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Pilar Pascual Meja

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El mtodo Batuta mgica y la Educacin Musical en el marco de la LOMCE


En Educacin Primaria, la Educacin Musical pertenece
al rea de Educacin Artstica, una materia de las
denominadas asignaturas especficas. As, el rea de
Educacin Artstica se divide en dos partes: Educacin
Plstica y Educacin Musical, atendiendo al estudio de
los dos lenguajes como medio de expresin, as como

Escucha
Criterios de evaluacin

de conocimiento y disfrute del patrimonio cultural y artstico.


A su vez, cada una de estas partes se subdivide en tres
bloques que, an estando relacionados entre s, presentan
diferencias. Especficamente la Educacin Musical tambin
consta de tres bloques. El primero referido a la escucha,
donde el alumno indagar en las posibilidades del sonido.

El segundo bloque comprende el desarrollo de habilidades


para la interpretacin musical. El tercer bloque destinado al
desarrollo de capacidades expresivas y creativas desde el
conocimiento y prctica de la danza.

La interpretacin musical
Estndares

Criterios de evaluacin

Estndares

1. Utilizar la escucha musical para


la indagacin en las posibilidades
del sonido de manera que sirvan
como marco de referencia para
creaciones propias.

1.1. Identifica, clasifica y


describe utilizando un
vocabulario preciso las
cualidades de los sonidos
del entorno natural y social.

1. Entender la voz como


instrumento y recurso
expresivo, partiendo de la
cancin y de sus posibilidades
para crear, inventar
o improvisar.

1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz


a travs de audiciones diversas y recrearlas.

2.Analizar la organizacin de
una obra musical y describir los
elementos que la componen.

2.1. Distingue tipos de voces,


instrumentos, variaciones y
contrastes de velocidad e
intensidad tras la escucha de
obras musicales, siendo capaz
de emitir una valoracin de las
mismas.

2. Interpretar solo o en
grupo, mediante la voz o
instrumentos, utilizando
el lenguaje musical,
composiciones sencillas que
contengan procedimientos
musicales de repeticin,
variacin y contraste,
asumiendo la responsabilidad
en la interpretacin en
grupo y respetando, tanto las
aportaciones de los dems
como a la persona que asume
la direccin.

2.1. Reconoce y clasifica instrumentos acsticos


y electrnicos, de diferentes registros de la voz
y de las agrupaciones vocales e instrumentales.

3. Explorar y utilizar las


posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes
instrumentos y dispositivos
electrnicos.

3.1. Busca informacin bibliogrfica en medios de


comunicacin o en Internet sobre instrumentos,
compositores, intrpretes y eventos musicales.

2.2. Se interesa por descubrir


obras musicales de diferentes
caractersticas y las utiliza
como marco de referencia
para las creaciones propias.

3. Valorar el patrimonio musical


conociendo la importancia de
su mantenimiento y difusin
aprendiendo el respeto con
el que deben afrontar las
audiciones y representaciones.

3.1. Conoce, entiende y


observa las normas de
comportamiento en audiciones
y representaciones musicales.
3.2. Comprende, acepta
y respeta el contenido
de las normas.

2.2. Utiliza el lenguaje musical para la


interpretacin de obras.
2.3. Traduce al lenguaje musical convencional
melodas y ritmos sencillos.
2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de
diferentes pocas, estilos y culturas para distintos
agrupamientos con y sin acompaamiento.
2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos
lugares, pocas y estilos, valorando su aportacin
al enriquecimiento personal, social y cultural.

3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos


informticos para crear piezas musicales y para
la sonorizacin de imgenes y representaciones
dramticas.

La msica y la danza
Criterios
de evaluacin
1. Adquirir capacidades
expresivas y creativas que
ofrece el conocimiento
de la danza valorando su
aportacin al patrimonio
y disfrutando de su
interpretacin como una
forma de interaccin
social.

Estndares
1.1. Identifica el cuerpo
como instrumento
para la expresin
de sentimientos y
emociones y como forma
de interaccin social.
1.2. Controla la postura
y la coordinacin con la
msica cuando interpreta
danzas.
1.3. Conoce danzas de
distintas pocas y lugares
valorando su aportacin
al patrimonio artstico
y cultural.
1.4. Reproduce y
disfruta interpretando
danzas tradicionales
espaolas entendiendo
la importancia de su
continuidad y el traslado
a las generaciones
futuras.
1.5. Inventa coreografas
que corresponden
con la forma interna
de una obra musical y
que conllevan un orden
espacial y temporal.

