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Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
BSICO
El Texto del estudiante Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8. bsico es una creacin del
Departamento de Estudios Pedaggicos de Ediciones SM, Chile.
Direccin editorial
Arlette Sandoval Espinoza
Diseo y diagramacin
Loreto Lpez Rodrguez
Coordinacin Editorial
Mara Jos Martnez Cornejo
Ilustraciones
Francisco Arratia Salazar
Archivo Editorial
Luis Parraguez Tudela
Fotografas
Archivos fotogrficos SM
Wikimedia Commons
Latinstock
Cartografa
Jos Compan Rodrguez
Jefatura de produccin
Andrea Carrasco Zavala
Gestin de derechos
Loreto Ros Melo
Autorizada su circulacin en cuanto a los mapas
y citas que contiene esta obra, referentes o
relacionadas con los lmites internacionales y
fronteras del territorio nacional por Resolucin
N 84 del 15 de septiembre de 2015 de la
Direccin Nacional de Fronteras y Lmites del
Estado. La edicin y circulacin de mapas, cartas
geogricas u otros impresos y documentos
que se reieran o relacionen con los lmites y
fronteras de Chile, no comprometen, en modo
alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con
el Art. 2, letra g) del DFL. N83 de 1979 del
Ministerio de Relaciones Exteriores.
Este texto corresponde al Octavo ao de Educacin Bsica y ha sido elaborado conforme al Decreto Supremo N 614/2013,
del Ministerio de Educacin de Chile.
2015 Ediciones SM Chile S.A. Coyancura 2283 piso 2 Providencia
ISBN: 978-956-349-945-2 / Depsito legal: 261000
Se termin de imprimir esta edicin de 246.000 ejemplares en el mes de enero del ao 2016.
Impreso por A Impresores.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y
el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico
Presentacin
El texto que tienes en tus manos es una herramienta elaborada pensando en ti.
T sers el protagonista de tu propio aprendizaje y el texto ser el vehculo que, junto
a tu profesor o profesora, te oriente y acompae en la adquisicin de los contenidos,
el desarrollo de las habilidades, los procedimientos y las actitudes propios de la
Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
Qu aprender?
En las cuatro primeras unidades, podrs comprender, analizar y evaluar los
acontecimientos y procesos histricos que se desarrollaron entre los siglos XV y
XIX, tanto en el mundo como en Chile, que tuvieron una influencia fundamental
en la conformacin del pas en que vives. En la unidad de Geografa abordars el
concepto de regin y evaluars las potencialidades y desafos del lugar donde vives.
Cmo aprender?
Con las tcnicas y formas de pensamiento que aplican los historiadores,
gegrafos y cientistas sociales para conocer el planeta en que habitamos y
las obras materiales e inmateriales realizadas por los seres humanos tanto en
el pasado como en la actualidad. Podrs construir tus nuevos conocimientos
y elaborar tus propias conclusiones a partir de diversas fuentes y mediante
diferentes perspectivas. Estos conocimientos no son estticos; han sido diferentes
en el pasado y, probablemente, cambiarn en el futuro.
Para qu?
Para valorar los esfuerzos de los seres humanos para vivir en comunidad y
adaptarse a las condiciones naturales que les ha ofrecido la Tierra y tomar
conciencia de la importancia de aportar para que la sociedad humana sea cada
vez mejor y ms justa para ti y todos los nios y nias del mundo y para las
futuras generaciones que habiten nuestro planeta.
Qu espero yo?
Te invitamos a
protagonizar tu
aprendizaje y a tomar
un lugar activo para
construir un mundo cada
vez mejor
ndice
Unidad
Edad Moderna: Qu
transformaciones dan origen al
mundo moderno? ........................ 14
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Unidad
INICIO
ndice
DESARROLLO
CIERRE
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
ndice
Unidad
Ilustracin, revolucin e
independencia: cambio de edad
histrica? .................................. 186
INICIO
INICIO
DESARROLLO
DESARROLLO
CIERRE
Unidad
ndice
CIERRE
Glosario .................................................................................282
ndice temtico................................................................... 284
Bibliografa...........................................................................286
Iniciales
a la unidad
1 Entrada
En estas pginas conocers el tema de la unidad a travs
de una pregunta que servir de hilo conductor.
Para empezar
Actividad de motivacin
para despertar tu
inters en los nuevos
aprendizajes que
abordars.
mis
2 Exploro
conocimientos
Te permite saber si
tienes los conocimientos
necesarios para trabajar
la unidad y explorar tus
ideas previas sobre lo
que aprenders.
Qu s de lo que voy
a aprender?
Facilita que explores los
conocimientos o ideas
que ya tienes sobre lo
que vas a aprender.
para aprender
3 EsMetupreparo
espacio para establecer tus metas y planificar el trabajo para responder a
la pregunta inicial. A lo largo de la unidad podrs ir verificando y enriqueciendo
tus expectativas, estrategias y motivaciones.
Proyecto final
Enuncia y explica la secuencia
del procedimiento para desarrollar
el producto final que debers
presentar al final de la unidad.
Pasos para...
Te entrega las pautas y secuencia
para desarrollar un producto final
que podrs presentar al final de
la unidad.
Me dispongo
a trabajar
Te ayuda a iniciar el
estudio y desarrollo
de la unidad.
Desarrollo de la unidad
El desarrollo del trabajo se realiza a partir de pequeas lecciones.
1 Presentacin de la leccin
El tema de la leccin se presenta
a travs de una pregunta que
guiar tu trabajo.
Procedimiento
Te permite aprender a realizar procedimientos propios de los historiadores, gegrafos y cientistas sociales, en forma secuenciada. Siempre
revsalos con atencin porque
tendrs que utilizarlos en diferentes
DESAFOS a lo largo de la leccin.
Adems, te ayudarn a realizar el
producto final de cada unidad.
Desafos
En estas actividades tendrs que analizar
e interpretar diversas fuentes para construir nuevos conocimientos y desarrollar
tus habilidades y actitudes, vinculndolas con tu vida.
Son una instancia para evaluar tus
aprendizajes y reflexionar sobre ellos y
tu forma de aprender.
Para enriquecer tu mirada los desafos
pueden ser individuales o colaborati.
vos ya sea en parejas o grupos
Propsito
Te permite conocer el tema, el
procedimiento que aplicars a
lo largo de la leccin y el sentido
e importancia que los nuevos
aprendizajes pueden tener para ti.
Recupero y exploro
Actividad para conocer y registrar
los aprendizajes previos con los
que cuentas.
2 Desarrollo de la leccin
3 Cierre de la leccin
Cierre de leccin
Siempre te presentaremos
una actividad o situacin
de cierre en la cual aplicars el procedimiento de la
leccin y podrs obtener
conclusiones que sistematicen tu trabajo.
10
Iniciales
Desarrollo de la unidad
Para aprender a trabajar como cientista social
Durante la unidad encontrars trabajos especiales basados en la utilizacin de diversas fuentes que te permitirn desarrollar habilidades y aprender procedimientos
propios de las Ciencias Sociales.
1. Estudio de caso
Profundizars en una situacin
ligada a los procesos estudiados,
analizndola y reflexionando de
manera crtica en torno a ella.
2. Ayer y hoy
Comparars el pasado y el
presente de una situacin,
reconociendo elementos de
continuidad y cambio.
3. Examinando evidencias
Analizars evidencia sobre un
problema o situacin.
4. Empata histrica
Reflexionars por qu los seres
humanos de pocas pasadas
se comportaron o actuaron de
determinada manera.
5. Investigo y comunico
A partir de un tema, aplicars mtodos de investigacin y comunicacin.
6. Debate de ideas
En torno a un tema se te invita a
debatir junto a tu curso adoptando posturas planteadas sobre
la situacin.
11
Cierre de la unidad
En esta etapa se presentan actividades que te permiten organizar, sintetizar y aplicar
los conceptos, procedimientos, habilidades y actitudes adquiridos a travs de la
unidad, y evaluar el logro de estos aprendizajes.
12
Iniciales
u rs o d i g
Para complementar tu
trabajo, podrs acceder
ple nt
me
a recursos digitales.
Y tambin encontrars vnculos
a sitios web ingresando cdigos
como TCS8P221a en la pgina
http://codigos.auladigital.cl
com
Glosario
Ms all de tu texto
it a l
io
Como apoyo
ar
2 Aplicacin de habilidades
Rec
1 Sintetizo lo aprendido
Desafos
Te permiten aplicar y evaluar los conceptos,
habilidades y actitudes que ests aprendiendo y los procedimientos propios de las
disciplinas de la asignatura.
Pginas procedimentales
Presentan situaciones problema que permiten la aplicacin, integracin y evaluacin
de aprendizajes en procedimientos propios
de las disciplinas de la asignatura.
Integro y aplico
Actividades que te permiten hacer una sntesis de los
aprendizajes de la unidad; evaluar el logro de conocimientos y habilidades disciplinares, y autoevaluar el
logro de tus aprendizajes, metas y estrategias.
13
Edad Moderna:
Qu transformaciones
dan origen al mundo
moderno?
Doc. 1
Representacin de la vida
cotidiana en la ciudad de
Florencia en el siglo XVI.
Doc. 2
Ante todo, el Renacimiento dio lugar a una nueva visin del hombre. Los humanistas renacentistas tuvieron una nueva fe en el ser
humano y en el valor del ser humano, algo que contrastaba fuertemente con el nfasis que haba puesto siempre la Edad Media en la
naturaleza pecaminosa del hombre. Ahora se considera al ser humano como algo grande y valioso. Una de las figuras principales del
Renacimiento se llam Ficino. l exclam: Concete a ti misma, oh
estirpe divina vestida de humano!.
Gaarder, J. (1994). El mundo de Sofa. Buenos Aires: Siruela.
14
A travs de:
El trabajo de habilidades y procedimientos de la disciplina que te ayudarn a
concretar el proyecto final de la unidad:
una dramatizacin histrica que evidencie las transformaciones que dieron
origen al mundo moderno.
Para:
Evaluar en qu medida la sociedad actual es heredera del mundo moderno.
1300 Doc. 4
Doc. 3
La capacidad de elegir
Oh Adn, no te he dado ni un
lugar determinado, ni un aspecto
propio, ni una prerrogativa peculiar
con el fin de que poseas el lugar, el
aspecto y la prerrogativa que conscientemente elijas y que de acuerdo
con tu intencin obtengas y conserves. () Te he puesto en el centro del
mundo para que ms cmodamente
observes cuanto en l existe.
Humanismo y
Renacimiento
artstico
(siglos XIV y XV)
1400
1500
Surgimiento
moderno y
Absolutismo
Reforma y
Contrarreforma
religiosas
Desarrollo
cientfico
1600
Mercantilismo
y expansin
comercial
europea
Para empezar
1. Habas odo hablar de la Edad Moderna?, qu
te llama la atencin de dicha poca?
2. Los elementos presentes en la lnea de tiempo
corresponden a procesos o a hechos?, se
puede establecer que hubo una simultaneidad
entre ellos? Argumenta.
3. Describe las actividades que realizan los seres
humanos en la representacin de la ciudad de
Florencia en el siglo XVI.
15
Autarqua
Universidades
2. Lee los siguientes fragmentos que se refieren a la Edad Media y luego responde
las preguntas.
Doc. 1
Doc. 2
16
u rs o d i g
io
ar
com
ple
it a l
Rec
ment
mbito
Qu entiendes por...
Renacimiento
Humanismo
Mercantilismo
4. Marca con un aquellas frases que piensas fueron dichas por un o una humanista y con
una aquellas que no. Argumenta en tu cuaderno para cada caso.
a.
No ignoro que muchos creen y han credo que las cosas del mundo estn regidas
por la fortuna y por Dios, de tal modo que los hombres ms prudentes no pueden
modificarlas. Nicols Maquiavelo.
b.
Como la forma limita al hombre de modo que no puede ascender en altura ms all
de lo prescrito, por eso teme a Dios y se entristece. Hildegarda von Bingen.
c.
Si los Sumos Pontfices, que hacen las veces de Cristo en la Tierra, se esforzaran
en imitar su vida, su pobreza, trabajos, doctrina, su cruz y desprecio del mundo ()
Cmo tendran que privarse de sus placeres si alguna vez se aduease de ellos la
sabidura!. Erasmo de Rotterdam.
17
c. Qu necesitars saber para poder realizar la dramatizacin que responde a la pregunta inicial de la unidad?
PASO 2
d. Qu desafos plantea la realizacin de una dramatizacin que evidencie las transformaciones que dieron
origen al mundo moderno?
PASO 4
PASO 6
18
Porque
Establece las que crees que son tus fortalezas, debilidades, oportunidades y dificultades
para alcanzar las metas propuestas.
Fortalezas
Debilidades
Oportunidades
Dificultades
19
Leccin
Propsito de la leccin
Reconocer la centralidad del ser
humano en las expresiones culturales
del humanismo y del Renacimiento,
apoyndose en procedimientos como la
clasificacin de fuentes; y as valorar las
capacidades del ser humano.
Clasificar fuentes
Las fuentes son una herramienta fundamental para reconstruir el pasado. Antes de
analizarlas es necesario clasificarlas siguiendo estos pasos.
PASO 1
Recupero y exploro
Tradicionalmente, el perodo entre los siglos XV y XVI ha
sido llamado Renacimiento. Sin embargo, este concepto
an hoy es objeto de controversias entre los historiadores.
Qu entiendes por Renacimiento?, qu hechos o procesos asocias con este perodo?, por qu este perodo habr sido llamado as?, por qu habr quienes se oponen
a este nombre? Registra tus respuestas en el cuaderno.
Un aspecto central de este perodo es el desarrollo del humanismo.
Sus exponentes se apoyaron en lecturas de la Antigedad
clsica, la que no se reduca a una lectura pasiva de los textos,
sino que inclua un anlisis crtico, es decir, la evaluacin interna
o personal racional de estas ideas, mtodo que se extendi a
todas las reas del conocimiento.
Los humanistas situaron al ser humano como un ser universal,
capaz de construir su propio destino y desarrollar todas sus potencialidades (Docs. 1 y 2). La razn y los actos se independizaron
de la voluntad divina, y el ser humano y la naturaleza pasaron
a ser el centro de los estudios de la ciencia, la filosofa y el arte.
Doc. 1
PASO 4
20
El Renacimiento
Glosario
Humanismo: movimiento intelectual cuyos representantes se
dedicaban a los studia humanitatis, es decir, al estudio de historia,
poesa, retrica, gramtica y filosofa moral.
Dogma: doctrina de Dios revelada por Jesucristo a los seres
humanos y testificada por la Iglesia.
Los postulados de los humanistas permitieron consolidar el debate filosfico como una forma de pensamiento ms autnoma. Durante la Edad Media la discusin
variaba segn las diferencias de cmo se argumentaba
desde la fe y el dogma, sin cuestionar la naturaleza de
la verdad divina (Doc. 3). La reivindicacin de valores histricos y universales constituy la fuerza y la debilidad
de los humanistas. Fuerza, porque al definir el ser humano como ser universal cambiaron las formas de pensar y realzaron el valor de la razn. Debilidad porque
construyeron una imagen ideal de este (Doc. 4).
Doc. 2
Lo ms hermoso de la Tierra
Doc. 4
Hombres y mujeres
Doc. 3
Discusiones filosficas
Desafo 1
Caracterizo el pensamiento humanista
a. Comparen el pensamiento medieval y el humanista. Docs. 1 a 4
b. Segn Christine de Pisan, cul era la situacin
de la mujer en el siglo XV? Comprenlo con la
condicin actual de las mujeres. Doc. 4
c. A partir de los documentos, creen un esquema
con las principales caractersticas del humanismo.
d. Por qu piensan que la revalorizacin de la
Antigedad clsica favoreci el surgimiento de un nuevo inters por el ser humano?,
qu relacin tendr con la denominacin de
Renacimiento?
Desafo 2
Clasifico fuentes
a. De qu mbito y naturaleza son las fuentes
de estas pginas?
b. Clasifica los Docs. 1 y 4 segn su origen.
Fundamenta.
21
Arte renacentista
El llamado Renacimiento artstico fue un fenmeno cultural que tuvo su cuna en las actuales ciudades italianas
de Florencia y Roma. Se expandi al resto de Europa
entre los siglos XV y XVI.
Doc. 2
Doc. 1
Glosario
Mecenas: personas con dinero o poder, dispuestas
a proteger y financiar a los artistas. Muchos fueron
burgueses, banqueros, reyes e incluso papas.
22
Wikimedia
Commons
Doc. 5
Hrcules y el Centauro Neso, obra creada por
el escultor francs Juan de Bolonia, tambin
conocido como Giambologna, en 1599.
Doc. 4
Perseo con la cabeza de Medusa,
obra creada en 1553 por
Benvenuto Cellini (1500-1571),
escultor, orfebre y escritor de
Florencia.
Doc. 6
Doc. 3
David, escultura realizada entre 1501 y 1504 por
Miguel ngel Buonarroti (1475-1564), escultor,
pintor y arquitecto florentino. En sus obras us
colores fuertes y encendidos, mientras que los
cuerpos que represent eran musculosos, de
anatomas robustas, que expresan la energa y el
nimo de sus personajes.
Desafo 3
23
La pintura ocup un lugar destacado en la obra de los renacentistas. Representaron tanto temas mitolgicos como religiosos, exponiendo historias reales y ficticias. El pintor del Renacimiento se sirvi de la matemtica
y la geometra para construir escenarios tridimensionales: los cuerpos de
los personajes se relacionan con la perspectiva, dando una impresin de
profundidad, uno de los principales aportes de este perodo. El concepto
de belleza se bas en la armona de las proporciones del ser humano y la
naturaleza, por lo tanto, el nmero y la medida adquirieron importancia en
la expresin artstica.
Doc. 2
Doc. 1
Anguissola, S. de (1577-1578).
Retrato de Catalina Micaela de
Espaa o La dama del armio.
Sofonisba de Anguissola (15321625). Fue una de las primeras y
Doc. 3
24
Doc. 7
Autorretrato de
Leonardo da Vinci.
Creta, 1512.
Desafo 4
Analizo el Renacimiento artstico y la
centralidad que adquiere el ser humano
a. Se puede afirmar que el artista renacentista
era un ser multidisciplinario? Argumenten a
partir de los documentos.
b. Observen las obras y sealen cmo se refleja
en ellas la centralidad del ser humano que predomin durante el Renacimiento.
c. A su parecer, cul es la visin del ser humano
dominante en la actualidad?, se diferencia de
la visin renacentista?, por qu?
Doc. 6
Desafo 5
Clasifico fuentes
a. Observa las fuentes de las pginas 22 a 25 e
identifica su naturaleza y mbito. Fundamenta.
b. Qu elementos te permiten situar espacial
y temporalmente las fuentes? De acuerdo a
esto, son fuentes primarias o secundarias?
Fundamenta.
c. Explica cmo lograste clasificar las fuentes y
qu dificultades tuviste al momento de hacerlo.
d. Estas fuentes te sirvieron para conocer el arte
renacentista?, por qu?
25
Doc. 1
El hombre y la violencia
26
Doc. 2
Primeramente, oh, hijo!, has de temer a Dios, porque en el temerle est la sabidura, y siendo sabio
no podrs errar en nada.
Lo segundo, has de poner los ojos en quien eres,
procurando conocerte a ti mismo, que es el ms difcil conocimiento que puede imaginarse.
Haz gala, Sancho, de la humildad de tu linaje, y
no te desprecies de decir que vienes de labradores;
porque, viendo que no te corres, ninguno se pondr
a correrte; y prciate ms de ser humilde virtuoso
que pecador soberbio. () Mira, Sancho: si tomas
por medio a la virtud, y te precias de hacer hechos
virtuosos, no hay para qu tener envidia a los que
padres y abuelos tienen [de] prncipes y seores,
porque la sangre se hereda y la virtud se aquista,
y la virtud vale por s sola lo que la sangre no vale.
De Cervantes, M. (1615). El ingenioso hidalgo don Quijote
de la Mancha. Recuperado de http://www.educa.jcyl.es/
educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/tematicas/
webquijote/pdf/DONQUIJOTE_PARTE2.pdf
Miguel de Cervantes (1547-1616) fue soldado, dramaturgo,
Doc. 3
Nuestras voluntades
Virtud? Una higa! De nosotros mismos depende
ser de una manera o de otra. Nuestros cuerpos son
jardines en los que hacen de jardineros nuestras voluntades. De suerte que si queremos plantar ortigas
o sembrar lechugas; criar hisopo y escardar tomillo; proveerlo de un gnero de hierbas o dividirlo en
muchos, para hacerlo estril merced al ocio o frtil
a fuerza de industria, pardiez, el poder y autoridad
correctiva de esto residen en nuestra voluntad.
Shakespeare, W. (1603). Otelo: el moro de Venecia.
Recuperado de: http://www.edu.mec.gub.uy
Doc. 4
Libre albedro
Doc. 5
El camino de la razn
Desafo 6
Analizo la literatura renacentista
a. Describe las caractersticas de la naturaleza humana que destaca Dante Alighieri. Doc. 1
b. Identifica cules son los valores del ser humano
que promueve Miguel de Cervantes en su obra.
Doc. 2
c. Se puede afirmar que en los Docs. 1 y 2 coexisten rasgos del pensamiento medieval y del
pensamiento moderno? Argumenta.
d. Segn el Doc. 3, de qu depende ser de una
manera o de otra? Explica.
e. Explica cul es la idea de destino que entrega
Nicols Maquiavelo. Doc. 4
f. En tu opinin, por qu la idea de libre albedro
es revolucionaria para la poca? Doc. 4
g. Explica qu significa, para Toms Moro, actuar
acorde a la razn. Doc. 5
h. Por qu se puede afirmar que los escritores
del Renacimiento tuvieron inters por las caractersticas de la naturaleza humana? Argumenta
a partir de los documentos.
i. Los planteamientos de los autores pueden ser
una gua para el ser humano en la actualidad?
Fundamenta.
j. Comenta con tus compaeros: cmo se evidencia un cambio de mentalidad entre la Edad
Media y la Edad Moderna? Argumenta a partir
de los documentos.
k. Qu entiendes ahora por Renacimiento?,
se diferencia de tu idea inicial? Explica en tu
cuaderno.
27
Debate de ideas
Doc. 1
medievalista francs.
28
Doc. 2
Doc. 3
El contraste del
Renacimiento con la
Edad Media
La mundanidad, a travs de
la cual el Renacimiento parece ofrecer un contraste tan
sorprendente a la Edad Media,
debi su origen a la primera
oleada de nuevas ideas, propsitos y puntos de vista, que
transform la concepcin medieval de la naturaleza y el hombre. El espritu no es
en s ms hostil a la religin que la cultura que ahora
tiene su lugar ().
Burckhardt, J. (2004 [1860]). La cultura del Renacimiento en
Italia. Madrid: Aka.l
Jacobo Burckhardt (1818-1897) fue un historiador suizo que
Doc. 6
Doc. 4
Pasado y presente
En las antpodas de los
escudriadores de los
orgenes, se colocan los
devotos de lo inmediato.
En una de sus obras de
juventud, Montesquieu
habla de esta cadena infinita de las causas que
se multiplican y combinan de siglo en siglo. De
creer a algunos escritores, la cadena en el extremo ms cercano a nosotros
sera aparentemente muy tenue. Porque conciben el
conocimiento de lo que llaman el presente casi absolutamente desligado del pasado. La idea est tan
extendida como para no merecer un intento por analizar sus elementos.
Bloch, M. (2001). Apologa para la historia
o el oficio de historiador. Mxico: FCE.
Marc Bloch (1886-1944) fue un historiador francs,
especializado en los estudios de la Francia medieval. Es
considerado uno de los intelectuales ms destacado de la
primera mitad del siglo XX.
Doc. 5
Ao mil
Edad oscura
Debato sobre...
si existi un quiebre cultural entre la Edad
Media y la Edad Moderna
Identifico el tema
1. Cul es el tema del debate?
Distingo las posturas enfrentadas
2. Cul es el planteamiento de cada uno de los
autores?
3. Consideran que los documentos se complementan o se contradicen? Expliquen.
4. Indaguen sobre otros autores que se refieran
al tema y la postura que tienen en torno a l.
Tomo postura y busco argumentos
5. Comenten: por qu la Edad Media ha sido
considerada, por algunos, un perodo oscuro?, hubo avances durante la Edad Media?,
cules?, existi un renacimiento? Busquen
argumentos para debatir.
Expongo mi postura y argumento
6. Cmo describiran la Edad Media?, qu otro
nombre podra recibir ese perodo? Expliquen.
7. Hubo un quiebre cultural entre la Edad Media y la Edad Moderna? Argumenten.
29
Leccin
Propsito de la leccin
Caracterizar el quiebre de la unidad religiosa
de Europa occidental y las consecuencias
que este proceso trajo consigo, utilizando
como procedimiento principal la creacin
de reseas biogrficas; y as valorar la
diversidad religiosa existente hoy.
Elaborar una ficha con las principales caractersticas del perodo en que vivi
el personaje.
PASO 4
Redactar la biografa. Es importante considerar algunos aspectos referidos al personaje como: cundo vivi?, dnde?, qu
pensaba?, cmo influy en la poca en
que vivi?, etc.
Recupero y exploro
Qu iglesias cristianas conoces?, sabes qu diferencias
existen entre unas y otras?, perteneces o conoces a alguien
que forme parte de una de ellas?, a cul?, qu valor tiene
para ti la diversidad religiosa?, qu acciones haras para
fomentarla? Registra tus respuestas en el cuaderno.
Hasta el siglo XVI, en Europa central y occidental, la Iglesia catlica logr mantener la unidad religiosa bajo su poder. Esta situacin cambi cuando se produjo la Reforma religiosa, ruptura
que deriv en el surgimiento de distintas iglesias cristianas que
se extendieron en Europa y el resto del mundo. Esto ocurri
por mltiples factores, como el desprestigio de la Iglesia catlica
(Doc. 1), movimientos internos de la Iglesia (Doc. 2), el aumento
del poder del rey y el conflicto de poderes (Doc. 3), entre otros.
El movimiento de Reforma protestante fue iniciado por Martn
Lutero (1483-1546), un monje agustino que, influenciado por las
ideas de San Pablo, San Agustn y Erasmo de Rotterdam, sostuvo que solo la fe en Dios aseguraba la gracia divina y la salvacin
individual. Lutero rechaz el poder del Papa, la idea de que el
perdn pudiera ser comprado y la veneracin a los santos y la
Virgen. Adems, plante que la Biblia era la nica fuente de conocimiento de Dios, por lo que no se necesitaban intermediarios,
como sealaba la Iglesia catlica.
Doc. 1
La venta de indulgencias
30
Doc. 4
Inicios de la Reforma
Doc. 2
Doc. 3
Glosario
Indulgencias: en la doctrina catlica es la remisin ante
Dios de la pena temporal que corresponde a los pecados
ya perdonados, por mediacin de la Iglesia. En 1514
se estableci su venta, con el objetivo de financiar la
construccin de la baslica de San Pedro.
Bula: documento emitido por el Papa en el que se refiere
a asuntos administrativos, religiosos o judiciales.
Desafo 1
Comprendo las causas de la Reforma religiosa
a. Qu antecedentes de la Reforma religiosa se
pueden desprender de los documentos?
b. Qu relacin puedes establecer entre el pensamiento humanista y el inicio de la Reforma
religiosa?
Desafo 2
Hago una resea biogrfica
Junto al grupo con el que hars la dramatizacin,
escojan personajes mencionados en estas pginas
y realicen una resea biogrfica de cada uno de
ellos. Luego, expongan las reseas y, en conjunto,
comenten sobre el rol que estos tuvieron en el
quiebre de la unidad religiosa de Occidente.
31
32
Doc. 1
Glosario
Sacro Imperio Romano Germnico: surgi de la divisin
del Imperio carolingio en 843 y desapareci en 1806.
Abarc parte de los actuales Estados de Alemania, Suiza,
Eslovaquia, Blgica, Austria, Luxemburgo, Pases Bajos,
entre otros.
Burgus: grupo social que surgi en los burgos medievales
y que se dedic al comercio y la banca.
Protestante: termino utilizado para referirse a los grupos
cristianos que se separaron de la Iglesia catlica durante
la Reforma.
Doc. 3
Archivo editorial SM
Desafo 3
Doc. 4
Poder real
Desafo 4
Hago una resea biogrfica
a. Escojan uno de los personajes mencionados y
elaboren una ficha con las ideas fundamentales de su pensamiento.
b. Evalen y comenten su participacin en los
procesos polticos y religiosos de la poca.
c. Han cumplido las metas que se propusieron?
33
Doc. 1
Los sacramentos
Doc. 2
34
Wikimedia Commons
Doc. 3
Doc. 5
Misin de un jesuita
La Compaa de Jess
Doc. 4
Desafo 5
Evalo el proceso de Contrarreforma religiosa
a. De acuerdo al procedimiento de la pgina
20, clasifiquen los documentos como fuentes.
b. Describan el Doc. 2: qu escena est representada?, cul es la situacin de los personajes
representados?
c. Describan la misin del jesuita en 1539: cmo se
relaciona con la poca en que fue creado el documento? Doc. 3
d. Qu tipos de actos eran considerados delitos
por el Tribunal de la Inquisicin? Ejemplifiquen.
Doc. 4
35
Doc. 1
Archivo editorial SM
Doc. 2
36
Archivo editorial SM
Doc. 5
Edicto de Nantes
SIMBOLOGA
Glosario
Habsburgo: familia real europea
que gobern en distintos pases del
continente, como Espaa, Austria y el
Sacro Imperio Romano Germnico.
Elaborado en base a: Duby, G. (2007).
Atlas histrico mundial. Barcelona: Larousse.
Doc. 4
Los perseguidos
A partir de 1562 las guerras de
religin desgarran a Francia;
estn marcadas por numerosas
matanzas, la ms clebre de las
cuales es la de San Bartolom
(1572). Enrique IV le pone fin
mediante el edicto de Nantes.
Pero, sin fuerza militar y poltica, los hugonotes dependern
de la voluntad monrquica de
aplicar el edicto de Nantes.
Los tiempos de persecucin
llegan con el reino personal de
Luis XIV. Durante veinticinco
aos, ms de doscientas medidas anularn de hecho el edicto
de Nantes. Se destruyen templos
y los protestantes se convierten
en marginados perseguidos.
Baubrot, J. (1997).
Protestantismo. En Delumeau,
J. (Dir.). El hecho religioso. Mxico:
Siglo XXI.
Desafo 6
Evalo el impacto de la Reforma religiosa en Europa occidental
a. Describe los cambios producidos en el territorio europeo como resultado de la ruptura de la unidad religiosa occidental. Docs. 1 a 3
b. Contrasta la realidad vivida antes y despus del Edicto de Nantes.
Docs. 4 y 5
37
Leccin
Propsito de la leccin
Reconocer los principales avances
cientficos realizados en distintas reas del
pensamiento utilizando como principal
procedimiento la contextualizacin de
acontecimientos o procesos histricos; y as
comprender su impacto en la sociedad.
Contextualizar un
acontecimiento o proceso
histrico
Recupero y exploro
Qu importancia tienen los libros, peridicos y otros escritos en el mundo actual?, cmo imaginas que investigaban las personas en el siglo XIV?, a qu documentos
acudan?, cmo podan acceder a ellos?, qu avances
cientficos de esta poca conoces?, cmo crees que hacan ciencia? Registra tus respuestas en el cuaderno.
PASO 4
Glosario
Imprenta de tipos mviles: sistema que permiti
imprimir libros de forma masiva. Antes de su
creacin, era conocido el sistema chino de
impresin mediante moldes.
38
Doc. 3
Importancia de la imprenta
Los textos podan multiplicarse
con rapidez y publicarse en las
diversas lenguas.
Doc. 4
Profesionalizacin de
la produccin medieval de textos
La expansin del
libro fue dejando
atrs la oralidad
como fuente
transmisora de
conocimientos.
Desafo 1
Doc. 5
Elementos de continuidad
Desafo 2
Contextualizo un acontecimiento histrico
a. Localicen espacial y temporalmente la aparicin de la imprenta de tipos mviles.
b. Indaguen e identifiquen caractersticas del perodo, considerando una caracterstica para cada
mbito. Elaboren una ficha para cada mbito.
39
Doc. 2
El uso de la razn
Con la aplicacin del modelo mecnico a todos los mbitos de la realidad, el mecanicismo puso en prctica en la investigacin cientfica
el principio racionalista del derecho de la razn a utilizar su propio
mtodo sin limitacin alguna. Y en este terreno los modernos empezaban a constatar la diferencia y bien pronto la superioridad, sobre
los antiguos. La confianza en la razn estimul el debate acerca de la
naturaleza y los lmites del intelecto humano (). As, al tiempo que
Descartes distingua y separaba la verdad concerniente a la razn de
la dependiente de la autoridad humana y divina, el clculo racional y
la pretensin de racionalizar invadan los mbitos de la religin, la
poltica, el derecho y las relaciones entre los estados.
