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MEMRIAS,
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DESCOBERTAS
Sociedade e Natureza
5 Ano
So Paulo, 2015
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Prezado professor
Herman Voorwald
Secretrio da Educao do Estado de So Paulo
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Sumrio
A Articulao entre as disciplinas de Cincias, Geografia e Histria no trabalho cotidiano em sala de
aula.............................................................................................................................................................................................................. 11
SEQUNCIA 01 - Os mistrios do Nosso Universo........................................................................................................ 21
Comeo de Conversa.................................................................................................................................................................. 23
Estrutura da Sequncia .......................................................................................................................................................... 25
Quadro sntese de situaes de aprendizagens ...................................................................................................... 29
Atividade 01 e 02 - Orientaes Gerais - ...................................................................................................................... 31
Atividade 01 - Roda de Conversa.......................................................................................................................................... 33
Atividade 02 - Movimento da Terra e estaes do Ano.......... ................................................................................... 35
Atividade 02 A - Leitura Compartilha................................................................................................................................ 37
Atividade 02 B - Utilizao de Legenda ............................................................................................................................ 41
Atividade 02 C - Sntese das Informaes........................................................................................................................ 42
Atividade 03 e 04 - Orientaes Gerais - ..................................................................................................................... 43
Atividade 03 - Caracterizao das Estaes do Ano .................................................................................................. 44
Atividade 04 - Fenmenos La Nia e El Nio ................................................................................................................ 49
Atividade 04 A - Leitura Compartilhada ......................................................................................................................... 51
Atividade 04 B - Elaborao de informaes sobre os fenmenos ...................................................................... 51
Atividade 05 e 06 - Orientaes Gerais - ..................................................................................................................... 55
Atividade 05 - Anlise de imagens ..................................................................................................................................... 56
Atividade 06 - Produzindo uma notcia............................................................................................................................. 59
Atividade 06 A - Leitura de Estudo...................................................................................................................................... 61
Atividade 6 B - Ficha das principais informaes do texto ..................................................................................... 64
Leitura Complementar - Ficha das principais informaes do texto ................................................................ 65
Atividade 07 - Orientaes Gerais - Nosso Sistema Solar .................................................................................... 67
Atividade 07 A - Roda de Conversa ................................................................................................................................... 69
Atividade 07 B - Leitura Compartilhada.. ...................................................................................................................... 71
Atividade 07 C -Anotaes sobre a leitura .................................................................................................................... 74
Leitura Complementar .......................................................................................................................................................... 75
Atividade 08 - Orientaes Gerais - Os Mistrios do Cu ..................................................................................... 76
Atividade 08 A - Leitura Compartilhada ........................................................................................................................ 78
Atividade 08 B - Pesquisa de Observao do Cu.. ..................................................................................................... 82
Para saber mais ....................................................................................................................................................................... 83
SEQUNCIA 02 - Brasil e seu Regionalismo, suas diversidades: Climticas e Multiculturais ............. 91
Comeo de Conversa............................................................................................................................................................... 93
Estrutura da Sequncia........................................................................................................................................................ 95
Quadro sntese de situaes de aprendizagens .................................................................................................... 97
Atividade 01 - As Regies Brasileiras ............................................................................................................................... 99
Atividade 02 e 03 - Orientaes Gerais - ................................................................................................................. 113
Atividade 02 - Orientaes sobre leitura e elaborao de sntese .................................................................. 115
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Introduo
O Projeto "Memrias, Caminhos e Descobertas - Sociedade e Natureza"
tem por finalidade aprofundar os conhecimentos dos alunos em relao as
disciplina de Cincias, Geografia e Histria. Cabe a essas disciplinas do
currculo o desenvolvimento intelectual das crianas, bem como seu contato
com as especificidades desses conhecimentos, bem como, a imerso em
textos em que seu contedo temtico seja tratado dos assuntos relacionados
as reas.
A Lngua Portuguesa, assim como a Matemtica so, em suas essncia,
articuladoras entre todas as disciplinas do currculo. Podemos tomar como
exemplo o uso da leitura e da escrita no contato frequente e sistemtico com
textos que circulam na esfera cientfica que favorecem a capacidade de
interao dos alunos com o conhecimento cientfico, bem Esse contato
favorece os alunos no aprendizado da estrutura e organizao dos gneros do
discurso especficos e no desenvolvimento das capacidades de leitura dos
mesmos.
Para se comunicar bem nas reas que envolvam o conhecimento
cientfico e o desenvolvimento do pensamento crtico necessrio um domnio
de como se estruturam os gneros dos discursos tpicos das disciplinas
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Para compreender mais sobre o tema importante realizar uma leitura de estudo do texto Os letramentos e o
papel da linguagem nas Orientaes Curriculares do Estado de So Paulo Ensino Fundamental / Anos Iniciais das
reas de Cincias Humanas e da Natureza, de autoria da prof. Dr. Roxane Rojo, presente no documento
institucional.
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intrinsecamente
no conhecimento
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Tema
1 Ano
Conhecendo a
Minha Histria
ea
complexidade
dos espaos
que ocupo
Sequncias
Os Fenmenos
da Natureza, os
Seres Vivos e
No Vivos
As
representaes
do Espao
O tempo e a
Histria de
Vida
2 Ano
Ambiente e
Ao Humana
Paisagem e
Ambiente: suas
mudanas no
tempo
14
Lugares,
Itinerrios e as
Representaes
do Espao
Marcao do
tempo, Histria
Pessoal e da
Localidade
1 SEMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
Identificar a existncia de algumas formas de conhecimento.
Identificar, registrar (de diferentes formas) e comunicar, a partir da observao da
natureza, as caractersticas comuns dos seres vivos e no vivos.
Pesquisar, registrar (de diferentes formas) e comunicar semelhanas e diferenas
entre diversos seres vivos, identificando caractersticas comuns e especficas.
Agrupar os seres vivos com base em caractersticas comuns de acordo com
critrios prprios e ou cientficos.
Reconhecer a existncia de seres vivos que no so animais nem vegetais.
Reconhecer o globo terrestre e os mapas como formas de representao do
espao.
Localizar objetos e a sua posio em relao a outros, reconhecendo as relaes
espaciais: topolgicas, euclidianas e projetivas.
Organizar as atividades do cotidiano seguindo uma sequncia cronolgica.
Utilizar, progressivamente, vocabulrio relativo ao conceito de tempo na
construo de relatos histricos.
Utilizar diferentes tipos de fontes (escritas, orais, materiais, musicais, imagticas,
entre outras) para comunicar fatos relativos ao seu passado e de sua famlia.
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3 Ano
Minha Vida,
Minha Terra,
Meu Universo...
A Ao Humana
transformadora
da vida das
pessoas, da
paisagem e do
ambiente
As
Transformaes
Humanas e a
Cartografia
Memrias e
fatos Sociais Mudanas e
Permanncias
4 Ano
O Lixo que
produzimos e
nossa
conscincia
socioambiental
Como
ocupamos
nosso planeta
ao longo do
tempo?
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As mudanas
da paisagem e
os lugares que
ocupamos na
Terra
A Histria e as
Categorias
Temporais, suas
mudanas, suas
permanncias
Reconhecer o lixo como uma produo individual e coletiva, que contribui para
degradao ambiental, prejudicando a qualidade de vida da populao.
Valorizar a reduo no consumo, a reutilizao e a reciclagem de materiais como
aes ambientalmente sustentveis.
Identificar as escalas de tempo envolvidas na decomposio de materiais e
objetos.
Diferenciar o lixo reciclvel do no reciclvel e analisar os impactos ambientais
provocados por ambos.
Valorizar a coleta seletiva de resduos slidos como forma de melhoria da
qualidade de vida e do ambiente.
Identificar e utilizar os recipientes especficos (smbolos e cores) para o descarte
de diferentes materiais reciclveis.
