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LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
22-15604-13
Temario 1993
tema 2
lengua castellana y literatura
1. LA LINGSTICA MODERNA
2. EL ESTRUCTURALISMO
2.1. Teora estructuralista saussureana
2.2. ESCUELAS ESTRUCTURALISTAS EUROPEAS
2.2.1. Escuela de Ginebra
2.2.2. Crculo lingstico de Praga
2.2.3. Crculo lingstico de Copenhague
2.2.4. Lingstica sincrnica en Gran Bretaa
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lengua castellana y literatura
INTRODUCCIN
El presente tema recoge los conceptos tericos ms relevantes de las grandes corrientes de la lingstica contempornea.
Pese a que podamos considerar los estudios lingsticos como relativamente recientes, la preocupacin por la lengua nace en la Antigedad clsica, donde ya
Aristteles consideraba la palabra como medio de relacin del hombre con el
mundo. Tras la evolucin de la gramtica hasta el s. XVIII y los estudios comparatistas e histricos del XIX, la lingstica cientfica nacer con Saussure, quien sentar
las bases del estructuralismo, desarrollado ms tarde por diversas escuelas europeas y americanas. Tambin en Norteamrica tendr lugar una revolucin radical
de la gramtica: el generativismo de Noam Chomsky. Y ya en los ltimos aos han
aparecido nuevas teoras como la lingstica del texto o la pragmtica, que superan el mbito oracional y se centran en elementos extraoracionales y de finalidad
comunicativa.
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1 LA LINGSTICA MODERNA
A diferencia de la lingstica precientfica, basada en presupuestos como la superioridad de la lengua escrita sobre la hablada, la falta de rigor metodolgico, la preponderancia de los estudios diacrnicos o la finalidad normativa, la lingstica moderna se plantea como objetivo el estudio cientfico
del lenguaje, con una metodologa experimental y emprica. Como caractersticas principales de la
lingstica cientfica moderna, podemos destacar:
Da prioridad de la lengua hablada, debido a que es anterior en el tiempo a la escrita y por ello
est ms desarrollada; se asimila antes en el proceso de aprendizaje; se ajusta mejor al momento
real de evolucin de la lengua (de ah los desajustes entre ortografa y fontica); es mucho ms
utilizada por los hablantes y posee mayor riqueza expresiva y naturalidad.
Realiza un anlisis descriptivo, no prescriptivo: mientras las gramtica tradicional parte de la idea
de que existe un estado perfecto de la lengua que debe ser imitado y protegido por medio de
normas, la lingstica moderna se preocupa slo de descubrir el funcionamiento de la lengua tal
como es, es decir, como la usa el hablante, por lo que se acepta la lengua en estado corrupto,
esto es, de continua evolucin.
Da primaca a los estudios sincrnicos, derivada de lo anterior, ya que si una lengua est siempre
en transformacin slo podemos aspirar a describirla en un momento determinado, sin tener en
cuenta consideraciones de tipo histrico o evolutivo.
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2 EL ESTRUCTURALISMO
Las ideas estructuralistas suponen una reaccin contra los estudios comparatistas del s. XIX. La teora
bsica del estructuralismo parte de la idea de que toda lengua debe ser tomada como un sistema
de relaciones o como un conjunto de sistemas interrelacionados, formada por elementos que slo
adquieren valor por esas relaciones, de correspondencia o de oposicin, que establecen entre s.
Las ideas bsicas del estructuralismo sern planteadas por Ferdinand de Saussure en su Curso de
Lingstica General (1916) (redactado por sus discpulos Charles Bally y Albert Sechehaye), aunque
no debemos olvidar como precursores a estudiosos como William Whitney, Baudoin de Courtenay
o Meillet.
Dicotoma sincrona/diacrona: Saussure diferenciar ambos tipos de estudios lingsticos, planteando que la diacrona consiste en el estudio de la evolucin histrica de la lengua, mientras que
la sincrona consiste en la descripcin de una lengua en un momento histrico determinado. La
inclinacin por el estudio sincrnico o esttico ser, as, una reaccin contra el historicismo lingstico predominante en la poca, hasta el punto de considerar al estudio diacrnico como una
sucesin de estudios sincrnicos.
