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LA EDUCACIN
Evaluacin de programas
y procesos de enseanza
ASESOR: Mtro. Carlos Adrin Lobo Robles
Trabajo 6
EL DISEO DE LAS TCNICAS DE EVALUACIN
Noviembre 9, 2015
INTRODUCCIN
La evaluacin educativa requiere obtener evidencias para conocer los logros de
aprendizaje de los alumnos o las necesidades de apoyo. Definir una estrategia de evaluacin
y seleccionar entre una variedad de instrumentos es un trabajo que requiere considerar
diferentes elementos, entre ellos, la congruencia con los aprendizajes esperados establecidos
en la planificacin, la pertinencia con el momento de evaluacin en que sern aplicados, la
medicin de diferentes aspectos acerca de los progresos y apoyos en el aprendizaje de los
alumnos, as como de la prctica docente.
En el presente documento, se presentan tcnicas e instrumentos de evaluacin, que
constituyen los procedimientos bsicos en la enseanza aprendizaje, para medir el logro de
los aprendizajes esperados en el rea. Se presenta tambin en una tabla sus caractersticas
as como varios esquemas y un cuadro sinptico para su mejor comprensin, terminando con
mis conclusiones al respecto.
DESARROLLO
Estos son los pasos que plantea Yolanda Leyva para el diseo de la evaluacin:
Las informaciones ms decisivas que utiliza para corregir los procesos de enseanza y el trabajo
de los alumnos proceden de observaciones y apreciaciones obtenidas de forma natural en el
transcurso de la interaccin en la clase
Procede apreciar la distancia entre el estado detectado y el valor de referencia con el que se
compara.
Ponderando unos aspectos sobre otros, seleccionando lo que se considera relevante y
significativo, relacionndola con otros conocimientos sobre el sujeto evaluado.
La captacin de informacin que se considera pertinente para diagnosticar la variable, aspecto o
situacin que evaluar
Cuando un profesor da al alumno una calificacin sobre su rendimiento en una asignatura o rea,
expresa un juicio referido a una forma de entender lo que concibe como exigencia ineludible, que
puede variar de un profesor a otro
Realizar evaluaciones sobre personas globalmente consideradas, sobre aspectos y realidades
complejas
Seleccionar dentro del panorama de realidades que intervienen en la educacin una parte o
aspecto de la misma
Expresar el
valor
asignado.
Apreciar el
valor de la
realidad
evaluada.
Elaborar la
informaci
n
Recoger
informaci
n
pertinente.
Elaborar
un juicio,
de acuerdo
con algn
patrn,
objetivo o
ideal.
Selecciona
r alguna
condicin o
caractersti
ca.
Acotar o
enfocar
una cierta
realidad.
Qu evaluar
Son los
CONTENIDOS
(habilidades,
conocimientos,
valores,
actitudes)
COMPETENCIA
S
Cmo evaluar
Son los
MTODOS,
TCNICAS E
INSTRUMENTO
S.
Cundo
evaluar
Se refiere al
TIEMPO,
MOMENTOS Y
SECUENCIA.
Quienes deben
Se refiere
a las
PERSONAS que
intervienen en
el proceso
evaluativo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Son el soporte fsico que se emplean para recoger informacin sobre los
aprendizajes esperados de los estudiantes, se consideran tambin los recursos
tcnicos debidamente estructurados en indicadores e tems, a travs de los cuales
se pretende obtener la informacin necesaria referida al logro de los aprendizajes
esperados a travs de sus capacidades y actitudes y/o de los conocimientos de
aprendizaje, para la toma de decisiones.
Tcnicas
semiformale
s
Tcnicas
formales
Por
lo
tanto,
esta
tcnica
s
aplica
necesariamente un instrumento para recoger
informacin y consignarla en los registros
oficiales de evaluacin.
Tcnica
NO FORMALES
(No derivan en
calificacin,
referenciales)
Forma
son
Observaciones
espontneas
Conversaciones y
dilogos
Descripcin
Se realizan durante toda la sesin de aprendizaje,
sin que los estudiantes se den cuenta que estn
siendo evaluados.
Son observaciones de intervenciones, forma de
cmo hablan, seguridad en sus opiniones, gestos,
miradas, dudas, etc.
