UNIDAD DE

APRENDIZAJE

3 ED.
PRIMARI
A
MES
DE
MAYO

201
6

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 3
TITULO: Difundamos
I.

el rol de nuestras madres

INFORMACIN GENERAL:

GRADO
UNIDAD
II.

SECCIONE
S

CALENDARIZ
ACIN

DURACIN

TERCER
GRADO

DOCENTES RESPONSABLES

PROPSITO DE LA UNIDAD:

La presente unidad de aprendizaje, titulada Difundamos el rol de nuestras madres est

elaborada en base a las demandas del contexto sobre la motivacin de los estudiantes a tener siempre presente a nuestras progenitoras en
todas las etapas de nuestra vida .
III.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL

Mediante la comunicacin verbal procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

Simulacro de sismo

(01) Da del trabajo.

(2do domingo) Da de la madre.
Mes de Mara.
(23) Donacin de rganos.
(30) Da de la papa.
(31) Da de la reflexin de los desastres naturales.
(31) Da Mundial del no fumador.
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Funciones y obligaciones que cumplen las madres de familia.

Formas de maltrato que se da en las familias.

Construyendo nuestros textos sobre las madres de familia.
Comportamiento de las personas en los simulacros.
Sealizamos las zonas de seguridad.
A participar con responsabilidad en los simulacros.

IV.

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para

Comunicacin y Matemtica
REA

COMUNICACIN

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin
oral y expresin
oral

Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explicita; infiere hechos, tema y propsito en una
situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema, hace uso de conectores y algunos
referentes, as como un vocabulario variado, entonacin y volumen adecuados, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a travs de
comentarios y preguntas relevantes.

REA

MATEMTICA

V.

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Comprensin
de textos

Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado. Extrae informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto seleccionando informacin
relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los recursos textuales ms comunes
a partir de su conocimiento y experiencia.

Produccin de
textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro a partir de su
experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Explica si su texto responde al
propsito comunicativo que persigue y si la organizacin de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias entre las
funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce.

Nmero y
operaciones

Representa las partes de un todo y una situacin de reparto mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre
nmeros naturales hasta la unidad de millar y entre fracciones usuales. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta
cuatro dgitos en centenas, decenas y unidades. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades
convencionales como el kilogramo, el gramo y las propias de su comunidad, y la duracin de eventos usando unidades
convencionales como aos, meses, hora, media hora o cuarto de hora. Resuelve, modela y formula situaciones
problemticas de diversos contextos referidas a acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades o de repetir
una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales empleando diversas estrategias y explicando por qu las us.
Relaciona la divisin y la multiplicacin como procesos inversos y a la divisin como un reparto en partes iguales.

Cambio y
relaciones

Interpreta patrones multiplicativos con nmeros naturales y patrones de repeticin que combinan criterios perceptuales y de
posicin; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor de un trmino desconocido en una sucesin,
comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta y explica que una igualdad entre dos expresiones equivalentes se
mantiene si se multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad, haciendo uso de material
concreto y grfico. Determina el valor desconocido en una igualdad que involucre multiplicaciones o divisiones entre
nmeros naturales de hasta dos dgitos y explica su procedimiento. Identifica y explica relaciones de cambio entre dos
magnitudes y relaciones de equivalencia entre unidades de medida de una misma magnitud, y las representa en diagramas
o tablas de doble entrada.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS

VALORES
PRIORIZAD
OS
1.
2.
3.
4.

Educacin para
la convivencia, la Respeto
paz
y
la Responsabilidad
ciudadana

INDICADORES PARA EVALUAR EL

COMPORTAMIENTO

ACTITUDES ANTE EL REA

5.
6.
7.
8.
9.
10.

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y
lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo
que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica
y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Cuida su presentacin personal.

Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES TERCER GRADO

(RUTA DE APRENDIZAJE)
AREA
COMUNICACIN

MAYO
1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.
1.2 Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.
2.2 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
3.2 Identifica informacin en diversos tipos de textos segn su propsito.
3.3 Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.
4.1 Planifica la produccin de diversos tipos de texto.
4.2 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.3 Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.

AREA
MATEMTICA

MAYO
1.4 Aplica diversas estrategias para estimar cantidades de hasta tres cifras.
1.10 Usa diversas estrategias de clculo escrito y mental, para resolver situaciones problemticas aditivas y multiplicativas, de doble mitad, triple,
cudruple con nmeros naturales de hasta tres cifras.
1.12 Explica la relacin entre la adicin y la sustraccin, la multiplicacin y la divisin como operaciones inversas.
1.13 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemticas.
2.4 Describe con sus propias palabras el patrn de repeticin y aditivo y los procedimientos que us para encontrarlo.
3.4 Mide superficies y permetros comparando los resultados haciendo uso de diferentes unidades de medida.

PERSONAL
SOCIAL

1.1 Se reconoce as mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
1.2 Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin de normas y acuerdos de convivencia
1.3 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.
2.2 Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.
2.3 Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.
2.4 Construye consensos en bsqueda del bien comn.
3.3 Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.

CIENCIA Y
AMBIENTE

3.4 Comprende que los cambios que pueden producir la energa del aire y el agua en movimiento sobre los cuerpos.
3.5 Reconoce los cambios fsicos en el ciclo del agua.
3.13 Identifica propiedades de los suelos: color, tamao de partculas, retencin de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o
animales.
3.14 Clasifica los suelos segn diferentes criterios; disea y elabora muestrarios de suelos con sus respectivas fichas tcnicas.

AREA

MAYO
3.17 Investiga los volmenes de agua que gasta una familia promedio para satisfacer sus necesidades y propone medidas de ahorro de agua.

ARTE

1.1 Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y
elementos naturales del entorno
1.6 Interpreta en grupo canciones, melodas y cuentos sonoros acompandose con objetos sonoros e instrumentos musicales de su entorno.
2.4 Demuestra inters por conocer los procedimientos materiales, motivos y temas de las manifestaciones culturales de su localidad.

EDUCACIN
RELIGIOSA

1.1 Reconoce que la amistad con Jess nos conduce a Dios como Padre suyo y nuestro expresado en citas bblicas. Libro de Isaas, figura de No,
defensa de Can.
1.3 Reconoce que Jess nos salva por su muerte y resurreccin. Celebra la salvacin que ha trado a todos.
1.4 Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos da a su hijo Jess como hermano, gracias al s de Mara.

EDUCACIN
FISICA

2.2 Identifica y experimenta movimientos de coordinacin general y especfica.

2.5 Adapta movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 3 GRADO

Mes

M
A
Y
O

Calendario
comunal y
cvico

Problemtic
a
Violencia
familiar.
- Hogares
desintegrados.
- Madres
abandonadas
- Subvaloracin de
-

(01) Da del
trabajo.

(2do domingo)
Da de la
madre.
Mes de Mara.

Actividades
de la I.E.
Actuacin y
festejo a la
madre.
- Celebracin a la
Virgen Mara.
- Prevencin de
riesgos y
-

Situacin significativa

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Ttulo

Unidad
Unidad:
En .. distrito de donde se Difundamos el rol de
encuentra nuestra I. E.
nuestras madres.
Existen madres abandonadas y maltratadas.
Por lo que la poblacin estudiantil y algunas madres
de familia son vctimas de violencia en sus hogares,
Ante esta situacin nos proponemos investigar sobre
las formas de maltrato que se dan hacia las madres en

Funciones y
obligaciones que
cumplen las madres de
familia.
Formas de maltrato que
se da en las familias
Construyendo nuestros

Mes

Calendario
comunal y
cvico

Problemtic
a
la mujer.
- Desinters en la
comunicacin
familiar.
- Desinters en la
participacin
de simulacros

Actividades
de la I.E.

(23) Donacin
desastres
naturales.
de rganos.
- (30) Da de la
papa.
Simulacro del Da de
- Simulacro de
la Solidaridad.
sismo
- (31) Da de la
reflexin de los
desastres
naturales.
(31) Da Mundial del
no fumador.
-

Situacin significativa

Secuencia
didctica de
situaciones de
aprendizaje

Ttulo

los hogares y revalorar la importancia sobre los

derechos de la madre y la funcin que cumple dentro
del hogar.

En el Distrito de .. se dan diferentes formas Proyecto:

de desastres naturales que provocan prdidas de Participando
con
vidas por falta de prevencin.
responsabilidad en los
La poblacin estudiantil y algunos pobladores de la
simulacros.
comunidad no toman con seriedad los simulacros
organizados.
Ante esta situacin nos proponemos a investigar los
desastres naturales que se dan en la comunidad y
las formas de prevencin.

Producto sealizacin de
las zonas de seguridad.

textos sobre las madres

de familia.
Homenajeando a
Mam

- Comportamiento de las
personas
en
los
simulacros.
- Opinamos sobre los
simulacros.
- Sealizamos las zonas de
seguridad.
- A
participar
con
responsabilidad en los
simulacros
- Evaluamos
nuestro
proyecto .

