Ensayo de Admisión Lenguaje y Comunicación

Preuniversitario Solidario Santa Mara
Ensayo de Admisin - Lenguaje y Comunicacin
Lenguaje y Comunicacin
PRIMERA SECCIN: INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS
I. MANEJO DE CONECTORES
INSTRUCCIONES
Las preguntas 1 a 10 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija
la opcin con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin sintctica y
coherencia semntica.
1.- Nicanor Parra y Csar Vallejo trabajan en su poesa con elementos de la realidad
cotidiana, y en un lenguaje descarnado muestran las contradicciones del mundo
contemporneo; ............. Vallejo es ms trascendental en su angustia.............Parra es ms
estilizado.
A) por una parte,
B) sin embargo
C) porque
D) por eso,
E) ahora bien,
y en realidad
en tanto que
y
mientras que
aunque
Desarrollo:
Este tem plantea al postulante una idea general sobre las caractersticas del
quehacer potico de dos autores latinoamericanos contemporneos (Vallejo y
Parra) y, a continuacin, la forma en que se diferencian ambas posturas dentro de
este contexto: uno ms trascendental en su angustia; el otro, ms estilizado.
Para lograr recomponer la unidad semntica, el postulante debe utilizar conectores
que sealen las diferencias o divergencias que existen entre ambas. En este
sentido, podran usarse algunos como sin embargo, pero, no obstante. El
conector sin embargo aparece en la opcin B, acompaado del conector en
tanto que el cual confirma la idea de comparacin que existe entre ambos
enunciados. Esta opcin (B) es la correcta.
Si el postulante hubiese elegido por una parte, que habra sido correcto, hubiese
desistido al colocar el segundo conector, y en realidad, ya que este ltimo
entrega la idea de una oposicin entre los autores, idea que sera defectuosa en
cuanto a la redaccin, ya que no existe antecedente que permita pensar dicha
oposicin.
Las opciones C y D incluyen dos conectores de causalidad: porque y por eso.
Esto significara que la poesa de Vallejo es la razn por la que el mundo
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Dudas, consultas o sugerencias: lenguaje@preusm.cl
Preuniversitario Solidario
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contemporneo tiene esas caractersticas, lo que claramente, desde una

perspectiva lgica sera incorrecto.
2.- ............. nuestra intencin, ............... comunicarnos necesitamos esencialmente
un cdigo ............... un medio.
A) Segn
B) Adems de
C) Cualquiera sea
D) Pese a toda
E) De acuerdo con
a fin de
junto con
para
antes de
en el momento de,
antes que
pero antes
y
o
aunque tambin
Desarrollo
Puesto que el primer segmento es sintcticamente autnomo, intentemos iniciarlo
con alguno de los elementos de la primera columna: Constatamos que las
aceptables son A) Segn, C) Cualquiera sea, y E) De acuerdo con. Las tres
expresiones hacen algn sentido determinando a nuestra intencin.
Probemos ahora con los nexos de la segunda columna en A, C y E:
Segn nuestra intencin, a fin de comunicarnos necesitamos...
Cualquiera sea nuestra intencin, para comunicarnos necesitamos...
De acuerdo con nuestra intencin, en el momento de comunicarnos necesitamos...
Analicemos la primera frase (con los nexos de A) junto con su continuacin: resulta
ilgico y forzado decir que Segn nuestra intencin, a fin de comunicarnos
necesitamos [...] un cdigo antes que un medio.
Si hacemos lo mismo con la segunda frase (con los nexos de C), el enunciado se
nos aparece perfectamente coherente, y concordante con el planteamiento de la
teora: Necesitamos un cdigo y un medio para comunicarnos, sea cual sea nuestra
intencin comunicativa. La respuesta, por tanto, est en C.
3.- Los textos descriptivos no presentan acontecimientos ............... describen lugares,
objetos o personas ............... su estructura depende del punto de vista o perspectiva
desde el cual se muestra el objeto.
A) sino
B) a pesar de que,
C) sino que
D) aunque
E) aun cuando
con tal que

no obstante,
,por tanto,
,por ejemplo,
,en consecuencia,
Desarrollo
Interpretando el sentido de los segmentos aislados, se puede inferir
prontamente que entre el primero y el segundo se da una relacin adversativa
excluyente. Por el hecho de que el ncleo de dichos segmentos es verbal
(presentan, describen), el nexo adecuado es sino que, y no sino, como ocurrira
si ambos segmentos fueran nominales (nucleados por un sustantivo o un
adjetivo). En consecuencia, las opciones ms atractivas, si slo consideramos
esa relacin adversativa, son A (descartable por lo ya explicado) y C . Los otros
tres conectores expresan una misma relacin (llamada concesiva, aunque sta
y otras denominaciones generalmente no aparecen en la prueba de lenguaje).
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Descartada la opcin A), se pueden analizar sucesivamente las otras

