MITOSE, POR BOLSISTAS DO PIBID, EM UMA TURMA DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MDIO RESUMO: A aprendizagem do contedo Mitose de extrema importncia para a formao dos estudantes, pois este processo natural ocorre constantemente em todos os organismos vivos. Contudo, quando abordado apenas de forma terica se torna de difcil compreenso, por conter termos complexos e por descrever um fenmeno que no se v a olho nu, e assim requer um exerccio de abstrao do alunado. Dessa forma, o presente trabalho tem como principal objetivo descrever a elaborao e aplicao de uma atividade prtica sobre o contedo Mitose, realizada por bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID), com alunos de uma turma do 1 ano do ensino mdio no Colgio Modelo Lus Eduardo Magalhes em Itapetinga BA. O PIBID um programa que visa inserir o licenciando em Cincias Biolgicas no contexto escolar e assim complementar a sua formao, buscando sempre novas prticas e estratgias pedaggicas para inserir na realidade da unidade escolar. A atividade prtica em questo foi construda atravs da adaptao para a realidade da escola, de um modelo didtico que representa as fases da Mitose, disponvel na internet. O modelo foi construdo utilizando-se material emborrachado de diversas cores, tesoura, cola, canudo e barbante. Foram utilizados na prtica cinco modelos iguais e a turma foi dividida em cinco grupos, visando a otimizao do aprendizado. Atravs da observao direta da turma, constatou-se que a prtica se mostrou eficiente e que os alunos puderam compreender e visualizar melhor como ocorre o processo de Mitose fase por fase, demonstrando assim a importncia que as prticas do PIBID tm sobre a formao dos alunos e dos bolsistas. Palavras-chave: Diviso celular. Ensino mdio. Modelo didtico. PIBID. DEVELOPMENT AND IMPLEMENTATIONS OF A DIDACTIC MODEL OF MITOSIS, BY INITIATION TO TEACHING SCHOLARSHIP OF THE PIBID, IN A CLASS OF FIRST YEAR OF HIGH SCHOOL ABSTRACT: The learning about Mitosis content is very important to the students, because it is a natural process that occurs constantly in all living organisms. However, when its teaching is only theoretical it becomes difficult to understand, because it contains complex terms and describe a phenomenon that is not seen with the naked eye, and thus require a abstraction exercise. Thus, this paper aims to describe the development and implementation of a practical activity on the Mitosis content, conducted by initiation to teaching scholarship of the Institutional Program Initiation to Teaching (PIBID) with students in a class of 1st year of High School in the College Model Lus Eduardo Magalhes in Itapetinga - BA. The PIBID is a program which aims to enter undergraduates in Biological Sciences in the school context and so complement their training, always seeking new practices and teaching strategies to the school unit reality. The practical activity in question was built by adapting to the reality of
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Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB Vitria da Conquista, BA 04 a 07 setembro de 2015 school, an educational model that represents the phases of mitosis, available on the internet. The model was built up using rubberized material of different colors, scissors, glue, straw and twine. The practice used five equal models and the class was divided into five groups in order to optimize learning. Through direct observation of the class, it was found that the practice was efficient and that the students could understand and better visualize how is the process of Mitosis phase by phase, thus demonstrating the importance that PIBID practices have on the training of students and scholars. Keywords: Cell division. High school. Didatic model. PIBID. 1 INTRODUO Na realidade atual do ensino superior no Brasil, por vezes se observa certo despreparo dos licenciados em Cincias Biolgicas em lidar com a regncia da sala de aula, assim que terminam a graduao. Isso se deve muitas vezes ao fato de que o nico e breve contato que os mesmos tm com a realidade das unidades escolares no momento em que realizam o estgio curricular obrigatrio. Durante o estgio, possvel vivenciar na prtica o cotidiano da sala de aula, porm esse contato inicial bastante curto e no suficiente para preparar o licenciando para a realidade que ele ir encontrar ao atuar na docncia. Muitas vezes os contedos vistos em sala de aula apenas pelo seu aspecto terico no so