Diferencia entre lengua (langue) y habla (parole): La lengua es una entidad terica y abstracta, que
debe estudiarse como estructura inmanente, y las realizaciones del habla no son ms que variantes de la lengua. Ser la lengua, por tanto, el objeto de estudio de la lingstica. As pues, la lengua
ser mentalista (abstracta), social, temporal y codificada, mientras que el habla se caracteriza por
ser psicofsica (concreta), individual, momentnea y resultado del uso efectivo del cdigo.
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Diferencia sustancia/forma: las sustancias de los signos nos son propiamente lingsticas, centrndose por ello el estudio lingstico en las formas, pero tambin en las funciones que esas formas
desempean.
La forman los discpulos y sucesores directos de Saussure, y se caracteriza en general por la tajante
separacin sincrona/diacrona (centrndose en la primera), la negacin del carcter sistemtico del
cambio lingstico y el descuido del estudio estructural del plano de la expresin. Sus ideas no han
tenido mucha repercusin fuera de Suiza, con excepcin de algunos conceptos y trminos aislados
(como el de monema, debido a H. Frei). Sus representantes ms importantes sern:
Charles Bally, que se centra en el estudio de la relacin entre pensamiento y lenguaje y la interpretacin del habla desde un punto de vista estilstico, analizando las variantes individuales causadas
por elementos de tipo afectivo que pueden llegar a influir en el sistema.
Albert Sechehaye, que desarrolla las ideas sobre langue/parole e intenta la construccin de una
gramtica marcada tambin por la relacin pensamiento-lenguaje.
Henri Frei, fundador de la lingstica funcional al tomar en consideracin las desviaciones del
habla como variantes funcionales.
Escuela lingstica fundada en 1926 al unirse un importante grupo de lingistas checos con los investigadores rusos Karcevskij, R. Jakobson y N.S. Trubetzkoy, pero sus planteamientos bsicos sern
recogidos en las famosas tesis presentadas en el Congreso Internacional de Lingstica de La Haya
(1928), y que podemos resumirlos en las siguientes:
No conciben una separacin extrema entre diacrona y sincrona, sino que la diacrona no ser
ms que una sucesin de sincronas.
Su estudio se centra en la fonologa, definiendo el fonema como unidad mnima sin significacin,
que no puede ser dividida en unidades sucesivas (Trubeztkoy), y caracterizado no por su sustancia acstica, sino por la posicin que ocupa en el sistema. Adems, el fonema se entendera como
una unidad abstracta formada por un haz de rasgos pertinentes realizados simultneamente, y
cuyo valor vendra dado por oposicin, es decir, por el rasgo pertinente que se opone a otro de
otro fonema. Se formaran, as, correlaciones fonolgicas constituidas por oposiciones binarias.
Por tanto, con Jakobson se desarrollarn aspectos importantsimos de la fonologa, como son la
identificacin de los rasgos distintivos como aquellos que permiten diferenciar significados, mientras que aquellos que no provoquen esas diferencias sern rasgos no pertinentes (alfonos de un
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mismo fonema); para localizar qu rasgos son pertinentes o no, se opta por la prueba de la sustitucin. Adems, llega a la conclusin de que el inventario de estructuras fnicas utilizables por una
persona es muy limitado, y est ordenado jerrquicamente.
La escuela de Praga tuvo continuadores tanto en Europa oriental como occidental, y es precisamente en Francia donde se producir uno de los ms fructferos desarrollos de sus ideas, de la mano de
A. Martinet, que formular la teora sobre la doble articulacin del lenguaje. Segn esta teora, la
primera articulacin es aquella con arreglo a la cual todo hecho de experiencia que se vaya a transmitir se analiza en una sucesin de unidades, dotadas cada una de una forma vocal y un sentido,
pero la forma vocal ser segmentable en una sucesin de unidades mnimas con unos rasgos que
permiten distinguirlas entre s, que conformarn la segunda articulacin. En definitiva, las unidades
de la primera articulacin sern aquellas unidades mnimas dotadas de significante y significado
(monemas), mientras que las unidades de la segunda articulacin pertenecen slo al plano de la
expresin, es decir, slo poseen significante fnico (fonemas); a su vez, los monemas pueden ser
lexemas o morfemas segn aporten significado lxico o gramatical.