alternativas: Con B, el significado del enunciado es incoherente: Los textos
[son] descriptivos..., a pesar de que describen lugares... . Con D, la
incoherencia aumenta: Los textos descriptivos [no narran] aunque describen
lugares....
Lo mismo ocurre con E. Obsrvese que a pesar de que, aunque y aun cuando
cumplen la misma funcin general, y sus diferencias son especficas o
estilsticas, por lo cual esta ltima opcin tambin es descartable. El tem, por
tanto, tiene una fcil respuesta: opcin C)
4.- En Paraguay, el guaran sigue siendo la lengua materna ................. disfruta del ms
alto prestigio; ............... puede influir en el castellano.
A) porque
B) no obstante
C) la que
D) puesto que
E) y
y no
sin embargo
de donde
mientras que
por ello
Desarrollo
Las ideas que constituyen este enunciado son claramente perceptibles, incluso
aisladas: a) El guaran sigue siendo la lengua materna en Paraguay. b) Tiene un alto
prestigio. c) Puede influir en el castellano.
Por qu, entonces, su dificultad es relativamente alta? Qu hace que las
relaciones entre ellas no se perciban claramente dentro del enunciado si a ste se
le retiran los nexos, como ocurre en el presente tem? Parece ser que la causa de
ello radica en que los examinandos creen ver, entre las dos primeras ideas,
relaciones contradictorias o infundadas. Conviene analizarlas para detectar los
errores.
El principal de esos errores es establecer una relacin causal entre las dos primeras
ideas: El guaran [es] la lengua materna porque o puesto que [tiene] alto
prestigio (opciones A y D, que recibieron regulares porcentajes de respuestas).
Otros errores tpicos: ver una inexistente relacin adversativa: El guaran [ es] la
lengua materna no obstante disfruta de [...] prestigio. Error que se agrava en la
continuacin del enunciado (opcin B): El guaran disfruta de prestigio; sin
embargo, influye en el castellano. Esta es una contradiccin lgica que muchos
examinandos no captan, tal vez porque se dejan llevar por la familiaridad de los
nexos: porque, puesto que, no obstante, sin embargo...
Una opcin errnea, tanto por la dbil relacin que establece entre sus segmentos,
como por la pobreza de la redaccin que sugiere para el enunciado, es la opcin C),
que fue elegida por un grupo relativamente importante de examinandos.
La respuesta correcta tuvo una frecuencia moderadamente baja debido tambin,
en parte, a una errada apreciacin de la conjuncin y. Este conectante tiene poco
prestigio porque su uso en la comunicacin formal de los jvenes suele ser
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censurado por los mayores, bajo la acusacin de que aparece sin ton ni son. El
error reside en olvidar que y muchas veces es un continuativo (ilativo) un tanto
rutinario, pero en otras ocasiones reemplaza con propiedad a un enlace ms
especfico cuando la claridad del contexto lo permite.
se es el caso de los nexos de la opcin E): el uso de la copulativa y es suficiente,
porque el contexto permite entender claramente la compleja relacin entre los dos
primeros segmentos del enunciado, de modo que la respuesta correcta es E, que
result menos fcil de lo esperado, debido, paradjicamente, a la sencillez del
tema y a la clara construccin del enunciado.
5.- Las afirmaciones de ese filsofo no tenan original, novedoso;
su talento dialctico arrastr multitudes.
A) mucho de
B) nada
C) ni tanto de
D) casi nada de
E) nada de
aunque s
ni
ni menos de
pero s de
ni de
pero
pero slo
solamente
por lo cual
sin embargo,
Desarrollo
Este tem requiere que el postulante restituya la coherencia del enunciado
insertando tres conectores en distintas posiciones. El primer paso consiste en
reconocer que este enunciado est conformado por dos oraciones gramaticales,
entre las cuales se establece una cierta oposicin (relacin adversativa), la que se
analiza as: a pesar de que "Las afirmaciones de ese filsofo no tenan ............... de
original .................. de novedoso", su talento entusiasm a mucha gente. Debido a
este anlisis, se entiende que en la ltima columna slo pueden insertarse
conectores adversativos (sin embargo o pero). Esto nos remite a seleccionar la
opcin A o la E.
La lectura de la primera oracin indica que hay que atribuir cualidades a las
afirmaciones del filsofo. Estas cualidades estn dadas por una negacin: "nada de
original", que se coordina mediante la conjuncin ni con el segundo atributo
(novedoso).
De este modo, se reconoce que la clave es la opcin E, pues contiene el nexo
adversativo ms indicado para establecer una relacin lgica entre ambas
oraciones; y contiene dos conectores con sentido negativo (nada de y ni) que
enfatizan las caractersticas del primer sujeto gramatical ("Las afirmaciones de ese
filsofo").
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PRIMERA SECCIN: INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS

II. PLAN DE REDACCIN
INSTRUCCIONES
Las preguntas 11 a 25 van encabezadas por una frase que puede servir de ttulo para un
texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas
constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la
secuencia de las ideas para lograr una ordenacin coherente del texto.
6.- Estructura de la inteligencia
1. La psicologa ha determinado decenas de habilidades bsicas unitarias: hay muchos
tipos de inteligencia.
2. Los psiclogos han estudiado rasgos inteligentes en algunos animales.
3. Los psiclogos distinguieron un factor general y algunos factores especficos.
4. Concepto antiguo de inteligencia: una facultad del alma.
5. Se crey que la inteligencia era una caracterstica mental propia del ser humano.
A) 4 2 1 3 5
B) 5 4 2 3 1
C) 2 3 1 4 5
D) 4 5 2 3 1
E) 4 3 1 5 2
Desarrollo
Si el postulante sigue las instrucciones generales de esta subseccin podr
comprobar que, antes que todo, es importante leer detenidamente el ttulo de la
pregunta, porque en l se encuentra sintetizada la informacin que portan los
enunciados que constituyen el texto virtual. De la lectura de los cinco enunciados
es posible identificar que el nmero cuatro presenta el concepto histrico que
definir la naturaleza de la inteligencia: el alma. Para que el texto virtual sea
coherente se debe continuar con el enunciado (5), pues en l hay informacin
nueva respecto del concepto de inteligencia, y se lo reconoce como una
caracterstica mental propia del ser humano. El ttulo del texto se refiere a la
estructura de la inteligencia (enunciado dos), por lo tanto, se concluye que esto
llev a los siclogos a estudiar rasgos de inteligencia en otros animales para
complementar sus estudios de la psiquis humana. Precisamente son estas
investigaciones los que han permitido identificar y distinguir que la inteligencia
posee un factor general y otros especficos enunciado (3). Es a partir de estos
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factores que los estudiosos han podido distinguir que existen variados tipos de
inteligencia.
Ahora bien, por qu no se podra redactar un texto siguiendo el orden de la
opcin A? Porque la secuencia 4 2 rompe la coherencia de las ideas. Si primero se
precisa el concepto de inteligencia, no se puede continuar con el enunciado (2),
puesto que en l se da cuenta del estudio de la inteligencia en los animales, para
despus retomar dicho estudio de la inteligencia en los seres humanos.
7.- Una inquietante obra de Hieronymus Bosch
1. Cuadro que parece imagen en una pesadilla, llena de monstruos, objetos extravagantes
y seres desnudos, en actitudes y actos incomprensibles.
2. Pintor holands (siglos XV y XVI), llamado El Bosco, cuyo estilo y tema se apartan por
completo de los predominantes en su poca.
3. Estilo: dibujo perfecto, semejante a la pintura surrealista de Dal; contenido: alquimia,
esoterismo, ciencias ocultas, religiosidad torturada.
4. Trptico del jardn de las delicias, alegora del paraso terrenal, el mundo cotidiano, el
infierno; una sinopsis de la vida de la humanidad.
5. Pocas obras suyas conservadas; la ms extraa: Trptico del jardn de las delicias.
A) 2 4 1 5 3
B) 1 2 3 4 5
C) 5 1 3 4 2
D) 2 5 4 1 3
E) 5 2 4 1 3
Desarrollo
El ttulo del texto de la pregunta incluye dos informaciones relevantes, presentes
en el desarrollo virtual del tema: una hace referencia a la persona de Hieronymus
Bosch, y la otra menciona una caracterstica de su obra. En consecuencia, la
resolucin del problema planteado impone preguntar quin es el personaje
aludido en el ttulo. De la lectura de los cinco enunciados se puede comprobar que
se debe comenzar por el enunciado (2). Este enunciado entrega informacin con
respecto a la identificacin de Hieronymus Bosch y tambin sobre la particularidad
de su obra pictrica. Puesto que el ttulo en una segunda instancia menciona que
una de sus obras es inquietante, es importante saber a qu obra se refiere,
respuesta que se da en el enunciado (5). Lo lgico es que se deba continuar con el
enunciado (4), puesto que, como ya se conoce el nombre de la obra que tiene la
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particularidad de atraer por lo desconcertante, corresponde que se explique la

