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ALUMNO(A): _______________
GRADO: ____GRUPO___
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRIMER BIMESTRE
Como resultado del estudio de este bloque temtico se
espera que los alumnos:
Resuelve problemas que implican el uso de las
leyes de los exponentes y de la notacin cientfica.
Contenido: 8.1.1
(X)
+1
-3
+4
+2
+2
-1
+1
()
-2.3 -3/4
+3
-1.2
-3/5
-4.1
-4
-9
-3
-1/2
-4
+9/4
+1/2
+3/8
-5/6
2. Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes enunciados.
A) Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros del mismo signo el resultado tiene signo:
B) Siempre que se multiplican o dividen dos nmeros de distinto signo el resultado tiene signo:
C) Siempre que se multiplica o divide un nmero por menos uno el resultado es:
Plan de clase (2/3) Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.1.1
Consigna: Resuelvan las siguientes multiplicaciones aplicando las reglas de los signos obtenidas en
la sesin anterior.
11 0
(7)(1)
(5)(4)(8)
(5)(6)
8
(6)(6)
(8.5)(5)
1
7
( )( )(3)
3 6
(2)(5)(1)(3)
(1)(2)
2
3
( ) * ( )
5
4
3
(6)(3)( )(0.2)(1)
4
Contenido: 8.1.1
Consigna: Encuentren los nmeros que faltan, realizando las operaciones correspondientes.
(9)(7)
( ) (7) 9
( )(3) 24
( )(6) 30
(30) ( )
(2)( ) 8
5
4
( )( )
3 7
4
5
( ) ( )
7
3
(8.2)( )
(7)( )
(7) ( ) 7
( )(2.7) 0
( ) (2.7)
(12)(1)
( ) (3)
(8) (2)
( ) (1) 8.2
(12) ( ) 1
Contenido: 8.1.2
Consigna: Resuelvan lo siguiente:
1. Expresen las siguientes cantidades como productos de factores iguales, como se muestra en el
ejemplo.
8 = (2) (2) (2)
64 =
243 =
343 =
32 =
128 =
625 =
27 =
(4 x 4 x 4) + (5 x 5 x 5)=
(3 x 3 x 3) (3 x 3 x 3 x 3) =
21
22
23
24
2m
25
26
23
26
4. De acuerdo con lo anterior, elaboren una regla general para simplificar una multiplicacin de
potencias de la misma base.
Escriban el resultado de cada una de las siguientes operaciones como una potencia.
c) 4 2 4 7
g) 10 4 10 3
a) 28 2 3
e) 7 7 7 3
b) 32 32
f) 10 3 10 5
i) (53 ) (5 5 5)
d) 53 5 2
h) (2 2 2) (2 2)
( 21 )4 =
( 35 )2 =
( 102 )3 =
( 25 )2 =
( 52 )2 =
( 6n )3 =
( 43 )4 =
( 7n )m =
25
22
b)
26
25
c)
37
35
d)
55
51
e)
45
45
f)
10 8
10 3
g)
2n
22
h)
2n
2m
Consigna 2: Efecten los siguientes cocientes de potencias de la misma base como se muestra en el
ejemplo.
a)
22
2 2
1
26
2 5
3
b)
25
2 2 2 2 2 23
25
c)
35
51
42
10 3
d)
e)
f)
37
55
43
10 8
35
( ) 5 2 ( ) 3
2
3
b)
62
6(
5
6
) ( )
6(
c)
10 5
10 (
5
10
) ( )
10 (
53
53
42
40
x4
x6
35
36
10 8
1015
10 4
Eje temtico: FE y M
del
Contenido: 8.1.3
40
x
100
Cunto miden cada uno de los ngulos interiores de un triangulo equiltero? En un triangulo
rectngulo un ngulo mide 30, Cul es el valor del otro ngulo agudo? En un triangulo
issceles el ngulo desigual mide 40 Cul es el valor de los ngulos iguales
4
3
6
1
b)
75
A
Dado el valor de uno de los ngulos del paralelogramo, calculen el valor de los tres
restantes.
Plan de clase (1/2)
Contenido: 8.1.4
b)
c)
Contenido: 8.1.4
3.5 cm
2. Cul es el rea de la parte sombreada de la siguiente figura, si el radio del crculo mide
un metro? Justifiquen su respuesta.
1m
3dm
Contenido: 8.1.5
Eje temtico: MI
Contenido: 8.1.6
De 300
%
25
50
75
110
Eje temtico: MI
De 100
%
12
8
200
De 75
Contenido: 8.1.6
Respecto a:
42
28
32
Qu % es
2.5
3.2
2.5
Respecto a:
5
16
10
Eje temtico: MI
Contenido: 8.1.6
Adeudo
total
Prstamo
inicial
$25,000
$25,000
$27,250
$25,000
$29,500
$27,000
$31,750
$29,160
$34,000 $31,492.80
$36,250
$38,500
$40,750
$43,000
$45,250
$47,500
ATRACOMER
Int.
Adeudo
Compuesto
total
8%
$0.00
$25,000
$2,000.00
$27,000
$2,160.00
$29,160
$2,332.80 $31,492.80
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
ANEXO
Contenido: 8.1.8
Atnale al sabor!
Sabor
pia
Si adivinas el sabor de la
paleta antes de sacarla
de la bolsa, te la ganas.
Sabor
limn
a) Si se saca una paleta de la bolsa 1, qu sabor es menos probable de obtener? Por qu?
b) Si se desea una paleta de limn, de cul bolsa es ms probable sacarla?