Utilizar conhecimentos geogrficos e cartogrficos sobre os temas cidade e
populao, ao ler e interpretar mapas, tabelas e grficos.
Reconhecer as influncias geo-histricas na formao do territrio brasileiro.
Conhecer a formao e ocupao populacional dos lugares.
Utilizar as categorias de tempo ao analisar objetos, produes sociais e culturais e
outros elementos.
Produzir relatos orais e escritos, utilizando vocabulrio especfico relacionado ao
tempo.
Identificar as relaes entre os acontecimentos cotidianos e os fatos histricos,
levantando hipteses para tais relaes.
Utilizar conhecimentos geogrficos e cartogrficos sobre os temas cidade e
populao, ao ler e interpretar mapas, tabelas e grficos.
Reconhecer e analisar as diferenas no trabalho e nos ritmos da cidade e do
campo.
Reconhecer as influncias geo-histricas na formao do territrio brasileiro.
Conhecer a formao e ocupao populacional dos lugares.
Utilizar as categorias de tempo ao analisar objetos, produes sociais e culturais e
outros elementos.
Identificar as relaes entre os acontecimentos cotidianos e os fatos histricos,
levantando hipteses para tais relaes.
Compreender a histria local ou regional apropriando-se de procedimentos de
historiador.
Compreender textos e imagens como fontes para a construo do conhecimento
histrico.
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5 Ano
Os mistrios do
Nosso Universo
A diversidade
de culturas,
sociedades,
ambientes e
paisagens
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Brasil e seu
Regionalismo,
suas
diversidades:
Climticas e
Multiculturais.
Organizao
Social: As
mudanas e
Permanncias
dos
movimentos
Polticos e
Sociais
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Tema
Sequncias
2 SEMESTRE
Expectativas de Aprendizagem
1 Ano
Seres Vivos e
seu Ciclo de
Vida
Conhecendo a
Minha Histria
ea
complexidade
dos espaos
que ocupo
Paisagem e as
relaes sociais
O tempo e a
Histria de
Vida
2 Ano
Ambiente e
Qualidade de
Vida
Paisagem e
Ambiente: suas
mudanas no
tempo
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Mudanas da
paisagem: Uso
e ocupao do
solo.
Compreendendo
os fatos
histricos das
comunidades
prximas
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3 Ano
A Ao Humana
transformadora
da vida das
pessoas, da
paisagem e do
ambiente
Os rgos de
sentido e a
interao com o
ambiente
Cidade e
Campo: suas
relaes sociais
Sujeitos e fatos
Sociais Mudanas e
Permanncias
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4 Ano
A poluio no
ambiente em
que vivemos
Como
ocupamos
nosso planeta
ao longo do
tempo?
O processo de
urbanizao e
os Impactos
Ambientais
Os Fatos
Histricos e
suas diferentes
verses
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5 Ano
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transformao
e o consumo da
energia
A diversidade
de culturas,
sociedades,
ambientes e
paisagens
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Meios de
comunicao e
tecnologia:
Usos e
mudanas
Sujeitos
Histricos: As
crianas da
Ditadura Militar
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Comeo de Conversa...
estrelada e pensou: por que as estrelas no caem? ser que algum mora
no Sol? do que so formados os anis de Saturno?. Questes como estas
despertaram e ainda despertam a curiosidade de muitas pessoas.
Atravs de questionamentos, estudiosos obtiveram algumas respostas
que explicam ou tentam explicar o que conhecemos hoje sobre o cu, as
estrelas e o Sistema Solar.
A primeira grande revoluo do pensamento em relao ao Universo
veio com a contribuio do astrnomo polons Nicolau Coprnico. Com o
estudo do movimento dos planetas, ele contestou o modelo geocntrico
hegemnico e props um novo modelo, no qual a Terra estaria em movimento
e o Sol ocuparia o centro do sistema, hoje denominado Sistema Solar.
Nesta Sequncia Didtica iremos viajar pelo Sistema Solar aprender que
as temperaturas em alguns planetas podem ser extremamente quentes ou frias
e como a Terra, alguns planetas que giram em torno do Sol tambm tm
estaes do ano.
Atravs da curiosidade natural s crianas desta idade pretendemos
transpor os conhecimentos prvios com base no senso comum em
conhecimentos cientficos, a partir do estudo e das pesquisas que os alunos
iro desenvolver ao longo de toda a sequncia.
Bom trabalho
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ESTRUTURA DA
SEQUNCIA
Eixo Temtico
Terra e Ambiente
Contedos
Estaes do ano
Sistema Solar
Expectativas de aprendizagem
Distinguir as regularidades e modificaes naturais do clima em vrias
pocas do ano.
Relacionar as estaes do ano com a inclinao no eixo de rotao da
Terra.
Comparar o ambiente nas diferentes estaes do ano, estabelecendo
relaes
com
temperaturas,
ndices
pluviomtricos
outras
caractersticas climticas.
Analisar o ciclo da gua nas diferentes estaes do ano, identificando
em qual delas ele ocorre mais rpido ou mais lentamente.
Identificar fatores que podem gerar enchentes e propor formas de
minimizar sua concretizao e seus efeitos.
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Objetivos
Identificar regularidades e modificaes naturais no clima.
Relacionar as estaes do ano com a inclinao no eixo de rotao da
Terra.
Identificar semelhanas e diferenas no ambiente de acordo com as
diferentes estaes do ano.
Analisar o ciclo da gua nas diferentes estaes do ano, identificando
em qual delas ele ocorre mais rpido ou mais lentamente.
Identificar fatores que podem gerar enchentes e propor solues.
Comparar a Terra com outros planetas do sistema solar, identificando,
registrando e comunicando semelhanas e diferenas.
Relacionar as caractersticas dos planetas com sua distncia em relao
ao Sol.
Reconhecer a grandiosidade das distancias envolvidas nas escalas
astronmicas.
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AS ESTAES DO ANO E O
MOVIMENTO DE ROTAO DA TERRA
Contexto
Contedos
Movimentos da Terra
Objetivo da aula
Identificar regularidades e modificaes naturais no clima.
Relacionar as estaes do ano com a inclinao no eixo de rotao da
Terra.
Identificar semelhanas e diferenas no ambiente de acordo com as
diferentes estaes do ano.
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Materiais necessrios
Globo Terrestre
Papel Kraft
Organizao da sala
Os alunos devero ser organizados em crculo.
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AATTIIVVIIDDAADDEE 0011
RODA DE CONVERSA
Encaminhamentos
1. Compartilhe com os alunos os objetivos dessa sequncia e que a
mesma foi pensada para que possam refletir sobre os conhecimentos
envolvidos em situaes do nosso cotidiano, como a modificao dos
ambientes ao longo do ano.
2. Organize os alunos em uma roda para realizar o levantamento prvio
dos conhecimentos que tm sobre as diferenas climticas, para tanto
voc poder lanar questionamentos tais como:
Hoje ao levantar voc sentiu frio ou calor?
Com o passar do tempo, houve mudanas no clima?
E com relao ao longo do ano, como isso acontece?
sempre do mesmo jeito?
Em outros locais regies e pases como isso acontece?
3. Registre as observaes dos alunos em papel Kraft. Voc poder
utilizar o modelo sugerido no material.
4. Afixe o cartaz no mural da sala de aula para utiliz-lo como parmetro
dos conhecimentos adquiridos ao longo da Sequncia Didtica.
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AATTIIVVIIDDAADDEE 0022
MOVIMENTOS DA TERRA E AS
ESTAES DO ANO
Encaminhamentos
1. Inicie a atividade apresentando para a classe o Globo Terrestre. Pea
aos alunos que observem a inclinao no eixo que o objeto apresenta.
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Translao
J o movimento de translao aquele que a Terra realiza ao redor do
Sol junto com os outros planetas. Em seu movimento de translao, a Terra
percorre um caminho - ou rbita - que tem a forma de uma elipse.
A velocidade mdia da Terra ao descrever essa rbita de 107.000 km
por hora, e o tempo necessrio para completar uma volta de 365 dias, 5
horas e cerca de 48 minutos.
Esse tempo que a Terra leva para dar uma volta completa em torno do
Sol chamado "ano". O ano civil, adotado por conveno, tem 365 dias. Como
o ano sideral, ou o tempo real do movimento de translao, de 365 dias e 6
horas, a cada quatro anos temos um ano de 366 dias, que chamado ano
bissexto.
Figura 1
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Estaes do ano
As datas que marcam o incio das estaes do ano determinam tambm
a maneira e a intensidade com que os raios solares atingem a Terra em seu
movimento de translao. Essas datas recebem a denominao de equincio e
solstcio.
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ATIVIDADE 02/B O texto traz informaes sobre os dois hemisfrios do planeta, pea aos alunos que pintem na imagem a seguir os hemisfrios de acordo com a legenda
localizando cada hemisfrio:
Legenda
Hemisfrio Norte
Hemisfrio Sul
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Em relao ao Movimento de Translao
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Em relao as Estaes do Ano
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Caractersticas
Ano
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Estaes do ano
Primavera
(do latim: primo vere, no comeo do vero)
Inicia aps o Inverno (aproximadamente no dia 20 de maro no
Hemisfrio Norte e 23 de setembro no Hemisfrio Sul) e seu sucessor o
Vero (termina aproximadamente no dia 21 de junho no Hemisfrio Norte e 21
de dezembro no Hemisfrio Sul).
A principal caracterstica da primavera o reflorescimento da flora e da
fauna terrestres.
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Vero
(do latim vulgar: veranum, veranuns tempus, tempo primaveril ou primaveral)
Inicia aps a Primavera (aproximadamente no dia 21 de junho no
Hemisfrio Norte e 21 de dezembro no Hemisfrio Sul) e seu sucessor o
Outono (termina aproximadamente no dia 23 de setembro no Hemisfrio Norte
e 21 de maro no Hemisfrio Sul).
Neste perodo, as temperaturas permanecem elevadas e os dias so
mais longos.
Outono
(do latim autumno)
Inicia aps o Vero (aproximadamente no dia 23 de setembro no
Hemisfrio Norte e 22 de maro no Hemisfrio Sul) e seu sucessor o Inverno
(termina aproximadamente no dia 21 de dezembro no Hemisfrio Norte e 20 de
junho no Hemisfrio Sul).
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Inverno
(do latim: hibernu, tempus hibernus, tempo hibernal)
Inicia aps o Outono (aproximadamente no dia 21 de Dezembro no
Hemisfrio Norte e 21 de junho no Hemisfrio Sul) e seu sucessor a
Primavera (termina aproximadamente no dia 21 de maro no Hemisfrio Norte
e 23 de setembro no Hemisfrio Sul).
A principal caracterstica do inverno a queda da temperatura, podendo
variar em algumas regies bem abaixo de 0 C, at mesmo no Brasil.
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ATIVIDADE 04/A
LEITURA COMPARTILHADA DE NOTCIA
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Nebulosidade
A nebulosidade observada ontem de manh em alguns pontos de So Paulo
foi decorrncia de nevoeiros comuns nessa poca.
Segundo a medio da Cetesb (agncia ambiental paulista), a poluio se
manteve em nveis regulares na maior parte da cidade. Na Lapa (zona noroeste) e
em
Guarulhos (Grande
SP), a
qualidade do
ar foi considerada
boa.
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ATIVIDADE 04/B
Abaixo escreva suas observaes pesquisadas sobre o Fenmeno La Nia
Fenmeno La Nia
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ATIVIDADE 04/B
Abaixo escreva suas observaes pesquisadas sobre o Fenmeno El Nio
Fenmeno El Nio
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Contedo
Ciclo da gua e suas relaes com as estaes do ano
Objetivos da aula
Analisar o ciclo da gua nas diferentes estaes do ano, identificando
em qual delas ele ocorre mais rpido ou mais lentamente.
Identificar fatores que podem gerar enchentes e propor solues.
Materiais necessrios
Cpia para todos os alunos das fichas das atividades 05 e 06.
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AATTIIVVIIDDAADDEE 0055
ANLISE DE IMAGENS
Encaminhamentos
1. Inicie a aula explicando aos alunos que a atividade que iro realizar
tem como tema O ciclo da gua nas diferentes estaes do ano e que a
partir deste tema analisaro o contedo de algumas imagens.
2. Apresente para a classe as imagens a seguir. Para direcionar a
observao voc poder realizar questionamentos tais como:
Vocs j presenciaram cenas como as retratadas nas
imagens?
O que as imagens tm em comum?
Em qual poca do ano ocorre um volume maior de chuva?
Qual fenmeno da natureza est relacionado a essas
imagens?
Quem so os responsveis por esses fatos?
Como eles poderiam ser evitados?
3. Para
finalizar
atividade
oriente
os
alunos
produzirem
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ATIVIDADE 05
PRODUO DE LEGENDAS DE IMAGENS
PRODUZA UMA LEGENDA PARA AS FOTOS QUE PROCURE CONTEXTUALIZAR SOBRE O
ASSUNTO
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IMAGEM 02
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ATIVIDADE 05
PRODUO DE LEGENDAS DE IMAGENS
PRODUZA UMA LEGENDA PARA AS FOTOS QUE PROCURE CONTEXTUALIZAR SOBRE O
ASSUNTO
IMAGEM 03
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IMAGEM 04
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AATTIIVVIIDDAADDEE 0066
Encaminhamentos
1. Retome com os alunos as ideias levantadas na roda de conversa da
atividade anterior. Lembre que a conversa girou em torno da ao
humana como responsvel pelas tragdias retratadas nas imagens.
2. Explique aos alunos que eles iro realizar uma leitura colaborativa
sobre as enchentes vinculada em site especializado sobre assuntos do
meio ambiente.
3. No momento da leitura solicite aos alunos que anotem as principais
informaes do texto sobre os temas elencados na ficha de atividade
06/A.
4. Aps a leitura compartilhada, sugira aos alunos que, em grupos de 4 ou
cinco crianas, tero como desafio produzir um "Telejornal ao vivo"
para ser apresentado aos outros alunos da classe, para isso, ser
necessrio que cada grupo escolha um fenmeno ocorrido, como:
enchentes, deslizamento de terra, perodo de estiagem relacionando as
queimadas, eroses do solo, entre outras.
5. Ser necessrio selecionar previamente em jornais, sites, revistas e
livros textos com a temtica para serem utilizados como fonte para a
pesquisa.
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6.
importante
salientar
que
essa
atividade
trata-se
de
uma
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Desde o incio do ano nos deparamos com diversas notcias sobre enchentes e
todas as suas consequncias no dia a dia da populao. Ocasionadas quando chuvas
intensas e em grandes perodos acontecem, as enchentes formam-se quando a vazo
dgua excede a capacidade de escoamento e os rios ou crregos transbordam e
invadem outros ambientes fora de suas margens.
Embora as enchentes sejam consideradas fenmenos naturais existem
interferncias humanas que acabam aumentando as chances para que ocorra cheias,
entre as principais causas destacam-se:
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ATIVIDADE 06/B
Principais informaes do texto sobre as causas dos
deslizamentos de terra e suas consequncias
Agresses
Natureza
Habitao
Imprpria
Falta de
conscincia
ambiental
Ameaa a
sade pblica
Contaminao
Prejuzos
Financeiros
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AATTIIVVIIDDAADDEE 0077
Contexto
Contedo
O Sistema Solar
Objetivos da aula
Comparar a Terra com outros planetas do sistema solar, identificando,
registrando e comunicando semelhanas e diferenas.
Relacionar as caractersticas dos planetas com sua distncia em relao
ao Sol.