temtica del cuadro Trptico del jardn de las delicias. El enunciado (1) permite
nueva informacin sobre el cuadro para explicar la interpretacin de la alegora y,
por ltimo, el enunciado (3) hace referencia al particular estilo pictrico de Bosch
que incluso pudo haber influido en la pintura de Dal.
8.- Las redes del conocimiento
1. Informtica: la computacin al servicio de la ciencia, la tecnologa y la cultura. Nace la
Internet.
2. Informacin: materia prima indispensable para el trabajo cientfico, acadmico,
educacional.
3. Relaciones internacionales entre bibliotecas para intercambiar publicaciones.
4. Las redes de informacin: respuesta contempornea a la necesidad creciente de
conocimiento.
5. Recopilacin de la informacin, costosa y difcil por su misma abundancia.
A) 4 2 5 1 3
B) 2 5 4 3 1
C) 1 2 3 4 5
D) 5 2 3 4 1
E) 4 2 1 3 5
Desarrollo
El ttulo es portador de informacin clave para dilucidar la estructura discursiva del
texto virtual. El conocimiento implica disponer de una cierta cantidad de
informacin, indispensable para la realizacin de cualquier tarea; por lo tanto, se
debiera comenzar por el enunciado (2) y continuar con el enunciado (5). Si se
considera que el conocimiento necesita de informacin, sta, en la actualidad, se
obtiene a travs de las llamadas redes de informacin; por ello, la coherencia del
texto obliga a proseguir con el enunciado (4). Estas redes de informacin estn
establecidas entre bibliotecas de todo el mundo, de modo que una persona que
necesita informacin para la elaboracin de un trabajo puede recurrir a ellas con el
fin de facilitar su labor, idea sintetizada en el enunciado (3). El texto virtual termina
con el enunciado (1), porque las bibliotecas establecen sus redes a travs de la
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Internet, tecnologa informtica que permanentemente est actualizndose con el

aporte de nueva informacin de los ms variados temas.
9.- La xilografa
1. Una extraordinaria difusin en Alemania en forma de estampas, cuyo uso se
extendi a la ilustracin de libros.
2. La tradicin xilogrfica ha persistido hasta hoy.
3. Arte de imprimir con planchas de madera tallada.
4. La xilografa era conocida en China en el siglo VI d. C.
5. Aparicin en Europa en el siglo XII.
A) 4 5 1 3 2
B) 3 2 4 5 1
C) 2 3 5 4 1
D) 3 4 5 1 2
E) 4 3 5 1 2
Desarrollo
Ante un ttulo que aborda un tema tan poco comn cabe la pregunta, qu es la
xilografa? La respuesta a esta interrogante la encontramos en el enunciado (3):
arte de imprimir con planchas de madera tallada. A continuacin viene el
enunciado (4), una vez que se sabe qu es la xilografa, se puede hablar o escribir
sobre el origen de esta tcnica de impresin y su posterior aparicin en Europa, tal
como lo dice el enunciado (5). La coherencia del texto virtual impone el enunciado
(1), porque como ya se sabe que la xilografa es conocida dentro de Europa, se
menciona la nacin donde alcanz mayor difusin y aplicacin: Alemania. La
secuencia concluye con el enunciado (2), donde se da cuenta de la trascendencia
de la xilografa, que perdura hasta el presente.
10.- Rabelais, un genio tpicamente renacentista
1. Estudios de medicina en varias universidades, cuya prctica abandona para dedicarse a
escribir.
2. Actitud independiente, crtica y satrica, que le acarre persecuciones por sospechas de
hereja.
3. Carcter mixto de sus novelas, a la vez grotescas parodias irreverentes y seria crtica
didctica a las costumbre de todas las clases sociales.
4. El tpico intelectual humanista del siglo XVI, miembro y a la vez crtico de la iglesia.
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5. Obras cumbres: Vida de Pantagruel, rey de los bebedores, y Vida de Garganta, padre
de Pantagruel, que son condenados por la
Sorbona.
A) 1 4 5 2 3
B) 4 1 2 5 3
C) 3 4 1 2 5
D) 1 3 5 2 4
E) 4 2 3 5 1
Desarrollo
El ttulo del ejercicio entrega informacin sobre quin es Rabelais. Dado que se nos dice
que es una persona que vivi durante el Renacimiento y que encarna fielmente las
caractersticas de los hombres de dicha poca, se debe comenzar por el enunciado (4).
Aqu se aporta nueva informacin que viene a reforzar la mencionada en el ttulo: un
intelectual humanista. Se debe continuar con el enunciado (1), ya que en l se presenta
nueva informacin sobre la condicin humanista de Rabelais, pues aunque estudi
medicina, su espritu inquieto, propio del hombre renacentista, lo lleva a dedicarse a
escribir.
El texto prosigue con el enunciado (2), porque las sospechas de hereja que recaen sobre
Rabelais son consecuencia de su actitud crtica y satrica. La coherencia de las ideas
impone que se prosiga con el enunciado (5), donde se mencionan las obras ms relevantes
del autor.
El texto virtual termina con el enunciado (3), en el que se da a conocer la temtica
irreverente de las obras citadas en el enunciado (5) y el porqu de la persecucin del
autor.
SEGUNDA SECCIN: COMPRENSIN DE LECTURA Y

VOCABULARIO CONTEXTUAL
INSTRUCCIONES
Esta seccin contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se formulan
dos tipos de preguntas:
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a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada
en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegir para reemplazar el
trmino subrayado, segn su significado y adecuacin al contexto, de modo que no
cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de gnero.
b) Preguntas de comprensin de lectura, que usted deber responder de acuerdo con el
contenido de los fragmentos y de su informacin acerca de esos contenidos.
Texto 1 (preguntas 11 a 14)
"Es curioso observar cmo el satlite que embelleci amoros y prest su plida luz a
incontable nmero de poemas, pierde da a da sus prestigios sentimentales a medida que
gana valores como futura base de operaciones en la navegacin csmica. Rpidamente, el
astro de la melancola va adquiriendo un destino nuevo y ms prosaico: el de servir de
observatorio y punto de partida para exploraciones planetarias. Tal vez nuestros hijos ya
no lo mirarn como el fanal idlico de sus noches de enamorados, sino como el sitio donde
un hormiguero humano escruta los misterios de las estrellas y anuncia con extrema
precisin el tiempo atmosfrico del da siguiente."
11. EXPLORACIONES
A) incursiones
B) emigraciones
C) expediciones
D) travesas
E) navegaciones
Desarrollo
El trmino exploraciones aparece usado, en el fragmento, en su sentido recto, con
valor denotativo: apunta a la idea de desplazamiento (viaje) de exploradores con
fines de conocimiento del cosmos.
Obsrvese que todas las palabras de las opciones se refieren a viajes, o
desplazamientos fsicos, con diferentes objetivos, lo que implica que los
significados generales de esos trminos se han especializado. Este hecho implica
que el postulante estar ms capacitado para responder este tipo de preguntas en
la medida en que conozca ms el lxico del idioma, con sus acepciones y
especializaciones.
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Por ejemplo, el concepto de incursin (A) apunta a la idea de invasin (pacfica o

