ESCUELA:

ESCUELA PREPARATORIA #8. CARLOS CASTILLO PERAZA

BLOQUE:
BLOQUE #3. SEMESTRE #2. INFORMATICA

EQUIPO:
EQUIPO #4

INTEGRANTES:
DIEGO LIZAMA: http://diegoeli11.blogspot.mx/
HCTRO HERNNDEZ: http://semestre2bicho3.blogspot.mx/
KEVIN FIERRO: http://felinoiformatico.blogspot.mx/
DONOVAN SNCHEZ: http://bloque3semestre2donovan.blogspot.mx/
CARLOS TREJO: http://carlos24trejo.blogspot.mx/
MAEATRA:
MARIA DEL ROSARIO RAYGOZA VELZQUEZ

GRADO Y GRUPO:
1-K

ndice
INTRODUCCIN................................................................................................ 3
MATEMTICAS..................................................................................................... 4
REFLEXIN MATEMTICAS............................................................................... 8
QUMICA.............................................................................................................. 9
REFLEXIN QUIMICA...................................................................................... 12
ETIMOLOGAS GRIEGAS.................................................................................... 13
REFLEXIN ETIMOLOGAS.............................................................................. 15
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN..................................................................16
REFLEXIN LECTURA..................................................................................... 19
INGLES II........................................................................................................... 20
REFLEXIN INGLS........................................................................................ 22
HISTORIA........................................................................................................... 23
REFLEXIN HISTORIA..................................................................................... 25
METODOLOGA.................................................................................................. 27
REFLEXIN METODOLOGA............................................................................32
CONCLUSIN.................................................................................................... 33
TABLAS............................................................................................................. 34
Enlace del vdeo de YouTube............................................................................34
Bibliografa........................................................................................................ 35

INTRODUCCIN
En esta integradora utilizamos las tecnologas de la informacin y comunicacin para producir diversas
ADAS de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin.
Va a contener todo lo indicado en la Seccin Movilizo mis saberes (las siete asignaturas) y las
aplicaciones informticas estudiadas: el editor de textos, el editor de presentacin y la hoja de clculo,
mediante la inclusin de tablas, grficos, hipervnculos a presentaciones, imgenes, etctera.
En la Integradora se demostrar todo lo aprendido en este bloque y se mostrar de forma clara, ordenada
y entendible.

MATEMTICAS
GEOMETRA. Trminos indefinidos de la geometra.
En nuestro lenguaje cotidiano, los trminos punto, lnea y superficie plana o plano se utilizan para hacer
descripciones de objetos de uso comn. La geometra 1establece estos tres conceptos como bsicos y
estudia las diferentes figuras que se pueden construir con estos elementos. El punto es una unidad
bsica indivisible de la geometra, no tiene medidas, es decir no tiene largo, ancho o espesor. La lnea es
una sucesin continua de puntos, tiene longitud infinita, pero carece de ancho y espesor. El plano
contiene infinitos puntos y rectas, se presenta con una letra mayscula ubicada en una de las esquinas,
tiene dos dimensiones, largo y ancho, y en el podemos dibujar lneas, pintos, planos, etc. (Rodrguez
Zapata, Chi, & Cetina Canul, 2015)

1 Parte de las matemticas que estudia la extensin, la forma de medirla, las relaciones entre puntos, lneas,
ngulos, planos y figuras, y la manera cmo se miden.

Bloque #1. Actividad #1. Actividad de aprendizaje #1

Resuelve los siguientes ejercicios consultando diferentes fuentes de informacin. Al finalizar, formen
equipos de tres integrantes para comparar sus respuestas con sus dems compaeros.
1.- Escribe sobre la lnea la palabra punto, lnea o plano de acuerdo con lo que se presenta en
cada caso.
a) La sombra de un cuerpo: Plano
b) Un hilo estirado: lnea
c) La punta de un alfiler: Punto
d) Un rayo de luz: Lnea
e) La tapa de una caja: Plano
f) La punta de un lpiz: Punto
g) La soga de lavado puesta: Lnea
2.- Selecciona para cada trmino indefinido dos imgenes de objetos en peridicos que sean
modelos de dichos conceptos e indica que fuente informativa fueron tomadas.
a) punto:

Ilustracin 1PUNTO 1

Ilustracin 2PUNTO 2

b) lnea:

Ilustracin 3 LINEA 2

Ilustracin 4 LINEA 1

c) plano:

Ilustracin 5 PLANO 2

Ilustracin 6 PLANO 1

3.- Elabora una lista de cinco figuras y conceptos geomtricos que encuentres en la naturaleza, el
arte, la msica, la calle, la casa, el deporte, los juegos e indica de qu fuente informativa fueron
tomadas.
a) Lnea:

b) Punto:

c) Plano:

- la hamaca

- los lunares

- la cama

- la calle

- las estrellas

- las mesa

- las ramas

- el polvo

- la luna

- los cables

- la punta de un lpiz

- la sombra

- la regla

- las pecas

- las cajas

4.- Piensa en algn oficio o profesin que utilice la geometra y escribe como la usan quienes se
dedican a ese oficio o profesin.

