CURRCULUM POR COMPETENCIAS: EL

SABER Y EL CONOCER

DIEGO VILLADA OSORIO

SER
CREAR

SABER

HACER
CONOCER

H
O
L
I
S
T
I
C
A

Es una estructura
dinmica de
desempeo compleja
aplicada a un contexto
especfico
SABER HACER
EN CONTEXTO

COMPETENCI
A
REDACCI
N
ACCIN

CRITERIO DE

DEMOSTRATIVVALORACIN
A

CONTEXTO
ESPECFICO

CAPACIDAD EN
ACCIN
DESMOSTRADA
CON
SUFICIENCIA
UTILIZACIN
PTIMA DEL
CONOCIMIENT
O EN
CONTEXTOS
ESPECFICOS
DE ACTUACIN

ES NO
POSEER ALGO

Es
decir
ESTARA

El de las
preguntas

HACIENDO

Es
UNA
CONSTRUCCI
N
PERMANENTE
DEL
CONOCIMIENT
NoO

El de las
Respuestas

HACER

S
e
Es

SABER

SABER

Es
lo

MAS CERCANO
AL HACER
No
hay
SABER
SIN HACER

CONOCE
R

SER

CRITERIOS PARA DEFINIR Y

VALORAR LA COMPETENCIA

1.LA COMPETENCIA ES UNA ESTRUCTURA DINMICA

COMPLEJA.
2.EL LOGRO ME INDICA EL NIVEL ALCANZADO EN LA
COMPETENCIA
3.LOS LOGROS SE DEFINEN EN FUNCIN DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE LA COMPETENCIA
4.LA
VALORACIN
DEL
LOGRO
SE
HACE
CONFIRMANDO SU AUSENCIA O PRESENCIA (SI,
PARCIALMENTE, NO)
5.LOS LOGROS SE CONSTRUYEN POR NIVELES DE
COMPLEJIDAD
6.LOS LOGROS PUEDEN SER CONSIDERADOS
CONDUCTAS ASOCIADAS A LA COMPETENCIA O
TAMBIN ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA.

CRITERIOS PARA REDACTAR Y PLANEAR LOS

PROCESOS EDUCATIVOS POR
COMPETENCIAS

1.LA COMPETENCIA ES UNA ESTRUCTURA DINMICA

COMPLEJA.
2.EL LOGRO ME INDICA EL NIVEL ALCANZADO EN LA
COMPETENCIA
3.LOS LOGROS SE DEFINEN EN FUNCIN DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE LA COMPETENCIA
4.LA
VALORACIN
DEL
LOGRO
SE
HACE
CONFIRMANDO SU AUSENCIA O PRESENCIA (SI,
PARCIALMENTE, NO)
5.LOS LOGROS SE CONSTRUYEN POR NIVELES DE
COMPLEJIDAD
6.LOS LOGROS PUEDEN SER CONSIDERADOS
CONDUCTAS ASOCIADAS A LA COMPETENCIA O
TAMBIN ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA.

EXPERIENCIA VITAL
QU ES?
SON TODOS AQUELLOS FENMENOS O
ACONTECIMIENTOS QUE AFECTAN LA
ESTRUCTURA Y DINMICA DEL SER
HUMANO. SON EXPERIENCIAS VIVIDAS DE
MANERA CONSCIENTE, A VOLUNTAD O
INVOLUNTAD QUE IMPACTAN LO HUMANO
Y SOBRE LAS CUALES SE CONSTRUYE Y
CONSTITUYE LA HISTORIA DE VIDA.

EXPERIENCIA VITAL
1.TOMA DE CONSCIENCIA
2.EL AQU Y EL AHORA
3.PRINCIPIO DE REALIDAD
4.EL DARSE CUENTA

ENFOQUE
EDUCATIVO

?
MODELO
EDUCATIVO

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

ENFOQUE
PEDAGGIC
O

MODELO
PEDAGGICO

COMPETENCIAS
TAXONOMA:
TRES GRUPOS DE
COMPETENCIAS

DESARROLLO HUMANO

FUNDAMENTALES

BSICAS

PRIMER
GRUPO

INTEGRATIVAS

2.
ORGANIZACIN
VITAL

1.

FORMATIVAS

SEGUNDO
GRUPO
ACADMICAS

SUPERIORES

APLICADAS

3.
TERCER
GRUPO
PRODUCTIVAS

TRANSVERSALES

PRODUCTIVIDAD

COMPETENCIAS
FORMATIVAS

FUNDAMENTALES

BSICAS

(Fundantes)

(de Base)

Tendencia a
volverse

SILENTES

No vuelven a
aparecer pero all
estn

Tendencia a
volverse

EMERGENTES

Aparecen como de la
nada
Son la potenciacin
de la formacin

TAXONOMA DE LAS COMPETENCIAS

(TUNING)
COMPETENCIAS
Son los
RESULTADOS
Del proceso de
APRENDIZAJE
Se clasifican en 2
MODALIDADES
GENRICAS