De la escuela de Praga deriva tambin la Gramtica estratificacional propuesta por Lamb en 1964,
que determina cuatro niveles de anlisis en la estructura del lenguaje:
Fonmico: en el que haces simultneos de rasgos distintivos forman cadenas de unidades morfmicas.
El estructuralismo dans proviene directamente de las teoras saussureanas, desarrollando y sistematizando su instrumental terico. Hjelmslev es su principal terico y fundador de la llamada Escuela
Glosemtica, cuyos postulados expondr en sus Prologmenos a una teora del lenguaje. Esta escuela
afirma que el lenguaje es una estructura cuyos elementos y relaciones son susceptibles de ser sistematizados mediante una teora matemtica. El nombre de la escuela vine dado porque Hjelmslev
denomina glosema a todo rasgo fonolgico o semntico, es decir, a aquellos elementos fundamentales no analizables lingsticamente, por lo que la teora combinatoria de estos glosemas se
denominar Glosemtica. Las aportaciones fundamentales de esta escuela sern las siguientes:
Esta teora debe servir para analizar todas las lenguas materiales.
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La teora debe seguir el principio de empirismo, es decir, debe ser no contradictoria, exhaustiva y
lo ms simple posible.
Las dependencias o relaciones que revele el anlisis del texto sern las funciones, y los trminos
de cada dependencia sern los funtivos o miembros de una funcin.
Especial importancia de la nocin de conmutacin, como proceso para determinar que dos
elementos de contenido son independientes cuando al intercambiarlos se produce un cambio
de la expresin.
En definitiva, pese a que el estructuralismo dans parece presentar ciertas deficiencias en cuanto a
que ha prestado ms atencin al anlisis de funciones entre unidades que a la descripcin misma
de esas unidades, debemos aceptar como aportaciones muy valiosas los conceptos de los planos
de la expresin y del contenido y las diferencias entre sustancias y formas lingsticas, as como la
rigurosidad, en cierto modo excesiva, en los mtodos de anlisis lingstico.
2.2.4. Lingstica sincrnica en Gran Bretaa
Su mximo representante es J.R. Firth, que postula que el significado es la funcin en su contexto,
es decir, que el significado de las palabras u oraciones dependen de las funciones de los contextos
situacionales en que se utilizan. Plantea, adems, una diferencia bsica entre estructura y sistema, de
tal modo que la primera sera la estructura sintagmtica o combinatoria, y el segundo el conjunto de
elementos que pueden presentarse en una posicin dada de una estructura (el paradigma o clase
de otras escuelas estructuralistas). La teora de Firth, como la de la Escuela de Praga, atiende fundamentalmente al nivel fonolgico del lenguaje.
Posteriormente, Holliday desarrollar las ideas de Firth, dando lugar a lo que hoy en da se conoce como Gramtica sistemtica, pues concibe la lengua como un sistema de opciones, llamadas
redes, ordenadas secuencial o simultneamente, que adoptan formas comunes y conocidas para
posibilitar el uso de la lengua por parte de emisor y receptor. Intenta explicar por qu la lengua
es como es.
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sensorialmente perceptibles. Est marcado por dos influencias bsicas: la etnolingstica y la antropologa que centraban su estudio en los pueblos y lenguas amerindias del Norte, y la psicologa
behaviorista, conductista o mecanicista.
2.3.1. Precursores: el mentalismo lingstico de Sapir
En la Amrica de los aos 20 tuvo una evidente importancia la Lingstica Sincrnica. En 1924 se
fund la Sociedad Lingstica de Amrica, cuyas figuras predominantes fueron Franz Boas, Edward
Sapir y Leonard Bloomfield; los dos primeros nacieron en Europa y es evidente el influjo de Humboldt
cuando tratan el lenguaje y sus relaciones con la vida y el pensamiento de los hablantes.