Carpintero:
Lo utilizan diariamente para saber la cantidad de suministro (cercas, alfombras, concreto y otros
materiales) que se necesitan para cubrir un rea especfica.

REFLEXIN MATEMTICAS
Este tema, al igual que el ADA, puede sernos muy til en el futuro dependiendo de lo que queramos
estudiar o a lo que nos queramos dedicar.
Por ejemplo, si se quiere ser maestro de matemticas, o hasta si se quiere ser arquitecto, la geometra va
a ser uno de los temas esenciales que veras durante tu curso por esa carrera.
Y si quieres dedicarte a eso esta es como una pequea ventaja ya que por as decirlo te da una pequea
muestra de lo que podrs llegar a ver y estudiar en el futuro si te dedicas a eso.
La geometra tambin la utilizamos en el arte para todo lo que tiene que ver con profundidad especial.
Durante la realizacin de est ADA tomamos en cuenta las observaciones que nos haban hecho y
basado a esto tuvimos una mejor presentacin en esta misma.
Las matemticas nos acompaan desde los clculos ms simples hasta los clculos demasiado
avanzados, tenemos que utilizarla durante todos nuestros das.
Esta materia se entrelaza con la informtica a medida en la cual tenemos que hacer trabajos de
investigacin sobre definiciones de las matemticas, ya sean avanzadas o bsicas, pero al tener que
hacer un trabajo digital necesitas el uso de las herramientas de la informtica.
En este caso elegimos esta Ada debido a eso mismo, a que requiere de estas herramientas y gracias a
ello poder realizar el mejor trabajo posible y obtener una deseada meta en la realizacin de la mejor
forma posible de presentar esta informacin.
De igual manera en la facilidad de entendimiento del tema y la facilidad de movilidad de informacin.
Power Point:
https://drive.google.com/file/d/0B6112bXqqClCS3ppcmdwQ1VhVkE/view?usp=sharing

QUMICA
COMPUESTOS QUMICOS. Alquinos y la forma de nombrarlos.
Son hidrocarburos que presentan uno o ms enlaces triples entre los tomos de carbono para
compuestos con solo un enlace triple.
NOMENCLATURA DE ALQUINOS CON SOLO UN ENLACE TRIPLES
Para nombrar los alquinos, la IUPAC dicta las siguientes normas:
- Se elige la cadena ms larga de hidrocarburos que contiene el enlace triple y se coloca la terminacin
ino.
- Se numera la cadena a partir del extremo ms prximo al enlace triple
- La posesin del enlace triple se indica mediante el localizador correspondiente, que debe ser el mejor
de los nmeros asignados a los tomos de carbono unidos por el enlace triple. El localizador se coloca
delante del nombre.
- Si hay radicales se toma como cadena principal la cadena ms larga que contiene el enlace triple. La
numeracin se realiza de modo tal que al tomo de carbono con el enlace triple le corresponda el
localizador ms bajo posible. Los radicales se nombras como en los alcanos.
NOMENCLATURA DE ALQUINOS CON VARIOS ENLACES TRIPLES
- Para nombrar un compuesto con el cual existen dos o ms enlaces triples, se utilizan las terminaciones
adiino, -atriino, etc., en lugar de la terminacin ino. Se numera la cadena asignada a los carbonos con el
enlace triple los localizadores ms bajos que se pueda.
- Si el compuesto contiene radicales, estos se nombran como los alcanos, eligiendo como cadena
principal de hidrocarburo al que contenga el mayor nmero de enlaces triples, aunque no sea la ms
larga.
HIDROCARBUROS NO SATURADOS CON ENLACES DOBLES Y TRIPLES
- Son hidrocarburos que contienen uno o ms enlaces dobles o triples. Se nombran primero los enlaces
triples y luego los enlaces dobles, sealando su posicin por medio de localizadores. Se suprime la o de
la terminacin eno.
1. DE CADENA LINEAL
- La numeracin de la cadena es la que asigna los localizadores ms bajos a las instauraciones (enlaces
dobles y triples), prescindiendo de que sean dobles o triples.