Glosario
Revolucin: cambio o transformacin radical respecto del
pasado inmediato y que afecta a diversos mbitos, como el
social, cultural, econmico y poltico.
Teocentrismo: pensamiento que sita a Dios en el centro
de las preocupaciones.
Antropocentrismo: pensamiento que sita al ser humano
en el centro de las preocupaciones.
40
Wikimedia Commons
Doc. 5
La prctica de la ciencia
Aquellos que se entregan a la prctica sin ciencia, son como el navegante que se embarca en una
nave sin remo ni brjula. Siempre la prctica debe
fundamentarse en una buena teora. Antes de hacer
de un caso, una regla general, experimntese dos o
tres veces y verifique si los experimentos producen
los mismos efectos. Ninguna investigacin humana
puede considerarse verdadera ciencia si no pasa por
demostraciones matemticas.
Da Vinci, L. (1999 [siglo XVI]). Cuadernos de notas.
Madrid: Edimat.
Doc. 6
Imprenta y ciencia
Desafo 3
Comprendo los cambios que experiment la ciencia en la poca Moderna
a. Describe las caractersticas de la ciencia de los
siglos XVI y XVII. Existe hoy en da una situacin
similar a la experimentada en la poca Moderna
respecto del desarrollo cientfico? Fundamenta.
b. De acuerdo a los conocimientos actuales, qu
errores posee el modelo del universo creado por
Ptolomeo? Doc. 4
41
Doc. 1
Nicols Coprnico (1473-1543) fue un astrnomo polaco, autor de la teora heliocntrica (Doc. 1). Concluy
que la Tierra se mova alrededor del sol, girando en su
propio eje inclinado. Su teora ya haba sido sostenida
en la Antigedad por Aristarco de Samos, astrnomo y
matemtico griego, quien afirm que los planetas giran
alrededor del Sol.
Las ideas copernicanas fueron rechazadas por la Iglesia y en 1616 su trabajo se incluy en la lista de libros
prohibidos. Ms tarde, otros como Galileo Galilei y Johannes Kepler (Docs. 2 y 4) se basaron en sus estudios e
inauguraron la astronoma moderna. En 1633 Galileo
fue condenado por la Inquisicin (Doc. 3) y solo en 1992
la Iglesia reconoci su error.
Doc. 2
Exponentes de la ciencia
Exponente
William Harvey
(1578-1657)
Ambroise Par
(1510-1590)
Andrs Vesalio
(1514-1564)
Ahond en el estudio de la
anatoma. Describi los huesos,
ligamentos, msculos, los vasos
sanguneos y los nervios.
Tycho Brahe
(1546-1601)
Galileo Galilei
(1564-1642)
Johannes Kepler
(1571-1630)
42
Aporte cientfico
Doc. 3
La Iglesia rechaza
los postulados de Galileo
Glosario
Heliocentrismo: teora que ubicaba al Sol en el centro del
universo y sostena que la Tierra giraba en torno a l.
Doc. 4
El poder de la inteligencia
En virtud de una serie de descubrimientos relacionados con la circulacin de la sangre, Harvey inaugur una revolucin cientfica en lo que se refiere a la
concepcin del cuerpo (). Las nuevas ideas sobre el
cuerpo coincidieron con el nacimiento del capitalismo
moderno y contribuyeron a la gran transformacin
social que denominamos individualismo. El individuo moderno, por encima de todo, es un ser humano
mvil. La riqueza de las naciones de Adam Smith, fue
la primera obra que capt la direccin en la que llevaran los descubrimientos de Harvey, porque Adam
Smith supuso que el mercado libre de trabajo y de bienes operaba de una manera muy semejante a la circulacin de la sangre por el cuerpo. Smith, al observar
el frentico comportamiento de sus contemporneos,
percibi unas pautas. La circulacin de bienes y dinero era ms provechosa que la posesin fija y estable.
Sennett, R. (1997). Carne y piedra. El cuerpo y la ciudad
en la sociedad occidental. Madrid: Alianza Editorial.
ptica (). As, pues, cuando en esta difcil y ciega indagacin de las causas se llega a los planes de la naturaleza,
es necesario alejarse en algunos puntos de las opiniones
propias, incluso si estas salvan las apariencias celestes.
Kepler, J. (1617). Epitomes Astronomiae Copernicanae.
Doc. 6
Desafo 4
Reconozco los aportes de algunos cientficos de la Edad Moderna
u rs o d i g
io
ar
com
ple
it a l
Rec
Contextualizo un proceso
histrico y concluyo
ment
43
Leccin
Propsito de la leccin
Recupero y exploro
Comenta en grupo: qu entienden por pas?, qu elementos piensan que debe tener una comunidad para ser
considerada pas?, cmo se organiza un pas?, qu diferencias tiene esta organizacin con la organizacin poltica
medieval? Luego, registra las conclusiones en tu cuaderno.
PASO 1
Contextualizar el perodo en que se desenvuelve la trama, que puede o no corresponder a la misma poca del autor.
PASO 6
Glosario
Estado moderno: forma de organizacin poltica
que se caracteriz por tener un gobierno
centralizado, un territorio con fronteras definidas
y un sentido de pertenencia de sus habitantes.
en admitir la piedad.
Divinas y humanas letras
dan ejemplos: es traidor
todo hombre que no
respeta
a su rey, y que habla mal
de su persona en ausencia.
Da, Tello, a Elvira la mano
para que pagues la ofensa
con ser su esposo, y
despus
que te corten la cabeza,
podr casarse con Sancho,
con la mitad de tu hacienda
en dote.
Lope de Vega, F. (1635). El mejor
alcalde, el rey. Madrid: Viuda de
Alonso Martn.
44
Doc. 2
Estado moderno
Sus principales caractersticas son
Territorio delimitado
Poblacin unificada
Centralizacin administrativa
que posee
a travs de
basada en
capital
fronteras
militar
aduanera
poltica
imposicin de una
misma lengua
imposicin de una
misma religin
imposicin del
poder del Estado
a travs de su
administracin
Desafo 1
Analizo extractos de una obra de teatro
a. Identifica los datos generales y las caractersticas de la obra. Doc. 1
b. Describe la poca a la que pertenece el autor
y la poca en que se desenvuelve la obra:
corresponden a la misma poca?, cmo lo
puedes saber?
c. Resume la situacin presentada y seala cmo
se representa el poder real. Fundamenta.
diplomacia para
informar y negociar
con otros Estados
acuacin de
monedas y sistema
fiscal que recauda
impuestos
Desafo 2
Comprendo como surgi el Estado moderno
a. Expliquen los factores que permitieron el surgimiento de los Estados monrquicos.
b. Qu importancia pudo tener la burocracia y la
creacin de un sistema fiscal en la centralizacin del poder? Argumenten.
c. A partir de sus conocimientos expliquen cmo
habr influido la formacin de los ejrcitos
profesionales en la consolidacin del Estado
moderno. Habr cambiado la forma de hacer
la guerra? Fundamenten.
d. Considerando sus conocimientos previos, comparen el sistema feudal con las caractersticas del
Estado moderno. Tengan en cuenta la formacin
de ejrcitos profesionales y la concentracin del
poder en manos de un rey.
e. Qu metas deben cumplir a lo largo de esta
leccin? Expliquen qu estrategias utilizarn
para lograrlas.
45
Glosario
Repblica: forma de organizacin del Estado en la que
la mxima autoridad es elegida por los ciudadanos por
un tiempo determinado. Por extensin se les llama as a
algunos regmenes no monrquicos.
Parlamento: asamblea legislativa, es decir, encargada
de crear las leyes. Desde el siglo XIV, en Inglaterra est
compuesta por la Cmara de los Lores y la de los Comunes.
Doc. 3
Desde comienzos del siglo XV, Florencia trabajaba arduamente por conseguir un sitial de privilegio
en el mundo occidental. Aspiraba a ser una nueva
Roma y, con la multitud de artistas que haba producido en los ltimos aos, aquel sueo se haba
vuelto realidad. () Todo este proceso tal vez no
hubiera sido posible sin la colaboracin de los Medici, la familia que guiaba con mano firme y mente clara los destinos de la ciudad. Aquella estirpe
provena de un poderoso linaje de mercaderes que
haba llegado a dominar un vasto y lucrativo conjunto de negocios () y que en poco tiempo haba
extendido sus actividades por toda Europa. Aunque
constituan la familia ms poderosa de Occidente,
su historia no estaba ligada a la nobleza de la sangre: haban comenzado como simples burgueses.
Vidal, G. (2008). Retratos. El tiempo de las reformas y los
descubrimientos 1400-1600. Santiago: Universitaria.
46
Doc. 4
Parlamentarismo ingls
al absolutismo.
Palabras de Jacobo I
En 1688 la dinasta Estuardo fue derrocada sin derramamiento de sangre, razn por la cual este hecho se
conoce como la Revolucin Gloriosa. El Parlamento
entreg la corona a Guillermo III de Orange, quien
acept sus trminos. Se estableci as una monarqua
parlamentaria (Doc. 5), en la que el poder fue dividido en
ejecutivo, legislativo y judicial, y se consagraron algunos
derechos como la eleccin de los miembros del Parlamento sin intervencin de la Corona. El poder del rey
qued ms restringido y, desde ese momento, requiri
de la autorizacin del Parlamento para crear impuestos
o suspender leyes.
Doc. 5
Desafo 3
Analizo la organizacin poltica de las ciudades
italianas e Inglaterra
a. Aplica el procedimiento de la pgina 20 para
clasificar las fuentes de las pginas 46 y 47.
b. Explica por qu la pennsula itlica se mantuvo
fragmentada polticamente. Doc. 1
c. En cuanto al poder del dux de Venecia, qu se
plantea en la obra de Shakespeare? Doc. 2
d. Cul es la impor tancia del comercio en
El mercader de Venecia? Argumenta. Doc. 2
e. Segn Gerardo Vidal, qu importancia tena el
comercio en Florencia? Argumenta. Doc. 3
f. Qu importancia tuvo el comercio en la organizacin de las ciudades italianas? Docs. 1 a 3
g. Qu vnculo se puede establecer entre el desarrollo del comercio, la burguesa y el florecimiento de la cultura en Florencia? Doc. 3
h. Cmo describe Jacobo I a los reyes?, por qu
tendr esa visin sobre los reyes? Doc. 4
i. Segn Voltaire, qu valor tiene la organizacin
poltica inglesa? Doc. 5
j. Describe la diferencia que existe entre lo planteado por Jacobo I y Voltaire. Docs. 4 y 5
Desafo 4
Analizo extractos de una obra
de teatro
a. Indaguen sobre El mercader de Venecia y apliquen el procedimiento de la pgina 44.
b. Qu aspectos de la realidad europea del siglo
XVI se ven reflejados en la obra?
47
Doc. 1
La monarqua absoluta
En otros territorios, como Francia y Espaa, la concentracin del poder en las manos del rey fue un proceso
que se consolid entre los siglos XV y XVI, momento
en que los Estados monrquicos transitaron hacia el
absolutismo, sistema de gobierno que predomin en
Europa occidental hasta el siglo XVIII (Doc. 1). Uno de
los argumentos en que se bas el absolutismo, fue la
teora del derecho divino, defendida principalmente por
Jacobo Bossuet (1627-1704), clrigo e intelectual francs
del siglo XVII.
Como en todo proceso histrico, sobre el absolutismo
existen diferentes puntos de vista historiogrficos, como
los del historiador francs Roland Mousnier y el ingls
Perry Anderson (Doc. 2).
Durante el perodo en que se desarroll el absolutismo
(siglos XVI al XVIII), la organizacin social (Doc.3)
predominante en Europa se caracteriz por su divisin
en estamentos, grupos sociales determinados por el
nacimiento: nobleza, clero y estado llano.
Glosario
Derecho divino: doctrina segn la cual el rey posea
el derecho soberano de acceder al gobierno. Este era
entregado por Dios a la sucesin hereditaria.
Doc. 2
es soberano
El pueblo su sbdito.
48
Monarca absoluto
Doc. 3
Sociedad estamental
La llamada nobleza de
toga, compuesta por
la baja nobleza y los
burgueses enriquecidos,
poda acceder a cargos
pblicos mediante la
compra de ellos.
Desafo 5
Caracterizo la monarqua absoluta
a. Qu visin sobre el absolutismo plantea cada
uno de los historiadores presentados?, en qu
se diferencian y en qu se asemejan? Doc. 2
b. Al rey francs Luis XIV se le atribuye la afirmacin:
El Estado soy yo. Qu querra decir Luis XIV con
ella?, por qu se le considerar como mximo
smbolo del absolutismo? Argumenten. Doc. 1
c. Imaginen que tienen que hacer un debate sobre
el absolutismo: creen una pregunta que lo gue y
sealen posibles posturas al respecto.
d. Comparen la monarqua absoluta con la monarqua medieval. Se evidencia un cambio de mentalidad en el mbito poltico?
e. Describan la organizacin social absolutista y
comprenla con la sociedad medieval, estableciendo elementos de continuidad y elementos de
cambio. Doc. 3
f. Hoy, existen grupos privilegiados? Si es as, en
qu se sostienen estos privilegios y cules son sus
efectos? Fundamenten su respuesta.
49
Doc. 2
Proceso de centralizacin
del poder en Espaa
1.
2.
Doc. 1
3.
4.
50
5.
Doc. 3
Rey
se apoya en
atribuciones
Dirige al ejrcito.
Interviene en la justicia.
Controla y planifica las actividades
econmicas.
Interviene en religin.
Puede censurar obras culturales
y artsticas.
Doc. 4
Luis XIV
Desafo 6
Analizo el absolutismo a partir de los casos de Espaa y Francia
a. Cmo se evidencia la centralizacin del poder en Espaa? Doc. 1
b. Elabora un mapa de Europa en el siglo XVI. Qu Estados identificas?
c. Haz un cuadro comparativo entre la organizacin de las repblicas
italianas, Inglaterra, Espaa y Francia.
d. Relaciona la consolidacin de la figura del rey, el desarrollo de la
burocracia y el fortalecimiento del absolutismo durante la Edad
Moderna.
e. Explica el Doc. 4 y relacinalo con el absolutismo. Luego, haz una resea biogrfica de Luis XIV y explica cmo lo caracterizaras para la
dramatizacin final.
f. Por qu Francia y Espaa son los principales exponentes del absolutismo? Docs. 1 y 3.
51
Investigo y comunico
Para iniciar una investigacin es fundamental tener una pregunta que gue
la bsqueda de informacin y permita generar conclusiones. As, luego de
escoger un tema, lo primero que debe hacerse es precisar un problema y
formular preguntas. Para ello, considera los siguientes pasos:
Definir un tema
Consulta distintas fuentes de informacin: libros, peridicos o internet, y selecciona un tema de acuerdo a la relevancia que tiene en la historia o a tus propios
intereses. Por ejemplo, el comercio entre Europa y Oriente en el siglo XV.
Etapas de una
investigacin
1 Formular una pregunta
de investigacin.
2 Seleccionar y analizar
fuentes.
3 Organizar y registrar
fuentes.
4 Elaborar conclusiones.
5 Comunicar los resultados.
Identificar el problema
Analiza qu temas te interesa profundizar, qu inquietudes no estn contenidas en los textos revisados, qu explicaciones faltan o te parecen incompletas
o qu aspectos del tema no han sido profundizados. Por ejemplo, estudiar las
relaciones comerciales entre el Imperio bizantino y las ciudades italianas del
Mediterrneo en el siglo XV.
Formular una pregunta
La pregunta debe sintetizar la idea central del problema y ser comprensible
para el lector.
De esta pregunta central, pueden desprenderse preguntas ms especficas,
como qu factores polticos explican estas relaciones?
Las preguntas de investigacin deben ser claras, precisas y completas. Adems, deben establecer lmites temporales y espaciales que dejen claro el
cundo y dnde. Por ejemplo, qu factores explican la existencia de relaciones comerciales entre el Imperio bizantino y las ciudades italianas del Mediterrneo a fines de la Edad Media y comienzos de la Edad Moderna?
52
Conclusin
Para apoyar la presentacin, puedes usar imgenes, papelgrafos, presentaciones digitales o esquemas, entre otros recursos.
Recuerda que el objetivo de este material es facilitar la comprensin del tema expuesto, por lo que debe ser sinttico, ilustrativo
y visible desde cualquier lugar de la sala de clases.
Una vez terminada la exposicin, abre la discusin para aclarar dudas o plantear el debate
sobre algn aspecto interesante.
Investigo sobre...
los primeros Estados modernos
En grupos de tres o cuatro compaeros o compaeras, investiguen en relacin
con los Estados modernos que surgieron en Europa durante los primeros siglos de la Edad Moderna.
1. Seleccionen uno de los siguientes Estados: Francia,
Inglaterra, Espaa (Estados monrquicos); Venecia,
Florencia, Gnova, Siena, Miln (ciudades-estado).
2. Formulen una o ms preguntas que puedan resolver. Para esto, consideren los siguientes aspectos:
localizacin espacial, tipo de gobierno, quines detentan el poder, ordenamiento jurdico del Estado y
formas de participacin.
3. Busquen informacin con las preguntas que formularon y elaboren sus conclusiones.
4. Preparen su exposicin oral. Para ello, consideren cada uno de los pasos especificados en esta
pgina.
5. Presenten los resultados de la investigacin.
53
Leccin
Propsito de la leccin
Caracterizar la economa del siglo XVI
aplicando como procedimiento principal
la elaboracin de mapas histricos; para
as contrastar la economa del mundo
moderno con la economa medieval.
Recupero y exploro
Cmo caracterizaras la actividad comercial internacional actual?, qu diferencias tiene la economa chilena
con la economa medieval?, qu relacin puedes establecer entre la formacin de los Estados monrquicos y
la expansin econmica europea?, es posible estudiar la
expansin de la economa europea a travs de mapas histricos?, cmo? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Durante los siglos XVI y XVII se implementaron una serie de principios econmicos que han recibido el nombre de mercantilismo, aunque autores como John Reeder rechazan el trmino por
considerar que simplifica una realidad econmica ms compleja.
Existe consenso en cuanto a que se trata de un conjunto de
prcticas que buscaban aumentar la riqueza de un pas, lo que
foment la intervencin del Estado en la economa. Los mercantilistas consideraban que el enriquecimiento de un Estado
dependa de la acumulacin de metales preciosos, para lo cual
era necesario mantener una balanza comercial favorable (Doc. 1),
es decir, exportar ms que importar. Para lograr esto, se fomentaron el proteccionismo y las manufacturas del Estado.
Doc. 1
PASO 3
Ideal de transaccin
en el sistema mercantilista
Paga en oro y plata
Vende productos
Estado
1
Estado
2
Vende productos
Paga en oro y plata
Segn el historiador Pierre Deyon, el mercantilismo fue una expresin de la voluntad de poder y la bsqueda de grandeza de
los Estados europeos. Se tomaron medidas como la construccin de puertos y la supresin de aduanas interiores. Adems,
buscaron nuevas rutas comerciales y compitieron por el dominio
de las existentes, apoyaron la creacin de compaas comerciales y construyeron flotas (Doc. 2). En Francia, el ministro de
Luis XIV, Jean-Baptiste Colbert, impuls la industria mediante la
creacin de manufacturas reales; y en Inglaterra se promulgaron
las Actas de Navegacin, que prohibieron el desarrollo industrial
de sus colonias y, adems, se decret que el comercio de las
colonias solo poda ser realizado por barcos ingleses.
Doc. 2
Mercantilismo y absolutismo
Mercantilismo
Doctrina econmica que
el Estado absolutista
desarroll en Europa entre
los siglos XVI y XVIII
reforzar el poder de
los Estados
para
consiste en
Doc. 3
- Que todas las primeras materias que se encuentren en un pas se utilicen en las manufacturas
nacionales, porque los bienes acabados tienen un
valor mayor que las materias primas.
- Que se prohban todas las exportaciones de oro y
plata y que todo el dinero nacional se mantenga en
circulacin.
- Que se obstaculicen tanto cuanto sea posible todas
las importaciones de bienes extranjeros.
- Que se busquen constantemente las oportunidades para vender el excedente de manufacturas de
un pas a los extranjeros, en la medida necesaria, a
cambio de oro y plata.
- Que no se permita ninguna importacin si los bienes que se importan existen de modo suficiente y
adecuado en el pas.
Von Hrnigk, P. (siglo XVII). Nueve reglas del
mercantilismo. En Ekelund, R. y Hbert, R. (1997).
A history of economic theory and method. Illinois:
Waveland Press.
Glosario
Balanza comercial: diferencia entre el pago por
exportaciones y por importaciones.
Proteccionismo: poltica econmica que protege la
produccin de un pas, limitando las importaciones, por
ejemplo, mediante el alza de impuestos (aranceles).
barreras aduaneras
estmulo a la expansin martima
incentivo a las manufacturas del
Estado
Estado regulador centralizado
mediante
Desafo 1
Caracterizo la economa mercantilista
a. Qu diferencias identifican entre la economa
medieval y el mercantilismo?
b. Segn el esquema, qu Estado posee una balanza comercial favorable? Argumenten. Doc. 1
c. Apliquen el procedimiento de la pgina 30 para
hacer una biografa de Jean-Baptiste Colbert.
Destaquen su importancia para el desarrollo del
mercantilismo francs.
d. Relacionen el mercantilismo con el absolutismo,
por qu creen que los reyes de los siglos XVI
a XVIII optaron por implementar estas ideas?
Argumenten. Doc. 2
e. A partir del Doc. 3, sealen por qu el mercantilismo promueve el al proteccionismo y la acumulacin de metales preciosos.
Desafo 2
Elaboro un mapa histrico
a. Qu informacin de estas pginas podra
incorporarse en un mapa histrico? Justifica.
b. Qu pregunta podra guiar su elaboracin?,
qu informacin tendras que recopilar?
c. Qu elementos simblicos utilizaras? Explica
por qu este mapa aportara a la comprensin
del tema.
55
Leccin 5 Cul fue el motor de la economa europea en los siglos XVI y XVII?
SIMBOLOGA
56
Nvgorod
Desafo 3
Comprendo la importancia de las rutas
comerciales entre los siglos XV y XVII
a. Identifiquen las principales zonas comerciales
del siglo XV y describan las rutas comerciales
que se visualizan en el mapa.
b. Comparen la situacin de la pennsula ibrica
con la de la pennsula itlica. Cul de ellas se
benefici ms por su ubicacin geogrfica?
c. Apliquen el procedimiento de la pgina 38 para
contextualizar el perodo de expansin de las
rutas comerciales.
d. Qu importancia tuvo la navegacin para el
desarrollo del mercantilismo? Justifiquen.
Desafo 4
Elaboro un mapa histrico
Oriente
57
Leccin 5 Cul fue el motor de la economa europea en los siglos XVI y XVII?
Retrato de la banca
40
Millones de libras esterlinas
Doc. 2
Inglaterra
Francia
30
Alemania
20
10
0
1650
1700
1750
1800
Ao
OBrien, P. (2001). World History. Londres: Institute of
Historical Research, London University.
58
Doc. 4
En Holanda, donde la clase de los hombres de negocios casi coincida con la de los gobernantes, se
formaron varias grandes compaas con el fin de
realizar un comercio colonial que no se poda distinguir de la guerra contra Espaa. La Compaa
Holandesa de las Indias Orientales, la ms grande
empresa comercial del siglo XVII europeo, se convirti casi en una potencia imperial.
Clark, G. (1994). La Europa moderna, 1450-1720.
Chile: FCE.
El comercio exterior
y la riqueza de Inglaterra
Glosario
Desafo 5
Analizo la expansin comercial y su importancia
para la consolidacin del Estado moderno
a. Clasifica las fuentes segn origen, mbito y
naturaleza. Cules de estas fuentes te podran servir ms para la dramatizacin?, por
qu?, qu informacin podras incorporar a tu
dramatizacin?
b. Compara la trayectoria seguida por el comercio
martimo ingls y el comercio martimo francs.
Doc. 1
59
Leccin 5 Cul fue el motor de la economa europea en los siglos XVI y XVII?
Doc. 1
Doc. 2
Glosario
Nobleza cortesana: nobles que formaban parte de la corte
de los reyes, dependan de ellos, residan en el palacio y
gozaban de privilegios.
Consejo municipal: institucin encargada del gobierno de la
ciudad, cuyos miembros eran elegidos por las corporaciones
o gremios, y que pertenecan a las familias ms ricas.
60
Doc. 5
Aumento demogrfico y
expansin comercial
() el desarrollo que, de nuevo, se produjo en el siglo XVI
vino acompaado por los mismos signos exteriores que el
crecimiento del perodo anterior: incremento demogrfico y
expansin del comercio. Junto
a muchos de los antiguos centros que experimentaron un
crecimiento sustancial, resulta
ms sorprendente la espectacular entrada en escena de nuevas ciudades en auge ().
Mackenney, R. (1996) La Europa
del siglo XVI, expansin y conflicto,
Madrid: Ediciones Akal.
Doc. 3
Stock, A. (1680). Vista del puerto de Amsterdam.
Desafo 6
Doc. 4
Francia a principios
del siglo XVI
En la regin que, a grandes rasgos, va desde Pars y la curva del
Loira al Mediterrneo, Francia formaba parte de una zona econmica que estaba an marcadamente
bajo la influencia de los italianos,
principalmente hombres de negocios, maestros de las tcnicas
comerciales, desde finales de la
Edad Media, en toda Europa occidental. Gracias a ellos, esta zona
era la ms desarrollada desde el
punto de vista de la organizacin
y los modos de trabajo.
Coornaert, E. (1959). Les changes
de la France avec lAllemagne et les
pays du Nord au XVI sicle. Revue
dhistoire conomique et sociale
(n XXXV).
61
Ayer y Hoy
Ayer
Doc. 2
Doc. 1
62
Doc. 3
Hoy
Doc. 4
Doc. 5
Doc. 6
Amnista Internacional.
La respuesta global a las atrocidades cometidas por
los Estados y los grupos armados, vergonzosa e ineficaz.
Recuperado de http://amnistia.cl
63
Integro y aplico
Sintetizo lo aprendido
1. Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, puedes hacer un resumen o
mapa conceptual.
64
Glasgow
SIMBOLOGA
ltic
o
Mar
del Norte
ar
Zonas de produccin
textil y metalrgica
para la exportacin
Liverpool
Hamburgo
Amsterdam
Rotterdam
Londres
Berln
Brujas
Rutas comerciales
terrestres importantes
Bruselas
Ruan
Pars
Rutas comerciales
martimas importantes
Viena
OCANO
ATLNTICO
Burdeos
Lyon
Miln
Marsella
Zaragoza
frica
Asia
Madrid
Lisboa
Sevilla
Ciudades comerciales
importantes
Venecia
Len
Gnova
Florencia
Livorno
Barcelona
Roma
Valencia
Estambul
Npoles
Ciudades que
mantienen su condicin
e importancia
Cdiz
Amrica
Ma
Palermo
eo
Eg
Messina
ar
Mediterrneo
Asia
Archivo editorial SM
Diferencias
Edad Media
Edad Moderna
Similitudes
Organizacin poltica
Organizacin social
Desarrollo cultural y
religioso
Organizacin econmica
Organizacin territorial
65
Integro y aplico
Hecho o proceso
711
Edad Moderna
Ao
Hecho o proceso
Doc. 2
66
Doc. 4
Doc. 3
a. Clasifica las fuentes segn su origen, mbito y naturaleza. Argumenta tus decisiones.
b. Respecto de la Edad Moderna, qu informacin te aportan estas fuentes?, qu tipo de
fuente te entrega ms informacin?, por qu?
c. Cmo se evidencia en las fuentes la centralidad que adquiere el ser humano?, esto se
manifest tambin en la literatura? Comenta con tu profesor o profesora de Lenguaje.
d. Qu relacin se puede establecer entre la difusin de las ideas de Martn Lutero, el
desarrollo de la imprenta y la publicacin de la Biblia en alemn?
e. Cmo se refleja en los documentos la capacidad del ser humano de cambiar el mundo?
Autoridad real
der poltico efectivo estaba largamente concentrado en las manos del rey y en sus funcionarios, en lugar de estar fragmentado ().
Adems, los monarcas europeos tenan una
fuente definitiva de ingresos: los impuestos
() [que] eran un monopolio del gobierno,
una prerrogativa particular del Estado.
Rice, E. y Grafton, A. (1994). The Foundation of
Early Modern Europe, 1460-1559. Nueva York-Londres: W.W. Norton & Company. (Adaptacin).
67
u rs o d i g
Doc. 2
io
ar
com
ple
it a l
Rec
Integro y aplico
ment
El Estado y el mercantilismo
Proyec
to
Final
68
Evalo mi aprendizaje
1. Cules de los objetivos que te planteaste
al inicio de la unidad lograste cumplir?,
cules objetivos te cost ms alcanzar?,
por qu consideras que fue as?
3. Pudiste identificar los cambios que dieron inicio al mundo moderno? Explcalos.
69
Doc. 1
Doc. 2
70
A travs de:
El desarrollo de procedimientos y habilidades propios de la disciplina, que te
ayudarn a realizar el proyecto final de la
unidad: un debate en el que respondas a
la interrogante que inicia la unidad.
Para:
Comprender que los procesos histricos
son multicausales y que existen distintas interpretaciones sobre ellos.
Doc. 3
Para empezar
1. Cul es la postura de Kovadloff y Sabato
respecto de la llegada de los europeos a
Amrica?, sus opiniones se complementan o
se contradicen? Explica.
2. Explica qu interpretacin de la conquista de
Amrica se refleja en la obra de Diego Rivera.
3. Por qu la visin en torno a lo que ocurri tras
la llegada de los espaoles a Amrica generar
debate?, qu diferencias existen entre hablar de
enfrentamiento, encuentro o descubrimiento?
Es ya cierto que hablar del descubrimiento de Amrica puede ser considerado, desde el punto de vista de
los impugnadores, como una despectiva denominacin
eurocntrica, como si las grandes culturas indgenas no
hubieran existido hasta ese momento. Pero deja de serlo
si se considera que los europeos no las conocieron hasta
esa fecha, o solo un exceso de amor propio puede tomar
esa expresin como peyorativa. Lo que s es reprobable
es que se siga utilizando hasta nuestros das, cuando an
en aquel tiempo los espritus europeos ms elevados manifestaron su admiracin por lo que haban encontrado
en el Nuevo Continente. Desde esta legtima perspectiva,
sera mejor hablar del encuentro entre dos mundos, y
que se reconocieran y lamentaran las atrocidades perpetradas por los sojuzgadores. Reconocimiento que debera
venir acompaado por el inverso reconocimiento de los
acusadores, admitiendo las positivas consecuencias que
con el tiempo produjo la conquista hispnica.
Sabato, E. (1991). Ni leyenda negra ni leyenda blanca.
Recuperado de http://elpais.com/diario/1991/01/02/
opinion/662770813_850215.html
Ernesto Sabato (1911-2011) fue un escritor, fsico y pintor argentino.
71
Desarrollo comercial
y bsqueda de rutas
comerciales
Europa en los
siglos XV y XVI
Avance cientfico
Reforma y Contrarreforma
Humanismo y
Renacimiento
a. A partir del esquema, explica las transformaciones que experiment Europa en la Edad
Moderna. Considera aspectos sociales, polticos, econmicos, religiosos y culturales.
72
u rs o d i g
io
ar
com
ple
it a l
Rec
ment
b. Qu crees que piensan las personas que observan el mar?, y los que vienen en los
barcos?, cmo pudo ser el encuentro entre ellos? Construye un relato al respecto.
73
PASO 3
74
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Dificultades
Utiliza este espacio para planificar tu trabajo mediante un texto, punteo, esquema u otro.
75
Leccin
Propsito de la leccin
Analizar los factores que explican la llegada
de los espaoles a Amrica, apoyndose en
procedimientos como el anlisis de fuentes
primarias escritas; y as comprender
cmo el cambio de mentalidad de la Edad
Moderna se reflej, entre otros hechos, en
los viajes de exploracin.
Recupero y exploro
Qu motivos puede tener un Estado para expandirse?,
por qu los Estados europeos decidieron buscar nuevas
rutas comerciales?, su llegada a Amrica podra haber
ocurrido durante la Edad Media?, por qu?, cmo imaginas el viaje de los primeros espaoles que llegaron a Amrica?, qu factores hicieron posible la llegada de los espaoles a Amrica? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Contextualizar al autor, sus ideas y su postura frente al hecho o proceso que vivi.
PASO 4
76
En este contexto se produjo el viaje de Cristbal Coln que permiti a los europeos llegar a Amrica, continente que fue llamado
Nuevo Mundo (Doc. 4), trmino que ha recibido crticas por parte
de especialistas como el socilogo James Loewen, por considerarlo eurocentrista. Se trat de un mundo que entreg a los europeos riquezas, mano de obra y territorios; sin embargo, qu
habrn sentido los americanos al enfrentar esta nueva realidad?
