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Rdaction :
Jacques Lafargue
Patricia Roumegoux
Coordination :
Daniel Subervielle
Jacques Lajus
Expert :
Grard VINRICH
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits
respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours
ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits.
Cned-2009
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
5
Cned - Acadmie en ligne
Squence 1
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
7
Cned - Acadmie en ligne
sance
squence 1
Fichier p. 8
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Construire un parcours laide des diffrents objets. Fixer avec lenfant un point de dpart et lui demander de dplacer la
petite voiture en tenant compte des indications fournies (exemple : tu tournes gauche du verre, tu vas tout droit, tu passes
droite de la petite cuillre...). lissue de ce travail, vous lui demanderez quel objet il arrive.
Le jeu peut tre repris dune autre faon. Cette fois-ci, lenfant effectue un itinraire sur le parcours et raconte au fur et mesure
cet itinraire (exemple : je pars de la petite cuillre, je passe gauche du morceau de sucre).
Si lenfant a des difficults de lecture, ladulte lira pour lui et vrifiera la comprhension.
Chaque consigne marque par sera lue par lenfant ou par ladulte. Il recopiera ensuite le nom de lattraction la place
prvue.
Matriel : 31 cartes fabriques avec des morceaux de bristol (6x4 cm) sur lesquelles vous crivez
chaque nombre de 1 31 (1 nombre par carte), calendriers divers, rgle, crayon papier, gomme.
COMPTENCES VISES
Si lenfant a des difficults de lecture, ladulte lira pour lui et vrifiera la comprhension.
Lenfant ralise le trac la rgle en suivant lordre des nombres.
Le chemin pourra tre effectu dans un premier temps en suivant la suite des nombres.
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Cned - Acadmie en ligne
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 1
sance
ACTIVITS PRALABLES
Faire rciter aux enfants la suite des nombres de 1 69. Si lenfant a des difficults, travailler sur une liste plus courte (1 49
par exemple). Choisir un de ces nombres, lui demander de lcrire puis de trouver et dcrire 2 nombres plus petits que le
nombre dit. Reprendre le jeu avec un autre nombre et lui demander de trouver et dcrire 2 nombres plus grands. Vrifier, par
exemple avec lui, lexactitude de ses rponses en utilisant un livre.
Ex : retrouver la page 45. Trouver 2 nombres plus petits que 45 revient crire le numro des pages avant 45.
Un jeu de cartes comportant les nombres de 1 69 est utilis. Lenfant tire 3 cartes au hasard et doit dsigner le plus grand
des 3 nombres. Autre possibilit : ranger ces cartes du nombre le plus grand au nombre le plus petit ou inversement.
Dans des publicits, dcouper le plus grand nombre possible de nombres et les ranger du plus grand au plus petit ou inversement.
(Attention la grandeur des nombres en jeu, ladulte doit vrifier avec lenfant sil sait les lire.)
1) Observer avec lenfant le premier exercice page 9. Dcrire : ce sont des nombres, ils sont par 3. Il y a 3 groupes de
3 nombres. Les lire.
Lui faire lire la consigne et lui faire redire pour en vrifier la comprhension.
Si lenfant a des difficults de lecture, ladulte lira pour lui et vrifiera la comprhension.
On pourra aider lenfant en lui faisant manipuler un livre (observer les pages du livre et leurs positions
relatives).
2) Observer avec lenfant le deuxime exercice page 9. Dcrire : ce sont des objets, ils ont chacun un prix. Lui faire lire la
consigne et lui faire redire pour en vrifier la comprhension.
Si lenfant a des difficults de lecture, ladulte lira pour lui et vrifiera la comprhension.
On pourra aider lenfant en lui faisant manipuler un livre (observer les pages du livre et leurs positions
relatives).
Matriel : une marelle trace sur le sol ou une grande feuille selon les cas, des cailloux, une
feuille de papier, un crayon, des allumettes.
COMPTENCES VISES
Si lenfant a des difficults pour trouver le rsultat, on peut symboliser le nombre de points par des allumettes
groupes par 10 (lorsque cest possible) et compter de 10 en 10 tous les paquets puis rajouter les allumettes
restantes.
Exemple : 20 + 50 + 1 sera reprsent par 2 paquets de 10 puis 5 paquets de 10 puis 1. On comptera 10, 20, 30, 31.
3) Observer avec lenfant lexercice suivant. Dcrire : ce sont des enfants, ils jouent la marelle.
Lui faire lire la consigne et lui faire redire pour en vrifier la comprhension.
Si lenfant a des difficults de lecture, ladulte lira pour lui et vrifiera la comprhension.
On pourra aider lenfant en lui faisant manipuler les paquets dallumettes et compter de 10 en 10.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
9
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sance
squence 1
ACTIVITS PRALABLES
Connaissance de la comptine
Faire rciter la suite des nombres jusqu 20 lendroit. Essayer lenvers :
- de 10 1.
- de 15 10.
- de 20 15.
Je sais dj
Lecture de nombres
Faire observer lenfant les 8 cases en haut de la page.
Je vais te dire 2 nombres. Colorie les cases de ces nombres avec la couleur que je te demanderai.
ex : Tu cherches les nombres 19 et 12 et tu les colories en jaune.
Je dcouvre
Observer limage avec lenfant et lui demander de rechercher 10 nombres prsents de 3 faons : chiffres, lettres ou
collections pour les crire dans les cases droite du dessin : voir exemple sur la fiche lve.
Jessaie
Faire lire lenfant les consignes de lexercice. En vrifier la comprhension (si lenfant a des difficults pour lire ou crire les
nombres, utiliser le tableau des nombres la fin du fichier).
Procder de mme pour lactivit b.
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Mathmatiques
CE1
squence 1
sance
ACTIVITS PRALABLES
Mmory
Effectuer un tri parmi ces cartes : choisir par exemple 5 cartes chiffres et 5 cartes lettres correspondant aux chiffres choisis.
Les retourner sur la table, face crite cache. Demander lenfant de retourner 1 de ces cartes puis de rechercher la seconde
carte de la paire.
Reprendre le jeu avec un autre lot de 5 cartes.
Jai appris
Observer les nombres sous diffrentes critures. On peut aussi dicter lenfant sur une feuille de papier. On lui dit un nombre,
il doit en retrouver les 3 reprsentations : chiffres, lettres et constellations.
Calcul rflchi
Cest un exercice qui permet lenfant de mmoriser les rsultats des doubles.
Lui dicter :
6 + 6 ; 7 + 7 ; 8 + 8 ; 4 + 4 ; 3 + 3 ; 5 + 5 ; 10 + 10 ; 9 + 9.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
11
Cned - Acadmie en ligne
sance
Exploitation de donnes numriques 1
Fichier p. 12
Dure : 45-50
squence 1
Matriel : cahier Sys, gomme, crayon.
Notes au tuteur : Cette sance est une sance consacre
la rsolution de problmes.
Dans cet atelier, lenfant va :
Rechercher plusieurs solutions possibles un problme pos (activit 1).
Apprendre dcouvrir parmi plusieurs questions poses celles dont on peut trouver la
rponse (avec ou sans calcul) (activit 2).
Calcul rflchi
5 + 5 ; 7 + 7 ; 3 + 3 ; 4 + 4 ; 8 + 8 ; 9 + 9 ; 10 + 10 ; 11 + 11.
Faire comprendre lenfant quil peut dduire les 3 derniers rsultats partir de (8 + 8) en ajoutant 2 chaque fois.
ex : 9 + 9 = (8 + 1) + (8 + 1) = 16 + 2 = 18.
Activit 1
a) Demander lenfant de lire lnonc du problme et dexpliquer la situation propose. Lui poser des questions comme :
as-tu dj effectu des achats ? Quas-tu achet avec maman Nol ? As-tu dj pay la caisse ? Comment cela se passe-til ? etc.
Activits pralables : Avec la collection de jetons en soutien si ncessaire, faire calculer des sommes 2, 3
ou 4 nombres parmi les nombres proposs dans la situation (ex : 4 + 8, 2 + 6 + 4, 2 + 1 + 4 + 6, 9 + 7 + 1, etc.).
Essayer de privilgier des groupements par 10 (9 + 1, 6 + 4) pour calculer plus aisment des nombres connus : 1 + 6 + 9
ou 2 + 4 + 1 + 6.
b) Dire lenfant : Tu dcris maintenant ce quAnthony a pu acheter parmi les jouets prsents.
Il devra calculer de tte (si besoin est avec laide des jetons) avant de proposer le choix des cadeaux.
Lui faire crire les solutions acceptables et les galits :
La moto et le livre : 9 + 3 = 12.
La moto, le jeu de cartes et le miroir de poupe : 9 + 2 + 1 = 12.
Le pistolet, le livre, le jeu de cartes et le miroir de poupe : 6 + 3 + 2 + 1 = 12.
La poupe, le livre et le jeu de cartes : 7 + 3 + 2 = 12.
Activit 2
Il sagit ici dapprendre dcouvrir parmi plusieurs questions poses celles dont on peut trouver la rponse avec ou sans
calcul.
a) Faire lire lnonc, le faire rpter de mmoire, poser quelques questions : Combien y a-t-il denfants dans cette situation ?
Donne-moi tous les prnoms des enfants ? Qui fte son anniversaire ? Quel est le nom de la fillette qui vient lanniversaire ?
Combien cotent les billes ? (les deux dernires questions doivent inviter lenfant dire quon ne peut pas rpondre car il
manque des renseignements dans le texte).
b) Les questions : dire lenfant : Barre la question quand on ne peut pas savoir , Rponds aux autres questions, en
calculant si besoin est.
Sur une feuille part, faire crire les rponses, les oprations qui les justifient, faire aussi construire (avec des jetons) la
situation si besoin est. On peut aussi dessiner sommairement.
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 1
sance
ACTIVITS PRALABLES
Je dcouvre
Faire lire la prsentation puis la consigne. Faire compter les perles sur chaque collier. Faire noncer : Le nombre de perles en
argent est plus petit que le nombre de perles en or. crire le signe est plus petit que (<) et les mots perles en or et
perles en argent .
Activit identique pour le signe : est plus grand que ( >) .
Jessaie
a) Lire : Dessine les piles dassiettes et complte dessous. Faire lire les ingalits.
b) Tu dois complter 16 ... 13. Trouve ce que les piles ont en commun (rponse : 1 dizaine). Complte les deux autres
piles. Que faut-il ajouter droite (20) : une dizaine et 10 assiettes.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
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sance
squence 1
ACTIVITS PRALABLES
5) Dire : Lis la consigne. Regarde bien le sens de la suite des nombres (expliquer la flche). Complte.
6) Dire : Lis la consigne et fais attention au sens du comptage, comme avant.
Jai appris
Faire lire et rpter avec des exemples oraux.
Calcul rflchi
Calculs effectuer : 8 + 6 ; 7 + 5 ; 8 + 3 ; 9 + 3 ; 9 + 5 ; 8 + 5 ; 9 + 7 ; 7 + 6.
Mthode : pour calculer par exemple 9 + 6, il faut essayer de passer par les sommes gales 10 :
( 9 + 6 = 9 + 1 + 5 = 10 + 5 = 15).
+
9
9+1
En calculant de mme, faire dire :
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6
+5
= 15
8 + 6 8 + 2 + 4 10 + 4 14
7 + 5 7 + 3 + 2 10 + 2 12
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 1
sance
Matriel :
Activit 1 : une marelle reprsente au sol ou sur un carton (voir
modle fichier de lenfant page 16), 4 cailloux, une feuille de
brouillon pour noter les scores.
Activit 2 : une vingtaine de cartes recto-verso dcoupes dans du
bristol (6 x 4 cm). Au recto la somme de 2 nombres calculer (le
rsultat doit tre plus petit ou gal 20), au verso le rsultat.
Exemple de carte : recto : 5 + 6 ; verso : 11 .
ACTIVITS PRALABLES
Activit 1
Prsenter la marelle et ses diffrentes cases numrotes de 1 10.
Expliquer le droulement du jeu. Chaque joueur lance 2 cailloux. Cest celui qui obtient le plus grand score qui a gagn.
Lancer la partie, lenfant notant au fur et mesure les cases atteintes par chacun des joueurs.
lissue de chaque partie, il doit calculer qui a gagn. Les rsultats sont nots sous forme de somme. Ex : 4 + 5 = 9.
La partie reprend durant un certain nombre de tours.
Activit 2
Les cartes sont dposes en paquet devant lenfant ct verso. Il prend une carte et calcule la somme propose en essayant
dutiliser le passage par 10 (voir sance 7). Puis il retourne pour vrifier le rsultat. Si le rsultat est exact, il garde la carte, sil
est faux, la carte est carte. Elle pourra tre reprsente ultrieurement.
Le but est davoir le plus de cartes possible.
Je dcouvre
1) Chaque fois que lenfant calcule, il doit essayer le passage par 10.
Cest une reprsentation de la marelle. Lenfant observe limage et la dcrit. Il doit galement trouver ce quil a faire aprs
avoir lu les consignes. (Si lenfant a des difficults de lecture, il est aid par ladulte.) Ensuite il complte les scores des
4 enfants.
Jessaie
2) Exercice : Cest un jeu de cartes recto-verso. Lenfant observe lexercice et le dcrit. Il doit galement trouver ce
quil a faire aprs avoir lu la consigne. (Si lenfant a des difficults de lecture, il est aid par ladulte.)
3) Exercice : Ce sont des billes. Elles sont de 2 couleurs diffrentes : vert et jaune. Lenfant observe limage et la dcrit.
Il doit galement trouver ce quil a faire aprs avoir lu la consigne. (Si lenfant a des difficults de lecture, il est aid par
ladulte.)
4) Exercice : Ce sont des sommes. Lenfant observe lexercice et le dcrit. Il doit galement trouver ce quil a faire
aprs avoir lu la consigne. (Si lenfant a des difficults de lecture, il est aid par ladulte).
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
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sance
squence 1
ACTIVITS PRALABLES
Mmory
Effectuer un tri parmi ces cartes : choisir par exemple 5 cartes chiffres et 5 cartes sommes correspondant aux chiffres choisis.
Les retourner sur la table, face crite cache. Demander lenfant de retourner 1 de ces cartes puis de rechercher la seconde
carte de la paire.
Reprendre le jeu avec un autre lot de 5 cartes.
Bataille
Reprendre les cartes du jeu prcdent, les distribuer et procder comme pour la bataille. Chacun des joueurs pose une
carte. Cest celui qui a la carte la plus forte qui lemporte.
Si les 2 cartes poses sont des nombres crits en chiffres, on compare directement.
Si les 2 cartes poses sont une carte somme et une carte chiffre, lenfant doit calculer la somme pour savoir
qui lemporte.
Si les 2 cartes poses sont des cartes sommes, lenfant doit calculer les sommes pour savoir qui lemporte.
1) Cest un coloriage magique. Lenfant observe limage et la dcrit. Il doit galement trouver ce quil a faire aprs avoir lu
les consignes. lissue du travail, un dessin apparat. (Si lenfant a des difficults de lecture, il est aid par ladulte.)
2) Cet exercice permet de calculer des sommes, des complments ou de rechercher les termes dune somme en saidant
dun dessin, le 10 tant matrialis par une barre noire. Lenfant observe limage et la dcrit. Il doit galement trouver ce quil
a faire aprs avoir lu la consigne. (Si lenfant a des difficults de lecture, il est aid par ladulte.)
Si lenfant a des problmes pour calculer des complments du type ___ + 5 = 13 : lui faire constituer une collection
de 5 jetons dune couleur et lui faire complter cette collection jusqu 13 avec des jetons dune autre couleur.
Lui demander de compter les jetons ajouts et de reporter le nombre sur le trait.
Si lenfant a des problmes pour trouver les 2 termes dune somme du type ___ + ___ = 12 :
lui faire constituer une collection de 12 jetons et les sparer en 2 tas distincts. Reporter aprs avoir compt les nombres
dans lcriture. On peut reprendre lopration en partageant cette collection de 12 jetons en 2 tas diffrents (on peut
ainsi obtenir : 10 + 2 ; 8 + 4 ; 5 + 7 ; 6 + 6 ; 3 + 9...).
Jai appris
Faire observer lenfant les sommes et noter le passage la dizaine.
Calcul rflchi
Il permet lenfant de mmoriser les rsultats des doubles et de les utiliser. Lui faire rciter les calculs des doubles dans
lordre puis dans le dsordre (1 + 1 = 2 ; 2 + 2 = ; ...).
Lui dicter sparment les sommes suivantes : 2 + 3 ; 3 + 4 ; 4 + 5 ; 6 + 7 ; 8 + 9 ; 6 + 5 ; 8 + 7 ; 7 + 9.
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Mathmatiques
CE1
Fichier p. 13
Dure : 45-50
sance
10
Activit 3
Il sagit ici de rechercher la reprsentation juste dune situation. 3 enfants proposent leur schma.
* Prparer les jetons.
* Lire lnonc. Faire expliquer chaque phrase. Sassurer dune bonne comprhension. Chaque jeton figure une perle
(les 2 couleurs).
* Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas bien observer chaque schma et tu me diras ce que tu remarques de
juste ou de faux par rapport lnonc du problme.
Audrey
Exemple : Le schma juste est celui dAudrey
Audrey.
Delphine a compt 5 perles rouges
rouges.
Le schma de Simon est faux parce quil a dessin 14 perles rouges
rouges, ce qui fait 9 + 14 = 23 perles en tout.
Le schma de Mlissa est faux parce quelle a dessin 6 perles rouges et quil y a en tout 15 perles au
lieu de 14
14.
Activit 4
squence 1
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
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sance
squence 1
ACTIVITS PRALABLES
Les codes lettres/chiffres sont attribus soit aux bandes verticales, soit aux bandes horizontales. Conserver un
ordre choisi ds le dpart (exemple : si A4 alors C2, D3 mais pas 2C ou 3D).
Faire remarquer lenfant les lettres en haut des bandes verticales et les chiffres au dbut des bandes
horizontales. En suivant une bande horizontale et une bande verticale avec un doigt de chaque main, il trouve
au croisement des deux bandes une case et lit son code (Exemple C2 ou 2C).
Placer un jeton sur une des cases de son quadrillage. En donner le code.
Lenfant doit retrouver la case et y poser un caillou. On vrifie en comparant les 2 quadrillages.
Reprendre la partie en proposant une nouvelle case... On peut varier la rgle du jeu en demandant lenfant de poser des
questions pour trouver o est pos le caillou.
En suivant une ligne avec un doigt de la main droite et une colonne avec un doigt de la main gauche, il trouve le
nud sur le lieu de rencontre des deux doigts. Il lit le code de ce nud.
Placer un jeton sur un des nuds. Donner lenfant la position de lobjet (exemple : [D, 3]). Lenfant doit reprer ce nud
sur son quadrillage et y dposer un caillou. On vrifie en comparant les 2 quadrillages. Refaire plusieurs fois cette activit. On
peut varier le jeu en changeant de rle.
Je dcouvre
Faire lire la consigne. Vrifier la comprhension. Faire prciser lenfant que ce sont des cases codes. Le laisser effectuer le travail.
(Si lenfant a des difficults, choisir un ou deux dessins dans le quadrillage et lui faire crire les codes.)
Jessaie
A) Faire observer le quadrillage. Faire prciser lenfant que ce sont des cases codes. Elles sont colores.
Observer les cases sous le quadrillage et lui faire remarquer quil manque une partie du code. Le lui faire complter.
B) Faire observer le quadrillage. Faire prciser lenfant que ce sont des nuds cods. Lui faire tracer sparment les deux
itinraires indiqus sous le dessin.
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 1
sance
12
ACTIVITS PRALABLES
Le but du jeu est de reconstituer des mots en utilisant les codes des nuds donns par ladulte.
Dans un premier temps, le mot est propos avec les codages de lettres dans lordre pour habituer lenfant lexercice.
Ex. : Proposer E8T, C9S, H8O. Il obtiendra : T S O. En les remettant dans lordre, il obtiendra SOT.
Banque de mots possibles : PORTE, MARE, GARE, MARS, PTE, MORT, PORT, MOT, ROSE, MT, GROS, MORTE, SORTE.
Jai appris
Faire lire cette partie lenfant. Insister sur la distinction case et nud. ventuellement lui faire poser le doigt sur une case ou
un nud et lui demander leurs codes.
Calcul rflchi
Calculs de sommes avec passage par 10 (si besoin est, voir sance 7 du livre du tuteur).
Lui dicter : 9 + 4 ; 5 + 7 ; 3 + 9 ; 6 + 5 ; 9 + 2 ; 7 + 8 ; 8 + 5 ; 8 + 4.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
19
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sance
13
squence 1
Faisons le point 1
Fichier p. 20
Dure : 40
Cette double page a pour objet de rviser les notions abordes durant ces 3 semaines et de
prparer lvaluation.
En bas de chaque exercice vous trouverez le code
. Il indique le degr de russite dans
lexercice. Vous corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier.
: Lexercice est russi, on passe la notion suivante.
: La notion nest pas compltement acquise. On revient certaines pages indiques
dans lagenda du tuteur ou on procde des exercices de consolidation indiqus.
: La notion nest pas du tout acquise. Il convient de reprendre les manipulations proposes
dans le livre du tuteur la page indique.
20
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 1
14
Je sais dj
4
5
6
M A I S O N
B
O
U
O R
L U I
C I M E
T
R
I L S
E C O L E
1) Lenfant na peut-tre pas compris lnonc. Lui faire relire haute voix puis rsumer avec ses
propres mots pour vrifier.
Lui proposer de mimer la situation avec une collection de jetons. Puis de dessiner ce quil a fait.
Si cest une erreur de calcul, voir conseils calculer des sommes de 2 nombres.
2) Lenfant na peut-tre pas compris lnonc. Lui faire relire haute voix puis rsumer avec ses
propres mots pour vrifier.
Lui proposer des billets et des pices et lui demander de constituer la somme dtenue par chaque
enfant laide de ces billets et de ces pices. Les dessiner.
Lui faire constituer la somme totale et compter. La dessiner.
Reprendre avec lui lnonc et lui faire souligner tout ce quil sait (en le mettant en relation avec ce
quil a dessin).
Lire chaque question et voir avec le matriel dont il dispose sil peut y rpondre.
Exemple : lge de la maman. chaque fois, lui faire justifier oralement pourquoi il peut (ou ne peut pas)
rpondre.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
21
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sance
squence 1
15
valuation n 1
Matriel ncessaire : la feuille dvaluation n 1.
Cette sance est consacre lvaluation. Elle durera environ 45 minutes.
Placer lenfant confortablement avec tout le matriel ncessaire.
Lire avec lenfant les consignes une une. Ne pas laider dans la ralisation
des exercices. Lui demander dtre le plus appliqu possible.
Calcul
Dans les premiers exercices les seules cases remplir sont les cases colores.
Espace et gomtrie
Faire suivre du doigt lenfant les lignes et les colonnes.
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Mathmatiques
CE1
Squence 2
VALUATION 2
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
23
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sance
squence 2
ACTIVITS PRALABLES
Exemple : le nombre mystrieux est dans la famille de 20, il a comme deuxime chiffre 8. Qui est-ce ?
Le nombre mystrieux est dans la famille de 30, il est entre 32 et 34. Qui est-ce ?
chaque fois, lenfant doit montrer la carte dsignant le nombre et crire ce nombre sur une feuille.
Dicte de nombres
12, quinze, 14, seize, 13, onze, 17.
Je sais dj
Lire lencadr avec lenfant. Lui faire observer les 3 critures proposes : 17, dix-sept et 10 + 7. Lui faire observer les 2 dessins : lun
avec des constellations et lautre avec une bande de carreaux. Lui faire remarquer la couleur rouge correspondant 10 et la couleur
bleue correspondant 7.
Jessaie
1) Cest un tableau de nombres complter. Faire remarquer lenfant que les nombres sont regroups par famille en ligne et que le
deuxime chiffre correspond au chiffre en haut de la colonne.
Exemple : bleu : famille des 40, tous les nombres de cette ligne commencent par 4. Pour trouver le deuxime
chiffre, regarder le nombre en haut de la colonne.
2) Des files de nombres sont complter. Faire lire la consigne. Faire remarquer lenfant que ce sont des files qui vont du plus grand
vers le plus petit ou inversement puis observer la construction : de 1 en 1, de 2 en 2, de 10 en 10,
3) Il sagit ici dutiliser les tiquettes pour construire des nombres, la famille tant dtermine par la couleur rouge et le deuxime
chiffre par la couleur bleue.
Si lenfant a des difficults, on peut confectionner des tiquettes identiques celles de cet exercice et lenfant devra
construire des nombres en commenant toujours par une tiquette rouge et en compltant par une tiquette bleue.
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Mathmatiques
CE1
squence 2
sance
ACTIVITS PRALABLES
Jai appris
Le nombre 58 est un exemple. Faire lire lenfant les diffrentes critures en lui faisant observer le quadrillage.
La couleur rouge correspondant aux paquets de 10, au nombre de dizaines, la couleur bleue correspondant aux units.
On peut reprendre lactivit avec dautres exemples oraux. Si lenfant a des difficults, on repasse par le quadrillage.
Calcul rflchi
Mmorisation et utilisation des doubles jusqu 20.
Calculs effectuer : 2 + 1 + 2 ; 3 + 4 + 3 ; 4 + 4 + 3 ; 5 + 2 + 5 ; 2 + 10 + 10 ; 9 + 1 + 9 ; 5 + 8 + 8 ; 7 + 5 + 7
Mthode : pour calculer par exemple 4 + 4 + 3, il faut retrouver le double cest--dire 8 et rajouter le troisime
nombre : 3. Exemple : 4 + 4 + 3 = 8 + 3 = 11.
Agenda du tuteur
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CE1
25
sance
squence 2
Addition (1)
Fichier p. 24
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
8
+
2 + 3
13
26
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CE1
sance
squence 2
Addition (1)
Fichier p. 25
Dure : 45-50
Jessaie
Dire lenfant: Regarde la grille A. Colorie 37 cases dune couleur puis les 9 cases units comme dans les grilles de la partie
Je dcouvre . Combien trouves-tu de cases colories en tout ? Rponse : 4 dizaines et 6 units 46 cases.
Complte ensuite le calcul avec la somme.
Exemple : crire 37 + 9 = 37 + 3 + 6
= 40 + 6
= 46 ; puis lopration comme prcdemment.
37
+ 9
Je mentrane
Procder de la mme faon que dans Je dcouvre .
Lenfant doit essayer de rsoudre les situations a), b) et c) tout seul, en recherchant pour chaque situation la seule donne
qui lui permettra de terminer le travail.
26
Ex :
+ 7
=
Jai appris
Observer nouveau avec lenfant le passage la dizaine suprieure sur le schma puis lui faire expliquer oralement
la procdure de calcul sur la somme et sur lopration.
Calcul rflchi
Lenfant doit mmoriser les procdures de calcul dveloppes dans les leons prcdentes. On travaillera aussi avec
des nombres comportant 1 dizaine et des units.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
27
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sance
squence 2
Fichier p. 26
Dure : 45-50
Activit 1
Demander lenfant de lire lnonc du problme et dexpliquer la situation propose.
Observer le tableau avec les diffrentes informations : le nom des enfants en ligne, les jours de la semaine en colonne
et le nombre de billes gagnes par jour et par enfant dans les cases. Lui faire lire les questions et rpondre.
Certaines questions peuvent tre rsolues par lecture directe, dautres (la dernire) ncessitent un calcul qui pourra tre
effectu de tte ou sur le cahier de brouillon.
Activit 2
Il sagit ici dapprendre dcouvrir parmi plusieurs questions poses celles dont on peut trouver la rponse avec
ou sans calcul.
Faire lire lnonc, le faire reformuler, poser quelques questions : De combien denfants parle-t-on ? Comment sappellent-ils ?
Que possdent-ils ? Les questions 2 et 4 doivent inviter lenfant dire quon ne peut pas rpondre car il manque des
renseignements dans le texte.