violenta) y por su constitucin se refiere especficamente a un movimiento de
ingreso o entrada (in-cursus). Emigracin (B) significa un desplazamiento con fines
de abandono del terruo para asentarse en otro. Expedicin (C) se refiere a un
viaje, con fines de conocimiento y exploracin, y con propsitos pacficos o
violentos. Su significado es semejante a incursin, pero difiere de sta por su
significacin: el significado de esta ltima se restringe a la entrada de una persona
o grupo en un determinado espacio. Expedicin, por su parte, implica un
propsito, generalmente exploratorio, y una preparacin y organizacin previas.
Travesa (D) y Navegacin (E) tienen acepciones mucho ms restringidas: el
primero apunta a cualquier desplazamiento a travs de un obstculo o barrera
geogrficos: un ro, un mar, una montaa, una selva, un desierto, etc. El segundo,
mucho ms especfico, se refiere al acto de desplazarse en una embarcacin por un
medio acutico: es, por supuesto, un movimiento, pero tal vez el ms alejado del
trmino de (C). ste ltimo expediciones- es pues la respuesta correcta.
12.- ESCRUTA
A) vigila
B) contempla
C) busca
D) admira
E) investiga
Desarrollo
En este tem se aprecia claramente el fenmeno de la especializacin del
significado de los lexemas: estos trminos conceptuales --sustantivos, adjetivos
calificativos, verbos, adverbios (excepto aquellos con funcin conectante) tienen,
casi siempre, significados soto potenciales, que se actualizan exclusivamente en el
contexto en el cual aparecen, As por ejemplo, escrutar, cuyo significado general,
en el plano lexemtico, es mirar atenta y profundamente, aparece usada en el
texto con una restriccin de sentido: investigar. La respuesta correcta, por tanto,
est en (E).
Obsrvese que, en el plano lexemtico general recin mencionado, las palabras
vigila (A) y contempla (B) tienen significados tan prximos a escruta, que slo se
pueden diferenciar considerando ei contexto en que aparece esta ltima.
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Advirtase tambin que busca: (C), presentando en el plano general un rasgo

semntico (matiz significativo) semejante a escruta, en el plano sintagmtico
(dentro del texto) carece de la intensidad e intencin comunicativa con las que
este ltimo trmino aparece usado en el fragmento.
Por ltimo, el concepto expresado por la palabra admira (D) guarda una relacin a
lo sumo connotativa y no esencial, con el concepto expresado por escruta,
primero, porque no es esencialmente visual, y segundo, porque la intencin del
emisor apunta a la idea de bsqueda y descubrimiento de informacin sobre el
cosmos.
13.- El emisor del fragmento ledo:
A) sostiene que, en verdad, la luna tiene ms valor corno base de operaciones que como
elemento de inspiracin potica.
B) relativiza la visin potica del hombre respecto de la luna, destacando su valor desde el
punto de vista cientfico,
C.) considera que la ingenuidad del hombre del pasado ha sido superada por el
pragmatismo de la ciencia.
D) hace referencia a la visin que se tuvo de la luna como objeto inspirador de
sentimientos y como en el futuro ser considerada solo para uso cientfico-tecnolgico.
E) describe con precisin la prdida irrecuperable del sentimiento romntico de la luna
que sufrir la humanidad en el futuro inmediato.
Desarrollo
Observando rpidamente el contenido de todas las opciones, el examinando podr
comprobar que todas ellas se refieren a la luna, y a lo que el ser humano ha
pensado acerca de ese satlite. Precisada esta informacin, conviene que el
postulante analice el fragmento para determinar las ideas que el emisor manifiesta
acerca de la luna. No se debe olvidar que, en las preguntas de este tipo, todas las
opciones contienen ideas referentes a un tema central - en este caso, la luna -,
pero solo una de esas opciones apunta a una idea efectivamente enunciada por el
emisor del texto.
Efectivamente, el fragmento formula la idea de que la luna pierde prestigios
sentimentales... y gana valores como futura base de operaciones.... Todo lo que
expresa el fragmento gira en torno a esta idea central.
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Una vez determinado este ncleo temtico, procede analizar cada una de las
opciones de la pregunta para descubrir cul de estas reproduce ese esquema:
La opcin (A) menciona un supuesto mayor valor de la luna en el terreno
cientfico-tecnolgico que en el mbito espiritual y sentimental; idea no
expresada en el fragmento ledo.
La opcin (B) sostiene que la visin potica de la luna tiene menos
importancia que su valoracin desde el punto de vista cientfico. AI
respecto, el pesaje ledo no descalifica la visin tradicional de la tuna como
motivo de inspiracin sentimental, por to cual, la opcin B) es falsa.
La opcin (C) califica de ingenua la tradicional actitud espiritual frente al
satlite, la cual ha sido superada por una actitud pragmtica. Esta
antinomia no es mencionada por la seleccin leda.
La opcin (D) menciona las dos visiones del ser humano frente al satlite
terrestre: una antigua, como fuente de inspiracin espiritual, y otra, que se
est imponiendo, como base para el desarrollo de la ciencia. ste es,
precisamente, el sentido de lo expresado en la seleccin leda y es, por lo
tanto, la respuesta correcta.
La opcin (E) afirma que en el pasaje se describe con precisin una perdida
irrecuperable. Ambos componentes de la idea son falsos: ni la descripcin
de la prdida es precisa, ni se afirma que dicha perdida sea irrecuperable.
Por tanto, la opcin es falsa respecto del contenido del fragmento.
14.- Cuando el emisor del texto afirma que tal vez nuestros hijos ya no lo miraran como el
fanal idlico de sus noches de enamorados, se est refiriendo a que:
A) los jvenes han perdido toda capacidad para reconocer la belleza potica de la luna.
B) los jvenes del futuro darn ms importancia a lo pragmtico que a lo sentimental.
C) el hombre del futuro perdiera su capacidad de enamoramiento.
D) en el futuro, la ciencia y la tcnica convertirn lo potico y espiritual en algo prctico.
E) quizs en el futuro, la luna habr perdido toda su magia inspiradora de sentimientos.
Desarrollo
El enunciado de la pregunta reproduce textualmente una oracin contenida en el
fragmento con el propsito de que el postulante interprete ia relacin que se da
entre esa oracin y el sentido central del trozo ledo.
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El postulante que est contestando este folleto ya ha precisado cul es este

sentido central al analizar la pregunta anterior, de modo que ahora puede
relacionar con seguridad esa oracin con dicha significacin global. Analicemos
tambin sucesivamente cada opcin:
La opcin (A) se extralimita en su afirmacin: en ninguna parte del pesaje
ledo se afirma que los jvenes han perdido sensibilidad ante la belleza de
la luna y su relacin con los sentimientos poticos.
La opcin (B) es falsa: no hay pase en el fragmento para sostener que
nuestros hijos - los hombres del futuro - habrn de dar mayor importancia as, en forma general - a lo prctico que a lo espiritual.
La opcin (C) manifiesta un absurdo: la capacidad humana de sentir amor
no ha de perderse debido a la prdida de prestigio romntico de la luna.
La opcin (D) tambin yerra al afirmar que la mentalidad cientfica reducir
la vida espiritual del hombre a una actitud pragmtica.
La opcin (E) apunte a la suposicin de que, en un futuro, el
acostumbramiento a ver la luna como una base espacial, astronmica, etc.,
har que esta puede perder su magia potica, afirmacin que concuerda
con el sentido general del pasaje ledo, por lo cual, la respuesta correcta es
(E).
TEXTO 2 (preguntas 15 a 17)