Doc. 1
Defender la fe
Doc. 2
Archivo
editorial SM
Doc. 3
Doc. 4
Desafo 1
Contextualizo los viajes de exploracin
a. La defensa de la fe pudo ser un motivo para
expandirse?, con qu proceso del siglo XVI
pueden relacionar esto? Argumenten. Doc. 1
b. Por qu la localizacin espacial no favoreca a
espaoles y portugueses para participar en el
comercio del mar Mediterrneo? Describan las
rutas de exploracin que siguieron. Doc. 2
c. Segn el Doc. 3, qu motiv a los europeos a
buscar nuevas rutas comerciales?, qu caractersticas posean los conquistadores?
d. Qu destaca Coln en su descripcin? Doc. 4
De las maravillas
que vio Cristbal Coln
Desafo 2
Analizo fuentes primarias escritas
a. Cules de las fuentes presentes en las pginas
76 y 77 son primarias?, por qu?
b. Contextualiza a sus autores, ideas y posturas
frente al proceso o hecho que vivieron.
c. A quin se dirigen los documentos?
d. Qu informacin provee cada fuente?
e. Qu valor tienen como fuentes histricas?
77
78
Debido a su localizacin
geogrfica, tanto Espaa como
Portugal buscaron nuevas rutas
comerciales que les permitieran
llegar a Oriente, para evitar los
cobros excesivos por los productos
y encontrar nuevas fuentes para
surtirse de metales preciosos.
Expansin
Europea
Durante los siglos XV y XVI una
nueva mentalidad, influenciada
por las ideas del humanismo y el
Renacimiento, estimul el individualismo, que se tradujo,
en primer lugar, en el afn
de las personas de la poca
por alcanzar la gloria y
la fama, al tiempo que
despert en ellos un
espritu de aventura y la
curiosidad, alimentada,
a su vez, por los relatos
de viajes extraordinarios, como el que hizo
Marco Polo.
Doc. 2
La carabela
Fue una embarcacin creada a mediados del siglo XV, que incorpor
elementos de otras naves: el timn de popa de las cocas hanseticas
y la vela triangular, y los tres mstiles de las embarcaciones mediterrneas. La carabela cont con ms capacidad de carga,
alcanzaba mayor velocidad, era ms maniobrable, ligera,
larga y alta. Junto a ella se crearon otras embarcaciones de
caractersticas similares, como la nao.
Doc. 4
Los portulanos
Mapas marinos del siglo
XIV. Contenan una detallada representacin
de las costas y los accidentes costeros, mostraban puertos y ciudades,
e incluan la Rosa de los
Vientos.
Glosario
Escuela de Sagres: segn algunos historiadores
correspondi a una agrupacin de destacados cientficos
y marineros. Habra sido creada por el infante portugus
Enrique el Navegante con el objetivo de incentivar las
exploraciones martimas.
Desafo 3
Contextualizo los viajes de exploracin
a. Qu factores posibilitaron la llegada de los europeos a Amrica? Clasifquenlos en polticos,
econmicos, tcnicos y de mentalidad.
b. Por qu creen que los reyes europeos habrn
querido aumentar sus posesiones territoriales?,
qu beneficios podan obtener de ello?
c. Qu caractersticas le asignaran a la mentalidad de un ser humano dispuesto a viajar por
un mar inexplorado?, se podra afirmar que es
una mentalidad caracterstica del mundo moderno?, por qu?
d. Cmo se pudo beneficiar la burguesa mercantil con el descubrimiento de nuevas tierras?
e. Describan los avances tcnicos que hicieron posible la navegacin en alta mar.
79
SIMBOLOGA
Pescadores
Cazadores-recolectores
Agroalfareros
Civilizaciones
Glosario
Civilizacin: concepto discutido
por los especialistas. Algunos lo
utilizan para referirse a un estado
o etapa evolutiva de un grupo
humano que alcanza una alta
complejidad; mientras que otros
lo utilizan para referirse a grupos
sociales urbanizados.
80
Archivo editorial SM
Cazadores-recolectores.
Sociedades nmadas,
organizadas en bandas
o clanes.
Pescadores.
Bandas nmadas que
recorran las costas en
bsqueda de su alimento.
Agroalfareros.
Pueblos sedentarios,
desarrollaron
actividades agrcolas,
ganaderas y alfareras.
Su organizacin era
ms compleja que
la de las bandas
nmadas, pero no
crearon Estados.
Civilizaciones.
Sociedades con un
complejo grado de
organizacin social y
poltica. A la llegada
de los espaoles,
aztecas e incas
formaban grandes
imperios, con un
poder centralizado.
Doc. 2
Mesoamrica
A la llegada de los espaoles, en esta regin cultural se localizaba, entre otras, la civilizacin azteca. Mesoamrica comprende las actuales zonas del centro y sur de Mxico y parte de
Amrica Central. Los aztecas ocuparon especficamente el rea
de la meseta mexicana, que se caracteriza por la presencia de
montaas y lagos, como el Texcoco, rea donde construyeron
su capital, Tenochtitln. Ah coexistieron con distintas culturas a las que fueron sometiendo al pago de tributos.
Archivo editorial SM
Doc. 3
Zona andina
Archivo editorial SM
Doc. 5
Geografa andina
Geografa mesoamricana
Desafo 4
Caracterizo el escenario natural americano
a. Cules eran las caractersticas culturales de los pueblos
americanos? Doc. 1
b. Elijan una zona de Mesoamrica o del rea andina y
creen un dibujo o un relato sobre cmo se imaginan
aquel escenario natural. Docs. 2 a 5
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8. bsico
81
Doc. 2
Doc. 3
Las chinampas
82
Doc. 6
Doc. 7
Doc. 4
Quipu, instrumento de contabilidad inca.
Doc. 5
La fortaleza de Cuzco
Desafo 5
Caracterizo el desarrollo cultural de Amrica
a. Aplica el procedimiento de la pgina 20 para
clasificar las fuentes. Qu informacin puedes
extraer de estas?
b. Qu caractersticas de las sociedades americanas destacaras?, por qu?
c. Qu caractersticas de Amrica pudieron interesarles a los espaoles? Argumenta.
d. Compara la sociedad europea del siglo XV y la
realidad americana de la misma poca. Considera aspectos geogrficos, polticos, sociales,
econmicos y culturales.
e. Cmo evalas tu desempeo en la leccin?
83
Leccin
Propsito de la leccin
Reconocer los viajes de exploracin de
portugueses y espaoles, apoyndose en
procedimientos como el anlisis de fuentes
secundarias; para as comprender cmo se
ampli la conexin a nivel global.
Glosario
Ceuta: era un importante puesto comercial
situado al norte de frica desde donde se
comercializaron esclavos, seda y marfil.
Factora: plaza comercial fortificada.
84
Recupero y exploro
Qu viajes de exploracin del siglo XV conoces?, qu dificultades pudieron enfrentar las personas durante sus viajes?, qu dificultades pudieron tener los europeos al tratar
de comunicarse con los americanos?, por qu crees que el
espaol es la segunda lengua ms hablada en el mundo?,
qu relacin podr tener esto con los viajes de exploracin? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Los viajes de exploracin de los siglos XV y XVI fueron posibles
gracias a la expansin econmica y demogrfica de Europa, los
avances en la navegacin y el apoyo de los Estados monrquicos
que, aliados con prestamistas privados, esperaban obtener materias primas, esclavos para el trabajo y nuevos consumidores a los
que vender su produccin en los territorios de ultramar.
La expansin portuguesa se inicia con la toma de Ceuta en 1415.
Ante las dificultades que implic recorrer el interior de frica,
el prncipe Enrique el Navegante propuso bordear sus costas
(Doc.2), lo que les permitira establecer factoras y un lucrativo
comercio de oro y esclavos (Doc. 1). En 1455, Portugal obtuvo
del papa Nicols V la propiedad de todas las tierras descubiertas desde cabo Bojador hacia Guinea y ms all (Doc. 4), lo
que provoc conflictos con los reinos de Castilla y Aragn. Para
establecer la paz, se firm el Tratado de Alcazovas (1479), que
reparti los territorios del ocano Atlntico entre ambas coronas.
Doc. 1
Los estudiosos han debatido desde antiguo () sobre la naturaleza de la expansin portuguesa. No hay duda de que el
espritu militar de cruzada, el impulso misionero, los intereses reales, la bsqueda de beneficios comerciales y la curiosidad cientfica contribuyeron a tal expansin. Sin embargo,
estudios recientes han puesto de manifiesto los orgenes
econmicos de este proceso. Parece demostrarse que frica
representaba una atraccin por s misma. Portugal necesitaba granos y oro, dos cosas que podan encontrarse en las
ciudades del norte de frica; estas ciudades eran los puntos
de llegada de un comercio transhariano que una el frica
occidental productora de oro con el mundo mediterrneo.
Lockhart, J. y Schwartz, S. (1992). Amrica Latina en la Edad Moderna. Una historia de la Amrica espaola y el Brasil coloniales. Madrid:
Akal. (Adaptacin).
Doc. 3
La conexin entre
Europa y el mundo
Wikimedia Commons.
Doc. 4
Archivo editorial SM
Desafo 1
Caracterizo la expansin portuguesa
a. Sealen los principales hitos de la expansin
portuguesa y expliquen la estrategia utilizada
para buscar una ruta hacia Oriente. Qu desafos habrn tenido que enfrentar los exploradores? Doc. 2
b. Segn el Doc. 1, cul es la discusin que existe
en torno a la conquista de frica?, qu consecuencias pudo tener para los pueblos africanos
la intervencin de Portugal en sus territorios?
c. Qu territorios reconocen en el Doc. 4?, por
qu creen que era necesario crear mapas que
delimitaran los territorios conquistados?
d. Por qu creen que el Papa tena la capacidad
de donar tierras a los reyes?, qu relacin exista entre el poder de los papas y el de los reyes?
e. Por qu sera importante para los portugueses
conquistar nuevos territorios?
f. Qu efecto cultural tuvo en Europa el proceso
de expansin portuguesa?
Desafo 2
Analizo fuentes secundarias
a. Aplica el procedimiento de la pgina 84.
b. Qu informacin te permiten extraer las fuentes para el debate final de unidad?
85
Doc. 1
Archivo editorial SM
Doc. 2
La importancia de 1492
86
Doc. 3
antroplogo colombiano.
Doc. 4
Doc. 5
La importancia
del Tratado de Tordesillas
Archivo editorial SM
Doc. 6
Desafo 3
Desafo 4
87
1532
Francisco Pizarro
inicia la conquista de Per
1492
1519
Corts arriba a Mxico
El primer imperio afectado por la conquista
espaola fue el azteca, que cay bajo el dominio
del conquistador hispano Hernn Corts.
88
1541
Pedro de Valdivia
funda Santiago
1580
Juan de Garay
Desafo 5
Caracterizo el avance espaol en Amrica
a. Considerando la informacin de estas pginas
elabora un mapa en el que ubiques los lugares
donde llegaron los conquistadores.
b. Tras estudiar estas pginas, qu concepto escogeras: enfrentamiento, encuentro o descubrimiento? Argumenta.
c. Qu estrategias utilizaste durante esta leccin?, cmo evalas tu desempeo?
1598
Batalla de Curalaba
89
Leccin
Propsito de la leccin
Reconocer las caractersticas que el proceso
de conquista tuvo en distintas partes de
Amrica, mediante procedimientos como
comparar y complementar fuentes; y as
comprender que para conocer un hecho es
importante complementar fuentes.
Comparar y complementar
fuentes
PASO 1
Doc. 1
Recupero y exploro
Qu significa conquista?, qu procesos de conquista conoces?, qu sabes de la conquista de Mxico, Per y Chile?,
cmo afect a Chile el proceso de conquista?, qu caractersticas o situaciones del Chile actual se deben al proceso
que se inicia con la conquista? Registra en tu cuaderno.
Tras la llegada de Coln, ocurrieron sucesivos viajes hacia Amrica. La Corona espaola no contaba con los recursos para financiar
las expediciones, por lo que estas fueron impulsadas, en gran
parte, como empresas privadas. El capitn y la Corona firmaban
las capitulaciones, donde el primero se comprometa a reunir una
hueste, conseguir financiamiento, explorar los territorios desconocidos, incorporarlos al Imperio espaol y evangelizar a la poblacin; mientras que la Corona conceda al capitn parte de las
tierras adquiridas y la gobernacin del territorio conquistado.
El primer asentamiento hispano en tierras americanas fue La Espaola (actuales Hait y Repblica Dominicana), lugar desde donde se extendi el proceso de conquista, aproximadamente entre
1509 y 1600. Entre 1509 y 1511 los espaoles ocuparon las islas
de Jamaica, Cuba y Puerto Rico. Despus, el avance sigui dos
rutas principales, una hacia Mesoamrica, donde actualmente se
ubica Mxico, y otra hacia la zona andina. Desde estos lugares la
conquista se extendi hacia el resto del continente.
Segn Francisco Lpez de Gmara, cronista de la conquista de
Mxico, la noticia de un imperio rico y poderoso ubicado frente a
las costas de Cuba motiv a que Hernn Corts se aventurara en
la regin mesoamericana. All entr en contacto con los totonacas
y supo de la existencia del Imperio azteca. Aunque inicialmente
los totonacas se enfrentaron a los espaoles, posteriormente se
aliaron con ellos para liberarse de las cargas impuestas por los
aztecas. Antes de abandonar la costa, Corts
fund la ciudad de Veracruz, desde donde se
establecieron los primeros contactos con los
enviados del tlatoani o rey de los aztecas, llamado Moctezuma.
90
La visin de un espaol
Oh, cuntas gracias deben
dar estos hombres a nuestro
buen Dios, que tuvo por bien
alumbrarlos para salir de tanta
ceguedad y pecados, y darles
gracia que conociendo y dejando su error y crueldades, se
volviesen cristianos! Oh, cunto deben a Hernn Corts, que
los conquist! Oh, qu gloria de
los espaoles, haber arrancado
tamaos males, y plantado la fe
de Cristo!.
Lpez de Gmara, F. (1552). Historia general de las Indias. Zaragoza:
Taller de Agustn Milln.
Doc. 3
Conquista y disminucin de
la poblacin
La conquista tuvo efectos imprevisibles y no deseados por conquistadores e indios: la difusin
de enfermedades y epidemias
europeas para las que los indios
no estaban biolgicamente preparados. En efecto, de los 25 millones de habitantes estimados
para 1519, cuando lleg Corts,
solo quedaban 2,6 millones en
1548. A las terribles epidemias y
pestes que destruyeron comunidades enteras se sumaron, a partir
de la dcada de 1530, traslados
de poblacin, exceso de trabajo y
una mala alimentacin, del todo
insuficiente. A la vuelta del siglo,
la poblacin india cay al escaso
milln de habitantes.
Hernndez, A. (2000). Mxico, breve
historia contempornea. Mxico:
Fondo de Cultura Econmica.
Desafo 1
Analizo la conquista del Imperio azteca
a. Describe las imgenes, considerando los personajes, sus vestimentas y acciones. Qu elementos de la conquista de Mxico reconoces en ellas? Docs. 1 y 2
b. Qu efectos tuvo sobre la poblacin de Mxico la llegada de los
espaoles? Doc. 3
c. Por qu los aztecas no pudieron resistir el ataque espaol?
d. Imagina que eres un azteca y crea un relato en el que respondas a
la visin de Lpez de Gmara sobre la conquista. Doc. 4
Desafo 2
Comparo y complemento fuentes
a. Clasifiquen las fuentes y sealen la visin que transmiten.
b. Cmo se complementan las fuentes?, qu informacin aportan?
c. Comparen las fuentes y establezcan qu informacin podran
extraer para el debate.
91
Doc. 2
Proceso de conquista
del Imperio inca
Doc. 3
Atahualpa ofreci una habitacin
llena de oro ms dos repletas de plata
a cambio de su rescate, pero pese a
cumplir, Pizarro lo hizo ejecutar en
1533.
La cruz y Atahualpa
92
espaola e inca.
Doc. 5
Despus de la conquista
La colonizacin espaola trastoc la estructura socioeconmica andina al tiempo que debilitaba los principios de reciprocidad y redistribucin, pilares fundamentales de la organizacin econmica de los incas.
Despus de la conquista, la Corona mantuvo la organizacin formal del
imperio, sustituyendo al inca o, hasta finales del siglo XVI, nombrando
a un inca-ttere y reteniendo para s su funcin centralizadora.
Doc. 7
El triunfo espaol
Doc. 6
La resistencia persiste
Desafo 3
Analizo la conquista del mundo andino
a. Cmo representa Guamn Poma de Ayala la entrevista en Cajamarca?, qu personajes observas
en la imagen?, qu roles cumplan? Doc. 2
b. Considerando las diferencias culturales que existan entre incas y espaoles, era posible que Atahualpa entendiera lo que los espaoles le exigan
en Cajamarca? Argumenta. Doc. 3
93
94
Doc. 3
La resistencia indgena
Doc. 5
Desafo 4
Doc. 6
Lira, P. (1888). Fundacin de Santiago.
Wikimedia Commons
Glosario
ple
io
ar
Comparo y complemento
fuentes y concluyo
u rs o d i g
it a l
Rec
com
ment
95
La visin de los
conquistados
Los relatos sobre la llegada de los
espaoles a Amrica y los hechos
que se sucedieron desde 1492 en
adelante tienden a basarse en las
crnicas dejadas por espaoles que
vivieron, observaron o supieron de
lo que aconteca. Sin embargo, conocer la visin de aquellos que estaban al otro lado, es decir, los pueblos originarios, es ms difcil, pues
la documentacin es escasa. Cmo
te imaginas la vida de quienes fueron conquistados?, qu aspectos
de su vida diaria habrn cambiado?,
qu ocurri con sus creencias, sus
trabajos, su visin del mundo?
Wikimedia Commons
Empata histrica
Doc. 1
Annimo. (1521-1530). Matanza del Templo Mayor. En Cdice Durn.
Los cdices indianos o mesoamericanos son documentos pictricos o de imgenes
que fueron realizados por indgenas de Mxico y Amrica Central.
Doc. 3
Doc. 2
96
Doc. 4
Hijo mo muy amado: bien me ves qul estoy e por eso no tengo que te
signifficar por palabras ms mi dolor de lo que las obras dan testimonio;
no llores, que si alguien haua de llorar haua de ser yo, si pudiera, por
hauerme a m mismo yo propio parado de la suerte que estoy, findome
tanto de semejante questa y hacindoles tanto rregalo como les he hecho,
no lo meresiendo ellos; que como t sabes vinieron aqu huyendo de sus
compaeros por delitos que all hauan de hauer hecho; a los quales rrecox,
ffauores con entraas de padre. Mira que te mando que perpetuamente
nunca tengas ley perffeta con
semejante ente que sta,
Doc. 5
porque no te acontesca a
Despus de la
t otro tanto como a m; no
muerte de Atahualpa
consientas que entren en tu
De cmo los indios andavan pertierra, avnque ms te condidos de sus dioses y uacas y de
viden con palabras, porque
sus rreys y de sus seores grandes
sus palabras melosas me
y capitanes. En este tiempo de la
engaaron a m y ans haconquista ni ava Dios de los crisrn a t si los crees.
tianos ni rrey de Espaa ni ava jusTitu Cusi (siglo XVI). Instructicia. Ac dieron a hurtar y rrobar
cin del Inga Don Diego de
los espaoles como Challco Chima,
Castro Titu Cusi Yupangui al
Quis Quis, Aua Panti, Rumi Naui y
licenciado don Lope Garca
otros muchos capitanes y los yndios
de Castro. En Urteaga, H. (ed)
Caaris y Chachapoyas, Uancas an(1916). Relacin de la conquista
del Per y hechos del Inca Mandavan rrobando y salteando y perdico II. Lima: Imprenta y Librera
dos, hechos yanaconas.
San Mart y Compaa.
Empatizo con
los conquistados
Visualizo la situacin
1. Qu visin de la conquista demuestran los documentos?, se contrastan o se complementan?
Argumenten.
2. Imaginen que tienen la posibilidad de volver al
pasado y presenciar la conquista de aztecas o
incas y creen cuatro preguntas que les haran a
los conquistadores y cuatro preguntas que les
haran a los indgenas conquistados.
Me pongo en la situacin
3. Pnganse en la situacin de un joven inca o
azteca de 13 aos y construyan un relato o creen
un dibujo en el que describan su visin de la
conquista desde esa perspectiva.
Concluyo
4. A su juicio, era posible que el establecimiento
de los espaoles en Amrica se desarrollara sin
alterar la vida de las sociedades americanas?
Argumenten.
5. A partir de lo que han aprendido en la leccin,
qu punto de vista defenderan en el debate
final de la unidad?, por qu?
97
Leccin
Propsito de la leccin
Identificar y contrastar las caractersticas
culturales de espaoles e indgenas,
utilizando como procedimiento principal
el anlisis de fuentes iconogrficas; y as
valorar la diversidad y la dignidad humana.
98
Recupero y exploro
Qu habrn pensado los espaoles de los indgenas y sus
formas de vida?, qu habrn pensado los indgenas de estos hombres que llegaron montados en un animal extrao
y que lucan grandes barbas?, por qu ser importante
conocer las caractersticas culturales de espaoles e indgenas?, cmo pudieron influir estas caractersticas en las
relaciones que establecieron espaoles e indgenas? Registra en tu cuaderno.
Doc. 1
Concepciones religiosas.
Mientras los hispanos crean
en un solo dios, las creencias de los pueblos originarios fueron diversas. Los
dioses americanos solan relacionarse con los fenmenos de
la naturaleza, como la lluvia o la tierra. Algunos pueblos originarios relacionaron la llegada de los espaoles con el arribo
de dioses, aunque muy pronto los nuevos visitantes perdieron
el carcter divino al mostrarse vidos de oro y capaces de las
mayores atrocidades.
Aunque tenan elementos temporales cclicos, como las fiestas religiosas, para los espaoles el tiempo
sola ser lineal. Para ellos, haba un
inicio y un fin, de tal forma que no
poda repetirse una fecha. Esta es la
forma cmo entendemos el tiempo
en nuestra sociedad. Adems, los
espaoles venan impregnados de
un profundo catolicismo, que conceban como religin nica y verdadera, as como tambin, segn
el historiador argentino Jos Luis
Romero, la visin de que la Europa
cristiana constitua el nico mundo
vlido, en medio de mundos inferiores y sumidos en la oscuridad.
Doc. 2
Desafo 1
Analizo las mentalidades de espaoles y americanos del siglo XV
a. Describan las visiones de espaoles e indgenas en cuanto a la percepcin del tiempo y la religin.
b. Establezcan una relacin entre las ideas de Todorov y el Doc. 1 .
c. Por qu el sol habr sido tan importante para las sociedades indgenas? Argumenten.
d. Segn el Doc. 2, qu motivaciones tuvieron los espaoles para viajar a Amrica?, qu factores influyeron en su forma de actuar?
e. Qu caractersticas de los espaoles del siglo XV reflejan una mentalidad del mundo moderno y cules una mentalidad medieval?
f. Qu significa hoy la frase hacerse la Amrica? Aplquenla a la
realidad que vivieron los conquistadores.
g. Cmo puedes cumplir con las metas que te propusiste?
99
Doc. 1
Doc. 2
Por otra parte, en los imperios de la etapa postclsica exista una sociedad fuertemente jerarquizada,
con una lite gobernante privilegiada y un lder con
poderes ilimitados. Al existir un sistema de gobierno
altamente jerarquizado y centralizado, los espaoles solo debieron descabezar la estructura poltica
y religiosa, establecer una autoridad y sustituir los
dioses indgenas por figuras cristianas, preservando
los lugares de culto.
Doc. 3
Titu Cusi (siglo XVI). Instruccin del Inga don Diego de Castro Titu Cusi Yupangui
al licenciado don Lope Garca de Castro. En Urteaga, H. (ed) (1916).
Relacin de la conquista del Petr y hechos del Inca Manco II. Lima: Imprenta y Librera San Mart y Compaa.
100
Doc. 4
Doc. 5
La desaparicin de culturas
Doc. 6
Desafo 3
Analizo las formas de hacer la guerra
a. Cul es la primera impresin que tienen los incas al ver a los espaoles? Doc. 3
b. Qu diferencias observan en cuanto a formas de hacer la guerra
entre espaoles e indgenas?, qu diferencias en el desarrollo de
la tcnica existan entre los aztecas y los espaoles?, qu grupo se
vio beneficiado por estas diferencias? Argumenten. Docs. 1 y 2
c. Segn el Doc. 4, qu ocurri con las culturas antillanas?
d. Observen el Doc. 6 y expliquen cmo se ven reflejadas las formas
de hacer la guerra. Cmo pudieron incidir estas diferencias en la
rapidez con que los espaoles lograron conquistar Amrica?
a. Identifica las caractersticas de las fuentes iconogrficas y reconoce el tema que abordan. Qu buscan representar los autores?,
las fuentes son un reflejo de la poca?, por qu?
b. Qu informacin sobre la conquista y las formas de hacer la guerra puedes extraer de las fuentes?, qu estrategias debes utilizar
para eso?
c. Explica qu informacin de las fuentes sirve para el debate final.
d. Concluye: espaoles e indgenas representaban mundos diferentes? Argumenta.
101
Debate de ideas
Doc. 3
En la isla Espaola, que fue la primera, como dijimos, donde entraron cristianos y comenzaron los
grandes estragos y perdiciones de estas gentes y que
primero destruyeron y despoblaron; comenzando
los cristianos a tomar las mujeres e hijos a los indios
para servirse y para usar mal de ellos; y comerles sus
comidas (). Los cristianos dbanles de bofetadas y
puadas y de palos hasta poner las manos en los seores de los pueblos, y lleg esto a tanta temeridad y
desvergenza (). De aqu comenzaron los indios a
buscar maneras para echar los cristianos de sus tierras: pusironse en armas que son harto flacas y de
poca ofensin y resistencia y menos defensa (por lo
cual todas sus guerras son poco ms que ac juegos
de caas y aun de nios); los cristianos con sus caballos y espadas y lanzas comienzan a hacer matanzas
y crueldades extraas en ellos.
De las Casas, B. (2010 [1552]). Brevsima relacin de la
destruccin de las Indias, Barcelona: Red Ediciones.
102
De manera que la misma experiencia parece demostrar que esta infinita muchedumbre de indios
brbaros, por exigencia de su misma maldad, han
estado por mil y cuatrocientos aos lejos de la luz
del Evangelio, y creciendo an ms el furor de la
ira divina, despus que, como dice el Salmo, brillaron sus rayos al orbe de la tierra, al resplandecer
en estas regiones la luz de la verdad, se cegaron las
mentes de los infieles, para no ser alumbrados por
el Evangelio de la paz.
Acosta, J. de (1577). Predicacin del Evangelio en las Indias.
Recuperado de http://www.cervantesvirtual.com/obravisor/predicacion-del-evangelio-en-las-indias--0/html/
fee5d58a-82b1-11df-acc7-002185ce6064_25.html#I_3_
Jos de Acosta fue un jesuita, antroplogo y naturalista
espaol.
Glosario
Transculturacin: adopcin por parte de un pueblo o
grupo social de formas culturales que sustituyen completa
o parcialmente las formas propias.
Doc. 4
Doc. 5
En 1581, Felipe II haba afirmado, ante la audiencia de Guadalajara, que ya un tercio de los
indgenas de Amrica haba sido aniquilado,
y que los que an vivan se vean obligados
a pagar tributos por los muertos. El monarca
dijo, adems, que los indios eran comprados
y vendidos. Que dorman a la intemperie. Que
las madres mataban a sus hijos para salvarlos
del tormento en las minas. Pero la hipocresa de la Corona tena menos lmites que el
Imperio: la Corona reciba una quinta parte
del valor de los metales que arrancaban sus
sbditos en toda la extensin del Nuevo Mundo hispnico, adems de otros impuestos, y
otro tanto ocurra, en el siglo XVIII, con
la Corona portuguesa en tierras de
Brasil. La plata y el oro de Amrica
penetraron como un cido corrosivo, () por todos los poros de
la sociedad feudal moribunda
en Europa ().
Galeano, E. (2010). Las venas
abiertas de Amrica Latina. Mxico:
Siglo XXI.
Eduardo Galeano (1940-2015)
Doc. 6
No eran dioses
Imaginemos una interpretacin de los hechos teniendo en cuenta ese asombro mutuo. () Coln y
su gente estaban convencidos de que haban llegado
a las Indias Orientales y que aquella gente no era
ms que extravagantes recolectores de especias ().
Para los locales, los recin venidos no eran otra cosa
que los asombrosos dioses venidos del mar (). [Sin
embargo] Nada puede haber ms trgico que ver a
los dioses transformarse no solo en hombres, sino en
torturadores, en exterminadores de una comunidad.
Los europeos y americanos protagonizaron en aquellos primeros meses de encuentro uno de los ms
trgicos malentendidos de la Historia.
Posse, A. (1990). 12 de octubre de 1492: el descubrimiento de Europa. Breve crnica de civilizacin y barbarie. En
revista Araucaria de Chile n47/48.
Abel Posse, es un escritor, novelista y diplomtico argentino.
Debato sobre
las visiones de la conquista
Identifico el tema
1. Cmo describiran el proceso de conquista?, por qu en torno a este proceso existen
distintas visiones?
Distingo las posturas enfrentadas
2. Cul es la visin de cada uno de los autores?, sus visiones se complementan o se
contradicen?
Tomo postura y busco argumentos
3. Qu creen que ocurri con la dignidad del
ser humano durante estos aos?
Expongo mi postura y argumento
4. Organicen grupos de discusin con el curso
y respondan: qu visin de la conquista
apoyan?, por qu?
5. Por qu es importante conocer las distintas
visiones que existen sobre un mismo hecho?
103
Leccin
Propsito de la leccin
Evaluar el impacto de la conquista de
Amrica en Europa, mediante el trabajo de
habilidades y procedimientos como la comparacin de visiones historiogrficas; para
as comprender que los hechos y procesos
histricos tienen distintas interpretaciones.
Comparar visiones
historiogrficas
PASO 1
Identificar datos de los autores (especialidad, conocimiento del tema, corriente historiogrfica, ideologa, etc.).
Recupero y exploro
Qu certezas geogrficas pudieron tener los cientficos
europeos tras la llegada de los espaoles a Amrica?,
cmo habrn cambiado las representaciones de la Tierra?, qu informacin se pudo incorporar en ellas?, cmo
habrn representado los europeos la realidad americana?,
qu productos americanos pudieron ser exportados a Europa? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Con la llegada de los espaoles a Amrica, la historia de Europa
cambiara, debido a la ampliacin de sus territorios, la expansin
hacia nuevos mercados donde vender y comprar productos, y el
encuentro con nuevas formas de vida. As, en el transcurso de la
Edad Moderna comenzaron a circular utensilios elaborados a partir de metales americanos o diversos productos naturales, como el
cacao, lo que contribuy a enriquecer a la cultura europea.
La incorporacin del Nuevo Mundo al circuito comercial europeo revolucion la dinmica econmica de la poca, transformndola en un sistema mundial. A medida que la conquista
fue consolidndose, la captura de nuevos territorios ricos en
minerales permiti el ingreso de grandes cantidades de oro y
plata a las arcas hispnicas que impulsaron la expansin econmica europea (Doc. 1). A inicios del siglo XVI se registra un
fuerte ingreso de plata al continente europeo que contribuye
a la aparicin de una revolucin de los precios. Entre los aos
1500 y 1650, se produjo un alza sostenida de los precios, pues el
mercado europeo solicitaba ms productos de los disponibles.
Debido a la escasez de bienes se produjo un encarecimiento de
las mercancas (inflacin).
PASO 5
Doc. 1
1503-1520
PASO 6
1521-1540
1541-1560
1561- 1580
1581-1600
1601-1620
1621-1640
0
1 000 000
2 000 000
104
La revolucin de los precios ha sido un tema de discusin entre los historiadores. Algunos han sealado que
fue el resultado del crecimiento de la poblacin europea y el acaparamiento de metales por parte de los
banqueros (Docs. 2 y 3). Sin embargo, sectores como los
campesinos y los artesanos experimentaron un sostenido empobrecimiento en el consumo de bienes bsicos.
La ampliacin de los mercados tambin impact en
los hbitos de consumo de la poblacin europea. En
alimentacin hubo un crecimiento en la disponibilidad
de bienes, ya que, por ejemplo, el maz, la papa, el tomate, el cacao o la palta, de extraccin americana, se
sumaron a la dieta europea (Doc. 4). Entre las costumbres que llamaron la atencin de los europeos estaba
el consumo de tabaco. Las ganancias dejadas por su
comercializacin llevaron a que la Corona estableciese
un monopolio sobre este producto.
Doc. 2
Doc. 3
Doc. 4
Desafo 1
Comprendo los efectos econmicos de la
conquista de Amrica
a. Qu relacin puedes establecer entre el grfico y lo planteado por Hamilton y por Vilar?
b. Qu beneficios pudo dejar a la economa y la
poblacin europea la introduccin de productos americanos como los que se observan en
el Doc. 4?
c. Qu beneficios econmicos obtuvieron los europeos gracias a la conquista de Amrica?
