Comunicagio apresentada no Coléquio Internacional “Formacilo, Pesquisa ¢ Desenvolvimento em Educagio” UNEB/UQAC - Senhor de Bomfim, Bahia, Brasil, em junho de.2605. byt A pesquisa dita “qualitativa”: sua calthiiresehs*yiestionamentos ! ot test Université du Québec a Chivolitiniy so Li Desde algumas décadas, as pesquises “qualitativas" rio eéssahi dé ganhar importancia nas siéncias sotiais e.humanas. O estado da produgio cientifica neste Uinlinio quer seja na Europa, » sha América do Norte ou do Sul, testemunham sua proficuidadé.O Québeé também ajustou 0 passo ¢ hoje, as abordagens qualitatives sfo implantadas em aah Gis ciéncias da educago, da sociologia, da antropologia, da criminologia e do trabalho social, designadarnente, . Quero propor uma reflexto sobre as contribuigSes ‘da Besquisa “qualitativa", que foi forjada de modo nao independente do contexto geral’ que“éridiitou'o desenvolvimento das ciéncias sociais e humanas. Mais particularmente, o met propiisito nesta apresentacdio ¢ duplo; por um lado, quero mostrar que as abordagens’qualitativas' consolidaram a sua dimensto epistemolégica, a sua legitimidade. ciemtifica eas Stal) speispetivas metodol6gicas © por outro lado, quero por em perspectiva alguns “desatos TRGB Ie0s © ae legitimidade que certas priticas em pesquisa qualitativa poem actualmente, ' Traduefo do francés por Marcelo Ribeiro. Merta Anadén. UNEB\UQAC 2005 1Origens e desafios epistemolégicos e metodolégicos Para abordar as origens epistemoldgicas ¢ metodolégicas, tragaremos uma curta histéria da pesquisa qualitativa, No entanto, 0 nosso propésito nilo é aqui expér uma crénica histérica detalhada, O nosso objetivo & fazer um balango das reflexdes epistemoldgicas ¢ teéricas bem como as priticas que tocam as metodologias. qualitativas. Elaborar este balango siginificara circunscrever uma definigio que possa dar conta do termo “pesquisa qualitativa". Este termo faz em geral referéncia a uma pandplia de correntes tedricas (sociologia interpretativa, filosofia pragmitica, fenomenologia, sociologia critica, sociologia pés-modema); de maneiras de fazer a pesquisa (estudo de campo, pesquisa naturalista, etnografica, fenomenologica, hermenéutica, grounded theory, etc.) e a uma diversidade de técnicas de coleta e analise dos dados (entrevistas, observagdes, andlise documenta, indugio analitica, ete:), Mas esta diltima maneira de conceber a pesquisa qualitativa em referéncia A técnicas especificas ¢ demasiado restritiva, porque ela deve ser associada & posturas epistemoldgicas ¢ teéricas que privilegiam de uma mancira ou de outra experiéncias e os pontos de vista dos atores sociais. Assim, as pesquisas so caracterizadas sobretudo pelo tipo de dados do que pela postura epistemologica adotada (Anadén, 1997). Savoie-Zaje (2000) esclarece este deslize ¢ qualifica a pesquisa qualitativa como interpretativa, pondo em sinergia o posicionamento epistemoldgico do pesquisador € a natureza dos dados. A pesquisa qualitativa percorreu um longo caminho nas ciéncias sociais ¢ humanas. A sua evolugdo deve ser concebebida a partir da consideragao' dé proceso que os diferentes dominios das cigncias sociais, sobretudo a antropologia ¢ a sociologia, seguiram no tempo. Assim, a leitura histérica deve exceder o contexto de sb uma disciplina, A nossa leitura baseia-se em alguns trabalhos classicos neste dominio. Pode-se afirmar que varias revisdes.em relagdo a evolugdo das pesquisas qualitativas foram feitas nos Estados Unidos, na Europa e também no Québec. No dominio da educagic, Bogdan e Biklen (1982) estabelecem quatro etapas no desenvolvimento da pesquisa qualitativa. Uma primeira etapa, a partir do fim século XIX até aos ‘anos 1930, na qual aparecem os primeiros trabalhos qualitativos em educagio ¢ a utilizagdo das diferentes técnicas de coleta de dados (observagio participante, entrevistas detalhadas, anilise Marta Anadén, UNEB\UQAC 2005 2Os trabalhos da escola de Chicago marcam esta etapa a sociologia ). suas perspectivas tedricas. A segunda ctapa situa-se entre os anos 1930 dos documentos pe: da educagtio impi 1950, & caracterizada pelo abandono das abordagens qualitativas nfio somente na educagio, mas também nas outras ciéneias sociais e humanas. Uma terceira etapa nasce durante os anos 1960, perfodo marcado por preocupagdes relacionadas com a mudanga social e onde as abordagens qualitativas .exercem forga; 0 que conduz a uma quarta etapa; a’ realizagiio das pesquisas qualitativas no dominio da educagito. O recurso a este tipo de pesquisa é atribuido ao fato que as perspectivas dos pesquisadores e as dos professores tornarem-se mais compativeis. No que diz respeito ao desenvolvimento da pesquisa qualitativa no Québec, o fim da década 1980 foi o momento em que se cristalizaram as criticas ao modelo experimental utilizado nas pesquisas em educagio ¢ onde a pesquisa qualitativa implantou-se (Anadén, 2004). Os trabalhos da Associagio para a Pesquisa Qualitativa ilustram de maneira eloquente esta mudanga de paradigma. E necessrio também sublinhar os trabalhos da equipe de pesquisa sobre os métodos da investigagiio qualitativa sob a direso de Poupart. Esta equipe questionou-se sobre os fundamentos tedricos, epistemolégicos e metodolégicos das pesquisass qualitativas (Poupart ¢. Al, 1997, 1998). ~ Denzin e Lincolm (1994, 2000, 2003) fazem uma leitura mais abrangente ¢ estabelecem sete momentos na histéria da pesquisa qualitativa a partir: do inicio século XX. Trata-se: 1) do momento tradicional (1900-1950); 2) do modernismo (1950-1970); 3) do momento das perspectivas obnubiladas (blurred genres) (1970-1986); 4) da crise de representagdo (1986-1990), 5} do pés-modernismo (1990...) ¢, finalmente, dos momentos 6) e 7), que inspirados no pés- modernismo € 0 pos-estruturalismo, propdem novas priticas de pesquisa que estiio ainda hoje em fase de ensaio. (Ver Quadro 1). E a partir destes sete momentos que construiremos a nossa leitura, permitindo-nos estabelecer as contribuigées ¢ os desafios atuais da pesquisa qualitativa. Marta Anadén, UNEB\UQAC 2005Os inicios da pesquisa qualitativa ios da A partir de um ponto de vista sociolégico e antropoldgico necessério situar os in pesquisa qualitativa nos Estados Unidos num contexto de ‘critica social, fundamentado pelas condigdes de vida de uma grande parte da populagdo. Os questionamentos em relagiio a pobreza, a imigragdo, a marginalidade © a criminalidade interessam os pesquisadores. Na Europa, os trabalhos dos sociélogos preocupam-se também em descrever € compreender as condigdes de vida e trabalho das classes subalternas. O estudo de Play (1855: citado por Taylor e Bogdan, 1984) sobre os trabalhadores curopeus, bem como os trabalhos de Booth (1886) ¢ de Mybew (1851-1862: citados por Taylor e Bogdan, 1984) na Gré-Bretanha, so pioneiros na utilizagao das técnicas de coleta e andlise dos dados qualitativos (observagao participante, entrevistas, descrigiio detalhada do contexto, etc..) na pesquisa. A exemplo de Taylor e Bogdam, podemos afirmar que estes trabalhos stio de grande importéncia para compreender a histéria da pesquisa qualitativa, porque preocupam-se com os problemas sociais’ de um ponto de vista que excede a anilise estat{stica para tentar destacar uma situagilo que tem necessidade de uma mudanga social. As ratzes antropolégicas da pesquisa qualitativa encontram-se nos primeiros trabalhos realizados pelos \antropélogos evolucionistas da segunda metade do século XIX. Naquele momento, os antropélogos no iam ao terreno para fazer seus estudos. Acumulavam dados ctnogréficos a partir de notas de viagens dos missionérios, colonizadores, religiosos © de professores a fim de documentar a concepsio evolucionista das diferentes formas culturais onde "9 Outro" é estudado como um estrangeiro. Os trabalhos de Malinowski, de Mead ¢ de Bateson afastam-se desta maneira de fazer a pesquisa. A integragdo/impregnagao do pesquisador 20 meio & valorizada. Os trabalhos em antropologia softem varias transformagdes e é impossivel apresentar aqui todos os debates e revises que caracterizaram esta evolucdo. Vidich ¢ Lyman (2000) tragam um retrato deste perfodo que corresponde ao momento tradicional apresentado por Denzin € Lincoln (2000). Este momento estende-se até ao inicio da Escola de Chicago que caracteriza, de acordo com Denzin e Lincoln (2000), um novo momento, o do modernismo, caracterizado pelo cruzamento das disciplinas das ciéncias sociais ¢ humanas (etnometodologia, fenomenologie, semistica, etnografia, etc..) e pela emergéncia das posturas interpretativas. Marta Anadén. UNEB\UQAC 2005 4As ctapas de consolidagio/sistematizagiio © dos questionamentos da pesquisa qualitativa Mesmo se é possivel afirmar que & nos trabalhos da primeira metade do perlodo a pesquisa qualitativa instaura-se, ¢ a Escola de Chicago dos anos 1920 e 1930 tradicional qu que realmente inaugura essa pesquisa, Os pesquisadores da Escola de Chicago produzem uma grande quantidade de trabalhos onde a observaglo participante, a entrevista detalhada, as histérias de vida ea andlise de documentos pessoais sito, utilizadas como metodologias para estudar os desviantes, a imigrag%o, a pobreza e outros problemas socials que caracterizam a vida urbana, Estas pesquisas inspiram-se junto ao interacionismo simbélico de Mead (1965) ¢ de Blumer (1969) que postulam que o comportamento humano s6 é compreendido em relagtio aos significados que as pessoas atribuem as coisas ¢ as suas ages. Com os trabalhos da Escola de Chicago, a metodologia qualitativa ocupa um lugar importante na sociologia americana até a década 1940 € 1950, onde os estudos que se baseiam no hard data tém uma nova retomada em ciéncias sociais e humanas. Apés a Segunda Guerra Mundial ¢ até ao inicio dos anos 1980, podemos falar de um perfodo de sistematizagiio que Denzin ¢ Lincoln (2000) chamam de momentos do modernismo da utilizagio das perspectivas obnubiladas, 0 que eria a ambiguidade ¢ a confusto nas praticas da pesquisa, As perspectivas teéricas procedentes das ciéncias sociais misturam-se © complementam-se com as das humanidades, principalmente a semiética e a hermenéutica.. Novas abordagens tedricas emergem, 0 pés-estruturalismo (Barthes), neo-marxismo (Althusser), 0 descritivismo (Geertz), as teorias do drama, do ritual e da cultura (Turner), 0 desconstrcionismo (Derrida), a etnometodologia (Garfinkel), etc.. Trata-sé de uma época’de grande criatividade na qual varios textos dilo-se ao objetivo de sistematizar as diferentes téonicas de coleta e andilise dos dados qualitativos onde os autores como Cicourel (1964), Glaser e Strauss (1967), Filstead (1970), Lofland (1971) e Bogdan ¢ Taylor (1975) silo exemplos. Marta Anadén. UNEB\UQAC 2005 5Nesses momentos (modernismo © de perspectivas obnubiladas) 0 paradigma pds positivista toma amplitude no plano epistemoldgic As interpretagdes que os atores sociais dio as suas prdprias realidades sto valorizadas, Contudo, o fato dos atores implicados nestas leituras da reilidade nito , de acordo com alguns, uma garantia de preciso das suas interpretacSes. Isso conduz os pesquisadores a tentar ajustar os critérios de validade interna ¢ externa aos modelos interacionistas e construtivistas da pesquisa, As perspectivas tedricas utilizadas vio do inierationismo simbélico até ao construtivismo, passando pela perspectiva naturalista, etnogeifica, pés-positivista; _ fenomenoldgica, etnometodoldgica, a teoria critica, a semidtica, a hermenéutica, 0 estruturalismo e pelas perspectivas feministas, Estas teorias interpretativas compartilham 0 objetivo de dar vozes as diferentes pessoas ¢ grupos sociais, a fim de conduzi-los a tomar o lugar que Ihes correspode na sociedade. Os pesquisadores dispdem de uma pandplia de paradigmas, de métodos ¢ de estratégias para fazer a investigagio. As estratégias de pesquisa multiplicam-se, a teoria enraizada (grounded theory), © estudo de casos, os métodos histéricos e biogrificos, a etnografia