Todos los que vivieron aquel momento, coinciden en que eran alrededor de las ocho de
la noche cuando apareci Frula, sin que nadie presagiara su llegada. Todos pudieron
verla con su blusa almidonada, su manojo de llaves en la cintura y su moo de solterona,
tal como la haban visto siempre en la casa. Entr por la puerta del comedor en el
momento en que Esteban comenzaba a trinchar el asado y la reconocieron
inmediatamente, a pesar de que haca seis aos que no la vean y estaba muy plida y
mucho ms anciana.
Isabel Allende, La casa de los espritus (fragmento).
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15.- COINCIDEN
A) concuerdan
B) confluyen
C) acuerdan
D) aseguran
E) sostienen
Desarrollo:
En el texto se ha subrayado el trmino COINCIDEN. La tarea del postulante es
descifrar el significado que esta palabra adquiere dentro del fragmento y sustituirlo
por otro trmino que resulte equivalente. Este proceso requiere, por una parte, de
conocimiento lexical y, por otra, de la capacidad de utilizar con propiedad trminos
que pudiendo ser o no sinnimos, pueden adquirir nuevos significados en funcin
del contexto donde aparecen.
Dentro de las posibles respuestas, la ms apropiada es el vocablo concuerdan,
opcin A), cuyo significado refiere la idea de un grupo de sujetos que poseen un
mismo sentir y parecer, respecto de un hecho o situacin. En el contexto de la
narracin, todos los involucrados ven alterada su rutina al ver aparecer a un
personaje del que no tenan noticias hace aos.
Los restantes trminos funcionan como distractores dado que no abordan la real
significacin de lo que se est narrando, dicho de otra manera, alteran el sentido
del enunciado en el que deben ser insertados. De este modo se puede comprobar
el nivel de lectura alcanzado por el postulante.
La opcin B) (confluyen), aunque sintctica y gramaticalmente se adapta al texto y
es factible de sustituir en la secuencia oracional, no corresponde a la idea que se
desea expresar. Confluyen implica la nocin de coincidir en un mismo fin o
propsito. Esto es, existe un acuerdo, que permitir lograr un objetivo que todos
los participantes han decidido premeditadamente.
La opcin C) (acuerdan), al igual que el resto de los distractores, puede reemplazar
al trmino, en el plano oracional; no obstante, la sutileza del porqu no es el
trmino adecuado se centra en la definicin que conlleva: determinar o resolver de
comn acuerdo. En el caso concreto, los observadores alcanzan una opinin
comn, respecto de Frula, luego de vivir la experiencia; el vocablo posee un matiz
temporal previo
a que se defina un suceso.
Santa Mara
La opciones D) (aseguran) y E) (sostienen), al igual que el trmino anterior, son

posibles de ser utilizadas como sinnimos, sin embargo, la primera objecin se
centra en el rgimen preposicional que debiera acompaar a ambos vocablos:
aseguran que () y sostienen que (), expresiones ms adecuadas al contexto.
Aseguran, en su significado, lleva implcita la nocin de afirmar con certeza una
verdad o hecho; la diferencia radica en que no connota, necesariamente, una
certeza comn por parte de aquellos que vivenciaron el suceso extraordinario.
En cuanto, a sostienen puede definirse, entre sus acepciones: sustentar,
mantener firme una cosa, sustentar o defender una proposicin, prestar
apoyo, dar aliento o auxilio, manteniendo el patrn de que no implica un punto
comn de opinin.
16.- Del fragmento se puede inferir que Frula