- El problema se plantea cuando, empezando a numerar por la izquierda o por la derecha, los
localizadores de las instauraciones coinciden. En este caso se da preferencias a la numeracin que
asigne a los enlaces dobles los localizadores ms bajos.
2. DE CADENA NO LINEAL
- Se elige de cadena principal aquella que tiene el mayor nmero de enlaces dobles y triples en conjunto.
En el caso de que haya varias cadenas con igual nmero de enlaces dobles y triples, se elige como
cadena principal la que tiene mayor nmero de tomos de carbono. Si hubiera varias con igual nmero
de tomos de carbono, se elige la que posea el mximo nmero de enlaces dobles.
- Si las cadenas laterales son ramificadas, los localizadores se escriben entre parntesis y los nombres
de dichas cadenas complejas. Los localizadores 2situados delante del parntesis indican la posicin de la
cadena lateral. (Chuc Santos, Vzquez Mendoza, & Mugarte Moguel, 2015)

Ilustracin 7

Bloque #2. Actividad #6. Actividad de aprendizaje #6.

De manera individual realza las siguientes actividades nombrando o desarrollando la frmula de los
alquinos que se solicitan
FORMULA SEMIDESARROLLADA

NOMBRE DEL COMPUESTO

1-Pentino

4-metil-2-hexino

2 NUMEOS O LETRAS QUE INDICAN LAS PISICIONES DE ATOMOS, GRUPOS DE ATOMOS O

INSATURACIONES DE LAS CADENAS.

6-metil-3-propil-7,4-heptadiino

3,3,5-trimetil-1-hexino

metilbutano

10

REFLEXIN QUIMICA
El tema en si es importante conocerlo ya que muchas de las cosas que utilizamos hoy en da contienen
qumicos que de cierta manera pueden ser dainos tanto para nosotros como para el medio ambiente.
Un ejemplo sera saber lo que contienen algunas cosas que nosotros consumimos, la Coca-Cola, las
bebidas energizaste, las frituras, galletas y as. Todos esos productos contienen desde saborizantes y
colorantes, hasta otros qumicos que en un exceso pueden afectarnos.
Por eso se recomienda revisar la informacin y etiquetas de lo que vayamos a consumir y si se tiene
duda de algo que contenga investigarlo y estar informado.
Adems de alimentos tambin hay otros productos en el mercado los cuales contienen en mayor cantidad
estos qumicos y compuestos. Como lo son los aerosoles, los limpiadores y detergentes, etc.
Pasando a otro aspecto este tema igual es bastante til dependiendo a lo que quieras dedicarte, si
quieres estudiar qumica estos temas sirven mucho ya que, como en la anterior materia, te da una breve
enseanza de lo que podrs llegar a ver en el futuro, pero obviamente con ms profundidad.
Adems, las precauciones que se deben tener en caso de trabajar con esos compuestos ya que muchos
de ellos son peligrosos o nocivos para la salud humana, desde irritacin de los ojos, hasta la prdida de
algn sentido como lo puede ser la vista. Nos ensea a tomar distintas precauciones y cuidados al tratar
esos compuestos y lo que se debe hacer en caso de entrar en contacto directo con ellos.
Encontrar el porqu de las cosas cotidianas y conocer cmo es que reaccionan las cosas unas con las
otras, para poder tener un conocimiento basto y hasta en algn punto salvar nuestra vida en un caso
extremo de un desastre qumico.
Power Point:
https://drive.google.com/file/d/0B6112bXqqClCVmlZb0xmNTc1ZDA/view?usp=sharing

11

ETIMOLOGAS GRIEGAS.
TERCERA DECLINACION GRIEGA
(ZORRA)
(AGUA)
(TOS)
(LUZ)
(CABELLO)
(REMEDIO)
(UA)
(DOLOR)
(CARNE)
(RAZA)
(LLAMA)
(CANTO)
(GUARDIAN)
(ALTURA)
(OJO)
(DELICIA)
(RISA)
(FIN)
(CURACION)
(MALDAD)
(NOCHE)
(PERRO)
(MIEDO)
(REY)
(NIO)
(PALABRA)
(SALIVA)
(PULMON)
(GRACIAS)
(CONSTRUCTOR)
(LETRA)
(MENTE)
(ARTE)
(AIRE)
(DERMA)
(VARON)
(HIGADO)
(ASTRO)
(OBRA)
(MANO)
Tabla 1 TERCERA DECLINACION
(Vives Noceda & Garca Loeza, 2015)

Bloque #2. Actividad #11. Actividad de aprendizaje #11.

Realiza la descomposicin en tu libreta, identificando sus elementos.
Gramtica

Silogismo3: RAIZ LETRA

Acrstico: RAIZ LETRA, SUFIJO ICO
Gato maquia: RAIZ, LETRA

3 Razonamiento que est formado por dos premisas y una conclusin que es el resultado lgico que se deduce de
las dos premisas.

