dan como entidades puras. Para entender mejor la
interrelacin entre estas dos entidades se utiliza un modelo que relaciona el modelo tripartito de Clark y Watson y la
teora de la indefensin de la indefensin-desesperanza
de Alloy, Kelly, Mineka y Clements (opcin 3 correcta/
opciones 1 y 2 incorrectas). Estos autores plantean que
ambas entidades comparten un alto afecto negativo, mientras que sera especfica de la depresin el bajo afecto, y
especfico de la ansiedad la elevada reactividad fisiolgica. Tanto el modelo bifactorial de Mowrer como la teora
metacognitiva de Wells se utiliza para explicar trastornos
de ansiedad (opciones 4 y 5 incorrectas).
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184. Uno de los cambios en DSM-5 en relacin al diagnstico de fobia especfica es que:
1) Se plantea la duracin mnima de los sntomas en 6
meses, independientemente de la edad del sujeto.
2) Se plantea la duracin mnima de los sntomas en
6 meses slo en menores de 18 aos.
3) Se plantea la duracin mnima de los sntomas en
6 meses slo en mayores de 18 aos.
4) Este diagnstico desaparece en DSM-5, siendo
sustituido por el de fobia simple.
5) En la fobia especfica no existen cambios de las
versiones anteriores.
RC: 1. El diagnstico de fobia especfica sufre varios
cambios en DSM-5 con respecto a su predecesor (opcin
5 incorrecta). Se mantiene la nomenclatura (opcin 4 incorrecta), y de hecho el trmino fobia simple es de clasificaciones ms antiguas, y a da de hoy est en desuso.
Anteriormente se planteaba una duracin mnima de los
sntomas solamente en menores de 18 aos, aunque en la
nueva edicin, esta duracin se ha extendido a todos los
sujetos, con independencia de su edad (opcin 1 correcta/2 y 3 incorrectas).
185. La hiptesis gentica en relacin a los trastornos de
ansiedad plantea que:
1) Lo que se hereda una vulnerabilidad para desarrollar un trastorno de ansiedad en general, y no el
trastorno en s mismo.
2) Se hereda una vulnerabilidad especfica para cada trastorno, a excepcin del trastorno de pnico.
3) Dentro de las fobias, la fobia a sangre-inyecciones-dao es la que menos heredabilidad presenta.
4) Se hereda una vulnerabilidad especfica slo para
las fobias especficas.
5) La tasa de concordancia en monocigticos es
menor que en dicigticos para los trastorno de
ansiedad, lo que apoyara una fuerte influencia el
ambiente para estos trastornos.
RC: 1. La influencia gentica parece ser no especfica
sino general para desarrollar un trastorno de ansiedad, es
decir, lo que se hereda es una vulnerabilidad para desarrollar un trastorno de ansiedad en general y no se hereda
el trastorno en s mismo (opcin 1 correcta/2 y 4 incorrectas). Si analizamos por trastornos, s que parece que el
pnico se hereda de forma especfica, lo cual sera una
excepcin a la hiptesis antes nombrada, y dentro de las
fobias, la fobia a sangre-inyecciones dao sera la que
ms heredabilidad presenta (opcin 3 incorrecta). S se ha

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descubierto que la tasa de concordancia en monocigticos

es mayor que en dicigticos para los trastornos de ansiedad, lo que apoyara la importancia de los factores hereditarios (opcin 5 incorrecta).
186. La terapia cognitivo-conductual en grupo (TCCG)
(Heimberg, 2001):
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tcnica de solucin de problemas centrado en la emocin

(opcin 2 incorrecta). Si los problemas son irreales, utilizaramos la exposicin (opcin 1 incorrecta). La discusin
cognitiva y las pruebas de realidad se haran en el siguiente paso (opcin 5 incorrecta), y en ningn caso ridiculizaramos al paciente por las preocupaciones (opcin 4 incorrecta).
1) Es un tratamiento eficaz para el trastorno de pnico.

2) Es uno de los protocolos ms extendidos y considerado como el tratamiento de referencia en fobia
social.
3) Se utiliza, aunque est en fase experimental, para
el trastorno de ansiedad generalizada.
4) Es un tratamiento eficaz para el trastorno de ansiedad generalizada.
5) No utiliza entre sus estrategias la discusin cognitiva.
188. Algo caracterstico de las obsesiones en el Trastorno

Obsesivo Compulsivo segn DSM-IV-TR es que: (marca la
INCORRECTA)
RC: 2. La terapia cognitivo-conductual en grupo (TCCG)

(Heimberg, 2001) es uno de los protocolos ms extendidos
y considerado como el tratamiento de referencia en fobia
social (opcin 2 correcta/1, 2 y 4 incorrectas). Su eficacia y
la baja tasa de recadas han sido demostradas en un nmero considerable de estudios. En ella se utiliza la exposicin, y se complementa con estrategias cognitivas, como
la discusin cognitiva (opcin 5 incorrecta).
RC: 5. Las obsesiones se definen como ideas, pensamientos, imgenes o impulsos persistentes (opcin 1 incorrecta) que, al menos inicialmente, se vivencian como
invasoras al irrumpir en la actividad mental de la persona.
Suelen ser desagradables (opcin 2 incorrecta) (porque su
contenido es violento u obsceno o porque son considerados como irracionales). La persona suele intentar resistirse
o neutralizarlas (opcin 3 incorrecta). A pesar de ser involuntarios y repulsivos para ella, la persona los reconoce
como propios (opcin 4 incorrecta), y no como algo externo a ella, pero al mismo tiempo lo considera algo extrao a su sistema de pensamiento (egodistnico) (opcin 5
correcta).
187. En el caso de que un paciente con trastorno de ansiedad generalizada presente, entre sus preocupaciones,
problemas realistas y resolubles, tendramos que practicar
y ensearle a utilizar:
1) La exposicin a pensamientos ansigenos.
2) La tcnica en solucin de problemas centrado en
la emocin.
3) La tcnica en solucin de problemas centrado en
el problema.
4) Alguna tcnica enfatizando lo ridculo de sus
preocupaciones.
5) La comprobacin de que su preocupacin no es
realista.
RC: 3. Una vez que el paciente haya realizado un anlisis
conductual y un entrenamiento en darse cuenta de sus
preocupaciones, y clasificarlas (en problemas realistas
resolubles/irresolubles o problemas irreales), se harn
intervenciones especficas sobre la preocupacin. En el
caso de que el paciente presente problemas realistas y
resolubles, entrenaramos la tcnica en solucin de problemas centrado en el problema (opcin 3 correcta). Si el
problema es realista, pero irresoluble, utilizaramos la

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1)
2)
3)
4)
Son persistentes.
Suelen ser desagradables.
La persona suele intentar resistirse o neutralizarlas.
La persona reconoce esos pensamientos como
propios.
5) Son egosintnicos.
189. Para Salkovskis, la neutralizacin en el trastorno

obsesivo compulsivo puede tener una serie de consecuencias importantes:
1) Un aumento inmediato del malestar.
2) Refuerzo negativo inmediato.
3) Una disminucin futura de la conducta de neutralizacin.
4) Aumenta la creencia catastrfica sobre actuar de
manera equivocada.
5) Aumenta la creencia sobre la ineficacia de la neutralizacin.
RC: 2. En opinin de Salkovskis (1985), la neutralizacin
puede tener una serie de consecuencias importantes:
a) Generalmente tiene como resultado la reduccin o alivio
del malestar (reforzamiento negativo). Ello no slo puede
aumentar la probabilidad de la neutralizacin en el futuro,
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sino que puede dar lugar a una generalizacin en otras

situaciones.
ende, un menor nmero de refuerzos positivos que a su

vez producira una nueva reduccin conductual.
b) La neutralizacin es reforzada, ya que va seguida de

no-castigo y porque proporciona un importante apoyo a las
creencias que mantiene el sujeto sobre lo acertado de la
accin.
192. Respecto a la etiopatogenia de los trastornos somatomorfos, los modelos psicoanalticos proponen:
c) La neutralizacin se convierte en un poderoso e inescapable estmulo desencadenante.