Distinguir a grandiosidade das distncias envolvida nas escalas
astronmicas em relao s distncias terrestres.
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Materiais necessrios
Cpia para todos os alunos do texto Sistema Solar e da ficha de
atividade.
Encaminhamentos
contextualizao
inicie
conversa
realizando
alguns
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Sistema Solar
O Sistema Solar um conjunto de planetas,
cometas, planetas-anes, asteroides e outros
corpos celestes que orbitam em torno do Sol,
que uma estrela. Alm da Terra, os outros
sete planetas que fazem parte desse sistema
so: Mercrio, Vnus, Marte, Jpiter, Saturno,
Urano e Netuno.
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ATIVIDADE 07/C
ANOTAES DA LEITURA "SISTEMA SOLAR"
No quadro abaixo escreva as ideias principais do texto lido pelo professor, aps
terminar compartilhe suas observaes com os colegas de classe:
Sistema Solar
Planetas que
formam o
Sistema Solar
Pluto ...
A Terra o
nico planeta a
reunir as
condies a
condio a vida
por...
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LEITURA COMPLEMENTAR
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AATTIIVVIIDDAADDEE 0088
OS MISTRIOS DO CU
AS CONSTELAES
Contexto
A orientao pelas estrelas um dos mtodos naturais mais antigos, em
todas as civilizaes.
Nesta atividade os alunos aprendero como identificar algumas
constelaes no cu e como podemos utiliz-las como pontos de referncia
para orientao no espao.
Contedo
Constelaes e observao do cu.
Objetivo da aula
Identificar algumas constelaes no cu e utiliza como pontos de
referncia para orientao no espao e no tempo.
Materiais necessrios
Cpia para todos os alunos do texto Estrelas que contam histrias
(Ficha de Atividade 08/A).
Ficha 08/b - Observando o Cu.
Organizao da sala de aula
Atividade 08/A - Leitura compartilhada - organizao dos alunos em
crculo.
Atividade 08/B - Ficha de Observao do Cu.
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Encaminhamentos
Na atividade 08/A aprofundaremos os conhecimentos dos alunos sobre
astronomia a partir da leitura compartilhada.
importante que no decorrer dessa leitura voc converse com seus
alunos quando ao ttulo "Estrelas que contam Histrias...", levantando
conhecimentos dos mesmos sobre quais seriam essas histrias, e se
eles conhecem a histria de algumas estrelas ou de algumas
constelaes presentes no Universo. Eles podem reproduzir histrias
que seus pais contam em relao aos mistrios do cu e de algumas
estrelas e constelaes.
Cabe a voc escut-los com muita ateno, marcando na lousa ou em
um papel Kraft, as principais ideias que os alunos relataram.
Em seguida prossiga com a leitura realizando paradas para discutir
sobre as antecipaes dos alunos, bem como estabelecer relaes
com as suas vivncias, sua compreenso do texto escrito entre outras
capacidades envolvidas no ato de leitura compartilhada.
Na atividade 08/B os alunos tero como desafio uma pesquisa de
observao do cu.
Como tero que observar o cu a noite importante orient-los a
realizar essa pesquisa com algum responsvel, pois nessa tarefa o
aluno ter que anotar, na ficha de atividade 08/B, as principais
observaes como a identificao de algumas constelaes e estrelas.
Marque uma data em que os alunos compartilhem suas experincias
na pesquisa de observao do cu, solicite que cada um exponha suas
observaes e quais as constelaes ou estrelas identificou, pedindo
que descrevam as que identificaram.
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ESTRELAS QUE
CONTAM
HISTRIAS
Olhe para o cu e conhea
constelaes repletas de
curiosidades
O caador e o guardio
J ouviu falar da constelao de rion? Se no, com certeza as Trs
Marias so familiares para voc! Pois saiba que essas trs estrelas juntinhas
umas das outras fazem parte de rion. Na mitologia greco-romana, esse o
nome de um caador que, aps sua morte, foi colocado no cu em forma de
constelao pelo deus Zeus.
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Pequena gigante
Mas as estrelas no servem somente para marcar o tempo. Quem
mostra isso outra constelao bastante conhecida, o Cruzeiro do Sul. Ela foi
muito importante no tempo das grandes navegaes, no sculo 16, em que os
europeus saram em busca de novas terras e chegaram a lugares como o
Brasil. Sabe por qu?
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Ao olhar para essa constelao em forma de cruz, que s pode ser vista
no hemisfrio Sul, os navegadores conseguiam localizar a direo Sul! Se
prolongarmos o brao maior da cruz quatro vezes no sentido cabea-base da
cruz, encontramos o polo Sul celeste. Caso tracemos uma linha vertical a partir
dele at o cho, achamos o ponto cardeal Sul, explica Paulo Cesar Pereira.
Apesar de ser a menor das 88 constelaes que podem ser vistas da Terra, o
Cruzeiro do Sul teve uma importncia enorme na histria das navegaes.
Calendrio estelar
J que falamos do Co Maior, vale a pena lembrar que, nessa
constelao, fica a estrela mais brilhante do cu: Sirius! Esse astro era usado
como um marcador de tempo pelos egpcios e servia para identificar a chegada
da cheia do Rio Nilo, conta Paulo Cesar Pereira. A cheia era uma poca de
fertilidade do solo e abundncia de peixes para aquele povo que vivia no
deserto.
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ATIVIDADE 08/B
PESQUISA DE OBSERVAO DO CU
Anote as principais observaes sobre o Cu Noturno, que voc (e seu familiar)
conseguiram atingir.
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Como identificou?
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Alguns Mitos e Verdades sobre a Astrologia e a
Astronomia
Andra Freitas e Edimilson Ribeiro
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ESTRUTURA DA
SEQUNCIA
Contedos
As
Regies
Brasileira,
suas
especificidades
bsicas
de
clima,
Objetivos
Reconhecer as especificidades das regies brasileira do ponto de vista
econmico, social, cultural, clima e vegetao.
Compreender a dinmica das regies brasileira, bem como compar-las.
Expectativa de aprendizagem contempladas do currculo
No desenvolvimento da sequncia os alunos sero capazes de:
Utilizar diferentes formas de representao para identificar e comparar
os fenmenos que ocorrem nas regies brasileiras.
Localizar lugares em que ocorrem os fenmenos naturais e os
provocados pela ao humana, em diferentes formas de representao
do espao.
Compreender as consequncias ambientais, relacionando-as com o uso
e a ocupao do solo.
Identificar e reconhecer as mudanas nos meios de comunicao e na
tecnologia em diferentes tempos, lugares e regies brasileiras.
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ATIVIDADE
MEU MUNICPIO
As transformaes ocorridas na paisagem do municpio
GRANDES METRPOLES
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AS PAISAGENS DO MUNICPIO
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ATIVIDADE
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Contexto
Objetivos da aula
Identificar os conhecimentos que os alunos possuem das regies
brasileira.
Reconhecer - a partir das memrias e narrativas dos alunos - algumas
caractersticas das regies brasileira.
Contedos
Regies Brasileiras - traos marcantes apontados pelos alunos.
Materiais necessrios
Mapa do municpio
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Modelo de cartaz:
Principais observaes
Norte
Nordeste
Centro Oeste
Sudeste
Sul
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meennttoo ee O
Orriieennttaaeess aaoo P
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Grupo 01
OBSERVAES DO GRUPO
AGORA COM VOCS... Converse com seus colegas de grupo e anotem as
principais informaes.
Assim que terminarem as anotaes pessoais vocs iro comunicar suas
observaes aos outros colegas da classe.
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Grupo 02
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Grupo 02
OBSERVAES DO GRUPO
AGORA COM VOCS... Converse com seus colegas de grupo e anotem as
principais informaes.
Assim que terminarem as anotaes pessoais vocs iro comunicar suas
observaes aos outros colegas da classe.
