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V

PROJETO

O
M
S
A

LER !

MARCELO DE CARVALHO MIRANDA


Governador do Estado
CLAUDIA TELLES DE MENEZES PIRES MARTINS LELIS
Vice-Governadora do Estado
ADO FRANCISCO DE OLIVEIRA
Secretrio da Educao, Juventude e Esportes
MORGANA NUNES TAVARES GOMES
Subsecretria da Educao Bsica
MAURCIO REIS DE SOUSA DO NASCIMENTO
Superintendncia de Tecnologia e Inovao
DIVINO MARIOSAN RODRIGUES DE SIQUEIRA
Superintendente de Desenvolvimento da Educao
NORANEY DE FTIMA FERNANDES DE CASTRO
Diretora de Ensino
FELIPE CARVALHO VITORIANO
Diretor de Programas e Projetos Educacionais
VALDETE FERREIRA PAGANI
Diretora de desenvolvimento da Gesto Escolar
LUCIANA GOMES DE SOUZA PIMENTEL
Diretora de Suporte as Escolas

Equipe de Elaborao
Cynthia Silvestre de Carvalho
Rosita Flix Delmondes Figueiredo Lima
Telma Reijane Pinheiro Costa
Tnia de Souza Godinho in memoriam
Equipe de Reelaborao
Auriene Maria Alves de Oliveira Costa
Cleudeni Milhomem Brito
Elba Aparecida Antunes Ribeiro
Luciana Pegoraro Penteado Gndara
Roseli Bitzcof de Moura
Seila Alves Pugas
Equipe de Colaboradores
Clia Maria Fernandes de Moraes
Cludia Fvaro da Silva
Rosngela Terreo
Stnio de Sousa Vieira
Maria do Rosrio Barbosa
Gerncia da Educao Especial
Gerncia da Educao Indgena

SUMRIO
1.APRESENTAO ..............................................................................................................................................................5
2.JUSTIFICATIVA..................................................................................................................................................................6
3. OBJETIVO...........................................................................................................................................................................7
3.1OBJETIVOS ESPECFICOS.............................................................................................................................................7
4.METODOLOGIA................................................................................................................................................................8
4.1. EIXO 1: DEMOCRATIZAO DO ACESSO AO LIVRO E LEITURA...........................................................13
4.1.1 Realizar o Salo do Livro ...........................................................................................................................................13
4.1.2 Realizar atividades de leitura.......................................................................
4.1.3 Implantar no calendrio escolar o dia D da Leitura e o dia do Livro Didtico............................................14
4.1.4 Implantar e implementar bibliotecas.........................................................................................................................14
4.1.5 Informatizar bibliotecas escolares..............................................................................................................................14
4.1.6 Incentivar a produo textual.....................................................................................................................................14
4.1.7 Revitalizar a biblioteca da Seduc................................................................................................................................15
4.1.8 Estabelecer parceria com a rede municipal para fomentar aes de
incentivo leitura e escrita................................................................................................................................................15
4.2 EIXO 2: FORMAO DE MEDIADORES PARA O INCENTIVO LEIT RA..................................................15
4.2.1 Realizar formao continuada de mediadores de leitura ......................................................................................15
4.2.2 Elaborar instruo normativa com atribuies para atuao dos
profissionais nas bibliotecas escolares ...............................................................................................................................16
4.2.3 Criar estratgias de incentivo pesquisa e produo cientfica dos professores e alunos..............................16
4.3 EIXO 3: VALORIZAO INSTITUCIONAL DA LEITURA E DA ESCRITA....................................................16
4.3.1 Estabelecer metas de livros lidos em todos os nveis de ensino............................................................................16
4.3.2 Realizar aes de conscientizao sobre o valor do livro e da leitura.................................................................16
4.3.3 Incentivar a promoo de publicaes impressas e outras mdias
dedicadas valorizao do livro e da leitura.....................................................................................................................16
5. AVALIAO......................................................................................................................................................................17
6. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES -2016..................................................................................................................17
7. REFERNCIAS ................................................................................................................................................................19
ANEXO I - Orientaes didticas para o desenvolvimento do Programa...................................................................20

1. APRESENTAO
O Estado do Tocantins, atravs da Secretaria da Educao, Juventude e Esportes apresenta o Programa Estadual do Livro e da Leitura Vamos Ler!, cuja responsabilidade implementar a Poltica Pblica do Plano Nacional do Livro e Leitura - PNLL, na perspectiva de formar uma sociedade leitora como condio essencial e decisiva
para promover a incluso social no que diz respeito a bens, servios e cultura.
Desse modo, com base nos quatro eixos de organizao do Plano Nacional do Livro e Leitura: Democratizao do acesso ao livro; Formao de mediadores para o incentivo leitura; Valorizao institucional da leitura e o
incremento de seu valor simblico e Desenvolvimento da economia do livro como estmulo produo intelectual,
que o Governo do Estado do Tocantins amplia as Diretrizes para a implementao do Programa Vamos Ler!
Pretende-se com esse Programa sistematizar e fortalecer as aes de incentivo leitura e de produo de texto, como uma forma de garantir que a comunidade escolar tenha acesso s informaes para o desenvolvimento
das competncias leitoras e escritoras. Para a operacionalizao deste Programa, consideram-se os trabalhos que
so realizados nas Unidades de Ensino, como tambm, aes e eventos de mobilizao do pblico tocantinense.
O Programa Vamos Ler! ter como pblico-alvo professores, coordenadores pedaggicos, gestores, monitores, voluntrios, tcnicos de bibliotecas e bibliotecrios, visando instrumentaliz-los para a formao de leitores
crticos e proficientes.