satisfatoriamente absorvidos pelos licenciandos na graduao, pois os mesmos no conseguem relacionar o contedo com a realidade e isso dificulta a visualizao e entendimento do que determinado processo ou atividade representa. Consequentemente isso passado nas salas de aula na educao bsica e, segundo Fernandes (1998), os alunos normalmente acabam vendo a Biologia como uma disciplina cheia de nomes difceis, com muitas tabelas, ciclos a serem decorados, e como resultado achando a disciplina chata. No intuito de aproximar o licenciando da prtica docente, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) possibilita aos licenciandos e bolsistas uma atuao no ambiente escolar, elaborando e aplicando atividades prticas aos alunos do ensino mdio, familiarizando-os com a docncia e permitindo que os mesmos tenham conhecimento de como , de fato, o cotidiano dentro de uma unidade escolar. Por sua vez, os alunos do ensino mdio so beneficiados diretamente, pois os bolsistas do PIBID esto sempre elaborando e aplicando prticas que auxiliam na compreenso de determinado contedos que muitas vezes os alunos sentem dificuldade de vincular a teoria e a prtica. Assim, o PIBID visa contextualizar esses contedos com a realidade do aluno e buscar apresentar elementos que
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Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB Vitria da Conquista, BA 04 a 07 setembro de 2015 sejam do conhecimento do aluno para as atividades, afim de que os mesmos se sintam mais prximos e familiarizados com o que esto estudando. Para isso necessrio que os professores utilizem diferentes estratgias pedaggicas e metodolgicas, visando otimizar o aprendizado dos alunos e dando aos mesmos possibilidades diferentes de entender o que se prope e tambm questionar sobre o que ocorre durante a dinmica. A escolha de uma modalidade didtica depende de alguns fatores tais como: objetivos selecionados, contedo, classe, o tempo de aula, os recursos disponveis (KRASILCHIK, 2008). A disciplina Biologia, muitas vezes, vista pelos alunos como uma matria chata e difcil. Na verdade, os professores desta disciplina encontram inmeras dificuldades em abordar determinados contedos. Isso se d devido ao fato de que a Biologia composta de diversos contedos que so muito abstratos e possuem uma nomenclatura especfica bastante complexa para os alunos de ensino mdio. Dessa forma, o professor deve estar sempre buscando metodologias alternativas para tornar suas aulas mais atrativas para os alunos, com a esperana de que os mesmos se interessem mais pelos assuntos e possam compreender o que foi proposto. Porm, muitas vezes a unidade escolar no dispe de material para o professor estar realizando determinadas atividades prticas, o que dificulta mais ainda a realizao de atividades alternativas. Um exemplo desses contedos da disciplina Biologia que merecem uma ateno especial na hora da aula o contedo Mitose, pois necessrio que o aluno consiga compreender na ordem, todas as fases que compe a diviso celular e o nome especfico de cada fase e tambm compreender como ocorre todo o processo e como age cada parte integrante desse processo. Esse contedo quando visto apenas de maneira terica em sala de aula, no permite aos alunos uma compreenso completa do que realmente ocorre. Alguns assuntos como esse exigem do professor uma dinmica diferente em sala, dada a complexidade do mesmo, os alunos se sentem inseguros e no conseguem compreender de fato a importncia dos mesmo para a manuteno da vida e, consequentemente, de todos os processos biolgicos. A mitose um processo que permite a manuteno e crescimento de praticamente todos os seres vivos conhecidos, ocorrendo ininterruptamente durante milhes de anos. Ele de importncia vital para a nossa vida e est diretamente ligada nossa sade. Dessa forma, importante que o aluno possa entender efetivamente como ele ocorre e a sua relevncia para a nossa vida, visto que todos ns dependemos dele para existir. Desenvolvimento de Estratgias Didticas para o ensino de Biologia