na ago ¢ a investigagio clinica sto cada vez mais considerados como uma contribuigiio no estudo dos fendmenos sociais ¢ humanos. Metodologicamente, dispde-se de diferentes maneiras de coletar e analisar os dados: a entrevista qualitativa, a observagio, a experiéncia pessoal.c os métodos de analise documental. O pluralismo metodolégico impde-se em nome da diversidade dos objetos das ciéncias sociais ¢ humanas ¢ a necessidade de adaptar os métodos A sua especificidade. Nilo se pode abordar da mesma maneira fenémenos diferentes como a tomada de decisiio, os modelos de ensino, os relatérios sociais, os fatores do abandono escolar, ou ainda as mudangas histéricas que afetam as finalidades educativas. Assim, a singularidade do objeto, a sua complexidade e a tomada em consideragdio do cardter interativo das condutas humanas ¢ sociais orientam as pesquisas. A pesquisa qualitativa ganha valor ¢ as posturas politicas ¢ éticas na investigagiio tornam-sc elementos de grande interesse’e preocupagdo. A abordagem critica consolida-se ¢ procura, sobretudo, questionar as desigualdades sociais e sistematicas, visando ultimamente a Marta Anadén, UNEB\UQAC 2005 6emancipagiio eo empowerment das populates. marcadas pela divisio do saber gerado pelas pesquisas. Se estes momentos podem ser considerados a idade de ouro da pesquisa qualitativa, contém ja os germes de uma fish obiemdin de retorno em termos de questionamentos ¢ de crise. Assim, durante os anos 1980, produz-se unia grande crise (quarto momento de acordo com Denzin ¢ Lincolm, 2000) chamada "crise da representagdo". Trabalhos, como os de Tumer ¢ Bruner (1986), The Antropology of Experiéncia; de Geertz (1988), Works and Lives; de Marcus € Fischer (1986), Antropology as cultural critique,-imposeram a pesquisa quelitativa uma perspectiva mais subjetiva e engajada. As questdes sobre raca, tipo e\classe fizeram parte das preocupagdes dos pesquisadores inspirados pelas perspectivas criticas, Abandonaram-se as teorias causais para aderir as teorias interpretativas, Esta mudanga para a reflexividade do pesquisador, capaz de traduzir nos seus escritos a experiéncia vivida pelos atores sociais, coloca alguns problemas de validade cientifica, Como o investigador pode estar em condicées de apreender e exprimir nos seus escritos a experiéncia dos atores implicados na pesquisa? Este problema traz um outro, o da legitimidade. Desta maneira, os critérios herdados das abordagens experimentais © positivistas nfo servem mais para legitimar uma pesquisa. Isso implicou um trabalho de redefinigdo dos critérios de validade, de generalizagao e fiabilidade, de critérios que a pesquisa qualitativa ja tinha definido nas perspectivas pés-positivista, construtivista, naturalista (Lincoln et Guba, 1985), feminista (Fonow et Cook, 1991) e interpretativa (Atkinson, 1990, Lather, 1991). Os critérios de validade cientifica serio substituldos por critérios de rigor. Os pardmetros de credibilidade, de transmissibilidade, de fiabilidade ¢ de confirmagio serdo definidos por Lincoln ¢ Guba (1981) bem como por Guba e Lincoln (1985) € no decorrer dos anos, serio aplicados pela comunidade cientifica. Estes critérios de rigor metodolégico terfo coms corolério a utilizagdo de estratégias durante a coleta ¢ a andlise dos dados - presenga prolongada sobre terreno, descric¢des detalhadas do contexto e dos atores, didrio de bordo, triangulagio, etc. f, Marta Anadén, UNEB\UQAC 2005 7(Savoie-Zajc, 2000). Estas estratégias tem por objetivo permitir construir uma interpretagdo rica e detalhada do fenémeno estudado. Esta crise de legitimidade por-se-4 de novo durante 0 pés-modemnismo, que exige uma LA andlise dos dados respeitosa da pluralidade ¢ da complexidade da realidade social € huma: pergunta €'saber o que é que faz para que os resultados da pesquisa sejam validos ¢ fiaveis, considerando que os critérios da pesquisa qualitativa nio so completamente adequados? A estas duas crises, de representacio ¢ legitimidade, acrescenta-se a que Denzin ¢ Lincolm (2000) chamam crise da praxis. Os pesquisadores qualitativos sdo implicados cada vez mais na agfo social, comprometem-se na investigagdo de novas vias a fim de compreender ¢ dar uma resposta a0s problemas sociais. Durante este periodo, pesquisas engajadas ¢ politicamente oricntadas, bem como abordagens participativas, procuram uma legitimidade. Novos critérios serio entdo elaborados a fim de traduzir 0 cardter dindmico, colaborativo e sécio-construtivista da pesquisa qualitativa. Estes critérios, considerados de ordem relacional por Savoie-Zajc (2000) a exemplo de Lincoln (1995) e Manning (1997), tentam responder as essas novas exigéncias. A pesquisa deve dara voz aos diferentes participantes. Deve assegurar que os diferentes pontos de vista sejam exprimidos e produzir efeitos que permitam aos participantes ampliar os seus pontos de vista, se conhecer melhor e desenvolver o sentimento de poder agir sobre ele © sobre 0 mundo (Manning, 1997; de Savoie-Zajé, 2000). Trata-se dos critérios de equilfbrio ¢ de autenticidade ontolégica, educativa, catalitica e tatica. Estes critérios * foram questionados, porque nfo respondem as exigéncias de credibilidade (validade interna), de transferabilidade (validade externa) ou ainda de fiabilidade (fidelidade). Preocupam-se, sobretudo a respeito do lugar do pesquisador ¢ das atitudes deste em relagdo aos participantes. De acordo com Gohier (2004), trata-se de uma passagem dos critérios cientificos para critérios de ordem ética, onde o que é tido em conta é a relacdo com 0 outro, o respeito do seu ponto de vista, a sua inclusio no processo de investigago, bem como a preocupacao de que a pesquisa tenha repercussGes positivas para o meio, estimulando os participantes a prosseguir 0 processo iniciado pela pesquisa. Marta Anadén. UNEB\UQAC 2005, 8Estes novos cri s de rigor respondem mais particularmente as exigéncias do quinto momento da pesquisa qualitativa, no qual os pesquisadores