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De acuerdo con lo anterior, los ncleos problmicos que constituyen los objetos de
estudio del programa de maestra seran:
CONOCIMIENTOS
TERICO-METODOLGICOS
INSTRUMENTALES VINCULADOS A LOS EJES
EPISTEMOLGICO Y PROFESIONAL
Programa
Maestra
Psicologa
Clnica
Ncleos
en Diagnstico e
intervencin
psicolgica en
el proceso salud
- enfermedad.
Materias
Exploracin
psicolgica
ciclo vital.
Y
TCNICOINVESTIGATIVO,
Aprendizajes mnimos
La evaluacin y el
y diagnstico psicolgico
en el contexto del proceso
salud-enfermedad.
Principales modelos de
evaluacin y diagnstico
psicolgico (individual,
familiar,
neuropsicolgico).
Diagnstico psicolgico y
ciclo
vital.
Especificidades.
Funcionamiento
psicolgico y principales
problemas de nios,
adolescentes,
jvenes,
adultos
y
adultos
mayores.
Mtodos,
tcnicas e instrumentos.
Clnica.
proceso
salud
enfermedad desde su
dimensin psicolgica.
Psicologa
La Psicologa Clnica.
Clnica
y Diferentes modelos y su
proceso salud- relacin con el proceso
enfermedad.
salud
enfermedad.
Funciones del psiclogo
clnico.
FASES, PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS QUE DEBER INCLUIR LA
RESOLUCIN DEL PROBLEMA.
Las fases que el estudiante debe contemplar para el desarrollo del examen complexivo,
sea por va de sustentacin oral o por prueba escrita son las siguientes:
Fase 1: Identificacin y diagnstico:
a) Delimitacin de los objetivos que pretende lograr el estudiante b) Identificar la clave
o ncleo del caso que ayudar a definir el problema, es decir los aspectos centrales y
esenciales que intervienen en el mismo.
c) Definicin del problema. Criterios de seleccin y relaciones causales y de
interdependencia.
d) Determinacin de dimensiones, variables, aspectos fundamentales del problema que
van a ser usados para el anlisis.
e) Diseo de mapas o tramas de relaciones entre dimensiones, variables y aspectos
centrales del problema.
Fase 2: Conceptualizacin
a) Determinacin de las fuentes mltiples de datos que evidencian las dimensiones a
abordar.
b) Organizacin del conocimiento disciplinar, tecnolgico, profesional y cultural que se
utilizar para la comprensin del problema.
* Esta organizacin deber ser de carcter multidimensional y multidisciplinar,
preferentemente se utilizar integraciones interdisciplinares (marcos conceptuales,
tericos, contextuales, saberes de la profesin y el perfil del programa de maestra)
c) Definiciones de las tendencias histricas y del conocimiento, relacionadas al
problema y sus contextos.
Fase 3: Anlisis e Interpretacin:
Construcciones conceptuales:
Organizacin y seleccin del conocimiento terico metodolgico utilizado para la
comprensin del problema.
Sistemas, mapas y cadenas conceptuales construidas.
Fuentes utilizadas
b) Lgica y consistencia del planteamiento:
Definicin de variables y dimensiones: contextos, actores, componentes, etc.
Relaciones causales, de interdependencia e interacciones desarrolladas.
Coherencia de las proposiciones.
Contrastacin con la teora y desarrollo de tendencias
c) Seleccin metodolgica:
Utilizacin de mtodos cientficos e investigativos (lenguajes, procesos y
procedimientos)
Utilizacin de mtodos profesionales (mtodos, modelos y protocolos)
d) Propuesta de Solucin:
Definicin de variables y dimensiones a ser intervenidas
Seleccin metodolgica
Sustentabilidad de la propuesta
Evaluacin de impacto: innovacin
BIBLIOGRAFA BSICA
Alonso Jimnez, L. y col. Instructivo para la elaboracin y presentacin de informes
de resultados de investigacin en maestra. Universidad de Guayaquil: Facultad de
Ciencias psicolgicas, 2014.
Larrea Granados, E. Instructivo para la elaboracin del Examen Complexivo basado
en resolucin de problemas y casos. Universidad de Guayaquil, 2014.
Folletos y materiales entregados durante el Programa de Maestra.