UNIDAD DIDCTICA SECUNDARIA REA: COMUNICACION

Ttulo de la unidad
Elaboramos trpticos sobe la gastronoma del distrito.
I.

DATOS GENERALES

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA
LOCAL
INSTITUCIN EDUCATIVA

PUNO

REA

COMUNICACION

CICLO

VI

MELGAR
JOSE CARLOS MARIATEGUI

GRADO

QUINTO

DIRECTOR

Eduardo, BELTRAN ROJAS

DOCENTE

ngel, MAMANI CRUZ

DURACIN

05
SEMANAS

II. MAPAS DE PROGRESO:

CICLO

Mapa de Progreso
del rea de
comunicacin
(Competencia).

VII

Competencia:
Comprende textos
orales

competencia: Se
expresa oralmente

Competencia:
Comprende textos
escritos

Competencia:
Produce textos
escritos

Descripcin del mapa de progreso

Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir

de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la
intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y
ambigedades. Evala la validez de los argumentos e
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado;
enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en
entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las
ideas
de
los
otros
para
contraargumentar,
eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento participa.
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir
de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la
intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y
ambigedades. Evala la validez de los argumentos e
informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del
contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado;
enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en
entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las
ideas
de
los
otros
para
contraargumentar,
eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento participa.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que
desarrollan
temas
diversos
con
vocabulario
variado
y
especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que
est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la
idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la
efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural
en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su
experiencia
previa,
de
fuentes
de
informacin
tanto

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

Competencia:
Interacta
expresiones
literarias

con

complementarias como divergentes y de su conocimiento de la

coyuntura social, histrica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla
lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son
estructuradas en prrafos, captulos y apartados; plantea su punto
de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, as
como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y
sentido al mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es
compleja, articulando recursos estilsticos y caractersticas de
gneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos
del mundo representado, explicando sus transformaciones y
simbolismos. Crea textos literarios organizando ideas y empleando
caractersticas de gneros literarios para representar un mundo
verosmil que expresa su imaginacin y sus vivencias; utiliza
estratgicamente recursos estilsticos para caracterizar con
precisin elementos del mundo representado y para generar
efectos que mantienen el inters o conmueven al pblico.
Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologas en textos
literarios de distintas tradiciones culturales, evaluando el estilo de
un texto, autor o movimiento literario a partir de su experiencia, la
relacin con otros textos y los contextos socioculturales en que
fueron creados y son interpretados.

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA:

LOS RECURSOS NATURALES Y LA ACTIVIDAD AGROPECUARIA.
Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad.
La biodiversidad natural y la actividad agropecuaria son una de las riquezas que tiene el distrito de
Orurillo; estas requieren una mayor difusin para el conocimiento de las cualidades que poseen y a la
vez mantener las peculiaridades y caractersticas propias del distrito.
De qu manera afecta esto al equilibrio ecolgico?
Qu riesgos representa para el hombre si no preserva la biodiversidad?
Qu se puede hacer para cuidarla y preservarla?
IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTO EN LA UNIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADOR

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

COMPRENDE
ORALES

TEXTOS - Escucha activamente diversos textos - Practica normas culturales que permiten la
orales.
comunicacin oral.
- Presta atencin activa y sostenida dando
seales verbales y no verbales segn el tipo
de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.
- Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
con su propsito y el tipo de texto oral
utilizando estratgicamente organizadores
- Recupera y organiza informacin de grficos.
diversos textos orales.
- Identifica informacin bsica y varios
detalles especficos y dispersos en el texto
oral con temtica especializada.
- Clasifica informacin explcita ubicada en
distintas partes de un texto oral.
Reordena
informacin
explcita
estableciendo relaciones de secuencia,
comparacin, causa efecto, e identificando la
postura, tesis, anttesis, argumentos y
contraargumentos.
- Infiere el significado de los textos - Elabora un resumen del texto oral
orales.
integrando
informacin
relevante
y
complementaria.
- Deduce palabras desconocidas, detalles y
relaciones diversas entre ideas a partir de
informacin explcita e implcita en los textos
que escucha.
- Deduce el tema especfico, la idea central,
conclusiones y la intencin del emisor en los
textos que escucha.
- Interpreta la intencin del emisor, el sentido
- Reflexiona sobre la forma, contenido figurado, la irona, sesgos, ambigedades y
y contexto de los textos orales.
falacias en los textos que escucha.
- Explica, segn modos culturales diversos,
emociones y estados de nimo a partir de
recursos no verbales.
- Evala las ideas, las posturas, la validez y
efectividad de los argumentos en relacin al
propsito del texto.
- Evala la pertinencia y eficacia de las
estrategias discursivas en relacin al
contexto y al propsito del hablante
- Descubre las representaciones sociales y las
relaciones de poder de los textos que
escucha para construir su postura propia.