Por qu?
2. Ahora observen el contenido de las bolsas 4 y 5 y escriban en las lneas es ms probable
que, es menos probable que o es igualmente probable a segn corresponda.
15
Ana
107
Bety
112
Carol
115
Diana
119
Elena
115
Paty
138
Mary
126
Hilda
105
Ins
104
106
115
128
128
115
145
132
109
102
16
Juana
115
115
ALUMNO(A):_______________
GRADO:____GRUPO___
17
APRENDIZAJES ESPERADOS
SEGUNDO BLOQUE
Como resultado del estudio de este bloque temtico se
espera que los alumnos:
18
TEMA 3: MEDIDA
8.2.4: Justificacin de las frmulas para calcular el volumen de cubos, prismas y pirmides rectos.
(2)
8.2.5: Estimacin y clculo del volumen de cubos, prismas
y pirmides rectos o de cualquier trmino
implicado en las frmulas.
(4)
Anlisis de las relaciones de variacin
entre diferentes medidas de
prismas y pirmides.
(3)
19
a)
b)
c)
d)
e)
2. En el esquema se indican las cantidades de tubo que se necesitan para hacer una instalacin
elctrica en dos salas.
3y
y
2y
2y
2y
2y 2y
2y
3y
Sala A
Sala B
20
4.44z
1
3 z
2
1
2 z
5
2.91z
1
3 z
4
1
4 z
3
4.31z
2. Un decgono regular y un rectngulo tienen igual permetro. Tracen ambas figuras y anoten las
medidas de los lados sabiendo que el permetro de cada figura es 10x.
Un problema adicional que puede plantearse es: Cul es el permetro de la siguiente figura?
w
4
1.3w
3w
2
1.3w
Plan de clase (1/4)Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.2.2
Consigna 1: Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:
1) Cul es el permetro de las siguientes figuras?
m
m
a
x
x
a
n
a
n
x
x
x
a
n
P = ________
P = ________
P = ________
21
5x - 2
2x
2x 1
3x + 2
Para reforzar la suma de trminos semejantes se pueden realizar ejercicios como los siguientes:
(12a 15b 3c) (8a 6b 3c)
4
3
6
5
7
2
( x2 y ) ( x2 y )
3
2
5
3
2
5
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.2.2
Contenido: 8.2.2
12a -18b
10a 15b
4a 6b
6a 9b
-2a + 3b
Para consolidar se pueden realizar ejercicios utilizando nmeros decimales y fraccionarios como los
siguientes: (3.6 x 1.5 y 7c) (1.2 x 1.3 y 5c)
(8a 10b 4) (3a 6b 2)
2
5
7
2
( x
3) ( x y 4)
4
6y
4
6
22
m
A = __________
n
A=___________
A=___________
b)
n
m
m
n
c)
A = ___________________________
A = ___________________________
23
Contenido: 8.2.3
1
1
a) Representen algebraicamente las reas de las siguientes figuras formadas con azulejos:
Figura 1
Figura 2
a + 1
A= ______________
Figura 3
A= ________________
Figura 4
2
a
a + 1
1
A= _________________
A= _______________
Figura 6
Figura 5
+ 2
A= __________________
A= ____________________
24
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.2.3
Consigna: Dados los siguientes patrones de figuras; construir para cada expresin algebraica, dos
modelos diferentes de figuras geomtricas y expresar algebraicamente sus reas.
Figura 2
Figura 1
Figura 3
n
a) 3m 2mnm
b) 2m 2 2n 2 n mn
Para reforzar. Ejemplos:
4x 2 2x
2x 2 x
2a 2 ab
n(n 4)
Plan de clase (1/3) Eje temtico: FEyM
2
n
Contenido: 8.2.4
3cm
3cm
V=
V=
V=
3cm
15
12
3cm
10
V=
V=
4cm
V=
c
3a
2cm
V=
V=
a
a
25
Eje temtico:
FEyM
Contenido: 8.2.4
Consigna 1: Armen los desarrollos planos de los prismas que se encuentran abajo. Cuiden dejar
una cara del prisma cuadrangular sin pegar.
26
27
28
29
Eje temtico: FE y M
Contenido: 8.2
Eje temtico: FE y M
Contenido: 8.2.5
Cuerpo
Datos de la base
Largo
(cm)
Ancho
(cm)
Altura del
cuerpo (cm)
Volumen
3
(cm )
10
360
Prisma cuadrangular
Prisma cuadrangular
360
Prisma cuadrangular
240
Prisma cuadrangular
9.6
Prisma rectangular
Prisma rectangular
Prisma rectangular
Prisma rectangular
240
160
2
3
10
160
20
180
180
Consigna 2: Hagan una tabla como la anterior y con las mismas dimensiones de la base y
altura de los prismas, calculen el volumen de las pirmides. Pueden usar calculadora.
Cuerpo
Pirmide cuadrangular
Pirmide cuadrangular
Pirmide cuadrangular
Pirmide cuadrangular
Pirmide rectangular
Pirmide rectangular
Pirmide rectangular
Pirmide rectangular
Datos de la base
Largo (cm)
Ancho (cm)
Altura del
cuerpo (cm)
10
3
4
9.6
8
5
2
2
3
30
10
20
Volumen
3
(cm )
Consigna 3: Ahora, si el volumen de las pirmides fuese el mismo que el de los prismas,
cules deberan ser las dimensiones? Pueden usar calculadora.