Desafo 2
Comparo visiones historiogrficas
Responde a partir de los Docs. 2 y 3
a. Identifica los datos de las fuentes y describe el
hecho y el contexto al que hacen referencia.
b. Identifica los datos de los autores y el mensaje
que quieren transmitir.
c. Cul es la visin los autores frente al tema de
la revolucin de los precios?
105
Doc. 2
106
Doc. 1
Doc. 3
Doc. 4
Desafo 3
Analizo el impacto geogrfico de la conquista de Amrica
a. Observen el continente americano en la obra de
Ortelius. Qu diferencias o similitudes pueden establecer respecto de las representaciones actuales
de este?, a qu se podrn deber esas diferencias?
b. Observen el mapa de Ptolomeo y comprenlo
con el de Ortelius. Qu cambios geogrficos se
evidencian?, es posible afirmar que se ampli el
mundo conocido? Argumenten.
c. Considerando la cartografa de los siglos XVI y
XVII, expliquen cmo los europeos experimentaron una ampliacin del mundo conocido.
107
Doc. 1
Doc. 3
que estaban entregados a todo gnero de intemperancia y de nefandas liviandades, y coman carne humana? Y no vayas a creer que antes de la llegada de los
cristianos vivan en aquel pacfico reino de Saturno
que fingieron los poetas, sino que por el contrario se
hacan continua y ferozmente la guerra unos a otros
() Puede darse mayor o ms fehaciente testimonio
de lo mucho que unos hombres aventajan a otros en
ingenio, fortaleza de nimo y valor, y de que tales gentes son siervos por naturaleza?.
Gins de Seplveda, J. (1550). De las justas causas de la guerra contra los indios.
Recuperado de www.columbia.edu/cu/spanish/courses/spanish3349/05conquista/pdfs/sepulveda.pdf
Doc. 4
El objetivo de Seplveda
Hacer de los indios unos seres despreciables y perversos con el fin de explotarlos sin tener que temer
una reprobacin cualquiera en este mundo, ni tampoco en el otro: he all el objetivo de un cannigo de
Crdoba, Gins de Seplveda. () Para Seplveda,
los indios no dejan de ser subhumanos. En su tratado democrates alter, considera que est permitido
emplear la fuerza contra ellos porque son perversos, brbaros y crueles: la prueba est en el hecho
de que practican la antropofagia, como es el caso de
los feroces caribes, o los sacrificios humanos, como
hacen los mexicanos.
Rouland, N., Pierr-Caps, S. y Poumarde, J. (1999) Derecho
de minoras y de pueblos autctonos. Mxico: Siglo XXI.
Desafo 4
Analizo visiones sobre la conquista de Amrica
a. Explica los argumentos de Bartolom de las
Casas y Gins de Seplveda. Por qu De las
Casas habr publicado el debate?
b. Si hubieses sido moderador del debate, con
qu pregunta habras dado inicio a la discusin?
c. Quines se beneficiaban con los argumentos
de Gins de Seplveda? Explica.
d. Explica cul habr sido la opinin de los conquistadores ante las denuncias de De las Casas.
e. Qu postura habras apoyado?, por qu?
f. Cumpliste con tus metas?, cmo?
Doc. 5
Comparo visiones
historiogrficas y concluyo
a. Aplica el procedimiento de la pgina 104 en el
trabajo con los Docs. 4 y 5.
b. Las fuentes te permiten identificar el impacto
que tuvo en Europa la llegada de los espaoles
a Amrica? Argumenta.
c. Qu informacin te entregan las fuentes para
el debate final?
109
Leccin
Propsito de la leccin
Evaluar el impacto de la conquista de
Amrica en las sociedades originarias,
utilizando como procedimiento principal el
comentario de fuentes histricas; para as
comprender los cambios que experiment
Amrica y reconocer el debate en la actual
concepcin de los derechos humanos.
Introduccin
PASO 1
Desarrollo
PASO 3
Recupero y exploro
Cul es la situacin actual de las comunidades indgenas
de Chile?, cmo crees que cambi la forma de vida de los
americanos tras la llegada de los espaoles?, consideras
que se respetaron los derechos de los americanos?, por
qu? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Rey
Indgenas
(encomendados)
PASO 5
110
Conquistador
(encomendero)
Debe proteger y
evangelizar
Conclusin
Realizar una evaluacin crtica de la fuente
y una sntesis interpretativa que incorpore
los antecedentes, las consecuencias y la
importancia histrica del acontecimiento o
proceso estudiado.
Sistema de encomienda
Evangelizar
Glosario
Mercedes de tierra: propiedades ubicadas dentro y fuera de las
ciudades, las que se transformaron en la base de la economa colonial.
El creciente poder que adquirieron los encomenderos y los maltratos sufridos por los indgenas (Docs. 3 y 4), llevaron a la Corona a promulgar leyes
que regulasen el funcionamiento del sistema: las Leyes de Burgos en 1512
y las Leyes Nuevas en 1542. Su objetivo era fortalecer la burocracia estatal, promover la evangelizacin, mejorar las condiciones de los indgenas
y limitar el poder de los conquistadores. Sin embargo, la implementacin
de estas leyes fue difcil debido a la oposicin de quienes se haban visto
beneficiados con el sistema. Por otra parte, ante las denuncias de malos
tratos, la monarqua estableci normativas para regular el trabajo indgena
(Doc. 2). A estas se las llam tasas.
Las tasas tuvieron escasos efectos, pues muchas de estas normas fueron rechazadas por los encomenderos, quienes se defendan esgrimiendo que era
difcil lograr la aplicacin de dicha normativa. Algunos personajes de la poca, como Jos de Acosta, jesuita que realiz reiteradas misiones en Amrica,
consideraban que la encomienda haba nacido como una necesidad de recompensar el sacrificio realizado por los conquistadores; sin embargo, haba
derivado en un sistema de injusticia y perversin, pues el encomendero solo
se ocupaba de los trabajos forzados que deban realizar los indgenas y no en
las obligaciones que implicaba la encomienda. Otros, como Francisco Vzquez
de Coronado, sealaron que las crticas a la encomienda debilitaban la accin
del imperio en Amrica.
Doc. 2
Doc. 3
Wikimedia
Commons
Doc. 4
Desafo 1
Desafo 2
111
Examinando evidencias
El impacto demogrfico
de la conquista
Uno de los efectos inmediatos del inicio de la conquista
espaola en el nuevo continente fue la drstica disminucin de la poblacin indgena y, en el largo plazo,
el inicio del proceso de mestizaje. Pese a que no existe consenso entre los historiadores sobre la magnitud
del descenso demogrfico, todos coinciden en sealar
que durante la primera mitad del siglo XVI se produjo
una fuerte disminucin de la poblacin indgena, lo que
se explica por varios factores. Te invitamos a examinar
evidencia, es decir datos, pruebas o informacin, sobre
los efectos demogrficos de la conquista, para que as
extraigas tus propias conclusiones.
Doc. 1
Las enfermedades
lleLos espaoles y otros grupos de europeos que
no
que
arma
garon ms tarde Am rica tena n un
y
a
fric
hab a tenido la colon izacin europea en
igo
Asia: grmenes. () Los europeos llevaron cons
el
enfermedades que eran comunes en Eurasia, como
y
gripe
la
nica,
bub
peste
la
sarampin, las paperas,
s
icano
amer
os
nativ
los
s
la viruela, contra las cuale
aprop
se
des
meda
no tenan resistencia. Estas enfer
s de
garon por las islas del Caribe y luego en las zona
ca,
mri
mayor densidad poblacional de Centro y Suda
cin
matando hasta el noventa por ciento de la pobla
ron
llega
peos
euro
los
que
vez
Una
en algunas reas.
Sur
del
rica
Am
y
ral
Cent
al continente en Amrica
se
udo
men
a
ades
entre 1490 y 1500, las enfermed
rado
explo
de
os
propagaron por delante de los grup
enes
grm
res y soldados. Para la transmisin de los
un
solo era necesario que unos pocos, o incluso solo
inativo tuviera contacto con los espa oles, disem
zar
nando los grmenes al volver a su aldea, al reali
nas.
perso
otras
con
r
tareas cotidianas e interactua
1450-1789.
Wiesner-Hanks, M. (2013). Early Modern Europe,
Press.
rsity
Unive
ridge
Cambridge: Camb
Doc. 2
Sahagn, B. (1540-1585). Epidemia de viruela. En Cdice
Florentino.
Doc. 3
El maltrato
Los espaoles trataron a estas manssimas ovejas, y olvidndose de ser hombres, y ejerciendo la
crueldad de lobos, de tigres, y de leones hambrientos. De cuarenta aos a esta parte, no han hecho ni
hacen sino perseguirlas, oprimirlas, destrozarlas y
aniquilarlas por cuantas maneras conocan ya los
hombres y por las nuevas que han inventado ellos.
As hay ahora en la Isla Espaola solo doscientas
personas naturales de all, habiendo habido en el
principio hasta tres millones.
De las Casas, B. (1552). Brevsima relacin de la destruccin de las Indias. En www.cervantesvirtual.com
Doc. 4
Descenso demogrfico
en Mxico Central
Millones de habitantes
30
25
Viruela
20
Viruela
15
Viruela
10
5
Borah, W. y Cook, S. (1963). The aboriginal Population
of Central America on the Eve of the Spanish Conquest.
Berkeley: University of California Press.
112
1518
1532
1545
1568 1585
1595 1605
1623
Aos
Doc. 6
Doc. 5
Crisis demogrfica
indgena
Consecuencias demogrficas
de la conquista (poblacin en millones)
Ao
Regin mesoamericana
1519
Regin andina
Ao
25
1530
10
1532
16,8
1548
6,3
1560
2,5
1568
2,6
1580
1,9
1590
1570
1 264 530
1580
1 083 500
1590
947 301
1600
833 788
1610
737 913
1620
589 033
1,5
Doc. 7
Mxico central
Ao
Miles de habitantes
800 000
Cantidad de poblacin
indgena
Cantidad de poblacin
indgena
1519
25 300 000
1523
16 800 000
1548
6 300 000
1568
2 600 000
1580
1 900 000
700 000
1595
1 300 000
600 000
1605
1 000 000
Snchez-Albornoz, N. (1977).
La poblacin de Amrica Latina desde
los tiempos precolombinos al ao
2000. Madrid: Alianza
500 000
400 000
300 000
200 000
100 000
0
1615
1754
1774
1789
1792
1795
1811
Aos
3. Analicen la informacin que entregan los documentos, consideren antecedentes, aos y cifras.
Si es necesario, soliciten ayuda al su profesor o
profesora de Matemtica.
Concluyo
4. A su parecer, qu consecuencias demogrficas
dej la conquista de Amrica?
113
Doc. 1
114
Doc. 3
Doc. 4
Glosario
Desafo 3
Analizo la situacin de los derechos indgenas
a. Por qu habrn surgido visiones contrapuestas
en torno a la postura de De las Casas? Doc. 1
b. Qu situacin denunci Antonio de Montesinos?, cmo se evidencia esta situacin en la
obra de Guamn Poma? Doc. 2
c. Qu relevancia pudo tener este debate para
la concepcin de los derechos humanos en la
actualidad? Docs. 2 y 3
d. Indaga cundo se formul la Declaracin de
las Naciones Unidas sobre los derechos de los
pueblos indgenas. Por qu habr sido necesario establecer una declaracin especial para
los derechos indgenas? Doc. 3
e. A qu se refiere el Doc. 3 cuando afirma que
tienen derecho a la libre determinacin?
f. Segn Alberto Cruz, cul es la situacin actual
de los pueblos indgenas? Doc. 4
g. Analiza y evala tus metas y estrategias para
la leccin.
a. Clasifiquen las fuentes y sealen sus caractersticas: autor, fecha y contexto en el que se
crearon.
b. Cul es el planteamiento de los autores?
c. Establezcan similitudes y diferencias entre las
fuentes, considerando su tipo, informacin y
planteamiento.
d. Establezcan una conclusin en torno al tema
abordado en estas pginas.
e. Qu informacin extraeran para el debate
final?, por qu?
f. Cmo denominaran a los acontecimientos
que se desencadenaron a partir de 1492?
Argumenten.
115
Investigo y comunico
Etapas de una
investigacin
1 Formular una pregunta
de investigacin.
2 Seleccionar y analizar
fuentes.
3 Organizar y registrar
fuentes.
4 Elaborar conclusiones.
5 Comunicar los resultados.
Una vez que has precisado el tema de investigacin y el problema que buscas resolver, es importante que definas cul es la informacin ms confiable
y ms pertinente para poder abordarlo. En la seleccin y anlisis de fuentes,
considera los siguientes pasos:
Revisar distintas fuentes
Busca informacin en distintas fuentes: textos, internet, diarios, revistas u otros
medios. Mientras ms documentos revises, tendrs mayores posibilidades de
recabar informacin.
Analizar los autores
Como son producciones humanas, las fuentes dependen de las caractersticas del autor: su corriente de pensamiento, su ideologa, su postura de vida
y sus experiencias. Para analizar al autor es necesario preguntarse: quin es
el autor?, participa de alguna tendencia poltica especfica?, qu elementos
de su biografa permiten entender su pensamiento?, qu esperaba conseguir
elaborando la fuente?, es un testigo directo del acontecimiento o lo conoce
por referencia de otros?
Formular una pregunta
Para realizar este paso es necesario descomponer la informacin en partes
para comprender y definir los elementos que incorporan las fuentes. Te recomendamos formular las siguientes reflexiones: cundo y en qu contexto
fueron escritas?, bajo qu motivacin pudieron haber sido elaboradas?, estn pensadas como documentos pblicos o privados?, a qu tipo de audiencia pueden dirigirse?
Cotejar la confiabilidad de las fuentes revisadas
La confiabilidad de una fuente depender del autor o la autora, su cercana
al suceso que relata o su experticia sobre el tema, el contexto en el cual se
origina la fuente y su contenido, su intencionalidad o propsito. Para evaluar
la confiabilidad puedes preguntar: hay seales en la fuente que permitan
corroborar la informacin contenida en ella?
116
Seleccionar fuentes
Analizar ideas
Identifica la idea central y aquellas que sirven de apoyo al argumento principal de tu investigacin. Identifica cules son las relaciones causales que establece el
autor al interior de la fuente.
Escribir la conclusin
Investigo sobre...
proyecciones de la conquista americana
Realicen una investigacin sobre
la resistencia indgena a la conquista de los espaoles. Para ello
les proponemos los siguientes
temas: el rol de las mujeres en la
resistencia: el caso de Anacaona y
Guacolda; los efectos psicolgicos
de la conquista: el desgano vital;
los efectos de la evangelizacin
en las sociedades indgenas; los
derechos de los indgenas hoy.
3. Confeccionen un esquema
de las ideas que expondrn y
elaboren el escrito guindose
por esta pauta.
4. Elaboren conclusiones, revisando si se cumpli el objetivo
inicial que se propusieron.
117
Integro y aplico
Sintetizo lo aprendido
1. Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, puedes hacer un esquema
de llaves o un mapa de ideas.
118
Archivo editorial SM
Planisferio
3. Elabora una lnea de tiempo con los principales acontecimientos del proceso de conquista
de Amrica: llegada de Coln a Amrica, conquista de Mxico, conquista del Per, conquista de Chile, debate de Valladolid. Luego, responde:
a. Qu relacin puedes establecer entre el avance de la conquista y la ampliacin del
mundo conocido?
b. Cunto tiempo demor, aproximadamente, en consolidarse la conquista desde Mxico a Chile?, cmo pudo influir la forma de hacer la guerra de los espaoles en esta
situacin?
c. Qu otros factores pudieron favorecer el avance espaol por Amrica? Argumenta.
d. Cules de los acontecimientos que marcaste en la lnea de tiempo te llamaron ms la
atencin?, por qu?
119
Integro y aplico
Wikimedia Commons
Doc. 2
El requerimiento
() Uno de los Pontfices pasados hizo donacin de estas islas y tierra firme del mar
Ocano a los dichos Rey y Reina y sus sucesores en estos Reinos, con todo lo que en ella
hay, segn se contiene en ciertas escrituras
que sobre ello pasaron, segn se ha dicho, que
podris ver si quisieseis. As que sus Majestades son Reyes y seores de estas islas y tierra
firme por virtud de la dicha donacin. ()
120
ple
io
ar
com
u rs o d i g
it a l
Rec
Doc. 4
ment
a. Clasifica las fuentes segn mbito, naturaleza y origen. Qu informacin te aportan estas
fuentes?
b. Estas fuentes te permiten contrastar la posturas que hubo en torno a la legitimidad de la
conquista?, por qu?
c. De acuerdo al requerimiento, cmo justifican los espaoles el dominio impuesto en Amrica?
d. Cul es la postura del papa Pablo III ante la condicin de los indgenas?
Descubrimiento de Amrica?
Madrid, Pars, Venecia, Florencia, Roma, Npoles y Atenas fueron descubiertas en 1955
por m (que en 1947 ya haba descubierto
Nueva York), y en 1956 descubr tambin
Londres, Amberes y Bruselas. Sin embargo,
fuera de unos pocos de mis poemas y cartas,
no he encontrado ningn otro texto en que
se hable de tan interesantes descubrimientos. Supongo que ha pesado a favor de este
silencio clamoroso el hecho de que cuando
llegu por primera vez a esas ilustres ciudades ya haba bastante gente en ellas. Un razonamiento similar me ha impedido siempre
aceptar que la llegada, har pronto cinco siglos, de unos cuantos europeos al continente
en que nac y vivo sea llamada pomposamente Descubrimiento de Amrica.
Fernndez, R. (1990). A propsito del Quinto
centenario. Amrica, descubrimientos, dilogos.
En Araucaria de Chile n47/48.
Doc. 2
121
Integro y aplico
Doc. 3
a. Al comienzo de esta unidad te preguntamos qu nombre pondras a los acontecimientos que se desencadenan a partir de 1492. Relee tu respuesta y seala: mantienes tu
postura?, por qu?
b. Cul es la postura de los tres autores que aqu se presentan?, ests de acuerdo con
alguno de ellos?, por qu?
c. El nombre que se asigna a un acontecimiento es relevante para su estudio?, por qu?
d. Qu aspectos del proceso que se inicia en 1492 es necesario considerar al momento de
poner un nombre?
e. Cmo pudo influir la catstrofe demogrfica indgena en la visin de aquellos que
hablan de un enfrentamiento entre culturas?
f. Considerando la mentalidad del espaol del siglo XVI, crees que era posible que la
conquista se llevara a cabo con respeto por las culturas originarias?, por qu?
Proyec
to
Final
Junto a su profesor o profesora, ijen la fecha en que realizarn el debate ante el curso
o colegio.
122
Evalo mi aprendizaje
123
Somos herederos
del mundo colonial?
Doc. 1
Doc. 3
De la Touanne, M. (1826).
Vista de la plaza de Mendoza.
Doc. 2
Annimo.
(1775-1780).
De indio y negra, lobo.
Annimo (1692). Virgen de Guadalupe.
124
A travs de:
El trabajo con procedimientos y habilidades propios de las Ciencias Sociales,
que te ayudarn a responder la pregunta inicial de la unidad, y a realizar como
proyecto final un museo en el aula.
Para:
Comprender que la sociedad hispanoamericana surge a partir de hechos y
procesos que se desarrollaron entre el
siglo XVI y comienzos del siglo XIX.
Doc. 4
Doc. 6
Doc. 5
Doc. 7
Para empezar
1. Clasifica las fuentes de acuerdo a su naturaleza,
origen y mbito.
2. Qu informacin te entregan las fuentes?,
qu relacin crees que tienen las imgenes del
presente con el tema a estudiar?
3. Qu elementos culturales de Amrica Latina
actual se ven representados en las imgenes?
4. Compara los Docs. 5 y 6 en cuanto a la estructura
de las ciudades y establece similitudes y
diferencias.
125
descubrimiento
enfrentamiento
Mxico
Per
conceptual
conquista
debate
Chile
guerra justa
Espaoles llegan
a Amrica
ampliacin del
mundo conocido
moral
derechos de
los indgenas
consecuencias
crisis demogrfica
mejora de la
dieta alimenticia
Europa
revolucin de
los precios
126
Amrica
desaparicin de
culturas americanas
sistema de
encomienda
u rs o d i g
io
ar
com
ple
it a l
2. Observa la siguiente ilustracin y explica qu caractersticas de la sociedad y la vida colonial se observan en ella. Considera aspectos como organizacin social, vida cotidiana, la
importancia de la hacienda y de las ciudades.
Rec
ment
3. Define los siguientes conceptos y seala con qu mbito (social, econmico, poltico o
cultural) lo relacionas.
Concepto
mbito
Definicin
Hacienda
Castas
Evangelizacin
Virreinato
Guerra de Arauco
127
PASO 3
PASO 4
Crear los objetos de museo y redactar la informacin de los carteles que identifican con
un nombre a cada pieza.
PASO 7
128
129
Leccin
Propsito de la leccin
Recupero y exploro
PASO 5
Glosario
130
Doc. 3
Desafo 1
Analizo las caractersticas de la
sociedad colonial
a. Por qu creen que los autores del Doc. 1 plantean que en Amrica colonial existi una aculturacin?, qu se plantea en el Doc. 3?, los documentos se complementan o se contradicen?
Argumenten.
b. Cmo creen que se refleja la mentalidad de la
poca en la pintura? Doc. 2
c. Qu diferencias sociales pueden identificar en
la pintura? Doc. 2
d. Por qu se dice que en la Colonia existi una
sociedad de castas?, qu caractersticas tiene
este tipo de sociedad?
Desafo 2
Establezco relaciones entre el pasado
y el presente
a. Clasifica las fuentes segn mbito, origen
y naturaleza.
b. Crees que hoy es posible observar rasgos de
la sociedad colonial?, cules?
c. Por qu crees que en el presente pueden
existir rasgos del pasado?
Annimo (Siglo XVIII).
Pintura de castas. La pintura es una de las fuentes ms ricas
con las que contamos para conocer las castas coloniales.
131
Doc. 1
Glosario
Pulpera: lugar donde se vendan los productos bsicos para la subsistencia de los
habitantes de las ciudades.
Doc. 2
Sometimiento a
la autoridad paterna
Doc. 3
Rugendas, M. (1802). Placeros
y rancheros.
Durante el siglo XIX, cuando gran parte
de Amrica ya no perteneca al Imperio
espaol, muchos viajeros europeos
recorrieron el continente y plasmaron
en dibujos y pinturas escenas de la vida
cotidiana. A pesar de no originarse en
la Colonia, estas imgenes han sido
utilizadas como referencias para conocer
aspectos de la vida durante este perodo.
132
Doc. 6
Un da de la lite colonial
Doc. 5
Los volantines
A menudo, a pesar de las prohibiciones de los mayores y de los reglamentos, salan los nios a la calle. Se enviaba a uno de ellos a poner el volantn a
la distancia conveniente y en un tirn o recogida
los remontaban al aire.
() En octubre, con los fuertes vientos del esto,
comenzaban las legtimas comisiones. Conventos,
frailes, comunidades, colegios internos y asociaciones particulares de hombres maduros pasaban a
formar los estados mayores para la contienda area,
mientras los nios se incorporaban como soldados
rasos en los equipos volantineros.
Pereira Salas, E. (1947). Juegos y alegras coloniales en
Chile. Santiago: Zig-Zag.
Desafo 3
Evalo la situacin de mujeres, nios y nias
en la Colonia
a. Cul es la situacin de la mujer en la Colonia?
b. Cmo se representa a las mujeres en los Docs.
1, 2, 3 y 6?
c. Cul es la situacin de la mujer hoy?, qu elementos de cambio y de continuidad identificas?
d. Cmo se representa al nio en el Doc. 6?
e. Segn el Doc. 4, cmo era un da de la lite
colonial? Compralo con tu vida.
f. Qu elemento de continuidad entre el pasado
y el presente se puede identificar en el Doc. 5?
g. Qu elementos de estas pginas puedes rescatar para montar el museo en el aula?
133
Estudio de caso
Lugares de
encuentro colonial
El perodo colonial estuvo marcado
por las fiestas, tanto religiosas como
polticas o sociales. En las fiestas se
marcaban las diferencias y la posicin
social de las personas. La mayor parte
de las fiestas eran religiosas y, en caso
de ser pblicas y oficiales, eran organizadas y dirigidas por la aristocracia y
las autoridades eclesisticas. Las fiestas religiosas informales se realizaban
con una mayor espontaneidad y con la
participacin de los dems sectores de
la sociedad.
Doc. 1
Gay, C. (1836). Fiesta en honor a la Virgen de Andacollo.
Claudio Gay (1800-1873) fue un naturalista e historiador francs que viaj por Chile
entre 1828 y 1841 (tras el fin del perodo colonial), retratando la realidad de la poca.
Doc. 3
Doc. 2
Distribucin social
en las procesiones
Las autoridades buscaron, con las distintas
fiestas coloniales, integrar a la poblacin,
como tambin sealar a cada uno su lugar en
la sociedad. En este sentido, las procesiones y
los desfiles eran como una representacin que
la sociedad haca de s misma. Segn fueran
civiles o religiosas, eran encabezadas por las
autoridades respectivas, las seguan las familias notables, las rdenes religiosas, las cofradas, los gremios y cerraban las castas. Toda
fiesta era concebida de manera pedaggica
como la oportunidad para ensear la supremaca del rey sobre sus vasallos.
134
Las fiestas de carcter poltico se vincularon con acontecimientos que ocurran en la metrpoli, como el nacimiento de un heredero, o la visita de
alguna autoridad importante. La conmemoracin era una seal de lealtad
de la colonia hacia la metrpoli.
Las fiestas sociales diferan profundamente segn el
grupo social que participaba en ellas. Mientras el pueblo sola reunirse en torno a pulperas y chinganas, la
aristocracia lo haca en tertulias y bailes.
Doc. 5
Doc. 4
Prez de Holgun, M. (1716). Entrada
del virrey Morcillo en Potos.
Doc. 6
Pellegrini, E. (1841). Pareja bailando minu.
Jahare, F. (1852). Chingana en Tres Puntas.
135
Leccin
Propsito de la leccin
Analizar la sociedad colonial, considerando
las formas de trabajo, la evangelizacin y el
mestizaje, utilizando como procedimiento
principal el anlisis de patrimonio cultural;
para comprender que en la formacin de las
sociedades influyen diversos factores.
Glosario
Mano de obra: es la fuerza de
trabajo humano.
136
Recupero y exploro
Registra en tu cuaderno: qu formas de trabajo conoces?,
qu tipo de labores crees que realizaban las personas en el
perodo colonial?, crees que las formas de trabajo estaban
determinadas por la condicin social de las personas?, por
qu?, qu entiendes por mestizaje?, el mestizaje puede
manifestarse en aspectos culturales? Argumenta.
La sociedad colonial estuvo marcada por profundas desigualdades, las que se manifestaron en distintos mbitos de la vida,
como las festividades, las vestimentas y las labores cotidianas.
Mientras los espaoles y criollos formaron una lite que control
el poder econmico, poltico y social, los indgenas y esclavos
africanos fueron sometidos como mano de obra bajo distintos
sistemas de trabajo, como la encomienda, la mita y la esclavitud.
En la encomienda, los indgenas fueron considerados sbditos
de la Corona y, como tal, deban pagar tributos. Sin embargo,
tambin se determin que jurdicamente eran incapaces de ejercer como adultos, por lo cual se estableci este sistema que consisti en la entrega de indgenas (encomendados) a un espaol
(encomendero). El encomendero poda emplearlos como mano
de obra y a cambio deba educarlos, protegerlos y evangelizarlos, pero como ya sabes, el sistema dio paso a abusos (Doc. 1).
Doc. 1
Doc. 2
Representacin de
las minas de Potos
(actual Bolivia). Fue
uno de los centros de
extraccin de plata
ms importantes de
la Colonia. En ellas
se practic la mita
y en sus faenas,
millares de indgenas
murieron aplastados
o ahogados.
Doc. 3
La mita fue un sistema de trabajo por turnos creado por los incas, antes
de la llegada de los espaoles. Sin embargo, tras el fin del Imperio inca,
la mita fue adoptada por los conquistadores (Docs. 2 y 4). En este sistema,
un grupo de indgenas era llevado por un perodo de tiempo, a trabajar,
principalmente, en las minas de oro y plata. Las condiciones de trabajo eran
inhumanas, pues los hombres deban trasladarse a minas alejadas de sus
pueblos y cargar los metales extrados en sus espaldas (Doc. 5).
Doc. 4
La mita de Potos
Riqueza y sacrificio
Desafo 1
Analizo la mita
Desafo 2
137
Leccin 2 Cmo influyeron las formas de trabajo, la evangelizacin y el mestizaje en la formacin de la sociedad colonial?
Repartimiento y esclavitud
Doc. 2
De manera paralela a la encomienda
Importancia del repartimiento
y la mita, funcion otra forma de trabajo indgena: el repartimiento. Este
[El repartimiento] fue la pieza clave del sistema econmico de la Colonia y puede afirmarse que sera imposible integrar una visin cienfue un sistema rotativo y obligatorio,
tfica de la sociedad colonial () mientras no se reconozca que la base
en el que los indgenas, agrupados
de aquella estructura social fue su rgimen de trabajo: () el trabajo
en los llamados pueblos de indios,
obligatorio de los nativos, el riguroso control de los indgenas en sus
eran enviados a trabajar en obras
pueblos, desde los cuales eran enviados peridicamente a trabajar a las
pblicas o actividades agrcolas
haciendas y labores de los espaoles y de sus descendientes a lo largo
(Doc.2). Existe una discusin en torde tres siglos coloniales.
no al significado de los conceptos de
encomienda, mita y repartimiento, y
Martnez, S. (1981). La patria del criollo. Costa Rica: EDUCA.
muchas veces han sido utilizados
como sinnimos; sin embargo, este
Doc. 3
ltimo, a diferencia de la encomienEfectos del repartimiento
da, se habra mantenido en el tiempo, a pesar de la dissegn telogos franciscanos
minucin de la poblacin indgena. Su principal desarroCuanto a lo primero decimos que ningn repartillo se dio en Mxico, y en el reino de Guatemala, donde
miento de los que se hace de indios en esta Nueva
exista abundante mano de obra (Doc. 1).
Espaa es lcito, hablando absolutamente. Lo cual se
prueba por las razones siguientes:
Algunos autores han planteado que el repartimiento fue
un sistema similar al de la mita peruana, pues al igual
La primera, dbese considerar esta repblica de la
que en esta, los indgenas eran obligados a trabajar por
Nueva Espaa, que consiste de dos naciones, la espaturnos (Doc. 3).
ola y la de los indios. La de los indios es natural, que
estn en su propia tierra, donde se les promulg el
Santo Evangelio y ellos le recibieron de muy gran voluntad. Y por haberle admitido no deben ser tratados
Doc. 1
como esclavos, sino que quedaron libres como antes,
El repartimiento y los intereses de la Corona
y su repblica en sus fueros de propio til y conserva(...) la crisis demogrfica origina la aparicin de
cin. () Esta nacin de los espaoles
una intervencin de la Corona espaola, para reguest ya muy multiplicada y cada da
lar el trabajo indgena (). Estas medidas sirvieron
crece, y la de los indios va en tanta
para disear un sistema de explotacin de la mano
disminucin y de tal suerde obra indgena que implicaba una transaccin
te, que de siete aos a esta
entre los intereses de la Corona, la Iglesia y los conparte, sin haber habido
quistadores, que sustitua la forma original usada
pestilencia, faltan ms de
por los espaoles, la encomienda de servicios ().
trescientos mil tributarios ().
En esta transaccin la Corona logr asegurarse inDe donde se colige que no debe
gresos fiscales de importancia, haciendo tributar a
de haber repartimiento de indios
los indgenas para ella; los colonizadores mantupara el bien y til de los espaoles,
vieron, aunque limitado, su control bsico sobre el
por compulsin, con tantas muertrabajo indgena, y la Iglesia logr que los indios se
tes y prdida de indios.
congregaran en pueblos, en donde se les facilitaba
Parecer del provincial y de telogos
su obra evangelizadora y de acumulacin de riquede la orden de san Francisco sobre los
za material.
Pochet, C. (2005). Historia de Amrica
en perspectiva latinoamericana.
Costa Rica: Universidad Estatal a Distancia.
138
Doc. 7
Doc. 5
Doc. 6
Desde un inicio los poderes locales solicitaron esclavos para las distintas actividades econmicas,
pero sus mltiples peticiones no fueron atendidas.
Una alternativa de solucin fue el comercio ilegal
que se realizaba por las costas y por tierra, y que
tena como fin evadir los impuestos de compra y
tener acceso a una mano de obra restringida por
los controles comerciales espaoles. Las diferentes potencias europeas participaron en l, y se dio
fundamentalmente a travs del Caribe, aunque hay
evidencias de su prctica constante por el Pacfico.