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

SE EXPRESA ORALMENTE

- Adeca sus textos

situacin comunicativa.

orales

la - Adapta, segn normas culturales, el

contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propsito, el tema
y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
- Ajusta recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales en soportes
- Expresa con claridad sus ideas.
variados para apoyar su texto oral segn su
propsito.
- Ordena sus ideas en torno a un tema
especfico y especializado a partir de sus
saberes previos y variadas fuentes de
informacin, evitando contradicciones y
vacos de informacin.
- Utiliza estratgicamente variados - Relaciona ideas o informaciones utilizando
recursos expresivos.
pertinente y estratgicamente diversos
recursos cohesivos.
- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado.
- Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos
o
audiovisuales
de
forma
estratgica y creativa para transmitir su texto
oral.
- Reflexiona sobre la forma, contenido - Evala si el contenido y el registro de su
y contexto de sus textos orales.
texto oral son adecuados segn su propsito,
tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto.
- Evala si se ha mantenido en el tema,
evitando digresiones, contradicciones y
Interacta
colaborativamente vacos de informacin.
manteniendo el hilo temtico.
- Evala si ha utilizado vocabulario variado,
pertinente y especializado.
- Evala si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
- Evala si ha empleado de manera
estratgica y creativa recursos concretos,
visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.
- Participa activamente en interacciones,
dando y solicitando informacin relevante y
eligiendo estratgicamente cmo y en qu
momento intervenir.
- Sostiene la interaccin con aportes
fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
- Coopera, en sus interacciones, de manera
corts y emptica brindando informacin
adecuada en cuanto a calidad y cantidad.

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

COMPRENDE
ESCRITOS

TEXTOS - Recupera informacin de diversos

textos escritos.
- Localiza informacin relevante en diversos
tipos de texto con estructura compleja,
vocabulario variado y especializado.
- Reconoce la silueta o estructura externa y
las caractersticas de diversos tipos de
textos.
- Reconstruye la secuencia de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
- Reorganiza informacin de diversos - Parafrasea el contenido de textos de
textos escritos.
estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
- Representa el contenido del texto a travs
de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico,
musical, audiovisual).
- Construye organizadores grficos (cuadros
sinpticos, mapas conceptuales, mapas
mentales, esquemas, redes semnticas) y
resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
- Infiere el significado de los textos - Establece diversas relaciones entre las
escritos.
ideas de un texto con estructura compleja.
- Formula hiptesis sobre el contenido a partir
de los diversos indicios que le ofrece el texto.
- Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido figurado,
carga irnica y doble sentido, a partir de
informacin explcita.
Deduce
atributos,
caractersticas,
cualidades y funciones de personajes, objetos
y lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja.
- Deduce relaciones de causa-efecto,
problema-solucin,
comparacin
y
descripcin entre las ideas de un texto con
estructura compleja y con vocabulario
variado y especializado.
- Deduce el tema central, subtemas, la idea
- Reflexiona sobre la forma, contenido principal, la tesis, los argumentos y las
y contexto de los textos escritos.
conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temtica.
- Deduce el propsito de un texto de
estructura compleja y profundidad temtica.
- Opina sobre el tema, las ideas, la
efectividad de los argumentos y conclusiones
de
textos
con
estructura
compleja,
comparndolo con el contexto sociocultural.
- Explica la intencin del autor en el uso de
los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