Cuerpo
Datos de la base
Largo (cm)
Ancho (cm)
Pirmide cuadrangular
Pirmide cuadrangular
Pirmide cuadrangular
Pirmide cuadrangular
Pirmide rectangular
Pirmide rectangular
Pirmide rectangular
Pirmide rectangular
Altura del
cuerpo (cm)
Volumen
3
(cm )
10
360
360
240
240
160
160
180
180
3
4
9.6
8
5
2
10
20
2
3
Eje temtico: MI
Eje temtico: MI
Contenido: 8.2.6
Consigna: Resuelve:
1. La tabla siguiente muestra el permetro (P) de un cuadrado de longitud l por lado, para distintos
valores de l. Hacen falta algunos datos compltenla:
l
P
6
24
16
8
40
2. En la siguiente tabla se muestran algunos valores de la base y la altura de un rectngulo cuya rea
es constante. Anoten los datos que faltan.
Base (b)
Altura (h)
3
8
24
4
4
Cul es el rea del rectngulo? Qu tipo de variacin observan en esta tabla? Cul es la constante
de proporcionalidad? Cmo determinaron la constante de proporcionalidad?
Plan de clase (3/3)
Eje temtico: MI
Contenido: 8.2.6
32
2. Ahora lancen 20 veces una moneda y registren sus resultados en la siguiente tabla.
a) Cuntas guilas cayeron? Escriban el cociente del nmero de guilas entre el total de volados.
b) Qu relacin observan entre el cociente que escribieron y la probabilidad de caer guila que
obtuvieron sin hacer el volado en la actividad 1?
3. Escriban los resultados en la siguiente tabla.
a) Cuntas guilas cayeron en total? Escriban el cociente del nmero de guilas entre el total de
volados.
b) Qu relacin observan entre el cociente que obtuvieron en pareja y en el grupo, respecto a la
probabilidad que escribieron en la actividad 1 sin hacer el volado?
c) Si lanzaran la moneda 1 000 veces, cuntas veces creen que se obtenga guila? Por qu?
Eje temtico: M I
Contenido: 8.2.7
33
34
ALUMNO(A): ______________
GRADO:____GRUPO___
35
APRENDIZAJES ESPERADOS
TERCER BIMESTRE
Como resultado del estudio de este bloque temtico se
espera que los alumnos:
Resuelve
problemas
que
implican
efectuar
multiplicaciones o divisiones con expresiones algebraicas.
Justifica la suma de los ngulos internos de cualquier
tringulo o polgono y utiliza esta propiedad en la resolucin
de problemas.
Resuelve problemas que implican usar la relacin entre
unidades cbicas y unidades de capacidad.
Lee y comunica informacin mediante histogramas
y grficas poligonales.
36
37
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.3.1
Consigna: Resuelvan las siguientes operaciones. Pueden utilizar una calculadora para
verificar sus resultados. Al terminar, compartan sus respuestas con el resto del grupo.
a) 20 + 5 x 38 = b) 240 68 4 = c) 250 5 x 25 = d) 120 + 84 3 x 10 =
e) 230 4 x 52 + 14 = f) 0.42 x 5 -7 =
i)
-3/5 x 8 + 5.25 =
j)
Eje temtico: SN y PA
c) -17/8 + 3 x 6 =
Contenido: 8.3.1
d)18 + 4 x 3 3 x 2 = 26
20
)
100
e)
Eje temtico: SN y PA
20
)
100
Contenido: 8.3.1
17
n
24
38
Contenido: 8.3.2
Plataforma
De acuerdo con las dimensiones que se indican en los modelos:
a) Cules son las dimensiones (largo y ancho) de la plataforma?
b) Cul es la expresin algebraica que representa el rea de la plataforma?
c) Cul es la expresin algebraica que representa el permetro de la plataforma?
d) Si x es igual a 50 cm, cul es el permetro y rea de la plataforma?
Luego, se puede pedir a los alumnos que resuelvan algunos ejercicios como por ejemplo:
(13x)(12 y)
6m(15m 3n)
4a(7b 2a)
2 x 2 y 3 (3x 2 y 5x 6 y 2)
3a
A = 6a2 + 15a
Contenido: 8.3.2
18a 2 6ab
3a
39
64 x 2 y 12 xy
2 xy
Fig. C
Fig. B
x
Cuadrado 1
Nm. de
cuadrado
1
2
3
4
5
6
a
Medida de
un lado
x+1
Cuadrado 2
Permetro
Cuadrado 3
rea
(x+1)2 =(x+1)(x+1)=x2+x+x+1=x2+2x+1
4(x+1)=
(x + a)2 = (x + a)(x + a) =
x+a
Para calcular el rea de cada cuadrado, en todos los casos se elev al cuadrado una suma
de dos nmeros y en todos los casos el resultado final, despus de simplificar trminos
semejantes, son tres trminos. Cmo se obtienen esos tres trminos sin hacer la
multiplicacin?
Resolver ejercicios del tipo:
3052 = (300+ 5)2 =3002 + 2 x 5 x 300 + 52
Plan de clase (5/8)
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.3.2
Fig. B
5
x
Para consolidar lo aprendido hay que plantearles otros ejercicios para resolver en el saln y
de tarea. Por ejemplo:
(x + 9)2 =
(x 10)2 =
(2x +y)2= (x + m)(x + m) =
(x - 6)(x -6 ) =
Tambin se pueden proponer otros ejercicios en los que hagan uso de la regla
(1996)2 = (2000 4)2 =20002 - 2 x 4 x 200 + 42
40
Consigna Resuelvan el siguiente problema: La figura A est dividida en cuatro partes, un cuadrado grande, un
2
cuadrado chico y dos rectngulos iguales. Si el rea de la figura completa es x +16x+64,
Cunto mide un lado de la figura completa? Cunto mide un lado del cuadrado grande?