190. Uno de los posibles problemas del litio en el tratamiento afectivo bipolar es:
1) Su ineficacia en el manejo de los sntomas manacos.
2) Su ineficacia en el tratamiento profilctico.
3) Su estrecho rango teraputico.
4) Su dificultad para ser tolerado por mujeres jvenes.
5) No estar aconsejado en el caso de la existencia
de sntomas psicticos.
RC: 3. El litio es el tratamiento farmacolgico de primera
lnea en el tratamiento del trastorno afectivo bipolar. Es
especialmente eficaz en el manejo de los sntomas manacos (opcin 1 incorrecta), incluso si cursa con sntomas
psicticos (opcin 5 incorrecta), aunque tambin se utiliza
como tratamiento de mantenimiento o profilctico (opcin
2 incorrecta). Uno de los problemas que tiene el litio es su
estrecho rango teraputico, es decir, la poca diferencia
entre la dosis teraputica y la sobredosis (opcin 3 correcta). No existe ninguna contraindicacin en el caso de mujeres jvenes (opcin 4 incorrecta).
191. El concepto de espirales patolgicas en la que la
disminucin de refuerzos se asocia con un menor nmero
de respuestas y estas a su vez con un menor nmero de
refuerzos corresponde al modelo de:
1)
2)
3)
4)
5)
Ferster.
Lewinsohn.
Costello.
Seligman.
Beck.
RC: 1. Ferster seala cuatro procesos que, aislados o en

combinacin, podran explicar la patologa depresiva. Uno
de esos cuatro procesos planteados es la imposibilidad de
desarrollar repertorios conductuales debido al surgimiento
de espirales patolgicas en las que una baja tasa de refuerzos positivos provoca una reduccin de conducta, lo
que supone a su vez una mala adaptacin al medio y, por
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1) Una fijacin en varias etapas del desarrollo psicosexual, siendo el sntoma una defensa que repele
la ansiedad generada por un conflicto inconsciente inaceptable.
2) Una fijacin en la etapa genital del desarrollo,
siendo el sntoma una defensa que repele la ansiedad generada por un conflicto inconsciente
inaceptable.
3) Una fijacin en la etapa oral del desarrollo, siendo
el sntoma una defensa que absorbe y neutraliza
la ansiedad generada por un conflicto inconsciente inaceptable.
4) Una fijacin en la etapa oral del desarrollo, siendo
el sntoma una defensa que repele la ansiedad generada por un conflicto inconsciente inaceptable.
5) Una fijacin en el estadio edpico de desarrollo,
siendo el sntoma una defensa que absorbe y
neutraliza la ansiedad generada por un conflicto
inconsciente inaceptable.
RC: 5. Hay diversos modelos tericos explicativos de los
trastornos somatomorfos. A modo de resumen:
Psicoanlisis
El individuo ha quedado fijado en el estadio edpico
de desarrollo, siendo el sntoma una defensa que absorbe y neutraliza la ansiedad generada por un conflicto inconsciente inaceptable (opcin 5 correcta).
Conductismo
No hay una explicacin concreta para estos trastornos.
Se asume que la sintomatologa es en funcin de las
ganancias primarias (evitar responsabilidades) y secundarias (empata y atencin).
Modelo Sistmico-Teora de la Comunicacin
El sntoma tiene la funcin de comunicar.
El trastorno es para manejar las emociones de malestar y afrontar situaciones interpersonales delicadas.
Sirve para reestablecer el equilibrio en las relaciones
del contexto significativo.
Planteamientos Integradores
Se plantean factores biolgicos, experiencias de
aprendizaje factores emocionales y cognitivos.
Los acontecimientos en la infancia establecen la base para el desarrollo futuro de los sntomas.

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193. Seala la respuesta CORRECTA respecto al trastorno de conversin segn el DSM-IV-TR:

1) Uno o ms sntomas o dficits que afectan a las
funciones motoras involuntarias o sensoriales y
que sugieren una enfermedad neurolgica o mdica.
2) Se considera que los factores fisiolgicos estn
asociados al sntoma o al dficit debido a que el
inicio o la exacerbacin del cuadro vienen precedidos por problemas fsicos.
3) El sntoma o dficit est producido intencionadamente y es simulado.
4) El sntoma o dficit se limita a disfuncin sexual o
dolor.
5) Tras un examen clnico adecuado el sntoma o
dficit no se explica mejor por la presencia de una
enfermedad mdica.
RC: 5. Segn el DSM-IV-TR los criterios del trastorno de
conversin son:
A. Uno o ms sntomas o dficits que afectan a las funciones motoras voluntarias o sensoriales y que sugieren una
enfermedad neurolgica o mdica.
B. Se considera que los factores psicolgicos estn asociados al sntoma o al dficit debido a que el inicio o la
exacerbacin del cuadro vienen precedidos por conflictos
u otros desencadenantes.
C. El sntoma o dficit no est producido intencionadamente y no es simulado.
D. Tras un examen clnico adecuado, el sntoma o dficit
no se explica por la presencia de una enfermedad mdica,
por los efectos directos de una sustancia o por un comportamiento o experiencia culturalmente anormales (opcin 5
correcta).
E. El sntoma o dficit provoca malestar clnicamente significativo o deterioro sociolaboral, o de otras reas importantes de la actividad del sujeto, o requieren atencin mdica.
F. El sntoma o dficit no se limita a dolor o a disfuncin
sexual, no aparece exclusivamente en el transcurso de un
trastorno de somatizacin y no se explica mejor por la
presencia de otro trastorno mental.
194. Segn el DSM-5, el trastorno facticio estara recogido
como:

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51
1) Un tipo de trastorno por sntoma somtico y relacionados.

2) Un tipo de trastorno facticio per se.
3) Un tipo de trastorno obsesivo-compulsivo y relacionados.
4) Un tipo de trastorno somatomorfo.
5) Un tipo de trastorno del sueo.
RC: 1. El DSM-5 realiza una reorganizacin de varios
trastornos que estaban recogidos como otras categoras
dentro del DSM-IV-TR. En este sentido, los trastornos
facticios suponan una entidad independiente en este
manual mientras que actualmente forman parte del captulo de Trastornos por sntoma somtico y relacionados
(opcin 1 correcta). El captulo contendra las siguientes
novedades junto a la ya mencionada:
Cambia la denominacin de somatomorfos a trastornos
por sntoma somtico y asociados.
Se reducen los trastornos desapareciendo el trastorno por
somatizacin, hipocondriasis, trastorno por dolor y trastorno somatomorfo indiferenciado.
Aparecen el trastorno por sntoma somtico, trastorno de
ansiedad por enfermar y factores psicolgicos afectando a
otras condiciones mdicas (si bien este ltimo se sita en
el captulo de Otras condiciones que pueden ser objeto de
atencin clnica).
Por ltimo, diversas afecciones (p. e., pseudociesis) son
englobadas en la categora de Otro trastorno por sntoma
somtico especificado).
195. Segn los diferentes tipos de alteracin de la memoria, dentro de un sndrome amnsico disociativo, aquella
situacin en la que hay una prdida de la memoria completa del pasado del paciente se denomina:
1)
2)
3)
4)
5)
Amnesia localizada.
Amnesia selectiva.
Amnesia continua.
Amnesia generalizada.
Amnesia sistematizada.
RC: 4. Los diferentes subtipos de sndrome amnsico

disociativo son:
Amnesia localizada
Es el tipo ms comn, y consiste en un fallo en recordar hechos que ocurrieron durante un perodo especfico de tiempo, normalmente en las primeras horas
siguientes al trauma, o del propio hecho traumtico.
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52
Amnesia selectiva
Cumple los mismos criterios que la anterior, pero en
sta hay un recuerdo parcial de los hechos que ocurrieron en ese perodo.
Amnesia generalizada
Hay una prdida completa de memoria del pasado
del paciente, y suele estar presente en la personalidad
mltiple (opcin 4 correcta).
Amnesia continua
La prdida de memoria se extiende desde un punto
concreto del pasado hasta el presente incluyndolo,
siendo el nico caso donde existe una amnesia antergrada de carcter psicgeno.
Amnesia sistematizada
Se produce una prdida de memoria para ciertos tipos de informa.
196. Segn la CIE-10, el ndice de Masa Corporal que se
considera clave para el diagnstico de anorexia nerviosa es:
1)
2)
3)
4)
5)
Igual o inferior a 20 kg/m .