Sur une feuille part, faire crire les rponses, les oprations qui les justifient. On peut aussi dessiner sommairement.
28
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 2
sance
ACTIVITS PRALABLES
lorsquon compare des nombres 2 chiffres, on compare dabord le chiffre des dizaines.
Le jeu peut reprendre avec un nouveau tirage. On peut varier le nombre de cartes choisies dans le tas des dizaines ou des
units.
Je dcouvre
Les nombres proposs sont sous deux critures. Lui faire lire la consigne puis relier par un trait du plus grand au plus petit.
Si lenfant a des difficults, repasser par le coloriage de quadrillages (voir activits pralables 1).
Jessaie
Il sagit de comparer des nombres aprs calcul. Ce travail est du mme type que celui effectu dans lactivit pralable 2.
Lire la consigne. Calculer sur une feuille si besoin est. Puis complter le tableau.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
29
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sance
squence 2
ACTIVITS PRALABLES
1 : Lire la consigne, remplir le tableau. Si lenfant a des problmes reprendre le jeu des allumettes.
Exercice 2 : Il sagit de trouver les dizaines infrieures et suprieures. Un exemple est donn. Si llve a des difficults,
Exercice
Jai appris
Lire le rsum : il porte sur les 3 points vus lors de la leon.
Calcul rflchi
Il sagit ici dajouter 10, 20, 30 un nombre. On peut, dans un premier temps, travailler avec les allumettes. Constituer une
collection de 22 allumettes, ajouter 10, revient ajouter un paquet de 10 soit une dizaine, 20 ajouter 2 paquets de 10 soit
2 dizaines, 30 ajouter 3 paquets de 10 soit 3 dizaines.
Dicter les sommes, crire les rsultats dans les cases :
30
23 + 10 ; 25 + 20 ; 31 + 20 ; 14 + 20 ; 22 + 30 ; 11 + 30 ; 26 + 10 ; 32 + 20.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 2
B
A
B
A
ACTIVITS PRALABLES
Observer les 6 parcours.
Demander lenfant de chercher les trajets qui sont les plus courts en comptant le nombre de rues : cts des carrs.
Les lui faire repasser en couleur.
Puis lui demander de trouver pourquoi les autres trajets sont plus longs. Il faut lui faire comprendre quon allonge le trajet en
sloignant de larrive (chez Bertrand) et que donc il faut revenir sur ses pas en parcourant la mme distance 2 fois.
Dicte de nombres
59 ; soixante-trois ; 45 ; 34 ; cinquante-huit ; 61 ; 48 ; quarante-quatre.
Je sais dj
Lire et rexpliquer les mcanismes de codage (cases et nuds) : voir sance 11, fichier dactivits.
Je dcouvre
a) Dire lenfant : Regarde le chemin colori. Tu vas coder dans lordre le chemin suivi par le chien qui rejoint sa niche.
b) Consigne identique avec des points et des flches. Il y a ici 2 codages possibles : C1 avec chaque flche indique, C2 en
regroupant les flches ayant le mme sens et qui se succdent ( peut scrire 3).
Jessaie
Lenfant doit colorier le dplacement des 2 chats.
Chat rouge : Dire : Observe bien le codage du dplacement sous le quadrillage. Colorie chaque case depuis le dpart
jusqu larrive en appliquant chaque codage dans lordre : H1, puis G1, puis G2...
Chat vert : Colorie un dplacement comme tu le veux. Mais il faut que tu partes de H6, que tu croises le chemin du chat
rouge en D4 et que tu arrives en A1. Tu marqueras tous les codages du dplacement.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
31
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sance
squence 2
Je mentrane
1) Essayer de faire deviner lenfant que cest le chat qui a le chemin le plus court qui attrapera la souris. Compter les cases
pour exprimer la longueur du chemin. Chemin du chat marron : 9 cases. Chemin du chat gris : 11 cases. Complter sous le
tableau en crivant la suite de codes de chaque case (D1, C1, C2, C3, B3).
2) Mme dmarche avec les grenouilles, mais il faut compter les flches entre les points. Le codage des deux chemins,
flche aprs flche,
Jai appris
Observer avec lenfant les 2 quadrillages avec les dplacements dessins.
Lire les codages lorsquon se dplace de case en case ou de nud en nud.
Calcul rflchi
Il sagit ici dajouter des dizaines (exemple : 20 + 10 cest 2 dizaines plus 1 dizaine donc 3 dizaines donc 30).
Dicter les sommes, faire crire les rsultats dans les cases.
20 + 10 ; 30 + 20 ; 10 + 10 ; 10 + 40 ; 20 + 30 ; 30 + 10 ; 40 + 20 ; 30 + 30.
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Mathmatiques
CE1
Fichier p. 27
Dure : 45-50
sance
10
Activit 3
Il sagit ici de rechercher la reprsentation juste dune situation. 3 enfants proposent leur schma.
Lire lnonc. Faire expliquer chaque phrase. Sassurer dune bonne comprhension. Sil prouve des difficults, lenfant peut
reprsenter la situation laide dallumettes.
Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas bien observer chaque schma et tu me diras ce que tu remarques de
juste ou de faux par rapport lnonc du problme.
Activit 4
Il y a 5 petits problmes rsoudre. Pour chaque problme : dire Tu lis lnonc ; quand lenfant a fini de lire, lui
demander aussi de raconter cette histoire (il peut la raconter en dsordre). Lui demander dexprimer aussi et sparment les
donnes numriques ; dire ensuite : Fais un schma, essaie de rpondre la question en crivant une opration et en
crivant une phrase rponse. Pour crire cette phrase rponse, utilise les mots de la question.
Le problme 1 peut tre rsolu laide dune multiplication. Toutefois, lenfant ne la pas encore aborde. Par contre, il
peut le rsoudre laide dune addition du type : 6 + 6 + 6. Le schma ly aidera.
Le problme 2 peut tre rsolu par une addition. Ce qui ne doit poser aucune difficult.
Le problme 3 est une situation de partage. Ce nest que par le schma ou en utilisant du matriel que lenfant peut le
rsoudre. Lopration traduisant ceci pourra tre : 5 + 5 + 5 + 5 = 20. Il y a 4 pochettes de 5 timbres.
Le problme 4 peut tre rsolu par une addition trou du type : 14 + . = 18.
squence 2
Le problme 5 peut tre rsolu par une soustraction que lenfant na pas encore apprise. Toutefois, il peut trouver la
solution laide dun schma et peut traduire par une opration du type : . + 4 = 26.
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CE1
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sance
11
squence 2
Lire le calendrier
Fichier p. 32
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Observation du calendrier : faire reprer les particularits du calendrier par rapport dautres textes : Cest un tableau avec
des cases ; il y a des titres pour les colonnes, etc.
Lecture des informations : faire lire les mois, les dates (ex : lundi 3 mars 2001) dans un mois choisi, montrer une date, faire dire :
Nous sommes le 21 juin , ajouter la fte sil y a lieu ; faire compter les jours dans une semaine, les semaines dans un mois.
Essayer de faire rciter la liste ordonne des jours de la semaine puis des mois (on peut essayer lenvers).
Nommer le jour avant et aprs un jour donn, le mois avant et aprs un mois donn
Pour un mois donn, compter les semaines entires.
Je dcouvre
A) Observer le calendrier. Lire la consigne. Remplir le tableau.
B) Observer un autre calendrier. Lire la consigne. Remplir le tableau.
Jessaie
Effectuer des reprages sur le calendrier
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Mathmatiques
CE1
squence 2
sance
12
Lire le calendrier
Fichier p. 33
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Prendre un calendrier classique, choisir une semaine. Faire dire : Cette semaine commence le lundi 8 juillet et se termine le
dimanche 15 juillet. Il y a donc 7 jours dans la semaine. Renouveler cet exercice plusieurs fois. Faire compter 7 jours dans
la semaine, plusieurs fois. Faire compter ou calculer le nombre de jours dans 2 semaines (7 + 7), 3 semaines (7 + 7 + 7)
Faire remarquer les bouts de semaine en dbut ou fin de mois. Expliquer et faire remarquer que le dbut de la semaine
(ex : 2 jours) est en bas dun mois et que la fin de la mme semaine (5 jours) est en haut du mois suivant.
Prsenter un calendrier diffrent dans lorganisation (on peut utiliser celui de Je mentrane ). Chercher les diffrences avec
le premier partir des jours (horizontaux) et de la numrotation (en colonnes multiples).
A) Lire la consigne. Complter en crivant les nombres manquants (16, 17 jusqu jeudi 31).
B) Lire la consigne. Complter. Les 3 dernires cases (en vert) demandent une anticipation. Il faut deviner quaprs
le 31 janvier, il y a le 1er fvrier puis le 2 fvrier mais sur un autre tableau (fvrier 2002). Laisser rflchir llve pour quil puisse
deviner (avec aide) ce que reprsentent ces cases (1er, 2 et 3 fvrier).
C) Lire la consigne. Complter. Il sagit de remarquer ici que dans chaque colonne, entre une date inscrite (ex : 2 octobre) et
la suivante (9 octobre), on peut compter 7 jours, cest--dire une semaine.
D) Lire la consigne. Complter. Ce sont des jeudis.
Calcul rflchi
Reprendre la sance sur laddition (sance 2 : Jai appris ). Calculer les sommes dictes et crire les rsultats dans les
cases. Sommes dicter : 48 + 5 ; 24 + 6 ; 39 + 4 ; 52 + 6 ; 28 + 7 ; 34 + 7 ; 24 + 8 ; 39 + 5.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
35
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sance
13
squence 2
Faisons le point 2
Fichier p. 34
Dure : 45-50
Cette double page a pour objet de rviser les notions abordes durant ces 3 semaines et de prparer lvaluation.
En bas de chaque exercice vous trouverez le code
corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier :
2) ADDITION
ou
Erreurs sur le mode de calcul (passer par 10, 20, 30) : Faire dcomposer le calcul (comme
dans A) et B) sur quelques exemples.
Ex : 37 + 5 37 + 3 + 2 40 + 2 42 (voir
Jai appris
sance 4).
4) PROBLME
36
20
30
40
ou
:
Lenfant na peut-tre pas compris lnonc. Le lui faire relire haute voix puis rsumer avec ses
propres mots pour vrifier.
Prciser nouveau que lon peut rsoudre le problme avec une manipulation. Puis, lenfant propose
une solution soit par un dessin, soit par une opration, soit par une phrase rponse : le mieux reste
de proposer la fois le dessin, lopration et la phrase rponse quand on le peut.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 2
14
Fichier p. 35
Dure : 45-50
5) DPLACEMENT SUR QUADRILLAGE
ou
1) et 2) : voir
3) : reprendre
Jai appris
sance 9.
sance 9.
6) LIRE LE CALENDRIER
ou
Jai appris
et
sance 12.
Faire relire lenfant chacun des tableaux en rexpliquant les 2 prsentations du calendrier. Effectuer
les mmes constatations dans un calendrier personnel. Faire remarquer comment on passe dun mois
lautre, en respectant lenchanement des jours de la semaine. Reprendre mois par mois le nombre
de jours dans un mois (30, 31, 28 ou 29). Remarquer les semaines incompltes en dbut et fin de
mois.
7) PROBLME
ou
Lenfant na peut-tre pas compris lnonc. Le lui faire relire haute voix puis rsumer avec ses
propres mots pour vrifier.
Prciser nouveau que lon peut rsoudre le problme avec une manipulation. Puis, lenfant propose
une solution soit par un dessin, soit par une opration, soit par une phrase rponse : le mieux reste
de proposer la fois le dessin, lopration et la phrase rponse quand on le peut.
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Mathmatiques
CE1
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sance
squence 2
15
valuation n 2
Matriel ncessaire : la feuille dvaluation n 2.
Cette sance est consacre lvaluation. Elle durera environ 45 minutes.
Placer lenfant confortablement avec tout le matriel ncessaire.
Lire avec lenfant les consignes une une. Ne pas laider dans la ralisation
des exercices. Lui demander dtre le plus appliqu possible.
Calcul
Lenfant doit poser les oprations avec le plus grand soin possible, en traant les traits la rgle.
Espace et gomtrie
Rappeler lenfant la distinction entre le reprage dune case et le reprage dun nud.
38
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Mathmatiques
CE1
Squence 3
VALUATION 3
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
39
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sance
squence 3
ACTIVITS PRALABLES
Dicte de nombres
27 ; trente-neuf ; 48 ; soixante et un ; 84 ; soixante-douze ; 97 ; quatre-vingt-seize.
Je sais dj
Lire les diffrentes critures des nombres. Faire remarquer la couleur rouge des dizaines et la couleur bleue des units. Faire dessiner
les nombres avec les bandes de 10 carreaux et les carreaux units.
Jessaie
1) Complte le tableau. Faire remarquer que les nombres sont regroups par famille en ligne (mme couleur), et que le deuxime
chiffre correspond au chiffre en haut de la colonne. Exemple : famille de 60 : tous les nombres commencent par 6.
Pour le deuxime chiffre, il faut regarder en haut de la colonne.
treize.
3) Excuter la consigne.
Files a, b, c : en avanant 1 par 1.
Files d, e, f : essayer de faire deviner comment fonctionne chaque jeu :
- le d : en ajoutant 1 dizaine ou 10 ;
- le e : en ajoutant 2 units ;
40
- le f : en enlevant 2 units.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 3
sance
ACTIVITS PRALABLES
Exemples : 91 - son chiffre des dizaines est 9, son chiffre des units est 1 ; son nombre de dizaines est 9, son
nombre dunits est 91.
Lenfant peut devenir le meneur de jeu : il choisit la carte et donne les informations sur les dizaines et les units.
Ladulte crit et lon vrifie.
Jai appris
98 est un exemple. Faire lire les diffrentes critures et les expliquer laide du quadrillage en montrant les dizaines et les units
organises selon les couleurs rouge et bleue. On peut essayer de produire les mmes critures sur dautres nombres en oralisant.
Calcul rflchi
Passage la dizaine
Rappel : Pour calculer 38 + 5 = 38 + 2 + 3 = 40 + 3 = 43.
Effectuer : 45 + 7 ; 59 + 6 ; 38 + 4 ; 67 + 5 ; 77 + 7 ; 69 + 4 ; 75 + 9 ; 82 + 8.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
41
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sance
squence 3
Notes au tuteur : Dans ces 2 sances, lenfant rencontrera un certain nombre de situations
dans lesquelles le signe + et le signe sont utiliss. lissue de ces 2 sances, lenfant devra
tre capable :
dutiliser le signe appropri dans un contexte donn ;
deffectuer de petits calculs de sommes et de diffrences, en utilisant le procd qui lui semblera le plus adapt : comptage ou
dcomptage, calcul partir de rsultats connus. Le travail en calcul rflchi propos depuis le dbut de lanne devrait ly aider.
Le premier jeu propose lenfant de se dplacer sur une bande numrique (en avanant ou en reculant) et danticiper le rsultat du
dplacement, dans le deuxime jeu, lenfant devra, dabord, utiliser le signe appropri puis effectuer de petits calculs.
ACTIVITS PRALABLES
Ajouter, enlever
Prsenter lenfant la bande numrique et les 3 ds. Lui expliquer la rgle du jeu. Il y a 2 joueurs : ladulte et lenfant. Le but
du jeu est davancer le plus loin possible vers la droite, sur la bande, en 5 coups et cela en lanant les ds. Les 3 ds sont
lancs en mme temps. On ajoute les points des ds usuels et on regarde la face du troisime d : si elle est bleue, on
avance du nombre total de points, si elle est jaune, on recule du nombre total de points. Les deux joueurs partent du mme
nombre sur la bande. Exemple : 38.
Avant deffectuer le dplacement sur la bande, on demande lenfant de calculer sur quelle case il tombera. On vrifie en
dplaant les pions. On note chaque fois les rsultats. Exemple : d no 1 : 6, d no 2 : 4, d no 3 de couleur jaune.
La bote mystrieuse
Une quantit de jetons est mise dans la bote. On annonce lenfant cette quantit (exemple 25), ladulte ajoute des jetons
ou en retire. Il annonce lenfant le nombre de jetons ajouts ou retirs. Celui-ci devra crire sur son ardoise lopration
correspondante et le nombre de jetons prsents dans la bote la fin de la manipulation.
Exemple 1 : Au dpart 25 jetons. Ladulte annonce : Jen enlve 8. Combien ai-je de jetons dans la bote ?
Lenfant crit sur lardoise 25 8 = 17. On vrifie en comptant les jetons de la bote.
Exemple 2 : Au dpart 22 jetons. Ladulte annonce : Jen rajoute 9. Combien ai-je de jetons dans la bote ?
Lenfant crit : 22 + 9 = 31. On vrifie en comptant les jetons de la bote. Lui faire remarquer que lorsque lon
ajoute : cest le signe +, lorsquon enlve cest le signe .
Dicte de nombres
trente-huit ; 92 ; cinquante-cinq ; 46 ; 37 ; vingt-neuf ; 75 ; 63.
Je sais dj
Lire lencadr avec lenfant. Lui faire observer les 2 couleurs de billes : verte et orange. Pour calculer le nombre total on ajoute.
Je dcouvre
Lire le texte avec lenfant. Lui rappeler le jeu n 1. La couleur bleue correspondant un ajout, la couleur jaune un retrait. Lui
faire crire pour chaque enfant le nombre total de points obtenus, lopration permettant de trouver la case sur laquelle il
arrive et le rsultat.
Jessaie
42
Lui faire compter les ballons sortis de la bote. crire lopration. Complter la phrase.
Agenda du tuteur
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CE1
squence 3
sance
Fichier p. 39
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Chercher le complment
Dans ce jeu, la bande numrique nest utilise qu la fin pour vrifier.
Ladulte choisit une case de dpart. Il lance les 3 ds (de manire ce que lenfant ne les voie pas) et annonce la case
darrive. Lenfant doit trouver le total des 2 ds et la couleur du troisime.
Exemple : nombre de dpart : 25, nombre darrive : 37. Lenfant doit indiquer : couleur bleue et total des ds 12.
On crira le calcul sous la forme : 25 + ____ = 37.
a) Il sagit ici didentifier puis de calculer la bonne opration : addition ou soustraction. Lenfant lit le texte puis effectue son
travail. Sil prouve des difficults, faire mimer la situation avec des jetons ou la lui faire dessiner.
b) Ce travail se rapproche des manipulations effectues dans les activits pralables de la sance 3. Lire la consigne puis
effectuer le travail. Si lenfant prouve des difficults, reprendre le matriel (bande numrique et ds).
c) Ce travail se rapproche des manipulations effectues dans les activits pralables de cette leon. Lire la consigne puis
effectuer le travail. Si lenfant prouve des difficults, reprendre le matriel (bande numrique et ds).
Jai appris
Lire le premier encadr. Il sagit de dplacements sur la bande numrique qui se traduisent par le signe + si lon avance et si
lon recule.
Lire le deuxime encadr. Il sagit de modifier des quantits dlments. Si lon ajoute, cela se traduit par le signe +, si lon
enlve cela se traduit par le signe .
Calcul rflchi
Agenda du tuteur
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CE1
43
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sance
squence 3
Fichier p. 40
Dure : 45-50
Dicte de nombres
28, 71, 68, 82, 55, 96, 75, 92.
Dicter les nombres. Corriger. Si lenfant a des difficults, relire les suites de nombres sur les cartes concernes.
Activit 1
Pour lenfant, il sagit de savoir mesurer la longueur de chaque itinraire.
Exemple : pour Alain (A) : Dabord il y a 3 rues en suivant, puis 1 qui descend, puis 2 vers la droite, etc.
Lenfant arrivera 12 rues pour Alain, 9 pour Benot et 11 pour Claude. Il rpondra alors aux deux questions.
Pour Dorothe, lenfant devra colorier le parcours le plus court : pour cela, il ne doit pas revenir en arrire par rapport
lcole (parcours = 11 rues).
Activit 2
Dans un nonc de problme, il sagit dapprendre dcouvrir parmi plusieurs questions poses celles dont on peut trouver
la rponse avec ou sans calcul.
a) Faire lire lnonc, le faire rpter de mmoire, contrler en posant des questions : Combien y a-t-il de garons ?
Combien y a-t-il de parents ? Qui est sur le terrain ? Combien larbitre a-t-il port de ballons ? etc.
Lenfant doit expliquer pourquoi, parfois, on ne peut rpondre certaines questions : il manque des renseignements dans le texte.
b) Les questions. Lire la consigne.
1 : on barre les questions quand on ne peut pas rpondre.
2 : on rpond aux autres, en calculant, sil le faut, de tte ou avec une opration et son rsultat.
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CE1
squence 3
sance
Dans cette sance, lenfant devra observer dans les nombres le chiffre des dizaines puis
celui des units. Cela lui permettra de dterminer le plus grand (ou le plus petit) des
nombres. Dautre part, il pourra ainsi trouver la dizaine infrieure et la dizaine suprieure. Il
sera galement amen effectuer certains calculs avant de comparer. Lorsque la
comparaison sera effectue, il utilisera les signes <, > ou =. Veiller ce que ces derniers
soient correctement utiliss.
ACTIVITS PRALABLES
Rgle
Quand on compare des nombres de 2 chiffres, on compare dabord le chiffre des dizaines. On peut varier le nombre de
cartes choisies dans le tas des dizaines ou des units.
Dicte de nombres
78 ; soixante-cinq ; 92 ; quatre-vingt-six ; 99 ; 80 ; soixante-quatre ; 69.
Je sais dj
Observer le nombre 76. Faire lire et observer le chiffre des dizaines (rouge) et le chiffre des units (vert). Faire lire les
diffrents signes de comparaison de nombres : < (plus petit), > (plus grand) et = (gal).
Je dcouvre
Lire la consigne. Observer la premire ligne. On peut passer en rouge le chiffre des dizaines concern dans lexemple, faire
remarquer quil y a 10 entre 40 et 50 et cela sera identique pour les autres calculs.
Jessaie
1) Lire le texte, puis les questions. Bien expliquer les rangements demands. Lire le tableau en posant les questions : Qui a
parcouru 92 km ? ou Combien David a t-il parcouru de km ? . Rappeler la rgle de comparaison des nombres : on
regarde dabord le chiffre des dizaines. Si cest le mme, on regarde alors le chiffre des units. 59 < 69 < 77 < 87 < 92.
2) Faire jouer la mme rgle. On peut prvoir les cartes 10 x 10 pour aider lenfant comparer deux nombres
visuellement avec les carreaux.
Agenda du tuteur
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CE1
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squence 3
ACTIVITS PRALABLES
On peut reprendre le mme matriel et les mmes activits que dans la sance prcdente.
2. Faire dire lenfant la rgle dapplication qui permet de comparer deux nombres : on compare dabord le chiffre des
dizaines avant de mettre le signe < ou >. Si cest le mme, alors, on regarde celui des units.
Dans certains cas, on doit dabord calculer les sommes avant de comparer les 2 nombres.
5 : lenfant doit essayer de deviner comment fonctionne ce tableau. Il lui faut dcouvrir que les nombres sont rangs par
dizaines entires, que la 1re dizaine est celle de 30, la 2e celle de 40 et que la dernire, il la gardera pour une prochaine
leon !
Calcul rflchi
Ajouter 5 un multiple de 5.
(Les multiples de 5 sont : 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35).
Lentraner compter de 5 en 5, en avanant, en reculant (depuis 95, ou 55, ou 45) selon les difficults.
crire les 2 multiples de 5 qui prcdent et suivent un nombre (lui aussi multiple de 5).
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sance
squence 3
Exemples :
ACTIVITS PRALABLES
Dicte de nombres
58 ; 72 ; 75 ; soixante-cinq ; 93 ; 82 ; quatre-vingt-quatorze ; 66.
Je sais dj
Observer les 2 quadrillages. Rappeler le vocabulaire nud et case.
Je dcouvre
a) Observer le dessin sur le quadrillage. Il sagit de le reproduire en couleur. Si lenfant prouve des difficults, lui faire
reprer les cases par couleur en partant des bords du quadrillage. Lui faire compter le nombre de cases de la mme couleur
et la place des unes par rapport aux autres.
b) Observer le dessin sur le quadrillage. Il sagit de le reproduire en couleur. Si lenfant prouve des difficults, lui faire
reprer les nuds principaux en partant des bords du quadrillage (rez-de-chausse, toit, fentre). Lui faire tracer un point
sur chacun des nuds principaux puis les lui faire relier laide de la rgle et du crayon de couleur.
Jessaie
a) Faire observer le dessin dAlexandre. Lenfant analyse les deux reproductions puis excute la consigne.
b) partir des observations pralablement effectues, lenfant trace un point sur chacun des nuds principaux puis relie
ces points laide de la rgle et du crayon papier.
Agenda du tuteur
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CE1
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ACTIVITS PRALABLES
Je mentrane
Lire la consigne. Faire expliciter le travail. Il sagit de redessiner le modle sur deux quadrillages de taille diffrente. Il se peut
que lenfant prouve des difficults alors : faire reprer lenfant les nuds utiles pour raliser le dessin. Faire reprer la
place de ces nuds puis lui faire tracer en couleur les traits reliant ces nuds.
Jai appris
Lire les deux phrases relatives aux cases et aux nuds. Insister sur le reprage des cases et des nuds utiles.
Calcul rflchi
Calculer 30 + 50 ; 50 + 20 ; 30 + 30 ; 20 + 70 ; 30 + 40 ; 20 + 40 ; 50 + 40 ; 10 + 80.
Si lenfant prouve des difficults, lui faire reprsenter chaque nombre laide de bandes de 10 carreaux et lui
faire compter le nombre de bandes (exemple : 8 bandes de 10, cest 8 dizaines donc 80). Ou lui faire compter le
nombre total de carreaux obtenus laide de ces bandes en comptant de 10 en 10 (exemple : jai 8 bandes de 10,
je compte 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80. Jai 80 carreaux).
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Fichier p. 41
Dure : 45-50
sance
10
Activit 3
Il faut rechercher la bonne reprsentation dune situation dans laquelle 3 enfants proposent leur schma.
Lire lnonc. Faire expliquer oralement chaque phrase, sassurer de la bonne comprhension de chaque lment du texte.
Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas bien observer chaque schma et tu me diras ce que tu remarques de juste
ou faux par rapport lnonc du problme .
Exemple : lenfant a lu : Florent a achet 6 pochettes dimages. Il vrifie : oui pour Delphine, non pour Audrey
qui nen a dessin que 4 (on la barre), oui pour Simon.
Lenfant a lu : lintrieur dune pochette, il y a 4 images. Il vrifie : non pour Delphine qui a dessin 5 images
dans chaque pochette (on la barre) ; oui pour Simon qui a dessin 4 images dans chaque pochette.
Donc Simon a le problme juste. On entoure le prnom Simon. On complte avec les lments ci-dessus.
Activit 4
Il y a 5 petits problmes rsoudre. Pour chaque problme, dire : Tu lis lnonc. Quand il a fini, lui demander de raconter
lhistoire, dans lordre ou non. Lui demander aussi dexprimer sparment les donnes numriques (exemple n 1 :
9 ballons ; 4 de ces ballons sont crevs). Dire ensuite : Fais un schma .
squence 3
Puis il essaie de rpondre la question en crivant une opration et une phrase-rponse en utilisant les mots de la question
(exemple n 1 : il reste 5 ballons gonfls).
Solutions (oprations) :
1 4 + 5 = 9 ou 9 = 4 + 5
2 6 + 6 + 6 = 18
3 16 +10 + 3 = 29 (10 + 10 + 6 + 3 = 20 + 9 = 29 )
4 12 + 5 = 17 ou 17 = 5 + 12
5 10 + 10 +10 +10 +10 +10 = 60 ou 6 x 10 = 60
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49
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squence 3
11
Lire lheure
Fichier p. 46
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Dicte de nombres
Soixante-dix-sept ; 45, 89, 96, 72 ; quarante-quatre ; cinquante-sept ; 88.
