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INFORME PSICOPEDAGGICO

IDENTIFICACIN

NOMBRE
FECHA DE NACIMIENTO
RUT
EDAD CRONOLGICA
CURSO
DOMICILIO
INSTITUCIN
REPITENCIAS
PROFESIONAL
FECHA DE EVALUACIN
FECHA DE REEVALUACIN

xxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxx
9 aos 5 meses

4 bsico
Chacabuco N1
No
25 Abril 2016
Abril 2018

II.
ANTECEDENTES ANAMNESICOS:
Toms pertenece a una familia biparental siendo el menor de tres hermanos, siendo el menor de tres
hermanos.
De acuerdo a los antecedentes entregados su madre en anamnesis, durante el embarazo de Toms sufri
alzas de presin.
En cuanto su desarrollo psicomotor fue adecuado. No as el desarrollo del lenguaje fue tardo.
Asisti al jardn.
De acuerdo a su historia acadmica, segn informe psicolgico en ao 2013 presento trastorno especfico del
Lenguaje.
Es importante mencionar que adems presenta un trastorno de conducta; una inquietud motora, lo que causa
una dificultad para mantener una concentracin adecuada, seguimiento de normas y reglas dentro del
establecimiento.
Actualmente presenta un diagnostico de Dficit atencional con hiperactividad. (TDH)
II. INSTRUMENTOS APLICADOS
Chile Batera psicopedaggica Evala 2, Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn y Beatriz
Garca Ortiz..
III.

CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIN


Durante la situacin de evaluacin el menor evidenci una actitud relativamente positiva, al realizar la primera
parte de la evaluacin, en cambio en la segunda parte, realizo las distintas actividades en forma rpida y con
apuro.

ANLISIS DE LA INFORMACIN
Anlisis cualitativo:
Niveles de Adaptacin:
Segn lo interpretado en el test , presenta una baja motivacin frente a la percepcin de las tareas
escolares y sobre el grado de atraccin frente a ellas.
Posee medio autocontrol y autonoma emocional y se interesa por cuestiones como la conducta personal,
la percepcin de s mismo en relacin a posibles dificultades.
En cuanto a las conductas pro social se ubica en un nivel medio es un nio con una mediana
disposicin favorable a la interaccin cooperativa y de ayuda a sus iguales.
En cuanto a su autoestima y auto concepto el test arrojo que se encuentra en un nivel medio.
Memoria y atencin
En lo que respecta a esta rea presto un bajo desempeo al mantener la atencin en tareas que exigen
Observacin analtica, ocupando la memoria a corto plazo y en tareas de reconocimiento,
Bases del razonamiento:
En lo que respecta a la capacidad para seguir reflexivamente instrucciones y comprobar su veracidad o
falsead mediante la emisin de instrucciones verbales que han de constatarse mediante una serie de figuras
distribuidas espacialmente se Tomas se encuentra en un nivel bajo.
En cuanto a organizacin perceptiva que consiste en tareas que requieren de capacidades para
identificar partes de una figura, seleccionando el fragmento que sobra, y en la capacidad de seleccionar la
parte que falta (percepcin analtica) presento un medio desempeo, mientras evidencio serias dificultades
en pensamiento analgico (analogas lingsticas) identificadas por observacin y comparacin de
estmulos, encontrndose en un nivel medio esperado a su edad cronolgica.
Lectura
Comprensin lectora:
En cuanto a la comprensin lectora, comprensin del vocabulario del texto, realizacin de sencillas inferencias
de informacin explicita en el texto, realizacin de sencillas inferencias de informacin no explicita e
identificacin de la secuencia temporal de la narracin.
El nio se encuentra descendido en ubicndose en un nivel bajo.
Exactitud Lectora:
En cuanto al dominio de lectura de palabras que el alumno tiene, tanto para cuando lee por va fonolgica
durante la lectura de pseudopalabras (palabras por desciframiento al no existir en el lenguaje real) como
cuando se trata de palabras de alta frecuencia y de un breve texto de dificultades elemental para comprobar
el nivel de fluidez, el nio se encuentra en un nivel muy bajo ya que no logra concentrase en el tiempo
programado para realizar una tarea encomendada.
Escritura
Grafa.:
En cuanto a la realizacin motriz y la calidad de la grafa Tomas se encuentra en un nivel bajo para su nivel y
edad cronolgica, presentando dificultad en giro inverso, fluidez al escribir, separacin de letras, su
regularidad de tamao.

Ortografa:
En cuanto a la valoracin analtica de la calidad ortogrfica de lo escrito se identifica al realizar copia libre y
palabras al dictado los siguientes tipos de errores: omisin de letras, silabas , dfonos voclicos en ocasiones
presenta omisiones de consonantes entre las palabras palabra silabas monoslabas, se aprecian
sustituciones de consonantes en ocasiones
En cuanto a las fragmentaciones y uniones indebidas no se evidencian.

Aprendizajes matemticos
Clculo y numeracin:
En cuanto a los indicadores evaluados se puede decir que en la valoracin de unidad de mil , solo
maneja un mbito numrico del 0 al 1000 sus aspectos relacionados con la secuencia numrica y las
diferencias de relacin entre nmeros y adquisiciones de automatismo de la suma y la resta incluyendo las
reservas dentro de su mbito numrico , se observa muy bajo esperado para su nivel y edad cronolgica, en
secuencias numricas tanto ascendente como descendente de 3, 4 ,5 y 10, No es capaz de realizar ni
desarrollar una secuencia de nmeros y diferencias de valor entre nmeros, operatoria y mecnica de una
adicin con y sin reservas se observan dificultades en cuanto a la operatoria de una sustraccin presenta
dificultades en mecnica con y sin reservas, no realiza multiplicaciones ni divisiones de dos dgitos .
En cuanto a la resolucin de problemas el menor presenta un nivel muy bajo en la comprensin de un
problema y en la adecuada seleccin del procedimiento de resolucin.
IV.

SNTESIS DIAGNSTICA
Se puede exponer que Tomas presenta dificultades en el rea de Memoria y atencin, Bases del
razonamiento, dificultades de motivacin, dificultades en comprensin lectora, aprendizajes matemticos y
resolucin de problemas.
Su nivel lector es de un nivel medio bajo esperado para su etapa y edad cronolgica.
Por lo tanto debe ingresar a programa de integracin de acuerdo al decreto 170
Con un diagnostico actual de Dficit atencional con hiperactividad.
Sugerencias psicopedaggicas:
Los profesores de aula deben desarrollar en el alumno actividades que permitan trabajar reas como
memoria y de atencin de trabajo, en conjunto trabajos que requieran memoria verbal y auditiva.
Permitir mediante dilogos la evocacin de ancdotas de su vida diaria.
NO obligar al alumno realizar trabajos que el menor no pueda desarrollar, ya que promover a su frustracin
y negativa frente a sus aprendizajes.
Reforzar clculo mental con material concreto y fichas de trabajo.
Fomentar la comprensin mediante resoluciones de problemas de la vida diaria.
Para reforzar la comprensin verbal y lectora se debe desarrollar un hbito diario de lectura sobre una noticia
breve, donde el menor sepa identificar el objetivo de la noticia y logre desarrollar su propia opinin.

Promover la lectura de textos y que subraye con lpiz de color las palabras desconocidas
y las busque en el diccionario.
Trabajar actividades donde Tomas pueda desenvolver sin dificultades.
Reforzar mbito numrico, aumentarlo mediante un diario conteo de memoria.
Reforzar operatorias de adicin y sustraccin multiplicacin y divisin con y sin reserva mediante material
concreto mediante fichas de trabajo.
.Reforzar valor posicional.
- Ubicacin en la sala de clase en lugar estratgico que le permita recibir apoyo con ms facilidad y as poder
mantener un refuerzo atencional a los contenidos tratados.
Indicaciones a los padres:
-Respetar ritmo de aprendizaje dando refuerzo positivo y social a los logros en cada actividad que realice u
opinin que emita.
No apurar o decirle que las tareas se deben realizar en un tiempo breve y muy limitado, para no ocasionar
frustracin.
Desarrollar hbitos de estudio en casa.
Desarrollar hbitos y responsabilidades personales en el menor, como permitirle que ayude en casa as
como fijarle la responsabilidad del aseo y orden de su pieza.
Fiscalizar que su hijo desarrolle las tareas enviadas para la casa, prestar atencin a su hijo cuando este lo
solicite.
Asistir a las reuniones y entrevistas del establecimiento.