ESPECFICAS

1 INSTRUMENTALES

2 INTERPERSONALES

2 CONOCIMIENTOS

3 SISTMICAS

3 HABILIDADES

DESTREZAS

COMPETENCIAS
NIVEL DE
LOGRO
DESEMPE
O
INDICADOR
ESTANDARE
S

COMPETENCIAS
Parmetros (mnimos de
ESPECFICAS
ESTANDARE
S
DISCIPLINA
RES
ACTIVIDADE
S
ACDMICAS

orden nacional /
internacional para
determinar
competencias)

COMPETEN
CIAS
Saber hacer en
contexto
particular

Una competencia
integradora final
(de ser posible)

UNA O DOS
POR ACTIVIDAD
ACADMICA

Pensamien
to concreto

Significado

Transformaci
n
Estructura
cognitiva

Pensamien
to formal

Coherencia
Estilo
cognitivo

VARIABILIDAD
COGNITIVA

FUNCIONAMIENT
O
CONCRETO

DINMICA
COGNITIVA

TRANSFORMACI
N

Accin Actuaciones

FUNCIONAMIENT
O
FORMAL

FLEXIBILIZACIN

NICHO
COGNITIVO

FLEXIBILIDA
R
ESTILO

COGNITIVO

ACTUAR
COGNITIVO

CONSOLIDACIN
COGNITIVA

FORTALECER
PERMANENTEME
NTE
LA DINMICA Y
DEMOSTRACIN
DE UNA O VARIAS
COMPETENCIAS
APLICADAS
COMO
PRACTICAS
DISCIPLINARES
PENSAR
CLINICAMENTE

COMPONENTES
DE LAS
COMPETENCIA
S
1. CONOCIMIEN
TOS
( Saber
conocer)
2.
HABILIDADE
S
(Saber
pensar)
3.
DESTREZAS

PROCESO
FORMATIVO

Entrenamiento y
mecanizacin
Repeticin / construccin
Instruccin mecnica /
conceptualizacin
Anlisis - Sntesis
Integracin Comparacin
Relacin / Asociacin
Entrenamiento
Mecanizacin: repeticin
Perfeccionamiento :
repeticin
Parametrizacin
conductual
Practica de valores
Dilemas morales

IMPLICACIONES
1. EL SER HUMANO EN TODAS SUS DIMENSIONES
2. LA EVALUACIN

INCORPORADA AL PROCESO

EDUCATIVO
3. LA FORMACIN COMO RESULTADO DEL PROCESO
EDUCATIVO
4. EL

PROCESO

EDUCATIVO

TRANSFORMACIN

COMO

CONDUCENTE

DESARROLLO HUMANO
5. LA EVALUACIN MS ALL DE LA EXAMINACIN

LA
AL

ES
EVIDENCI
AR
DESEMPE
OS
DESCRIPTIVA

SUMATIVA
Es evidenciar
condiciones

CUANTITATIVA

DIFERENTE
DE
EXAMINACIN

Examinar es
dar valor
circunstancial

EVALUACION

PARAMETRICA

Hacer
notar

TERMINAL

ACCIN DE
EVALUAR

NO
PARAMETRICA

Hacer
valer

FORMATIVA
EVALUAR
ES DAR O
ASIGNAR
VALOR

CUALTITATIVA

TOMA DE

COMPETENCI NIVELES DE ESCALA DE DECISIONES

A
APRENDIZAJE VALORACIN(nivel de competencia
ALCANZADO)

Soluciona
problemas
estratgicos en la
organizacin de
manera efectiva a
partir de un
diagnstico
situacional

NIVEL I:
Identifica
problemas
estratgicos
organizacionales
NIVEL II: Prioriza
problemas
estratgicos
organizacionales
conforme
a
necesidades
NIVEL III: Formula
soluciones
estratgicas a los
problemas
especficos
organizacionales
NIVEL IV: Soluciona
problemas
estratgicos
organizacionales
de manera efectiva
a partir de un
diagnstico
situacional

NIVEL
I:
RANGO
O.O 2.50
NIVEL
II:
RANGO
2.60 3.50
NIVEL
III:
RANGO
3.60 4.50
NIVEL
IV:
RANGO
4.60 5.00

INDICADORES
ESCALA DE TOMA DE
COMPETENCI
NIVELES DE
VALORACINDECISIONES
A
APRENDIZAJE
(nivel de competencia
ALCANZADO)

Soluciona
problemas
estratgicos en
la organizacion
de manera
efectiva a partir
de un
diagnstico
situacional

NIVEL I:
Identifica
problemas
estratgicos
organizacionales

Listado
de problemas

NIVEL II: Prioriza

Ordenamiento de
problemas
problemas reales
estratgicos
organizacionales
conforme
a
necesidades
NIVEL
III:
Planteamiento
Formula
Estratgico
soluciones
estratgicas a los
pertinente
problemas
especficos
organizacionales
NIVEL
IV:
Soluciona
Solucin efectiva
problemas
estratgicos
a problemas
organizacionales
de
manera
efectiva a partir
de un diagnstico
situacional

NIVEL
I:
RANGO
O.O 2.5
NIVEL
II:
RANGO
2.60 3.50
NIVEL
III:
RANGO
3.60 4.50

NIVEL
IV:
RANGO
4.60 5.00

DIEGO VILLADA OSORIO

villadaosorio@gmail.com
Apartado Areo: 1033 Manizales
Colombia
Celular: 316-7438563