12

Medicina

Pediatra:
Tocologa: RAIZ CURACION, SUFIJO
LOGIA

naturaleza

Alopecia: RAIZ CABELLO

Microbio: RAIZ MICRO
Macrobio: RAIZ MICRO
Somtico4: RAIZ COLOR, SUFIJO ICO

Tabla 2 ACTIVIDAD

Ilustracin 8

4 De la parte material o corprea de un ser animado o relacionado con ella.

13

REFLEXIN ETIMOLOGAS
La materia en si es interesante, muchas veces saber el origen de muchas de nuestras palabras es
importante ya que as podremos entender mejor muchas cosas, las etimologas griegas nos sirven en el
da a da mediante el conocimiento que estas nos brindan.
Aprendimos a emplear las herramientas de Word en otras materias y as poder obtener un mayor
resultado tanto en su presentacin cmo en su interior, mejoramos algunas partes que tenamos de
manera un poco floja porque mediante bamos avanzando conforme las dems materias y todas las
dems ADAS se nos iban quedando atrs algunas pequeas partes y/o puntos que podan darse a
mejorar, pero no eran visibles a simple vista, si no, simplemente leyendo el texto que habamos hecho.
Tambin pudimos darnos cuenta de cmo es que las etimologas griegas se pueden entrelazar con la
informtica, en este tipo de casos puede ser til debido a que nosotros podemos hayas la informacin
necesitada con una mayor velocidad, para despus unirla y darle un formato deseado o de inters comn
para que sea expuesta mediante trabajos u otros puntos.
La materia de etimologas en lo particular nos ensea a como estn compuestas las palabras y el
significado que estas tienen, con ayuda de la informtica podemos investigar ms a fondo de estas
palabras, como por ejemplo De dnde provienen, Dnde y cundo se emplean, Entre otros.
Una de las mayores dificultades que se nos presentaron durante la realizacin de este apartado era el
qu podamos emplear para que un tema tan trabajado pueda presentarse de una manera simple en la
cual todos puedan entenderla a primera vista y al mismo tiempo se sientan interesados en esta.

14

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN.

BLOQUE 2. EL PODER DE LA PALABRA, EL PODER DE UNA VISIN.
EL VALOR DEL ARGUMENTO
Un texto persuasivo no se constituira sin la presencia de un argumento, por lo que se convierte en la
parte esencial de cualquier escrito o texto persuasivo, independiente que sea continuo o discontinuo. Un
argumento que tiene como fin la toma de decisiones fundamentadas en la comprobacin de motivo, el
examen de validez 5o la persuasin.
Para llevar a cabo la argumentacin por lo general se sigue el orden de los componentes, ya sea por
medio de la deduccin o la induccin. En un texto argumentativo se presentan razones para defender o
negar un punto de vista, una opinin o algo considerado falso o verdadero.
Algo muy importante es que los argumentos deben ser validos a partir de su fundamentacin, del uso de
razones, pensamientos, hechos verdaderos que entrelazados dan una justificacin de la conclusin a la
que se llega en la expresin argumentativa.
Estructura argumentativa6:
Estructura de un texto argumentativo
INTRODUCCION:

Planteamiento de tesis e hiptesis

Cuerpo argumentativo:

Exposicin de las ideas y formulaciones de hiptesis.

CONCLUSION:

Sntesis de las ideas expuestas y demostradas, aportaciones y sugerencias.

Tabla 3 ESTRUCTURA DE UN TEXTO

5 Real objeto comprobable

6 Dialogo que defiende una postura de opinin sobre un tema en especifico

15

Argumentos basados en la generalizacin:

Abstraen lo comn y lo esencial de las cosas para formar un concepto general del tema que sea
investigado.
Argumentos basados en la analoga:
Comparan o buscan relacin entre dos o ms razones de conceptos para as lograr encontrar una
similitud7 entre ambos.
Argumentos casuales:
Argumentan que un evento o situacin determinada es el resultado o el efecto de un factor 8 determinado.
(Ojeda, 2015)

Ilustracin 9

7 Es la igualdad entre dos o ms cosas

8 Es uno de los terceros que influyen en la realizacin de algo

16

Actividad de aprendizaje 4.
EL ARGUMENTO.
I. A continuacin se te presentar un texto con el fin de que identifiques la tesis que expone el autor, as
como el argumento que la sustente. Lee adecuadamente cada texto y responde lo solicitado.
Texto 1.
Violencia9 escolar:
La violencia en el entorno escolar no es un fenmeno nuevo, siempre ha
existido. Lo que ahora estamos viviendo es la exaltacin de una violencia que se
permite grabar y reproducir de forma constante, masiva y permanente en las
redes sociales. Esto es lo que causa al final el mayor dao a la autoestima 10 de
estudiantes vctimas, al ser expuestos ante los ojos de todo el mundo. (Ripoll,
2015)
Tabla 4 TEXTO
A) Cul es la tesis del autor?
R= Sobre la violencia en un entorno familiar.
B) Identifica el argumento.
Premisas.
R= El fragmento del libro Manual del periodismo de Carlos Marn
C) Conclusin.
R= Las vctimas al ser expuestos ante los ojos de todo el mundo.