Igual o inferior a 18,5 kg/m2.
Igual o inferior a 14 kg/m2.
RC: 5. De cara al diagnstico de la anorexia nerviosa, una

de las variables fundamentales es el bajo peso corporal.
El peso por debajo del cual se diagnostica el sndrome es
el 85% del esperado segn la edad y talla del paciente
(DSM-IV-TR), mientras que la CIE-10 estima este lmite en
un ndice de Masa Corporal (IMC) igual o inferior a 17,5
Kg/m2 (opcin 5 correcta).
197. Entre los diferentes criterios de investigacin para el
Trastorno por atracn segn el DSM-IV-TR, seala la respuesta INCORRECTA:
1) Hay profundo malestar al recordar los atracones.
2) Los atracones tienen lugar como media, al menos
dos veces a la semana durante 6 meses.
3) Hay episodios espordicos de atracones.
4) El atracn no se asocia a estrategias compensatorias inadecuadas.
5) Los episodios de atracn se asocian a circunstancias como ingerir ms rpido de lo normal, comer
hasta sentirse desagradablemente lleno, ingerir
grandes cantidades de comida a pesar de no tener hambre, comer a solas para esconder la vora-
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cidad y sentirse a disgusto con uno mismo, depresin o gran culpa despus del atracn.
RC: 3. Segn el DSM-IV-TR, los criterios de investigacin
del Trastorno por atracn son:
A. Episodios recurrentes de atracones. La tercera respuesta hablara de episodios espordicos por lo que sera la
seleccionable (opcin 3 correcta).
B. Los episodios de atracn se asocian a tres (o ms) de
los siguientes sntomas:
Ingesta mucho ms rpida de lo normal.
Comer hasta sentirse desagradablemente lleno.
Ingesta de grandes cantidades de comida a pesar de
no tener hambre.
Comer a solas para esconder su voracidad.
Sentirse a disgusto con uno mismo, depresin, o
gran culpabilidad despus del atracn.
C. Profundo malestar al recordar los atracones.
D. Los atracones tienen lugar, como media, al menos 2
das a la semana durante 6 meses.
E. El atracn no se asocia a estrategias compensatorias
inadecuadas y no aparecen exclusivamente en el transcurso de una anorexia nerviosa o una bulimia nerviosa.
198. En el abordaje de las distorsiones perceptivas en la
anorexia nerviosa respecto del propio cuerpo y para mejorar la evitacin a situaciones que antes se evitaban se
trabaja mediante:
1)
2)
3)
4)
5)
Exposicin ante espejo.

Tcnicas de afrontamiento.
Reestructuracin cognitiva.
Modelado.
Ninguna respuesta es correcta.
RC: 1. Uno de los criterios diagnstico de la anorexia

nerviosa segn el DSM-IV-TR es el referido a la distorsin
de la imagen corporal que acompaa en este trastorno.
Esta distorsin hace que las personas que padecen de
anorexia vean deformadas y/o magnificadas determinadas
zonas de su cuerpo, creyndose en un mayor peso o
percibiendo un mayor tamao del que realmente tienen.
Con ello, puede darse que tengan fijaciones obsesivas por
estas zonas o que, incluso, en el extremo opuesto, lleguen
a evitar mirarse esas zonas.
Ante estos comportamientos se ha planteado como una
tcnica eficaz la exposicin ante espejo (opcin 1 correc-

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ta). El procedimiento teraputico consiste en que la persona afectada se visualice de cuerpo entero delante de un
espejo haciendo movimientos verticales ascendentes y
descendentes con sus ojos e impidiendo que fije su mirada en las llamadas "zonas conflictivas" (vientre y caderas).
199. Como dispositivo teraputico de cara al abordaje de
los Trastornos de la conducta alimentaria, el hospital de
da tiene una serie de indicaciones entre las que aparece:
1) Estar indicado cuando haya fracaso en tratamientos ambulatorios previos.
2) Estar indicado como paso intermedio a un rgimen de hospitalizacin cerrado.
3) Estar indicado ante la inexistencia de coterapeutas o un mnimo soporte familiar.
4) Estar indicado tras haber sido dado de alta en un
programa hospitalario cerrado.
5) Todas las alternativas son indicaciones de un
hospital de da.
RC: 5. Entre las diferentes indicaciones de un hospital de
da de cara al abordaje de los Trastorno de la conducta
alimentaria, cabe sealar:
Fracaso en un tratamiento ambulatorio previo.
Tras haber sido dado de alta en un programa hospitalario cerrado.
Como paso intermedio a una hospitalizacin en rgimen
cerrado.
En entornos familiares con conflictos continuos.
Inexistencia de coterapeutas, o mnimo soporte familiar,
especialmente durante el perodo de recuperacin nutricional.
Por tanto, todas las alternativas seran vlidas (opcin 5
correcta).
200. El Inventario de Trastornos de la Conducta Alimentaria (EDI-2) evala una serie de dimensiones entre las que
NO se encuentra:
1)
2)
3)
4)
5)
Obsesin por la delgadez.

Ineficacia.
Desconfianza interpersonal.
Frecuencia de atracones.
Conciencia interoceptiva.
RC: 4. El Inventario de Trastornos de la Conducta Alimentaria (EDI-2) es un cuestionario autoaplicado a partir de los
11 aos. Consta de una serie de escalas principales:

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53
Obsesin por la delgadez.

Bulimia.
Insatisfaccin corporal.
Y de un conjunto de escalas que suponen conductas
asociadas a los diferentes Trastornos de la conducta
alimentaria:
Ineficacia
Perfeccionismo.
Desconfianza interpersonal.
Conciencia interoceptiva.
Miedo a la madurez.
Ascetismo.
Impulsividad.
Inseguridad social.
Por tanto, la respuesta consistente en frecuencia de atracones no sera la adecuada (opcin 4 correcta).
201. En la clasificacin del DSM-IV-TR de las disfunciones
sexuales, cul de las siguientes sera un trastorno de la
excitacin sexual?:
1)
2)
3)
4)
5)
Deseo sexual hipoactivo.

Aversin al sexo.
Trastorno orgsmico.
Trastorno de la ereccin.
Dispareunia.
RC: 4. Segn el DSM-IV-TR las disfunciones sexuales se

pueden clasificar en:
Trastornos del deseo sexual
Deseo sexual hipoactivo.
Trastorno por aversin al sexo.
Trastornos de la excitacin sexual
Trastorno de la excitacin sexual en la Mujer.
Trastorno de la ereccin en el varn (opcin 4 correcta).
Trastornos Orgsmicos
Trastorno orgsmico femenino.
Trastorno orgsmico masculino.
Eyaculacin precoz.
Trastornos sexuales por dolor
Dispareunia.
Vaginismo.
Trastornos sexual debido a una enfermedad mdica.
Trastorno sexual inducido por sustancias.
Trastorno sexual no especificado.
202. Entre los factores influyentes en las disfunciones
sexuales se considera un factor de predisposicin:
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54
1) Una educacin moral y religiosa restrictiva.