Con preguntas pertinentes, significativas y
coherentes con los aprendizajes esperados.
Producto o Expresin
Instrumento
Preguntas de
exploracin
SEMIFORMALES
(Puede derivar
en algunas
calificaciones)
Ejercicios y
prcticas realizadas
en la sesin
Tareas realizadas
fuera de la sesin
FORMALES
(se realizan para
recoger
informacin, para
registrar y
comunicar los
resultados del
aprendizaje)
Observacin
sistemtica
Comunicacin
o
Situaciones orales
Pruebas o
exmenes tipo test
UVE heurstica.
Anlisis de casos.
Proyectos.
Diario.
Portafolio.
Mapa mental, semntico, conceptual.
Lnea del tiempo.
Organigrama.
Crucigrama.
Grficos.
Galera de aprendizajes.
Histogramas.
Cuadro de doble entrada.
Anlisis de imgenes.
Cruz categorial.
Espina de Ishikawa.
Cuadro comparativo.
Diagrama. Etc.
Rbrica.
Lista de cotejo.
Rbrica.
Lista de cotejo.
Trabajos de investigacin.
Investigacin bibliogrfica: fichaje,
resmenes, subrayado.
Monografa.
Producciones orales.
Juegos
de
simulacin
y
dramatizacin.
Resmenes.
Ensayos.
Murales.
Informes de investigacin.
Maquetas. Etc.
Exposicin.
Dilogo.
Debate.
Entrevista.
Asambleas.
Lista de cotejo
Registro anecdtico
Escala de actitudes
Diario de clase.
Escala diferencial semntica.
Rbrica.
Ficha integral.
Lista de cotejo.
Rbrica.
Escala de valoracin.
Fichas de autoevaluacin
Ficha de coevaluacin.
Pruebas de desarrollo:
Examen temtico.
Ejercicios interpretativos.
Pruebas de ensayo.
Pruebas objetivas:
De respuesta alternativa.
De correspondencia.
De seleccin mltiple.
Pruebas de
desempeo o
ejecucin
De ordenamiento.
De emparejamiento.
Rbrica.
Lista de cotejo.
Confiabilidad y validez
Medicin. Medir es un proceso que vincula conceptos abstractos con indicadores
empricos, Hernndez Sampieri, 2006. La medicin es el proceso de asignar nmeros o
marcadores a objetos, personas, estados o hechos, segn las reglas especficas para
representar la cualidad o cantidad de un atributo. Para llevar a cabo la medicin dentro de la
investigacin cientfica se pueden emplear instrumentos (encuestas, cuestionarios, entrevistas
etc), donde debe asegurarse que los mismos sean ptimos al momento que se va aplicar, por
lo cual es necesario que cumpla con los criterios de confiabilidad y validez.
Instrumentos de Medicin. Segn Hdez. Sampieri, 2006 un Instrumento de Medicin es
un: Recurso que utiliza el investigador para registrar informacin o datos sobre las variables
que tiene en mente. Un instrumento de medicin adecuado es aquel que registra datos
observables que representan verdaderamente los conceptos o variables que el investigador
tiene en mente. Es decir captur verdaderamente la realidad que dese capturar. Todo
Instrumento de Medicin debe reunir tres requisitos esenciales: Validez, Confiabilidad y
Objetividad.
Validez. La validez es un concepto propio de la lgica, la cual es una ciencia que nos
ensea cuales son las condiciones de validez de los razonamientos, de las inferencias de las
proposiciones. Por lo cual sta es la mejor aproximacin posible a la verdad que puede tener
una proposicin, una inferencia o conclusin. La validez, se refiere al grado en que un
instrumento realmente mide la variable que pretende medir y conduce a conclusiones vlidas.
Se puede decir que con la validez se determina la revisin de la presentacin del contenido, el
contraste de los indicadores con los tems (preguntas) que miden las variables
correspondientes, por lo cual se estima que la validez de una prueba sea de tal manera
concebida, elaborada y aplicada y que la misma mida lo que se propone medir.
Antes de que una prueba pueda utilizarse con cierta seguridad, debe obtenerse informacin acerca de su confiabilidad y validez por lo que a sus propsitos especficos concierne.