9 Acto que genera agresin a uno o ms involucrados

10 Forma en la cual nos sentimos con nosotros mismos

17

REFLEXIN LECTURA
En la materia de lectura y redaccin pudimos observar como durante la realizacin de este apartado se
entrelaza con la informtica, en dado caso la informtica puede intervenir en el medio de buscar
informacin para ciertos trabajos que requieran de una bsqueda intensiva.
Durante el desarrollo pudimos entender cmo es que la lectura y la redaccin nos sirve en el da a da, en
general nos ensea a como estn compuestos todos los textos que nosotros leemos he inclusive los
textos que nosotros escribimos o tratamos de escribir, mediante esta informacin nosotros podemos
averiguar cmo solucionar nuestros problemas y nuestras dudas buscando en la internet.
Una forma de utilizar la lectura y la redaccin conjunto a la informtica sera simple y sencillamente con el
ejemplo del trabajo para la tesis, se necesita hacer una gran investigacin, recaudar citas y miles de otros
puntos importantes los cuales se pueden hacer ms fcilmente con la internet mediante la investigacin a
travs de los buscadores y su organizacin de la informacin relacionada en por tomar uno de ejemplo,
en Word.
Mediante cmo pudimos solucionar el problema de este trabajo simplemente fue el elegir un ADA en la
cual tenamos que utilizar notoriamente las herramientas de Word, como lo fue citar y darle formato APA.
Una manera muy entretenida de aprender y conseguir lo que se quiere es trabajando y mediante este
trabajo nosotros como equipo pudimos aprender y al mismo tiempo conseguir una calificacin cuando
menos aprobatoria de gran manera.
Gracias a nuestros esfuerzos y nuestro empeo conseguimos estos resultados en los cuales pusimos de
todos nuestros conocimientos en su realizacin de este apartado. Power Point:
https://drive.google.com/file/d/0B6112bXqqClCSWRvNlpfNlkzeUE/view?usp=sharing

18

INGLES II
MODULE 2. RECALLING THE PAST.
LESSON 1. Talk about the past.
GRAMMAR. The past tense of be
I
He

We
Was at home last night

She

You

Were colleagues in 1995

They

Tabla 5 GRAMMA

It was cloudy yesterday.

They were a lot of people in the park this morning

She wasnt at work last Monday

We werent11 at the party last night

(SASLOW & ASCHER, 2013)

Ilustracin 10

11 Contraction Was not wasnt

Were not werent

19

1. - Write the date, month or year.

a) Yesterday: 27th April, 2016
b) Last Wednesday: 20th April, 2016
c) Three days ago: 25th April, 2016
d) One week ago: 21th April, 2016
e) Last month: March, 2016
f) Two months ago: February
g) Last year: 2015
h) Five years ago: 2011
2. - Complete the question with was or were. Then answer the questions.
a) Where were you last night at 9:00? I was at home.
b) Were you at school yesterday? No, I wasnt.
c) How was the weather last week? It was hot
d) What was there milk in your refrigerator this morning? Yes, I was
e) What was your first e-mail address? eli9992434753@gmail.com
f) When were your birthday? 25th November
g) How old were you in 1996? 19 years
h) Who was your favorite singer in the nineties? Its Cricri

20

REFLEXIN INGLS
La materia en si es bastante importante para nosotros, ya que, si en un futuro quieres ir al extranjero a
estudiar o a conseguir un trabajo, el saber este idioma ser indispensable para poder comunicarte con la
gente de ah, el saber hablarlo te abrir muchas puertas y hasta tal vez encuentres un buen trabajo o
puedas terminar bien tus estudios.
Por otra parte vindolo desde otra perspectiva si quieres dedicarte a ser doctor o a ser arquitecto o a
disear interiores, ingeniero, o hasta diseador grfico, necesitas saberlo puesto que si quieres ser doctor
muchos de los artculos o mucha de la informacin que leers para fomentar tu conocimiento estar en
ingls, si quieres ser arquitecto o diseador de interiores, puedes tomarte con algn extranjero que
requiera e tu trabajo, y en diseo grfico igual, tal vez una persona o no una varias pidan de tu trabajo y
tengas que usar el ingls.
El aprender el idioma es algo fundamental.
Vamos unos escalones ms abajo, si quieres tomar un curso de lo que quieras, ya sea animacin 3d,
programacin, etc. Es necesario saber ingls porque muchos de los cursos que se dan son de gente que
habla ese idioma.
Yendo unos escalones ms abajo, si eres de esas personas que les encantan los videojuegos, y te gusta
mucho jugar en lnea con otras personas, casi siempre te toparas con gente de otros lados y querrs
comunicarte con ellos.
En si el ingls es algo fundamental para nuestra vida y es necesario aprendrselo de poco en poco para
cualquier situacin que se presente en el futuro.
Con esta materia podemos entrar a un nuevo mundo de oportunidades conociendo un nuevo idioma.