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Desarrollo de las competencias bsicas


La Batuta mgica desarrolla las diferentes competencias bsicas prioritarias y especficas a travs de la Educacin Musical.

Prioritarias
Competencia lingstica
En el mtodo La Batuta mgica cada unidad didctica se
inspira en un cuento basado en diferentes fuentes: popular,
literatura infantil o un cuento original creado especficamente
para el mtodo. Canciones, juegos, danzas y audiciones giran
en torno al cuento, de manera que el alumno integre sus
aprendizajes en una experiencia gozosa. Por otro lado, se
trabajan rimas populares, adivinanzas, refranes, narraciones
y acompaamiento de textos con percusin rtmica e
instrumental. Cantar es continuacin del hablar y las
canciones ayudan enormemente al desarrollo del lenguaje,
son una excelente herramienta en la fijacin de conceptos y
favorecen el desarrollo del lenguaje en su faceta comprensiva
y expresiva. Especficamente, el cuento musical se basa en
la asociacin palabra-sonido. Adems, mediante la educacin
rtmica y corporal se contribuye a la prevencin de problemas
del lenguaje y se mejoran los aprendizajes de la lectura y la
escritura en los primeros niveles. Por ltimo, este mtodo
contribuye a la competencia lingstica porque supone la
interpretacin de unos smbolos musicales convencionales
y no convencionales y el manejo de un vocabulario musical
especfico.
Competencia matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa
La Batuta mgica propone el desarrollo de la competencia
matemtica de diversas maneras: en primer lugar mediante
la experimentacin con el sonido y sus parmetros fsicos,
y en segundo lugar mediante el trabajo con elementos
matemticos en la educacin rtmica, como intensidad del
sonido, figuras, acentos, tiempos del comps, intervalos, etc.
Respecto a las competencias bsicas en ciencias y tecnologa,
se contribuye mediante la apreciacin del entorno a travs
del trabajo perceptivo: la sensibilizacin ante el sonido. La
audicin de paisajes sonoros de distintos entornos permite

al alumno apreciar el valor y la funcin de cada sonido segn


su material y el espacio en el que suena. Adems, fomenta
el rechazo a las agresiones que deterioran la calidad de vida
y se valora la preservacin de un entorno fsico agradable y
saludable.

Especficas
Competencia digital
El desarrollo de la competencia digital es una constante en el
mtodo La Batuta mgica ya que propone que se empleen las
distintas utilidades de la informtica en la msica: reproduccin
y escucha, guardar, buscar informacin, componer, etc. Las
tecnologas se programan como un apoyo al profesorado
con materiales sonoros y visuales interactivos y para captar
fcilmente la atencin de un alumnado acostumbrado a
percibir la realidad a travs de las tecnologas.
Competencia para aprender a aprender
Las actividades de este mtodo apoyan el desarrollo
de esta competencia a partir del autoaprendizaje y la
automotivacin. Aprender msica conlleva trabajar la
atencin, la concentracin, la memoria espacial y musical,
capacidades necesarias tambin para otros aprendizajes.
Igualmente, favorece el desarrollo del sentido crtico y la
exigencia de la obra bien hecha, tanto propia como ajena.
Competencias sociales y cvicas
La interpretacin y la creacin musical exigen, en muchas
ocasiones, un trabajo en equipo, cooperacin, asuncin de
responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones,
cuidado y conservacin de materiales, aplicacin de tcnicas
vocales e instrumentales y la utilizacin de los espacios de
manera apropiada. Adems las interpretaciones musicales en
grupo exigen el compromiso con los dems y un respeto
tanto hacia los compaeros como hacia el trabajo. En relacin
con el aprendizaje de habilidades sociales, la Educacin

