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Secretaria de Estado da Educao

Universidade Federal do Paran


Programa de Desenvolvimento Educacional
rea de Arte

Caderno de Musicalizao: Canto e Flauta Doce


EM REVISO

CURITIBA
2007

Walmir Marcelino Teixeira

Caderno de Musicalizao: Canto e Flauta Doce


EM REVISO

Trabalho apresentado Coordenao do


Programa de Desenvolvimento Educacional, da
Secretaria de Estado da Educao em convnio
com a Universidade Federal do Paran, como
requisito parcial de concluso de curso.
Orientador: Professora Valria Lders, Doutora;
Co-orientao: Professor lvaro Carlini, Doutor.

CURITIBA
2007

ii

SUMRIO
LISTA DE FIGURAS....................................................................................................iv
DESVENDANDO OS SEGREDOS DO SOM ...............................................................8
PARTE I: O ENCONTRO DE PAN E ORFEU ............................................................10
Tema 1 reconhecendo a flauta..............................................................................10
Tema 2 reconhecendo a partitura .........................................................................30
Tema 3 cantando: do folclore ao universal............................................................34
Tema 4 apreciando: histria e pesquisa ...............................................................38
A flauta e o pentagrama ...........................................................................................42
Quadro sntese.........................................................................................................49
PARTE II: PARTITURAS COMENTADAS E SITUAES DE APRENDIZAGEM ....50
Tema 5: Fera Pantera .............................................................................................50
Tema 6: Samba de uma nota s ..............................................................................56
Tema 7: Minha cano.............................................................................................61
Tema 8: Azul da cor do mar .....................................................................................69
Tema 9: Asa branca.................................................................................................73
Tema 10: Coletnea folclrica..................................................................................76
Tema 11: Meu Paran .............................................................................................81
Tema 12: preciso saber viver................................................................................85
Tema 13: Pr no dizer que no falei de flores........................................................89
Tema 14: Semente do amanh................................................................................93
Tema 15: Trenzinho do caipira.................................................................................97
Tema 16: Ode alegria .........................................................................................101
Tema 17: Pe a erva pr sapecar..........................................................................104
Tema 18: Hino do Paran ......................................................................................109
Tema 19: Bom natal...............................................................................................113
Tema 20: Solilquio ...............................................................................................117
Quem quem no repertrio ...................................................................................121
Ficha tcnica da gravao dos CDs.......................................................................123
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.........................................................................124

iii

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 como segurar a flauta .............................................................................12


Figura 2 nota si.......................................................................................................12
Figura 3 nota longa si ............................................................................................13
Figura 4 nota si.......................................................................................................13
Figura 5 nota l.......................................................................................................14
Figura 6 nota longa l ............................................................................................14
Figura 7 nota l.......................................................................................................14
Figura 8 nota si e l................................................................................................15
Figura 9 nota sol ....................................................................................................15
Figura 10 nota longa sol ........................................................................................15
Figura 11 nota si, l e sol ......................................................................................16
Figura 12 nota f ....................................................................................................17
Figura 13 nota longa f ..........................................................................................17
Figura 14 notas si, l, sol e f ...............................................................................18
Figura 15 nota mi ...................................................................................................19
Figura 16 nota longa mi.........................................................................................19
Figura 17 notas si, l, sol, f e mi .........................................................................20
Figura 18 nota longa r..........................................................................................21
Figura 19 notas si, l, f, mi e r ...........................................................................21
Figura 20 nota d ...................................................................................................22
Figura 21 nota longa d3.......................................................................................22
Figura 22 notas si, l, sol, f, mi, r e do3 ...........................................................23
Figura 23 notas do3, r, mi, f, sol, l e si............................................................24
Figura 24 nota d4 .................................................................................................25
Figura 25 nota longa d4.......................................................................................25
Figura 26 escala diatnica de d maior (ascendente e descendente) ..............26
Figura 27 minha cano ........................................................................................29
Figura 28 nota r com orifcio aberto (atrs) .......................................................30
Figura 29 nota r4 ..................................................................................................31
Figura 30 nota longa r4........................................................................................31
Figura 31 ode alegria ..........................................................................................32
Figura 32 senhor capito.......................................................................................34
iv

Figura 33 a canoa virou .........................................................................................36


Figura 34 clave de sol............................................................................................37
Figura 35 linhas e espaos da pauta....................................................................37
Figura 36 valores das notas ..................................................................................38
Figura 37 peixe vivo...............................................................................................40
Figura 38 nota si.....................................................................................................42
Figura 39 nota l.....................................................................................................42
Figura 40 nota sol ..................................................................................................43
Figura 41 nota f ....................................................................................................43
Figura 42 nota mi ...................................................................................................44
Figura 43 nota r ....................................................................................................44
Figura 44 nota d ...................................................................................................45
Figura 45 nota d 4 ................................................................................................45
Figura 46 nota r4 ..................................................................................................46
Figura 47 nota sol # ...............................................................................................46
Figura 48 nota sol # ou l b ...................................................................................47
Figura 49 nota mi 4 ................................................................................................47
Figura 50 nota f # .................................................................................................48
Figura 51 nota sib ..................................................................................................48
Figura 52 reconhecendo a partitura .....................................................................49
Figura 53 partitura Fera Pantera ...........................................................................50
Figura 54 notas agudas e graves..........................................................................51
Figura 55 exerccio rtmico....................................................................................52
Figura 56 exerccio rtmico....................................................................................52
Figura 57 figuras de som e de silncio ................................................................53
Figura 58 exerccio rtmico....................................................................................53
Figura 59 notao ..................................................................................................53
Figura 60 exerccio meldico ................................................................................53
Figura 61 notas pontuadas....................................................................................54
Figura 62 notas pontuadas....................................................................................55
Figura 63 fermata, suspenso e ponto de diminuio........................................55
Figura 64 pauta para exerccios............................................................................55
Figura 65 partitura Samba de uma nota s..........................................................56
Figura 65 exerccios rtmicos para Samba de uma nota s ...............................58
Figura 66 nota l sustenido ou si bemol (sib) .....................................................58
v

Figura 67 refro de Samba de uma nota s .........................................................59


Figura 68 exerccio de improviso para Samba de uma nota s .........................60
Figura 69 partitura Minha cano .........................................................................61
Figura 70 notao ..................................................................................................63
Figura 71 notao ..................................................................................................64
Figura 72 escala diatnica de d maior ...............................................................64
Figura 73 introduo de Minha cano ................................................................65
Figura 74 nota d4 sustenido ...............................................................................65
Figura 75 escala de d maior ................................................................................66
Figura 76 escala .....................................................................................................67
Figura 78 escala de r maior .................................................................................67
Figura 79 escala de r maior .................................................................................68
Figura 80 bequadro ................................................................................................68
Figura 81 partitura Azul da cor do mar ................................................................69
Figura 82 introduo de Azul da cor do mar .......................................................71
Figura 83 sinal de repetio (ritornello) ...............................................................72
Figura 84 sinal de repetio ex. 2 .........................................................................72
Figura 85 partitura Asa branca .............................................................................73
Figura 87 exerccio rtmico para Asa branca .......................................................74
Figura 88 exerccio para Asa branca....................................................................75
Figura 89 partitura Coletnea folclrica...............................................................76
Figura 90 exerccios rtmicos para Coletnea folclrica ....................................78
Figura 91 notao ..................................................................................................78
Figura 92 notao ..................................................................................................78
Figura 93 exerccios meldicos para Coletnea folclrica.................................79
Figura 94 trs flautas para Bambalalo ...............................................................79
Figura 95 partitura Meu Paran.............................................................................81
Figura 96 exerccios rtmicos para Meu Paran ..................................................82
Figura 97 exerccios meldicos para Meu Paran ..............................................83
Figura 98 nota f sustenido...................................................................................83
Figura 99 partitura preciso saber viver.............................................................85
Figura 100 exerccios rtmicos para preciso saber viver ................................87
Figura 101 exerccios meldicos para preciso saber viver.............................87
Figura 102 seqncia de figuras...........................................................................88
Figura 103 partitura Pr no dizer que no falei de flores .................................89
vi

Figura 105 exerccios rtmicos Pr no dizer que no falei de flores................91


Figura 106 exerccios meldicos Pr no dizer que no falei de flores............91
Figura 107 partitura Semente do amanh ............................................................93
Figura 108 exerccios rtmicos para Semente do amanh .................................95
Figura 109 exerccios meldicos para Semente do amanh..............................95
Figura 110 partitura Trenzinho do caipira............................................................97
Figura 111 exerccios rtmicos para Trenzinho do caipira .................................98
Figura 112 exerccios meldicos para Trenzinho do caipira..............................99
Figura 113 partitura Ode alegria ......................................................................101
Figura 114 exerccios rtmicos para Ode alegria............................................102
Figura 115 exerccios meldicos para Ode alegria ........................................103
Figura 116 partitura Pe a erva pra sapecar......................................................104
Figura 117 exerccios rtmicos para Pe a erva pr sapecar ...........................106
Figura 118 exerccio meldico para Pe a erva pr sapecar............................106
Figura 119 notao ..............................................................................................106
Figura 120 notao ..............................................................................................107
Figura 121 notao ..............................................................................................107
Figura 122 notao ..............................................................................................107
Figura 123 partitura Hino do Paran ..................................................................109
Figura 124 exerccios rtmicos para o Hino do Paran .....................................111
Figura 125 exerccios meldicos para o Hino do Paran .................................111
Figura 126 partitura Bom natal ...........................................................................113
Figura 127 exerccios rtmicos para Bom natal .................................................114
Figura 128 escala diatnica de d maior ...........................................................115
Figura 129 exerccios meldicos Bom natal......................................................115
Figura 130 partitura Solilquio ...........................................................................118
Figura 131 exerccios rtmicos para Solilquio ................................................120
Figura 132 exerccios meldicos para Solilquio .............................................120
Tabela 1: ficha tcnica da gravao dos CDs ......................................................123

vii

DESVENDANDO OS SEGREDOS DO SOM

Ol! J notou quantas coisas voc faz no seu dia-a-dia que so


surpreendentes?
Por exemplo: voc se lembra de ter parado em frente a um computador e,
sem querer, descobrir caminhos e solues para algum problema?
Ou, em frente a um vdeo game, descobrir como se joga observando
detalhes e a prpria dinmica do jogo?
Ao ligar um vdeo cassete, DVD, manusear um quebra-cabeas, jogos de
montar e conseguir resolver o problema mesmo que isso tenha levado tempo?
Pois bem, a msica algo maravilhoso e que para a maioria das pessoas
parece um enorme quebra-cabeas, difcil de ser montado.
Um bom e difcil problema passa a ser melhor compreendido na medida em
que nos envolvemos com ele e acreditamos que podemos resolv-lo.
Este material se prope a estimul-lo a querer aprender a tocar um
instrumento musical. Acreditamos que TODOS podem faz-lo.

TOCAR SE APRENDE TOCANDO

Se praticando que se aprende a nadar,


Se praticando que se aprende a trabalhar,
praticando tambm que se aprende a ler e a escrever.
Vamos praticar para aprender
a. E aprender para praticar melhor. (Paulo Freire, 1986)

Este um convite para praticarmos o canto e a flauta doce. Portanto, no


perca tempo! Prepare a sua flauta, respire fundo e bom estudo. Lembre-se que
pensamos cuidadosamente, ao elaborar este material, numa seqncia que facilite
o seu percurso. Sugerimos que, mesmo j tendo tido contato com a flauta
anteriormente, siga o presente roteiro, pois pensamos que este procedimento o
ajudar a lembrar e reforar alguns detalhes importantes.
Como trabalhamos com som, resolvemos incluir ainda o recurso de um CD,
com alguns exerccios e muita msica. Sempre que voc encontrar este smbolo!

significa que o exerccio ou a msica est gravada no CD, assim voc poder
comparar o som da sua flauta com o som que est ali gravado. A maioria das
msicas foi escolhida para serem tocadas e cantadas. E, alm disso, com o
recurso do play back voc ter um grupo de msicos acompanhando a sua
execuo, a qualquer hora e quantas vezes quiser. Esse material foi pensado
como recurso pedaggico para ser utilizado em sala de aula com o professor de
msica.
O contedo deste Caderno, alm das partituras nele contidas, inclui em
anexo trs CDs, com as msicas gravadas em estdio por quarteto de cordas,
violes, canto solo, coral, trompetes, bateria, teclado e flauta doce. O primeiro CD
contm narrativa sobre o encontro musical de Pan e Orfeu, de Walmir Marcelino
Teixeira. O segundo CD contm, alm de arranjos para os instrumentos citados, a
primeira voz canto e a flauta doce. O terceiro CD a base (play back), destinado
ao estudo individual ou coletivo dos alunos entre outras possibilidades artsticas
como apresentaes.
Nesse sentido, professor e alunos podem alternar o dilogo entre Pan e
Orfeu tornando o aprendizado da flauta doce momento descontrado e
participativo.
Alm das canes constantes no dilogo entre Pan e Orfeu selecionamos
outras canes para auxiliar no aprendizado da flauta e desenvolver o canto.
Essas canes compem srie de temas onde sero desenvolvidas vrias
atividades de apreciao e discriminao sonora, prticas vocais e instrumentais,
improvisaes e pesquisas dirigidas.
Caminhar se aprende caminhando, tocar se aprende tocando. Mos obra!

PARTE I: O ENCONTRO DE PAN E ORFEU

Tema 1 reconhecendo a flauta

PAN:

Ol! Eu me chamo Pan.

ORFEU:

E eu me chamo Orfeu!

PAN:

Seu nome tambm pouco comum, no ?

ORFEU:

Pois ! Dizem que meu nome de origem grega. O povo grego tem uma
histria belssima, e uma das suas riquezas a mitologia. Um grande heri
da mitologia grega o Deus Orfeu, cantor da cidade de Trcia. Dizem que
ao som de sua lira e de seu canto os homens foram civilizados!

PAN:

Meu nome tambm vem da mitologia grega. Porm conheo duas verses.
A primeira que o Deus Pan ao caminhar pela floresta ouviu algo
maravilhoso que vinha de um bambu oco e seco. Com a fora do vento
ecoava um lindo som. Ento, Pan pegou o pedao de bambu e saiu
experimentando as possibilidades sonoras deste que originou o primeiro
instrumento musical que se tem notcia.

ORFEU:

E qual a segunda verso?

PAN:

A segunda verso referente tambm ao Deus Pan. O mito conta que Pan
estava apaixonado por uma ninfa que foi transformada num canio quando
tentou fugir dele. Desse canio Pan fez a primeira flauta.

ORFEU:

Uau! (exclamou Orfeu) Sabe Pan, eu gostei das duas verses!

PAN:

Eu prefiro a primeira verso, que tem mais a ver comigo. Gosto de


experimentar qualquer material que produza som. Inspirado neste mito me
interessei por estudar msica e aprender a tocar flauta doce.

ORFEU:

Sabe Pan, eu acho o som da flauta to doce e suave, um instrumento


muito legal. Adoraria aprend-lo. Voc me mostraria como que se toca a
flauta?

PAN:

Mas claro! Sabe Orfeu, eu notei que quando explico a algum como se
toca a flauta para algum organizo meu pensamento e acabo descobrindo
coisas que antes eu no sabia?
10

ORFEU:

? Que legal! Ento, vamos comear?

PAN:

Calma Orfeu! Embora a flauta seja fcil de tocar, ns precisamos de um


ambiente que favorea a nossa concentrao, que seja confortvel, que
no tenha muito barulho e que no incomode ningum.

ORFEU:

Como assim?! No entendi! Desde quando a msica pode incomodar


algum?

PAN:

Eu sei que voc ama a msica, mas quando estudamos msica e


especificamente um instrumento musical, produzimos alguns sons,
repetidas vezes, exerccios que s interessam para quem est
aprendendo. Por isso, para evitar outros tipos de rudos devemos procurar
um local adequado.

ORFEU:

Ah! Agora voc foi mais claro! Eu tenho uma idia, a sala do grmio
estudantil est vazia e parece ser o local ideal para comearmos.

PAN:

Ok! Boa idia! Vamos l!

ORFEU:

Poxa vida! Nem acredito que vou aprender como se toca a flauta!

PAN:

Pegue aqui uma das flautas que sempre trago comigo. um presente. O
que acha?

ORFEU:

Que flauta bonita! Olha o que t escrito aqui: - Flauta Doce Soprano
Germnica!

PAN:

Isso mesmo, Orfeu. Ns vamos utilizar a flauta germnica que o modelo


mais acessvel e que podemos encontrar facilmente em qualquer livraria
ou loja de instrumentos musicais. Existem outros modelos de flauta, mas
isso ns veremos mais tarde, certo?

ORFEU:

Tudo bem! Como se faz?

PAN:

simples! Observe que a flauta tem duas extremidades, sendo que uma
delas arredondada e a outra cncava. A parte cncava a que
colocamos nos nossos lbios.

ORFEU:

Assim?

PAN:

Isso mesmo. Olha, a flauta tem muitos orifcios. Vamos combinar o


seguinte: onde tem sete orifcios ser a parte da frente e onde tem apenas
um orifcio ser a parte de trs da flauta, tudo bem?

ORFEU:

Tudo bem!

PAN:

Agora vamos ver como se segura a flauta. Com o polegar da mo


esquerda, ns tampamos o orifcio da parte de trs da flauta.
11

ORFEU:

Ah, sim!

PAN:

Isso mesmo. Agora com o dedo indicador


da mo esquerda ns tampamos

primeiro orifcio da parte da frente da


flauta, que est quase na mesma direo
do orifcio de trs.
PAN:

Muito bem Orfeu. Observe se todos os


orifcios da flauta esto tampados, este
detalhe muito importante para que o
som saia bonito.

Figura 1 como segurar a flauta

Inesperadamente Orfeu d um forte sopro


PAN:

Que isso! Quanta fora! Voc sabia que este instrumento se chama flauta
doce?

Devemos

sopr-la

suavemente,

docemente.

