CRIAO E PRODUO

O LEITOR EM FORMAO

Um dicionrio sobre mos, feito mo

Quando o leitor est dando os primeiros passos de sua longa jornada pelo mundo da leitura, uma forma
de despertar seu interesse faz-lo mergulhar em histrias divertidas e envolventes que guardem similaridade com suas prprias histrias.
A apropriao da capacidade leitora uma das mais importantes conquistas do ser humano. A compreenso de mundo da criana deve ser estimulada por temas que tenham relao com o meio em que vive
para que sejam feitas as conexes com a realidade de tal modo que possam fazer sentido. Diferentes temas
e portadores diversos podem oferecer oportunidade de identificaes imediatas e incorporar a leitura ao
universo da criana desde cedo.

O livro Manual de mo em mo uma espcie de parlenda que brinca com palavras, expresses e ditos populares sobre mo. O projeto Um dicionrio sobre mos, feito mo visa
contribuir para a compreenso e apreciao do livro, por meio da confeco de um dicionrio
ilustrado de palavras, expresses e ditos populares. Alguns verbetes do dicionrio sero transformados em cartazes, propiciando suportes maiores para os alunos se expressarem.

Etapas

1.

8. Solicitar aos alunos que ilustrem cada verbe-

Pedir a um aluno que leia uma ou duas pginas

do livro, descreva oralmente a ilustrao e comente o que entendeu. Repetir o processo com
outros alunos, at o final do livro.

te com desenhos e/ou colagens de materiais

diversos. Destacar o fato de trabalharem manualmente.

2. Pedir aos alunos que anotem palavras, expresses

3.

9. Depois que todas as pginas forem ilustradas,

ou ditos populares, do livro Manual de mo em

mo, que no entenderam ou acharam difcil de
entender. Incentivar cada aluno a listar ao menos
cinco palavras, expresses ou ditos populares.

junt-las e colocar as palavras, expresses e

ditos populares em ordem alfabtica; assim,
as pginas do dicionrio estaro na ordem
correta, facilitando a consulta.

Dividir os alunos em duplas, distribuir um dicionrio para cada dupla, orientando-os a pesquisar o significado de cada uma das palavras, expresses ou ditados populares. Se necessrio,
explicar o que no encontrarem.

10. Escolher um ttulo para o dicionrio.

11. Ilustrar a capa e escrever na pgina de rosto o
ttulo, o nome dos alunos, a turma, o nome
do professor, o nome da escola e o ano.

4. Solicitar que anotem os significados das pala-

12. Escolher alguns verbetes para fazerem carta-

vras, expresses e ditos populares.

zes, a serem criados por grupos de alunos.

5. Pedir que cada dupla leia para a turma as pala-

13. Na sala de aula ou outro lugar, expor os carta-

vras, expresses e ditos populares e suas explicaes correspondentes.

zes e o dicionrio.

14. Convidar alunos de outras turmas, professo-

6. Fazer as correes necessrias.

7. Propor aos alunos que escrevam os verbetes em

res, funcionrios da escola, bem como familiares, para visitarem a exposio.

papel carto ou pedaos de cartolina, futuras pginas do dicionrio, deixando espao para a ilustrao. necessrio que os textos sejam escritos
corretamente. Para isso, orientar esse processo
de escrita. Se quiser, pedir que digitem os textos.

15. Aps

a exposio, avaliar com os alunos o

processo de criao dos dicionrios. Avaliar se
a criao do dicionrio contribuiu para a compreenso do livro Manual de mo em mo.

P.R.O.J.E.T.O D.E L.E.I.T.U.R.A 136

A leitura um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construo do significado do texto, a partir
dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a lngua: caractersticas do gnero, do portador 27, do sistema de escrita, etc. No se trata simplesmente de extrair informao da
escrita, decodificando-a letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica, necessariamente,
compreenso na qual os sentidos comeam a ser constitudos antes da leitura propriamente dita.
[]
Um leitor competente s pode constituir-se mediante uma prtica constante de leitura de textos de fato, a
partir de um trabalho que deve se organizar em torno da diversidade de textos que circulam socialmente. Esse
trabalho pode envolver todos os alunos, inclusive aqueles que ainda no sabem ler convencionalmente.
27. O termo portador est sendo utilizado aqui para referir-se a livros, revistas, jornais e outros objetos que
usualmente portam textos, isto , os suportes em que os textos foram impressos originalmente.

(Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental.

Parmetros Curriculares Nacionais, Lngua Portuguesa. Braslia, MEC/SEF, 1997. v. 2. p. 53-4.)

OUTRAS LEITURAS
E o palhao o que ?, de Guto Lins, FTD.

O que ser que tem de tudo um

pouco?, de Anna Claudia Ramos, FTD.

Tema: O palhao atravs da histria.

Diz o ditado que o palhao ladro de
mulher. Neste conto por imagem, os desenhos contam a histria de um palhao.
Ele viaja no tempo e, para no desmentir
o povo, fisga o corao de uma moa da plateia. Acaba em
romance. Mas o romance no acaba.

Tema: Universo infantil.

Este livro, como o prprio nome sugere,
tem de tudo e um pouco que uma criana gosta: brincadeiras, amigos, sonhos,
baguna e muitas outras coisas gostosas de ver, ler e fazer.
Inventa-desventa, de Marta Lagarta, FTD.

Lpis Encantado, de Leo Cunha, FTD.

Tema: Brincadeiras infantis.

Inventa-desventa a brincadeira favorita
do menino Pedrinho. Quando est sozinho com seus brinquedos espalhados
pelo quarto, ele escolhe, espalha, desencaixa, destroca e inventa uma poro de novos brinquedos.

Temas: Arte, cores, imaginao,

criatividade.
Vinte poemas sobre cores, que exploram
sensaes, imagens, sons e sentimentos
que as cores provocam.