Je sais dj
Faire lire les diffrents horaires du programme de tlvision propos par France 3 un mercredi. Lire galement le texte qui
accompagne cet extrait de programme. Vrifier que lenfant a compris et mmoris que dans une journe il y a 24 heures.
Je dcouvre
Faire lire la consigne et observer le dessin. Faire expliciter lenfant les 2 sortes de cadrans proposs : cadrans aiguilles et
cadran digital. Lui faire complter ces cadrans en respectant les couleurs : rouge : heure, bleu : minute (cela laidera dans un
premier temps les distinguer). Sil prouve des difficults, reprendre lactivit pralable 3. La deuxime pendule a
2 rponses selon le moment de la journe matin ou aprs-midi : 3 h ou 15 h.
Jessaie
Il sagit de reprer un moment de la journe dune petite fille sur les 2 cadrans. Faire lire lenfant la consigne, puis remplir les
2 cadrans en respectant les couleurs : rouge : heure, bleu : minute (cela laidera dans un premier temps les distinguer). Sil
prouve des difficults, reprendre lactivit pralable 3.
50
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Mathmatiques
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squence 3
sance
12
Lire lheure
Matriel : pendule aiguilles cartonne, petit compteur manuel
Fichier p. 47
Dure : 45-50
On peut ainsi construire avec lenfant un petit rpertoire comportant un cadran aiguilles et un cadran digital avec les
correspondances.
Travail systmatique daffichage sur la pendule aiguilles et sur le compteur (ce travail permettra lenfant de comprendre
et mmoriser la lecture de lheure sur les 2 types de cadrans).
Jai appris
Faire observer la pendule. Puis lire le rsum. Penser se reporter au petit mmento ralis lors des activits pralables pour
tablir les correspondances entre les cadrans aiguilles et les cadrans digitaux. Entretenir quotidiennement par la lecture
systmatique de lheure sur les 2 cadrans.
Calcul rflchi
Complments la dizaine
Il sagit de rechercher quel nombre on peut ajouter un nombre donn pour obtenir la dizaine suprieure. En fait, on peut se
reporter au complment 10.
Expliquer : Je vais te donner des nombres, tu criras dans la case ce quil manque pour arriver la dizaine suprieure.
chaque fois, faire prciser oralement lenfant quelle est la dizaine suprieure.
Dicter : Recherche les complments de : 54 - 67 - 35 - 71 - 89 - 66 - 40 - 92.
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squence 3
13
Faisons le point 3
Fichier p. 48
Dure : 45-50
Cette double page a pour objet de rviser les notions abordes durant ces 3 semaines et de prparer lvaluation.
En bas de chaque exercice vous trouverez le code
corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier.
Dicte de nombres
soixante et un ; quatre-vingts ; 92 ; 71 ; 88 ; soixante-douze ; quatre-vingt-deux ; 95.
: Quelques erreurs dans lcriture, notamment en lettres. Reprendre la fin du fichier le tableau
des nombres crits en chiffres et en lettres. Le faire relire lenfant et lui en dicter quelques-uns sur le
cahier de brouillon. Ou fabriquer avec lui un petit rpertoire de nombres dans lequel il notera au fur
et mesure les nombres tudis sous ces diffrentes critures.
: Des difficults mmoriser les nombres. Les faire crire dans lordre en chiffres et en lettres,
par petits groupes avec laide du rpertoire. Proposer rgulirement quelques dictes de nombres
pour vrifier.
2) ADDITION ET SOUSTRACTION
A) Il sagit ici de vrifier les calculs. Faire lire la consigne, sassurer de la comprhension.
B) Faire lire le texte. Sassurer de la bonne comprhension de la consigne. Lenfant peut dessiner la
situation.
ou
Jai appris
fichier dactivits
ou
Jai appris
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squence 3
sance
14
Fichier p. 49
Dure : 45-50
1) LIRE LHEURE
Il sagit ici de diffrencier heure du matin et de laprs-midi sur un cadran affichage digital.
Lire la consigne. Observer les pendules. Puis faire remplir les deux cadrans sous chaque pendule.
ou
: Des problmes de lecture de lheure sur le cadran aiguilles.
Reprendre la rubrique Jai appris , fichier dactivits page 47. Reprendre avec lenfant le plus souvent
possible des exercices de lecture dheure la maison diffrents moments de la journe et ce, sur
diffrents cadrans.
a) Erreurs dans le placement des nombres. Faire rciter la suite des familles de nombres dans lordre :
0 ; 10 ; 20 ; 30 ; 40 ; 50 ; 60 ; 70 ; Quand on arrive la dizaine du nombre concern, le plus petit
(exemple : 68), le replacer en fonction du signe.
b) Mme vrification grce aux dizaines dans lordre croissant (du plus petit au plus grand), pour
reprer le ou les nombres mal placs.
Lenfant na peut-tre pas compris lnonc. Lui faire relire haute voix puis rsumer avec ses propres
mots pour vrifier.
Prciser de nouveau que lon peut rsoudre le problme avec une manipulation. Puis, lenfant propose
une solution soit par un dessin, soit par une opration, soit par une phrase rponse.
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squence 3
15
valuation n 3
Matriel ncessaire : la feuille dvaluation n 3.
Cette sance est consacre lvaluation. Elle durera environ 45 minutes.
Placer lenfant confortablement avec tout le matriel ncessaire.
Lire avec lenfant les consignes une une. Ne pas laider dans la ralisation
des exercices. Lui demander dtre le plus appliqu possible.
Exercice 5
Lenfant doit veiller poser correctement ses oprations, en alignant les chiffres comme il
convient.
Espace et gomtrie
Lenfant doit veiller au respect des couleurs du modle et utiliser sa rgle.
Pour saider tre prcis, il peut numroter les lignes et les colonnes des quadrillages.
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Squence 4
VALUATION 4
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squence 4
ACTIVITS PRALABLES
Manipuler la monnaie :
Prsenter lenfant les pices de 1, 2 euros ainsi que les billets de 5, 10, 20, 50, 100 euros.
Lui faire nommer la valeur respective de ces diffrents lments.
Exemple : 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 2 + 1
Essaie de trouver une autre faon.
De nouveau, lenfant va, laide de son matriel, constituer la somme de 53 euros. Il consignera le rsultat trouv de la mme
faon que prcdemment. En ralisant ce travail plusieurs fois, il aura pour 53 euros plusieurs dcompositions possibles. Le lui
faire remarquer.
Reprendre lactivit avec une autre somme. Exemple 100 euros.
Dicte de nombres
59 ; soixante-dix-sept ; 92 ; quatre-vingt-cinq ; 62 ; 71 ; 85 ; 91.
Je sais dj
Lire lencadr avec lenfant. Observer le billet de 10 euros et les diffrentes faons dobtenir lquivalence avec des pices et
des billets.
Je dcouvre
Il sagit ici de calculer une somme dargent reprsente. Les rsultats sont relativement proches. Lenfant devra ajouter dabord des
nombres entiers de dizaines. Ce travail dj vu en calcul rflchi ne devrait lui poser aucune difficult.
Aprs avoir trouv la bonne rponse, il devra recopier sous la forme :
20 + 20 + 10 + 10 + 5 + 5 + 5 + 5 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 90
Jessaie
Lire la consigne. Lactivit est du mme type que celui de la phase 2 des activits pralables. Si lenfant prouve des difficults,
laisser le matriel pices et billets sa disposition. Il pourra ainsi constituer la somme avant de la reprsenter.
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sance
Fichier p. 51
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Disposer dune somme donne, vrifier si lon peut effectuer certains achats :
On donne lenfant une certaine somme en pices et billets (exemple : 156 euros). Il devra, dans un premier temps, calculer
la somme dont il dispose.
Il doit choisir parmi les articles dcoups ceux quil peut acheter (au minimum 2 articles). chaque fois, on vrifiera le prix
total des articles.
Jai appris
Faire lire la phrase de lencadr. Bien faire comprendre lenfant quil existe plusieurs faons de constituer une somme de
43 euros. laide du matriel (pices et billets), on peut lui demander de trouver dautres possibilits.
Calcul rflchi
Ajouter 9
Il sagit ici dutiliser un rsultat automatis (ajouter 10) pour trouver dautres rsultats.
Pour ajouter 9 un nombre, il suffit dajouter 10 (une dizaine) et denlever 1. Entraner lenfant raliser ce calcul plusieurs fois
sur le cahier de brouillon puis lui faire faire ensuite lexercice.
Exercice :
45 + 9 ; 34 + 9 ; 52 + 9 ; 89 + 9 ; 75 + 9 ; 92 + 9 ; 82 + 9 ; 68 + 9.
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squence 4
Fichier p. 52
Dure : 45-50
Pour le jeu : une srie de feuilles format A4. Chaque feuille est constitue de 5 parties.
Une collection A et une collection B formes de dessins regroups par 10. Sous chaque
collection le nombre dlments. Au bas de la feuille le nombre total. 1 cache permettant de
masquer certaines parties de la fiche (voir exemple).
*****
*****
*****
*****
24
**
**
*
**
*
8
*
*
*
*
32
Exemple de nombres pouvant tre crits sur les feuilles de jeu :
45 et 7, total : 52
29 et 8, total : 37
34 et 9, total: 43
58 et 7, total: 65
ACTIVITS PRALABLES
Ajouter, enlever
Prsenter lenfant une des feuilles. Lui faire observer les diffrentes parties : collections regroupes par 10 avec le nombre
dobjets indiqus dessous et le nombre total en bas de la feuille quil pourra calculer et vrifier en comptant le nombre de
paquets de 10.
Prsenter le jeu : Je vais choisir une nouvelle feuille que tu ne connais pas encore. Avec mon cache je vais masquer une
collection et son nombre dobjets. En te servant de lautre collection et du total, tu devras retrouver ce que jai cach.
Cacher une des collections et son nombre dobjets. Demander lenfant de calculer afin de trouver le nombre cach.
Vrifier en enlevant le cache et lui demander dexpliquer comment il a fait.
Exemple : une collection de 22 objets est cache. Il reste apparent 9 objets et le total, cest--dire : 31.
Lenfant peut proposer : 31 9 = ___ (soustraction)____ ou ___________+ 9 = 31 (addition trou).
Reprendre lactivit avec une autre feuille et cacher le total. chaque fois, veiller ce quil crive lopration et vrifier en
enlevant le cache. Sil prouve des difficults trouver le nombre dobjets dune collection cache ou le nombre total lui faire
remarquer les groupements par 10 qui sont une aide la rsolution. On peut galement lui faire dessiner ce quil sait et ce
quil cherche.
Dicte de nombres
98 ; soixante-dix-sept ; 85 ; 63 ; quatre-vingt-quinze ; 66 ; 92 ; soixante-trois.
Je sais dj
Lire lencadr avec lenfant. Observer les situations. Les relier aux oprations prsentes. Rappeler que pour calculer une
addition, on utilise le passage la dizaine et pour calculer une soustraction on passe par la bande numrique ou on compte
en reculant.
Je dcouvre
Ce travail est identique ce qui a t propos en activit pralable. Lire avec lenfant les consignes. Observer les informations
prsentes et la place de ces informations dans la feuille de jeu. Le laisser rechercher des solutions. Sil prouve des difficults,
repasser par le dessin.
Jessaie
58
Lire les textes. Ce sont des devinettes. Il faut que lenfant essaie de se reprsenter la situation. Sil prouve des difficults
trouver le nombre, repasser par le dessin.
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Fichier p. 53
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Exemples de calculs pouvant tre proposs :
Premier temps : jeu 1
RECTO
50 + 14
60 + 16
80 + 13
70 15
50 13
60 12
90 + 17
VERSO
64
76
93
55
37
48
107
RECTO
49 + 20
78 + 20
48 20
93 30
67 + 30
56 20
44 + 30
VERSO
69
98
28
63
97
36
74
RECTO
+__ = 30
+__ = 60
+__ = 90
+__ = 90
+__ = 90
+__ = 90
+__ = 80
VERSO
8
12
23
18
3
19
27
Cartes recto verso
Ce jeu se joue 2. Les cartes sont tales sur la table cts rectos visibles. Ladulte propose une carte lenfant qui doit
trouver le rsultat du calcul. On vrifie en retournant la carte. Si le rsultat est exact, lenfant emporte la carte.
Si le rsultat est inexact, ladulte emporte la carte. chaque fois, on demande lenfant comment il a fait pour trouver le rsultat.
Dans le jeu 1, faire observer le nombre entier de dizaines auquel on ajoute ou enlve des units et une dizaine. Ce qui revient
ajouter ou enlever un nombre plus petit. Puis enlever une dizaine. Exemple : 60 12 = 60 10 2 = 50 2 = 48
Dans le jeu 2, faire observer que lon ajoute ou on enlve un nombre entier de dizaines ces nombres.
Ce qui revient modifier le chiffre des dizaines.
Dans le jeu 3, il sagit de trouver le complment une dizaine suprieure.
On peut le calculer ainsi : 53 + 7 = 60
60 + 20 = 80
Jai rajout 27.
Si lenfant prouve des difficults dans lun des jeux, le reprendre avec dautres calculs.
Jai appris
Lire chacune des phrases de lencadr et faire reprer lenfant la situation propose, le signe utilis et la mthode de calcul.
Calcul rflchi
Il sagit ici dautomatiser la recherche du complment la dizaine suprieure. Pour trouver le rsultat de 36 + __ = 40,
il suffit de rechercher le rsultat de 6 + __ = 10 soit 4.
Calculer : de 56 60 ; de 45 50 ; de 37 40 ; de 61 70 ; de 52 60 ; de 81 90 ; de 23 30 ; de 54 60.
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59
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sance
squence 4
Fichier p. 54
Dure : 45-50
Calcul rflchi
Cest une rvision des sances prcdentes : rvision de Ajouter 9 et Calcul du complment la dizaine suprieure.
Ajouter 9. Calculer : 46 + 9 ; 53 + 9 ; 27 + 9 ; 78 + 9.
Calcul du complment la dizaine suprieure. Calculer : 52 + __ = 60 ; 76 + __ = 80 ; 43 + __ = 50 ; 91 + __ = 100.
Activit 1
Au pralable, faire suivre des itinraires avec le doigt en suivant les instructions orales. Exemple : Pars du platane, va au
portail en passant par o tu voudras. Faire calculer les distances en mtres. Lenfant doit savoir mesurer la longueur du
chemin entre 2 bornes conscutives.
1) Dire lenfant : Lis. Montre le parcours avec le doigt, du dpart larrive. Calcule la distance parcourue :
30 + 60 = 90. Il va parcourir 90 m .
2) Lenfant doit suivre les 2 chemins possibles (par la grille ou par le bureau), pour calculer la longueur des deux itinraires :
a) par la grille : 40 + 40 = 80 ;
b) par le bureau : 60 + 30 = 90.
Rponse : elle passera par la grille car 80 m < 90 m.
3) Lenfant doit calculer dabord la longueur du trajet abri-portail-banc (30 m + 20 m = 50 m). Ensuite, pour aller plus vite,
il lui faut rinvestir les rsultats de la question prcdente (choix par la grille et non par le bureau) ou alors recommencer les
calculs de la question 2.
Activit 2
Lenfant doit apprendre dcouvrir parmi plusieurs questions poses celle dont on peut trouver la rponse avec ou sans
calcul.
a)
Faire lire lnonc, le faire rpter de mmoire, contrler en posant des questions : Combien cote un chapeau ?
Qui est la plage ? Combien cote le porte-monnaie ? Jojo a-t-il de largent ? Combien a-t-il ? Combien veut-il de bateaux ?
A-t-il des billets ? Combien ? Lenfant doit expliquer ses rponses, parfois on ne peut pas rpondre, car il manque des
renseignements dans le texte.
60
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Mathmatiques
CE1
squence 4
sance
100
cent
200
deux
cents
etc.
ACTIVITS PRALABLES
2. Recherche de la centaine (1 c = 10 d)
Proposer lenfant un carton tel que ci-contre :
avec 13 dizaines et 8 units. Dire : Cherche combien il y a de petits
carreaux en tout, en te servant des dizaines pour trouver la ou les
centaines. Lenfant doit arriver compter 10 dizaines et marquer par un trait
vert la limite de la 1re centaine, puis compter les 3 dizaines et les 8 units qui
restent. crire et lire 1 c 3 d et 8 u, cela fait 138 u et 13 d et 8 u.
Proposer le carton ci-dessus avec 47 d et 3 u. Travail identique au prcdent (recherche des centaines, des dizaines et des
units). Lenfant doit arriver isoler toutes les centaines, puis crire 4 c 7 d et 3 u. Faire aussi compter les dizaines en tout
(10 + 10 + 10 + 10 + 7 = 47 d) et crire 4 c + 7 d + 3 u, cest pareil que 47 d et 3 u et que 473 u.
Dicte de nombres
48 ; vingt-neuf ; 87 ; soixante-douze ; 98 ; quatre-vingt-onze.
Je sais dj
Lecture et criture de 99. Rappeler les couleurs. Montrer la case blanche seule. Faire complter la dernire case.
Dire : 99 + 1 = 100.
Cent cest 1 centaine ou 10 dizaines ou 100 units. Nous avons cr une centaine.
Jessaie
1) crire les diffrentes critures des nombres reprsents, comme avant.
2) Excuter la consigne :
a) en avanant de 100 en 100
b) en avanant de 1 en 1
c) en avanant de 10 en 10
d) en avanant dune unit chaque fois (passage du seuil 400)
e) en avanant dune unit chaque fois
f) en avanant dune unit chaque fois (passage du seuil 500)
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
61
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sance
squence 4
ACTIVITS PRALABLES
4d
3c
2u
Dire : cris le nombre qui a 3 c, 4 d et 2 u en mettant les 3 cartons dans lordre correct. Lis-le (trois cent quarante-deux). Essaie de
trouver, dcrire ou de dire de faons diffrentes ce nombre (3 c et 42 u ou 34 d et 2 u ou 342 u). Reprendre si besoin est les
cartons des nombres prcdents de lexercice 2 a. Ajouter dautres cartons pour dautres exemples (5 d, 6 u, 4 c).
Jai appris
Il faut trouver un nombre en faisant observer le quadrillage reprsentatif de ce nombre et en montrant les centaines, les
dizaines, les units organises comme sur les cartons grce aux couleurs.
Calcul rflchi
Il sagit dajouter un complment un nombre pour arriver cent.
Exemple : 90 + 10 = 100
Dire : Combien vas-tu ajouter 90 pour arriver 100 ? Rponse : 10.
Exercices :
62
Cned - Acadmie en ligne
60 + = 100
80 + =100
+50 = 100
30 + = 100
40 + = 100
20 + = 100
+10 = 100
70 + = 100
Agenda du tuteur
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CE1
squence 4
sance
ACTIVITS PRALABLES
Dicte de nombres
378 ; quatre cent trois ; 508 ; quatre-vingt-dix-huit ; 148 ; deux cent dix-sept ; 109 ; deux cent soixante-neuf.
Je sais dj
Dire : Je vois une droite. Je la suis avec le doigt. Je pose la rgle le long de la droite. Je vrifie que ce trac est droit avec
la rgle.
Lecture des points : lire les phrases en montrant les points au fur et mesure.
Mme procd que prcdemment : 2 droites, puis 2 points. Chacune des droites passe par un point.
Jessaie
a) Effectuer la consigne. Quand le segment AB apparat, on peut ajouter que ce segment est un morceau de la droite
limit par 2 points.
b) Effectuer la consigne. Faire reprer, en montrant avec le doigt, les diffrents lments : la droite, le segment de droite MN
et les points M et N.
c) Lenfant lit la consigne. On peut dabord poser la question suivante : Si un dessin a t fait entirement la rgle, alors
que va-t-on y trouver ?
d) Rponse : la tour : 8 segments ; la muraille : 12 segments.
e) Effectuer la consigne. Faire reprer, en montrant avec le doigt le segment de droite OP et les points O et P.
f) Effectuer la consigne. Voici les solutions : les segments AB, AC, AD, BC, CD, BD.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
63
sance
squence 4
Je mentrane
a) Il sagit de retrouver le dessin du chteau en traant
tous les segments qui manquent avec la rgle. Travailler
sur lexactitude du trac par rapport la tenue de la
rgle et de son placement.
Certains points sont indiqus. Il faut les relier dune
certaine couleur. Lire les indications proposes.
rouge
vert
jaune
Jessaie
Jai appris
Lenfant relit les donnes. Il doit expliquer en indiquant chacune des trois parties a, b et c en montrant comment on trace et
quel outil on emploie. Il peut refaire les dessins des points, des droites et des segments de droite la demande du tuteur.
Calcul rflchi
Faire calculer lenfant les complments 200, 300, 400, 500 ( partir de nombres comme 180 pour 200, 240 pour 300,
360 pour 400, etc.).
Il sagit demployer la mme procdure qu la sance 7 de la squence 4, avec les complments 100.
Calculs
160 + = 200
430 + = 500
380 + = 400
+ 210 = 300
+ 240 = 300
300 + = 400
+ 420 = 500
290 + = 400
64
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Mathmatiques
CE1
Fichier p. 55
Dure : 45-50
sance
10
Activit 3
Il faut rechercher la bonne reprsentation dune situation dans laquelle 3 enfants proposent leur choix.
Lire lnonc. Faire expliquer oralement chaque phrase, sassurer de la bonne comprhension de chaque lment du texte.
Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas bien observer chaque schma et tu me diras ce que tu remarques de juste
ou faux par rapport lnonc du problme.
Exemple : lenfant lit : Audrey a 14 crayons sur la table. Il vrifie : non pour Stphanie, oui pour Olivier
et Clment. Il barre le schma de Stphanie.
Lenfant lit ensuite : Elle range 9 crayons dans sa trousse. Il vrifie : non pour Olivier qui a mis 8 crayons
dans la trousse (il le barre), oui pour Clment qui a mis 9 crayons dans la trousse. Clment a le problme juste.
Lenfant entoure Clment et complte avec les lments ci-dessus.
Activit 4
Il y a 5 petits problmes rsoudre. Pour chaque problme, dire : Tu lis lnonc. Quand il a lu, lui demander de raconter
lhistoire, dans lordre ou pas. Lui demander aussi dexprimer sparment les donnes numriques (exemple 1 : il y a 5
biscuits dans un paquet ; il y a 4 paquets de biscuits). Dire ensuite : Fais un schma.
Il essaie ensuite de rpondre la question en crivant une opration et une phrase rponse en utilisant les mots de la
question (exemple 1 : elle a achet 20 biscuits en tout).
squence 4
Solutions (oprations)
Problme 1 : 4 x 5 = 20 ou 5 + 5 + 5 + 5 = 20
Problme 2 : 5 x 6 = 30 ou 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30
Calcul : (48 8) 1
Problme 3 : 48 9 = 39
40 1 = 39
Problme 4 : 20 + 35 = 55 ou 35 + 20 = 55 (calcul : 20 + 30 + 5 ou 30 + 20 + 5)
Problme 5 : 20 13 = 7 ou 13 + 7 = 20 (calcul : 13 + 2 + 5 )
Agenda du tuteur
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65
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11
squence 4
ACTIVITS PRALABLES
Dicte de nombres
375 ; 452 ; 215 ; 309 ; 420 ; 489 ; 295 ; 405.
Je sais dj
Lire lencadr avec lenfant. Il renvoie la phase 2 des activits pralables. Lui faire expliquer ce que veut dire ranger des
longueurs de la plus courte la plus longue et inversement. Insister sur la ncessit daligner lune des extrmits des objets
comparer. Le trait bleu symbolise ce travail.
Je dcouvre
Cette activit permet lenfant, laide dune rglette de papier (voir phase 3 des activits pralables), de reprer les bandes
ayant la mme longueur. Lorsque ce travail est fait, pour une longueur donne, il choisit une couleur et colorie toutes les
bandes ayant la mme longueur de cette couleur. Dans cet exercice, il aura besoin de 3 couleurs car il y a 3 tailles de bandes.
Jessaie
Cet exercice est conu de manire ce quil utilise la rglette de papier. Cette fois, il devra reprer la longueur des diffrentes
pailles sur la rglette afin de dterminer quelle est la paille la plus courte. Ce travail termin, il devra reporter le nom de
lenfant gagnant sur la ligne prvue cet effet.
66
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 4
12
Fichier p. 61
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Jai appris
Cet encadr reprend les procdures utilises pour comparer des longueurs. Ces procdures ne sont pas les mmes si les
objets sont mobiles ou immobiles. Lire les phrases avec lenfant et les lui faire redire avec ses propres mots pour en vrifier la
comprhension.
Calcul rflchi
Les nombres complter sont constitus de dizaines entires. On reprend donc les procdures proposes en sance 7.
Avant de procder au travail sur fichier, on peut entraner lenfant sur le cahier de brouillon.
Exemple : Calculer le complment de 230 300, revient trouver le complment de 30 100 soit 70. Sappuyer sur le
nombre de dizaines proposes et le nombre de dizaines rajouter pour complter.
Calculer
210 300 ; 450 500 ; 120 200 ; 310 500 ; 110 300 ; 290 400 ; 140 400 ; 90 200.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
67
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sance
squence 4
13
Faisons le point 4
Matriel : gomme, crayon.
Fichier p. 62
Dure : 2 fois 30
environ
Cette double page a pour objet de rviser les notions abordes durant ces 3 semaines et de prparer lvaluation.
Nous vous dconseillons deffectuer les exercices de cette double page durant le mme moment. Il est prfrable de
proposer quelques exercices de lune ou lautre page en 2 fois. Vous commencerez par ceux qui ont pos le plus de
difficults lenfant.
En bas de chaque exercice vous trouverez le code :
corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier.
Dicte de nombres
328 ; deux cent vingt et un ; 183 ; trois cent quatre-vingt-deux ; 209 ; quatre cent quatre ;
473 ; cent quatre-vingt-dix-huit ; 439 ; trois cent trente-six ; 294 ; cent quatre-vingt-douze ; 307 ;
cent neuf ; 399 ; deux cent soixante sept.
: Quelques erreurs dans lcriture, notamment en lettres. Reprendre la fin du fichier dactivits
le tableau des nombres crits en chiffres et en lettres. Le faire relire lenfant et lui en dicter
quelques-uns sur le cahier de brouillon. Ou fabriquer avec lui un petit rpertoire de nombres dans
lequel il notera au fur et mesure les nombres tudis sous ces diffrentes critures.
: Des difficults mmoriser les nombres. Les faire crire dans lordre en chiffres et en lettres,
par petits groupes avec laide du rpertoire. Proposer rgulirement quelques dictes de nombres
pour vrifier.
2) ADDITION ET SOUSTRACTION
A) Il sagit ici de vrifier les calculs. Faire lire la consigne, sassurer de la comprhension.
B) Nombre en U : il sagit ici de toujours trouver 20. Dans chaque barre du U .
ou
3) UTILISER LA MONNAIE
Il sagit de calculer 2 sommes dargent reprsentes. La tirelire de Samantha comporte plus
dlments, ce qui peut occasionner des erreurs chez lenfant (plus il y a de pices et de billets, plus
elle est riche). tre attentif bien compter les sommes en commenant par les nombres entiers de
dizaines.
ou
: Des confusions entre nombre de pices et de billets et valeur totale de la somme.
Faire constituer laide du matriel pices et billets une somme (exemple 251 euros) avec le moins
de billets et de pices possible puis avec le plus de billets et de pices possible. Faire constater
lenfant quil sagit de la mme somme, que lon peut constituer de diffrentes faons. Et surtout que
la valeur totale de cette somme ne dpend pas de la quantit de pices et de billets.
68
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 4
14
Fichier p. 63
Dure : 45-50
COMPARER DES LONGUEURS
Dans cette activit, lenfant va devoir utiliser une rglette de papier pour effectuer un report des
segments.
ou
A) Lire les consignes et faire reprer le point quil faut nommer (le point E). Lenfant trace.
Il hsite : reprendre
Je sais dj
Jai appris
Si besoin est, faire tracer des segments et des droites avec les points.
B) Lire les consignes ; dire lenfant : Passe le doigt sur un segment.
RSOLUTION DE PROBLME
ou
Lenfant na pas bien compris lnonc. Le faire relire et imaginer ce qui se passe la caisse :
la caissire rend le trop pay. Si besoin est, faire manipuler avec la monnaie et le billet ncessaire.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
69
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sance
squence 4
15
valuation n4
Matriel ncessaire : la feuille dvaluation n 4.
Cette sance est consacre lvaluation. Elle durera environ 45 minutes.
Placer lenfant confortablement avec tout le matriel ncessaire.
Lire avec lenfant les consignes une une. Ne pas laider dans la ralisation
des exercices. Lui demander dtre le plus appliqu possible.
Calcul
Lenfant peut utiliser diffrentes mthodes pour rsoudre les diffrentes oprations.
Lenfant devra indiquer la valeur sur les pices de monnaie quil dessine.
Grandeurs et mesure
Lutilisation de la rgle gradue doit tre faite avec le plus de prcision possible.
Espace et gomtrie
Ne pas oublier dutiliser la rgle.
70
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Mathmatiques
CE1
Squence 5
VALUATION 5
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
71
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sance
squence 5
Soustraction (1)
Fichier p. 64
Dure : 45-50
2)
ACTIVITS PRALABLES
Exemple :
B
A
Introduction du signe :
Faire comprendre lenfant que le nombre de cases grises peut tre obtenu en calculant la diffrence entre le nombre
de cases du quadrillage 1 et le nombre de cases visibles du quadrillage 2.
1. Compter le nombre de cases visibles de chaque quadrillage
(Le quadrillage 1 est constitu de lignes de 10 carreaux, ce qui facilite le comptage du nombre de cases.)
Dans le quadrillage 1 : 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 70
Dans le quadrillage 2 : 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 42
2. crire lopration
70 42 =
3. La calculer
70 42 = 70 40 2 = 30 2 = 28
Dicte de nombres
256 ; trois cent vingt et un ; 208 ; 498 ; 250, quatre cent trente-six.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
72
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Mathmatiques
CE1
squence 5
sance
Soustraction (1)
Fichier p. 65
Dure : 45-50
Mmory
Les cartes sont disposes ct recto apparent sur une table. Lenfant est invit faire les paires en mettant ensemble
les soustractions et les additions trous obtenant le mme rsultat aprs calcul. La vrification se fait au fur et mesure
en retournant les cartes. Chaque fois que lenfant ralise une paire, on lui demande de justifier par crit son calcul.
Jai appris
Faire lire les phrases de lencadr. Faire expliquer lenfant ce quil sagit de trouver (le nombre dabsents).
Montrer la correspondance entre la soustraction et laddition trou et les procdures utilises pour les calculs.
Calcul rflchi
On rappelle dans un premier temps lenfant la constitution des nombres en centaines, dizaines, units.
Ajouter un nombre entier de centaines un nombre revient ne modifier que le nombre de centaines de ce nombre.
On peut procder un petit entranement sur ardoise dans un premier temps :
Exemple : 123 + 200 = 100 + 23 + 200 = 100 + 200 + 23 = 323. On isole le nombre de centaines du nombre
(sil y en a) et on ajoute les centaines proposes, puis on complte le calcul en rajoutant ce quil reste.
Calculs effectuer : 35 + 500 ; 234 + 400 ; 235 + 400 ; 205 + 200 ; 52 + 300 ; 150 + 500 ; 209 + 400 ; 406 + 300.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
73
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sance
squence 5
ACTIVITS PRALABLES
B
A
Cest une figure qui a 3 angles : les 2 angles verts trs pointus ,
langle droit rouge.
2) Avec lquerre, tracer des angles droits qui vont former des figures de 4 cts.
Marquer les angles droits en rouge. Et celui de lquerre aussi.
Dicte de nombres
83 ; soixante-douze ; 20, trois cent huit ; 191 ; quatre cent cinquante-cinq ; 504 ; cent neuf.
Je sais dj
a) Faire lire le texte. Demander lenfant de montrer les 3 cts du triangle (un par un), puis de montrer les angles verts
en suivant les 2 cts et en sarrtant sur le sommet de langle puis montrer langle droit.
b) Mme travail sur les angles du drapeau.
Je dcouvre
Faire lire la consigne. Vrifier langle droit rouge sur la figure concerne avec lquerre. Puis lui faire montrer tous les angles
de chacune des figures proposes en passant le doigt le long des 2 cts et du sommet de chaque angle. (On peut
lui demander de les compter sur chaque figure : la premire a 4 angles, etc.) Demander lenfant de trouver et marquer
les angles droits en rouge.
Jessaie
Excuter la premire consigne en insistant sur la qualit des tracs. Excuter la deuxime consigne (6 angles droits).
74
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Mathmatiques
CE1
squence 5
sance
Jai appris
Lire, montrer, vrifier et apprendre les notions indiques.
Calcul rflchi
Il sagit de rechercher le nombre entier de centaines le plus proche par rapport un nombre donn (infrieur 600), soit 0,
100, 200, 300, 400, 500 et 600.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
75
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squence 5
Fichier p. 68
Dure : 45-50
Notes au tuteur :
Activit 1 : on demande lenfant de savoir trouver
dans un document les informations pertinentes pour rpondre
aux questions.
Il sagit ici de trouver des renseignements partir dun extrait de calendrier (3 mois).
Dicte de nombres
312 - quatre cent quatre-vingt-douze - 206 - cent soixante-quinze - 396 - quatre cent treize - 391 - deux cent quatre-vingt-neuf.
Activit 1
a) Excuter la consigne aprs la lecture haute voix de deux colonnes du calendrier par le tuteur et lenfant, poser quelques
questions simples sur chaque mois : le nombre de jours dans chacun des 3 mois, les prnoms (par rapport leur date
et au jour de la semaine), le nombre de jeudis, par exemple, dans chaque mois, le nombre de filles (ou de garons) dans un
mois donn, etc.
e) Lenfant doit compter les jours de classe pendant labsence (rponse : 5 ; V, L, M, J, V).
Activit 2
Lenfant doit apprendre dcouvrir, parmi plusieurs questions poses, celles dont on peut trouver la rponse avec ou sans
calcul.
a) Faire lire lnonc, lui faire rpter de mmoire, contrler la comprhension en posant des questions : Qui mange des
biscuits? Combien y a-t-il de biscuits dans la bote ? O Ouah Ouah croque-t-il ses biscuits ? Combien de biscuits maman
a-t-elle mangs ? Et Claudine ? Le caf est-il servi ? Lenfant doit expliquer ses rponses, justifier les non-rponses (manque
de renseignements par exemple).
b) Lenfant lit chaque question. Il barre la question quand il ne peut pas rpondre. Sil trouve le rsultat, il crit lopration (ou
les oprations), puis la phrase rponse.
Exemple : 1)
76
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Mathmatiques
CE1
squence 5
sance
ACTIVITS PRALABLES
Exemple : 2 ; 7 ou 4 ; 9
Ajouter 10 : Mme travail. On remarque alors que le chiffre des units ne change pas.
chaque fois, faire crire la suite des nombres.
Exemple :
45
50
56
61
68
73
a5
Dicte de nombres
498 ; 332 ; 105 ; quatre cent huit ; 364 ; 420.
Je sais dj
Lire lencadr avec lenfant. Lui faire observer la bande numrique. Lui faire lire la phrase. Vrifier la comprhension
en la lui faisant redire avec ses propres mots.
Je dcouvre
Faire lire le texte de prsentation. En vrifier la comprhension. Faire observer le tableau. Lenfant doit trouver la formule
magique puis transformer son tour les trois nombres proposs.
Jessaie
Il sagit ici de trouver les nombres manquants. Faire lire la consigne, puis complter.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
77
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sance
squence 5
ACTIVITS PRALABLES
Rangement
Une srie de 5 nombres est donne lenfant : 97, 78, 142, 56, 230.
Il doit dans un premier temps les ranger du plus petit au plus grand. Pour cela, il crira :
Srie 1 : 56 < 78 < 97 < 142 < 230
Dans un deuxime temps, il doit ajouter 7 chacun de ces nombres.
Il obtient : 104, 85, 149, 63, 237.
Il doit ranger ces nombres obtenus du plus petit au plus grand.
Srie 2 : 63 < 85 < 104 < 149 < 237
En comparant la srie 1 range et la srie 2 range, il doit remarquer que lordre na pas chang.
Lui faire expliquer que cest parce qu chaque fois on a ajout le mme nombre : 7.
On peut reprendre ce travail avec dautres sries de nombres et en les rangeant du plus grand au plus petit.
Jai appris
Faire lire les phrases de lencadr. Faire observer le tableau et constater quen ajoutant le mme nombre une suite
de nombres rangs, on ne modifie pas lordre.
Calcul rflchi
Entraner lenfant au calcul de doubles : pour trouver le rsultat, dcomposer en dizaines et units. Calculer le double
des dizaines, le double des units et les ajouter.
Exemple : 26 + 26 = 20 + 20 + 6 + 6 = 40 + 12 = 40 + 10 + 2 = 52
Entraner lenfant au calcul de moitis : vrifier que le nombre soit pair (voir Activits pralables, sance 6, squence 5).
Dcomposer le nombre en dizaines et units. (Proposer lenfant des dizaines dont on peut trouver la moiti.)
Calculer la moiti des dizaines, la moiti des units et ajouter les 2.
78
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 5
sance
Fichier p. 72
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Activit 1 Donner lenfant la bande non chiffre et lui demander de la dcrire. Avec ou sans laide du tuteur, lenfant doit
pouvoir montrer les espaces entre 2 traits verts ou bleus, compter ces espaces, montrer la sparation (on les nommera
graduation ) entre les espaces verts et les espaces bleus. Exemple : il y a 20 espaces en tout . Puis lui dire : Montre le
3e espace, le 6e espace, le 14e, le 18e, le 20e, etc. .
En montrant ensuite les morceaux de 1 cm, lui dire : Voil les mmes morceaux que sur la rgle cartonne, ils mesurent
tous 1 cm. Ensuite faire poser les cm sur le double dcimtre, dans lespace entre 2 graduations, dabord sparment, puis
conscutivement. Dire : Fais un train de 5 cm de longueur, pose-le sur le double dcimtre.
Fais-en un autre de 2 cm, pose-le, laisse deux espaces de 1 cm chacun, puis pose un autre train de 4 cm, etc.
Activit 2 Lenfant va travailler sur la longueur des segments, en posant dabord les cm morceaux, puis en se
servant du double dcimtre non chiffr. Il faut lui dessiner des segments aux mesures exactes en cm, lui demander
dexprimer la mesure de chacun deux en cm.
On compte
Rappel : le segment A
B. Faire utiliser le double dcimtre non chiffr en considrant le nombre
despaces-cm , sans se servir de la numrotation induite non visible.
C
D
Exemple :
Dicte de nombres
127; trois cent huit ; 430, quatre-vingt-dix-sept ; 304, cent cinquante-cinq ; 109 ; deux cent soixante-neuf.
Je sais dj
Lire les mesures effectues et faire noncer les procdures. Exemple sur le segment CD : Je pose
mon double dcimtre de faon ce quune graduation soit juste en face du point C (voir dessin sur
le fichier dactivits) ; je regarde alors sur quelle graduation est plac le point D et je compte le
nombre despaces, cest--dire le nombre de centimtres entre C et D, sur le double dcimtre.
Le segment CD mesure 3 cm. Vrifier de la mme faon les autres segments.
Je dcouvre
a) Lenfant est invit construire pas pas un instrument de mesure : le double dcimtre qui mesure
20 cm et qui est gradu de 0 20. Il se sert de loutil vert et bleu pour poser les graduations, puis il crit
les chiffres qui indiquent le nombre de centimtres (espaces) entre le 0 et le chiffre donn.
Sur les 2 premiers exemples, on peut demander lenfant de tracer au-dessus des rgles un segment
dont on choisira la mesure (partir de 0).
b) Il sagit de faire comprendre lenfant que, pour effectuer une mesure de segment, il est trs
important de faire concider parfaitement le point initial du segment et la graduation 0. Lenfant doit ici
dcouvrir, dcrire et critiquer les mthodes de chacun des 3 enfants pour justifier le bon rsultat.
Jessaie
Pour russir refaire le dessin du drapeau, lenfant doit reprer sur le drapeau les points qui lui
permettront de tracer les lignes. Il doit donc, partir des sommets du rectangle (A, B, C, D), placer
les points en mesurant, par exemple, 1 cm pour le 1er point partir de A, ou 2 cm pour le 2e point
(ou voir quil y a 1 cm + 1 cm pour ces 2 points). Mme travail partir des points B, C, D.
Grce tous ces points poss sur les cts AB, BC, CD et AD, il tracera les bandes rouges en effaant
les croisements des bandes lintrieur.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
79
sance
squence 5
Je mentrane
On introduit ici le double dcimtre classique (0 20 cm, avec les millimtres) pour tracer et mesurer. Expliquer seulement
que chaque espace centimtre a t partag en 10 petits segments (ou espaces) appels millimtres.
Les montrer, les faire compter, constater que dans 1 cm (de 0 1) il y a 10 millimtres, de 0 2 cm (0 2)
il y a 10 + 10 = 20 mm, de 0 3 cm (0 3) il y a 30 mm, etc. crire ces correspondances et les rpter.
Lenfant doit appliquer la technique de mesure (en cm et mm) dj explicite et employe. Veiller lexactitude
du placement du 0 face au point initial du segment. Lenfant suit le chemin avec son doigt, nonce les segments concerns,
les mesure en cm puis en mm, note ces mesures sur le schma, puis il effectue les calculs et rdige la rponse.
BC
CD
DE
EF
En cm :
5 + 5 + 5 + 5 + 2
En mm :
50 + 50 + 50 + 50 + 20
ou
3 + 4 + 5 + 6 + 4
ou
30 + 40 + 50 + 60 + 40
7 + 8 +5 + 1 + 1
70 + 80 + 50 + 10 + 10
Lenfant peut concevoir dautres chemins. Veiller lexactitude des tracs et leur vrification.
Jai appris
Pour chacune des trois rgles, faire noncer lenfant comment il procde pour chaque mesure et chaque trac de segment.
Calcul rflchi
Il faut ajouter ici un nombre un chiffre un nombre de 3 chiffres.
Exemples de procdures ( traiter avec lenfant) :
Units : 363 + 5 3 + 5 = 8 360 + 8 = 368
Calculs dicter :
124 + 5 ; 239 + 6 ; 121 + 8 ; 398 + 6 ; 91 + 7 ; 566 +9 ; 196 + 8 ; 354 + 6.
80
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Mathmatiques
CE1
squence 5
sance
Fichier p. 69
Dure : 45-50
Activit 3
Il faut chercher la bonne reprsentation dune situation pour laquelle 3 enfants proposent chacun sa propre reprsentation.
Lire lnonc. Faire expliquer chaque phrase par lenfant, sassurer de la bonne comprhension de chaque lment du texte.
Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas bien observer chaque schma et tu me dis ce que tu remarques de juste
ou de faux par rapport lnonc du problme.
Activit 4
Il y a 4 problmes rsoudre. Pour chaque problme, dire : Tu lis lnonc.
Quand il a fini, on demande lenfant de raconter cette histoire, dans lordre ou non, puis dexprimer sparment les
donnes numriques (exemple 1 : il y a 78 ttards dans la mare. 5 ttards sont morts et enlevs). Demander ensuite de faire un
schma et de rpondre la question en crivant une opration (ou plusieurs) et une phrase rponse (en utilisant
correctement les mots de la question (exemple 1 : il y a maintenant 73 ttards dans la mare).
10
Solutions
1) 78 5 = 73 ou 73 + 5 = 78 ou 78 = 5 + 73
2) 5 x 3 = 15 ou 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15 ou 15 = 3 x 5. Il ne reste pas de biscuit.
3) 12 + 13 = 25
33 25 = 8 ou 25 + 8 = 33
4) 27 + 24 + 21 = 72
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
81
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sance
11
squence 5
ACTIVITS PRALABLES
tape 2 : Regrouper/changer
On lui demande ensuite de calculer : 236 + 249. Auparavant, il devra runir les deux collections de carreaux et classer les
centaines avec les centaines, les dizaines avec les dizaines, les units avec les units. Ce qui donnera 4 centaines, 7 dizaines
et 15 units. Les 15 units seront changes contre 1 dizaine et 5 units.
En rcapitulant, on trouve donc : 4 centaines, 8 dizaines et 5 units.
tape 3 : Calculer
Lenfant va ensuite passer au calcul de 2 faons :
arbre de calcul et opration pose en colonne.
Arbre de calcul :
Opration pose :
200+30+6+200+40+9
400
70
400+70+10+5
400+80+5
485
15
2 3 6
+ 2 4 9
= 4 8 5
lissue de ce travail, on comparera le rsultat de larbre de calcul, celui de lopration pose et la reprsentation
avec les quadrillages. Bien faire remarquer lenfant que lon a pu changer les 15 units contre une dizaine supplmentaire
qui apparat en retenue de lopration pose et 5 units.
On peut reprendre ce travail avec dautres additions calculer :
467 + 252 (ici cest une centaine supplmentaire qui peut tre ralise aprs change).
259 + 163 (ici cest une dizaine et une centaine supplmentaires qui peuvent tre constitues aprs change).
Ne pas hsiter multiplier les exercices et garder le plus longtemps possible le travail avec les quadrillages qui permet
lenfant de visualiser les changes et comprendre quoi correspond la retenue.
Dicte de nombres
423 ; trois cent cinquante-neuf ; 256 ; deux cent vingt-quatre ; 370 ; 195.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
82
Cned - Acadmie en ligne
Lire lexercice avec lenfant. Il est compos de 2 parties. gauche, le nombre 124 reprsent
en centaines, dizaines, units et dcompos en 100 + 20 + 4 et droite les 2 faons de calculer
(arbre de calcul et opration pose) proposes lors de la squence 2, sance 4.
Ici, lenfant va saider du dessin pour calculer lopration. Il devra ainsi observer que la retenue au
niveau des dizaines correspond un change, car au total, il y avait 15 units (qui deviennent aprs
change 1 dizaine et 5 units) et la retenue au niveau des centaines correspond aussi un change,
car il y avait au total 12 dizaines (qui deviennent aprs change 1 centaine et 2 dizaines).
Ici, lenfant devra trouver le rsultat de 249 + 174 de 2 faons. Larbre de calcul est dj pos, les
couleurs (jaune : centaine, rouge : dizaine et bleu : unit) laident dcomposer et regrouper. ct
il calculera laddition pose et devra comparer les rsultats.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 5
12
Exemple dabaque
ACTIVITS PRALABLES
Reprsenter et calculer
Faire tracer lenfant un abaque (voir modle) sur la feuille. Faire observer la colonne des units, celle des dizaines
et celle des centaines.
Lui demander de calculer par exemple : 238 + 56.
Pour chacun des nombres, faire prciser le chiffre des units, celui des dizaines et celui des centaines.
Faire dessiner dans labaque :
2 3 8
5 6
3 9 4
Faire remarquer lenfant lchange des 14 units en 1 dizaine et 4 units ainsi que la retenue dans lopration pose.
Cette retenue, en haut de la colonne des dizaines, correspond la dizaine constitue aprs change.
Reprendre ce travail plusieurs fois en faisant additionner plusieurs nombres. chaque fois, faire noter en couleur la dizaine
ou la centaine obtenue aprs change. Le faire en parallle sur lopration pose comme lexemple.
Jai appris
Faire lire les phrases de lexercice. Voir les 2 faons de calculer une somme et les prcautions prendre.
Calcul rflchi
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
83
Cned - Acadmie en ligne
sance
13
squence 5
Faisons le point 5
Fichier p. 76
Dure : 2 fois 30
environ
Cette double page a pour objet de rviser les notions abordes durant ces 3 semaines.
Nous vous dconseillons deffectuer les exercices de cette double page durant le mme moment. Il est prfrable
de proposer les exercices en 2 fois. Vous commencerez par ceux qui ont pos le plus de difficults lenfant.
En bas de chaque exercice vous trouverez le code :
. Il indique le degr de russite dans lexercice.
Vous corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier.
: lexercice est russi, on passe la notion suivante.
: la notion nest pas compltement acquise. On revient certaines pages indiques sur lagenda
du tuteur ou on procde des exercices de consolidation indiqus.
: la notion nest pas du tout acquise. Il convient de reprendre les manipulations proposes
dans lagenda du tuteur la page indique.
Dicte de nombres
crire en chiffres ou en lettres comme ci-dessous :
437 ; trois cent dix-huit ; 272 ; cent dix-sept ; 391 ; quatre cent six ; 107 ; deux cent un.
b) Lui faire lire le texte. Sassurer de la bonne comprhension du problme en le lui faisant raconter
avec ses propres mots. Lui laisser raliser lexercice. Si lenfant a des difficults :
Cela peut tre li une mauvaise saisie des donnes : 5 ans peut tre compris comme tant
lge de Chlo. Lui faire relire le texte et souligner les informations concernant Chlo : cest
une petite sur. Elle a 5 ans de moins.
Cela peut tre li une mauvaise comprhension de la notion de diffrence. Utiliser une bande
numrique allant de 1 20. Cette bande reprsentera lge. Montrer le sens de lecture : du plus
jeune en commenant gauche vers le plus g en se dplaant vers la droite. Faire reprer
lge dva en mettant un jeton dans la case 17 par exemple. En reprenant linformation 5 ans
de moins, faire reprer sur la bande lge de Chlo. Renforcer ventuellement ce travail
en prenant dautres exemples et en travaillant toujours sur la bande numrique.
84
2) Lenfant mesure avec la rgle. Il crit ces mesures leur place (exemple : AB 5 cm)
en nonant : Le segment AB mesure 5 cm .
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 5
14
Mathmatiques
CE1
85
sance
squence 5
15
valuation n 5
Matriel ncessaire : la feuille dvaluation n 5.
Cette sance est consacre lvaluation. Elle durera environ 45 minutes.
Placer lenfant confortablement avec tout le matriel ncessaire.
Lire avec lenfant les consignes une une. Ne pas laider dans la ralisation des exercices.
Lui demander dtre le plus appliqu possible.
Calcul
Pour lexercice 2, lenfant pourra ventuellement poser les oprations afin de bien tre certain
du rsultat.
lexercice 4, il veillera bien aligner comme il convient les nombres en posant ses additions.
Gomtrie
Lenfant doit veiller au respect des couleurs demandes et utiliser sa rgle avec prcision.
Lenfant veillera bien marquer les angles droits comme indiqus.
Grandeurs et mesure
Lenfant veillera ne pas oublier dindiquer galement la mesure en millimtres.
86
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Squence 6
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
87
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sance
squence 6
Fichier p. 78
Dure : 45-50
423
376
Exemple :
423
On procde ainsi pour lensemble des cartons du jeu n 1.
Dicte de nombres
239 ; quatre cent cinquante-deux, 709, trois cent vingt-quatre, 253, cent vingt-sept.
Je sais dj
Je dcouvre
Faire lire la consigne. Lui faire expliquer pour vrifier la comprhension. Il sagit ici de placer,
dans un premier temps, 5 nombres en utilisant les nombres repres dj placs sur la bande.
Il faut donc que lenfant, pour chaque nombre, trouve le nombre repre le plus proche et quil place
ce nombre par rapport au nombre repre. Dans un deuxime temps, il doit crire, dans les 2 cases
vides, 2 nombres de son choix en tenant compte des nombres dj placs.
Jessaie
Lire la consigne. Lactivit consiste entourer le nombre le plus petit. Pour chaque srie, lui demander
comment il a procd. Sil prouve des difficults, reprendre les manipulations proposes lors des
activits pralables.
88
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 6
sance
ACTIVITS PRALABLES
Exemple : pour la page 236, cest entre 200 et 300 et il crira : 200 < 236 < 300.
Puis les dizaines encadrant ce nombre et lcrire. Exemple : pour la page 236, cest entre 230 et 240 et il crira 230 < 236 < 240.
Enfin indiquer la page avant et aprs et lcrire. Exemple : pour 236, cest entre 235 et 237 et il crira : 235 < 236 < 237.
Faire lire les consignes. Inviter lenfant les redire avec ses propres mots.
Exercice 1
Lenfant doit comparer les nombres sous diffrentes critures. Lorsquil doit comparer par exemple :
200 + 8 et 200 + 80, il doit calculer de tte 200 + 8 = 208 et 200 + 80 = 280 puis placer le signe.
Ce qui donne : 200 + 8 < 200 + 80
Exercice 2
Lenfant doit trouver un nombre entre 2 nombres donns. chaque fois, il a plusieurs choix possibles.
Il peut, dans un premier temps, raliser lexercice. Dans un deuxime temps, on peut lui demander,
pour chaque ingalit, les autres possibilits.
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Faire lire les phrases de lexercice. Faire expliquer lenfant les procdures utiliser lorsquil doit
comparer les nombres. Lui faire trouver dautres exemples correspondant chacun des trois points.
Somme de 2 nombres 2 chiffres sans retenue.
On rappelle dans un premier temps lenfant la constitution des nombres en dizaines, units.
Faire la somme de 2 nombres 2 chiffres revient :
dcomposer ces 2 nombres en dizaines et units ;
ajouter les dizaines, puis ajouter les units ;
ajouter le rsultat des dizaines au rsultat des units.
Calcul rflchi
Exemple : 32 + 45 = 30 + 2 + 40 + 5 = 30 + 40 + 2 + 5= 70 + 7 = 77
Calculs effectuer : 34 + 25 ; 46 + 23 ; 35 + 34 ; 52 + 27 ; 31 + 15 ; 26 + 33 ; 35 + 41 ; 26 + 52.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
89
sances
3-4
squence 6
Fichier p. 80
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
8 h 20
et rappeler que 1 h = 60 min et que donc entre 8 h et 9 h, il y a 60 min pour la petite aiguille.
Rciproquement, on peut afficher un horaire sur la pendule et lenfant lafficher sur son compteur. Travailler aussi
les cas particuliers avec par exemple 8 h 00 min, 8 h 30 min (montrer que la grande aiguille a effectu la moiti du parcours).
3) Avec laide du programme tlvision, choisir des exemples simples (dures faciles calculer avec le tuteur) grce
auxquels lenfant pourra prendre conscience de la notion de dure. Exemple : Cette mission commence 9 h et se
termine 10 h, ou 10 h 30, ou 11 h, ou 1 h 10...). Combien de temps dure-t-elle ? Lenfant dira : De 9 h 10 h,
il y a 1 h. De 10 h 10 h 30 min, il y a 30 min (ou une 1/2 h). Lmission dure 1 h + 30 min = 1 h 30 min = 1h et demie.
Idem pour les 1/4 dheure.
Effectuer des observations et des exercices similaires en utilisant la numrotation horaire de 12 h 24 h : 13 h, 14 h, 15 h,
etc. On pourra chaque fois formuler loral et crire les quivalences suivantes : 13 h cest 1 h de laprs-midi, 18 h cest 6 h
de laprs-midi. Les questions issues de lobservation du guide tlvision pourront sappuyer sur les expressions le journal
de 13 h, le journal de 20 h, etc. Cette 3e phase dactivits sera renouvele avant la sance 12 de cette leon.
90
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Mathmatiques
CE1
squence 6
sances
sance
3-4
Dicte de nombres
Cent quatre-vingt-quinze ; 309 ; deux cent soixante et onze ; 496 ; cinq cent sept ; 648 ; trois cent trente et un ; 401.
Je sais dj
a) Lecture des deux horloges spares : la petite aiguille (rouge) indique quil est plus de 7h (ou plus de 19h) et la grande
aiguille (bleue) indique 20 min. Il est donc 7 h 20 min ou 19 h 20 min. Avec lhorloge aiguilles, rpter cette lecture plusieurs
fois en prenant dautres exemples.
b) Faire justifier lenfant les horaires indiqus sur lhorloge digitale (pourquoi est-il 7 h 20 min ? La petite aiguille est entre le 7
et le 8, il est plus de 7 h ; la grande aiguille est sur le 20, donc 20 min il est 7 h 20 min. Mme travail pour 19 h 20 min
(distinction entre matin et aprs-midi). Rappeler les horaires matinaux (de 0 h 12 h) et ceux de laprs-midi (de 12 h 24 h).