Alm

disso,

procuramos no desperdiar nossa energia. Nenhum som deve ser em


vo...
ORFEU:

Ok, Pan! J entendi. Foi mal! Voc nem


tinha terminado de me explicar e eu j fui
assoprando de qualquer jeito.

PAN:

Tudo Bem! Antes de tocarmos esta


primeira

nota,

vamos

cantar

um

pouquinho? Voc conhece o Samba lel, no ?


ORFEU:

Claro! Sam - ba - le - l_es - t- do_en - te,


-st-com_a - ca - be - a- que - bra - da
(cantarolando).

PAN:

Figura 2 nota si

Muito bom! Voc faz jus ao seu nome, cantando to bem assim! Agora,
Orfeu voc deve substituir os versos da cano pronunciando a slaba DU.

ORFEU:

Assim?
sam - ba - le - l_es - t- do_en - te, -st- com_a - ca - be - a- que - bra - da
Du - du - du (...).

12

PAN:

Isso mesmo, Orfeu. Agora voc deve pegar a sua flauta, com o polegar da
mo esquerda tampando o orifcio da parte de trs da flauta e o indicador
tambm da mo esquerda tampando o orifcio da parte da frente.

PAN:

Repouse a parte cncava da flauta no


lbio inferior e depois com o lbio
superior voc vai fechar a sada do ar,
de tal forma que ele saia s pela flauta.
Com um sopro bem suave pronuncie a
slaba DU, no ritmo da cano Samba

Figura 3 nota longa si

Le-l.

Figura 4 nota si
No Ritmo do Samba Lel com a slaba du

ORFEU:

Poxa, Pan! Que legal! Acabo de tocar minha primeira msica na flauta! E,
olha aqui os meus dedos, esto com a marca dos orifcios! Parece at um
carimbo!

PAN:

Isto comum acontecer! E veja como os crculos esto bem formados, isto
sinal que voc tampou os orifcios corretamente. Voc sabe qual o
nome desta nota que acabamos de tocar?

ORFEU:

No fao a mnima idia!

PAN:

Pois bem! Utilizando o dedo polegar e o dedo indicador da mo esquerda


para tampar os orifcios formamos a nota SI. Voc sabe me dizer quais
so as notas musicais, Orfeu?

ORFEU:

So sete. D, r, mi, f, sol, l, si.

PAN:

Muito bem. Voc acaba de falar o nome das notas musicais na forma
ascendente, e como seria na forma descendente?

ORFEU:

Si, l, sol, f, mi, r, d?

PAN:

Sendo assim voc saberia me dizer que nota teremos ao tampar o prximo
orifcio?

ORFEU:

Boa pergunta! Deixe-me pensar! Seria a nota L?

PAN:

Isso mesmo! E assim na medida em que formos fechando os orifcios da


parte da frente da flauta, de cima para baixo, temos a seqncia
13

descendente das notas musicais. Para tocarmos a nota L, precisamos


tampar o prximo orifcio com o dedo mdio da mo esquerda.
ORFEU:

Assim? (mostrou Orfeu)

Figura 5 nota l

PAN:

Figura 6 nota longa l

Isso mesmo! Agora, vamos pronunciar a slaba du no ritmo da cano


Samba Lel com a nota l.

Figura 7 nota l
No ritmo do Samba Lel com a Slaba du

ORFEU:

Que tal, Pan?

PAN:

Muito bem! Voc est indo melhor do que eu imaginava. Vamos recapitular,
Orfeu. Primeiro vamos tocar com a nota si o ritmo do samba le-l e em
seguida passamos para a nota L, entendeu?

ORFEU:

A primeira vez com a nota si, e em seguida com a nota l, no ritmo de


Samba le-l. (repetiu Orfeu)

14

Figura 8 nota si e l
No ritmo do samba Lel com a slaba du

PAN:

isso a, Orfeu! Agora relaxe um pouco os seus braos, porque ns


seguiremos para a prxima nota, sabe qual ?

ORFEU:

Humm! (pensou) SOL!?!

PAN:

Isso mesmo, Orfeu, a nota sol. Com o dedo anelar (o dedo que se coloca
a aliana de casamento) tamparemos o prximo orifcio (o 3. de cima
para baixo). Lembre-se que para a nota si tampamos o orifcio de trs
mais o 1. da frente. Para a nota l, conservamos o polegar e o indicador
tampando os orifcios e utilizamos o dedo mdio para tampar o 2. orifcio.
Para fazermos soar a nota sol, tampamos o 3. orifcio e conservamos os
outros tambm tampados. Ufa! Vamos experimentar o som da nota sol?
Assopre suavemente uma nota longa, um longo sopro.

ORFEU:

Caramba, Pan!
Quase

fiquei

sem ar!
PAN:

Calma Orfeu!
Respire
fundo!
Relaxe! O ar

nosso

Figura 9 nota sol

Figura 10 nota longa sol

principal aliado para tocarmos a flauta. Devemos procurar ter sempre uma
reserva dele caso precisemos utiliz-lo. Vamos recapitular, no movimento
descendente, tocaremos a nota si no ritmo do samba le-l, depois a nota
l e por fim a nota sol, tudo bem?
15

ORFEU:

J estou melhor, depois de respirar fundo. Estou mais relaxado. Vamos l,


ento:

Figura 11 nota si, l e sol


No ritmo do Samba Lel com a slaba du

PAN:

Parabns, Orfeu! Sem rodeios, vamos para a prxima nota, sabe qual ,
Orfeu?

ORFEU:

Agora ficou fcil! S pode ser a nota f?

PAN:

Isso mesmo, Orfeu. Para tocarmos a nota f, precisaremos tampar o 4.


orifcio com o dedo indicador da mo direita.

ORFEU:

U, mas e o dedo minguinho da mo esquerda?

PAN:

Boa observao, Orfeu. O dedo minguinho da mo esquerda ns no


utilizaremos para tapar os orifcios. Lembre-se que a quantidade de
orifcios da flauta de oito, sendo sete na parte da frente e um na parte de
trs. Portanto, alm do minguinho da mo esquerda, o dedo polegar da
mo direita no tampar nenhum orifcio; este servir para apoiar e
segurar a flauta. O dedo polegar ter esta funo importante de apoio e
ficar na mesma direo do dedo indicador da mo direita.

ORFEU:

Entendi! Onde paramos mesmo Pan?

16

PAN:

Ah! Sim. Agora ns faremos a nota f. Ento, tampando o 4. orifcio da


parte da frente da flauta com o dedo indicador da mo direita vamos tocar
uma nota longa e ouvirmos como soa!

ORFEU:

Que tal, Pan?


Agora

nem

fiquei
vermelho, pois
antes de tocar
respirei
fundo...
PAN:

Figura 12 nota f

Figura 13 nota longa f

Observe uma
coisa Orfeu. Voc se concentrou tanto no dedo indicador para fazer a nota
f, que acabou se descuidando de tampar os outros orifcios! Vamos
tentar de novo, mas agora procure sentir se todos os orifcios esto
tampados, OK?

ORFEU:

Ento, t!

PAN:

Muito bem, Orfeu! Vamos recapitular, tocando desde a nota si at a nota f.

17

Figura 14 notas si, l, sol e f


No ritmo do Samba Lel com a slaba du

PAN:

Parabns, Orfeu! Voc notou que na medida em que vamos recapitulando,


fica cada vez mais fcil passar de uma nota para outra?

ORFEU:

verdade, Pan. E estou fazendo um esforo danado para gravar cada


posio e as notas musicais correspondentes, imagino que isso seja
importante, no?

PAN:

Certamente que sim! Agora ns estamos tocando as notas que so


vizinhas no sentido descendente, logo estaremos tocando no sentido
ascendente e depois as notas distantes, para toc-las precisaremos
pensar rpido. Continuando, Orfeu qual o nome da prxima nota?

ORFEU:

Seguindo a lgica s pode ser a nota Mi.

PAN:

Isso mesmo! Para executarmos a nota mi, basta que tampemos o 5o.
orifcio com o dedo mdio da mo direita...

ORFEU:

Assim, Pan?
18

PAN:

Isso

mesmo,

Orfeu. Observe
que na medida
em que vamos
tampando

os

orifcios os sons
vo

ficando

cada vez mais


densos,
encorpados...

Figura 15 nota mi

Figura 16 nota longa mi

ORFEU:

Mais graves?

PAN:

, os sons ficam cada vez mais graves em relao primeira nota que
tocamos que foi a nota si. Precisamos tomar cuidado, pois se assoprarmos
meio forte poder sair outro som, diferente daquele que queremos que
saia. Portanto, quanto mais grave for o som mais suave devemos toc-lo.

ORFEU:

Assim, Pan?

PAN:

Vejo que voc muito atencioso, Orfeu. exatamente assim que a nota mi
deve soar. Vamos recapitular a escala descendente, comeando com a
nota si?

19

Figura 17 notas si, l, sol, f e mi


No ritmo do Samba Lel com a slaba du

ORFEU:

Ok! (confirmou Orfeu)

PAN:

Continuando, qual a prxima nota, Orfeu?

ORFEU:

Agora a nota R!

PAN:

Muito bem, Orfeu! Para tocarmos a nota r, precisamos tampar o sexto.


orifcio da parte da frente da flauta com o dedo anelar da mo direita.
Lembre-se de assoprar muito suavemente, pois como a nota mi, a nota r
uma nota grave.
20

PAN:

Note como soa


bonita esta nota
grave...

Toque

toda a seqncia
das

notas

no

ritmo do samba
le-l, um, dois,
trs e...

Figura 18 nota longa r

Figura 19 notas si, l, f, mi e r


No ritmo do samba lel com a slaba du

PAN:

Vamos tocar a prxima, nota? Sabe qual , Orfeu?


21

ORFEU:

S pode ser a nota D, no ?

PAN:

Isso mesmo,
Orfeu.
Utilizaremos
o

dedo

minguinho
da

mo

direita

para

tamparmos
o 7o. orifcio
da parte da

Figura 20 nota d

Figura 21 nota longa d3

frente da flauta. Sendo assim, todos os orifcios estaro tampados para


fazermos soar a nota d. Veja que a nota d a nota mais difcil de faz-la
soar corretamente porque nem sempre conseguimos tampar bem todos os
orifcios, por isso nossa ateno tem de ser redobrada! Alm disso,
necessrio um pequeno ajuste no encaixe da flauta para favorecer o
tamanho do dedo mnimo da mo direita.
ORFEU:

Entendi Pan. Sentir todos os orifcios bem fechados. De preferncia que os


dedos fiquem carimbados com o crculo do orifcio, no ?

PAN:

Isso mesmo, Orfeu.

ORFEU:

E ento, Pan, como me sa?

PAN:

Muito bem! Vamos rever os sete sons, agora?

ORFEU:

pr j, Pan!

22

Figura 22 notas si, l, sol, f, mi, r e do3


No ritmo do Samba Lel com a slaba du

PAN:

Muito Bem, Orfeu! Voc conseguiu tocar todas as notas com um som muito
bonito! Vamos tocar estas sete notas no sentido ascendente?

23

Figura 23 notas do3, r, mi, f, sol, l e si


No ritmo do Samba Lel com a slaba du

PAN:

Muito bem Orfeu! Para tocarmos a nossa primeira msica do incio ao fim,
devemos aprender a posio de mais uma nota!
24

ORFEU:

Qual ?

PAN:

A nota D aguda. Acabamos de aprender a nota d grave, ou d3. Agora


ns vamos aprender como se toca a nota d aguda ou d4. simples,
basta que voc tampe o orifcio da parte de trs, com o polegar esquerdo
e o segundo orifcio da parte da frente, com o dedo mdio da mo
esquerda.

ORFEU:

Assim, Pan?

PAN:

Exatamente,
Orfeu. Desta
vez

ns

vamos
comear no
sentido
ascendente
at chegar

Figura 24 nota d4

Figura 25 nota longa d4

nota d aguda e em seguida, sem parar ns retornamos no sentido


descendente at a nota d grave, ou d3.
ORFEU:

Vamos l!

25

Figura 26 escala diatnica de d maior (ascendente e descendente)


no ritmo do samba lel com a slaba du

26

PAN:

Vencemos nosso primeiro obstculo. Agora j sabemos as posies das


notas e reconhecemos como elas soam. Agora relaxe um pouco, Orfeu.
Escute uma msica de L. Enriquez e letra adaptada de Chico Buarque de
Holanda que se chama Minha Cano
Dorme a cidade
Resta um corao
Misteriosa
Faz uma iluso
Soletra um verso
L na melodia
Singelamente
Dolorosamente
Doce a msica
Silenciosa
Larga o meu peito
Solta-se no espao
Faz-se certeza
Minha cano
Rstia de luz onde
Dorme o meu irmo

ORFEU:

Hei, Pan agora estou me lembrando desta msica! L em casa eu tenho


um disco (CD) chamado Os Saltimbancos que tem esta msica.

PAN:

isso mesmo, Orfeu. Esta msica foi utilizada numa pea teatral pelo
grupo Os Saltimbancos os personagens so animais que adoram
msica. Eles tocam e cantam, muito divertido...

ORFEU:

Eu tambm gosto! Mas ento, o que faremos agora?

PAN:

Voc notou algo diferente nesta msica, Orfeu?

ORFEU:

Como assim, Pan?

PAN:

Nos versos da msica, voc notou alguma coisa?

ORFEU:

Observando o incio de cada frase, podemos identificar que so os nomes


das sete notas musicais, dorme a cidade a nota d, resta um corao a
nota r e assim por diante.

PAN:

Muito bem, Orfeu! E sabe mais uma coisa? Cada frase corresponde
realmente ao som que leva o seu nome!

ORFEU:

Como assim, Pan?


27

PAN:

Vou usar o mesmo exemplo que voc falou. Dorme a cidade soa sempre
com a nota d, assim como ns fizemos com o samba-le-l, tocando no
ritmo da msica a mesma nota.

ORFEU:

Voc est querendo me dizer que para tocar Resta um corao basta eu
tocar sempre a nota R?

PAN:

Exatamente! Vamos experimentar?


MINHA CANO! L. ENRIQUEZ e Adaptao de CHICO BUARQUE
D: dorme a cidade: d, d, d,d, d
R: Resta um corao: r, r, r, r, r
Mi: Misteriosa: mi, mi, mi, mi, mi
Fa: Faz-se uma iluso: f, f, f, f, f
Sol: Soletra um verso: sol, sol, sol, sol, sol
L: L na melodia: l, l, l, l, l, l
Si: Singelamente: si, si, si, si, si
Do (4): Dolorosamente: d, d, d, d, d, d
Segue a msica, de forma descendente:
D (4): Doce a msica: d, d, d, d, d, d
Si: silenciosa: si, si, si, si, si
L: Larga o meu peito: l, l, l, l, l, l
Sol: solta-se no espao: sol, sol, sol, sol, sol
F: faz-se certeza: f, f, f, f, f
Mi: minha cano: mi, mi, mi, mi, mi
R: rstia de luz onde: r, r, r, r, r
D (3): dorme o meu irmo: d, d, d, d, d, d

ORFEU:

Olha! Consegui tocar a msica inteirinha e ainda sendo acompanhado por


outros instrumentos bem legais!

PAN:

Muito bem, Orfeu! Agora preciso ir! Mas antes, gostaria de deixar esta
partitura para voc estudar!

28

MINHA CANO

Figura 27 minha cano


L. Enriquez Traduo e adaptao de Chico Buarque

ORFEU:

Que legal Pan! Muito obrigado! Mas eu no sei ler as notas musicais!
29

PAN:

Calma Orfeu! De qualquer forma voc j pode ir se acostumando com as


informaes que existem numa partitura. Alm disso, voc pode exercitar
em casa e, no nosso prximo encontro, veremos que esta msica vai soar
muito melhor do que soou hoje, tudo bem?

ORFEU:

Tudo bem! At amanh!

Tema 2 reconhecendo a partitura

No dia seguinte 27: 43:


ORFEU:

Ol, Pan! Tudo bem?

PAN:

Tudo! E voc, como est?

ORFEU:

Tudo bem. Sabe, toquei a Minha Cano para minha famlia ouvir. Eles
gostaram tanto que at me aplaudiram!

PAN:

mesmo? Pois ento vamos tocar a Minha Cano para aquecermos os


dedos e depois vamos ver o que eu trouxe para esta nossa segunda aula
de flauta!

PAN:

Olhe, eu trouxe uma msica muito legal. Dizem que uma das mais belas
melodias j criada pelo homem. Porm, precisamos aprender a posio de
mais uma nota musical.

ORFEU:

E qual esta nota nova, Pan?

PAN:

a nota R4, ou o r agudo.

ORFEU:

E como a posio da nota r aguda,


Pan?

PAN:

simples. Ns faremos a mesma posio


da nota Do4 (aguda), porm tiraremos o
dedo polegar esquerdo do orifcio de trs.

ORFEU:

Assim?

Figura 28 nota r com orifcio aberto (atrs)

30

PAN:

Isso mesmo, Orfeu. Vamos exercitar?

ORFEU:

Ok!

Nota

longa, Pan?
PAN:

Sim, Orfeu.

ORFEU:

Que
interessante!
As

notas

agudas soam
muito

mais

fceis, no

Figura 29 nota r4

Figura 30 nota longa r4

Pan?
PAN:

Certamente! Por isso devemos exercitar bastante as notas graves para que
elas acabem soando igualmente fcil!

PAN:

Olhe, esta a nova msica. Ode Alegria de Beethoven.

31

Ode Alegria

Figura 31 ode alegria


Beethoven, Ludwig Van 1823

ORFEU:

Embaixo de cada nota musical est escrito seus respectivos nomes, no


mesmo Pan?

PAN:

isso a! (concordou Pan) Isto apenas uma preparao para futuramente


ns tocarmos a partitura, sem que tenha o nome das notas escrito
embaixo. Imagino que de tanto manusear as partituras, em breve voc
reconhecer as notas e suas duraes naturalmente. Vamos ouvir a
32

msica Ode Alegria de Beethoven? Penso que voc j a conhece, pois


ela muito executada por orquestras do mundo inteiro. - Ode Alegria
ORFEU:

Claro que conheo esta msica! Meu pai gosta de ouvir este tipo de msica
l em casa!