Elaborao: Ktia Chiaradia e Priscila Chiaradia

Cultivando Leitores

partir
A
do
2 o an o

Temas abordados:

* Palavras, expresses

Livro: Manual
de mo em mo
Autor e ilustrador:
Guto Lins
Nmero de pginas: 40
Formato: 21 cm 24 cm

e ditos populares
com a palavra
mo; humor
Tema transversal:

* tica

SNTESE DA OBRA
O livro Manual de mo em mo brinca com palavras, expresses e ditos populares com a palavra mo,
construindo um poema que lembra as parlendas do tipo Hoje domingo / p de cachimbo. Por ser um
verdadeiro manual, maneiro, educado, comea com um aperto de mo e termina com um tchau, passando de mo em mo, isto , mostrando a presena da mo no cotidiano, no trabalho, nas brincadeiras.

SOBRE O AUTOR
Guto Lins autor e ilustrador, premiado, de diversos livros infantis e juvenis. J representou o Brasil
em exposies de ilustrao em Bolonha, Bratislava e Barcelona. professor do Departamento de Artes e
Design da PUC-Rio e participou durante anos do Proler (Programa Nacional de Incentivo Leitura) como
palestrante e professor.
1

APRESENTAO DO PROJETO

ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES

Apresentamos algumas sugestes de atividades que tm o objetivo de integrar diversos assuntos abordados na obra a outras reas do conhecimento, sem, contudo, esgotar as possibilidades que o livro oferece.
Como todo projeto depende de seu prprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe, tais
atividades no so sequenciais, podendo ser realizadas total ou parcialmente, a critrio do professor, na
ordem em que mais convier sua metodologia de trabalho.
Elaboramos tambm uma seo denominada Criao e produo, que pode ser interpretada como autnoma em relao s demais partes deste Projeto de leitura, pois pode ser realizada no momento mais
oportuno, de maneira independente, de acordo com as possibilidades em sala de aula.
Esses esforos objetivam colaborar para a construo do conhecimento, valorizando a interdisciplinaridade e despertando o senso crtico do aluno, de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam
pautados na tica, no respeito s diferenas, para o desenvolvimento pleno do exerccio de cidadania a que
todos tm direito.

Lngua Portuguesa

OBJETIVOS PEDAGGICOS

ANTES DA LEITURA

* Perceber os jogos sonoros no livro Manual de

* Mostrar aos alunos a capa do livro, ler o ttulo

mo em mo, como palavras dentro de palavras; desenvolver a compreenso de palavras,

expresses e ditos populares; desenvolver a expresso oral.

e o nome do autor. Perguntar se conhecem outros livros do autor.

* Ler para eles a autoapresentao de Guto Lins,

autor e ilustrador, no final do livro.

* Conhecer um pouco da histria de esttuas

* Perguntar se sabem o que significa manual,

em que as mos se destacam, como o Cristo

Redentor e a Esttua da Liberdade.

maneiro, aperto de mo e passar de mo

em mo.

* Localizar, no globo terrestre ou no mapa-mn-

* Perguntar aos alunos quem conhece uma pala-

di, as cidades de Nova York e Rio de Janeiro.

vra que tem mo.

* Conhecer a habilidade dos primatas com as

* Propor que, em duplas, encostem suas mos

mos; desenvolver o tato por meio de uma caixa de sensaes.

nas mos do colega e comparem semelhanas

e diferenas.

* Desenvolver a capacidade de medio utilizando

* Formar duplas de alunos com os olhos venda-

unidades que tm origem na mo, como o palmo

e a polegada; desenvolver a noo de par e mpar.

dos; eles apertam as mos e procuram identificar o colega.

* Apreciar figuras recortadas pelo escritor Hans

* Propor aos alunos que procurem, em casa, um

Christian Andersen e criar figuras recortadas.

manual e o tragam para a escola. Classificar os

manuais trazidos segundo o assunto. Comparar
semelhanas e diferenas entre eles.

* Incentivar brincadeiras que envolvem as mos,

como Passa Anel e Pedra, Papel e Tesoura.
2

Geografia

Matemtica

* Retomar a pergunta de Antes da leitura quem

* Dividir a turma em dois grupos; cada membro

* Localizar, em um globo terrestre ou mapa-mn-

* Sugerir aos alunos que meam objetos da sala

conhece uma palavra que tem mo?. Se no

souberem, propor que, em duplas, procurem
no livro palavras que tm mo (mamo, contramo, antemo, corrimo); propor que faam
uma lista de outras palavras que tm mo
(por exemplo, limo, irmo etc.). Chamar a
ateno dos alunos para o fato de que em algumas palavras a mo faz parte do sentido,
como em corrimo, mas, em outras, como
em mamo, uma coincidncia.

de um grupo deve dizer uma palavra, expresso

ou dito popular para um membro do outro grupo responder; em seguida, explica uma palavra,
expresso ou dito popular e um membro do
grupo adversrio deve dizer a palavra, expresso ou dito popular que foi explicado; contar os
acertos, como uma gincana.

di, as cidades do Rio de Janeiro e Nova York;

propor aos alunos que tragam uma fotografia
do Cristo Redentor ou da Esttua da Liberdade
e uma frase com uma curiosidade sobre uma
dessas esttuas; montar um cartaz com as fotos e frases.

de aula, com palmos (aproximadamente 22 cm)

e polegadas (2,54 cm).

* Propor aos alunos que, em grupos, leiam

trechos do livro em voz alta, em forma de
jogral.

* Retomar a pergunta de Antes da leitura sobre o

Histria

significado de manual, maneiro e aperto

de mo. Reler o texto da pgina 5 e perguntar
se ele um verdadeiro manual, se maneiro
e se tem um aperto de mo.

* Apresentar aos alunos fotografias de esttuas

famosas, como a Esttua da Liberdade e o
Cristo Redentor, cujas mos se destacam na
obra; incentivar os alunos a observarem e descreverem oralmente cada obra, procurando interpretar seu nome; orient-los a pesquisar sobre as duas obras. A Esttua da Liberdade, por
exemplo, foi projetada pelo escultor Frdric
Auguste Bartholdi, que usou como modelo
sua prpria me. Nas mos da Esttua, uma
tocha de fogo representa a liberdade. J o
Cristo Redentor, que tambm compe as novas Sete Maravilhas do Mundo, foi esboado
pelos escultores Paul Landowki, Carlos Oswald
e pelo engenheiro Heitor Silva da Costa para
ser Cristo carregando uma cruz, com o globo terrestre nas mos, sobre um pedestal que
simbolizaria o mundo. Mas a populao carioca optou pela imagem do Redentor de braos
abertos, como hoje; destacar o fato de que
esttuas so feitas por mos.

* Retomar a pergunta de Antes da leitura sobre o

significado de passar de mo em mo. Propor
que releiam as pginas de 6 a 7 e respondam se
o livro passa de mo em mo. Incentiv-los a
perceber a brincadeira que o autor faz com essa
expresso: no caso, o livro passa de mo em
mo porque fala de vrios tipos de mo, alm
disso, h uma expectativa de que ele seja lido
por muitas pessoas.

* Escrever em pedaos de papel palavras (mo-aberta, mo-boba etc.) e expresses (mo de

ferro, de segunda mo, estar com a mo
na massa, ficar na mo etc.); sorte-las entre duplas de alunos; cada dupla deve explicar
oralmente o significado da palavra ou expresso, alm de dizer uma frase com a palavra ou
expresso; propor aos alunos que escrevam verbetes para compor um vocabulrio coletivo.
3

* Pedir a um aluno que leia o verbete sobre a brincadeira Par ou mpar (p. 37), dividir a turma em
duplas e incentiv-las a brincar.

* Pegar quantidade variada de objetos da prpria

sala (por exemplo, lpis) e pedir que digam se
mpar ou par.

Cincias Naturais
* Ler para os alunos o artigo Macaquice que

Arte

nada, disponvel em <http://chc.cienciahoje.

uol.com.br/noticias/bichos-e-plantas/macaquice-que-nada>, que destaca as habilidades dos
primatas com as mos.

* Hans Christian Andersen, autor de clssicos

como O patinho feio e A pequena sereia, dedicou-se tambm a fazer recortes de papel que,
muitas vezes, ele ia criando medida que contava
histrias. Mostrar alguns papis recortados por
Andersen (<http://noticias.sapo.pt/noticias/
fotos/desenhos_e_recortes_de_hans_christian
_andersen>) e, depois, propor aos alunos que
tambm faam recortes.

* Sugerir atividade com uma caixa de sensaes, a partir da qual os alunos descobriro a
sensibilidade ttil. Propor a atividade das sensaes, em que um aluno fica de olhos vendados enquanto os amigos colocam objetos
em suas mos para que diga as caractersticas (macio, spero, grosso, fino etc.), e tente
descobrir qual objeto est em suas mos. Para
isso, cortar um crculo de 8 cm de dimetro em
uma caixa de papelo, decorada como preferir a turma. Dentro dela, colocar materiais com
texturas diversas lixa, papel spero, objeto
macio, algodo, madeira, metal, plstico etc.
Em seguida, pedir aos alunos, um por vez, que
coloquem uma das mos pelo buraco da caixa, peguem algo de dentro dela e, sem retir-lo, descrevam-no e o identifiquem. Aps cada
descrio, solicitar ao aluno da vez que retire o
objeto escolhido para confront-lo com o relato do aluno anterior.

* Mostrar aos alunos reprodues de pinturas em

que aparece(m) mo(s), por exemplo, Menino
com lagartixas, de Lasar Segall (<www.museu
segall.org.br/mlsObra.asp?sSume=21&s
Obra=34>), incentivando-os a descrever oralmente a pintura.

Educao Fsica
* Brincar de Pedra, Papel e Tesoura, explicada na
seo No se esquea! (p. 37).

* Brincar de Passa Anel. Consultar o verbete

anel no Tesauro de Folclore e Cultura Popular
Brasileira, disponvel em <http://www.cnfcp.
gov.br/tesauro/>.
4

APRESENTAO DO PROJETO

ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES

Apresentamos algumas sugestes de atividades que tm o objetivo de integrar diversos assuntos abordados na obra a outras reas do conhecimento, sem, contudo, esgotar as possibilidades que o livro oferece.
Como todo projeto depende de seu prprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe, tais
atividades no so sequenciais, podendo ser realizadas total ou parcialmente, a critrio do professor, na
ordem em que mais convier sua metodologia de trabalho.
Elaboramos tambm uma seo denominada Criao e produo, que pode ser interpretada como autnoma em relao s demais partes deste Projeto de leitura, pois pode ser realizada no momento mais
oportuno, de maneira independente, de acordo com as possibilidades em sala de aula.
Esses esforos objetivam colaborar para a construo do conhecimento, valorizando a interdisciplinaridade e despertando o senso crtico do aluno, de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam
pautados na tica, no respeito s diferenas, para o desenvolvimento pleno do exerccio de cidadania a que
todos tm direito.

Lngua Portuguesa

OBJETIVOS PEDAGGICOS

ANTES DA LEITURA

* Perceber os jogos sonoros no livro Manual de

* Mostrar aos alunos a capa do livro, ler o ttulo

mo em mo, como palavras dentro de palavras; desenvolver a compreenso de palavras,

expresses e ditos populares; desenvolver a expresso oral.

e o nome do autor. Perguntar se conhecem outros livros do autor.

* Ler para eles a autoapresentao de Guto Lins,

autor e ilustrador, no final do livro.

* Conhecer um pouco da histria de esttuas

* Perguntar se sabem o que significa manual,

em que as mos se destacam, como o Cristo

Redentor e a Esttua da Liberdade.

maneiro, aperto de mo e passar de mo

em mo.

* Localizar, no globo terrestre ou no mapa-mn-

* Perguntar aos alunos quem conhece uma pala-

di, as cidades de Nova York e Rio de Janeiro.

vra que tem mo.

