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1. TEMA
Adolescente em Conflito com a Lei.
1.1 Delimitao
Um estudo sobre o apoio familiar dos adolescentes em conflito com
a lei no C.S.E cumprindo a medida socioeducativa de semiliberdade
inseridos no mbito escolar Boa Vista-RR no ano de 2016.
2.PROBLEMTICA
A

sociedade

contempornea

vivencia

crescentes

ndices

de

criminalidade e violncia, onde vemos que os adolescentes esto cada vez


mais se tornando autores de ato infracional. Trata-se de adolescente como
vtima e vitimizador na percepo de que esse infrator sofre negligncias com
relao aos seus direitos.
O adolescente denuncia, a partir de seus atos, a instabilidade
emocional, seja pelas constantes descobertas, pelas novas responsabilidades
que se apresentam diariamente, pelas suas incertezas ou pela necessidade
de consolidao de sua identidade, bem como pelas mudanas sem
precedentes provocadas no mundo contemporneo.
Desta forma, um dos fatores que tambm contribuem para o
adolescente cometer ato infracional o aumento da desigualdade social que
coloca o adolescente a merc da violncia, da m distribuio de renda,
educao, e sade de m qualidade, a falta de profissionalizao e entre
outros fatores que os fazem vtimas da excluso social.
Diante dos dados acima citados a pergunta problema que norteara esta
pesquisa: Qual o perfil socioeconmico do adolescente em conflito com a lei
atendido no C.S.E inserido no mbito escolar Boa Vista RR?

3. JUSTIFICATIVA
Este estudo tem como intuito desvelar o perfil socioeconmico do
adolescente onde se encontram em conflito com a lei atendido no C.S.E
Centro Socioeducativo, cumprindo a medida semiliberdade inseridos no mbito
escolar.
A escolha desse tema partiu inicialmente dos meus interesses
particulares. Na necessidade de entender o adolescente que se encontra nessa
realidade e as diferentes formas de violncia vivenciadas por eles visando
encontrar solues prticas de enfrentamento as desigualdades a que so
submetidos.
A funo social foi o maior motivo para a pesquisa realizada, pois tem o
objetivo de sensibilizar os adolescentes do C.S.E que esto cumprindo a
medida

socioeducativa

em

semiliberdade.

Alm

de

demonstrar

as

consequncias de tal conduta para a sua vida futura.


Portanto, a importncia a qual dada a esse trabalho, est em
desvelar o perfil do adolescente em conflito com a lei, e de que forma podemos
viabilizar seus direitos conforme o Estatuto da Criana e do adolescente. Nessa
perspectiva espera-se atravs dessa pesquisa que o adolescente infrator seja
compreendido e entendido para que assim encontre medidas para que estes
adolescentes cresam e se desenvolva como um cidado do bem, capaz de
estabelecer conceitos entre o caminho do bem e do mal.
Diante do exposto, creditamos que tal trabalho servir como fonte de
pesquisa para acadmicos do curso de Servio Social, e para os profissionais
de Servio Social na forma de desvelar esses aspectos positivos e negativos,
para que de fato tenham seus direitos garantidos e iremos nos deparar em
algum momento em nossa jornada de trabalho.

4. OBJETIVOS
4.1 Geral
Identificar o perfil socioeconmico do adolescente em conflito com a lei
atendido no C.S.E inserido no mbito escolar Boa Vista RR.
4.2 Especficos
Contextualizar a evoluo histrica do direito da criana e
do adolescente;
Evidenciar os direitos fundamentais da criana e do adolescente;
Desvelar o perfil dos adolescentes em conflito com a lei.

5. REFERENCIAL TERICO
5.1 Histria do Direito da Criana e do Adolescente
Neste item ser abordado a Histria do Direito da Criana e do
Adolescente, desvelando todas as leis de proteo at a criao do Estatuto da
Criana e do Adolescente. Para podermos entender a situao da criana e do
adolescente no atual contexto brasileiro, precisamos remontar e analisar os
acontecimentos histricos que desencadearam tal situao. Para tal contexto
ser apresentado a Histria do Direito da Criana e do Adolescente.
No Brasil colnia, a idia de proteo e sentimento em relao a
criana no existia, ou seja, as crianas eram consideradas animais
que deveriam ter aproveitada sua fora de trabalho enquanto
durassem suas curtas vidas, ou seja, a expectativa de vida era de 14
anos de idade, onde metade dos nascidos vivos morriam antes de
completar os 7 anos de idade (PRIORE, 2000, p. 20).

Dessa forma, no perodo colonial, de 1500 at 1822, segundo Faleiros


(2004), tanto a estrutura econmica quanto a poltica eram baseadas por meio
de um vnculo com a metrpole portuguesa, de onde emanavam as leis e as
ordens para as crianas sendo estas aplicadas por representantes da corte e
da igreja catlica. No havia uma preocupao social com crianas e
adolescentes. O nmero de crianas abandonadas era consideravelmente
grande, em virtude da pobreza e de um grande nmero de filhos ilegtimos.
Essa situao comeou a preocupar as autoridades, pois a maioria das
crianas acabava morrendo, ou seja, o ndice de mortalidade infantil era
altssimo.
Em 1871 a Lei do Ventre Livre foi um marco na luta pelos direitos da
infncia no Brasil. Salienta Rizzini (1997), que atravs dessa legislao, as
crianas que antes tinham seus destinos traados merc das famlias de
seus donos, tornar-se-iam objeto de responsabilidade e preocupao por parte
do governo e de outros setores da sociedade, principalmente dos mdicos
higienistas. E assim foram criados asilos de meninos desvalidos, sendo que as
meninas j eram recolhidas pela Santa Casa. Cabe destacar que o
atendimento a infncia desde o princpio era de carter assistencialista, ligados
s entidades religiosas e filantrpicas.