2) Una educacin sexual inadecuada.
3) Experiencias sexuales tempranas de carcter
aversivo.
4) Inseguridad en el rol sexual durante los primeros
aos de vida.
5) Todas las respuestas son correctas.
RC: 5. Hawton (1985) seala una serie de factores influyentes en la gnesis de las disfunciones sexuales:
Predisponentes
Educacin moral y religiosa restrictiva.
Relaciones deterioradas entre los padres.
Educacin sexual inadecuada.
Experiencias sexuales tempranas de carcter aversivo.
Inseguridad en el rol psicosexual durante los primeros aos (opcin 5 correcta).
Precipitantes
Parto.
Problemas generales de relacin con la pareja.
Infidelidad.
Expectativas poco razonables.
Disfuncin de la pareja sexual.
Algn fallo espordico.
Reaccin a algn trastorno orgnico.
Edad.
Depresin/ansiedad.
Experiencias sexuales traumticas.
Mantenedores
Ansiedad ante la interaccin sexual.
Anticipacin de fracaso.
Sentimientos de culpabilidad.
Escasa atraccin entre la pareja.
Comunicacin pobre entre la pareja.
Problemas generales de la pareja.
Miedo a la intimidad.
Deterioro de la autoimagen.
Informacin sexual inadecuada.
Tiempo insuficiente dedicado al juego sexual previo
al coito.
Trastornos comportamentales ms generales como
depresin, alcoholismo, anorexia, estados de ansiedad, etc.
2) La persona tiene al menos 14 aos y es por lo

menos 3 aos mayor que el nio.
3) Se inicia en la adolescencia.
4) El curso es crnico.
5) El curso flucta con el estrs psicosocial.
RC: 2. La pedofilia (paidofilia en la CIE-10) consiste en
fantasas sexuales recurrentes y altamente excitantes,
impulsos sexuales o comportamientos que implican actividad sexual con nios prepberes (generalmente 13 aos o
menos). La persona tiene al menos 16 aos y es por lo
menos 5 aos mayor que el nio (no debe incluirse a individuos en las ltimas etapas de la adolescencia que se
relacionen con personas de 12 o 13 aos). Por tanto, se
aprecia como la persona no tiene que tener la edad nombrada en la segunda alternativa (opcin 2 correcta).
El inicio es en la adolescencia, con un curso crnico que
flucta con el estrs psicosocial.
204. En la comparativa entre los diferentes trastornos de la
conducta alimentaria, aquel en el que el individuo presenta
un nivel de peso entre normal y obeso, se dan frecuentes
atracones y dietas restrictiva, no hay distorsin de la imagen corporal, hay alimentos autoprohibidos que son ingeridos durante el atracn sin necesidad de purgarse y no hay
ansiedad despus de comer, se denomina:
1)
2)
3)
4)
5)
Obesidad.
Bulimia.
Anorexia.
Pica.
Trastorno por atracn.
RC: 5. En la tabla siguiente se expone una caracterizacin de diferentes trastornos y condiciones referidas a la
conducta alimentaria.
203. Seala la respuesta INCORRECTA respecto a la

pedofilia:
1) En la CIE-10 se llama paidofilia.
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TPICO
OBESIDAD
ATRACN
ANOREXIA
BULIMIA
Normal a
10% por
encima/
por
debajo
del peso
Nivel de
peso
> 20%
sobrepeso
Normal a
obeso
< 15% por

debajo del
peso
Atracn
Ocasional
Frecuente
Episdico
Frecuente
Mtodo
de
control
de peso
Frecuentes
dietas
restrictivas
Frecuentes
dietas
restrictivas
Ayuno
extremo
Purgantes
Distorsin
imagen
corporal
No
No
Alimentos
autoprohibidos
Ingeridos
durante el
atracn
Evitados
Ingeridos
durante
el atracn si es
posible
purgarse
Ansiedad
despus de
comer
No
No
Relacin
estado
de
nimo/
atracones
Psicopatologa
secundaria
Normal a
moderada
Moderada
Grave
Moderada a
grave
55
RC: 2. La Escuela de Miln, representada por la figura de

Selvini-Palazzoli realiza una clasificacin de la anorexia
nerviosa considerando tres tipos:
Anorexia nerviosa Tipo A
Funcin compensatoria hacia la madre.
Predominan las dependientes.
Anorexia Nerviosa Tipo B
Descontento conyugal, hija frustrada por la madre,
sintoniza con el padre y se liga a l intentando complacerlo para recibir su aprobacin.
Predominan las lmites (opcin 2 correcta).
Anorexia Nerviosa Tipo C
Infancia privada de fuertes vnculos afectivos tanto
con la madre como con el padre, escasa implicacin
emocional.
Predominan las obsesivas-compulsivas.
206. Aquella fase del sueo en la que despertarse suele
conllevar un estado de confusin y desorientacin sera:
1)
2)
3)
4)
5)
Fase I NoREM.
Fase V REM.
Fase III NoREM.
Fase IV NoREM.
Ninguna alternativa es correcta.
RC: 4. En la siguiente tabla se muestran las caractersticas de las diferentes fases del sueo:
Puede comprobarse como la respuesta a elegir sera la

referida al trastorno por atracn (opcin 5 correcta).
205. En la clasificacin de la anorexia nerviosa realizada
por Selvini-Palazzoli, aquel subtipo en que hay descontento conyugal y la hija se muestra frustrada por la madre
sintonizando con el padre y ligndose a l intentando complacerlo para recibir su aprobacin; algo que deriva en que
predominen personalidades lmites, se denomina:
1)
2)
3)
4)
5)
Tipo A.
Tipo B.
Tipo C.
Tipo D.
Tipo E.

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56
Fases del sueo
% sueo
Ondas
Fenmenos
Sueo lento (NREM)

FASE 1
(adormecimiento)
An percibimos la
mayora de
estmulos que
suceden a nuestro alrededor
(auditivos y
tctiles)
FASE 2
(se eleva el
umbral para
despertar)
Desconexin del
entorno, lo que
facilita la
conducta de
dormir
FASES 3 y 4
(sueo lento)
Mayor profundidad de sueo. Si
nos despertamos
en esta fase, nos
encontramos
confusos y
desorientados.
Ensoaciones
5%
50%
15-25%
Alfa
EEG: Ausencia
total de complejos K
y husos del sueo.
Sincronizado
EOG. Movimientos
lentos
EMG: descenso
del tono muscular
Alucinaciones
hipnaggicas
Theta
EEG: Husos del

sueo, y complejos
K
EOG: infrecuentes
movimientos
EMG: disminucin
del tono muscular
Disminucin de:
actividad simptica,
frecuencia cardaca,
tensin arterial y del
flujo cerebral
Delta
Fase 3: 3-8%
Fase 4: 10-15%
EOG: infrecuente
movimientos
EMG: aumento del
tono muscular
Disminucin de:
actividad simptica,
frecuencia cardaca,
flujo cerebral
Terrores nocturnos, sonambulismo
Se comprueba como la respuesta a elegir sera la relacionada con la Fase IV del sueo NoREM, ya que es donde
tenemos un sueo ms profundo y cuesta ms volver a
conectar con el medio (opcin 4 correcta).
207. En el Sndrome de Kleine-Levin NO se da uno de los
siguientes sntomas:
1)
2)
3)
4)
5)
Irritabilidad.
Alucinaciones.
Anorexia.
Hostilidad.
Hipersexualidad indiscriminada.
RC: 3. El Sndrome de Kleine-Levin es una hipersomnia

primaria que se caracteriza por los siguientes sntomas:
Hipersexualidad indiscriminada.
Ingesta excesiva y compulsiva (aumento de peso).
Irritabilidad, hostilidad, inestabilidad.
Dificultades de pensamiento memoria, frases incoherentes.
Alucinaciones.
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Por tanto, la tercera respuesta hablara de anorexia cuando debera sealar una ingesta excesiva y compulsiva que
deriva en aumento de peso (opcin 3 correcta).
208. En el DSM-IV-TR, el Trastorno del sueo relacionado
con la respiracin que se caracteriza por apneas o hipoapneas por obstruccin de vas areas superiores y que es
caracterstico de individuos con sobrepeso; conduce a
somnolencia y puede haber respiracin Cheyne-Stokes, se
denomina:
1)
2)
3)
4)
5)
Sndrome de hipoventilacin alveolar central.