PAN:

Voc diz msica erudita, no ?

ORFEU:

Sim, msica erudita. Posso tentar toc-la, agora?

PAN:

Certamente, Orfeu! (...)

ORFEU:

E ento, Pan? Como que eu me sa?

PAN:

Como leitura primeira vista est timo, mas podemos melhorar.


Experimente tocar mais devagar. Tocando um pouco mais lento, voc se
sai melhor.

ORFEU:

Realmente!

PAN:

assim que ns estudamos peas musicais desconhecidas. Primeiro,


lentamente, vencemos as dificuldades e depois tocando cada vez mais
rpido, at chegar ao andamento ideal.

ORFEU:

Vamos tocar mais uma vez, Pan? Voc tem um bom gosto para escolher
as msicas, hein? E por coincidncia eu as conhecia!

PAN:

Mais tarde, voc vai escolher uma msica para tocarmos na flauta,
combinado?

ORFEU:

Combinado!

PAN:

Ento, se prepare, respire fundo que vamos comear a Ode Alegria! ! Ode Alegria

ORFEU:

Uau! (vibrou Orfeu) A primeira coisa que farei quando chegar em casa ser
mostrar para a minha famlia como eu sei tocar esta linda msica.

PAN:

Espero que eles tambm gostem. At amanh, Orfeu!

ORFEU:

At amanh, Pan!

33

Tema 3 cantando: do folclore ao universal

No dia seguinte, Pan trouxe mais uma nova pea musical! 32: 48
ORFEU:

O que voc preparou para hoje, Pan?

PAN:

Hoje eu trouxe uma msica bem conhecida, uma cantiga folclrica. Ela se
chama Senhor capito!

ORFEU:

Cantiga folclrica? Sabe Pan, minha av me deu um CD com muitas


dessas msicas gravadas pelo coro infanto-juvenil do Teatro Municipal do
Rio de Janeiro.

PAN:

Sim! E as msicas fazem parte do Guia Prtico de Villa-Lobos. Ele foi um


importante msico brasileiro e pesquisador das msicas tradicionais do
Brasil. Ele viajou o pas inteiro recolhendo informaes musicais que
depois as transformou em belssimos arranjos para orquestras. Tambm
criou o Guia Prtico para ser utilizado nas escolas, que tinham, no horrio
regular de aulas, a matria Msica.
Que tal voc pesquisar um pouco sobre msica folclrica?

ORFEU:

Como devo fazer? Voc conhece algum site?

PAN:

Sim. Mas voc tambm pode ir direto a um dicionrio de msica, ou a um


dicionrio de folclore.

ORFEU:

Pode ser um bom comeo.

PAN:

Certamente, Orfeu. Aqui est a partitura. Enquanto voc a observa eu vou


cantar Senhor Capito!

Figura 32 senhor capito

ORFEU:

Esta cano bem curtinha, no Pan?

PAN:

Realmente, Orfeu. Ns vamos tocar s a primeira parte dela e isso tem


uma razo de ser. Imagino que precisamos exercitar a digitao das
posies dos dedos na flauta. Desta forma, podemos inserir peas mais
difceis na medida em que tenhamos certo domnio da digitao!
34

ORFEU:

Sabe que aprender assim bem legal. Vamos tocar juntos Senhor
Capito?

PAN:

Vamos l!

ORFEU:

E ento, Pan. Como que eu me sa?

PAN:

To bem que eu vou lhe apresentar outra msica!

ORFEU:

Qual?

PAN:

outra cantiga folclrica. Ela se chama A canoa virou.

ORFEU:

Ah! Esta eu me lembro bem! A canoa virou, foi pro fundo do mar...

PAN:

Sabe Orfeu. sempre bom que a gente tambm cante as msicas que
queremos tocar. A nossa voz, dizem, o instrumento musical mais perfeito
que existe! Portanto, se cantarmos e tocarmos estaremos exercitando
duas formas de expresso musical. Uma ajuda a outra.

ORFEU:

Ento por que ns no aprendemos umas msicas mais atuais, mais


agitadas?

PAN:

Calma, Orfeu! Ns estamos apenas comeando a aprender as posies na


flauta. Procuramos

aprender as posies com as msicas que

conhecemos, que sejam mais simples, para depois acrescentarmos novas


posies e assim podermos tocar qualquer msica. A inteno tocarmos
tambm msicas que ainda no conhecemos, e isto ser possvel quando
estivermos lendo bem a notao musical.
ORFEU:

Notao musical, Pan?

PAN:

Isso mesmo, Orfeu. Notao musical so todos os signos e smbolos que


utilizamos para expressar uma idia musical no papel, na partitura.
A mais antiga forma de notao a literal (letras, alfabeto),
empregada pelos gregos e outros povos da Antigidade (500 a.
C). Ainda hoje se empregam os nomes e sinais das notas. Por
exemplo:
L
Si
Do
R
mi
F
Sol
A
B
C
D
E
F
G
Muito mais utilizadas hoje para indicar a harmonia de
determinado trecho musical.

ORFEU:

Dizem que a msica uma linguagem universal, ser por causa da


notao musical, Pan?

PAN:

Veja Orfeu. No resta dvida que a notao musical utilizada pelo Ocidente
auxilia na universalidade da expresso musical. Alis, a disseminao
35

desta notao adotada por ns se deve Igreja Catlica Romana que, na


medida em que evangelizava os povos e naes de vrios pontos da
Terra, criou um livro chamado Antifonrio, para que servisse de norma a
todo o mundo catlico, universalizando assim a escrita musical que hoje
conhecemos. Mas a histria longa e cheia de detalhes.
ORFEU:

Voc falou em msica do Ocidente. E a msica do Oriente?

PAN:

Na ndia, por exemplo, a msica transmitida muito mais de forma oral do


que pela escrita, as distncias entre os intervalos das notas so diferentes
das que utilizamos em nossa msica. Talvez voc encontre mais
informaes em suas pesquisas.

ORFEU:

Este assunto est muito interessante, Pan. Mas a gente poderia tocar um
pouco, no acha?

PAN:

Concordo! Ento mos obra, a msica A canoa virou. ! A canoa virou

Figura 33 a canoa virou

ORFEU:

Que legal poder tocar esta msica!

PAN:

e voc j est conseguindo digitar as posies com maior naturalidade.

ORFEU:

Pan, me diga uma coisa. Por que so usadas cinco linhas para escrever
msica?

PAN:

Boa pergunta, Orfeu! Com a expanso da Igreja, tambm foram criadas


escolas para o ensino e aprendizagem das canes usadas nos ritos
litrgicos. Algumas canes eram muito conhecidas e bastava o poema
para lembrar como se canta. Porm surgiam novas msicas e sua
divulgao era difcil, mesmo utilizando alguns sinais chamados de
notao neumtica, que so signos, espcie de pequenos acentos,
indicando o movimento ascendente ou descendente da melodia colocados
sobre as slabas do texto. Para saber a altura dos sons usou-se uma linha
36

identificada com a letra F no seu incio, significando que todo o ponto que
fosse ali desenhado seria a nota f. Pontos desenhados abaixo e acima
da linha eram facilmente reconhecidos. Mais tarde foram acrescentadas
outras linhas.
ORFEU:

Quer dizer que os msicos foram acrescentando informaes aos poucos


para se chegar atual notao musical?

PAN:

Isso mesmo, Orfeu! Foi no sculo XI que o Monge Beneditino Guido


DArezzo aperfeioou o sistema de escrita musical. Foi ele quem
introduziu as claves para indicar o ponto de partida na leitura das notas.
Por exemplo, o desenho da clave de sol inicia na 2a. linha. Portanto, toda
nota desenhada na 2a. linha se chamar sol.

ORFEU:

Pan, existem outros tipos de clave?

PAN:

Sim. As claves mais usadas so a de sol, de f e de d.


Mas para o nosso estudo da flauta doce usaremos
apenas a clave de sol.

ORFEU:

Isto quer dizer, Pan, que se eu sei onde est a nota sol,

Figura 34 clave de sol

posso descobrir as outras notas?


PAN:

Exatamente Orfeu. Se a nota sol est na segunda linha a nota que vem
antes do sol f. F estar no primeiro espao. A nota que vem depois do
sol l. L estar desenhada no segundo espao. Depois de l vem a
nota si, que ser desenhada na 3a. linha, e assim por diante.

Figura 35 linhas e espaos da pauta

ORFEU:

Ento a nota que eu desenhar na 1a. linha ser a nota mi?

PAN:

Isso mesmo. Ns contamos sempre a seqncia das linhas de baixo para


cima, por isso a primeira linha ser sempre a nota mi. A segunda linha a
nota sol, a 3a. a nota si, a 4a. a nota r e a 5a. linha a nota f. O primeiro
espao ser a nota f....

ORFEU:

Deixe-me ver se consigo continuar... o segundo espao ser a nota l, o


terceiro espao a nota d e o quarto espao a nota mi.

PAN:

Muito bem, Orfeu. Penso que por hoje j chega, no?

ORFEU:

mesmo, Pan. At amanh!

PAN:

At amanh, Orfeu!
37

Tema 4 apreciando: histria e pesquisa

No dia seguinte... 42 27
ORFEU:

Ol, Pan. Fiquei observando as partituras e muitas dvidas comearam a


surgir...

PAN:

Isto muito bom, Orfeu!Que tipo de dvida voc tem?

ORFEU:

Que significam os nmeros que vm escritos logo depois da clave? e por


que a mesma nota desenhada com formatos diferentes?

PAN:

Voc se refere ao nmero de compasso. A necessidade de diferenciar as


diversas vozes que eram entoadas durante a mesma msica, fez com que
os estudiosos desenhassem as notas com formatos diferentes para indicar
qual a sua durao. Para cada formato de nota tem um nome
correspondente, por exemplo: semibreve, mnima, semnima, colcheia,
semicolcheia entre outras. A relao entre elas de dobros e metades,
sem falar do ponto de aumento que aumenta a metade do valor da
figura. Veja a figura abaixo:

ORFEU:

Figura 36 valores das notas

Esses formatos de notas, muitos deles esto nas partituras das msicas
que ns aprendemos, no mesmo, Pan?

PAN:

isso a, Orfeu. Embora existam outras as formas e valores, so estes os


formatos que vamos utilizar neste primeiro momento.

ORFEU:

Como que surgiram os nomes das sete notas, Pan?


38

PAN:

Isto se deve mais uma vez criatividade do Monge Guido DArezzo. Para
ensinar a altura das notas musicais para seus alunos, Guido utilizou-se da
primeira estrofe do Hino a So Joo, cuja primeira slaba de cada verso
correspondia s suas respectivas alturas.
UT QUEANT LAXIS

Para que possam

RESONARE FIBRIS

Ressoar as maravilhas

MIRA GESTORUM

De teus feitos

FAMULI TUORUM

Com largos cantos

SOLVE POLLUTI

Apaga os erros

LABII REATUM

Dos lbios manchados

SANCTE JOANNES

So Joo.

Purificai bem aventurado Joo os nossos lbios polutos (manchados) para podermos cantar dignamente
as maravilhas que o Senhor realizou em Ti.

PAN:

Posteriormente a slaba ut e foi substituda pela slaba D que soava


melhor para o canto e a slaba sa' transformou-se em si adaptada pelos
trovadores.

ORFEU:

Esta ttica utilizada pelo Monge Guido com o hino a So Joo parece com
a que voc utilizou para eu aprender o nome e a posio das notas na
pauta com a msica Minha Cano!

PAN:

Fico feliz por voc ter notado.

ORFEU:

Guido DArezzo utilizou um hino conhecido para que seus alunos fixassem
a altura das notas musicais. Voc utilizou uma msica muito legal para
que eu aprendesse as posies das notas na flauta bem como na pauta
musical.

PAN:

Muito bem, Orfeu! Hoje eu trouxe uma nova msica para aumentarmos o
nosso repertrio. Ela chama-se Peixe Vivo !

39

Figura 37 peixe vivo

ORFEU:

J sei, descobri na minha pesquisa que essa uma msica do folclore


brasileiro. Toda vez que eu toco e canto as msicas do folclore meus pais
contam algumas experincias que tiveram quando estudavam. Eles dizem
que aprendiam msica na escola, que cantavam em corais, que brincavam
de rodas..

PAN:

Que legal! Os seus pais devem ser bem comunicativos!

ORFEU:

Sim! E por causa da flauta ns temos conversado muito mais. Alm do


apoio deles para estudar a flauta, tambm cantam as msicas comigo.
Minha irm mais nova s vezes at dorme quando eu estou tocando. O
meu cachorro uiva bem alto e da formamos uma banda, ah! Ah! Ah!

PAN:

T bom, t bom, Orfeu! Vamos tocar, ento?

ORFEU:

pr j!

Sabe como continua esta histria? Orfeu aprendeu a tocar flauta muito bem e
ensinou a vrios amigos o que sabia. Tambm passou a cantar com maior segurana e

40

nunca mais se sentiu sozinho. Podia cantar melodias, tocar, aprender outros
instrumentos...
Agora voc tambm j sabe o que Orfeu aprendeu e pode tocar as prximas
msicas do repertrio sempre que quiser.
Aproveite o acompanhamento musical do CD.
Ainda h muito para aprender e praticar, cada dia um pouquinho mais!
V em frente e conhea as possibilidades que a msica oferece. Poder estudar
msica favorecer a sensibilizao dos sentidos e contribuir para uma educao integral
do ser humano, em seu processo permanente de desenvolvimento e humanizao.
Nenhuma vida segue igual depois da msica!!!

41

A flauta e o pentagrama

Vamos rever a posio da nota si na flauta doce? Observe que a Foto n 1 indica
que se deve tampar o primeiro orifcio com o dedo indicador da mo direita. No se
esquea de tampar o orifcio da parte de trs da flauta.

Figura 38 nota si

Conforme indica a Figura 38, experimente tocar uma nota longa. Em seguida toque
quatro notas curtas a primeira forte, a segunda fraca, a terceira meio forte e a quarta
fraca.
Nota l: observe a Foto 2 e veja como a posio da nota l na flauta. Mantenha o
dedo indicador e acrescente o dedo mdio da mo direita para tampar os dois orifcios. O
orifcio da parte de trs da flauta dever ser mantido tampado, quando for necessrio
destamp-lo haver indicao para isso. Vamos tocar a nota l? Som longo e quatro sons
curtos...

Figura 39 nota l

A Figura 39 mostra que as linhas e espaos onde as notas so escritas chamam-se


pauta ou pentagrama. A nota l escrita no segundo espao da pauta. As linhas e
espaos da pauta so contados de baixo para cima.

42

Nota sol: observe a posio da nota sol na Foto 3. Os trs primeiros orifcios devem
ser tampados utilizando-se os dedos indicador, mdio e anelar. Quando voc tocar a nota
sol longa experimente contar mentalmente at quatro, devagar.

Figura 40 nota sol

A Figura 40 mostra a clave de sol, a posio da nota sol na pauta, e a clave de f.


As claves mais usadas so as de sol e f. Utilizaremos a clave de sol para tocar as
msicas na flauta. A clave de f utilizada nas msicas escritas para a mo esquerda dos
instrumentos de teclado e para instrumentos graves como o trombone, contrabaixo e
violoncelo.
Nota f na clave de sol: observe na Foto 4 como se faz a posio da nota f.
Devem-se tampar quatro orifcios com os dedos indicador, mdio, anelar e o dedo
indicador da mo direita. O dedo polegar da mo direita servir como apoio para segurar a
flauta.

Figura 41 nota f

A Figura 41 mostra a frmula de compasso. Quando uma partitura musical


apresenta esta frmula de compasso dizemos que a msica est em quatro por quatro.
43

Nota mi: a Foto 5 mostra a posio dos dedos para tocar a nota mi na flauta.
Devem-se tampar cinco orifcios com os dedos indicador, mdio e anelar da mo esquerda
e o dedo indicador e mdio da mo direta. Experimente tocar a nota mi suavemente.

Figura 42 nota mi

A Figura 42 mostra como composta a frmula de compasso. Podemos observar


que a frmula de compasso pode ser escrita de duas formas: utilizando o nmero 4 no
denominador ou uma semnima.
Nota r: a Foto 6 mostra que para se tocar a nota r necessrio tampar seis
orifcios, utilizando os dedos indicador, mdio e anelar da mo esquerda e os dedos
indicador, mdio e anelar da mo direta.

Figura 43 nota r

A Figura 43 indica que as duas linhas verticais (barras ou travesses) dividem a


pauta em compassos. Neste caso so dois compassos: no primeiro est a nota r longa
(semibreve) e no segundo compasso esto quatro semnimas. A frmula de compasso
indica que dentro do compasso podem-se escrever notas que no ultrapassem o valor
de quatro semnimas. Uma semibreve equivale ao valor de quatro semnimas.
Nota d: a Foto 7 mostra que para se tocar a nota d tampam-se sete orifcios,
utilizando os dedos indicador, mdio e anelar da mo esquerda e os dedos indicador,
44

mdio, anelar e o mnimo da mo direta. Experimente tocar a nota d suavemente. Veja


se todos os orifcios esto bem tampados. Quanto mais grave for a nota mais ateno
devemos ter para que o som seja emitido corretamente.

Figura 44 nota d

A Figura 44 mostra que a barra de compasso serve para separar um compasso do


outro, a soma dos valores do compasso deve ser igual definida na frmula de compasso.
Assim, verificamos que o primeiro compasso est preenchido com o valor de uma
semibreve que equivale a quatro semnimas. O segundo compasso est preenchido com
quatro semnimas. Duas mnimas preenchem o terceiro compasso.
Verificamos que a nota d est escrita na linha suplementar inferior. Este o nome
dado s pequenas linhas escritas acima ou abaixo da pauta para continuarmos
escrevendo as notas quando as cinco linhas no so suficientes.
Nota d 4: observe que a Foto 8 indica que se deve tampar o segundo orifcio com
o dedo mdio da mo direita. No se esquea de tampar o orifcio da parte de trs da
flauta. Para saber qual a altura da nota d usamos a indicao de d 3 ou d 4. Quando
se utilizar d 3 devemos tocar o d grave. Quando utilizarmos o d 4 devemos tocar o d
agudo.