Cceres, R. (2001). Rutas de la esclavitud en frica y Amrica
Latina. San Jos: Universidad de Costa Rica.
Desafo 3
Analizo el repartimiento y la esclavitud
a. A partir de las fuentes respondan: qu importancia creen que tuvieron las distintas formas
de trabajo para la economa espaola?
b. Por qu el repartimiento, a diferencia de la encomienda, se mantuvo en el tiempo? Docs. 1 a 3
c. Cmo creen que influyeron las formas de trabajo en la formacin de la sociedad colonial?
Argumenten.
139
Leccin 2 Cmo influyeron las formas de trabajo, la evangelizacin y el mestizaje en la formacin de la sociedad colonial?
El proceso de evangelizacin
Tanto el Estado espaol como la Iglesia
catlica desempearon un papel fundamental en la introduccin y difusin
del cristianismo en Amrica, es decir,
en la evangelizacin. Segn el derecho de patronato, la Corona y la Iglesia
quedaron institucionalmente unidas en
Amrica, pues la primera deba difundir
el cristianismo y solventar a la Iglesia en
Amrica. A cambio, tena el derecho de
elegir autoridades eclesisticas y cobrar
el diezmo.
Doc. 1
La conquista espiritual de Amrica se llev a cabo, principalmente, por medio de la accin de rdenes religiosas,
como los franciscanos, dominicos, agustinos, mercedarios
y jesuitas. Estas, utilizando mtodos diversos, construyeron
lazos con las sociedades americanas para as incrementar
su influencia en ellas, de tal manera que levantaron templos, establecieron cofradas, festividades patronales y escuelas, entre otras medidas (Docs. 2 a 4).
140
Doc. 3
La actual catedral
de la ciudad de
Cuernavaca fue fundada
durante el siglo XVI
por la congregacin
franciscana. Esta forma
parte de los primeros
monasterios del
sigloXVI en Mxico y fue
declarada Patrimonio de
la Humanidad en 1994.
Doc. 2
Rugendas, M. (1820). Aldea de indios
tapuios cristianos.
Doc. 3
Doc. 4
Wikimedia Commons
Desafo 4
Analizo el proceso de evangelizacin
a. Clasifica las fuentes segn mbito, origen y naturaleza.
b. Qu plantea cada autor?, los fragmentos del Doc. 1 se
complementan o se contradicen? Argumenta.
c. Qu visin de la evangelizacin muestra Guamn Poma
de Ayala? Comprala con la visin reflejada en la pintura de
Rugendas. Docs. 2 y 4
d. Cmo pudo influir la evangelizacin en la transformacin
de las creencias religiosas de los indgenas?
Desafo 5
Analizo patrimonio cultural
141
Leccin 2 Cmo influyeron las formas de trabajo, la evangelizacin y el mestizaje en la formacin de la sociedad colonial?
Doc. 1
Cuadro del siglo XVIII que representa a diversos integrantes
de la sociedad mexicana colonial.
Doc. 2
Amrica mestiza
Doc. 4
Glosario
Procesin de Semana Santa en Colombia,
ao 2010.
142
Doc. 6
La cazuela es un plato
tpico de Amrica
del Sur, aunque en
cada pas varan sus
ingredientes; tanto en
Chile como en Per
predominan en su
preparacin la carne, la
cebolla y el maz, entre
otros ingredientes. Se
cree que la cazuela
proviene del nombre
que reciba el recipiente
en el cual se preparaba.
Coln lleg primero a las islas de Cuba y La Espaola (actualmente Hait y la Repblica Dominicana), donde se encontr con hablantes del tano,
un dialecto del arawak caribeo. Desde el primer
encuentro entre espaoles y tanos, se introdujeron
en el espaol palabras indgenas cuyos significados
sirvieron para expresar ciertos aspectos de la nueva realidad. De este modo, llegaron a extenderse los
siguientes vocablos procedentes de la lengua tana:
canoa, hamaca, cacique, tiburn, huracn, iguana,
aj, maz, man, papaya y yuca, entre otros.
Doc. 7
Desafo 6
Reconozco distintas expresiones de mestizaje
a. Cmo se evidencia en el Doc. 1 la diferenciacin
social que existi en Amrica colonial?
b. Cul es el planteamiento de William Ospina?,
ests de acuerdo con l?, por qu? Doc. 2
c. Qu rasgos del mestizaje estn presentes en
los documentos de estas pginas?
d. Dibuja una escena de la vida actual en que se
evidencien distintas manifestaciones del mestizaje cultural.
e. Menciona elementos culturales de espaoles,
indgenas y de otros pueblos o naciones que
crees que pudieron aportar a la identidad de la
sociedad americana actual.
f. Qu ejemplos de mestizaje reconoces en tu
entorno? Descrbelos.
Desafo 7
Analizo patrimonio cultural
a. Divididos en grupos, escojan un elemento del
patrimonio cultural presente en estas pginas y
apliquen el procedimiento de la pgina 136.
b. Qu elementos de estas pginas les sirven
para montar el museo en el aula?, cmo los
representaran en el museo?
143
Leccin 2 Cmo influyeron las formas de trabajo, la evangelizacin y el mestizaje en la formacin de la sociedad colonial?
El barroco americano
La produccin artstica colonial tuvo como objetivo principal la evangelizacin, es decir, cumpli un rol difusor
del dogma cristiano. Al recibir una fuerte influencia de
los movimientos y estilos artsticos que se desarrollaron
en Europa, asimil elementos del Renacimiento y del
Barroco, que se reflejan en las expresiones arquitectnicas, pictricas, teatrales o musicales de la Colonia.
Doc. 1
144
Glosario
Barroco: movimiento cultural y artstico que surge en la
sociedad europea del siglo XVI. Ha sido considerado como
la expresin artstica del absolutismo y de la reaccin
catlica ante la difusin de las ideas reformistas. Se
caracteriz por su estilo recargado.
Desafo 8
Analizo el arte colonial
Doc. 2
Annimo. Bautizo de los cuatro seores de Tlaxcallan.
Catedral de Nuestra Seora de la Asuncin, Mxico.
Ejemplo 1
Ejemplo 2
Ejemplo 3
Nombre
Ubicacin
Fecha de
construccin
Caractersticas
arquitectnicas
145
Propsito de la leccin
Analizar el rol de la ciudad en la administracin del Imperio espaol mediante procedimientos como crear piezas de museo, que
te ayudarn a avanzar en el museo en el
aula; y as comprender cmo se articul el
control poltico de Espaa en Amrica.
Seleccionar elementos del pasado que puedan ser representados a travs de reproducciones de objetos.
PASO 3
Crear un breve cartel informativo sobre el objeto, considerando preguntas como: qu es?,
cmo era utilizado?, quines lo utilizaban?
146
Recupero y exploro
Qu importancia tienen las ciudades hoy en da?, qu
actividades se desarrollan en ellas?, cmo crees que se
articul la dominacin colonial espaola en Amrica?,
cules fueron sus principales instituciones?, qu funciones cumplan?, cul fue la efectividad y el alcance de estas instituciones? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Leccin
Espaa
Amrica
Rey
Virrey
Consejo de Indias
Asesoraba al rey y creaba las leyes para Amrica (Leyes de Indias). Fue el mximo tribunal de justicia para
Amrica. Velaba por la rectitud de virreyes y gobernadores, quienes al final de su perodo de administracin
eran sometidos a un juicio de residencia.
Casa de Contratacin
Fiscalizaba el comercio, el cobro de impuestos y la
inmigracin. Adems, cre una escuela cartogrfica y
de pilotos navales.
Glosario
Juicio de residencia: procedimiento judicial aplicado al
finalizar el desempeo de un funcionario pblico, que era
sometido a revisin de sus acciones.
Doc. 2
Virreinatos de
Amrica colonial (siglos XVI-XVII)
Gobernador
Encargado de la gobernacin, presida la Real Audiencia, estaba bajo el mando del virrey y al trmino de su
mandato era llevado a juicio de residencia.
Real Audiencia
Mximo tribunal de justicia localizado en las principales
ciudades de Amrica (Doc. 1).
Cabildo
Se ocupaba de la administracin de cada ciudad.
Entre sus autoridades estaban el alcalde, quien
actuaba como juez en primera instancia, antes de la
Real Audiencia; los regidores, que velaban por el aseo
y ornato; el fiel ejecutor, encargado de los precios y
medidas; y el alguacil mayor, encargado de la seguridad. Fue un espacio de poder desde donde la lite
defendi sus intereses. Represent a los vecinos de la
ciudad, es decir, a aquellos que tenan una propiedad.
Desafo 1
Describo elementos de la administracin
colonial
a. De qu virreinato dependa el territorio
chileno? Doc. 2
b. Por qu Chile habr sido una gobernacin
y una capitana general?
c. Qu diferencias tiene el sistema de gobierno
colonial con el sistema poltico actual de Chile?
Desafo 2
Creo piezas de museo
a. Cmo podras transformar en una pieza de
museo el cuadro de instituciones coloniales
y la imagen que ensea el edificio de la Real
Audiencia de Santiago?
b. Qu materiales requeriras para hacer cada
recreacin?
Archivo editorial SM
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8. bsico
147
La ciudad colonial y el
ordenamiento institucional
Doc. 1
Croquis que muestra el desarrollo de Santiago desde 1552 a 1575. En Thayer Ojeda,
L. (1905). Santiago durante el siglo XVI: construccin de la propiedad urbana i
noticias biogrficas de sus primeros pobladores. Santiago: Imprenta Cervantes.
Doc. 2
Edificios pblicos
como el Cabildo.
Glosario
Diseo urbano: ordenamiento de
la ciudad.
Solares: porcin de terreno dedicado
a la construccin de las residencias
o casas.
Plaza Mayor.
Desde sus inicios y como parte del proceso de colonizacin, la ciudad fue clave para la administracin y
el gobierno central. La fundacin de ciudades y villas
marc el fin de la exploracin inicial, pues demostr la
intencin plena de los espaoles de ocupar, habitar y
establecerse de modo permanente en los territorios
conquistados (Doc. 3).
Si bien gran parte de la poblacin se localiz en zonas
rurales y, por lo tanto, la cultura y la identidad estuvieron marcadas por la vida y las rutinas propias de dichas
zonas, las ciudades crecieron paulatinamente, especialmente gracias a la poblacin mestiza, que busc vivir en
ellas, ya que ofrecan mejores oportunidades econmicas que el trabajo rural.
Algunas urbes se fundaron como ciudades comerciales, otras operaron como centros administrativos y
otras como zona de frontera de la ocupacin hispana.
En Chile, por ejemplo, se experiment una evolucin
urbana: en el siglo XVI las ciudades tuvieron como principal objetivo representar y defender el poder espaol;
en el siglo XVII la ciudad pas a ser un mbito abierto,
donde los componentes urbanos y rurales se mezclaban en una convivencia predominantemente pacfica;
y en el siglo XVIII adquiri un rol mayormente administrativo, orientada a controlar la poltica, la economa y
la sociedad.
Doc. 3
Desafo 3
Desafo 4
149
150
Doc. 2
Doc. 1
Peninsulares y criollos
Desafo 5
Doc. 4
Blanes, J. (sn). Cabildo abierto del 22 de mayo de 1810 en la
ciudad de Buenos Aires.
El Cabildo abierto era una reunin excepcional en la que se
congregaban todos los vecinos de la ciudad.
Doc. 5
Los cabildos
Wikimedia
Commos
151
Leccin
Propsito de la leccin
Conocer las formas de vida del mundo rural
colonial, mediante procedimientos, como
la caracterizacin de la vida cotidiana; para
as comprender la importancia del mundo
rural en la Colonia y su impacto en la formacin de la sociedad chilena.
Caracterizar escenas de la
vida cotidiana
PASO 1
152
Recupero y exploro
Cmo describiras el mundo rural?, qu caractersticas
del mundo rural actual destacaras?, qu actividades econmicas asocias al mbito rural?, cmo imaginas la vida
rural en la Colonia?, ser muy distinta de la vida rural actual?, por qu? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Doc. 1
Doc. 3
Doc. 4
Doc. 5
Las estancias lograron alcanzar un fuerte prestigio
en la produccin agropecuaria.
Desafo 2
Caracterizo escenas de la vida cotidiana
Desafo 1
Caracterizo las unidades de produccin
a. Clasifiquen y analicen las fuentes de acuerdo a
los procedimientos de las pginas 20, 84 y 98.
b. Establezcan similitudes y diferencias entre la
plantacin y la estancia, y entre estas y el mundo rural actual.
c. Qu tipo de labores se realizaba en estas unidades productivas?, qu importancia tena la
esclavitud en ellas?
153
Doc. 1
La hacienda
La hacienda fue un sistema de propiedad privada y produccin que se caracteriz por ser fundamentalmente
agropecuaria y estar sujeta a un seor o hacendado,
el cual formaba parte de la aristocracia. Se estableci
en reas de clima templado. A pesar de que empleaba
principalmente a trabajadores que vivan de manera
permanente en ella, durante perodos de siembra o cosecha utiliz mano de obra estacional. En la hacienda se
producan cereales como trigo y maz, adems de frutas
y hortalizas. Fue una de las unidades productivas ms
caractersticas del Chile colonial, especialmente desde
el siglo XVII (Doc. 3).
La autosuficiencia era tal que en las haciendas existan talleres artesanales para la elaboracin de ropajes y paos,
y otros encargados de las herramientas agrcolas, trabajo
en cuero, carnes, pan, etctera (Docs. 1 y 2).
Doc. 3
Doc. 2
Evolucin de la hacienda
154
las tendencias del mercado incrementaron la estratificacin social: los terratenientes poco a poco se hicieron ms ricos y se volvi ms ntida la distancia entre
ellos y los arrendatarios sin tierras; los arrendatarios,
por su parte, enfrentados a la alternativa de ser expulsados, prefirieron aceptar el aumento de los servicios
que deban prestar.
Bauer, A. (1994). La sociedad rural chilena desde la conquista
espaola a nuestros das. Santiago: Andrs Bello.
En los inicios del perodo colonial, la necesidad de mano de obra para las faenas
productivas fue satisfecha con poblacin
indgena. Sin embargo, debido a su disminucin esta situacin no pudo mantenerse
en el tiempo y, paulatinamente, la poblacin
mestiza comenz a incorporarse al trabajo,
lo que permiti la propagacin de los campesinos, un nuevo tipo de trabajador del
mundo rural colonial (Doc. 4).
Aunque la poblacin campesina recibi numerosas denominaciones segn los usos
locales, por ejemplo, chagra en Ecuador,
qorilazo en el Per y huaso en Chile, en
general se trat de un grupo sujeto a los
grandes terratenientes y, por lo tanto, sometido a una total dependencia.
Varios autores sealan que cuando el terrateniente les
otorgaba la posibilidad de instalar una casa y una chacra
dentro de la hacienda o estancia a cambio de beneficiarse
del trabajo de todos los integrantes de la familia y el servicio permanente, se hablaba de inquilinos (Doc. 5). Aunque
gran parte de los campesinos acababa residiendo ah,
existi un importante nmero de personas que se desempearon como peones en labores temporales, como la
vendimia o la trilla. Se trataba de mano de obra itinerante,
principalmente indgena y mestiza, dedicada a trabajar a
cambio de un salario y marcada por una constante movilidad y bsqueda de mejores condiciones de vida.
Desafo 3
Caracterizo la vida en la hacienda colonial
a. Qu caractersticas del mundo rural se reflejan
en las obras? Docs. 1, 2 y 4
b. Qu caractersticas destacaran en cuanto a las
relaciones sociales que se daban en el interior
de la hacienda?
c. Cmo describiran la relacin patrn-inquilino?,
creen que an existe esta relacin?, por qu?
Docs. 3 y 5
Doc. 4
Boneo, M. (1901). Capataz y pen rebelde.
Doc. 5
El inquilinaje
Desafo 4
Caracterizo la vida cotidiana
a. Escoge una unidad productiva y caracteriza la
vida cotidiana en el interior de ella.
b. Cmo vas con las metas que te propusiste al
comenzar la unidad?, cmo evalas las estrategias que has utilizado?
155
Ayer
Ayer y Hoy
Doc. 1
La hacienda fue uno de los espacios ms importantes del perodo colonial, no solo desde el
punto de vista econmico, sino tambin cultural y
social. Constituy un dinmico centro productivo
y de interaccin social, donde se originaron parte
de las tradiciones que hasta el da de hoy son
consideradas base de la cultura chilena.
En la hacienda colonial surge uno de los personajes ms representativo del campo chileno: el
huaso. El campesinado de la poca, a travs del
inquilinaje, forj una serie de costumbres, modos
de vida y condiciones de subsistencia.
Segn el historiador chileno del siglo XIX Benjamn Vicua Mackenna, huaso es una palabra con influencias del quechua y del mapudugn, y que
significa espalda. Los indgenas comenzaron a llamar huasos a los espaoles
cuando los vieron montar las ancas de los caballos, por lo que la expresin
original es hombre a caballo, la cual luego se ampli para definir a los
hombres del campo.
En la hacienda tambin naci el rodeo, tradicin que se origina hacia el siglo
XVII, debido a la necesidad de llevar el ganado desde los cerros a los corrales
de la hacienda y luego a la plaza de armas o al lugar de compraventa para
marcarlo y seleccionarlo, actividad realizada por jinetes a caballo.
Doc. 2
El tiempo en la hacienda
Doc. 3
156
Hoy
Doc. 4
Doc. 5
El Valle Central
Doc. 6
157
Las misiones
Las misiones fueron asentamientos indgenas en los
que se les educaba en la fe cristiana y segn las bases
de la cultura europea. Aunque estos espacios fueron
dirigidos por sacerdotes provenientes de distintas rdenes religiosas, fueron los jesuitas quienes utilizaron frecuentemente esta estrategia de evangelizacin, lo que
les permiti quedar a cargo de extensos territorios y de
una gran diversidad de pueblos indgenas. El creciente
poder adquirido por la Compaa de Jess influy, entre otras razones, en la decisin de Carlos III de expulsar
a la orden de sus territorios en 1767.
Doc. 2
Wikimedia Commons
Doc. 1
2
3
5
4
1
Casas indgenas
Iglesia
Casas de sacerdotes
158
3
u rs o d i g
io
ar
ple
it a l
ment
Doc. 3
Reduccin de San Miguel Arcangel,
Ro Grande do Sul, Brasil, siglo XVII.
Doc. 5
Doc. 4
com
Wikimedia Commons
la legislacin vigente, en cuanto a que la tierra cultivada para alimentar a la familia era mantenida por
el perodo de duracin de una vida, en vez de estar
bajo rgimen de propiedad hereditaria, y el cultivo
colectivo para propsitos de comercio en alimentos
ocup una parte considerable de tiempo.
Gngora, M. (1998). Estudios sobre la historia colonial de
Hispanoamrica. Santiago: Universitaria.
Desafo 5
Caracterizo las misiones jesuitas
a. A partir de las imgenes, explica cmo se distribuye el espacio en una misin jesuita. Docs. 1 y 3
b. Por qu las misiones jesuitas habrn generaron, por un lado, admiracin e inters, y, por
otro, antipata? Formula un argumento para
cada situacin.
c. Cul es el planteamiento del autor del Doc. 2?
d. Cmo imaginas la vida de los indgenas que
vivan en las misiones? Doc. 5
e. Qu utilidad prestaban las misiones a la Corona espaola? Doc. 4
f. Qu diferencia existi entre una misin, una
plantacin, una hacienda y una estancia?
159
Investigo y comunico
Etapas de una
investigacin
1 Formular una pregunta
de investigacin.
2 Seleccionar y analizar
fuentes.
3 Organizar y registrar
fuentes.
4 Elaborar conclusiones.
5 Comunicar los resultados.
160
Organizar la informacin
Preparar material
Investigo sobre...
la vida cotidiana en la Colonia
En grupos, realicen una investigacin sobre la vida cotidiana en una de las unidades de produccin de la poca colonial (plantaciones, estancias, haciendas o misiones) y luego expongan los resultados.
1. Identifiquen los elementos ms importantes de la
vida cotidiana rural colonial. Consideren aspectos
econmicos, sociales, culturales y religiosos.
161
Leccin
Propsito de la leccin
Explicar la importancia de los mercados
americanos en el comercio de los siglos
XVII y XVIII, utilizando como procedimiento
principal la elaboracin de un dossier; para
as comprender cmo se articul el dominio econmico de Espaa en Amrica.
Elaborar un dossier
Un dossier es un conjunto de documentos
(noticias, fuentes, grficos, fotografas, etc.)
relacionados con un tema especfico. Hazlo
siguiendo estos pasos.
PASO 1
Recoger la informacin en fichas, incluyendo la referencia de los documentos seleccionados y una opinin personal.
PASO 5
Presentar el dossier con portada (ttulo, autor, lugar y fecha), introduccin, conclusin
y bibliografa utilizada.
162
Recupero y exploro
Registra en tu cuaderno: qu significa globalizacin?, qu
acontecimientos asocias con el concepto globalizacin?,
crees posible que la globalizacin haya comenzado en los
siglos XV, XVI y XVII?, por qu?, qu importancia crees que
tuvo la actividad comercial para el Imperio espaol?
Doc. 1
Solase labrar el cerro, como dicen, a tajo abierto, y labrndolo as no era daoso a
la salud de los que entraban a labrar y quebrar el metal; de pocos aos a esta parte,
no creo son ocho, labran por socavn, lo cual es la total destruicin de los miserables
indios; que a labrar en tierra, al socavn no le hicieron respiraderos para que por
ellos el humo o polvillo del metal exhalase: todo aquel humo ntrase por la boca,
ojos, narices y orejas de los
Doc. 2
indios () salen los pobres
Minera en Chile colonial
azogados, no los curan; luego vinense a sus tierras
Al despuntar el siglo XVIII, empieza una serie de
as enfermos; ninguno esdescubrimientos mineros que abarcan desde Cocapa que venga enfermo de
piap hasta Santiago, descubrimientos que hacen
Guancavilca; viven seis y
florecer esta actividad, antes circunscrita a los
ocho meses y un ao y ao y
aledaos de La Serena y a la produccin de cobre
medio, con gran apretamieny oro de lavaderos. () A pesar de las dificultades
to de pecho, y as enferman
tcnicas, insalvables en el siglo XVIII, la minera
y acaban la vida.
tanto la de metales preciosos como la del cobre,
produjo un rendimiento relativamente alto y fue
Palabras del misionero
la actividad econmica que hizo posible que el
dominico Reginaldo de
pas lograra salvar la balanza de pago a travs de
Lizrraga (1606). En Sanz,
P. (2004). Las ciudades en la
la gran exportacin del cobre y, principalmente, de
Amrica hispana, siglos XV
metales preciosos.
al XVIII. Madrid: Slex.
Doc. 3
En maravedes
Aos
En maravedes
En maravedes
Aos
En
maravedes
1601-1605
1676-1680
1606-1610
1681-1685
1611-1615
1686-1690
1616-1620
1691-1695
1621-1625
1696-1699
1671-1675
Desafo 1
Caracterizo la actividad minera colonial
a. Cmo se refleja en la obra de Guamn Poma lo
descrito por Reginaldo de Lizrraga? Doc. 1
b. Cmo describe la minera de Chile el Doc. 2?
c. Qu conclusiones pueden extraer a partir de
las cifras expuestas en el Doc. 3?
Desafo 2
Elaboro un dossier
Inicia el trabajo sobre un dossier de economa
colonial. Incluye en l informacin complementaria
a la que se presenta en la leccin.
163
Doc. 1
164
Doc. 2
Pero estos dos imperios [Espaa y Portugal] no estuvieron aislados. Al contrario, el boom de la industria minera y de la economa de plantacin en Amrica (tanto en
las colonias espaolas como en las portuguesas) atrajo
el comercio de otros pases, como Holanda e Inglaterra.
Lo mismo podra decirse de algunas partes de Asia. En
ambos continentes, el contrabando y el fraude alimentaron una porosidad creciente en el sistema imperial
ibrico que, ms que otra cosa, demuestra cmo los vnculos creados contribuyeron al desenvolvimiento de una
economa global.
Ramos, F. (2012). Economa poltica desde Estambul a Potos:
ciudades estado, imperios y mercados en el Mediterrneo y en el
Atlntico ibrico. Valencia: Universidad de Valencia.
Doc. 3
Doc. 4
Libre comercio
En los dominios de Amrica he sealado igualmente, como puertos de destino para las embarcaciones
de este comercio, los de San Juan de Puerto Rico,
Santo Domingo, y Monte-Christi en la Isla Espaola;
Santiago de Cuba, Trinidad, Bataban, y La Habana
en la Isla de Cuba () Montevideo, y Buenos Aires
en el Ro de la Plata; Valparaso, y la Concepcin en
el Reyno de Chile; y los de Arica, Callao, y Guayaquil en el Reyno del Per y Costas de la Mar del Sur.
Con el deseo de facilitar () esta contratacin a las
Indias, les concedo entera libertad de los derechos
() para navegar, y dems gastos, y formalidades
anteriores y consiguientes al proyecto del ao 1720
que revoco y ha de quedar sin efecto ().
Rey Carlos III (1778). Reglamento y aranceles reales para
el comercio libre de Espaa a Indias. Recuperado de http://
www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0027829.pdf
Desafo 3
Evalo el sistema econmico colonial
a. Qu productos intercambiaban Amrica y Europa?
b. En qu consisti el monopolio comercial?, qu efectos tuvo la
Ordenanza de Libre Comercio sobre este?
c. Cmo se ve reflejada en la obra de Snchez Coello la importancia
del comercio colonial?, qu caractersticas del puerto de Sevilla
destacaran? Doc. 1
d. Expliquen cmo se vio amenazado el monopolio espaol. Qu
relacin pueden establecer entre esa situacin y el desarrollo de
una economa global? Docs. 2 y 3
e. Qu opinan del sistema econmico impuesto por la Corona en
Amrica? Comprenlo con el de Chile actual.
f. En cuanto al intercambio comercial, somos herederos del perodo
colonial?, por qu?
Desafo 4
Elaboro un dossier
a. Qu temas relacionados
con estas pginas deberas
incorporar en el dossier?
b. Haz un breve resumen de
los documentos presentes
en estas pginas y crea
fichas sobre estos.
165
SIMBOLOGA
En 1778 se dispone
la apertura de nuevos
puertos autorizados para
comercializar con Espaa,
entre ellos Valparaso.
En el ocano Atlntico, entre los siglos XVI y XIX se estableci una ruta comercial
triangular que conect a
Europa occidental, frica y
Amrica. El intercambio era
de manufacturas europeas,
esclavos africanos y materias primas americanas.
Desafo 5
Analizo las rutas comerciales coloniales
a. Describan las rutas seguidas por los barcos y
mencionen los productos que intercambiaban.
b. Indaguen sobre la compaa holandesa de las Indias
Occidentales y redacten un texto en el que se refieran a sus rutas y a los bienes que comercializaban.
166
c. Con ayuda de un atlas, creen un mapa de Amrica en el que localicen sus principales recursos y
las rutas comerciales coloniales.
167
Leccin
Propsito de la leccin
Recupero y exploro
Registra en tu cuaderno: qu pueblos originarios habitaban en el territorio chileno?, cmo era la organizacin de
los mapuches?, cmo crees que fue la relacin que mantuvieron espaoles y mapuches en el pasado?, cmo sera
la relacin de otros pueblos originarios y los espaoles?
168
Doc. 1
Atacameos y espaoles
Sabiendo los indios de Atacama la venida del general ()
pusironse en arma y escondieron las comidas debajo de la
tierra que es maz y algarroba
chica blanca y chaarales (),
y quemaron mucha parte de
esto por no poderlo esconder.
Hecho esto, llevaron los indios
a sus mujeres e hijos y fardaje, y subironse a las sierras y
pusironlo en partes fragosas
y ocultas. Los que eran para
la guerra, tomaron sus armas
() que son arcos y flechas. Hicieron una fuerza en un cerro
agrio, solo, y apartado, al cual
llaman los indios Pucara, que
quiere decir lugar colorado o
sitio de sangre. En esta fuerza
metieron bastimento.
Doc. 2
Doc. 3
Glosario
Desafo 1
Desafo 2
a. Aplica el procedimiento de la
pgina 168 para trabajar en
torno a Lautaro.
b. Redacta un texto cuyo ttulo
sea: Un da en la vida
de Lautaro.
169
Leccin 6 Qu formas de convivencia se dieron entre espaoles, indgenas y mestizos en el Chile colonial?
Doc. 1
Guerra ofensiva
(1601-1612)
Guerra defensiva
(1612-1625)
Estrategias en el conflicto
hispano-mapuche (siglo XVII)
Impulsada por el gobernador Alonso de Ribera,
su objetivo era ocupar gradualmente el territorio
mapuche, asegurando que la retaguardia quedase
dominada por los europeos.
Los espaoles no lograron someter a los indgenas
y aument la violencia, pues los espaoles atacaban
para conseguir alimentos e indgenas para esclavizar (en 1608 se autoriz la esclavitud de indgenas
acusados de hacer la guerra); mientras que los mapuches lo hacan para defender sus tierras, obtener
metales y otros botines de guerra.
Doc. 2
Ao
1600
60 000 ducados
1604
1605
1606
170
En el conflicto hispano-mapuche gran importancia tuvieron los indios amigos, grupos indgenas llamados as
por los espaoles, que vivan cerca de la frontera y que
colaboraban con estos (Doc. 5).
Para los indios amigos, apoyar a los espaoles significaba obtener botines de guerra, capturar mujeres y
nios, hecho que era una costumbre y una necesidad.
Los espaoles los mantenan de su parte con pequeas
recompensas como lea, agua y alimentos, y a varios
de ellos se les asign un salario y se les promovi a
rangos militares para asegurar su fidelidad.
Doc. 3
Doc. 4
La visin de un espaol
Chile, frtil provincia y sealada
en la regin Antrtica famosa,
de remotas naciones respetada
por fuerte, principal y poderosa;
la gente que produce es tan granada,
tan soberbia, gallarda y belicosa
que no ha sido por rey jams regida
ni a extranjero dominio sometida.
Ercilla y Ziga, A de. (1574). La Araucana.
Salamanca: Casa de Domingo de Portonarijs.
Desafo 3
Analizo la relacin entre espaoles y mapuches
a. Por qu crees que las estrategias espaolas
fracasaron?, qu consecuencias pudo traer
esta situacin? Doc. 1
b. Cmo evolucion el Real Situado entre 1600
y 1606?, a qu se debi esa evolucin? Doc. 2
c. Qu consecuencias trajo consigo el establecimiento del ro Biobo como frontera? Doc. 3
d. Qu visin de los indgenas entrega Alonso de
Ercilla? Doc. 4
e. Cul fue el rol de los indios amigos en el la Guerra de Arauco segn Gonzlez de Njera? Doc. 5
f. Investiga sobre los principales fuertes y ciudades ubicados al sur del ro Biobo durante
la Colonia y, con la ayuda de un atlas, elabora un mapa en el que establezcas la frontera
natural del ro Biobo y la localizacin de los
fuertes y las ciudades. Elabora la simbologa
correspondiente.
Doc. 5
Indios amigos
Glosario
Quinto real: impuesto a la minera correspondiente al 20 %
del mineral extrado.
Desafo 4
Empatizo con sujetos histricos
En parejas, escojan a un indgena y a un espaol
y cada uno aplique el procedimiento de la pgina
168 al personaje que han escogido. Luego, presenten cada personaje frente al curso, destacando
sus caractersticas principales.
171
Leccin 6 Qu formas de convivencia se dieron entre espaoles, indgenas y mestizos en el Chile colonial?
Doc. 1
Doc. 2
172
El comercio fronterizo
El mercader va directamente a casa del jefe de la tribu; y este, despus de darle la bienvenida, le ofrece
hospedaje cerca de su cabaa; y all van el cacique,
sus mujeres y sus hijos a pedir, a ttulo de regalo,
algunos objetos. Al mismo tiempo, el cacique hace
anunciar por medio de una trompeta a sus vasallos
la llegada de un mercader con el cual pueden hacer
sus negocios. Acuden todos, ven las mercaderas,
que consisten en cuchillos, hachas, peines, agujas,
hilos, espejos, cintas, etc. () Despus de haberse
convenido los cambios, de suerte que el mercader
ha entregado toda su carga sin saber a quin y sin
ver a ninguno de sus deudores. En fin, cuando quiere
volverse, el cacique por otro toque de trompeta, da la
orden de pagar: entonces cada cual trae fielmente el
ganado que debe; y como este es compuesto de animales no domesticados, como mulas, cabras y particularmente bueyes y vacas, el mercader pide un
nmero de hombres suficientes para llevarlo hasta
la frontera de las tierras espaolas.
Doc. 4
Doc. 5
Desafo 5
Analizo la vida de frontera que se desarroll en torno al ro Biobo
a. Cul es el cambio de estrategia que aplicaron los
espaoles? Explica a partir de las fuentes.
b. Indaga quin fue Claudio Gay y describe las obras
realizadas por l. Qu imagen de la relacin hispano-mapuche entrega? Docs. 2 y 5
c. Lee el Doc. 3 y responde: por qu crees que el
cacique y su familia pedan objetos de regalo?,
por qu el mercader aceptara animales como
pago por sus productos?