A) tuvo un cambio en su comportamiento.
B) un da se fue sin decir cundo volvera.
C) estaba muy enferma.
D) no haba sido invitada, saba que ese da habra una fiesta.
E) fue celebrada por la familia.
Desarrollo:
En esta pregunta, el postulante, sobre la base de la informacin explcita del
fragmento, debe realizar una inferencia de los hechos narrados. Se construye con
datos textuales una nueva informacin implcita en las acciones de los personajes,
en este caso, especfico de las acciones de Frula.
Opcin A): errnea, pues no es una afirmacin o inferencia vlida; el fragmento se
encarga de aclarar que su comportamiento dentro del esquema familiar siempre
responda a una misma naturaleza: Todos pudieron verla () tal como la haban
visto siempre en la casa. Si el estudiante realiza una lectura superficial podra
entender que la afirmacin tuvo un cambio en su comportamiento alude al
hecho de regresar despus de tantos aos y, por tanto, confundir, a sus conocidos.
Opcin B): correcta, dado que la inferencia lgica y adecuada es que si estaban tan
sorprendidos por la llegada de Frula, luego de seis aos de ausencia, ninguno
haba tenido conocimiento de los motivos de su partida ni tampoco nocin alguna
respecto del momento de su regreso.
Santa Mara
Opcin C): errnea, pues la afirmacin es una generalizacin, sin sustento textual,
quizs relacionada con la descripcin fsica que de Frula se realiza, en la que la
muestran como una mujer que viste de determinada manera, que usa un peinado
adjetivado como de solterona y que estaba plida y mucho ms anciana, con lo
que un lector desatento puede pensar que por su condicin de palidez se
encuentra enferma.
Opcin D): errnea, ya que se alude a la idea de que en la casa se estaba realizando
una fiesta. Ciertas marcas de la narracin indican que todos estaban a la hora de la
cena, a punto de comer y que Esteban, uno de los personajes, iba trozar el asado.
Una lectura ingenua puede llevar a considerar que es una situacin de festejo y
que Frula sabra acerca de ese evento.
Opcin E): errnea, ya que resulta inapropiado suponer que la familia celebr el
regreso del personaje; ms bien la actitud de todos revela sorpresa.
17.- El tema central del fragmento es
A) una visita inoportuna.
B) el reencuentro de una familia.
C) el retorno de una mujer.
D) el asombro de la familia.
E) el envejecimiento de Frula.
Desarrollo:
Opcin A): errnea, puesto que la frase alude a una visita, en este caso, de Frula.
Esta respuesta se descarta por la adjetivacin de inoportuna que se le asigna,
circunstancia que no se evidencia en la narracin de los hechos.
Opcin B): errnea, pues la generalizacin que se evidencia descarta a dicha
afirmacin como clave. Si se realiza una lectura superficial, el postulante puede
suponer que la cena significa el reencuentro familiar, luego de una larga ausencia
(se puede asumir por la ausencia de Frula y la presencia de los comensales).
Opcin C): correcta, ya que, una vez realizado este anlisis, se responde a la idea
central del fragmento: el regreso de una mujer que por aos haba desaparecido
de la escena familiar y que no esperaban volver a ver.
Opcin D): errnea, pues no corresponde a una afirmacin que pretende dar una
sntesis a lo ledo. La sorpresa produce emocin en los personajes, que como ya se
ha expuesto, ven a Frula despus de un largo tiempo.
Santa Mara
Opcin E): errnea, dado que el envejecimiento de Frula no sintetiza la idea que
engloba el fragmento; slo apunta a caracterizar el aspecto fsico de la mencionada
mujer.
TEXTO 3 (Preguntas 18 a 22)
Un personaje est constituido por un conjunto de elementos que el narrador toma de la
realidad. Es un ser ficticio que el lector va conociendo a travs de una serie de
informaciones que, en un principio, proporciona el narrador. Cuando hay dilogos o
monlogos, dicha informacin provendr del mismo personaje o de otros, segn los datos
aportados en las conversaciones.
18.- CONSTITUIDO
A) conformado
B) articulado
C) elaborado
D) construido
E) definido
Desarrollo:
En este tem se pregunta por el significado contextual del vocablo constituido.
Segn el diccionario de la RAE, constituir presenta cinco acepciones, de las cuales
la primera es: Formar, componer, ser.
Analizando el sentido que adquiere el trmino en el fragmento, el significado de
conformado es el que ms se acerca a la acepcin propuesta anteriormente. Por lo
tanto, la opcin correcta es A.
Si revisamos las otras opciones, encontramos que la palabra articulado (opcin B)
da a entender que los elementos recogidos por el narrador son los que configuran
al personaje, idea que es opuesta a lo manifestado: el personaje es configurado
por el narrador a partir de los elementos de la realidad.
Del mismo modo, las opciones C y D (elaborado y construido) se refieren a la
creacin del personaje, lo que no alcanza a establecerse a partir de los enunciados.
Finalmente, la opcin E, definido, implica que estos elementos que el narrador
toma de la realidad explican o permiten definir al personaje.
Santa Mara
19.- PROVENDR
A) derivar
B) depender
C) proceder
D) resultar
E) brotar
Desarrollo:
Segn la RAE, el trmino provenir presenta slo una acepcin: Dicho de una
persona o de una cosa: nacer, originarse, proceder de un lugar, de otra persona, de
otra cosa, etc..
Siguiendo esta definicin, en el contexto se entiende que la informacin procede
del personaje, con lo cual la opcin correcta es C.
En el caso de las opciones A y D (derivar y resultar) expresan que la informacin
ser el resultado o producto del mismo personaje, lo que no concuerda con el
sentido del fragmento, ya que ste manifiesta que dicha informacin nace o se
genera desde ellos.
El vocablo depender, correspondiente a la opcin B, expresa que la informacin
est condicionada al personaje, lo que no se entiende de lo enunciado por el
fragmento. Asimismo, la palabra brotar (opcin E) hace referencia a la accin de
nacer o surgir aplicable a las plantas, el agua y la tierra, dado lo cual no podra ser
usado para reemplazar provendr
20.- Qu funcin cumplen, segn lo ledo, el dilogo y el monlogo en un relato?
A) Entregan una caracterstica detallada del personaje, a travs de la voz narrativa.
B) Manifiestan la importancia de que el personaje tenga independencia en el relato.
C) Aportan informaciones con las que se reconstruye el personaje dentro de un relato.
D) Muestran las opiniones expuestas por los personajes en un relato.
E) Enjuician la accin del narrador dentro del relato.
Desarrollo:
En una primera etapa el lector debiera realizar un esquema de las ideas contenidas
en el texto. ste plantea una caracterizacin del personaje literario, el cual tiene
dos maneras de presentarse: a travs del narrador o a travs de los dilogos o
monlogos.
Santa Mara
Con esta informacin, el postulante est en condiciones de contestar la pregunta,

para lo cual debe examinar las opciones del siguiente modo:
Opcin A): errnea, pues los dilogos y los monlogos configuran al personaje, ya
que constituyen en s una voz narrativa.
Opcin B): errnea, ya que los dilogos y monlogos no estn sujetos a la
importancia del personaje.
Opcin C): correcta, esto es, los recursos discursivos, dilogos y monlogos,
constituyen la voz narrativa de los personajes, los cuales se construyen con dichas
informaciones.
Opcin D): errnea, en tanto las opiniones de los personajes se presentan a travs
de dilogos y monlogos, sin embargo, no slo sirven para representar sus
opiniones, tambin el narrador nos presenta a travs de ellos el mundo narrado.
Opcin E): errnea, puesto que los dilogos y monlogos de los personajes no
tienen por funcin enjuiciar al narrador.
21.- En el fragmento ledo se afirma que un personaje

A) est constituido por rasgos ajenos a la realidad objetiva.
B) es un ente de ficcin, creado por la imaginacin del narrador y reconstruido por el
lector.
C) slo puede ser comprendido cabalmente, si el narrador nos entrega informacin
suficiente.
D) se va configurando a lo largo del relato con la informacin que narrador y los
personajes con sus intervenciones en la obra.
E) aporta datos a travs de los dilogos, lo que permite comprender la estructura del
mundo narrado.
Desarrollo:
Esta pregunta hace referencia a informacin explicita del texto. Para contestarla, el
postulante debe localizar dentro de la informacin que se proporciona aqulla que
sea relevante.
Opcin A): errnea, ya que segn el texto, el personaje es construido por el
narrador usando elementos de la realidad, en ningn caso estos elementos lo
constituyen.
Opcin B): errnea, puesto que el texto afirma que el personaje es un ente de
ficcin, pero no seala cul es la funcin del narrador y del lector.
Santa Mara
Opcin C): errnea; un personaje se configura a travs de las informaciones

proporcionadas por el narrador o por el mismo personaje, por lo cual no es
necesaria la informacin del narrador para comprenderlo cabalmente.
Opcin D): correcta; el fragmento afirma que los dos modos de presentar a los
personajes se logran mediante sus dilogos y/o monlogos o de las intervenciones
del narrador.
Opcin E): errnea; el personaje aporta informaciones, sin embargo, no
necesariamente aporta datos sobre la estructura del mundo narrado.
22.- De la lectura del fragmento se puede concluir que:
I. crear un personaje es un proceso.
II. la informacin es el eje que caracteriza al ser ficticio.
III. la realidad es la fuente que se toma para construir a un personaje.
A) Slo III
B) Slo I y II
C) Slo I y III
D) Slo II y III
E) I, II y III
Desarrollo:
Para resolver este tem, el postulante debe extraer, a partir de la informacin
explcita del fragmento, informacin no dicha, es decir, debe construir un dato
nuevo con los aportados por el texto.
I. La afirmacin crear un personaje es un proceso es posible, ya que el fragmento
seala que el narrador, para presentar el personaje, recoge elementos de la
realidad.
II. El fragmento sostiene que el personaje se presenta a partir de la informacin,
tanto del narrador como del mismo personaje, por lo tanto, es la informacin el eje
que lo caracteriza.
III. Segn el fragmento, el narrador recoge de la realidad elementos para construir
un personaje, por lo tanto, se concluye que aqulla constituye el origen, es decir, la
fuente de cual el narrador extrae informacin.
Por lo tanto, la opcin correcta es E.
Santa Mara