La varianza de las puntuaciones observadas (s20hs) de un grupo de
personas es igual a la varianza de sus puntuaciones reales (s2rca)
ms la varianza debida a los errores no sistemticos de medicin
(s2crr)
La proporcin de la varianza observada explicada por la varianza de
error o que no se explica por la varianza real puede determinarse a
partir de las frmulas anteriores
CONFIABILIDAD
Mtodos
Mtodo Kuder-Richardson
Incluye el mtodo de divisin por mitades de Spearman, las frmulas de Kuder-Richardson y el coeficiente alfa de Cronbach. Sin embargo, los errores de medicin causados por
diferentes condiciones o momentos de aplicacin no se reflejan en un coeficiente de consistencia interna. En consecuencia, este tipo de coeficientes no pueden verse como
verdaderos equivalentes de los coeficientes test-retest o de formas paralelas. Incluye el mtodo de divisin por mitades de Spearman, las frmulas de Kuder-Richardson y el
coeficiente alfa de Cronbach. Sin embargo, los errores de medicin causados por diferentes condiciones o momentos de aplicacin no se reflejan en un coeficiente de consistencia
interna. En consecuencia, este tipo de coeficientes no pueden verse como verdaderos equivalentes de los coeficientes test-retest o de formas paralelas.
Mtodo de divisin por mitades. En este enfoque simplificado de la consistencia interna una sola prueba se
considera compuesta por dos partes (formas paralelas) que miden la misma cosa.De este modo, puede aplicarse
una prueba y asignar calificaciones separadas a sus dos mitades seleccionadas de manera arbitraria.consistencia
interna. En consecuencia, este tipo de coeficientes no pueden verse como verdaderos equivalentes de los
coeficientes test-retest o de formas paralelas.
Es una frmula general para estimar la confiabilidad de una prueba que consta de reactivos en los cuales pueden
asignarse calificaciones de distinto peso a respuestas diferentes.
Coeficiente Alfa
Se refiere a si ste produce un rango de respuestas que son representativas del dominio entero o universo de habilidades, entendimientos y
otras conductas que supuestamente debe medir la prueba. Se supone que las respuestas a la muestra de reactivos de una prueba bien
diseada son indicativas de lo que seran las respuestas al universo entero de conductas de inters.
Validez de Contenido
Validez de Criterio
VALIDEZ
-Concurrente
-Predictiva
-Error Estndar de estimacin
Procedimientos en los cuales las calificaciones en la prueba de un grupo de personas se comparan con las puntuaciones, clasificaciones u
otras medidas de desempeo. Siempre que se dispone de una medida de criterio en el momento de la prueba puede determinarse la validez
concurrente del instrumento. Cuando las calificaciones en el criterio no estn disponibles sino hasta cierto tiempo despus de que se aplic la
prueba, se enfatiza la validez predictiva de la prueba.
Tipos
Se refiere al grado en que el instrumento mide un constructo particular, o concepto psicolgico como la ansiedad, la motivacin para el logro, la
extroversin-introversin o el neuroticismo. La validez de constructo, que es el tipo ms general de validez, no se determina de una sola manera
o por una investigacin. Ms bien involucra una red de investigaciones y otros procedimientos diseados para determinar si un instrumento de
evaluacin que supuestamente mide una determinada variable de personalidad en realidad lo hace.
Validez de Constructo
Calificacin.
Se conoce como calificacin al acto de calificar a algo o a alguien. Este
verbo, segn se desprende de su definicin, significa evaluar y puntuar las
cualidades o capacidades de un objeto o individuo, realizar un juicio de valor o
establecer el nivel de suficiencia de los saberes que los alumnos evidencian al
realizar exmenes o determinados ejercicios.
sta es resultado de una evaluacin y puede dar en forma cualitativa
cuando se evalan competencias (apto o no apto) o cuantitativa en el caso de
conocimientos (5 al 10) segn el Acuerdo 696 de la SEP (2013).
La comunicacin de una calificacin se puede realizar por medio de
escalas, conceptos o descriptores y/o smbolos numricos su fin siempre ser la
mejorar los resultados del proceso de enseanza-aprendizaje.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA