ALIAT DE UNIVERSIDADES

MAESTRA EN LINEA EN DOCENCIA

TEMA:
LA EDUCACIN COMPARADA EN AMRICA LATINA: ESTADO DE SITUACIN
Y PROSPECTIVA Y GLOBALIZACIN E INTERNACIONALIZACIN DE LA
EDUCACIN SUPERIOR

ALUMNA:

VIRIDIANA LUNA VALDOVINOS

CURSO:
POLITICA Y LEGISLACIN EDUCATIVA

ASESORA:

EDITH ROCIO DAZ HERNANDEZ

GRUPO: 06T. Generacin 13

FECHA: 10-12-2015

INTROCCIN
La conformacin de un creciente y lucrativo mercado en el sector educativo, ligado a la internacionalizacin de
la educacin superior y al rol de la produccin y apropiacin del conocimiento en esta nueva fase del
capitalismo globalizado. Aqu pretendemos introducir un anlisis conceptual sobre la relacin entre
globalizacin e internacionalizacin de la educacin superior, para pasar a desarrollar algunos aspectos de
este ltimo proceso en el contexto educativo.
Se debe comenzar por un breve comentario acerca de la globalizacin y el carcter post-moderno (o postindustrial, si se prefiere), de la misma. En cualquier caso, se parte del hecho de que pueden discutirse su
naturaleza y sus efectos, as como cunto nos gusta o nos afecta la misma. Pero lo que no puede hacerse, es
negar que estos fenmenos ya modificaron el mundo; al menos, tal como lo conocamos hasta principios de la
dcada de 1990.
La historia reciente da cuenta de cambios esenciales en las relaciones entre los estados y sus sociedades
nacionales, as como en las formas de organizacin econmica y poltica a nivel mundial.
DESARROLLO
Es este contexto de creacin de bloques econmicos para asegurar la libre circulacin de bienes y de
capitales, conformando zonas econmicas exclusivas para los que all se integraron, el proceso que ms
incide en la continuidad de este espacio, ms all de las dificultades que ha atravesado y atraviesa an. Y, por
supuesto, tiene mltiples consecuencias en el campo de la educacin superior y el conocimiento, que es
preciso explorar y desarrollar.
La configuracin terica sobre este tema se realiza a partir de los cambios que, en la actualidad, se han
desarrollado en cuanto a los estudios comparados en educacin, principalmente desde una mirada de poltica
internacional globalizada; a la vez, interesa analizar las nuevas corrientes de construccin del conocimiento
centradas en los sujetos sociales, as como la consideracin de los cambios en los enfoques polticos
subyacentes en los actuales estudios internacionales comparados.
Varias publicaciones, especialmente en el mbito acadmico universitario, plantean que la educacin
comparada como disciplina docente, instalada en la formacin de los profesores/as, est siendo dejada de
lado tanto en el nivel de pregrado, donde se ha prescindido de este mbito de reflexin disciplinario en
muchos programas de formacin, como en el nivel de postgrado, donde an se encuentran programas
relacionados con esta disciplina pero desde aproximaciones epistemolgicas diferentes, lo que es una
dimensin interesante de relevar (Rodrguez F., 2008).
Esta crisis posibilita que se realice un conjunto de reflexiones sobre aspectos sustantivos del desarrollo
disciplinario de la educacin comparada, interpretado desde el pasado y en el presente; as, en algunos
estudios recientes se vuelven a plantear los temas clsicos sobre la ndole especfica de la disciplina y
respecto de la identidad metodolgica (Schriewer, 2002).
Sin embargo, estos nuevos esfuerzos por construir una educacin comparada distinta requieren de nuevos
planteamientos de tipo epistemolgico configurativo y de carcter conceptual
Para comprender las nuevas orientaciones de estos estudios internacionales comparados, se necesita
ubicarse en un contexto diferente que permita configurar estudios asumiendo las tensiones global, regional,
nacional y local, sustentados en distintas opciones de las que se instrumentalizaron en el pasado, las que han
enfatizado ms los componentes acadmicos de objeto y mtodo (Epstein, 2008).
Es muy difcil hoy sostener una separacin radicalmente diferenciadora entre estudios internacionales y
comparados, los avances de las tecnologas de la comunicacin han superado las unidades de anlisis
territoriales en las cuales se basaba la comparacin en el pasado, hoy, con gran facilidad, se establecen
mecanismos de comunicacin multidimensionales tanto con sujetos como con informaciones, junto con
disponer de bases de datos cada vez ms actualizadas; todo este condicionamiento tcnico ya no es el
problema difcil de resolver, si bien sigue siendo clave el dominio de idiomas que permita comprender mejor el
sentido de las informaciones recogidas.
Tal vez, la situacin central se plantea en un mbito narrativo, de construccin discursiva de realidades, de
des-naturalizacin del conocimiento y de subjetivacin colectiva del pensamiento
(Lechner, 2002).
Por ello, hay dimensiones necesarias de considerar en relacin con:

El desplazamiento epistemolgico del objeto al sujeto social. Lo que tiene proyecciones de identidad
respecto del lugar que tienen los estudios comparados e internacionales en el imaginario colectivo de
los sujetos sociales dimensin simblica y en la vida poltica de una colectividad, imaginarios
sociales, mediante mapas orientativos con nuevos caminos y evidencias.
Existe, asimismo, un desplazamiento desde la dimensin estructural de la modernizacin
democrtica, lograda mediante la instalacin del poder del Estado-Nacin, la que tuvo su expresin
en la escolaridad, resultante de polticas de igualdad ciudadana como supuesto universal, hacia un
cambio en las condiciones de la vida colectiva en una nuevo contexto de convivencia, donde la
antigua modernizacin ha dado lugar a otra sustentada en la economa, ciencia y tecnologa, lo que
se despliega en una poltica diferente a la estructurante, una poltica de oportunidades y de
exclusiones referida a los sujetos, las que no son nuevas, ya que estaban alojadas en la
institucionalidad selectiva de la modernidad inicial (Bauman, 2007).

Cuestiones del estatus epistemolgico

Cualquier programa acadmico que tenga relacin con estudios internacionales comparados en educacin
tiene que referirse al pionero de la Educacin Comparada e Internacional, Marc-Antoine Jullien de Pars, por
cuanto sus orientaciones han diseado el perfil de desarrollo de este tipo de estudios (Mrquez, 1972),
(Garca G., 1982).
Desde una perspectiva de estatus epistemolgico, los estudios comparados han sido ms bien de carcter
poltico estructural, por una parte, y disciplinario, por otra, todo ello instalado en una delimitacin territorial,
resultante de la configuracin poltica del Estado-Nacin, y mediante la aplicacin de un enfoque positivista en
la realizacin de estos estudios (Bereday, 1968).
Sin embargo, metodolgicamente la orientacin internacional posee un nfasis en los estudios de casos, los
que han sido y son un enfoque bastante utilizado por los organismos internacionales y por los estudios
internacionales actuales, realizados desde fundaciones.
Por su parte, el tratamiento de los estudios comparados, como disciplina, est instalado, Principalmente, en
las universidades y centros superiores de formacin de profesores/as, a lo cual se agregan otras fuentes de
retroalimentacin, vinculadas a los mismos espacios, que tienen su expresin en asociaciones de estudios
comparados e internacionales y en redes de investigadores (Wolhuter, C., Popov, N., Manson, M., Leutwyler,
B., 2008).
Los pases de Amrica Latina y sus polticas gubernamentales estn permanentemente Estimulados y
condicionados para orientarse en las lneas sealadas por los organismos internacionales.
Por esto, los estudios internacionales, modelo que se ha ido imponiendo por su pragmatismo, tienen un
amplio campo de desarrollo con un importante financiamiento y posibilidades de difusin; ms an, estos
temas estn en la comunicacin publicitada de los medios periodsticos y ejercen una influencia y coaccin
electoral en la agenda poltica de los pases, ello con referencia a temas como la calidad de la educacin, las
reformas curriculares, la formacin y evaluacin de los profesores/as, la financiacin, todo lo cual se puede
sintetizar en expresiones propias de un servicio mercantil: gestin y eficiencia del sistema escolar.
Los estudios comparados y su dependencia ideolgica del Estado-Nacin
- Desarrollo del pensamiento educativo y pedaggico con base en la repblica y la ciudadana, de tal modo
que se plante una educacin similar, homognea para todos los ciudadanos y en orden a la construccin de
la repblica y el Estado-Nacin, una estructura formal de la educacin con aplicacin en todo el pas, formas
didcticas de enseanza que privilegiaban la actuacin de la autoridad del docente, una formacin de
docentes que aseguraba esa igualdad. La idea de ciudadana, como igualdad ante la ley, y el nacionalismo
sustentaron la prctica poltica de la educacin.
- La actuacin de organismos internacionales, especialmente la UNESCO a nivel mundial, los que se
dedicaron, entre las dcadas de los cuarenta y de los sesenta, a establecer los sistemas escolares, la
creacin de los ministerios de educacin, la estructuracin administrativa de la educacin, el desarrollo de una
estadstica educacional y el fortalecimiento de instituciones modernas de formacin de profesores y
profesoras.
Junto a ello, la UNESCO comenz a publicar estudios estadsticos comparados de los pases del mundo.
- El desarrollo de los estudios comparados por pases, segn los programas de la OIE, apoyados por la
UNESCO, centraron sus anlisis en los aspectos estructurales de los sistemas educativos.
Estos estudios sirvieron a los trabajos, investigaciones y docencia acadmica de formacin de pregrado y
postgrado.