Sndrome de apnea central.
Sndrome de apnea obstructiva.
Las opciones 1 y 3 son correctas.
Todas las respuestas son correctas.
RC: 3. En el DSM-IV-TR los Trastornos del sueo relacionados con la respiracin son y se caracterizan por:
A. Sndrome de hipoventilacin alveolar central
Hipoventilacin sin apneas o hipoapneas.
Individuos con sobrepeso.
Conduce a somnolencia o a insomnio.
Ms frecuente hombres.
B. Sndrome de apnea central
Apneas o hipoapneas sin obstruccin de vas areas.
Frecuente en personas mayores.
Consecuencia de enfermedades cardiacas o neurolgicas.
C. Sndrome de apnea obstructiva (opcin 3 correcta)
Apneas o hipoapneas por obstruccin de vas areas
superiores.
Individuos con sobrepeso.
Conduce a somnolencia.
Puede haber respiracin de Cheyne-Stokes: ciclos de
apnea/hiperventilacin/disminucin de ventilacin/apnea.
209. Segn el DSM-IV-TR, aquella disomnia no especificada consistente en movimientos peridicos de los miembros, sacudidas de los miembros repetidas breves y de
baja amplitud; y que se produce sobre todo en extremidades inferiores, se denomina:
1) Somniloquio.
2) Jet-lag.
3) Jactatio capitis.

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4) Sndrome de piernas inquietas idioptico.

5) Mioclonus nocturno.
RC: 5. En el DSM-IV-TR se distinguen dos tipos de Disomnia no especificada:
1. Sndrome de piernas inquietas idioptico:
a) Sensacin molesta (p.ej. malestar, hormigueo o inquietud).
b) Produce una intensa necesidad de mover las piernas.
2. Mioclonus nocturno:
a) Movimientos peridicos de los miembros, sacudidas
de los miembros repetidas, breves y de baja amplitud.
b) Se produce sobre todo en extremidades inferiores.
El resto de opciones no se refieren a disomnias no especificadas y, como puede comprobarse, el enunciado describe el mioclonus nocturno (opcin 5 correcta).
210. Cul de las fases del sueo marca el inicio de lo que
popularmente se conocera como estar dormidos y se
caracteriza por la presencia de husos del sueo y complejos K?:
1)
2)
3)
4)
5)
Fase I NoREM.
Fase II NoREM.
Fase III NoREM.
Fase IV NoREM.
Fase V REM.
RC: 2. En la siguiente tabla se muestran las caractersticas de las diferentes fases del sueo:
Fases del sueo
% sueo
Ondas
57
Fenmenos
Sueo lento (NREM)

FASE 1
(adormecimiento)
An percibimos la
mayora de
estmulos que
suceden a nuestro alrededor
(auditivos y
tctiles)
FASE 2
(se eleva el
umbral para
despertar)
Desconexin del
entorno, lo que
facilita la
conducta de
dormir
FASES 3 y 4
(sueo lento)
Mayor profundidad de sueo. Si
nos despertamos
en esta fase, nos
encontramos
confusos y
desorientados.
Ensoaciones
5%
50%
15-25%
Alfa
EEG: Ausencia
total de complejos K
y husos del sueo.
Sincronizado
EOG. Movimientos
lentos
EMG: descenso
del tono muscular
Alucinaciones
hipnaggicas
Theta
EEG: Husos del

sueo, y complejos
K
EOG: infrecuentes
movimientos
EMG: disminucin
del tono muscular
Disminucin de:
actividad simptica,
frecuencia cardaca,
flujo cerebral
Delta
Fase 3: 3-8%
Fase 4: 10-15%
EOG: infrecuente
movimientos
EMG: aumento del
tono muscular
Disminucin de:
actividad simptica,
frecuencia cardaca,
flujo cerebral
Terrores nocturnos, sonambulismo
Se comprueba como la respuesta a elegir sera la relacionada con la Fase II del sueo NoREM ya que es donde se
eleva el umbral del despertar y aparecen las ondas caractersticas mencionadas (opcin 2 correcta).
211. Segn el DSM-IV-TR, aquel trastorno de la personalidad en el que hay desconexin de las relaciones sociales y
restriccin de la expresin emocional, se denomina:
1)
2)
3)
4)
5)
Trastorno narcisista de la personalidad.

Trastorno histrinico de la personalidad.
Trastorno esquizotpico de la personalidad.
Trastorno paranoide de la personalidad.
Trastorno esquizoide de la personalidad.
RC: 5. En el DSM-IV-TR se distinguen tres clusters de

trastornos de la personalidad. De forma especfica el cluster A incluye tres trastornos:
Trastorno paranoide de la personalidad: desconfianza y
suspicacia que hace que se interpreten maliciosamente las
intenciones de los dems.

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58
Trastorno esquizoide de la personalidad: desconexin de

las relaciones sociales y restriccin de la expresin emocional (opcin 5 correcta).
Trastorno esquizotpico de la personalidad: malestar
intenso en las relaciones personales, distorsiones cognoscitivas o perceptivas y excentricidades del comportamiento.
212. Robert Hare considera que la psicopata tiene dos
factores denominados:
1)
2)
3)
4)
5)
Impulsividad y bsqueda de sensaciones.

Desapego emocional y desviacin social.
Afn de aventura y conducta antisocial.
Narcisismo e histrionismo.
Impulsividad y narcisismo.
RC: 2. Robert Hare, tras realizar un anlisis factorial en su

instrumento de evaluacin de la psicopata (PCL-R) encuentra la existencia de dos factores denominados (opcin
2 correcta):
Factor 1: Desapego Emocional
Correlaciona positivamente con los rasgos prototpicos de los trastornos narcisista e histrinico de la personalidad y/o expresiones de maquiavelismo y narcisismo.
Correlaciona negativamente con medidas de empata
y ansiedad.
Caractersticas afectivas e interpersonales, como el
egocentrismo, ausencia de remordimientos, etc.
Factor 2: Desviacin Social
Correlaciona positivamente con el diagnstico de
trastorno de la personalidad antisocial, comportamientos criminales, clase socioeconmica baja, as como
con manifestaciones de comportamiento antisocial.
Impulsividad, comportamiento antisocial y un estilo
de vida inestable.
213. Segn el DSM-IV-TR, aquel trastorno de la personalidad en el que hay necesidad de delegar responsabilidades, muestra una preocupacin no realista por el abandono y que cuando rompe una relacin busca urgentemente otra se denomina:
1)
2)
3)
4)
5)
Trastorno evitativo de la personalidad.