2. JUSTIFICATIVA
A Constituio Brasileira de 1988 estabelece em seu artigo 205 que a educao direito de todos e dever do
Estado e da famlia (...), visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania
e sua qualificao para o trabalho.
Neste sentido, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/96), refora em seu artigo 22,
que a educao bsica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
Em seu artigo 32, inciso I, descreve que o Ensino Fundamental obrigatrio, ter por objetivo a formao
bsica do cidado, mediante o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meio bsico o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo.
O Plano Nacional de Educao, vigente de 2015 a 2025, na meta 5 define alfabetizar todas as crianas, no
mximo, at o final do 3 ano do ensino fundamental e na Meta 7, na estratgia 7.33, estabelece que para a melhoria
da qualidade da Educao Bsica, deve-se promover, com especial nfase, em consonncia com as diretrizes do
Plano Nacional do Livro e da Leitura, a formao de leitores e leitoras e a capacidade de professores e professoras,
bibliotecrios e bibliotecrias e agentes da comunidade para atuar como mediadores e mediadoras da leitura, de
acordo com a especificidade das diferentes etapas do desenvolvimento e da aprendizagem.
Em cumprimento ao Plano Nacional de Educao foi sancionada em 8 de julho de 2015, a Lei N 2.977, que
aprova o Plano Estadual de Educao do Tocantins PEE/TO (2015-2025), o qual na meta 23 e estratgia 23 garante at o segundo ano de vigncia do PEE/TO, polticas pblicas de incentivo leitura, contemplando formao
de leitores(as) e a capacitao de professores(as), de todos os profissionais das bibliotecas e agentes da comunidade,
para atuar como mediadores da leitura, de acordo com a especificidade das diferentes etapas do desenvolvimento
e da aprendizagem, em regime de colaborao com a Unio e os Municpios.
Segundo os dados do Instituto Pr-livro (2011) referentes aos resultados da pesquisa Retratos da Leitura
no Brasil, que tem como objetivo avaliar o comportamento do leitor brasileiro, os ndices de leitura foram de 4,7
livros lidos em 2008 e 4 livros em 2012 anualmente. Os dados mostram que o Brasil comparado a outros pases
ibero-americanos apresenta os ndices acima do Mxico (2,9) e Colmbia (2,2). No entanto, l menos do que a
Argentina (4,6); o Chile (5,4) e menos da metade do que se l em Portugal (8,5) e Espanha (10,3).
Outras pesquisas, realizadas entre os anos de 2008 a 2012 pelo PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra
de Domiclios), demonstram que as mes no so mais as principais incentivadoras da leitura, e sim os professores.
Nesta perspectiva, a escola apresenta-se como grande influenciadora do ato de ler. No entanto, a escola tem encontrado dificuldades para assumir esse importante papel, pois no basta apenas investir em bibliotecas, se o leitor
no for cativado, e que no ser possvel cativar leitores se ele no compreende o que l. De nada valer a reduo
do preo dos livros se eles, os jovens, preferem celulares ou redes sociais (Retratos da Leitura, p.10).
No resultado do Programa Internacional de Avaliao de Estudantes Pisa, 2012, o Estado do Tocantins
apresentou pontuao insatisfatria no item Leitura, em comparao com o ano de 2009, obteve 390,7 pontos,
tendo um decrscimo em 2012 para 380.6.
Conforme dados do ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica Ideb, 2013, apresentado no site qedu.
org.br, apenas 39% dos alunos tocantinenses do 5 ano aprenderam o adequado na competncia de leitura e inter-

pretao de textos, para o 9 ano essa porcentagem ainda menor, 19%.


Diante dessa realidade apresentada pelas avaliaes externas e pesquisas que requerem do aluno habilidade
leitora contextualizada, numa abordagem sistmica que o leve alm de leitura de texto, desenvolver habilidades
lingusticas, promover a interao e construo do conhecimento, so necessrias aes efetivas que visem ao fortalecimento de polticas pblicas de incentivo leitura.
Nesta perspectiva, o Programa Estadual do Livro e da Leitura - Vamos Ler! prope estimular a leitura e
escrita em todas as disciplinas dos diferentes componentes curriculares, bem como, oportunizar comunidade
escolar a realizao de planejamento interdisciplinar visando melhoria nos resultados acadmicos.

3. OBJETIVO GERAL
Implementar uma poltica pblica de democratizao do acesso ao livro, leitura e escrita para a formao
de leitores.
3.1. OBJETIVOS ESPECFICOS
Democratizar o acesso ao livro e leitura;
Desenvolver aes de fomento leitura e a produo textual para os alunos;
Oportunizar aos educadores condies de aquisio de obras literrias;
Incentivar a produo de artigos de cunho cientfico e de matrias pedaggicas para publicao;
Incentivar o acesso leitura aos povos indgenas, quilombolas, s populaes do campo e as pessoas em
privao de liberdade;
Adquirir e atualizar acervo de livros produzidos de acordo com o contexto cultural dos povos indgenas,
dos quilombolas e das populaes do campo;
Promover a formao de mediadores de leitura;
Implantar e implementar bibliotecas nas escolas;
Apoiar e incentivar as Instituies na realizao de aes de incentivo leitura e produo textual no Estado;
Inserir nas bibliotecas escolares acervos bibliogrficos que abordem temticas sobre a educao em direitos humanos, ensino de histria e cultura afro-brasileira e africana, identidade de gnero e orientao sexual na
educao, incluso educacional das pessoas com deficincia, educao ambiental, educao das relaes tnico-raciais, educao escolar quilombola, jovens e adultos em situao de itinerncia, educao indgena, educao do
campo e literatura tocantinense;
Promover aes, nas formaes continuadas, que incorporem o uso das tecnologias de informao e comunicao no incentivo leitura e produo textual;
Reativar a Biblioteca da Secretaria da Educao.

4. METODOLOGIA
O Programa Estadual do Livro e da Leitura - Vamos Ler! ser desenvolvido em consonncia com os programas e projetos que as unidades escolares j desenvolvem, utilizando os recursos e as aes formativas dos
programas existentes, fortalecendo situaes significativas de aprendizagem voltadas para a formao de um leitor
crtico e proficiente.
Desta forma, propem-se aes integradas e sistematizadas em todos os nveis de ensino, considerando as
especificidades das modalidades da Educao Especial, Educao Quilombola, Educao dos Jovens e Adultos,
Educao dos Jovens e Adultos em regime de privao de liberdade, Educao do Campo, Educao Indgena e
Educao Tcnica Profissional.
O Programa Vamos Ler! ir permear os recursos utilizados e as aes j desenvolvidas por nveis de ensino:
1 ao 3 Ano do Ensino Fundamental:
utilizao do acervo do PNAIC - Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa;
livros didticos (entregues pelo PNLD) e respectivos manuais do professor;
obras pedaggicas complementares aos livros didticos e acervos de dicionrios de Lngua Portuguesa
(distribudos pelo PNLD);
jogos pedaggicos de apoio alfabetizao; obras de referncia, de literatura e de pesquisa (entregues pelo
PNBE);
obras de apoio pedaggico aos professores;
jogos e softwares de apoio alfabetizao;
projetos de leitura da escola;
integrao com os Programas Mais Educao e Mais Cultura.
4 ao 9 Ano do Ensino Fundamental:






livros didticos (entregues pelo PNLD) e respectivos manuais do professor;


cadernos metodolgicos do Programa Mais Educao;
atividades desenvolvidas pelo Programa Mais Cultura;
projetos de leitura da escola;
livros literrios, revistas, ebooks, livros digitais etc.;
Atividades da parte diversificada (Escola de Tempo Integral);
Guias de Aprendizagem Online Site Seduc.

Ensino Mdio:
Integrao das aes dos macrocampos do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Mdio com o
planejamento do ncleo comum, para o desenvolvimento da leitura.

Macrocampos

Ncleo Comum

Acompanhamento Pedaggico
Iniciao Cientfica e Pesquisa
Cultura Corporal
Produo e Fruio das Artes
Lnguas Estrangeiras
Comunicao, Cultura Digital e Uso de Mdias
Participao Estudantil
Leitura e Letramento

Lngua Portuguesa
Arte
Educao Fsica
Lngua Estrangeira Moderna
Matemtica
Fsica
Qumica
Biologia
Histria
Geografia
Filosofia
Sociologia

Leitura

formao de professores do Ensino Mdio;


livros didticos (entregues pelo PNLD) e respectivos manuais do professor;
atividades desenvolvidas pelo Programa Mais Cultura;
projetos de leitura da escola;
livros literrios, revistas, ebooks, livros digitais etc.