- La formacin de profesores y profesoras, as como de postgraduados en educacin: magster y doctorado,

estuvo influenciada en sus contenidos y metodologas investigativas por las orientaciones y estudios de la OIE
y de la UNESCO, lo mismo que por los organismos regionales.
Estos antecedentes permiten sealar que la perspectiva estructural de los estudios comparados estuvo
fortalecida adems por una sociologa estructural, positiva descriptiva, que se instal a comienzos del siglo
XX, como tambin por una sicologa experimental con caractersticas similares.
Me interesa resaltar que estos estudios fortalecan aspectos estructurales de los sistemas educativos,
sustentados en los conceptos de ciudadana y de estado republicano; sin embargo, bajo estas orientaciones
de los estudios se visibiliz el sujeto social, de tal modo que las unidades de anlisis correspondan a
segmentos de la estructura, de las funciones de la administracin y de la poltica estatal de educacin.
CONCLUSIONES
En la esfera educativa y profesional, el mundo globalizado demanda conocimientos y competencias
transferibles entre los pases.
Al plantear sistemas de educacin-formacin intenta aunar criterios econmicos con la mejora personal y
social. Con respecto a los aprendizajes no formales e informales relevantes para el mundo del trabajo, y por
tanto los pases que la componen, tienden hacia su evaluacin y reconocimiento de validez oficial, lo que a su
vez supone en cierto modo una formalizacin.
Aunque en el diseo de las directrices europeas y de cada pas participan los gobiernos y los agentes
sociales, en muchos casos la mayora de la poblacin no conoce las iniciativas europeas, nacionales y ni
siquiera regionales o locales acerca de la oferta educativa-formativa no formal. Deberan buscarse vas de
comunicacin eficaces para la penetracin.
REFERENCIAS
Bauman, Z. (2007). En busca de la poltica. Buenos Aires: F.C.E.
Bereday, G. (1968). El mtodo comparativo en pedagoga. Barcelona: Herder.
Epstein, E. (2008). Crucial Benchmarks in the Professionalization of Comparative Educaction. En
VVAA, Comparative Education at Universities World Wide (pgs. 9 - 24). Sofa, Bulgaria: Bureau for
Educational Services.
Lechner, N. (2002). Las Sombras del Maana. La dimensin subjetiva de la poltica. Santiago:
Ediciones LOM.
Rodrguez F., E. (2008). Escenarios y mediaciones de la Educacin Comparada em el mbito
universitario de Chile. En VVAA, Comparative Education at Universities World Wide (pgs. 169 176). Sofa, Bulgaria: Bureau for Educational Services.
Schriewer, J. (2002). Educacin comparada: un gran programa ante nuevos desafos. En J.
Schriewer, Formacin del discurso en la educacin comparada (pgs. 13 - 38). Barcelona: Pomares.de estas
iniciativas que, en definitiva, son de gran inters para el desarrollo personal y la cohesin social.