El pueblo no sabe ver su propio destino y los acontecimientos de aquel tiempo de otro
modo que, como una sucesin continua de mala administracin y rapacidad, guerras y
latrocinios, caresta, miseria y pestilencia. Las formas crnicas que sola tomar la guerra, la
continua agitacin de las ciudades y el campo por toda clase de gente peligrosa, la eterna
amenaza de un procedimiento judicial duro y poco digno de confianza y, adems de todo
esto, la opresin del temor a las penas del infierno, del terror a los diablos y a las brujas,
daban pbulo a un sentimiento de inseguridad general, que era muy adecuado para teir
de negro el fondo de la vida, no tan solo del pueblo, tambin el de la nobleza y el de las
magistraturas.
Joan Huizinga, El otoo de la Edad Media (fragmento).
23.- SUCESIN
A) gama
B) forma
C) relacin
D) derivacin
E) serie
Desarrollo:
La RAE reconoce catorce acepciones para el trmino SUCESIN. De ellas, slo la
tercera apunta al significado en que se est utilizando la palabra en el fragmento:
3. Prosecucin, continuacin ordenada de personas, cosas, sucesos, etc.. Por lo
tanto, la nica opcin que se ajusta a este significado est en E) serie. De hecho,
sta es definida por la RAE en su primera acepcin como: conjunto de cosas
relacionadas entre s y que se suceden unas a otras. En efecto, contextualmente
podemos entender como una sucesin o una serie la enumeracin que el emisor
establece como descriptiva de la percepcin que el pueblo europeo tena de la
realidad histrica de la Edad Media: (...) continua (...) mala administracin y
rapacidad, guerras y latrocinios, caresta, miseria y pestilencia (...). Esta
enumeracin es luego comentada, pues a continuacin del punto seguido, el
emisor explica algunos de estos conceptos: el estado de guerra permanente, la
Santa Mara
continuidad de la agitacin ciudadana, las amenazas de los interminables procesos

judiciales, etc.
24.- CONTINUA
A) seguida
B) interminable
C) infinita
D) permanente
E) prolongada
Desarrollo:
La palabra que gua este ejercicio ocupa dos posiciones en el fragmento: califica al
trmino objeto del ejercicio anterior (sucesin continua) y caracteriza la
enumeracin (la continua agitacin). Una lectura atenta revelar que en ambos
casos la nica acepcin contextual posible de usar es la que presenta la opcin D)
permanente. En efecto, la RAE proporciona en la primera de las catorce acepciones
de CONTINUA, la siguiente definicin: que dura; obra, que se hace o se extiende
sin interrupcin.
25.- ADECUADO
A) apto
B) propicio
C) bueno
D) oportuno
E) necesario
Desarrollo:
Segn la RAE, ADECUADO (como adjetivo) es Apropiado o acomodado a las
condiciones, circunstancias u objeto de alguna cosa. Por lo tanto, lo adecuado se
adapta a la situacin o circunstancia en la que ocurre. En este caso, la adecuacin
consistira en hacer (...) favorable para que algo se logre el sujeto de la oracin
anterior: el sentimiento de inseguridad general. De all que la nica opcin que
cumple con este requisito es B) propicio.
Santa Mara
26.- Cul de las siguientes opciones sintetiza mejor el tema central del fragmento
anterior?
A) El pueblo medieval y su descontento.
B) La Edad Media, un perodo crtico.
C) Religiosidad y temor en la Edad Media.
D) La Edad Media: fanatismo y crueldad.
E) La guerra, factor destructor del hombre medieval.
Desarrollo:
Las preguntas que requieren de la sntesis de la totalidad de la informacin del
texto suponen la capacidad de condensar dicha informacin en una oracin, una
frase o un conjunto de palabras.
Opcin A): errnea, pues se refiere al pueblo medieval y su descontento, que
corresponde slo a uno de los aspectos del fragmento, pero que no resume su
informacin.
Opcin B): correcta, ya que logra reducir sistemticamente a un enunciado
condensado el tema del fragmento.
Opcin C): errnea, puesto que aborda otro elemento relacionado con el tema,
pues claramente la informacin general que se posee sobre este perodo histrico
lo vincula con la religin; sin embargo, en el fragmento hay muy poca referencia a
este aspecto, por lo que se trata de informacin de carcter extratextual.
Opcin D): errnea, en tanto excede el tema del fragmento, pues se focaliza en dos
elementos propios de la poca, pero que no son visibles en forma explcita en el
fragmento.
Opcin E): errnea, puesto que se centra en otro aspecto lateral, que tampoco
condensa la informacin del fragmento.
27.- Se desprende del fragmento anterior que la realidad medieval era crtica y azarosa
debido a
I. la deficiente organizacin econmica y judicial.
II. las continuas guerras que amenazaban la seguridad del ciudadano.
III. la fuerte represin y temor a lo religioso; la hechicera y el castigo.
A) Slo III
B) Slo I y II
C) Slo I y III
D) Slo II y III
Santa Mara
E) I, II y III
Desarrollo:
Este tipo de preguntas supone la revisin analtica de cada proposicin precedida
por los nmeros romanos, a fin de comprobar si es aplicable o deducible del
fragmento. Luego, hay que elegir la opcin que contenga las proposiciones
adecuadas al fragmento ledo.
As, la proposicin I es pertinente con relacin al fragmento, pues en l leemos:
(...) una sucesin continua de mala administracin (...); si bien en el fragmento
no hay precisin sobre los mbitos econmicos y judicial, s hay ciertas marcas
textuales que se refieren a dichos elementos: (...) rapacidad, guerras y latrocinios,
caresta, miseria (...).
La proposicin II tambin es pertinente con relacin al fragmento, pues se trata de
informacin explcitamente expuesta en ste: Las formas crnicas que sola tomar
la guerra (...).
La proposicin III tambin es adecuada al fragmento, pues ste lo declara en forma
directa: (...) la opresin del temor a las penas del infierno, del terror a los diablos
y a las brujas (...).
Por lo tanto, slo la opcin E) contiene la respuesta correcta.