- Planifica la produccin de diversos

TEXTOS textos escritos
- Selecciona de manera autnoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizar de acuerdo con su propsito de
escritura.
- Escribe variados tipos de textos sobre
- Textualiza sus ideas segn las temas especializados con estructura textual
convenciones de la escritura.
compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de informacin.
- Revisa la adecuacin de su texto al
propsito.
- Revisa si ha mantenido el tema, cuidando
no
presentar
digresiones,
repeticiones,
- Reflexiona sobre la forma, contenido contradicciones o vacos de informacin.
y contexto de sus textos escritos.
- Revisa si ha utilizado de forma precisa los
diversos recursos cohesivos para relacionar
las ideas contenidas en el texto.
- Revisa si en su texto ha utilizado los
recursos ortogrficos de puntuacin para
separar expresiones, ideas y prrafos, y los
de tildacin a fin de dar claridad y correccin
al texto que produce.
- Revisa si ha usado un vocabulario variado,
apropiado y preciso para los diferentes
campos del saber.
INTERACTA
CON - Interpreta textos literarios en
EXPRESIONES
relacin con diversos contextos.
- Explica las relaciones entre personajes
LITERARIAS
literarios a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
- Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta esttica, las representaciones
sociales e ideologas que se desprenden del
texto literario en relacin con otros textos,
movimientos
literarios
y
contextos
socioculturales.
- Elabora una historia que presenta un
conflicto y su resolucin con personajes
principales y secundarios, caracterizados
segn su rol y cuyas acciones transcurren en
escenarios diversos.
CAMPO TEMTICO
PRODUCE
ESCRITOS

-Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y contempornea (fantstica) y peruana.

Cuestiones literarias: Lo fantstico, lo real y lo mtico. Estructura: Yo potico. Representaciones sobre el sentido de
la vida y representaciones sociales del otro.
-Produccin de textos: Planificacin del Anuario
-Estrategias de creacin literaria: Microficcin fantstica y poema vanguardista.

PRODUCTO
- Compendio literario sobre diversidad.
- Poemario.
- Ensayo

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (4 horas)
Ttulo: Qu certezas e incertidumbres
conoces sobre los recursos de tu distrito?

Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: Qu tipo de vida queremos vivir?
Qu vida vivimos? Seguimos reflexionando
sobre los recursos naturales y la actividad
agropecuaria.

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

Indicador:

Indicador:

Compara tpicos, gneros y estilos de textos

literarios y otros lenguajes artsticos de
distinta procedencia cultural.
Comenta las representaciones sociales del
sentido de la vida en los textos literarios y las
relaciones de poder para construir su postura
propia.

Campo temtico:

Hitos de la literatura renacentista y

literatura peruana

Explica las relaciones entre personajes a

partir de sus motivaciones, transformaciones
y acciones en diversos escenarios.
Construye organizadores grficos (mapa
semntico) y resume el contenido de un
texto de estructura compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad
de los argumentos y conclusiones de textos
con estructura compleja, comparndolo con
el contexto sociocultural.

Campo temtico:

Actividad:

Presentacin del propsito de la unidad, los

aprendizajes esperados: la lectura (versin
completa de La metamorfosis1, el producto a
realizar (microficcin personal y colectiva) y
los instrumentos de evaluacin cualitativos:
portafolio del taller literario y diario personal
de lectura literaria y/o diario desde la voz de
un personaje literario.
Observacin del video: Monlogo Ser o no
ser de Hamlet (Shakespeare); el poema
cancin Solo Dios basta (Teresa de Jess)
www.youtube.com/watch?v=754QnDUWamk
www.youtube.com/watch?v=go1-BoDD7CI;
Temporada en el infierno (Rimbaud) y
Poema (Carlos Germn Belli).
Interpretacin grupal de las representaciones
literarias del sentido de la vida.
Seleccin personal de los versos que ms
dialogan con sus propias certezas e
incertidumbres y los comentan por escrito en
una hoja (extracto de su diario de lectura
literaria2) que entregarn al docente.
Sesin 3 (2 horas)
Ttulo:
Identificamos
representaciones
sociales de la resiliencia en obras literarias
y canciones apreciando la esttica del
grotesco en la narrativa renacentista y
algunos rasgos de la cultura chicha
Indicador:

Fundamenta su interpretacin sobre la

propuesta
esttica, las representaciones
sociales e ideologas que se desprenden del
texto literario El Lazarillo de Tormes en
relacin con otros textos y contextos
socioculturales.
Compara tpicos, gneros y estilos de textos
literarios y otros lenguajes artsticos de
distinta procedencia cultural.
Explica la manera en que los puntos de vista
del narrador configuran el sentido del texto
literario.

