Decreto 87:

Es aquel que aprueba planes y programas de estudio para Niveles Pre bsico
y Bsico en escuelas especiales declaradas Cooperadores de la Funcin
Educacional de Estado y que atiende a escolares con discapacidad intelectual.
Qu fin tiene este decreto?

A travs del Ministerio de Educacin Pblica busca brindar servicios

educativos acorde a las caractersticas de los usuarios y necesidades del
pas.

Que, la atencin proporcionada a estos escolares se debe desarrollar en

forma individualizada, a partir de evaluaciones diagnsticas integrales,
realizadas por profesionales idneos.

Que, la Educacin Especial atiende educandos con deficiencia intelectual

en grados: Leve o Discreta, Moderna, Severa o Grave, (con el propsito
de favorecer) su desarrollo integral y adecuada interrelacin con su
entorno.

Que, los servicios educativos deben incluir niveles pre-bsico, bsico y

laboral, atendidos por profesionales idneos.

Que, las evaluaciones de Planes y Programas para el alumno con dficit

intelectual, indican la conveniencia de modificar la normativa vigente.

A partir de estas caractersticas tenemos que saber la definicin de

discapacidad intelectual y cules son sus grados, es por esta razn que el
decreto 170 define discapacidad intelectual a la presencia de limitaciones
sustantivas en el funcionamiento actual del nio nia, joven o adulto ,
caracterizado por un desempeo intelectual significativamente por debajo de
la media, que se da en forma concurrente con limitaciones en su conducta
adaptativa, manifestada en habilidades prcticas, sociales y conceptuales y
que comienza antes de los 18 aos.
Con esta definicin se presentara la tabla de clasificacin del rendimiento
intelectual en base al coeficiente intelectual (CI).
CATEGORIA
Limite
Discapacidad Intelectual Leve
Discapacidad Intelectual Moderada
Discapacidad Intelectual Grave o
Severa

RANGO DE PUNTAJE- CI
70-79
50-69
35-49
20-34

Discapacidad Intelectual Profunda

Por debajo de 20
Decreto N 170, MINEDUC

(2010)

El exento N 87, es un decreto que data del 5 de marzo del ao 1990 y aprueba
los planes y programas de estudio para personas con deficiencia mental o
discapacidad intelectual, que presenten los grados de Leve o Discreta,
Moderada, Severa o Grave.
Uno de los objetivos fundamentales de este decreto es preparar a los
alumnos para la convivencia escolar y ofrecerles la oportunidad de poder
integrarse a la comunidad educativa como a s mismo en el lugar donde reside.
Los servicios educativos, que se ofrece son los niveles pre-bsico, bsico y
laboral.
Este exento, tambin estipula la duracin de las clases de cada ciclo, en este
caso la duracin mnima de las clases corresponde al nivel pre-bsico que son
aproximadamente 30 minutos, 40 minutos para los cursos bsicos y por ultimo
45 minutos para cursos de talleres laborales.
Es importante destacar, que en este exento estipula la importancia de los
30 minutos dedicado nicamente para el descanso, los que pueden ser
distribuidos de acuerdo a las caractersticas que presentan los alumnos.
A partir de esta breve descripcin a continuacin se explicara brevemente
el decreto 87.
Objetivos generales de los niveles:

Como en todo los decretos o exentos, se presentan objetivos generales,

en este caso se sealaran algunos de los objetivos que presentan cada
nivel y subciclos.

Nivel

Objetivos Generales

Pre-Bsico

Subciclos

Objetivos generales

I Prbasico

Proporcionar servicios
especializados, en forma
sistemtica y oportuna, al
nio entre 2 y 4 aos de
edad cronolgica.

Favorecer el desarrollo de
las potencialidades fsicas,
cognitivas y emocional
social.
II Prbasico

Desarrollar al mximo la
psicomotricidad, el

lenguaje el pensamiento
en el nio que tenga una
edad cronolgica de 5 a 7
aos.

Bsico

Laboral

I Bsico

Favorece el desarrollo
personal, la
sociabilizacin y la
instruccin del educando
que tenga una edad
cronolgica ente 8 y 11
aos.

II Bsico

Desarrollar habilidades y
destrezas especficas que
faciliten una objetiva
orientacin vocacional y/o
laboral a jvenes que
tengan edad cronolgica
entre 12 y 15 aos.

Ciclo nico
laboral

Desarrollar habilidades y
destrezas orientadas
hacia el aprendizaje de
un oficio o aparte de l a
jvenes que tengan una
edad cronolgica entre
16-21 aos.

Fortalecer la autoestima y
seguridad personal para
lograr la integracin
dinmica al medio
familiar, escolar y social.

Favorecer la adquisicin
de aprendizajes que
posibiliten el desempeo
del joven en la vida de
trabajo.

Decreto N 87 MINEDUC, 1990

Lo que podemos observar, es que en cada curso se estimulan reas de

manera contextualizada, con el fin de que los nios desarrollen sus
competencias segn su edad cronolgica, comenzando primeramente
con la formacin potencial de la independencia de los nios y una vez
desarrollado eso , el nio o nio podr orientar su propia participacin de
forma autnoma dentro de la escuela o en el lugar de donde vive, y por
ultimo cuando ya desarrolle todas estas capacidades , el alumno podr
optar a la adquisicin de aprendizajes que de alguna u otra manera
posibiliten participar dentro de la insercin laboral.

Objetivos Generales de los Planes de Estudios:

Planes

Objetivos Generales
Estimular las diferentes reas de desarrollo que
favorezcan la formacin integral del educando, a travs
de asignaturas y actividades formuladas con una carga
horaria determinada para cada subciclo y curso.
Estos planes son:
Fsico Motor- Artstica-Cognitiva Funcional- Social (MoralSocial)- vocacional

Plan Comn

Plan
complementario

Propende a la compensacin y superacin de reas de

desarrollo o aspectos especficos deficitarios de carcter
psicopedaggico, psicolgico, fonoaudiolgico,
asistencial, kinsico o mdico, que interfieran el proceso
enseanza aprendizaje de los alumnos.
Decreto N 87 MINEDUC, 1990

Cada plan de estudios es un prospecto en el cual se sealan objetivos

generales y especficos, y en cada nivel y subciclos estos planes se
adaptan a las necesidades que necesita cada uno de los alumnos, que
abarca de la importancia de los movimientos motoras, a partir del trazo
de un pincel, como tambin la importancia del rea cognitiva con la
adquisicin del conocimiento de su entorno social y cultural.

El plan complementarios, son las intervenciones en las cuales realizan

diferentes profesionales del mbito de la educacin como tambin el de
salud, la atencin se puede hacer de manera individualizada o grupal, y
se puede realizar a partir de 6 a 2 horas cronolgicas, segn cuando se
necesite convenientemente.

Objetivos generales y especficos de las reas en desarrollo:

rea Fsico
Motor

Objetivos Generales

Objetivos Especficos

Desarrollar la coordinacin
de movimientos
fundamentales en funcin
de la nocin del propio
cuerpo, de los objetos y de
los dems.

Resolver tareas motoras que

demandan coordinar
movimientos fundamentalmente
de locomocin, manipulacin y
equilibrio en relacin con los
elementos que conforman el
propio cuerpo.

Adquirir, incrementar y
perfeccionar habilidades
motoras simples de
naturaleza educativa fsica
en funcin de la eficiencia
motriz.
Decreto N 87 MINEDUC, 1990

Desarrollar en incrementar la
condicin fsica en funcin de la
eficiencia motriz general con
ascenso en resistencia aerbica,
velocidad, fuerza y flexibilidad.

Educacin
Psicomotriz

Educacin
fsica,
Deportes y
recreacin

A partir del rea Fsico Motor, se quiere lograr que el alumno sea capaz
de dominar gradualmente el rea psicomotriz tanto gruesa como fina, y
a si mismo utilizar esas competencias en el rea de deportes y la
recreacin.

rea Artstica

Objetivo
General
Estimular y
ejercitar el
desarrollo de la
capacidad
creadora para
provocar su
originalidad y
lograr la

Artes
Plsticas

Educacin
Musical

Desarrollar las potencialidades artsticas y

creadoras enriqueciendo la coordinacin
motora fina
Lograr mediante una gama de actividades
que requieran el uso de diversos materiales
y herramientas una disciplina de trabajo.
Desarrollar la habilidad para expresarse
musicalmente a travs de la interpretacin
vocal, corporal, instrumental y mixta.
Lograr la capacidad de apreciar, disfrutar y
gozar los diversos sonidos, ritmos y
melodas musicales.

expresin libre
de afectividad,
experiencias y
vivencias.

Expresin
corporal
(teatro
mimo y
danza)
Decreto N 87 MINEDUC, 1990

Capacidad de expresarse corporalmente en

forma creativa mediante juegos,
narraciones y situaciones de la vida.
Adquirir una coordinacin fsica que
favorezca el control y la gracia corporal.

