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SOUZA Rosa A Militarização Da Infância
SOUZA Rosa A Militarização Da Infância
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artigos sobre a educao militar com base no livro Instrues para o Exrcito
Brasileiro. No programa de 1905, esses exerccios compreendiam marchas,
formaturas em filas e fileiras, evoluo da companhia sem armas e com
armas. O ensino de ginstica e exerccios militares fazia parte do currculo
da Escola Normal de So Paulo, para os alunos do sexo masculino. No
entanto, nessa escola predominavam alunos do sexo feminino; por isso,
poucos professores primrios estavam habilitados para o ensino da matria.
Por essa razo, vrios grupos escolares contaram, no incio do sculo XX,
com o trabalho voluntrio de soldados reformados do exrcito para o
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desenvolvimento dessa atividade.
A prtica dos exerccios militares gerou a formao dos batalhes
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infantis. Em 1904, eles foram regulamentados pelo regimento interno dos
Grupos Escolares e Escolas-Modelo (Decreto 1.212, de 27/4/1904),
concebidos como meio de estmulo aos alunos, de forma que os postos
fossem distribudos para aqueles que melhor se distinguissem por seu
comportamento, aplicao e garbo militar. Nos batalhes dever-se-ia aplicar
o regime militar como meio profcuo de disciplina.
Os batalhes, simulacros de corporaes militares, recebiam
treinamento fora do horrio regulamentar das aulas e utilizavam um aparato
condizente com o ritual cvico a que se prestavam: alm do fardamento,
espingardas de madeira, cintures, baionetas, tambores e cornetas. Cada
batalho possua um estandarte e recebia o nome de um heri nacional ou de
uma personagem poltica eminente. semelhana das organizaes militares,
os batalhes infantis, reunindo pequenos soldados, simbolizavam uma das
finalidades primordiais da escola pblica: a celebrao cvica. Nesse sentido,
eles contriburam no apenas para a inveno das tradies conforme
sugerem Hobsbawm e Ranger (1997), participando das comemoraes cvicas
as festas nacionais instituidoras de uma memria nacional , como ajudaram
a reforar o imaginrio sociopoltico da Repblica. Entende-se, dessa forma, o
encantamento que tais agremiaes provocavam na sociedade da poca ao
oferecerem a representao de um corpo unido e harmnico, como deveria ser
a ptria e a nova ordem. Ao desfilarem pelas ruas da cidade, manifestavam todo
o sentido simblico da escola no meio social.
Desde o incio, o ensino militar enfrentou vrios problemas, entre
eles a falta de uniformidade. Cada instrutor utilizava um sistema de instruo,
cada escola usava um uniforme diferente e diversos materiais didticos.
Nas representaes de alguns educadores da poca, a educao militar
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possua finalidades que incluam o sentimento de patriotismo, o desenvolvimento das virtudes cvicas, a moralizao dos hbitos, a eugenia e a
disciplina corporal.
Por volta da Primeira Guerra Mundial, os exerccios militares entraram
em franca decadncia. Muitas escolas primrias haviam abolido por completo
a sua prtica, mantendo apenas a ginstica. Os batalhes escolares eram
criticados em vrios pases da Amrica Latina como se pode observar no
relatrio do inspetor de ensino Mrio Cardin: seja-nos permitido fazer aqui
algumas observaes, a propsito dos chamados batalhes escolares que
foram abolidos por completo na nova organizao que a Argentina e o Uruguai
adotaram para a cultura fsica da sua juventude, seguindo o exemplo dos
pases mais adiantados (Anurio do Ensino do Estado de So Paulo, 1918,
p. 189). Mesmo antes da Primeira Guerra, muitos pases vinham condenando
qualquer ensino ou preparo de natureza militar antes dos 19 anos, fosse do
ponto de vista higinico, quanto da cultura fsica e moral. Conforme afirmava
o inspetor, a Inglaterra havia substitudo os exerccios militares pelo desporto.
A questo vinha sendo discutida na Alemanha, na Frana e na Argentina. Em
vez de exerccios militares, o inspetor sugeria o escotismo: o que se no fez
na Argentina nem no Uruguai mas est sendo praticado com grandes
resultados em todos os pases substituir esses decados batalhes
escolares pelos agrupamentos de escoteiros (ibidem, p. 191).
Os exerccios militares e os batalhes infantis estavam fadados ao
esquecimento, mas no o esprito militar inspirador da educao fsica,
moral e cvica que viria a se firmar durante muitas dcadas na escola paulista
mediante a prtica do escotismo.
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A iniciativa, implementada em 1917, ganhou impulso com a obrigatoriedade da medida e pela sua generalizao em todas as escolas pblicas.
O Regulamento para o Escotismo no Estado de So Paulo (Decreto 3.531, de
22/11/1922) buscou detalhar as normas para a organizao e o funcionamento
do escotismo escolar. Nesse sentido, o escotismo foi compreendido como
os exerccios, tanto quanto possvel militares, para melhor desenvolvimento
fsico dos alunos e tambm o conhecimento das mximas cvicas para o seu
aproveitamento moral. Estabelecia trs categorias de escoteiros fortemente
hierarquizadas: aspirantes, escoteiros e escoteiros de 1 classe. Para passar
de uma para outra classe era preciso prestar exames cujos programas eram
organizados pela Diretoria Geral da Instruo Pblica. Em relao aos direitos
e deveres, previa-se para os escoteiros lugar reservado nas festas escolares
e preferncia para fazer a guarda da bandeira nacional; em contrapartida,
exigia-se deles bom comportamento, aplicao, assiduidade, o conhecimento
do Cdigo dos Escoteiros e o seu cumprimento.
Quanto aos instrutores, procurou-se dar-lhes um carter mais
profissional, exigindo para o exerccio curso completo de escotismo e exame
perante comisso de dois membros.
O escotismo configurava-se como uma associao escolar e civil.
Por isso as comisses regionais filiadas Associao Brasileira de
Escoteiros eram centralizadas na Diretoria Geral de Instruo Pblica,
composta por um presidente e vice, um secretrio e vice e um tesoureiro,
todos membros da comunidade, alm de um delegado tcnico, designado
pela Diretoria do Ensino, de preferncia o diretor do grupo escolar ou um
professor, e um instrutor. O regulamento indicava, ainda, critrios para a
denominao das agremiaes de escoteiros, de preferncia o nome de
um vulto da histria ptria, especialmente um bandeirante, resgatando,
dessa forma, a bravura e a determinao de personagens que marcaram a
histria do estado de So Paulo.
A prtica do escotismo deveria ocorrer dentro e fora das escolas. As
aulas de educao cvica, educao moral, ginstica e evolues faziam
parte do horrio regulamentar, enquanto as matrias referentes ao
escotismo propriamente seriam ministradas fora do horrio das aulas.
O entusiasmo pelo escotismo foi grande no incio da dcada de 1920.
A ele se referiam os educadores como magnfica escola de moral e civismo.
Os profissionais da educao buscaram dar-lhe toda a nfase possvel e
adapt-lo aos hbitos e costumes paulistas.
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Durante a dcada de 1920, a Revista Escolar publicou, sistematicamente, uma seo intitulada Escotismo, incluindo artigos enfatizando
a relevncia do mesmo, sua relao com a educao moral e a educao
cvica e instrues sobre os princpios do Manual dos Escoteiros, sobre
como proceder perante a Bandeira e o Hino nacionais, marchas em colunas,
exemplos de aula sobre polidez, entre outras orientaes.
A apoteose desse movimento nacionalista ocorreu no ano de 1922,
por ocasio das comemoraes do Centenrio da Independncia do Brasil.
A Diretoria do Ensino do Estado de So Paulo buscou dar a esse evento toda
a solenidade possvel, recomendando que a comemorao fosse realizada
em todos os estabelecimentos de ensino pblico do estado a fim de que os
festejos da independncia nacional tenham verdadeiro cunho popular e
assumam as propores dignas do fato histrico relembrado (Anurio do
Ensino do Estado de So Paulo, 1922-23, p. 306). Mediante circular expedida
s delegacias de ensino, a Diretoria prescreveu as partes do programa que
obrigatoriamente deveriam constar nos festejos organizados pelas escolas,
compreendendo o hasteamento da bandeira nacional e o canto de hinos
patriticos.
Seguindo as determinaes da Diretoria, em todas as regies de
ensino foram realizadas concentraes preparatrias, nas quais se reuniram cerca de 100 mil escoteiros escolares. No dia da comemorao do
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Notas
1.
Trata-se do projeto intitulado Lies da Escola Primria: Um estudo sobre a cultura escolar
paulista (1892-1968), realizado com o apoio do CNPq.
2.
3.
4.
5.
Essas mesmas representaes esto presentes nos pareceres exarados para o Congresso
de Instruo do Rio de Janeiro em 1883. Ver Actas e Pareceres do Congresso da Instruco
do Rio de Janeiro, 1884.
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6.
O mesmo ocorreu em Minas Gerais, onde os exerccios militares foram introduzidos nos
programas do ensino primrio em 1906. Para uma anlise detalhada sobre a Educao Fsica
e a instruo militar em Minas Gerais, ver Vago 1999.
7.
Na Frana os exerccios militares e as linhas de tiro foram introduzidos nos planos de estudos
das escolas normais e primrias no incio da dcada de 1880. Uma lei de 1882 instituiu os
Batalhes Escolares, considerados organizaes necessrias para a Repblica e armados
com fuzis de fabricao especfica para esse fim. Nouveau dictionnaire de pedagogie et
dinstruction primaire, 1911.
8.
O escotismo surgiu na Inglaterra por volta de 1907, por iniciativa do general Lord Robert
Stephenson Smyth Baden-Powell, cujas bases foram lanadas no livro Scouting for Boys
(1908). A experincia inglesa logo se espalhou pela Europa e pelos Estados Unidos. Foi
introduzido no Brasil em 1910, na cidade do Rio de Janeiro, onde foi impulsionado por Olavo
Bilac e Mrio Cardin. A Associao Brasileira de Escoteiros foi criada em 1914. Em 1917, a
Liga de Defesa Nacional reconheceu a Associao Brasileira de Escoteiros como sua filiada
e como instituio nacional, entregando-lhe a misso de centralizar todo o trabalho de
escotismo no Brasil.
Bibliografia
ANURIOS do Ensino do Estado de So Paulo , 1907-1908; 1909-1910;
1911-1912; 1917, 1918, 1922-23, 1936-37.
BARBOSA, R. Reforma do Ensino Primrio e vrias instituies complementares da instruo pblica. Rio de Janeiro: Ministrio da Educao e
Sade, 1947, (Obras Completas, v. 10, t.1-4).
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