Remarquer aussi sur la pendule aiguilles cartonne que, quand les deux aiguilles sont sur le 12, lune sur lautre , elles ne
donnent pas les mmes renseignements. Faire trouver ces horaires. Montrer que la position de la petite aiguille sur le 12 peut
indiquer 0 h (minuit), 12 h (midi), 24 h (minuit). La grande aiguille sur le 12 indique 0 min, puis 5 min sur le 1, 10 min sur le 2,
15 min sur le 3, etc. La journe commence 0 h (minuit) et se termine 24 h (minuit). Elle dure donc 24 h.
Je dcouvre
Pour ces deux exercices, revoir les correspondances horaires matin, aprs-midi : 0 h ou 12 h, 1 h ou 13 h, 4 h ou 16 h, 8 h ou
20 h, etc.
1) En se servant des deux horloges Matin et Aprs-midi dans Je sais dj et de son horloge aiguilles, lenfant essaie de
placer les deux aiguilles leur place pour chacun des quatre exercices. Lui faire prendre conscience de la dure du chemin
que parcourt la petite aiguille (1 h ou 60 min) entre deux graduations horaires marques (de 4 h 5 h par exemple) par
rapport la dure du parcours de la grande aiguille (5 min). On place la petite aiguille puis la grande.
2) crire lhoraire en faisant rflchir ici aussi la position de la petite aiguille lintrieur de son intervalle.
Jessaie
Faire lire lexercice lenfant et essayer de lui faire rpter le texte de mmoire. Lui faire poser les aiguilles pour lexercice de
dpart (8 h, 1re horloge) puis pour lhoraire darrive (10 h 30 min, 2e horloge).
Demander lenfant de trouver les passages dun horaire lautre. Les courses ont lieu de 8 h 9 h (dure 1 h), puis de 9 h
10 h (dure 1 h), puis de 10 h 10 h 30 min (dure 30 min) en notant la dure de chaque intervalle de temps.
Horaires : 8 h 9 h 9 h 10 h 10 h 10 h 30
8 h 10 h 30
Dures :
1h
1h
30 min
2 h 30 min
Rponse : Elle a mis 2 h 30 min.
Je mentrane
Il sagit ici dajouter des dures exprimes en min un horaire exprim en h et min. Lenfant doit sur son horloge faire effectuer
la grande aiguille les sauts demands en crivant chaque fois le nouvel horaire. Cela donne :
Djeuner
Dpart cole
Entre en classe
Punition
8 h 10
+ 20 min 8 h 30
+ 30 min
9h
+ 40 min 9 h 40
Lenfant lit le texte et la consigne, le tuteur explique si besoin est, la demande, puis lenfant dessine chaque fois les aiguilles
et ensuite crit les horaires.
Calcul rflchi
Il sagit de savoir calculer la somme de 2 nombres 2 chiffres sans retenue (mme travail que sance prcdente).
Exemple :
34 + 23 = 30 + 20 + 4 + 3
=
50 + 7 = 57.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
91
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sance
squence 6
Fichier p. 82
Dure : 45-50
Notes au tuteur :
Activits 1 : On demande lenfant de savoir slectionner dans
un document les informations pour rpondre aux questions.
Il sagit de trouver des renseignements lintrieur dune carte de restaurant et de les utiliser
pour calculer les prix des repas.
Dicte de nombres
307 ; cent soixante-dix-neuf ; 490 ; deux cent un ; 555 ; deux cent onze ; 777.
Activit 1
Aprs la lecture haute voix de la situation propose et du document Chez Jo , poser quelques questions simples sur ce
quil se passe (lanniversaire) et sur le document, une carte de restaurant : Quel est le prix de ? Quel est le hors-duvre le
plus cher ? Combien y a-t-il de plats de viande possibles ? Quel est le dessert le moins cher ? etc.
a) Lenfant doit rechercher les plats commands et en noter les prix pour effectuer le total ; cot du repas :
24 + 16 + 7 = 20 + 10 + 6 + 4 + 7 = 30 + 10 + 7 = 47
b) Idem
c) Il faut dabord calculer le prix total des 2 repas : 47 + 55 = 90 + 12 = 102
Il crira donc 102 et cent deux euros sur son chque.
d) Lenfant effectue des essais en prenant un hors duvre et une viande. Il doit essayer de calculer ces sommes mentalement.
Exemple : 24 + 16 = 24 + 10 + 6 = 34 + 6 = 40
ou 24 + 18 = 24 + 10 + 8 = 34 + 8 = 34 + 6 + 2 = 40 + 2 = 42.
Il y a deux solutions :
24 + 16
Ttards grills + Pieds de cochons
et
21 + 19
Salade de moustiques + Cuisses de libellules
Activit 2
Lenfant doit dcouvrir, parmi plusieurs questions poses, celles dont on peut trouver la rponse avec ou sans calcul.
a) Faire lire lnonc, lui faire rpter de mmoire, contrler en posant des questions de comprhension :
O y a-t-il 48 pages ? Combien y a-t-il de photos dans lalbum ? Dans quelles pages y a-t-il le plus de photos ?
O Jojo a-t-il pris les photos ? Qui a pay le photographe ? Lenfant justifie ses rponses ou ses non-rponses.
b) Lenfant lit une question. Il barre la question quand il ne peut pas y rpondre. Sil trouve le rsultat, il crit l (les)
opration(s), puis la phrase rponse correspondante.
1. .
2. Jojo a coll 20 photographies.
3. 6 + 6 + 6 + = 20. Donc, sur la quatrime page, il y a 2 photos (6 + 6+ 6 + 2 = 20).
4. 48 4 = 44. Il reste 44 pages blanches.
5. .
92
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 6
sance
Soustraction (2)
Fichier p. 84
Dure : 45-50
Dicte de nombres
309, quatre cent douze ; 275 ; trois cent trente-huit ; 491 ; deux cent quinze.
Je sais dj
Lui faire lire le texte. Lui faire expliquer avec ses propres mots.
Je dcouvre
Faire lire la consigne. Vrifier la comprhension. Il sagit dabord dobserver ce tableau de tempratures, de comparer
ces tempratures pour dterminer le nom de la ville la plus chaude et la plus froide.
Dans un deuxime temps, il faudra calculer les carts de temprature entre deux villes. Pour cela, aller chercher
les informations dans le tableau. Le calcul se fera de 2 faons : soustraction et addition trou. Si lenfant prouve
des difficults, aller dans : Je sais dj .
Jessaie
Lire la consigne. Lactivit consiste calculer des diffrences. Il sagit de faire prendre conscience lenfant
que pour utiliser le signe , il faut dabord crire le nombre le plus grand.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
93
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sance
squence 6
Soustraction (2)
Fichier p. 85
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Jeu de la marchande
On dcoupe dans les publicits ou les catalogues un certain nombre dobjets avec leurs prix.
(Ne prendre que les nombres entiers deuros).
Lenfant est le marchand. Il dispose dun certain nombre dobjets vendre. Ladulte est le client.
Lenfant a sa disposition, pour rendre la monnaie, des billets de 50, 20, 10, 5 et des pices de 1 et 2 .
Ladulte effectue ses achats. Lenfant calcule le cot total. Ladulte lui donne un nombre entier deuros
de manire ce que lenfant puisse rendre la monnaie.
Cest un problme. Faire lire le texte. Le lui faire rsumer. Faire dessiner les diffrents articles avec leurs
prix et faire calculer le total des achats : 3 + 6 + 7 + 8 = 24. Elle doit payer 24 .
Faire calculer la somme donne la caissire : 20 + 20 = 40. Elle donne 40 .
Recherche de la somme rendue par soustraction : 40 24 = 16 .
Ou par addition trou : 24 + = 40 soit 16 .
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Faire lire les phrases de lexercice. Faire expliquer lenfant ce quil a retenu. Insister sur lordre
dcriture des nombres dans une soustraction et le calcul dune soustraction par dcomposition.
Calcul rflchi
94
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 6
ACTIVITS PRALABLES
Activit 2
Activit 1
Sur la feuille Sys, lenfant trace les murs (leur longueur est
variable, au choix de lenfant, il peut marquer les angles
droits :
, et marque les points en haut des murs.
Puis il pose lquerre de faon ce que langle droit forme
le toit, chacun de ses cts passant par les 2 points des
murs. Il peut aussi dessiner des toits diffrents en faisant
pivoter lquerre.
Dicte de nombres
30 ; soixante dix-huit ; 407 ; deux cent quatre-vingt-seize ; 179 ; cent treize ; 465 ; cinq cent soixante dix-neuf.
Je sais dj
a) Faire lire le texte. Lenfant doit montrer langle droit et les 2 cts de cet angle droit. Il vrifie
avec lquerre. Pour langle B et langle C, lenfant vrifie avec lquerre que ce ne sont pas des
angles droits : il faut poser un ct de lquerre sur un ct de langle B et vrifier que lautre ct
de lquerre nest pas sur le 2e ct de langle droit de lquerre. Mme travail pour langle C.
b) c) lintrieur de ces deux polygones, lenfant constate avec lquerre la prsence de 4 angles
droits. Il les marque au fur et mesure en rouge.
Je dcouvre
Jessaie
On travaille ici encore sur les schmas de lexercice Jessaie . Il sagit dexprimer correctement
(oral et crit) les conclusions sur la perpendicularit (ou non) des droites proposes dans chaque
exercice 1, 2, 3 et 4. Lenfant doit pouvoir les exprimer en se servant de lexemple (1) trait
entirement. Il crit : Ces 2 droites ne forment pas un angle droit et rdige la conclusion en b :
Ces 2 droites ne sont pas perpendiculaires.
1 a Les 2 droites ne forment pas un angle droit. b Donc ces 2 droites ne sont pas des droites
perpendiculaires.
2 a Les 2 droites forment un angle droit. b Donc, ces 2 droites sont perpendiculaires.
3 idem
4 idem
Lire : deux droites qui forment un angle droit sont des droites perpendiculaires.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
95
sance
squence 6
Je mentrane
Il sagit ici de reconstituer les 2 figures en les dplaant (figure a vers espace b et figure c vers espace d). Pour chacune
dentre elles, lenfant doit observer la position du dessin partir du point de dpart donn. Pour chaque segment tracer,
il compte les carreaux et dessine en respectant les mmes directions que le modle. Ensuite, il peut avec son querre reprer
tous les angles droits et les marquer (on noublie pas les toits) avec le signe habituel.
La deuxime reproduction ncessite un reprage des segments (et de leurs points) placs en diagonale. On peut ici compter
les carreaux du triangle induit par cette diagonale (voir les pointills ci-dessous) :
3
Exemple
4 cm
Exemple :
a)
4 cm
b)
4 cm
c)
3 cm
Jai appris
Faire lire et expliciter (avec lappui des outils) les principes dutilisation de la rgle et de lquerre. Jai appris :
utiliser la rgle pour tracer et mesurer des droites et des segments de droites entre 2 points et pour construire des figures
gomtriques varies.
utiliser lquerre pour trouver et tracer des angles droits et construire des figures gomtriques varies.
Calcul rflchi
Il sagit ici de soustraire 10 (1 dizaine) ou 100 (1 centaine) un nombre donn. Pour cela, lenfant doit avoir compris
que dans 347, il y a 34 dizaines ou 3 centaines. Voici deux exemples :
347 10 : il y a 34 dizaines, je retranche 1 dizaine, il reste 33 dizaines. Le nombre dunits ne change pas.
Donc 347 10 = 337.
347 100 : il y a 3 centaines, je retranche 1 centaine, il reste 2 centaines. Le nombre de dizaines et dunits ne change pas.
Donc 347 100 = 247.
Dicter les calculs suivants
468 10 ; 573 100 ; 191 10 ; 311 100 ; 500 10 ; 180 100 ; 408 10 ; 666 100.
96
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 6
sance
Fichier p. 83
Dure : 45-50
Activit 3
Il faut chercher la bonne reprsentation dune situation pour laquelle 3 enfants proposent chacun leur propre reprsentation.
a) Lire lnonc. Faire expliquer par lenfant chaque phrase, sassurer de la bonne comprhension de chaque lment du texte.
b) Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas bien observer chaque schma et tu me diras ce que tu remarques
de vrai ou de faux par rapport lnonc du problme.
Exemple : lenfant lit la phrase : Madame Tulipe a besoin chaque jour de 4 bouteilles. Il vrifie sur chaque
schma :
oui pour Jojo, non pour Toto (pour chaque jour, il a entour 3 bouteilles), oui pour Momo.
Lenfant barre alors le schma de Toto.
Lenfant lit : Elle achte 3 cartons de 10 bouteilles chacun. Il vrifie sur le schma : oui pour les trois enfants.
Lenfant lit : Elle utilisera pendant la semaine.
Madame Tulipe a besoin de 4 bouteilles pendant 7 jours (une semaine : cest la difficult de cet nonc).
Jojo na prvu que 6 jours. Lenfant barre le schma de Jojo et vrifie celui de Momo qui a dessin 7 paquets
de 4 bouteilles pour toute la semaine de 7 jours.
Momo a trouv la bonne solution. Lenfant lentoure au crayon et complte les phrases dexploitation.
Momo : 7 x 4 = 28. Elle a besoin de 28 bouteilles dans la semaine.
3 x 10 = 30. Elle a achet 30 bouteilles pour la semaine. Il lui restera 2 bouteilles.
10
Activit 4
Il y a 5 problmes rsoudre. Pour chaque situation, dire : Lis lnonc. Quand lenfant a lu, on lui demande de raconter
lhistoire, dans lordre ou non, ou sa faon, puis dexprimer sparment les donnes numriques (exemple 1 : une jolie
commode de 45 , un bureau de 224 , etc.). Lui demander ensuite de faire un schma et de rpondre la question
en crivant une opration (ou plusieurs) et une phrase rponse (en utilisant correctement les mots de la question).
7 x 5 = 35 ou 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 35
35 + 35 = 70
ou
35 x 2 = 70.
3) 100 82 = 18 ou 82 + . = 100
82 + 8 + 10 = 100
90
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
97
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sance
squence 6
11
Soustraction (3)
Fichier p. 88
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Dicte de nombres
412 ; deux cent cinquante-trois ; 217 ; trois cent treize ; 475 ; deux cent vingt-six.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
98
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Lui faire lire le texte. Le lui faire expliquer avec ses propres mots.
Faire lire la consigne. Vrifier la comprhension. Observer lexemple avec lui.
Puis lui faire raliser le travail. La difficult augmentera au fil des 2 pages.
Dans le premier travail, il sagit denlever 4 dizaines. Il faut donc changer auparavant une centaine
contre 10 dizaines.
Dans le deuxime, il sagit denlever 9 units. Il faut donc changer auparavant une dizaine contre
10 units.
Lire la consigne. Lactivit consiste cette fois-ci enlever des centaines, des dizaines et des units.
Pour russir ce travail, il devra auparavant changer 1 dizaine contre 10 units.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 6
sance
12
Soustraction (3)
Matriel : abaques, papier, crayon, feutres de couleur orange, rouge
Fichier p. 89
Dure : 45-50
et bleue.
ACTIVITS PRALABLES
Reprendre les activits proposes la page prcdente pour renforcer les acquisitions.
et 200 + 58 = 258
La rponse Qui est pass par le chemin le plus court ? peut tre ralise en comparant les 2 nombres 271 et 258.
Sil prouve des difficults, relire avec lui la rubrique Jai appris situe dans la sance 2 de la squence 6.
Pour calculer la diffrence de distance : 271 258, il pourra, sur son cahier de brouillon, dessiner labaque et raliser
lchange : 1 dizaine contre 10 units avant denlever 258.
Il recopiera le tout sur son fichier.
Jai appris
Faire lire les phrases de lexercice. Faire expliquer lenfant ce quil a retenu. Insister sur la ncessit dchanger lorsquon
ne peut pas enlever directement les dizaines ou les units. Dans lexemple propos, il est impossible denlever 8 units,
donc on change 1 dizaine contre 10 units.
Calcul rflchi
Enlever 10, enlever 100
On rappelle dans un premier temps lenfant la constitution des nombres en centaines, dizaines, units.
On peut lui faire dessiner un nombre donn dans un abaque : exemple : 423.
Enlever 10 revient enlever une dizaine :
423 10 = 413
Observer que seul le chiffre des dizaines change.
Enlever 100 revient enlever une centaine : 423 100 = 323
Observer que seul le chiffre des centaines change.
Calcul effectuer :
328 10 ; 234 100 ; 472 10 ; 235 100 ; 386 10 ; 412 100 ; 277 10 ; 308 100.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
99
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sance
squence 6
13
Faisons le point 6
Fichier p. 90
Dure : 2 fois 30
environ
Cette double page a pour objet de rviser les notions abordes durant ces 3 semaines.
Nous vous dconseillons deffectuer les exercices de cette double page durant le mme moment. Il est prfrable
de proposer les exercices en 2 fois. Vous commencerez par ceux qui ont pos le plus de difficults lenfant.
En bas de chaque exercice, vous trouverez le code :
. Il indique le degr de russite dans chaque exercice.
Vous corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier.
: Lexercice est russi, on passe la notion suivante.
: La notion nest pas compltement acquise. On revient certaines pages indiques sur lagenda
du tuteur ou on procde des exercices de consolidation indiqus.
: La notion nest pas du tout acquise. Il convient de reprendre les manipulations proposes
dans lagenda du tuteur la page indique.
100
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 6
14
429
Pour ajouter 1 : lui faire reprsenter le nombre laide des quadrillages puis lui faire ajouter une case
et compter ce quil obtient.
solution 2 : utiliser une calculatrice.
Lui faire afficher le nombre. Enlever 1 (taper , puis 1 , puis = ), lire le rsultat. En discuter
avec lui. Faire de mme avec +1.
6) SOUSTRACTION
Lenfant a 4 soustractions calculer. Le faire dabord travailler sur le cahier de brouillon.
Ne pas hsiter lui faire calculer de diffrentes faons :
Avec laddition trou en procdant par bonds successifs :
145 + .. = 365
145 + 5 = 150
150 + 50 = 200
200 + 100 = 300
5 + 50 + 100 + 65 = 200
300 + 65 = 365
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
101
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sance
squence 6
15
valuation n 6
Matriel ncessaire : la feuille dvaluation n 6.
Cette sance est consacre lvaluation. Elle durera environ 45 minutes.
Placer lenfant confortablement avec tout le matriel ncessaire.
Lire avec lenfant les consignes une une. Ne pas laider dans la ralisation
des exercices. Lui demander dtre le plus appliqu possible.
Espace et gomtrie
a) Il est obligatoire dutiliser la rgle pour effectuer les tracs.
b) Lenfant utilisera une querre.
102
Cned - Acadmie en ligne
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Squence 7
VALUATION 7
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
103
Cned - Acadmie en ligne
sance
squence 7
Fichier p. 92
Dure : 45-50
Avec le signe x
8+8+8+8+8+8
8x6
6+6+6+6+6+6+6+6
6x8
Dicte de nombres
409 ; deux cent trente-trois ; 350 ; quatre cent quatre ; 275 ; cent quinze.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
104
Cned - Acadmie en ligne
Lire lencadr. Observer le nombre de billes dans chaque bote. Lui faire redire que, pour trouver le
nombre total de billes, je dois faire la somme des billes contenues dans chaque bote.
Faire lire la consigne. Faire observer le quadrillage dcoup en quatre parties :
orange, bleue, marron et jaune.
Faire observer lexemple orange avec les diffrentes critures proposes.
Sassurer de la comprhension en lui faisant redire ce quil a faire.
Puis lui faire complter la partie bleue, marron et jaune.
Lire la consigne. Ici, cest le contraire : lcriture est propose, lenfant doit colorier. lissue de son
travail, il restera un morceau de 3 x 5 carreaux quil coloriera comme il le souhaite.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 7
sance
Fichier p. 93
Dure : 45-50
la page prcdente.
ACTIVITS PRALABLES :
Exemple :
8x4
Exemple :
5+5+5
il doit crire : 5 x 3 (5 multipli par 3 ou 5 ajout 3 fois) et dire 5 + 5 + 5 est une somme et 5 x 3 est un produit.
9+9
il doit crire : 9 x 2 (9 multipli par 2 ou 9 ajout 2 fois) et dire 9 + 9 est une somme et 9 x 2 est un produit.
On peut aussi lui proposer des critures ne lui permettant pas lquivalence.
Exemple :
5 + 6 + 4 + 9 lui faire observer alors quon ne peut pas lcrire sous forme de produit car le mme nombre ne se rpte pas.
Jai appris
Calcul rflchi
Faire lire les consignes. Lenfant a travaill sur les quivalences dcritures. Il doit traduire un produit
par une somme ou une somme par un produit.
Il sagit ici, lorsque cest possible, dcrire une somme sous la forme dun produit. Puis de colorier
sur le quadrillage le nombre de carreaux correspondant ces produits.
Il y a 2 critures qui ne seront pas traduites par un produit, donc pas reprsentes sur le
quadrillage : 6 + 2 + 4 et 9 + 5 + 3
Faire observer le quadrillage, compter le nombre de lignes, de colonnes et faire lire le texte. Lui
demander de le reprciser avec ses propres mots pour vrifier la comprhension.
Diffrence de 2 nombres plus petits que 20.
On rappelle dans un premier temps lenfant les diffrentes dcompositions de 10 : 1+9, 2+8,
3 + 7, 4 + 6, 5 + 5
Si les 2 nombres sont entre 10 et 20 :
Exemple :
19 12 : les nombres ont une dizaine, cela revient faire la diffrence entre les 2 chiffres des
units : 9 2 = 7
Si le nombre enlever est plus petit que 10 :
on peut passer par 10 : exemple : 15 7 = 15 5 2 = 10 2 = 8
on peut passer par laddition trou : 15 7 = ?
7 + ... = 15
7 + 8 = 15 donc 15 7 = 8.
Calculs effectuer : 18 15 ; 16 9 ; 12 7 ; 18 8 ; 19 16 ; 11 8 ; 14 8 ; 13 6.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
105
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sance
squence 7
Fichier p. 94
Dure : 45-50
2. Prendre le compas pour apprendre tracer des cercles. Lenfant marque dabord un point sur sa feuille. Ce point sappelle
le centre du cercle. Sur ce point il posera la pointe de son compas. Avant, il aura prvu lcartement des 2 branches de
son compas. Faire tracer alors le cercle correspondant en inclinant lgrement le compas dans le sens du trac du cercle.
Effectuer de nombreux essais.
Dicte de nombres
292 ; quatre cent quarante-quatre ; 375 ; deux cent douze ; 109 ; trois cent vingt-deux.
Je sais dj
Je prpare lcartement du compas et je vrifie le trac de ces cercles en les retraant sur chaque
modle.
a) Lenfant examine le dessin du masque. Il doit compter le nombre de cercles : les cercles complets
Je dcouvre
Rponse :
20 cercles complets. Sur les feuilles A4, lenfant peut essayer de dessiner quelques lments
du masque avec son compas.
Jessaie
106
Cned - Acadmie en ligne
Lenfant doit ici affiner sa technique de trac de cercles en prparant soigneusement lcartement du
compas grce au centre et aux arcs de couleurs diffrentes. Dabord, il essaie de trouver le centre
dun arc en essayant de jouer sur un point centre, sur lcartement du compas (le rayon) et larc de
cercle concern. Puis, quand il a trouv ce centre, il ajuste son compas dessus et trace le cercle qui
doit recouvrir parfaitement larc de cercle vis. Il y a 7 cercles tracer et colorier (la circonfrence
seulement).
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 7
Appliquer directement la consigne. Aider lenfant bien situer le centre de son cercle par
rapport la longueur de son rayon (cartement du compas) pour viter de dborder du cadre
si possible. Chaque cercle doit couper son voisin.
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Faire lire et justifier les apprentissages. Le tuteur pourra utiliser le mot rayon du cercle
en faisant tracer des rayons lintrieur dun cercle.
Calcul rflchi
Mmes calculs que dans les sances 1 et 2 de cette squence 7. Il sagit de calculer
la diffrence entre 2 nombres plus petits que 20 (voir les stratgies possibles page 99
de lagenda du tuteur).
Calculs :
Agenda du tuteur
19 12
14 6
Mathmatiques
13 7
17 5
CE1
16 11
19 13
18 7
15 3
107
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sance
squence 7
Notes au tuteur :
Fichier p. 96
Dure : 45-50
Dicte de nombres
97 ; cent soixante et onze ; 606 ; sept cent soixante-dix-sept ; 598 ; soixante-dix-neuf ; 909.
Activit 1
a) Faire lire lnonc haute voix. Vrifier que la comprhension de la situation est acquise en posant quelques questions
simples qui peuvent permettre de retourner le texte : Combien y a-t-il dinvits ? (on ne sait pas !).
Que prpare la mre de Momo ? Combien y a-t-il de hors-duvre diffrents dans une assiette ? (3 : escargots, ttards et
asperges). Que doit faire la maman de Momo ? Pourquoi ? Etc.
b) Faire relire lenfant la composition dune assiette : 2 escargots, 3 ttards et 5 asperges pour une assiette.
Essaie de trouver combien descargots, ttards et asperges il faut pour 2 invits (2 x 2 escargots 4 escargots ; 2 x 3 ttards
grills 6 ttards ; 2 x 5 asperges 10 asperges).
Donc,
Donc,
Donc,
Donc,
pour
pour
pour
pour
2
3
4
5
invits
invits
invits
invits
il
il
il
il
On ajoute
chaque fois
une assiette.
Activit 2
Lenfant doit dcouvrir, parmi plusieurs questions poses, celles dont on peut trouver la rponse avec ou sans calcul.
a) Faire lire lnonc lenfant, lui faire rpter de mmoire, contrler en posant quelques questions de comprhension :
Combien y a-t-il de jeux en tout (2 + 3 = 5) ? Combien y a-t-il enfants qui vont jouer (20) ? Peut-il y avoir 5 enfants dans un
mange-tourniquet ? Les grands sont-ils monts dans le bateau-balanoire ? etc. L enfant doit justifier ses rponses et ses
non-rponses.
b) Lenfant lit une question. Il barre la question sil ne peut y rpondre. Sil trouve le rsultat, il crit l(les) opration(s), puis la
phrase rponse correspondante.
1. pas de rponse
2. 3 x 2 = 6.
6 enfants peuvent monter dans les bateaux-balanoires.
3. 2 x 6 = 12.
12 enfants peuvent monter dans les manges-tourniquets.
4. 6 + 12 = 18
Il y a 18 enfants installs.
20 18 = 2 ou 20 = 18 + 2
108
5. Pas de rponse.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 7
sance
Fichier p. 98
Dure : 45-50
nombre de cases sauter : elle contient des cartons avec les nombres :
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Une enveloppe nombre de sauts : elle contient
des cartons avec les nombres 2, 3, 4, 5, 6, cahier de brouillon, papier,
crayon, une calculatrice, un jeton.
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20
40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21
41
42 43 44 45 46 47 48 49 50
ACTIVITS PRALABLES
Dicte de nombres
372 ; quatre cent vingt-trois ; 368 ; deux cent treize ; 130 ; trois cent quatre-vingt-un
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
Lire le texte. Faire redire lenfant avec ses propres mots pour vrifier la comprhension. Il doit avoir
retenu que le nombre de carreaux de ce quadrillage peut scrire sous la forme dune somme ou
dun produit. Les deux critures sont quivalentes.
Faire lire la consigne. Lenfant doit comprendre que Chlo fait des sauts de 3 cases. Faire observer le
tableau. Faire lire lexemple pour aider la comprhension. Puis faire remplir le tableau. Si lenfant
prouve des difficults pour calculer, lui donner la calculatrice. Si lenfant prouve des difficults
pour ce travail, reprendre les activits pralables.
Lire la consigne. Lenfant doit comprendre quva fait des sauts de 5. Faire observer le tableau. Ici le
nombre de sauts nest pas toujours donn. Lenfant devra utiliser les informations donnes par la
somme ou le produit avant de calculer. la troisime colonne, la case darrive est donne : 15.
Il devra donc ajouter 5 successivement jusqu 15. Sil prouve des difficults, reprendre la partie 2
des activits pralables.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
109
sance
squence 7
Fichier p. 99
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Remplir un tableau
On fait tracer lenfant un tableau sur son cahier de brouillon. On lui fait replacer ses rsultats dans ce tableau.
Nombre de sauts
9
7
5
10 x 9 = 90
10 x 7 =
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Faire lire la consigne. Il sagit ici de reprer les multiples de 5, cest--dire les nombres qui sont
obtenus en multipliant 5 par un autre nombre.
Sil a russi, lui demander dexpliquer comment il a trouv les multiples de 5.
Attendu : ils se terminent par 0 ou 5.
Sil na pas russi, reprendre les activits pralables de cette page.
Il sagit ici de reporter les nombres trouvs lexercice prcdent puis de complter le tableau
avec somme, produit et nombre de sauts. Si lenfant prouve des difficults dans ce travail,
reprendre avec lui les activits pralables, partie de la page prcdente (103).
Faire observer le dessin et les critures proposes. Faire expliquer lenfant le dessin : on fait des
sauts de 4. Si lon fait 3 sauts de 4, cela peut scrire : 4 + 4 + 4 mais aussi 4 x 3 et lon trouve
12...
110
Cned - Acadmie en ligne
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 7
sance
ACTIVITS PRALABLES
1. Prendre une feuille Sys carreaux.
Avec le double dcimtre trace et mesure le segment de 1 carreau (8 mm).
Faire tracer et mesurer la longueur de chaque petit segment par addition de chaque carreau : 8 mm.
Combien mesure le segment de 2 carreaux ? 16 mm (8 + 8)
Combien mesure le segment de 3 carreaux ? 24 mm (8 + 8 + 8)
Combien mesure le segment de 4 carreaux ? 32 mm (8 + 8 + 8 + 8)
Combien mesure le segment de 5 carreaux ? 40 mm (8 + 8 + 8 + 8 + 8)
Il vrifie et applique une autre criture de cette mesure avec le double-dcimtre
(8 mm ; 16 mm 1 cm + 6 mm ; 24 mm 2 cm 4 mm ; 32 mm 3 cm 2 mm ; 40 mm 4 cm)
2. Lenfant continue sur la feuille Sys en ajoutant 1 carreau chacun des segments. Il effectue les mmes calculs pour
exprimer les mesures (Exemple : 48 mm 4 cm et 8 mm). Le tuteur peut lui demander de calculer plus simplement, en
utilisant les mesures dj calcules dans le 1.
Exemples : 7 carreaux 5 carreaux + 2 carreaux
40 mm + 16 mm = 56 mm 5 cm et 6 mm.
10 carreaux 5 carreaux + 5 carreaux
40 mm + 40 mm 80 mm 8 cm.
Il vrifie chaque fois avec son double dcimtre.
Dicte de nombres
deux cent trois ; 470 ; cinq cent quatre-vingt-dix ; 309 ; cent deux ; 390 ; quatre cent soixante-dix ; 407.
Je sais dj
Faire lire lenfant les 2 premiers points. Il montre : V oici le
point A. Voici le point B. Voici le segment AB. Avec le double
dcimtre lui faire bien expliciter et montrer les
correspondances cm et mm (dans 1 cm, il y a 10 mm. Donc
dans 3 cm, il y a 10 mm + 10 mm + 10 mm = 30 mm, etc.).
Faire expliciter de la mme faon la mesure du segment AB et
celle du segment CD. Effectuer les mmes conversions cm
mm, en insistant sur les exemples au-del de 10 cm (12 cm
120 mm, avec laddition ritre si besoin : 10 mm + 10 mm +
10 mm + 10 mm + 10 mm + 10 mm + 10 mm + 10 mm +
10 mm +10 mm + 10 mm +10 mm = 120 mm = 12 cm).
Jessaie
Lenfant utilise le double dcimtre et les centimtres du double
dcimtre comme les carreaux dans les activits pralables. Sur
chacun des segments mesurer, il marquera chaque centimtre
jusqu ce quil ne reste que des mm.
Les mesures sont les suivantes :
mesure du segment AB = 3,5 cm.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
mesure du segment CD = 5 cm et 5 mm ;
mesure du segment EF = 9 cm et 2 mm ;
mesure du segment GH = 11 cm et 7 mm.
Faire exprimer les diffrences de longueur : La longueur du
segment EF est plus grande que la longueur du segment AB.
Je dcouvre
Pour chacun des parcours, lenfant doit mesurer tous les
segments, marquer leur mesure, puis effectuer les sommes
respectives, sur les galits au-dessous des parcours, pour
arriver chaque longueur en cm et mm. Il les crit alors sur la
phrase rponse au-dessous.
Rponses :
T : 3 cm + 5 cm + 2 cm + 4 cm + 3 cm + 8 mm = 17 cm
et 8 mm.
L : 5 cm + 4 cm + 1 cm + 4 cm + 4 cm + 6 mm = 18 cm
et 6 mm.
M : 6 cm + 5 cm + 1 cm + 1 cm + 3 cm + 5 mm +1 cm =
17 cm et 5 mm.
Cest Lolo qui a le chemin le plus long (alors quil parat le
plus court).
111
sance
squence 7
Je mentrane
Les points A, B, E et H sont dj tracs. De mme que le segment AH. Lenfant doit mesurer AD et DG et les reporter
sur le dessin de droite. Il doit ensuite relier BD et EG et les prolonger. Il devra ensuite mesurer DC et GF pour reporter
les points C et F sur le dessin de droite. Il devra relier en suivant lexemple.
1. Lorsque le dessin est termin, il devra mesurer les diffrents segments et complter.
2. Rponse : AB, AC, BE et CF sont de la mme longueur.
1)
2)
2 cm 1 mm
1)
2)
F
Trac du segment AB en passant B 2 cm et 1 mm de A
Pour chaque angle droit, lenfant utilise la mme construction et mesure le segment pour poser le point. Il doit arriver
sur le point arrire bas du camion.
Jai appris
Lenfant a appris :
mesurer, puis tracer des segments dont la longueur est exprime en cm et mm ;
tracer des segments perpendiculaires grce lquerre.
Lui faire lire ces deux phrases et lui faire redire avec ses propres mots afin de vrifier la comprhension.
Calcul rflchi
Il sagit de retrancher un petit nombre (infrieur 10) dun nombre de 3 chiffres.
Exercices :
248 6
379 8
365 5
196 4
651 1
509 9
418 6
207 7
Lenfant doit comprendre que le calcul seffectue simplement au niveau des units, ici le nombre des centaines et des
dizaines ne change pas.
Exemple :
112
347 3
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 7
sance
Fichier p. 97
Dure : 45-50
Activit 3
Sur les 3 reprsentations, il faut choisir la bonne.
Faire lire lnonc. Faire expliquer chaque phrase, vrifier la bonne comprhension du texte.
Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas bien observer chaque schma et tu diras ce que tu remarques de vrai
ou de faux par rapport lnonc du problme.
Exemple : lenfant lit : ric a reu une poche de 25 chocolats. Il vrifie cette donne sur chaque schma : oui pour Toto,
non pour Lolo (24), oui pour Momo. Lenfant barre le schma de Lolo.
Puis lenfant lit : Il offre 7 bonbons chacun de ses 3 meilleurs amis. Il vrifie : non pour Toto (6 bonbons 4 enfants),
oui pour Momo (7 x 3) et il en reste 4.
Lenfant a trouv la bonne solution. Il lentoure au crayon et complte les phrases dexploitation.
3 x 7 = 21 21 + 4 = 25
25 21 = 4
Il justifie ensuite les rponses fausses (Toto et Lolo).
Activit 4
Pour chacune de ces situations, lenfant lit lnonc. Puis il essaie dexprimer les donnes de ce problme, sa faon
(exemple 1 : la bote de rangement cote 5 , une paire de lacets cote 2 , etc.). Lui demander de faire un schma, un
dessin de la situation, puis de rpondre la question en crivant une (ou plusieurs) opration(s) et une phrase rponse, et en
utilisant correctement les mots de la question.
Solutions
1. voir ci-dessus.
2. 32 + 28 = 60. Elle a trouv 60 perles en tout.
3. Il court pendant 6 jours.
10
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
113
Cned - Acadmie en ligne
sance
squence 7
11
Fichier p. 102
Dure : 45-50
100
10
10
10
10
10
Rendre la monnaie
On joue la marchande. Ladulte est le client, lenfant le ou la marchand(e).
Lenfant dispose de tout le matriel monnaie.
Ladulte choisit un objet parmi ceux qui sont dcoups dans le catalogue : par exemple un lecteur de CD, cassette 185 .
Il donne lenfant 2 billets de 100 . Lenfant doit lui rendre la monnaie.
Pour cela, il devra procder par complments successifs la dizaine, puis la centaine suprieure :
185 190 : 5
190 200 : 10
il rendra : 5 +10 = 15
Pour ce faire, on le fera manipuler. Puis on lui demandera dcrire sur son cahier de brouillon les complments successifs
effectus.
185 + 5 = 190
190 + 10 = 200 il devra rendre 5 + 10 = 15
Reprendre lactivit avec un autre objet.
On peut lui faire reprsenter de la faon suivante :
+5
+ 10
185
190
200
Dicte de nombres
272, quatre cent dix-sept, 403 ; deux cent cinquante-neuf, 395.
Je sais dj
Lire le texte. Lui faire redire avec ses propres mots afin de vrifier la comprhension.
Il doit comprendre quune mme somme (ici 58 ) peut se constituer de diffrentes faons.
Je dcouvre
Faire lire la consigne. Faire lire les paroles du vendeur. Lenfant doit comprendre quil rend
la monnaie par tapes.
Il doit donc reporter sur le schma les diffrentes tapes. Sil prouve des difficults, utiliser
le matriel monnaie et retrouver les diffrentes tapes avec le matriel. Puis complter le dessin
et les phrases rponses.
Jessaie
114
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 7
sance
12
Fichier p. 103
Dure : 45-50
la page prcdente.
ACTIVITS PRALABLES
Exemple :
Lobjet cote : 236 .
Ladulte donne 250 .
Lenfant doit trouver la somme rendre. Pour cela, il crira :
236 + ....... = 250
Et il pourra dessiner :
236
240
250
215
+ 10 + 20
220
230
250
Calcul rflchi
Faire lire la consigne. Il sagit de trouver la somme rendue pour faire lappoint.
Lenfant peut utiliser le cahier de brouillon, faire les dessins et vrifier avec le matriel monnaie.
Il sagit ici de reprer dans un schma les informations dj prsentes, puis celles que lon doit
complter. Enfin, lenfant doit complter les oprations et les phrases.
Lire la consigne, les schmas gauche et les phrases droite. Faire rsumer lenfant avec ses propres
mots pour vrifier la comprhension.
Calculs dicter
56 23 ; 75 52 ; 89 76 ; 87 46 ; 79 58 ; 88 46 ; 98 75 ; 86 55.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
115
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sance
13
squence
Faisons le point 7
Fichier p. 104
Dure : 2 fois 30
environ
Cette double page a pour objet de rviser les notions abordes durant ces 3 semaines.
Nous vous dconseillons deffectuer les exercices de cette double page durant le mme moment. Il est prfrable
de proposer les exercices en 2 fois. Vous commencerez par ceux qui ont pos le plus de difficults lenfant.
En bas de chaque exercice, vous trouverez le code :
Vous corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier
ou
3) UTILISER LA MONNAIE
Exercice 1
Avant deffectuer ce travail, relire avec lenfant la rubrique Jai appris, squence 4 sance 2, page 51.
il prouve encore des difficults constituer une somme donne laide de billets.
Reprendre le matriel monnaie et lui proposer les exercices de manipulation et de reprsentation
situs dans le rappel des activits pralables, squence 7 sance 11 de lagenda du tuteur.
Exercice 2
Avant deffectuer ce travail, relire avec lenfant la rubrique Jai appris, sance 12, page 103.
il prouve des difficults trouver le complment dune somme.
Reprendre le matriel monnaie et lui proposer de jouer la marchande, sance 12 page 109
de lagenda du tuteur.
116
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 7
sance
14
4) UTILISER LE COMPAS
Prendre le compas. Effectuer sur le cahier de brouillon quelques essais de tracs de cercle, en
marquant dabord le centre du cercle, puis en jouant sur le rayon (le rayon correspond lcartement
que lon peut mesurer entre la pointe pose sur le centre du cercle et le crayon du compas).
A Lenfant doit dessiner des cercles concentriques. Il posera la pointe du compas sur le centre,
proposera un cartement pour dterminer le premier rayon du cercle et tracera ensuite en appliquant
les consignes. Mme stratgie pour le deuxime cercle.
B Faire analyser par lenfant les enjeux des tracs : il y a des grands cercles qui se touchent et des
petits cercles dont le centre se situe lendroit o se touchent les grands cercles. Lenfant peut
essayer dabord sur un autre support ( carreaux), puis il excute la consigne. Il prendra les mmes
cartements que ceux de la fiche.
25
grands
77
La solution est la suivante : 25 + 25 = 50. Avec les petits et les grands, il y a 50 enfants.
50 + 27 = 77. Il y a donc 27 enfants chez les moyens.
ou : 77 50 = 27.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
117
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sance
squence
15
valuation n 7
Matriel ncessaire : la feuille dvaluation n 7.
Ce jour est rserv lvaluation. Prparez le matriel ncessaire, assurez-vous de la
comprhension des consignes et laissez lenfant travailler seul(e).
Calcul
1. Le plus grand soin doit tre apport lcriture des signes + et x.
2. Respecter les couleurs dans le coloriage des cases.
3. Lenfant peut entourer les billets pour obtenir 50 .
4. Un entranement sur le cahier de brouillon sera peut-tre ncessaire.
Espace et gomtrie
5. Cest un travail de prcision qui est demand. Lenfant doit bien placer le compas.
Grandeurs et mesure
6. Lenfant ne doit pas oublier dcrire les units. Ex. : 3 cm 5 mm.
118
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Squence 8
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
119
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sance
squence 8
Numration et multiplication
Matriel ncessaire : billets de 100 , 10 , pices de 1
Fichier p. 106
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Dicte de nombres
348, deux cent soixante-douze, 493, trois cent six, 275, trois cent trente-trois.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
120
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 8
sance
Numration et multiplication
Matriel : le mme qu la sance prcdente.
Notes au tuteur : Lobjectif est le mme que pour la sance 1.
Fichier p. 107
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Faire lire la consigne. Observer la forme des nombres proposs. Lorsquil a termin lexercice, lui
faire expliquer comment il a procd.
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Calcul rflchi
Faire lire les phrases de lencadr. Faire redire lenfant les diffrentes faons dcrire un nombre.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
121
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sance
squence 8
Fichier p. 108
Dure : 45-50
dcimtre, un crayon.
Notes au tuteur : Ces deux sances sont la suite des deux sances 3
et 4 de la squence 7. Lenfant y a appris petit petit utiliser le
compas pour tracer un cercle en utilisant le centre du cercle (un point .)
sur lequel il doit poser la pointe de son compas.
Donc les deux sances qui suivent doivent assurer davantage ces
comptences dutilisation et la qualit des tracs.
ACTIVITS PRALABLES
Elles consisteront affirmer la technique dutilisation.
2. Faire tracer des cercles en imposant la mesure de lcartement pointe-crayon en cm. Exemple : Mesure avec ton double
dcimtre un cartement (de la pointe au crayon) de 5 cm. Trace le cercle avec cet cartement.
Cet cartement reprsente un segment (ou la mesure dun segment) qui sappelle en gomtrie le rayon du cercle.
Le tuteur pourra employer peu peu ce vocabulaire avec lenfant, en lui proposant, par exemple, de tracer un cercle de
4 cm de rayon , puis de tracer plusieurs rayons dans le cercle.
Dicte de nombres
638 ; quatre cent quatre ; 308 ; cinq cent cinquante ; 789 ; trois cent dix-sept.
Je dcouvre
Jessaie
Expliquer la consigne. Il sagit de tracer les demi-cercles en utilisant les points comme centres de ces
demi-cercles et lcartement des branches, le rayon tant gal lespace entre deux points
conscutifs.
A Il sagit ici de tracer les demi-cercles qui joignent les points extrieurs aligns verticalement avec le
centre de ces demi-cercles, comme ont t trac le 1er et le dernier demi-cercle. Veiller ce que
lenfant sapplique bien placer la pointe de son compas et tracer larc de cercle le plus
prcisment possible.
B Lenfant analyse dabord le dessin propos. Il doit remarquer la prsence de 4 rayons et du centre
(cas n 1), de 2 rayons (cas n 2) et du centre, et enfin dun seul centre. partir de chaque centre,
lenfant excute chaque consigne : il trace dabord tous les rayons demands (aligns ou pas) en
fonction de la mesure indique, puis il trace le cercle qui doit passer par les points extrieurs de
chacun des rayons.
122
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 8
sance
Fichier p. 109
Dure : 45-50
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Calcul rflchi
Lenfant doit essayer de dfinir une stratgie pour organiser ses tracs dans un ordre donn.
Exemple : il peut commencer par tracer tous les arcs de cercle les plus grands (ceux du dessus),
puis les moyens (ceux du dessous) jusquaux plus petits. Cette organisation facilitera sa tche par
rapport des tracs imagins.
Lenfant devra deviner que chaque point sur la circonfrence est aussi le centre dun arc de cercle
(on peut introduire ce mot trs parlant ) qui formera (avec les autres arcs de cercle issus des
autres points centres) les diffrents ptales de la rosace. Il faudra laider, si besoin est, en traant le
premier arc de cercle, pour appliquer cette stratgie.
Lenfant apprend multiplier par 10 et 100. Exemple : 18 x 10 veut dire 18 fois 1 dizaine
donc 18 dizaines. Le nombre qui a 18 dizaines est 180. Appliquer le mme raisonnement pour
5 x 100, 8 x 100, etc.
Calculs effectuer :
7 x 10 9 x 100 32 x 10 5 x 100 56 x 10 7 x 100 60 x 10 13 x 10.
Solutions :
70 900 320 500 560 700 600 130.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
123
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sance
squence 8
Notes au tuteur :
Fichier p. 110
Dure : 45-50
Dicte de nombres
708 ; trois cent quarante-neuf ;194 ; six cent soixante-six ; 498 ; cinq cent cinquante-cinq.
Activit 1
Il sagit dabord de faire prendre conscience lenfant de la notion de centaine exprime en 10 dizaines de carreaux, donc
10 x 10 = 100 carreaux, soit : 1 centaine = 10 dizaines = 100 units (10x10).
Ensuite, pour pouvoir arriver compter les ensembles de petits carreaux, lenfant doit poursuivre le partage du tableau en
6 parties : tracer le quadrillage complet de 400 carreaux (25 x16) et les encadrements des parties A,B, C, D, E, F comme
ci-dessus.
10
10 carreaux
10 carreaux
5 carreaux
carreaux
6
carreaux
Il doit ensuite calculer dans chacune des parties (A, B, C, D, E, F) le nombre de petits carreaux (il peut colorier chacune des
parties dune couleur diffrente).
A 10 x 10 = 100
B 10 x 10 = 100
C 5 x 10 = 50
D 6 x 10 = 60
E 6 x 10 = 60
F 6 x 5 = 30
Activit 2
1) Lire soigneusement la consigne et les textes. Une mme question peut saccrocher plusieurs situations problmes. Voici
les solutions :
question 1 : 3 rponses problmes A, B, D. (en C, on parle de billes et non de crayons).
question 2 : 1 rponse problme C.
question 3 : 1 rponse problme A.
2) Voici les rponses aux noncs A, B, C et D :
A : 25 8 = 17. Il lui reste 17 crayons
B : 15 + 7 = 22. Il a 22 crayons.
D : 3 x 12 = 36. Il a 36 crayons.
124
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 8
sance
Fichier p. 112
Dure : 45-50
Cible 1 000
Disposer les 3 paquets de cartes devant lenfant. Lui faire observer le paquet des dizaines, celui des centaines et celui des
units. Lui expliquer le but du jeu : se rapprocher le plus possible de 1 000.
Ladulte joue contre lenfant.
Premier tirage : les 2 joueurs tirent au hasard une carte dans chaque paquet, puis crivent le nombre correspondant sur leur
feuille.
Exemple : 4 dans le paquet des centaines, 8 dans celui des dizaines et 6 dans celui des units scrit : 486.
Pour les autres tirages : une seule carte doit tre tire. (soit dans le paquet des centaines, soit dans les dizaines, soit dans
les units).
Les joueurs auront le choix du paquet et de la valeur de la carte.
Ds quune carte est choisie, on crit le nouveau nombre obtenu.
Exemple : je pars de 486, je choisis 3 centaines. Jcris 786. (486 + 300= 786). Jai rajout les 3 centaines aux
4 centaines de 486. Lire chaque fois les nombres trouvs.
Le jeu sarrte lorsque lun des joueurs a atteint 1 000 ou sen est rapproch le plus prs possible.
Le nombre mystrieux
Ladulte choisit un nombre entre 500 et 1 000. Il doit le faire deviner lenfant en lui donnant des prcisions sur le nombre
de centaines, de dizaines et dunits.
Dicte de nombres
728 ; huit cent quatre-vingt-dix-huit ; 991 ; sept cents ; 563 ; huit cent soixante-quinze.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
125
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sance
squence 8
Fichier p. 113
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Exemple : il tire : 1, 8, 9.
Il peut crire : 189 ; 198, 819 ; 891 ; 981 ; 918.
Pour chaque nombre, il doit galement trouver dautres critures de ce nombre.
Exemple : 189 = 100 + 80 + 9 = (1 x 100)+ (8 x 10) + 9 1 c , 8 d et 9 u ou 18 d et 9 u.
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Faire lire la consigne et observer le tableau. Il sagit de complter les files en respectant la rgle de
passage dune case lautre. Lenfant doit donc observer les nombres proposs, trouver la rgle de
passage et complter.
Suite 1 : de 1 en 1
Suite 2 : de 10 en 10.
Suite 3 : de 100 en 100.
Faire lire la consigne. En vrifier la comprhension.
Ce travail consiste retrouver un nombre sous diffrentes critures.
Si lenfant prouve des difficults, lui dicter des nombres. Puis lui demander de trouver diffrentes
critures de ces nombres.
Faire lire lencadr. Celui-ci est un rsum des diffrentes faons dcrire un nombre.
126
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Mathmatiques
CE1
sance
squence 8
ACTIVITS PRALABLES
1. Proposer lenfant de soupeser des objets de deux faons diffrentes et de comparer leur masse.
a) Dabord, il soupse un objet (un sac par exemple) avec une main, puis il le pose. Ensuite un autre objet (une assiette par
exemple) avec la mme main et la pose. Il essaie alors de dire quel est lobjet le plus lourd, avec la formulation suivante : le
sac est plus lourd que lassiette ou lassiette est plus lourde que le sac .
b) Ensuite, il peut essayer de vrifier ses conclusions en prenant avec la main gauche un objet (lassiette) et avec la main
droite lautre objet. Il soupse les deux la fois (en mme temps) et essaie de formuler oralement ses conclusions.
Effectuer plusieurs peses avec des objets diffrents.
2. Proposer lenfant de dessiner les plateaux dune balance, puis lui faire effectuer
des peses en dessinant sur un plateau un objet dont il connat la masse
(elle est crite demble, ici 152 g puis 900 g).
Sur lautre plateau, lenfant dessine les masses marques ncessaires pour
effectuer la pese demande, en visant lquilibre, soit la mme masse sur
chaque plateau.
Exemple :
a)
152 g
A
B
Solution :
100 g
50 g
2g
Mme exercice avec une masse de 900 g pour la bote.
b) La masse de la carafe pleine deau est de 900 g.
Dessiner les masses marques qui manquent sur le plateau B.
Exploiter des situations analogues en variant les objets peser
et lutilisation des masses marques.
200 g
A
Dicte de nombres
457 ; trois cent huit ; 550 ; quatre cent onze ; 708.
Je sais dj
a) Faire lire lenfant la pese et ses conclusions. Expliquer aussi que si lon intervertit la position de la
banane et de la poire, les conclusions sont identiques.
b) Mme travail que prcdemment. Ici, changer la position des objets. Changer la position de
laiguille, mais pas les conclusions.
Faire apprendre : La balance permet de mesurer et comparer les masses.
Jessaie
Dire lenfant que, pour effectuer les quatre peses, on utilise des grosses billes identiques.
Il lit la consigne, puis il prend connaissance de la nature des objets. Il doit donc observer les balances
et prendre conscience de la masse respective de chacun des objets en comptant les billes (il crit le
nombre des billes sous chaque plateau concern, puis il complte lingalit en crivant le nom de
chaque objet sa place).
Je dcouvre
Lenfant doit ici prendre conscience de la diffrence de masse entre chaque objet. Cest cette
diffrence de masse quil faudra adapter pour complter les plateaux qui contiendront la masse la plus
petite. Il faudra alors quil calcule la diffrence du nombre de masses entre les 2 objets placs
respectivement sur le plateau gauche et le plateau droit. Il comparera en effectuant la diffrence entre
les nombres indiquant la masse (nombre de grosses billes) de chaque objet.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
127
sance
squence 8
Fichier p. 115
Dure : 45-50
ACTIVITS SUR FICHIER
Je mentrane
Lenfant doit ici calculer le total des masses que contient la bote.
Il devra crire : 500 + 200 + 200 + 100 + 50 + 20 + 10 + 10 + 5 + 2 + 2 + 1 = 1 100 g. Il lira : le total des masses
marques est gal 1 100 g .
Plateau B : 900 g
Solution : 750 + 50 + 100 = 900 g . Il faut deux masses. Jajoute deux masses 50 g et 100 g.
D Il faut comprendre que les deux masses et le dictionnaire de 930 g font en tout 1 kg, donc 1 000 g.
On peut donc crire :
Donc :
+ 930 g +
20g + 930 g + 50 g
= 1 000 g
= 1 000 g.
Jai appris
Lire les phrases avec lui. Lui faire expliquer avec ses propres mots. Lire les diffrentes masses dessines.
Calcul rflchi
Il sagit ici de retrancher 10 ou 100 un nombre donn.
Exemple :
Retrancher 10, cest retrancher une dizaine.
87 10 : dans 87, il y a 8 dizaines, je vais enlever 1 dizaine, il en restera 7. Rponse : 7 dizaines et 7 units.
Donc 87 10 = 77.
Retrancher 100, cest retrancher 1 centaine.
691 100 : dans 691 , il y a 6 centaines, je vais en enlever 1. Il restera 5 centaines. Rponse 5 centaines, 9 dizaines
et une unit. Donc 691 100 = 591.
Calculs effectuer :
71 10 ; 287 100 ; 55 10 ; 375 100 ; 322 100 ; 93 10 ; 787 10 ; 108 100.
Solutions
61 187 45 275 222 83 777 8.
128
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 8
sance
Fichier p. 111
Dure : 45-50
Activit 3
Il sagit de trouver la bonne reprsentation dune situation problme parmi 3 propositions.
a) Lire lnonc. Faire expliquer par lenfant chaque phrase, sassurer de la bonne comprhension de chaque lment du texte.
b) Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas bien observer chaque schma et tu me diras ce que tu remarques de
vrai ou de faux par rapport lnonc du problme.
Exemple : lenfant lit : 6 enfants vont se partager les 34 billes quils ont gagnes. Il vrifie sur chacun des schmas : non pour
le 1er (celui de Momo) car il ny a que 5 enfants avec 6 billes chacun.
Autre exemple : Ils en enlvent 3 qui sont casses . Il vrifie sur chacun des schmas : oui pour Momo (dj limin), non
pour Toto (qui en a enlev 4 sur 34). Aprs vrification, cest Lolo qui a trouv la bonne solution. Lenfant la justifie par rapport
lnonc. Il lentoure au crayon et complte les phrases dexploitation.
Lolo : 6 x 5 = 30. Il reste 4 billes. Chaque enfant aura 5 billes. Ils en jettent 3 qui sont casses. Il en reste 1 toute seule.
Activit 4
Pour chaque situation, faire lire lnonc. Quand lenfant a lu, lui demander de raconter lhistoire, dans lordre ou non, ou sa
faon, puis dexprimer sparment les donnes numriques (exemple 1 : 6 livres et 7 stylos ). Lui demander ensuite de
faire un schma (si ncessaire) et de rdiger une solution : opration + phrase rponse en utilisant les mots de la question.
Solutions :
10
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
129
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sance
11
squence 8
Fichier p. 116
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Le Mgacalculator
Demander lenfant de trouver, laide de sa calculatrice, le plus rapidement possible les rsultats des sommes suivantes :
7+7+7+7+7 =
6+6+6+6+6+6+6+6=
4+4+4+4+4+4+4+4+4 =
5+5+5+5+5+5+5=
3+3+3+3+3+3+3+3=
9+9+9+9+9+9+9 =
Il note au fur et mesure les rsultats obtenus.
Lorsquil a termin, lui indiquer sil a juste ou faux. Les rsultats inexacts doivent tre recherchs.
lissue de ce travail, lui faire expliciter les difficults :
trop de nombres taper ;
oubli de nombres ;
erreurs de touches, calculs recommencer
Lui demander alors sil ny a pas un moyen deffectuer les calculs plus rapidement. Ce que lon attend est : transformer
ces sommes en produits.
Sil ne trouve pas, lui faire relire la rubrique Jai appris, sance 2 squence 7.
Puis lui demander de traduire les sommes prcdentes sous forme de produits :
7 x 5 ; 6 x 8 ; 4 x 9 ; 5 x 7 ; 3 x 8 ; 9 x 7.
Et de trouver le rsultat laide de la calculatrice.
Pour trouver 7 x 5, il devra taper 7 X 5
=
Lui faire comprendre que 7 x 5 est une procdure plus rapide pour calculer la somme : 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5.
Lui faire reprendre lensemble des calculs en utilisant lcriture multiplicative. Lui en proposer dautres.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
130
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Lui faire observer le quadrillage de 45 carreaux. Lui faire lire les diffrentes faons dcrire le
nombre de carreaux en lui rappelant les procdures rapides vues lors des activits pralables.
Faire lire la consigne. Demander lenfant dexpliquer ce quil doit faire. Lui rappeler les
dcouvertes de la sance dactivits pralables : crire sous la forme dun produit.
Lire la consigne. Lactivit consiste retrouver le bon rsultat parmi les trois proposs. Les nombres
sont choisis de manire inciter lenfant utiliser la calculatrice.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 8
12
4x 2
8x 2
=8
4x 3
=12
6x 3
=18
6x 4
7x 4
=18
8x 3
9x 3
=24
=27
8x 4
9x 4
=28
=32
6x 5
7x 5
8x 5
=35
9x 2
=16
=24
=30
=36
=40
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Faire lire la consigne. Observer les deux tableaux. Lenfant peut, pour trouver le rsultat, utiliser
laddition. Exemple : Pour la case 2 x 4, il peut crire 4 + 4.
Pour les calculs plus difficiles, il devra utiliser la calculatrice. Lui prciser que, plus tard, il devra
connatre par cur les rsultats des tables de multiplication, cela facilitera ses calculs.
Cest un coloriage magique. Lenfant doit calculer les produits proposs (ils apparaissent plusieurs fois
dans le dessin) et colorier selon le code propos. Si le rsultat est 12 : colorier en jaune, etc.
Lire le texte. Bien faire comprendre que laddition est un premier moyen de calculer un produit mais
que ce nest pas le plus rapide. Pour trouver le rsultat plus rapidement, la calculatrice est un passage
intermdiaire (plus tard, elle sera utilise pour des calculs plus complexes). Il doit mmoriser
progressivement le rsultat des tables de multiplication.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
131
sance
13
squence
Faisons le point 8
Fichier p. 118
Dure : 2 fois 30
environ
Cette double page a pour objet de rviser les notions abordes durant ces 3 semaines.
Nous vous dconseillons deffectuer les exercices de cette double page durant le mme moment. Il est prfrable de
proposer les exercices en 2 fois. Vous commencerez par ceux qui ont pos le plus de difficults lenfant.
En bas de chaque exercice, vous trouverez le code :
Vous corrigerez au fur et mesure avec lenfant, et il devra colorier
ou
2) PRODUIT DE 2 NOMBRES :
Exercice A
Avant de raliser cet exercice, relire avec lenfant la rubrique Jai appris, sance 12, page 117.
Il prouve encore des difficults calculer des produits. Reprendre avec lui les activits
pralables proposes la sance 12, page 125 de lagenda du tuteur.
Exercice B
Il prouve encore des difficults traduire une addition ritre par un produit ou utiliser
correctement une calculatrice. Reprendre avec lui le jeu du Mgacalculator (agenda du tuteur, page 124).
3) NUMRATION ET MULTIPLICATION :
Exercice 1
Avant deffectuer ce travail, relire avec lenfant la rubrique Jai appris, squence 8 sance 7, page 113.
Il prouve encore des difficults reconnatre un nombre sous diffrentes critures.
Travailler systmatiquement avec lui les nombres sous diffrentes critures.
Exercice 2
Il prouve des difficults trouver le prcdent et le suivant. Lui demander alors de
traduire lcriture mixte par le nombre en chiffres correspondant. Puis de dterminer le nombre avant
et le nombre aprs. Sil prouve encore des difficults, lui faire taper ce nombre la calculatrice
puis 1 = pour le nombre avant et + 1 = pour le nombre suivant.
132
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 8
sance
14
4) UTILISER LE COMPAS
Avant de raliser cet exercice, relire avec lenfant les rubriques Je sais dj et Jai appris sances 3 et 4,
pages 108 et 109 et dans lagenda du tuteur, pages 122 et 123. Si lenfant prouve des difficults
dans les tracs, reprendre avec lui les techniques de tracs en revisitant les exercices des sances 3
et 4, pages 108 et 109. Expliciter la notion de centre et la notion de rayon.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
133
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sance
squence
15
valuation n 8
Matriel ncessaire : la feuille dvaluation n 8.
Ce jour est rserv lvaluation. Prparez le matriel ncessaire, assurez-vous
de la comprhension des consignes et laissez lenfant travailler seul(e).
Calcul
1. Lenfant peut saider de la table de multiplication ou dessiner au brouillon des collections
dobjets.
3. Ne pas confondre le chiffre des dizaines et le nombre de dizaines.
Espace et gomtrie
4. Bien faire reprer le carr qui est le point de dpart du dessin.
Grandeurs et mesure
5. Aider lenfant pour complter de 850 g 1 kg (1 000 g).
134
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
Squence 9
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
135
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sance
squence 9
Multiplication (1)
Matriel ncessaire : table de multiplication,
Fichier p. 120
Dure : 45-50
quadrillages : 15 x 8 carreaux, 26 x 7, 35 x 9, 47 x 4,
papier, crayon.
Notes au tuteur : Objectif de ces deux sances : introduire
une technique permettant de calculer le produit de deux nombres.
ACTIVITS PRALABLES
40
80 + 40 = 120
Il y a 120 carreaux.
On peut vrifier avec la calculatrice.
tape 1 :
dcoupage
du quadrillage
10 x 8
5x8
Lui faire expliquer le travail effectu. Il a dabord dcompos 15 en dizaines et units : 15 = 10 + 5 (tape 1).
Puis il a multipli les dizaines par 8 : 10 x 8 et les units par 8 : 5 x 8 (les rsultats sont trouvs avec les tables). Et il a ajout
les deux rsultats (tape 2). Il peut vrifier avec la calculatrice.
Reprendre lactivit avec dautres quadrillages (voir les propositions dans la rubrique : matriel ncessaire ). Il peut vrifier
avec la calculatrice.
Dicte de nombres
705 ; neuf cent soixante-quinze ; 698 ; quatre cent quatre-vingt-deux ; 560.
Je sais dj
Je dcouvre
Faire lire la consigne. Lui faire expliquer pour vrifier la comprhension. Cette activit reprend ce qui a
t fait lors des activits pralables. Si lenfant prouve encore des difficults, ne pas hsiter revenir
au travail laide de quadrillages.
Jessaie
136
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1) Cette activit est un entranement au calcul de produits de dizaines entires par un nombre.
Elle reprend ce qui a t propos lors des activits pralables (entranement au calcul de produits simples).
2) Cest le mme travail que dans la rubrique Je dcouvre . Cette fois-ci, le quadrillage nest pas
dcoup : lenfant va devoir effectuer un dcoupage par dizaines et units puis remplir le tableau.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 9
sance
Multiplication (1)
Matriel : le mme que pour la sance prcdente.
Notes au tuteur : Lobjectif est le mme que pour la sance 1.
Fichier p. 121
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
30
120 + 30 = 150
Afin quil repre bien les dizaines et les units, on peut lui faire colorier au crayon de couleur les dizaines en rouge et les units en bleu.
Pour sassurer quil a bien compris, reprendre ce travail en 3 tapes avec dautres calculs :
exemple : 22 x 7 ; 36 x 5 ; 42 x 8
Lui faire tracer et remplir le tableau. Ne pas oublier de lui demander dexpliquer chaque fois les trois tapes lorsque le travail
est termin. Il peut vrifier avec la calculatrice.
Je mentrane
Cette activit reprend les exercices raliss plus haut. Les dizaines sont en rouge, les units en bleu
afin que lenfant puisse bien les distinguer.
Ici, il sagit de remplir le tableau et de reporter les diffrentes tapes dans les lignes au-dessous en les
compltant. Si lenfant prouve des difficults, repasser par les quadrillages puis traduire le
dcoupage dans le tableau puis dans les lignes avec parenthses.
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Calcul rflchi
Proposer lenfant de calculer 256 30. Lui faire observer que 30 cest 3 dizaines.
256 a 2 centaines 5 dizaines et 6 units. Si on lui enlve 3 dizaines, il lui reste : 2 centaines 2 dizaines
et 6 units. Le rsultat est 226.
On sintresse donc au chiffre des dizaines.
Reprendre lactivit avec 363 20 ; 659 30, 568 20... chaque fois, faire rechercher, dans le
nombre 3 chiffres, le chiffre des dizaines, faire retrancher 2 ou 3 dizaines puis crire ou dire le
nombre obtenu.
Calculs effectuer :
563 20 ; 235 30 ; 456 30 ; 375 20 ; 652 30 ; 895 30 ; 345 20 ; 222 20.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
137
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sance
squence 9
ACTIVITS PRALABLES
1) Rappeler dabord lenfant ce quil a appris sur les mesures de longueur : utilisation du double dcimtre pour mesurer
les longueurs en cm et mm. Revenir la squence 5, sances 8 et 9, pour mesurer et tracer quelques segments sur une feuille
A4 et exprimer par crit cette mesure. Exemples : 6 cm ; 3 cm et 8 mm ; 9 cm et 1 mm ; etc.
2)
Introduction du mtre
10 cm
Mesurer avec le double dcimtre chacun des morceaux. Chaque segment mesure 10 cm. Lenfant dit : Le morceau vert
mesure 1dm ou 10 cm.
Faire coller lenfant les 10 segments bout bout sur une feuille blanche. Veiller obtenir un lment bien droit, en suivant
par exemple le bord dune table. Prsenter cet instrument de mesure : Voici le mtre. Marquer la numrotation des
centimtres, de 1 100. Couper la dernire partie collage. Dire lenfant : Tu as fabriqu un segment de 100 cm. Il sappelle
le mtre.
1 m = 100 cm.
Faire mesurer des distances : un bout de trottoir, le tour dune pice, un mur, une table, etc., en donnant des mesures telles
que ce mur mesure 3 m et 61 cm .
Tracer la craie un trait de 2 m et 30 cm, de 3 m et 60 cm, etc., ou placer un objet 3 m et 4 cm dun autre objet.
chaque fois, exprimer la mesure. Ce trait mesure 2 m et 30 cm.
Dicte de nombres
Lenfant doit crire en chiffres puis en lettres. Le lui dire avant de dicter chaque nombre.
857 ; six cent soixante-dix ; 606 ; cent cinquante-sept ; 378 ; cinq cent trente-six.
Je sais dj
Je dcouvre
Il sagit ici de rappeler comment on se sert du double dcimtre pour mesurer des longueurs en utilisant
comme unit le centimtre. Lenfant mesure les 3 segments pour vrifier la longueur des 3 segments AB,
CD et EF et doit lexprimer de la manire suivante : Le segment AB mesure 2 cm, le segment CD mesure
10 cm, le segment EF mesure 14 cm. On remarquera le dcimtre (10 cm) + 4 cm.
Il faut complter le texte et le dessin.
Dire dabord lenfant que cette ligne brise de 10 morceaux pourrait se dplier pour former
une longue ligne droite.
Pour la mesurer, lenfant doit :
pointer chaque centimtre manquant sur la ligne en utilisant son double dcimtre. Pour cela,
il pointe ( I
I
I
I
) les extrmits de chaque centimtre ;
numroter tous les points marqus jusqu 100. On peut ensuite lui demander de compter dans
lordre, lenvers, partir dun nombre donn, ou en sautant 1 ou 2 points, etc.
Lenfant complte la rponse : Elle mesure 100 cm 2 fois.
138
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 9
Fichier p. 123
Dure : 45-50
Jessaie
1)
2)
Lenfant doit dire que 128 cm, cest 1 m et 28 cm et que 2 m cest 200 cm.
3)
Lenfant doit comprendre que 1 m est 100 fois plus grand quun cm.
Je mentrane
A) Il faut raisonner ici en imaginant ou en sappuyant sur un segment (un bton) de 1 m (la grande
rgle de la classe), ou par exemple quand papa ou maman cartent les bras. On peut aussi se
rfrer au mtre de lenfant. Le cm peut se percevoir comme la largeur du bout dun doigt.
B)
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Calcul rflchi
1 m > 99 cm
120 cm > 1 m
200 cm < 3 m
2 m = 200 cm
Il sagit de comprendre et dcrire les quivalences dcriture concernant des mesures exprimes
en units diffrentes.
Avant dentamer lexercice, proposer lenfant les transformations dcriture des longueurs suivantes :
137 cm = 1 m et 37 cm
3 m et 30 cm = 330 cm
et inversement
207 cm = 2 m et 7 cm
4 m et 7 cm = 407 cm.
Si besoin, reprendre le mtre cartonn avec le double dcimtre et effectuer quelques mesures
en utilisant les 2 instruments ensemble.
Pour chacune des 3 comptences, donner des exemples en reprenant les exercices de la leon
dans lordre (sances 3 et 4).
Lenfant va calculer des produits de type 8 x 20, 4 x 70, etc. Expliquer la procdure de calcul
mental : 8 fois 20, cest 8 fois 2 dizaines, 8 x 2 = 16 dizaines. Le nombre qui a 16 dizaines, cest
160 (16 x 10). Faire effectuer lenfant plusieurs calculs, vrifier avec la procdure utilise, puis
dicter les calculs ci-dessous (rvision des tables de multiplication si besoin est).
Calculs effectuer :
7 x 30 ; 8 x 40 ; 6 x 70 ; 9 x 30 ; 5 x 80 ; 6 x 60 ; 9 x 40 ; 7 x 90.
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Mathmatiques
CE1
139
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sance
squence 9
Fichier p. 124
Dure : 45-50
Dicte de nombres
608 ; deux cent cinquante-six ; 297 ; cinq cent cinquante ; 378 ; six cent soixante-seize ; 707.
Activit 1
Lenfant doit adapter sa rponse en effectuant dabord la lecture silencieuse de lnonc, puis une lecture haute voix, et tre
capable de raconter sans lire la situation. Il sagit de situations additives et soustractives. Il va ensuite justifier son choix par
rapport aux 3 situations proposes.
A) Choix : 30 + 17. Explication : Toto achte les 2 vtements, il faut donc faire la somme des 2 prix.
B) Choix : 30 17. Explication : Si Toto offre 17 billes son ami, il les aura en moins.
C) Choix : 30 + 17. Explication : Ici, paradoxalement, le mot moins va se traduire par 17 ans ajouter lge de la mre
de Momo pour trouver lge de la mre de Toto.
D) Choix :
. Explication : Il ny a pas de rponse possible car on ne connat pas la somme que possde Toto.
E) Choix : 30 17. Explication : Le wagon offre 30 places et 17 de ces places sont occupes. Il faut donc calculer la
diffrence pour trouver le nombre de places restantes.
Activit 2
a)
Cette situation problme propose dabord deux calculs avec des oprations effectuer : calculer le produit indiquant
le prix des tartes, puis celui des consoles. Il faut ensuite ajouter le cot des CD pour tablir le montant de la commande.
Solution : (3 x 17) + (3 x 128) + 59 = 494.
Le montant de la commande est de 494 .
a)
Il sagit dapprendre lenfant remplir toutes les rubriques dun chque : les deux critures du nombre, chiffres et
lettres ; le destinataire du chque, le lieu et la date de lopration, la signature. Expliquer si besoin avec laide dun chquier.
140
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Mathmatiques
CE1
squence 9
sance
Fichier p. 126
Dure : 45-50
papier, crayon.
ACTIVITS PRALABLES
Dicte de nombres
393 ; sept cent vingt-trois ; 275 ; huit cent cinquante-neuf ; 977 ; six cent onze.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
Faire lire lencart : pour calculer le produit dun nombre deux chiffres par un nombre un chiffre,
on dcompose.
Faire rappeler galement lenfant que lorsquon doit calculer le produit dun nombre un chiffre
par un nombre un chiffre, on utilise la table.
Lorsque lon calcule le produit dun nombre deux chiffres par un nombre deux chiffres on utilise
la calculatrice.
Faire lire la consigne. Vrifier la comprhension. Lorsque lexercice est termin, lui demander de
montrer les produits figurant dans la table, lui demander de calculer les produits ncessitant une
dcomposition puis de trouver la calculette les produits coloris en rouge.
1)
Faire lire lnonc. Demander lenfant de dessiner la cuisine pour vrifier sil a bien compris
le texte, puis deffectuer son calcul sur le fichier en dcomposant.
2) Dans ce travail, deux mthodes de calculs sont demandes :
pour le nombre total de biscuits : utilisation de la calculatrice : 19 x 12.
pour le nombre de biscuits cachs : utilisation de la table : 9 x 6. Pour trouver les biscuits cachs,
il peut saider de la partie apparente du quadrillage.
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CE1
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squence 9
Fichier p. 127
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Au supermarch
Dcouper dans les publicits un certain nombre de produits avec des prix en euros (sassurer que ce sont des nombres
entiers deuros qui figurent sur les tiquettes).
Lenfant fait ses courses au supermarch. Il achte une certaine quantit de chaque produit.
Exemple :
Exemple de tableau
Produit
Prix
Nombre
du
de
produit produits
Prix
total
Total payer
On peut reprendre lactivit avec dautres articles. Sarranger pour que lun des calculs ncessite lutilisation de la calculatrice
afin de balayer lensemble des possibilits.
Faire lire le texte du problme. Le faire redire lenfant pour bien vrifier la comprhension.
Faire dessiner.
Par exemple, pour va, on peut dessiner 12 lignes en reportant 25 m sur chaque ligne.
_____________________________________________________
_____________________________________________________ etc.
Puis demander de calculer la longueur ralise par chaque fillette.
Pour va : 25 x 12 : utilisation de la calculatrice.
Pour Chlo : 25 x 8 : utilisation de la dcomposition.
2) Faire lire le texte. Refaire prciser lenfant ce quest un nombre pair. Puis lui demander de
calculer les diffrents produits en utilisant la procdure adapte au calcul effectuer (table,
dcomposition, calculatrice).
Maintenant
je sais faire
Cet exercice ressemble au jeu de la marchande des activits pralables. Faire remplir le bon de
commande. Faire effectuer les calculs intermdiaires en utilisant la procdure la mieux adapte.
Puis effectuer le total.
Prix total des montres : 35 x 5 : dcomposition.
Prix total des baladeurs : 49 x 11 : calculatrice.
Prix total des calculatrices : 7 x 9 : table.
Jai appris
Faire lire les phrases de lencadr. Faire redire lenfant les diffrentes procdures utiliser pour
calculer un produit.
Calcul rflchi
142
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Calculer le produit dun nombre deux chiffres (nombre entier de dizaines) par un nombre
un chiffre.
Reprendre les activits pralables de la sance 1, squence 9. Utiliser la table.
Calculs effectuer :
80 x 6 ; 70 x 7 ; 60 x 9 ; 50 x 5 ; 30 x 5 ; 60 x 7 ; 40 x 9 ; 70 x 20.
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Mathmatiques
CE1
squence 9
sance
ACTIVITS PRALABLES
Pour renouer avec lutilisation de lquerre et lidentification du polygone, faire chercher lenfant, dans son environnement
habituel, des objets ayant des faces de forme rectangulaire ou carre, en lui indiquant galement celles qui seraient diffrentes
(forme triangulaire, ronde, quelconque). Exemple : une table, une bote, une porte, les carreaux (sol, vitrages), des tiroirs,
des rangements, etc. Lenfant doit justifier pourquoi cette face est rectangulaire ou carre ou autre.
2) Avec les feuilles A4 sans carreaux (lui faire remarquer que ce sont des rectangles), faire effectuer lenfant des pliages
rguliers (pliages en 2 parties gales, puis en 4, etc., pour montrer les diffrentes figures laisses par les plis (on peut obtenir
des carrs, des rectangles, des triangles, etc.).
3) Sur les feuilles Sys grands carreaux, le tuteur dessine des rectangles que lenfant peut partager sa faon (pour dcorer
en couleurs) en traant des traits qui crent des agencements symtriques. Exemple :
a)
b)
Dicte de nombres
777 ; huit cent quatre-vingts ; 676 ; cinq cents ; 906 ; trois cent quatre-vingt-douze.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
Lenfant observe chacune des figures quil connat et lit les renseignements. Il montre chaque critre
de reconnaissance au fur et mesure. Il identifie aussi les diffrences entre le rectangle et le carr
(la longueur des cts).
Avec son querre et son double dcimtre (il doit pouvoir deviner quel est loutil qui lui est
ncessaire), il excute les consignes.
Aprs vrification avec lquerre, il marque les angles droits (
) puis il inscrit leur nombre
lintrieur de chaque figure et enfin il crit sous chaque figure le nom de chaque quadrilatre (losange,
rectangle, carr et quadrilatre quelconque).
Aprs mesure de tous les cts dans chaque figure, lenfant colorie de la mme couleur les cts
gaux.
Le losange est un polygone nouveau (4 cts gaux, pas dangles droits). Lenfant peut en dessiner
facilement sur une feuille Sys.
Laisser lenfant rflchir et proposer des solutions de tracs. Il devrait commencer par le rectangle
(aisment identifiable). Puis, en se rfrant aux formes du losange et du carr (longueur des cts
et angles droits ou non), il doit pouvoir les identifier et les tracer.
Voici la solution (attention, le carr est aussi un rectangle et un losange particulier !).
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CE1
143
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sance
squence 9
Je mentrane
Lenfant doit reprer le point de dpart du trac de chaque polygone. Exemple : le rectangle gauche. Le point de dpart
en haut gauche dans le rectangle est 2 carreaux du segment dencadrement du haut et 2 carreaux du segment
dencadrement de gauche. Lenfant place ce point et peut ainsi poursuivre la construction de ce rectangle, en mesurant les
cts en carreaux (ici, 4 carreaux sur 6 carreaux). Procder de la mme faon pour les autres polygones.
Lenfant mesure le ct. c = 5 cm. Puis, avec lquerre, il prolonge le ct pointill . Ainsi, il pourra tracer le 2e ct en
marquant le point 5 cm. Mme procdure pour le 3e et le 4e ct, avec lquerre et le double dcimtre.
b)
Chacun des pointills indique la direction des 2 premiers cts du rectangle (largeur et longueur) que lenfant doit tracer.
Il prolonge ces 2 pointills sur les tirets pour tracer les segments. Sur lun, il mesure 4 cm partir du point et marque le ct
de 4 cm termin par son point. Mme procdure pour la longueur (7 cm) sur lautre pointill.
Puis, avec lquerre, il trace les 2 cts qui manquent : dabord celui de 4 cm, puis celui de 7 cm. Les 2 se croiseront pour
former le rectangle.
Jai appris
Lire les conclusions. Demander lenfant dexpliquer sommairement comment il procde pour reconnatre, dcrire et
construire les polygones.
Calcul rflchi
Calculs identiques ceux de la sance 4, squence 9. Relire les procdures utilises dans cette sance et donner quelques
exemples supplmentaires.
Puis dicter les produits suivants :
7 x 30 ; 3 x 60 ; 6 x 50 ; 7 x 70 ; 5 x 80 ; 4 x 40 ; 9 x 20 ; 8 x 70.
144
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squence 9
sance
Fichier p. 125
Dure : 45-50
Activit 3
Mme activit que dans les squences prcdentes, au cours de laquelle il sagit de trouver le bon schma reprsentant la
situation, en choisissant parmi 3 propositions.
a) Faire lire lnonc, le faire expliquer, sassurer de la bonne comprhension de chaque lment du texte.
b) Recherche du schma juste. Dire lenfant : Tu vas observer chaque schma et tu vas dire ce que tu remarques de vrai
ou de faux par rapport lnonc du problme. Exemple dans le 1er schma lenfant lit dans la 2e phrase : Quand on a
6 petites images, on peut les changer contre une grande image. Il doit conclure que Toto fait un change partir de
groupes de 5 petites images. Cette proposition est donc fausse, celle de Lolo et celle de Momo paraissent justes par rapport
la phrase ci-dessus.
Les vrifications effectues sur chacun des critres noncs dans le problme permettent de conclure que Momo a trouv
le bon schma. Lenfant justifie encore et complte les phrases dexploitation :
Momo : 5 x 6 = 30 35 30 = 5 (ou 30 + 5 = 35).
Momo aura 5 grandes images. Il lui restera 5 petites images.
Activit 4
Pour chaque situation, dire : Lis lnonc. Quand lenfant a lu lnonc, on lui demande de le redire, dans lordre ou non,
sa faon, puis dexprimer sparment les donnes numriques. Lui demander ensuite de faire un schma (si ncessaire)
et de rdiger la solution (opration + phrase reprenant les mots de la question).
Solutions :
1)
2)
3)
Lenfant peut dessiner le jardin et marquer sur chaque ct la distance parcourir (58 m).
58 + 58 + 58 + 58 = 232 ou 4 x 58 = 232.
Il va parcourir 232 m.
4)
2 x 50 = 100.
100 48 = 52.
5)
10
2 tables 12 places (2 x 6) ;
3 tables 18 places (3 x 6), etc. 8 tables 48 places (8 x 6) ; 9 tables 54 places (54 x 6).
8 x 6 = 48. Il y avait 8 tables de 6 compltes.
52 48 = 4. Il reste 4 lves la 9e table.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
145
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sance
11
squence 9
Fichier p. 130
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
* Si les nombres sont prsents sous la forme dune criture additive ou dune somme de produits, lui demander
dabord de trouver le nombre en chiffres correspondant.
Le prcdent et le suivant
Faire tirer au sort un carton. Lui demander dcrire le nombre juste avant et le nombre juste aprs le nombre tir.
Reprendre lactivit avec dautres nombres.
On peut affiner lactivit en demandant lenfant le nombre ayant la dizaine entire juste avant et juste aprs.
De mme avec la centaine entire.
* Si les nombres sont prsents sous la forme dune criture additive ou dune somme de produits,
lui demander dabord de trouver le nombre en chiffres correspondant.
* Si les nombres sont prsents sous la forme dune criture additive ou dune somme de produits,
lui demander dabord de trouver le nombre en chiffres correspondant.
Dicte de nombres
975 ; huit cent trois ; 695 ; neuf cent soixante-dix-sept ; 860 ; sept cent neuf.
Je sais dj
Je dcouvre
Faire lire la consigne. Lui faire expliquer pour vrifier la comprhension. Cette activit reprend ce qui
a t fait lors des activits pralables. Si lenfant prouve encore des difficults, ne pas hsiter
revenir au jeu de comparaison avec les cartons.
Jessaie
146
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Cette activit permet lenfant dencadrer un nombre entre les deux nombres voisins mais aussi
entre deux nombres comportant des dizaines entires. Sil prouve des difficults, faire rechercher le
chiffre des dizaines dans le nombre. Exemple : 851 a 85 dizaines. Le nombre avec dizaine entire
est 850 mais cest aussi le nombre juste avant. Le nombre avec dizaine entire juste aprs est 860.
Pour les critures mixtes (cest--dire avec produit et somme), faire retrouver le nombre en chiffres
sil prouve des difficults.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 9
sance
12
Fichier p. 131
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
* les nombres repres proposs dans lexemple le sont titre indicatif. On peut en choisir dautres.
Demander lenfant de tirer au sort 5 cartons et de les placer sur cette ligne en se servant des nombres repres.
Lorsquil a termin son travail, lui demander de justifier les positions choisies. Il doit expliquer quil a dabord regard le chiffre
des centaines puis recherch le nombre ayant la centaine la plus proche, idem pour dizaines et units.
Maintenant
je sais faire
Exercice 1
Faire observer lexercice. En vrifier la comprhension.
Il sagit de trouver les nombres manquants et de les crire dans lordre dans les cases au-dessous.
Il y a 10 nombres en tout trouver : 789 ; 790 ; 791 ; 796 ; 797 ; 798 ; 800 ; 801 ; 802 ; 805.
Si lenfant prouve des difficults, lui faire prendre la calculatrice. Lui demander dafficher le premier
nombre : 788 puis de taper : + 1 = . crire le nombre obtenu chaque fois.
Faire remarquer les passages la dizaine (pour 790) et la centaine (pour 800). Reprendre avec lui
cette activit pour dautres nombres. Lui proposer des nombres avec changement de dizaine puis
de centaine. Lui faire vrifier les suites trouves avec la calculatrice.
Exercice 2
Il sagit de trouver le nombre suivant et le nombre prcdent. On part de 356. Sassurer quil a
bien identifi la signification des flches jaunes et bleues. Sil prouve des difficults pour trouver le
nombre prcdent et le nombre suivant, lui faire prendre la calculatrice.
Il trouvera le prcdent en tapant : 1 = .
Il trouvera le suivant en tapant : + 1 = .
Jai appris
Calcul rflchi
Faire lire les phrases de lencadr. Faire redire lenfant les diffrentes tapes de comparaison
de nombres trois chiffres.
Mmoriser les tables de multiplication de 2, 5 et 10.
Cette activit peut prendre plusieurs jours. Lui faire rciter ces tables. La table de 10 ne devrait pas
poser de problme, car multiplier par 10 revient crire un 0 droite du nombre.
Calculs effectuer :
5 x 6 ; 2 x 8 ; 10 x 9 ; 5 x 7 ; 2 x 6 ; 10 x 3 ; 10 x 6 ; 5 x 8.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
147
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sance
13
squence
Faisons le point 9
Fichier p. 132
Dure : 2 fois 30
environ
Cette double page a pour objet de rviser les notions abordes durant ces 3 semaines.
Nous vous dconseillons deffectuer les exercices de cette double page durant le mme moment. Il est prfrable de
proposer les exercices en 2 fois. Vous commencerez par ceux qui ont pos le plus de difficults lenfant.
En bas de chaque exercice, vous trouverez le code
Vous corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier :
148
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Mathmatiques
CE1
sance
squence 9
14
Fichier p. 133
Dure : 2 fois 30
environ
4 angle(s)
droit (s)
Cts opposs
gaux
Nom de la
figure
Carr
Rectangle
Losange
Triangle
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
149
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sance
squence
15
valuation n 9
Le travail de ce jour est consacr lvaluation. Lenfant est bien entran ce genre de
travail. Il place le matriel ncessaire et travaille sans aide. Il peut effectuer certains
calculs sur le cahier de brouillon et recopie ensuite les rsultats sur la feuille dvaluation
en crivant au stylo.
Bon courage pour cette valuation.
Calcul
Exercices 1-2
Les calculs seront effectus au brouillon. Rappeler que lordre croissant est lordre du plus petit
au plus grand.
Numration
Exercices 3-4
Lexercice 4 demande une attention particulire puisquil faut ranger les nombres.
Espace et gomtrie
Exercices 5-6-7
Grandeurs et mesure
Exercice 8
Une phrase rponse est ncessaire avant deffectuer lopration qui permet de trouver
le rsultat.
Exercice 10
150
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Mathmatiques
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Squence 10
VALUATION 10
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
151
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sance
squence 10
Multiplication (2)
Matriel ncessaire : table de multiplication, quadrillages : 25 x 13
Fichier p. 134
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
10 x 10 = 100
10 x 10 = 100
5 x 10 = 50
3 x 10 = 30
3 x 10 = 30
3 x 5 = 15
Dicte de nombres
315 ; neuf cent soixante-dix-sept ; 896 ; quatre cent vingt-six ; 377.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
152
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Lui faire lire le texte puis lui demander dexpliquer avec ses propres mots la procdure utilise pour calculer
42 x 6. Lorsquil a termin, on peut lui demander de calculer, sur son cahier de brouillon, 45 x 7 ; 23 x 8 ;
Faire lire la consigne. Vrifier la comprhension. Certains calculs sont dj faits et reports. Lui
demander de complter, dans le quadrillage, les calculs manquants et de les reporter sur les lignes
au-dessous du quadrillage en saidant des couleurs. Lui faire calculer le total puis vrifier le rsultat
du produit laide de la calculatrice en tapant :
27 x 15 =
Le travail est le mme que dans la rubrique Je dcouvre . Cette fois-ci, le dcoupage nest pas
effectu, les produits ne sont pas crits. Il devra, dans un premier temps, procder un dcoupage
du quadrillage. Puis un calcul du nombre de cases de chaque morceau. Enfin, il devra effectuer
la somme totale de tous les rsultats intermdiaires. Sil prouve des difficults, reprendre avec lui
le travail propos lors des activits pralables.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 10
Multiplication (2)
Matriel : table de multiplication, papier, crayon, quadrillages :
Fichier p. 135
Dure : 45-50
13 x 17 carreaux, 18 x 21 carreaux.
ACTIVITS PRALABLES
10
10
10 x 10=100
10 x 7=70
3 x 10=30
3 x 7=21
13 x 17 = 100 + 70 + 30 + 21 = 221
13 x 17 = 221.
10
10
10 x 10=100
10 x 10=100
10 x 1=10
8 x 10=80
8 x 10=80
8 x 1=8
Je calcule :
18 x 21 = 100 + 100 + 10 + 80 + 80 + 8 = 378
18 x 21 = 378.
Reprendre lactivit avec dautres produits afin quil se familiarise avec le tableau. On peut vrifier les calculs la calculatrice
et le dcoupage en faisant tracer un quadrillage.
A)
26 x 12 =
Le dcoupage en tableau a t ralis. Lenfant doit calculer le rsultat de chaque produit inscrit dans
les cases. Sil prouve des difficults calculer 6 x 10 ou 2 x 10, lui rappeler que 6 x 10, cest 6
dizaines et que 6 dizaines, cest 60. Il doit galement complter les galits au-dessous du tableau.
Les couleurs laideront se reprer.
B)
14 x 16 =
Le dcoupage en tableau est ralis. Lenfant doit crire les produits dans les cases correspondantes
puis complter les galits au-dessous du tableau.
Sil prouve des difficults, mmes remarques que ci-dessus.
Maintenant
je sais faire
Jai appris
Calcul rflchi
Agenda du tuteur
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CE1
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squence 10
Fichier p. 136
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
1. Lenfant recueille tous les volumes quil peut trouver autour de lui : des botes, des boules, des cubes de construction,
des plaques, etc. Lenfant essaie de dfinir quelles sont les caractristiques communes 2 ou plusieurs de ces solides, avec
laide du tuteur.
Exemple : elle est ronde, il est carr, il a des coins, il roule, il sert construire un chteau, il est pointu,
il tient debout (dans plusieurs sens), etc.
2. a) Le tuteur va introduire les termes adquats (gomtriques) pour que lenfant puisse effectuer une description prcise
de chaque solide : un ct une arte ; une face ; un coin un sommet. Le tuteur explique et introduit chaque
terme en montrant des exemples. Il vrifie avec lenfant le nombre de faces, de sommets ou dartes.
b)
Il prsente le patron du cube et celui du paralllpipde rectangle dvelopp (matriel fourni). Il demande lenfant
dessayer de plier le long des artes pour construire un solide comme une bote. Lenfant essaie, il plie, il ajuste. Le tuteur
laide si besoin. Il doit conclure quil peut obtenir 2 botes (donner les noms mathmatiques de ces 2 solides) en collant
le long des artes. Effectuer les collages avec du ruban adhsif.
Dicte de nombres
406 ; trois cent cinquante-sept ; 776 ; neuf cent neuf ; 798 ; huit cent soixante-seize.
Je sais dj
Le tuteur sappuie ici sur les manipulations et les observations que lenfant a dj effectues sur les
solides les annes prcdentes : la boule, le cube, et autres ventuellement.
Faire lire lenfant et essayer de lui faire dcrire sommairement les 3 solides quon lui propose, avec
le vocabulaire le plus prcis possible : rond, roule, arte, face, sommet
Je dcouvre
1) Lenfant observe tous les solides, il essaie de dcrire ceux quil dcouvre de la mme faon
quauparavant. Il lit les noms des nouveaux solides et essaie dtablir des faits de ressemblance.
Il montre les artes, les sommets, les faces ; il peut essayer de les compter. Il remarque les cas
particuliers : la sphre (pas dartes), la pyramide (face triangulaire), le cne (il roule, en tournant
autour de lui-mme), le cylindre (des faces rondes), etc. Expliquer aussi comment on peut
reprsenter les artes caches (pointills).
2) Lenfant lit la consigne. Lui montrer le cube dj colori en bleu. Lenfant doit expliquer pourquoi
ce solide est colori en bleu. Il essaie de colorier dautres lments quand il reconnat un solide, une
forme. Certains dessins contiennent plusieurs solides diffrents, ils seront donc coloris de plusieurs
couleurs. Lenfant devra justifier chacun de ces coloriages et dire : Ce solide est un
Jessaie
154
Cned - Acadmie en ligne
Lenfant lit la consigne. Il doit complter le tableau avec des croix. Il essaie de justifier ses choix en
expliquant pourquoi il pense quun des objets roule (ou ne roule pas). Sil dispose de solides, il peut
justifier concrtement ses choix par des manipulations.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 10
Je mentrane
Lenfant doit pouvoir rsoudre cet exercice sans lappui des solides, en imaginant lempreinte.
Il montrera, loccasion, la face qui laisse son empreinte dans le sable.
Sil y a difficult, faire poser le solide sur une feuille (on dessine lempreinte en lentourant au
crayon) ou sur du sable pour vrification immdiate de lempreinte laisse par le solide.
Maintenant
je sais faire
Solides (A) et (B) : les schmas sont explicites et permettent de compter assez facilement le
nombre de sommets, de faces et dartes, activit dj conduite prcdemment. Les couleurs
permettent de reconnatre les caractristiques (sommets verts, une arte en rouge, une face
en bleu).
Jai appris
Faire lire les deux phrases et demander lenfant de les illustrer en prenant un exemple concret
de son choix.
Calcul rflchi
a)
Lenfant rcite dans lordre croissant, puis dcroissant, chacune des tables
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
10 x 9
10 x 18
10 x 27
155
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sance
squence 10
Fichier p. 138
Dure : 45-50
Notes au tuteur : Les objectifs de cette sance sont les mmes que
lors des squences prcdentes.
Dicte de nombres
507 ; neuf cents ; 389 ; six cent huit ; 476 ; six cent seize ; 409 ; huit cent treize.
Activit 1
Lenfant lit le texte, silencieusement puis haute voix. Puis il essaie de le raconter en sappuyant sur les donnes numriques.
Le tuteur sassure de la bonne comprhension du texte par des questions simples.
Exemple : Quels sont les lots ? Quel est le plus cher ? Quel est le moins cher ? De combien le directeur dispose-t-il ?, etc.
A)
Lenfant lit la question. Il doit calculer alors (5 x 40) + (2 x 150) = 200 + 300 = 500.
Rponse : oui, il peut acheter ces lots car ils cotent 500 .
B)
Activit 2
Lenfant lit lnonc. Il essaie de le restituer avec laide du tuteur. Il lit ensuite lensemble des questions poses,
puis il les analyse une par une.
156
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 10
sance
Fichier p. 140
Dure : 45-50
ACTIVITS PRALABLES
Dicte de nombres
758 ; cinq cent soixante-dix-sept ; 892 ; neuf cent dix-neuf ; 456 ; sept cent trente-six.
Je sais dj
Faire lire les trois encarts permettant de calculer : 28 16 ; 28 + 16 ; 28 x 16. Afin de vrifier sil a
compris, lui proposer quelques calculs effectuer avec ces trois oprations.
Je dcouvre
Faire lire chaque nonc. Faire comprendre lenfant quil doit choisir parmi les trois oprations.
Il peut, sil prouve des difficults, faire un schma sur le cahier de brouillon. On ne lui demande
pas de calculer le rsultat de ces oprations.
Jessaie
Cette fois-ci, lenfant doit trouver lopration correspondant lnonc. Sil prouve des difficults,
ne pas hsiter lui faire schmatiser le problme sur le cahier de brouillon. Il doit galement trouver
le rsultat de lopration.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
157
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sance
squence 10
ACTIVITS PRALABLES
On peut reprendre la deuxime partie des activits pralables de la sance prcdente.
Proposer lenfant une opration.
Exemple : 56 35, et lui demander dinventer oralement un petit problme puis de le rsoudre.
On propose six problmes. Chacun de ces problmes utilise les mmes nombres mais lopration
nest pas la mme. Pour chaque problme, faire lire lnonc puis le faire raconter. Ensuite,
demander lenfant de dire ce quil doit chercher. Sil prouve des difficults, le faire dessiner.
Il effectuera lopration sur son cahier de brouillon puis il la recopiera avec la phrase rponse sur
le fichier.
Maintenant
je sais faire
Ce travail est une synthse du travail prcdent. Il sagit de relier lopration avec ce quelle permet
de chercher. Lenfant peut reprendre les rsolutions de lexercice prcdent.
Jai appris
Faire lire les phrases de lencadr. Faire redire lenfant les diffrentes tapes de rsolution dun
problme.
Calcul rflchi
Exemple : 4 x 7 = 28.
Demander lenfant de trouver les produits juste avant et juste aprs sur la table.
Exemple : 5 x 8 40 (table de 5)
donc 5 x 7 = 40 5 = 35
5 x 9 = 40 + 5 = 45.
158
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
sance
squence 10
Autour de la symtrie
Fichier p. 142
Dure : 45-50
2. Voici des figures symtriques par rapport un axe de symtrie (carreaux Sys).
Laxe de symtrie pourra tre ici
vertical ou horizontal. Lenfant devra
apprendre construire des figures
A2
A1
symtriques en traant et vrifiant
la symtrie des points et celle des
segments concerns. Exemple
ci-contre (axe horizontal) : pour
A2
tracer le point A2 symtrique du
point A1, lenfant comptera le nombre de carreaux qui spare le point A1 de laxe de symtrie
vertical (2 carreaux) et tracera ensuite le point A2 en comptant, sur la mme ligne, mais de
lautre ct de laxe, 2 carreaux pour tracer le point A2. Mme dmarche pour chaque point
de la figure initiale. La vrification finale peut seffectuer par pliage suivant laxe de symtrie :
les 2 figures doivent alors se superposer exactement.
A1
ACTIVITS PRALABLES
a)
b)
Faire dessiner lenfant nimporte quel dessin en se servant du pli et dun seul ct de la feuille comme ceci :
Il dcoupe ensuite (sans dplier) le long du trac.
Lenfant ouvre alors la feuille plie et dcoupe. Il obtient 2 figures qui se superposent exactement : elles sont symtriques
par rapport laxe de symtrie (le pli). Il peut tracer laxe sur le pli.
Il dplie la feuille de dpart et il peut observer la trace (lespace dcoup) des deux parties superposables.
c)
C1
A1
B1
A2
B2
C2
D2
D1
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
159
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sances
8-9
squence 10
Dicte de nombres
999 ; neuf cents ; 776 ; cinq cent cinquante-sept ; 408 ; six cent soixante-quinze ; 768.
Je sais dj
Lenfant a manipul ces 3 figures simples : le carr, le rectangle et le triangle. On peut essayer de le
faire rflchir sur les caractristiques spcifiques simples de chaque polygone : le nombre de
cts et la longueur des cts.
Je dcouvre
Lenfant va dessiner ces figures sur une feuille Sys puis il va les dcouper. Il essaie de plier
chacune delles en 2 parties et vrifie si ces 2 parties plies se superposent. Si oui, le pli sappelle
laxe de symtrie de la figure : il le trace sur le pli.
Laxe de symtrie du triangle est vertical. Le rectangle, comme le carr, possde 2 axes de
symtrie, lun horizontal et lautre vertical. Le polygone n 4 (un paralllogramme) ne possde pas
daxe de symtrie. Mais lenfant peut essayer de le tracer (il effectue des essais en pliant un
paralllogramme pralablement dcoup).
Jessaie
A) Lenfant doit choisir laxe de symtrie vertical ou horizontal. Il doit imaginer le pliage de chaque
objet pour vrifier la symtrie et tracer laxe de symtrie de chacune des figures proposes.
Il constatera (ou non) la superposition des deux parties de la figure.
B) Pour trouver plus facilement laxe de symtrie de chaque figure, dire lenfant dimaginer quil
plie chaque dessin pour que les deux parties se retrouvent lune sur lautre (on dit que les parties
se superposent). Laxe de symtrie 1 sera vertical, le 2 sera horizontal et le 3 vertical. Lenfant peut
aussi dessiner chaque situation et effectuer le pliage pour vrifier.
Fichier p. 143
Dure : 45-50
Je mentrane
Maintenant
je sais faire
Mme activit que prcdemment, mais avec successivement un axe vertical (activit 1), puis un
axe horizontal (activit 2). Lenfant doit sadapter, avec les mmes principes de recherche que
prcdemment. Il doit reprer sur chacun des dessins les points de chaque figure symtriques des
points marqus gauche problme 1 ou au-dessous problme 2. Pour cela il choisit un
point dune figure. Il compte le nombre de carreaux de ce point jusqu laxe. Puis il compte, de
lautre ct de laxe, et partir de celui-ci, sur la mme ligne, le mme nombre de carreaux pour
poser le point symtrique du point initial. Il effectuera la mme dmarche pour tracer chacun des
points de la nouvelle figure symtrique quil pourra alors tracer en joignant tous les points.
Lenfant doit choisir, pour le trac de chaque figure, un point initial sur le modle (exemple : la
pointe bas du triangle situe 3 carreaux de laxe) et il en tracera le symtrique sur la mme ligne
verticale, 3 carreaux de laxe vers le bas. De la mme faon, il situera les 2 autres points du
triangle par rapport laxe pour les tracer sur la partie symtrique du bas ( 6 carreaux de laxe). Il
pourra alors tracer tous les segments de chaque figure.
Procder de la mme faon pour les autres figures en recherchant la correspondance (mme
nombre de carreaux de part et dautre de laxe) entre les points symtriques de chaque figure.
Jai appris
Lenfant lit chacun des paragraphes. Il dcrit pourquoi et comment il trace un axe de symtrie et
justifie son propos en sappuyant sur lensemble des exercices qui lui ont t proposs.
Calcul rflchi
Il sagit de trouver le produit suivant ou prcdant un produit donn (dans une table quelconque).
Exemple : 6 x 5 30 (table de 6)
donc 6 x 4 = 30 6 = 24
6 x 6 = 30 + 6 = 36.
160
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Dire : 3 x 6 = 18
Dire : 3 x 8 = 24
Dire : 8 x 8 = 64
Dire : 8 x 10 = 80
donc 3 x 7 = ?
3x9=?
donc 8 x 9 = ?
8 x 11 = ?
Dire : 20 x 8 = 160
Dire : 20 x 4 = 80
Dire : 6 x 17 = 102
Dire : 6 x 15 = 90
donc 20 x 7 = ?
20 x 3 = ?
donc 6 x 16 = ?
6 x 14 = ?
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 10
sance
Fichier p. 139
Dure : 45-50
Faire lire la situation. Lenfant essaie de restituer les lments numriques en saidant du texte. Il relit au besoin haute voix,
analyse la question et essaie de dcouvrir les stratgies ncessaires la rsolution du problme.
Il lit et essaie de comprendre les 2 tableaux. Il doit dcouvrir que le 2e tableau sert remplir le 1er tableau en fonction des
tickets achets dont le nombre figure dans le texte initial.
Il doit inscrire, pour chacune des attractions, dabord le nombre de tickets (texte initial), puis le prix unitaire de ce ticket, ensuite
calculer le prix total par une multiplication.
Activit 4
Lire lnonc de chaque problme et le commenter avec lenfant, en utilisant les donnes numriques.
Lui demander de faire le schma de la situation, si ncessaire, et de rdiger la solution (opration + phrase rponse reprenant
les mots de la question). Solutions :
1)
4) 100 27 = 73
(stratgies : 100 20 7
ou
27+ 3 + 70 = 100)
80 7 = 73
73
Activit 3
Rsultats :
10
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
161
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sance
11
squence 10
Fichier p. 144
Dure : 45-50
Je dcouvre
papier, crayon.
ACTIVITS PRALABLES
Dpasser 999
Lenfant prend sa calculatrice, du papier et un crayon. Lui demander de trouver avec sa calculatrice les onze nombres
qui suivent 999. Il doit les crire au fur et mesure. Il devra taper 999 puis + 1 = .
Il obtient ainsi : 1 000 ; 1 001 ; 1 002 ; 1 003 ; 1 004 ; 1 005 ; 1 006 ; 1 007 ; 1 008 ; 1 009 ; 1010.
Lui faire observer la construction de ces nombres :
- ils ont quatre chiffres ;
- le premier chiffre est toujours 1.
centaines
dizaines
units
999
999 + 1
units
1 000
758
Dicte de nombres
253 ; sept cent vingt-six ; 960 ; cinq cent trente-quatre ; 850 ; six cent trente-sept.
Je sais dj
Je dcouvre
Jessaie
Faire lire le texte. Lui faire reformuler pour vrifier la comprhension. Lui dicter des nombres
en chiffres et lui demander les autres critures connues.
Faire lire la consigne. Vrifier la comprhension. Faire lire lenfant lensemble des dates et les inventions
correspondantes. Lui demander de trouver la date dune invention donne (par exemple : la naissance
de Concorde). Lui laisser raliser lexercice puis lui demander dexpliquer comment il a fait pour
ranger les dates. Attendu : jai regard dabord le chiffre des units de mille, puis celui des centaines,
puis celui des dizaines et enfin celui des units.
A) Il sagit ici dcrire les nombres en chiffres. Sil prouve des difficults, reprendre avec lui la
lecture de quelques nombres puis lui en dicter dautres.
B) Lui faire observer lexemple, puis complter le tableau. Sil prouve des difficults, reprendre
162
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 10
sance
12
Fichier p. 145
Dure : 45-50
Le prcdent et le suivant
Dicter des nombres : 2 300 ; 1 235 ; 1 568 ; 4 589 ; 3 959.
Demander lenfant de trouver le nombre avant et le nombre aprs.
Lui demander ensuite de vrifier avec la calculatrice.
Pour le prcdent, il devra taper le nombre puis 1 = .
Pour le suivant, il devra taper le nombre puis + 1 = .
Cette activit a dj t ralise lors des squences prcdentes.
1)
Maintenant
je sais faire
A)
Jai appris
Faire lire les phrases de lencadr. Faire redire lenfant les diffrentes informations contenues dans
cet encadr.
Calcul rflchi
Il sagit ici de ranger les nombres du plus petit au plus grand. Lui faire lire la consigne, excuter
lexercice. Puis expliquer comment il a procd. Attendu : jai regard dabord les nombres trois
chiffres, je les ai rangs du plus petit au plus grand en observant et en comparant le chiffre des
centaines, puis celui des dizaines, enfin celui des units. Ensuite, jai regard les nombres quatre
chiffres, je les ai rangs du plus petit au plus grand en comparant le chiffre des units de mille
puis celui des centaines, puis celui des dizaines, enfin celui des units.
2) Lui faire lire la consigne, excuter lexercice puis expliquer ses procdures. Sil a prouv
des difficults, notamment lors de la comparaison entre un nombre en chiffres et un nombre sous
une autre criture, lui demander de retrouver le nombre en chiffres correspondant au nombre crit
sous la forme dune criture additive ou dune somme de produits.
Lui faire lire la consigne, excuter lexercice puis expliquer comment il a procd. Sil prouve
des difficults, lui proposer les activits pralables, rubrique Le prcdent et le suivant .
B) Lui faire lire la consigne, excuter la consigne puis expliquer. Il y a un certain nombre de
solutions cet exercice. Sil prouve des difficults lire et crire les nombres trouvs, lui faire
dessiner des abaques avec units de mille, centaines, dizaines et units et lui faire lire les nombres
quil crira dans ces abaques.
Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
163
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sance
13
squence
10
Faisons le point 10
Fichier p. 146
Dure : 2 fois 30
environ
Cette double page a pour objet de rviser les notions abordes durant ces 3 semaines.
Nous vous dconseillons deffectuer les exercices de cette double page durant le mme moment. Il est prfrable de
proposer les exercices en 2 fois. Vous commencerez par ceux qui ont pos le plus de difficults lenfant.
En bas de chaque exercice, vous trouverez le code
Vous corrigerez au fur et mesure avec lenfant et il devra colorier
2) TECHNIQUE DE LA MULTIPLICATION
Exercices A et B
Avant de raliser ces exercices, relire avec lenfant la rubrique Jai appris, sance 2, squence 10.
: il prouve encore des difficults calculer des produits. Reprendre avec lui les activits
pralables proposes lors des sances 1 et 2, squence 10, laide de quadrillages puis de
tableaux complter aprs avoir procd au dcoupage par 10.
164
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
squence 10
sance
14
Fichier p. 147
Dure : 2 fois 30
environ
5) AUTOUR DE LA SYMTRIE
Lenfant doit retrouver, pour chaque point constituant le pantin, le point symtrique par rapport laxe
qui sera marqu droite. Le premier point est propos, lenfant vrifie sil est juste par rapport au point
du pantin gauche (5 carreaux par rapport laxe). Ensuite, il suffit de ritrer ce procd pour
obtenir tous les points ( droite) ncessaires au trac final du pantin. On peut alors proposer lenfant
de dessiner des yeux symtriques, des boutons symtriques, une bouche, un chapeau, etc.
Agenda du tuteur
CE1
Mathmatiques
165
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sance
squence
15
10
valuation n 10
Le travail de ce jour est consacr lvaluation. Cest la dernire valuation de lanne
scolaire. Lenfant est bien entran ce genre de travail. Il place le matriel ncessaire
et travaille sans aide. Il peut effectuer certains calculs sur le cahier de brouillon et recopie
ensuite les rsultats sur la feuille dvaluation en crivant au stylo.
Bon courage pour cette dernire valuation.
Calcul
Exercices 1-2-3
Numration
Exercices 4-5
Espace et gomtrie
Exercices 6-7
Attention chaque situation correspond une opration. Il y a donc parfois la mme opration
pour des noncs diffrents.
166
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Agenda du tuteur
Mathmatiques
CE1
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Cned-2009