Hito
literario:
La
Divina
Comedia
(contexto, obra literaria, lector literario).
Estrategias de comprensin lectora:
Mapa semntico.

Actividad:
Ubicacin simblica de cada estudiante en el
lugar preciso del infierno, el purgatorio y el
paraso donde siente haber estado (presente)
o estar (presente) y luego nos ubicamos
dnde quisiramos estar (futuro). Nota: previo
dibujo con tiza de estas representaciones
segn La Divina Comedia (anexo).
Lectura del fragmento de La Divina Comedia.
Lectura de un fragmento del primer captulo
de tica para Amador y elaboracin de un
mapa semntico.
Seleccin personal de las mejores citas sobre
las certezas e incertidumbres de la vida y la
libertad humana (dilogo con la lectura del
fragmento de La Divina Comedia y
un
fragmento del primer captulo de tica para
Amador en el Diario de lectura literaria).
Sesin 4 (4 horas)
Ttulo: Reflexionamos sobre el contexto de
los recursos naturales de Orurillo y sobre el
sentido de la vida del oprimido
en
El
sueo del pongo
Indicador:

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de El sueo del pongo a partir de la
lectura en voz alta de dicho texto y del texto
de Arguedas donde explica cmo escribi
este cuento.
Descubre las representaciones sociales y las
relaciones de poder de los textos que
escucha para construir su postura propia.
Fundamenta su interpretacin de El sueo
del pongo sobre la propuesta esttica, las
representaciones sociales e ideologas que se
desprenden y su contexto sociocultural.

Campo temtico:

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

Hito literario: La literatura renacentista.

Textos literarios: El lazarillo de Tormes.

Campo temtico:

Actividad:

Interpretacin de textos literarios: fragmento

de El Lazarillo de Tormes.
Comparacin
de
las
certezas
e
incertidumbres entre el personaje de Lzaro
y el yo potico de la cancin.
Reflexin sobre la representacin social del
sentido de la vida: la resiliencia ante las
adversidades familiares y sociales (Diario de
lectura literaria: Tarea para la casa).

Hito literario: La literatura indigenista

peruana.
Texto literario: El sueo del pongo.

Actividad:

Sesin 5 (2 horas)
Ttulo: Alguna vez te han hecho sentir
como un bicho o un pongo en alguna
relacin?

Participacin del video frum sobre el

testimonio de vida de Arguedas y/o de la
lectura del texto del mismo autor
Pongoq
mosqoinin
(Qata
runapa
willakusqan) (texto que aparece en la
Ruta de Aprendizajes del rea de
comunicacin. VII ciclo.
Leen y/o ven el video en el que el mismo
Arguedas narra El sueo del pongo. En:
https://www.youtube.com/watch?
v=hWCdF32Tm64
Participacin en la narracin oral del docente
o de algn estudiante voluntario.
Lectura personal del cuento marcando con
smbolos o subrayando las partes que ms les
impactan.
En parejas, dialogan y llenan la gua de
interpretacin de El sueo del pongo. Rutas
de aprendizaje.
Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Identificamos las representaciones
de marginacin e indiferencia en la
sociedad en el marco de lo fantstico

Indicador:

Indicador:

Explica las relaciones entre personajes a

partir de sus motivaciones, transformaciones
y
acciones
en
diversos
escenarios
representados en La metamorfosis
Interacta colaborativamente compartiendo
predicciones sobre la metamorfosis.
Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta
esttica, las representaciones
sociales e ideologas que se desprenden del
texto literario en relacin con otros textos,
movimientos
literarios
y
contextos
socioculturales.

Campo temtico:

Texto literario: la metamorfosis

Campo temtico:

Actividad:
Participacin en la situacin movilizadora.
Actividades de la primera estacin del
recorrido.

