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Cómo, con qué, para qué y por qué, la influencia de los enfoques y
modelos pedagógicos que revalorizan y resignifican la practica docente
como fuente de conocimiento, le han permitido reflexionar a los actores de
la pedagogía sobre esas tendencias y concepciones? Sobre sus supuestos y
efectos a la luz del siglo XXI?
Las ayudas educativas deber ser muy parecidas a lo real, para facilitar
la percepción, de manera que su presentación reiterada conduzca a la
formación de imágenes mentales que garanticen el aprendizaje. (los
recursos didácticos)
La finalidad de la evaluación será la de determinar hasta que punto
han quedado impresos los conocimientos transmitidos (evaluación)
Implicaciones pedagógicas
• La escuela tradicional abandonó el pensamiento creativo del
estudiante, colocándolo en su rol netamente pasivo como
reproductor de ideas ya elaboradas, dándole gran relevancia al
aprendizaje memorístico.
IV PEDAGOGIAS ACTIVAS
El modelo Escuela Activa constituye un movimiento que se inicia a
finales del siglo XIX y que se orienta hacia una crítica de la escuela
tradicional y autoritaria predominante en esa época y caracterizada por la
enseñanza enciclopedista, centrada en lo instructivo en donde el
estudiante asumía un rol pasivo.
”El niño debe trabajar en equipo y sentirse parte de éste, además debe
exigir respeto en las interacciones generadas por el trabajo y fomentar la
interrelación con otros miembros de la comunidad educativa”
R. Cousinet (1881-…)
POSICIÓN ONTOLÓGICA:
Ser autónomo, libre, situado existencialmente como totalidad; auto
responsable que construye su humanidad como sentido, como significado
en interacción social. Que tiene diferentes ritmos de aprehender la
realidad
• Promoción Flexible
• El conocimiento y el desarrollo se auto estructuran e ínter estructuran
ESCUELA ACTIVA
Modelo que responde a las preguntas:
Educativa: ¿Por qué?
Didáctica: ¿Qué?
Pedagógica: ¿Para qué?
Metodológica: ¿Cómo?
¿POR QUÉ?
¿QUÉ?
¿CÓMO?
A través de una metodología activa traducida en el desarrollo de guías, el
trabajo en equipo, el gobierno estudiantil, gobierno escolar, la utilización de
los centros de recursos de aprendizaje, la biblioteca. Entre otros
CARACTERÍSTICAS GENERALES
• Es un Modelo auto estructural, e ínter estructural ya que la dirección
del desarrollo individual viene del interior del estudiante (sin excluirse
del mundo físico y social que conforma su entorno) y de las
interacciones con el maestro y demás facilitadotes del aprendizaje
• El propósito del modelo es educar por la vida y para la vida, para que
mediante experiencias vitales el individuo domine su realidad,
particularmente interpersonal y sociogrupal.
• El maestro es poco directivo, su liderazgo es afectivo y en él
predominan actitudes afiliativas. Su rol principal es orientar y asesorar
a sus estudiantes.
• El estudiante es autónomo (autodesarrollo), afiliativo, y su tarea básica
es aprender haciendo.
• La secuencia de los temas es flexible, dado que se ajustan a los
requerimientos de los estudiantes
• Los recursos que utiliza el Modelo son en su mayoría físico-afectivos,
puesto que se emplean objetos concretos con valor pedagógico
asignado por el estudiante.
Autoconocimient Competencias
o afectivas
Autovaloración intrapersonales
Autorregulación Sociogrupales
Destrezas
Sociogrupales