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G
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Grupo 03
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Grupo 03
OBSERVAES DO GRUPO
AGORA COM VOCS... Converse com seus colegas de grupo e anotem as
principais informaes.
Assim que terminarem as anotaes pessoais vocs iro comunicar suas
observaes aos outros colegas da classe.
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Grupo 04
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A
Grupo 04
OBSERVAES DO GRUPO
AGORA COM VOCS... Converse com seus colegas de grupo e anotem as
principais informaes.
Assim que terminarem as anotaes pessoais vocs iro comunicar suas
observaes aos outros colegas da classe.
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Grupo 05
OBSERVAES DO GRUPO
AGORA COM VOCS... Converse com seus colegas de grupo e anotem as
principais informaes no espao abaixo:
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Objetivo da aula
Aprofundar
conhecimentos
respeito
da
importncia
as
Contedos
As Regies Brasileira.
Metrpoles Brasileiras.
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Materiais necessrios
Texto: "As regies do Brasil", reproduzido a todos os alunos.
Cpias da ficha de pesquisa - Atividade 03 - respeitando o tema
distribudo a cada grupo.
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AATTIIVVIIDDAADDEE 0022
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Encaminhamentos
1. Converse com os alunos que ser lido um texto ao qual se pretende
aprofundar os conhecimentos da classe quanto as regies brasileira.
2. Solicite que durante a leitura realizem anotaes das novas informaes
sobre cada uma das regies, caso necessrio, retome o cartaz
elaborado na primeira atividade da sequncia e converse com os alunos
sobre os saberes que possuam.
3. Convide-os a expor um pouco o que sabem sobre cada uma das
regies.
4. Durante a leitura realize questionamento aos alunos, no sentido de
mobilizar as capacidades de compreenso do texto, entre elas,
destacamos:
Que informaes podemos extrair do texto quanto a
necessidade de dividir o Brasil em regies?
Quais diferenas podemos observar sobre o clima e
vegetao das Regies Norte e Sul?
Em relao a populao da Regio Sudeste e Centro-Oeste,
quais concluses podemos chegar?
5. No final solicite que socializem as observaes / anotaes da ficha
02/B.
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Prrooffeessssoorr 5
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A
ATIVIDADE 02/A
AS REGIES DO BRASIL
Edimilson Ribeiro e Andra Freitas
de
estatsticas
aferidas
pelo
A REGIO NORTE
a regio brasileira mais extensa, uma vez que ocupa um total de mais
de 45% do territrio brasileiro totalizando 3.869.638 km, s para se ter uma
ideia nesse espao caberiam
quase 16 estados do tamanho
de So Paulo, e no caso mais
de 2500 cidades como a nossa
capital (So Paulo). A regio
abriga a Amaznia, a maior
floresta
116
tropical
do
mundo,
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A
clima
predominantemente
A REGIO NORDESTE
A Regio Nordeste
do
pas
povoada,
bastante
contando
com
todo
poderio
semirido.
Clima
localizada
Maranho
oeste
marcado
do
por
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A
Oeste
do nosso pas
formada por
apenas
trs
estados, sendo
eles:
Gois,
Mato Grosso e
Mato
Grosso
do Sul, porm
abriga tambm
em seu territrio o Distrito Federal, apesar disso, a regio com a segunda
maior extenso territorial. Uma curiosidade em relao essa regio que a
mesma, no banhada pelo Oceano Atlntico.
Com uma populao de quase 15 milhes de habitantes a regio
considerada pouco povoada, devido sua extenso territorial, se compararmos
com a populao da regio metropolitana de So Paulo, tambm conhecida
como Grande So Paulo e seus quase 20 milhes de pessoas.
Em relao ao clima a regio possui prioritariamente o Clima Tropical
Semimido, composto por duas estaes
bem definidas, sendo um inverno seco e
agradvel e um vero marcado pelo calor,
umidade
chuva.
Cerrado
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A
A REGIO SUDESTE
A regio Sudeste a
mais rica e populosa do pas
com 80.353.724 habitantes o
que corresponde a 42,2% da
populao
total
do
pas.
Gerais
Rio
de
chamado
clima
trmica
boa
de
chuva
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A
A REGIO SUL
A Regio Sul do Brasil
formada pelos estados de
Santa Catarina, Paran e Rio
Grande do Sul, a menor
entre
as
cinco
regies
brasileira, no entanto a
regio com os melhores indicadores sociais, como as menores taxas de
mortalidade
infantil
analfabetismo
da
populao,
altos
ndices
de
abaixo
de
zero,
com
120
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Atividade 02/B
Regio Norte
Regio Nordeste
Regio Sudeste
Regio Sul
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AATTIIVVIIDDAADDEE 0033
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5 A
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123
ARENA AMAZNIA
MANAUS / AM
ARENA PANTANAL
CUIAB / MS
ESTDIO MINEIRO
BELO HORIZONTE
ARENA CORINTHIANS
SO PAULO / SP
G
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A
ATIVIDADE 03 - GRUPO 01
PESQUISA - LOCALIDADE DA ARENA AMAZNIA
ANOTE ABAIXO AS INFORMAES, SOBRE A GEOGRAFIA, ORGANIZAO SOCIAL,
ECONOMIA, CLIMA, VEGETAO POPULAO, ENTRE OUTRAS, ENCONTRADAS SOBRE A
CIDADE, O ESTADO E A REGIO EM QUE O ESTDIO LOCALIZADO.
124
G
Guuiiaa ddee P
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A
ATIVIDADE 03 - GRUPO 02
PESQUISA - LOCALIDADE DA ARENA PANTANAL
ANOTE ABAIXO AS INFORMAES, SOBRE A GEOGRAFIA, ORGANIZAO SOCIAL,
ECONOMIA, CLIMA, VEGETAO POPULAO, ENTRE OUTRAS, ENCONTRADAS SOBRE A
CIDADE, O ESTADO E A REGIO EM QUE O ESTDIO LOCALIZADO.
125
G
Guuiiaa ddee P
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Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 5
5 A
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0
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C II E
ED
DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 03 - GRUPO 03
PESQUISA - LOCALIDADE DA ARENA DAS DUNAS
ANOTE ABAIXO AS INFORMAES, SOBRE A GEOGRAFIA, ORGANIZAO SOCIAL,
ECONOMIA, CLIMA, VEGETAO POPULAO, ENTRE OUTRAS, ENCONTRADAS SOBRE A
CIDADE, O ESTADO E A REGIO EM QUE O ESTDIO LOCALIZADO.
126
G
Guuiiaa ddee P
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Orriieennttaaeess aaoo P
Prrooffeessssoorr 5
5 A
Annoo V
Voolluum
mee
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0
011
M
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M
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C II E
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DA
AD
DE
E E
E N
NA
AT
TU
UR
RE
EZ
ZA
A
ATIVIDADE 03 - GRUPO 04
PESQUISA - LOCALIDADE DO ESTDIO DO MINEIRO
ANOTE ABAIXO AS INFORMAES, SOBRE A GEOGRAFIA, ORGANIZAO SOCIAL,
ECONOMIA, CLIMA, VEGETAO POPULAO, ENTRE OUTRAS, ENCONTRADAS SOBRE A
CIDADE, O ESTADO E A REGIO EM QUE O ESTDIO LOCALIZADO.
Informaes pesquisadas sobre a cidade de Belo Horizonte
127
G
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ATIVIDADE 03 - GRUPO 05
PESQUISA - LOCALIDADE DA ARENA CORINTHIANS
ANOTE ABAIXO AS INFORMAES, SOBRE A GEOGRAFIA, ORGANIZAO SOCIAL,
ECONOMIA, CLIMA, VEGETAO POPULAO, ENTRE OUTRAS, ENCONTRADAS SOBRE A
CIDADE, O ESTADO E A REGIO EM QUE O ESTDIO LOCALIZADO.
