ESCOLA MUNICIPAL

Prof. ELZINHA LIZARDO NUNES

DEPARTAMENTO PEDAGGICO

Planejamento Anual
Ensino Religioso2015
Ensino Fundamental I

Docentes
Geovnia Honrio de Freitas
Maria Joseane Lima da Silva

OBJETIVOS GERAIS
Apoiar a liberdade de expresso, de culto e crena dos alunos como prev o art. 16
da LEI N 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990. Dispe sobre o Estatuto da Criana e do
Adolescente e d outras providncias;
Valorizar o dilogo, como a forma de resolver conflitos de maneira eficaz e
principalmente, inteligente;
Entender as normas coletivas e interiorizar valores humanos por meio do convvio
para alm do mundo familiar;
Conhecer e compreender os diferentes significados dos smbolos religiosos na vida e
convivncia com o outro;
Compreender que sua identidade religiosa se constri em reciprocidade com o outro;
Adotar no dia-a-dia, atitudes baseadas nos valores ticos, de solidariedade, de
cooperao, de tolerncia e de repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo
para si o mesmo respeito;
Conhecer os elementos bsicos que compem o fenmeno religioso, a partir das
experincias religiosas percebidas no prprio contexto social (familiar e escolar);
Analisar o papel das tradies religiosas na estruturao e manuteno das
diferentes culturas e manifestaes socioculturais;
Compreender o direito diferena na construo de estruturas religiosas que tm na
liberdade o seu valor inalienvel;
Refletir o sentido da atitude moral, como consequncia do fenmeno religioso e
expresso da conscincia e da resposta pessoal e comunitria do ser humano;
Desenvolver seu esprito de participao adquirindo critrios para a formao de
seus juzos de valores e aprofundando as motivaes para a autntica cidadania;
Eleger critrios de ao pautados na justia, detectando e rejeitando a injustia
quando ela se fizer presente, assim como criar formas no violentas de atuao nas
diferentes situaes da vida;
Conduzir-se coerentemente por determinadas regras, legitimadas por convico de
princpios de que estas regras representam valores morais;
Refletir sobre o sentido da atitude moral, como consequncia do fenmeno religioso
e expresso da conscincia e da resposta pessoal e comunitria do ser humano.

Ningum nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda
por sua religio. Para odiar, as pessoas precisam aprender, e se podem aprender a
odiar, podem ser ensinadas a amar.".
(Nelson Mandela)

DESENVOLVIMENTO METODOLGICO
As aulas de Ensino Religioso sero ministradas de forma expositiva, dialogada,
exposio via televiso e aparelho de DVD, com apresentao de filme, documentrio
ou clip, exposio via multimdia, resumos de textos pr-selecionados, resoluo de
exerccios, utilizao de recursos institucionais, quadro branco ou negro, giz ou
marcador para quadro branco, apostila, livros, cartazes, aparelho de som, pen drive,
CD, msicas, poemas, mensagens frases e figuras.
A participao dos alunos durante as aulas ministradas acontecer atravs das
seguintes atividades planejadas:

Estudos e reflexo individual e grupal;

Apresentao de trabalhos;

Leituras;

Pesquisas orientadas;

Vdeos (filmes);

Exposies de trabalhos;

Msicas;

Imagens;

Reflexes de grandes pensadores;

Brincadeiras dirigidas e/ou espontneas.

Se a educao sozinha no pode transformar a sociedade, tampouco sem ela a

sociedade muda.
Paulo Freire

1 ANO

OBJETIVOS ESPECFICOS
Ter a capacidade de dialogar, pressuposto essencial convivncia democrtica;
Cuidar de lugar pblico como patrimnio de todos, cujo zelo dever de todos.

CONTEDOS
1 BIMESTRE
Valorizao do ser humano, do meio da cultura e da religiosidade.
Desenvolver atitudes de agradecimento, de amor e de respeito pelo dom da
vida, pela capacidade de fazer diferentes aes e pela vida de cada um de ns.
Conhecer os valores essenciais vida, a partir das experincias do cotidiano,
historias infantis e canes.
Valores humanos: solidariedade e regras de convivncia.
2 BIMESTRE
Conhecer e identificar o grupo a que pertence (famlia, escola, igreja,
comunidade).
Aprender sobre os valores humanos a ter respeito bom convvio com os
colegas de outras expresses religiosas, compreendendo que fomos gerados
para que acontea o amor mtuo.
Conhecimento de si mesmo e do outro.
3 BIMESTRE
Respeito s semelhanas e diferenas que caracterizam cada individuo.
Aprimorar suas relaes de convivncias demonstrando responsabilidade no
convvio grupal, aprendendo a dialogar, respeitar e perdoar.
Conhecer a importncia dos smbolos na vida das pessoas e da famlia.
Valorizar e cultivar atitudes de cuidados, de respeito e responsabilidade
consigo, com a natureza e com o prximo.
4 BIMESTRE
Refletir sobre os valores essenciais a vida (respeito, solidariedade,
convivncia, responsabilidade, diversidade, tolerncia), nas diferentes
manifestaes religiosas e credos.

 Desenvolver autoestima atravs de atitude de amor e de respeito pelo dom da

vida, pela capacidade de fazer diferentes aes pela vida de cada um de ns e
de nossa famlia.
Aprender a abordar com respeito os smbolos das diferentes tradies
religiosas.
Desenvolver atitudes de respeito, cuidado e de responsabilidade com a
natureza.

PROCEDIMENTOS
Expresso de sentimentos, desejos, necessidades, preferncias e opinies.
Narrao de fatos relacionados com os acontecimentos do cotidiano escolar e
familiar.
Escuta e apreciao de obras musicais.
Utilizao de algumas regras simples de convvio social.
Participao nas sensibilizaes/dinmicas de grupo.
Entrevistas/conversas com familiares.
Pesquisa em revistas e jornais impressos.
Expresso oral de histrias, parbolas, mitos, conhecidos.
Anlise da programao televisiva, levantando os pontos positivos e negativos.
Expresso por meio do desenho.
Estabelecimento de dilogos entre o grupo classe, professora, entre outros.

ATITUDES
Respeito s caractersticas das pessoas, suas limitaes, suas qualidades e
sentimentos.
Valorizao do dilogo como forma de lidar com os conflitos, por meio das aes de
cooperao, tolerncia, solidariedade e ajuda na relao com o outro.
Reconhecimento de suas prprias limitaes e qualidades.
Adoo de atitudes de cortesia e cooperao no dia-a-dia na sala de aula e para
alm dela.
Valorizao de amizades.
Reflexo sobre a responsabilidade/papel de cada um na sociedade.

SITUAES DIDTICAS
Para viver democraticamente em uma sociedade plural preciso respeitar as
diferentes culturas e grupos que a constituem. Como a convivncia entre grupos
diferentes marcada pelo preconceito, um dos grandes desafios da escola conhecer
e valorizar a trajetria particular dos grupos que compem a sociedade brasileira.
No primeiro momento os alunos, em crculo, apresentam voluntariamente suas
preferncias e desejos. Orienta-se para que no haja discriminao de qualquer
natureza. A professora faz o encerramento com elucidaes e comentrios
pertinentes.
Desenho e pintura dos membros da famlia, em espao amplo, papel pardo, por
exemplo, classificando-os por gnero e discutindo em grupos, as diferenas e
semelhanas entre os sexos.

2 ANO

OBJETIVOS ESPECFICOS
Construir seu referencial de entendimento de sua identidade nas diferenas e na
alteridade;
Exteriorizar seus sentimentos, preferncias;
Valorizar as normas coletivas;
Exercitar o silncio interior como forma de ir aprendendo a ouvir, respeitar, valorizar e
partilhar com o outro os pontos de vista;
Escutar o outro, profundamente, com ateno, respeitando seus pontos de vista;
Entender e valorizar o direito de expresso de cada pessoa;
Desenvolver atitudes de respeito crescentes s crenas do outro, na convivncia da
sala de aula e nos diferentes grupos.

CONTEDOS
1 BIMESTRE
Conhecimento pessoal
Falemos s a verdade
O que estraga a vida
Amar o prximo? Como?

 Humor
O carter
2 BIMESTRE
Virtude, caminho certo na vida.
Analisando voc
Respeitando as diferenas
Ritos e Rituais das tradies religiosas
Valorizando a vida
Conhecendo as Tradies de nossa comunidade
3 BIMESTRE
As prticas religiosas na vida das pessoas
Mandamentos contra o uso do chiclete
Voc quer ser um Profissional de Sucesso?
Abecedrio das Drogas
O pardal e a Lebre
Faa o que eu Fao
4 BIMESTRE
Conhecendo se
Gostos e desgostos
Amigos de monto
As qualidades da turma
Respeito
Celebrao

PROCEDIMENTOS
Exposio de ideias relacionando-as as exposies dos outros;
Coleta de smbolos diversos;
Roda de conversa;

 Relaxamento com msicas.

ATITUDES
Valorizao da famlia e ambiente escolar.
Adoo de atitudes positivas frente a um desagravo ou frustrao.
Respeito s diferenas.
Manifestao de opinies, sentimentos, ideias.
Cooperao com os colegas e o professor.

SITUAES DIDTICAS
A montagem de um painel dividido em duas partes: O que me deixa feliz e O
que me deixa triste, pode ser uma excelente oportunidade para trabalhar com a
diversidade. As crianas vo falando o que as deixam felizes e a professora registra
em um recorte de papel, de preferncia de tamanho grande, fixando no painel, para
que todos possam ler. Procede-se da mesma maneira em relao ao que os deixam
tristes. Para finalizar a professora media uma reflexo sobre as semelhanas e
diferenas do que os deixam felizes/tristes e as reaes que estes sentimentos
provocam em cada um.
Trabalhar bastante com o nome da criana, construindo acrsticos, lendo e
interpretando poesias, msicas que abordem a importncia dos nomes das pessoas e
finalizar com a confeco do RG individual.

3 ANO

OBJETIVOS ESPECFICOS
Respeitar as diferentes manifestaes religiosas tanto na sala de aula, como nos
diferentes grupos de convivncia;
Respeitar a crena do outro se sensibilizando para o mistrio com os significados
que os smbolos trazem para cada tradio religiosa;
Valorizar a trajetria particular de cada grupo social, convivendo de modo fraterno
com o diferente.

CONTEDOS

1 BIMESTRE
O conhecimento de si mesmo e do outro
O carter
A construo da paz
2 BIMESTRE
A arte do acolhimento
A ecologia da orelha
Religiosidade e religio
Tradies religiosas de nossa comunidade
3 BIMESTRE
Liberdade de crer
Diversidade religiosa no Brasil
Smbolos que identificam algumas religies
4 BIMESTRE
O que sagrado para voc?
Valores Morais
A teia da vida
Ser que tudo o que vive meu prximo?

PROCEDIMENTOS
Levantamento das Tradies Religiosas existentes na sala de aula e entorno;
Manifestao de curiosidade e interesse pela religio do outro;
Narrao de fatos importantes da vida do aluno e famlia;
Pesquisa por meio de entrevistas percebendo que as construes religiosas so to
mais ricas quanto mais coletivas;
Semelhanas entre as Tradies Religiosas mais significativas para o grupo.

ATITUDES

 Valorizao da famlia;
Reconhecimento da singularidade de cada um;
Valorizao da troca de ideias e de opinies;
Valorizao da justia, da solidariedade e do dilogo;
Adoo de atitudes de respeito e de compreenso pelas diferenas entre as
pessoas;
Respeito aos sentimentos do outro;
Uso cotidiano de expresses de cortesia.

SITUAES DIDTICAS
O professor deve aproveitar a curiosidade e interesse dos alunos nesta faixa
etria e trabalhar com pesquisas, ainda rudimentares, entrevistando pessoas para
perceberem que no h exclusividade no jeito de crer, e que crena construda
diante da riqueza e diversidade das vrias Tradies Religiosas.
Promover levantamento dos costumes das Tradies de origem indgena e
africana, registrando-as em um painel. Em seguida promover uma reflexo orientada
de modo que as crianas percebam as diferenas e semelhanas entre as tradies
pesquisadas, concluindo ao final a importante influncia dos costumes destas
tradies no nosso cotidiano atual.

AVALIAO
A disciplina de Ensino Religioso, no momento em que o educando est
devidamente matriculado na disciplina ele deve as mesmas obrigaes exigentes nas
demais disciplinas.
Portanto a avaliao caracteriza-se por um processo de investigao, tendo
como ponto de partida e de chegada o processo pedaggico, para que estabelecidas
as causas de dificuldades possam ser traados procedimentos e possibilidades de
enfrentamento destas situaes. por isso que se entende que a avaliao
processual, contnua e se constitui em auxiliar o processo ensino-aprendizagem.
Considerando essa forma de entender a avaliao, o Ensino Religioso, como
conhecimento escolar, deve, portanto, ser trabalhado de forma significativa, articulada,
contextualizada, em permanente formao e transformao.
No Ensino Religioso, o objetivo da avaliao ser o de desenvolver o dilogo
entre o conhecimento cotidiano e o conhecimento cientfico oferecendo oportunidades
ao educando para que cresa atravs de relatos diversos, trocas de depoimentos e/ou
pesquisas, comparao de percepes diferenciadas para um mesmo dado social,
numa constante elaborao e reelaborao de conhecimentos.
Essas atividades se constituiro em fontes para anlise individual e coletiva
dos alunos e para continuidade do processo ensino-aprendizagem ou retomada,
quando se fizer necessrio.
Seguindo estes parmetros os sistemas avaliativos, consideraremos como
avaliaes:
Interao e socializao de contedos e experincias;
Trabalhos de classe e extraclasse;
Mtodos de acompanhamento do contedo;
Produo textual;
Cruzadinha;
Questionrio;
Trabalho individual/Trabalho em grupo;
Apresentaes;
Cartazes/Desenhos.

Mestre no aquele que ensina. Mas aquele que de repente aprende.

(Joo Guimares Rosa)

CONCLUSO
Este o planejamento apresentado para o ano de 2015 para o ano letivo na
rede Municipal de Alto Taquari, localizada no municpio de Alto Taquari MT. E a partir
dele ser feito a elaborao do Plano de Aula bimestral para que possamos
desenvolver o melhor trabalho possvel, respeitando o objetivo da disciplina de Ensino
Religioso que contribuir para o estudo do fenmeno religioso, sem proselitismos,
altero e laico para a formao dos alunos a partir de suas experincias seja elas
religiosas ou no e promover o respeito diversidade religiosa, cultural, de gnero e
de sexualidade, isso tudo acompanhando as mudanas sociais que encontramos hoje
e na velocidade que est.
Obs. Esse planejamento flexvel podendo ser alterado quando necessrio.

Neste lugar de encontros "(...) Se algum capaz de sentir-se e souber ser to

homem quanto os outros, que lhe falta ainda muito que caminhar, para chegar ao
lugar de encontro com eles. Neste lugar de encontro, no h ignorantes absolutos,
nem sbios absolutos: h homens que, em comunho, buscam saber mais..
(Paulo Freire)

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Frum Nacional Permanente do Ensino Religioso. Parmetros curriculares
nacionais do Ensino Religioso. 2 edio. So Paulo: Editora Ave Maria, 1997.
BIANCA; Valmir. O sagrado no ensino religioso. Cadernos pedaggicos do ensino
fundamental, v.8 Curitiba: SEED Pr., 2006.
____________. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n 9.394/96, de
20 de dezembro de 1996.
____________. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria da Educao
Fundamental. Parmetros curriculares nacionais. Apresentao dos temas
transversais e tica. Volume 8. Braslia: MEC/SEF, 2001.
QUEIROZ, Tnia Dias. Pedagogia de projetos interdisciplinares 1 a 4 srie. So
Paulo: Editora Rideel, 2001.
LEI N 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990. Dispe sobre o Estatuto da Criana e do
Adolescente
e
d
outras
providncias.
Disponvel
em
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm>, acesso em: 30 de janeiro de
2013.
REVISTA NOVA ESCOLA. O Novo Perfil do Professor. Editora Abril, n 236 - Outubro
2010.