Figura 45 nota d 4

45

Nota r 4: para tocarmos a nota r 4 basta manter o dedo mdio tampando o


segundo orifcio da frente e destampar o orifcio da parte de trs da flauta, conforme
podemos observar na Foto 9.

Figura 46 nota r4

A Figura 46 indica que a semnima a unidade de tempo. A unidade de tempo


determinada no denominador da frmula de compasso. Se soubermos o valor da unidade
de tempo (indicada pelo denominador) e a quantidade (indicada pelo numerador) podemos
calcular quantas unidades de tempo so necessrias para preencher o valor integral do
compasso. Neste caso so quatro semnimas. Sabemos que a semibreve dura o mesmo
tempo que quatro semnimas. Sendo assim, a nota que sozinha preenche o valor do
compasso chamada de unidade de compasso.
Nota sol #: conforme observamos na Foto 10, a posio do sol sustenido deve ser
feita como se estivssemos fazendo a posio da nota mi destampando o dedo anelar da
mo esquerda. Ou seja, devemos usar os dedos indicador e mdio da mo esquerda e os
dedos indicador e mdio da mo direita.

Figura 47 nota sol #

46

Para ilustrar o exemplo acima utilizaremos parte do teclado do piano, como mostra
a Figura 48: a nota sol# est um semitom acima da nota sol.

Figura 48 nota sol # ou l b

No entanto, ela est um semitom abaixo da nota l. Sendo assim, a mesma nota
pode receber dois nomes diferentes. Sol sustenido, pois est um semitom acima da nota
sol. L bemol, pois est um semitom abaixo da nota l.
Sendo assim, podemos tocar doze sons de forma ascendente utilizando os sons
naturais e os sustenidos,
r

r#

mi

f#

sol

sol#

l#

si

d#

bem como tocar doze sons utilizando os sons naturais e os bemis de forma descendente:
r
rb
d
si
sib
l
lb
sol
solb
f
mi
mib
Observe que entre as notas mi f e si d no existem teclas pretas no piano.
Isto porque o intervalo entre essas notas de um semitom.
Nota mi 4: conforme observamos na Foto 11, para fazermos soar a nota mi 4 basta
manter a mesma posio da nota mi 3 destampando metade do orifcio de trs a flauta.

Figura 49 nota mi 4

Experimente tocar a nota mi4 com a nota longa (semibreve), contando at quatro
lentamente e depois quatro notas curtas (semnimas), acentuando o primeiro e o terceiro
tempos.
47

Nota f#: de acordo com a Foto 12 observamos que para tocar a nota f sustenido
devemos tampar todos os orifcios da flauta e levantar o dedo indicador da mo direita.

Figura 50 nota f #

Vamos tocar a nota f# seguindo a orientao da Figura 50. A semibreve deve soar
longa e as quatro semnimas devem soar curtas, sendo acentuadas a primeira e a terceira
notas.
Nota sib: para fazer a posio da nota sib devemos tampar o primeiro orifcio com o
dedo indicador da mo esquerda, manter destampado o segundo orifcio, tampar o terceiro
orifcio com o dedo anelar da mo esquerda e com o dedo indicador da mo direita tampar
o quarto orifcio, conforme mostra a Foto 13.

Figura 51 nota sib

Conforme observamos anteriormente na Figura 51 a nota sib pode ser chamada de


l#, o som o mesmo. Portanto, quando encontrarmos na pauta a nota l# saberemos
que a posio na flauta ser a mesma da nota sib.
A Figura 51 nos mostra que a barra ou travesso final composta por duas linhas
verticais, sendo uma fina e outra grossa. Indica o ponto final da escrita musical.
Essas so as posies na flauta que utilizaremos neste Caderno. Para conhecer
todas as posies da flauta e aprofundar seus conhecimentos tericos e prticos procure
uma escola especializada em msica.

48

Quadro sntese

Observe a Figura 52 para relembrar contedos que tratam da notao musical.

Figura 52 reconhecendo a partitura

49

PARTE II: PARTITURAS COMENTADAS E SITUAES DE APRENDIZAGEM


Tema 5: Fera Pantera

Figura 53 partitura Fera Pantera

50

5.1 O contexto da cano


Atividade para ser desenvolvida em grupos.
Escreva as respostas das questes em papel sulfite para serem entregues ao
professor. Lembre-se de colocar os nomes dos componentes do grupo, nome da escola,
turma, srie e data.
a. Descreva o que voc aprendeu sobre os autores da composio.
b. Qual o motivo especfico desta msica para ter sido composta?
c. Quais so os significados da palavra Fera no contexto desta cano?
5.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Fera Pantera, faixa n 5, CD 2).
a. Sobre o que trata esta cano?
b. O que isso significa?
c. Como os elementos formadores da Fera Pantera contribuem para as
comparaes com a Pantera Cor de Rosa?
5.3 Canto
Antes de cantar, preciso aquecer as cordas vocais. Preste ateno nas
orientaes do professor para os exerccios de respirao e a cano escolhida para o
aquecimento vocal. Para cantar Fera Pantera necessrio alcanar tanto notas agudas
quanto graves.
2. Nota d(3) grave.

Figura 54 notas agudas e graves

Quando o professor colocar o CD 2 gravado com os instrumentos e as vozes,


procure acompanhar a msica cantando suavemente. Isso importante para voc notar
as diferentes alturas dos sons, o ritmo, a intensidade, o timbre dos instrumentos e das
vozes que esto interpretando a msica. Depois de aprendido o canto e as entradas para
a flauta e a voz, voc j pode cantar utilizando a base instrumental (play back).

51

5.4 Ritmo
Oua a cano Fera Pantera (gravao instrumental e vocal) e observe como o
ritmo sugerido com o estalo de dedos executado na introduo.

Figura 55 exerccio rtmico

Observe que no primeiro compasso o primeiro tempo uma pausa de semnima (1


tempo). No segundo tempo voc estala os dedos. Pausa de semnima no terceiro tempo e
estalo de dedos no quarto tempo.
O segundo exemplo da Figura 55 mostra dois compassos para bater dois dedos da
mo direita na palma da mo esquerda. O primeiro tempo do primeiro compasso uma
pausa de semnima, o segundo e o terceiro tempo tm uma colcheia pontuada e uma
semicolcheia. O quarto tempo tem uma colcheia pontuada e uma semicolcheia ligada ao
primeiro tempo do prximo compasso que uma semnima.
Para voc executar este trecho rtmico basta lembrar como inicia a letra da Fera
Pantera e bater os dedos neste ritmo: olha o passo dela. Lembrou? Ento s bater os
dois dedos na palma da mo neste ritmo.

Figura 56 exerccio rtmico

O terceiro exemplo rtmico sugere que voc bata palmas. Conforme a Figura 56 o
primeiro tempo do compasso uma pausa de um tempo (semnima). No segundo tempo
tem uma colcheia pontuada e uma semicolcheia. O terceiro tempo uma semnima e o
quarto tempo uma pausa de semicolcheia. Para executar esse ritmo lembre-se da primeira
frase da Fera Pantera utilizando somente trs slabas: Olha_o pa. Conte um tempo e
bata trs palmas, conte dois tempos e bata novamente Olha_o pa e assim
sucessivamente no ritmo de Fera Pantera. Preste ateno na regncia do professor e boa
execuo.
Atividade:
Com base nas notas musicais e pausas da Figura 57 crie um ritmo para a Msica
Fera Pantera e escreva-o na pauta abaixo:

52

Figura 57 figuras de som e de silncio

Figura 58 exerccio rtmico

5.5 Leitura musical


De acordo com o que voc aprendeu, diga o que significa o seguinte sinal:

= ________________________________________________________________
Figura 59 notao

Observe que a Figura 59 mostra que h quatro sugestes meldicas para serem
exercitadas.

Figura 60 exerccio meldico

No primeiro compasso a sugesto que se exercite a nota mi aguda. Experimente


cant-la lembrando da segunda parte da Fera Pantera Hoje a floresta. As duas notas mi
soam quando cantamos as slabas res ta. Depois de cantar pegue a sua flauta e toque
no ritmo da cano a colcheia pontuada e a semicolcheia ligada mnima pontuada. Essa
segunda nota soar mais longa que a primeira. Lembre-se que a posio da nota mi
aguda na flauta semelhante nota mi grave, devendo-se destampar a metade do orifcio
da parte de trs da flauta.
A segunda sugesto de exerccio da Figura 60 mostra as notas r e d agudas.
Observe que uma colcheia seguida de outra colcheia ligada mnima. Neste caso
lembre-se do trecho onde se canta e todos vo danar. Estas duas notas se referem a
53

danar. Cante primeiramente e todos vo danar, depois somente danar algumas


vezes antes de executar este trecho na flauta. Depois disso, acrescente a nota l e voc
estar fazendo o exerccio nmero quatro onde se canta vo danar.
O exerccio nmero trs se refere ao canto da ltima frase do primeiro verso A
Fera Pantera d, l, sol, mi, d, d veja este trecho no compasso nmero oito da
partitura. Depois de cantar este trecho execute-o na flauta.
5.6 Representao
A cano Fera Pantera sugere movimento. Enquanto voc faz a marcao rtmica
experimente alguns movimentos que a letra sugere (gingar, dar alguns passos para os
lados, balanar) e invente os seus prprios gestos.
5.7 Execuo instrumental
Depois de aprendido o canto e de ter exercitado alguns ritmos e trechos meldicos
voc poder cantar e executar a sua flauta muito melhor. Ento s organizar o seu
material:
partitura;
flauta;
aparelho para reproduzir o CD;
CD 2 e 3;
e prestar ateno na regncia do professor para iniciar a Fera Pantera.
5.8 Ponto de aumento e ligaduras
Observamos na msica Fera Pantera a presena de figuras pontuadas e ligadas.
Esse recurso utilizado para aumentar o valor de determinada nota dentro do mesmo
compasso. Uma nota pontuada aumenta a metade do valor da sua durao.

Mnima pontuada = trs semnimas

Semnima pontuada = trs colcheias

Colcheia pontuada = trs semicolcheias

Figura 61 notas pontuadas

A Figura 61 mostra que o sinal de ligadura aumenta o valor da nota ligando-a a


outra nota. Veja o exemplo abaixo:
54

Figura 62 notas pontuadas

Conforme observamos na Figura 62 enquanto o ponto de aumento altera o valor da


nota acrescentando a metade do seu valor, a ligadura altera o valor da nota conforme o
valor da nota ligada.
Fermata, suspenso e ponto de diminuio
Outro sinal que aumenta o valor da nota a fermata.

. A fermata escrita

sobre a nota ou pausa. Quando sobre a pausa seu nome suspenso. O aumento do seu
valor depender do intrprete ou regente. Conforme podemos ver na Figura 63 h uma
tendncia entre os intrpretes de se manter a execuo da nota e a suspenso do som
por um tempo que corresponde metade do seu valor.

Figura 63 fermata, suspenso e ponto de diminuio

A Figura 63 nos mostra o ponto de diminuio escrito sob a nota musical. Neste
caso a nota deve ser diminuda da metade do seu valor. O ponto de diminuio se refere
maneira seca e curta de se executar o som staccato. Sendo assim, no se usa ponto de
diminuio para as pausas.
Atividade:
Escreva na pauta abaixo alguns trechos da msica Fera Pantera onde aparecem
ligaduras e pontos de aumento.

Figura 64 pauta para exerccios

55

Tema 6: Samba de uma nota s

Figura 65 partitura Samba de uma nota s

56

6.1 O contexto da cano


Pesquisa:
Prepare um relato sobre a Bossa Nova e os principais acontecimentos do Brasil
na dcada de 1959 que influenciaram a cultura brasileira. Lembre-se de escrever sobre os
autores desta cano (entre outros) e as suas principais contribuies para a msica
popular brasileira. Apresente para os seus colegas de turma o resumo da sua pesquisa.
6.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Samba de uma nota s, faixa n 13, CD 2).
Sobre o que fala a cano? Qual o estilo desta composio? O que a letra da
composio tem a ver com a sua estrutura musical? Como se inicia a msica? Quais so
os instrumentos utilizados para a sua gravao? Em relao ao canto: uma voz
masculina, feminina ou um grupo que est cantando. O canto unssono ou h
separao de vozes (contralto, soprano, baixo, tenor)?
6.3 Canto
Vamos cantar? Ento no se esquea de fazer exerccios respiratrios e vocais.
Para aquecer a voz se pode cantar cano conhecida de todos, como por exemplo, a
Minha Cano. Depois disso, pegue a sua partitura do Samba de uma nota s e
acompanhe a execuo do CD 2 gravado com instrumentos e voz, cantarole junto com a
gravao at voc aprender bem. Depois de aprendida a cano, cantar com o CD 3 base
(play back). Lembre-se de prestar ateno na regncia do professor.
6.4 Ritmo
Ouvindo a gravao instrumental, procure identificar as diferentes marcaes
rtmicas do baterista durante toda a msica. Ao ouvir a gravao tente se concentrar
somente na bateria. Conseguiu? Veja se voc consegue acompanhar o baterista batendo
com dois dedos da mo direita na palma da mo esquerda alguns motivos rtmicos.

57

Figura 65 exerccios rtmicos para Samba de uma nota s

A Figura 65 sugere algumas marcaes rtmicas para serem executadas com a


msica Samba de uma nota s. O primeiro exemplo bem conhecido, trata-se do ritmo da
cano folclrica Samba lel. Experimente bater palmas em forma de concha, no ritmo do
samba lel durante a execuo do CD 2 instrumental de Samba de uma nota s.
Outro exemplo sugerido na Figura 65 bater palmas no primeiro, segundo, terceiro
e quarto tempos. A figura de nota a semnima (um tempo). O terceiro exemplo
repetio de colcheia e duas semicolcheias. Preste ateno na diviso de grupos, na
regncia do professor e mantenha a sua marcao rtmica.
6.5 Leitura musical
Preste ateno na posio da nota si bemol para tocar a introduo da msica Samba
de uma nota s (lembre-se de tampar o orifcio de trs da flauta):

Figura 66 nota l sustenido ou si bemol (sib)

A Figura 66, nos mostra que a frase quanta gente existe por a que fala, fala e no
diz nada ou quase nada. J me utilizei de toda a escala e no final no deu em nada, no
sobrou nada. se inicia no compasso nmero 26.

58

Figura 67 refro de Samba de uma nota s

Tanto a letra como a melodia do refro (Figura 67) no constam na partitura Samba
de uma nota s, abaixo. Podemos tocar a flauta nesse momento e deixar para algum
aluno fazer o solo cantando. As notas sugeridas para se tocar no refro esto abaixo da
pauta, conforme observamos do compasso 26 at o compasso 33. As notas so: f, sol
(e/ou d), sol, l e si (e/ou sol). A Figura 67 serve tambm para indicar o tempo certo de
tocar as notas durante a execuo do refro.
Voc deve cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.
6.6 Representao
Depois de aprendida a msica, cantada e tocada, vai ficar fcil se movimentar.
Durante a execuo da flauta com as notas sol e d experimente balanar o corpo no
ritmo do samba, possvel que voc consiga interpretar com maior naturalidade essa
msica. Ento observe a regncia do professor para iniciar a msica...
6.7 Execuo instrumental
Para executar o Samba de uma nota s, voc deve observar quatro trechos
principais: o momento de tocar a nota sol (eis aqui este sambinha, feito de uma nota s...
at base uma s); o momento de tocar a nota d4 (esta outra conseqncia do que
acabo de dizer); o momento de voltar para a nota sol (como sou a conseqncia inevitvel
de vo c encerra com a nota d4); o quarto momento o trecho que diz: quanta gente
existe a...) quando voc tocar notas longas conforme a Figura 67. Preste ateno na
regncia do professor e boa execuo!
59

6.8 Improviso
Experimente escrever uma melodia na pauta abaixo para tocar durante a primeira
parte da cano Samba de uma nota s. Utilize as notas naturais (sol, l, si, d, r, mi e
f) e procure dar nfase nas notas sol e d. Utilize algumas pausas para poder respirar
entre uma frase e outra.
Veja o exemplo dos 4 primeiros compassos e utilize seus conhecimentos musicais
para criar suas frases. Depois de escrito na pauta, mostre para os seus colegas tocando
junto com o acompanhamento instrumental da gravao. Veja se algum colega quer tocar
o seu exerccio junto com voc.

Figura 68 exerccio de improviso para Samba de uma nota s

Depois de escrever algumas frases experimente tocar as notas naturais de maneira


livre, prestando ateno na pulsao da msica. Comece com frases curtas, tocando
notas longas e respire entre uma frase e outra. Gradativamente alterne notas longas com
notas curtas. No se preocupe em tocar muitas notas, afinal voc estar improvisando
sobre o tema: Samba de uma nota s.

.
60

Tema 7: Minha cano

Figura 69 partitura Minha cano

61

7.1 O contexto da cano


Pesquisa:
Pesquise e escolha um disco ou outra obra de Chico Buarque. Traga esse material
para a sala de aula e ajude a organizar uma exposio sobre esse artista brasileiro.
Comente sobre o que a crtica artstica pensava sobre o trabalho de Chico a partir da
dcada de 1960 at os dias de hoje.
7.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Minha Cano, faixa n 10, CD 2).
Quanto mais voc ouvir msica atentamente, mais informaes voc poder utilizar
para entender a composio e a sua mensagem. Nesse sentido, aproveite esse momento
dedicado audio da Minha Cano para perceber detalhes rtmicos, harmnicos,
vocais e instrumentais que antes voc no havia se dado conta.
7.3 Canto
Lembre-se que a sua voz instrumento musical que necessita cuidado! Procure
no cantar tenso. Para evitar a tenso vocal acompanhe as propostas de exerccios
respiratrios do professor. Procure cantar com leveza e suavemente. Faa bom proveito
do ar controlando a respirao. Esses exerccios preparatrios e permanentes devero ser
observados, igualmente, para tocar a flauta.
7.4 Ritmo
Depois de aprendido o canto, observe as orientaes do professor para fazer o
acompanhamento rtmico da Minha Cano. Voc poder estalar os dedos, bater
palmas, bater com as mos em partes do corpo. Procure sentir a pulsao da msica e
improvise ritmos diferenciados.

62

7.5 Leitura musical


Minha Cano
Traduo e adaptao: Chico Buarque

Msica: L. Enriquez

Figura 70 notao

2.6 Os quatro primeiros compassos fazem parte:


( ) do canto; ( ) da introduo; ( ) do refro ou estribilho.
2.7 Onde se escreve o ttulo da msica?
( ) no centro; ( ) no canto superior direito; ( ) no canto superior esquerdo.
2.8 Onde se escreve o nome do autor da msica e da letra?
( ) no centro; ( ) no canto superior direito; ( ) no canto superior esquerdo.
2.9 Onde se escreve instruo e/ou observao a respeito da composio?
( ) no centro; ( ) no canto superior direito; ( ) no canto superior esquerdo.
2.10 De acordo com o que voc aprendeu sobre a notao musical, descreva o nome das
pausas e das notas musicais da introduo da Minha Cano:
Exemplo 1 compasso: pausa da colcheia, semnima, colcheia, semnima e semnima.
2 compasso: ___________________________________________________________
3 compasso: ___________________________________________________________
4 compasso: ___________________________________________________________
5 compasso: ___________________________________________________________

63

Escreva o nome das notas musicais e a letra da Minha Cano de Chico Buarque
e Enriquez, exatamente embaixo da nota musical correspondente.

Figura 71 notao

A Minha cano utiliza as notas da escala diatnica de d maior, portanto antes de


toc-la vamos exercitar essa escala?

Figura 72 escala diatnica de d maior

Depois de aprendida a escala de d maior ascendente e descendente, experimente


cantar e depois tocar os quatro compassos da introduo (e finalizao). Observe que nos
64

compassos vinte e trs e vinte e quatro voc deve optar entre duas melodias, a superior ou
a inferior. (veja como se toca a nota d# no item execuo instrumental).

Figura 73 introduo de Minha cano

Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.

7.6 Representao
Depois de aprendida a cano por meio do canto e da flauta doce, organizar grupos
para propor uma organizao cnica do grupo simulando apresentao pblica. Qual o
posicionamento do grupo? Todos em p, um atrs do outro? Alguns sentados no cho,
outros sentados em cadeiras? D asas imaginao e proponha suas idias. Voc gosta
de desenhar? Ento desenhe como seria o cenrio para a apresentao da Minha
Cano, apresente para o professor e para os colegas da turma.
7.7 Execuo instrumental
A Figura 74 mostra que a ltima nota musical da melodia superior da introduo a
nota d sustenido.

Figura 74 nota d4 sustenido

A posio d(4) sustenido igual ao l, no entanto deve-se destampar o orifcio da


parte de trs da flauta.

65

7.8 Escala maior


Conforme vimos anteriormente a Minha cano utiliza a escala de d maior.
Escala a seleo de notas dentro de uma oitava. A escala maior est baseada nos
intervalos da escala de d. Portanto para se saber quais as notas devemos utilizar para
construir as outras escalas maiores basta seguir a frmula da escala de d, ou seja:

TTsTTTs
* T = tom; * s = semitom
Vamos utilizar o teclado do piano para observar estas distncias da escala de d
maior:

Figura 75 escala de d maior

Um semitom, no teclado do piano, a distncia entre uma tecla e outra adjacente.


Da nota d3 para a nota adjacente (d#) existe um semitom. Do d# para o r a distncia
de um semitom. Portanto, de d3 a r3 a distncia de um tom. Observamos que da
nota mi para a nota f e da nota si para o d4 a distncia de um semitom, pois essas
teclas so adjacentes, no existe tecla preta entre essas notas.
Sendo assim, como seria a escala de r maior?

66

Figura 76 escala

Conforme podemos observar na Figura 76 a posio dos tons e semitons esto


diferentes da escala modelo de d maior.
Para que a escala de r soe como uma escala maior necessrio alterar algumas
notas. J vimos que os sinais de alterao so os bemis e sustenidos, que alteram as
notas em meio tom. Vamos utilizar os sustenidos para alterar a escala de r,
transformando-a em r maior.
Veja a Figura 77 e note como ocorre a formao da escala de r maior.

Figura 78 escala de r maior

Armadura de clave
Quando tocamos uma msica que utiliza a escala de r maior dizemos que a
msica est no tom de r maior. Para evitar que se escreva o sustenido todas as vezes
que aparecerem as notas f e d, usa-se a armadura de clave, no incio da pauta que
indica quais notas devem ser alteradas.

67

Figura 79 escala de r maior

A Figura 79 mostra que a armadura de clave indica que a nota f e a nota d devem
ser alteradas meio tom acima. Sempre que aparecerem estas notas na msica elas devem
ser tocadas com o sustenido.
Bequadro
Se quisermos tocar tanto a nota f# como a nota d# naturais (sem os sustenidos)
devemos utilizar o smbolo bequadro que altera a nota para a sua condio natural.

Figura 80 bequadro

Conforme observamos na Figura 80 as notas f# e d# foram anuladas com o sinal


de bequadro. Sendo assim elas devem ser executadas como f natural e d natural.

68

Tema 8: Azul da cor do mar

Figura 81 partitura Azul da cor do mar

69

8.1 O contexto da cano


Pesquisa:
Junto com os colegas do grupo, pesquise sobre a obra e a carreira do autor da
cano Azul da cor do mar. Descubra dados sobre a primeira gravao desta
composio e as influncias musicais que marcaram a obra do autor.
8.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Azul da cor do mar, faixa n 2, CD 2).
Muitas vezes os compositores gostam de colocar na letra de suas msicas coisas
para a gente pensar. Para nos conhecermos melhor, Tim Maia, nos lembra nesta msica a
importncia de rir, chorar e saber que a vida azul! s vezes mais escuro, s vezes mais
claro, s vezes turvo ou cristalino, mas sempre azul intenso!
Parece provvel que voc tambm queira pensar sobre voc e o que est sentindo.
Ento pode cantar esta msica e depois, se quiser, pegue um papel e escreva o que voc
est sentindo. Est surgindo tambm uma melodia? timo, tente toc-la na flauta. Isto
fazer msica, tocar as composies dos outros e quando quisermos, compor as nossas!
8.3 Canto
O aquecimento vocal pode ser feito com as duas melodias da introduo de Azul da
Cor do Mar. Sob a regncia do professor escolha entre a melodia superior e a melodia
inferior e cante bem suave para aquecer as cordas vocais. Depois de aprendida a primeira
melodia cante a outra. Lembre-se de fazer os exerccios respiratrios para evitar a tenso
muscular.
Vamos cantar a msica inteira? Ento comece cantarolando bem suave junto com o
CD 2 instrumental e vocal. Depois de aprendido o canto, utilizar o CD 3 com a base (play
back).
8.4 Ritmo
Depois de aprendido o canto, procure identificar o pulso da cano. Invente
acompanhamentos rtmicos observando o estilo da composio. Procure ouvir
atentamente os recursos rtmicos utilizados pelo baterista na gravao. Tente reproduzilos com palmas e estalo de dedos. Lembre-se que o ritmo um acompanhamento da
composio, portanto, no deve se sobressair aos demais instrumentos e vozes.

70

8.5 Leitura musical


Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:

Figura 82 introduo de Azul da cor do mar

As duas melodias constantes na Figura 82 fazem parte da introduo da cano


Azul da cor do mar. Observe na gravao que existem duas flautas tocando essas
melodias durante toda a msica. Nesse caso, siga as orientaes do professor quanto
organizao dos grupos que iro tocar a melodia da flauta 1 e a melodia da flauta 2.
Depois de aprendida a introduo, voc poder tocar essa melodia durante toda a msica.
8.6 Representao
Como ser a disposio do grupo na hora de uma suposta apresentao pblica?
Em grupos, organizem proposta de representao para ser apresentada aos demais
colegas de turma. Um grupo apresenta para outro grupo.
8.7 Execuo instrumental
Observe na gravao que a bateria d a marcao rtmica antes da entrada dos
demais instrumentos musicais. Procure interiorizar essa marcao para iniciar no tempo
certo a msica.

O arranjo instrumental de Azul da cor do mar possibilita vrias

disposies dos alunos. Enquanto o grupo um toca a melodia da flauta 1, o grupo dois
toca a melodia da flauta 2. O grupo 3 canta as duas primeiras estrofes, o grupo 4 canta as
duas ltimas estrofes. Todos os grupos podem tocar a introduo.
8.8 Barra de repetio (ritornello)

71

A barra de repetio serve para indicar que determinado trecho da msica se


repete. No compasso nove da cano Azul da cor do mar existe uma barra de repetio
que indica o incio da seo a ser repetida, conforme podemos observar na Figura 83:

Figura 83 sinal de repetio (ritornello)

No final do compasso dezesseis a barra de repetio indica que se deve retornar ao


compasso nove.
Quando no h indicao da barra de repetio de incio da seo, subentende-se
que a repetio a partir do incio da pea ou movimento. Neste caso podemos verificar a
introduo da cano Azul da cor do mar, onde a barra de repetio indica o retorno ao
incio da msica.

Figura 84 sinal de repetio ex. 2

8.9 Polifonia
A Figura 84 mostra a execuo simultnea de mais de uma melodia. Os oito
compassos da introduo vo se repetir durante toda a msica. Quando ento a melodia
(do canto) vai se associar s outras duas. Esse pode ser considerado um exemplo de
Polifonia, ou seja, a execuo de vrias melodias ao mesmo tempo.

72

Tema 9: Asa branca

Figura 85 partitura Asa branca

73

9.1 O contexto da cano


Pesquisa:
Atividade para ser desenvolvida em grupos.
Pesquise sobre as vrias tendncias musicais nordestinas. Estabelea relaes
entre a msica produzida no nordeste brasileiro e a sua influncia nas demais regies do
Brasil. Qual a importncia de Asa branca no contexto da msica popular brasileira? Quem
so os autores desta cano?
9.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Asa branca, faixa n 1, CD 2).
Como inicia a msica? Quais so os instrumentos? Qual a ordem de entrada dos
instrumentos? Quantas pessoas esto cantando? So vozes femininas ou masculinas ou
ambas? A msica se compe de quantas partes? O canto unssono ou h diviso de
vozes? Quantas vezes ela se repete? Quanto tempo dura a gravao? Como termina a
msica? Quem (so) o(s) autor/autores da msica e arranjo instrumental?
9.3 Canto
Oua a msica inteira uma vez. Depois de ter percebido o arranjo da composio,
pegue a sua partitura para acompanh-la cantarolando. Depois de aprendido o canto,
utilize o CD 3 base (play back) para cantar a msica inteira.
9.4 Ritmo
O estilo desta cano conhecida como baio. Preste ateno nas orientaes do
professor para o acompanhamento rtmico.
A Figura 86 mostra trs exemplos rtmicos que podem ser utilizados durante a
cano Asa branca.

Figura 87 exerccio rtmico para Asa branca

Sob a regncia do professor experimente acompanhar a gravao instrumental com


os exemplos dados. Depois de aprendido esses trs exemplos, invente a sua prpria
marcao rtmica.
74

9.5 Leitura musical


Antes de executar o baio Asa branca vamos exercitar algumas passagens
meldicas:

Figura 88 exerccio para Asa branca

Podemos exercitar primeiro fazendo lentamente cada nota, prestando ateno na


posio dos dedos. Depois, a gente toca um pouquinho mais rpido at chegar ao
andamento que o Luiz Gonzaga gostaria de nos ver tocando!
Convm cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.
9.6 Representao
Como seria a apresentao desse baio no nordeste? Como era a roupa
caracterstica do nordestino quando foi composta esta cano? Analise a letra da msica e
junto com o seu grupo proponha uma representao cnica, durante a execuo musical,
visando apresentao pblica.
9.7 Execuo instrumental
Oua a gravao instrumental. Procure cantar o motivo meldico da introduo,
cantando as notas musicais (f, r, mi, d, r, si, d, l, si, sol, l, sol, mi, sol, sol). Depois
de aprendido o canto procure toc-lo na flauta.
Faa o mesmo procedimento para as outras partes da msica.
9.8 Avaliao
Quando voc ouve a gravao: consegue reconhecer quais os instrumentos esto
tocando? Durante o canto voc percebe quando voz masculina, feminina, vozes mistas e
quando o canto unssono ou se h separao de vozes? Voc atende s solicitaes do
professor e realiza as atividades propostas e as entrega no prazo?

75

Tema 10: Coletnea folclrica

Figura 89 partitura Coletnea folclrica

76

Em grupos ou individualmente pesquise sobre a histria da flauta doce e apresente


o resultado para os seus colegas da turma.
10.1 O contexto da cano
Msica folclrica o conjunto de canes tradicionais de um povo. A melodia e a letra
de uma cano folclrica podem sofrer modificaes no decorrer de um tempo, pois
normalmente passam de gerao em gerao. As canes para danar so provavelmente
o tipo mais antigo de msica folclrica. No incio, foram cantadas como acompanhamento
para danas e os nomes de seus compositores se perderam no tempo.
As danas e jogos infantis so geralmente de origem europia e, no Brasil, reduzemse praticamente s danas de roda. Algumas so de criao nacional com influncia das
modinhas, e outras tm influncia africana e indgena.
As canes folclricas inseridas na coletnea so:
Senhor Capito, Peixe Vivo e A canoa Virou.
10.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Coletnea folclrica, faixa n 6, CD 2).
A atividade musical requer muita ateno: voc deve ouvir a si mesmo, ouvir os
colegas, e os demais instrumentos no momento do canto. Em alguns momentos guardar
silncio, em outros prestar ateno no movimento dos colegas e nas orientaes e gestos
do professor. Ouvir atentamente auxilia a afinao e a boa qualidade da expresso vocal.
10.3 Vamos cantar?
O aquecimento vocal pode ser feito com a cano Bambalalo. Oua o CD 2
instrumental e acompanhe cantando suavemente. Depois de aprendida a cano
Bambalo cante A canoa virou e Peixe vivo. Preste ateno nas referncias vocais da
gravao, escolha uma referncia e experimente imit-la. Voc consegue perceber as
diferentes nuances vocais na interpretao gravada?
10.4 Ritmo
Preste ateno nos exemplos rtmicos da Figura 90. Observe a interpretao do
professor e tente acompanhar as trs sugestes apresentadas. Depois de assimilados
estes motivos, procure inventar novas marcaes rtmicas.
77

Figura 90 exerccios rtmicos para Coletnea folclrica

10.5 Leitura musical


Observe este trecho da Coletnea folclrica e escreva a letra da cano e o nome
das notas embaixo de cada nota musical.

__ _ _

_ _

__

__

_ _

__ _ _

_ _

__

__

_ _

Figura 91 notao

O que notao musical?


( ) so todos os registros que utilizamos para atribuir notas da prova musical;
( ) so todos os signos e smbolos que utilizamos para expressar uma idia musical no
papel;
( ) so as mensagens utilizadas pelos gregos e outros povos da Antigidade para se
comunicarem com os deuses da mitologia.
3.4 Qual a diferena bsica entre a msica feita no Oriente e a do Ocidente quanto
escrita musical?
________________________________________________________________________
Observe a Figura 92 e a descreva:

Figura 92 notao

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

78

Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:

Figura 93 exerccios meldicos para Coletnea folclrica

Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.


A cano Bambalalo possui arranjo para trs flautas conforme podemos observar
na Figura 94:

Figura 94 trs flautas para Bambalalo

Nesse caso, oua atentamente a gravao e tente identificar o movimento sonoro


destas trs melodias. Converse com dois colegas e tentem tocar este arranjo para trs
flautas que tem um resultado sonoro interessante. A sua execuo pode ser feita com
entrada gradativa de cada flauta. Iniciar com a terceira voz (toca a parte inteira sozinha) em
seguida a segunda voz e por fim a voz relativa ao canto.

79

10.6 Representao
Como voc e seus amigos podem organizar uma representao cnica desta
coletnea folclrica? Analise a letra das trs canes, invente movimentos e motivos
caractersticos e apresente a idia do grupo para a turma.
10.7 Execuo instrumental
Observe a regncia do professor, ele indicar o momento de iniciar a execuo
instrumental e vocal. Memorize as entradas, quantas vezes cada trecho se repete e os
momentos de tocar e cantar. Estude mais atentamente os trechos que voc sente
dificuldade em casa para poder acompanhar o professor e a turma na escola.
10.8 Avaliao
Avalie o seu desempenho nas atividades desenvolvidas nas aulas de msica.

80

Tema 11: Meu Paran

Figura 95 partitura Meu Paran

81

11.1 O contexto da cano


Pesquisa:
Meu Paran uma composio de Lpis inspirada no Fandango Paranaense.
Pesquise com seus colegas sobre o Fandango como expresso cultural do Paran, suas
origens e a regio onde ele foi mais difundido. Qual a situao do Fandango nos dias de
hoje?
11.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Meu Paran, faixa n 8, CD 2).
Quais so os instrumentos utilizados na gravao desta cano? Quantas vozes
esto cantando? So vozes masculinas, femininas ou mistas? O canto unssono ou h
separao em vozes? Quais so as principais caractersticas do Paran referidas nesta
cano?
11.3 Canto
Antes de cantar faa alguns exerccios respiratrios e procure relaxar os msculos.
Vamos aquecer as cordas vocais? Converse com o professor e escolha alguma msica do
repertrio, que todos conheam, para realizar o aquecimento vocal.
Oua a msica gravada prestando ateno nos momentos onde s h instrumentos
tocando e onde h vozes. Acompanhe a msica cantarolando. Depois de aprendida a
msica cante com a gravao base (play back) CD3.
11.4 Ritmo
Depois de aprendido o canto acompanhe a cano com marcaes rtmicas.

Figura 96 exerccios rtmicos para Meu Paran

A Figura 96 sugere trs marcaes rtmicas. A primeira uma colcheia pontuada


seguida de uma semicolcheia no primeiro tempo que se repete no segundo tempo. Se
voc observar na partitura da cano Meu Paran, esse mesmo desenho rtmico est
82

representado no segundo tempo do primeiro compasso onde se canta as slabas Pa - ra (


no meu Pa ra n). Observe a explicao do professor e procure bater os dois dedos da
mo direita na palma da mo esquerda. Faa o mesmo com os outros dois exemplos
constantes na Figura 96.
Depois de aprendido os trs exemplos rtmicos a sala pode ser dividida em grupos
para acompanharem a execuo vocal e instrumental da gravao CD 2.
11.5 Leitura musical
Para tocar este fandango e se imaginar no litoral paranaense, d uma olhadinha
nestas passagens:

Figura 97 exerccios meldicos para Meu Paran

Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta. As duas
primeiras notas constantes na Figura 97 (mi e r agudos) so as notas do contracanto
. Lembre-se que para se tocar a nota mi aguda basta fazer a posio do mi(3) e
destampar a metade do orifcio de trs da flauta. Veja na Figura 98 a posio na flauta para
tocar a nota F #.

Figura 98 nota f sustenido

Para fazer o f # pense na nota d(3), todos os orifcios fechados, e destampe o


orifcio do dedo indicador da mo direita.
11.6 Representao
A partir da pesquisa que o seu grupo fez a respeito do Fandango Paranaense, crie
seqncia de movimentos e disposio do grupo para serem apresentadas (durante a
execuo da cano Meu Paran) para os colegas da turma.
83

11.7 Execuo instrumental


Sol, sol, sol, l, sol, si essas so as notas correspondentes frase no meu
Paran. Depois de aprendido o canto desta melodia, no parece ser difcil executar essas
notas na flauta, o que voc acha? A outra frase quase igual primeira, diferindo apenas
a ltima slaba que ao invs de si voc dever repetir a nota sol sol, sol, sol, l, sol, sol.
Muito bem, a primeira parte da msica j est debaixo dos dedos. Experimente exercitar
a segunda parte da msica. Depois de aprendida a digitao toque e cante junto com a
gravao instrumental e vocal do CD 2. Siga as orientaes do professor para tocar com a
base gravada (play back) CD3.
11.8 Avaliao
Voc consegue perceber os diferentes instrumentos musicais quando ouve a
gravao? Voc consegue identificar as diferentes marcaes rtmicas empregadas pelo
baterista? Voc reconhece as vozes quando cantam em unssono ou quando so mistas?
Voc consegue se expressar vocal e instrumentalmente? Como as aulas de msica tm
ajudado voc a perceber as qualidades musicais das msicas que voc ouve fora da
escola?

84

Tema 12: preciso saber viver

Figura 99 partitura preciso saber viver

85

Pesquisa
Grupos com at cinco integrantes.
Faam uma pesquisa sobre a histria da escrita musical. Apresentem o resultado para a
turma e conversem sobre a importncia atribuda notao musical na histria da msica
ocidental.
12.1 O contexto da cano
Esta msica foi escrita por Erasmo Carlos e Roberto Carlos1 que ao longo de suas
carreiras compuseram muita msica juntos. A questo aqui tambm trazer uma
mensagem para todos os jovens.
Esta letra tambm merece ser lida antes que voc comece a tocar esta msica!
12.2 Vamos ouvir ativamente a cano? ( preciso saber viver, faixa n 4, CD 2).
Como inicia a msica? Quais so os instrumentos? Qual a ordem de entrada dos
instrumentos? Quantas pessoas esto cantando? So vozes femininas ou masculinas ou
ambas? A msica se compe de quantas partes? O canto unssono ou h diviso de
vozes? Quantas vezes ela se repete? Quanto tempo dura a gravao? Como termina a
msica? Quem (so) o(s) autor/autores da msica e arranjo instrumental?
12.3 Canto
Lembre-se que para cantar voc vai usar todo o seu corpo e no s a voz ou o
pescoo. Portanto, uma boa postura facilita a emisso sonora e a execuo instrumental.
Sendo assim, levante bem os braos, estique as pernas, d uma boa bocejada e se
prepare para cantar.
Preste ateno nas orientaes do professor: procure ouvir a gravao instrumental
e vocal e perceba as entradas dos instrumentos e vozes. Cantarole junto com a gravao.
Depois de aprendida a cano, cante com a gravao base (play back)CD3.

Cantor e compositor. Em 1948 comeou a aprender piano no conservatrio da cidade, Cachoeiro de Itapemirim, para logo em seguida
se apresentar na Rdio de Cachoeiro cantando boleros e msicas de Bob Nelson. Aos nove anos venceu um concurso de
calouros num programa de auditrio na ZYL9, Rdio Cachoeiro de Itapemirim. Em meados dos anos 1950 transferiu-se com a
famlia para o Rio de Janeiro, indo morar no subrbio de Lins de Vasconcelos. Nesse perodo comeou a se interessar por rock,
ouvindo Bill Halley, Elvis Presley e Little Richard. No final dos anos 50, por intermdio de Otvio Terceiro, entrou em contato com
a turma da Rua do Matoso, na Tijuca, passando a conhecer Erasmo Carlos, Tim Maia e Jorge Ben (hoje Jorge Benjor). Com eles
formaria o conjunto The Sputiniks, que posteriormente passaria a se chamar The Snakes. Com o grupo chegaria a se apresentar
no programa Clube do Rock, de Carlos Imperial.

86

12.4 Ritmo
Oua atentamente as variaes rtmicas que o baterista realiza para tocar a cano
preciso saber viver. Bata suavemente os dedos na perna com o intuito de incorporar a
pulsao.
A Figura 100 mostra trs sugestes de marcao rtmica para acompanhar esta
cano.

Figura 100 exerccios rtmicos para preciso saber viver

Observe as explicaes do professor e escolha uma das sugestes para


acompanhar a gravao instrumental. Experimente cantar e fazer a marcao rtmica ao
mesmo tempo.
12.5 Leitura musical
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:

Figura 101 exerccios meldicos para preciso saber viver

As posies novas constantes nesse exerccio se encontram no final deste caderno.


Para se executar o d(3)# basta fazer a posio de d(3) e destampar um dos orifcios (o
menor) do dedo minguinho da mo direita.
Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.
12.6 Representao
Depois de aprendido o canto e a execuo instrumental da cano preciso saber
viver organize com o seu grupo algumas idias sobre a postura do grupo enquanto
estiverem executando a composio. Apresente suas idias aos outros alunos da turma.
Atividade:
Que tal voc e seus colegas inventarem uma partitura? Escrevam no papel uma
seqncia de sons e apresentem para os seus colegas da sala.
87

Ex.:

.
Figura 102 seqncia de figuras

Escolham quem vai ser o regente para dar as entradas de cada som e marcar a
pulsao. Estipulem quanto tempo dever durar cada som. Determinem se os sons vo
ser emitidos por todos ou se haver separao do grupo em naipes e/ou solistas. Os sons
vo ser graves ou agudos (altura)? Qual vai ser a fonte sonora? Vocs podem usar as
suas vozes ou outros materiais para caracterizar o timbre do som. Qual a intensidade de
cada som (forte, fortssimo, piano, suave)?
12.7 Execuo instrumental
Depois de aprendido o canto experimente tocar a introduo da cano. Verifique
quais so as principais dificuldades tcnicas para a execuo. Toque esses trechos
lentamente e gradativamente aumente a velocidade. Prefira estudar trechos pequenos,
depois de assimilados execute a msica inteira.
12.8 Avaliao
Como foi a sua participao nas aulas de msica? Descreva como voc considera
que est o seu desenvolvimento musical depois das aulas de msica.

88

Tema 13: Pr no dizer que no falei de flores

Figura 103 partitura Pr no dizer que no falei de flores

89

13.1 O contexto da cano


Esta msica foi escrita por Geraldo Vandr2 em 1968, quando o Brasil vivia um dos
momentos mais fortes da ditadura militar e de censura da liberdade de expresso. Ela
ficou em 2 lugar no Festival Internacional da Cano daquele ano, sendo considerada
uma msica de resistncia ditadura militar. A msica de Geraldo Vandr Pra no dizer
que no falei de flores tambm ficou conhecida como Caminhando, em virtude da fora
do seu refro que se inicia com esse verbo. Em meio represso poltica imposta,
Geraldo falava de flores vencendo canhes e em morrer pela ptria e viver sem razo.
No encerramento das apresentaes, obrigaram a organizao do Festival a no
dar vitria a este msico, que trazia em sua composio uma mensagem muito
subversiva. Muitos dos que estavam na platia do festival vaiaram em sinal de protesto ao
resultado do concurso, pois queriam o fim de toda esta represso! Queriam poder cantar
msicas que expressassem o que estavam sentindo!
13.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Pr no dizer que no falei de flores, faixa n 12,
CD 2).
Como inicia a msica? Quais so os instrumentos? Qual a ordem de entrada dos
instrumentos? Quantas pessoas esto cantando? So vozes femininas ou masculinas ou
ambas? A msica se compe de quantas partes? O canto unssono ou h diviso de
vozes? Quantas vezes ela se repete? Quanto tempo dura a gravao? Como termina a
msica? Quem (so) o(s) autor/autores da msica e arranjo instrumental?
13.3 Canto
Antes de cantar, preciso aquecer as cordas vocais. Preste ateno nas
orientaes do professor para os exerccios de respirao e a cano escolhida para o
aquecimento vocal.
Quando o professor colocar o CD 2 gravado com os instrumentos e as vozes,
procure acompanhar a msica cantando suavemente. Isso importante para voc notar
as diferentes alturas dos sons, o ritmo, a intensidade, o timbre dos instrumentos e das
vozes que esto interpretando a msica. Depois de aprendido o canto e as entradas para
a flauta e a voz, voc j pode cantar utilizando a base instrumental (play back) CD3.
2

Pra no dizer que no falei de flores se tornou alm de grande sucesso um hino contra o Ato Institucional nmero
cinco/AI5 e a ditadura militar. Na dcada de 1968, Geraldo Vandr partiu para o exlio no Chile e, depois, para a
Frana.

90

13.4 Ritmo
Observe que a Figura 104 mostra trs variaes rtmicas para serem exercitadas. A
primeira delas sugere que se utilizem dois dedos da mo direita para bater na palma da
mo esquerda. Para cada tempo bater os dedos na mo. Em cada compasso sero trs
batidas (1, 2, 3). Manter a pulsao durante a execuo da msica.

Figura 105 exerccios rtmicos Pr no dizer que no falei de flores

Para os demais exerccios sugerido que se batam palmas. A frmula de compasso


determina que a unidade de tempo seja a semnima (denominador) e a unidade de
compasso a mnima pontuada. No segundo exerccio devem-se contar dois tempos de
silncio e no terceiro tempo bater palma. O terceiro exerccio sugere que se bata palma na
metade do segundo tempo e no terceiro tempo. Portanto, preste ateno na regncia do
professor e execute as trs sugestes de marcao rtmica para a cano Pr no dizer
que no falei de flores.
13.5 Leitura musical
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:

Figura 106 exerccios meldicos Pr no dizer que no falei de flores

Os compassos da Figura 106 foram tirados da partitura da cano Pra no dizer


que no falei de flores. A letra deste trecho sabe faz a hora no espera acontecer. Esta
mesma melodia utilizada do compasso 20 ao 23 e a letra do trecho vem vamos
embora que esperar no saber. Portanto, se voc j sabe cantar essa melodia ficar
mais fcil toc-la na flauta.
Observe que a penltima nota r sustenido. Esta nota dever ser tocada como se
fosse r3 destampando um dos dois orifcios. O orifcio menor deve ser destampado.
91

Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.


13.6 Representao
Atividade:
Dividem-se a turma em grupos. Todos ouvem atentamente a gravao da cano
Pra no dizer que no falei de flores. Cada grupo organiza uma proposta de disposio,
gestos e movimentos do grupo para: a hora da chegada ao local da apresentao; durante
a apresentao e a retirada do local. Um grupo apresenta para os demais alunos da
turma. Depois de todos apresentarem organizam-se o debate para a possvel utilizao
das idias expostas.
13.7 Execuo instrumental
Depois de aprendido o canto de Pr no dizer que no falei de flores voc poder
estabelecer relaes com a execuo instrumental. Algumas dificuldades j devem ter
sido trabalhadas e superadas para a execuo dessa msica, como por exemplo, as notas
f e r sustenido. Essas notas esto em regio grave o que requer sopro suave para a sua
afinao. Siga as orientaes do professor e no se esquea de estudar essa msica em
casa.
13.8 Avaliao
Como foi a aula? Voc participou das atividades propostas pelo professor? O que
voc ainda no realizou? O que possvel dizer sobre o seu desenvolvimento musical?

92

Tema 14: Semente do amanh

Figura 107 partitura Semente do amanh

93

14.1 O contexto da cano


Esta msica foi escrita por Gonzaguinha3 e muito interpretada por Erasmo Carlos4.
Erasmo Carlos fez parte da Jovem Guarda. A expresso Jovem Guarda foi utilizada no
programa da TV Record, de So Paulo, que estreou em setembro de 1965 comandado por
Roberto Carlos, Erasmo Carlos e Wanderlia, encerrando-se em 1969. A expresso Jovem
Guarda tem sido comumente empregada para definir um gnero musical tambm
conhecido como i-i-i, ou seja, a verso brasileira do rock internacional. A Jovem Guarda
foi a concretizao de uma tendncia bem anterior. A informao e assimilao do
rocknroll norte-americano da dcada de 1950 criou, no Brasil, um mercado de
consumidores e aficionados, permitindo que, desde 1957, os primeiros cantores e
compositores brasileiros do gnero tentassem reproduzir o ritmo com letras em portugus
ou cantando nas verses originais.
Se refletirmos sobre a letra desta msica veremos que parece que ela foi feita para
cada um de ns: Na cano percebemos como importante mantermos os sonhos de
construir um mundo melhor. Afinal, ns podemos tudo, ns podemos mais.
14.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Semente do amanh, faixa n 14, CD 2).
Como inicia a msica? Quais so os instrumentos? Qual a ordem de entrada dos
instrumentos? Quantas pessoas esto cantando? So vozes femininas ou masculinas ou
ambas? A msica se compe de quantas partes? O canto unssono ou h diviso de
vozes? Quantas vezes ela se repete? Quanto tempo dura a gravao? Como termina a
msica? Quem (so) o(s) autor/autores da msica e arranjo instrumental?
14.3 Canto
Sobre o que fala a msica?
Estratgias para cantar a msica: cantarolando baixinho junto com a gravao
(observar a referncia vocal) CD2; cantam s os meninos depois s as meninas, algum
pode fazer o solo de parte da cano etc. Aps, utilizar a base instrumental para cantar
(play back) CD3.
3

Filho do compositor e cantor Luiz Gonzaga Jnior. Aprendeu a tocar violo com o padrinho Henrique Xavier. Aos 14 anos,
comps sua primeira msica, Lembranas da primavera, seguida, mais tarde por Festa e From US of Piau, todas
gravadas por seu pai, em 1967. Formou-se em Economia pela Faculdade de Cincias Cndido Mendes (RJ).
Cantor e compositor. Comeou a se interessar por msica em 1957, quando o rock comeou a penetrar no Brasil. Na Rua do
Matoso, conheceu Roberto Carlos, Jorge Ben e Tim Maia, que lhe ensinou os primeiros acordes de violo. Fundou com
eles o grupo amador The Sputiniks.

94

14.4 Ritmo
A Figura 108 apresenta trs sugestes de acompanhamento rtmico. Observe
ouvindo a gravao, que na introduo, antes da flauta comear o baterista toca o primeiro
exemplo utilizando a caixa clara. Percebeu?
O segundo exemplo, ao invs de uma batida no tempo, voc deve dar duas batidas
de palma em forma de concha.

Figura 108 exerccios rtmicos para Semente do amanh

Observe as orientaes do professor para executar o terceiro exemplo. Depois de


exercitadas as marcaes rtmicas execute-as junto com a gravao instrumental.
14.5 Leitura musical
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:

Figura 109 exerccios meldicos para Semente do amanh

Oua a execuo do professor e procure cantar as notas do primeiro compasso.


Depois de aprendidas as entoaes dos trs compassos toque-os na flauta.
14.6 Representao
Como voc considera que o grupo deveria representar esta msica no palco?
Formule uma proposta de gestos e movimentos para serem feitos durante a execuo da
cano Semente do amanh e apresente para os demais colegas da turma.

14.7 Execuo instrumental

95

Depois de aprendido o canto ouvir a gravao para identificar os momentos em que


a execuo da flauta requerida no arranjo instrumental. Junto com a gravao
instrumental execute a flauta. Se houver dificuldade de execuo em algum trecho solicite
ao professor mais tempo para exercitar. Procure estudar esta msica em casa.
14.8 Avaliao
Como est o seu desenvolvimento nas aulas de msica? O que voc pode dizer
sobre o seu desenvolvimento auditivo, rtmico e vocal? Voc consegue tocar as msicas j
trabalhadas sozinho e em grupo? O que pode ser melhorado?

96

Tema 15: Trenzinho do caipira

Figura 110 partitura Trenzinho do caipira

97

15.1 O contexto da cano


Pesquisa:
Rena-se com os colegas do grupo para pesquisar sobre a obra de Heitor VillaLobos. Procure dados sobre o projeto de musicalizao coordenado por Villa-Lobos na
dcada de 1960. Por que Heitor Villa-Lobos conhecido nacional e internacionalmente?
15.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Trenzinho do caipira, faixa n 16, CD 2).
Como inicia a msica? Quais so os instrumentos? Qual a ordem de entrada dos
instrumentos? Quantas pessoas esto cantando? So vozes femininas ou masculinas ou
ambas? A msica se compe de quantas partes? O canto unssono ou h diviso de
vozes? Quantas vezes ela se repete? Quanto tempo dura a gravao? Como termina a
msica? Quem (so) o(s) autor/autores da msica e arranjo instrumental?
15.3 Canto
Leia a letra e reflita sobre o significado da mensagem da cano.
Observe que a melodia do Trenzinho do caipira inicia com sons graves e
gradativamente atinge sons agudos. Observe a regncia do professor para as propostas
de aquecimento vocal, que sero importantes para alcanar as alturas graves e agudas
que esta melodia exige. Para melhor aproveitamento do ar e emisso do som com
qualidade, procure respirar profundamente, se ajeite na cadeira e deixe a sua coluna reta.
Ao cantar, procure ouvir o seu som, o som dos instrumentos musicais e o som
emitido pelos seus colegas.
15.4 Ritmo
Oua a gravao instrumental e procure ouvir as diferentes marcaes rtmicas
aplicadas pelo baterista. Procure identificar os diferentes timbres da bateria, o som da caixa
clara, o som do bumbo, o som dos pratos, dos tons e do chimbal.

Figura 111 exerccios rtmicos para Trenzinho do caipira

98

Observe a Figura 111 e solicite para o professor execut-los. Depois que voc
aprender a executar esses motivos rtmicos, exercite-os junto com a gravao
instrumental.
15.5 Leitura musical
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:

Figura 112 exerccios meldicos para Trenzinho do caipira

Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.


15.6 Representao
Crie com seu grupo uma representao com gestos e movimentos a partir da letra
da cano Trenzinho do caipira. Apresente o resultado para os outros colegas da turma.
Discutam sobre como poderiam ser utilizadas as diferentes idias na hora da
apresentao da msica.
15.7 Execuo instrumental
Enquanto voc ouve a verso instrumental gravada, observe as indicaes do
professor em relao s entradas da flauta. Observe as posies das notas musicais na
flauta.
Aguarde a regncia do professor para tocar a primeira frase.
Quando utilizar a gravao, observar que a melodia se inicia na metade do ltimo
tempo do 5 compasso da introduo.
Repetir o processo nas demais frases.
Depois de trabalhada a primeira parte da msica, toc-la com a gravao
instrumental. Depois de aprendida a primeira parte toc-la com a base (play back).
Repetir o processo com a segunda parte da msica.
Lembrar que importante estudar em casa o que foi trabalhado em sala.
Agora, experimente tocar esta msica!

99

Voc tambm pode se imaginar dentro de um trem, como Villa-Lobos. Comece


suas primeiras notas bem devagar, afinal voc est parado e vai sair da estao. V
acelerando, pegando impulso para fazer sua viagem por esta melodia. J est no meio da
msica?
Lembre-se que voc est quase chegando estao final, assim, vai ter que ficar
lento novamente para chegar nesta estao! Tchiiiiiiiiiiii... chegou !!!
15.8 Avaliao
Escreva numa folha de papel sulfite sobre a sua participao nas aulas de msica.
Mencione o que mais chamou a sua ateno ao trabalhar com o tema Trenzinho do
caipira. O que voc considera ter melhorado em relao ao seu desempenho e o dos
colegas? Quais so as suas principais dificuldades? O que precisa ser revisto? O que
voc gostaria de aprender alm do que est sendo trabalhado?

100

Tema 16: Ode alegria

Figura 113 partitura Ode alegria

101

16.1 O contexto da cano


Esta msica foi escrita por Ludwig Van Beethoven5, a partir da adaptao de um
poema de Schiller. Este movimento faz parte da Sinfonia n 9 em Re Menor op. 125
(1824), que considerada uma de suas obras primas. Foi a primeira insero de coral
num movimento de sinfonia. Quando Beethoven comps este movimento estava quase
surdo.
16.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Ode alegria, faixa n 11, CD 2).
Como inicia a msica? Quais so os instrumentos? Qual a ordem de entrada dos
instrumentos? Quantas pessoas esto cantando? So vozes femininas ou masculinas ou
ambas? A msica se compe de quantas partes? O canto unssono ou h diviso de
vozes? Quantas vezes ela se repete? Quanto tempo dura a gravao? Como termina a
msica? Quem (so) o(s) autor/autores da msica e arranjo instrumental?
16.3 Canto
Observe que esta a nica msica proposta para ser cantada em lngua
estrangeira neste caderno. Que lngua essa? Vamos experimentar cantar na lngua
original? Oua a pronncia na gravao instrumental/vocal. Cante suavemente imitando a
pronncia da interpretao gravada. Depois de aprendido o canto, experimente cantar
com os seus colegas utilizando a gravao base (play back).
16.4 Ritmo
Duas sugestes rtmicas esto registradas na Figura 114 para esta msica. A
primeira se refere a uma semnima no primeiro tempo de cada compasso, batendo palmas
em forma de concha para soar grave. A segunda sugesto um pouco mais aguda bater
palmas nos dois primeiros tempos de cada compasso.

Figura 114 exerccios rtmicos para Ode alegria

Nasceu em Bonn, Alemanha em 16 de dezembro de 1770. Msico erudito, Beethoven considerado um dos
maiores e mais influentes compositores do Sculo XIX.

102

Depois de aprendidas as marcaes rtmicas propostas, oua novamente a


gravao e invente outras formas de acompanhar esta cano.
16.5 Leitura musical
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:
Para tocar este movimento to conhecido desta sinfonia, basta treinar estas
passagens, pois a msica quase toda em notas seguidas, como numa escala:

Figura 115 exerccios meldicos para Ode alegria

Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.


16.6 Representao
Em grupos de cinco pessoas organize uma representao por meio de gestos e
movimentos. Pense nos sentimentos que a msica est tentando transmitir e procure
refletir esses sentimentos na organizao dos movimentos. Depois dos grupos
apresentarem as suas idias converse com os demais colegas da turma sobre os
principais sentimentos/movimentos presentes em cada grupo e procure sintetiz-los em
uma nica apresentao.
16.7 Execuo instrumental
Depois de aprendido o canto, observe as orientaes do professor em relao s
entradas, dinmicas e expresses musicais. Alm de acertar as posies corretas das
notas necessrio interpret-la. Nesse sentido, voc estar sempre colocando marcas
pessoais nesta msica.
16.8 Avaliao
Como foi a aula? Voc est conseguindo cantar e tocar as msicas na flauta? Voc
reconhece os smbolos bsicos da notao musical? Voc realiza todos os trabalhos e
propostas sugeridas pelo professor?

103

Tema 17: Pe a erva pr sapecar


Waltel Branco
Walmir Marcelino Teixeira

Figura 116 partitura Pe a erva pra sapecar

104

17.1 O contexto da cano


Esta msica foi composta por Waltel Branco, pensando na erva-mate, um dos
produtos da nossa economia que desencadeou o processo de emancipao poltica do
Paran e originou a fortuna das principais famlias deste estado. Assim, fez viscondes e
bares ao criar a aristocracia da sociedade paranaense, como Visconde de Nacar e Baro
do Cerro Azul.
Uma das etapas do beneficiamento da erva-mate o sapeco. Mas... que isso? Para
sapecar a erva, preciso colocar as folhas numa fogueira feita no prprio lugar do corte.
Quanto mais rpido e uniforme for esta sapecada, mais qualidade vai ter no final do
processo a erva-mate! Esta primeira etapa seguida pela secagem (com fogo indireto) e
pelo cancheamento (triturao e peneiramento), para ento se levar a erva para os
engenhos.
17.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Pe a erva pr sapecar, faixa n 9, CD 2).
Como inicia a msica? Quais so os instrumentos? Qual a ordem de entrada dos
instrumentos? Quantas pessoas esto cantando? So vozes femininas ou masculinas ou
ambas? A msica se compe de quantas partes? O canto unssono ou h diviso de
vozes? Quantas vezes ela se repete? Quanto tempo dura a gravao? Como termina a
msica? Quem (so) o(s) autor/autores da msica e arranjo instrumental?
17.3 Canto
Sobre o que fala a msica?
Estratgias para aprender a cantar a msica: cantarolando baixinho junto com a
gravao (observar a referncia vocal); cantam s os meninos depois s as meninas,
algum pode fazer o solo de parte da cano. Aps, utilizar a base instrumental para
cantar.
17.4 Ritmo
Separar em grupos com sonoridades rtmicas e marcaes variadas.

105

Figura 117 exerccios rtmicos para Pe a erva pr sapecar

A Figura 117 apresenta trs sugestes de acompanhamento rtmico. Observe as


orientaes do professor para a sua execuo.
Oua a gravao instrumental e procure identificar as diferentes marcaes rtmicas
do baterista durante toda a msica. Nesta gravao, alm do baterista, tem um
percussionista tocando um instrumento indiano chamado Tabla. Procure identificar o som
da Tabla na gravao e tente acompanh-lo no seu ritmo.
Continue ouvindo a gravao e tente se concentrar somente na bateria. Conseguiu?
Veja se voc consegue acompanhar o baterista batendo com dois dedos da mo direita na
palma da mo esquerda alguns motivos rtmicos.
17.5 Leitura musical
Para tocar esta msica, vale a pena treinar estas passagens:

Figura 118 exerccio meldico para Pe a erva pr sapecar

Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.


Observe a Figura 119:

Semibreve = unidade
de

compasso = 1

Mnima = 1/2

Semnima =
unidade de tempo
= 1/4

Figura 119 notao

106

Colcheia = 1/8

Semicolcheia = 1/16

4.3 De acordo com o que voc aprendeu sobre diviso proporcional dos valores positivos
(notas musicais) complete os compassos da Figura 120 com as notas que esto faltando:
1. trs notas

2. duas notas

3. quatro notas

4. duas notas

5. trs notas

Figura 120 notao

4.4 Observe a Figura 121:


1. pausa da semibreve

2. pausa da mnima

Unidade de compasso
1

3. pausa da semnima

4. pausa da colcheia

5. pausa da semicolcheia

Unidade de tempo
1/2

1/4

1/8

1/16

Figura 121 notao

4.5 De acordo com o que voc aprendeu sobre diviso proporcional dos valores negativos
(pausas musicais) complete os compassos da Figura 122 com as pausas que esto
faltando:
1. trs pausas

2. duas pausas

3. quatro pausas

4. duas pausas

5. trs pausas

Figura 122 notao

17.6 Representao
Depois de aprendida a cano por meio do canto e da flauta doce, reunir grupos
para propor uma organizao cnica da turma simulando apresentao pblica. Qual o
posicionamento do grupo? Todos em p, um atrs do outro? Alguns sentados no cho,
outros sentados em cadeiras? D asas imaginao e proponha suas idias. Voc gosta
de desenhar? Ento desenhe como seria o cenrio para a apresentao da composio
Pe a erva pr sapecar, apresente para o professor e para os colegas da turma.

107

17.7 Execuo instrumental


Observe as orientaes do professor e execute os trechos da msica por ele
sugeridos. Mesmo que voc j consiga tocar a msica importante acompanhar as
execues com o grupo todo, o som individual deve compor o som do grupo de forma
harmnica, ou seja, no deve nem se destacar nem tampouco desaparecer em meio
densidade sonora.
17.8 Avaliao
Avalie o trabalho que voc e seus colegas esto desenvolvendo nas aulas de
msica. Escreva sobre o seu desenvolvimento a respeito dos contedos e prticas
trabalhados. O que pode ser melhorado? Como voc pode contribuir para as aulas ficarem
ainda mais interessantes?

108

Tema 18: Hino do Paran


Msica: Bento Mossurunga
Letra: Domingos Nascimento

Figura 123 partitura Hino do Paran

109

18.1 O contexto da cano


Pesquisa:
Prepare um relato sobre a Emancipao Poltica do Estado do Paran e os
principais acontecimentos do Brasil na dcada de 1853 que influenciaram o cenrio
histrico do Brasil. Lembre-se de escrever sobre os autores desta cano, quando ela foi
aprovada como hino oficial do estado e qual a sua importncia em virtude disso.
Apresente para os seus colegas de turma o resumo da sua pesquisa.
18.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Hino do Paran, faixa n 7, CD 2).
Observe que quanto mais voc ouvir msica atentamente, mais informaes voc
poder utilizar para entender a composio e a sua mensagem. Nesse sentido, aproveite
esse momento dedicado audio do Hino do Paran para perceber detalhes rtmicos,
harmnicos, vocais e instrumentais que antes voc no havia se dado conta.
18.3 Canto
Observe que na gravao instrumental e vocal do CD 2 utilizou-se apenas o
estribilho e a primeira estrofe do Hino do Paran. Em muitas cerimnias oficiais usa-se
cantar uma ou duas estrofes do Hino em virtude do tempo restrito nessas ocasies. No
entanto, devemos nos preparar para cantar o Hino integralmente sempre que necessrio.
Nesse sentido, segue a letra do Hino do Paran6 para que haja variaes do canto
em relao s estrofes :

Estribilho
Entre os astros do Cruzeiro,
s o mais belo a fulgir
Paran! Sers luzeiro!
Avante! Para o porvir

I
O teu fulgor de mocidade,
Terra! Tem brilhos de alvorada
Rumores de felicidade!
Canes e flores pela estrada.

III
A glria... A glria... Santurio!
Que o povo aspire e que
idolatre-a
E brilhars com brilho vrio,
Estrela rtila da Ptria!

II
Outrora apenas panorama
De campos ermos e florestas
Vibra agora a tua fama
Pelos clarins das grandes festas!

IV
Pela vitria do mais forte,
Lutar! Lutar! Chegada a hora.
Para o Zenith! Eis o teu norte!
Terra! J vem rompendo a
aurora!

http://www.pr.gov.br/seec/hino_letra.shtml

110

18.4 Ritmo
Depois de aprendido o canto, observe as orientaes do professor para fazer o
acompanhamento rtmico do Hino do Paran. Voc poder estalar os dedos, bater
palmas, bater com as mos em partes do corpo. Procure sentir a pulsao da msica e
improvise ritmos diferenciados.

Figura 124 exerccios rtmicos para o Hino do Paran

Observe os instrumentos rtmicos utilizados na gravao e tente acompanhar a


pulsao indicada.
18.5 Leitura musical
Antes de tocar o hino, vamos executar estas passagens:

Figura 125 exerccios meldicos para o Hino do Paran

Tambm temos o mi e o f agudos. D uma olhadinha na partitura! A posio deles


igual a do mi e f grave s que com o orifcio de trs aberto pela metade e soprando um
pouquinho mais forte!
Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.
18.6 Representao
Como deve ser a postura dos msicos durante a execuo de hinos oficiais?
Rena-se em grupos, organize uma pesquisa sobre cerimnias oficiais e apresente uma
proposta de posicionamento do grupo durante a execuo do Hino do Paran.

111

18.7 Execuo instrumental


Observe que no estribilho voc tocar a nota si natural e na parte musical relativa
s estrofes a nota passa a ser o si bemol. Preste ateno nas orientaes do professor e
tente acompanhar a execuo do hino junto com os colegas da turma.
18.8 Avaliao
Como foi a aula? Voc est conseguindo cantar e tocar as msicas na flauta? Voc
reconhece os smbolos bsicos da notao musical? Voc realiza todos os trabalhos e
propostas sugeridas pelo professor?

112

Tema 19: Bom natal


Edison Borges de Abrantes

Figura 126 partitura Bom natal

113

19.1 O contexto da cano


Esta msica foi escrita por Edison Borges de Abrantes. Assim como todas as outras
msicas trazem uma mensagem para refletirmos. Este compositor pensou em fazer uma
msica de natal com esta mesma inteno. Nesta poca do ano, ficamos mais emotivos e
queremos que todos sintam muita paz, alegria e amor. Um momento que intensifica as
nossas reflexes sobre um mundo melhor plantar sementes para o amanh, como vimos
em outra msica neste Caderno.
19.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Bom natal, faixa n 3, CD 2).
Como inicia a msica? Quais so os instrumentos? Qual a ordem de entrada dos
instrumentos? Quantas pessoas esto cantando? So vozes femininas ou masculinas ou
ambas? A msica se compe de quantas partes? O canto unssono ou h diviso de
vozes? Quantas vezes ela se repete? Quanto tempo dura a gravao? Como termina a
msica? Quem (so) o(s) autor/autores da msica e arranjo instrumental?
19.3 Canto
Oua a msica inteira uma vez. Depois de ter percebido o arranjo da composio,
pegue a sua partitura para acompanh-la cantarolando. Depois de aprendido o canto,
utilize o CD 3 base (play back) para cantar a msica inteira.
19.4 Ritmo
A Figura 127 mostra trs exemplos rtmicos que podem ser utilizados durante a
cano Bom natal.

Figura 127 exerccios rtmicos para Bom natal

Observe as orientaes do professor e tente acompanh-lo na execuo rtmica


sugerida.
19.5 Leitura musical
114

Para aquecer antes de tocar esta msica que tal fazer a escala diatnica de D
maior?

Figura 128 escala diatnica de d maior

E agora, estas passagens:

Figura 129 exerccios meldicos Bom natal

Neste Natal voc j vai poder tocar para sua famlia e seus amigos esta msica de
Natal! Veja quantas pessoas conhecem a sua letra!
19.6 Representao
Como seria a apresentao dessa cano nas semanas que antecedem o natal?
Analise a letra da msica e junto com o seu grupo proponha uma representao cnica,
durante a execuo musical, visando apresentao pblica.
19.7 Execuo instrumental
Oua a gravao instrumental. Procure cantar o motivo meldico da primeira parte
da msica, cantando o nome das notas musicais (mi, r, d, r, mi, f, mi, r, mi, f, sol,
f, mi, f, sol, l, sol, f, mi, f, r). Depois de aprendido o canto procure toc-lo na flauta.
Faa o mesmo procedimento para as outras partes da msica.

115

Observe as orientaes do professor para melhor vencer as dificuldades tcnicas


que so apresentadas nessa msica. Guarde bem os passos sugeridos pelo professor e
estude essa msica em casa.
19.8 Avaliao
Quando voc ouve a gravao: consegue reconhecer quais os instrumentos esto
tocando? Durante o canto voc percebe quando soa voz masculina, feminina, vozes
mistas e quando o canto unssono ou se h separao de vozes? Voc atende s
solicitaes do professor e realiza as atividades propostas e as entrega no prazo?

116

Tema 20: Solilquio


Waltel Branco
Arr. Waltel Branco e Walmir MarcelinoTeixeira
Pgina 1

117

Pgina 2

Figura 130 partitura Solilquio

118

20.1 O contexto da cano


Esta msica foi composta por Waltel Branco a partir do termo Solilquio que
significa falar sozinho ou falar consigo mesmo. Parece comum as pessoas pensarem alto
como se diz, quando muitas idias surgem ou quando se est prestes a resolver algum
problema importante. Nesta msica Waltel pensou em dois momentos: um instrumental e
outro acrescentando sons vocais. O autor sugere que no primeiro momento as flautas
improvisem utilizando a escala de d maior. Os alunos podem soltar toda a criatividade e,
como quem fala consigo mesmo, utilizar qualquer ou todas as notas da escala para dizer
muitas coisas. Na segunda parte da msica pode-se utilizar a improvisao vocal.
20.2 Vamos ouvir ativamente a cano? (Solilquio, faixa n 15, CD 2).
A atividade musical requer muita ateno: voc deve ouvir a si mesmo, ouvir os
colegas, e os demais instrumentos no momento do canto. Em alguns momentos guardar
silncio, em outros prestar ateno no movimento dos colegas e nas orientaes e gestos
do professor. Ouvir atentamente os outros msicos auxilia a afinao e a boa qualidade da
expresso vocal.

20.3 Canto
Vamos cantar?
O aquecimento vocal pode ser feito com a Minha cano. Depois de aquecidas as
cordas vocais voc poder improvisar na segunda parte da msica Solilquio. Oua a
referncia vocal da gravao e tente imit-la. Depois de aprendidas as frases voc pode
se soltar e comear a improvisar...
20.4 Ritmo
Oua a gravao instrumental, perceba as variaes rtmicas empregadas pelo
baterista e tente imit-las batendo suavemente alguns dedos nas pernas.

119

Figura 131 exerccios rtmicos para Solilquio

Depois

de

realizada

esta

dinmica

experimente

executar

as

sugestes

apresentadas na Figura 131, seguindo as orientaes do professor.


20.5 Leitura musical
Preste ateno nas seguintes passagens para cantar e tocar a msica na flauta:

Figura 132 exerccios meldicos para Solilquio

Sugere-se cantar e fixar bem esses trechos antes de execut-los na flauta.


20.6 Representao
Esta msica no tem letra, mas o tema dela sugestivo para iluminar a idia de
representar. Rena-se com os colegas do seu grupo e apresentem proposta de
representao cnica para ser aplicada durante apresentao da msica Solilquio.
Aprecie as propostas dos outros grupos e converse com os colegas sobre as idias
surgidas. Procurem chegar a consenso para que as idias surgidas possam ser utilizadas
pela turma como um todo.
20.7 Execuo instrumental
Observe a regncia do professor, ele indicar o momento de iniciar a execuo
instrumental e vocal. Memorize as entradas, quantas vezes cada trecho se repete e os
momentos de tocar e cantar. Estude mais atentamente os trechos que voc sente
dificuldade em casa para poder acompanhar o professor e a turma na escola.
120

Quem quem no repertrio


Bento Mossurunga: Nasceu entre msicos (o pai e o irmo tocavam violo e viola, e as irms, rgo) e
desde pequeno aprendeu a tocar violinha sertaneja. Cresceu em contato com violeiros populares, com a
msica produzida numa colnia de negros libertos que ficava perto de sua casa e com a msica de bandas.
Na capital paranaense, alm de trabalhar numa loja de chapus e de estudar, freqentava o Grmio Musical
Carlos Gomes, tendo convivido com os compositores e msicos da poca. Depois de haver voltado a Castro
em 1897, retornou a Curitiba em 1902, para retomar os estudos musicais; durante esse perodo lecionou
piano e apresentou-se num caf-concerto. Sempre produzindo para o teatro musicado e compondo hinos,
canes e obras para orquestra, em 1946 organizou, com um grupo de estudantes e msicos, a Orquestra
Estudantil de Concertos, que em 1958 se transformaria na Orquestra Sinfnica da Universidade do Paran.
Em 1947, seu Hino do Paran (1903) tornou-se o hino oficial do Estado.
Professor, lecionou canto orfenico no Colgio Estadual do Paran e instrumentao na Escola de Msica e
Belas Artes do Paran.
Chico Buarque de Holanda: Compositor, cantor e escritor. filho do historiador Srgio Buarque de
Hollanda e de Maria Amlia Buarque de Hollanda. Desde cedo conviveu com diversos artistas, amigos de
seus pais e da irm Helosa, entre os quais, Joo Gilberto, Vinicius de Moraes, Baden Powell, Tom Jobim,
Alade Costa e Oscar Castro Neves. Em 1952, mudou-se com sua famlia para Roma onde o pai foi lecionar.
Na capital italiana eram comuns os seres familiares em que sua me ou seu pai acompanhavam ao piano o
diplomata Vinicius de Moraes, que cantava os sambas da poca. Aprendeu a tocar de ouvido, recebendo, da
irm Helosa, as primeiras noes de violo. Convivendo com os amigos da irm, que estavam iniciando a
bossa nova, sofreu grande influncia desse estilo, principalmente de Joo Gilberto, a quem procurava imitar.
Domingos Nascimento: Foi um jornalista polmico e independente. Fundou o jornal Folha Nova cujo
primeiro nmero saiu em 13 de janeiro de 1893 e trazia um editorial que tornava claro seus propsitos
republicanos. Foi considerado um dos precursores do simbolismo, ao lado de Medeiros e Albuquerque.
Domingos Nascimento participou ainda de outras revistas simbolistas como Club Curitibano, O Cenculo,
Turris Eburnea, Brevirio, A Pena, Victrix, Stellario, o que demonstra que apesar de haver se fixado na
prosa, colaborou nos peridicos que cobrem o movimento de 1893 a 1907, com textos de poesia.
Gonzaguinha: Filho do compositor e cantor Luiz Gonzaga Jnior. Aprendeu a tocar violo com o padrinho
Henrique Xavier. Aos 14 anos, comps sua primeira msica, Lembranas da primavera, seguida, mais
tarde por Festa e From US of Piau, todas gravadas por seu pai, em 1967. Formou-se em Economia pela
Faculdade de Cincias Cndido Mendes (RJ). Erasmo Carlos: Cantor e compositor. Comeou a se
interessar por msica em 1957, quando o rock comeou a penetrar no Brasil. Na Rua do Matoso, conheceu
Roberto Carlos, Jorge Ben e Tim Maia, que lhe ensinou os primeiros acordes de violo. Fundou com eles o
grupo amador The Sputiniks. Tom Jobim: Compositor, arranjador e instrumentista. Iniciou seus estudos de
msica em 1941, com aulas de piano com o professor Hans Joachim Koellreuter. Estudou, ainda, com Lcia
Branco, Toms Tern, Leo Peracchi e Alceu Bocchino. Cursou a Faculdade de Arquitetura, chegando a
trabalhar em um escritrio, por um curto perodo. Em 1953, mudou-se para o apartamento 201 da Rua
Nascimento Silva, 107, em Ipanema, endereo que viria a ser tema da msica Carta ao Tom 74, de
Toquinho e Vinicius de Moraes.
Humberto Teixeira: compositor. Nasceu no interior do Cear, onde aprendeu a tocar bandolim e flauta. Era
sobrinho do maestro cearense Lafaiete Teixeira. Em 1943 formou-se em Direito, pela Faculdade Nacional de
Direito do Rio de Janeiro, por isso ficou conhecido como o Doutor do Baio.
Luiz Gonzaga: cantor, compositor e sanfoneiro. conhecido como o Rei do Baio. Foi chamado Luiz por
ter nascido no dia de Santa Luzia; Gonzaga, por ser o complemento do nome de So Luiz; e Nascimento,
por ser o ms de Natal, chamando-se ento Luiz Gonzaga do Nascimento. Com sete anos, Gonzaga j
pegava na enxada, trabalhando na lavoura, e nas horas vagas ficava vendo o pai tocar sanfona e ia
aprendendo a gostar do instrumento. Seu pai, alm de tocador de fole, tambm consertava instrumentos e
incentivava nos filhos o gosto musical. Com 12 anos de idade, Gonzaga j acompanhava o pai animando
sambas em diversos terreiros pelo serto do Araripe, onde fica a cidade de Exu. Em 1924, sua famlia teve a
casa inundada pela cheia e foi obrigada a mudar-se, indo residir no povoado de Araripe, na fazenda Vrzea
Grande. Em 1926, com apenas 14 anos, j se apresentava profissionalmente, tocando em festas. E no
parou mais, apresentando para todo o Brasil a msica do nordeste.
Newton Mendona: Compositor e Instrumentista (pianista, violonista e gaitista). Quando ingressou no
Colgio Militar, ficou conhecido como Newton Gaitinha, por no se separar do instrumento. Aos 13 anos,
iniciou seus estudos de piano clssico. Em 1942, morando em Ipanema, onde tinha o apelido de Semifusa,
conheceu Antnio Carlos Jobim, com quem comps vrias canes que viriam a se tornar clssicos da
Bossa Nova.
121

Roberto Carlos: Cantor e compositor. Em 1948 comeou a aprender piano no conservatrio da cidade,
Cachoeiro de Itapemirim, para logo em seguida se apresentar na Rdio de Cachoeiro cantando boleros e
msicas de Bob Nelson. Aos nove anos venceu um concurso de calouros num programa de auditrio na
ZYL9, Rdio Cachoeiro de Itapemirim. Em meados dos anos 1950 transferiu-se com a famlia para o Rio de
Janeiro, indo morar no subrbio de Lins de Vasconcelos. Nesse perodo comeou a se interessar por rock,
ouvindo Bill Halley, Elvis Presley e Little Richard. No final dos anos 50, por intermdio de Otvio Terceiro,
entrou em contato com a turma da Rua do Matoso, na Tijuca, passando a conhecer Erasmo Carlos, Tim
Maia e Jorge Ben (hoje Jorge Benjor). Com eles formaria o conjunto The Sputiniks, que posteriormente
passaria a se chamar The Snakes. Com o grupo chegaria a se apresentar no programa Clube do Rock, de
Carlos Imperial.
Tim Maia: Iniciou sua carreira artstica aos 14 anos de idade, integrando, como baterista, o grupo Os
Tijucanos do Ritmo, com o qual atuou durante um ano. Em seguida, comeou a estudar violo e formou, em
1957, com Roberto e Erasmo Carlos, o grupo Os Sputniks. Em 1959, viajou para os Estados Unidos, onde
permaneceu durante quatro anos. Estudou ingls e integrou, como vocalista, o conjunto The Ideals. Em
1993 foi homenageado por Jorge Benjor na msica W Brasil. Teve vrias msicas regravadas por artistas
mais jovens, como Marisa Monte e os grupos Paralamas do Sucesso e Skank.
Villa Lobos: compositor, maestro e violoncelista. Filho de Raul Villa-Lobos, msico amador e autor de livros
didticos, e Nomia Umbelina Santos Monteiro. No ano da morte de seu pai, em 1899, escreveu, aos 12
anos, a canoneta Os sedutores. Aos 16 anos, morando ento com uma tia, comea a travar contato com
os chores (como se chamavam os msicos que tocavam choro). Tornou-se companheiro de Eduardo das
Neves, Ernesto Nazareth, Anacleto de Medeiros e Catulo da Paixo Cearense. O interesse pelo choro faria
com que desenvolvesse uma significativa parte de sua obra valorizando o violo. Em 1905, faz sua primeira
viagem ao Nordeste e recolhe canes folclricas. Em 1922, participa, no Teatro Municipal de So Paulo, da
Semana de Arte Moderna, ao lado dos modernistas Mrio e Oswald de Andrade.
Walmir Marcelino Teixeira: Instrumentista, arranjador e regente. Professor de Msica atuou no
Departamento de Incluso Educacional da Secretaria de Estado da Educao e est participando do
Programa de Desenvolvimento Educacional/PDE da Secretaria de Estado da Educao em convnio com a
Universidade Federal do Paran/UFPR. Foi regente do Coral Vozes da Educao da Secretaria de Estado
da Educao. Participou da coordenao que implantou o Festival de Arte da Rede Estudantil/FERA e
ministra a Oficina de Sensibilizao Musical desde o I FERA. especialista em Ecumenismo pela
Universidade de Genebra/World Council of Churches Sua, e especialista em Educao Especial/FAPI.
autor do livro Tcnicas para trompete segundo Charles Schlueter publicado em 1989 pela Editora Melian
de Curitiba. Desde 1992 atua como professor da Rede Pblica de Ensino do Estado do Paran.
Waltel Branco: Violonista, compositor e arranjador. De famlia de msicos, iniciou sua formao musical em
Curitiba, aos doze anos estudando violo com o maestro Bento Mossurunga. Anos mais tarde estudou canto
gregoriano no Seminrio dos Beneditinos, no Paran. Na dcada de 1950, mudou-se para os Estados
Unidos, apresentando-se com grandes nomes do jazz. Dentre as inmeras composies de Waltel Branco
destaca-se o arranjo para a msica tema do filme A Pantera Cor-de-Rosa. O paranaense Waltel foi
arranjador das msicas interpretadas por Joo Gilberto. Trabalhou ao longo de dcadas na Rede Globo de
Televiso onde comps inmeros temas para novelas e minissries bem como atuou nas funes de diretor
musical, compositor, instrumentista e arranjador.

122

Ficha tcnica da gravao dos CDs

Funo
Projeto
Pr-produo
Produo
Arranjos e
Direo Artstica
Msicos

Nome

Instrumento

Walmir Marcelino Teixeira


Waltel Branco e Walmir Marcelino Teixeira
Paulo Gebran Sabbag
Jos Marcos Pinto Pereira
(kito)
Juliana Carla Ignatowicz
Cristian Rog Julian
Endrigo Bettega
Aramis Mendes
Srgio Betini
Helton Oliveira
Joaquin Rebollo
Doriane Conceio de
Almeida
Ana Paula Peters

Teclado
Percusso
Percusso e voz
Baixo
Bateria
Violino
Violino
Viola
Violoncelo
Flauta doce soprano
Flauta (transversal) e flauta doce
soprano
Flauta doce; Trompete e Flugelhorn;
Violo, 1, 3, 4; e teclado (programao)
Voz
Voz
Voz
Voz
Voz
Voz / Voz Orfeu e trilha sonora / violo
Voz
Voz

Walmir M Teixeira
Waltel Branco
Isabela Samways
Virgnia de Campos Pimentel
Vivian Lanius
Cirlei Donin
Norma Ceci
Andra Bernardini
Luis Fernando Barbosa
Milena Rafaely Aparecida da
Silveira
Guilherme Lindner
Acordeon
Cludio Ribeiro
Voz / Pan
Edio/partituras Maria Ceclia Krause e Walmir Marcelino Teixeira
Estdio
Estrela da Manh, Curitiba/Paran
Mixagem
Joo Iensen
Tcnico
Jnior
Tcnico
Farley
Tabela 1: ficha tcnica da gravao dos CDs

Msicas do Repertrio:
Fera Pantera
Coletnea Folclrica
Meu Paran
Pe a erva pra sapecar
Samba de uma nota s
Minha cano
Azul da cor do mar
Asa branca

preciso saber viver


Pra no dizer que no falei das flores
Semente do amanh
preciso saber viver
Trenzinho do caipira
Ode alegria
Hino do Paran
Bom natal
Solilquio
123

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
WISNIK, Jos Miguel. (1989) Uma outra histria das msicas. So Paulo: Companhia
das Letras : Crculo do Livro.
CARPEAUX, Otto Maria. (198?) Uma nova histria da msica. Rio de Janeiro:
Tecnoprint.
BUAUB, Magida. (1960) Histria da educao musical. Rio de Janeiro: Organizao
Simes.
BERTUSSI, Adelar. TEIXEIRA, Waldir Marcelino. (1999) Curso de Acordeon. Curitiba:
Idealgraf.
BREIM, Ricardo; et al. (1996) Projeto de alfabetizao musical: manual. So Paulo:
Espao Musical.
ROSA, Nereide Schilaro Santa. (1999) Flauta doce: mtodo de ensino para crianas.
So Paulo: Schipione.
CARDOSO, Belmira; MASCARENHAS, Mrio. (1974) Curso completo de teoria musical
e solfejo. So Paulo: Irmos Vitale.
MED, Bohumil. (1986) Ritmo. Braslia: Musimed.
Vrios autores. (1997) O mundo maravilhoso da msica: arte, histria, instrumento,
tecnologia / apresentao Georg Solti; So Paulo: Companhia Melhoramentos.
CORRA, Sergio O de Vasconcellos. (1971) Planejamento em educao musical. So
Paulo: Ricordi
FIGUEIREDO, Lenita Miranda. (1982) Histria da Arte para crianas. Pioneira: So
Paulo.
FREIRE, Paulo. (1986). A importncia do ato de ler. p. 55. So Paulo: Cortez.
PARAN. (2006) Diretrizes Curriculares de Arte e Artes para a Educao Bsica. Curitiba:
Secretaria de Estado da Educao.
PARAN. (2006). Vrios autores. Arte: Ensino Mdio. Curitiba: Secretaria de Estado da
Educao.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Nona_sinfonia_de_Beethoven, Acessado em maio de 2007.
http://www.logodesignweb.com/stockphoto: Piano-keyboard. Acessado em jun de 2007
http://www.pr.gov.br/seec/hino_letra.shtml. Acessado em maio de 2007

124

CD1 Pan e Orfeu:


dilogo musical.

CD2 Msica vocal e


instrumental.

125

CD3 Msica
instrumental base.

126