Sapir parte de la idea de que la lengua es un proceso mental manifestado por sonidos, por lo que el
lenguaje sera una manifestacin del pensamiento, pero comparte los postulados de Humboldt en
cuanto a que cada lengua expresa una visin del mundo e impone al hablante una manera de verlo
e interpretarlo, es decir, que segn la visin del mundo que tengan, organizan de diferente modo la
sustancia del contenido; la relacin entre lengua y cultura es, pues, evidente. Esta idea ser posteriormente desarrollada por Whorf en su teora del relativismo lingstico, opuesto al universalismo.
Estos autores postulan, adems, que la forma del lenguaje puede ser estudiada de dos formas: por
los procedimientos gramaticales o de expresin formal (combinacin de morfemas) o por la distribucin de los conceptos expresados formalmente.
Continuador en cierta manera de Sapir, por la importancia que le concede al estudio del contenido
y a los caracteres culturales del lenguaje, Pike crea un mtodo estructural funcional conformado por
las reglas que describen e interpretan los elementos formales de una lengua y sus relaciones. Este
mtodo es denominado Tagmmica, pues su unidad bsica es el tagmema, unidad compleja
formada por un tipo de elemento y la funcin que desempea en una estructura (sujeto-nombre,
por ejemplo), y para cuya identificacin es necesario atender a sus funciones semntica y sintctica;
estos tagmemas se combinarn para formar estructuras mayores como clusulas y oraciones. Precisamente por tener en cuenta el aspecto semntico, la Tagmmica se separar del distribucionalismo
de Bloomfield, caracterizado, como ahora veremos, por el anlisis de los constituyentes inmediatos.
2.3.2. Antimentalismo lingstico de Bloomfield
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Su teora sobre el estudio de las formas parte de la idea inicial de que hay un nmero finito de formas
en la lengua. La forma mnima es un morfema, que lleva siempre asociado un significado o semema.
Podemos distinguir:
Formas libres (la forma libre mnima sera la palabra y la no mnima sera la frase).
Distingue tambin formas simples y complejas, segn su composicin. Para Bloomfield existen tres
tipos de clases gramaticales:
Construccin. Utiliza el trmino construccin para referirse a la unin de varias formas libres, y as,
llama construccin morfolgica a aquella palabra que no sea una forma libre, construccin sintctica a la frase, y construccin mxima a la oracin; las construcciones podrn ser de dos tipos:
Endocntricas (la construccin funciona como uno de sus constituyentes inmediatos).
Exocntricas (la construccin no pertenece a la clase formal de ninguno de sus constituyentes
inmediatos).
A cada una de las unidades ordenadas en una construccin se le denomina posicin (as, la posicin sujeto es realizada por sustantivos o equivalentes); las posiciones que adopta una forma
son sus funciones, y al grupo de formas que desempean la misma funcin se le denomina clase
funcional.
XX El distribucionalismo
La distribucin es un concepto meramente formal, que prescinde del significado.
En el mtodo de anlisis de los constituyentes inmediatos, las emisiones se descomponen en sus
constituyentes y se examinan los elementos que lo componen y las relaciones que los unen, adems
de los dems elementos que pueden ocupar sus misma posicin, es decir, que poseen su misma
distribucin, hasta llegar a los constituyentes ltimos dotados de significacin, los morfemas, a su
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vez, formados por fonemas, elementos ya sin significado pero que pueden ser distinguidos por la
posibilidad de repetirse en distintos morfemas. Por tanto, podramos definir distribucin como el
conjunto de todas las posiciones de un elemento en relacin con otros.
Ser Wells, continuando las ideas de Bloomfield, el que formule el anlisis de constituyentes inmediatos, adems de diferenciar una gramtica interna, basada en la forma, de una externa, basada
en la funcin. Harris, por su parte, idear un mtodo lgico-matemtico abstracto, estableciendo
las operaciones que debe seguir el investigador de una lengua, con la pretensin de identificar los
elementos y estudiar la distribucin de estos elementos fnicos y morfolgicos en las cadenas de
sonidos. Por medio del anlisis de constituyentes inmediatos y partiendo del corpus de una lengua
concreta, realizar esta identificacin y estudio mediante oposiciones formales, no semnticas. Por
lo tanto, el distribucionalismo no es una gramtica en s, sino un conjunto de procesos o mtodo de
investigacin.
Son varias las crticas recibidas por el estructuralismo distribucionalista:
Su base conductistas de estmulo-respuesta, proceso al que no se puede reducir la lengua por ser
un hecho mucho ms complejo.
Slo es vlido para cada lengua concreta objeto de anlisis y, por tanto, no es universal.
Es un mtodo abocado a un final previsible: una vez descritas todas las posiciones y sus constituyentes, y obtenidas todas las combinaciones distribucionales, su camino estar cerrado.
Respecto a este ltimo aspecto, debemos puntualizar que el antimentalismo y antisemantismo nacidos de Bloomfield se radicalizaron en sus seguidores directos, y es en ellos donde se produce una
postura mucho ms restrictiva en cuanto a la exclusin del estudio del significado, causada por su
excesivo formalismo y su empirismo cientfico radical. En cambio, otros estructuralistas americanos,
como Bendix, Lounsbury o Nida, seguidores de las teoras de Katz y Fodor, no sern antisemantistas
y coincidirn ms con el estructuralismo europeo.
En Europa, han predominado los estudios paradigmticos sobre los sintagmticos, y se ha mantenido una actitud sinttica entre racionalismo y empirismo, superando las limitaciones del formalismo puro.
En fonologa, estudia los sistemas fonolgicos de cada lengua como paradigmas organizados en
oposiciones distintivas, en las que las unidades discretas (fonemas) se analizan en rasgos menores (rasgos distintivos), que servirn para diferenciar (oponer) unidades lingsticas propiamente
dichas de sustancias fnicas irrelevantes para el sistema.
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En semntica, una vez superado el furor formalista, se ha avanzado en su anlisis estructural, gracias a aportaciones como el concepto de forma del contenido, la aplicacin del mtodo de
anlisis fonolgico al de unidades lxicas, la teora del campo lxico de Trier o el anlisis en rasgos distintivos de los lexemas, con resultados especialmente fructferos en el replanteamiento de
conceptos como el de significado lingstico y sus relaciones (sinonimia, homonimia, polisemia,
antonimia, hiponimia e hiperonimia).
Adems, se han orientado los estudios diacrnicos y dialectales hacia un planteamiento ms sistemtico y menos fragmentario.
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El abandono del mtodo inductivo por el deductivo propio de otras ciencias: una vez obtenidos
todos los datos se debe pasar a la construccin de modelos de funcionamiento y prediccin.
El aprendizaje de la lengua se basa en una capacidad innata del ser humano, idea opuesta al
conductismo. El lenguaje no ser ms que un conjunto finito de mecanismos capaz de generar
un conjunto infinito de mensajes.
La teora lingstica debe dar cuenta de la capacidad creativa inconsciente e innata del hablante, su competencia, plasmada en cada acto de habla o actuacin. La competencia puede ser
definida, tambin, como el saber o conocimiento intuitivo e implcito del hablante-oyente ideal
para producir e interpretar un nmero potencialmente infinito de enunciados. Relacionado con
la actuacin est el concepto de aceptabilidad, es decir, el hecho de que un determinado enunciado, adems de ser gramatical, debe ser aceptable para la actuacin lingstica del hablante,
por no oponerse o entrar en contradiccin con su conocimiento del mundo o las circunstancias
que determinan esa actuacin. De todos modos, debemos aclarar que el modelo de Chomsky se
centrar en el estudio y anlisis de la competencia, debido al carcter abstracto de su gramtica.