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Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB Vitria da Conquista, BA 04 a 07 setembro de 2015 A utilizao de estratgias diferenciadas como os modelos didticos pode ser uma escolha eficiente e vivel para lecionar esse contedo que muitas vezes causam um nmero muito grande de dvidas nos alunos, sendo necessrio que os professores estejam buscando constantemente novos meios de viabilizar o processo de aprendizagem desses contedos vistos como mais complexos pelos prprios alunos. A partir destas reflexes sobre a problemtica que envolve o ensino de alguns contedos da Biologia como o contedo Mitose, desenvolveu-se uma atividade sobre o referido contedo. Assim, o presente trabalho visa descrever como ocorreu tal atividade prtica, expondo como se deu a sua aplicao e como foi confeccionado o material que foi utilizando na mesma. 2 MTODOS DIDTICOS Alguns mtodos didticos alternativos possibilitam ao aluno uma viso bem mais ampla do contedo, pois extrapola os limites da aula terica e traz o contedo para mais perto da sua realidade, possibilitando esse contato mais prximo e permitindo a assimilao mais clara do contedo abordado. Apesar da utilizao desses novos mtodos no ser uma soluo definitiva para os problemas do ensino de Biologia, isso ajuda muito no processo de ensinoaprendizagem. Existem vrios tipos de modalidades didticas tais como aulas expositivas, discusses, demonstraes, aulas prticas, excurses, simulaes, instrues individualizadas, projetos (KRASILCHIK, 2008). Cabe ao professor, escolher a que mais satisfaz os objetivos propostos pela aula, porm importante que os objetivos da atividade estejam muito claros na cabea dos alunos e que a todo momento a atividade esteja ligada com o contedo terico, otimizando o aprendizado. O processo de ensino-aprendizagem contextualizado um importante meio de estimular a curiosidade e fortalecer a confiana do aluno. Por outro lado, sua importncia est condicionada possibilidade de [...] ter conscincia sobre seus modelos de explicao e compreenso da realidade, reconhece-los como equivocados ou limitados a determinados contextos, enfrentar o questionamento, coloc-los em cheque num processo de desconstruo de conceitos e reconstruo/apropriao de outros (RAMOS, 2004 p.02, apud PARAN, 2008, p.28)
Assim, a utilizao de metodologias alternativas no ensino de Biologia tem se
mostrando como uma eficiente ferramenta auxiliadora no processo de ensino-aprendizagem, e
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Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB Vitria da Conquista, BA 04 a 07 setembro de 2015 cada dia mais professores esto optando por utilizar esses meios para apresentar muitos contedos aos alunos, nos quais os mesmos apresentam mais dificuldade. 3 DESENVOLVIMENTO DE UMA ATIVIDADE SOBRE MITOSE 3.1 A ATUAO DO PIBID NA ESCOLA O subprojeto de Biologia do PIBID da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, campus Itapetinga Bahia, denominado Interface didtico-pedaggica entre a Universidade e a Escola no contexto do ensino de Biologia, atua em dois colgios de ensino mdio no municpio. O mesmo composto por 10 bolsistas, 1 coordenador geral e 2 supervisores que trabalham em conjunto no intuito de inserir cada vez mais o conhecimento cientfico dentro das escolas, buscando tornar os alunos cidados crticos, atravs da elaborao e aplicao de atividades prticas em diferentes contextos. Semanalmente realizada uma reunio com todos os componentes do subprojeto, onde so discutidos diversos aspectos educacionais pertinentes, e nesses encontros tambm ocorre o planejamento das aes do grupo. Visando assim, a otimizao das atividades que so propostas e socializao de contedos e das atividades realizadas. A atividade descrita neste trabalho referente a uma prtica realizada em meados do ano de 2014, sobre o contedo Mitose, com alunos do 1 ano do ensino mdio no Colgio Modelo Luiz Eduardo Magalhes em Itapetinga BA. A escolha do contedo Mitose para a realizao da prtica se deu devido necessidade aparente que os alunos demonstravam ter, de uma atividade diferente que pudesse apresentar de uma maneira mais didtica e melhor compreensvel como ocorre cada fase desse processo de diviso celular. A ideia foi demonstrar utilizando um modelo didtico, as fases da Mitose e exps determinados processos que ocorrem durante a diviso da clula. A prtica em questo foi elaborada tendo como base a observao pelos bolsistas do PIBID da aula terica aplicada pela professora regente e, assim, buscou-se elaborar uma atividade que pudesse sanar as dvidas que os alunos ainda tinham sobre o contedo, pois em muitos casos a explicao terica no satisfaz a imaginao do aluno que tem dificuldades em visualizar o processo como um todo. 3.2 MODELO DIDTICO SOBRE MITOSE