173
Debate de ideas
Doc. 1
Doc. 2
174
Sergio Villalobos:
los efectos del mestizaje
Doc. 5
Doc. 4
Debato sobre...
la situacin del pueblo mapuche hoy
Identifico el tema
1. Cul es el tema a debatir?
Distingo las posturas enfrentadas
2. Qu plantea cada uno de los autores?
3. Qu opiniones se complementan y cules se
contradicen? Argumenten.
Tomo postura y busco argumentos
4. Con cul de las posiciones estn de acuerdo?,
por qu?
5. Busquen otros documentos que se refieran al
tema y que ayuden a fundamentar su postura.
Expongo mi postura y argumento
6. A su juicio, qu medidas habr que adoptar
en relacin al pueblo mapuche para regular las
relaciones de este con el Estado chileno?
7. Comenten con el curso: cul es la situacin de
los mapuches hoy? Argumenten.
175
Leccin 6 Qu formas de convivencia se dieron entre espaoles, indgenas y mestizos en el Chile colonial?
Doc. 2
La vida fronteriza
176
Doc. 6
Doc. 4
Matanza de ganado, Concepcin, siglo XIX. En Gay, C.
(1854). Atlas de la historia fsica y poltica de Chile. Pars:
Imprenta de E. Thunot.
Doc. 5
En los avatares de la vida fronteriza pululaban tambin los renegados, que por propia voluntad haban
abandonado el lado cristiano. Los mestizos, por su
situacin inferior dentro de la sociedad hispanocriolla y su inestabilidad anmica por ser mal considerados, huan a veces al campo indgena y prestaban all
grandes servicios. Solan trabajar como herreros, que
adaptaban y forjaban armas, y hubo un caso, al menos, el del mestizo
Prieto, que trat de fabricar plvora y ense a algunos naturales a disparar los arcabuces. Los mestizos enseaban otras tcnicas, explicaban
los mtodos de los espaoles y colaboraban en las batallas.
Desafo 6
Evalo las formas de convivencia en la frontera
a. Qu elementos de la vida fronteriza se observan en cada documento?
b. Describe las imgenes considerando sus autores, los personajes y paisajes representados.
Docs. 2, 4 y 6
c. Considerando que las imgenes son posteriores al perodo colonial, estas constituyen un
aporte para contextualizar la poca?, por qu?
d. Qu visin de los mestizos que habitan la zona
fronteriza plantean los autores de los Docs. 3 y 5?
e. Cmo pudo influir la relacin hispano-mapuche
en la formacin de una sociedad chilena mestiza?
177
Estudio de caso
Doc. 3
Doc. 2
Mi nombre es Glaura
Mi nombre es Glaura,
en fuerte hora nacida,
hija del buen cacique Quilacura,
de la sangre de friso esclarecida,
rica de hacienda, pobre de ventura;
respetada de muchos y servida
por mi linaje y vana hermosura;
mas ay de m, cunto mejor me fuera
ser una simple y pobre ganadera! ()
iba estas cosas y otras yo diciendo
que el repentino enojo me mostraba,
cuando con prisa sbita y estruendo
un cristiano escuadrn nos salteaba,
que en cerrado tropel arremetiendo,
nuestra alta casa en torno rodeaba,
saltando Fresolano en m presencia
a la debida y justa resistencia ().
178
Doc. 1
Doc. 4
Doc. 5
Ins de Surez
Doc. 7
Doc. 6
Ins de Crdoba
179
Integro y aplico
Sintetizo lo aprendido
1. Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, puedes hacer un cuadro
resumen.
180
Doc. 1
Fundacin de ciudades
durante la Colonia
b. Qu relacin puedes
establecer entre la ubicacin
de las ciudades y la necesidad
de administrar el territorio colonial?
Ejemplifica a partir del mapa.
c. Escoge una de las ciudades mencionadas en el mapa, indaga sobre sus
orgenes y dibuja un plano de ella,
incluyendo los principales edificios
de la ciudad.
Archivo editorial SM
Lavaderos de oro al
sur del ro Biobo.
Siglo XVII
Siglo XVIII
Produccin de sebo y
cuero en zonas rurales (haciendas).
Produccin agrcola,
principalmente trigo,
en zonas rurales
(haciendas).
181
Integro y aplico
Doc. 2
El sistema de flotas
Doc. 3
La Casa de Contratacin
182
Doc. 5
De San Pedro
Flores, J. (1737).
Virgen de
Guadalupe.
Barreda, I.
(1777). Las castas
mexicanas.
Espaoles y mapuches
183
Integro y aplico
Doc. 2
u rs o d i g
io
ar
com
ple
a. Qu visin de la Guerra de Arauco presenta cada autor?, con cul de ellas ests de
acuerdo?, por qu?
it a l
Rec
ment
Proyec
to
Final
Encargados de la
redaccin de carteles:
b. Describe cmo llevarn a cabo la exposicin, el aspecto general que tendr el museo y
el recorrido que seguirn los visitantes.
184
Evalo mi aprendizaje
185
Doc. 1
Ilustracin, revolucin e
independencia: cambio
de edad histrica?
El Estado liberal
y mujeres defendieron el
lema de libertad, igualdad
sociedades republicanas ms
Contempornea.
Doc. 2
Imagen que representa una manifestacin
social en Francia, siglo XVIII.
186
A travs de:
El desarrollo de procedimientos y habilidades que te ayudarn a realizar un peridico que aborde la poca a estudiar.
Para:
Reconocer el pensamiento ilustrado
como un movimiento que establece las
bases de una nueva visin de las relaciones sociales y del orden poltico, que
se proyecta hasta el presente.
Doc. 3
Acontecimientos
de fines del siglo
XVIII y comienzos
del siglo XIX
1770
1776
1780
1789
Revolucin
francesa
Independencia
de Estados
Unidos
1790
1800
1808
1810
1818
Independencia
de Chile
1820
Doc. 4
Discurso de Luis XV
Es solo en mi persona donde reside el poder soberano, cuyo carcter propio
es el espritu de consejo, de justicia y de razn; es a m a quien deben mis
cortesanos su existencia y su autoridad; la plenitud de su autoridad que
ellos no ejercen ms que en mi nombre reside siempre en m y no puede
volverse nunca contra m; solo a m pertenece el poder legislativo sin dependencia y sin divisin; es por mi autoridad que los oficiales de mi Corte
proceden no a la formacin, sino al registro, a la publicacin y a la ejecucin
de la ley; el orden pblico emana de m, y los derechos y los intereses de la
Nacin, de los que se suele hacer un cuerpo separado del Monarca, estn
unidos necesariamente al mo y no descansan ms que en mis manos.
Para empezar
Discurso de Luis XV al Parlamento de Pars el 3 de marzo de 1766. En Simonde de Sismondi, J. (1842). Histoire des Franais. Pars: Treuttel et Wrtz. (Adaptacin y traduccin libre).
187
Monarqua nacional
Ejrcito
Territorio
Estado moderno
Burocracia
2. Compara el orden social que existi en Europa en la Edad Moderna con el orden social
colonial americano.
Diferencias
Criterios
Europa
Amrica
Organizacin
jerrquica
Grupos
privilegiados
Composicin
de los grupos
sociales no
privilegiados
Funciones de
los grupos
privilegiados
Funciones de
los grupos no
privilegiados
188
Similitudes
Independencia
Repblica
Derechos humanos
A partir de 1750, la clase obrera de Pars se implic mucho ms en los debates pblicos, no porque
las obras de los intelectuales de la Ilustracin se
hubiesen filtrado hasta el pueblo, sino en respuesta a lo que este consideraba el gobierno arbitrario
de la monarqua. La Ilustracin no fue simplemente un movimiento cultural con conciencia propia:
se vivi de manera inconsciente, con valores cambiantes (). La verdadera importancia de la Ilustracin, pues, es la de ser el sntoma de una crisis
de autoridad y parte de un discurso poltico mucho
ms amplio.
McPhee, P. (2009). La Revolucin francesa, 17891799.
Barcelona: Crtica.
ple
io
ar
com
u rs o d i g
it a l
Rec
ment
189
Definir datos generales del peridico: nombre, nmero de edicin, ao, lugar y fecha.
PASO 3
PASO 4
Definir las noticias que se incorporarn considerando sus partes: el titular con su bajada, la entrada o primer prrafo, que debe
responder al qu sucedi, cmo y dnde.
Tambin se debe considerar el encabezado
de la noticia principal.
PASO 5
190
a. Para lograr los objetivos que me propuse puedo enfrentar estas dificultades...
b. Para cumplir con los objetivos, las habilidades que me favorecen son...
Utiliza este espacio para planificar la elaboracin del peridico junto a tu grupo de trabajo.
191
Leccin
Propsito de la leccin
Recupero y exploro
Delimitar el tema sobre el cul se va a opinar y crear una pregunta que invite a tomar
una postura.
PASO 2
192
Doc. 4
El pensamiento ilustrado
El librepensamiento y la experiencia
Doc. 2
La Ilustracin
Doc. 3
Doc. 5
La soberana
En todo gobierno hay tres clases de poder: el legislativo; el ejecutivo y el judicial. Cuando los poderes
legislativo y ejecutivo se unen en la misma persona,
o en el mismo cuerpo de magistrados, no puede haber
libertad, pues el mismo monarca o el senado podrn
dictar leyes tirnicas para imponerlas de manera
Desafo 1
Desafo 2
193
Doc. 1
Doc. 2
Rechazo a lo religioso
Lo que ocurri en torno a 1700 no fue un derrumbamiento, sino un fenmeno complejo de rechazo y
abandono de los sentimientos religiosos habituales,
de distanciamiento de estos en nombre de convicciones que en parte eran todava cristianas, aunque
en un sentido muy diferente y en ciertos aspectos
cada vez ms dbiles, hasta llegar a ser casi nulos
en algunos casos ().
Tenenti, A. (2000). La edad moderna. Siglos XVI-XVIII.
Barcelona: Crtica.
Doc. 3
Los destas
Pregntese: por qu entre quinientas o seiscientas sectas que existen hubo algunas que hicieron
derramar sangre humana, y por qu los destas que
abundan en todas partes, no han producido nunca
el menor tumulto? Porque los destas son filsofos,
y los filsofos pueden razonar mal, pero no son intrigantes. Por eso los que persiguen a los filsofos,
bajo el pretexto de que sus opiniones pueden perjudicar al pblico, son tan absurdos como lo seran
los que temiesen que el estudio del lgebra encareciese el pan en el mercado ().
Encyclopdie. En Artola, M. (1985[1751-1772]). Textos
fundamentales para la historia. Madrid: Alianza.
194
Desafo 3
Doc. 4
Doc. 5
Desafo 4
Opino con fundamentos
Se vive hoy un proceso de secularizacin similar
al del siglo XVIII? Opinen con fundamentos de
acuerdo al procedimiento de la pgina 192.
195
Absolutismo e Ilustracin
Las ideas de la Ilustracin sobre el ordenamiento poltico y econmico de
la sociedad se contrapusieron a las
formas de organizacin que regan
entonces en gran parte de las naciones europeas, como por ejemplo,
el absolutismo (Doc. 1). Como vimos,
este predomin en Europa entre los
siglos XVI y XVIII, y se caracteriz por
la concentracin del poder en la figura del rey, quien controlaba todo
lo relativo al gobierno: promulgacin
de leyes, la dictacin de justicia, el establecimiento y cobro de impuestos,
el nombramiento y la destitucin de
funcionarios; adems de comandar el
ejrcito, dirigir la diplomacia y decidir
sobre la paz o la guerra.
Doc. 1
Doc. 2
Menzel, A. (1850). Tafelrunde.
La obra muestra a Voltaire (a la izquierda), representante del
pensamiento ilustrado, reunido con Federico II, rey de Prusia.
196
Ambiente en
que surge
Ambiente
intelectual
Pensamiento
ilustrado
Caractersticas
Papel de la naturaleza en el
orden universal
La razn humana como gua
Igualdad de los seres humanos
Doc. 5
197
Examinando evidencias
Doc. 1
El monarca ilustrado
Doc. 2
198
Doc. 4
Cul es el objeto del gobierno absoluto? () ciertamente no privar al Pueblo de su Libertad natural, sino dirigir su Conducta de forma que pueda
derivarse el mayor bien de todas sus operaciones (). La intencin y
finalidad del gobierno absoluto es la gloria de los ciudadanos, del
Estado y del Soberano, que todos son esencialmente
una sola cosa.
Catalina la Grande de Rusia, Instruccin de 1767. En
Russell, C. y Gallego, J. (dir.) (1996). Las monarquas del
antiguo rgimen: monarquas compuestas?
Madrid: Editorial Complutense.
Catalina la Grande de Rusia (1729-1796) fue una monarca
de origen alemn que propin un golpe de Estado
a su marido y que, al adquirir el control del imperio
e influenciada por el despotismo ilustrado, estuvo
dispuesta a realizar transformaciones en la estructura
administrativa y productiva.
Wikimedia Commons
Doc. 5
Los historiadores alemanes del siglo XIX emplearon por primera vez el trmino de despotismo ilustrado para designar la prctica gubernamental de
soberanos y ministros de la segunda mitad del siglo
XVIII, con las excepciones dichas de Inglaterra y
Holanda. () El despotismo ilustrado consiste, por
tanto, en utilizar el poder de la monarqua absoluta para llevar a cabo el programa renovador de la
Ilustracin. Es necesario que ese poder desptico,
no arbitrario, restaure el libre juego de las fuerzas
sociales, aunque de su aplicacin se derivan dos
consecuencias conflictivas: ese libre juego en lo
poltico parece defender en cierta forma la soberana popular, y la misma corriente, al propugnar
el absolutismo monrquico, configura a los reyes
como dueos del Estado.
Len, V. (1989). La Europa ilustrada. Madrid: Istmo.
199
Leccin
Propsito de la leccin
Recupero y exploro
200
Doc. 1
Delacroix, E. (1830). La
libertad guiando al pueblo.
La obra de Eugne
Delacroix suele ser
utilizada como smbolo
de la Revolucin francesa
de 1789. Sin embargo, el
autor quiso representar
una escena de las revueltas
de Pars en 1830, cuando
las autoridades intentaron
restringir la libertad de
prensa.
Doc. 2
Wikimedia Commons
Doc. 3
Doc. 4
Annimo (1791).
La caricatura muestra a un prncipe francs representado
como Don Quijote (en el caballo blanco) y a un vizconde
como Sancho Panza. Los resguarda un ejrcito
contrarrevolucionario que protege al molino de los
abusos, en cuya cspide se aprecia el busto de Luis XVI.
() Supongamos que un Estado tiene diez mil ciudadanos. El soberano no puede considerarse sino colectivamente y en cuerpo, pero cada particular, en su calidad
de sbdito, es considerado individualmente. () que los
depositarios del poder ejecutivo no son los dueos del
pueblo, sino sus funcionarios; que puede nombrarlos y
destituirlos cuando le plazca ().
Rousseau, J. J. (1762). El contrato social. En Chevallier, J. J. (1967).
Los grandes textos polticos. Desde Maquiavelo a nuestros das.
Madrid: Aguilar.
Desafo 1
Analizo el ideario republicano de la Ilustracin
a. Define con tus palabras los conceptos de ciudadana, participacin y soberana popular. Cmo se manifiestan en la
actualidad estos principios? Ejemplifica.
b. Qu principios del pensamiento ilustrado estn presentes
en estas pginas?
c. Interpreta el Doc. 1 . Qu principios de la Ilustracin estn
presentes en la obra?
d. Qu elementos del Antiguo Rgimen rechazan Montesquieu
y Rousseau? Docs. 3 y 4
e. Qu rol tuvieron las ideas republicanas en la cada del
Antiguo Rgimen?
Desafo 2
Analizo caricaturas histricas
a. Apliquen el procedimiento de
la pgina 200 para analizar la
caricatura.
b. Redacten un comentario sobre
la caricatura, considerando el
contexto en que fue creada y las
siguientes preguntas: cul es el
significado de la caricatura?, qu
crtica hace al Antiguo Rgimen?
201
Independencia de
Estados Unidos
Doc. 1
A EE. UU.
en 1842
(REINO UNIDO)
MAINE
(MASS.)
VERMONT
Fuerte
la Baye
Fuerte
Nigara
Saratoga (1777)
Nueva York
PENSILVANIA
Misisip
RHODE IS.
CONNECTICUT
N. JERSEY
DELAWARE
Territorio indio
Fuerte
Vincennes
LUISIANA
(ESPAA)
N. HAMP.
Lexington (1775)
MASS.
Fuerte
Massac
VIRGINIA
MARYLAND
Yorktown (1781)
CAROLINA DEL
NORTE
Fuerte
Prudhomme
CAROLINA
DEL SUR
GEORGIA
FLORIDA
(ESP.)
OC ANO
AT L NT IC O
SIMBOLOGA
Archivo editorial SM
Doc. 2
202
Hacia mediados del siglo XVIII, las colonias inglesas eran trece; cada una con
un gobierno a cargo de los asuntos internos. Aquellas materias relacionadas con
el comercio exterior y la defensa dependan de la Corona britnica.
Los colonos se resistieron a las nuevas medidas. Una de las acciones ms conocidas fue el
motn del T de Boston (1773), incidente en que
los colonos arrojaron al mar un cargamento de
t como protesta contra el alza del impuesto de
ese producto.
Desde 1773, los colonos de Estados Unidos se enfrentaron al ejrcito profesional ingls. Prontamente obtuvieron apoyo de otros Estados que buscaban desestabilizar
a Gran Bretaa. De este modo, los patriotas comenzaron a cosechar victorias que los llevaron a aprobar, el
4 de julio de 1776, una Declaracin de Independencia.
Los ejrcitos britnicos capitularon de manera definitiva
en 1781. Con esto, las dems potencias europeas, que
ya haban reconocido la independencia de los Estados
Unidos, aislaron a Gran Bretaa y la obligaron finalmente a reconocer la prdida del control de su colonia en
1783. La declaracin de 1776 se transform en un ejemplo para otras naciones que prximamente reclamaran,
a lo largo de todo el mundo, su independencia.
Doc. 4
Doc. 3
Declaracin de Independencia
Sostenemos como evidentes estas verdades: que todos los hombres son creados iguales; que son dotados
por su Creador de ciertos derechos inalienables; que
entre estos estn la vida, la libertad y la bsqueda
de la felicidad; que para garantizar estos derechos
se instituyen entre los hombres los gobiernos, que
derivan sus poderes legtimos del consentimiento de
los gobernados; que cuando quiera que una forma
de gobierno se haga destructora de estos principios,
el pueblo tiene el derecho a reformarla o abolirla e
instituir un nuevo gobierno que se funde en dichos
principios, y a organizar sus poderes en la forma que
a su juicio ofrecer las mayores probabilidades de alcanzar su seguridad y felicidad ().
Declaracin de Independencia de Estados Unidos, 4 de julio
de 1776. Recuperado de http://www.archives.gov/espanol/
la-declaracion-de-independencia.html (Adaptacin).
Doc. 5
Desafo 3
Explico la independencia de Estados Unidos
a. A qu tipo de mapa corresponde el Doc. 1?, en
qu rea geogrfica del actual Estados Unidos se
desarroll la guerra de independencia? Indaguen
y describan el conflicto considerando el mapa.
b. Qu factores influyeron en el desarrollo de la independencia norteamericana? Docs. 2 y 4
c. Qu diferencias tienen las posturas de los independentistas respecto de las monarquas absolutas? Docs. 3 a 5
d. Qu principios del ideario republicano se evidencian en la Declaracin de Independencia de
Estados Unidos? Doc. 3
203
La Revolucin francesa
En 1789 estall en Francia una revolucin que puso fin a
la monarqua absoluta en dicho Estado. Bajo la consigna
de libertad, igualdad y fraternidad, los revolucionarios
levantaron un movimiento capaz de destronar al rey,
instaurar una repblica por primera vez (aunque no
definitivamente) en la historia de Francia, y asentar los
principios de la Edad Contempornea, basndose en las
ideas ilustradas que se manifestaron en la Constitucin
de 1792 y en la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789.
Doc. 1
Doc. 2
39,5 %
5%
12,5 %
12,5 %
15 %
15,5 %
Impuestos indirectos
cuota de las gabelas
cuota de las ades
otros
dficit
Gastos
33 %
30 %
Antecedentes y consecuencias
de la Revolucin francesa
21 %
Antecedentes
6%
10 %
ejrcito
intereses
corte
pensiones
otros gastos
Archivo Editorial SM
Doc. 3
Wikimedia Commons
Impuestos directos
cuota de la taille
otros
Revolucin francesa
Consecuencias
Glosario
Estados Generales: asamblea convocada por el rey
excepcionalmente y a la que acudan representantes de
cada estamento. El voto era por estamento, por lo que,
aunque el tercer estado contaba con ms representantes,
solo tenan un voto.
204
Wikimedia
Commons
Doc. 6
Rec
Analizo caricaturas
histricas y concluyo
com
u rs o d i g
ple
it a l
Desafo 4
io
Doc. 7
ar
Doc. 5
ment
a. Apliquen el procedimiento de la
pgina 200 con el Doc. 3.
b. Qu importancia tiene la caricatura como fuente histrica?,
qu estrategias les resultaron
tiles para su anlisis?
c. Redacten una noticia sobre la Revolucin francesa desde el punto
de vista de un peridico chileno.
205
Ayer y Hoy
Ayer
La intencin de dotar a Francia de una nueva
Constitucin transform a la Asamblea Nacional
en Asamblea Nacional Constituyente, decisin
que fue rechazada por Luis XVI, quien comenz
a reunir a sus tropas para disolverla. En respuesta, el pueblo de Pars sali a las calles y comenz
a armarse para defender a sus representantes.
Tras mucha resistencia y despus de haberse
generado una movilizacin generalizada de la
poblacin, compuesta por campesinos, trabajadores rurales o habitantes de pueblos y aldeas,
la autoridad no pudo reprimir a los revolucionarios y Luis XVI se vio obligado a reconocer la
Asamblea Constituyente, la cual aboli todos
los derechos feudales el 4 de agosto de 1789.
Doc. 2
Tres semanas despus, la Asamblea promulgara la Declaracin de los Derechos del HomArt. 10. Nadie debe ser molestado por sus opiniones
bre y del Ciudadano, una de las principales
incluso fundamentales; si la mujer tiene el derecho de
herencias de la Revolucin francesa. Mediansubir al cadalso, debe tener tambin igualmente el de
te este texto, se instal la base para la primesubir a la Tribuna con tal que sus manifestaciones no
ra Constitucin de Francia y se establecieron
alteren el orden pblico establecido por la ley.
derechos de carcter universal, inalienables
e inviolables. Estos derechos favorecieron
principalmente a los burgueses y excluyeron
a las mujeres y los habitantes menos favorecidos econmicamente. En 1791
Olympe de Gouges (1748-1793), escritora y poltica francesa, redact la Declaracin de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana, donde propone la
igualdad de derechos entre hombres y mujeres. Este documento constituye
uno de los primeros en que se defiende la emancipacin femenina.
Doc. 1
206
Hoy
Doc. 3
Art. 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros.
Art. 2. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados
en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma,
religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o
social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin.
Art. 7. Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a
igual proteccin de la ley.
Art. 18. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religin; este derecho incluye la libertad de cambiar de
religin o de creencia, as como la libertad de manifestar su religin o su
creencia, individual y colectivamente, tanto en pblico como en privado,
por la enseanza, la prctica, el culto y la observancia.
Concluyo
5. Cul era el escenario de los derechos humanos en el siglo XVIII? Consideren la situacin de
hombres y mujeres y comprenla con el escenario actual de los derechos humanos.
6. Qu importancia tiene la declaracin de 1789
en la actual concepcin de derechos humanos?
7. Creen que es relevante que existan derechos
humanos estipulados por escrito?, por qu?
207
Leccin
Propsito de la leccin
Explicar la independencia de las colonias
americanas como un proceso continental,
marcado por la crisis del sistema colonial,
la influencia de la Ilustracin y la opcin de
un gobierno republicano, utilizando como
procedimiento principal el anlisis de elementos de cambio y continuidad; para as
comprender la relevancia de estas transformaciones en la historia de Amrica.
PASO 1
208
Recupero y exploro
Registra en tu cuaderno: qu significa que un pas sea
independiente?, por qu crees que es importante conocer cmo se desarroll el proceso de independencia de
gran parte de los pases americanos?, de qu manera un
pueblo puede lograr su independencia?, quines habrn
participado de estos procesos?, cul era la situacin de la
lite criolla en el siglo XVIII?
Doc. 1
Factores de la independencia
de Amrica
Doc. 3
El caso de Hait
Desafo 1
Caracterizo la crisis del Imperio espaol
a. En qu consisti la crisis del sistema colonial? Explica considerando
los Docs. 2 y 4.
b. Qu relacin puedes establecer entre el auge del poder ingls y la
crisis del Imperio espaol?
c. Explica qu factores se conjugaron para que se iniciara el movimiento independentista de Amrica.
d. Por qu Hait habr sido uno de los primeros pases de Amrica en
iniciar su proceso de independencia? Doc. 3
Desafo 2
Analizo elementos de cambio
y continuidad
Aplica el procedimiento de la
pgina 208 y explica los elementos de cambio y continuidad que
experiment el Imperio espaol
en los siglos XVI y XVIII.
209
Doc. 1
Los espaoles consideraron que la ocupacin era ilegtima, por lo cual desconocieron
a las nuevas autoridades y, en su lugar, establecieron juntas de gobierno autnomas,
coordinadas por la Junta Central de Sevilla.
El objetivo de estas juntas era gobernar al
pueblo espaol guardando fidelidad al rey
cautivo. Tras importantes fracasos militares, la Junta central fue reemplazada por
el Consejo de Regencia, que estableci los
mismos objetivos.
Los sucesos ocurridos en Espaa eran seguidos por los criollos americanos, para quienes
existan dos alternativas: mantener la obediencia a las autoridades imperiales existentes en Amrica hasta el fin del cautiverio del
rey y acatar las rdenes de la Junta Central
y, luego, del Consejo de Regencia; o crear
sus propias juntas de gobierno autnomas,
imitando el ejemplo del pueblo espaol.
El 5 de agosto de 1808 se cre la primera
Junta en Amrica (Doc. 1), especficamente en Mxico.
Desde entonces, la mayor parte de las colonias hispanas
optaron por la misma solucin, lo que dio inicio al proceso
de conquista de la autonoma poltica en Amrica (Doc. 2).
Doc. 2
210
Archivo editorial SM
solo pensaban en romper con Espaa para enriquecerse sin trabas. Un puado de patriotas encabezaba
en todas partes, sin embargo, la idea nacional hispanoamericana, y comenzaba a levantar ejrcitos y
propagar la revolucin.
Ramos, J. A. (2011). Historia de la nacin latinoamericana.
Buenos Aires: Continente.
Doc. 3
La influencia externa
No se puede considerar que este movimiento intelectual [ilustrado] fuese determinante en la Independencia, pero s lo fue el ejemplo de dos
revoluciones inspiradas en las ideas de la Ilustracin: la francesa (1789)
y la norteamericana (1776). Ambas tuvieron excepcional alcance por el
ejemplo que dieron a los grupos de criollos, descontentos con diversas
situaciones que el despotismo ilustrado haba provocado. Tambin, por
las ideologas polticas que las haban inspirado y que, an despus de los
conflictos armados, siguieron influyendo en los pases iberoamericanos.
Glosario
Pardos: grupos social colonial de ascendencia africana,
con algn grado de mestizaje, no esclavizado y con
posibilidades de ascenso social.
Uruguay
1808
1828
Chile
1810
1818
Panam
1903
Per
1821
Bolivia
1809
1825
Desafo 3
Comprendo los acontecimientos que dieron
inicio al proceso de independencia
a. Observa el Doc. 1 y a partir de l explica por qu
se dice que la independencia es un proceso
que demuestra la simultaneidad en la historia.
b. Elabora una lnea de tiempo con los datos del
Doc. 5. Se puede afirmar que el proceso de independencia es un proceso que evidencia simultaneidad en la historia de Amrica? Argumenta.
c. Explica el surgimiento del movimiento independentista considerando la crisis de la monarqua,
la influencia externa y las aspiraciones criollas.
d. Qu estrategias has utilizado en esta leccin?
211
Debate de ideas
Monarqua o repblica?
Doc. 2
Desde fines del siglo XVII, los crioLa repblica y la dignidad del pueblo
llos comenzaron a manifestar su
El gobierno monrquico o de un rey que obedece a la ley y a la constitumalestar con respecto a la situacin
cin es un yugo menos pesado; pero que pesa demasiado sobre los miserade postergacin que sufran a la
bles mortales. El sabio autor de la naturaleza, el Dios Omnipotente, Padre
hora de ocupar cargos del gobiercompasivo de todos los hombres, lo reprob como perjudicial y ruinoso
no. Algunos autores han planteado
a la humanidad en el captulo 8 del libro 1 de los Reyes (). El gobierno
que las actividades en las que se
republicano, el democrtico en que manda el pueblo por medio de sus redesempeaban los criollos (fundapresentantes o diputados que elige, es el nico que conserva la dignidad y
mentalmente servicios militares de
majestad del pueblo: es el que ms acerca, y el que menos aparta a los hommenor valoracin social) no eran
bres de la primitiva igualdad en que los ha creado el Dios Omnipotente ().
bien retribuidas por la administraAnnimo (1810). Catecismo poltico-cristiano.
cin hispana, por lo que exista una
escasa movilidad de estos hacia carEl Catecismo poltico-cristiano fue un manuscrito que circul en los meses
gos de mayor prestigio social. Esta
previos a la convocatoria de la Primera Junta de Gobierno de Chile. Su autor es
situacin condujo, ya hacia fines del
annimo, pero firm bajo el pseudnimo de Jos Amor de la Patria.
sigloXVIII, a la articulacin de las
primeras formas de una conciencia
Doc. 3
La falta de educacin
nacional, que pretenda reivindicar a
quienes haban nacido en las colonias y haban dedicaSea la que fuese la principal causa de la insurreccin,
do su vida al servicio del Imperio espaol. En respuesta
yo siempre he credo que es la ignorancia teolgica y
al pensamiento ms radical que defendieron algunos
poltica: firme en este concepto, desde sus primeros
criollos y que promova la independencia, espaoles y
pasos, haba concebido el proyecto de escribir un caconservadores entregaron argumentos en defensa del
tecismo () que sirviese para instruir al pueblo en las
rgimen impuesto por Espaa en Amrica.
obligaciones respectivas de un hombre, como vasallo,
Doc. 1
de la Corona.
Doc. 4
212
Representacin nacional
Anarqua y desorden
Doc. 7
Ser libre
Doc. 6
Los americanos en el sistema espaol que est en vigor, y quizs con mayor fuerza que nunca, no ocupan otro lugar en la sociedad que el de siervos propios para
el trabajo () Estbamos, como acabo de exponer, abstrados y, digmoslo as,
ausentes del universo en cuanto es relativo a la ciencia del gobierno y administracin del Estado. Jams ramos virreyes ni gobernantes, sino por causas muy
extraordinarias; arzobispos y obispos pocas veces; diplomticos nunca; militares
solo en calidad de subalternos; nobles, sin privilegios reales; no ramos, en fin, ni
magistrados ni financistas, y casi ni aun comerciantes; todo en contravencin
directa de nuestras instituciones.
Wikimedia Commons
Doc. 5
Wikimedia Commons
dencia de Amrica.
Debato sobre
Monarqua o repblica?
Identifico el tema
1. Cul es el tema a debatir?
Distingo las posturas enfrentadas
2. Qu posturas se distinguen en los fragmentos?
3. Qu posturas se contradicen?, cules se complementan?
213
Proceso de independencia
La independencia es un proceso
que se puede analizar desde una
mirada regional, pues no solo involucr a Chile, sino a buena parte del
territorio americano. Los hechos se
dieron en forma paralela y, en algunos casos, existi colaboracin entre los lderes criollos de las distintas
colonias para lograr la consolidacin
del proceso en Amrica. Cmo se
evidencia que la independencia se
dio a nivel continental?
1778
Historia de
CHILE
1775
Historia de
AMRICA
1776
214
Declaracin de Independencia de
los Estados Unidos de Norteamrica. Este proceso ser el primero en
toda Amrica e influir fuertemente
no solo en el continente sino incluso
en el proceso francs de 1789.
1804
1810
1818
Venezuela
Colombia
Ecuador
1810
1819
Desafo 4
Comprendo el proceso de independencia en Amrica
Desafo 5
a. Expliquen cmo influyeron las reformas borbnicas, la independencia de Estados Unidos y la captura del rey Fernando VII en el
proceso de independencia de Amrica.
b. Escojan uno de los temas expuestos en la infografa, elaboren un
esquema sobre dicho tema y expongan su trabajo frente al curso.
c. Con la ayuda de un atlas, hagan un mapa de Amrica, localicen los
hechos presentes en la infografa e incorporen tres procesos de independencia que no se mencionen en estas pginas.
d. Indaguen sobre uno de los procesos de independencia que incluyeron en el mapa y expliquen sus principales caractersticas.
215
216
Doc. 1
Wikimedia Commons
Glosario
Realista: defensor de la
autoridad monrquica y
la realeza en el continente
americano.
Wikimedia
Commons
Principales caractersticas: Poltico y militar reconocido como libertador de Chile. En colaboracin con Jos de San Martn, lider parte de las
operaciones militares por medio de las cuales se
logr expulsar a los espaoles. Luego de esto,
se convirti en Director Supremo de Chile y lider reformas en el mbito constitucional, como
la Declaracin de Independencia, la creacin de
organismos del Estado y de algunas ramas de
las actuales fuerzas armadas del pas.
Desafo 6
Comprendo el rol que jugaron distintos personajes en la independencia de Amrica
a. Cmo se reflejan las ideas de la Ilustracin en
las palabras de Simn Bolvar?, cmo se representa a los involucrados en la imagen? Doc. 1
b. Por qu crees que los procesos independentistas americanos estarn vinculados principalmente a figuras del mbito militar?
c. Compara los datos biogrficos de cada personaje
y establece similitudes y diferencias entre ellos.
217
Leccin
Propsito de la leccin
Evaluar la independencia de Chile y las
principales transformaciones y desafos que
implic este proceso para el naciente pas,
utilizando procedimientos y habilidades
como el anlisis de prensa escrita; para as
comprender la relevancia de la independencia para el devenir histrico de Chile.
Recupero y exploro
Qu consecuencias crees que dej el proceso de independencia en Chile?, qu mbitos de la vida de las personas pudieron verse afectados por este proceso?, cmo
crees que recibieron la noticia de independencia los distintos grupos sociales coloniales?, qu aspectos del Chile
de hoy habrn tenido su origen en este perodo? Registra
las respuestas en tu cuaderno.
En Chile, el proceso de Independencia se inici en 1810 con la
formacin de la Primera Junta de Gobierno y finaliz con la firma del Acta de Independencia en 1818, aunque el conflicto blico se extendi todava durante algunos aos (Doc. 1).
La historiografa ha sido prolfica en cuanto a la investigacin
de este proceso. Por ejemplo, Sergio Villalobos plantea que la
independencia se produjo a causa de la influencia de hechos
internacionales y el resentimiento criollo, mientras que Simon
Collier, historiador ingls, consider como factor determinante
la influencia de las ideas liberales en los criollos y seal que la
fidelidad declarada al rey en 1810 solo fue una estrategia para
dar legitimidad a la Primera Junta de Gobierno. Por su parte, el
chileno Hernn Ramrez Necochea destac los factores econmicos y los deseos criollos de lograr un desarrollo econmico
local, y Alfredo Jocelyn-Holt (Doc. 2), tambin chileno, agrup algunas de estas ideas y destac que en Chile no hubo personajes
polticos revolucionarios, sino ms bien se trat de una influencia
externa del pensamiento liberal.
Dentro del contexto independentista que se viva en gran parte de Amrica, el argentino Jos de San Martn percibi la importancia estratgica de la independencia de Chile. Segn San
Martn, este territorio era el paso previo para avanzar en su plan
de liberacin del Virreinato del Per, el ltimo foco de resistencia
realista en el continente.
Por esta razn, la colaboracin entre las fuerzas de San Martn
y Bernardo OHiggins fue esencial, ya que por medio de la creacin del Ejrcito de los Andes se plane aislar a los realistas y
avanzar desde la zona central de Chile hacia el sur.
Tras haber vencido a los espaoles en Chile, San Martn y
OHiggins organizaron, en 1820, la Expedicin Libertadora del
Per, que solo pudo finalizar con la batalla de Ayacucho, hacia
el ao 1824, con la colaboracin de las tropas de Simn Bolvar.
218
Doc. 1
Etapas de la guerra
de independencia en Chile
Patria Vieja
18101814
Reconquista
18141817
Patria Nueva
18171823
Doc. 3
Desafo 1
Analizo la independencia de Chile
Doc. 2
Desafo 2
Analizo prensa escrita
a. Indaga sobre La Aurora de Chile, seala cundo
surgi, las ideas que defendi y quin fue su
gestor.
b. Qu tipo de informacin entrega el Doc. 3?
c. Cul es el mensaje que transmite el Doc. 3?,
aborda hechos u opiniones? Argumenta.
d. El Doc. 3 es de utilidad para el peridico? Explica.
219
Investigo y comunico
Elaboro conclusiones
Al finalizar una investigacin,
es fundamental elaborar conclusiones que indiquen si los
objetivos fueron logrados y
que inviten a seguir profundizando el tema abordado.
Etapas de una
investigacin
1 Formular una pregunta
de investigacin.
2 Seleccionar y analizar
fuentes.
3 Organizar y registrar
fuentes.
4 Elaborar conclusiones.
5 Comunicar los resultados.
220
Redactar
Redacta el informe siguiendo el orden
que estableciste en tu esquema. Considera que tu texto debe contener:
Investigo sobre...
la independencia de Chile
Junto a un grupo de compaeros y compaeras,
realiza una investigacin sobre uno de los perodos
del proceso de independencia de Chile que tradicionalmente se han clasiicado como: Patria Vieja,
Reconquista o Patria Nueva. Para revisar la prensa
de la poca ingresen los cdigos TCS8P221d y
TCS8P221e en la pgina http://codigos.auladigital.cl
221
Doc. 2
Insubordinacin popular
Durante los inciertos das de la Patria Vieja, cuando patriotas y realistas se disputaron el poder en
el pas, el bajo pueblo chileno inici su propio levantamiento contra la lite tomando el camino de
la desercin y la fuga. Al abrazar esa opcin, los
plebeyos del campo y la ciudad transformaron su
tradicional resistencia social en activa oposicin
militar. Efectivamente, la crnica indisciplina laboral, su repugnancia a vivir en poblados y la reconocida fama de insubordinados que se atribua
a los peones hicieron crisis cuando los dos bandos
combatientes aumentaron sus exigencias sobre ese
vasto sector, demandndole ms productividad en
las haciendas y obrajes, mayor estabilidad en sus
formas de vida y una activa y entusiasta colaboracin en el plano militar.
Len, L. (2002). Reclutas forzados y desertores de la
patria: el bajo pueblo chileno en la Guerra de la Independencia, 18101814. En Revista Historia n 35.
Doc. 3
El pueblo y la poltica
222
Doc. 4
Doc. 5
Desafo 3
Evalo la situacin del mundo popular en la independencia
a. Comparen las visiones de Pinto y Len. Segn
ellos, cul fue la situacin de los sectores populares durante la independencia? Docs. 1 y 2
b. Por qu creen que el mundo popular se mostr
reacio a apoyar a los patriotas? Desarrollen al menos dos argumentos basndose en las fuentes.
c. Cul es el diagnstico econmico que hace Villalobos de la independencia? Doc. 4
223
Desde que las difciles ocurrencias de la guerra excitando el patriotismo al pueblo chileno le hicieron
ver la urgencia de un eficaz remedio a este azote
formidable y amenazador de su seguridad, todos los
hombres de juicio y experiencia conocieron la necesidad de concentrar el poder ejecutivo en una sola
mano (). Las provincias de Chile () recibieron
con placer y ternura la instalacin del 18 de septiembre de 1810, y las innovaciones dictadas por
el espritu y amor pblico. Ninguna se les presenta
con mejores caracteres de justicia, cuando siendo
imposible en el momento consultar el sufragio a la
distancia, la ruina del Estado sera el inevitable resultado de la tardanza.
De Irisarri, A. (5 de marzo de 1814). Proclama firmada
por Irisarri informando la instalacin del cargo de Director Supremo. En Monitor Araucano.
Antonio de Irisarri (1786-1868) fue un militar de origen
224
Doc. 2
Doc. 3
Doc. 4
Desafo 4
Evalo el impacto de la independencia
a. Analiza los Docs. 1 y 4. Qu plantean sus autores?, cul es la visin que presentan respecto
de la organizacin de la repblica?
b. Qu significa la frase de OHiggins: la infancia
de una nacin casi siempre est marcada con
desaciertos? Relaciona esta afirmacin con lo
sealado por Jocelyn-Holt. Docs. 3 y 6
c. Cmo impact la velocidad del proceso revolucionario en la conformacin de un nuevo
rgimen poltico? Docs. 1 y 3
d. Indaga quines era los pelucones, pipiolos, centralistas y federalistas, y explica las diferencias
polticas que haba entre ellos. Doc. 5
e. Qu plantean los autores de los Docs. 5 y 6?,
era normal pasar por un perodo poltico de
inestabilidad tras independizarse? Argumenta.
f. Qu caracterstica del sistema republicano se
ve reflejado en el Doc. 2?
Doc. 5
Doc. 6
Desafo 5
Analizo prensa escrita
a. Apliquen el procedimiento de la pgina 218
para analizar el Doc. 4.
b. A quines se dirige el documento?, en qu
contexto se escribe?
c. En qu seccin de un peridico debera ir un
documento como este? Argumenten.
225
Doc. 1
mbito
Monrquico
Republicano
Institucional
Administracin colonial
externa basada en
virreyes, gobernadores y
corregidores dependientes
del Imperio espaol.
Poltico
Soberana encarnada en un
rey hereditario y vitalicio.
Soberana delegada en
representantes elegidos.
Legislativo
Econmico
Sistema proteccionista de
comercio restringido y de
extraccin de materias
primas.
Participacin
Restringida a lo estipulado
por el rey y sus funcionarios.
Doc. 2
226
El Estado chileno de la poca de la independencia abarcaba en verdad todas las nociones peculiares del Estado
tradicional europeo, pero expresadas en el lenguaje de la
Ilustracin. Su finalidad esencial era lo que en las doctrinas clsicas se llama el bien comn, pero que en el lenguaje de los ilustrados se suele llamar la felicidad del
pueblo. Comprenda por lo tanto todo el buen gobierno
y administracin, la legislacin, la justicia, la educacin
nacional, la economa, la moralidad y la sanidad pblica,
etc. Inclua tambin el Estado nacional recin nacido el
derecho de Patronato sobre la Iglesia, que le daba una
amplia tuicin sobre todo lo temporal de ella, salvando
solamente el ncleo de lo especficamente sacerdotal.
Gngora, M. (1986). Ensayo histrico sobre la nocin de Estado
en Chile en los siglos XIX y XX. Santiago: Universitaria.
Doc. 5
Doc. 4
Control de poder
Wikimedia Commons
Desafo 6
Reconozco los desafos de establecer un
orden republicano
a. Elabora un mapa conceptual que represente las
diferencias entre la organizacin monrquica y
la republicana usando los datos del Doc. 1 .
b. Qu desafos implic el paso de un orden monrquico a uno republicano?
c. De acuerdo a los fragmentos, qu ideas polticas predominaron tras la independencia?, cul
es el origen de estas ideas?, cmo se manifiestan estos principios en la actualidad? Docs. 2 a 4
d. Qu valor tiene la produccin de pinturas para
la construccin de una repblica? Explica. Doc. 6
e. Consideras que los acontecimientos y procesos
estudiados en esta unidad pueden marcar un
cambio de poca histrica? Argumenta.
Doc. 6
Pedro Subercaseaux. Abrazo de Maip.
La Batalla de Maip (1818) sell el proceso independentista
de Chile. La victoria de las tropas republicanas en esta
campaa estuvo sustentada por el esfuerzo conjunto entre
las tropas patriotas y las del Ejrcito Libertador de los
Andes, comandado por Jos de San Martn.
227
Integro y aplico
Sintetizo lo aprendido
1. Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, puedes hacer un mapa
de ideas.
228
Hito
Ao
Hito
1776
Independencia de Estados
Unidos.
1789
Revolucin francesa.
1823
1819
Independencia de Venezuela y
Colombia.
1825
1828
Independencia de Uruguay.
1848
Planisferio
229
Integro y aplico
Doc. 3
El siglo XVIII sobre todo despus de 1740 es un perodo de intensa actividad en el terreno ideolgico. Se acostumbra a designar
este perodo bajo el nombre de Siglo de las Luces, metfora ambigua que ha hecho una fortuna: la ambigedad reside en el sentido
de la palabra luz, que evoca una especie de iluminacin, de revelacin, de salida de las tinieblas fuera de la caverna, pero que tambin
significa en la lengua del siglo XVIII: inteligencia, apertura ante
cualquier cosa, penetracin (), es decir, conocimientos. Es en este
sentido en el que hay que entender la clebre ocurrencia de Rivarol:
las luces del clero francs igualaban a las de los filsofos.
Pronnet, M., (1991). Del siglo de las luces a la Santa Alianza. 1740-1820.
Madrid: Akal.
230
Wikimedia Commons
Doc. 5
La democracia en Amrica
No existe ningn perodo de la historia al que pudiera retrotraerse la Declaracin de los Derechos del Hombre. Es posible
que ya antes se hubiese reconocido la igualdad de los hombres
ante Dios o los dioses, ya que este reconocimiento no es de origen cristiano, sino romano; los esclavos romanos podan ser
miembros de pleno derecho de las corporaciones religiosas y,
dentro de los lmites del derecho sacro, su estatuto legal era el
mismo que el de un hombre libre. Pero la idea de derechos polticos inalienables que corresponden al hombre en virtud del
nacimiento hubiera parecido a los hombres de todas las pocas
anteriores a la nuestra, () una contradiccin ().
Arendt, H. (2006). Sobre la revolucin. Madrid: Alianza Editorial.
231
u rs o d i g
La reaccin en Amrica
io
ar
com
ple
Doc. 2
it a l
Rec
Integro y aplico
ment
formidable, donde ideas e instituciones originadas en el Viejo Mundo fueron adoptadas y adaptadas, al mismo tiempo que se
generaban y ensayaban prcticas polticas
nuevas, diversas, de resultados inciertos.
Sbato, H. La reaccin en Amrica. En Chartier, R. y Feros, A. (dir.). (2006).
Europa, Amrica y el mundo: tiempos histricos.
Madrid: Marcel Pons.
a. Qu relacin puedes establecer entre el desarrollo del pensamiento ilustrado y la promocin de los derechos presente en la Declaracin de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano?
b. A tu parecer y considerando el Doc. 1, cul es la relevancia de la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano?
c. Explica la relacin que existe entre la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y la Declaracin Universal de Derechos Humanos: se puede afirmar que somos
herederos de dicho legado de la Revolucin francesa? Argumenta.
d. Por qu crees que en las colonias americanas se decidi adoptar el sistema republicano
y no el monrquico?
e. Cul ser la razn por la que el autor del Doc. 2 dice que Amrica fue un campo de experimentacin poltica?, su afirmacin es aplicable a la realidad que vivi Chile? Argumenta.
f. Cmo se refleja en los documentos la capacidad del ser humano de cambiar el mundo?
Proyec
to
Final
b Qu secciones posee el
peridico que crearon?
c
232
Evalo mi aprendizaje
233
Qu criterios se
utilizan para definir
una regin?
234
A travs de:
El desarrollo de procedimientos y
habilidades que te ayudarn a elaborar un atlas de tu regin.
Para:
Desarrollar el pensamiento espacial
y utilizar herramientas geogrficas
para interpretar informacin.
Para empezar
1. Tras observar las imgenes, qu caractersticas
de Chile destacaras?, por qu?
2. Clasificaras estas imgenes en regiones?,
cmo?
235
Descripcin:
Ambiente natural:
Regin natural:
Caractersticas:
Descripcin:
Ambiente natural:
Regin natural:
Caractersticas:
Descripcin:
Ambiente natural:
Regin natural:
Caractersticas:
236
u rs o d i g
ple
io
ar
com
it a l
Rec
ment
237
Definir el espacio geogrfico que se abordar en el atlas. En este caso, ser la regin
en que vives.
PASO 2
PASO 4
e. Cmo podras responder la pregunta inicial de la unidad por medio del atlas?
PASO 6
Presentar el atlas.
238
Junto a tu grupo de trabajo, planifica pgina a pgina la informacin que incluirn en el atlas regional.
239
Leccin
Propsito de la leccin
Recupero y exploro
Qu es la geografa?, qu elementos o conceptos asocias con la geografa?, para qu sirve estudiar geografa?,
crees que saber de geografa es importante para la vida
diaria?, por qu? Registra las respuestas en tu cuaderno.
Analizar un mapa
Los mapas pueden entregar informacin
econmica, fsica, poltica, histrica,
etctera. Su anlisis es fundamental para
conocer las caractersticas de un espacio.
Para analizar un mapa, sigue estos pasos.
PASO 1
PASO 4
Doc. 1
Geosistema
240
NASA
Doc. 2
Lugar
Descarga de aguas
residuales.
Doc. 3
Medioambiente
Espacio geogrfico o entorno en el que vive el ser humano. El medioambiente y el ser humano influyen
mutuamente.
Valparaso, Regin de Valparaso.
Doc. 4
Laguna
Torca
SIMBOLOGA
Oro
Plata
Azufre
Caliza
ARGENTINA
Yeso
Territorio
Espacio geogrfico determinado por las relaciones de
poder y de lmites, no siempre precisos, y en el cual se
interrelacionan fenmenos
polticos y geogrficos; por
ejemplo, la rivalidad entre vecinos y una empresa
por la construccin de una
industria.
Archivo editorial SM
Desafo 1
Desafo 2
Analizo mapas
241
El espacio geogrfico
El concepto de espacio geogrfico es tema de discusin
permanente entre los gegrafos. Muchos han rechazado hablar de espacio y han preferido hablar de espacialidad. Esto ocurre porque los conceptos geogrficos
son dinmicos y van cambiando a lo largo del tiempo.
Doc. 1
El espacio no es ni una cosa ni un sistema de cosas, sino una realidad relacional: cosas y relaciones
juntas. Por esto su definicin solo puede situarse en
relacin a otras realidades: la naturaleza y la sociedad, mediatizadas por el trabajo. Por lo tanto, no es,
como las definiciones clsicas de geografa, el resultado de una interaccin entre el hombre y la naturaleza bruta (). El espacio debe considerarse como
el conjunto indisociable del que participan, por un
lado, cierta disposicin de objetos geogrficos, objetos naturales y objetos sociales, y por otro, la vida
que los llena y anima, la sociedad en movimiento.
Santos, M. (1996). Metamorfosis del espacio habitado.
Barcelona: Oikos-Tau.
Doc. 4
Doc. 2
La espacialidad
Doc. 3
Qu es el espacio geogrfico?
242
Doc. 5
La Paz, Bolivia.
Doc. 7
Doc. 6
Paisaje
Doc. 8
El paisaje en la geografa
Vista area de la
ciudad de Toledo,
Espaa.
Desafo 3
Analizo el concepto de espacio geogrfico
a. Cmo define cada autor el espacio geogrfico?,
sus definiciones se complementan o se contradicen? Argumenten. Docs. 1, 2 y 3
b. Redacten su propia definicin de espacio geogrfico y expliquen por qu el espacio es dinmico.
243
Glosario
Biomas: zonas de gran tamao que comparten
el clima, la flora y la fauna.
Doc. 2
Doc. 1
La regin
La regin natural
La regin natural o fisiogrfica es un rea de dimensiones variables,
delimitada convencionalmente gracias a un artificio lgico, y en la cual
el medio fsico, representado por el relieve, suelo, clima, aguas y vegetacin, ofrece una homogeneidad ecolgica de condiciones de vida,
creando cierta unidad de configuracin.
Sole Sabars, L. (1984). Sobre el concepto de regin geogrfica y su evolucin.
En Didctica Geogrfica n 11.
244
Doc. 3
Desafo 4
Aplico criterios para definir una regin natural
a. Segn Alejandro Benedetti, cules son los
usos que se le dan al concepto de regin? Doc. 1
b. Segn el Doc. 2 , la zona del ro Amazonas
podra ser definida como una regin natural?
Argumenta.
c. A tu parecer, qu caractersticas debe poseer un espacio para ser definido como regin
natural?
d. De acuerdo al mapa, a qu regin climtica
correspondera el Amazonas? Docs. 2 y 3
e. Crees que un mismo territorio puede formar
parte de ms de una regin? Argumenta.
f. Hasta el momento, has cumplido con las metas que te propusiste al comienzo de la unidad?,
qu estrategias has utilizado?
Desafo 5
Analizo mapas
a. Observa el mapa y aplica el procedimiento de
la pgina 240.
b. Qu informacin entrega el mapa?
c. Qu conclusiones te permite extraer el mapa?,
cmo puedes incorporar esta informacin
en el atlas con el que finalizars el trabajo de
la unidad?
245
Doc. 1
Musulmanes orando en una mezquita.
Doc. 2
Doc. 3
Doc. 4
Desafo 6
Aplico criterios para definir una regin cultural
a. Considerando los mapas y las imgenes, expliquen cmo se evidencia la diversidad cultural en el mundo.
b. Qu problemas creen que pueden surgir a partir de la convivencia entre regiones culturales que poseen distintas religiones o bien
distintas costumbres?
c. Por qu es importante proteger y valorar la diversidad cultural?
Ejemplifiquen a partir de la diversidad lingstica.
d. Por qu la diversidad lingstica puede disminuir?, qu consecuencias puede traer consigo esta situacin?
247
Leccin
Propsito de la leccin
Analizar patrones humanos y fsicos de
Amrica y Chile, utilizando como procedimiento principal la confeccin de mapas;
para as identificar regiones en dichos
territorios.
Confeccionar mapas
PASO 1
Recupero y exploro
Qu es una regin?, qu tipos de regiones conoces?,
qu elementos debe poseer un territorio para ser catalogado como regin? En Chile, qu regiones conoces?
Registra las respuestas en tu cuaderno.
En Amrica es posible identificar regiones naturales. Por ejemplo, a partir de la distribucin de los climas encontramos regiones de climas clidos, otras de climas templados y, por ltimo,
aquellas de climas fros.
Doc. 1
PASO 2
Doc. 2
Los climas templados se extienden por las regiones de latitudes intermedias. Poseen mayor
amplitud trmica que los climas
clidos, y temperaturas medias
menores. Dependiendo de su
cercana al mar pueden ser ocenicos o continentales.
Doc. 3
PASO 7
248
Doc. 4
Puerto Rico.
Doc. 6
SIMBOLOGA
Climas tropicales
Climas ridos o secos
Climas templados
Climas fros
Climas de montaa
Canad.
Desafo 1
Analizo patrones fsicos para definir regiones
naturales de Amrica
a. Describe las imgenes: qu caractersticas de
cada imagen te permiten determinar a qu regin climtica corresponde? Docs. 1 a 3
b. Observa el mapa y describe las regiones naturales de Amrica a partir del clima. Doc. 4
c. Observa los Docs. 5 y 6 y opina con fundamentos
a qu regin climtica pertenecen.
Desafo 2
Confecciono mapas
a. Aplicando el procedimiento de la pgina 248,
elabora un mapa fsico de Amrica.
b. Define regiones naturales de Amrica a partir
del mapa que elaboraste. Cmo clasificaste
aquellas regiones con climas de altura?
c. Qu caractersticas fsicas agrupaste para
definir las regiones?
249
Regiones culturales
de Amrica
Doc. 1
Doc. 2
Asociaciones
250
Asociaciones de pases
Pases integrantes
Asociaciones
Pases integrantes
Comunidad del
Caribe (Caricom)
Unin de Naciones
Suramericanas
(Unasur)
Argentina, Brasil,
Colombia, Chile, Ecuador,
Guyana, Paraguay,
Per, Surinam, Uruguay,
Venezuela.
Alianza Bolivariana
para los Pueblos
de Nuestra Amrica (ALBA)
Tratado de Libre
Comercio de Amrica del Norte (Nafta)
Mercado Comn
del Sur (Mercosur)
Comunidad Andina
(CAN)
Desafo 3
Analizo patrones humanos para definir regiones culturales de Amrica
a. De acuerdo al procedimiento de la pgina 240,
analicen y describan los mapas. Docs. 1 y 3
b. Qu regiones culturales identifican a partir de
cada mapa?, cmo las describiran?, qu relaciones pueden establecer entre las regiones colonizadas y los idiomas que se hablan en Amrica?
Docs. 1 y 3
d. Si en el Doc. 3 se incorporaran las lenguas originarias, las regiones lingsticas podran cambiar?
Argumenten.
e. En qu regiones culturales funcionales participa
Chile? Cada miembro del grupo escoja una de
estas regiones e indague sobre ella. Luego, expliquen sus funciones y caractersticas. Doc. 2
f. Cmo evalan su desempeo a lo largo de la
unidad?, han cumplido con las metas propuestas?
251
Doc. 2
Zona Central
Desde el ro Aconcagua hasta el
ro Biobo.
Zona Sur
Desde el ro Biobo hasta el
cabo de Hornos.
Doc. 4
(XV, I y II)
Regiones pesquero-mineras
(III y IV)
Regiones minero-agrcolas
(VI, VII)
Regiones agroindustriales
Regiones industriales
(IX, X, XIV)
(XI, XII)
Desafo 4
Desafo 5
Hago un mapa
253
Doc. 1
Una de las principales caractersticas culturales de Chile es su diversidad, la que nace a partir de la
mezcla entre la cultura espaola y
las distintas culturas originarias que
habitaron el actual territorio chileno.
Las distintas realidades que experimentaron las sociedades dieron
origen al desarrollo de diversas expresiones culturales, que varan de
norte a sur y que, en su conjunto,
manifiestan la identidad nacional. El
sitio web Memoria Chilena de la Biblioteca Nacional ha formulado una
divisin regional basada en caractersticas culturales generales del pas.
Mundo altiplnico
Virgen del
Carmen de
La Tirana.
Wikimedia Commons
Mundo desrtico
Doc. 2
Norte Chico
PDT Turismo Andacollo
www.andacollo.travel
254
Doc. 3
Oficina salitrera
de Humberstone.
Isla de Pascua
Zona Central
Doc. 4
Mundo campesino
Fuera del mundo urbano, caracterizado por la vida acelerada y las
actividades econmicas relacionadas con los servicios, se presenta una regin con una herencia colonial que se evidencia en el
campo chileno y sus actividades. Destaca la cueca, el guitarreo,
Monumento al campesino chileno, Lota.
las payas y el canto a lo humano y a lo divino; la gastronoma tpica,
como las empanadas, el charquicn y la cazuela; los juegos como el
Zona Austral
Doc. 6
volantn, la rayuela y el trompo, y actividades como el rodeo.
Pampa y Patagonia
Posee una identidad local influenciada por su
aislamiento, caractersticas geogrficas extremas e inmigraciones diversas. Aqu se desarrolla el mundo gaucho, vinculado a la produccin
lanera de oveja, al amansamiento de caballos y
a expresiones musicales como el chamam.
Zona Sur
Doc. 5
Zona de la Frontera
En ella se mantienen las tradiciones
de origen mapuche, como el
Machitn, el Nguillatn y el We
Tripantu, y expresiones musicales
basadas en instrumentos como la
trutruca, el trompe y el cultrn.
Mapuche en We Tripantu.
Chilo
Glosario
Machitn: ceremonia de diagnstico y sanacin
de un enfermo.
Nguillatn: ceremonia religiosa para pedir por
el bienestar, agradecer los beneficios recibidos y
fortalecer la unin de la comunidad.
Desafo 6
Reconozco regiones culturales en Chile
a. Qu caractersticas culturales se observan
en cada una de las imgenes? Descrbanlas.
b. Qu elementos del territorio y de la historia
de Chile creen que han permitido la permanencia de la diversidad cultural?
c. Qu ocurre con las zonas urbanas del pas?,
cmo podran clasificarlas?
ple
io
com
u rs o d i g
it a l
ar
Curanto,
Chilo
Rec
ment
255
Ayer y Hoy
Ayer
De acuerdo al historiador Igor Goicovic, durante el siglo
XVI, el territorio chileno estuvo dividido en doce corregimientos, los cuales, durante el siglo XVIII fueron remplazados por las intendencias de Santiago y de Concepcin que, a su vez, estaban divididas en varios partidos.
Entre los siglos XIX y XX Chile experiment distintas divisiones regionales. La Constitucin Poltica de 1833, que
rigi hasta 1925, estableci una divisin poltica en provincias, estructura que la Constitucin Poltica de 1925
mantuvo, agregando otras nuevas a las ya existentes.
En 1950, con el objetivo de potenciar el desarrollo econmico y unificar territorios que presentaban cierta
homogeneidad, la Corfo propuso, a partir de criterios
naturales, la creacin de seis grandes regiones: Norte
Grande, Norte Chico, el Ncleo Central, Concepcin y
La Frontera, Regin de Los Lagos y Regin de los Canales.
En 1964, el presidente Eduardo Frei Montalva promovi un nuevo ordenamiento poltico-administrativo. El
pas estara agrupado en zonas de acuerdo a criterios
geopolticos y demogrficos. En 1969, la Oficina de Planificacin Nacional (Odeplan) retom esta iniciativa y
propuso dividir al pas en doce regiones y una zona metropolitana, correspondiente a la provincia de Santiago.
Doc. 1
Regiones de la Corfo
Regin
Provincias
Norte Grande
Tarapac y Antofagasta.
Norte Chico
Atacama y Coquimbo.
Ncleo Central
Concepcin y
La Frontera
Los Lagos
Los Canales
Doc. 2
Regiones de la Odeplan
Regin
Provincias
Tarapac.
II
Antofagasta.
III
Atacama y Coquimbo.
IV
Aconcagua y Valparaso.
OHiggins y Colchagua.
VI
VII
VIII
Cautn.
IX
Valdivia y Osorno.
XI
Magallanes.
Glosario
Corregimiento: subdivisin de la gobernacin.
Corresponda a una poblacin administrada por el
corregidor, quien dependa del gobernador.
Zona Metropolitana.
256
Hoy
Doc. 3
Divisin poltico
administrativa de Chile
En 1973 se cre la Comisin Nacional de Reforma Administrativa (Conara), la cual ide el actual sistema de
divisin poltico-administrativa de Chile. En 1974, estableci la divisin territorial de doce regiones y un rea
metropolitana. En 1976, esta rea pas a denominarse
Regin Metropolitana de Santiago y recibi el nmero
XIII, mientras que el resto de las regiones solo en 1978
adquirieron nombre propio. En 2005 se crearon dos
nuevas regiones: Arica y Parinacota, y Los Ros.
Doc. 4
257
Leccin
Propsito de la leccin
Recupero y exploro
Doc. 1
Antofagasta
Arica y Parinacota
Tarapac
2 848 798
1 594 697
Atacama
Coquimbo
3 447 709
653 411
1 085 461
258
Doc. 2
Regin
Rama
Norte
silvoagropecuaria
Metropolitana
Centro
Sur
Austral
7,5 %
12,0 %
59,1 %
20,7 %
0,7 %
pesca
15,1 %
0,2 %
23,0 %
43,9 %
17,8 %
minera
77,7 %
1,9 %
18,9 %
0,0 %
1,5 %
7,3 %
48,2 %
36,9 %
6,5 %
1,1 %
16,2 %
23,6 %
54,3 %
5,7 %
0,1 %
construccin
29,6 %
29,1 %
31,7 %
7,4 %
2,2 %
2,9 %
84,5 %
9,2 %
3,0 %
0,3 %
transporte y comunicaciones
14,6 %
45,2 %
30,5 %
8,5 %
1,2 %
11,9 %
65,5 %
15,8 %
5,7 %
1,1 %
servicios personales
10,4 %
54,6 %
24,9 %
8,9 %
1,2 %
servicios de vivienda
10,6 %
56,6 %
23,9 %
7,3 %
1,6 %
administracin pblica
13,6 %
40,1 %
29,9 %
11,0 %
5,3 %
Total regionalizado
19,7 %
48,4 %
24,5 %
6,1 %
1,3 %
industria manufacturera
servicios financieros y
empresariales
Doc. 3
Glosario
Producto interno bruto (PIB): medida
que expresa el valor monetario de la
produccin de bienes y servicios de
un pas o regin en un perodo de
tiempo determinado (un ao).
Un nuevo ejemplo de centralismo y de falta de desarrollo para las regiones se materializara si Chile alcanza los anhelados US$20 mil per
cpita en 2016, como se lo han planteado las autoridades econmicas y
polticas, porque solo 4 de las 15 regiones del pas lograran llegar a esta
condicin. De acuerdo a las estimaciones () las regiones ms cercanas
a alcanzar los US$ 20 mil por habitante seran Antofagasta, debido a las
actividades mineras; la Regin Metropolitana, por concentrar la mayor
cantidad de industria y servicios financieros, adems de las regiones
de Valparaso y Biobo.