Informaes pesquisadas sobre a cidade de So Paulo
128
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ATIVIDADE 03 - GRUPO 06
PESQUISA - LOCALIDADE DO ESTDIO BEIRA RIO
ANOTE ABAIXO AS INFORMAES, SOBRE A GEOGRAFIA, ORGANIZAO SOCIAL,
ECONOMIA, CLIMA, VEGETAO POPULAO, ENTRE OUTRAS, ENCONTRADAS SOBRE A
CIDADE, O ESTADO E A REGIO EM QUE O ESTDIO LOCALIZADO.
Informaes pesquisadas sobre a cidade de Porto Alegre
129
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Objetivos
Compreender os impactos ambientais e sua distribuio no territrio
brasileiro.
Diferenciar os impactos ambientais recorrentes nas diversas regies do
pas.
Conhecer mais sobre os impactos ambientais resultantes da ao
humana.
Comunicar aos pares o resultado da pesquisa sobre o tema.
Produzir texto obedecendo seu contedo temtico para expor um
contedo.
Contedos
Caractersticas das Regies Brasileiras.
Impactos ambientais e ao humana.
Materiais necessrios
Ficha de atividade 04 "Conhecimentos sobre Impactos Ambientais"
Ficha de Atividade 05/A
Ficha de Atividade 05/B
Ficha de Atividade 06
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Encaminhamentos
1. Contextualize os alunos, sobre a atividade que iro fazer, visto que ela
tem por finalidade, levantar alguns conhecimentos sobre Impactos
ambientais, bem como, os impactos que acontecem ao longo do
territrio brasileiro.
sobre
esses
impactos
ambientais,
uma
vez
que,
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DESMATAMENTO
DA AMAZNIA
IMPACTA O
AMBIENTE DA
REGIO
PECURIA, UM
DOS FATORES
QUE
CONTRIBUEM
PARA A
DESTRUIO DO
CERRADO
AS ENCHENTES SO UM
DOS PROBLEMAS
AMBIENTAIS DESSA REGIO
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ATIVIDADE 04
CONHECIMENTOS SOBRE IMPACTOS AMBIENTAIS
ANOTE ABAIXO
CONVERSOU, DEPOIS
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Nesta Atividade voc ir propor aos alunos (organizados em pequenos
grupos de 04 ou 05 alunos) pesquisem sobre um impacto ambiental de uma
Regio Brasileira. importante que a sala seja organizada de modo que cada
grupo fique responsvel por uma regio, fazendo com que a circulao de
informaes possa trazer boas discusses no momento em que forem realizar
a Comunicao Oral da pesquisa.
Encaminhamentos
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Pg. 01
NORTE
SUL
NORDESTE
SUDESTE
CENTRO-OESTE
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Nesta Atividade os alunos tero que comunicar oralmente a pesquisa
realizada sobre os Impactos Ambientais das regies brasileiras. importante
que se organize a sala de modo que os alunos possam comunicar-se com
facilidade, como em um crculo.
importante que os alunos possam sentir-se seguros e tranquilos para a
realizao da atividade, pois assim, podero sentir-se maios confiante para
compartilhar com os colegas os contedos de suas pesquisas.
Encaminhamentos
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AATTIIVVIIDDAADDEE 0066
Encaminhamentos
1. Converse com os alunos sobre a atividade que iro fazer, pois a mesma
compor o Mural de Curiosidades que ficar exposto em um local em
que o maior numero de pessoas possam ter acesso as informaes.
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6. No material temos uma ficha modelo para essa elaborao, mas que no
entanto o professor est livre para a produo do Mural de Curiosidades
sobre as Regies Brasileira.
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LEITURA COMPLEMENTAR
Com a leitura desse texto os alunos podero refletir sobre os
impactos ambientais que acontecem fora do Brasil, mas que no entanto
todos os habitantes do planeta terra so responsveis.
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oceanos trazida por rios espalhados pelo mundo. O pior que o desastre
ecolgico s aumenta: o volume de plstico no Pacfico mais que triplicou nos
ltimos dez anos. O isolamento poderia fazer desse lugar um paraso para os
animais. Mas eles rondam a linha do lixo e s tm plstico para comer. J
encontramos todo tipo de objeto no estmago dos bichos, diz o pesquisador
Charles Moore, da Algalita Marine Research Foundation, entidade americana
que trabalha na proteo da vida marinha.
CORRENTE CONTNUA
Pacfico tem redemoinhos" que prendem lixo de todos os oceanos
Correntes martimas como a Crculo Polar Antrtica ligam os trs
oceanos da Terra. Assim, grande parte dos resduos do Atlntico e do ndico
acaba se dirigindo para o Pacfico, mesmo que leve dcadas percorrendo os
mares do mundo.
Em algumas regies do oceano Pacfico, as correntes martimas se
movimentam em crculos, formando enormes redemoinhos. O lixo que entra
nessas reas, aps vagar pelos oceanos de todo o planeta, fica preso nas
correntes, formando as duas manchas gigantes de plstico.
O pior que o lixo boiando na superfcie s uma pequena parte da
sujeira. Com o passar dos anos, pedaos menores de plstico se diluem,
formando uma espcie de sopa nojenta. Resultado: as manchas tm camadas
com at 10 m de profundidade de lixo.
EFEITOS COLATERAIS
Lixo das manchas detona dieta dos animais
CARDPIO IMPRPRIO
Pesquisadores j encontraram tartarugas que comeram isqueiros, peixes
engasgados com linhas de pesca e pssaros marinhos mortos com o estmago
lotado de plstico ingerido na regio das manchas.
ALTERAO HORMONAL
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ORGANIZAO
SOCIAL:
AS MUDANAS E
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MOVIMENTOS
POLTICOS
E SOCIAIS
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Comeo de Conversa...
Bom trabalho
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ESTRUTURA DA
SEQUNCIA
Temas e contedos
Movimentos sociais
Formao da sociedade brasileira
Categorias de tempo: permanncias e mudanas
Medidas de tempo: ano, dcada, sculo e poca
Objetivos
Construir argumentos em situaes de comunicao oral e escrita.
Refletir sobre os fatos / acontecimentos histricos percebendo rupturas e
permanncias utilizando conceitos de tempo.
Reconhecer documentos escritos ou iconogrficos referentes a diferentes
perodos ou pocas estudados.
Selecionar, organizar e compreender fontes histricas.
Identificar e selecionar informaes em fontes diversas e realizar
comparaes entre elas.
Utilizar as fontes trabalhadas para levantar ou justificar hipteses e
produzir explicaes vlidas.
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Expectativas de aprendizagem
Utilizar as categorias de tempo ao analisar acontecimentos histricos
regionais e nacionais.
Utilizar medidas de tempo: ano, dcada, sculo, perodo histrico e
poca, nas situaes de comunicaes orais e escritas.
Compreender a periodizao de tempo histrico e suas relaes com a
transformao da sociedade brasileira.
Analisar diferentes fontes para a construo de explicaes histricas
sobre mudanas e permanncias, causas e consequncias nos
diferentes fatos.
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AATTIIVVIIDDAADDEE 0011
OS MOVIMENTOS POLTICOS E
SOCIAIS QUE CONHECEMOS
Contexto
A Roda de Conversa que inicia a Sequncia Didtica tem por finalidade
a contextualizao da atividade e dos contedos que sero trabalhados, alm
do levantamento dos conhecimentos prvios dos alunos.
O professor deve propiciar um momento em que o aluno possa
expressar seus conhecimentos j construdos sobre o assunto, arriscar
palpites, ouvir os demais colegas, completar as observaes de todo o grupo,
pois apesar de ser uma atividade em que fortalece a comunicao oral do
grupo, visto que, a partir da intencionalidade pedaggica do professor, os
alunos tem como tarefa a discusso de um assunto em pauta.
Os
movimentos
alunos
sociais
possuem
conhecimentos
expressados
em
construdos
manifestaes,
quanto
aos
Movimento
dos
Trabalhadores Sem Terra, dos Sem Teto, manifestaes sindicais e lutas por
melhores salrios, moradias, educao, entre outros que frequentemente
estampam
pginas
de
jornais,
programas
televisivos,
peridicos
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Objetivo
Levantar coletivamente os conhecimentos que os alunos possuem
quanto a movimentos poltico-sociais que marcaram poca na histria do
pas.
Explicitar conhecimentos em relao aos movimentos sociais "Diretas
J" e "Caras Pintadas".
Contedos
Movimentos poltico-sociais.
Categorias temporais de mudanas e permanncias.
Sujeitos Histricos e fatos Histricos.
Materiais necessrios
Cpias para todos os alunos da ficha de atividades 01/A e 01/B.
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AATTIIVVIIDDAADDEE 0022
MOVIMENTOS POLTICO-SOCIAIS AO
LONGO DO TEMPO
Objetivos da aula
Construir argumentos sobre fatos histricos da formao da sociedade
paulista e brasileira, utilizando as diferentes categorias temporais.
Utilizar conceitos de dcada, sculo, poca e perodo histrico.
Contedos
Movimentos poltico-sociais.
Medidas de tempo: ano, dcada, sculo e poca.
Materiais necessrios
Cpias para todos os alunos das fichas 02/A, 02/B e 02/C.
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Encaminhamentos
1. Inicie a atividade com a diviso da turma em duplas. Explique que essa
atividade uma continuao da anterior, onde foram discutidos os
objetivos dos movimentos populares e o que eles sabiam a respeito
desse tema. Agora ser utilizado a leitura de dois textos, para que
conheam
histria
de
dois
movimentos
poltico-sociais
que
aconteceram no Brasil.
2. Distribua as fichas de atividade 02/A e 02/B e realize a leitura
compartilhada dos dois textos.
3. Aps a leitura compartilhada dos textos, oriente as duplas a realizarem
uma nova leitura, s que agora devero grifar as informaes que
indicam o perodo em que os fatos foram ocorrendo.
4. Na sequncia pea as duplas que preencham o quadro da atividade
02/C, com as informaes dos textos.
5. Para finalizar a atividade solicite que as duplas exponham as
observaes realizadas em suas fichas, no sentido em que a classe
possa discutir sobre os dois movimentos, alm de discutirem sobre os
novos conhecimentos adquiridos em relao a eles.
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Atividade 02/A
Texto 01
Diretas J
Por Antonio Gasparetto Junior
Aps muitos anos de ditadura e de silncio forado dos brasileiros, a
populao se organizou em torno de um dos maiores movimentos sociais da
histria do Brasil. As Diretas J apoiavam o projeto de lei proposto pelo
deputado Dante de Oliveira que almejava a realizao de eleies diretas para
presidente do pas. O movimento teve a participao dos mais variados setores da
sociedade e apontava claramente que a ditadura e os militares tinham seus dias
contados na liderana do Brasil.
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Nas eleies de 1982 foi possvel que concorressem candidatos dos recentes
partidos e tambm no militares. Entre eles se elegeu deputado federal pelo
PMDB Dante de Oliveira, assumindo o cargo no dia 1 de janeiro de 1983. Desde
sua posse, Dante de Oliveira se empenhou em coletar assinaturas de apoio ao seu
projeto de lei que determinaria eleies diretas para presidente e aps conseguir o
auxlio de 170 deputados e 23 senadores apresentou ento, no dia 2 de maro de
1983, a Proposta de Emenda Constitucional N 5. A proposta, que popularmente
ficou conhecida como Emenda Dante de Oliveira, logo tomou espao na mdia e
mobilizou os mais variados setores da populao brasileira. Partidos polticos,
lideranas sindicais, civis, artsticas, estudantis e jornalsticas engrossaram um dos
maiores movimentos sociais da histria do pas, as Diretas J.
A ideia de se criar um movimento no mesmo ano de 1983 que servisse de
apoio ao projeto do deputado Dante de oliveira partiu do senador Teotnio Vilela
(...). A primeira manifestao pblica em defesa das eleies diretas ocorreu
em Pernambuco, no municpio de Abreu e Lima, no dia 31 de maro de 1983. (...).
Em continuidade ao primeiro ato de manifestao, em junho e novembro, outras
manifestaes ocorreram em Goinia e Curitiba.
O movimento crescia ao mesmo tempo em que a crise econmica do pas
tambm, os altos nmeros da inflao impulsionavam maiores participaes ainda
dos sindicatos e dos estudantes Joo Batista Figueiredo era o presidente militar
em exerccio poca das manifestaes, segundo ele os atos da populao eram
considerados subversivos fazendo-o aumentar a represso, em abril de 1984 o
presidente expandiu a censura sobre a imprensa e ordenou prises, ocorrendo
vrios casos de violncia policial.
A essa altura, o prestgio dos militares j havia se esgotado, a ditadura tinha
seus dias contados e os movimentos eram cada vez maiores pela redemocratizao.
Em So Paulo um comcio reuniu mais de 1,5 milhes de pessoas no Vale do
Anhangaba. Todo o movimento das Diretas J foi marcado por gigantescos
comcios envolvendo membros da classe artstica, intelectuais e outros militantes.
(...).
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Caras Pintadas
Por Emerson Santiago
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ATIVIDADE 02/B
MOVIMENTOS POLTICO-SOCIAIS
Diretas J
Caras Pintadas
O que os
textos tm
em comum?
Em que
poca
aconteceu?
Quais
pessoas
(sujeitos
Histricos)
envolvidas?
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MOVIMENTOS POLTICO-SOCIAIS
Diretas J
Caras Pintadas
Local em
que ocorreu
o
movimento?
O que as
imagens
sugerem?
Qual (is)
motivo (s)
da luta?
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AATTIIVVIIDDAADDEE 0033
Objetivos da aula
Construir argumentos, contra-argumentos em situaes de comunicao
oral e escrita.
Refletir sobre os fatos/acontecimentos histricos percebendo rupturas e
permanncias utilizando conceitos de tempo.
Contedos
Movimentos poltico-sociais.
Medidas de tempo: ano, dcada, sculo e poca.
Materiais necessrios
Cpias para todos os alunos das fichas de atividade 03/A, 03/B e 03/C.
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Encaminhamentos
1. Inicie a atividade retomando os conceitos trabalhados nas atividades
anteriores sobre a anlise do tempo em perodos histricos.
2. Explique que a atividade que iro realizar seguir alguns
encaminhamentos parecidos ao da atividade anterior.
3. Retome as duplas de alunos da atividade anterior, distribua a ficha 03/A
e solicite que observem as imagens atentamente.
4. Aps realizarem a observao das imagens, proponha as duplas que
preencham a ficha da atividade 03.
5. Nesse momento percorra os grupos afim de acompanhar suas
aprendizagens, bem como realizar intervenes e questionamentos aos
quais possam promover a reflexo sobre o tema abordado.
6. No momento em que as duplas terminarem a atividade, solicite que cada
uma das duplas exponham suas observaes..
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Atividade 03
Imagem 2
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pessoas
envolvidas?
Quais as
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envolvidas?
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AATTIIVVIIDDAADDEE 0044
Objetivos da aula
Refletir sobre os fatos / acontecimentos histricos percebendo rupturas e
permanncias utilizando conceitos de tempo.
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Contedos
Movimentos sociais
Categorias de tempo: permanncias e mudanas
Medidas de tempo: ano, dcada, sculo e poca
Materiais necessrios
Cpia para todos os alunos da ficha 04/A.
Uma cpia, por dupla, da ficha 04/B.
Encaminhamentos
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Atividade 04/A
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http://www.brasilescola.com/historiab/protestos-contra-aumento-das-tarifas-uma-novaacao-politica.htm
Acesso em 03/09/2014
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Ficha 04/B
Roteiro para o desenvolvimento da Pesquisa
Quando ocorreu?
