Unidad 1 Lectura, Escritura Comprensiva y Gramática

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD
Profesor: Profesor Banco

Nombre de la Unidad:
Unidad 1: Lectura, escritura comprensiva y Gramtica
Profesor: Profesor Banco
Nivel: Segundo Bsico
Asignatura: Lenguaje y comunicacin
Total de Actividades: 32
N de Clases: 32
Fecha de Inicio: 04/03/2013
Fecha de Trmino: 26/04/2013
N de Horas: 64
Objetivos de Aprendizaje
OA1 Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos consonnticos y con combinacin ce-ci, que-qui, ge-gi,
gue-gui, ge-gi.
OA3 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias
y conocimientos visualizar lo que describe el texto hacer preguntas mientras se lee
OA4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas otros
OA5 Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia identificando y describiendo las caractersticas fsicas y los sentimientos de los distintos personajes recreando,
mediante de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin estableciendo
relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura
OA7 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita comprendiendo la informacin que aportan las
ilustraciones y los smbolos a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
OA11 - Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado.
OA14 - Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema.
OA21 - Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, gegi, gue-gui, ge-gi r-rr-nr maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios punto al finalizar una oracin signos de
interrogacin y exclamacin al inicio y al final de preguntas y exclamaciones
OA25 - Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: manteniendo el
foco de la conversacin expresando sus ideas u opiniones formulando preguntas para aclarar dudas demostrando inters ante lo
escuchado mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos
Evaluacin: (Diagnstica / Fromativa / Sumativa)
LISTADO DE CLASES
Nombre:1.Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de
Cdigo: 16064
literatura.
Inicio:04/03/2013 16:15
Trmino:08/03/2013 16:15
Qu se espera lograr?
Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas
cuentos folclricos y de autor fbulas leyendas otros
Duracin: 2
Qu y con qu evaluar?
Recursos:
Recursos Digitales
Lectura de cuentos
"""""""""""""""Compre
nsin de Lectura:
""""""""""""""""Pinocho
no era el Mentiroso""""
""""""""""""""
Otros Recursos:
Lectura
Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Diagnostica
INDICADORES:
- Mencionan personajes de las obras ledas.
- Mencionan textos y autores que han ledo.
- Relacionan aspectos de un texto ledo y
comentado en clases
con otros textos ledos previamente.
Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje.
Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes.
Desarrollo:
Lectura individual
El docente invita a los alumnos a elegir un texto de una seleccin preparada por l y leerlo en forma
independiente. Luego, pregunta si alguien quiere mostrar su libro al curso y leer un prrafo en voz alta.
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, para valorar el aprendizaje obtenido.
Pregunte: Qu tipo de texto leyeron hoy? Comprendieron el texto? Cmo lo saben? Qu aprendieron con l?
Actitudes
? Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
? Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones.
? Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
? Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y
escrita.
Cdigo: 16066
literatura.
Inicio:04/03/2013 16:15
Trmino:08/03/2013 16:15
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Cuento: El caracol
Otros Recursos:
Lectura
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
comentado en clases

Inicio:
Desarrollo:
Bitcora de lectura
Al comenzar el ao, los alumnos crean un cuaderno de registro para sus lecturas y decoran la portada a su
gusto. En su bitcora anotan el ttulo de los diferentes textos que leen y complementan sus registros con
ilustraciones. Con el fin de que aprendan a identificar sus propios gustos, pueden dibujar un smbolo como ?
o ? para mostrar si la lectura les gust o no.
Cierre:
Actitudes
escrita.
Cdigo: 16067
literatura.
Inicio:04/03/2013 16:15
Trmino:08/03/2013 16:15
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
El origen del
Calafate comprensin
Otros Recursos:
Lectura
Mtodo de evaluacin:
TIPO:Formativa
INDICADORES:
comentado en clases

Inicio:
Desarrollo:
Invitacin a la lectura
Los alumnos crean una invitacin de lectura para un compaero. En ella, proponen un ttulo de una leyenda
o cuento y explican la razn por la cual lo recomiendan. Ilustran la invitacin con un dibujo relacionado con
el texto y la firman. Para finalizar la actividad, el docente pone todas las invitaciones en un canasto y las
redistribuye a los alumnos, cuidando de que cada uno reciba un texto que an no haya ledo. Despus de
leer el texto recomendado, los alumnos responden al compaero de quien recibieron la invitacin,
comentando si les gust el texto y proponindo otra lectura.
Cierre:
Actitudes
escrita.
Cdigo: 16069
literatura.
Inicio:04/03/2013 16:15
Trmino:08/03/2013 16:15
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Leyendas Mapuches
Memoriza mitos y
leyendas Chilena
Otros Recursos:
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Acumulativa
INDICADORES:
? Seleccionan textos para leer por su cuenta.

? Recomiendan textos a otros.
? Manifiestan su preferencia por algn texto.