La gramtica ser un conjunto de reglas que darn cuenta del conjunto finito de mecanismos, o
incluso un modelo de competencia, que, gracias a un conjunto de reglas, d cuenta de todas las
estructuras gramaticales, y slo de ellas, excluyendo todas las estructuras no gramaticales (de aqu
partirn los conceptos fundamentales de gramaticalidad y agramaticalidad).
Este tipo de gramtica ser llamada generativa siguiendo el concepto matemtico de generar, es decir, explicitar por medio de reglas. Esta gramtica generativa deber ser explcita, en
cuanto a que enumere claramente las reglas gramaticales y las condiciones en las que actan, y
proyectiva, porque partiendo del estudio de un corpus finito de enunciado ser capaz de prever
todos los posibles en una lengua dada.
Esta gramtica generativa estar compuesta de una estructura profunda, de carcter sintctico y
abstracto, y en la que se incluiran las reglas de escritura y los universales del lenguaje, acompaada de dos subcomponentes de tipo fnico y semntico (el componente semntico no apareca
en el primer modelo chomskiano, pero s se integrar a partir de la evolucin de este modelo por
medio de la teora estndar planteada en Aspecto bsicos de la sintaxis). Esta estructura profunda
consta de unas reglas bsicas abstractas, o reglas sintagmticas, y un lexicn que contiene todos
los morfemas de la lengua clasificados segn sus rasgos semnticos, morfolgicos y sintcticos.
Mediante unas reglas de transformacin, esta estructura profunda se plasmar en distintas estructuras superficiales.
Como podemos concluir de los aspectos anteriormente sealados, el objetivo chomskiano era bsicamente de descripcin sintctica, pero a partir de su libro Aspectos de la teora de la sintaxis (1965)
plantea que la gramtica debe contener, adems de las reglas gramaticales subyacentes a la construccin de oraciones, un componente fonolgico que describa la estructura sonora de las estructuras superficiales generadas y un componente semntico que describa la estructura de significado
de esas estructuras. An as, esta gramtica sera bsicamente sintctica, pues fonologa y semntica
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OBJETIVO
UNIDADES BSICAS
MTODOS
Procedimientos de descubrimiento
(semasiolgicos): parte de las formas para descubrir sus funciones.
Mtodo inductivo
Procedimientos de evaluacin (onomasiolgicos): analiza cmo se expresan en una lengua ciertos contenidos de pensamiento.
Mtodo deductivo
Conductista
Innatista
TEMA DE ESTUDIO
BASE DEL
APRENDIZAJE
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GENERATIVISMO
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El texto es la unidad lingstica objeto de estudio. Esta unidad es equivalente a mensaje lingstico oral o escrito, sin extensin o estructura fija, sujeto slo a las condiciones de autonoma semntica y unidad estructural; pese a ello, la mayora de las unidades estudiadas sern de tipo
supraoracional.
Las reglas propias del nivel textual (segn E. Bernrdez, en Introduccin a la gramtica del texto en
espaol, 1982) sern adecuacin, coherencia y cohesin:
Adecuacin: consiste en el ajuste formal y semntico del texto a la situacin de comunicacin.
Coherencia: o congruencia semntica, sustentada en los principios de continuidad, progresin
temtica, verosimilitud y no contradiccin. Por tanto, la coherencia ser un elemento de la
estructura profunda que contribuir a dar un sentido global al texto.
Cohesin: propiedad de la estructura superficial que consigue que los elementos conformantes del texto no aparezcan inconexos, sino que formen una unidad tanto morfosintctica como
semntica. La cohesin se logra mediante recurrencias de todo tipo: temticas, de repeticin
lxica, de sinonimia, de presuposicin, de sustitucin anafrica y catafrica, de parfrasis, de
elipsis, de deixis
Uno de los creadores de esta corriente, T. Van Dijk, distingue dos niveles en el texto: el macrocomponente (estructura profunda textual), y el microcomponente (estructura superficial), formado por
reglas de composicin y transformacin y variables de tipo individual. Este planteamiento genera el
principio de isomorfa del texto (segn Garca Berrio), consistente en suponer una clula lingstica
bsica o frase elemental, que sera la manifestacin de una predicacin lgica, cuya proyeccin o
expansin en la estructura superficial sera la frase o sentencia. Adems, en su obra La ciencia del
texto, diferencia tres tipos de estructuras en todo texto: microestructura (estructura semntica lineal),
macroestructura (estructura semntica global) y superestructura (estructura formal global).
Por ltimo, mencionaremos nuevamente a E. Bernrdez, para quien el texto es la unidad lingstica
comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee siempre carcter
social, por lo que est claro que este planteamiento nos acerca irremediablemente al campo de la
pragmtica.
De todos modos, conviene recordar que habitualmente se renen bajo la etiqueta de Lingstica
del texto al menos tres posturas distintas: lingstica del texto propiamente dicha (estudia los actos
de habla o los textos en cuanto tales), gramtica del texto (estudia el texto como nivel de estructuracin superior en un determinado idioma) y mezcla de ambos puntos de vista (uniendo la funcin
textual en un texto con la funcin idiomtica que se trata de analizar).
4.2. PRAGMTICA
El objeto de estudio de la pragmtica no es, como en las dems corrientes lingsticas, el enunciado,
sino el acto de la enunciacin; en palabras de Morris (1954), estudia la relacin de la lengua con
sus hablantes, por lo que para interpretar una enunciacin no debemos slo tener en cuenta las
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unidades lingsticas, sino tambin sus significados explcitos e implcitos, producidos por el contexto de enunciacin (espacio fsico y temporal, relacin social emisor-receptor, intencin y actitud,
conocimiento compartido del mundo) y los elementos de la comunicacin que intervengan en
la creacin y interpretacin del mensaje.
En esta disciplina es muy importante, por tanto, el estudio de los actos de habla, iniciado por la obra
de Austin How to do things with words (1962), y desarrollada por Searle en Speech acts (1968). Segn
estos estudiosos, un acto de habla ser la actualizacin de un enunciado en un contexto particular
de enunciacin; por tanto, un acto de habla (que puede ser de tres tipos: locutivo, ilocutivo y perlocutivo) ser bsicamente una accin cuya finalidad es la comunicacin.
Pero la pragmtica no se ha reducido al estudio de los actos de habla, sino que tambin ha tratado
otros aspectos como la presuposicin, la deixis, la estructura del dilogo, etc.
Gramtica de dependencias de Tesnire (1959), precursora de las gramticas de valencias actuales, y cuyas aportaciones ms interesantes sern el concepto de valencia de las unidades lxicas,
la configuracin relacional y estructural derivada de ese concepto, y los trminos actante y circunstante para aquellos complementos valenciales ms o menos nucleares respecto de la unidad
nuclear. Se define valencia como el elemento de la frase inmediatamente regido por el ncleo
central de la misma (verbo), que sern los actantes.
Gramtica sistmica, de Halliday, de los aos 70. La nocin de sistema se sustituye por la de red de
sistemas, en la que las opciones se realizan de forma simultnea, unas veces de forma independiente y desordenada, y otras de manera dependiente y ordenadas jerrquicamente. Considera
que las opciones entre unidades lingsticas en el plano paradigmtico son ms determinantes
que las opciones entre estructuras sintagmticas, pues las primeras reflejan la capacidad semntica del lenguaje. Esta teora se inscribira dentro de la ms amplia de la semitica social, pues el
lenguaje no es visto como un conjunto de estructuras y reglas, sino como un discurso, un intercambio de significados en contextos interpersonales. Define, adems, el concepto de registro
lingstico.
Lingstica cognitiva: nacida a finales de los 80 y principios de los 90, como parte del cognitivismo interdisciplinar, centrado en el estudio de la cognicin desde diferentes mbitos (psicologa,
filosofa, antropologa, neurologa, inteligencia artificial y lingstica). Sus presupuestos bsicos
son los siguientes:
La descripcin del lenguaje no puede limitarse a la gramtica, sino que debe abarcar el uso,
analizando no slo las estructuras de las expresiones, sino tambin sus funciones cognitiva y
comunicativa.
La categorizacin no producir clases autnomas delimitadas, sino categoras de lmites imprecisos distribuibles en ejes graduables, por lo que es necesario el anlisis del contnuum
en la base de la categorizacin. As, las categoras lingsticas se definen en un paradigma de
ejemplares distintos pero relacionados por un rasgo comn; el ejemplar que mejor represente
los rasgos de este paradigma es considerado el ejemplar prototpico.
El lenguaje es un sistema inherentemente simblico, y por ello su descripcin debe asociar la
semntica a la estructura formal.
Si el lenguaje es, adems de representacin cognitiva, una herramienta de comunicacin, la
pragmtica estar tambin asociada a su descripcin.
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Antropologa lingstica o etnolingstica: estudia las variaciones del lenguaje en relacin con
los esquemas culturales y las creencias, as como su relacin con los distintos tipos tnicos y sus
diversas conductas de interaccin social.
Neurolingstica: estudio de las bases neurolgicas del desarrollo y el uso del lenguaje en los seres
humanos, sobre todo del control cerebral sobre los procesos de habla y comprensin.
Psicolingstica: estudia la relacin entre conducta lingstica y los procesos psicolgicos subyacentes en ella (atencin, memoria), es decir, intenta responder a tres cuestiones: cmo adquirimos el lenguaje, cmo lo producimos y cmo lo comprendemos.
Lingstica matemtica: estudio de las propiedades matemticas del lenguaje, mediante procedimientos y conceptos algebraicos, estadsticos o informticos.
Lingstica judicial: o lingstica legal y forense, estudia el anlisis del discurso legal, de sus aplicaciones y del peritaje lingstico. Es evidente, que puede ser considerada una rama de la lingstica
aplicada.
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BIBLIOGRAFA
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RESUMEN
Teoras lingsticas actuales.
1. LA LINGSTICA MODERNA
La lingstica moderna busca el estudio cientfico del lenguaje, basndose en la prioridad de la lengua hablada, el anlisis
descriptivo y los estudios sincrnicos.
2. EL ESTRUCTURALISMO
La lengua es un sistema de relaciones cuyos elementos adquieren valor por esas relaciones que establecen entre s.
semiologa.
El signo lingstico es lineal, arbitrario, discreto, biplnico,
mutable e inmutable.
Diferencia diacrona/sincrona.
Diferencia lengua/habla.
Relaciones sintagmticas/asociativas.
Diferencia sustancia/forma.
Martinet (continuador), doble articulacin del lenguaje: Primera articulacin con unidades del plano de la expresin y
del contenido (con significante y significado), los monemas
(lexemas o morfemas); Segunda articulacin con unidades
del plano de la expresin (con slo significante), los fonemas.
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tema 2
lengua castellana y literatura
XX El
distribucionalismo
3. GRAMTICA GENERATIVA
TRANSFORMACIONAL
Chomsky intenta crear un modelo lingstico hipottico y
abstracto que explicara todas las posibilidades de generacin de enunciados.
Ideas bsicas:
4. NUEVAS DIRECCIONES
LINGSTICAS
4.1. LINGSTICA DEL TEXTO
El texto es la unidad de la lengua; sin extensin fija, pero con
unidad semntica y estructural.
Reglas del nivel textual:
Coherencia: congruencia lgico-comunicativa del texto,
4.2. PRAGMTICA
Estudia la enunciacin, es decir, las unidades lingsticas junto con sus significados explcitos e implcitos originados por
el contexto.
Actos de habla (Austin y Searle): locutivos, ilocutivos y perlocutivos.
Mtodo deductivo.
Lenguaje como capacidad innata, uso de unos medios fini-
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cia.
Gramtica sistmica (Halliday): la lengua como red de sis-
temas.
Lingstica cognitiva: la lengua como representacin del
conocimiento.
Sociolingstica: la lengua en interaccin con la sociedad.
Otras corrientes: etnolingstica, psicolingstica, neuro-