UNIDAD DE APRENDIZAJE

II
ciclo

Las plantas tienen

vida como nosotros?

Aulas de 4 y 5 aos y multiedad de

Educacin Inicial
MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2 - San Borja
Lima, Per
Telfono 615-5800
www.minedu.gob.pe
Tiraje: 55 000 ejemplares

Jaime Saavedra Chanduv

Ministro de Educacin
Flavio Figallo Rivadeneyra
Viceministro de Gestin Pedaggica
Equipo pedaggico:
Mara Isabel Daz Maguia
Rosario del Carmen Gildemeister Flores
Jenny Julia Isabel Huidobro Tsukayama
Ftima Natalia Masas
Amaya Mara Jos Ramos
Haro
Asesora
pedaggica: Vanetty
Molinero Nano
Correccin de estilo:
Sonia Planas Ravenna
Correccin de la edicin
final: Luz Vargas de la
Vega
Ilustraciones:
Patricia Nishimata Oishi
Oscar Casquino Neyra
Henyc Alipio
Saccatoma
Diseo y diagramacin:
Hungria Alipio Saccatom
Impreso:
Consorcio Corporacin Grfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales S.A.C.,
Metrocolor S.A.
En los talleres grficos de METROCOLOR S.A., sitio en Jr. Los Gorriones N350 - Urb. La
Campia, Chorrillos, Lima.

Ministerio de Educacin
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por
cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores.
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2016-00191
Impreso en el Per / Printed in Peru

En vista de que, en nuestra opinin, el lenguaje escrito no ha

encontrado an una manera satisfactoria de nombrar a ambos
gneros con una sola palabra, en estas unidades se ha optado por
emplear el trmino nio para referirse a los nios y las nias.

ndice
1 Fundamentacin.......................................................................................
......... 04
2 Duracin
estimada ............................................................................................ 05
3 Grupo
de
estudiantes ........................................................................................ 05
4 Qu
aprendizajes
promovemos? ..................................................................... 05
5 Cmo
promoveremos
el
aprendizajes? ........................................ 07

logro

de

los

6 Actividades
propuestas ..................................................................................... 08
7 Cmo
organizamos
aprendizaje? ................................................................. 10

el

8 Desarrollo
de
la
unidad
aprendizaje ............................................................. 13

de

8.1 Inicio de la unidad: Nos preguntamos: Las plantas tienen

vida igual que
nosotros? .......................................................................... 14
8.2 Indagamos si las plantas tienen vida .......................................................
17
8.3 Observamos lo que sucedi con las semillas y compartimos
con los dems la informacin que encontramos sobre lo que
las plantas necesitan para
vivir ................................................................ 23
8.4 Observamos lo que sucedi con las semillas ...........................................
27
8.5 Danzamos para celebrar la buena siembra .............................................
28

8.6

Conversamos y compartimos las observaciones de las

semillas que pusimos en los

recipientes ................................................. 32
8.7 Ordenamos la secuencia del crecimiento de una planta .........................
34
8.8 Indagamos sobre cmo se alimentan las plantas ....................................
37
8.9 Agradecemos a la madre tierra ...............................................................
40
8.10 Observamos lo que ha ocurrido con la flor .............................................
43
8.11 Elaboramos
conclusiones ................................................................. 46

nuestras

Cerramos la
unidad ................................................................................. 47
Bibliografa ............................................................................................
................. 48

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CICLOII

CICLOII

CICLOII

CICLOII

CICLOII

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7. Cmo organizamos el aprendizaje?

Luego de leer
actividades:

el

desarrollo

de

todas

las

Seleccionamos las actividades que vamos a

realizar. Si hay actividades que desarrollan
capacidades que nuestros nios ya dominan,
podemos complejizarlas o reemplazarlas por
otras que desarrollan otros aprendizajes que
no hemos trabajado.
Mejoramos las actividades en funcin de las
caractersticas, intereses y necesidades de
aprendizaje de nuestros nios.
Vinculamos las actividades con situaciones que
se estn dando en la comunidad (por ejemplo:
campaas de forestacin, rituales de pago a la
tierra, etc.).
Definimos si vamos a incluir
otras actividades.

CICLOII

Organizamos las actividades en el calendario

considerando el tiempo que tenemos. Es
mejor hacerlo con lpiz porque en el
desarrollo de la unidad se irn dando variaciones. Al
escribir las actividades con lpiz, podemos hacer los
ajustes ms rpidamente y as tener nuestro
organizador actualizado con las actividades de la
unidad.

VIERNES

En la cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje, podremos encontrar ms informacin sobre la planificacin diaria.

tienen
vida.
CICLOII

alimentan las plantas.

Indagamos si las plantas

Aprendemos cmo se

apre

Observemos este ejemplo de organizacin. Tengamos presente que aqu solo est

11

18

JUEVES

Cerramos la unidad.
crecimiento de una planta.

tienen vida.
Indagamos si las plantas

Ordenamos la secuencia del

201
10

17

24

MIRCOLES

conclusiones.

que nosotros?

recipientes.
Elaboramos nuestras
semillas
plantas tienen vida
igual que pusimos en los

Nos preguntamos: Las

observaciones de las

Iniciamos la unidad

compartimos nuestras

Conversamos y

16

CICLOII

23

MARTES
buena siembra.

ocurrido con la flo

Danzamos para celebrar la

Observamos lo que ha

con las semillas.

Observamos lo que sucedi

15

22

LUNES
Agradecemos tierra.
a la madre
las plantas necesitan para
vivir.

encontramos sobre lo que

dems la informacin que

y compartimos con los

sucedi con las semillas

CICLOII

14

21

201

En este organizador podrs plantear las actividades que desarrollars como parte de la

VIERNES

JUEVES

CICLOII

MARTES

LUNES

CICLOII

CICLOII

CICLOII

CICLOII

Anotaciones

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Con todo el grupo

Comprobamos nuestras hiptesis
Les recordamos el cuento que trabajamos el da anterior y
las predicciones que hicieron. Les explicamos que nos
organizaremos en grupos para comprobar si es posible
que la semilla crezca en cada una de las condiciones y
lugares donde cay. Formamos grupos de cuatro o cinco
nios dependiendo de la cantidad. Cada grupo elegir las
condiciones en las cuales sembrar sus semillas: tierra,
agua, piedras.
Les mostramos el lugar que hemos organizado con los
materiales que tenemos, les hacemos notar las diferentes
cosas que hay. Pondremos a su disposicin algunas
semillas de rpido crecimiento, como la cebada o el trigo.
Les indicamos que cada grupo elaborar una lista con los
materiales que van a necesitar segn las condiciones que
eligieron para sembrar sus semillas (piedras, agua, tierra).
As, comprobaremos si la semilla crece o no.
Con el grupo de nios de cinco aos, podemos considerar
otra variable: la luz. Por ejemplo, si dos grupos eligen
sembrar la semilla sobre la tierra, uno de los grupos
puede dejar su recipiente en un lugar oscuro (sin luz) y el
otro puede ubicarlo en un lugar donde caiga la luz del sol.

En grupos
Comprobamos nuestras hiptesis
Cada grupo elaborar su lista de materiales, para ello
escribirn por s mismos, de acuerdo con su nivel de
escritura (dibujos, palotes, bolitas, letras). Durante este
momento, los acompaamos y estamos atentos a lo que
necesiten. Les preguntamos por lo que escribieron: Qu
han escrito aqu? o qu quisieron escribir? Luego, les
anticipamos que escribiremos debajo de su texto lo que
nos dictan. Esto les permitir a los nios realizar

CICLOII

comparaciones entre su propia escritura y la

escritura alfabtica.
Una vez que hayan concluido, se acercarn al
lugar donde estn los materiales para
seleccionar los que necesitarn, segn la lista que
hicieron.
Sugerimos a cada grupo que etiquete su envase de
manera que puedan reconocer cul es el suyo.

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CICLOII

Les pedimos que revisen los libros

para ver si tienen informacin que
nos permita saber si las plantas
tienen vida igual que nosotros.

Les indicamos que separen los libros que no poseen

la informacin que estamos buscando; y que coloquen
sealadores en aquellos donde descubran alguna
informacin sobre el tema.
Durante este momento los acompaamos:
Acercndonos alternadamente a las distintas parejas o
pequeos grupos para promover el intercambio entre
ellos. Les preguntamos las razones por las que
eligieron o no algn libro.
Comentando con ellos las ilustraciones.
Leyendo con ellos los ttulos del ndice para que
descubran si en alguno podran localizar la
informacin.
Leyendo fragmentos que los nios nos solicitan o los
epgrafes por los que nos preguntan. Con esto, los
ayudamos a confirmar o rechazar algunas de sus
anticipaciones sobre el contenido de los textos.

CICLOII

Anotaciones

Con todo el grupo en semicrculo

Compartimos la informacin que hemos encontrado
en los libros
Invitamos a los nios a sentarse en semicrculo y les
pedimos que comenten la informacin que encontraron en
los libros.
En el papelgrafo donde escribimos la informacin trada
desde la casa, copiamos la nueva informacin que han
encontrado en los libros.
Cerramos la actividad resaltando que esta informacin nos
permitir saber si las plantas tienen vida igual que
nosotros.

Aspectos a tener en cuenta

Toda la informacin que hemos registrado la
utilizaremos ms adelante para construir las
conclusiones.
Es
importante
que
los
nios
tengan
oportunidades
para
dar
cuenta
de
su
comprensin de textos orales. La diversidad de
preguntas que podamos hacerles, los ayuda a
interpretar y construir el sentido del texto. Por

CICLOII
ello,
evitemos
las preguntas cuyas respuestas sean cerradas o
de un solo tipo. Son preferibles las preguntas
abiertas que les permiten hacer inferencias o
expresar su opinin.

El espacio de intercambio permite que los nios

expresen sus opiniones respecto al texto
escuchado. Por eso, es importante que los
organicemos de modo que todos puedan
participar.
Cada da los nios nos plantean preguntas o
inquietudes respecto a todo lo que les rodea.
Estas se convierten en un insumo para
desarrollar una estrategia que consiste en
consultar textos informativos para buscar
informacin especfica o buscar la respuesta a
una pregunta. En esta estrategia, el docente es
quien propone los textos a ser consultados por
los nios.
Es importante que como docentes investiguemos con
anticipacin sobre el tema de la unidad de aprendizaje.
El propsito de la estrategia de lectura
exploratoria
para
localizar
informacin
especfica, es que los nios descubran que
pueden recurrir a los libros con una intencin
diferente: buscar informacin especfica o
buscar las respuestas a una pregunta. Adems,
les permite explorar y leer textos informativos
para saber ms sobre un tema de inters.

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CICLOII

Recogemos sus ideas y les decimos que la danza es

tambin un lenguaje que sirve para expresarnos y
comunicarnos. Cuando danzamos, nos conectamos con
nuestras emociones y expresamos lo que est en
nuestra imaginacin a travs del movimiento.
Los invitamos a crear una danza
Les proponemos: Qu les parece si inventamos una
danza para celebrar la siembra que hemos realizado?
Les explicamos que danzaremos al ritmo de los sonidos
de un tambor y que cada uno crear y realizar sus
propios movimientos.
Salimos al patio para danzar. Si no es posible hacerlo
ah, organizaremos las mesas y sillas de manera que
podamos disponer de espacio libre dentro del aula.
En el medio del espacio, ubicamos una canasta o caja
conteniendo cintas y telas de diferentes tamaos para
que los nios que deseen los usen para realizar o
acompaar sus movimientos durante la danza.
Invitamos a cada nio a ubicarse en un lugar del
espacio. Les pedimos que estn un poco separados
entre s para no golpearse mientras danzan.
Comenzamos la danza explorando movimientos
Motivamos a los nios a elaborar propuestas de
movimiento. Les decimos: Vamos a movernos como las
semillas que fueron llevadas por el viento, volamos y
volamos, y luego caemos sobre la tierra. Cmo nos
podramos mover para imitar a las semillas que vuelan?
Luego de explorar ese movimiento, les proponemos otro
para introducir
nociones de contraste: Ahora nos

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movemos como si furamos empujados

suavemente por el

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Pedi
mos a cada grupo que busque su
recipiente con las semillas y que los
coloquen sobre su mesa para que los
observemos y podamos dialogar.
Les damos tiempo para que comenten entre ellos lo que
observan y para que comparen entre los grupos sus
recipientes.
Recordamos entre todos lo que hicimos con las semillas.
Para ello, podemos utilizar los productos que hemos ido
elaborando: la lista de materiales, las lminas con las
tarjetas de predicciones, los registros a travs de
dibujos, los palitos con los cuales midieron el tamao de
su planta.
Les pedimos que observen los recipientes y les
preguntamos: Qu semillas crecieron? Las que
estaban en el recipiente con piedras? Las que estaban
en el agua? Las que estaban en la tierra buena donde
el sol las poda iluminar? Si han medido el tamao de
las plantas con el palito de helado, les proponemos que
comparen de qu tamao estaba das atrs y de qu
tamao est ahora.
Les preguntamos: Por qu algunas semillas no
crecieron? Escuchamos sus respuestas y hacemos
algunas preguntas para que los nios relacionen su
crecimiento con el lugar donde estuvieron colocadas.
Retomamos las hiptesis que los nios plantearon
luego de hacer la experiencia. Para ello, usamos la
lmina con las tarjetas de predicciones. Les
proponemos comparar las hiptesis con lo ocurrido con
las semillas que sembraron.
Vamos formulando nuestras conclusiones. Podemos
decirles: Despus de la experiencia que hemos
realizado y la informacin que hemos recogido en libros
(y otros), qu sabemos ahora de las plantas?, las
plantas tienen vida igual que nosotros?, por qu?, qu
necesitan las plantas para vivir?
Despus de escuchar sus respuestas, construimos
con los nios la conclusin y la escribimos en un
papelgrafo: Entonces podemos decir que las plantas

tienen vida y
necesitan...

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para

vivir

Les leemos informacin acerca de los seres vivos. Por

ejemplo, que los seres vivos nacen, crecen, se alimentan
y mueren. Esta informacin la utilizaremos para ir
respondiendo a nuestra pregunta inicial: Las plantas
tienen vida igual que nosotros? Por ejemplo, les podemos
decir: "los seres vivos crecen, nuestras plantas
crecieron?"; los seres vivos necesitan alimento para
crecer, nuestras plantas necesitaron alimento para
crecer?. Estas preguntas tienen la intencin de que los
nios puedan comparar las necesidades de un ser vivo
con las necesidades que observamos en las plantas.
Cerramos la actividad invitndolos a sembrar, en su casa, la
semilla que germinaron para cuidarla y continuar observando su
crecimiento.

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Bibliografa
Ministerio de Educacin del Per (2014). Rutas del
aprendizaje: Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias? Ciclo II. Fascculo I. Desarrollo de la expresin en
diversos lenguajes: 3, 4 y 5 aos de Educacin Inicial.
Lima: MINEDU.
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del
aprendizaje: Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias? Ciclo II. Fascculo I. rea curricular: comunicacin.
Lima: MINEDU.
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del
aprendizaje: Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias? Ciclo II. Fascculo I. rea curricular: matemtica.
Lima: MINEDU.
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del
aprendizaje: Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias? Ciclo II. Fascculo I. rea curricular: ciencia y
ambiente. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educacin del Per (2015). Rutas del
aprendizaje: Qu y cmo aprenden nuestros nios y
nias? Ciclo II. Fascculo I. rea curricular: personal social.
Lima: MINEDU.