Onde ocorreu?
Como aconteceu?
Nos acontecimentos
registrados
Curiosidades que
consideram importante
compartilhar sobre o
movimento.
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AATTIIVVIIDDAADDEE 0055
AS MANIFESTAES POPULARES
ONTEM E HOJE
Com esta atividade pretende-se que os alunos reflitam sobre
acontecimentos histricos focando sua ateno para as permanncias e
mudanas, utilizando-se de conceitos temporais.
Nesta atividade os alunos iro confeccionar fichas sntese com as
informaes de cada manifestao, compartilhar informaes e localizar
espacialmente os acontecimentos.
Objetivos da aula
Refletir sobre os fatos/acontecimentos histricos percebendo rupturas e
permanncias utilizando conceitos de tempo.
Utilizar as fontes trabalhadas para levantar ou justificar hipteses e
produzir explicaes vlidas.
Contedos
Movimentos sociais
Categorias de tempo: permanncias e mudanas
Medidas de tempo: ano, dcada, sculo e poca
Materiais necessrios
Cpias para todos os alunos das fichas de atividade 05/A, 05/B e 05/C.
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Encaminhamentos
1. Para reativar a memria das aprendizagens, retome com os alunos os
movimentos sociais que foram abordados nas atividades anteriores,
registrando-os em um cartaz.
2. Converse com os alunos sobre a leitura que iro realizar, explique que a
mesma tratar de sete manifestaes que tomaram as ruas do Brasil e
que algumas delas j foram citadas em atividades anteriores.
GRUPOS
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MANIFESTAO
Grupo 1
Revolta do Vintm
Grupo 2
Revolta da Vacina
Grupo 3
Greve da meia-passagem
Grupo 4
Diretas J
Grupo 5
Impeachment de Collor
Grupo 6
Grupo 7
Revolta da Catraca
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4. Inicie a leitura da parte inicial do texto e solicite aos grupos que deem
sequncia a leitura e procedam a leitura do subtema destinado a eles.
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Atividade 05/A
Leitura Compartilhada
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1. Revolta do Vintm
Ano: 1878 e 1879
O problema nunca foi apenas os 20 centavos. O famoso
vintm, denominao para a antiga moeda de 20 ris, tambm j
gerou protestos no Brasil. Uma delas ocorreu entre 28 de
dezembro de 1879 e 4 de janeiro de 1880, no Rio de Janeiro. O
motivo? A cobrana de 20 ris nas passagens dos bondes. A
revolta provocou conflitos entre a populao e as foras armadas,
o que terminou com nmeros trgicos de mortos e feridos. No
final, a presso popular venceu e as autoridades e companhias de
bonde anularam o reajuste.
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2. Revolta da Vacina
Ano: 1904
3. Greve da meia-passagem
Ano: 1979
Trs aumentos nas passagens em apenas um ano. Em 1979, os
estudantes de So Lus (Maranho) foram para as ruas pedir o meio passe
estudantil. No dia 17 de setembro, mais de 15 mil pessoas se reuniram na Praa
Deodoro. Taxados de marginais e de subversivos, estudantes encontraram
forte represso da polcia. Pelo menos 50 pessoas foram admitidas em hospitais
pblicos, 300 pessoas foram presas e mais de 1000 detidas. Mas a
manifestao colheu frutos: em 1 de outubro a lei da meia passagem foi
sancionada.
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4. Diretas J
Ano: 1984
As primeiras manifestaes aconteceram em Abreu de Lima,
municpio de Pernambuco, em 1983. Mas foi em 1984 que o povo tomou
as ruas para pedir a volta das eleies diretas, abolidas com o Golpe
Militar em 1964. O primeiro recorde foi em Belo Horizonte: no dia 24 de
fevereiro, mais de 400 mil se reuniram na Avenida Afonso Pena. Depois,
foi a vez do Rio de Janeiro: mais de 1 milho de pessoas se reuniram na
Candelria no dia 10 de abril. Em So Paulo, o nmero de manifestantes
ultrapassou a marca de 1,5 milhes no dia 16, no Vale de Anhangaba.
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5. Impeachment de Collor
Ano: 1992
Com tinta amarela e verde no rosto, os cara-pintadas foram s ruas em
1992 pedir o impeachment do ento presidente do Brasil Fernando Collor de
Melo, envolvido em denncias de corrupo. Na manh do dia 25 de agosto,
cerca de 400 mil jovens se reuniram no Vale do Anhangaba, em So Paulo.
Em Recife, outros 100 mil se reuniam; em Salvador, tomaram as ruas 80 mil
pessoas. No dia 18 de setembro, outros 750 mil se reuniram nas ruas de So
Paulo. Collor renunciou de seu cargo em 29 de dezembro de 1992.
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7. Revolta da Catraca
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pblico da cidade. Foi a gota dgua de uma insatisfao que comeara ainda
em 1996, quando a prefeitura apresentou o projeto de implementao do
Sistema Integrado de Transportes (SIT). O servio foi oferecido iniciativa
privada, com financiamento superior a 8 milhes. Concludo em 2003, foi alvo
de crticas percursos ficaram mais demorados, baldeaes desnecessrias
foram implementadas.
Entre os dias 28 de junho e 8 de julho, o povo foi s ruas em
manifestaes marcadas pelo fechamento de pontes que ligam a ilha parte
continental da cidade, impedindo o trnsito na principal via de acesso aos
bairros e municpios da grande Florianpolis. Em 2005, um novo aumento
desencadeou novas manifestaes, mais duramente repreendidas pela polcia.
http://super.abril.com.br/blogs/superlistas/7-manifestacoes-que-tomaram-as-ruas-do-brasil/
Acesso em 04/09/2014
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ATIVIDADE 05/B
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Objetivos da aula
Refletir sobre os fatos/acontecimentos histricos percebendo rupturas e
permanncias utilizando conceitos de tempo.
Utilizar as fontes trabalhadas para levantar ou justificar hipteses e
produzir explicaes vlidas.
Contedos
Movimentos sociais
Categorias de tempo: permanncias e mudanas
Medidas de tempo: ano, dcada, sculo e poca
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Materiais necessrios
Papel Kraft
Canetas hidrogrficas
Encaminhamentos
1. Inicie a aula explicando aos alunos que esta atividade finaliza a
sequncia didtica.
2. Explique aos alunos que juntos, iro confeccionar uma linha do tempo
com os movimentos poltico-sociais que foram estudados ao longo de
toda a sequncia. Esse trabalho proporcionar uma viso dos
acontecimentos histricos que possibilitar, a eles, perceberem rupturas
e permanncias nessas aes.
3. Professor voc pode optar, se considerar mais pertinente, por construir a
linha do tempo com os movimentos descritos na atividade 05.
4. Selecione, junto com seus alunos, alguns movimentos poltico-sociais
para comporem a linha do tempo da histria e organizem a montagem.
5. Aps concludo o trabalho exponha-o no mural da classe ou no corredor,
para que as outras classes visualizarem.
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FICHA TCNICA DA
ELABORAO
01. EQUIPE DE GESTO E
COORDENAO GERAL
CENTRO DO ENSINO FUNDAMENTAL
DOS ANOS INICIAIS - CEFAI
Andra Fernandes de Freitas
Edimilson de Moraes Ribeiro
Fabiana Cristine Porto dos Santos
Luciana Aparecida Fakri
Renata Rossi Fiorim Siqueira
Sonia de Gouveia Jorge
211
05.ASSESSORIA E CONSULTORIA
TCNICA E PEDAGGICA
Gustavo Isaac Killner
Ktia Maria Abud
Regina Maria de Oliveira Ribeiro
Snia Maria Vanzella Castellar
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MEMRIAS,
CAMINHOS E
DESCOBERTAS
Sociedade e Natureza
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