Inicio:
Desarrollo:
el docente invita a los alumnos a descubrir la importancia del semforo realiza una exposicin en vdeo para la actividad.
Para complementar, el docente puede
designar a un alumno el rol de polica, quien debe asegurarse de que las seales del semforo sean respetadas.
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; refuerzan los contenidos y realizan plenario grupal en torno al tema de estudio.
Finaliza la
actividad conversando con los alumnos sobre experiencias personales relacionadas con el respeto de las reglas del
trnsito.
Actitudes
escrita.
Nombre:6. Demostrar comprensin de las narraciones ledas.
Inicio:11/03/2013 16:51
Trmino:15/03/2013 16:51
Cdigo: 15947
Duracin: 2
Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e
implcita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y
describiendo las caractersticas fsicas y los sentimientos de los distintos personajes
recreando, mediante de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras),
el ambiente en el que ocurre la accin estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura
Recursos:
Recursos Digitales
Lectura de cuentos
Otros Recursos:
Lectura
Mtodo de evaluacin:
TIPO:
Formativa
INDICADORES:
- Caracterizan a los personajes mediante
representaciones,
dibujos, recortes, etc.
- Describen, dibujan o recrean el lugar donde
ocurre el relato.
- Comparan a los personajes con personas
que conocen.
- Comentan situaciones de sus vidas que se
asemejan a algn
elemento de la historia.

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de la clase; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.
Desarrollo:
Descripcin de personajes
El docente lee a los alumnos un cuento con varios personajes y, a medida que van a apareciendo, los va
anotando en el pizarrn. Luego, les pide que describan las caractersticas de cada uno y las registra junto al
nombre de cada personaje. Para finalizar, los alumnos eligen uno, lo dibujan y escriben una descripcin lo
ms detallada posible del mismo, que incluya los sentimientos que muestra el personaje en diferentes
situaciones del relato.
Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase; de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo positivo, relacionando el aprendizaje
obtenido con las experiencias personales e los estudiantes.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y
escrita.
Inicio:11/03/2013 16:51
Trmino:15/03/2013 16:51
Cdigo: 16060
Duracin: 2
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Recursos:
Recursos Digitales
ciclo de vida seres
humanos
Otros Recursos:
Lectura
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
- Contestan preguntas que aluden a
informacin explcita o
implcita.
representaciones,
- Describen, dibujan o recrean el lugar donde
ocurre el relato.
asemejan a algn

Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje. Para vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la
clase, invtelos a expresar sus ideas y comentarios relacionados al titulo de la lectura.
Desarrollo:
El docente invita a los alumnos a elegir un texto de una seleccin preparada por l y leerlo en forma
independiente. Luego, pregunta si alguien quiere mostrar su libro al curso y leer un prrafo en voz alta.
Cierre:
Actitudes
escrita.
Inicio:11/03/2013 16:51
Trmino:15/03/2013 16:51
Cdigo: 16074
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Audiolibro: El lobo y
los cabritos
Otros Recursos:
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
representaciones,
- Establecen si estn de acuerdo o no con
acciones realizadas
por los personajes y explican por qu.
- Relacionan informacin que conocen con la
que aparece en el
texto.
asemejan a algn

Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes. De acuerdo a las ideas y comentarios en relacin al
concepto "Comparacin"
Desarrollo:
Comparacin entre personajes
A partir de un texto ledo, los estudiantes sealan las caractersticas de los personajes del cuento y las
anotan en la pizarra. Luego, el docente dirige una conversacin en la que los alumnos recuerdan a los
personajes de otros cuentos para relacionarlos con los del cuento que acaban de escuchar. Los estudiantes
los comparan diciendo: ________ (nombre del personaje del cuento escuchado) se parece a
_________ (nombre de un personaje de otro texto), porque _______.
Cierre:
Actitudes
escrita.
Inicio:11/03/2013 16:51
Trmino:15/03/2013 16:51
Cdigo: 16075
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Quin Soy?
Otros Recursos:
Lectura
Mtodo de evaluacin:
TIPO:Formativa
INDICADORES:

representaciones,
- Comparan a los personajes con personas
que conocen.
- Establecen si estn de acuerdo o no con
acciones realizadas
por los personajes y explican por qu.
- Explican por qu les gusta o no una
narracin.

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de la clase; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.
Desarrollo:
Entrevista a un personaje
Los estudiantes recuerdan los personajes de un texto ledo en clases, mientras el docente los registra en el
pizarrn. Luego, asumen el rol de periodistas y se organizan en grupos para escribir preguntas a un
personaje elegido. Los alumnos intercambian sus preguntas con otro grupo y las contestan, ponindose en el
lugar de los personajes. Finalmente, cuelgan los trabajos en la sala para que todos puedan mirarlos.
Cierre:
Actitudes
escrita.
Nombre:9.Leer independientemente y comprender textos no literarios.
Inicio:18/03/2013 21:37
Trmino:22/03/2013 21:37
Cdigo: 16133
Duracin: 2
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y
artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
extrayendo informacin explcita e implcita comprendiendo la informacin que aportan
las ilustraciones y los smbolos a un texto formulando una opinin sobre algn aspecto
de la lectura
Recursos:
Recursos Digitales
No hay recursos asignados a esta clase.
Otros Recursos:
Mtodo de evaluacin:
TIPO:Formativa
INDICADORES:
- Explican, oralmente o por escrito,
informacin que han
aprendido o descubierto en los textos que
leen.
- Mencionan informacin del texto ledo que
se relaciona con
informacin que han aprendido en otras
asignaturas u otros
textos.
- Mencionan datos que aparecen en las
ilustraciones de un
texto.