Nesta perspectiva de integrar todas as atividades desenvolvidas pela escola, o Programa Estadual do Livro e
da Leitura Vamos Ler! prope a formao de leitores crticos e proficientes, capazes de aprender a partir dos
textos oral, escrito e visual.
Para tanto, sero designadas equipes para revitalizao do Programa Vamos Ler! na Secretaria de Educao,
Juventude e Esportes, na Diretoria Regional de Educao e nas Unidades Escolares, com as seguintes atribuies:
Equipe SEDUC: Assessores de Currculo, Orientadores, Supervisores, Tcnicos da Diversidade, Diretora de
Ensino, Assessoria de Tecnologia.






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Coordenar o Programa;
Buscar parcerias com profissionais e instituies para a formao continuada;
Criar na plataforma online, espao para formao continuada do Programa Vamos Ler!;
Inserir materiais pedaggicos de literatura, leitura e produo textual no site da Seduc;
Acompanhar a formao continuada das escolas;
Realizar acompanhamento do Programa por Regional;
Divulgar as atividades exitosas.

Equipe DRE: Orientadores, Supervisores, Assessores de Currculo, Pedagogos do Currculo, Assessoria de


Tecnologia, Diretor (a) Regional.
Coordenar o Programa na Diretoria Regional de Ensino;
Acompanhar a formao continuada das escolas jurisdicionadas;
Divulgar o programa na Regional de Ensino e nas Unidades Escolares;
Apoiar a escola na busca de parcerias com profissionais e instituies para formao continuada e fortalecimento das atividades de leitura e escrita nas unidades escolares, como por exemplo: palestras, oficinas, circulao
de escritores locais nas unidades escolares, gincanas dentre outros;
Divulgar e apoiar a participao das Unidades Escolares em concursos de Produo Textual, Vdeos, Documentrios e outros;
Realizar acompanhamento das atividades realizadas pelas Unidades Escolares;
Condensar relatrios das Unidades Escolares e encaminhar para a Seduc;
Divulgar as atividades exitosas.
Equipe Escola: Diretor, Professores, Coordenador Pedaggico, demais coordenadores, orientadores e servidor da biblioteca.
Diagnosticar as aes realizadas pela Unidade Escolar, que podem ser contempladas no Programa;
Integrar o Programa Vamos Ler! ao Projeto Poltico Pedaggico da Escola, bem como aos programas j
desenvolvidos, organizando aes que permeiem todos os nveis de ensino;
Estabelecer metas de livros lidos pelos alunos por nveis de ensino, indicados pelo professor de cada turma;
Participar das formaes continuadas;
Buscar parcerias com profissionais e instituies para formao continuada e fortalecimento das atividades de leitura e escrita, como por exemplo: palestras, oficinas, circulao de escritores locais nas unidades escolares, etc.
Inserir as metas de Livros Lidos no Programa no SGE (Instrumento: Biblioteca Escolar);
Realizar a culminncia das atividades do Programa Vamos Ler!, no Dia D da Leitura;
Encaminhar para a Diretoria de Ensino plano de ao referente ao Programa, inserido no PPP;
Inserir, bimestralmente, no blog/site/pginas online da escola/, evidncias das atividades do Programa
realizadas no decorrer do ano letivo;
Encaminhar, bimestralmente para a Diretoria Regional de Educao, relatrios das atividades desenvolvidas;
Valorizar os autores locais e regionais;
Promover e participar de concursos de Produo Textual, Vdeos, Documentrios e outros.
Com o objetivo de fortalecer a execuo do programa, as atividades organizadas pelas escolas, tero como
foco o contexto no qual esto inseridas, sendo desenvolvidas de forma interdisciplinar, baseadas nos eixos estabelecidos para o Programa Vamos Ler: Democratizao do acesso ao livro e leitura - aes de mobilizao para a

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leitura e escrita; formao de mediadores para o incentivo leitura; valorizao institucional da leitura e da escrita.
Vale ressaltar a importncia do trabalho pedaggico realizado por nveis de ensino para o alcance das metas
de livros lidos pelos alunos, bem como as demais atividades realizadas para a implementao do Programa Vamos
Ler!.
Assim, para o desenvolvimento das atividades que dinamizem as aulas, aproximando o aluno de muitas formas de leitura sugere-se a Sequncia Didtica Aplicada Leitura, nas diferentes disciplinas e outras atividades
descritas nas Orientaes Didticas para o Desenvolvimento do Programa Vamos Ler.
4.1 EIXO 1: DEMOCRATIZAO DO ACESSO AO LIVRO E LEITURA - Aes de mobilizao para
a leitura e escrita
4.1.1 Realizar o Salo do livro
Democratizar o acesso ao livro e leitura atravs da realizao do Salo do Livro do Tocantins, com oficinas
de leitura; coedio de livros impressos e digitais; apoio aos escritores tocantinenses, produo intelectual de
alunos e professores da Educao Bsica, realizao de aes escolares de incentivo leitura e suas apresentaes
artsticas, bem como a valorizao aos artistas locais, nacionais e internacionais.
Estabelecer parcerias com universidades, instituies, sociedade civil organizada e empresas privadas para
promover aes de fomento leitura e produo escrita, em todas as reas do conhecimento, contemplando
a educao em direitos humanos, ensino de histria e cultura afro-brasileira e africana, identidade de gnero e
orientao sexual na educao, incluso educacional das pessoas com deficincia, das crianas, jovens e adultos em
situao de itinerncia, educao ambiental, educao das relaes tnico-raciais, educao escolar quilombola,
educao indgena e educao do campo.
4.1.2 Realizar atividades de leitura
As escolas podero desenvolver aes de criao e apoio a salas de leitura, bibliotecas circulantes e pontos de
leitura (nibus, pontos de nibus, vans, txis etc.), atividades de leitura em parques, programas de rdio e tv, centros comerciais, livrarias, aeroportos, estdios de futebol, hospitais, postos de sade, casas de acolhimento, asilos,
creches, igrejas, penitencirias, ONGs, pontos de cultura e praas.
Possibilitar aos alunos contato com a leitura e a produo textual em seus diversos gneros textuais
(contos, crnicas, fbulas, lendas, parbolas, poemas, prosas etc.), os diferentes suportes, e os mais variados cdigos e mdias (livros, jornais, revistas, hipertextos, imagens, vdeos, cinema, grficos, espetculos teatrais etc.),
por meio de atividades e oficinas desenvolvidas pelas Unidades Escolares, sendo mediadas pelos professores de
todos os componentes curriculares, demais profissionais da educao e voluntrios, em sala de aula ou ambientes
adequados leitura.
Outras atividades podero ser realizadas nas Unidades Escolares: encontros e intercmbio entre autores
regionais, participao de mediadores de leitura e contadores de histrias, performances poticas, rodas literrias,
produo de documentrios sobre a literatura regional, conforme as especificidades da escola.
4.1.3 Implantar no calendrio escolar o dia do D da Leitura e o dia do Livro Didtico

