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Document proposé par Vanillette - http://educateur-specialise.blogspot.com/
J'ai donc décidé de parler du DC2.1. Plus précisément, cette épreuve est destinée à évaluer les
capacités d'observation, d'analyse et de restitution des situations éducatives ainsi que la
capacité du candidat à émettre des hypothèses fondées sur ses observations et ses
connaissances des publics.
De manière générale, la consigne parle d'elle-même et amène le candidat à proposer des axes
de travail propres à une situation et en fonction d'éléments qu'il conviendra de mettre en
avant. Pour cela, je vous propose donc une démarche en trois temps, sachant que celle-ci est à
faire au brouillon et qu'elle servira à la rédaction.
Après lecture de la situation proposée, il s'agira dans un premier temps de dresser les
premières lignes du contexte :
• Distinguer les faits objectifs des interprétations. Cette étape est importante puisqu'il
faudra savoir analyser les faits objectifs en fonction de vos connaissances.
• Établir une chronologie des évènements. A cette étape, nous pouvons déterminer
l'âge de la personne à tel ou tel moment de la situation, mesurer des écarts, etc...
• Noter les informations importantes sur la personne elle-même. En quelque sorte, il
s'agit d'établir l'anamnèse de la personne (âge, relations, informations particulières).
Cette dernière étape facilitera la rédaction d'une des parties du devoir.
Le diagnostic de la situation
Après avoir repéré les faits importants et les informations sur la personne, nous pouvons
passer à l'analyse des problématiques en jeu.
Nous pouvons commencer par identifier les difficultés et les potentiels de la personne, les
symptômes de la souffrance actuelle, etc...
A cet instant de notre travail de réflexion, il s'agit de faire ressortir des éléments théoriques
ou des observations que nous aurons faite sur le terrain. En quelque sorte, nous devons poser
un diagnostic de la situation ; pour autant, tout cela doit rester dans le domaine de l'hypothèse
et ne pas se prétendre "vérité".
L'idéal est de faire appel à une transversalité des disciplines. Si la situation est liée au
nourrisson par exemple, nous pourrons faire appel à Freud mais aussi à Winicott, à la
sociologie ou que sais-je encore...
A la fin de ce travail, il est conseillé aussi de poser les grandes lignes du travail qui serait à
effectuer avec la personne. En d'autres termes, on peut se poser la question suivante : "Quels
sont les besoins de la personne ?"
Comme son nom l'indique, cette partie du travail consiste, en fonction des éléments analysés
et des théories mises en avant, de proposer des moyens d'action pour la personne et de
constituer un projet.
Attention toutefois à la consigne qui précisera le type de projet (individualisé, contrat éducatif,
projet de groupe...).
La rédaction
Une fois tout ça mis au brouillon, il sera certainement temps de passer à la mise en place du
plan. En général, on vous demandera un plan équivalent aux trois axes précédents : Résumé
de la situation / Analyse / Projet.
Toutefois, là aussi, il faudra faire attention à la consigne et aux attendus de l'épreuve.
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