Cunto mide un lado del cuadrado chico?
Anoten dentro de la figura el rea de cada parte.
2
La expresin x +16x+64 es un trinomio cuadrado perfecto. Escrbanlo como un producto de dos factores:
Fig. A
Fig. 2
y
x
y
x
Es necesario que los alumnos resuelvan varios ejercicios, tanto para encontrar la diferencia
de cuadrados como el producto de los binomios conjugados. Por ejemplo:
(3m + 2n)(3m - 2n) =
(4xy 2x)(4xy + 2x) = a2 b2 =
x2 4n2 =
____ 16y2 = ( ___ + 4y )(5x - ____ )
x2 400 =
25x2 64 =
41
Fig. B
Fig. C
Fig. D
Fig. E
2
)(
Nmero de
lados
tringulo
cuadriltero
pentgono
hexgono
heptgono
octgono
enegono
decgono
Polgono de n lados
42
Cuntos tringulos
hay
Polgono
tringulo
cuadriltero
pentgono
hexgono
heptgono
octgono
enegono
decgono
Polgono de n
lados
Cuntos
tringulos hay
Suma de los
ngulos internos
del polgono
Cul es la expresin que permite calcular la suma de los ngulos interiores de cualquier
polgono?
Plan de clase (3/3)
Contenido: 8.3.3
140
140
140
43
44
Consigna. Utilicen un decmetro cbico hueco de plstico, madera, acrlico u otro material
donde puedan vaciar agua. Indaguen qu cantidad de agua le cabe.
1dm tiene una capacidad de:
A partir del resultado obtenido, completen las siguientes equivalencias.
1 cm de agua equivale a: ___________ ml
1 m de agua equivale a: _____________ l
45
46
Situacin 2:
Las cataratas de Iguaz presentan un espectculo pocas veces visto. La sequa que se est
viviendo en la zona es la peor en 20 aos, por lo que el caudal de agua se redujo de manera notoria.
En la actualidad, las cataratas poseen un caudal de 300 metros cbicos por segundo, cuando la
cantidad normal es de 1 300 y 1 500 metros cbicos. Los saltos tienen una altura promedio de 70
metros.
Consideradas una de las maravillas naturales del mundo, las cataratas superan a las del Nigara, y
rivalizan en tamao con las de Victoria, en el ro Zambezi, en el sur de frica.
Alimentadas por el ro Iguaz, estn formadas por ms de 270 saltos, con una altura media de 70
metros, y se localizan en el estado brasileo de Paran y la provincia argentina de Misiones.
Cul es la unidad de medida del caudal del agua?
Cul es el caudal del agua actual en litros?
Situacin 3: El Siglo de las Luces
El movimiento de la Ilustracin, impulsado por una minora de intelectuales, hizo que el siglo xviii se
conociera como el Siglo de las Luces.
En este movimiento se encontraron las corrientes racionalistas del Renacimiento. Los filsofos de la
Ilustracin pusieron toda su fe en la razn, a la que exaltaron como una diosa, considerndola el
nico medio para asegurar al ser humano el progreso y la felicidad.
La Ilustracin naci en Francia y se extendi por toda Europa, y siendo las ciencias fsico-naturales
las que concentraron el mayor inters.
Astronoma: Herschel descubri el planeta Urano en 1781.
Fsica: se invent el termmetro gracias a los trabajos de Raumur, Celsius y Fahrenheit. Galvani y
Volta fueron pioneros en el conocimiento de la electricidad, y Benjamin Franklin invent el
pararrayos (1750).
Ciencias naturales: Linneo elabor la clasificacin de las plantas en 1 735.
A qu siglo corresponden los aos en los que se descubri el planeta Urano, se invent el
termmetro y se elabor la clasificacin de las plantas?
Qu relacin hay entre el siglo comentado y las centenas contenidas en los aos
correspondientes?
47
Eje temtico: MI
Contenido: 8.3.6. Representacin algebraica y anlisis de una relacin de proporcionalidad y= kx, asociando
los significados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha relacin.
Consigna: Lean la informacin y hagan lo que se pide.
1. Consideren una cisterna A y una cisterna B, que tienen la misma capacidad. La cisterna A tiene 500 litros
de agua, mientras que la cisterna B esta vaca. Se abren al mismo tiempo las llaves para llenar ambas
cisternas y caen, en cada una, 10.5 litros de agua por minuto.
2.
a) Anoten las cantidades que hacen falta en las tablas.
Cisterna A
Tiempo (min)
Cisterna B
Cantidad de agua
(litros)
Tiempo (min)
0
1
2
3
4
5
6
7
Cantidad de agua
(litros)
0
1
2
3
4
5
6
7
b) Representen con la letra x el nmero de minutos y con la letra y la cantidad de agua contenida en cada
cisterna y expresen algebraicamente la relacin entre las dos columnas de cantidades de cada tabla.
Cisterna A:
Cisterna B:
c) Cuntos litros de agua tendr la cisterna A los 20 minutos de abierta la llave de llenado?
Cuntos litros tendr la cisterna B en el mismo tiempo?
d) Si ambas cisternas tienen una capacidad de 2 000 litros de agua, en cuanto tiempo se llenarn?