Inicio:
Plantear a los estudiantes el objetivo de la clase; sealar, qu se espera que aprendan y cul es el sentido de ese aprendizaje, Motivar y vincular
conocimientos previos.
Desarrollo:
Comprensin de lectura
El profesor entrega a los estudiantes un texto no literario relacionado con un tema de alguna de las
asignaturas o que sea de inters para los alumnos. Primero trabajan en conjunto el vocabulario del texto y
luego los estudiantes lo leen en silencio. Posteriormente responden en su cuaderno algunas preguntas que el
profesor ha preparado para trabajar la comprensin de lectura y, una vez que terminan, las ponen en comn
para revisar.
Cierre:
El profesor proporciona un espacio de opinin frente a los conocimientos logrados en la clase. Junto a sus estudiantes realiza una visin general de
lo qu aprendieron y cul es la utilidad para la vida cotidiana.
Actitudes
escrita.
Nombre:10.Leer independientemente y comprender textos no literarios. .
Inicio:18/03/2013 21:37
Trmino:22/03/2013 21:37
de la lectura
Cdigo: 16135
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Otros Recursos:
Literatura msica, imgenes y juegos
Mtodo de evaluacin:
TIPO:Formativa
INDICADORES:
informacin que han
leen.
- Contestan, oralmente o por escrito,
preguntas que aluden a
informacin explcita o implcita de un texto
ledo.
se relaciona con
asignaturas u otros
textos.

Inicio:
Desarrollo:
Lectura de imgenes
Los alumnos observan una seleccin de imgenes relacionadas con un texto sobre algn lugar de Chile o el
mundo que ha sido ledo previamente en clases. El docente les hace preguntas sobre la informacin que se
puede obtener de ellas y dirige la conversacin para que los alumnos descubran que pueden conocer
diferentes lugares por medio de fotografas, ilustraciones, libros e internet. Finaliza la actividad pidiendo a
los alumnos que ilustren cmo sera el paisaje de la zona sobre la que leyeron
Cierre:
Actitudes
escrita.
Inicio:18/03/2013 21:37
Trmino:22/03/2013 21:37
Cdigo: 16136
Duracin: 2
de la lectura
Recursos:
Recursos Digitales
como crear
personajes de comic
Otros Recursos:
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
informacin que han
leen.
- Describen las imgenes del texto.
- Evalan si la imagen de un texto
corresponde a la informacin
que aparece en l.

Inicio:
conocimientos previos, a partir de las "Reglas del transito"
Desarrollo:
Reglas del trnsito (Historia, Geografa y Ciencias Sociales)
El docente muestra a los alumnos varios signos del trnsito (por ejemplo: signo pare, ceda el paso, paso de
cebra, semforo, cruce de peatones, no estacionar, no adelantar, curva peligrosa u otros) para ensear que
algunos signos comunican reglas. Comentan el significado de cada uno y luego ordenan la sala como si
fueran calles y ponen sus sealticas. Una vez terminado el proyecto, los estudiantes caminan por la sala
simulando que van en auto y respetando cada uno de los signos. Para complementar, el docente puede
designar a un alumno el rol de polica, quien debe asegurarse de que las seales sean respetadas. Finaliza la
actividad conversando con los alumnos sobre experiencias relacionadas con el respeto de las reglas del
trnsito.
Cierre:
Actitudes
escrita.
Inicio:18/03/2013 21:37
Trmino:22/03/2013 21:37
Cdigo: 16137
Duracin: 2
de la lectura
Recursos:
Recursos Digitales
fauna terrestre
Aves Chilenas
Otros Recursos:
Recursos multimedia
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
se relaciona con
asignaturas u otros
textos.
- Mencionan datos que aparecen en las
ilustraciones de un
texto.
- Evalan si la imagen de un texto
corresponde a la informacin
que aparece en l.