VI.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA

COMUNICA
CIN

SITUACI
N DE
APRENDIZ
AJE

(CONOCIMI
ENTO)
o
Exposiciones.
Idea Principal
Coherencia
deo
ideas.
o
Genero
y
Numero.
o
La entrevista.
La Coma.
Rimas y Poesas.
Acrsticos.
Poesa
Parafraseo
Texto expositivo
Caractersticas de
un
texto
expositivo.
Produccin
de
textos expositivos

PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA

CAPACIDADE
S

INDICADO
RES

Comprende
Escucha activamente Usa modos y normas
textos orales.
diversos
textos
culturales
de
Se
expresa
orales.
convivencia
que
permiten
la
oralmente.
comunicacin oral.
Comprende
Presta atencin activa
textos escritos
dando
seales
Produce textos
verbales (responde)
escritos.
y
no
verbales
(asiente con la
cabeza, fija la
mirada, etc.) segn
el tipo de texto oral
y las formas de
interaccin propias
de su cultura.
Recupera y organiza
informacin
de Expresa con sus
diversos
textos
propias palabras lo
orales.
que entendi del
texto dando cuenta
de
alguna
informacin
relevante.
Infiere el significado
de los textos orales
Deduce
las
caractersticas de
personas,

ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES

RECUR
SOS

INSTR
U

PROP
SITO TIEMPO
SOCIAL

INDICADOR
PRECISADO
Usa modos y normas
culturales
de
convivencia

El texto expositivo es un texto

que sirve para informar, no solo
muestra datos tambin da
explicaciones y pone ejemplos.
1.- Sirve para informar
2.Se
usan oraciones
Presta atencin activa enunciativas como: El agua es
dando
seales un lquido transparente.
verbales (responde) y 3.- Se emplean palabras
no verbales (asiente tcnicas o cientficas.
INTRODUCCIN:
con la cabeza, fija la
Es la parte inicial de un texto
mirada, etc.)
y la que presenta o delimita
el
tema
de exposicin.
Responde a las preguntas:
Para qu?, Cmo? y
Qu?
Expresa con sus
DESARROLLO: Es
propias palabras lo
la parte del texto que expone,
explica ,aclara, ejemplifica,
que entendi
describe, analiza, narra,
informa...responde al Por
qu?

CONCLUSIN: Es
la parte final del texto en la
que se sintetiza o recapitula
Deduce
las
el tema. En esta parte se
caractersticas
de
pueden
presentar
las
conclusiones del trabajo,
personas, personajes,
las recomendaciones
o

LIBROS
MED

DEL

OBSERVA
CIN
Y
REGISTR
O
DE
EVALUACI
N

SE
COMUNICA
PARA
EL
DESARROL
LO
PERSONAL
Y
LA
CONVIVEN
CIA
INTERCULT
URAL

HORAS
DARIAS

personajes,
animales, objetos y
lugares, en diversos
tipos de textos
orales.
Deduce el tema y el
propsito del texto
que escucha.
Interpreta el sentido
figurado
de
refranes,
dichos
populares
y
adivinanzas.
Explica, segn modos
culturales diversos,
emociones
y
estados de nimo a
partir del mensaje
del interlocutor y de
Reflexiona sobre la
los recursos que
forma, contenido y
emplea.
contexto de los
textos orales.
Identifica el propsito
del texto y el rol del
Adeca sus textos
hablante
orales a la situacin
comunicativa.
Emplea
recursos
concretos (lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power
point, prezzi, etc.)
para apoyar su texto
Expresa con claridad
oral
segn
su
sus ideas.
propsito.
Utiliza
Utiliza vocabulario de
estratgicamente
uso frecuente.
variados recursos
expresivos
Complementa su texto
oral con gestos
adecuados a su
interlocutor.
Se
apoya
con
recursos concretos
(lminas,

animales, objetos y
lugares

Deduce el tema y el
propsito del texto
Interpreta el sentido
figurado de refranes,
dichos

Explica, segn modos

culturales diversos,
emociones y estados
de nimo

Identifica el propsito
del texto

peticiones que el emisor

considere
necesarias.
Responde a: Qu debe
hacerse?.
Encontrar la idea principal es
una importante habilidad de
comprensin para alumnos de
primaria, pero tambin es difcil.
Los nios son a menudo
errneamente enseados que
la idea principal es la primera
frase de un prrafo, o la oracin
principal. Pero este no es
siempre el caso, especialmente
cuando los autores estn
utilizando la primera frase para
llamar la atencin del lector con
un hecho interesante o una
pregunta.
Guiar
a
los
estudiantes para reconocer e
identificar la idea principal
puede tomar algn tiempo, pero
mejorar su capacidad de
comprender un texto.

UNA ENTREVISTA
Definicin.
Encuentro y conversacin
Emplea
recursos 1.
entre dos o ms personas
concretos
para tratar un asunto
determinado.
2.
Conversacin o serie de
preguntas y respuestas que
entabla un periodista con un
personaje de actualidad para
difundir
sus
opiniones:
no
resulta
un
buen
comunicador
en
las
Utiliza vocabulario
entrevistas.
3.
Charla a la que se somete el
Complementa
su
aspirante a un trabajo para
texto oral con gestos
que la empresa compruebe si
reune
las
condiciones
adecuados
necesarias para el puesto:
actu con seguridad en la
Se
apoya
con
entrevista.
recursos concretos
ESQUEMA DE LA ENTREVISTA
Seguro que ayudar a preparar

papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales
(power
point, prezzi, etc.)
de forma estratgica
para transmitir su
texto oral.

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus
textos orales
Seala si ha utilizado
vocabulario
adecuado.
Opina
si
su
pronunciacin
es
clara y sus gestos
son adecuados a la
situacin
comunicativa.
Explica si los recursos
concretos o visuales
empleados fueron
eficaces
para
transmitir su texto
Interacta
oral.
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico
Sigue la secuencia y
aporta al tema a
travs
de
Recupera informacin
comentarios
de diversos textos
relevantes.
escritos.
Reconoce la silueta o
estructura externa
de diversos tipos de
textos.
Reconstruye
la
secuencia de un
texto de estructura
simple con algunos
elementos
Reorganiza
complejos en su
informacin
de
estructura.
diversos
textos
escritos.
Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes (corporal,

Seala si ha utilizado
vocabulario adecuado
Opina
si
su
pronunciacin
es
clara

Explica si los recursos

concretos o visuales
empleados
fueron
eficaces

Sigue la secuencia y
aporta al tema

Reconoce la silueta o
estructura externa
Reconstruye
la
secuencia de un texto
de estructura simple

Representa
el
contenido del texto a
travs
de
otros
lenguajes

realizar

la

entrevista

Los sustantivos tienen gnero,

que
puede
ser masculino o femenino.
Como regla general, los
sustantivos masculinos terminan
en -o y los femeninos en -a,
aunque hay excepciones.
Ejemplos de sustantivos
masculinos: nio, gato, perro,
palo,
saco
Ejemplos de sustantivos
femeninos: nia, leona, cama,
casa, peluca
Los
sustantivos
tambin
tienen nmero, que puede
ser singular o plural.
El sustantivo singular se refiere
a una nica persona, animal,
cosa o lugar, mientras que el
sustantivo plural se refiere a
ms de una.
Como regla general el plural se
forma:
1.- Aadiendo -s al singular si
termina en vocal:
Toro

toros
Oreja

orejas
Mueca

muecas
Silla

sillas
Bolso bolsos
2.- Aadiendo -es al singular si
termina en consonante:
Pared

paredes
Camin

camiones
Mujer

mujeres
rbol

rboles
Saln salones

grfico,
plstico,
musical,
audio
visual).
Construye
organizadores
grficos
y
resmenes
para
Infiere e interpreta el
reestructurar
el
significado de los
contenido de un
textos escritos.
texto de estructura
simple.
Deduce
las
caractersticas de
personas,
personajes,
animales, objetos y
lugares, en diversos
tipos de textos de
estructura simple.
Deduce la causa de
un hecho y la accin
de un texto de
estructura simple,
con y sin imgenes.
Deduce
el
tema
central de un texto
de
estructura
simple, con o sin
imgenes.
Reflexiona sobre la Deduce el propsito
forma, contenido y
de un texto de
contexto de los
estructura simple,
textos escritos.
con o sin imgenes.
Opina
sobre
las
Planifica la produccin
acciones y los
de diversos textos
hechos en textos de
escritos.
estructura simple,
con o sin imgenes.
Selecciona, con ayuda
del
adulto,
el
destinatario, el tipo
de texto, el tema y
el propsito de los
textos que va a

Construye
organizadores
grficos y resmenes

Deduce
las
caractersticas
de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares

Deduce la causa de
un hecho y la accin
de un texto

Deduce el tema
central de un texto de
estructura simple
Deduce el propsito
de un texto de
estructura simple

Opina sobre las

acciones y los hechos

Selecciona,
con
ayuda del adulto, el
destinatario, el tipo de
texto, el tema y el
propsito
Propone, con ayuda,

3.- Cuando la palabra termina

en z forma el plural
sustituyendo esta letra por una
c y aadiendo -es.
Lpiz

lpices
Pez

peces
Paz paces
4.- Cuando la palabra termina
en y forma el plural aadiendo
-es.
Buey

bueyes
Ley
leyes
Rey reyes
La poesa es uno de los tres
gneros
literarios
ms
antiguos, cuya
principal
caracterstica es el lenguaje
esttico que utilizan sus
autores
en
sus
composiciones y su finalidad
es expresar sentimientos,
emociones y perspectivas
subjetivas.
Como mencionamos, la poesa
es un gnero literario. Su origen
se remonta a la Grecia antigua,
en donde surgi primeramente
como un acompaamiento
musical, ya que se recitaban o
contaban sus lneas con el
apoyo de la lira, que es un
instrumento muy similar al arpa
y por el cual el gnero es
tambin
llamado gnero
lrico. Por lo general, la poesa
era de carcter pico, ya que
relataba las andanzas heroicas
de sus dioses y principales
personajes histricos.
Significado de Rima: El
concepto
proviene
del
latn rhythmus (ritmo
o
cadencia) y es un elemento
utilizado en la poesa, el cual
consta de la repeticin de un
sonido al final de los versos
de un poema. Esta repeticin o

producir.
Propone, con ayuda,
Textualiza con claridad
un plan de escritura
sus ideas segn las
para organizar sus
convenciones de la
ideas de acuerdo
escritura.
con su propsito
comunicativo.
Relaciona ideas por
medio de algunos
conectores,
de
acuerdo con las
necesidades
del
texto que produce.
Reflexiona sobre la Usa
recursos
forma, contenido y
ortogrficos bsicos
contexto de sus
(coma,
coma
textos escritos.
enumerativa, dos
puntos, guiones en
dilogos, guiones
en enumeraciones)
para dar claridad y
sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario
variado y adecuado
a la situacin de
comunicacin.
Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores
y referentes para
relacionar las ideas.
Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos
ortogrficos bsicos
(coma, dos puntos,
guiones en dilogos
y
guiones
en
enumeraciones) y
tildacin para dar
claridad y sentido al
texto que produce.
Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado

un plan de escritura
para organizar sus
ideas

Relaciona ideas por

medio de algunos
conectores

Usa
recursos
ortogrficos bsicos

Usa un vocabulario
variado y adecuado

Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores y
referentes
Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos ortogrficos
bsicos

Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado

similaritud se encuentra a partir

de la ltima vocal acentuada del
verso.
Clasificacin y Tipos de rimas
La rima puede ser de dos
tipos: consonante, es decir que
luego de la ltima vocal
acentuada
se
repite
exactamente todo sonido (tanto
vocales como consonantes);
o asonante, donde se repiten
solamente los sonidos de las
vocales y no de las
consonantes. Por ejemplo, una
rima consonante sera el cielo
me condujo al duelo o mir por
la ventana durante la maana.
En cambio, rima asonante es el
viajero compuso un soneto.
Luego, a los versos que no
contienen
rima,
puede
llamrseles rima libre.
Un acrstico es
una
composicin, en verso o en
prosa, en el cual ciertas letras
de cada verso o frase, ledas en
forma vertical, forman una
palabra
o
mensaje.
Generalmente es la primer letra
de cada verso o frase, aunque
para algunos mensajes cifrados
o escondidos, se puede utilizar
otra ubicacin, o incluso una
ubicacin progresiva (primer
verso, primera letra, segundo
verso, segunda letra, etc.).
5 ejemplos de acrstico:
Acrstico "MARIA
DEL
CARMEN":
Mar,
Cielo
y
tierra,
ngeles
y
demonios,
Rugientes
Cerberos,
Incontables
caminos,
Antiguos
monasterios.
Dejando
todo
atrs,
Espero
de
tus
brazos
La
ternura
y
amor.
Caminar
no
importa,

a la situacin de
comunicacin.

Aguantar
tempestades,
Rogando
al
cielo
Merecer
tus
brazos.
Estando
a
tu
lado,
No importa morir.

MATEMTI La Multiplicacin
o Acta y piensa
CA
matemticame
Multiplicacin por
nte
en
1,2,3,4,5,
situaciones de
Multiplicacin por
cantidad
6,7,8,9
Propiedades de la o Acta y piensa
matemticame
Multiplicacin.
nte
en
Productos en
situaciones de
Tablas.
regularidad,
Operaciones
equivalencia y
combinadas.
cambio
Productos en tablas.
o Acta y piensa
Patrones de
matemticame
repeticin
nte en
situaciones de
Permetros.
forma,
movimiento y
Procedimientos
Localizacin
para
resolver
o Acta y piensa
problemas
matemticame
Patrones
de
nte en
repeticin
y
situaciones de
aditivos.
gestin de
Doble
datos
e
Triple.
incertidumbre

Matematiza
Situaciones

Cudruple.

Elabora
y
Estrategias

Problemas
multiplicativos
Organiza datos en
problemas
que
impliquen acciones
de repetir una
cantidad en grupos
iguales, en filas y
columnas,
o
combinar
dos
cantidades
de
hasta 100 objetos,
expresndolos en
un modelo de
solucin
de
multiplicacin.
Relaciona datos en
problemas
que
impliquen acciones
de
repartir
y
agrupar
en
cantidades exactas
y no exactas, quitar
reiteradamente una
cantidad, combinar
dos cantidades de
hasta 100 objetos,
expresndolos en
un modelo de
solucin
de
divisin,
con
soporte concreto.
Relaciona datos en
problemas
que
impliquen acciones
de ampliar o reducir
una
cantidad,
expresndolos en
un modelo de
solucin de doble,
triple, mitad, tercia,
con
soporte
concreto y grfico.
Relaciona un modelo
de
solucin
multiplicativa con
problemas
de
usa
diversos contextos

Organiza datos en
problemas

Relaciona datos en
problemas
que
impliquen acciones de
repartir y agrupar en
cantidades exactas y
no exactas

Relaciona datos en
problemas
que
impliquen acciones de
ampliar o reducir una
cantidad

Relaciona un modelo
de
solucin
multiplicativa
Emplea estrategias
heursticas como la
simulacin, ensayo y

Multiplicar es lo mismo que

sumar varias veces el mismo
nmero.
Por ejemplo:
2 x 3 es lo mismo que sumar el
nmero 2 tres veces (2 + 2+ 2)
6 x 5 es lo mismo que sumar el
nmero 6 cinco veces (6 + 6 + 6
+ 6 + 6)
Cuando vamos a hacer una
multiplicacin, por ejemplo 5 x 3,
la escribimos de la siguiente
manera:

Los trminos de la multiplicacin

son: Factores y Producto (o
resultado).

Vamos
a
hacer
una
multiplicacin: 458 x 3.
Tenemos que multiplicar el 3 por
cada cifra de 458, empezando
por las unidades, despus por
las decenas y despus por las
centenas

Multiplicamos el 3 por las

unidades:

LIBRO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGISTR
O DE
EVALUAC
IN

SE

2 HORAS
DARIAS

COMUNICA
PARA EL
DESARRO
LLO
PERSONAL
Y LA
CONVIVEN
CIA
INTERCULT
URAL

Comunica
representa
Matemticas

. Emplea estrategias
heursticas como la
simulacin, ensayo
y error o hacer
dibujos al resolver
problemas
multiplicativos.
Emplea propiedades y
procedimientos de
clculo mental y
escrito
para
multiplicar
con
y
resultados hasta
Ideas
100.
Formas
bidimensionales:
Describe las figuras
bidimensionales
segn
sus
elementos (lados,
vrtices y ngulos
rectos y ngulos
menores que un
ngulo recto).
Construye y dibuja
figuras
bidimensionales
con
diferentes
materiales
concretos, de forma
grfica (cuadrcula,
malla de puntos) y
con regla, escuadra
y transportador.
Construye
figuras
bidimensionales
simples
y
compuestas
en
forma concreta, a
partir
de
instrucciones
escritas y orales.

error o hacer dibujos

3 x 8 es igual a 24:
Emplea propiedades y
procedimientos
de
clculo mental y
escrito
para
multiplicar

Describe las figuras

bidimensionales
segn sus elementos

24 tiene dos cifras, tan slo

escribimos en el resultado la
primera cifra de la derecha (4).
La otra cifra (2) se la vamos a
sumar al resultado de multiplicar
3 por las decenas:

Construye y dibuja
figuras

3 x 5 es igual a 15; le sumamos

2 y nos da 17:

Construye
figuras
bidimensionales
simples

Al igual que vimos antes, 17

tiene 2 cifras, en el resultado tan
slo escribimos la primera cifra
de la derecha (7); la otra cifra
(1) se la vamos a sumar al
resultado de multiplicar 3 por las
centenas:

3 x 4 es igual a 12; le sumamos

1 y nos da 13. Como ya no

quedan
ms cifras
por
multiplicar ahora si escribimos
en el resultado el nmero entero
(13):

Ya hemos terminado: 458 x 3 =

1.374
1.- Propiedad Conmutativa
Cuando vamos a multiplicar dos
nmeros da igual el orden que
utilicemos:
2 x 3 es igual que 3 x 2
A esta propiedad se le llama
propiedad conmutativa.
Veamos otro ejemplo:
4 x 6 = 24
6 x 4 = 24
2.- Propiedad asociativa
Si tenemos que multiplicar 3 o
ms nmeros:
4x5x7
Da igual que empecemos:
a) Multiplicando el 1 por el 2, y
su resultado lo multipliquemos
por el 3
4 x 5 = 20 (multiplicamos el
primero por el segundo)
20 x 7 = 140 (multiplicamos el
resultado anterior por el tercero)
b) Multiplicando el 2 por el 3, y
su resultado lo multipliquemos
por el 1
5 x 7 = 35 (multiplicamos el
segundo por el tercero)
35 x 4 = 140 (multiplicamos el
resultado anterior por el
primero)
Vemos que el resultado es el
mismo.
3.- Propiedad distributiva

Para multiplicar una suma por

un nmero:
(4 + 3) x 8
Podemos hacerlo de dos
maneras:
a) Primero resolvemos la suma
y su resultado lo multiplicamos
por el nmero.
4 + 3 = 7 (resolvemos la suma)
7 x 8 = 56 (el resultado de la
suma lo multiplicamos por el
nmero)
b) Aplicando
la propiedad
distributiva que consiste en
multiplicar el nmero por cada
elemento de la suma y a
continuacin
sumar
los
resultados.
(4 + 3) x 8 = (4 x 8) + (3 x 8)
4 x 8 = 32 (multiplicamos el 8
por el primer miembro de la
suma)
3 x 8 = 24 (multiplicamos el 8
por el segundo miembro de la
suma)
32 + 24 = 56 (sumamos los
resultados
de
las
dos
multiplicaciones anteriores)
Vemos que el resultado es el
mismo
DOBLE,
TRIPLE
Y
CUADRUPLE
El doble de un nmero se
calcula multiplicando el nmero
por 2.
El doble de 5 se calcula 5 x 2 =
10
Ejemplos:

El triple de un nmero se
calcula multiplicando el nmero
por 3.
El triple de 4 se calcula 4 x 3 =
12
Ejemplos:

PERIMETRO
El permetro es la distancia
alrededor de algo, como una
cerca. Ensea a los nios a
entender que medimos el
permetro al ver los lados de los
objetos y sumarlos. El permetro
es como el contorno de
una figura.
Ejemplos:
Los lados del rectngulo de la
figura miden 10 cm. y 5 cm.
El permetro del rectngulo lo
obtenemos sumando todos sus
lados:
Permetro =
10 cm + 5
cm + 10 cm
+ 5 cm = 30
cm
Por lo tanto, el permetro del
rectngulo es 30 cm.
PERSONAL
SOCIAL

La Madre.
o Afirma
su Se valora a s mismo
identidad
Funciones de la
o Se desenvuelve
Madre.
ticamente
La Madre en la
familia
yo Convive
localidad.
respetndose a
s mismo y a
Mi Localidad.
los dems
Autoridades
y

Reconoce
lo
que
a
sus
compaeros y familia
les gusta de su
persona
y
los
sentimientos
que
provocan.

Reconoce lo que a
sus compaeros y
familias les gusta

La familia es un ncleo
compuesto por personas
unidas por parentesco o
relaciones de afecto. Cada
sociedad suele tener uno o
ms tipos de organizacin
familiar, pero algo muy
importante es que, en la
familia, sea del tipo que sea,

LIBROS DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

1 HORA
SE
DIARIA
COMUNICA
PARA EL
DESARROL
LO
PERSONAL
Y LA
CONVIVEN

funciones.

o Participa
en Autorregula
sus
asuntos
emociones
y
pblicos para
comportamiento
promover
el
bien comn
o Construye
interpretacione Sustenta
sus
s histricas
principios ticos
o Acta
responsableme
nte
en
el
ambiente
o Acta
responsableme
nte respecto a
los
recursos
econmicos

Reflexiona
sobre las relaciones
entre sus principios,
decisiones y acciones

Identifica
emociones
y
sentimientos propios y
de sus compaeros.

Identifica emociones y
sentimientos

las personas que conforman

ese grupo, tienen relaciones
de parentesco y afectivas.
LA LOCALIDAD
El sitio donde vivimos se
llama localidad. Si
te
preguntara
en
qu
localidad vives tendras
que
responderme
en
Cartagena.
Las localidades pueden ser
grandes o pequeas
Una institucin es un organismo
que desempea una funcin
de inters pblico
LA
MUNICIPALIDAD.
Es
dirigida por el alcalde de la
juridiccin

Verbaliza
en sus razonamientos
sobre las acciones
buenas
y
malas
alguno de los valores
ticos
que
se
practican y reconocen
en
su
ambiente
cercano
(hogar,
comunidad y escuela).

Identifica
en las motivaciones,
intereses y fines de las
acciones
que
le
permiten construir las
nociones
de
los
valores ticos que se
practican y reconocen
en
su
ambiente
cercano
(hogar,
comunidad y escuela).

Manifiesta
las actividades de
servicio familiar que le
permite
reforzar
valores;
responsabilidad
y
solidaridad.

Verbaliza en sus
razonamientos sobre
las acciones buenas o
malas

Compara
sus nociones de lo
bueno y lo malo con
las propias acciones.

Elabora
conclusiones sobre su
actuacin a partir de la
comparacin entre sus
percepciones de lo

Compara
sus

nociones de lo bueno
y lo malo

Identifica en las
motivaciones,
intereses y fines de
las acciones

LA COMISARIA: Es dirigida
por el Mayor Comisario
CENTRO DE SALUD: El
director
mdico.
PARROQUIA:

Manifiesta
actividades
servicio familiar

las
de

Elabora conclusiones
sobre su actuacin

El

Prroco

INSTITUCIONES
EDUCATIVAS: El director.
LA MUNICIPALIDAD: Realiza
obras en beneficio de la
comunidad (pistas, veredas,
parques. locales comunales,
etc.), mantiene limpio el
ornato de la ciudad, registra
nacimientos y fallecimientos
de
personas,
celebra
matrimonio civil, organiza la
seguridad ciudadana, etc.
LA COMISARIA: Se encarga
de dar proteccin a la
comunidad.
CENTRO DE SALUD: Se
encarga de velar por la salud
de las personas, relizando
campaas de prevencin
de enfermedades.
PARROQUIA: Difunde la

CIA
INTERCULT
URAL

 Espacios pblicos
de mi localidad.
Instituciones de mi
localidad.
Los Sismos.
Placa tectnica
Defensa Civil.
Simulacro.

bueno y lo malo con

las propias acciones.

Interacta
con cada persona
reconociendo
que
todas son sujetos de
derecho
y
tiene
deberes

Construye
y asume normas y
leyes
utilizando
conocimientos
y
principios
democrticos

palabra de Dios, celebra el

matrimonio religioso y da los
sacramentos.

INSTITUCIONES
Escucha con atencin
EDUCATIVAS: Imparten la
a sus compaeros
educacin en beneficio de
nios y jvenes.
LAS PLACAS TECTNICAS
Explica la importancia
de que los acuerdos y
las
normas
se
elaboren
con
la
colaboracin de todos

Explica el significado
de la participacin y la
inclusin

Se
relaciona
interculturalmente con
otros
desde
su
identidad
y
enriquecimiento
mutuamente.

Identifica su escuela
como suya

Cuida
espacios pblicos
ambiente desde
perspectiva
desarrollo
ambiente.

los
y el
la
del
del

Participa
en
el
mantenimiento de la
limpieza y orden en el
aula

Aplica
principios, conceptos e
informacin vinculada
a la institucionalidad y
a la ciudadana.

Explica los roles y

funciones de los
miembros
de
la
escuela.

El

trmino
"placa
tectnica"
hace
referencia a las
estructuras por la
cual est conformado
nuestro planeta. En
trminos geolgicos,
una placa es una
plancha rgida de
roca slida que
conforma
la
superficie de la Tierra
(litsfera), flotando
sobre la roca gnea y
fundida
que
conforma el centro
del
planeta
(astensfera).
La
litsfera tiene un
grosor que vara
entre los 15 y los 200
km., siendo ms
gruesa
en
los
continentes que en el
fondo marino.
Por qu esta placa
flota, si es tan
pesada?
Porque
comparada con los
metales
que
conforman el ncleo
resulta relativamente
ms liviana (est
conformada
principalmente por
cuarzo y silicatos).
La Tierra, hace
225 millones de aos


Interpreta
crticamente fuentes
diversas

Explica las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales
que
intervienen en la
construccin de los
espacios geogrficos

Evala
problemas
ambientales
y
territoriales
desde
mltiples perspectivas

Evala
situaciones de riesgo y
propone acciones para
disminuir
la
vulnerabilidad frente a
los desastres

Escucha
con atencin a sus
compaeros cuando
hacen uso de la
palabra.

Explica la
importancia de que los
acuerdos y las normas
se elaboren con la
colaboracin de todas
las
personas
involucradas y de que
respeten
sus
derechos.

Explica el
significado de la
participacin y la
inclusin
en
la
construccin
de
normas y acuerdos.

Identifica
su escuela como suya.

Identifica informacin
sobre
hechos
concretos

Diferencia
los
elementos naturales y
sociales

Identifica y describe
problemas
ambientales

Describe los peligros

frecuentes

Identifica
diversas
causas que aumentan
la vulnerabilidad

Participa
en el mantenimiento
de la limpieza y el
orden del aula y
escuela.

Explica los
roles y funciones de
los miembros de su
escuela.

Identifica

Relaciona
las
caractersticas de la
infraestructura de su
escuela
Participa
en
simulacros

los

(recordemos que la
Tierra naci hace
4.600 millones de
aos),
estaba
conformada en su
superficie por una
sola
estructura
llamada
"Pangea"
(todas las tierras, en
griego), la que se fue
fragmentando hasta
conformar
los
continentes tal como
los conocemos en la
actualidad. Aunque
esta
teora
fue
propuesta ya en
1596
por
el
cartgrafo holands
Abraham Ortelius y
refrendada por el
meteorlogo alemn
Alfred
Lothar
Wegener en 1912 al
notar la semejanza
de las formas de
Amrica del Sur y
Africa, recin en los
ltimos 30 aos,
gracias al desarrollo
de la ciencia, ha
adquirido
la
sustentacin
suficiente como para
revolucionar
la
comprensin
de
muchos fenmenos
geolgicos, dentro de
ellos los Terremotos.
Hoy sabemos que
existen ms de
28 placas en total,
pero son 9 las ms
grandes
e
importantes y 6 de
ellas
reciben
nombres su nombre
por los continentes

informacin
sobre
hechos concretos en
fuentes de divulgacin
y difusin histrica
(enciclopedias, web,
libros
de
texto,
videos).

Diferencia
los
elementos
naturales y sociales de
los
espacios
geogrficos de su
localidad y regin.

Identifica y
describe problemas
ambientales de su
localidad y regin.

Describe
los peligros frecuentes
en su localidad y
regin.

Identifica
diversas causas que
aumentan
la
vulnerabilidad de las
poblaciones.

Relaciona
las caractersticas de
la infraestructura de su
escuela
con
la
vulnerabilidad.

Participa
en los simulacros y
actividades siguiendo
el producto del PGRD
con mayor autonoma.

incrustados en ellas.
Esas 6 placas son la
de Amrica del Norte,
Amrica del Sur,
Eurasia,
frica,
Indoaustraliana
y
Antrtida.
Podramos resumir el
fenmeno diciendo que
estas placas estn en
contacto entre s, como
enormes tmpanos que se
juntan
o
separan,
provocndose los cambios
geolgicos (y los sismos)
en las fronteras de las
placas.
LOS SISMOS
DEFINICIN DESISMO
Un sismo es
un temblor o
una sacudida de la tierra
por causas internas. El
trmino
es
sinnimo
de terremoto o sesmo,
aunque en algunas regiones
geogrficas los conceptos de
sismo o sesmo se utilizan
para hacer referencia a
temblores
de
menor
intensidad que un terremoto.
Estos
movimientos
se
producen por el choque de
las placas tectnicas. La
colisin
libera energa mientras los
materiales de la corteza
terrestre se reorganizan para
volver a alcanzar el equilibrio
mecnico.
Una de las principales causas
de los sismos es la
deformacin
de
las rocas contiguas a una
falla activa, que liberan su
energa potencial acumulada

y
producen
grandes
temblores. Los procesos
volcnicos, los movimientos
de laderas y el hundimiento
de cavidades
crsticas
tambin pueden generar
sismos.
DEFENSA CVIL
Es
un
adiestramiento
organizado para la proteccin
de civiles, propiedades y
medios de produccin antes,
durante y despus de las
emergencias a larga escala.
La defensa civil incluye la
organizacin
y
el
entrenamiento de voluntarios
en
los
mtodos
de
autoproteccin y en el
aprendizaje para reducir la
prdida de vidas humanas en
las emergencias. La defensa
civil incluye sistemas de
alarma efectivos, refugios
adecuados dentro y fuera de
las residencias privadas,
almacenamiento de vveres y
medicinas, servicios de lucha
contra el fuego, desarrollo de
operaciones de rescate
(incluyendo naufragios) y el
cuidado de los heridos.
Cmo Acta?
La defensa civil se realiza
mediante un conjunto de
leyes,
decretos,
disposiciones, ordenanzas y
obras
materiales,
cuyo
objetivo es proteger las vidas
y propiedades de la
poblacin
A qu se dedica cuando no
hay desastres?
Se dedica a prever, planificar,
organizar, dirigir, coordinar y
controlar, todas las acciones
tendientes a preservar a la

poblacin de los efectos de

inundaciones,
derrumbes,
incendios, etc. Con saldos
considerables de muertos y/o
heridos.
A qu se dedica cuando hay
desastres?
Adems de las cosas de
cuando n hay inconvenientes
tambin se aaden los
efectos de sabotajes y
ataques
del
enemigo,
especialmente los derivados
del
uso
de
armas
psicolgicas, convencionales,
qumicas, etc.
Quines la realizan?
La direccin de Defensa Civil y
todos los rganos civiles,
militares y mixtos que se
constituyan con tales fines.
Dnde se ejecuta?
En todo el territorio nacional en
todos sus niveles: estatal,
regional, estadal, municipal y
local.
SIMULACROS
Cuando hablamos de simulacro
estamos haciendo referencia
a aquellos actos que se
basan en la simulacin de
una situacin real ya sea
para recrearla y preveer lo
sucedido o ya sea para
prevenirlas y saber cmo
actuar
ante
ellas.
Normalmente, el trmino
simulacro hace referencia a
las acciones preventivas que
pueden llevarse a cabo en
diferentes instituciones o que
pueden desarrollar diversos
organismos
como
los
bomberos, la polica, los
servicios
de
salud
proyectndose as ante la
posibilidad de situaciones de
emergencia que requieren
una gran organizacin y

logstica
previa.
Los
simulacros
pueden
ser
eventos que incluyen a
muchas personas, incluso a
personas no profesionales,
como tambin reducirse a la
participacin solamente de
tales
profesionales.
La palabra simulacro significa
en general imitacin o
simulacin de algo, copiar
algo de determinada manera.
La simulacin es una actitud
que cualquier persona puede
tomar
en
diferentes
situaciones para calmar
determinados
intereses,
pudiendo ser en algunos
casos positiva y en otros no
tanto ya que supone cierta
falta a la verdad. La
simulacin es, por ejemplo, lo
que hacen los artistas tales
como los actors y actrices
que comportan un papel de
ficcin y buscan hacer creer
a su pblico (a travs de
diferentes mtodos) que por
un rato son esa persona o
ese
individuo
ficticio.
El simulacro es en la mayora
de los casos, entendido
como lo que se hace cuando
se organiza un determinado
evento en el cual las diversas
instituciones y organismos de
una regin actan para
solucionar una emergencia.
Los simulacros se suelen
hacer para medir cuestiones
tales como el tiempo de
organizacin que se requiere,
los mtodos ms adecuados
para obtener los mejores
resultados en menos tiempo,
la puesta en marcha de un
sistema
articulado
de

comunicacin entre las

diferentes partes, etc. Los
simulacros son comunes en
escuelas y en otros edificios
pblicos as como tambin
en grandes edificios, en
sistemas
de transporte
urbano, etc.
CIENCIA Y Los suelos.
AMBIENTE
Tipos de Suelos.
El Agua.

o Indaga, mediante Problematiza

mtodos
Situaciones
cientficos,
situaciones que
pueden
ser
El Ciclo del agua.
investigadas
La escases del
por la ciencia
agua.
o Explica el mundo
fsico, basado
El Aire.
en
conocimientos
Caractersticas
cientficos
del aire.
o Disea y produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
su entorno
o Construye
una
posicin crtica
estrategias
sobre la ciencia Disea
para hacer una
y la tecnologa
indagacin
en sociedad

Evala y Comunica

Hace
preguntas a partir de
la
exploracin
y
observacin
de
objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos
de su entorno, usando
sus sentidos (miran,
huelen,
prueban,
escuchan, palpan).

Propone
posibles
explicaciones,
basadas en sus ideas
o en las ideas de sus
pares, a la pregunta
seleccionada por el
docente.

Propone
hiptesis sobre la
base
de
sus
observaciones.

Escoge
informacin de las
fuentes
proporcionadas, que le
ayude a responder la
pregunta
de
indagacin
(textos
cortos,
imgenes,
esquemas,
videos,
pgina web, entre
otros).

Comunica

Hace preguntas a
partir
de
la
exploracin
y
observacin

Propone
posibles
explicaciones

El suelo es la capa superficial

de la tierra en donde se realizan
actividades
bioqumicas
y
fsicas, a causa de las
relaciones
entre
suelo,
organismos y medio ambiente.
- El suelo es la primera capa de
la superficie de la tierra,
formada por materia orgnica e
inorgnica.
- El suelo es un conjunto de
capas de minerales, en donde
se realizan actividades fsicas,
qumica y biolgica.

Propone hiptesis

Escoge informacin
de las fuentes

- El suelo es un recurso natural

renovable en el cual los
organismos
realizan
sus
actividades.
- El suelo es una masa formada
por minerales, agua, gases y
materia orgnica.
- El suelo es la capa superior de
la superficie slida del planeta.

Comunica
conclusiones

sus

En base a la mayora de las

definiciones, el suelo es un
material inerte (no-vivo) porque
est formado por minerales,
gases y agua; si bien contiene
materia orgnica, la misma se
encuentra en estado de

LIBRO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

1 HORA
SE
COMUNICA
DIARIA
PARA EL
DESARROLL
O PERSONAL
Y LA
CONVIVENCIA
INTERCULTU
RAL

sus
conclusiones
oralmente, a travs de
dibujos o grficos
simples.

descomposicin, por lo tanto

muerta. Dentro del suelo viven
muchos organismos vivos, los
que realizan actividades fsicas,
qumicas y biolgicas, pero ellos
tan
solo utilizan el suelo para sus
actividades, pero no forman
parte del mismo.
2. Importancia.
El suelo es considerado como
un recurso natural renovable,
del cual dependen grandemente
las actividades humanas, como
ser: minera, agricultura, ganade
ra, jardinera, construc cin, urbanismo, obras civiles y
militares, forestara, etc.
El suelo es muy importante,
principalmente
para
los
organismos vivos de la tierra,
por
las
circunstancias
siguientes:
- Sirve de hbitat o vivienda.
- Nutre a las plantas, de las
cuales se obtienen cosechas.
Es
fuente
de materia
prima para las actividades de la
humanidad
(petrleo, gas,
carbn, oro, plata, cobre, hierro,
etc.).
- Es un depsito de agua.

- Sirve de plataforma para las

construcciones que realizan el
hombre y ciertos animales
(casas, edificios, aeropuertos,
carreteras, etc.).
- etc.
3. Composicin del suelo.
Todas las cosas existentes en la
tierra, excepto los virus, se
clasifican en 2 grandes grupos:
factores biticos (con vida)
y factores abiticos (inertes). El
suelo tan solo est formado por
factores abiticos, por ello es
considerado como un cuerpo
inerte o sin vida, pero que
proporciona materiales para la
vida de otras cosas.
Hablar de composicin es
hablar de las partes que
forman a una cosa. En el caso
del suelo, se dice que sus
componentes o partes que lo
forman son cuatro:
- Aire.
- Agua.
- Minerales.
- Materia orgnica.
TIPOS
Tipos de suelo : de acuerdo
con la composicin y utilidad

agrcola se pode distinguir los

siguientes tipos de suelo:
- Arenosos: contienen gran
cantidad de arena, estn
formados por partculas muy
finas. De color amarillento o
rojizo, no retiene el agua y solo
son aptos para cultivar papas,
zanahorias y remolachas.
- Arcillosos: Contienen grandes
cantidades de arcillas, las
partculas que los forman son
muy pequeas, compactas, de
color pardorijizo. Retienen el
agua con facilidad y al secarse
se agrieta y endrese. En ellos
se puede cultivar arroz y
lechuga.

- Calcreos: Tienen ms de
40% de sales de calcio. Son de
color blanquecinos y cuando se
seca se agrieta, con abundante
riego y abono sirven para
cultivar maz, cebada y uvas.

- Humiferos: contienen ms de
un 60% de humus, material que
absorbe y retiene el agua,
controlando su filtracin y son
aptos para diversos cultivos
diversos cultivos

Musgosos
o
limosos: contienen
agua,
arena, limo y arcilla en partes
ms o menos iguales. son
semipermeables y son suelos
ptimos para la agricultura

Composicin del suelo: los

principales componentes son:
- Materia orgnica: es el
resultado de la descomposicin
de plantas y animales muertos,
y de excrementos. Estos
materiales a descomponerse
forman las sustancias nutritivas
para las plantas.
Est representada por restos de
vegetales,
por
hongos,
lombrices de tierra, inceptor y
otros animales.

Humus: se forma cuando los

restos de plantas se mezcla con
los minerales, excrementos y
cadveres
de
animales
originndose una masa pastosa.

- Materia inorgnica: se origina

por el proceso de meteorizacin
que ocurre en la roca,
originndose as algo de fosforo,
azufre y nitrgeno, los cuales
determinan que un suelo sea
frtil para un tipo de cultivo.
Adems contienen agua y

burbujas de aire.
AGUA

AIRE
El aire que rodea la
superficie terrestre se llama
atmsfera. La atmsfera es
una mezcla de gases que
rodea el planeta y que
mantiene unida a l debido a
la fuerza de gravedad que la
tierra ejerce sobre ella.
Proporciona las sustancias
gaseosas necesarias para que
se lleven acabo procesos
vitales como la respiracin y
la fotosntesis.
PROPIEDADES DEL AIRE
La composicin del aire es
variable y depende de la
altitud. A nivel del mar, el aire
seco est compuesto por los
siguientes gases: Nitrgeno,
78,03 %, Oxgeno 20,90%,
Argn 0,03%, el 0,04%
restante lo constituyen el
Dixido de Carbono y el vapor
del agua, ms otros gases en
menor proporcin.
Vemos que los gases ms
abundantes en la atmsfera
terrestre son el Nitrgeno y el

Oxgeno y podemos agregar

que el Dixido de Carbono y
el vapor de agua son los
gases ms importantes para
la vida.
Las propiedades del aire que
se manifiestan por su
composicin son:
El aire es materia
Tiene masa y ocupa un
volumen determinado.
El aire ejerce presin en
todas direcciones
Dicha presin se llama
presin atmosfrica y que
para un lugar concreto
depende de la altitud,
temperatura y cercana con el
amar
El aire es fuente de
Oxgeno
Posibilita la respiracin de los
seres vivos y mantiene la
composicin de cualquier
sustancia combustible
El aire es fuente de
muchos gases esenciales
para la vida
El Dixido de Carbono, el
Nitrgeno y el agua gaseosa,
junto al Oxgeno, se ciclan
constantemente
en
la
biosfera. Por ejemplo, los
seres vivos toman el Oxgeno

del aire al respirar y liberan

Dixido de Carbono, que
absorben las plantas verdes
en la fotosntesis para seguir
entregando
nuevamente
Oxgeno al aire.
El aire acta como filtro
de la radiacin ultravioleta
proveniente del sol
La capa de aire que se
encuentra a unos 30 Km. de
altura sobre la superficie
terrestre, nos protege de las
radiaciones dainas gracias al
elemento gaseoso llamado
Ozono cuyas molculas se
forman a partir de tres tomos
de Oxgeno.
UTILIDAD DEL AIRE
La actividad humana est
estrechamente
relacionada
con la utilizacin del aire para
los ms diversos fines:
El aire es un medio para
realizar
todo
tipo
de
combustiones
La combustin permite el
funcionamiento
de
maquinarias, la utilizacin y
transformacin de la energa
calrica y la produccin de
multitud de materiales tiles.
El aire es un elemento
utilizado
para
el
funcionamiento
de
maquinarias que facilitan la
vida y tareas del hombre

Cabe destacar la fabricacin

de bombas aspirantes que
sirven para extraer, elevar e
impulsar el agua u otro
lquido en una direccin
determinada.
Estas mquinas se utilizan
para elevar el agua de los
pozos y abastecer a las
localidades que no cuentan
con un sistema de caeras de
agua potable. El principio del
funcionamiento de estas
bombas se basa en las
diferencias de presin del aire
presente
en
secciones
vecinas
al
lugar
de
instalacin.

ED POR EL
ARTE

Joyero para Mam

o Expresin
Artstica
o Apreciacin
Artstica

Porta retratos.
Declama poesas.
Canciones a Mam
Carteles para la
sealizacin.

Explora y experimenta Acepta que es capaz

las
posibilidades
de hacer diferentes
expresivas de su
movimientos
cuerpo
(gestos,
corporales
no
posturas,
convencionales.
movimientos, voz,
sonidos percutidos
con manos y pies)
para
expresar
diferentes estados
de nimo.
Observa y describe las
Explica la armona que
diferentes
caractersticas
existe entre el
compositivas de los
espacio natural y el
espacios naturales y
espacio cultural.
ambientes
construidos de su
entorno (paisajes,
bosques, chacras,
plazas,
parques,
sitios arqueolgicos,
iglesias) explicando
el significado de sus

Acepta que es capaz

de hacer diferentes
movimientos

JOYERO
Los
nios
realizarn
un mueblecito de cajones que
sirve de joyero o para guardar
accesorios pequeos. Con esta
manualidad
para
nios,
desarrollarn la destreza, la
precisin
manual
y
la
concentracin.

Explica la armona
que existe
Materiales

Cajas de cerillas
grandes vacas.

Papel de color o
fieltro autoadhesivo.

Pintura.

Un pincel.

Perlas
grandes

LIBRO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

SE
1 HORA
COMUNICA
PARA ELSEMA
DESARROLL
O PERSONAL
Y LA
CONVIVENCIA
INTERCULTU
RAL

diferentes
elementos.

(tantas como cajas).

Pegamento.

Tijeras.

Un lpiz.
Cmo hacer, paso a paso, un
joyero de cartn
1. Dibuja y recorta flores y
corazones
de
fieltro
autoadhesivo.

2. Vaca las cajas de

cerillas. Pega las cajas de
cerillas unas a otras, formando
una columna de 3 4 cajas.

3. Recorta una tira de fieltro

autoadhesivo capaz de cubrir
todas las cajas. Cubre las cajas
con el fieltro para formar la base
del joyero.

4. Retira los cajones para pintar

las caras de delante y de detrs.

5. Pega las flores o los

corazones en la caja, como
decoracin. Pega una flor ms
pequea en la parte frontal de
cada cajn. Pega una perla en
el centro de cada flor, ser el
tirador. Coloca los cajones en su
sitio y... listo!

ED.

RELIGIOSA

Dios hace una o Formacin de la Reconoce en Jess el

alianza con su
conciencia
mejor amigo que se
pueblo.
moral
y
hizo hombre para
cristiana
Los Mandamientos.
salvarnos, gracias a
Creados libres y
la fe de Mara,

Elabora
un plan de vida
centrado en el amor,
de acuerdo a las
enseanzas de Jess.

Elabora un plan de
vida

PORTARETRATO
Instrucciones para hacer un
portaretratos de cartn
1.
Recortar el marco
de cartn grueso
2.
Forra sus 4 lados
con papel de seda.
Aade pegamento
conforme
vayas
avanzando
3.
Aplica pegamento
sobre el papel y
esparce
las
lentejuelas, cuentas
y otros accesorios
que deses poner
4.
Cuando est seco
coloca
la
foto
elegida.
Si
lo
quieres colocar en
tu aparador, pega a
los extremos del
marco 2 ganchos
de madera como
los que tienen los
portaretratos
convencionales
La Promesa que Dios ha hecho
a su pueblo la ha cumplido
hasta el extremo en su Hijo,
Jesucristo, y hoy nosotros,
hemos de corresponder a ese

LIBRO DEL
MED

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA

SE
1 HORA
COMUNICA
PARA ELSEMA
DESARROLL
O PERSONAL

responsables
o Testimonio
Libertad para elegir.
vida

de

desde un Plan de
Salvacin revelado
en la Palabra de
Dios.

Expresa su amor filial

Practica en su vida el
a Dios Padre y a su
sentido
de
llamado, al respetar
solidaridad con sus
a
sus
padres,
compaeras
hermanos, maestros
y
amigos,
cumpliendo con sus
deberes cotidianos.

Practica en su vida el
sentido de solidaridad

pacto.
Alianza con No: Gen. 9, 1 17
Alianza con Abraham: Gen.
15,
1

18
Alianza con el Pueblo: Ex. 19,
4

6
La Alianza Eterna y definitiva
de Jess: Lc. 22, 14 20
los Diez Mandamientos fueron
parte de una ley espiritual
ms completa que Dios le dio
a Moiss.)
1.
1.
No tendrs dioses ajenos
delante de m (xodo 20:3).
2.
2.
No te hars imagen (xodo
20:4).
3.
3.
No tomars el nombre de
Jehov tu Dios en vano
(xodo 20:7).
4.
4.
Acurdate del da de reposo
para santificarlo (xodo 20:8).
5.
5.
Honra a tu padre y a tu madre
(xodo 20:12).
6.
6.
No matars (xodo 20:13).
7.
7.
No cometers adulterio (xodo
20:14).
8.
8.
No hurtars (xodo 20:15).
9.
9.
No hablars contra tu prjimo
falso testimonio (xodo
20:16).
10. 10.
No codiciars (xodo 20:17).
LA LIBERTAD
Dios nos ha dicho por medio de
Sus profetas que somos libres
de escoger entre el bien y el
mal. Podemos elegir la
libertad y la vida eterna al
seguir a Jesucristo; tambin
somos libres para elegir el

CIN

Y LA
CONVIVENCIA
INTERCULTU
RAL

cautiverio y la muerte como

resultado de seguir a
Satans. Al derecho de
escoger entre el bien y el mal,
y de actuar segn nuestra
voluntad se le llama albedro.
En
la
vida
preterrenal
poseamos albedro moral.
Uno de los propsitos de la
vida terrenal es demostrar
qu tipo de decisiones
tomaremos Si se nos forzara
a escoger lo correcto, no
podramos demostrar lo que
hubiramos elegido por
nosotros mismos; adems,
somos ms dichosos cuando
tomamos nuestras propias
decisiones.
ED FSICA

Juegos de equilibrio. o Comprensin y Realiza

acciones Utiliza su coordinacin
Desarrollo de
motrices variadas
global
y

Movimientos
la corporeidad
con
autonoma,
segmentaria
Rtmicos.
y de la salud.
regulando
la
interactuando con

Expresin
o Corporal
y
totalidad y partes de
objetos
y
sus
corporal.
su cuerpo en el
compaeros,
expresin

Secuencias
espacio,
tiempo
adoptando
una
creativa
rtmicas
tomando conciencia
actitud positiva.
de s mismo y Demuestra equilibrio
fortaleciendo
su
esttico y dinmico
autoestima
adaptando la altura
de la base de
sustentacin.
Demuestra y nombra
las posiciones de su
espacio en acciones
motrices
de su
eleccin.
Practica
actividad
fsica reconociendo
su
importancia
Relaciona
sus
sobre la salud,
capacidades fsicas
desarrollando sus
condicionales que
capacidades fsicas
intervienen en la
a travs del juego,
prctica de juegos
la recreacin y el
sencillos.
deporte.
Ejecuta una variedad
de ejercicios o

Utiliza
su
coordinacin global

Demuestra equilibrio
esttico y dinmico

Demuestra y nombra
las posiciones

Relaciona
sus
capacidades fsicas

Ejecuta una variedad

Propuesta de actividades
motrices para potenciar el
desarrollo del equilibrio
esttico en los nios de sexto
ao de vida
Las actividades motrices que
se proponen para potenciar el
desarrollo del equilibrio esttico
en nios de sexto ao de vida
fueron
seleccionadas
de
diversas
bibliografas
y
adaptadas
a
las
particularidades de los nios
objeto de estudio.
En
el
proceso
de
determinacin
de
las
actividades motrices se tuvo
muy en cuenta las posibilidades
reales de los nios desde el
punto de vista motriz, morfo funcional y psicolgico.
Las actividades motrices que
se describen a continuacin se
diferencian en la posicin
corporal y la situacin espacial
de los educandos durante su
desempeo motriz, en el nivel
de
ejecucin
de
los
movimientos y en la velocidad

LIBRO
MED

DEL

OBSERVA
CIN Y
REGIST
RO DE
EVALUA
CIN

2 HORA
SE
SEMAN
COMUNICA
PARA
EL
DESARROL
LO
PERSONAL
Y
LA
CONVIVEN
CIA
INTERCULT
URAL

actividades
de
movimiento para el
desarrollo de la
flexibilidad
utilizando
elementos.
Realiza ejercicios de
movilidad articular e
identifica
movimientos
fundamentales de
las
zonas
corporales
que
intervienen.

de ejercicios

Realiza ejercicios de
movilidad articular

de los mismos; adems difieren

en las condiciones externas y
en la combinacin de las
habilidades motrices bsicas.
Actividades
motrices
encaminadas al desarrollo del
equilibrio esttico
Sin implementos
1. Nombre: El modelo

Formas
organizativas:
Distribucin:
individual
Colocacin:
dispersos

Descripcin: desde
la posicin de
parado con las
piernas separadas
aproximadamente a
la anchura de los
hombros, los nios
apoyan un pie
sobre el metatarso
y el otro sobre el
taln. El tronco
permanece erguido
y la vista se dirige al
frente.
2. Nombre: El elevador

Formas
organizativas:
Distribucin:
individual
Colocacin:
dispersos

Descripcin: desde
la posicin de pie,
con las piernas
juntas
deben
flexionar
ligeramente
el
tronco hacia delante
y elevar los talones.

3. Nombre: La rana

Formas
organizativas:
Distribucin:
individual
Colocacin:
dispersos

Descripcin: desde
la posicin de pie,
con las piernas
ligeramente
abiertas
se
flexionan las rodillas
a la vez que los
talones se elevan.
La cadera debe
quedar justo encima
de los talones. El
tronco y la cadera
quedan en lnea
con la base de
sustentacin.
4. Nombre: El bailarn

Formas
organizativas:
Distribucin:
individual
Colocacin:
dispersos

Descripcin: desde
la posicin de
parado, los nios
deben colocar un
pie en prolongacin
exacta del otro,
estableciendo
el
contacto del taln
de un pie con la
punta
del
pie
contrario; luego se
elevan los talones.
5. Nombre: La estatua

Formas
organizativas:
Distribucin:
individual

VII.

Colocacin:
dispersos
Descripcin:
los
alumnos
deben
moverse por todo el
espacio al ritmo de
la msica. En el
instante en que la
msica deje de
sonar, los nios
permanecen
inmviles, cual una
estatua, adoptando
la postura que
tenan justo antes
de parar de sonar la
msica.XCC

MATRIZ DE EVALUACIN:

CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN

CAPACIDADES

INDICADORES

Usa modos y normas culturales de

Escucha activamente diversos textos
convivencia
que
permiten
la
comunicacin oral.
orales
Recupera y organiza informacin de Presta atencin activa dando seales
verbales (responde) y no verbales
diversos textos orales.
(asiente con la cabeza, fija la mirada,
Infiere el significado de los textos orales.
etc.) segn el tipo de texto oral y las
Reflexiona sobre la forma, contenido y
formas de interaccin propias de su
contexto de los textos orales.
cultura.
Expresa con sus propias palabras lo que
entendi del texto dando cuenta de
alguna informacin relevante.
Deduce las caractersticas de personas,
personajes, animales, objetos y
lugares, en diversos tipos de textos
orales.
Deduce el tema y el propsito del texto
que escucha.
Interpreta el sentido figurado de refranes,
dichos populares y adivinanzas.

INDICADOR PRECISADO
Usa modos y normas culturales de convivencia
Presta atencin activa dando seales verbales
(responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fija la mirada, etc.)

Expresa con sus propias palabras lo que entendi

del texto
Deduce las caractersticas de personas,
personajes, animales, objetos y lugares
Deduce el tema y el propsito del texto
Interpreta el sentido figurado

INSTRUMEN
TO
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACT
IVOS

20%

Explica, segn modos culturales diversos,

emociones y estados de nimo a partir
del mensaje del interlocutor y de los
recursos que emplea.
Identifica el propsito del texto y el rol del
hablante
Emplea recursos concretos (lminas,
Adeca sus textos orales a la situacin
papelgrafos, fotografas, etc.) o
comunicativa.
visuales (power point, prezzi, etc.) para
Expresa con claridad sus ideas.
apoyar su texto oral segn su
Utiliza
estratgicamente
variados
propsito.
recursos expresivos
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
Complementa su texto oral con gestos
contexto de sus textos orales
adecuados a su interlocutor.
Interacta
colaborativamente

Se
apoya con recursos concretos
manteniendo el hilo temtico
(lminas, papelgrafos, fotografas,
etc.) o visuales (power point, prezzi,
etc.) de forma estratgica para
transmitir su texto oral.
Seala si ha utilizado vocabulario
adecuado.
Opina si su pronunciacin es clara y sus
gestos son adecuados a la situacin
comunicativa.
Explica si los recursos concretos o
visuales empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral.
Sigue la secuencia y aporta al tema a
travs de comentarios relevantes.
Reconoce la silueta o estructura externa
Recupera informacin de diversos textos
de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto de
escritos.
estructura simple con algunos
Reorganiza informacin de diversos
elementos complejos en su estructura.
textos escritos.
Infiere e interpreta el significado de los Representa el contenido del texto a travs
de otros lenguajes (corporal, grfico,
textos escritos.
plstico, musical, audio visual).
Reflexiona sobre la forma, contenido y
Construye organizadores grficos y
contexto de los textos escritos.
resmenes para reestructurar el
contenido de un texto de estructura
simple.
Deduce las caractersticas de personas,
personajes, animales, objetos y
lugares, en diversos tipos de textos de

Explica, segn modos culturales

emociones y estados de nimo

diversos,

Identifica el propsito del texto y el rol del hablante

Emplea recursos concretos

Utiliza vocabulario de uso frecuente

Complementa su texto oral con gestos
Se apoya con recursos concretos

20%

30%

Seala si ha utilizado vocabulario adecuado.