estilo preocupndos com as repercussdes sociais da investigagiio. Querem satisfazer os apelos de uma sociedade democritica ¢ livee. Além disso, a ascengdo da corrente participativa/de colaboragio, cuja seu objetivo tem um cariter cada vez mais politico, preocupa-se com as mudangas sociais e com a promogiio da democracia, vai ter também repercussées importantes sobre as abordagens qualitativas. Por exemplo, um némero crescente de correntes se une."A pesquisa-agio, a pesquisa avaliativa ¢ as pesquisas feministas encontraram nos métodos da investiga¢do qualitativa um terreno muito féril, Assim a pesquisa qualitativa e a pesquisa participativa estabelecem dindmicas interativas potentes compartilhando posturas tedricas e metodolégicas. . Estes novos aspectos tém por corolério uma focalizagio sobre o sujeito, a consideragio da subjetividade do pesquisador e dos sujeitos, a valorizagdo das experiéncias e das potencialidades dos sujeitos ¢ o reforgo, nas pessoas implicadas, de uma tomada de consciéncia de suas préprias capacidades. Neste contexto, as abordagens qualitativas, tendo em conta o conhecimento € 0 reconhecimento do sujeito, podem conduzir a participar legalmente na definigdo do que vincula o sujeito coletivamente aos outro, Neste sentido, as abordagens qualitativas permitiram as ciéncias sociais reencontrar o espaco da "politica" tal como o foi concebida por Caillé (1993). © sexto momento que Denzin e Lincoln (2003) chamam "pés-experimental” é caracterizado também por um alargamento das fronteiras da pesquisa qualitativa. As abordagens autobiogrificas, a criagio literdria, as representagdes ¢ os multimidia comegam a ser utilizados como fontes dos dados, Cristalizam-se com mais acuidade durante o sétimo momento caracterizado por uma grande variedade, entenda-se, por uma explosio de investigagdes. E justamente esta explosdo na maneira de fazer pesquisa que nos autoriza a pensar que a crise de legitimidade ¢ de grande atualidade. Novas preocupacées juntam-se aos questicnamentos dos pesquisadores. Assim, uma pluralidade de formas de expressio humana como as artes, a danga, a musica, a literatura,:a poesia e outras formas estéticas tormam-se objetos de pesquisa Marta Anadén. UNEB\UQAC 2005 9conduzem questionamentos nao somente de ordem metodoldgica, pois cles atigem também os critérios de rigor. As nogdes de subjetividade, de perspectiva, reflexiio e de textos desordenados (messy texts) so valorizadas mais durante o processo de pesquisa do que nos outros momentos: da evolugdo da pesquisa qualitativa, porque permitem ver claramente a realidade psicoldgica, emocional ¢ espiritual dos atores,implicados. Por exemplo, a porteaiture methodology (Lawrence Lightfoot, 1997) apresenta-se como urha mistura de preocupagées estéticas com as teorias das cigncias sociais ¢ as metodologias da pesquisa qualitativa (histérias de vida, questionirios naturalistas e métodos etnogréficos), Nesta abordagem, 0 pesquisador ocupa um lugar de privilegiado, devendo ter em conta a sua presenga fisica, psicoldgica, espiritual e emocional no processo de investigagiio. Néio somente uma leitura plural da realidade é valorizada, mas também uma leitura parcial e comprometida, desmitificando a imagem de um pesquisador externo ¢ obrigando reconsiderar as relacdes tradicionalmente’ vistas como sendo a de um perito (0 investigador) na presenga do neéfito (0 usuario, o pritico ou outro). Esta atu: izagiio dos valores subjacentes A pesquisa e a transparéncia.do ‘pesquisador stlo elementos importantes a fim de assegurar o rigor da investigagio. A revista Qualitativa Inquiry, do més de Fevereiro - 2005, consagra inteiramente sua edigiio a discutir a portraiture methodology, onde os trabalhos interessam-se as perguntas de ordens sociais (raga, tipo, minorias, etc..) € as questdes estéticas (jazz, a danga, etc.) As fundamentagdes epistemolégicas, tedricas e metodolégicas da pesquisa estiio, portanto, “de rigor exigem siste a So nteeme e incompatibilidade entre a posig&lo pés-moderna ¢ 0 recurso aos critérios fixados, tizagdes, porque se denuncia uma Savoie-Zajc (2003) analisou 40 niimeros da Revista Qualitativa Inquiry publicados entre 1993 e 2003 com o objetivo de identificar a utilizag#o de critérios de rigor nas praticas de pesquisa. Identificou 13 estratégias de validagdo. Trata-se: 1) o lugar do pesquisador; 2) as estratégias de escrita; 3) as descrigdes detalhadas; 4) os esclarecimentos das obliquidades tedricas ¢ ideolégicas; 5) a utilizagio de varias etapas de interpretacio; 6) 0 regresso aos participantes; 7) a reflextio do pesquisador; 8) a qualidade das interagdes pesquisador/participantes; 9) a duracio Marta Anadén, UNEB\UQAC 2005 10do estudo; 10) o lugar da subjetividade na interpretagiio; 11) 0 diario de bord: 2) a confirmagaio pelo procedimento da auditoria; ¢ por dltimo, 13) a amostragem contrastada. Constata-se uma pandplia de procedimentos que tém conjuntamente uma grande Preocupagiio em relagiio ao lugar que. ocupa o pesquisador no processo de investigacto, as relagdes estabelecidas com os participantes ¢ 0 compromisso na investigagtio. Contudo, de acordo com Savoie-Zaje (2003), pode-se concluir que a comunidade dos pesquisadores nfo conta hoje com um conjunto de critérios bem estabelecidos e-bem definidos para balizar as priticas de pesquisa e a formagilo de novos pesquisadores. Ss grandes orientagdes du pesquisa qualitativa Esta andlise permite-nos afirmar que a pesquisa qualitativa é um campo interdisciplinar que preconiza uma abordagem multimetodolégica, uma perspectiva naturalista e uma compreensio interpretativa da natureza humana. Este campo é essencialmente politico ¢ construido por diversas posigdes éticas ¢ politicas. De maneira abrangente, pode-se sintetizar a pesquisa qualitativa em trés grandes orientagées: a pesquisa qualitativa / interpretativa, a abordagem critica ¢ as correntes pos-moderna ¢ pés-estruturalista. A pesquisa qualitativa/interpretativa € considerada como aquela onde os pesquisadores interessaram-se por compreender os significados que os individuos dao a sua prépria vida ¢ as suas experigncias. Os pontos de vistas, os sentidos que os atores dio aos seus comportarrientos Gu as suas vidas sto matérias de observagifo ¢ de investigago. Aqui se pSe em valor a subjetividade na compreensio e na interpretago dos comportamentos humanas e sociais. Mas estes significados e esis interpretagdes. sfio elaborados nas interagdes sociais onde os’ aspectos politicos e sociais afetam os pontos de vista dos atores. Hi concordancia de que os interesses sociais ¢ politicos orientam as interpretagdes dos atores. Marta Anadén, UNEB\UQAC 2005 MWAssim, a consideragio destes fatores contextuais deu lugar a abordagem critica na pesquisa qualitativa, Os pensadores da teoria critica (Marcuse, 1964; Adorno, 1976; Horkheimer, 197; Benjamin, 1989; Habermas, 1987,,1990,.1992), herdeira do materialismo histérico ¢ da Escola de Frankfurt, vio defender a idéia que a investigagto deve permitir uma critica radical dos aspectos politicos, sociais e culturais da sociedade a fim de provocar uma mudanga social. De acordo com a perspectiva dos teéricos criticos, 0 saber produzido pelo Iluminismo do século XVIII ndo foi emancipador (Crotty, 1998). Deu nascimento & técnica e a ciéncia moderna que estabelecem na sociedade novas relagdes de poder. As pesquisas feministas, preocupadas com as relagSes de dominag%o homem-mulher, bem como outras investigagdes sobre relago de dominag&o no conjunto social (raga, tipo, etc.) ou ainda da situagdo social dos grupos subalternos da sociedade (desempregados, prisioneiros, marginais, minorias, etc..) tomam raiz nesta corrente sécio-critica, As questées sobre poder, opressiio ¢ hierarquias sociais s%o 0 centro das preocupagdes. Além disso, algumas pesquisas participativas cujos fundamentos apoiam-se sobre as idéias de contexto, de pratica, de participagiio de consideragdio dos conhecimentos dos atores implicados sto também orientadas pela abordagem sécio-critica. Estas pesquisas implicam numa interagdo democratica entre os pesquisadores ¢ participantes, com o objetivo de criticar o status quo ¢ de trabalhar & mudanca das estruturas dando a "voz" aos grupos sociais que so ignorados Estes clementos\caracterizam a corrente da pesquisa-agiio emacipadora (Savoie-Zaje, 2001; de King e Lonnquist, 1994). Em geral, este tipo de investigagdo visa o empowerment, a sensibilizagdio, a democratizagiio, a solidariedade e a lideranga nos participantes. As tiltimas décadas viram aparecer outro tipo de pesquisa qualitativa que se inspira junto as corfentes pés-estruturalista ¢ pés-moderna, que postulam que a realidade ¢ incerta, diversificada ¢ subjetiva ¢ que exige uma pluralidade de Ieituras..Certos autores (Lyotard, 1985; Baudrillard, 1987; Mafessoli, 1985, 1990) falam das sociedades pés-modernas para qualificar as sociedades ocidentais caracterizadas pelo pluralismo, pela diversidade crescente, pela economia pés-industrial, peloa técno-ciéncia e pelos meios de comunicagio social. Falam também de cultura pés-moderna para descrever os valores que atravessam estas novas sociedades como a promogdo dos direitos ¢ liberdades individuais, o livre-drbitro, a experiéncia pessoal, etc. Esta cultura é caracterizada pelo ecletismo, a nao-uniformidade e pelo pluralismo. Fala-se também de Marta Anadén, UNEB\UQAC 2005 12paradigma da pés-modernidade como um esquema tedrico cujo objetivo € compreender o funcionamento destas sociedades. Trata-se de uma corrente de pensamento que tenta superar 0 projeto da modernidade, centrado na idéia de progresso, ¢ compreender 0 que se passa nas sociedades ocidentais contemporaneas. Esta .perspectiva teérica interpela diretamente as metodologias da investigagio em ciéncias sociais e humanas, valoriza as abordagens hermenéuticas centradas na'subjetividade ao mesmo tempo em que desfaz o mito da neutralidade analitica, Isso implica um trabalho de diélogo constante entre as visdes do mundo do pesquisador e dos participantes na busca de uma compreensiio do mundo. Pensadores como Ricotier (1990, 1991), Gadamer (1982), Deleuze (1973) siio representantes da andlise p6s-modema. Evidentemente, os termos utilizados para designar este tipo de pesquisa denotam a importancia da perspectiva escolhida pelo pesquisador, dos significados que os sujeitos da pesquisa atribuem as suas agdes, do contexto do estudo, da relagio entre o pesquisador € participantes, dos procedimentos e técnicas utilizados na coleta dos dados bem como dos processos de andlise. A partir desta breve apresentagio, podemos constatar que a pesquisa qualitativa possui profundas raizes hist6ricas e s6lidos fundamentos tedricos € metodolégicos. Ao longo dos anos, consdlidou a sua dimens%o epistemolégica e a sua -legitimidade cientifica, As escolhas metodolégicas de apreensiio dos dados ¢ os modos de ‘interpretagdo e de andlise também se estabilizaram dando & comunidade cientifica pontos de referéncia precisos. Estas referéncias tém por corolirio uma focalizagio sobre 0 sujeito, a consideragilo da subjetividade do pesquisador ¢ 0 participantes, a valorizagiio das expetiéncias e das potencialidades dos sujeitos ea valorizagiio das pessoas implicadas para uma tomada de consciéncia das suas préprias capacidades. A fim de apresentar 0 que consideramos como as contribuiges da pesquisa qualitativa, parece-nos interessante abordar os diferentes tipos de pesquisa qualitativa que, durante os anos, se estabilizaram e que, hoje, constituem modelos tanto no plano teérico que metodolégico. Marta Anadén. UNEB\UQAC 2005 13Conver, contudo precisar que se trata de uma sintese imperfeita, na medida em que cada um destes tipos de pesquisa merece uma reflexto mais exaustiva. Contribuigdes incontestiveis da pesquisa qualitativa Diferentes tipos de pesquisa se estabelecem durante os anos, mostrando néo apenas diversidade ¢ riqueza na pesquisa qualitativa, mas também uma contribuigdo inconstestavel tanto no plano cpistemoldgico, quanto no tedrico ¢ metodoldgico. Nossa apresentagito nifo & exaustiva, mas ela permite ilustrar a variedade da pesquisa qualitativa. (Ver quadro 2). Fenomenologia E necesstrio situar as ralzes da fenomenologia no pensamento de Husserl no inicio do século XX. A pesquisa qualitativa, partindo dessa raiz, designa-se pelo processo que visa estudar a consciéncia humana. Postula-se que abaixo da consciéncia reflexiva existe outro nivel, 0 da intencionalidade implicita e inatentiva. Em vez de ser explicativo, estudando os fatos ¢ as significados que\os sujeitos dio aos fenémenos, 0 método fenomenoldgico & essencialmente descritivo e compreensivo. O que diferencia esta abordagem das outras abordagens qualitativas é que esta coloca a ténica sobre 0 vivido do individuo e sobre a experiéncia subjetiva. Como-dizem Bullington Karlson (1984), "a fenomenologia ¢ a pesquisa sistematica da subjetividade” (citada “em Tesch, 1990, p.51). De acordo com Van Manen (1984), a pesquisa fenomenoldgica enfatiza o estudo da experiéricia de vida’e a cotidinnidade no racionalizada e nem éategorizada. Assim, a fenomenologia questiona-se sobre a esséncia mesmo dos fendmenos com o objetivo de revelar as estruturas significativas internas do mundo vivido. De acordo com este autor, 0 termo "fenomenologia" engloba a perspectiva hermenéiitica, porque o investigador trabalha sobre dois aspectos simultaneamente, a descrigiio fenomenolégica ¢ a interpretagdio hermenéutica, Os instrumentos de coleta dos dados mais utilizados so os que atribuem precedéncia ao sujeito ea Marta Anadén, UNEB\UQAC 2005 14sua singularidade. Assim, a entrevista e a “narrativa de vida” so instrumentos que permite revelar a singularidade. Ainda que, nas pesquisas de orientagiio fenomenolégica consultadas, os critérios de rigor niio sejam esclarecidos, pode-se afirmar que o lugar que ocupa o pesquisador € a sua empatia perante 0 sujcito so estratégias utilizadas na reconstrugiio do fendmeno, tal como foi vivido pelos participantes ¢ constituem uma garantia de credibilidade da investigagiio. Valoriza-se a desctigtio detalhada dos dados e o lugar da subjetividade na interpretagio. Etnografia . - Esta abordagem tem uma longa tradigéio no campo da antropologia e no estudo da cultura. Uma grande controvérsia existe em torno das caracterlsticas distintivas da etnografia. Assim para Spradley (1979) 0 que é fundamental ¢ ocupar-se do, registro do conhecimento cultural. Para Gumperz (1989), os estudos etnograficos centram-se em interagées sociais ¢ para Lutz (1981), trata-se da andlise holistica das sociedades. Além disso, alguns autores a definem como, essencialmente descritiva, “enquanto que outros (Caminhante, 1981) @ definem como uma maneira de registrar saberes orais ¢ outros ainda, enfatizam o desenvolvimento das teorias’ (Glasser et Strauss, 1967; Denzin, 1978). No entanto, na pesquisa qualitativa, a etnografia é percebida como uma abordagem que requer uma imersilo dircta do investigador no meio estudado a fim de aprender o “estilo de vida" de um grupo a partir da’ descrigiio ¢ da reconstruciio analitica e interpretativa da cultura, das formas de vida e da estrutura social do grupo estudado. Assim, uma familia, um estabelecimento escolar, uma classe sfo alguns exemplos das unidades sociais ¢ educativas que podem ser estudadas por uma abordagem etnogrifica. As estratégias de coleta dos dados so, essencialmente, as observagdes participantes, as entrevistas e as notas de terreno. ~ Considerando que o pesquisador € um elemento central na investigagao etnogréfica, a reflexiio sobre sua influéncia no proceso de pesquisa’é uma estratégia de rigor metodolégico. As Marta Anadén, UNEB\UQAC 2005 15técnicas de triangulagio silo utilizadas pelos pesquisadores a fim de assegurar o rigor da investigagio cfetuada (Goetz e LeCompte, 1984), Além disso, Spradley (1979) identificou principios éticos que orientam a investigacao etnogrifica: didlogo com os participantes a fim de comunicar os objetivos e os resultados da investigagdo, o sigilo da vida privada ¢ escrita uma compreensivel do relatério de investigagio para tornd-lo acess{vel aos participantes. Teoria enraizada A teoria enraizada (grounded theory) (Glaser et Strauss, 1967) inspirase do interationismo simbélico de Mead ¢ de Blumer. Pode-se afirmar que esta abordagem marcou a evolugio das abordagens qualitativas estabelecendo regras sisteméticas de utilizagio das perspectivas qualitativas. Aparenta-se e diferencia-se ao mesmo tempo’ das outras abordagens como: a fenomenologia, a etnometodologia, a etnografia, etc. ¢ pode ser considerada como uma abordagem de pesquisa e como um método de andlise dos dados acumulados de acordo com outras perspectivas de pesquisa. O ponto de partida estd na capacidade do pesquisador, a partir do sentido que os géstos, os discursos e as trocas simbélicas tém para os individuos e os grupos, de construir, de maneira indutiva os conceitos, as hipéteses e as propostas a fim de desenvolver uma “teoria" pelo processo constanig de coleta ¢ interpretagio dos dados, Nesta construgio teérica, pesquisador procede por andlises comparativas ¢ constantes dos dados ou dos conceitos que se produzem até haver uma saturagio,"ou seja quando nenhum outro elemento traz algo novo ou altera o que jé é encontrado. As fontes-de didos que este tipo de abordagem utiliza so as entrevistas, as observagdes de terreno bem como os documentos de qualquer tipo. A principal diferenga que podemés estabelecer com as outras abordagens qualitativas é que a énfaze é colocada sobre o desenvolvimento das teorias locais (sustantives), ou seja, teorias em contexto. A abordagem pela teorizagdo pode também ser utilizada como uma forma de andlise dos dados qualitativos (Paillé, 1994), Marta Anadén. UNEB\UQAC 2005 16Desde a sua primeira apresentagio na obra de Glaser e Strauss, os trabalhos nesta abordagem silo muito numerosos, 0 que permitiu uma grande evolugiio, desta abordagem que Stern (1994) denuncia como um processo de erostio do método, mas que Strauss e Corbin (1994) vém como positivo e entiquecedor. Etnometodologia Esta perspectiva nasceu durante a década 1960-1970 nas universidades californianas (Coulon, 199: ; de Hitheock e Hughes, 1989) gragas-aos trabalhos de um pequeno grupo de socidlogos preocupados com as modalidades de interagHo entre as pessoas, Tenta estudar os fenémenos sociais interiorizados nos discursos e nas-ades através da andlise das atividades humanas. A caracteristica especifica desta perspectiva é que estuda os métodos e os conhecimentos do senso comum utilizados pelas pessoas para gerir as suas priticas sociais didrias. Os etnometodélogos reforcam a idéia que o mundo social € composto de significados.e vis6es compartilhadas. Querem saber como os atores produzem os seus mundos ¢ quais‘regras + geram-os. Contuido, os trabalhos ndo sio monoliticos. A partir dos anos 1970, duas grandes tendéncias desenham-se nesta perspectiva. Um primeiro grupo de trabalhos interessa-se pelos dominios da educagio, da justica e das instituigdes. Partem do postulado que sé as agdes individuais podem ser compreendidas em referéncia ao contexto no qual se produzem. Estes trabalhos se preocupam, particularmente, com os processos pelos quais os individuos adquirem as visdes culturais da sociedade a qual pertencem e as utilizam na vida didria. Um segundo grupo de trabalhos interessa-se pela andlise coloquial. © que importa em iiltima instancia é a andlise das interagdes verbais e as metodologias de andlise da enunciacio e do discurso que se desenvolve. Os critérios de rigor metodolégico so, em geral, os mesmos qué nas outras abordagens; © investigador deve descrever de maneira detalhada as atividades dos individuos que, de acordo com Garfinkel (1967), caracterizam-se pela descritibilidade (accountability). Marta Anadén, UNEB\UQAC 2005 17Andlise narrativa A anélise narrativa das historias de vida ou saberes de vida é uma outra abordagem importante em pesquisa qualitativa. Em outros termos, este tipo de abordagem inclui biografias, autobiografias, etnobiografias e saberes de vida, Estas abordagens biogrificas stio miltiplas ¢ as, perspectivas tedricas que as subjazem também, Vérias estratégias podem ser utilizadas na analise narrativa. As mais importante silo a andlise psicolégica, a andlise biogrdfica © a andlise do discurso. De um ponto de vista psicolégico, o interesse é de analisar os saberes de vida em termos de motivagio, desejo ¢ pensamento proprios do individuo. A perspectiva biogriifica poe em relago a histéria individual com a da sociedade ¢ pata analisé-la focaliza as questdes sociais, de sexo, de tipo, de classe e considera também o pertencimento social e familiar. A perspectiva centrada na andlise do discurso considera a abordagem biogréfica como uma produgio de sentido ¢ tenta ir para além da aparéncia, da evidéncia do texto, porque 0 significado e 0 sentido de um discurso nflo séo dados de maneira imediata, transparente e unfvoca, di-se por um proceso de produgiio de discursos. Os instrumentos de coleta dos dados so: a entrevista livre e semi-dirigida, os documentos pessoais, os “jornais de bordo”, a correspondéncia pessoais, etc. As perspectivas analiticas mais utilizadas so: a\andlise de contetido e a analise do discurso. Como disciplina, a andlise do discurso constitui um campo muito ativo, ainda que os scus limites disciplinares niio .sejam claros. Foi anexada A problematica linguistica e, mais particularmente, ao dominio da enunciagio e da seméntica, situada na conjungdo da reflexiio linguistica ¢ das outras ciéncias sociais * (Sociologia, psicologia, educagao, etc.). As estratégias de validagio utilizadas apoiam-se, fundamentalmente, nas estratégias de escrita e no regresso aos participantes das interpretagdes produzidas pelo analista. Estudo de caso O estudo de caso é uma abordagem ¢ uma técnica de coleta e tratamento de informacao, que é caracterizada por uma descrigdo detalhada de um fenémeno € por uma andlise que tenta por Marta Anndén. UNEB\UQAC 2005 1sem relagio 0 individuo € o social. Como abordagem de pesquisa evoluiu ao ritmo das outras abordagens da pesquisa qualitativa, furidamentalmente nos campos da sociologia e da antropologia. No dominio da.educagaio os trabalhos de Merriam (1988) propdem o estudo de caso como um processo interpretativo esensivel ao fenémeno humano e a sua complexidade. De acordo com este autor, o estudo de casos define-se por quatro aspectos; é particularista, descritivo, heuristico ¢ indutivo. E particularista porque o que interessa é 0 caso especifico. & descritivo porque o resultado é uma deserigiio completamente detalhada do caso estudado. O estudo dé caso é heuristico porque permite uma compreensio exaustiva do caso estudado. Finalmente, 0 estudo de caso & indutivo, porque parte da observacio de terreno e por raciocinio indutivo. Assim, 0 investigador pode elaborar, em relagio as propriedades do caso, as categorias ¢ as hipéteses interpretativas. Os instrumentos de coleta de dados utilizados sto as entrevistas qualitativas, a observagio direta e participante, os questionarios, documentos, etc.. Os critérios de rigor siio essencialmente os mesmos que os que sio utilizados nas outras abordagens qualitativas, Merriam (1988) considera as estratégias de triangulago como o método mais eficaz para atingir a validade dos resultados no- estudo de caso. Outras estratégias sio sugeridas por Merriam a fim de assegurar a validade do resultado: a revisdo dos dados pelos atores implicados no caso estudado, a observagto a longo prazo do fenémeno estudado, a implicagao dos participantes em todas as etapas da investigagao ¢ a explicitaco da subjetividade e das preconcepgées do pesquisador. Conclusiio A pesquisa qualitativa fez. progressos evidentes ¢ hoje pode ser caracterizada por alguns Pontos especificos. E.flexivel na construgilo progressiva do objeto de estudo ¢ ajusta-se as Marta Antdén, UNEB\UQAC 2005 19caracteristicas e a complexidade dos fendmenos humanos e sociais. Interessa-se pela complexidade ¢ valoriza a subjetividade dos pesquisadores e dos sujeitos; combina varias técnicas de coleta e de andlise dos dados, esté aberta ao mundo da experiéncia, a cultura ¢ ao vivido; valoriza a exploragiio indutiva e elabora um conhecimento holistico da realidade. Além disso, ela estabeleceu © mantem uma rica dinamica de troca com as pesquisas participativas, nfo apenas no nivel do instrumento metodoldgico, mas também no nivel da perspectiva tedrica (critico © pragmética, por exemplo) e dos critérios de rigor. Estas duas perspectivas de investigagiio compartilham o objetivo de contribuir para a compreensiio ¢ a resolugdo dos problemas sociais. Consideram o conhecimento € 0 reconhecimento do sujeito c, por conseguinte ocupam um lugar importante nas ciéncias sociais ¢ humanas porque contyibuem no pleno direito de definir o vinculo coletivo com os oiitro para o desenvolvimento de rclagées democriticas, Contudo, estas formas de pesquisa fragmentam-se cada vez mais a fim de dar resposta miltiplos pedidos sociais. Por éxemplo, a sua sensibilidade & complexidade dos fenémenos sociais ¢ humanos e a sua preocupagdo para compreender uma pluralidade de formas de expresso humana (artes, danga, literatura, ¢ outras formas estéticas), a pesquisa qualitativa poderia conduzir a novas manciras de fazer a investigagiio. Creio que atualmente a pesquisa qualitativa esté num perfodo desconcertante. Apesar do fato que os pesquisadores contem com uma quantidade impressionante de modelos, paradigmas, métodos e instrumentos de coleta e de andlise de dados, nés estamos num momento de exploragdo, invengdo ¢ reinvengiio das maneiras de ver, interpretar, argumentar ¢ escrever a pesquisa qualitativa. As pesquisas da corrente participativa/colaborativa também sio atingidas. Dessa maneira, a corrente participativa/colaborativa, que ganha nascimento a partir dos debates epistemolégicos € metodolégicos que atravessam as ciéncias sociais e humanas e que se preocupa com a mudanga social e com a promogio da democracia, pode cobrir os diferentes modelos da’ pesquisa-ago (King e Lonnquist, 1994; de Savoie-Zajc, 2001), da pesquisa participativa (Fals limitou, 1982), _da pesquise de colaboragdo (Ward et Tikunoff, 1982), bem como com 0 modelo elaborado por Marta Anadén. UNEB\UQAC 2005 20Desgagné (1997) para citar apenas alguns. As diferengas e as semelhangas no sio muito claras ¢ virias vezes se limitam a sutilezas. Contudo, pode-se afirmar que em geral os trabalhos procedentes desta corrente fazem referencia a um tipo de pesquisa que se pode definir como centrado em problemas da pritica com 0 objetivo de buscar solugdes rovocar mudangas & avaliar resultados. Trata-se, por conseguinte de um tipo de pesquisa que se integra 4 ago ¢ se ¢_tnteera # avo ee associa as finalidades da agi. O potencial deste tipo de pesquisa situa-se na sua faculdade de influenciar a pritica, recolhendo a0 me constante que permiti avaliar os resultados e alterar, se necessario, 0 percurso da investigacao. oO carater cientifico deste tipo de pesquisa tem mais a ver com uma maneira de trabalhar com critérios de ord lacional ¢ ético do que com eritérios tradicionais da cientificidade. Assim, oS resultados serio validos se so utilizéveis na ago e na pritica. Estas pesquisas participativas constituem também uma ltemativa aos modelos tradicionais no sentido que estabelecem uma relagao ativa e co-construfda com os conhecimentos ¢ com a realidade, Ainda que estas formas de pesquisa distinguam-se da pesquisa qualitativa pelas suas finalidades, porque tém como objetivo produzir uma mudanga ou produzir um saber praxéologique, elas tém repercussdes importantes sobre as abordagens qualitativas, tanto ao nivel metodolégico quanto ao nfvel dos eritérios de rigor. Estas novas dindmicas das pesquisas em cincias-sociais e humanas nos exigem uma reflexio. Estas diferentes formas de pesquisa nos obrigam a renovar o olhar sobre os processos metodolégicos ¢ sobre os critérios cientificos porque das -incertezas se alimentam os pesquisadores. : Marta Anadén, UNEB\UQAC 2005 211900 Ti MOMENTO TRADICIONAL | 1950 | \2 MOMENTO DO MODERNISMO | [1970 | | 1080 3 MOMENTO DAS PERSPECTIVAS COMPOSTAS Lig — | 1986 4 MOMENTO DA CRISE DE REPRESENTACAO | 6 | | 1” Crise de legitimidade _ | | + Crise do praxis : _| s MOMENTO do POS-MODERNISMO =| Tp | 1990 + | 2" Crise de legitimidade | 1999 |6 MOMENTO POS-EXPERIMENTAL | 2000 -|7 MOMENTO PRESENTE E FUTURO Rompimento da investigagaio qualitativa e outras formas de pesquisa 3* Crise de legitimidade yQuadrol: és etapas da pesquisa qualitativa Marta Anadén, UNEB\UQAC 2005, 22$00z DVON\EANN ‘UppeUY ELEN, seaypong ‘seuprsuniw0s SSeuorpezueiio -coupisty seoupuryqaud Sepeysea se189re4sy eiBojoros | ose 2p opmisy, sep Sogisend coypifoig | easynduy ‘qejoes 9 srenpiarpur compa simwof | “wSojodance |. = ‘SeUpisty Sep oFSeIUaYLOD Soquatwn20q SSeSIASHU selojoorsg | earrerey asiryuy “seaniafgns sogisand ‘ouauar | seune| Sesyaan {RLCDREIOAUES 3p seI0U "oapIA Seobeansqo |. wapoquer asypue ofoqp3p 0 “eq224, 2p sonsiday ‘wsiaanug seZojoporawourg copdesaiut Bp $291s20} SSBEABEO ‘seisiaanva sony ‘rederg “sebuepnut ‘9p10q op | ‘seaigquis se00n “oda ou seiouauedie ssneng 13. 19589) sosupuy | pewof ‘srewor | ‘sosmosip 'so1s99 wpezresva eyoay | __:osssoaid op sogisend) FeS0s Spal ‘UaLBT ap ‘suiBoreave8 | seiou ‘avedioned (6161) ‘seayps 08 copteas2sqo faqpesds (0861 ‘seve eL6l) eu ‘seyesdorgj (6a61) zedun “soyauina0g wiSojodanuy eyetourg odes fas sop opbewvayjuos- ‘soos seuapiout peuuyuos- | syeossed | reaupid 2 epeyreiap oFstS9p- somyosg | ora! ‘Susiaanug zyosoiig | eiSojouawousg 2082p sopep =p syedisuug soupiug | _ sauoy senno sowoumnsuy | ojuowepung usepioqy sonwsureuonssad) yenb usinbsad ep oxsingiyuod Vy - Z oApend,Desgagné, S. 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