Inicio:
conocimientos previos, a partir del inters frente a la lectura.
Desarrollo:
Los alumnos observan una seleccin de imgenes relacionadas con un texto sobre aves o flora de Chile para dar inicio a la lectura. El docente les
hace preguntas sobre la informacin que se
puede obtener de ellas y dirige la conversacin para que los alumnos descubran que pueden conocer
diferentes lugares por medio de fotografas, ilustraciones, libros e internet. Finaliza la actividad pidiendo a
los alumnos que ilustren cmo sera el paisaje de la zona sobre la que leyeron.
Cierre:
Actitudes
escrita.
Nombre:13.Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos.
Inicio:25/03/2013 21:45
Trmino:29/03/2013 21:45
Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos
consonnticos y con combinacin ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi.
Cdigo: 16141
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Gato
Otros Recursos:
Cuento
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
- Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras
con hiatos y
diptongos.
con las
combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,
ge-gi.

Inicio:
Los estudiantes observan y comentan una imagen para
Motivar y enlazar conocimientos previos.
Desarrollo:
Guiados por el docente, los alumnos realizan una lluvia de ideas de palabras que tengan los sonidos ga, gue,
gui, go, gu, ge, gi y las anotan en el pizarrn. Luego, inventan un ttulo para un cuento que incluya dos
palabras con G, como Gerardo y los pinginos o Las gotas y los gatos. El docente les propone un
comienzo, por ejemplo: Tengo un amigo que se llama Gerardo al que le gusta mucho mirar a los pinginos.
Un da . Los estudiantes van completando en conjunto la historia entre todos. A medida que avanzan el
profesor registra el relato en el pizarrn y pide a los alumnos que lean el texto creado, identifiquen y
marquen aquellas palabras que llevan la letra G. Luego el docente les explica las reglas ortogrficas que
rigen el uso de la g.
Cierre:
Pregunte si recuerdan el objetivo de la clase. , espere sus respuestas y pregunte: Qu tipo de actividad realizaron? Qu nuevas palabras
aprendieron? Qu fue lo que ms le gust del tema? Qu aprendieron luego de la actividad?
Actitudes
escrita.
Inicio:25/03/2013 21:45
Trmino:29/03/2013 21:45
Cdigo: 16142
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Otros Recursos:
Cuento
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
con hiatos y
diptongos.
con las
ge-gi.

Inicio:
Desarrollo:
Registro de palabras con G
Los estudiantes crean una coleccin de palabras con la letra G ?por detrs del cuaderno o en una cartilla
aparte? en la cual anotan cada nueva palabra que descubran con esta letra.
Esta actividad tambin puede realizarse con otras combinaciones de letras.
Se sugiere escribir carteles con las palabras con la letra G y ubicarlos en lugares visibles de la sala para que
los alumnos conozcan cmo se escriben.
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase, dan respuesta a la pregunta Qu aprendimos hoy?
Qu fue lo que ms le gust del tema? .
Actitudes
escrita.
Inicio:25/03/2013 21:45
Trmino:29/03/2013 21:45
Cdigo: 16143
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Diptongo
Diptongo 2
actividades GE-GIGUE-GUI
Otros Recursos:
Actividades
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
con hiatos y
diptongos.
con las
ge-gi.

Inicio:

Desarrollo:
Identificar los diptongos
El profesor anota un texto en el pizarrn y lo lee a sus alumnos para que ellos descubran y subrayen todas
aquellas palabras que tienen diptongos. Luego escriben oraciones con ellas en sus cuadernos, separando
bajo cada oracin la palabra destacada en slabas, para observar cmo funciona el diptongo. Para finalizar la
actividad, el docente les pide que lean estas palabras en voz alta, marcando la divisin de slabas, y las
escriban en una tarjeta que se pegar en la sala.
Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Preguntar Que les gusto de la clase? Qu aprendimos hoy? . De acuerdo a las
apreciaciones obtenidas, realizar refuerzo positivo.
Actitudes
escrita.
Inicio:25/03/2013 21:45
Trmino:29/03/2013 21:45
Cdigo: 16144
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Leer Trabalenguas
Otros Recursos:
Trabalenguas
Mtodo de evaluacin:
TIPO:Formativa
INDICADORES:
con hiatos y
diptongos.
con las
ge-gi.

Inicio:
Motivar y enlazar conocimientos previos. invite a los nios responder Que son los trabalenguas ?.
Desarrollo:
Trabalenguas
Los alumnos practican la lectura de varios trabalenguas, repitiendo despus del profesor cuantas veces sea
necesario hasta poder decirlos de manera fluida. Luego, voluntarios los presentan delante del curso.
Algunas ideas de trabalenguas que incluyen combinaciones consonnticas son: Tres tristes tigres, Manuel
Micho por capricho, Cmo quieres que te quiera, Pedro Pablo Prez Pereira, Pablito clav un clavito,
El arzobispo de Constantinopla, Las planchas de Pancha, etc.
Cierre:
Actitudes
escrita.
Nombre:17.Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen.
Inicio:02/04/2013 22:02
Trmino:05/04/2013 22:02
Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el
hbito de averiguar su significado.
Cdigo: 16146
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Cuento: La Cebra
Otros Recursos:
Cuento
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
- Identifican qu palabras de un texto no
conocen.
- Preguntan a un adulto o un par el
significado de una palabra
que no comprenden al leerla o escucharla.
- Explican con sus propias palabras el
significado de los
trminos desconocidas.

Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes. De acuerdo a las ideas y comentarios en relacin a las
palabras desconocidas.
Desarrollo:
El docente explica a los estudiantes que leern un cuento en el cual probablemente encuentren palabras que
no conozcan. Leen el cuento en grupo y marcan las palabras desconocidas. Anotan en sus cuadernos las
oraciones en las cuales aparecen las palabras que marcaron, dejando cinco lneas en blanco bajo cada una.
El docente solicita a diferentes alumnos que lean en voz alta cada oracin y:
? anota la palabra
? explica el significado de la palabra
? explica el significado de la oracin
Para cada palabra, los estudiantes anotan sinnimos, hacen un dibujo, anotan la definicin y escriben dos
oraciones nuevas con cada palabra.
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensin del texto
trabajado.
Actitudes
escrita
Inicio:02/04/2013 22:02
Trmino:05/04/2013 22:02
Cdigo: 16147
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Vocabulario visual
Vocabulario visual 3
Otros Recursos:
Vocabulario
Mtodo de evaluacin:
TIPO:Formativa
INDICADORES:
conocen.
significado de los

Inicio:
Plantear al grupo curso el objetivo de la clase; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes.de acuerdo al concepto Vocabulario"
Desarrollo:
El docente pregunta constantemente a los estudiantes qu palabras no conocen, aclara palabras nuevas y
mantiene un diccionario disponible para consultarlo. Una vez terminada la lectura de un texto, el profesor
selecciona aquellas que son nuevas para los estudiantes y que tienen una probabilidad alta de aparecer en
otros textos a futuro. Elabora, en conjunto con el curso, un organizador grfico en el cual registra la
informacin sobre las palabras seleccionadas.
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensin del texto
trabajado
Actitudes
escrita
Inicio:02/04/2013 22:02
Trmino:05/04/2013 22:02
Cdigo: 16148
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Vocabulario visual 4
Otros Recursos:
Mtodo de evaluacin:
TIPO:Formativa
INDICADORES:
conocen.
significado de los

Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes. De acuerdo a las ideas y comentarios en relacin a los
cetceos
Desarrollo:
El docente expone un tema sobre los cetceos y adems pregunta constantemente a los estudiantes qu palabras no conocen, aclara palabras
nuevas y
mantiene un diccionario disponible para consultarlo. Una vez terminada la lectura de un texto, el profesor
selecciona aquellas que son nuevas para los estudiantes y que tienen una probabilidad alta de aparecer en
otros textos a futuro.
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensin del tema
trabajado.
Actitudes
escrita
Inicio:02/04/2013 22:02
Trmino:05/04/2013 22:02
Cdigo: 16149
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Palabras sinnimas
Otros Recursos:
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
conocen.
significado de los

Inicio:
Activar conocimientos previos, a partir del titulo del tema "Palabras del vocabulario"
Desarrollo:
El docente usa una serie de estrategias para que los estudiantes se acostumbren a preguntar siempre el
significado de las palabras que no conocen. Para lo anterior, puede:

? pedir a cinco alumnos que recuerden o anoten una palabra que no conozcan del texto que leen en clases
? verificar que comprendan las palabras de un texto, releyendo frases que las contengan y preguntando
qu se dice en ellas
? modelar las preguntas sobre vocabulario; por ejemplo: me pregunto qu querr decir esta palabra,
alguien me puede ayudar?
? hacer preguntas ms elaboradas para que los alumnos usen las palabras en diferentes contextos o
situaciones
? subrayar las palabras que no conocen en los textos que leen para preguntar su significado al profesor o
a otro adulto que pueda saber
Cierre:
Actitudes
escrita
Nombre:21.Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora.
Inicio:08/04/2013 22:22
Trmino:12/04/2013 22:22
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos visualizar lo
que describe el texto hacer preguntas mientras se lee
Cdigo: 16153
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Otros Recursos:
Leyenda
Mtodo de evaluacin:
TIPO:Formativa
INDICADORES:
- Explican lo que saben de un tema antes de
leer un texto
sobre el mismo.
- Relacionan, oralmente o por escrito, algn
tema o aspecto del
texto con sus experiencias o conocimientos
previos.
- Describen o dibujan lo que visualizan a
partir de una lectura.

Inicio:
Desarrollo:
Antes de leer una leyenda, como La serpiente emplumada, el docente lee en conjunto con los estudiantes un
artculo que hable sobre la laguna de Asososca o sobre la llegada de los espaoles a Nicaragua. Una vez que
han ledo y comentado el texto, el profesor anota algunas ideas en el pizarrn que se pueden relacionar con
La serpiente emplumada. Luego leen la leyenda y, cuando terminan, el docente incluye en sus comentarios
diferentes preguntas que ayudan a que los estudiantes relacionen la informacin aprendida en el artculo con
lo relatado en la leyenda.
Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Preguntar Que les gusto de? de acuerdo a las apreciaciones realizar refuerzo
positivo.
Actitudes
escrita.
Inicio:08/04/2013 22:22
Trmino:12/04/2013 22:22
Cdigo: 16154
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
"""""""""""""""Compre
nsin de Lectura:
""""""""""""""""Pinocho
no era el Mentiroso""""
""""""""""""""
Otros Recursos:
Cuento
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
? Explican lo que saben de un tema antes de
leer un texto
sobre el mismo.
? Relacionan, oralmente o por escrito, algn
tema o aspecto del
previos.
? Describen o dibujan lo que visualizan a

Inicio:
Desarrollo:
Despus de leer un texto, el docente hace preguntas a los estudiantes para que desarrollen el hbito de
establecer relaciones entre lo que leen y lo que ya conocen.
Cierre:
positivo.
Actitudes
escrita.
Inicio:08/04/2013 22:22
Trmino:12/04/2013 22:22
Cdigo: 16155
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Leer Trabalenguas
Otros Recursos:
Cuento
Mtodo de evaluacin:
TIPO:Formativa
INDICADORES:
leer un texto
sobre el mismo.
tema o aspecto del
previos.

Inicio:
Desarrollo:
El docente explica a los alumnos que los buenos lectores a menudo crean imgenes en sus mentes mientras
leen, transformando las letras impresas en representaciones que los ayudan a comprender y disfrutar el
texto. Luego el profesor modela cmo visualizar: hace una pausa cada vez que finaliza una pgina y les
cuenta lo que imagin a partir de la lectura. Despus de realizar este ejercicio un par de veces, pasa el turno
a los estudiantes y les pide que describan ellos lo que imaginaron, preguntando por turnos a distintos
alumnos.
Cierre:
positivo.
Actitudes
escrita.
Inicio:08/04/2013 22:22
Trmino:12/04/2013 22:22
Cdigo: 16156
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
comprensin lectora
2 La tierra
La Fbula
Otros Recursos:
Fabula
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
leer un texto
sobre el mismo.
tema o aspecto del
previos.

Inicio:
Desarrollo:
El docente lee a los estudiantes el ttulo de un cuento o una leyenda y los invita a cerrar los ojos e imaginar
de qu se tratar el texto. Luego cada estudiante lo lee por su cuenta. Posteriormente, el profesor les pide a
que dibujen lo que imaginaron y lo presenten al curso, explicando por qu razones visualizaron el texto as.
Para finalizar, pueden comparar sus creaciones con las ilustraciones del texto original.
Cierre:
positivo.
Actitudes
escrita.
Nombre:25.Escribir artculos informativos para comunicar informacin.
Inicio:15/04/2013 22:37
Trmino:17/04/2013 22:37
Cdigo: 16152
Duracin: 2
Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema.
Recursos:
Recursos Digitales
La pesca
Otros Recursos:
Mtodo de evaluacin:
TIPO:Formativa
INDICADORES:
- Escriben un prrafo sobre un tema.
- Incorporan en sus prrafos descripciones o
datos sobre el
tema.

Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje. Para vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la
clase, invtelos a expresar sus ideas y comentarios relacionados a la Pesca en Chile
Desarrollo:
Los estudiantes escriben un artculo informativo sobre su lugar preferido para ponerlo en comn con el
curso. El objetivo del artculo es describir el lugar para que los otros lo imaginen, por lo que es necesario
entregar detalles. Pueden elegir desde un rincn de su casa, hasta un sitio muy lejano que conozcan
personalmente y les guste mucho. Para ayudarlos a estructurar la escritura, el profesor puede usar el
siguiente modelo.
Ejemplo : LA PLAZA DE CHILLN

Presentacin: La plaza de Chilln queda en el centro de la ciudad, al frente de la catedral.
Informacin 1: Es cuadrada y tiene muchos rboles muy altos y antiguos que dan sombra en verano.
Informacin 2: En la mitad hay una estatua de Bernardo OHiggins y una feria donde venden
artesanas.
Importancia: Es un lugar bonito para jugar, pasear y encontrarse con los amigos y la familia.
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensin de la actividad
realizada.
Actitudes
escrita.
Nombre:26.Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema.
Inicio:15/04/2013 22:37
Trmino:17/04/2013 22:37
Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema.
Cdigo: 16157
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Otros Recursos:
Literatura msica, imgenes y juegos
Mtodo de evaluacin:
TIPO:Formativa
INDICADORES:
- Escriben un prrafo sobre un tema.
- Incorporan en sus prrafos descripciones o
datos sobre el
tema.

Inicio:
conocimientos previos, a partir de la exposicin de imgenes de Parques Nacionales
Desarrollo:
El docente propone a los alumnos imaginar un viaje de estudios a una localidad de Chile o el mundo. Para
esto, votan entre todos a dnde quieren ir. Cuando se ha decidido el destino, el docente encarga a los
estudiantes que, en parejas, creen artculos informativos para aprender sobre el lugar antes de hacer el
viaje. De este modo, escriben artculos sobre el paisaje, los animales, las plantas, los habitantes y sus
trabajos, cocina, vestimenta, arte, msica y otras caractersticas clave de la zona que visitarn
imaginariamente. Una vez terminados los artculos, los leen y los exhiben en la sala para que todos
aprendan.
Cierre:
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase; opinan y expresan sus comentarios relacionados a la comprensin del tema
estudiado.
Actitudes
escrita.
Nombre:27.Escribir correctamente para facilitar la comprensin.
Inicio:18/04/2013 23:36
Trmino:19/04/2013 23:36
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando de
manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi r-rr-nr
maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios punto al finalizar una
oracin signos de interrogacin y exclamacin al inicio y al final de preguntas y
exclamaciones
Cdigo: 16160
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Asociacin imagen
palabra
Otros Recursos:
Mtodo de evaluacin:
TIPO:Formativa
INDICADORES:
- Escriben correctamente palabras que
contienen las
ge-gi.
- Utilizan maysculas para escribir
sustantivos propios y al
iniciar oraciones.

Inicio:
Desarrollo:
El docente anota las slabas ce, ci, que, qui, en el pizarrn. Luego anota o proyecta palabras incompletas que
los alumnos deben completar con las slabas que correspondan. El docente lee las palabras en voz alta para
que los estudiantes puedan identificar si se pronuncian como /k/ o como /s/. A continuacin, los estudiantes
escriben una oracin con cada palabra. El docente les pide que, en forma voluntaria, lean sus oraciones y las
registra en el pizarrn, subrayando las slabas en estudio. Se sugiere hacer un cartel con las palabras
aprendidas, ubicarlo en un lugar visible de la sala y volver a utilizar estas palabras en otras actividades.
Luego, en el curso de la semana, realizan otras actividades para aplicar sus conocimientos, como:
? buscar palabras con ce, ci, que, qui en un texto, en grupo o individualmente
? escribir oraciones que contengan palabras con ce, ci, que, qui
Cierre:
lo qu aprendieron y cul es la utilidad en la vida cotidiana.
Actitudes
escrita.
Nombre:28.Escribir correctamente para facilitar la comprensin.
Inicio:18/04/2013 23:36
Trmino:19/04/2013 23:36
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando de
manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi r-rr-nr
maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios punto al finalizar una
oracin signos de interrogacin y exclamacin al inicio y al final de preguntas y
exclamaciones
Cdigo: 16161
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
El gigante egosta
Otros Recursos:
Cuento
Mtodo de evaluacin:
TIPO:Formativa
INDICADORES:
- Escriben correctamente palabras que
contienen las
ge-gi.
- Utilizan maysculas para escribir
sustantivos propios y al
iniciar oraciones.

Inicio:
Desarrollo:
El docente anota las slabas ge-gi, gue-gui, ge-gi en el pizarrn. Luego escribe palabras que debieran
llevar esas slabas, usando ortografa incorrecta y luego correcta. Pide a los estudiantes que lean ambas
versiones y elijan cul es ms fcil de leer.
Luego anota o proyecta palabras incompletas que los alumnos deben completar con la slaba que
corresponda. El docente lee las palabras en voz alta para que los estudiantes puedan identificar si se
pronuncian como /j/, como /g/ o como /gu/. A continuacin, los estudiantes escriben una oracin con cada
palabra. El docente les pide que lean sus oraciones en forma voluntaria y las registra en el pizarrn
subrayando las slabas en estudio. Se sugiere hacer un crtel con las palabras aprendidas, ubicarlo en un
lugar visible de la sala y volver a utilizar estas palabras en otras actividades.
Cierre:
lo qu aprendieron y cul es la utilidad en la vida cotidiana.
Actitudes
escrita.
Nombre:29.Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o
Cdigo: 16158
escuchados en clases o temas de su inters.

Inicio:22/04/2013 10:20
Trmino:26/04/2013 10:20
Duracin: 2
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en
clases o temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin expresando sus
ideas u opiniones formulando preguntas para aclarar dudas demostrando inters ante
lo escuchado mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros
respetando turnos
Recursos:
Recursos Digitales
Lautaro Toqui
Mapuche
Otros Recursos:
Multimedia
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
- Aportan informacin que se relaciona con el
tema sobre el cual
se conversa.
- Hacen comentarios que demuestran
empata por lo que
expresa un compaero.

Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes. De acuerdo a las ideas y comentarios relacionados al
tema:"Toqui Mapuche"
Desarrollo:
El docente invita a los alumnos a leer un texto de manera individual. Luego dirige una conversacin en la
que les pide que cuenten qu les pareci nuevo o inspir su curiosidad y qu les gustara averiguar sobre
ello. Tras la conversacin, los invita a indagar sobre estos temas en su familia o en la biblioteca para
compartirlo con el curso en la siguiente clase.
Cierre:
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase. Preguntar Que les gusto de la clase? , Qu aprendimos hoy de acuerdo a las
Actitudes
Cdigo: 16159

Inicio:22/04/2013 10:20
Trmino:26/04/2013 10:20
Duracin: 2
respetando turnos
Recursos:
Recursos Digitales
Alicia va en el coche,
Mazapn
Otros Recursos:
Multimedia
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
tema sobre el cual
se conversa.
empata por lo que

Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes. De acuerdo a las ideas y comentarios relacionados a
temas de inters.
Desarrollo:
El docente invita a los alumnos a leer en forma individual un cuento. Luego gua una conversacin en que
cada uno menciona lo que ms le gust de la historia leda. Para fomentar el intercambio entre los alumnos,
el docente les ensea que pueden participar, haciendo comentarios y preguntas a sus compaeros. El
profesor puede tener fichas de dos tipos para entregar a los alumnos cuando hacen un comentario o una
pregunta. Cada vez que alguien termina de hablar, recibe una ficha. As, ellos pueden evaluar qu
intervenciones pueden hacer y preocuparse de hablar ms o de hacer hablar a otros. Tambin es un
mecanismo para que el profesor observe qu alumnos no han participado y planee cmo integrarlos.
Cierre:
Actitudes
Cdigo: 17286

Inicio:22/04/2013 10:20
Trmino:26/04/2013 10:20
Duracin: 2
respetando turnos
Recursos:
Recursos Digitales
Volcanes de Chile
lecturas leyendas
Otros Recursos:
Multimedia
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
empata por lo que
- Expresan desacuerdo frente a opiniones
expresadas por otros
sin descalificar las ideas ni al emisor.

Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes. De acuerdo a las ideas y comentarios relacionados al
tema:
"Volcanes de Chile"
Desarrollo:
El docente invita a los alumnos a leer en forma individual un cuento o una leyenda. Luego dirige una
conversacin en la cual los estudiantes expresan sus opiniones sobre distintos aspectos de la lectura. Es
necesario que el profesor pida a los alumnos que fundamenten sus opiniones.
Cierre:
Actitudes
Cdigo: 17570

Inicio:22/04/2013 10:20
Trmino:26/04/2013 10:20
Duracin: 2
respetando turnos
Recursos:
Recursos Digitales
fauna terrestre
Aves Chilenas
Otros Recursos:
Multimedia
Mtodo de evaluacin:
TIPO: Formativa
INDICADORES:
tema sobre el cual
se conversa.
- Usan expresiones faciales y adoptan
posturas que demuestran
inters por lo que se dice.
- Esperan que el interlocutor termine una
idea para
complementar lo dicho.

Inicio:
Presentacin de objetivo de aprendizaje. Motivar y enlazar conocimientos de los estudiantes. De acuerdo a las ideas y comentarios relacionados a
temas de inters.
Desarrollo:
El docente invita a los alumnos a leer un texto de manera individual. Luego dirige una conversacin en la
que les pide que cuenten qu les pareci nuevo o inspir su curiosidad y qu les gustara averiguar sobre
ello. Tras la conversacin, los invita a indagar sobre estos temas en su familia o en la biblioteca para
compartirlo con el curso en la siguiente clase.
Cierre:
Actitudes
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Unidad 1 Lectura, Escritura Comprensiva y Gramática

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Unidad 1 Lectura, Escritura Comprensiva y Gramática

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD

Profesor: Profesor Banco

Unidad 1: Lectura, escritura comprensiva y Gramtica

Profesor: Profesor Banco

Nivel: Segundo Bsico

Asignatura: Lenguaje y comunicacin

Fecha de Inicio: 04/03/2013

Fecha de Trmino: 26/04/2013

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:2.Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:3.Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:4.Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de

? Seleccionan textos para leer por su cuenta.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:6. Demostrar comprensin de las narraciones ledas.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:5. Demostrar comprensin de las narraciones ledas.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:7. Demostrar comprensin de las narraciones ledas.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:8. Demostrar comprensin de las narraciones ledas.

- Caracterizan a los personajes mediante

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:9.Leer independientemente y comprender textos no literarios.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:10.Leer independientemente y comprender textos no literarios. .

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:11.Leer independientemente y comprender textos no literarios.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:12.Leer independientemente y comprender textos no literarios.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:13.Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:14.Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:15.Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos.

Como ensear y con qu aprender?

Motivar y enlazar conocimientos previos.

Nombre:16.Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:17.Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:18.Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:19.Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:20.Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen.

Como ensear y con qu aprender?

significado de las palabras que no conocen. Para lo anterior, puede:

Nombre:21.Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:22.Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:23.Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:24.Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora.

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:25.Escribir artculos informativos para comunicar informacin.

Como ensear y con qu aprender?

Ejemplo : LA PLAZA DE CHILLN

Nombre:26.Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema.

Como ensear y con qu aprender?