ANEXO 02

MEDIANTE LA LECTURA APRENDO A UTILIZAR LAS PROPIEDADES

TEXTUALES

Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos.

Por qu el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de extincin? Algunos
claman que a causa de la pura fuerza del dlar. Pero es algo que no ha pasado en literatura, ni en pintura, ni en msica
sinfnica, ni en gastronoma, ni en periodismo. Los dlares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros,
_____________, arguyen la ms simple razn del triunfo: que las pelculas americanas son mejores. _____________,
el que una pelcula sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que
sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes pelculas europeas son estupendas y muchas pelculas
americanas son psimas. Lo que, _____________, s puede afirmarse es que las pelculas americanas gustan por lo
comn ms a la gente. Por qu?
Fragmento adaptado de El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater.

Trata de mejorar la cohesin de este texto:

El otro da en la calle me encontr con unos amigos. Los amigos me contaron que haban comprado una moto. Haban
comprado la moto con un dinero que haban ganado en verano. En verano haban estado trabajando para ganar dinero y
comprar una moto.
_____________________________________________________
_____________________________________________________

Adecua la siguiente conversacin a un lenguaje formal. Hazlo con cada lnea del texto.

- Gorda
- Qu quieres, enano maldito?
- Clmate, gorda, es un recado de our father. Por qu amaneciste tan furiosa?
Debes de haber subido otros cien kilos.
- Qu te importa, idiota, imbcil. Ya dime lo que vas a decirme. Tengo prisa.
- Prisa? Ah s, seguramente vas a desfilar como reina del carnaval en vez de Leticia,
no?
- Mira, estpido, esa negra, dbil mental, no es reina ni es nada. Lo que pasa es que su
familia compr todos los votos y ella se acost hasta con el barrendero de la Comisin
Organizadora. As quin no.

PRCTICA DIRIGIDA

Propiedades del texto

Nombres y apellidos: _________________________________________fecha: __/__/__
ADECUACIN
1. En qu contextos seran adecuados los siguientes textos? Escribe en los espacios en blanco.
(6p)
Actualmente nos encontramos ante una sociedad de consumo. El objetivo
primario parece ser en nuestros das el consumo generalizado, convirtindose los
consumidores en autnticos autmatas, olvidando las diferencias existentes no
slo entre pases desarrollados y subdesarrollados, sino tambin las desigualdades
que se dan en nuestro pas.
.

____________________________________________
Los volcanes y los terremotos son dos procesos geolgicos que alteran la forma o
aspecto de la tierra por erosin.
Los volcanes estn formados bsicamente por chimeneas o fisuras en la corteza
terrestre, a travs de las cuales es expulsado el magma, formado por lava,
partculas slidas y gases, a diferencia de los terremotos, que son vibraciones
producidas en la corteza terrestre.

__________________________________________
Los turistas contienen la respiracin cuando se encuentran ante la pirmide de
Keops que se levanta al sureste de El Cairo (Egipto).Su estructura es gigantesca,
tan alta como un edificio de 140 pisos y ocupa una superficie de casi 5 ha.
Est compuesta de millones de grandes bloques de piedra, de 2,5 toneladas de
peso, que tuvieron que ser cortados, desbastados, transportados y colocados en
la estructura con gran precisin.

____________________________________________
COHERENCIA
2. Explica brevemente por qu no son coherentes estas secuencias. (6p)
Luis es el marido de Luisa, pero ella est casada con Flix.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Eustaquio salv la vida milagrosamente; sin embargo, muri.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
En las culturas primitivas solan ofrecerse a los dioses sacrificios cruentos sin
derramamiento de sangre.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

ramos muy temerarios en aquellos tiempos: nos enfrentbamos a los peligros con valor
pero con prudencia.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
COHESIN
3. Sustituye los sustantivos repetidos por pronombres. (3p)
Francisco lleg pero nadie vio a Francisco
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
El profesor est dando clase a sus alumnos, pero solo tres de los alumnos prestan atencin al
profesor.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Soy Diana y vengo a recoger este paquete dirigido a Diana.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Lee las oraciones y completa los espacios en blanco haciendo uso de conectores. (5p)
Tanto que

ANEXO
02

A menos que

en cambio

sin embargo

sino

tal

El mdico es bastante flaco, ______________ la enfermera es ms bien gorda.

No tengo ganas de comer ______ _________de beber.
Nos gusta mucho ir al cine;_______________ , no podemos hacerlo con frecuencia.
________fue su enojo, _______ arroj al piso todo lo que encontr.
No entenderemos nada ________ el profesor nos explica ms claramente.

MEDIANTE LA LECTURA APRENDO A UTILIZAR LAS PROPIEDADES

TEXTUALES

Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos.

Por qu el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de extincin? Algunos
claman que a causa de la pura fuerza del dlar. Pero es algo que no ha pasado en literatura, ni en pintura, ni en msica
sinfnica, ni en gastronoma, ni en periodismo. Los dlares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, por lo
tanto, arguyen la ms simple razn del triunfo: que las pelculas americanas son mejores. Sin embargo, el que una pelcula
sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y, adems cualquiera que sea el baremo que se
aplique, es incontrovertible que bastantes pelculas europeas son estupendas y muchas pelculas americanas son psimas.
Lo que, en cambio, s puede afirmarse es que las pelculas americanas gustan por lo comn ms a la gente. Por qu?
Fragmento adaptado de El cielo protector en Libre Mente de Fernando Savater.

Trata de mejorar la cohesin de este texto:

El otro da en la calle me encontr con unos amigos. Los amigos me contaron que haban comprado una moto. Haban
comprado la moto con un dinero que haban ganado en verano. En verano haban estado trabajando para ganar dinero y
comprar una moto.
El otro da en la calle me encontr con unos amigos. Ellos me contaron que compraron una moto. Lo haban
adquirido con un dinero que ganaron en verano. Estuvieron trabajando todo el verano para comprarlo.

Adecua la siguiente conversacin a un lenguaje formal. Hazlo con cada lnea del texto.

- Gorda (Seorita)
- Qu quieres, enano maldito? Qu desea joven?
- Clmate, gorda, es un recado de our father. Por qu amaneciste tan furiosa? (Tranquila, seorita, es un recado de
tu padre. Por qu amaneciste de mal humor?
-Debes de haber subido otros cien kilos. (Debes de haber subido de peso)
- Qu te importa, idiota, imbcil. Ya dime lo que vas a decirme. Tengo prisa. (No te compete torpe. Dime lo que
deseas. Estoy retrasada.)
- Prisa? Ah s, seguramente vas a desfilar como reina del carnaval en vez de Leticia,
no? (Retrasada? Ah, cierto, tal vez desfiles como reina del evento en lugar de Leticia.
- Mira, estpido, esa negra, dbil mental, no es reina ni es nada. Lo que pasa es que su
familia compr todos los votos y ella se acost hasta con el barrendero de la Comisin
Organizadora. As quin no. (Escucha bien torpe, esa mujer, de escasa mentalidad, no es reina ni lo ser. Lo que
sucede es que su familia compr los sufragios y ella se comprometi hasta con el servicio de la organizacin.)

PRCTICA DIRIGIDA

Propiedades del texto

Nombres y apellidos: ___________________________________________fecha: __/__/__
ADECUACIN
1. En qu contextos seran adecuados los siguientes textos? Escribe en los espacios en blanco.
(6p)
Actualmente nos encontramos ante una sociedad de consumo. El objetivo
primario parece ser en nuestros das el consumo generalizado, convirtindose los
consumidores en autnticos autmatas, olvidando las diferencias existentes no
slo entre pases desarrollados y subdesarrollados, sino tambin las desigualdades
que se dan en nuestro pas.
.

En una charla sobre economa, en un trabajo sobre la situacin econmica actual,

etc.
Los volcanes y los terremotos son dos procesos geolgicos que alteran la forma o
aspecto de la tierra por erosin.
Los volcanes estn formados bsicamente por chimeneas o fisuras en la corteza
terrestre, a travs de las cuales es expulsado el magma, formado por lava,
partculas slidas y gases, a diferencia de los terremotos, que son vibraciones
producidas en la corteza terrestre.

En un libro de texto, una enciclopedia, un trabajo de investigacin.

Los turistas contienen la respiracin cuando se encuentran ante la pirmide de

Keops que se levanta al sureste de El Cairo (Egipto).Su estructura es gigantesca,
tan alta como un edificio de 140 pisos y ocupa una superficie de casi 5 ha.
Est compuesta de millones de grandes bloques de piedra, de 2,5 toneladas de
peso, que tuvieron que ser cortados, desbastados, transportados y colocados en
la estructura con gran precisin.

En una gua turstica (en papel o por Internet).

COHERENCIA
2. Explica brevemente por qu no son coherentes estas secuencias. (6p)
Luis es el marido de Luisa, pero ella est casada con Flix.

Si est casada con Flix, Luis no puede ser su marido.

Eustaquio salv la vida milagrosamente; sin embargo, muri.

Si salv la vida, pudo morir. Y, si muri, no pudo salvar la vida.

En las culturas primitivas solan ofrecerse a los dioses sacrificios cruentos sin
derramamiento de sangre.

Si son cruentos, debe haber sangre.

ramos muy temerarios en aquellos tiempos: nos enfrentbamos a los peligros con valor
pero con prudencia.

Las personas temerarias no tienen prudencia en sus acciones.

COHESIN
3. Sustituye los sustantivos repetidos por pronombres. (3p)
Francisco lleg pero nadie vio a Francisco
- Francisco lleg pero nadie lo vio.
El profesor est dando clase a sus alumnos, pero solo tres de los alumnos prestan atencin al
profesor.
- El profesor est dando clase a sus alumnos, pero solo tres de ellos les prestan
atencin.
Soy Diana y vengo a recoger este paquete dirigido a Diana.
- Soy Diana y vengo a recoger este paquete dirigido a m.

4. Lee las oraciones y completa los espacios en blanco haciendo uso de conectores. (5p)
Tanto que

a menos que

en cambio

sin embargo

sino

Tal

El mdico es bastante flaco, en cambio la enfermera es ms bien gorda.

No tengo ganas de comer sino de beber.
Nos gusta mucho ir al cine; sin embargo, no podemos hacerlo con frecuencia.
Tal fue su enojo, tanto que arroj al piso todo lo que encontr.
No entenderemos nada a menos que el profesor nos explique ms claramente.

MARCO TERICO

PROPIEDADES TEXTUALES
A medida que el texto avanza, el contexto verbal que se va creando condiciona la forma de los
enunciados que componen el texto y a veces tambin de significado. Por eso, podemos afirmar que los
textos son el marco en el que cada enunciado se relaciona con otros enunciados.
Esas relaciones son las que dan significacin plena a los enunciados, a la vez que dotan
de coherencia y cohesin al propio texto y a las cuales hay que sumar una tercera, la adecuacin.
En suma, tres cualidades imprescindibles o propiedades textuales para la correccin del texto.

LA ADECUACIN
La adecuacin es la propiedad textual que se refiere a la adaptacin del texto a la situacin
comunicativa.
Viene dada por la relacin existente entre el emisor y el receptor, la situacin comunicativa en la que se
produce el texto y la finalidad del mensaje.
Se percibe en estos aspectos:
La intencin comunicativa: Es la finalidad que pretendemos con un texto o una comunicacin:
informar, ordenar, instruir, convencer, entretener... Desde esta perspectiva los textos se clasifican en
informativos, prescriptivos, argumentativos, expositivos, informativos,
ldico-estticos El emisor del mensaje debe adaptarse a la intencin con la que escribe el texto.
El canal o soporte: Es el medio que empleamos para transmitir la informacin. Los dos medios
bsicos de expresin lingstica son: el medio oral y el medio escrito. En cada uno de ellos pueden
aparecer distintas modalidades.
El enfoque del tema: Es el tratamiento que le queremos dar a la informacin que transmitimos:
general, especfico, divulgativo, tcnico...
El grado de familiaridad: Es la relacin que mantenemos con los destinatarios de nuestras
comunicaciones. Esta relacin se manifiesta en los tratamientos, las formas de cortesas y el registro
empleado.

LA COHERENCIA
La coherencia es la propiedad del texto que hace que ste se interprete como una unidad de
informacin en la que todos los elementos se relacionan entre s para formar el significado global. Para
que los elementos que forman un texto estn cohesionados deben estar unidos por marcas que
manifiesten la conexin de las ideas.
En la coherencia destacan tres aspectos:
1. Seleccin de informacin

La seleccin de la informacin atae principalmente a:

La cantidad de informacin: exceso (repeticiones, redundancias) y defecto.
Los contenidos implcitos: conocimientos que todos compartimos que no es necesario explicitar.
Ejemplo: en Juan se ha divorciado, presuponemos que estaba casado.
Los conocimientos culturales que se presuponen compartidos entre emisor y receptor. Cuantos ms
conocimientos compartan los interlocutores, ms sencillo resulta el texto porque hay ms informacin
comn que no hay que explicitar.
Los conocimientos lingsticos (la competencia) y los que forman parte del contexto lingstico (la
adecuacin)
La calidad de la informacin: ideas claras, bien expuestas y bien ejemplificadas.
2. Tema

El tema es la idea central de un texto, el cual puede apreciarse externamente en:

Los elementos del texto (prrafos, epgrafes, captulos, etc.) se relacionan porque tratan sobre aspectos
diversos del tema.
Se puede manifestar externamente en los ttulos (de la obra, captulos, partes,..)

3. Estructura

La estructuracin de los contenidos u organizacin de la informacin a travs de la que se

manifiesta el tema.
Debe ser progresiva y seguir un esquema previo para evitar los defectos caractersticos de la falta de
orden (repeticin y mezcla de ideas)
Vara en funcin del texto.
L A S C UAT R O R E G L A S D E L A C O H E R E N C I A
Resumiendo, un texto para ser coherente debe seguir estas cuatro reglas:
Regla de repeticin.: Es necesario que los enunciados se encadenen siguiendo un tema o temas
comunes que se van retomando a lo largo del texto.
Regla de la progresin: El texto se debe desarrollar con una aportacin constante de nueva
informacin.
Regla de no contradiccin: Los enunciados no pueden contradecir los contenidos establecidos
anteriormente (ni implcita, ni explcitamente).
Regla de relacin: Los temas o hechos a los que se refiere el texto tengan relacin con el mundo que
plantea.

LA COHESIN
La cohesin viene dada por las relaciones entre los enunciados del texto, las cuales son de tres tipos:
gramaticales, lxicas y semnticas.
1. RELACIONES GRAMATICALES
ELIPSIS
La elipsis o supresin de algn elemento lxico del enunciado. Esta supresin se realiza frecuentemente
en dos circunstancias:
Cuando un elemento lxico ha aparecido antes en el texto y es fcilmente identificable. ste es el caso,
por ejemplo, de la omisin del sujeto en una oracin cuando en ella se sigue hablando del mismo sujeto
de las oraciones anteriores. Ejemplo:
Carlos tiene l8 aos. Desde que (Carlos) era pequeo, asiste a clases de ballet y actualmente es un
magnfico bailarn.

Libro de Lengua castellana y Literatura 5 ESO Ysabel Yague - 2010

En Ensear Lengua, Cassany nos ofrece una serie de consejos para corregir de manera
eficaz un texto escrito:
1.

2.

3.

4.

5.
6.
7.

La correccin puede ser variada y participativa, tanto en la tcnica que usemos como en qu
corregimos. La autocorreccin guiada, por parejas o por el profesor son distintas
opciones. Tambin podemos corregir el contenido, los prrafos, la forma o la ortografa.
Corregimos, adems, en distintos momentos del proceso de composicin: los esquemas,
borradores o versiones finales.
Corregir slo lo que el alumno pueda aprender. La correccin debe tener como objetivo
mostrar al alumno cmo puede mejorar su estilo. Es mejor centrar la correccin en los
puntos que puedan ser ms provechosos para el alumno.
Corregir cualquier aspecto del texto y del proceso de composicin. Si slo solemos
corregir la ortografa y la morfosintaxis, los alumnos llegarn a pensar que slo esos aspectos
son importantes. Conviene que nuestra correccin sea global y que abarque las diversas
propiedades del texto y los procedimientos del proceso de composicin, siempre con el objetivo
de mejorar el texto.
Dar consejos prcticos. Si los comentarios que hacemos sobre un texto son muy
generales o no dan informacin clara sobre la manera de mejorar el texto, los alumnos no saben
realmente qu tienen que hacer. Debemos ofrecer instrucciones concretas que orienten al
alumno.
Corregir cuando el alumno tiene fresco lo que ha escrito.
Dejar tiempo en clase para que los alumnos comenten las correcciones, las entiendan y sepan
cmo seguir trabajando.
Marcar los errores y pedir al alumno que busque la solucin correcta es una de las
tcnicas bsicas ms eficaces en la correccin. Esto fomenta que el alumno tenga un papel
ms activo y responsable, ms autnomo y motivador. Si adems marcamos mediante un

sistema de signos qu tipo de error es, le damos ms pistas al alumno para que lo entienda y lo
corrija.
8.
Tener entrevistas individuales con el alumno y comentar oralmente los textos es una manera
ms gil de corregir, que nos asegura que el alumno puede preguntar sus dudas y
entiende nuestras valoraciones.
9. Dar a conocer herramientas para que el alumno pueda autocorregirse y as ganar en autonoma.
10. Corregir los borradores y estimular a los alumnos a que revisen y rehagan sus escritos. Uno de
los principales problemas es que el alumnado no se siente motivado a revisar y rehacer su
texto para mejorarlo. Trabajar con los borradores permite incorporar las correcciones a la
versin final. Usar el procesador de textos para trabajar sobre los borradores facilitara la
tarea de reescribir, que suele desanimar al alumnado.
11. Aumentar la calidad de la correccin, aunque no se pueda corregir todo lo que los
alumnos escriben. Es mejor dedicar tiempo a analizar los aspectos ms profundos del texto.
Otra cuestin importante a la hora de corregir es sealar tambin los aspectos positivos del
texto. La correccin no debe ser entendida una actividad penalizadora sino que debe ayudar a
valorar la identidad del escritor sealando sus puntos ms fuertes. Para el alumnado es muy
gratificante y motivador saber qu es lo que ha hecho bien.
Scale Punta: la revisin y correccin de textos escritos a partir de las propiedades textuales
LA CORRECCIN DEL TEXTO Y LAS PROPIEDADES TEXTUALES
Diremos que un texto es aceptable cuando, adems de estar correctamente escrito, est bien
cohesionado, es coherente y responde adecuadamente a las reglas sociomunicativas.
Es decir, responde a las propiedades de un buen texto: correccin, cohesin, coherencia y
adecuacin.

Cassany, Daniel: La cocina de la Escritura. Anagrama. Barcelona. 1995

Cassany, Daniel: Reparar la escritura. Gra. Barcelona.2000

Gua de observacin
(5to E de secundaria)
Docentes: Lucy Vargas Wendy Rosado
Levanta la

Expresa su opinin

Presenta

Apellidos y Nombres

mano para
participar

S
1. ALMONACID ESCOBAR CARLA
2. AROSQUIPA RIMACHE GIANINA
3. BURGA BARBOSA GUADALUPE
4. CARRANZA CCUCHI KATE
5. CASTILLO CALDERON VALERIA
6. CAYO MELENDEZ LISBETH
7. CHAVEZ BRUNO LETICIA
8. CORTEZ PRIETO JESSICA
9. CUNO RIVERO LAYDI
10. ESCALANTE BELLIDO GRECIA
11. GONZALON BASILIO ESTRELLA
12. HUAMANI GUTIERREZ SOFIA
13. ILLATOPA CAMPOS ANGIE
14. LA ROSA GALARRETA MARA
15. LAZO MUNAICO MIRIAM
16. MANSILLA ESCALANTE MARA
17. MORN SANCHEZ CIELO BRISA
18. PACHECO CURI XIMENA
19. PEBE CHANCAN LISBET
20. POMPILLA CASTILLO XIOMARA
21. PORRAS LEN NORMA
22. PUMA HUAMN JULISA
23. PUSARE HINOSTROZA JENNIFER
24. QUISPE MUOZ RUTH
25. RAMOS CALDERN NICOLE
26. ROSALES CORDOVA GEMA

No

coherentemente

No

disposicin para
el trabajo
grupal e
individual
S
No

27. SANCHEZ MOROTE KATHIA

28. VEGA CRUZ KRISTEL
29. ZIGA CARRASCO VANESSA
30. ZIGA LOPEZ GERALDIN

ESQUEMA DE PIZARRA
Inicio
DOMINIO:
COMPRENSI
N DE
TEXTOS

Vocabula
rio

CAPACIDAD:
REFLEXIONA SOBRE
EL CONTENIDO DE
LOS TEXTOS
ESCRITOS.

INDICADOR:
REVISA SI HA
UTILIZADO DE FORMA
PRECISA LOS
RECURSOS COHESIVOS.

Se presenta un video.
INTERVENCIONES
Manifestar
programas.

nuestro

desagrado

ante

estos

- Los programas reality no contribuyen en la

educacin

Desarrollo
Vocabula
rio

PROPIEDADES TEXTUALES
07/04/16

Indicaciones: Se forman en grupos de

trabajos para realizar el anexo 02.

07/04/16

Salida
Vocabula
rio

DOMINIO:
COMPRENSI
N DE
TEXTOS

CAPACIDAD:
REFLEXIONA SOBRE
EL CONTENIDO DE
LOS TEXTOS
ESCRITOS.

INDICADOR:
REVISA SI HA
UTILIZADO DE FORMA
PRECISA LOS
RECURSOS COHESIVOS.

Indicaciones:
-

Prctica dirigida individual

07/04 /