ASESMEN KINERJA

KETERAMPILAN DAN
PRODUK

Oleh:
Sistiana Windyariani

Mengapa
asesmen
kinerja?

Fakta dan konsep

merupakan hal
penting

Namun pengetahuan tentang metode,

prosedur, dan kemampuan analisis
juga tak kalah penting

Asesmen kinerja jika penggunaannya

digabung dengan asesmen tradisional (misal
respon terbatas) akan memberikan gambaran
utuh mengenai pencapaian hasil siswa.

Menilai perolehan,
penerapan
pengetahuan dan
keterampilan
melalui proses
belajar

Asesmen
kinerja?

Bertujuan untuk
menilai proses
aktual dalam
melakukan sains
(Slater, 1993)

Difokuskan
untuk
menilai..

proses
produk
Proses dan
produk

Tujuan pembelajaran

(Slater, 1993)

Metode ilmiah

Memecahkan
masalah

Aplikasi dan
evaluasi
berbagai
pendekatan

Mengaplikasikan
prosedur yang
sistematik

Mengembangkan
kemampuan
Penggunaan bahan,
peralatan
laboratorium, dan
komputer

Ciri Asesmen Kinerja

Mencakup aktivitas siswa

paper and pencil test
Memberikan rentang penilaian yang luas
Memudahkan dalam penempatan siswa
pada tingkatan yang sebenarnya

Dapat digunakan untuk

Tujuan diagnosa
Tujuan instruksional
Tujuan monitoring
Slater, 1993

Pembuatan Asesmen Kinerja

a. Menentukan kriteria kinerja
Enam langkah dalam membentuk kriteria, yaitu:
. Langkah 1: refleksi kemampuan berpikir
. Langkah 2: menyingkat
. Langkah 3: mendefinisikan
. Langkah 4: membuat skala yang kontras
. Langkah 5: mendeskripsikan keberhasilan
. Langkah 6: merevisi dan memperbaikinya

b. Mendesian asesmen kinerja

1. sifat tes
2. spesifikasi tes terstruktur.
3. jumlah tes
c. Penskoran dan Rekapitulasi
4. membuat secara detail kriteria tingkatan kemampuan
yang ingin diasesmen. Apakah penilaian bersifat
analitik atau holistik.
5. cara yang dipilih untuk merekap hasil
6. siapa yang akan mengobservasi dan mengevaluasi

Tabel. Option untuk rekap penilaian kinerja

Definisi
Daftar
cek

Mudah digunakan
dengan jumlah
criteria yang
banyak
Skala
Kinerja secara
Dapat memberikan
peringkat kontinu dipetakan
rekap penilaian
dalam beberapa poin dengan satu skala
numeric, skala
peringkat dari
rendah sampai tinggi
Catatan
anekdot

Catatan
mental

Daftar kunci dari

kinerja yang baik,
muncul atau tidak

Kekuatan

Batasan
Hasil yang diberikan
kurang mendalam
Memenuhi kriteria
yang luas.
membutuhkan biaya
banyak dan harus
memberikan pelatihan
untuk yang lainnya

Kinerja siswa secara Dapat memberikan Membutuhkan waktu

lengkap tergambar
ciri yang banyak
yang banyak untuk
dalam catatan
tentang prestasi
membaca, menulis dan
menginterpretasikanny
a
Asesor menyimpan
penilaian dan/atau
deskripsi kinerja
dalam memori

Cepat dan mudah Sulit mendapatkan data

untuk
yang akurat, terutama
mendapatkan hasil
pada saat sudah
terlewat

Stigins, 1994 hal 262

Tidak ada metode
asesmen yang dapat
melebihi asesmen
kinerja dalam hal
fleksibilitas
danjangkauan dalam
mengaplikasikannya
di kelas.