Trastorno dependiente de la personalidad.
Trastorno esquizoide de la personalidad.
Trastorno pasivo-agresivo de la personalidad.
Trastorno depresivo de la personalidad.
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RC: 2. Segn el DSM-IV-TR el Trastorno dependiente de

la personalidad (opcin 2 correcta) se caracteriza por una
necesidad general y excesiva de que se ocupen de uno,
sumisin y adhesin, as como temores de separacin.
Habra 5 o ms de los siguientes sntomas:
Dificultad para tomar decisiones si no es aconsejado y
reafirmado.
Necesidad de delegar responsabilidades.
Dificultad para manifestar desacuerdo.
Dificultades para iniciar proyectos o hacer las cosas a su
manera.
Va demasiado lejos en su necesidad de lograr proteccin
y apoyo.
Se siente mal y desamparado si est solo.
Cuando rompe una relacin, busca urgentemente otra.
Preocupacin no realista por el abandono.
214. En el abordaje de los trastornos de la personalidad
hay diferentes estrategias teraputicas. Aquella consistente en rebatir creencias disfuncionales acerca de uno mismo y de otros mediante nuevas experiencias se denomina:
1)
2)
3)
4)
5)
Desmentido experiencial.
Reestructuracin cognitiva.
Descentramiento.
Desensibilizacin sistemtica.
Acceso a la informacin sobre disposiciones a la
accin.
RC: 1. Los trastornos de la personalidad exigen de diferentes mecanismos especficos de cambio a travs de una
trabajo psicoteraputico intenso. Hay diferentes tcnicas
para que la persona aumente su insight y tenga un mayor
control comportamental:
Descentramiento: experimentar el propio papel en la
construccin de la realidad.
Desmentido experiencial: rebatir creencias disfuncionales acerca de s mismo y de otros, mediante nuevas experiencias (opcin 1 correcta).
Acceso a la informacin sobre disposiciones a la accin:
descubrir aspectos inconscientes de la propia experiencia
interna.
215. Aquel cuadro consistente en agitacin psicomotriz,
confusin y agresividad y en el que ocasionalmente pueden aparecer alucinaciones y/o delirios paranoides se
denomina:
1) Enfermedad de los espritus.
2) Bouffe delirante.
3) Fallo o desconexin temporal.

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4) Hwa-Byung.
5) Koro.
RC: 2. El DSM-IV-TR recoge diversos sndromes culturales. Algunos de ellos son:
Bouffe delirante (Oeste de frica y Hait): agitacin
psicomotriz, confusin y agresividad, ocasionalmente
pueden aparecer alucinaciones y/o delirios paranoides
(opcin 2 correcta).
Enfermedad de los espritus (Tribus indias americanas): diversa sintomatologa de tipo somtico y/o psicolgico asociada a una preocupacin por temas asociados
con la muerte.
Fallo o desconexin temporal (Grupos caribeos y sur
EEUU): colapso sbito en el que la persona aun teniendo
los ojos abiertos no ve ni puede moverse pero s puede or
y comprender lo que est ocurriendo en el medio. En nuestra cultura sera un trastorno disociativo o de conversin.
Hwa-Byung (Corea): insomnio, cefaleas, algias, anorexia, disnea, crisis de angustia... Asociada a una inhibicin
de la ira.
216. Como antecedente de la psicologa de la salud podemos encontrar:
1)
2)
3)
4)
5)
La teora de afrontamiento de Lazarus.

La psicologa experimental.
El modelo de creencias de salud.
La medicina psicosomtica.
La psicologa clnica.
RC: 4. Como antecedentes de la Psicologa de la Salud

podemos destacar la medicina psicosomtica, que supone
un primer intento de medir la relaciones entre variables
psicosociales y alteraciones psicofisiolgicas, Tambin se
consideran antecedentes Cannon y Selye que postulaban
que las respuestas fisiolgicas variaban en funcin de
variables psicolgicas, as como el enfoque corticovisceral de Bykov que habla de una interaccin entre medio interno y externo y que ambos obedecen a las leyes
del condicionamiento.
217. A cul de los siguientes tipos de personalidad se
refiere la siguiente definicin: Explica la relacin entre la
depresin y la enfermedad coronaria?:
1) Patrn de conducta tipo A.
2) Personalidad tipo B.
3) Personalidad tipo C.

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59
4) Personalidad tipo D.
5) Ninguna de las anteriores.
RC: 4. La personalidad tipo D de Denollet intenta explicar
la relacin que existe entre la depresin y la enfermedad
coronaria. Lo que postula es que se trata de personas que
tienen dificultades para expresar las emociones negativas,
y esto, junto a otros sntomas depresivos agravara el
curso de la enfermedad coronaria.
218. Cul de las siguientes variables se considera un
factor protector en el desarrollo del cncer?:
1) La hiptesis de Eysenck: alto neuroticismo, alto
psicoticismo y baja extraversin.
2) Apoyo social.
3) Espritu de lucha.
4) Expresin de clera.
5) No hay ninguna variable que acta como protectora para el inicio del cncer.
RC: 1. Entre los factores protectores en el inicio/desarrollo
del cncer se encuentra la triada de Eysenck (alto neuroticismo, alto psicoticismo y baja extraversin) y el tipo 4 de
reaccin al estrs de Eysenck y Grossarth-Maticek. El
resto de alternativas se refieren a variables protectoras en
el curso del cncer.
219. Podemos considerar como mximos representantes
de las teoras basadas en la interaccin dentro del campo
de estrs a:
1)
2)
3)
4)
5)
Selye.
Holmes y Rahe.
Lazarus y Folkman.
Alexander.
Evans.
RC: 3. Lazarus y Folklman se consideran los mximos

representantes dentro de las teoras interaccionales del
estrs. Estas teoras otorgan un papel principal a los factores cognitivos para explicar el proceso de estrs. Selye
(alternativa 1) se incluye dentro de las teoras basadas en
la respuesta. Holmes y Rahe (alternativa 2) representan
las teoras basadas en el estmulo, a travs del enfoque
psicosocial del estrs o de los sucesos vitales estresantes.
Alexander (alternativa 4) se relaciona con la medicina
psicosomtica. Evans (alternativa 5) es el autor de un
programa de intervencin preventiva para el tabaquismo
denominada intervencin por influencia social.
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60
220. Cul de las siguientes variables est implicada en el

curso de los trastornos cardiovasculares?:
1)
2)
3)
4)
5)
Depresin.
Ansiedad.
Hostilidad.
Estrs psicosocial.
Patrn de conducta tipo A.
determinada nicamente por los mensajes que llegan

desde los nociceptores, sino que los aspectos emocionales y cognitivos modulan la percepcin del dolor a travs
de la influencia de los centros superiores, cerebro y mdula. De esta forma, el asta dorsal de la mdula acta como
una puerta, permitiendo el paso o no de impulsos nerviosos de los nociceptores y del crtex, favoreciendo que la
persona sienta dolor o no.
RC: 1. Las variables implicadas en el curso de los trastornos cardiovasculares son la depresin, el patrn de conducta tipo D, la falta de apoyo social y la falta de adherencia al tratamiento. El resto de alternativas se refieren a las
variables implicadas en el inicio de los trastornos cardiovasculares, estrs psicosocial, hostilidad, ansiedad y patrn de conducta tipo A. El tipo 2 de reaccin al estrs de
Eysenk y Grossarth-Maticek estara implicado tanto en el
inicio como en el curso.
223. Cul de las siguientes dimensiones del Ways of

Coping Questionnaire (WCQ) de Lazarus se considera una
estrategia centrada en la emocin?:
221. Qu define al bienestar subjetivo o perspectiva hednica?:
RC: 1. El distanciamiento es una estrategia de afrontamiento centrada en la emocin, que propone Lazarus en el
WCQ y que consiste en intentar distanciarse del problema
tratando de olvidarse de l, negndose a tomarlo en serio.
La confrontacin (alternativa 2) y la planificacin de solucin de problemas (alternativa 3) se consideran estrategias de afrontamiento centradas en el problema. La bsqueda de apoyo social (alternativa 4) se considera una
estrategia intermedia entre el problema u la emocin.
1) Busca el desarrollo de potencialidades y virtudes.