* Conhecer a habilidade dos primatas com as

* Propor que, em duplas, encostem suas mos

mos; desenvolver o tato por meio de uma caixa de sensaes.

nas mos do colega e comparem semelhanas

e diferenas.

* Desenvolver a capacidade de medio utilizando

* Formar duplas de alunos com os olhos venda-

unidades que tm origem na mo, como o palmo

e a polegada; desenvolver a noo de par e mpar.

dos; eles apertam as mos e procuram identificar o colega.

* Apreciar figuras recortadas pelo escritor Hans

* Propor aos alunos que procurem, em casa, um

Christian Andersen e criar figuras recortadas.

manual e o tragam para a escola. Classificar os

manuais trazidos segundo o assunto. Comparar
semelhanas e diferenas entre eles.

* Incentivar brincadeiras que envolvem as mos,

como Passa Anel e Pedra, Papel e Tesoura.
2

Geografia

Matemtica

* Retomar a pergunta de Antes da leitura quem

* Dividir a turma em dois grupos; cada membro

* Localizar, em um globo terrestre ou mapa-mn-

* Sugerir aos alunos que meam objetos da sala

conhece uma palavra que tem mo?. Se no

souberem, propor que, em duplas, procurem
no livro palavras que tm mo (mamo, contramo, antemo, corrimo); propor que faam
uma lista de outras palavras que tm mo
(por exemplo, limo, irmo etc.). Chamar a
ateno dos alunos para o fato de que em algumas palavras a mo faz parte do sentido,
como em corrimo, mas, em outras, como
em mamo, uma coincidncia.

de um grupo deve dizer uma palavra, expresso

ou dito popular para um membro do outro grupo responder; em seguida, explica uma palavra,
expresso ou dito popular e um membro do
grupo adversrio deve dizer a palavra, expresso ou dito popular que foi explicado; contar os
acertos, como uma gincana.

di, as cidades do Rio de Janeiro e Nova York;

propor aos alunos que tragam uma fotografia
do Cristo Redentor ou da Esttua da Liberdade
e uma frase com uma curiosidade sobre uma
dessas esttuas; montar um cartaz com as fotos e frases.

de aula, com palmos (aproximadamente 22 cm)

e polegadas (2,54 cm).

* Propor aos alunos que, em grupos, leiam

trechos do livro em voz alta, em forma de
jogral.

* Retomar a pergunta de Antes da leitura sobre o

Histria

significado de manual, maneiro e aperto

de mo. Reler o texto da pgina 5 e perguntar
se ele um verdadeiro manual, se maneiro
e se tem um aperto de mo.

* Apresentar aos alunos fotografias de esttuas

famosas, como a Esttua da Liberdade e o
Cristo Redentor, cujas mos se destacam na
obra; incentivar os alunos a observarem e descreverem oralmente cada obra, procurando interpretar seu nome; orient-los a pesquisar sobre as duas obras. A Esttua da Liberdade, por
exemplo, foi projetada pelo escultor Frdric
Auguste Bartholdi, que usou como modelo
sua prpria me. Nas mos da Esttua, uma
tocha de fogo representa a liberdade. J o
Cristo Redentor, que tambm compe as novas Sete Maravilhas do Mundo, foi esboado
pelos escultores Paul Landowki, Carlos Oswald
e pelo engenheiro Heitor Silva da Costa para
ser Cristo carregando uma cruz, com o globo terrestre nas mos, sobre um pedestal que
simbolizaria o mundo. Mas a populao carioca optou pela imagem do Redentor de braos
abertos, como hoje; destacar o fato de que
esttuas so feitas por mos.

* Retomar a pergunta de Antes da leitura sobre o

significado de passar de mo em mo. Propor
que releiam as pginas de 6 a 7 e respondam se
o livro passa de mo em mo. Incentiv-los a
perceber a brincadeira que o autor faz com essa
expresso: no caso, o livro passa de mo em
mo porque fala de vrios tipos de mo, alm
disso, h uma expectativa de que ele seja lido
por muitas pessoas.

* Escrever em pedaos de papel palavras (mo-aberta, mo-boba etc.) e expresses (mo de

ferro, de segunda mo, estar com a mo
na massa, ficar na mo etc.); sorte-las entre duplas de alunos; cada dupla deve explicar
oralmente o significado da palavra ou expresso, alm de dizer uma frase com a palavra ou
expresso; propor aos alunos que escrevam verbetes para compor um vocabulrio coletivo.
3

* Pedir a um aluno que leia o verbete sobre a brincadeira Par ou mpar (p. 37), dividir a turma em
duplas e incentiv-las a brincar.

* Pegar quantidade variada de objetos da prpria

sala (por exemplo, lpis) e pedir que digam se
mpar ou par.

Cincias Naturais
* Ler para os alunos o artigo Macaquice que

Arte

nada, disponvel em <http://chc.cienciahoje.

uol.com.br/noticias/bichos-e-plantas/macaquice-que-nada>, que destaca as habilidades dos
primatas com as mos.

* Hans Christian Andersen, autor de clssicos

como O patinho feio e A pequena sereia, dedicou-se tambm a fazer recortes de papel que,
muitas vezes, ele ia criando medida que contava
histrias. Mostrar alguns papis recortados por
Andersen (<http://noticias.sapo.pt/noticias/
fotos/desenhos_e_recortes_de_hans_christian
_andersen>) e, depois, propor aos alunos que
tambm faam recortes.

* Sugerir atividade com uma caixa de sensaes, a partir da qual os alunos descobriro a
sensibilidade ttil. Propor a atividade das sensaes, em que um aluno fica de olhos vendados enquanto os amigos colocam objetos
em suas mos para que diga as caractersticas (macio, spero, grosso, fino etc.), e tente
descobrir qual objeto est em suas mos. Para
isso, cortar um crculo de 8 cm de dimetro em
uma caixa de papelo, decorada como preferir a turma. Dentro dela, colocar materiais com
texturas diversas lixa, papel spero, objeto
macio, algodo, madeira, metal, plstico etc.
Em seguida, pedir aos alunos, um por vez, que
coloquem uma das mos pelo buraco da caixa, peguem algo de dentro dela e, sem retir-lo, descrevam-no e o identifiquem. Aps cada
descrio, solicitar ao aluno da vez que retire o
objeto escolhido para confront-lo com o relato do aluno anterior.

* Mostrar aos alunos reprodues de pinturas em

que aparece(m) mo(s), por exemplo, Menino
com lagartixas, de Lasar Segall (<www.museu
segall.org.br/mlsObra.asp?sSume=21&s
Obra=34>), incentivando-os a descrever oralmente a pintura.

Educao Fsica
* Brincar de Pedra, Papel e Tesoura, explicada na
seo No se esquea! (p. 37).

* Brincar de Passa Anel. Consultar o verbete

anel no Tesauro de Folclore e Cultura Popular
Brasileira, disponvel em <http://www.cnfcp.
gov.br/tesauro/>.
4

APRESENTAO DO PROJETO

ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES

Apresentamos algumas sugestes de atividades que tm o objetivo de integrar diversos assuntos abordados na obra a outras reas do conhecimento, sem, contudo, esgotar as possibilidades que o livro oferece.
Como todo projeto depende de seu prprio contexto e caminha de acordo com o interesse da classe, tais
atividades no so sequenciais, podendo ser realizadas total ou parcialmente, a critrio do professor, na
ordem em que mais convier sua metodologia de trabalho.
Elaboramos tambm uma seo denominada Criao e produo, que pode ser interpretada como autnoma em relao s demais partes deste Projeto de leitura, pois pode ser realizada no momento mais
oportuno, de maneira independente, de acordo com as possibilidades em sala de aula.
Esses esforos objetivam colaborar para a construo do conhecimento, valorizando a interdisciplinaridade e despertando o senso crtico do aluno, de modo que sua aprendizagem e seu comportamento estejam
pautados na tica, no respeito s diferenas, para o desenvolvimento pleno do exerccio de cidadania a que
todos tm direito.

Lngua Portuguesa

OBJETIVOS PEDAGGICOS

ANTES DA LEITURA

* Perceber os jogos sonoros no livro Manual de

* Mostrar aos alunos a capa do livro, ler o ttulo

mo em mo, como palavras dentro de palavras; desenvolver a compreenso de palavras,

expresses e ditos populares; desenvolver a expresso oral.

e o nome do autor. Perguntar se conhecem outros livros do autor.

* Ler para eles a autoapresentao de Guto Lins,

autor e ilustrador, no final do livro.

* Conhecer um pouco da histria de esttuas

* Perguntar se sabem o que significa manual,

em que as mos se destacam, como o Cristo

Redentor e a Esttua da Liberdade.

maneiro, aperto de mo e passar de mo

em mo.

* Localizar, no globo terrestre ou no mapa-mn-

* Perguntar aos alunos quem conhece uma pala-

di, as cidades de Nova York e Rio de Janeiro.

vra que tem mo.

* Conhecer a habilidade dos primatas com as

* Propor que, em duplas, encostem suas mos

mos; desenvolver o tato por meio de uma caixa de sensaes.

nas mos do colega e comparem semelhanas

e diferenas.

* Desenvolver a capacidade de medio utilizando

* Formar duplas de alunos com os olhos venda-

unidades que tm origem na mo, como o palmo

e a polegada; desenvolver a noo de par e mpar.

dos; eles apertam as mos e procuram identificar o colega.

* Apreciar figuras recortadas pelo escritor Hans

* Propor aos alunos que procurem, em casa, um

Christian Andersen e criar figuras recortadas.

manual e o tragam para a escola. Classificar os

manuais trazidos segundo o assunto. Comparar
semelhanas e diferenas entre eles.

* Incentivar brincadeiras que envolvem as mos,

como Passa Anel e Pedra, Papel e Tesoura.
2

Geografia

Matemtica

* Retomar a pergunta de Antes da leitura quem

* Dividir a turma em dois grupos; cada membro

* Localizar, em um globo terrestre ou mapa-mn-

* Sugerir aos alunos que meam objetos da sala

conhece uma palavra que tem mo?. Se no

souberem, propor que, em duplas, procurem
no livro palavras que tm mo (mamo, contramo, antemo, corrimo); propor que faam
uma lista de outras palavras que tm mo
(por exemplo, limo, irmo etc.). Chamar a
ateno dos alunos para o fato de que em algumas palavras a mo faz parte do sentido,
como em corrimo, mas, em outras, como
em mamo, uma coincidncia.

de um grupo deve dizer uma palavra, expresso

ou dito popular para um membro do outro grupo responder; em seguida, explica uma palavra,
expresso ou dito popular e um membro do
grupo adversrio deve dizer a palavra, expresso ou dito popular que foi explicado; contar os
acertos, como uma gincana.

di, as cidades do Rio de Janeiro e Nova York;

propor aos alunos que tragam uma fotografia
do Cristo Redentor ou da Esttua da Liberdade
e uma frase com uma curiosidade sobre uma
dessas esttuas; montar um cartaz com as fotos e frases.

de aula, com palmos (aproximadamente 22 cm)

e polegadas (2,54 cm).

* Propor aos alunos que, em grupos, leiam

trechos do livro em voz alta, em forma de
jogral.

* Retomar a pergunta de Antes da leitura sobre o

Histria

significado de manual, maneiro e aperto

de mo. Reler o texto da pgina 5 e perguntar
se ele um verdadeiro manual, se maneiro
e se tem um aperto de mo.

* Apresentar aos alunos fotografias de esttuas

famosas, como a Esttua da Liberdade e o
Cristo Redentor, cujas mos se destacam na
obra; incentivar os alunos a observarem e descreverem oralmente cada obra, procurando interpretar seu nome; orient-los a pesquisar sobre as duas obras. A Esttua da Liberdade, por
exemplo, foi projetada pelo escultor Frdric
Auguste Bartholdi, que usou como modelo
sua prpria me. Nas mos da Esttua, uma
tocha de fogo representa a liberdade. J o
Cristo Redentor, que tambm compe as novas Sete Maravilhas do Mundo, foi esboado
pelos escultores Paul Landowki, Carlos Oswald
e pelo engenheiro Heitor Silva da Costa para
ser Cristo carregando uma cruz, com o globo terrestre nas mos, sobre um pedestal que
simbolizaria o mundo. Mas a populao carioca optou pela imagem do Redentor de braos
abertos, como hoje; destacar o fato de que
esttuas so feitas por mos.

* Retomar a pergunta de Antes da leitura sobre o

significado de passar de mo em mo. Propor
que releiam as pginas de 6 a 7 e respondam se
o livro passa de mo em mo. Incentiv-los a
perceber a brincadeira que o autor faz com essa
expresso: no caso, o livro passa de mo em
mo porque fala de vrios tipos de mo, alm
disso, h uma expectativa de que ele seja lido
por muitas pessoas.

* Escrever em pedaos de papel palavras (mo-aberta, mo-boba etc.) e expresses (mo de

ferro, de segunda mo, estar com a mo
na massa, ficar na mo etc.); sorte-las entre duplas de alunos; cada dupla deve explicar
oralmente o significado da palavra ou expresso, alm de dizer uma frase com a palavra ou
expresso; propor aos alunos que escrevam verbetes para compor um vocabulrio coletivo.
3

* Pedir a um aluno que leia o verbete sobre a brincadeira Par ou mpar (p. 37), dividir a turma em
duplas e incentiv-las a brincar.

* Pegar quantidade variada de objetos da prpria

sala (por exemplo, lpis) e pedir que digam se
mpar ou par.

Cincias Naturais
* Ler para os alunos o artigo Macaquice que

Arte

nada, disponvel em <http://chc.cienciahoje.

uol.com.br/noticias/bichos-e-plantas/macaquice-que-nada>, que destaca as habilidades dos
primatas com as mos.

* Hans Christian Andersen, autor de clssicos

como O patinho feio e A pequena sereia, dedicou-se tambm a fazer recortes de papel que,
muitas vezes, ele ia criando medida que contava
histrias. Mostrar alguns papis recortados por
Andersen (<http://noticias.sapo.pt/noticias/
fotos/desenhos_e_recortes_de_hans_christian
_andersen>) e, depois, propor aos alunos que
tambm faam recortes.

* Sugerir atividade com uma caixa de sensaes, a partir da qual os alunos descobriro a
sensibilidade ttil. Propor a atividade das sensaes, em que um aluno fica de olhos vendados enquanto os amigos colocam objetos
em suas mos para que diga as caractersticas (macio, spero, grosso, fino etc.), e tente
descobrir qual objeto est em suas mos. Para
isso, cortar um crculo de 8 cm de dimetro em
uma caixa de papelo, decorada como preferir a turma. Dentro dela, colocar materiais com
texturas diversas lixa, papel spero, objeto
macio, algodo, madeira, metal, plstico etc.
Em seguida, pedir aos alunos, um por vez, que
coloquem uma das mos pelo buraco da caixa, peguem algo de dentro dela e, sem retir-lo, descrevam-no e o identifiquem. Aps cada
descrio, solicitar ao aluno da vez que retire o
objeto escolhido para confront-lo com o relato do aluno anterior.

* Mostrar aos alunos reprodues de pinturas em

que aparece(m) mo(s), por exemplo, Menino
com lagartixas, de Lasar Segall (<www.museu
segall.org.br/mlsObra.asp?sSume=21&s
Obra=34>), incentivando-os a descrever oralmente a pintura.

Educao Fsica
* Brincar de Pedra, Papel e Tesoura, explicada na
seo No se esquea! (p. 37).

* Brincar de Passa Anel. Consultar o verbete

anel no Tesauro de Folclore e Cultura Popular
Brasileira, disponvel em <http://www.cnfcp.
gov.br/tesauro/>.
4

CRIAO E PRODUO

O LEITOR EM FORMAO

Um dicionrio sobre mos, feito mo

Quando o leitor est dando os primeiros passos de sua longa jornada pelo mundo da leitura, uma forma
de despertar seu interesse faz-lo mergulhar em histrias divertidas e envolventes que guardem similaridade com suas prprias histrias.
A apropriao da capacidade leitora uma das mais importantes conquistas do ser humano. A compreenso de mundo da criana deve ser estimulada por temas que tenham relao com o meio em que vive
para que sejam feitas as conexes com a realidade de tal modo que possam fazer sentido. Diferentes temas
e portadores diversos podem oferecer oportunidade de identificaes imediatas e incorporar a leitura ao
universo da criana desde cedo.

O livro Manual de mo em mo uma espcie de parlenda que brinca com palavras, expresses e ditos populares sobre mo. O projeto Um dicionrio sobre mos, feito mo visa
contribuir para a compreenso e apreciao do livro, por meio da confeco de um dicionrio
ilustrado de palavras, expresses e ditos populares. Alguns verbetes do dicionrio sero transformados em cartazes, propiciando suportes maiores para os alunos se expressarem.

Etapas

1.

8. Solicitar aos alunos que ilustrem cada verbe-

Pedir a um aluno que leia uma ou duas pginas

do livro, descreva oralmente a ilustrao e comente o que entendeu. Repetir o processo com
outros alunos, at o final do livro.

te com desenhos e/ou colagens de materiais

diversos. Destacar o fato de trabalharem manualmente.

2. Pedir aos alunos que anotem palavras, expresses

3.

9. Depois que todas as pginas forem ilustradas,

ou ditos populares, do livro Manual de mo em

mo, que no entenderam ou acharam difcil de
entender. Incentivar cada aluno a listar ao menos
cinco palavras, expresses ou ditos populares.

junt-las e colocar as palavras, expresses e

ditos populares em ordem alfabtica; assim,
as pginas do dicionrio estaro na ordem
correta, facilitando a consulta.

Dividir os alunos em duplas, distribuir um dicionrio para cada dupla, orientando-os a pesquisar o significado de cada uma das palavras, expresses ou ditados populares. Se necessrio,
explicar o que no encontrarem.

10. Escolher um ttulo para o dicionrio.

11. Ilustrar a capa e escrever na pgina de rosto o
ttulo, o nome dos alunos, a turma, o nome
do professor, o nome da escola e o ano.

4. Solicitar que anotem os significados das pala-

12. Escolher alguns verbetes para fazerem carta-

vras, expresses e ditos populares.

zes, a serem criados por grupos de alunos.

5. Pedir que cada dupla leia para a turma as pala-

13. Na sala de aula ou outro lugar, expor os carta-

vras, expresses e ditos populares e suas explicaes correspondentes.

zes e o dicionrio.

14. Convidar alunos de outras turmas, professo-

6. Fazer as correes necessrias.

7. Propor aos alunos que escrevam os verbetes em

res, funcionrios da escola, bem como familiares, para visitarem a exposio.

papel carto ou pedaos de cartolina, futuras pginas do dicionrio, deixando espao para a ilustrao. necessrio que os textos sejam escritos
corretamente. Para isso, orientar esse processo
de escrita. Se quiser, pedir que digitem os textos.

15. Aps

a exposio, avaliar com os alunos o

processo de criao dos dicionrios. Avaliar se
a criao do dicionrio contribuiu para a compreenso do livro Manual de mo em mo.

P.R.O.J.E.T.O D.E L.E.I.T.U.R.A 136

A leitura um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construo do significado do texto, a partir
dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a lngua: caractersticas do gnero, do portador 27, do sistema de escrita, etc. No se trata simplesmente de extrair informao da
escrita, decodificando-a letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica, necessariamente,
compreenso na qual os sentidos comeam a ser constitudos antes da leitura propriamente dita.
[]
Um leitor competente s pode constituir-se mediante uma prtica constante de leitura de textos de fato, a
partir de um trabalho que deve se organizar em torno da diversidade de textos que circulam socialmente. Esse
trabalho pode envolver todos os alunos, inclusive aqueles que ainda no sabem ler convencionalmente.
27. O termo portador est sendo utilizado aqui para referir-se a livros, revistas, jornais e outros objetos que
usualmente portam textos, isto , os suportes em que os textos foram impressos originalmente.

(Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental.

Parmetros Curriculares Nacionais, Lngua Portuguesa. Braslia, MEC/SEF, 1997. v. 2. p. 53-4.)

OUTRAS LEITURAS
E o palhao o que ?, de Guto Lins, FTD.

O que ser que tem de tudo um

pouco?, de Anna Claudia Ramos, FTD.

Tema: O palhao atravs da histria.

Diz o ditado que o palhao ladro de
mulher. Neste conto por imagem, os desenhos contam a histria de um palhao.
Ele viaja no tempo e, para no desmentir
o povo, fisga o corao de uma moa da plateia. Acaba em
romance. Mas o romance no acaba.

Tema: Universo infantil.

Este livro, como o prprio nome sugere,
tem de tudo e um pouco que uma criana gosta: brincadeiras, amigos, sonhos,
baguna e muitas outras coisas gostosas de ver, ler e fazer.
Inventa-desventa, de Marta Lagarta, FTD.

Lpis Encantado, de Leo Cunha, FTD.

Tema: Brincadeiras infantis.

Inventa-desventa a brincadeira favorita
do menino Pedrinho. Quando est sozinho com seus brinquedos espalhados
pelo quarto, ele escolhe, espalha, desencaixa, destroca e inventa uma poro de novos brinquedos.

Temas: Arte, cores, imaginao,

criatividade.
Vinte poemas sobre cores, que exploram
sensaes, imagens, sons e sentimentos
que as cores provocam.

Elaborao: Ktia Chiaradia e Priscila Chiaradia

Cultivando Leitores

partir
A
do
2 o an o

Temas abordados:

* Palavras, expresses

Livro: Manual
de mo em mo
Autor e ilustrador:
Guto Lins
Nmero de pginas: 40
Formato: 21 cm 24 cm

e ditos populares
com a palavra
mo; humor
Tema transversal:

* tica

SNTESE DA OBRA
O livro Manual de mo em mo brinca com palavras, expresses e ditos populares com a palavra mo,
construindo um poema que lembra as parlendas do tipo Hoje domingo / p de cachimbo. Por ser um
verdadeiro manual, maneiro, educado, comea com um aperto de mo e termina com um tchau, passando de mo em mo, isto , mostrando a presena da mo no cotidiano, no trabalho, nas brincadeiras.

SOBRE O AUTOR
Guto Lins autor e ilustrador, premiado, de diversos livros infantis e juvenis. J representou o Brasil
em exposies de ilustrao em Bolonha, Bratislava e Barcelona. professor do Departamento de Artes e
Design da PUC-Rio e participou durante anos do Proler (Programa Nacional de Incentivo Leitura) como
palestrante e professor.
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CRIAO E PRODUO

O LEITOR EM FORMAO

Um dicionrio sobre mos, feito mo

Quando o leitor est dando os primeiros passos de sua longa jornada pelo mundo da leitura, uma forma
de despertar seu interesse faz-lo mergulhar em histrias divertidas e envolventes que guardem similaridade com suas prprias histrias.
A apropriao da capacidade leitora uma das mais importantes conquistas do ser humano. A compreenso de mundo da criana deve ser estimulada por temas que tenham relao com o meio em que vive
para que sejam feitas as conexes com a realidade de tal modo que possam fazer sentido. Diferentes temas
e portadores diversos podem oferecer oportunidade de identificaes imediatas e incorporar a leitura ao
universo da criana desde cedo.

O livro Manual de mo em mo uma espcie de parlenda que brinca com palavras, expresses e ditos populares sobre mo. O projeto Um dicionrio sobre mos, feito mo visa
contribuir para a compreenso e apreciao do livro, por meio da confeco de um dicionrio
ilustrado de palavras, expresses e ditos populares. Alguns verbetes do dicionrio sero transformados em cartazes, propiciando suportes maiores para os alunos se expressarem.

Etapas

1.

8. Solicitar aos alunos que ilustrem cada verbe-

Pedir a um aluno que leia uma ou duas pginas

do livro, descreva oralmente a ilustrao e comente o que entendeu. Repetir o processo com
outros alunos, at o final do livro.

te com desenhos e/ou colagens de materiais

diversos. Destacar o fato de trabalharem manualmente.

2. Pedir aos alunos que anotem palavras, expresses

3.

9. Depois que todas as pginas forem ilustradas,

ou ditos populares, do livro Manual de mo em

mo, que no entenderam ou acharam difcil de
entender. Incentivar cada aluno a listar ao menos
cinco palavras, expresses ou ditos populares.

junt-las e colocar as palavras, expresses e

ditos populares em ordem alfabtica; assim,
as pginas do dicionrio estaro na ordem
correta, facilitando a consulta.

Dividir os alunos em duplas, distribuir um dicionrio para cada dupla, orientando-os a pesquisar o significado de cada uma das palavras, expresses ou ditados populares. Se necessrio,
explicar o que no encontrarem.

10. Escolher um ttulo para o dicionrio.

11. Ilustrar a capa e escrever na pgina de rosto o
ttulo, o nome dos alunos, a turma, o nome
do professor, o nome da escola e o ano.

4. Solicitar que anotem os significados das pala-

12. Escolher alguns verbetes para fazerem carta-

vras, expresses e ditos populares.

zes, a serem criados por grupos de alunos.

5. Pedir que cada dupla leia para a turma as pala-

13. Na sala de aula ou outro lugar, expor os carta-

vras, expresses e ditos populares e suas explicaes correspondentes.

zes e o dicionrio.

14. Convidar alunos de outras turmas, professo-

6. Fazer as correes necessrias.

7. Propor aos alunos que escrevam os verbetes em

res, funcionrios da escola, bem como familiares, para visitarem a exposio.

papel carto ou pedaos de cartolina, futuras pginas do dicionrio, deixando espao para a ilustrao. necessrio que os textos sejam escritos
corretamente. Para isso, orientar esse processo
de escrita. Se quiser, pedir que digitem os textos.

15. Aps

a exposio, avaliar com os alunos o

processo de criao dos dicionrios. Avaliar se
a criao do dicionrio contribuiu para a compreenso do livro Manual de mo em mo.

P.R.O.J.E.T.O D.E L.E.I.T.U.R.A 136

A leitura um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construo do significado do texto, a partir
dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a lngua: caractersticas do gnero, do portador 27, do sistema de escrita, etc. No se trata simplesmente de extrair informao da
escrita, decodificando-a letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica, necessariamente,
compreenso na qual os sentidos comeam a ser constitudos antes da leitura propriamente dita.
[]
Um leitor competente s pode constituir-se mediante uma prtica constante de leitura de textos de fato, a
partir de um trabalho que deve se organizar em torno da diversidade de textos que circulam socialmente. Esse
trabalho pode envolver todos os alunos, inclusive aqueles que ainda no sabem ler convencionalmente.
27. O termo portador est sendo utilizado aqui para referir-se a livros, revistas, jornais e outros objetos que
usualmente portam textos, isto , os suportes em que os textos foram impressos originalmente.

(Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental.

Parmetros Curriculares Nacionais, Lngua Portuguesa. Braslia, MEC/SEF, 1997. v. 2. p. 53-4.)

OUTRAS LEITURAS
E o palhao o que ?, de Guto Lins, FTD.

O que ser que tem de tudo um

pouco?, de Anna Claudia Ramos, FTD.

Tema: O palhao atravs da histria.

Diz o ditado que o palhao ladro de
mulher. Neste conto por imagem, os desenhos contam a histria de um palhao.
Ele viaja no tempo e, para no desmentir
o povo, fisga o corao de uma moa da plateia. Acaba em
romance. Mas o romance no acaba.

Tema: Universo infantil.

Este livro, como o prprio nome sugere,
tem de tudo e um pouco que uma criana gosta: brincadeiras, amigos, sonhos,
baguna e muitas outras coisas gostosas de ver, ler e fazer.
Inventa-desventa, de Marta Lagarta, FTD.

Lpis Encantado, de Leo Cunha, FTD.

Tema: Brincadeiras infantis.

Inventa-desventa a brincadeira favorita
do menino Pedrinho. Quando est sozinho com seus brinquedos espalhados
pelo quarto, ele escolhe, espalha, desencaixa, destroca e inventa uma poro de novos brinquedos.

Temas: Arte, cores, imaginao,

criatividade.
Vinte poemas sobre cores, que exploram
sensaes, imagens, sons e sentimentos
que as cores provocam.

Elaborao: Ktia Chiaradia e Priscila Chiaradia

Cultivando Leitores

partir
A
do
2 o an o

Temas abordados:

* Palavras, expresses

Livro: Manual
de mo em mo
Autor e ilustrador:
Guto Lins
Nmero de pginas: 40
Formato: 21 cm 24 cm

e ditos populares
com a palavra
mo; humor
Tema transversal:

* tica

SNTESE DA OBRA
O livro Manual de mo em mo brinca com palavras, expresses e ditos populares com a palavra mo,
construindo um poema que lembra as parlendas do tipo Hoje domingo / p de cachimbo. Por ser um
verdadeiro manual, maneiro, educado, comea com um aperto de mo e termina com um tchau, passando de mo em mo, isto , mostrando a presena da mo no cotidiano, no trabalho, nas brincadeiras.

SOBRE O AUTOR
Guto Lins autor e ilustrador, premiado, de diversos livros infantis e juvenis. J representou o Brasil
em exposies de ilustrao em Bolonha, Bratislava e Barcelona. professor do Departamento de Artes e
Design da PUC-Rio e participou durante anos do Proler (Programa Nacional de Incentivo Leitura) como
palestrante e professor.
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