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Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB Vitria da Conquista, BA 04 a 07 setembro de 2015 A prtica desenvolvida tinha como objetivo que os alunos pudessem reproduzir e compreender como ocorrem as fases da Mitose utilizando um modelo didtico produzido em emborrachado que foi elaborado pelos bolsistas do PIBID. Aps a observao pelos bolsistas da aula terica sobre o contedo Mitose, constatouse que os alunos sentiam certa dificuldade em compreender o processo. A partir dessa constatao, os bolsistas de ID elaboraram cinco modelos que continham as fases da Mitose. Foram utilizadas folhas de emborrachado, cola, tesoura, barbante e canudos de plstico. No dia da aplicao da atividade, os alunos foram divididos em cinco grupos e cada grupo recebeu um envelope contendo as partes desmontadas que compunham o modelo. Ento foi explicado para toda a turma o que eles deveriam fazer. Os mesmos deveriam utilizar as partes presentes no envelope para reproduzir as fases do processo de Mitose na sequncia em que ocorrem. Depois deveriam explicar como ocorre cada uma dessas fases para o respectivo bolsista que acompanhou a montagem do modelo pelo grupo. A prtica escolhida consistiu em representar as fases da mitose utilizando um modelo didtico confeccionado pelos prprios bolsistas utilizando emborrachado e outros materiais simples, que podem ser facilmente adquiridos. Alm de reproduzir as fases da mitose, tambm foi objetivo da prtica que os alunos pudessem compreender os processos que ocorrem durante a diviso celular. Tanto no ensino de Biologia quanto no ensino de Cincias, podemos destacar a dificuldade do aluno em relacionar a teoria desenvolvida em sala com a realidade a sua volta. Considerando que a teoria feita de conceitos que so abstraes da realidade (SERAFIM, 2001) O contedo Mitose foi um destes contedo em que os alunos de 1 ano do Colgio Modelo tiveram dificuldades. Aps a constatao deste fato, atravs da observao da aula terica pelos bolsistas do PIBID, os mesmos, em conjunto, elaboraram um modelo que representava de maneira clara e simples, as fases da mitose e alguns processos existentes dentre essas fases. Este modelo foi elaborado utilizando emborrachado, cola, tesoura, barbante e canudo, e foi desenvolvido como uma adaptao de um outro modelo encontrado livremente na internet. Aps a elaborao do prottipo, fabricou-se outros 4 modelos iguais, para que a turma pudesse ser dividida em 5 grupos para otimizar o aprendizado dos alunos.
Fonte: Dados da Pesquisa
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3.3 RELATO DA APLICAO DA ATIVIDADE SOBRE MITOSE EM SALA DE AULA
No dia da aplicao da atividade pelos bolsistas, os mesmos dividiram a turma em cinco grupos e exibiram o modelo representando as fases da Mitose e explicaram como de fato seria realizada a atividade. O modelo criado apresenta as seguintes partes do processo: Incio e final da prfase, metfase, anfase e telfase (Figuras 1 e 2). Aps a explicao, cada grupo recebeu um envelope contendo as partes que compunham o modelo e cada bolsista ficou responsvel por auxiliar um grupo na montagem da atividade, sanando quaisquer dvidas que viessem a surgir. O objetivo era que os alunos conseguissem montar todas as fases da mitose e que compreendessem como cada fase ocorria. Para representar a fase inicial da Prfase, os alunos montaram um modelo de clula no qual estavam presentes os centrolos (que foram feitos utilizando barbante, canudo e cola), o nuclolo, a carioteca, e os cromossomos descondensados. Na fase final da Prfase, os alunos representaram os cromossomos j condensados, os centrolos se preparando para migrar para os polos da clula, a carioteca se desfazendo e no mais aparecia o nuclolo. A fase seguinte a ser representada foi a Metfase (Figura 3). Nela, os alunos fizeram a montagem representando os centrolos no polo da clula e as suas fibras ou microtbulos se ligando aos centrmeros das cromtides. J na Anfase, os centrolos puxavam as cromtides para prximo de si, para que na fase seguinte ocorresse a diviso propriamente dita. Por fim, a Telfase foi a fase onde os alunos montaram o modelo que demonstrava o final desta fase, onde j havia ocorrido a diviso do material citoplasmtico e j existiam duas clulas completas com carioteca, nuclolo, centrolos e seus cromossomos j descondensados. Aps terminar de montar os modelos, cada grupo deveria explicar para o bolsista que estava acompanhando a montagem, como eles montaram as fases e os processos que ocorriam nesse intervalo (Figura 4).