Essa situao pressionou o Estado a fim de que o mesmo tomasse


algumas iniciativas. Criou-se, portanto, os tribunais especiais e as casas
correcionais para menores, com o intuito de corrigir o mau comportamento dos
menores e diminuir a marginalidade. Comea-se a discutir um novo mtodo de
assistncia infncia fundada no mais nas palavras de f, mas na cincia
mdica, jurdica e pedaggica. (Idem)
Em 1902, o Congresso Nacional discutia a implantao de uma
poltica chamada de assistncia e proteo aos menores
abandonados e delinqentes. Em 1903, foi criada a Escola
Correcional 15 de Novembro. Em 1923, foi autorizada a criao do
Juizado de Menores, e, em 1924, foram criados o Conselho de
Assistncia e Proteo aos Menores e o Abrigo de Menores. Em
1927, toda essa legislao consolidada no primeiro Cdigo de
Menores. (FALEIROS, 2008, p.22).

Diante

disso,

Estado

passa

assumir,

de

certa

forma,

responsabilidade e a assistncia aos menores e a partir da ganha densidade


e um interesse por uma legislao especfica da criana. Cabe ressaltar que
neste contexto, a assistncia era voltada pela recuperao, correo,
disciplinamento dos jovens que no se enquadravam no padro de
comportamento da poca.
Em continuidade a tais legislaes, em 1927 foi criado o primeiro
Cdigo de Menores que se tornou conhecido como Cdigo de Menores Mello
Mattos em homenagem ao seu redator, surgindo para resolver os ditos
incmodos da delinquncia e ignorando por completo a desigualdade social e
a explorao econmica. (Veronese, 1999).
Esta legislao conseguiu firmar importantes princpios modernos,
como a definio pela imprescindvel existncia de um Juzo Privativo de
Menores, que deveria buscar a regenerao do menor, o afastamento absoluto
de responsabilidade penal aos menores de 14 anos de idade e o
estabelecimento de um processo especial para julgamento dos menores
delinquentes com idades entre 14 e 18 anos incompletas. (Idem).

Giaqueto (2006) afirma que o Cdigo institucionalizou definitivamente o


dever do Estado em assistir os menores que, devido pobreza, ao abandono
ou morte dos pais, tornavam-se dependentes da ajuda e da proteo pblica
como nica forma de sobreviver.
No perodo de 1930 1945, tambm conhecido como a era Vargas
tornou-se caracterstico um modelo de Estado autoritrio e corporativista, e ao
mesmo tempo, um Estado voltado criao de polticas sociais, entretanto, se
consolidou uma poltica assistencialista e repressiva para a infncia e a
adolescncia. Nesse momento foram criadas as delegacias de menores para
onde eram enviados os meninos encontrados na rua e considerados suspeitos
de vicio ou crime. (Rizzini, 1997).
Em 1941 foi organizado o SAM, Servio de Assistncia a Menores,
atravs do Decreto-Lei n 3779, com a tarefa de prestar, em todo territrio
nacional, amparo social aos menores desvalidos e infratores, isto , tinha-se
como meta centralizar a execuo de uma poltica nacional de assistncia,
desse modo, portanto o SAM se propunha ir alm do carter normativo do
Cdigo de Menores de 1927. (VERONESE, 1999, p.32).
Segundo

Vogel

(1995)

o SAM

caracterizou-se

pelas

prticas

repressivas do fracassado dispositivo controle social. E Faleiros (2004) coloca


que o SAM foi muito criticado, pois ao contrrio de ser um rgo de proteo,
tornou-se um rgo de represso, no davam a menor assistncia s crianas,
e possuam instalaes em pssimas condies.
Segundo Marclio (1998):
O nome roda dado por extenso casa dos expostos provm do
dispositivo de madeira onde se depositava o beb. De forma cilndrica
e com uma divisria no meio, esse dispositivo era fixado no muro ou
na janela da instituio. No tabuleiro inferior da parte externa, o
expositor colocava a criancinha que enjeitava, girava a Roda e
puxava um cordo com uma sineta para avisar vigilante - ou
Rodeira - que um beb acabava de ser abandonado e o expositor
retirando-se furtivamente do local, sem ser reconhecido. (MARCLIO,
1998, p. 57).