Opina si su pronunciacin es clara y sus gestos son
adecuados
Explica si los recursos concretos o visuales
empleados fueron eficaces
Sigue la secuencia
Reconoce la silueta o estructura externa
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura
simple
Representa el contenido del texto
Construye organizadores grficos y resmenes

Deduce las caractersticas de personas,

personajes, animales, objetos y lugares

estructura simple.
Deduce la causa de un hecho y la accin
de un texto de estructura simple, con y
sin imgenes.
Deduce el tema central de un texto de
estructura simple, con o sin imgenes.
Deduce el propsito de un texto de
estructura simple, con o sin imgenes.
Opina sobre las acciones y los hechos en
textos de estructura simple, con o sin
imgenes.
Selecciona, con ayuda del adulto, el
Planifica la produccin de diversos textos
destinatario, el tipo de texto, el tema y
el propsito de los textos que va a
escritos.
producir.
Textualiza con claridad sus ideas segn
Propone, con ayuda, un plan de escritura
las convenciones de la escritura.
para organizar sus ideas de acuerdo
Reflexiona sobre la forma, contenido y
con su propsito comunicativo.
contexto de sus textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Relaciona ideas por medio de algunos
conectores, de acuerdo con las
contexto de sus textos escritos.
necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos (coma,
coma enumerativa, dos puntos,
guiones en dilogos, guiones en
enumeraciones) para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a
la situacin de comunicacin.
Revisa si utiliza de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos (coma,
dos puntos, guiones en dilogos y
guiones en enumeraciones) y tildacin
para dar claridad y sentido al texto que
produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario
variado y apropiado a la situacin de
comunicacin.

MATEMTICA Matematiza Situaciones

Problemas multiplicativos
Organiza datos en problemas que
impliquen acciones de repetir una
cantidad en grupos iguales, en filas y
columnas, o combinar dos cantidades
de hasta 100 objetos, expresndolos
en un modelo de solucin de

Deduce la causa de un hecho y la accin de un

texto
Deduce el tema central de un texto
Deduce el propsito de un texto de estructura
simple
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de
estructura simple

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el

tipo de texto, el tema y el propsito
Propone, con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas
Relaciona ideas por medio de algunos conectores
Usa recursos ortogrficos bsicos

30%

30%

Usa un vocabulario variado y adecuado

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos
conectores
Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortogrficos bsicos

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y

apropiado
Organiza datos en problemas que impliquen
acciones de repetir una cantidad en grupos iguales

OBSERVACIN
REGISTRO DE EVALUACIN

Elabora y usa Estrategias

Ideas Formas bidimensionales:

Describe las figuras bidimensionales
segn sus elementos (lados, vrtices y
ngulos rectos y ngulos menores que
un ngulo recto).
Construye
y
dibuja
figuras
bidimensionales
con
diferentes
materiales concretos, de forma grfica
(cuadrcula, malla de puntos) y con
regla, escuadra y transportador.
Construye
figuras
bidimensionales
simples y compuestas en forma
concreta, a partir de instrucciones
escritas y orales.
Se valora a s mismo
Reconoce lo que a sus compaeros y
familia les gusta de su persona y los
Autorregula sus emociones y
sentimientos que provocan.
comportamiento
Identifica emociones y sentimientos
propios y de sus compaeros.
Verbaliza en sus razonamientos sobre las
Se cuestiona ticamente ante las
acciones buenas y malas alguno de
situaciones cotidianas
los valores ticos que se practican y
Comunica
y
Matemticas

PERSONAL
SOCIAL

multiplicacin.
Relaciona datos en problemas que
impliquen acciones de repartir y
agrupar en cantidades exactas y no
exactas, quitar reiteradamente una
cantidad, combinar dos cantidades de
hasta 100 objetos, expresndolos en
un modelo de solucin de divisin, con
soporte concreto.
Relaciona datos en problemas que
impliquen acciones de ampliar o
reducir una cantidad, expresndolos
en un modelo de solucin de doble,
triple, mitad, tercia, con soporte
concreto y grfico.
Relaciona un modelo de solucin
multiplicativa con problemas de
diversos contextos
Emplea estrategias heursticas como la
simulacin, ensayo y error o hacer
dibujos al resolver problemas
multiplicativos.
Emplea propiedades y procedimientos de
clculo mental y escrito para multiplicar
con resultados hasta 100.

Relaciona datos en problemas que impliquen

acciones de repartir y agrupar en cantidades
exactas

Relaciona datos en problemas que impliquen

acciones de ampliar o reducir una cantidad

Relaciona un modelo de solucin multiplicativa c

Emplea estrategias heursticas como la simulacin,

ensayo y error o hacer dibujos
Emplea propiedades

30%

30%

10%

20%

representa

Describe las figuras bidimensionales segn sus

elementos
Construye y dibuja figuras bidimensionales

Construye figuras bidimensionales simples

Reconoce lo que a sus compaeros y familias les

gusta
Identifica emociones y sentimientos
Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones
buenas o malas

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

reconocen en su ambiente cercano

(hogar, comunidad y escuela).
Identifica en las motivaciones, intereses y
fines de las acciones que le permiten
construir las nociones de los valores
ticos que se practican y reconocen en
su
ambiente
cercano
(hogar,
comunidad y escuela).
Reflexiona sobre las relaciones entre Manifiesta las actividades de servicio
sus principios, decisiones y acciones
familiar que le permite reforzar valores;
responsabilidad y solidaridad.
Compara sus nociones de lo bueno y lo
malo con las propias acciones.
Elabora conclusiones sobre su actuacin
a partir de la comparacin entre sus
percepciones de lo bueno y lo malo
con las propias acciones

Identifica en las motivaciones, intereses y fines de

las acciones

Manifiesta las actividades de servicio familiar

Compara sus nociones de lo bueno y lo malo
Elabora conclusiones sobre su actuacin

Escucha con atencin a sus compaeros

Interacta
con
cada
persona
reconociendo que todas son sujetos de
derecho y tiene deberes
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democrticos
Se relaciona interculturalmente con
otros desde su identidad y
enriquecimiento mutuamente.
Cuida los espacios pblicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo del ambiente.

Escucha con atencin a sus

compaeros cuando hacen uso de la
palabra.
Explica la importancia de que los
acuerdos y las normas se elaboren con
la colaboracin de todas las personas
involucradas y de que respeten sus
derechos.
Explica el significado de la
participacin y la inclusin en la
construccin de normas y acuerdos.
Identifica su escuela como suya.
Participa en el mantenimiento de la
limpieza y el orden del aula y escuela.

Explica la importancia de que los acuerdos y las

normas se elaboren con la colaboracin de todos
Explica el significado de la participacin y la
inclusin

30%

10%

10%

20%

Identifica su escuela como suya

Participa en el mantenimiento de la limpieza y
orden en el aula

Aplica principios, conceptos e informacin Explica los roles y funciones de los

vinculada a la institucionalidad y a la
miembros de su escuela.
ciudadana.

Explica los roles y funciones de los miembros de la

escuela.

Identifica informacin sobre hechos

concretos en fuentes de divulgacin y
Interpreta crticamente fuentes diversas
difusin histrica (enciclopedias, web,
libros de texto, videos).
Explica las relaciones entre los elementos Diferencia los elementos naturales y
naturales y sociales que intervienen en
sociales de los espacios geogrficos
la construccin de los espacios
de su localidad y regin.
geogrficos
Identifica
y
describe
problemas
Evala problemas ambientales y
ambientales de su localidad y regin.
territoriales
desde
mltiples Describe los peligros frecuentes en su

Identifica informacin sobre hechos concretos

Diferencia los elementos naturales y sociales

Identifica y describe problemas ambientales
Describe los peligros frecuentes

CIENCIA Y
AMBIENTE

localidad y regin.
Identifica diversas causas que aumentan
la vulnerabilidad de las poblaciones.
perspectivas
Relaciona las caractersticas de la
Evala situaciones de riesgo y propone
infraestructura de su escuela con la
acciones para
disminuir la
vulnerabilidad.
vulnerabilidad frente a los desastres
Participa en los simulacros y actividades
siguiendo el producto del PGRD con
mayor autonoma.
Hace preguntas a partir de la exploracin
y observacin de objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos de su entorno,
usando sus sentidos (miran, huelen,
prueban, escuchan, palpan).
Propone posibles explicaciones, basadas
en sus ideas o en las ideas de sus
pares, a la pregunta seleccionada por
Problematiza Situaciones
el docente.
Disea estrategias para hacer una Propone hiptesis sobre la base de sus
observaciones.
indagacin
Escoge informacin de las fuentes
Evala y Comunica
proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagacin
(textos cortos, imgenes, esquemas,
videos, pgina web, entre otros).
Comunica sus conclusiones oralmente, a
travs de dibujos o grficos simples.

VALORES

Respeto
Responsabilidad

VIII.

Identifica diversas causas que aumentan la

vulnerabilidad
Relaciona las caractersticas de la infraestructura
de su escuela
Participa en los simulacros
Hace preguntas a partir de la exploracin y
observacin

Propone posibles explicaciones

Propone hiptesis

Comunica sus conclusiones

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

100%

Escoge informacin de las fuentes

ACTITUD ANTE EL REA

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin

Ficha de
observacin

PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

.., MAYO 2016

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DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN