INFORME PSICOPEDAGOGICO INICIAL CEBE 2015

I.

DATOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRES Y APELLIDOS
: Marco Dajhiro, VILLACORTA DIAZ.
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO
: 04 Noviembre 2011.
DIAGNOSTICO
: Multidiscapacidad - Hidrocefalia
EDAD CRONOLOGICA
: 03a 08m.
DIRECCION DEL ESTUDIANTE
: Jirn 20 de Abril S/N
PADRE : Rafael, VILLACORTA TAPULLIMA
PROFESION U OCUPACION: Agricultor
VIVE CON EL
NIO: Si
MADRE : Elcira, DIAZ GUERRA
PROFESION U OCUPACION: Ama de Casa VIVE CON EL NIO: Si
NUMERO DE HERMANOS
: 03 hermano
LUGAR QUE CCUPA ENTRE ELLOS: 3ro
hermano
FECHA DE EVALUACION
: 12 05 2015
FECHA DE INFORME
: 23 06 2015

II.

CENTRO ESCOLAR
CEBE
GRADO
DOCENTE DE AULA

III.
IV.

: N 00002
:
NIVEL
: Zulma, MORI VALLES.

: Inicial

MODALIDAD

: Especial

MOTIVO DEL INFORME

Antecedentes para elaboracin del plan de orientacin individual (POI).
DATOS RELEVANTES DEL ESTADO GENERAL DEL ESTUDIANTE
IV.1. DESARROLLO EVOLUTIVO
ASPECTOS
LOGROS
Responde con gestos de alegra a estmulos
ALTERACIONES DE sonoros del aula.
Utiliza el llanto como muestra de desagrado a
LA CONDUCTA
situacin del contexto.
PROBLEMAS DEL
Su comunicacin es gestual y gutural, balbucea
Movimientos involuntarios de la cabeza y las
LENGUAJE
manos.

DIFICULTADES
Dificultad
psicomotor,
cerebral

en
el
asociado

desarrollo
parlisis

Retraso en la adquisicin del

lenguaje oral, asociado a parlisis

cerebral.
PROBLEMAS DE
AUDICION
PRO0BLEMAS
VISUALES
PROBLEMAS
FISICOS

No presenta deficiencia auditiva

No presenta deficiencia visual
Parlisis cerebral, problemas para caminar.
Desarrollo inadecuado de la coordinacin
equilibrio.
Utiliza silla de ruedas para trasladarse.

Torpeza motora para desplazarse,

en el equilibrio y la coordinacin.

IV.2. TRATAMIENTOS RECIBIDOS

Tratamiento neurolgico.
IV.3. ANTECEDENTES ESCOLARES
Nivel inicial CEBE N 00002.
IV.4. CONTEXTO SOCIOEMOCIONAL
Dinmica Familiar
Funcional, extensa constituida por la convivencia del menor con la madre y otros familiares, no se presentan
indicadores de violencia, la relacin es satisfactoria y se toma en cuenta las actividades que se desarrollan para
fortalecer el vnculo socio-afectivo.
Relaciones Familiares
Relacin satisfactoria con la madre, muestra afecto y apego, es quien cubre las necesidades, fsicas, materiales y
afectivas de la estudiante, recibe apoyo constante en la ejecucin de las actividades acadmicas.
Relacin satisfactoria con el padre, menor muestra afecto y apego, es quien cubre las necesidades, fsicas,
materiales y afectivas de la estudiante, recibe apoyo constante en la ejecucin de las actividades acadmicas.
Comportamiento del estudiante en casa
Permanece en silla de ruedas, llora comunicar sus necesidades.
Disciplina
La madre es quien imparte los correctivos para mejorar la disciplina de la menor: con llamadas de atencin,
restriccin de actividades, tcnicas e control de la conducta dispersa.
Menor se queda al cuidado de familiares maternos, quienes supervisan y atienden sus necesidades.