Diante de tais fatos as autoridades propuseram a internao,


implantando a Roda, que consistia em um cilindro giratrio na parede da
santa casa que permitia que a criana fosse colocada pelo lado de fora,
preservando a identidade de quem a deixava, assim sendo, a criana era
recolhida pela instituio que ficou denominada Casa de Expostos.
(MARCLIO, 1998).
Faleiros (2004) revela ainda que esta instituio cumpriu um papel
muito significativo, pois durante um longo perodo ela foi praticamente a nica
instituio de assistncia criana abandonada no Brasil.
Segundo Liberati (2002), o Servio de Assistncia ao Menor (SAM):
O SAM tinha como misso amparar, socialmente, os
menores carentes abandonados e infratores, centralizando a
execuo de uma poltica de atendimento, de carter corretivorepressivo-assistencial em todo territrio nacional. Na verdade, o
SAM foi criado, para cumprir as medidas aplicadas aos infratores pelo
Juiz, tornando-se mais uma administradora de instituies do que, de
fato, uma poltica de atendimento ao infrator. (LIBERATI, 2002, p.20).

Em 1964, o SAM foi substitudo pela FUNABEM (Fundao Nacional


do Bem-Estar do Menor) devido a presses sociais, da mdia e da igreja
catlica. Pois o SAM no conseguiu cumprir suas finalidades, devido a falta de
estrutura, e no conseguia com isso ter autonomia para dar a devida
assistncia as crianas, que acabou gerando revoltas por aqueles que
deveriam ser amparado e orientados de seus direitos. (VERONESE,1999).
Dessa forma, o estado se resumia por meio do assistencialismo, em
criar instituies prximas de famlias para cuidar das crianas, ou seja, estas
eram retiradas de suas famlias desestruturadas e colocadas a conviver com
pessoas que no conheciam tudo pelo bem da nao (CUSTDIO, 2009). O
menor era um problema que o estado com toda sua bondade tentavam
resolver de sua forma, remetendo a culpa famlia desestruturada da criana,
se livrando por completo de qualquer responsabilidade.

Conforme relembra Passetti (2010):


[...] at a Poltica Nacional de Bem-Estar do Menor que ficou
consagrada no Cdigo de Menores de 1979 [...] foram mais de
sessenta anos usando da prtica de internao para crianas e
jovens independente de tratar-se de regime poltico democrtico ou
autoritrio (Passetti, 2010, p. 358).

Em 1979 criou-se um novo cdigo de menores, Lei n 6.697, no Ano


Internacional da Criana, onde se d o estabelecimento de um novo termo:
menor em situao irregular, que diz respeito ao menor de 18 anos que se
encontra abandonado materialmente, vtima de maus tratos, em perigo moral,
desassistido juridicamente, com desvio de conduta e ainda o autor de infrao
penal. (CUSTDIO, 2009).
Segundo Faleiros (2008) cdigo significava patologia social, ou seja,
uma doena, um estado de enfermidade e, tambm, estar fora das normas. Os
direitos da criana s eram protegidos quando em situao de risco ou de
doena social. Nessa perspectiva do Cdigo, ser pobre era considerado uma
doena, assim como tambm o eram as situaes de maus tratos, desvio de
conduta, infrao e falta dos pais ou de representantes legais.
Dessa forma, foi promulgada na Constituio da Repblica Federativa
do Brasil, em 1988 a concretizao do novo direito da criana e do
adolescente, trazendo a democracia participativa e a formulao de polticas
pblicas como ferramentas no combate excluso social. (BRASIL, 2010).
De acordo com Silveira (2004):
Ao abordar o direito de crianas e de adolescentes, entende-se como
um desdobramento dos direitos humanos, porm, voltados
especificamente populao que necessita ser tratada com absoluta
prioridade, tendo respeitadas suas condies de sujeitos de um
processo histrico e pessoas em condio peculiar de
desenvolvimento. (SILVEIRA, 2004, p. 60).

Diante disso, a doutrina de proteo integral considera a criana e o


adolescente como sujeito de direitos e deveres, com prioridades absolutas e
como pessoas em desenvolvimento, sem enfoque na pobreza, no trabalho ou
no assistencialismo, destacando a proteo integral como direito e as medidas
socioeducativas no como represso, isolamento, mas como um processo de
sano educativa para mudanas de trajetria, com nfase nas polticas
pblicas e no apoio scio familiar.
Nesse sentido, a doutrina de proteo integral foi aprovada em 1988,
no artigo 227 que dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar
criana, ao adolescente, e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito vida,
sade, alimentao, educao, ao lazer, profissionalizao, cultura,
dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria, alm
de coloc-los a salvo de toda forma de negligncia, discriminao, explorao,
violncia, crueldade e opresso (BRASIL, 2008).

Tal consagrao (da doutrina de proteo integral criana e ao


adolescente) firmada na dcada de 1990, disposta na Lei 8.069 de 13 julho
de 1990, denominada de Estatuto da Criana e do Adolescente.Segundo Volpi
(2001), o ECA promoveu uma verdadeira ruptura com o arbtrio e o tratamento
discricionrio dos adolescentes em conflito com a lei. E expressa os novos
direitos e deveres da populao infanto-juvenil, inovando em termos de
concepo geral e de processo de elaborao, sustentado pela doutrina de
proteo integral, defendida pela ONU. Sua formao resultante de um amplo
movimento de mobilizao e organizao da sociedade.
De acordo com Liberati (2006):
Essa mudana significativa, pois considera, a partir de agora, que
crianas e adolescentes so pessoas em desenvolvimento e sujeitos
de direitos, independente de sua condio social e a lei dever
respeitar essa condio peculiar, caracterstica singular desses
sujeitos, que, at ento, tinham direitos, mas que no podiam exerclos, em face de sua pouca insero social e pela submisso
incondicional ao poder familiar. Nesta perspectiva, crianas e
adolescentes so os protagonistas de seus prprios direitos.
(LIBERATI, 2006, p. 27).

Diante disso, o novo enfoque proteo integral criana e ao


adolescente propiciou a ascenso de instituies, programas e projetos sociais
que atuam no sentido de contribuir para a formao e a garantia dos direitos e
deveres destas crianas e adolescentes.
5.2Os Direitos Fundamentais da Criana e do Adolescente
Neste item ser abordado os direitos fundamentais da criana e do
adolescente, onde estes so assegurados pela Constituio Federal de 1988,
no qual esse indivduo era responsabilidade da famlia e passa a ser visto
como um cidado que conquistou seu espao, passou a ter no s direitos,
mas tambm deveres e responsabilidades, estabelecido na Lei n 8.069, de 13
de julho de 1990. Nesta nova ordem a criana e o adolescente ocupam posio
especial que assegura a estes direitos fundamentais como educao,
personalidade, dignidade, respeito e liberdade de convivncia. (BRASIL; 1988).
Conforme Pontes apud Pereira (1996) afirma:
[...] crianas e adolescentes so sujeitos de direitos universalmente
reconhecidos, no apenas direitos comuns aos adultos, mas alm
desses, de direitos especiais provenientes de sua condio peculiar
de pessoas em desenvolvimento, que devem ser assegurados pela
famlia, Estado e sociedade. (PONTES apud PEREIRA, 1996, p.28).

Diante desse exposto, podemos observar que os direitos fundamentais


da criana e do adolescente so os mesmos direitos de qualquer pessoa
humana, tais como o direito vida e a sade, educao, liberdade, ao
respeito e dignidade, convivncia familiar e comunitria, cultura, ao lazer
e ao esporte, profissionalizao e proteo no trabalho conforme
estabelecido no estatuto da criana do adolescente.

De acordo com Machado (2003):


[...] os direitos fundamentais de crianas e adolescentes demandam
uma conformao especial, uma estruturao distinta daquela
conferida aos direitos fundamentais dos adultos, eis que, se assim
no se concebesse faltaria o minimum necessrio e imprescindvel
que constitui o contedo da noo de personalidade, [...];se assim
no se concebesse as crianas e os adolescentes seriam apenas
objetos de direito do mundo adulto (MACHADO, 2003, p.115-116,
grifos do autor).

Portanto, segundo este mesmo dispositivo, a garantia e a proteo


desses direitos da criana e do adolescente devero ser exercidas para o bom
desenvolvimento fsico, mental, moral, espiritual e social, com liberdade e
dignidade dos mesmos, na forma de garantir e assegur-los dos seus
respectivos direitos. (ECA).
Segundo Ishida (2014) relata:
Art. 5 Nenhuma criana ou adolescente ser objeto de qualquer
forma de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade
e opresso, punido na forma da lei qualquer atentado, por ao ou
omisso, aos seus direitos fundamentais. (ISHIDA, 2014, p. 18).

Diante disso, a criana e o adolescente tm trs garantias bsicas,


sendo elas: respeito aos direitos e garantias fundamentais, proteo integral e
acesso aos instrumentos necessrios para a efetivao de direitos. ECA
(1990). A proteo integral da criana e do adolescente tem por escopo
garantir que uma pessoa, com menos de 18 anos, possa exigir e ter
assegurados quaisquer direitos inerentes do ser, ou seja, mesmo que no
atingido seu desenvolvimento mental e psquico completamente esta pessoa
tem direito vida, sade, educao, liberdade, respeito, cultura e a viver com
dignidade. (BRASIL, 1990).

Veronese (2001) explica:


Ora, se todas essas garantias fossem efetivamente metas
governamentais, no se teria esse contingente de crianas e
adolescente nas ruas, seja pedindo esmolas, sobrevivendo com o
resto dos outros, sem escolas, hospitais dignos, etc., enquanto
esperam uma ao poltica e social eficaz por parte de seus
governantes. (VERONESE, 2001, p. 28).

Desta forma, a introduo da Doutrina da Proteo Integral de crianas


e adolescentes no ordenamento jurdico brasileiro trouxeram nova perspectiva
ao tratamento dispensado a estes. Pois esta doutrina significa reconhecer que,
perante a lei, todo criana e adolescente merece ateno especial do Estado,
da famlia e da sociedade, sendo dever de todos observar a legislao
especificamente voltada garantia do bem-estar e do desenvolvimento
saudvel destes. Conforme Amin (2011):
A doutrina da proteo integral, que significou o grande avano no
sistema de proteo dos direitos humanos de crianas, est
assentada sob trs pilares: 1) reconhecimento da peculiar condio
da criana e jovem como pessoa em desenvolvimento, titular de
proteo especial; 2) crianas e jovens tm direitos convivncia
familiar; 3) as Naes subscritoras obrigam-se a assegurar os
direitos insculpidos na Conveno com absoluta prioridade (AMIN,
2011, p. 13).

De acordo com Santos (2006/2007), a afirmao da criana e do


adolescente como pessoas em condio peculiar de desenvolvimento no
pode ser definida apenas a partir do que a criana no sabe, no tem
condies e no capaz de fazer. Cada fase do desenvolvimento deve ser
reconhecida como revestida de singularidade e de completude relativa, ou seja,
a criana e o adolescente no so seres inacabados, a caminho da plenitude a
ser consumada na idade adulta, enquanto portadora de responsabilidades
pessoais, cvicas e produtivas plenas. Cada etapa , sua maneira, um
perodo de plenitude que deve ser compreendida e acatada pelo mundo adulto,
ou seja, pela famlia, pela sociedade e pelo Estado.

Sobre o assunto Costa (2010) analisa que:


A condio peculiar de pessoa em desenvolvimento implica [...] o
reconhecimento de que a criana e o adolescente no conhecem
inteiramente os seus direitos, no tm condies de defend-los e
faz-los valer de modo pleno, no sendo ainda capazes,
principalmente as crianas, de suprir, por si mesmas, as suas
necessidades bsicas. (COSTA, 2010, p. 59).

No entanto, a criana e o adolescente no so compreendidos pelo


que no sabe e conhecem, estes so reconhecidos por estarem em uma fase
de desenvolvimento humano atravs da singularidade de cada fase humana.
Desta forma, entendo que a criana e adolescente conforme o ECA so
sujeitos de direitos, deixando de ser meros objetos de interveno do mundo
adulto, familiar e do Estado e passam a ser tratados como qualquer indivduo
da sociedade. (MATTIOLI, 2013).
Nesse sentido, crianas e adolescentes so titulares dos direitos
fundamentais positivados na Constituio, alm dos direitos especiais
expressos no ECA, em razo de serem pessoas em desenvolvimento.
Vercelone (2010) interpreta:
[...] a plena compatibilidade entre a titularidade dos direitos
fundamentais e a proteo integral. Deve-se entender a proteo
integral como o conjunto de direitos que so prprios apenas dos
cidados imaturos; estes direitos, diferentemente daqueles
fundamentais reconhecidos a todos os cidados, concretizam-se em
pretenses nem tanto em relao a um comportamento negativo
(abster-se da violao daqueles direitos) quanto a um comportamento
positivo por parte da autoridade pblica e dos outros cidados, de
regra dos adultos encarregados de assegurar esta proteo especial.
Em fora da proteo integral, crianas e adolescentes tm o direito
de que os adultos faam coisas em favor deles. (VERCELONE, 2010,
p. 36).

De acordo com o ECA os direitos fundamentais esto estruturado em


cinco eixos: I vida e sade; II liberdade, respeito e dignidade; III
convivncia familiar e comunitria; IV educao, cultura, esporte e lazer; V
profissionalizao e proteo no trabalho. (ECA).

Mattioli (2013) explica:


Entendem-se os direitos fundamentais como os direitos humanos que
foram positivados na ordem jurdica interna e que so caracterizados
por serem imprescritveis (no se perdem pelo decurso do tempo);
inalienveis; irrenunciveis; inviolveis; universais e efetivos no
sentido de que devem ser garantidos pelo Poder Pblico. (Mattioli,
2013, p.23).

Diante disso, o reconhecimento da infncia na qualidade de sujeito de


direitos, estabelecida em lei, marca a ruptura na noo de crianas e
adolescentes enquanto objeto de tutela da famlia ou do Estado. No entanto,
com mais de vinte anos de vigncia do ECA ainda percebe-se frgil a sua
aceitao perante a sociedade o que torna urgente a sua efetivao para que o
respeito e a proteo dos mais jovens seja de fato uma realidade.
5.3 Perfil Dos Adolescentes Em Conflito Com a Lei
Neste item ser abordado o perfil do adolescente em conflito com a lei,
a realidade em que esse indivduo vive, e qual sua condio econmica, social
e psquica. O adolescente em conflito com a lei no deixa de ser vtima da
maior desproteo, violao de seus direitos sociais pela sociedade, pelo
Estado e muitas vezes pela prpria famlia.
De acordo com Pinsky e Bessa (2004):
A adolescncia uma fase de metamorfose. poca de grandes
transformaes, de descobertas, de rupturas e de aprendizados. ,
por isso mesmo, uma fase da vida que envolve riscos, medos,
amadurecimento e instabilidades. As mudanas orgnicas e
hormonais, tpicas dessa faixa etria, podem deixar os jovens
agitados, agressivos, cheios de energia e de disposio em um
determinado o momento. Mas, no momento seguinte, eles podem
acometidos de sonolncia, de tdio e de uma profunda insatisfao
com seu prprio corpo, com a escola, com a famlia, com o mundo e
com a prpria vida.

Dessa forma, acabam esquecendo que os adolescentes no so


meramente delinqentes e marginais, enfim, como so vistos de forma
preconceituosa e mais excludente ainda pelo senso comum, pelo contrrio,
precisamos dizer e considerar que esses adolescentes so pessoas em
desenvolvimento peculiar, que cometem o ato ilcito, transgredindo as regras e
as leis por decorrncia de vrios fatores, em especial os de ordem econmica e
social.
Segundo especificado por Rangel e Cristo (2005):
No basta, de fato, ao ser humano, viver. preciso que viva com
dignidade, a salvo de toda forma de presso, e que tenha acesso aos
bens da vida que lhe assegurem sade, bem estar e o pleno
desenvolvimento de suas potencialidades. (Rangel e Cristo, 2005,
p.1).

Para que possamos compreender melhor esta realidade que est to


presente na nossa sociedade, precisamos contextualiz-la com os fatores que
influenciam, destacando como forte influncia o fator social, e o econmico,
que torna esta demanda um fenmeno social profundo, um cenrio grave, pois
ao mesmo tempo em que os adolescentes cometem o ato, eles tambm se
tornar-se vtimas de um sistema societrio massacrante, mercantilista,
excludente, em que a oportunidade aos mnimos sociais como: acesso
escola, educao, a sade, habitao, ao lazer, ao emprego, assistncia
social, restrita e seletiva.
Assim, conforme o ilustre pensamento de Siqueira (1995):
O direito vida reflete hoje a mais importante das reivindicaes do
ser humano atravs dos padres do comportamento defensivo, quais
sejam: o biolgico, quando o ser bate-se pela sobrevivncia e procura
a satisfao de suas necessidades orgnicas; e o psicossocial,
quando busca a coeso interna e sua prpria valorizao (SIQUEIRA
apud LIBERATI, 1995, p. 22).

Diante disso, o adolescente se v marcado por um forte ciclo de vcios,


desproteo familiar, explorao, injustia, desigualdade, enfim, so vrios os
derivados da sociedade capitalista que propicia cada vez mais um mundo
dominado pelo crime. Podemos dizer que o crime produto da desorganizao
social em todos os nveis, porm, suas particularidades se expressam com
infraes circunstanciais.
Segundo Moraes (s.d):
O desencontro entre esses fatores, como elemento que leva
criminalidade, pode ser analisado, dentre outros motivos, partindo-se
da escolaridade truncada pela necessidade de sobrevivncia,
passando-se pelo campo competitivo de seleo, com a possibilidade
de acesso para uns pouco, indo-se concorrncia desleal, gerando a
revanche a longo prazo, e chegando-se propaganda dirigida, com
ofertas impossveis para muitos. Assim, qualquer pessoa verifica ser
imprescindvel dosar essa dupla face de uma s moeda. (MORAES,
s.d, p. 26).

Desta forma, no se pode olhar para esses adolescentes e incorporar


em sua identidade a prtica do ato ilcito, pois como j foi citado, por de traz de
toda sua ao existe um cenrio complexo, um histrico de vida, uma realidade
que pode ser modificada se esses adolescentes forem vistos sem preconceitos
pela sociedade, pela justia, e pela mdia, que os vem como monstros, que
precisam ser presos, pois a nica soluo separ-los da sociedade, ou at
mesmo, terem como correo a morte.
De acordo com Moraes (s.d):
Se no encontrar trabalho honesto, na cidade, a fim de adequar-se ao
novo status econmico que lhe foi, por sua ao ou omisso,
imposto, esse indivduo, na maioria das vezes, s encontra um
veculo para a satisfao de suas necessidades: o delito, em suas
mais variadas formas, desde o cometido com o verbo fcil ou com a
caneta, para os mais inteligentes, ao perpetrado com armas, pela via
mais rpida. Assim, passa tal indivduo a ser mais um nmero que
poderia ser evitado na estatstica da criminalidade. Em sntese, o
fator econmico, com o poder de que dispe, condiciona o ambiente
social, enclausurando, por mera convenincia ou por omisso de
alguns, os indivduos, que explodem no crime. (MORAES, s.d, p.28).

Alm disso, podemos dizer que as prioridades so outras, no existe


uma preocupao em reverter s circunstncias de vida desses adolescentes,
a fim de receberem um tratamento norteado pelos princpios de cidadania para
criarem um novo projeto de vida fora do crime, com respeito, com regras e
acesso aos seus direitos e deveres como cidado, a inteno e objetivo maior
outro, a punio.
Segundo Volpi (1997):
Os adolescentes em conflito com a lei, embora sejam componentes
de mesmo quadro supracitado, no encontram eco para a defesa dos
seus direitos, pois, pela condio de terem praticado um ato
infracional, so desqualificados enquanto adolescentes. A segurana
entendida como a formla mgica de proteger a sociedade
(entenda-se, as pessoas e o seu patrimnio) da violncia produzida
por desajustados sociais que precisam ser afastados do convvio
social, recuperados e reincludos. difcil para o senso comum,
juntar a idia de segurana e cidadania. Reconhecer no agressor um
cidado parece ser um exerccio difcil e, para alguns, inapropriado.
Volpi (1997, p.9).

Portanto, existem vrios fatores que vem moldando o cenrio da


criminalidade, dos atos ilcitos, dentre eles tambm, o avano tecnolgico, a
globalizao, que contribuem ainda mais para um cenrio desigual, injusto.
Esta problemtica social pode ser compreendida por ticas diferentes, desde a
legislao, a psicanlise e a patologia, envolvendo dimenses tanto
emocionais, de sade fsica, como de aspectos estruturais de personalidade.
neste contexto que passamos a desconsiderar a vagabundagem, delinquncia
e marginalidade como sendo os principais fatores que causam a transgresso
da lei.
Segundo Barbetta (1997):
Por essas razoes sugere-se que o tema do adolescente infrator seja
considerado na sua relao especifica com o sistema de justia. Isto
, a transgresso da lei que define e limita a atuao da justia
nesta rea. As demais problemticas que afetam os adolescentes e
jovens so objetos da atuao do Estado mediante o conjunto das
polticas pblicas. (Barbetta, 1997, p.16).

Portanto, estes adolescentes que encontram se em situao de risco


social e pessoal, atuando tambm, com a potencializaro de todos os
envolvidos no convvio social destes, bem como as suas famlias, na falta de
polticas voltadas para esses adolescentes, e tambm por ser uma classe
ainda sem voz, mas ainda assim buscando melhorias em forma de direitos
garantidos.

6. METODOLOGIA
6.1 NATUREZA
Este trabalho e de natureza pura e aplicada, que segundo
Appolinrio (2011), a pesquisa pura ou bsica tem como objetivo principal o
avano do conhecimento cientfico, sem nenhuma preocupao com a
aplicabilidade imediata dos resultados a serem colhidos. Segundo Prodanov e
Freitas (2013) aplicada objetiva gerar conhecimentos para aplicao de prtica
dirigida soluo de problemas especficos. A pretenso desse estudo
identificar o perfil do adolescente em conflito com a lei inserido no mbito
escolar, e contribuir teoricamente para a academia, especialmente ao curso de
Servio Social, apresentando as contribuies da medida socioeducativa na
vida desses adolescentes.
6.2 OBJETIVOS
Tem como base em seu objetivo o mtodo da pesquisa exploratria e
descritiva, pois pretende desvelar a evoluo histrica do direito da criana e
do adolescente, evidenciar os direitos fundamentais desde Constituio
Federal, at o Estatuto da Criana e do Adolescente. Dessa forma irei
aprofundar meus conhecimentos em torno dessa problemtica e de que forma
a medida de semiliberdade contribui na vida desse adolescente em conflito
com a lei inserido no mbito escolar.
Segundo Severino (2007):
A pesquisa exploratria busca apenas levantar informaes sobre um
determinado objeto, delimitando assim um campo de trabalho,
mapeando as condies de manifestao desse objeto. Na verdade
ela uma preparao para a pesquisa explicativa. (SEVERINO,

2007, p. 123-4).

Diante disso, Prodanov e Freitas (2013) explicam que a pesquisa


exploratria tem como finalidade proporcionar mais informaes sobre o
assunto que vamos investigar, possibilitando sua definio e seu delineamento,
isto , facilitar a delimitao do tema da pesquisa; orientar a fixao dos
objetivos e a formulao das hipteses ou descobrir um novo tipo de enfoque
para o assunto. Assume, em geral, as formas de pesquisas bibliogrficas e
estudos de caso.

6.3 PROCEDIMENTOS
Com base nos procedimentos tcnicos, este projeto ser realizado
atravs de pesquisa bibliogrfica e campo. De acordo com Gil (2002) a
pesquisa bibliogrfica desenvolvida com base em material j elaborado,
constitudo principalmente de livros e artigos cientficos. Embora em quase
todos os estudos seja exigido algum tipo de trabalho dessa natureza, h
pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de fontes bibliogrficas. Boa
parte

dos

estudos

exploratrios

pode

ser

definida

como

pesquisas

bibliogrficas.
A elaborao desse estudo partir primeiramente de levantamento
bibliogrfico, busca de material terico que traga embasamento ao tema
proposto para pesquisa. Essa busca acontecer na biblioteca do Centro
Universitrio Estcio da Amaznia, materiais encontrados na internet como:
artigos, revistas cientificas, entre outros.
Para Gil (2002), j o estudo de campo procura muito mais o
aprofundamento
caractersticas

das
da

questes

populao

propostas
segundo

do

que

determinadas

distribuio
variveis.

das

Como

consequncia, o planejamento do estudo de campo apresenta maior


flexibilidade, podendo ocorrer mesmo que seus objetivos sejam reformulados
ao longo da pesquisa.
Aps

levantamento

bibliogrfico

inicial,

ser

realizado

um

mapeamento de diversos pensamentos relacionados ao adolescente que


cumpre a medida de semiliberdade. A pesquisa de campo ser realizada no
C.S.E, na cidade de Boa Vista RR, no segundo semestre letivo do ano de
2016. Caracterizando assim, um dos objetivos dessa pesquisa, o descritivo,
onde traro em seu contexto inicial a contextualizar a evoluo histrica do
direito da criana e do adolescente, os direitos fundamentais de acordo com a
Constituio Federal de 1988, at o Estatuto da Criana e do Adolescente.
Esta pesquisa de campo circundar a maior parte do projeto, j que o intuito
maior deste, identificar o perfil dos adolescentes em conflito com a lei.

6.4 ABORDAGEM
A abordagem ser qualitativa. De acordo com Marconi e Lakatos
(2010) explicam que a abordagem qualitativa se trata de uma pesquisa que tem
como premissa, analisar e interpretar aspectos mais profundos, descrevendo a
complexidade do comportamento humano e ainda fornecendo anlises mais
detalhadas sobre as investigaes, atitudes e tendncias de comportamento.
Assim, o que percebemos que a nfase da pesquisa qualitativa nos
processos e nos significados.
A pesquisa ser realizada internamente no C.S.E com os adolescentes
cumpridores da medida de semiliberdade inseridos no mbito escolar. A
amostra ser constituda pelos adolescentes dentro do C.S.E. O mtodo para
coleta de dados em campo ser a aplicao de um formulrio composto por
seis questes, trs abertas e trs fechadas, todas relacionadas aos
adolescentes em conflito com a lei, na forma de identificar o perfil
socioeconmico em que eles se encontram. Sendo assim, o universo ser de 6
sujeitos, que so os adolescentes que so cumpridores da medida de
semiliberdade, configurando 50% deste universo. Aps a aplicao do
formulrio, a tabulao das respostas obtidas ser apresentada em forma de
grfico, e a considerao sobre as informaes decorrentes deste instrumento
de coleta ser realizada a partir da comparao da discusso de alguns
autores sobre a temtica e decodificao das informaes obtidas.

8. ANEXOS
8.1 GUIA E QUADRO METODOLGICO
Snteses gerais
Ttulo do projeto: Adolescente em conflito com a lei.
Objetivo Geral:
Objetivos Especficos:
Guia 1. Definio dos objetivos propostos e as variveis para suas
respostas
Objetivos Especficos

Variveis Operacionais

Contextualizar a evoluo do Direito A


da Criana e do Adolescente.

partir

da

leitura

especializada

abordar: surgimento dos direitos da


criana

do

adolescente,

suas

primeiras conquistas at o Estatuto da


Criana e do Adolescente.
Evidenciar os direitos fundamentais A
da Criana e do Adolescente.

partir

da

leitura

especializada

abordar: os direitos fundamentais da


criana e do adolescente, de acordo
com

Constituio

Federal

at

Estatuto da Criana e do Adolescente.

Quadro

CATEGORIAS

TERICO-ANALTICAS:

GUIA

DE

ESTRUTURAO METODOLGICA
CATEGORIAS

CATEGORIA

FOCALIZAO DO

MTODO E

MACRO-TERICAS

INTERMEDIRIA

RECORTE DA

TCNICAS

CATEGORIA NO

PESQUISA

LEVANTAMENTO
DE CAMPO E/OU
DOCUMENTAL
COM BASE NO
LCUS DA
PESQUISA
DIREITO
CRIANA

ADOLESCENTE

DA Evoluo histrica

DO do

bibliogrfica

Direito

Criana

da

Pesquisa

do

Adolescente.
DIREITOS

Direitos

FUNDAMENTAIS

DA fundamentais

da

CRIANA

DO Criana

do

ADOLESCENTE
ADOLESCENTE
CONFLITO
LEI

COM

Pesquisa

bibliogrfica

Adolescente.
EM Perfil
A adolescente

do 1- Identificar o perfil em socioeconmico

conflito com a lei.

Pesquisa

do bibliogrfica

adolescente em conflito
com a lei.

- Estudo de
Campo

2- De que forma o
adolescente

em

cumprimento

da

medida

de

semiliberdade se sente
ao

adentrar

ambiente escolar.

no

- Formulrio

3.

As

dificuldades

vivenciadas por esses


adolescentes, e de que
forma

medida

de

semiliberdade

esta

contribuindo para seu


futuro como cidado.

CATEGORIAS

CATEGORIA

ROTEIRO:

MACRO - TERICAS

INTERMEDIRIA

DEFINIO DA FORMA
DE

ABORDAGEM

TERICA
(RECORTE TEMPORAL E
A

ESCOLHA

DE

PERSPECTIVA
TERICO-CONCEITUAL)
DIREITO DA CRIANA

Evoluo Histrica.

E DO ADOLESCENTE

Apresentar a evoluo do
direito da Criana e do
Adolescente.

entendimento

de

Rizzini

Liberati

(2002),

(1997),

partir

do

Passetti (2010) e outros


autores.

DIREITOS
FUNDAMENTAIS DA
CRIANA E DO

Direitos fundamentais Evidenciar


da

Criana

Adolescente.

os

direitos

do fundamentais da Criana e
do Adolescente. A partir da

ADOLESCENTE

Constituio

Federal

Estatuto da Criana e do
Adolescente. A partir do
entendimento
(2008),

Mattioli

de

Ishida

Collins

(2014),

(2013)

outros

perfil

autores.
ADOLESCENTE EM
CONFLITO COM A LEI

Perfil do adolescente Desvelar


em conflito com a lei.

adolescente

em

do

conflito

com a lei. De acordo com


Pinsky e Bessa (2004), Volpi

(1997), Barbetta (1997) e


outros autores.

7. CRONOGRAMA

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