El rea artstica unos de los objetivos fundamentales es desarrollar en

los alumnos la capacidad de creativa de originar dibujos, pinturas,
tejidos, etc.

Pero tambin en el rea corporal el alumno podr expresar sus

sentimientos y emociones, como tambin mejorar su autoestima a
travs del mimo, la danza y el teatro, con el fin de lograr interaccin con
los dems.

As mismo en el rea musical, los alumnos tendrn la oportunidad de

conocer y estimular su audicin a partir de diferentes melodas como
tambin la interpretacin musical a partir de instrumentos, que sean de
fcil uso.

Dentro de todas estas reas del desarrollo, el alumno ser capaz de

favorecer la interaccin, familiar, escolar y social.

rea cognitiva
Funcional

Objetivos
Generales

Objetivos Especficos

Comunicacin
Lectura y
Escritura
Instrumental

Desarrollar habilidades
de comunicacin de
acuerdo a
potencialidades de
modo que faciliten la
interaccin con su
medio familiar, escolar,
laboral y social

Adquirir la capacidades
previas para el desarrollo del
lenguaje
Adquirir y desarrollar la
comunicacin gestual
comprensiva y expresiva, de
acuerdo a las necesidades
del nio.

Desarrollar y afianzar
los conceptos bsicos
relativos a espacio,
tiempo y cantidad, a fin
de favorecer la
formacin y adquisicin
de los conceptos o
estructuras lgicos
matemticos

Calculo

Nociones del
Entorno Natural y
Cultural

Desarrollar habilidades
para conocer y
comprender elementos
naturales bsicos del
mundo en que vive.

Afianzar los conceptos

bsicos relativos a
orientacin espacial,
temporal.
Manejar a nivel concreto
expresiones cuantitativas.

Identificar y comprender el
ambiente familiar, escolar y
comunitario en que se
desenvuelve.
Identificar smbolos patrios y
reconocer figuras relevantes
de la historia, efemrides y
feriados nacionales.

Decreto N 87 MINEDUC, 1990

Hay que tener en claro que los objetivos de lectura, escritura y calculo
deben abordarse si el alumno tiene las capacidades cognitivas
adaptables, para adquirir conocimientos del mbito concreto del
pensamiento.

Pero tambin esta rea, permitirn que los alumnos puedan

comunicarse, y tambin tener la capacidad de vivenciar lo que pasa
alrededor de ellos, a partir del contexto social y cultural de donde vive.

reas

Social

Vocacional

Objetivos Generales

Objetivos Especficos

Desarrollar una
competencia razonable en
las habilidades que
requiere la vida diaria.

Desarrollar capacidades para

identificarse a s mismo, manejar
sus pertenencias y ubicar lugares
de trabajo, recreacin e higiene.
Capacidad para identificar y
respetar normas de seguridad
escolar.

Desarrollar tcnicas
bsicas de coordinacin
motriz requeridas para la

Desarrollar habilidades y
destrezas para manipular objetos
utilizando la mano y la pinza.

elaboracin y/o
transformacin de objetos
Decreto N 87 MINEDUC, 1990

Dentro del rea Social uno de los objetivos fundamentales es que los
alumnos desarrollen y fomenten valores, normas y actitudes, con el fin
que se adapten en el entorno socio cultural de donde reside.

En el rea social, tambin se les instruye actividades de la vida diaria,

como tambin el mbito moral y sexual, con el fin de que ellos conozcan
su cuerpo y quienes son dentro de la sociedad.

Tambin se puede capacitar a los padres y el nucle familiar, en los

aspectos psiclogos, biolgicos y psicosociales, para si as conocer y
manejar la formacin de la personalidad y sexualidad del nio con
discapacidad intelectual.

En el rea vocacional, busca lograr el desarrollo de las destrezas y las

habilidades requeridas para la ejecucin de tareas que puedan ser
aplicadas y transferidas a la vida laboral.
Evaluacin:

La evaluacin se entender como un control y registro sistemtico del

logro de los objetivos, estipulados a partir de las capacidades y
caractersticas de cada alumno.

Cada semestre se entregara a los padres y apoderados un informe de

evaluacin cualitativos de los logros obtenidos por los alumnos.

La valoracin funcional de la evaluacin cualitativa es la siguiente:

Objetivo Logrado: L
Objetivo en desarrollo: OD
Objetivo no logrado: NL.

A partir de estos resultados, los alumnos cursaran de forma progresiva

cada nivel.