V.

VI.

VII.

NIVEL DE LOGRO DE DESEMPEO CURRICULAR

AREA
LOGROS
PERSONAL
Reconoce su nombre al ser llamado
Manifiesta su necesidades a travs del llanto
SOCIAL
Indica gestos para mostrar agrado o desagrado
COMUNICACI
Utiliza sonidos guturales como forma de
N INTEGRAL
lenguaje
Manipula objetos con apoyo de la docente
MATEMATICA
Identifica texturas con apoyo de docente

DIFICULTADES
No controla esfnteres
Permanece en silla de ruedas.
Retraso en el desarrollo del lenguaje oral
Llanto como indicador de frustracin
Dificultad para evaluar lo aprendido.

INTERPRETACION DE LA VALORACION
VI.1. Anlisis Cualitativo Psicopedaggico de las Funciones
Compresin General
: 00 aos 05 meses
Habilidad Visomotora
: 00 aos 00 meses
Razonamiento Aritmtico
: 00 aos 00 meses
Memoria y Concentracin
: 00 aos 00 meses
Vocabulario y Fluidez Verbal: 00 aos 00 meses
Juicio y Razonamiento
: 00 aos 00 meses
Aspecto Socioemocional
: 01 aos 00 meses
INTELIGENCIAS MULTIPLES / TALENTOS DIFERENCIALES
Interpretacin de la valoracin
TIPOS DE
%
DESCRIPCION
INTELIGENCIA
Sonre al hablarle
Lingstica
06
Le gusta atender historias y comentarios narrados por otros
Lgica
00
Matemtica
Espacial
06
Utiliza plastilina y otros objetos con el apoyo de la docente
Fsica y
Disfruta trabajando con las manos y otras expresiones
12
Kinestsica
tctiles con apoyo de la docente
Musical
06
Es sensible a los ruidos del ambiente
Tiene buen sentido de empata e inters por los dems
Interpersonal
12
Otros nios buscan su compaa
Intrapersonal
06
Se siente bien cuando esta solo

ORDEN DE
PRIORIDAD
03
08
06
02
07
01
04

Humanstica
VIII.

06

Le gustan actividades al aire libre

ASPECTOS RELEVANTES EN EL DESARROLLO ESCOLAR

A. En el proceso de aprendizaje
ESTILOS Y RITMOS
ASPECTOS QUE FAVORECEN
DE APRENDIZAJE
Grupos de aula
Trabaja actividades manipulativas con apoyo
Realiza actividades de aseo con apoyo de la
docente
Tipos de atencin
Se apoya en las actividades guiadas por la
docente
Estrategias de
Responde a estmulos sonoros, visuales y
aprendizaje
tctiles
Motivacin por
Sigue los estmulos que son de su inters,
aprender
manipula y explora
los
objetos de
aprendizaje
reas que prefiere
Personal social - Psicomotricidad
B. Observacin en aula
ASPECTOS
ASPECTOS QUE FAVORECEN
Clima afectivo en
Apoyo constante de la docente en las
el aula
actividades de autovalimiento
Actividades ldicas para mantener la
atencin
Metodologa
Apoyo y supervisin permanente de la
docente
Utilizacin de material concreto de contenido
Medios y
audiovisual (imgenes, sonidos, etc.)
Materiales
Utiliza secuencias visuales, auditivas y
kinestsicas (uso del todo el cuerpo)
Evaluacin diferencial y especifico al tipo de
Evaluacin
dificultades del estudiante
Modalidad de
Apoyo permanente de la docente en las
Apoyo
actividades que se plantean en clase

05

ASPECTOS QUE DIFICULTAN

Dificultad para desplazarse
Permanece en silla de ruedas
Baja tolerancia a la frustracin
Llanto cuando se aburre
Baja tolerancia a la frustracin
Llanto cuando se aburre
Nivel bajo de atencin y concentracin.
Presencia se problemas motores
relacin a la coordinacin y equilibrio.

en

ASPECTOS QUE DIFICULTAN

Baja tolerancia a la frustracin
Llanto cuando se aburre
Nivel bajo en la atencin y concentracin

Se distrae con facilidad

Padres no cumplen con la entrega de
materiales
Los tipos de discapacidad presentes en el
aula de clase
Falta de apoyo de un auxiliar en las aulas
de inicial

IX.

COMPORTAMIENTO EN EL AULA
CONDUCTAS
LOGROS
Manifiesta agrado a desagrado con
Conducta en clase /
lenguaje gestual, sonre y llora.
participacin grupal
Desarrollo de actividades con apoyo de la
docente
Socializacin con sus
pares
Solucin de problemas
Normas de convivencia

X.

XI.

Permanece solo en las actividades grupales

Comunica sus necesidades a travs del
lenguaje gestual
Acata algunas normas con apoyo y
supervisin constante de la docente

DIFICULTADES
Baja tolerancia a las actividades.
Se frustra con facilidad.
Prefiere mantenerse solo.
Baja tolerancia a los ruidos
ambientales.
Tendencia a la irritabilidad.
Tendencia a la frustracin cuando no
logra una actividad (llanto y agresin).
Recursos deficientes para el desarrollo
de la conciencia moral

RESUMEN
Estudiante con 03a 08m de edad, presenta Multidiscapacidad que se manifiesta en el desarrollo inadecuado
las funciones cognitivas, afectivas, sociales y motrices, generando problemas en el aprendizaje lo que limita
real desempeo, muestra actitud proactiva y colaboradora en las actividades planteadas, permanece en silla
ruedas, baja tolerancia a la frustracin, desarrollo ineducado de los mecanismo de confronte a las situaciones
ansiedad.
CONCLUSIONES
Necesidades educativas especiales que presenta
Deficiencia motora
Deficiencia intelectual
Grado al que se promueve
Nivel : Inicial
Modalidad : Especial
Recursos y tipos de apoyo personales que necesita
Adaptaciones curriculares acorde a sus N.E.E
Rehabilitacin Fsica
Terapia de Lenguaje
Terapia Psicologa (Inteligencia Emocional Habilidades Sociales)

de
su
de
de

XII.

RECOMENDACIONES
ADAPTACIONES DE
ACCESO Y/O
APOYO
Es necesario que la
docente
se
mantenga
en
movimiento circular
al
realizar
las
actividades en el
aula,
Uso
de
lenguaje
afectivo, con tono de
voz
suave
e
intermitente
de
agudo a grave para
mantener
la
atencin
de
la
estudiante.
Proceso
de
monitoreo, apoyo y
supervisin continua
de la estudiante para
eliminar
conductas
dispersas
y
se
desplacen fuera del
aula.

XIII.

PARA MEJORAR EL TRABAJO EN EL AULA

ADAPTACIONES
CURRICULARES

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Se utiliza recursos,
medios y materiales
diferenciados
y
especficos al tipo de
dificultad
de
la
estudiante.

Incluir
actividades
ldicas que mejoren
los
procesos
de
atencin, memoria y
concentracin de la
estudiante.

Incluir
actividades
acorde a su edad
mental.

Controlar secuencias
de
tiempo
entre
actividades
para
evitar la saturacin y
sobre
estimulacin
de la estudiante.

Incluir el uso de
materiales concretos
que involucren los
estilos
de
aprendizaje (visual,
auditivo
y
kinestsico), en las
actividades
acadmicas de la
estudiante.

ANEXOS
1. Ficha Anamnsica
2. Ficha de informe psicopedaggico

Organizar
las
actividades en 03
fases (inicio, medio y
final).

EVALUCIONES

ORIENTACIONES
FAMILIARES

Utilizacin
del
material diferencial
y especfico acorde
al tipo de dificultad,
teniendo en cuenta
adaptar
los
indicadores de logro
para aprenderlos de
forma gradual.

Apoyo u monitoreo
de las actividades
que realiza en casa.

La evaluacin se
realiza
respetando
los estilos y ritmos
de
aprendizaje,
teniendo en cuenta
el desarrollo de las
inteligencias
mltiples.

Establecer lmites y
disciplina en casa,
limitando
las
conductas
inadecuadas
y
utilizando correctivos
sociales

Generar
tareas
y
responsabilidades
sencillas en casa que
permiten
su
autonoma.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Ficha de observacin de aula

Ficha de inteligencias mltiples.
Ficha de escala valorativa de conducta
Ficha de aspectos que favorecen el aprendizaje
Ficha de evaluacin del estado general del educando
Gua de observacin de las conductas comunicativas del estudiante con discapacidad
Informe Psicolgico

PROGRAMA DE ORIENTACION INDIVIDUAL (P.O.I) NIVEL INICIAL

I.

DATOS GENERALES
Nombres y Apellidos
: Marco Antonio, ROJAS CRUZADO
Fecha de nacimiento
: 24 11 2009
Edad cronolgica
: 05a 09m
Edad Mental: 03a 09m
Diagnstico
: Multidiscapacidad
C.I: 66
C.E.B.E
: N 00002
Grado y Seccin
: Inicial
Fecha de Emisin : 24 06 2015

II.

RESULTADOS DE LA EVALUACION PEDAGOGICA

AREAS
LOGROS
Presenta estatura y peso
acorde
a
su
edad
FISICA
cronolgica.
Autonoma para caminar y
desplazarse.
Reconoce su nombre al ser
llamada.
Se identifica a s misma en
imgenes.
Reconoce a los miembros de
INTELECTUAL
su familia.
Reconoce objetos familiares
del ambiente.
Utiliza objetos y elementos
del contexto para jugar.
Reconoce a sus padres
Utiliza el lenguaje gestual
para
indicar
agrado
o
SOCIOEMOCIONA desagrado.
Se
relaciona
con
sus
L
compaeros.
Identifica cuando realiza un
mal comportamiento.
Utiliza el lenguaje gestual y
LENGUAJE
seas para comunicarse con
las personas.

III.

ASPECTOS RELEVANTES
ASPECTOS QUE
ASPECTOS QUE
FAVOREN SU
DIFICULTAN SU
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Estudiante se ubica a Se distrae con facilidad,
lado de la docente.
anula su concentracin.
Trabaja
con
sus Prefiere
jugar
con
compaeros.
objetos de su inters
Atiende por periodos Conducta dispersa de
cortos de tiempo.
exploracin y bsqueda

SUGERENCIAS
Terapia fsica para corregir
errores en la coordinacin
y equilibrio.

Estimular
los
procesos
relacionados a la atencin,
concentracin y memoria.

Estimular la expresin de
emociones
utilizando
medios
fsicos,
desarrollando, secuencia y
solucin de problemas.

Terapia de lenguaje oral

COMPORTAMIENTO EN
EL AULA
No controla esfnteres.
Necesita apoyo de la
docente para actividades
de
aseo,
higiene
y
cuidado personal.
No permanece sentada.

Prefiere los materiales

visuales
Comunicacin gestual y
seas
Resuelve problemas por
ensayo y error.
IV.

V.

Abandona
las
actividades por el grado
de dificultad.
Necesita
de
la
supervisin
constante
de la docente.

ANALISIS ESPECIFICO DE
AREAS
Comprensin General
Habilidad Visomotora
Razonamiento
Matemtico
Memoria y concentracin
Vocabulario y Fluidez
Juicio y Razonamiento
Socioemocional

Tendencia a salir del aula.

LAS AREAS PSICOLOGIA

EDAD
%
CATEGORIA
00a 05m
13
Retardo Profundo
00a 00m
00
Retardo Profundo
00a 00m

00

Retardo Profundo

00a
00a
00a
01a

00
00
00
26

Retardo Profundo
Retardo Profundo
Retardo Profundo
Retardo Severo

08m
00m
00m
00m

PARTICIPACION Y COMPROMISO DE LOS PADRES

Desenvolvimiento y clima familiar
Dinmica funcional, extensa constituida por la convivencia del menor con la
madre, el padre y otros familiares, no se presentan indicadores de violencia, la
relacin es satisfactoria y se toma en cuenta las actividades que se desarrollan
para fortalecer el vnculo socio-afectivo.
Nivel de Comprensin de los Padres
Relacin satisfactoria con la madre, menor muestra afecto y apego, cubre las
necesidades, fsicas, materiales y afectivas de la estudiante, recibe apoyo
constante en la ejecucin de las actividades acadmicas.
Padre Responsable que asume el Acompaamiento del estudiante
Madre comprometida, que aceptan la deficiencia intelectual de la menor y
favorecen recursos para mejorar su condicin de aprendizaje.

VI.

PROYECCIONES EDUCATIVAS Y FAMILIARES

ASPECTOS
A CORTO PLAZO
Continuar
con
su
escolaridad en el CEBE.
Incidir en las actividades de
autovalimiento.
EDUCATIVAS
Generar hbitos de ase,
higiene y cuidado personal
adecuados
a
su
edad
mental.
FAMILIARES
Ocuparse
de
las
necesidades
fsicas,
materiales y afectivas de la
estudiante

A LARGO PLAZO

Potenciar las habilidades y

capacidad
para
el
aprendizaje, para lograr su
autonoma.

Consolidar la autonoma
en las actividades de la
vida diaria estableciendo
responsabilidades,
generando
lmites
y

SOCIALES

VII.

Proporcionar
cuidados
y
proteger su integridad.
Proporcionar los recursos
para su autonoma social

disciplina
Mejorar los accesos y
romper las barreras que
limitan el desarrollo en el
contexto social.

RECOMENDACIONES BASICAS PARA SU ESCOLARIZACION

Dirigido al Docente
AREAS
LOGROS
SUGERENCIAS
Desarrollo
del
lenguaje
Estimular el lenguaje oral
gestual.
Comunicacin
Reconoce su nombre al ser a travs del uso de
Integral
llamada.
materiales
concreto
y
Identifica objetos familiares onomatopeyas
del contexto.
Desarrollo de actividades
Ordena objetos de grande a de
reconocimiento
e
pequeo
Matemticas
identificacin de formas,
Arma torres con cubos
tamaos
y
orientacin
Sigue secuencias de forma
espacial
Habilidades
Se adapta al grupo de Promover
actividades
Sociales
compaeros
ldicas de integracin.
Desarrolla hbitos de aseo,
Seguir practicando hbitos
higiene y cuidado personal
de higiene, aseo, vestido y
Habilidades de la con apoyo supervisin de la
alimentacin,
para
el
vida diaria
docente.
desarrollo
de
la
Realiza
actividades
de
autonoma.
psicomotricidad.
Apoyo Complementario
Psicolgico
Evaluacin psicolgica para la valoracin, diagnostic, identificacin de
logros dificultades y sugerencias en la elaboracin del P.O.I y el informe
psicopedaggico.
Terapia de Lenguaje en Aula
No se evidencia programa de terapia de lenguaje
Terapia Fsica en Aula
Potenciar las habilidades y capacidad para el aprendizaje, para lograr su
autonoma
Dirigido a los Padres de Familia
Orientacin al Padre Familia
Potenciar las habilidades y capacidad para el aprendizaje, para lograr su
autonoma

VIII.

RECOMENDACIONES GENERALES
Seguir su escolaridad en el CEBE.
Potenciar las habilidades para mejorar la autonoma

Terapia de lenguaje
Terapia fsica