Apa yang harus dibangun?,

Slater, 1999
Waktu persiapan guru

sedang

Persiapan untuk siswa

Tidak ada

Waktu di kelas

10-40 menit

Hal yang dinilai

kegiatan berbasis lab IPA

Jumlah siswa

Kelas kecil, dan tidak terbatas

untuk penggunaan format
asesmen yang melibatkan siswa

metode pengambilan data

bervariasi

Individu/kelompok

keduanya

Hasil analisis

rendah

Hal lain yg bs
dipersiapkan

Manipulative materials
contohnya monitor kelas

Target pencapaian dan metode

asesmen kinerja,
Respon
terbatas

Know
Reason
Skill
Product
Affect

essay

Asesmen Komunikasi
kinerja
personal

Beberapa Metode yang dapat

digunakan untuk asesmen kinerja

kuosioner

observasi
wawancara

Penilaian sebaya

portofolio
Penilaian essay

Daftar cek

Ujian praktek

Diskusi

makalah

Jurnal kerja ilmiah

Penilaian proyek

Langkah-langkah utama yang perlu ditempuh

ketika menyusun asesmen kinerja (Stiggins, 1994)
Menentukan performan Outcome
Memilih fokus assessment (menilai proses/
prosedur, Produk atau keduanya)
Memilih tingkatan realisme yang sesuai
(menentukan seberapa besar tingkat
keterkaitannya dengan kehidupan nyata.
Memilih situasi performance
Memilih metode observasi, pencatatatan dan
penskoran

PERANGKAT TUGAS
ASESMEN KINERJA

TUGAS (TASK)

Dalam pelaksanannya Asesmen kinerja tidak

memakai kunci jawaban benar/salah.
Asesmen kinerja dilakukan berdasarkan
penilaian mutu kinerja dan hasil kerja
Adalah daftar kriteria
yang menunjukkan
kinerja, aspek-aspek
atau konsep-konsep
yang akan dinilai
Terdapat gradasi
nilai, mulai dari
tingkat paling
sempurna sampai yang
paling rendah

Rubrik

Contoh rubrik untuk

pencapaian kompetensi
Kriteria pemberian skor
Target yang dinilai: pencapaian kompetensi/tujuan pembelajaran
Tingkat pencapaian (skor)
Istimewa (4): tujuan/kompetensi dapat dicapai sepenuhnya dan
pertumbuhan siswa sangat terarah kepada pencapaian tujuan
Baik (3): Sebagian besar tujuan/kompetensi dikuasai dengan baik
dan pertumbuhan siswa terarah pada pencapaian tujuan
Cukup (2): hanya sebagian kecil saja kompetensi yang dapat dicapai
siswa dan pertumbuhan siswa kurang terarah pada pencapaian
kompetensi tersebut
Kurang (1): tidak terdapat adanya tanda-tanda pencapaian
tujuan/kompetensi yang diharapkan.

LANGKAH PENGEMBANGAN RUBRIK

REVISI & REVIEW

UJISKALA
COBA

DESKRIPSIKAN KINERJA
4 TENTUKAN SKALA
TENTUKAN PRIORITAS KONSEP

3
2
1

RUMUSKAN URUTAN KONSEP

TENTUKAN KONSEP / KINERJA

18

Adalah tugas yang

didesain untuk mengases
kemampuan siswa dalam
memanipulasi peralatan
(laboratorium, komputer,
dokumen, dsb)

Task

Kuncinya adalah menggunakan

authentic task
Contoh authentic task
1. Apakah sampel air ini memadai untuk
diminum?
2. Berapakah perkiraan usia fosil-batu karang
ini?

KRITERIA YANG PERLU

DIPERHATIKAN DALAM
PENYUSUNAN TASK (TUGAS)
Mengacu
pada tujuan

Terstruktur dan terintegrasi

dalam pembelajaran

Tugas yang baik bersifat

nyata/real world situations
Petunjuk jelas dan ada
pengerjaan tugas

Tugas
adil

Menantang dan
menimbulkan rasa ingin
tahu
Mengemukakan batasan
waktu pengerjaan tugas

Mengemukakan kriteria tampilan tugas yang diharapkan

Kelebihan dan kekurangan asesmen

kinerja (Slater, 1993)
kelebihan

kekurangan

Dapat mengobservasi
pengaplikasian prosedur

Kurang objektif dibanding

asesmen yang lain

Menekankan banyak jawaban

Siswa yang merasa sukses
yang benar dan solusi kreatif dalam hal konsep (mengingat)
biasanya merasa terintimidai.
Dapat menjadi simulasi realworld tasks scientist
Dapat mengukur tujuan
pembelajaran diluar aplikasi
konsep

Pengembangan kriteria yang

jelas (standar) yang
menunjukkan tingkat kompetensi

Sekian dan terimakasih