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Fonte: Dados da Pesquisa
Fonte: Dados da Pesquisa
A turma de 1 ano onde foi realizada a prtica se apresentava como bastante
homognea. No geral, os alunos se mostravam tranquilos e bastante participativos, demonstrando interesse na atividade e no contedo em si. Em poucos momentos houveram pequenos focos de conversa nos grupos que fugiam do tema proposto, porm os bolsistas conseguiam trazer a ateno dos alunos novamente para a atividade proposta. De maneira geral, a prtica ocorreu de maneira bastante tranquila, contando com a participao de todos os alunos da turma que se mantiveram bastante empenhados em realizar a prtica e absorver o contedo. Essas atividades despertam no aluno a curiosidade e o pensamento cientfico, aproximando-o do tema proposto e tornando-o participante daquele processo ou procedimento, fugindo do olhar apenas de espectador que normalmente ocorre em aulas onde a teorizao do contedo o foco principal, esquecendo-se de inserir o aluno em um contexto mais prtico, que um mtodo bastante eficiente de ensinar determinado contedo. Durante a atividade, ficou evidente atravs do entusiasmo e da participao, o interesse que os alunos demonstraram em relao mesma, segundo os alunos, o modelo utilizado auxiliou bastante na compreenso do contedo e possibilitou uma viso mais abrangente do tema. Essas atividades auxiliam na formao no s do aluno, mas tambm do bolsista, que constantemente precisa se aperfeioar e buscar novas estratgias de ensino aplicveis naquela realidade.
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Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB Vitria da Conquista, BA 04 a 07 setembro de 2015 3 CONSIDERAES FINAIS O ensino de Biologia necessita de quem o pratica, um constante aperfeioamento no intuito de propiciar uma melhoria significativa na qualidade de ensino e buscar sempre novas estratgias de ensino que aproximem cada vez mais o aluno do contedo e desperte o interesse dele pela disciplina. Nesse sentido, as prticas do PIBID trazem contribuies importantssimas para o aprendizado dos alunos e para a formao dos bolsistas, alm de proporcionar ao professor novas modalidades de atividades que podem ser realizadas para diversificar o modo de aplicar os contedos. Para os bolsistas, esta oportunidade de estar em contato direto com a unidade escolar uma vivncia que o mesmo carregar consigo para sempre e servir de auxlio na sua preparao no momento em que necessitar assumir a regncia de uma sala de aula. A prtica realizada demonstrou que os alunos realmente se sentem mais motivados a participar quando so realizadas atividades diferentes da aula terica, atividades essas que o aluno pode participar ativamente no processo de construo do conhecimento, atravs da observao e da participao direta, em que os alunos possam visualizar de maneira diferenciada determinados assuntos. Com isso, espera-se que este trabalho possa ser til para professores e outras pessoas que desejam vislumbrar uma metodologia diferenciada para aplicar o contedo Mitose que no esteja restrito apenas ao contedo terico que muitas vezes no suficiente para fazer com que os alunos compreendam esse contedo que gera certa confuso na cabea dos alunos. AGRADECIMENTOS Agradecemos a Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/Campus de ItapetingaBA pelo apoio institucional; a CAPES pelo fomento financeiro e ao Colgio Modelo Luis Eduardo Magalhes pela parceria na realizao das atividades do subprojeto de Biologia do PIBID-UESB.
REFERNCIAS FERNANDES, H. L. Um naturalista na sala de aula. Cincia & Ensino, Campinas, n. 5, p. 35, dez. 1998.
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Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB Vitria da Conquista, BA 04 a 07 setembro de 2015 KRASILCHIK, M. Prtica de Ensino de Biologia. 6.ed. So Paulo: Edusp, 2008. PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares De Biologia Para A Educao Bsica. Curitiba, 2008. SERAFIM, M.C. A Falcia da Dicotomia Teoria-Prtica. Rev. Espao Acadmico, 7, 2001. Disponvel em: <www.espacoacademico.com.br>. Acesso em: 02/05/2015.
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