21

HISTORIA.
Organizacin poltica de los mayas prehispnicos.
La organizacin poltica de los mayas se caracteriza por ser compleja, quedando integrada de la
siguiente forma:
Halach Uinic: Su significado es hombre de verdead u hombre verdadero, este gobernante era asistido
por un consejo de notables, compuesto por los jefes principales y sacerdotes.
Ah Cuchcab: Este grupo estaba integrado por un consejo, en donde se encontraban los sacerdotes y los
seores principales.
Batab: Es ttulo que se le entregaba al mximo gobernante o jefe de una localidad o municipio llamado
batabil, 12
Ah Kuleloob: Entre los antiguos mayas, los Kuleloob, eran los funcionarios que estaban directamente a
las rdenes de los batables.
Ah Holpopoob: tiene como significado lo que estn a la cabeza de la estera, sus funciones no son muy
clareas, se piensa que ayudaban a los seores en el gobern de sus pueblos y que por medios de ellos
se acercaban a los seores la gente del pueblo, as como los funcionarios encargados de las cuestiones
sociales y ceremoniales.
Ah Holpop: Son delegados poltico-religiosos del Halach Uinic.
Tupiles: Eran funcionarios menores, as como los consejeros conocidos entre los mayas como Ah
holpopoob. (Escalante Escalante & Snchez Burgos, 2015)

12 Era el nombre dado al mximo(s) gobernante(s) o jefe(s) de una localidad o municipio

llamado batabil en singular, batalibob en plural.

22

Bloque #1. Actividad#4. Actividad de aprendizaje 4

Completa el siguiente de comparacin escribiendo en la columna derecha el equivalente a cada nivel
dentro de la organizacin poltica.
Organizacin poltica maya
Halach Uinic
Ah Cuchcab
Batab
Ah Kuleloob
Ah Holpopoob
Ah Holpop
Tupiles
Tabla 6 ACTIVIDAD

Organizacin poltica actual

GOBERNADOR
SENADOR
PRESIDENTE MUNICIPAL
MAYORDOMO
DIPOTADO
SACERDOTE
POLICIA

Ilustracin 11

23

REFLEXIN HISTORIA
La historia es otra materia importante porque es necesario conocer de dnde venimos y los
acontecimientos que han ocurrido a lo largo de las generaciones.
Con forme a nosotros es esencial saber nuestro origen y todo lo relacionado a l.
Como se divida antes la sociedad de nuestros antepasados, como era su economa entre otras cosas.
Durante el pasar de los aos las historias escritas a travs del tiempo nos han quedado marcadas como
historia del mundo y conocer acerca de la historia de algn lugar o conocer la historia de uno mismo es
un gran aporte a nuestra sabidura y a nuestro aprendizaje.
La historia se entrelaza con la informtica debido a la gran cantidad de informacin que se tiene que
recolectar para tener un buen trabajo y, por ende, debido a la gran cantidad de informacin tambin
necesitamos un organizador de la informacin en este caso vendra siendo la herramienta de Word.
Se nos facilit hacer este apartado debido a que la materia de historia necesita s no es que en un 50%
de la informtica para recolectar la informacin solicitada y poder conocer sobre su pasado, despus de
la investigacin viene la organizacin de esa informacin recolectada y con esto necesitamos de una
herramienta ya sea Word o parecida.
Mientras desarrollbamos esta parte del trabajo final nos vimos a la tarea de darle la informacin ms
simplificadamente posible y la facilidad de entendimiento para su mayor comprensin y mucha menor
lectura para conocer ms acerca del tema expuesto con anterioridad.
Y as obtener el resultado deseado que tuvimos tanto con esta ADA como con las dems.

Power Point:
https://drive.google.com/file/d/0B6112bXqqClCTUJJTDJSWDYtbk0/view?usp=sharing
Excel:
https://drive.google.com/file/d/0B6112bXqqClCMjJoTkp2eG5FblE/view?usp=sharing