Musical trabaja especficamente la escucha (percepcin) y la


expresin comunicativa (interpretacin).
Competencia cultural y artstica
El desarrollo de esta competencia es prioritario en este
mtodo de msica y se realiza en todos los aspectos que
lo configuran. Por un lado, se trabaja la expresin musical
mediante la interpretacin vocal, instrumental y corporal
con distintos niveles de dificultad. Por otro lado, se desarrolla
la percepcin acstica de sonidos y obras musicales de
diversas pocas y estilos, tratando de apreciar los distintos
planos de la audicin (sensorial, descriptivo, musical).
Tanto en la expresin como en la percepcin musical se
fomenta el disfrute de la obra artstica y el anlisis de la
misma. Por ltimo, respecto al desarrollo de la creatividad
y la originalidad, las actividades propuestas ofrecen al nio
mltiples posibilidades de desarrollo del pensamiento
convergente y divergente y representan un instrumento
de expresin no slo sonoro, sino tambin verbal, corporal
y emocional.
Sentido de iniciativa y emprendimiento
Este mtodo pretende desarrollar esta competencia
mediante sus dos ejes: percepcin y expresin. La
Educacin Musical parte del autoconocimiento de las
propias posibilidades corporales y de la interiorizacin de
la msica. Tambin se trabajan el autocontrol, la regulacin
de la respiracin, la relajacin corporal y la danza. Las
actividades musicales que se proponen integran el aspecto
afectivo, el cognoscitivo y la capacidad de escucharse
a uno mismo y percibir emociones a travs de la msica.
Por otro lado, se fomenta la comunicacin emptica entre
los compaeros a partir de las propuestas musicales y el
desarrollo de habilidades, tales como la de escuchar bien
y esforzarnos en conectar con el otro.

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Mapa de contenidos
Escucha

Unidad

Cualidades del sonido

Me gusta la msica

Discriminacin auditiva de
las cualidades del sonido:
intensidad, timbre, altura,
duracin.
Identifi cacin de las
cualidades de los sonidos
corporales y los del
mbito de la casa
y la cocina.
Seguimiento de la
pulsacin.

Camino
de la Navidad

Identifi cacin de las


cualidades de los sonidos
en canciones, audiciones
e instrumentos del aula.
Apreciacin de ritmos y
timbres en una audicin.

El ritmo
de la jungla

Las voces
y los instrumentos
La voz humana como
primer instrumento.
Discriminacin de timbres
de voz. Para quien son las
violetas (popular)

La forma musical
Reconocimiento y
exploracin de la
repeticin en Eco.

La obra musical
Audicin activa de un fragmento breve
de una obra musical clsica.
Polca de Trish-trash (J. Strauss)

Profesionales
de la msica
Compositor:
Johan Strauss.

Apreciacin en la audicin de elementos


de la msica: pulso y tempo; timbres.

Conocimiento
y valoracin de
la profesin de
cantante.

Audicin activa de un fragmento breve


de una obra musical contempornea

Compositor:
Sergi Prokofiev.

Identifi cacin de percusin


corporal.
Identifi cacin y
clasificacin de los
objetos segn el modo
de producir el sonido
(golpear, rasgar o agitar)
Identifi cacin y
clasificacin de los
instrumentos de percusin
segn el material (madera,
metal y parche)
Elementos de la msica:
ritmo y meloda.

Identifi cacin de las


cualidades de los sonidos
del entorno cercano y de
los animales.

Reconocimiento en una
audicin sencilla del
acento, ritmos binarios
y ternarios.

Valoracin de los sonidos


que le rodean y su uso
como recurso para la
expresin sonora.

Identifi cacin y
clasificacin de los
instrumentos de percusin
de lminas: xilfono,
metalfono y carilln.

Reconocimiento y
exploracin de la
repeticin en las
formas Eco y Ostinato.
Representacin
corporal de frases
musicales.

Reconocimiento
y representacin
corporal de partes que
se repiten en la Forma
Rond.

Marcha en si bemol (S. Prokofiev)


Distincin y representacin corporal de
distintos ritmos en la msica escuchada.
Identifi cacin de la repeticin y el
contraste.

Apreciacin del valor descriptivo de la


msica. El cuco Pinocho (L. Harline)
y El cuco El Carnaval de los animales
(C. Saint-Sans)
Representacin dramtica de la msica
escuchada.

Organizacin de
la informacin
sobre creadores
musicales.

Compositores:
Camile SaintSans.
Bsqueda de
informacin.

Actitud atenta y silenciosa.

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Interpretacin y creacin musical


Fuentes sonoras
Exploracin de las posibilidades
sonoras de la voz, el cuerpo y
objetos cotidianos del mbito
de la cocina.
Prctica de juegos de relajacin
y de coordinacin.

La cancin
y la pieza instrumental
Imitacin vocal e instrumental de
frases y frmulas rtmicas y meldicas.
Interpretacin y memorizacin de
retahlas y canciones al unsono.
Me gusta la msica de mi colegio
(P. Pascual)

Improvisacin e invencin

La msica y la danza
Notacin y grafas
no convencionales

Improvisacin de esquemas rtmicos


y meldicos sencillos sobre bases
musicales interpretadas.

Lectura e interpretacin de
partituras sencillas con grafas
no convencionales.

Creacin de acompaamientos para


canciones.

Utilizacin de las expresiones de


intensidad (piano, mezzoforte, forte)
en las producciones sonoras.

Las palmas (P. Pascual)

Hbitos de cuidado de la voz:


vocalizacin y respiracin.

Exploracin de las posibilidades


sonoras de la voz, el cuerpo
y los objetos.
Prctica de juegos rtmicos.
Cuidado de los instrumentos
escolares.
Construccin de instrumentos con
materiales de deshecho: zambomba.

Juegos motores acompaados


de secuencias sonoras, canciones
y piezas musicales.
Una dola tela catola (popular)
Interpretacin de una coreografa
sencilla con acompaamiento
de instrumentos corporales.
Clap dance (Austria)

Imitacin de frmulas meldicas


en eco.
Interpretacin y memorizacin
canciones al unsono.
Coordinacin en la interpretacin
vocal e instrumental colectiva en
la interpretacin de villancicos.

Improvisacin vocal sobre bases


musicales y canciones.
Chivirivir gongn (popularizada)
Creacin de ostinatos rtmicos para
acompaamiento de canciones.

Lectura e interpretacin de
partituras sencillas con grafas
convencionales.
Interpretacin de las figuras y los
silencios de redonda, blanca, negra
y corchea; y las notas sol y mi.

Escenificacin de una msica


mediante la dramatizacin y
diferentes evoluciones espaciales.
Los patinadores (E.Waldteufel)

Lectura y escritura musical: notas,


pentagrama.

Arre borriquito (popular)


A las doce de la noche (Chile)

Exploracin de las posibilidades


sonoras de los objetos e
instrumentos.

Interpretacin de frmulas meldicas


con instrumentos de lminas.

Prctica de juegos de iniciacin


a la tcnica vocal.

Interpretacin y memorizacin
de canciones al unsono.

El cuco del reloj (popular)

Improvisacin y combinacin de
ostinatos rtmicos y efectos sonoros
para ser interpretados con la voz
y los instrumentos de percusin.

Lectura e interpretacin de
partituras sencillas con grafas no
convencionales y convencionales
trabajadas en la unidad anterior.

Interpretacin de una coreografa de


danza grupal sencilla en dos corros
concntricos.
Snowbird on the Ashbank (EEUU)

Los animales (popular)


El ritmo de la jungla (Sherman y Santos)
Sincronizacin en el acompaamiento
instrumental de canciones.
Carnaval, carnaval (P. Pascual)

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Mapa de contenidos
Escucha

Unidad

Cualidades del sonido

Msica de
primavera

Identifi cacin de las


cualidades de los sonidos
del entorno natural.
Apreciacin de la
musicalidad de la
primavera.
Discriminacin de timbres
conocidos.

La banda
de msica

Identifi cacin y
reconocimiento de las
cuatro cualidades del
sonido en audiciones
e interpretaciones.

Las voces
y los instrumentos
Audicin de canciones
e identificacin de voces.
Discriminacin y clasifi cacin
de los instrumentos de cuerda
(pulsada, frotada y percutida)

La forma musical

La obra musical

Identifi cacin de
la repeticin y el
contraste en la forma
Rond (ABACADA)

Audicin activa de un fragmento breve


de una obra musical romntica.
Distincin y expresin rtmico-verbal
de la altura en la msica escuchada.

Profesionales
de la msica
Compositor:
P.I. Tchaikovsky,
F. Mendelssohn.
Bailarn.

Elementos de la msica: acento


y timbre.

Reconocimiento del piano


en una audicin.

Asistencia a representaciones musicales.

Primavera Romanzas sin


palabras (F. Mendelssohn)

Discriminacin de los
instrumentos de viento
(madera y metal)

Identifi cacin de la
repeticin en la forma
Ostinato (AAA)

Audicin activa de un fragmento breve


de una obra musical cinematogrfica.

Diferenciacin de tipos de
flautas.

Reconocimiento
de la repeticin
en actividades de
movimiento y canto.

Identifi cacin de las diferentes partes


y los instrumentos de viento mediante
el seguimiento de un musicograma.

Reconocimiento de la fl auta
en una audicin.

El bueno, el feo y el malo (E. Morricone)

Compositor:
E. Morricone
Compositores
espaoles: Joaqun
Rodrigo.
Intrprete.

Elementos de la msica: timbre, altura.


Asistencia a distintas representaciones
musicales.

Los medios
de transporte

Identifi cacin de las


cualidades de los sonidos
del entorno urbano y de
los medios de transporte.
Audiciones e
interpretaciones del aula.

Audicin de canciones con


voces masculinas, femeninas
y blancas.
El tren chachach (V. Rincn
y V. Rincn)
Apreciacin de los sonidos
del trfico en una audicin.

Identifi cacin de la
imitacin en la forma
Canon.

Audicin activa de un fragmento de


una obra musical contempornea.

Compositor:
G. Gershwin.

Un americano en Pars (G. Gerswin)


Identifi cacin de las distintas sonidos
musicales y no musicales en una
audicin.
Grabacin y comentario de la msica
interpretada en el aula.
Asistencia a distintas representaciones
musicales y comentario posterior
de las mismas.

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Interpretacin y creacin musical


Fuentes sonoras
Exploracin de las posibilidades
sonoras de la voz, el cuerpo, los
objetos y los instrumentos.
Prctica de juegos de relajacin,
respiracin y coordinacin.
Construccin de instrumentos con
materiales de deshecho: tambor
de caja.

La cancin
y la pieza instrumental

Improvisacin e invencin

Imitacin de frmulas meldicas con la


voz y con los instrumentos de lminas.

Sonorizacin de un poema con


instrumentos de percusin.

Interpretacin y memorizacin de
canciones al unsono.

Creacin de ostinatos rtmicos para


acompaamiento de canciones.

La tonada del lugar (popular)


La primavera (Blgica)

La msica y la danza
Notacin y grafas
no convencionales
Lectura e interpretacin de
partituras sencillas con grafas
convencionales.

Escenifica una danza o coreografa


sencilla en parejas en ritmo ternario.
Vals de las flores (P.I.Tchaikovsky)

Interpretacin de las figuras y los


silencios de blanca, negra y corchea;
y las notas sol, la y mi.
Reconocimiento del comps y sus
elementos grficos (lnea divisoria,
doble barra)

Inters y colaboracin con el grupo


en las actividades de interpretacin
instrumental con lminas.
Ande la rueda (popular)

Exploracin de las posibilidades


sonoras de los objetos.
Prctica de juegos de relajacin,
respiracin y coordinacin.
Prctica de juegos para la iniciacin
a la flauta dulce: sonidos si, la y sol.

Interpretacin y memorizacin
de canciones.
En mi pueblo hay una banda (popular)
Iniciacin al canto polifnico mediante
el procedimiento de ostinato.

Improvisacin de gestos y
movimientos.
Creacin de ostinatos rtmicos para
acompaamiento de canciones.

La flauta de Bartolo.

Lectura e interpretacin de
partituras sencillas con grafas
convencionales sencillas.

Interpretacin de una coreografa


con distintas evoluciones espaciales.
Huayno de la roca (Bolivia)

Interpretacin de las figuras y los


silencios de blanca, negra y corchea;
y las notas sol, la y si.

Interpretacin de piezas sencillas


con flauta dulce soprano.

Exploracin de los medios de


transporte.

Interpretacin y memorizacin
de canciones.

Prctica de juegos para la iniciacin a


la flauta dulce: sonidos mi, fa, sol, la si.

Iniciacin al canto polifnico mediante


el procedimiento en canon.

Construccin de instrumentos con


materiales de deshecho: trompeta.

La canoa (popular)

Seleccin y combinacin de ostinatos


rtmicos y efectos sonoros para
el acompaamiento de recitados,
canciones y piezas instrumentales.
Al coche de mi jefe (popular)

Lectura e interpretacin de
partituras sencillas con grafas
convencionales sencillas.
Escala: ascendente y descendente.

Expresin corporal de la forma


musical canon en un recitado.
Escenificacin de una coreografa
en parejas y ritmo ternario:
Aud Lang Shine (Escocia)

Mi barco (popular)
Interpretacin de piezas sencillas
con flauta dulce soprano.
Meloda de danza.
Aserrn, aserrn.
Una, dos, tres y cuatro.

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Actividades complementarias

Estndar de aprendizaje: Conoce los distintos intrpretes


en distintas agrupaciones.
* Escribir en el espacio designado el nombre que recibe
cada instrumentista.

Profesiones musicales
1

Muchos profesionales se dedican directa o indirectamente


a la msica. Aprende distintas profesiones musicales y
completa este crucigrama. (Primer trimestre)

Observa las imgenes y escribe cmo se denomina a cada


uno de los intrpretes. (Segundo trimestre)

1. Crea la msica.
2. Da indicaciones con la batuta a la orquesta.
3. Canta o toca un instrumento.
3

R
E

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Violonchelista
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Estndar de aprendizaje: Conoce la figura del director


y de los distintos intrpretes en distintas agrupaciones.
* Escribir en el espacio designado el nombre que recibe
cada instrumentista.
3

Observa las imgenes y escribe cmo se denomina a cada uno de los intrpretes de una banda.
(Tercer trimestre)

Cada oveja con su pareja. Relaciona mediante flechas cada msico espaol
con su imagen y sus datos personales.
Pablo Heras

Pamplona, 1844

Estndar de aprendizaje: Analiza y recoge informacin sobre


los diferentes intrpretes ms destacados en nuestro pas.
* Buscar informacin y solucionar el ejercicio relacionando
los nombres, instrumentos y fechas de nacimiento.

Paco de Luca

Pablo Sarasate

Alicia de Larrocha

Algeciras (Cdiz), 1947

Granada, 1977

Barcelona, 1923
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Flauta dulce

Estndar de aprendizaje: Interpreta con la flauta dulce obras


y fragmentos musicales con las notas de la mano izquierda.
* Interpretar con la flauta dulce las melodas propuestas.

Una seora (popular infantil)

la do re
Que llueva (popular infantil)

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Estndar de aprendizaje: Interpreta con la flauta dulce


obras y fragmentos musicales con las notas de la mano
izquierda.
* Interpretar con la flauta dulce las melodas propuestas.

Amb at (popular infantil)

sol la si do re
Lightlyrow (popular inglesa)

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Actividades para ver y escuchar

Estndar de aprendizaje: Utiliza diferentes soportes para reproducir


la msica y aplica las distintas tecnologas de la informacin y la
comunicacin para el anlisis del hecho artstico-sonoro.
* Los alumnos buscarn en la web las direcciones recomendadas
y analizarn la msica de cada una de ellos.

Investiga y encuentra en Internet la cancin El ritmo de la jungla de la pelcula


El libro de la selva. (Unidad 3)
1. Cuntas voces solistas escuchas?
2. En qu escena o escenas los personajes hacen msica con instrumentos corporales?

Investiga, descubre y ve atentamente el cortometraje El flautista de Hamelin en el que


podrs encontrar otra versin de la cancin del mismo nombre. (Unidad 5)
1. El dibujante de la pelcula ha caracterizado al flautista de Hamelin con un instrumento
que no es ningn tipo de flauta. A qu instrumento de viento-madera se parece?
2. Qu instrumentos de viento-metal se escuchan al comienzo?
3. Qu tipos de voces cantan? Marca la respuesta correcta.
a. Coros y solistas. b. Solistas. c. Coros.

Investiga y encuentra en Internet la cancin Bajo el mar de la pelcula La sirenita.


(Unidad 6)
1. En este fragmento se nombran y escuchan varios instrumentos musicales que son
interpretados por distintos animales del mar. Por ejemplo, las almejas son castauelas.
Observa atentamente y describe cmo aparecen otros tres instrumentos musicales.
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Ficha de seguimiento y evaluacin


Estndares de aprendizaje
Primer trimestre

Bloques de contenido:
Alumno:

Escucha
1

Intrerpretacin y creacin
4

Msica y danza

10

11

1
2
3
4
5
6
7
Escucha
1. Cualidades del sonido: Explora y discrimina las
cualidades del sonido en los sonidos del entorno
cercano: corporales y del otoo.
2. La voz: Diferencia distintos timbres de voces humanas.
3. Los instrumentos: Reconoce instrumentos musicales del
aula: tringulo, pandero, pandereta, bongos, cascabel.
4. La obra musical: Aprecia la altura, el timbre y el tempo
en la audicin de una obra musical.
5. Profesiones musicales: Conoce las posibilidades de la voz
(respiracin, articulacin, vocalizacin) y la profesin de
cantante.

Interpretacin y creacin musical


6. Fuentes sonoras: Explora y construye instrumentos
musicales sencillos con objetos de uso cotidiano.
7. La cancin: Interpreta y memoriza retahlas y canciones
al unsono.
8. La obra instrumental: Disfruta con la utilizacin de
instrumentos para acompaar textos, canciones y danzas.
9. Improvisacin e invencin musical: Responde con su
cuerpo a estmulos sonoros.
10. La notacin musical: Utiliza la notacin no convencional
para representar las cualidades del sonido.

La msica y la danza
11. La danza: Conoce las posibilidades sonoras,
de movimiento y expresivas del cuerpo.

Calificaciones:
Escasamente superado
Bien superado

Apenas superado
Muy bien superado

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Segundo trimestre

Bloques de contenido:
Alumno:

Escucha
1

Intrerpretacin y creacin
4

Msica y danza

10

11

1
2
3
4
5
6
7
Escucha
1. Cualidades del sonido: Reconoce y discrimina sonidos
del entorno de los juguetes y los animales de granja.
2. La voz: Identifica y diferencia tipos de voces en una
audicin.
3. Los instrumentos: Clasifica los instrumentos de
percusin segn el material.
4. La obra musical: Aprecia la repeticin y en contraste
en canciones y obras musicales.
5. Profesiones musicales: Conoce las figuras de bailarn,
cantante y pianista.

Interpretacin y creacin musical


6. Fuentes sonoras: Explora las posibilidades sonoras del
cuerpo y la voz en juegos de expresin corporal.
7. La cancin: Interpreta canciones y retahlas con sonidos
onomatopyicos y frmulas meldicas.
8. La obra instrumental: Disfruta con los ejercicios vocales
e instrumentales.
9. Improvisacin e invencin musical: Crea ostinatos y
efectos sonoros para acompaamiento de recitados
y canciones.
10. La notacin musical: Utiliza la notacin no convencional
para representar las cualidades del sonido.

La msica y la danza
11. El movimiento y la danza: Adecua el movimiento
corporal con la msica.

Calificaciones:
Escasamente superado
Bien superado

Apenas superado
Muy bien superado

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Tercer trimestre

Bloques de contenido:
Alumno:

Escucha
1

Intrerpretacin y creacin
4

Msica y danza

10

11

1
2
3
4
5
6
7
Escucha
1. Cualidades del sonido: Utiliza aplicaciones informticas y
juegos para la discriminacin de sonidos de la primavera
y de los instrumentos.
2. La voz: Discrimina distintas alturas interpretadas por
voces humanas.
3. Los instrumentos: Clasifica los instrumentos segn
la manera de tocarlos (frotar, soplar, percutir)
4. La obra musical: Expresa algunos de los elementos
de una obra musical.
5. Profesiones musicales: Respeta y valora los trabajos
del compositor, director de orquesta, instrumentista
y pblico.

Interpretacin y creacin musical


6. Fuentes sonoras: Practica con la voz y los instrumentos
la relajacin, respiracin y coordinacin.
7. La cancin: Interpreta y memoriza canciones al unsono.
8. La obra instrumental: Acompaa canciones y textos con
frmulas rtmicas bsicas.
9. Improvisacin e invencin musical: Juega a pregunta
y respuesta con motivos meldicos y rtmicos.
10. La notacin musical: Conoce elementos bsicos
del lenguaje musical (notas y figuras negra, corchea
y silencio de negra)

La msica y la danza
11. El movimiento y la danza: Realiza pequeas coreografas
controlando la postura y la coordinacin.

Calificaciones:
Escasamente superado
Bien superado

Apenas superado
Muy bien superado

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Tcnico editorial
Ana Ruiz Rodrguez
PEARSON, S.A., 2014
Ribera del Loira, 28, 28042 Madrid
Pilar Pascual Meja, 2014
Depsito legal: M-8445-2014
Rodona Industria Grfica, S.L., Espaa

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