2) Considera el bienestar como el resultado de un
funcionamiento psicolgico ptimo.
3) Tiene en cuenta las fortalezas personales.
4) Busca el logro del placer y la evitacin del dolor.
5) Da la mxima importancia a la satisfaccin de las
necesidades psicolgicas y a la consecucin de
un sistema de metas congruente.
RC: 4. El bienestar subjetivo o perspectiva hednica tiene
como objetivo el logro del placer y la evitacin del dolor y
se compone de la parte afectiva (afecto positivo y negativo), la satisfaccin vital y la satisfaccin con dominios
concretos de la vida. El resto de alternativas hacen referencia al bienestar psicolgico o perspectiva eudaimnica.
222. La teora de la puerta de Melzack y Wall sobre el
dolor crnico:
1) Considera que el dolor slo est determinado por
los mensajes que llegan de los receptores.
2) Se basa en el modelo biomdico.
3) Tiene en cuenta aspectos emocionales y cognitivos como moduladores en la percepcin del dolor.
4) Defiende que los centros superiores no intervienen en la percepcin del dolor.
5) Todas son falsas.
RC: 3. La teora de la puerta de Melzack y Wall sobre el
dolor crnico postula que la experiencia de dolor no est
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1)
2)
3)
4)
5)
Distanciamiento.
Confrontacin.
Planificacin de solucin de problemas.
Bsqueda de apoyo social.
224. Cmo se denomina el tiempo que transcurre entre la

posible infeccin por VIH y el desarrollo de anticuerpos
detectables en el organismo?:
1)
2)
3)
4)
5)
Prevencin secundaria.
Seropositividad.
Periodo de incubacin.
Periodo ventana.
SIDA.
RC: 4. El periodo ventana es el tiempo que el cuerpo

tarda en producir anticuerpos detectables para el VIH, tras
la infeccin. Suele considerarse un tiempo estimado entre
6 semanas y 6 meses, aunque en la mayora de los casos
a los 3 meses ya se puede detectar. La prevencin secundaria (alternativa 1) son las intervenciones que se realizan
para conseguir un diagnstico precoz de la enfermedad.
Dentro de la prevencin secundaria del VIH-SIDA, se
incluyen las pruebas de seropositividad, acudir a revisiones, etc. La seropositividad (alternativa 2) es la situacin
en la que se encuentra una persona que ya ha generado
anticuerpos para el VIH pero an no ha desarrollado SIDA.
El SIDA (alternativa 5) es la enfermedad producida debido

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a la infeccin por VIH. Desde la infeccin por VIH hasta la

aparicin de los sntomas de SIDA pueden pasar entre 810 aos, esto se ve influido por factores psicosociales
adems de biolgicos.
225. El modelado a travs de pelculas de video o modelado filmado de Elkins y Roberts, es una intervencin psicolgica que se utiliza principalmente con nios para:
1) Mejorar la adherencia a los tratamientos.
2) Aumentar la conciencia de enfermedad.
3) Preparar a los nios para las intervenciones mdicas.
4) Reducir los sntomas depresivos asociados a la
separacin de los padres.
5) Entrenar en habilidades sociales.
RC: 3. El modelado a travs de pelculas de video o modelado filmado de Elkins y Roberts, es una intervencin
psicolgica que se utiliza principalmente con nios para
prepararles ante intervenciones mdicas o procedimientos
quirrgicos. Consiste en presentar a los nios una pelcula
en la que aparecen nios que son sometidos al mismo
procedimiento y se recuperan del mismo. Se ha demostrado que si los padres estn presentes durante el visionado
de la pelcula resulta ms beneficioso.
226. La permanencia del objeto consiste en:
1) La comprensin de la invarianza de relaciones
cuantitativas entre dos objetos, a pesar de la existencia de deformaciones perceptivas irrelevantes
en uno de ellos.
2) La comprensin de que una clase debe ser siempre ms pequea que otra que la contiene.
3) La conciencia que el nio adquiere de que los objetos tienen entidad en s mismos, es decir, que
permanecen con independencia de que el sujeto
pueda actuar sobre ellos o no.
4) La repeticin de las nuevas adaptaciones con el
fin de establecer y consolidar nuevas conductas
en el repertorio del sujeto.
5) Comenzar a darse cuenta de que el objeto conserva su identidad pese a las transformaciones
realizadas.
RC: 3. La nica opcin que define adecuadamente la
permanencia del objeto es la opcin 3: la conciencia que
el nio adquiere de que los objetos tienen entidad en s
mismos. La opcin 1 hace referencia a la conservacin, la
opcin 2 la inclusin de clases, la opcin 4 a las reacciones circulares primarias y la opcin 5 a la identidad.

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61
227. Indica el autor del primer manual de psicologa en que

figur el ttulo psicologa cognitiva:
1)
2)
3)
4)
5)
F. Galton.
G.A. Miller.
U. Neisser.
G.C. Barlett.
N. Chomsky.
RC: 3. U. Neisser escribe, en 1967, el primer manual de

psicologa cognitiva que recibe el nombre de Psicologa
Cognitiva. Se considera pionero en popularizar esta etiqueta (alternativa 3 correcta). F. Galton explica las diferencias individuales partiendo de un enfoque gentico de
las habilidades y se esfuerza por medir tales diferencias.
Desarrolla la tcnica del percentil y al observar que algunas habilidades suelen aparecer juntas define el concepto
de correlacin (alternativa 1 descartada). G. A. Miller fue
un psiclogo estadounidense que perteneci al campo de
la psicologa cognitiva y colabor con N. Chomsky (alternativas 2 y 5 descartadas). G.C Barlett es considerado
precursor de la orientacin cognitivista.
228. Qu parte de los ganglios basales NO se incluye
dentro del neoestriado?:
1)
2)
3)
4)
5)
Ncleo caudado.
Putamen.
Globo plido.
Cuerpos mamilares.
Corteza estriada.
RC: 3. Las partes que componen los ganglios basales

son el ncleo caudado y el ncleo lenticular, que a su vez
se divide en putamen y globo plido. Cuando se habla de
neoestriado se est haciendo referencia slo al caudado y
al putamen, es decir, queda fuera el globo plido, porque
es la parte eferente de los ganglios basales, por donde
mandan informacin, mientras que el neoestriado es la
parte aferente, por donde reciben informacin.
229. Los movimientos involuntarios de la lengua, boca y
cara (chupadas, fruncimiento de labios y muecas masticatorias) reciben el nombre de:
1)
2)
3)
4)
5)
Tics.
Temblores.
Estereotipias.
Discinesias.
Manierismos.
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62
RC: 4. Las discinesias son movimientos involuntarios de

la lengua, boca y cara, que asemejan la accin de chupar,
masticar, etc. Distinguimos dos tipos: discinesias agudas y
tardas. Las primeras consisten en series de contracciones
de los msculos mono o bilaterales de las extremidades
superiores, cuello y espalda. Provocan tortcolis, espasmos de torsin, tics mandibulares y disfasias y aparecen
en algunos individuos en los primeros das de tratamiento
con antipsicticos, remitiendo con antiparkinsonianos y
barbitricos. Las segundas consisten en una serie de
movimientos involuntarios y raros de la lengua, la boca y la
cara, que asemejan movimientos masticatorios o fruncimiento de labios; son de inicio insidioso y aparecen normalmente tras perodos prolongados de tratamiento con
dosis elevadas de fenotiacinas, as como en alteraciones
orgnico-cerebrales.
230. Un nio presenta una serie de movimientos consistentes en giros sobre el propio cuerpo, balanceos del cuerpo hacia atrs y hacia adelante, y movimientos de los
brazos similares a un aleteo de pjaros. Estos son ejemplos caractersticos de:
1)
2)
3)
4)
5)
Tics motores.
Movimientos estereotipados.
Compulsiones.
Espasmos musculares.
Raptus.
RC: 2. Los movimientos estereotipados son movimientos

