Argumentacin del diseo de la estrategia didctica

Alumno de alto desempeo

Describa las caractersticas
de desarrollo y de aprendizaje
de cada alumno de quien
1. present evidencia,
considerando slo aquellas
que se asocien a su proceso
de aprendizaje.

2.

Considerando a cada alumno

de quien se present la
evidencia, describa las
caractersticas de su
entorno que se asocien a su
proceso de aprendizaje.

Argumentacin del diseo de la estrategia didctica

Lisset
Es una estudiante con una capacidad intelectual que le permiti sobresalir con respecto a sus
compaeros en todas y cada una de las actividades encomendadas, ya sea en equipo o
individualmente.
Es una persona que evidenci ser autogestiva, ya que demostr habilidades para investigar sobre
los temas relacionados con literatura II, los cuales vimos en clase.
Tambin demostr, a travs de sus trabajos ser una persona reflexiva y analtica. Adems de
mostrar actitudes de responsabilidad como: puntualidad para entregar sus tareas, respeto,
limpieza, orden y solidaridad acadmica.
a) social
En actividades que implicaron hablar o interactuar en plenaria mostr timidez, inseguridad, poca
habilidad lingstica y evasin de preguntas. Sin embargo, cuando se trat de trabajar por equipo,
su participacin fue eficiente en el sentido de que aporto sus aprendizajes y llego a acuerdos con
sus compaeros de equipo, contribuyendo al desarrollo de la actividad encomendada.
b) Econmico
Por lo que ella comparte dentro de clase y fuera del aula en espacios informales; ella proviene
de una familia de una clase media, ya que posee el uniforme completo y siempre en buenas
condiciones, sus tiles estn completos y cuidados, cumple con los requisitos solicitados en
todas y cada una de sus tareas. Investiga y suele ser creativa en el uso de los materiales que
aplica a sus tareas, en general observo cuida su alimentacin con lo que consume y desde casa
suele traer sus alimentos preparados. Casi nunca ha referido malestar fsico.
c) Familiar
Lisset es una alumna que proviene de una familia integrada e involucrada en su proceso
educativo, es decir cuenta con el apoyo suficiente y necesario de sus padres como parar llevar y
hacer un papel interesante y valioso en sus estudios. De manera general su familia le ofrece el

3.

Describa detalladamente la
situacin de aprendizaje de la
cual se originaron las
evidencias presentadas.

ambiente idneo para que ella logre desenvolverse satisfactoriamente en sus estudios, tal como
lo ha demostrado en este ciclo escolar que ha terminado. Los padres de familia participan
activamente cuando se les solicita en la escuela.
Tema: figuras retricas.
Bloque: II
La competencia: comprende aceptablemente la teora mnima del tema nivel retrico, identifica
las figuras retricas en textos especficos como: poemas, poesas y frases; evala textos mediante
la comparacin de un contenido con el otro, expresa ideas, conceptos en composiciones
coherentes y creativas. De igual manera muestra actitudes de respeto a ideas distintas a las
suyas, sabe escuchar con atencin, y muestra actitud de disposicin al cambio razonado.
Despus de haber hecho una actividad mediante una lluvia de ideas comentadas, con el fin de
recuperar los conocimientos previos que poseen los alumnos; me percat que en algunos temas
aun no eran del dominio de la alumna, por ejemplo no saba redactar, mostr dificultad para hilar
ideas de manera coherente y su capacidad de anlisis se limitaba por
La informacin recabada, mediante sus conocimientos previos me dio pautas para elaborar mi
plan de clase. En donde teniendo claro la competencia que se tena que trabajar, consider los
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para lograrlo. Por consiguiente mis estrategias
de enseanza las plantee de tal manera que se adecuaran con la competencia a lograr. En este
sentido y para fortalecerla consider algunas estrategias de aprendizaje (como el trabajo en
equipo colaborativo) en donde algunos alumnos pudieron desempearse de una manera fcil, lo
cual se vio manifiesto en el producto de evidencia que finalmente expusieron en plenaria y me
entregaron.

4.

Explique la forma en que

Los conocimientos previos de los alumnos fueron evidenciados a travs de un dilogo dirigido,
incorpor los conocimientos
el cual fue elaborado a travs de unas preguntas de la gua didctica de la asignatura literatura II,
previos de los alumnos para el el cual me dio como resultado que la alumna Lisset demostr contar con los conocimientos y

desarrollo de la situacin de
aprendizaje.

5.

Explique la manera de lo que

consider para la situacin de
aprendizaje, el reto o retos
cognitivos expresados en el
enfoque del campo formativo
de la asignatura.

comprensin de los mismos como: buen uso de la gramtica para comunicar ideas, buena lectura,
diccin y entonacin en la lectura, los cuales son condiciones necesarias para la asignatura de
literatura II.
Ahora bien dichos conocimientos fueron incorporados a travs de una actividad equipo donde
los alumnos tena que leer un poema, hacer anlisis del mismo, para posteriormente elaborar un
texto hecho por ellos y tenan que exponerlo en plenaria, es decir en grupo.
Desde que le la competencia del bloque, el cual dice:
Comprende aceptablemente la teora mnima del tema nivel retrico, identifica las figuras
retricas en textos especficos como: poemas, poesas y frases; evala textos mediante la
comparacin de un contenido con el otro, expresa ideas, conceptos en composiciones coherentes
y creativas. De igual manera muestra actitudes de respeto a ideas distintas a las suyas, sabe
escuchar con atencin, y muestra actitud de disposicin al cambio razonado.
Me di cuenta que mi desempeo docente tendra que ser eficiente, en el sentido de que tendra
que aportarle al alumno no slo los conocimientos e informacin que la gua didctica me seala,
sino incluso tendra que abordar temas en los que me di cuenta estaban un poco fallidos o al
menos no tenan la informacin necesaria ni suficiente para llevar a cabo las actividades que me
podra garantizar el desarrollo y el alcance de la competencia deseada que marca la gua
didctica. Por ejemplo, la mayora no contaba con la habilidad reflexiva ni mucho menos de
anlisis de textos, es ms mostraban dificultad para dar a conocer (de manera hablada y escrita)
lo que pensaban, sus ideas, su reflexin, mucho menos expresar el anlisis de textos. Otra
variable fue la cantidad de los alumnos, pues al ser un grupo numeroso, se me dificult planear
las sesiones como clase, pues poco se prest para ser as, por eso opt por trabajar con una
estrategia didctica que involucraba la exposicin comentada y el anlisis de textos en equipos
con indicaciones puntuales para el caso.

6.

7.

Explique la manera en la que

la situacin de aprendizaje
promovi en los alumnos la
bsqueda de informacin en
diferentes fuentes o el empleo
de diferentes procedimientos
para resolver las situaciones
planteadas.

Explique los motivos por lo

que organiz el espacio,
desarroll el tema, contenido
o adecuacin, abordado en la
situacin de aprendizaje en
correspondencia con lo que se
pretende lograren el campo
formativo o asignatura.

Explique cmo la situacin

Para llevar a cabo esta actividad y para lograr la competencia marcada en mi plan didctico, el
cual est apegado a las competencia que plantea la gua didctica de literatura II, consider como
parte de mi estrategia didctica lo siguiente: Se trabaj en equipos:
Les proporcion unas fichas bibliogrficas que contenan figuras retricas y sus definiciones.
Leyeron, comentaron, compararon y ejemplificaron las figuras retricas que les asign. Y
posteriormente expusieron por equipos.
Leyeron la gua didctica de la pgina 65 a la 67.
Leyeron un poema de Octavio Paz e identificaron las figuras retricas.
Esta actividad (les dije) que no terminaba en clase, sino que tendran que investigar en los
medios que tuvieran a su alcance, se les hiciera ms fcil o que tuviera acceso como por ejemplo:
bibliotecas, internet, entrevista a algn profesor, etc.
Mediante estas actividades orient y suger a los alumnos indagar y que no se conformarn con
la informacin que se les da en las aulas. En este sentido, lisset se destac sobre sus compaeros,
pues mostr y demostr haber llevado a cabo lecturas extra-ulicas, las cuales le aportaron
elementos para comprender mejor el tema sobre las figuras retricas.
Como es de saberse, mi escuela est situada en una colonia en los linderos de la ciudad y sus
aulas no son amplias y el grupo es numeroso, por tal motivo opt por trabajar en un segundo
momento por equipos, lo cual me result adecuado y enriquecedor, porque los alumnos se
mostraron interesados, colaborativos y por ende muy participativos.

La situacin la considero bastante congruente, en el sentido de que se logr (aceptablemente) la

8.

9.

10
.

de aprendizaje es congruente
con el enfoque de la signatura
o campo formativo.
Explique los logros y
dificultades del alumno de
quien present la evidencia,
respecto a la situacin y al
alumno a partir de los
resultados de la evaluacin en
la situacin de aprendizaje y
en relacin con los
aprendizajes esperados.

competencia marcada en el tema de las figuras retricas del bloque 2 de la asignatura de

Literatura II. El producto de evidencia fue significativo primeramente para los alumnos y por
consiguiente donde Lisset tuvo una participacin destacada.
Los logros obtenidos de la alumna Lisset, fueron muy buenos, pues considero que dada las
evidencias que mostr y demostr en y durante las clases de la asignatura de Literatura II y
especficamente del tema sobre figuras retricas fue muy satisfactorio.
La actividad asignada, lectura, revisin, exposicin del poema que revisaron en clase, los
criterios de evaluacin, fue una lista de cotejo mediante la cual analiz cada una de las estrofas
de un poema.
Mis acciones con respecto a Lisset, fue de motivacin y pltica con sus paps para que
reforzaran su aprendizaje.

Explique la manera en que

proporcion
retroalimentacin al alumno
del que present la evidencia
de acuerdo con los resultados
de la evaluacin y desempeo
del alumno en la situacin de
aprendizaje.

La actividad que me entreg la alumna Lisset, fue por escrito y hecho a computadora. De tal
manera que, al tener el documento (la tarea) lo le y le hice las anotaciones pertinentes y
atinentes. La retroalimentacin se centr en hacerle preguntas metacognitivas, las cuales tenan
la finalidad de hacer pensar a la alumna en su trabajo realizado y que a partir de una
autoobservacin tanto de su persona como de su trabajo, en tanto lo que hizo hiciera las
correcciones pertinentes.
A manera de motivacin la propuse para que participara en concurso de oratoria, lo cual realiz
adecuadamente y por ello recibi un diploma por ser la alumna ms destacad de su grupo.

11.

Argumente las fortalezas y

debilidades de su
intervencin docente en
relacin con la situacin de
aprendizaje de la cual se
derivaron las evidencias.

Una de mis fortalezas que puedo mencionar en primer lugar es mi personalidad, dado que me
considero una maestra muy sensible yo perceptible de las situaciones que pueden ser ptimas
para el aprendizaje, as como aquellas que pueden, en algn momento, obstaculizarla. Me
considero ser una persona que sabe escuchar, que soy abierta a los modos de pensar (en algunas
veces distintas a la ma), ser paciente me ha servido para saber de qu manera puedo ayudar de
la mejor manera a mis alumnos. Otra fortaleza es mi formacin profesional, pues mi licenciatura
en pedagoga me ha servido para entender las diferentes teoras o posturas pedaggicas que
sustentan el modelo educativo en el que se inserta tanto nuestro subsistema educativo como el o
los modelos que estn en la base de nuestro plan curricular.
Mis debilidades. La puedo considerar de tipo situacional o circunstancial, porque debido a que
debo ir a la escuela por mis hijos, no me puedo quedar ms tiempo de lo que me marca mi
horario. Otra debilidad que tengo es que me di cuenta que me faltan elementos o conocimientos
de otras reas como la psicologa para poder tratar casos especficos, sean stos de alumnos
destacados como de bajo desempeo escolar, tampoco se cuenta en la escuela con un rea de
psicopedagoga. Tambin puedo mencionar la poca efectividad del trabajo en academias, ya que
no hemos podido concretizar un trabajo realmente consensado, lo cual me hubiera servido para
orientar las actividades o productos de evidencias del alumno a la transferencia con otras
asignaturas del plantel.
Por lo anterior, decid que la estrategia que poda seguir para propiciar, desarrollar o fortalecer
el aprendizaje de mis alumnos era las sesiones mediante dilogos dirigidos y posteriormente

trabajo colaborativo en equipos de trabajos, donde tendran que hacer reflexiones, anlisis de
poemas, para posteriormente hacer un texto reflexivo con caractersticas especficas, acordes
con la competencia que marca la gua didctica de la asignatura de Literatura II, tampoco se
cuenta en la escuela con un saln de audiovisual, slo hay un proyector, etc.

12.

Explique los retos de su

intervencin docente para la
mejora de su desempeo a
partir de los resultados que
obtuvo de la situacin de
aprendizaje de la cual se
derivaron las evidencias.

A partir de mi desempeo acadmico de este curso que termin, uno de mis retos es gestionar
participaciones de expertos en los temas que marca la asignatura de Literatura II, para que
vengan a la escuela a impartir plticas o conferencias especializadas. Tambin gestionar la
participacin de una escuela o de la facultad de artes, para que vengan y de una muestra de
cmo se lee un poema, una poesa, un cuento, etc. De la misma manera gestionar la
participacin de un literato para que les hable a los alumnos sobre los distintos tipos de
literatura, as como de la aplicacin o utilizacin prctica de la Literatura en nuestra vida
cotidiana, cientfica y tecnolgica.