Es un hecho ya comprobado por la ciencia que el hombre primitivo, en general, posea un
lenguaje sinttico, sencillo y extremadamente rudimentario, como lgica consecuencia de
su funcin biolgica casi animal, por adaptacin al medio ambiente. Los negros
arrancados de su tierra natal, frica, con su natural mentalidad y su fisiologa adaptadas a
la selva un tanto entorpecidas por un mnimo de exigencias de expresin hablada, al ser
transplantados sbitamente al mundo civilizado, comenzaron, anacrnicamente, a
evolucionar en su nueva vida de relacin.
Rubn Carmbula, El Candombe (fragmento)
28.- RUDIMENTARIO
A) ordinario
B) coloquial
Santa Mara
C) simple
D) vulgar
E) trivial
Desarrollo:
El concepto empleado para construir el tem, rudimentario, est utilizado en el
sentido de la primera acepcin que da DRAE para rudimento, es decir, apunta al
estado primordial de un ser. As, DRAE establece que rudimento es embrin o
estado primordial e informe de un ser orgnico. Para seleccionar adecuadamente
la opcin que es clave, basta con remitirse al contexto del trmino, determinando
que el sentido de primordial se traduce como simple. Es la simpleza de lo
primitivo (primigenio, primero, primordial) lo que caracteriza al lenguaje descrito
en el texto cuatro. Por ello, la clave es C simple. Sin embargo, este tem result ms
difcil de lo esperado, probablemente porque en algunas ocasiones se vincula lo
rudimentario con conceptos tales como comn, corriente o con lo cotidiano.
As, la opcin A ordinario y la opcin D vulgar se refieren a sentidos distintos del de
rudimentario, porque ambos trminos tienen una carga negativa que inhabilita el
reemplazo semntico. La opcin E trivial tiene el sentido de lo que se usa
comnmente. Es claro que, ninguna de estas opciones tiene el significado
pertinente con respecto al sentido que se pretende dar a rudimentario. Asimismo,
la opcin B coloquial se refiere a lo conversacional; este sentido no se vincula con
el significado de rudimentario. El sentido al que est haciendo alusin el lema
rudimentario es al de la simpleza del lenguaje, determinada por las necesidades
comunicativas del grupo humano.
29.- Cmo se organizan las ideas en el fragmento anterior?
A) Se describe a los principales pueblos africanos antiguos y luego se explica el desarrollo
de su lenguaje al contactarse con Europa.
B) Se exponen los problemas que tuvieron que afrontar los africanos transplantados y las
soluciones que el mundo civilizado les entreg.
C) Se presenta la causa del atraso del lenguaje en los pueblos antiguos y luego la
consecuencia del transplante de los africanos al mundo civilizado.
D) Se describen las distintas caractersticas de los antiguos pueblos africanos y luego se
narra la historia de su evolucin hasta nuestros das.
E) Se presentan en orden cronolgico las distintas etapas que marcaron la adquisicin del
lenguaje por parte de los antiguos pueblos africanos.
Santa Mara
Desarrollo:
El postulante podr resolver este tem despus de una lectura atenta del texto, en
la cual se dar cuenta de que en ste se exponen dos ideas: la primera idea dice
relacin con las caractersticas del lenguaje de grupos humanos primitivos,
determinadas por la adecuacin de la lengua al hbitat que ocuparon esos
individuos; la segunda determina que el lenguaje de los nativos de frica es acorde
con el ambiente que habitan, de manera similar a los pueblos primitivos, para
luego, como consecuencia del hecho de ser arrancados de su tierra natal, es decir,
al ser transplantados en la denominada civilizacin, vivir una evolucin tarda de
su lengua. Por ende, la opcin C es la clave, pues es la que expone de manera ms
adecuada esta organizacin de ideas.
Si las otras opciones son cuidadosamente revisadas se podr determinar que:
Opcin A: errnea, ya que la organizacin de las ideas del texto no est realizada
en funcin de la descripcin de los pueblos africanos antiguos, sino de la
humanidad primitiva, que adaptada a un medio, desarrolla un tipo de lenguaje
acorde con su hbitat.
Opcin B: errnea, debido a que no hay exposicin de problemas padecidos por los
transplantados ni de soluciones otorgadas por la civilizacin.
Opcin D: errnea, pues no hay una narracin de la historia de la evolucin de los
pueblos africanos.
Opcin E: errnea, porque no aparece una presentacin cronolgica de las etapas
de adquisicin del lenguaje por las comunidades humanas africanas antiguas, en
particular; ni por los grupos humanos primitivos, en general.
30.- Del fragmento anterior se deduce que el emisor considera que frica
A) posea un paisaje agreste.
B) promova el xodo de sus habitantes.
C) no posea lenguaje propio.
D) requera de un desarrollo cultural.
E) carece de civilizacin.
Desarrollo:
Para determinar la clave de la pregunta, el postulante debe inferir, considerando la
globalidad del texto, cul es la opinin del emisor con respecto al tema que
desarrolla. Ahora bien, uno de los postulados del emisor puede ser sintetizado de
Santa Mara
la siguiente manera: los pueblos primitivos, debido a su capacidad de adaptacin al

hbitat (funcin biolgica primaria), desarrollan un lenguaje simple o bsico; de la
afirmacin anterior, se desprende que el emisor considera que los africanos, por la
adaptacin al medio ambiente, consecuentemente, poseen una lengua sencilla.
As, el lenguaje sinttico, sencillo y extremadamente rudimentario de los pueblos
primitivos del mundo es similar a la de los pueblos que habitan frica, puesto que
adaptan su manera de comunicarse al medio que habitan. Lo relevante de las
reflexiones del emisor del texto es que cuando los africanos son transplantados a la
civilizacin producen cambios en su sistema lingstico. Mientras carecen de
civilizacin, segn el emisor, no requieren modificar su lengua. Por ende, el emisor
considera que frica carece de civilizacin. Esto se explica as: si frica poseyese
civilizacin, los pueblos que la habitan transformaran su lengua, hacindola ms
compleja. De acuerdo a lo anterior, la clave es la opcin E.
Santa Mara
Clave
Contenido
Habilidad
Conectores
Analizar - Interpretar
Conectores
Conectores
Conectores
Conectores
Plan de Redaccin
Analizar - Sintetizar
Plan de Redaccin
Plan de Redaccin
Plan de Redaccin
10
Plan de Redaccin
11
Vocabulario Contextual
12
13
Comprensin de Lectura
Sintetizar Globalmente
14
Interpretar
15
16
Inferir Globalmente
17
18
19
20
21
Comprender - Analizar
22
Inferir Globalmente
23
24
25
26
27
28
29
30
E
D
B
B
E
C
C
E
Inferir Globalmente
Comprender - Analizar
Inferir Globalmente

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contemporneo tiene esas caractersticas, lo que claramente, desde una

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El postulante que est contestando este folleto ya ha precisado cul es este

TEXTO 2 (preguntas 15 a 17)

La opciones D) (aseguran) y E) (sostienen), al igual que el trmino anterior, son

16.- Del fragmento se puede inferir que Frula

Con esta informacin, el postulante est en condiciones de contestar la pregunta,

21.- En el fragmento ledo se afirma que un personaje

Opcin C): errnea; un personaje se configura a travs de las informaciones

Texto 4 (preguntas 23 a 27)

continuidad de la agitacin ciudadana, las amenazas de los interminables procesos

Texto 5 (preguntas 28 a 30)

la siguiente manera: los pueblos primitivos, debido a su capacidad de adaptacin al

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