aparentemente involuntarios, impulsivos y sin objetivo
manifiesto. Algunos ejemplos caractersticos son los balanceos, aleteos, giros del cuerpo o de las manos, tambin
son habituales las estereotipias con objetos como llevar en
las manos ciertos objetos, o manipularlos de manera rgida
como giros, oscilaciones. Menos frecuentemente tambin
se producen en forma de agresiones como auto o heteroagresiones.
231. Segn el Modelo de Contingencia de Fiedler del liderazgo, los lderes socioemocionales consiguen mejores
resultados cuando el nivel de control situacional es:
1)
2)
3)
4)
5)
Alto.
Bajo.
Medio.
Alto y bajo.
Este estilo de liderazgo no pertenece al modelo
de Fiedler.
nan la efectividad del liderazgo medida por el rendimiento

grupal. Defiende que la efectividad de los lderes orientados a las relaciones es mayor en las situaciones de control
situacional moderado, y los lderes motivados por la tarea
rinden ms en las situaciones de control alto y bajo (opciones 1, 2 y 4).
232. Cul de los siguientes es un factor que amenaza a
la validez externa principalmente?:
1)
2)
3)
4)
5)
Representatividad de la muestra.
Maduracin de los sujetos.
Regresin estadstica.
Mortandad experimental.
Ambigedad de la direccin causa-efecto.
RC: 1. La representatividad de la muestra de sujetos es

un factor que amenaza a la validez externa, y por tanto, a
la capacidad de generalizacin de los resultados; se consigue empleando tcnicas de muestreo aleatorio (R1 correcta). El resto de factores amenazan a la validez interna,
que indica la influencia inequvoca de la VI en la VD, y
necesita el control de las variables contaminadoras (R2, 3,
4, 5 incorrectas).
233. En DSM-5, el especificador pobre insight para el
trastorno obsesivo-compulsivo:
1) Desaparece.
2) Se mantiene tal y como est en DSM-IV-TR.
3) Se complejiza, teniendo que especificar bueno/
pobre/ausente o delirante.
4) El trmino pobre insight no ha sido un especificador utilizado para trastorno obsesivo compulsivo, sino para la esquizofrenia.
5) Por definicin, para ser diagnosticado de TOC es
necesario que haya pobre insight, por lo que no
se considera un especificador, sino un criterio
diagnstico.
RC: 3. El trmino con pobre insight/conciencia de enfermedad era un especificador utilizado en TOC (opciones 4
y 5 incorrecta), para denominar a los pacientes con baja
conciencia de enfermedad. En DSM-5 este trmino se
mantiene (opcin 1 incorrecta), aunque con algunos matices (opcin 2 incorrecta). De hecho, tendremos que especificar el grado de conciencia de enfermedad que tiene el
paciente, dividindolo en bueno/pobre/ausente o delirante
(opcin 3 correcta).
RC: 3. La alternativa correcta es la 3. Fiedler propone

que el estilo de liderazgo y el control situacional determi-
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63
234. El fenmeno que explica la capacidad del ser humano

de condicionar dos estmulos neutros que se presentan
juntos, es conocido en Psicologa del Aprendizaje como:
1)
2)
3)
4)
5)
Contracondicionamiento.
Precondicionamiento sensorial.
Bloqueo.
Ensombrecimiento.
Inhibicin latente.
RC: 2. El precondicionamiento sensorial consiste en la

asociacin previa de dos estmulos neutros, de forma que
cuando posteriormente el segundo de ellos es condicionado para producir una respuesta, el otro tambin adquiere
ese efecto (sin haber sido nunca emparejado con el EI).
235. Una de las principales novedades del DSM-5 respecto a las disfunciones sexuales es:
1) Considerarlas en un captulo independiente respecto a las parafilias y la disforia de gnero.
2) Aparicin de diferentes disfunciones especficas
de gnero.
3) Mayor precisin temporal en los criterios de disfuncin (6 meses) y criterios de severidad.
4) Aparicin del trastorno por dolor genito-plvico en
la penetracin.
5) Todas las respuestas son correctas.
RC: 5. Relativo a las disfunciones sexuales, el DSM-5
conlleva una serie de novedades:
Aparicin de diferentes disfunciones especficas de gnero. Combinacin en las mujeres de los trastornos del
deseo y de la excitacin.
Mayor precisin temporal en los criterios de disfuncin (6
meses) y criterios de severidad. Todas las disfunciones
sexuales (excepto la disfuncin sexual inducida por medicacin).
Aparicin del trastorno por dolor genito-plvico en la
penetracin. Eliminacin del trastorno por aversin al
sexo.
Las disfunciones sexuales constituyen una entidad nosolgica independiente de las parafilias y la disforia de gnero.
Puede comprobarse como todas las respuestas seran
vlidas (opcin 5 correcta).

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C/ Cartagena, 129 Tel. 91 564 42 94 28002 MADRID www.pir.es

RESERVADOS TODOS LOS DERECHOS

SIMULACRO PIR 14-15/09

001. Si tenemos que evaluar coordinacin motriz, cul de

RC: 1. Para la evaluacin de la coordinacin motriz se

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

problema del CI de Terman que al dividir la edad mental

Incrementa la subjetividad de la observacin.

RC: 1. En la relacin observador/observado, podemos

SIMULACRO PIR 14-15/09

veniente ms importante, dar el mayor peso de la prueba

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

SIMULACRO PIR 14-15/09

2) Se caracteriza por la labilidad e hipersensibilidad

Una calidad evolutiva.

RC: 2. En la interpretacin del Test de Rorschach se

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

3) La batera K-ABC (Kaufman Assessment Battery

RC: 4. En las tcnicas proyectivas podemos diferenciar

SIMULACRO PIR 14-15/09

RC: 5. En el MMPI podemos encontrarnos con escalas de

RC: 3. La escala Conners (para padres y profesores) es

RC: 4. En la evaluacin del lenguaje hablado destaca el

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

SIMULACRO PIR 14-15/09

RC: 3. Goddard destaca por ser el autor que tradujo al

RC: 3. Entre las opciones de respuesta aparecen el total

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

determinado fenmeno aparece o por contra no se da; la

Tcnica proyectiva asociativa.

RC: 5. El Test de los cuentos de hadas (FTT) es uno de

SIMULACRO PIR 14-15/09

020. Las respuestas abiertas son propias de:

Los acontecimientos no normativos son eventos poco

MMPI de Hathaway y McKinley.

Normativo por la edad.

RC: 5. La Psicologa evolutiva del Ciclo Vital clasifica las

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

SIMULACRO PIR 14-15/09

ejercen sobre la conducta variables de amplio espectro,

RC: 1. El realismo es la tendencia que muestran los

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

Por ltimo, el razonamiento transductivo es una forma

Esquemas de segundo orden.

RC: 3. Las reacciones circular secundarias son propias

RC: 5. El ms antiguo y ms conocido de los sistemas de

SIMULACRO PIR 14-15/09

Generalmente desaparece hacia el

RC: 1. Entre los reflejos ms importante se encuentran:

027. El reflejo tnico-cervical es denominado tambin:

028. A las primeras combinaciones de dos o ms palabras

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

SIMULACRO PIR 14-15/09

La funcin es una lnea curva cncava hacia arriba.

RC: 3. La tristeza es la emocin ms aversiva y negativa.

CEDE - C/ Cartagena, 129 - 28002 Madrid

tras que la ira o la rabia es una emocin negativa que a

RC: 3. El sujeto estara llevando a cabo una tarea de

Ley de la buena figura.

SIMULACRO PIR 14-15/09

RC: 4. La hiptesis lingstica rechaza el planteamiento

RC: 3. El precondicionamiento sensorial consiste en la

Condicionamiento de segundo orden.