Cisterna A:
Cisterna B:
48
Eje temtico: MI
Y
(longitud de la
circunferencia)
9.42
Expresin algebraica
30
48
72
120
180
240
b) Qu expresin algebraica permite conocer la cantidad de litros cuando se conoce el nmero de metros
cuadrados por cubrir?
c)
Plan de clase (3/3) Eje temtico: MI
Consigna: En equipos, resuelvan el siguiente problema.
1. Se sabe que la distancia que necesita un automvil para frenar completamente es directamente proporcional
a la velocidad que lleva. Al probar uno de sus nuevos modelos de autos, una compaa determin que para
una velocidad de 60 km/h el auto necesita una distancia de frenado de 12 metros.
a) Elaboren una tabla que exprese la relacin entre los dos conjuntos de cantidades, velocidad y distancia de
frenado. La distancia de frenado debe ir desde 12 metros hasta un metro.
b) Expresen con palabras la regla general que permite obtener las distancias de frenado a partir de las
velocidades.
d) Expresen algebraicamente la regla general que encontraron.
e) Utilicen la regla general para encontrar las cantidades que faltan en la siguiente tabla.
Velocidad km/h
Distancia de
frenado
80
100
120
49
150
1. En virtud de que son muchos datos, conviene organizarlos en una tabla de distribucin de
frecuencias agrupadas, compltenla con base en los datos registrados y despus contesten lo que
se pregunta.
Tabla de distribucin de frecuencias agrupadas
Clases
Lmites de
Recuento
Frecuencia
Marca de
clase
clase
1
241 244
5
242.5
2
245 248
3
4
5
Total
120
2.
a) Cada grupo de datos es una clase, en cuntas clases se organizaron los 120 datos?
b) Cada clase tiene un lmite inferior y un lmite superior, cul es el lmite inferior de la tercera clase?
c) Un criterio bsico para establecer las clases es que cada uno de los datos pertenezca exactamente a una clase.
Verifiquen que este criterio se cumple en la tabla que completaron.
d) Verifiquen que la suma de frecuencias absolutas es igual al total de datos de la muestra.
e) La marca de clase es el promedio entre el lmite inferior y el lmite superior de cada clase. Cul es la marca de
clase de la cuarta clase?
Representen los datos de la tabla en un histograma. Para ello hagan lo siguiente:
a) Anoten el ttulo de la grfica.
b) Anoten los encabezados de los ejes, en el eje vertical van las frecuencias. Qu va en este caso en el eje
horizontal?
c) La escala horizontal puede construirse con la fronteras de clase: 240.5, 244.5, 248.5, as sucesivamente hasta
260.5. Otra opcin es construir la escala horizontal con las marcas de clase.
50
3. Elaboren tres preguntas que se puedan responder con la informacin contenida en su grfica
Con la finalidad de practicar lo que se ha estudiado en esta sesin se puede proponer la siguiente
actividad.
El director de una escuela secundaria, preocupado por el rendimiento acadmico de los alumnos,
decide averiguar cuntas horas estudian por semana. Para ello, selecciona una muestra aleatoria de 30
estudiantes y mediante una encuesta, obtiene los siguientes datos. 15.0, 23.7, 19.7, 15.4, 18.3, 23.0,
14.2, 20.8, 13.5, 20.7, 17.4, 18.6, 12.9, 20.3, 13.7, 21.4, 18.3, 29.8, 17.1, 18.9, 10.3, 26.1, 15.7, 14.0,
17.8, 33.8, 23.2, 12.9, 27.1, 16.6.
a) Ordena los datos de menor a mayor y organzalos en una tabla de distribucin de frecuencias.
b) Representa la informacin en un histograma y elabora tres preguntas que se puedan responder a
partir de la grfica.
Plan de Clase (2/4) Eje temtico: MI Contenido: 8.3.7
Consigna: Analicen el histograma, despus, hagan lo que se indica.
Lmites de
clase
17.5 - 20.5
21.5 - 24.5
25.5 28.5
29.5 32.5
33.5 36.5
Fronteras de clase
Marca de clase
Frecuencia
17 21
21 - 25
25 29
19
23
51
No. de alumnos
grupo A
grupo B
10
calificaciones
Cul es la calificacin que ms se repite en el grupo A? En cul grupo hay mayor nmero de
reprobados? Cuntos alumnos hay en cada grupo?
Grupo A:
Grupo B:
En cul grupo existe mayor cantidad de alumnos con calificaciones mayores o iguales que 8?
Cul grupo tiene mejor aprovechamiento? Por qu?
2. En una investigacin sobre el peso de un cierto nmero de nios recin nacidos, se obtuvieron los
siguientes datos:
Clase
Lmites de clase
Marca de clase
Frecuencia
1
2.5 3.0
2.75
6
2
3.0 3.5
3.25
23
3
3.5 4.0
3.75
12
4
4.0 4.5
4.25
9
52
Eje temtico: MI
Contenido: 8.3.7
6 A. M.
39.5
8 A. M.
38.5
10 A. M.
38
12 A. M.
37
2 P. M.
37
4 P. M.
36.5
6 P. M.
36.5
8 P. M.
36.5
6 A. M.
38.5
8 A. M.
38.5
10 A. M.
37
12 A. M.
37
2 P. M.
37
4 P. M.
38
6 P. M.
38.5
8 P. M.
39
Paciente B
Hora
Temperatura
( C)
2. Una agencia de viajes ofrece precios especiales para excursiones por el Caribe. Planea ofrecer
varios de estos paseos durante la prxima temporada invernal en el hemisferio norte y desea enviar
folletos a posibles clientes. A fin de obtener el mayor provecho por lo que se gaste en publicidad,
necesita la distribucin de las edades de los pasajeros en temporadas anteriores. La cantidad de
folletos enviados dependera de la cantidad de personas en cada grupo de edad. La agencia
seleccion de sus archivos una muestra de 40 clientes cuyas edades son:
77, 18, 63, 84, 38, 54, 50, 59, 54, 56, 36, 50, 50, 34, 44, 41, 58, 58, 53, 62, 62, 43, 52, 53, 63, 62, 62,
61, 61, 52, 60, 60, 45, 66, 83, 63, 63, 58, 61, 71.
a) Ordenen los datos y organcenlos en una tabla de distribucin de frecuencias.
b) Con los datos de la tabla, elaboren un polgono de frecuencias.
c) Cul grupo de edad presenta la mayor frecuencia relativa?Cul la menor frecuencia relativa?
d) Formulen conclusiones que puedan ayudar a la agencia de viajes a planear la campaa de
publicidad.
Plan de clase (1/2) Eje temtico: MI Contenido: 8.3.8
Consigna: Analicen y resuelvan los siguientes problemas.
1. A una fiesta asisten 10 amigos de la escuela incluyendo al anfitrin. Cada uno coopera con cierta
cantidad de dinero de manera voluntaria. El que coopera con ms dinero fue Juan, el anfitrin,
quien puso 90 pesos. El que puso menos fue Pedro con 70 pesos. Al final Juan dijo que en
promedio los miembros del grupo haban colaborado con 100 pesos.
a. Qu piensan de la afirmacin de Juan?
b. Si en realidad en promedio los asistentes a la fiesta dieron 80 pesos, qu cantidad de dinero dio
cada uno? Consideren lo que aportaron Juan y Pedro.
c. Considerando la respuesta anterior. Si a la fiesta llega un integrante ms, Ral, y ste no aporta
nada, el promedio sigue siendo el mismo? por qu?
2. En el peridico se afirma que en promedio cada familia mexicana tiene 2.3 hijos.
a. Qu significa este nmero en trminos de los hijos de las familias mexicanas?
53
SALARIO
$3,500.00
$2,600.00
$1,500.00
$950.00
$900.00
$800.00
NMERO DE
EMPLEADOS
1
1
1
1
3
4
La mediana puede ser un valor menor a 800 o mayor a 3500, es decir, puede estar fuera de los valores
extremos?
Cuntos valores son mayores o iguales que la mediana y cuntos son menores o iguales?
Si el salario del gerente estuviera equivocado y en lugar de $3500, fuera de $5400, el valor de la
mediana se modificara?
La finalidad de estas preguntas es que los estudiantes identifiquen las siguientes propiedades de la mediana:
1. La mediana se localiza entre los valores extremos.
2. Dado que el nmero de datos es impar, la mediana es uno de los datos de la lista y sin considerarla, la
mitad son iguales o mayores que la mediana y la otra mitad son iguales o menores.
3. La mediana no se ve afectada por valores muy grandes o muy pequeos.
Un problema adicional que se sugiere plantear es el siguiente:
Alberto vive en una ciudad y su maestra le ha dejado realizar una encuesta a 30 personas sobre la cantidad de
focos que tienen en casa. La siguiente lista son las respuestas que obtuvo.
4, 50, 4, 6, 30, 6, 14, 8, 38, 9, 10, 33, 7, 42, 11, 9, 4,12, 10, 20, 7, 13, 25, 38, 19, 5, 40, 45, 5, 4.
Con base en la informacin que reuni Alberto, qu medida describe mejor la cantidad de focos que tienen las
personas entrevistadas, la media o la mediana? Por qu?
54
MATEMATICAS
SEGUNDO GRADO SECCIN SECUNDARIA
TRABAJO PARA REALIZAR EN CLASE
CICLO ESCOLAR 2014-2015
ALUMNO(A)
____________________
GRADO:____GRUPO___
55
APREDIZAJES ESPERADOS
CUARTO BIMESTRE
Como resultado del estudio de este bloque temtico se
espera que los alumnos:
Representa sucesiones de nmeros enteros a
partir de una regla dada y viceversa.
Resuelve problemas que impliquen el uso de
ecuaciones de la forma: ax + b = cx + d, donde los
coeficientes son nmeros enteros, fraccionarios o
decimales, positivos y negativos.
Identifica, interpreta y expresa relaciones de
proporcionalidad directa o inversa, algebraicamente o
mediante tablas y grficas.
Resuelve problemas que implican calcular,
interpretar y explicitar las propiedades de la media
y la mediana.
56
TEMA 2: MEDIDA
57
La siguiente expresin algebraica: (2n 30) , es la regla general de una sucesin, en la que n
representa el nmero de posicin de un trmino cualquiera de la sucesin.
a) Encuentren los primeros cinco trminos de la sucesin.
b) Encuentren los trminos de la sucesin que ocupan los lugares 20, 30, 40, 50, respectivamente.
c) Determinen si el nmero 85 pertenece o no a esta sucesin.
Plan de clase (2/3)
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.4.
Consigna: Realicen lo que se indica a continuacin:
A partir de la sucesin: -3, -6, -9, -12, -15,
a) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 20?
b) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 150?
c) Cul es la regla general de la sucesin?
d) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 528?
Proponer las siguientes sucesiones:
-30, -60, -90, -120,
-5, -10, -15, -20,
-2, -1, 0, +1, +2,
Plan de clase (3/3) Eje temtico: SN y PA Contenido: 8.4.1
Consigna: Obtengan la regla general que corresponde a cada una de las siguientes sucesiones:
0, -2, -4, -6, -8,
0, -3, -6, -9, -12,
+1, -1, -3, -5, -7,
0, -30, -60, -90, -120,
0, -20, -40. -60, -80,
Plan de clase (1/5)
Curso: Matemticas 8 Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.4.2 Consigna. Realicen lo que se indica enseguida:
La siguiente balanza est en equilibrio.
1. Cules de las siguientes acciones la mantendran en equilibrio?
a) Pasar 3 kg del platillo izquierdo al platillo derecho.
b) Aadir 4 kg a cada platillo.
c) Quitar 5 kg a cada platillo.
d) Pasar un bote del platillo derecho al platillo izquierdo.
e) Quitar dos botes del platillo izquierdo y un bote del derecho.
f) Quitar un bote de cada platillo.
3 kg
5 kg 3 kg
5 kg
5 kg
58
22 kg
5 kg
x x
x x x x
x x
Ecuacin: 7 x 1 4 x 16
x
x
x x
x x x x
Ecuacin: 6 x 3x 15
x x
x x x
Ecuacin: 3x 15
x _____________
x+10=5x+2
59
6
x
2 4
3
2 2
3
( y ) ( y ),
3 5
6
3 4
5
x
x
2 ,
3
9
60
5
3
x 6 x
2
2
O
O
O
Plan de clase (1/3)
B)
C)
D)
O
O
E)
O
1. Qu ngulos tienen su vrtice en el centro del crculo?
2. Cules son los ngulos cuyo vrtice se encuentra en la circunferencia?
Consigna 2: Completen las siguientes expresiones utilizando las palabras del recuadro.
O
O
Centro, vrtice, radios, circunferencia, Central,
inscrito, cuerdas
O
a) Los lados de los ngulos de los crculos A y D estn formados por dos __
b) Los lados de los ngulos que se muestran en las figuras B , C y E, estn formados
por dos __
c) Cuando su vrtice se encuentra en el ____de la circunferencia recibe el nombre de
ngulo __
d) Si su se encuentra en algn punto de la___ se trata de un ngulo __
O
2. Comenten y contesten las siguientes preguntas.
a) En cul figura el dimetro forma parte del ngulo?
b) Habr un ngulo que est formado por dos dimetros? Justifiquen su respuesta
c) El vrtice del ngulo central podr ubicarse en otro punto del crculo? Justifiquen su
respuesta
Plan de clase (2/3) Eje temtico: FE y M Contenido: 8.4.3
Consigna 1: De manera individual traza 3 crculos, con radios de diferente medida y en
cada uno de ellos traza un ngulo central y uno inscrito, de manera que sus lados coincidan
en el mismo arco. Despus, recorta de un crculo los ngulos que formaste y sobreponlos
para compararlos. Haz lo mismo con los otros dos crculos. Encuentras alguna relacin
entre sus medidas? Cul?
Consigna 2: Elaboren una tabla con la medida de los ngulos centrales e inscritos que
obtuvo cada uno.
ALUMNO
Medida del
Medida del
ngulo
ngulo
central
inscrito
1
2
3
4
5
6
7
8
9
61
De acuerdo con los resultados de la tabla, digan qu relacin existe entre la medida del
139,8
ngulo central y la medida del ngulo inscrito._
O
140,2
3. Asigne una letra a cada punto, utilice la herramienta nombrar ubicado en la dcima
84,9
casilla.
.Plan de clase (3/3) Eje temtico: FE y M
Contenido: 8.4.3.
B
Consigna: De manera individual realiza lo que se indica.
a) Traza cinco ngulos inscritos que
comprendan el mismo arco que el ngulo central AOC, como se
B
A
muestra en la figura.
89,8a partir de los diferentes
b) Colorea los tringulos que se formaron
O
trazos que realizaste.
C
A
179,8
O
c) Qu tipo de tringulos se formaron?
89,7
Ordenada y
5
4
3
2
1
-5 -4 -3 -2 -1 -1 1 2 3
-2
4 5
-3
-4
-5
62
Contenido: 8.4.4.
Consigna: Resuelvan:
Con la finalidad de ahorrar agua, en cierta localidad nicamente hay suministro de este
lquido 5 horas al da. Las siguientes grficas representan la relacin tiempo (horas) y la
cantidad de agua (litros) que hay en la cisterna de una unidad habitacional en cuatro das
diferentes. Analcenlas y posteriormente contesten lo que se pide.
Da 1
Da 2
550
500
550
450
400
350
300
250
200
150
100
50
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
Horas
Horas
Da 3
Agua en la cisterna (litros)
550
50 0
4 50
400
3 50
300
2 50
200
150
10 0
50
0
0
Horas
Da 4
550
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
0
Horas
a)
b)
c)
d)
Distancia (km)
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
0
Tiempo (h)
Tiempo
(h)
Distancia
(km)
0.5
3
6
7.5
10.5
20
2
40
4
60
6
80
8
100
10
64
Peso (kg)
Longitud del
resorte (cm)
0
13
1
15
2
17
3
19
3.5
20
65
Contenido: 8.4.6
66
ALUMNO(A):______________
GRADO:____GRUPO___
67
APRENDIZAJES
ESPERADOS
QUINTO BIMESTRE
Como resultado del estudio de este bloque temtico se
espera que los alumnos:
Resuelve problemas que implican el uso de sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.
Construye figuras simtricas respecto de un eje e
identifica las propiedades de la figura original que se
conservan.
Resuelve problemas que implican determinar la medida
de diversos elementos del crculo, como: ngulos inscritos y
centrales, arcos de una circunferencia, sectores y coronas
circulares.
Explica la relacin que existe entre la probabilidad
frecuencial y la probabilidad terica.
68
8.5.3. Construccin de figuras simtricas respecto de un eje, anlisis y explicitacin de las propiedades que
se conservan en figuras como: tringulos issceles
y equilteros, rombos, cuadrados y rectngulos.
(4)
TEMA 3: MEDIDA
8.5.4. Clculo de la medida de ngulos inscritos y centrales,
as como de arcos, el rea de sectores circulares
y de la corona.
(4)
69
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.5.1
2 x y 14
x y 1
b)
2 x 2 y 160
x 3y
c)
2 x y 15
x 2y
Contenido: 8.5.1
x y 5
3x 2 y 15
b)
2a b 9
a 2b 8
Contenido: 8.5.1
71
Problema 2. Dos hermanos ganan juntos $ 7,500.00 al mes. Cunto gana cada quien si
uno de ellos percibe $1,800.00 ms que el otro?
Sistema:
a + b = 7500
b = a + 1800
Simplificacin:
a + b = 7500
a + (a + 1800) = 7500
2a + 1800 = 7500
2a = 7500 1800
2a = 5700
a = 5700 / 2
a = 2850
b = a + 1800
b = 2850 + 1800
b = 4650
a) Qu mtodo se utiliz al resolver este sistema de ecuaciones?
b) Por qu creen que se eligi este mtodo?
c) Expliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado.
Problema 3: Un vendedor de frutas no recuerda el precio al que cobr las sandas y los
melones; slo sabe lo siguiente:
Da
Lunes
Martes
Venta
Una sanda y cuatro
melones; cobr $ 49.00
Una sanda y siete melones;
cobr $ 73.00
Conclusin
La sanda cuesta 49 menos el precio de
cuatro melones
La sanda cuesta 73 menos el precio de
siete melones.
72
x+2
y-x
2x
b) En un rectngulo, el doble del largo menos el triple del ancho es 8 cm y el triple del
largo ms el doble del ancho es 25cm. Cules son las dimensiones de dicho
rectngulo?
c) Dentro de cinco aos, mi abuelito tendr el cudruplo de mi edad. Hace cinco aos
tena siete veces mi edad. Qu edad tenemos l y yo?
Plan de clase (1/3)
Eje temtico: SN y PA
Contenido: 8.5.2
73
3x
3
x
x
y
2
y
y
a)
b)
c)
d)
O
m
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
75
cabra
3m
3. Tracen un segmento que mida 8 cm. Llamen A a uno de los extremos del segmento y
B al otro. Tracen 10 rectas que pasen por el punto A. Tracen lneas perpendiculares a
cada una de las 10 rectas, las cuales deben pasar por el punto B. Si unen los vrtices de los
ngulos rectos trazados qu figura geomtrica formarn?
76
Por motivos astronmicos es necesario que calcules el rea aparente de la corona solar.
El departamento de astronoma de la UNAM te proporciona los siguientes datos:
Dimetro aparente del sol 5 000 km.
Dimetro real de la luna 3 476 km.
PLAN DE CLASE (4/4) Eje temtico: F E y M Contenido: 8.5.4
Consigna 1: Resuelvan el problema siguiente:
Un perro est atado a una cadena que le permite un alcance mximo de 2m. Unida a una
argolla que se desplaza en una barra en forma de ngulo recto cuyos lados miden 2m y 4m.
Cul es el rea de la regin en la que puede desplazarse el perro?
Consigna 2: Propongan y resuelvan un problema que implique el clculo de longitudes de
arcos, reas de sectores circulares o coronas.
Plan de clase (1/2) Eje temtico: MI
a) Consumo de gasolina de cierto
automvil en carretera.
Litros
Contenido 8.5.5
b) Precio de pastel en una base de
madera.
Precio
($)
6
150
4
90
2
30
15
60
90
Kilmetros
kilogramos
77
A
-
- -
- - - - -
- --
Para A:
y = x ___
Para B:
y = x ____
Para C:
y = x ____
78
Para D
y = x ___
8
7
6
5
4
R5
3
2
1
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
79
10 11 12 13
Contenido 8.5.7.
LANZAMIEN
TOS
1-10
11-20
21-30
31-40
41-50
TOTALES
GUI
LA
FRACCI
N
DECIM SO % FRACCI
AL
L
N
DECIM
AL
Frecuencia
En qu creen que vayan a coincidir y a diferir su grfica con las de los dems equipos?
2. Reproduzcan su grfica en papel o cartulina y pguenla en un lugar visible para todos los
compaeros del grupo.
Son iguales todas las grficas? En qu se asemejan? por qu? En qu difieren?
por qu?
3. Al lanzar al aire una moneda, cul es la probabilidad de que caiga guila? y la
probabilidad de que sea sol?
4. Construyan la grfica que represente las probabilidades de los posibles resultados del
lanzamiento de una moneda.
80
Contenido 8.5.7
2. Tomen un dado con sus seis caras numeradas del 1 al 6, efecten 90 lanzamientos y
registren en la siguiente tabla las frecuencias con que cae cada nmero.
Resulta
dos
1
2
3
4
5
6
TOTAL
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
relativa
81