Lectura
del primer tramo de
La
Metamorfosis.
Participacin
compartiendo
predicciones
antes, durante la lectura literaria.
Reflexin personal en el Diario de lectura
literaria.

Deduce
el
significado
de
palabras,
expresiones y frases con sentido figurado,
carga irnica y doble sentido, a partir de
informacin explcita.
Explica las relaciones entre personajes a
partir
de
sus
motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta
esttica, las representaciones
sociales e ideologas que se desprenden del
texto literario en relacin con otros textos,
movimientos
literarios
y
contextos
socioculturales.

Texto literario: La metamorfosis.

Actividad:
Participacin en la segunda
estacin del
recorrido.
Lectura del segundo tramo de
La
Metamorfosis
Deduccin sobre el contexto social en relacin
a la situacin actual.
Identificacin de lo fantstico en La
metamorfosis y de las representaciones de
marginacin e indiferencia al otro distinto.

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

 Reflexin personal en el Diario de lectura

literaria.
Sesin 7 (2 horas)
Ttulo: Participamos en una tertulia
literaria sobre La metamorfosis en dilogo
intertextual con El sueo del pongo
Indicador:

Participa

peridicamente en actividades
literarias
intercambiando
sus
interpretaciones, creaciones y recopilaciones
para vincularse con las tradiciones literarias
nacionales e internacionales.

Compara tpicos, gneros y estilos de textos

literarios y otros lenguajes artsticos de
distinta procedencia cultural.
Campo temtico:

Participacin en la segunda y tercera

estacin (adaptacin de la propuesta de la
Rutas de aprendizaje.
Interpretacin y participacin sobre las
representaciones sociales del sentido de la
vida en los diversos personajes, a travs de
la tertulia literaria y de la indiferencia y la
marginacin en la sociedad contempornea,
en un hito de la literatura occidental
fantstica; y en un hito de la literatura
indigenista.

un

taller

de

Indicador:

Propsito.

Actividad:
Participacin en un cadver exquisito (posible
insumo de planificacin del cadver exquisito
fantstico colectivo).
Lectura oral de dos microficciones (Anexo).
Deduccin de las caractersticas sobre la
microficcin.
Lectura,
identificacin
y
reconocimiento de tcnicas narrativas.
Comprensin de textos: El sentimiento de lo
fantstico. Plenario sobre lo fantstico en la
literatura.
Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Revisamos y compartimos nuestros
escritos.
Indicador:

Propone de manera colaborativa y

autnoma estrategias de generacin de
ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo esttico.
Elabora una microficcin de registro
fantstico.
Revisa si el contenido y la organizacin
de las ideas en el texto se relacionan
con lo planificado.

Campo temtico:

Localiza informacin relevante en diversos

tipos de texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad
de los argumentos y conclusiones de textos
con estructura compleja, comparndolo con
el contexto sociocultural.
Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta esttica de las microficciones.

La
microficcin.
Caractersticas. Estructura.
Tcnicas narrativas.

Actividad:

Campo temtico:

Texto literario: La metamorfosis.

Sesin 9 (4 horas)
Ttulo: Participamos en
microficcin fantstica.

Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Reconocemos caractersticas de la
microficcin (sobre los recursos naturales y
la actividad agropecuaria) fantstica y las
tcnicas narrativas empleadas
Indicador:

Taller de la microficcin fantstica.

Participa peridicamente en actividades

literarias (lectura de microficciones) para
recrear las tradiciones literarias.

Campo temtico:

microficcin fantstica.

Actividad:
Socializacin (lectura en voz alta).
Publicacin de la microficcin fantstica en
forma individual.

Actividad:

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

Preparacin de las condiciones previas.

Taller de microficcin fantstica (consigna
de creatividad literaria).

Sesin 11 (2 horas)
Ttulo:
Construimos
una
microficcin
fantstica colectiva y evaluamos la unidad.
Indicador:

Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Planificamos nuestro anuario de la
promocin
Indicador:

Elabora una microficcin fantstica que

simbolice las certezas e incertidumbres del
saln.

Propone de manera autnoma un plan de

escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.

Campo temtico:

Estrategia
fantstica.