Valencia, R. (2013). Desarrollo?: Solo 4 regiones llegaran a US$20 mil per
cpita en 2016. Recuperado de http://www.lanacion.cl
Desafo 1
Comprendo la situacin econmica de Chile
a. De acuerdo al Doc. 1, qu regiones se encuentran en una situacin econmica desfavorable?,
por qu crees que es as? Argumenta.
b. Relaciona los documentos de estas pginas:
cmo se ve reflejado en el PIB lo planteado
en el Doc. 3?
c. Cmo describiras la situacin econmica
de Chile?
Desafo 2
Analizo datos estadsticos
a. Apliquen el procedimiento de la pgina 258
para analizar los Docs. 1 y 2.
b. Qu diferencias regionales expresan las cifras
del PIB?, en qu situacin se encuentra la
regin que habitan?
c. Qu actividades econmicas son las que ms
aportan al PIB?, por qu creen que es as?
259
Doc. 1
Norte Grande
Wikimedia Commons
Doc. 2
Norte Chico
En sus valles se desarrolla una importante actividad agrcola relacionada con plantaciones frutcolas y hortcolas. Productos como damascos,
paltas, nueces, uva, aceitunas, pisco y diversos
aceites tienen como destino el mercado interno y
pases como Estados Unidos, China, Japn, Corea
del Sur, Turqua y Mxico, entre otros. En minera
destaca la produccin de cobre y, especialmente,
la de hierro, que alcanza a la mitad de la produccin total del pas.
Huasco, Regin de Atacama.
260
Doc. 4
Wikimedia Commons
Zona Central
Wikimedia Commons
Doc. 3
Zona Sur
Las actividades productivas de esta zona se relacionan principalmente con la explotacin de la tierra y
la ganadera. Buena parte de la tierra se ocupa para
labores relacionadas con la silvicultura, especficamente para la produccin de papel y celulosa. Por
otro lado, la agricultura se centra en la produccin
de cereales, legumbres y arndanos, y el ganado es
principalmente porcino, bovino y ovino.
Purranque, Regin de Los Lagos.
Wikimedia Commons
Doc. 5
Zona Austral
Las actividades productivas de estas regiones se relacionan principalmente con la ganadera ovina y sus productos
derivados.
Otras actividades importantes son el cultivo de salmn, cuyos destinos finales son Estados Unidos, Brasil, Japn y Taiwn; y la industria qumica asociada a los yacimientos de
hidrocarburos como el carbn, el petrleo y el gas natural.
Afluente del ro Baker, Regin de Aysn.
Desafo 3
Analizo la diversidad productiva de Chile
a. En las regiones de Chile existe especializacin
econmica? Argumenta.
b. Qu tipo de actividades se desarrolla en la mayor parte de Chile?
c. Qu importancia tendr la exportacin para la
economa nacional? Argumenta.
d. Cul es la regin ms favorecida con el intercambio regional?, qu factores crees que explican
esta situacin?
e. Escoge una de las regiones de Chile, profundiza
sobre la diversidad productiva que se da en ella
y expn los resultados de tu investigacin frente
al curso.
261
Investigo y comunico
Comenzar la bsqueda
Una posibilidad es iniciar la indagacin utilizando un buscador universal, que son pginas que permiten explorar
toda la red. Para ello, se puede elegir una o ms palabras
clave y usar distintas combinaciones; escribir una frase
especfica que describa lo que se necesita encontrar, o
usar una bsqueda avanzada, que permita filtrar o restringir la informacin. Otra posibilidad es entrar al sitio
web de algn organismo de reconocida autoridad sobre
el tema, o bien, a portales de educacin. Por lo general
en estos sitios se incluye un buscador, que permite acceder a la informacin especfica. Las maysculas y tildes
no hacen variar el resultado de la bsqueda.
Seleccionar el tipo de informacin que se requiere
La informacin encontrada puede ser mucha y el orden
en que aparece no se relaciona necesariamente con la
pertinencia ni la confiabilidad de los datos. Por esto, es
recomendable hacer una primera seleccin, identificando el tipo de informacin que se necesita a partir del
contexto en que aparecen los trminos.
Determinar la confiabilidad de las fuentes
Es importante identificar los sitios de donde proviene la
informacin y seleccionar aquellos que correspondan a
instituciones o personas especializadas o relacionadas
con el tema por investigar. Pueden ser tambin libros
especializados.
262
a Portada, con el ttulo de la presentacin, una imagen representativa, el nombre del establecimiento escolar y el
curso, el nombre de los autores y la fecha de elaboracin;
b introduccin, con una contextualizacin y los puntos
por tratar;
c desarrollo de cada uno de los aspectos;
d cierre con las conclusiones finales.
Seleccionar el programa que se utilizar
Existen diversos programas computacionales que te permiten
crear presentaciones con texto, imgenes, audios y videos. En
internet puedes encontrar guas de cmo usarlos.
Investigo sobre...
cules son las ventajas comparativas de mi regin
En esta actividad les invitamos
a investigar en internet sobre
las ventajas comparativas de la
regin en que viven, es decir,
sobre los factores que favorecen
el crecimiento econmico de ella.
Comuniquen los resultados de
la investigacin a travs de una
presentacin.
3. De acuerdo a lo investigado,
elaboren una presentacin en
la que consideren los siguientes aspectos: descripcin del
tema, factores que favorecen la
existencia de ventajas comparativas, actividades econmicas
que se realizan, cmo potenciar
las ventajas comparativas mediante el desarrollo sustentable.
4. Expongan las presentaciones
al curso siguiendo las indicaciones dadas.
263
Debate de ideas
Doc. 1
Desarrollo sustentable
La Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, establecida por las Naciones Unidas en 1983, defini el desarrollo sustentable como el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin
comprometer las capacidades que tienen las futuras generaciones para
satisfacer sus propias necesidades.
Wikimedia Commons
Doc. 3
264
Doc. 4
Doc. 5
Debato sobre
el equilibrio entre medioambiente
y crecimiento econmico
Identifico el tema
1. Cul es el tema por debatir?
Distingo las posturas enfrentadas
2. Qu plantea cada uno de los personajes?
3. Qu posturas reconocen? Expliquen.
Tomo postura y busco argumentos
4. Cul es su postura frente al tema?
5. Investiguen sobre documentos que apoyen su
postura y organicen la informacin.
Expongo mi postura y argumento
6. Comenten con el curso: en Chile existe un
equilibrio entre el cuidado del medioambiente
y el crecimiento econmico? Argumenten.
265
Glosario
Neoliberalismo: modelo
econmico que reduce al mnimo
la participacin del Estado en la
economa y promueve la apertura
de los mercados y el libre comercio
entre pases.
Macroeconoma: parte de la teora
econmica que se preocupa de
estudiar la capacidad, la estructura y
el comportamiento de una economa
nacional o regional.
Ao
Mineras
Agropecuarias
Silvcolas
Pesca extractiva
Industriales
total
2005
21 971,9
2 488,0
20,4
53,3
17 440,5
41 974,0
2006
36 438,2
2 741,3
18,5
49,4
20 132,8
59 380,2
2007
42 444,9
3 209,1
22,9
55,3
22 829,2
68 561,4
2008
34 293,9
3 976,2
20,3
69,2
26 150,5
64 510,1
2009
31 877,3
3 583,5
14,4
69,9
19 917,6
55 462,7
2010
44 551,6
4 268,4
21,7
80,9
22 185,9
71 108,5
2011
49 083,0
4 850,1
25,1
93,5
27 386,1
81 437,8
2012
46 302,0
4 925,4
23,5
107,2
26 607,3
77 965,4
2013
43 937,4
5 568,1
32,9
148,5
26 997,4
76 684,3
266
Doc. 2
Doc. 3
Crecimiento y desarrollo
El crecimiento econmico no es sinnimo de desarrollo integral, ni de igualdad, ni de sustentabilidad ambiental, ni de felicidad. Pero la evidencia
mundial muestra que el PIB promedio est muy correlacionado con las medidas anteriores. Los pases
ms ricos tienden a ser aquellos donde la felicidad
de sus habitantes es mayor y la proporcin de los
pobres es menor. Adems, un alto crecimiento del
ingreso es condicin (aunque no suficiente) para
disminuir la desigualdad, reducir la pobreza y aumentar la felicidad. () Pues bien, cules son los
grandes retos que debemos abordar para crecer
ms? La experiencia mundial y chilena seala que
son principalmente tres: ahorrar e invertir ms y
mejor en capital fsico, adoptar una cultura radical
en apoyo de la eficiencia y la innovacin, y realizar
una revolucin en educacin.
Schmidt-Hebbel, K. (2012). El crecimiento econmico de
Chile. Recuperado de http://www.economiaynegocios.cl/
noticias/noticias.asp?id=99911
Doc. 4
Debilidades de Chile
Chile es una de las economas de ms rpido crecimiento en Latinoamrica, con una desaceleracin gradual observada en el 2013. () Los efectos del fuerte
incremento sobre el empleo y los ingresos han reducido considerablemente los ndices de pobreza. Aproximadamente siete millones de personas escaparon de
la pobreza entre el 2004 y el 2012. () [Sin embargo]
Desafo 4
Analizo la macroeconoma de Chile
a. Cmo influirn las relaciones econmicas internacionales en el crecimiento del pas?
b. Qu actividades econmicas destacaras al observar el Doc. 1?, por qu?
c. Cmo influye la estabilidad de estas actividades y sus exportaciones en el crecimiento econmico del pas? Doc. 1
d. Segn los autores, cules son las condiciones
necesarias para alcanzar un desarrollo pleno?,
ests de acuerdo?, por qu? Docs. 2 a 4
e. Desarrollo y crecimiento son sinnimos?
Argumenta.
267
Leccin
Propsito de la leccin
Recupero y exploro
En cuanto a las caractersticas de su poblacin e infraestructura, cmo describiras tu barrio?, qu desafos debe
enfrentar el pas en estas materias?, crees que la poblacin
ha alcanzado un adecuado desarrollo?, por qu?, qu
cambios demogrficos crees que ha experimentado Chile
en el ltimo tiempo? Registra las respuestas en tu cuaderno.
El PNUD public nuevas estadsticas referidas al desarrollo humano en Chile para el ao 2012. Segn estas cifras, el pas es uno de
los que muestran mayores avances en los ltimos treinta aos, con
un ndice de desarrollo humano (IDH) que se estim en un 0,81,
lo que ubica a Chile en la posicin 40 entre 187 pases (Docs. 2 a 5).
Doc. 1
Los avances en esta materia se deben, en parte, al crecimiento econmico del pas que, salvo por los efectos de las crisis
financieras de 1997 y 2008, se ha mantenido en torno al 5 %.
Sin embargo, este ndice por s solo no significa mejoras para
la poblacin. Para que realmente exista desarrollo humano, el
crecimiento econmico debe estar acompaado de polticas del
Estado tendientes a mejorar la situacin de la poblacin de manera general, adems de enfocarse en la salud, la educacin y el
control de la sobreexplotacin de los recursos naturales.
Pas
1990
2000
2013
Pas
1990
2000
2013
Pas
1990
2000
2013
Espaa
0,75
0,84
0,88
Argentina
0,71
0,75
0,80
Chile
0,72
0,75
0,82
Japn
0,83
0,87
0,89
India
0,41
0,46
0,58
Estados Unidos
0,87
0,90
0,94
http://hdr.undp.org/es
268
Doc. 2
Ao
Expectativa de vida
Aos de educacin
IDH
1980
69,2
11,3
5 174
0,63
1990
73,7
12,8
6 233
0,70
2000
77,0
12,9
10 078
0,75
2005
78,4
14,1
11 090
0,78
2010
79,0
14,7
12 741
0,81
2012
79,3
14,7
14 987
0,81
PNUD (2013). Desarrollo Humano en Chile 2012. Bienestar subjetivo: el desafo de repensar el desarrollo.
Recuperado de www.desarrollohumano.cl
Doc. 3
Doc. 5
Los datos sealan que las personas de todos los estratos tienden a
evaluar muy positivamente los cambios y logros del ltimo tiempo ().
El sentimiento cambia, sin embargo, cuando la mirada se pone en el
futuro. Las personas comienzan a dudar de que esta marcha se pueda
sostener en el tiempo y que puedan seguir realizndose los cambios
que se requieren.
PNUD (2009). Desarrollo Humano en Chile 2009. La manera de hacer las cosas.
Recuperado de www.desarrollohumano.cl
Doc. 4
Desafo 1
Desafo 2
269
1950-2015
al ao 2014
17.711.004
5
4
Habitantes
5,44
4,95
3,63
2,67
2,55
2,00
1,94
20
05
-2
01
0
20
05
20
00
-
019
9
19
9
19
8
019
8
75
19
70
-1
9
019
6
19
6
19
50
-1
9
55
Distribucin de la poblacin
Estimada al 30 de junio de 2014 en el pas, por sexo y grupos de edad
80 +
75-79
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4
Hombres
800
600
400
200
Mujeres
15.420.393
Poblacin urbana
200
400
Fuente: INE
270
600
800
2.290.611
Poblacin rural
Arica y Parinacota
Tarapac
II
Antofagasta
III
Atacama
IV
Coquimbo
Valparaso
N de habitantes
VII
Maule
VIII Biobo
IX
La Araucana
Los Lagos
XI
XII
Cantidad de personas
130 859
120.000
90.000
63 249
60 597
60.000
24 116
30.000
19 089 12 929
11 025 9 720 9 624
6 547 4 589
tro
sp
as
es
Ch
in
a
em
an
ia
Al
Br
as
il
UU
EE
ia
Ec
ua
do
r
Co
lo
m
bi
a
Es
pa
a
Bo
l iv
Pe
r
Ar
ge
nt
in
a
Pas de origen
Informe Anual, Departamento de Extranjera y Migracin, Ministerio del Interior, 2009.
Desafo 3
Evalo la situacin demogrfica de Chile
a. De acuerdo a la pirmide de poblacin, qu
caractersticas posee la poblacin de Chile?,
qu relacin puedes establecer entre la distribucin de la poblacin por gnero y edad y la
evolucin de la tasa de fecundidad?
b. Cmo describiras la distribucin territorial de
la poblacin en Chile?, qu desafos crees que
presenta la situacin que has descrito?
c. De dnde proviene la mayora de la poblacin
extranjera residente en Chile?, por qu crees
que es as?
Desafo 4
Hago un grfico de barras
a. Indaga sobre la distribucin de la poblacin
entre zonas urbanas y rurales a lo largo del
siglo XX en Chile y, con ayuda de tu profesor
o profesora de Matemtica, elabora un grfico
con dicha informacin.
b. Qu conclusiones puedes extraer a partir de
la informacin del grfico?
c. Cmo podras adecuar esta informacin para
que sea de utilidad para el atlas que ests
haciendo con tu grupo?
271
Estudio de caso
La migracin en Chile
La migracin es un fenmeno demogrfico continuo y
dinmico que se refiere a los cambios de residencia de
las personas desde un lugar a otro. Esta puede darse a
nivel internacional (entre pases) o nacional (entre regiones, ciudades y pueblos).
A nivel nacional, el principal proceso de migracin se
ha realizado desde el campo hacia la ciudad, polo de
atraccin que actualmente recibe tambin a ciudadanos extranjeros que llegan a Chile en busca de mejores
condiciones de vida o de trabajo. El aporte de estas
personas a la cultura nacional es enriquecedor y permite aumentar la diversidad cultural existente en el pas
y en cada regin.
Doc. 1
Doc. 2
Distribucin territorial
de inmigrantes ao 2010
Regin
Total
Porcentaje (%)
de migrantes
respecto de
poblacin total
de migrantes
100
Porcentaje (%)
de migrantes
respecto de
poblacin local
2,08
Arica y
Parinacota
3,22
6,10
Tarapac
5,81
6,66
Antofagasta
5,96
3,70
Atacama
0,71
0,90
Coquimbo
1,39
0,69
Valparaso
6,14
1,24
OHiggins
1,33
0,53
Maule
1,24
0,44
Biobo
2,81
0,49
La Araucana
2,46
0,90
Los Ros
2,11
0,77
Los Lagos
0,83
0,90
Aysn
0,47
1,61
Magallanes
0,70
1,55
Metropolitana
64,8
3,35
272
Doc. 3
Doc. 5
77 079
12 765
17 623
19 674
Per
Bolivia
Colombia
21 199
12 5524
Argentina
Ecuador
Otros
Salud y migracin
Doc. 4
Estudio el caso de
la migracin en Chile
Contextualizo la situacin
1. Qu factores hacen que una persona decida
abandonar su lugar de nacimiento y vivir en
otro lugar?
Describo sus elementos
2. Cmo puede impactar la inmigracin en la
dinmica de la regin en que viven?
3. Qu porcentaje de migrantes existe en su
regin?, qu desafos para la regin que ustedes habitan implica la inmigracin?
Concluyo
4. Cmo influye la inmigracin en la diversidad
cultural del pas?
5. Qu iniciativas podran proponerse para
favorecer la integracin de los inmigrantes?
Propongan dos.
273
274
Doc. 1
La Encuesta Nacional de Acceso y Uso de internet, realizada por la Subsecretara de Telecomunicaciones y la Universidad de Chile, indica que
un 66 % de los chilenos cuenta con una conexin
permanente a internet (alrededor de 12 millones de
personas), porcentaje que podra llegar al 70 % a
fines de este ao. Esta cifra confirma que seguimos
liderando la regin, pero an est por debajo del
promedio de la Organizacin para la Cooperacin
y el Desarrollo Econmicos (OCDE), que se sita en
un 80 %. () Segn esta encuesta, hubo un sostenido aumento en reas rurales con acceso a internet
(40 % comparado al 36 % que arroj el 2012), pero
an persiste una brecha entre zona rural y zona
urbana. Por otra parte, no hubo avances significativos de uso en las urbes, dado que segn las cifras
presentadas el 65 % de los hogares tiene acceso a
internet, versus el 64 % arrojado el ao 2012.
Pas Digital. Los desafos que nos plantea la
Encuesta sobre Acceso y Uso de Internet en
Chile. Recuperado de http://paisdigital.org/tag/
subsecretaria-de-telecomunicaciones/
Doc. 3
Desafo 5
Caminos
Caminos
Caminos
Caminos
Caminos
Regin
regionales regionales regionales regionales
nacionales
principales provinciales comunales de acceso
I
678,77
725,66
310,21
694,40
919,81
II
2 027,32
395,72
182,75
1 712,72
1 325,51
III
763,66
456,57
454,40
2 573,10
2 621,86
IV
762,41
346,58
478,74
1 730,40
1 663,33
519,34
657,44
141,81
1 114,20
748,07
VI
335,04
789,20
104,73
1 165,79
1 142,67
VII
495,96
1 423,86
429,16
2 264,88
2 319,43
VIII
825,18
404,57
1 122,72
3 326,41
3 592,46
IX
637,77
383,01
812,44
3 312,25
6 859,82
1 041,98
73,53
1 212,65
2 459,55
2 640,24
XI
1 021,82
365,98
178,81
681,78
650,06
XII
786,78
612,06
618,23
1 256,26
183,21
RM
545,23
721,20
194,97
505,93
801,34
XIV
494,69
641,62
66,90
916,17
981,69
XV
319,07
659,80
4,67
335,55
879,27
Hago un grfico de
barras y concluyo
a. Observa el Doc. 3 y elabora un
grfico de barras con la informacin correspondiente a tu regin.
b. En cuanto a conectividad, qu desafos debe enfrentar la poblacin
de la regin en que vives?, qu
desafos debe enfrentar Chile?
c. Cmo puedes incorporar esta
informacin en el atlas que ests
elaborando?
Archivo editorial SM
275
Integro y aplico
Sintetizo lo aprendido
1. Realiza una sntesis de lo aprendido en esta unidad. Para ello, puedes hacer una rueda de
atributos.
276
1974
1978
2005
u rs o d i g
ple
io
ar
1965
it a l
com
1950
Rec
Ao
ment
a. Por qu crees que en el siglo XX se realizaron estos intentos de dividir poltico-administrativamente al pas?, cul era el objetivo de ello?
b. Cuntos aos se ha mantenido la actual divisin poltico-administrativa del pas?, qu
cambios ha tenido a lo largo del tiempo?, qu otros cambios podra tener?
c. Qu problemas consideras que tiene la actual regionalizacin?, cmo evalas la situacin de la regin en que vives? Considera elementos positivos y negativos.
277
Integro y aplico
Doc. 2
Doc. 3
El desafo de Chile
278
Regiones ganadoras
Regiones convergentes
Regiones estancadas
Regiones declinantes
RM y XII.
Ramrez, J. y Silva, I. (2008). Globalizacin y desarrollo regional: evolucin econmica de las regiones chilenas, 1990-2002. En Revista de la Cepal n95. (Adaptacin).
a. Cmo clasificaras las regiones definidas por la Cepal, como naturales o culturales?
Argumenta.
b. Por qu crees que el crecimiento de las regiones poltico-administrativas es dispar?,
qu ventajas econmicas poseen aquellas que crecen ms?
c. Cmo crees que influye la presencia de recursos naturales y las actividades econmicas
en la clasificacin que realiza la Cepal?
d. Qu opinas de realizar una divisin regional solo basada en el crecimiento econmico?,
qu otros elementos se podran considerar?
6. Observa los siguientes documentos y, luego, responde.
Doc. 2
14,4
15,7
15,3
16,9
22,9
17,5
16,2
15,0
13,3
13,1
11,5
10,1
9,8
7,5
llan
es
Mag
a
Ays
n
gos
Los
La
os
Los
R
na
rauc
a
La A
Biob
Mau
le
ns
iggi
O H
Met
rop
olita
na
Valp
ara
so
Coq
u im
bo
Atac
ama
Ant
ofag
asta
Tara
pac
Ar
Pari ica y
nac
ota
Nac
iona
l
5,8
279
Integro y aplico
Doc. 3
Regin
Regin de Arica y
Parinacota
Regin de Tarapac
Colchane
Regin de Antofagasta
Ollage
Regin de Atacama
Regin de Valparaso
Regin de Aysn
Regin de Magallanes
y la Antrtica Chilena
Proyec
to
Documentos que
debieron elaborar para
cada seccin del atlas.
Cmo distribuyeron el
trabajo?
Qu visin de su regin
tienen despus de haber
realizado este trabajo?
280
Final
Evalo mi aprendizaje
Completa las oraciones.
Para esta unidad me propuse como
objetivos
281
Glosario
Absolutismo: r8im6n polti4o y p6ro5o 9istri4o qu6
282
Glosario
283
ndice temtico
A
Absolutismo 1 , - , 1, , 1 ,
1 , 1 -1 , 1 - 00, 0 .
Amrica 0, , , 0- 1, , - ,
- 0, , -101, 10 -11 , 11 , 11 ,
11 -1 , 1 -1 , 1 0-1 , 1 , 1 1 0, 1 -1 , 1 -1 , 1 , 1 -1 ,
1 , 1 -1 , 1 , 0 - 0 , 0 - 1 ,
, 1- , , - 1, .
Antiguo Rgimen 1 , 1 - 01,
0 - 0 .
Antropocentrismo 0, .
Atesmo 1 .
B
Balanza comercial - .
Barroco 1 -1 , 1 .
- americano 1 -1 .
Bartolom de las Casas 10 , 10 10 , 11 .
Bernardino de Sahagn 10 .
Bernardo OHiggins 1 - 1 , ,
, 1, 1.
Biomas
, .
Bula Intercaetera - .
Burguesa , - , - 0, - .
C
Cabildo 1 , 1 -1 , 1 0-1 1, 1 ,
.
Campesinos , , , 10 , 1 ,
1 .
Capitulaciones 0.
Carlos V , 0, 1- , , 11 .
Casa de Contratacin 1 , 1 .
Clero - , 1 , 0 , 0.
Concilio de Trento .
Conquista 0, - , - , -10 ,
10 , 10 -110, 11 -11 , 11 , 1 1-1 ,
1 , 1 0, 1 0, 1 -1 0, 1 .
- de Amrica 0- 1, , , 0- 1,
- , 100-101, 10 -10 , 10 , 10 110, 11 , 11 , 11 -1 0, 1 , 1 0, 1 0,
1 , 1 .
- impacto de la 0, 1, 10 , 10 , 11 11 , 1 0.
Consejo de Indias 1 .
Constantinopla , .
284
ndice temtico
Contrabando 1 -1 .
Contrarreforma 1 , - , , ,
Criollos 1 1, 1 , 1 0-1 1, 0 , 101 , 1 - 1 , 1 .
Cristbal Coln 0, - , , - .
Curalaba , 1 0.
Cuzco 1- , - , 1 .
D
Desmo 1 , 1 .
Demografa , 0.
- catstrofe 1 .
- descenso 11 .
Derechos , , - , , , 10 110, 11 -11 , 11 , 1 , 1 1, 1 -1 0,
1 0, 1 , 1 , 1 , 1 , 1 -1 , 01,
0 , 0 - 0 , 0 , 1 , , 1- ,
, , .
- del Hombre y del Ciudadano 1 ,
0 , 0 - 0 , 0 , 1- .
- humanos - , 10 , 110, 11 -11 ,
1 , 1 , 0 - 0 , , .
Desarrollo humano - , .
Desarrollo sustentable , 0,
, - .
Despotismo Ilustrado 1 -1 , 11.
Diego de Almagro , .
E
Edicto , - .
lite 100, 1 , 1 1-1 , 1 , 1 -1 ,
1 0, 0 - 0 , 1 , , .
Encomienda 110- 111, 11 , 1 , 1 1 ,1 -1 , 1 , 1 , 1 , 1 .
Enrique VIII .
Esclavitud 1 , 1 -1 , 1 , 1 0,
1 , 1 .
Espacio , , , , , , , 10 ,
1 , 1 , 1 0, 1 , 1 -1 , 1 0-1 ,
1 , 1 -1 , 1 , 1 , 1 1, 1 , ,
0- , - , .
Espaa 0, , , , , , 0- 1,
, , , , , - , 1, , ,
10 -10 , 1 , 1 , 1 , 1 -1 , 1 1 1, 1 , 1 -1 , 1 , 1 , 1 , 0 ,
0 - 1 , 1 , , , , , 1.
Esperanza de vida .
Estado , - , , 0, - , 1, - , - , , - , , 0,
, 10 , 110, 1 0, 1 , 1 -1 , 1 ,
1 -1 , 01- 0 , 0 - 0 , 1 - 1 ,
1 , - , - , 1, - ,
0, , 0.
- moderno 1 -1 , - , , , ,
, , , 1 -1 .
- poderes del 1 , 1 , 00, .
Estado, tercer , 0 .
Estados generales , 1, 0 .
Estancias , 1 -1 , 1 1.
Evangelizacin 10 , 111, 11 , 1 ,
1 , 1 , 1 0-1 1, 1 , 1 , 1 .
F
Felipe II , 0, 10 , 10 , 1 .
Fernando VII 0 , 10- 11, 1 , 1 .
Florencia 1 -1 , - , , - , ,
, , 1 1.
Francia , - , - , , , 01, - , , 1, , 1 0, 1 , 1 ,
00, 0 , 0 , 0 , 0 , 1 , .
Francisco Pizarro , .
G
Geosistema 0.
Gobernacin 0, 1 -1 , .
Gobierno , - , , - , 1,
, - 0, , , , 100, 10 , 111,
11 , 1 , 1 1, 1 , 1 -1 0, 1 , 1 1 , 1 -1 , 1 , 1 -1 , 1 - 00,
0 - 0 , 0 - 0 , 11- 1 , 1 , , , , , .
- junta de 10- 1 , 1 , 1 .
Guerra , - , - , , 0, ,
, - , , , 100-10 , 10 , 11 ,
11 , 1 , 1 -1 , 1 , 1 , 1 -1 ,
0 - 0 , 1 , 1 , - .
- de Arauco 1 , 1 0-1 1, 1 , 1 1 , 1 .
H
Habsburgo , 0.
Hacienda , , 1
1 -1 , 1 , 1 1, 1
- pblica 0.
Hernn Corts ,
Humanismo 1 , 1 ,
1 1, 1 .
, 1 , 1 , 1 ,
, 1 , 1 1, .
0- 1, 10 .
0- , , , ,
I
Iglesia 1 , 0, , , 0- , 0, ,
1 , 1 -1 , 1 0, 1 -1 , 1 , 1 ,
1 , 0 , , 0.
- anglicana .
- catlica 1 , 0, , - , 0, ,
, 1 0, 1 .
- cristianas 0.
- nacional , 1 .
Ilustracin , , 101, 1 , 1 -1 ,
1 , 1 -1 , 1 - 01, 0 - 0 , 11,
1 , 1 , - , 1, , .
Imperio , - , , 0, , 0- ,
, 0- , 10 , 10 , 111, 11 , 1 ,
1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 , 1 ,
0 - 10, 1 , - .
Imprenta 1, - 1, .
Independencia , 1 1, 1 , 1 , 1 ,
1 , 1 , 1 , 0 - 0 , 0 , 10- 1 ,
1 - 1 , 1- .
- de Amrica 1 , 0 , 11, 1 - 1 ,
.
- de Chile 1 , 1 , 1 , 1 - 1 , 1, , - 0.
- de Estados Unidos 1 , 1 0, 0 0 , 1 , , 1.
Indgena 0- 1, , 1- , - , 10 , 10 , 10 , 110-11 , 11 , 1 1-1 ,
1 , 1 1-1 , 1 -1 , 1 , 1 -1 ,
1 -1 , 1 , 1 -1 , 1 , 1 , .
Inquilinos 1 , .
Isabel I .
- de Castilla 0, .
J
Jos de San Martn 1 - 1 ,
Juan Calvino - .
L
Leonardo da Vinci .
Luis XIV , , 1, .
Luis XVI 01, 0 , 0 .
M
Martn Lutero 0, - .
Mecenas .
Medioambiente 0- 1,
- .
Mercantilismo 1 -1 , 1 , - , ,
, , .
Mercedes de tierra 110, 1 .
Mesoamrica 1, 0, , , 11 .
Mestizaje 11 , 1 1, 1 -1 , 1 -1 ,
1 0, 1 , 1 -1 , 11.
Mestizo 1 , 1 0-1 1, 1 , 1 , 1 ,
1 , 1 -1 .
Monarqua , - , 1, , 10 ,
111, 1 , 1 , 1 -1 , 11- 1 , 1 ,
1 , .
- absoluta - , 1 , 0 - 0 .
- nacional - , , - , , ,
1 .
- parlamentaria .
Monopolio , , , 10 , 1 -1 ,
1 , 0 , 11.
N
Nacin , - , , , , 1 ,
1 , 1 , 00, 0 , 10, 1 , - .
Nobleza , - , , , 1 , 0 .
- cortesana 0.
- de toga .
- feudal , 0.
Norte Chico 1 , , , 0.
Norte Grande , , 0.
Nuevo Mundo - , , , 10 10 , 10 , 1 , 1 .
P
Papa 1 , , 0- , , , , - ,
1 1, 1 , 1 , 1 .
Parlamento - , 1 -1 , 1 , 1 ,
.
Pedro de Valdivia , - , 1 ,
1 .
Peones 1 , 1 , .
Plantaciones 1 , 1 -1 , 1 1, 0.
Pueblos de indios 1 .
R
Real Audiencia 1 -1 .
Reforma 1 , 1, , 0- , - , ,
, , 1 , 0 - 0 , 11, 1 , 1 ,
, .
- borbnica 0 , 1 - 1 .
- protestante 0, .
Regin , 1, 1, 0, , 11 , 1 ,
1 , 1 , 1 -1 , 1 , 1 , 1 1-1 ,
1 , 1 , 1 , - , , 1, , - 1, , - , 1- ,
- 0.
Renacimiento 1 -1 , 1 , 0- , , 1, , , , 10 , 1 , 1 .
Repblica , , 0, 1 , 1 , 1 ,
1 , 1 , 00, 0 , 1 - 1 , 1 ,
, - , , , 0.
Revolucin , - 1, , , 10 10 , 1 , 1 , 1 , 00, 0 - 0 ,
0 - 10, 1 , , , - 1, .
- cientfica 0- 1, .
- francesa , 1 , 1 0, 1 , 01,
0 - 0 , 0 , 1 , , ,
1- .
Rutas comerciales , - , 1, ,
, - , 1 , 1 .
S
Secularizacin 1 -1 .
Simn Bolvar 1 , 1 - 1 .
Sincretismo 1 0, 1 , .
Soberana , 1 , 1 -1 , 1 - 01,
10, 1 , , 0.
T
Teocentrismo 0, .
Tratado 10 , 1 .
- de Alcazovas .
- de libre comercio 0,
- de Tordesillas - .
V
Vida fronteriza 1 1-1 , 1 , 1 -1 ,
1 .
Virreinato 1 , 1 , 1 -1 , 1 - 1 .
Z
Zona , 1- , , 1, - , 0,
11 -11 , 11 , 1 0, 1 , 1 , 1 , 1 ,
1 , 1 , 1 -1 , 1 1, , , , , 1, , - .
- Austral
, 1.
- Central 1 , 1 , , , 1.
- natural
, .
- Norte
.
- Sur
, , 1.
285
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287
Al cerrar el ao
Qu es la Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
Qu aprend?
Cmo aprend?
d?