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Promover valorizao do livro didtico e realizar a culminncia das atividades de leitura desenvolvidas pelas
unidades escolares, no decorrer do ano letivo, no dia D da Leitura.
4.1.4 Implantar e Implementar Bibliotecas Escolares
Ao implantar e implementar as bibliotecas escolares necessrio observar as especificidades relacionadas
ao acervo que atenda aos nveis e modalidades de ensino que as escolas oferecem, incluindo: livros referentes
Literatura Tocantinense, livros em braile, livros ampliados, livros paradidticos em LIBRAS, textos e vdeos em
LIBRAS, livros adaptados em LIBRAS, livros digitais, audiolivros, acessvel aos alunos com deficincia e transtornos globais do desenvolvimento, livros produzidos de acordo com o contexto cultural dos povos indgenas, dos
quilombolas e das populaes do campo, infantojuvenil da cultura africana, identidade de gnero e orientao sexual na educao, educao ambiental, computadores conectados internet, jornais, revistas e outras publicaes
peridicas, utilizando os recursos dos programas existentes.
Nas escolas das populaes do campo e dos povos indgenas e quilombolas devem-se organizar espaos destinados leitura, sobretudo com referncias tnico-raciais.
Nas comunidades grafas, necessrio incentivar a leitura, como instrumento para resguardar e cobrar os
direitos destas comunidades, a partir dos conhecimentos adquiridos.
Nos espaos que atendem jovens e adultos em regime de privao de liberdade, faz-se necessrio a organizao de ambientes destinados leitura.
Ressalta-se a importncia da participao da comunidade escolar na indicao de aquisio de acervos bibliogrficos, incluindo todos os nveis de ensino e modalidades trabalhadas, respeitando as necessidades especficas das Salas de Recursos.
4.1.5 Informatizar as Bibliotecas Escolares
Informatizar as bibliotecas escolares para facilitar a organizao, o controle e a divulgao do acervo existente
na escola, tornando-o mais acessvel comunidade escolar e local, alm de facilitar as tarefas e pesquisas escolares.
4.1.6 Incentivar a produo textual
Possibilitar aos alunos contato com a leitura e a produo textual em seus diversos gneros textuais
(contos, crnicas, fbulas, lendas, parbolas, poemas, prosas etc.), os diferentes suportes, e os mais variados cdigos e mdias (livros, jornais, revistas, hipertextos, imagens, vdeos, cinema, grficos, espetculos teatrais etc.),
por meio de atividades e oficinas desenvolvidas pelas Unidades Escolares, sendo mediadas pelos professores de
todos os componentes curriculares, demais profissionais da educao e voluntrios, em sala de aula ou ambientes
adequados leitura.
Incentivar a participao dos alunos na Olimpada de Lngua Portuguesa e demais concursos que visam
ampliao da linguagem (vdeos, artes plsticas, artes cnicas, musicais, dana etc.).
4.1.7 Revitalizar as Bibliotecas da SEDUC
A revitalizao da Biblioteca da Secretaria da Educao, Juventude e Esportes tem como objetivo organizar

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e disponibilizar o acervo de referncias bibliogrficas, para atender os tcnicos da SEDUC no desenvolvimento


do trabalho e a comunidade em geral, bem como a reativao da Biblioteca do Centro de Apoio Pedaggico para
Atendimento s Pessoas com Deficincia Visual CAP/TO.
4.1.8 Estabelecer parceria com rede municipal para fomentar aes de incentivo leitura e escrita
A Secretaria da Educao, Juventude e Esportes ir divulgar o Programa Vamos Ler! na rede municipal
de ensino, para mobilizao e, posterior adeso voluntria dos municpios ao Programa.
4.2 EIXO 2: FORMAO DE MEDIADORES PARA O INCENTIVO LEITURA
4.2.1 Realizar formao continuada de mediadores de leitura
Sero organizadas formaes continuadas destinados aos gestores, professores, coordenadores, tcnicos lotados na biblioteca, monitores e voluntrios.
As referidas formaes tm como perspectiva fortalecer as aes e projetos de leitura e escrita das escolas,
a fim de estimular alunos, pais, comunidade escolar e local, associaes de bairro e sociedade civil organizada a
atuarem como promotores e incentivadores da leitura.
A formao acontecer das seguintes formas:
Promovida pela SEDUC/ Diretorias Regionais de Educao em parceria com instituies pblicas e privadas,
Universidades, Academia Tocantinense de Letras. A operacionalizao far-se-, prioritariamente, no ambiente
virtual.
Promovida pelas Unidades Escolares conforme as demandas e especificidades da escola, promovendo uma
interao e integrao das equipes citadas, considerando a Proposta Pedaggica da Escola, bem como os Programas Federais Mais Educao, ProEMI , Mais Cultura, PNAIC e PACTO.
Formao de professores que ministram a disciplina de Lngua Portuguesa do 5 ao 9 Ano do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, que participam da Olimpada de Lngua Portuguesa Escrevendo o Futuro.
4.2.2 Elaborar instruo normativa com atribuies para atuao dos profissionais nas Bibliotecas Escolares.
Definir perfil do profissional para atuar na biblioteca com atribuies voltadas para o desenvolvimento de
projetos e aes que contribuam com a prtica docente e fomente a capacidade leitora dos alunos.
4.2.3 Criar estratgias de incentivo pesquisa e produo cientfica dos professores e alunos.
Oferecer capacitao aos educadores para desenvolver a iniciao cientfica nas Unidades Escolares e incentivar as publicaes de produes cientficas.
Buscar parcerias com as Universidades Pblicas no sentido de fomentar a pesquisa e a extenso.
4.3. EIXO 3 VALORIZAO INSTITUCIONAL DA LEITURA E DA ESCRITA
4.3.1 Estabelecer metas de leitura de livros em todos os nveis de ensino.

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As Unidades Escolares, respeitando suas especificidades e necessidades, iro estabelecer metas de leitura
de livros em todos os nveis e modalidades de ensino.
4.3.2 Realizar aes de conscientizao sobre o valor social do livro e da leitura.
Campanhas na Escola e em outras instituies voltadas valorizao da leitura, do livro, da literatura e das
bibliotecas em televiso, rdio, jornal, internet, revistas, outdoors, cinema e outras mdias. Campanhas com testemunhos de formadores de opinio sobre suas experincias com livros e leitura. Campanhas de conscientizao da
importncia das bibliotecas escolar e pblica.
4.3.3 Incentivar a promoo de publicaes impressas e outras mdias dedicadas valorizao do livro
e da leitura
Incentivar publicaes de cadernos, suplementos especiais, sees, revistas, jornais, portais e stios na internet sobre livro, literatura, bibliotecas e leitura, histrias de leitura, resenhas em jornais e revistas de lanamentos
do mercado editorial, realizados por alunos e profissionais de educao.
5. AVALIAO
A avaliao do Programa Estadual do Livro e da Leitura - Vamos Ler! consistir em:
Cumprimento das metas de livros lidos;
Relatrios das atividades desenvolvidas;
Socializao das aes das escolas no site da Seduc.
6. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 2016
VAMOS LER! PROGRAMA ESTADUAL DO LIVRO E DA LEITURA

MESES

AES

FEVEREIRO

Constituio de uma equipe multidisciplinar nas Diretorias Regionais de Ensino


para estudo, divulgao e implementao do Programa Vamos Ler! nas Unidades Escolares jurisdicionadas.
Encaminhamento de minuta referente ao dia 27 de fevereiro - Dia Nacional do
Livro Didtico.
Encaminhamento de minuta ao Programa Vamos Ler!/Verso 2016.