Campo temtico:
de

creacin:

Actividad:

Actividad:
Participacin en el taller de creacin literaria
de la microficcin colectiva que represente al
saln.
Reflexin y cierre de la unidad a partir de las
presentaciones realizadas.

V.

EVALUACIN
Situacin de
evaluacin

Situacin de
reflexin personal
y colectiva sobre
las certezas e
incertidumbres de
la vida a la luz de
textos literarios,
textos no literarios
y la vida
adolescente.

Diario de lectura
literaria a partir de
la voz personal del
estudiante.

Planificacin del anuario de quinto grado.

microficcin

Competencias

Produce textos
escritos

Observacin de diversas plantillas textuales

de anuarios.
Identificacin de la finalidad, estructura del
anuario.
Planificacin en grupos cooperativos del
anuario de su promocin.

Capacidades

Planifica
produccin
diversos
escritos.

la
de
textos

Textualiza
sus
ideas segn las
convenciones de la
escritura.

Indicadores

Selecciona de manera autnoma el

destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizar,
de acuerdo con su propsito de
escritura.
Escribe variados tipos de textos
sobre temas especializados con
estructura textual compleja, a
partir
de
sus
conocimientos
previos y fuentes de informacin.

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

Situacin del
recorrido literario
(intertextual e
intercultural): Yo
soy otro 3

Interacta con
expresiones
literarias

Portafolio literario
Lista de cotejo de
la microficcin
Participacin en la
tertulia literaria
dialgica
Gua de
participacin
Diario de lectura
literaria a partir de
la voz de un
personaje

Interacta con
expresiones
literarias

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.

Revisa la adecuacin de su texto al

propsito

Crea
textos
literarios
segn
sus
necesidades
expresivas.
Interpreta
textos
literarios
en
relacin
con
diversos
contextos.

Elabora una historia que presenta

un conflicto y su resolucin, con
personajes
principales
y
secundarios, caracterizados segn
su rol y cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.

Se
vincula
con
tradiciones
literarias mediante
el
dilogo
intercultural.

Explica
las
relaciones
entre
personajes
a
partir
de
sus
motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios.
Fundamenta
su
interpretacin
sobre la propuesta esttica, las
representaciones
sociales
e
ideologas que se desprenden del
texto literario en relacin con otros
textos, movimientos literarios y
contextos socioculturales.

VI. BIBLIOGRAFA
MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE:
-

ARGUEDAS, Jos Mara. El sueo del pongo

BOMBINI, Gustavo (Coordinador) Cuaderno de trabajo para los docentes. Prcticas de lectura y
escritura.
Entre
la
escuela
media
y
los
estudios
superiores.
Literatura.
En:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002384.pdf 4

CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial
Paids.

COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

COORDINADORA DE DERECHOS HUMANOS PER (2013) Racismo en el Per. Cmo enfrentarlo. Lima:
Hemisferio. Asociacin educativa.

FRISANCHO, S. Y GAMIO, G. (2013) El cultivo del discernimiento. Ensayos sobre tica, ciudadana y

3
4

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM

educacin. Lima: Universidad Antonio Ruiz de Montoya.

-

KAFKA, Franz. La metamorfosis. http://www.edu.mec.gub.uy/biblioteca_digital/libros/K/Kafka%20%20La%20metamorfosis.pdf

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Manual para el docente.

Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Editorial

Santillana.

MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima:
MINEDU.

RIMBAUD, ARTHUR. Una temporada en el infierno. En:

http://www.lamaquinadeltiempo.com/Rimbaud/tempor2.htm

SAVATER, F. tica para Amador (1993) Barcelona: Ariel.

Obras literarias clsicas y contemporneas de diversas tradiciones: El Lazarillo de Tormes, La

metamorfosis, Hamlet, La Divina Comedia, El sueo del pongo, etc.

Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
-

MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del estudiante.

Lima.

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin

Editorial Santillana.

Diccionarios

Revistas y peridicos

Revistas y peridicos

Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas

Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria.

5 grado de Educacin Secundaria. Lima:

Internet

tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

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DOCENTE

Equipo de docentes del rea de comunicacin I. E. S. JCM