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Buscar parcerias para a organizao da formao continuada.


Incluso de aes voltadas para o Incentivo Leitura no Projeto Poltico Pedaggico das Unidades Escolares.
Monitoramento em 5% das bibliotecas das Unidades Escolares da Diretoria Regional de Palmas (Sede).
Orientaes quanto ao Programa PNLD e PNBE.
Remanejamento de livros didticos entre as unidades escolares.
Replanejamento do cronograma de atividades.
Implementar no sistema do SGE/Biblioteca, a quantidade de livros lidos por escola, elencando livros por modalidade de ensino.
Reunio com as Gerncias da Educao Indgena, Educao do Campo e Quilombola, Educao Especial, Ensino Integral e Cultura para organizao do material referente ao Dia D da Leitura.
Olimpada de Lngua Portuguesa Escrevendo o Futuro Adeso Seduc e Unidades Escolares.
Reunies para organizao da formao continuada para Mediadores de Leitura.
Metas de Livros Lidos Unidades Escolares.

MARO

Monitoramento em 65% das bibliotecas das Unidades Escolares da Diretoria Regional de Palmas.
Divulgao no site da Seduc das aes realizadas no dia 27 de fevereiro - Dia
Nacional do Livro Didtico.
Orientaes quanto ao Programa PNLD e PNBE.
Remanejamento de livros didticos entre as unidades escolares.

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Realizao de formao online para professores, coordenadores pedaggico, monitores, voluntrios, servidores que atuam nas bibliotecas das Unidades Escolares
Estaduais - (Gesto).
Organizao de material sobre Literatura Indgena/Dia D.
Adeso Olimpada de Lngua Portuguesa Unidades Escolares.
Formao Olimpada de Lngua Portuguesa DRE.

ABRIL

Disponibilizao de material online sobre Povos Indgenas do Tocantins.


Dia D da Leitura Tema: Literatura Povos Indgenas do Tocantins.
Elaborao dos relatrios de acompanhamento quanto ao Programa PNLD e
PNBE.
Organizao de material sobre Literatura Tocantinense.
Adeso a Olimpada de Lngua Portuguesa Unidades Escolares.
Formao Olimpada de Lngua Portuguesa DRE.

MAIO

Disponibilizao de material online sobre Literatura Tocantinense.


Olimpada de Lngua Portuguesa Unidades Escolares.

JUNHO

Dia D da Leitura Literatura Tocantinense


Acompanhamento da execuo do Programa em todo o Estado em parceria com
as equipes de supervisores e orientadores/SEDUC/ DRE.
Olimpada de Lngua Portuguesa Unidades Escolares.

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AGOSTO

Acompanhamento da execuo do Programa em todo o Estado em parceria com


as equipes de supervisores e orientadores/ SEDUC /DRE.
Organizao de material sobre cultura afro-brasileira e africana.
Olimpada de Lngua Portuguesa Unidades Escolares.

SETEMBRO

Disponibilizao de material online sobre cultura afro-brasileira e africana.


Acompanhamento da execuo do Programa em todo o Estado em parceria com
as equipes de supervisores e orientadores/ SEDUC /DRE.
Olimpada de Lngua Portuguesa Unidades Escolares.

OUTUBRO

Dia D da Leitura cultura afro-brasileira e africana.


Alimentao da plataforma online com materiais pedaggicos;
Acompanhamento da execuo do Programa em todo o Estado em parceria com
as equipes de supervisores e orientadores/ SEDUC /DRE.
Olimpada de Lngua Portuguesa.

NOVEMBRO

Acompanhamento da execuo do Programa em todo o Estado em parceria com


as equipes de supervisores e orientadores/ SEDUC /DRE.
Divulgao das aes exitosas do Programa.
Olimpada de Lngua Portuguesa.

DEZEMBRO

Avaliao das aes desenvolvidas pelo Programa Vamos Ler!.


Olimpada de Lngua Portuguesa.

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7. REFERNCIAS
BRASIL, LDB. Lei 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF: Senado Federal.
BRASIL. Ministrio da Cultura. Caderno do PNLL- Edio atualizada e revisada em 2014. Disponvel: http://
www.cultura.gov.br/, acesso no dia 01 de maro de 2015.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica. Braslia: MEC/SEB, 2013.
BRASIL. Aprendizado dos alunos. Disponvel em http://www.qedu.org.br/brasil/ideb, acesso em 17 de maro
de 2015.
BRASIL. Plano Nacional da Educao 2015/2025. Disponvel em: http://pne.mec.gov.br/. Acesso em 04 de
abril de 2015.
FAILLA, Zoara (org.). Retratos da leitura no Brasil 3/ So Paulo: Imprensa Oficial do Estado de So Paulo:
Instituto Pr-Livro, 2012.
MOURA, Ana Aparecida Vieira de, MARTINS, Luzineth Rodrigues, CAXANG, Maria do ROCHA, Rosrio. A sequncia didtica aplicada leitura: os explcitos, os implcitos e a mediao do professores. In: Leitura e
Mediao Pedaggica. Universidade de Braslia. Disponvel em www.stellabortoni.com.br. Acesso em 03 de fevereiro de 2015.
SEDUC. Sugestes de atividades Projeto Amigos da Escola. Palmas. Tocantins, 2012.
SEDUC. Diretrizes Curriculares de Leitura da Escola de Tempo Integral. Palmas. Tocantins, 2013.
TOCANTINS. Lei N 2.977, que aprova o Plano Estadual de Educao do Tocantins PEE/TO (2015-2025).
Disponvel em Dirio Oficial 4.411.

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ANEXO I
Programa Estadual do Livro e da Leitura Vamos Ler!.
Orientaes didticas para desenvolvimento do Programa.
A revitalizao do Programa Vamos Ler!, tem como objetivo valorizar e incentivar atividades j realizadas
pelas Unidades Escolares, desenvolvido de forma integrada com o Projeto Poltico Pedaggico e os programas j
existentes na escola, como o Programa Mais Educao, Mais Cultura, PNAIC, PACTO do Ensino Mdio, ProEMI,
dentre outros, respeitando as especificidades e os valores da comunidade local.
Para tanto, se faz necessrio o conhecimento sistematizado dos fundamentos que constituem a prtica pedaggica do ensino da leitura, isto , procedimentos didticos e metodolgicos que se harmonizem em prol do desenvolvimento da leitura, ampliando assim o papel do professor como mediador dessa prtica em todas as disciplinas.
Os professores de todas as reas, nveis e modalidades de ensino ao trabalharem a leitura de forma intrnseca
com os contedos podero utilizar a sequncia didtica aplicada leitura, como estratgia para a formao de leitores crticos e proficientes, como sugerido por Moura, Martins e Caxang no artigo A sequncia didtica aplicada
leitura: os explcitos, os implcitos e a mediao do professor que consideram como ponto de partida para a
sistematizao da proposta as dimenses do texto (o texto, o co-texto, o contexto, o infratexto e o intertexto) e o
resultado da leitura desse texto (p.08, 2010).
Sequncia Didtica Aplicada Leitura
Antes de iniciar a leitura de um texto referente a contedos das diferentes disciplinas, importante que o
professor oriente o aluno a fazer uma leitura silenciosa para avaliar o nvel de dificuldade do texto. Em seguida
oriente a tcnica de leitura adequada ao objetivo do texto: sublinhar as informaes importantes, anotar as palavras desconhecidas.
O contexto
Ajudar o aluno a:
Reconhecer o gnero do texto, a organizao estrutural do texto, para que ele aprenda a perceber o objetivo da leitura, no se distanciando deste no decorrer da leitura;
Acionar os conhecimentos prvios; enciclopdicos, conhecimento lingustico, conhecimento interacional,
por meio de perguntas direcionadas estabelecendo previses sobre o texto; explorando o tema, a rea abrangente;
Localizar informaes explcitas no texto e inferir o sentido de uma palavra ou expresso;
Expor o que j sabe sobre o tema;
Prestar ateno a determinados aspectos do texto que podem ativar seu conhecimento prvio;
Levantar hipteses sobre alguns aspectos do texto;
Perceber as relaes de hierarquia das informaes nos pargrafos: ideias central e secundrias;
Perceber a linearidade do texto; a progresso das informaes e da distribuio nos pargrafos e a identificar os elementos gramaticais que colaboram na construo da progresso do texto;
Estabelecer relaes lgico-discursivas marcadas por sequencializadores;

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Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato;


Utilizar os recursos multimodais apresentados no texto (tabelas, grficos, figuras etc) como elementos que
ajudam na construo de sentido do texto;
Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes;
Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e interlocutor de um texto;
Desenvolver determinadas habilidades necessrias compreenso leitora, dentre elas: a relao, a analogia, a sntese, a classificao, a ordenao hierrquica, a descoberta da coerncia global do texto, a comparao e a
avaliao;
Buscar as relaes existentes nas informaes presentes no texto: principalmente as de causa e consequncia.
O contexto
Ajudar o aluno a:
Perceber a funo social do texto;
Reconhecer o autor, a inteno, o interlocutor, o suporte, a situao de produo (poca, local, fatos relacionados);
Estabelecer uma relao de sentidos entre o texto e a experincia (universo comunicacional do aluno)
procurando torn-lo mais real possvel;
Fazer a relao entre as informaes do texto e o conhecimento j consolidado (o texto e a experincia);
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de textos que tratam do mesmo
tema, em funo das condies em que ele foi produzido e que ser recebido.
O infratexto
Ajudar o aluno a:
Perceber o implcito no texto, acionando os conhecimentos culturais para que ele perceba a diferena entre
real e ficcional;
Relacionar o contedo do texto com sua realidade;
Fazer as inferncias a partir das pistas oferecidas pelo autor: as analogias que se pode fazer.
O intertexto
Ajudar o aluno a:
Buscar outros textos que tratam sobre o mesmo tema;
Perceber diferentes formas da intertextualidade: elementos no texto que remetem a outros textos;
Analisar parfrases e pardias em diferentes situaes.
O Registro da Leitura
Ajudar o aluno a:
Retomar as aprendizagens construdas a partir da leitura do texto de modo a ampliar sua viso de mundo;
Retomar de forma sinttica as informaes contidas no texto, para que o aluno reelabore o texto sem que

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se sinta incapaz de faz-lo;


Sistematizar em forma de resumo as informaes principais do texto, para que ele desenvolva as habilidades de compreender, distinguir, hierarquizar, questionar, descobrir a estrutura textual e outras, alm da capacidade
de organizao da escrita;
Esse momento gera tambm a oportunidade de refletir sobre a leitura realizada. Pode ocorrer atravs das
seguintes possibilidades: atividades orientadas para a compreenso do texto (perguntas); resumo do texto; mapa
conceitual.
Outras sugestes de atividades
1. Sugestes de atividades para leitura no Espao Domstico
O objetivo incentivar a famlia a participar de momentos de leitura com os alunos. A escola dever oportunizar as famlias o acesso aos livros, fomentando o incentivo leitura no espao domstico.
Atividades sugeridas:
a) Sacola da Leitura - disponibilizar uma sacola com livros diversos que devero ser levados para casa do
estudante. Sugerir que os familiares/responsveis leiam com as crianas. As leituras podero ser socializadas no
espao escolar;
b) Campeonato de leitura em famlia - sugerir campeonatos de leitura que envolva os familiares/responsveis. Pode-se estabelecer o campeonato entre os membros da famlia, ou at mesmo entre as famlias da escola.
c) Troca de Livros estabelecer projetos com as famlias dos alunos que favorea a troca de livros.
d) Piquenique da Leitura promover em espao pblico, ou mesmo no ambiente escolar um Piquenique da
Leitura. As crianas acompanhadas dos pais e/ou responsveis devero organizar um lanche coletivo onde estaro
indicando livros, promovendo troca de leitura, realizando trocas ou emprstimos, declamaes de poesias, trovas,
literatura de cordel.
2. Sugestes de atividades para leitura no Espao Social
a) Lendo no nibus Firmar parcerias com empresas de transporte coletivo ou transporte municipal, para
oportunizar aos passageiros espaos de leitura. Disponibilizar material informativo/educativo das diversas instituies: PROCON, DETRAN, Secretaria da Sade, Secretaria do Meio Ambiente, jornais que so veiculados
gratuitamente.
b) Campeonato de leitura entre os profissionais da educao - Sugerir campeonatos, gincana, rodas de
leitura que envolvam os servidores.
c) Troca de livros estabelecer projetos com as famlias dos alunos que favoream a troca de livros.
d) Piquenique da leitura promover em espao pblico, ou mesmo no ambiente escolar, um Piquenique
da Leitura. As crianas acompanhadas dos pais e/ou responsveis devero organizar lanches coletivos, quando
estaro indicando livros, promovendo troca de leitura, realizando trocas ou emprstimos, declamao de poesias,

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trovas e literatura de cordel.


e) Rede Social de Leitura - Promover uma Rede Social de Leitura, de modo a reunir leitores de vrias partes
do Estado, do municpio e da regio para trocar experincias e informaes sobre livros lidos, ou buscar informaes de novas leituras.
3. Sugestes de atividades para leitura no Espao Escolar
a) Sarau Literrio Organizao de Sarau Literrio, utilizando diferentes autores, com a participao dos
professores, pais e alunos nas apresentaes de teatro, poesias, lendas, causos, danas, mitos, contao de piadas,
declamaes e outras.
b) Ciranda da Leitura - O grupo se rene para a troca de livros, trabalhando as diversas leituras e interpretao de uma mesma histria de forma compartilhada.
c) Rodas de Leituras para distinguirem Gneros Textuais - Agrupar os alunos, por gneros textuais, com
pelo menos quatro tipos de gneros, os quais tero acompanhamento dos professores e de toda equipe pedaggica; posteriormente, os alunos faro a apresentao dos trabalhos desenvolvidos dentro de cada gnero para todo
grupo.
d) Produo textual e leituras, atravs de dobraduras - Distribuir papel em branco para os alunos fazerem
dobraduras diversas e depois das dobraduras prontas, fazer a exposio e a produo de textos, envolvendo, pelo
menos, cinco das dobraduras expostas. No final, realizar a leitura dramatizada para todo o pblico.
e) Tarde literria - Estudos sobre autores da Literatura Infantil Brasileira, atravs de pesquisas, estudos e
amostragem de manifestaes artsticas:
1. O responsvel pela oficina planejar momento de apresentao da vida do autor tema da sua oficina. Projetar uma estratgia interessante que retratar os fatos mais importantes da trajetria desse artista (vdeo, data show,
teatro de fantoches, poesia, msica, cordel).
2. No segundo momento, o responsvel pela oficina far a leitura de uma das principais obras do artista em
questo.
3. Logo aps, os participantes sero convidados a produzir um texto sobre o contexto da histria lida (poesia,
reconto, dramatizao, pardia, fantoche de personagens, painel etc.).
f) Elaborao de um painel com textos literrios e informativos - Este painel ser elaborado pelos alunos,
de acordo com as orientaes dos professores deve conter todos os textos estudados pelos discentes, bem como
informaes importantes.
g) Leituras dramatizadas utilizando fantoches - O uso dos fantoches causa uma grande concentrao ao
pblico, uma vez que para os alunos apresentarem, eles devem montar a estria e depois fazer leitura das falas,
sendo um momento de grande interao entre eles.
h) Valorizao dos autores tocantinenses - Trabalhar as obras dos autores tocantinenses e da comunidade
local com os alunos, em forma de pardia, teatro, poema, incentivando-os a escreverem textos, fazendo sua prpria biografia.

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Articular, com representantes da Academia Estadual de Letras, uma parceria com os seus escritores e com
autores locais para um bate-papo com a comunidade escolar sobre a importncia de ter hbitos de leitura, entre
outros assuntos.
i) Personificao da biografia do autor estudado Os alunos iro se caracterizar de autores, participando
de entrevistas, propagandas dos livros e textos etc.
j) Exposio Literria - Os alunos iro organizar a exposio literria a partir dos trabalhos realizados nas
tardes literrias e/ou em outros momentos. Sero convidados para participar do evento: alunos, familiares e toda
comunidade escolar. Sero montados stands de produes: os alunos ficaro responsveis por apresentar toda a
exposio aos convidados. Os participantes podero conhecer mais sobre os gneros textuais e autores de literatura
infantil, atravs de diversos textos e linguagens artsticas.
l) Visitas a biblioteca do municpio - Identificar seu surgimento, resgatando as origens do lugar, bem como
do bairro onde a escola est localizada.
m) Tcnicas de leitura para salas de leitura ou outros espaos
Tcnica 1- Leitura interrompida
Apresentar um texto para o aluno ler. Interromper logo aps a leitura do primeiro ou segundo pargrafo e
perguntar: Que tipo de texto este? Qual o assunto tratado? Para quem foi escrito? Para que o autor o escreveu?
Como voc acha que vai terminar? Ler mais um trecho e interromper novamente. Voc continua pensando a
mesma coisa, ou agora voc tem alguma ideia diferente? O que fez voc ter uma nova ideia? E agora, como voc
acha que vai terminar? As perguntas devem ser especficas de acordo com cada tipo de texto, por exemplo, numa
narrativa: voc concorda com as atitudes de determinada personagem? Qual ser o desfecho do conflito? No deve
haver mais que duas interrupes para no tirar o prazer da leitura e para no perder o fio da meada.
Tcnica 2 Completar lacunas
Apresentar um texto com lacunas para que o aluno, ao ler silenciosamente, possa preench-las com palavras
que julgar adequadas. Os pargrafos iniciais no devem apresentar lacunas, porque o aluno necessita da introduo completa para quer possa deduzir posteriormente as palavras que faltam. Nas primeiras vezes devem ser
deixadas poucas lacunas, de quatro a sete, num texto de uma pgina, e estaro substituindo, preferencialmente,
substantivos.
Com a prtica, o nmero de lacunas pode ser aumentado e, gradativamente substituiro outras classes gramaticais.
Tcnica 3 - Palavras / frases / trechos que no pertencem ao texto
Inserir palavras, frases ou pequenos trechos alheios ao texto, os quais sero identificados pelos alunos. Neste
caso, tambm, a quantidade deve ser pequena no incio, duas palavras, uma frase ou um trecho so suficientes.
Ao ler o texto, o aluno seleciona o que est fora do contexto, ele pode sublinhar colorir ou riscar a expresso no

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pertinente ao texto.
Tcnica 4 - Encaixes de palavras / frase / trechos
Retira-se do texto (meio ou final) expresses, deixando o espao em branco. Abaixo, ou antes, do texto, colocam-se as expresses retiradas entre outras semelhantes. O aluno escolhe e assinala as expresses que preenche
adequadamente os espaos vazios.
Tcnica 5 - Perguntas antecedendo a leitura
As perguntas tm o objetivo de despertar o interesse em relao a uma determinada informao, de orientar
a leitura. Antes de apresentar o texto, fazer algumas perguntas para o aluno responder oralmente. As perguntas so
especficas e devem ter um contedo no conhecido pelo aluno. Em seguida, apresentar o texto contendo dados
necessrios. No final, discutir as questes iniciais.
Tcnica 6 - Correspondncia ttulo / texto
Apresentar um ttulo e dois ou trs textos. Aps ter lido cada um deles, o aluno diz qual o correspondente
a cada ttulo. Outras possibilidades: Apresentar dois ou trs ttulos e um texto para o aluno indicar qual o ttulo
que corresponde ao texto; apresentar vrios ttulos e vrios textos para fazer a correspondncia entre eles. Nesses
casos, deve haver alguma semelhana entre os ttulos e os textos, com as informaes necessrias para a escolha.
Tcnica 7 - Correspondncia manchete / notcia
Recortar as manchetes de algumas notcias. Coloc-las todas juntas numa folha de papel. Colar as notcias
correspondentes todas juntas, porm numa ordem diferente das ordens das manchetes. O aluno faz a correspondncia das manchetes com as notcias.
Tcnica 8 - Correspondncia ilustrao / contedo
Apresentar uma ilustrao e dois ou trs textos. Aps ter lido cada um dos textos, o aluno indica a ilustrao
correspondente. Outra possibilidade apresentar duas ou trs ilustraes e um texto, deve ser apontada a ilustrao que corresponde ao texto.
Tcnica 9 - Correspondncia trecho / texto
Dar um pequeno trecho (um ou dois pargrafos) e trs textos diferentes para serem lidos. O trecho selecionado deve se relacionar apenas a um dos textos.

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Tcnica 10 - Correspondncia trecho / livro


Dar um trecho de um determinado livro. Dar ao aluno quatro ou cinco livros para que ele descubra de qual
livro foi retirado o trecho, ou a que livro pertence aquele trecho.
Tcnica 11 - Falso ou verdadeiro
Apresentar uma tabela, grfico, mapa, tira de histria em quadrinhos ou foto e pedir para o aluno observar
todos os detalhes. A seguir, o aluno l algumas informaes relativas aos textos e assinala qual informao verdadeira ou falsa. Pode-se, tambm, pedir que justifiquem sua escolha.
Tcnica 12- Sequenciar partes do texto
Preparar numa folha um texto montado com frases ou trechos, fora de ordem. O aluno recorta os pedaos e
cola na ordem certa. Variao: pegar uma entrevista, recortar as perguntas e coloc-las numa folha de papel, tambm fora de ordem, o aluno deve fazer a correspondncia resposta/pergunta e, se for possvel, colocar as perguntas
em ordem.
Tcnica 13 - Classificao
Dar vrios textos pequenos e sem ttulos para serem lidos e classificados de acordo com um ou mais critrios
diferentes ao contedo. Ex.: apresentar dois textos sobre animais, dois sobre flores e outros dois sobre alimentao,
todos misturados. Pedir ao aluno que leia todos e agrupe-os do jeito que achar melhor. Ateno! O aluno pode
descobrir outros critrios e realizar a classificao de outra forma. Nesse caso, bom pedir que explique como fez
o agrupamento.
n) A biblioteca ambulante - Montar nas salas de aula e auditrios das sries iniciais suportes contendo livros
pr-selecionados para cada faixa etria. Assim possibilita ao aluno o acesso aos livros, sendo utilizado entre uma
aula e outra para ser exercitada a leitura.
o) A gincana de leitura - Premiar o aluno que ler a maior quantidade de livros, sendo premiado independentemente da quantidade de pginas. Estimulando assim o hbito da leitura diria. Sabemos que a princpio poderia
parecer simples disputa, mas no andamento da semana, em nossa experincia, as professoras ficaram surpresas
com a motivao dos alunos a cada momento de uma nova leitura.
p) Mural de indicao de Leitura
Ser disponibilizado um mural no ptio da escola por ano/srie, onde os alunos recebero fichas com os seguintes dizeres: Livro Indicado___________________________________ porque _______________________
_______, que devero preencher com o nome do livro lido e indicar aos amigos, justificando a indicao. As fichas
so colocadas no mural para que todos da turma tenham acesso.
q) Organizao de audiolivros - Dividir a turma em grupos, scanear/ou desenhar as imagens dos livros

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lidos, gravar o udio dos alunos contando a histria, e montar o vdeo das histrias, depois passar em data show e
publicar no blog da escola. Como por exemplo, o udio do Livro: O sapo apaixonado de Max Velthuijs, disponvel
em www.youtube.com.
r) Atividades com jornal
gua fonte de vida
1 - Conduza uma pesquisa em jornais, revistas, livros e na internet sobre a gua, identificando quais so os
rios que abastecem o nosso Estado e como a gua chega a nossas residncias.
2 - Fale sobre a falsa sensao de abundncia que nos leva a desperdiar tanta gua.
3 - Leia matrias referentes temtica gua: Publicada em jornais ou em outro meio de comunicao.
4 - Promova uma discusso sobre o consumo da gua nos pases desenvolvidos e subdesenvolvidos. Questione o fato de muitos pases, apesar de desenvolvidos, terem o consumo de gua por habitante bastante elevado.
5 - Faa um estudo sobre o consumo de gua no Brasil, identificando quais so os Estados onde o consumo
maior. Compare essa mdia com a de outras realidades, como por exemplo, na frica e no Oriente Mdio onde
famlias inteiras vivem com apenas um copo de gua por dia (200ml).
6 - Monte um quadro com as alternativas para evitar o desperdcio de gua. Por exemplo, fechar a torneira
enquanto se escova os dentes, substituir a mangueira por um balde para lavar o carro, etc.
7 - Pergunte para seus alunos se eles conhecem tcnicas de reutilizao e quais alternativas adotam para evitar
o desperdcio dentro de casa.
8 - Conduza uma campanha educativa na escola e na comunidade. Pea para os alunos produzirem cartazes
e convide um profissional da rea para dar uma palestra.
9 - Ressalte a importncia de no jogar lixo em lugares imprprios, inclusive nos rios. Explique como isso
prejudica a qualidade da gua.
10 - Produza um texto coletivo com as ideias e reivindicaes dos alunos com relao qualidade da gua de
rios e crregos e encaminhe s autoridades competentes, pedindo providncias com base em visitas documentadas
atravs de fotos, mostrando a realidade em que se encontram as fontes de gua de sua regio.
11- Incentive a participao dos alunos no concurso do Frum das guas.
s) Aprendendo com as charges
O objetivo dessa atividade exercitar a leitura da charge e sua contextualizao. Para seu desenvolvimento
sugerem-se os seguintes passos:
Selecionar uma charge atual que retrate uma situao polmica;
Pedir que os educandos verbalizem o que compreendem da charge em questo e para que procurem matrias
no jornal que abordem o mesmo assunto tratado na charge.
Com base nas informaes extradas das matrias, juntamente com a leitura da charge, devem-se debater os
valores sociais que as charges carregam, analisando a opinio nela expressa, e posicionando-se frente a essa opinio. A partir do debate outras atividades podem ser geradas. Desde novas charges a textos produzidos por eles.
t) Aprendendo literatura com o jornal e a fazer jornal com a literatura
A partir da fbula A cigarra e as formigas de Esopo e as pardias A Formiga Boa e A Formiga M de

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Monteiro Lobato, estimule os alunos a produzirem notcias de jornal.


Trabalhe a fbula A cigarra e as formigas de Esopo e as pardias A Formiga Boa e A Formiga M de
Monteiro Lobato. A partir destes textos os alunos produziro notcias relacionadas morte da personagem Cigarra
e a boa ao da Formiga Boa.
u) Produo de vdeos Os alunos iro organizar vdeos com dicas de leitura, dramatizaes, entrevistas,
resenhas relacionados aos livros lidos ou que iro ler, para postagem no blog da escola e em outras redes sociais.

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Sugestes de Sites
http://educarparacrescer.abril.com.br/leitura/importancia-leitura-521213.shtml
www.educapaz.org.br
http://www.amigosdolivro.com.br/home.php
http://www.historiadodia.pt/pt/index.aspx
http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/index1.php
Fonte: SEDUC. Sugestes de atividades Projeto Amigos da Escola. Palmas. Tocantins, 2012. Adaptado.

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Secretaria da Educao,
Juventude e Esportes

Educao Integral Humnizada

seduc.to.gov.br

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