24

25

METODOLOGA
Tomar un poco de aqu ya de all.
Con el fin di realizar una investigacin, necesitamos tener una poblacin, es decir un conjunto de
personas, objetos, animales, etctera, que presentan las mismas caractersticas que deseamos analiza.
Por ejemplo: todos los alumnos que estudian el primer grado de preparatoria en la escuela preparatoria
no. 3 C.T.M.
Sin embargo, en ocasiones la poblacin es demasiado grande para estudiarla en su conjunto, as que se
debe tomar muestra. Por ejemplo: queremos saber si todos los yucatecos tiene al dimetro de su cabeza
ms grande que el resto de los habitantes de la repblica. Les mediremos la cabeza a todos los de la
repblica mexicana? No, mejor tomamos una muestra de personas que vivan en Mxico.
El muestreo se divide en probabilstico y no probabilstico.
Probabilstico:
Aleatorio o al azar, al azar no restringido, sistemtico, estratificado.
No probabilstico:
Propositivo, de cuota.
Muestreo probabilstico
Se basa en el hecho de que cada miembro que cada miembro que forma parte de la poblacin tiene la
misma probabilidad de ser seleccionado para formar parte de la muestra.
1. Muestreo aleatorio o al azar: este tipo de muestreo es aquel en el que todos los miembros de una
poblacin determinada tienen la misma probabilidad de ser seleccionados.
2. Muestreo al azar no restringido: es aquel en el que no solo todos los miembros de la poblacin
tienen la misma probabilidad de ser seleccionados para la muestra si no que despus de haber
seleccionado a un miembro este regresa a la poblacin antes de que sea designado otro.
3. Muestreo sistemtico: es aquel en el que se emplean determinados intervalos para obtener la
muestra
4. Muestreo estratificado: la poblacin se divide en estratos o categoras de las cuales se toma el
muestreo.
Muestreo no probabilstico
Se basa en las apreciaciones del investigador lo cual puede representar una desventaja.

26

1. Muestreo propositivo este tipo de muestreo se muestra cuando no es necesario que la muestra
realmente no represente a toda la poblacin.
2. Muestreo de cuota: constituye un mtodo de muestreo estratificado en el cual la seleccin dentro
de los estratos no es al azar si no accidental.

Experimentacin o trabajo de campo.

Es importante tener en cuenta que la experimentacin podra no salir como lo esperamos, pueden surgir
obstculos o eventos inesperados y debemos contemplarlos a la hora de planificar esta etapa. Durante el
trabajo de campo hay que tomar notas detalladas de cada experimento, medicin y observacin.
Otra forma de obtener informacin
Estos mtodos son principalmente los siguientes:
La observacin13: Es la ms comn de las tcnicas de investigacin, la observacin sugiere y motiva los
problemas y conduce a la necesidad de la sistematizacin de los datos.
Tipos de observacin:

observacin participante.
observacin no participante.
participacin libre o no estructurada.
observacin estructurada.

El cuestionario14: Es de gran utilidad en la investigacin cientfica, ya que constituye una forma concreta
de la tcnica de observacin, logrando que el investigador fije su atencin en ciertos aspectos y sujete a
determinadas condiciones.
Tipos:

Cuestionarios abiertos.
Cuestionarios cerrados.
Cuestionarios por correo o telfono.

13 Nota escrita que explica o aclara un dato o informacin que pueden confundir o hacer dudar.
14 Conjunto de cuestiones o preguntas que deben ser contestadas.

27

La entrevista15: Al igual que la observacin, es de uso bastante comn en la investigacin de campo,

buena parte de los datos obtenidos se logran por entrevistas.
Tipos de entrevista:

Entrevistas no estructuradas o libres.

Entrevistas estructuradas.

Escalas16: El registro tiene como fin indicar el nmero de veces que sucede un hecho o fenmeno
Tipos de escalas:

Escalas bsicas.
Escalas comparativas.
Escalas no comparativas.

(Maria Baas Chable, 2015)

15 Reunin de dos o ms personas para tratar algn asunto, generalmente profesional o de negocios.
16 Serie de la misma especie, ordenados gradualmente en funcin de alguna de sus caractersticas o
cualidades. (Maria Chable, 20015) (Maria Chable, 20015) (Maria Chable, 20015) (Maria Baas Chable,
2015)

28

Para muestra un botn

Bloque #3. Actividad #2. Actividad de aprendizaje #2
1.- Trabajen en equipo y escriban sobre la lnea cual mtodo del muestreo probabilstico corresponde:
a) Saulo tiene como poblacin a todos los alumnos de su escuela, aproximadamente unos 700,
pero

no

es

necesario

que

su

muestra

represente

toda

la

poblacin:

________muestreo aleatorio o al azar______

b) Jos quiere investigar a una poblacin de 1500 estudiantes y desea que cualquiera de ellos
pueda

ser

parte

de

la

muestra:

________muestreo sistemtico___________
c) En la escuela de Mara Jos existen varios clubs a los que pertenecen los alumnos y ella desea
tener

un

modelo

de

cada

uno

de

ellos

para

que

conformen

su

muestra:

_________muestreo estratificado_________
d) Andrs debe tener 500 personas de muestra para un estudio que desea realizar:
_________muestreo al azar no restringido__
e) Francisco desea estudiar a la poblacin de su escuela, pero es necesario organizarlos por sus
edades y tomar una muestra de cada uno para conformar a la que servir en su estudio:
_________muestreo sistemtico_________
2.- En plenaria el docente les indicara si sus respuestas son correctas.

3.- En el siguiente espacio describan la muestra de su proyecto de investigacin escolar.

Tenemos ms de 350 personas y queremos saber cuntas de ellas contaminan el medio ambiente.
Con esto nos referimos a que haremos una encuetas relacionada a la contaminacin del medio
ambiente con el calentamiento global.
4.- Ahora elaboren una muestra del instrumento de recoleccin de datos que utilizaran.

29

seleccionar tema de investigacion

actividades desencadenantes del tema
planteamiento de preguntas simples
transformacion a preguntas de invvestigacion
exploracion e investigacion bibliografia
diseo de la investigacion y metodologia
definir pregunta de investigacion
definir hipotesis y objetivo
experimentacion o trabajo de campo
examinar, analizar resultados y conclusion
graficos, tablas, perfiles, secuencias, etc.
conclusiones
presentacion de resultados
17

Tabla 7Planeacin escolar

17 Maestra, de clic en la imagen para que se vea

30

REFLEXIN METODOLOGA.
Esta materia y todo lo que la engloba es importante para nosotros y para nuestro desarrollo en el mbito
del trabajo ya que con ella aprendemos nuevas formas bastante eficaces y efectivas para realizar tareas
y trabajos.
En metodologa de investigacin, como su nombre los dice, aprendemos distintos mtodos para hacer
una buena investigacin, recopilando informacin esencial y desechando lo que no nos servir, con tal de
tener como producto final una buena tarea o buen proyecto.
Esto nos puede ser de mucha utilidad ya que independientemente de lo que queramos estudiar o trabajar
muchas veces necesitamos hacer ciertas investigaciones y gracias al aprendizaje adquirido en esta
materia podremos realizarlas mejor, ms completas, ms precisas.
La metodologa de la investigacin nos sirve a nosotros para poder conocer como estn las partes
estipuladas de los diferentes trabajos que existen, al conocer la forma en la cual organizar la informacin
nos da una facilidad y una ventaja en el tiempo que nos tomara si no supiramos como es que esta est
conformada.
La metodologa est relacionada en su mayor parte con las herramientas de la informtica debido a que
son todas ellas de necesidad para la realizacin de estos trabajos y tambin para recolectar la
informacin que sea necesaria.
En este caso en particular tuvimos que tener el mayor conocimiento en la informtica para utilizar todas
las herramientas adquiridas mediante el estudio en la materia de informtica y as poder conocer acerca
de cmo ir poniendo la informacin, una vez que la informacin ya haya quedado en su lugar el siguiente
paso era darle un formato adecuado y as tener todo el trabajo parejo.
Elegimos esta ADA debido a su complejidad y que requiere al 100% las habilidades de uno y las
herramientas de la informtica que estn en Word. Excel:
https://drive.google.com/file/d/0B6112bXqqClCd1J0Z0Y2M0VmZXc/view?usp=sharing

31

CONCLUSIN
Durante la realizacin de este proyecto pudimos aprender acerca de las herramientas que se nos vieron
presentadas en WORD y la manera adecuada de poder llevarlas a cabo. De igual manera aprendimos a
como ejecutar estas tareas de diferentes maneras cmo en el anterior trabajo presentado.
Una de las dificultades que se nos presentaron como equipo era la manera en la que el trabajo se iba a
entregar (Formato) para as darle una apariencia uniforme y elegante, despus se nos present el cmo
demostrar lo aprendido de manera en la que mediante las ADAS de otras materias fueron pasadas a
documentos WORD con todas las indicaciones que con anterioridad la maestra haba mencionado.
Mediante el desarrollo del trabajo tuvimos las ideas de cmo ir cambiando los formatos y darle una mejor
apariencia al trabajo, Y entre las fortalezas pudimos darnos cuenta que las herramientas de Word que la
profesora nos dej utilizar ya las conocamos y las habamos empleado con anterioridad, en dado caso
de algunas funciones que s eran nuevas para nuestro conocimiento, no eran difciles de emplear ni de
aprender, mediante est facilidad en la realizacin de trabajo pudimos tener un resultado ptimo de las
metas establecidas.
Al final de nuestro trabajo pudimos darnos cuenta de la facilidad con la que esta herramienta de trabajo
puede ayudarnos en grandes portafolios de evidencias que se tengan que entregar en un futuro, debido a
su facilidad al ser empleada y cmo est tiene tantas opciones con las cuales se pueden hacer un ptimo
trabajo con todas estas herramientas que pueden ser manejadas.
Por ltimo, pero no menos importante tambin cabe mencionar que hicimos este trabajo con la finalidad
de dar a conocer los usos y facilidades que nos da esta maravillosa herramienta de la informtica y el uso
que podemos darle es variado para los diferentes mbitos, sean estudiantiles o de trabajo etctera, y as
entregar un trabajo de altos niveles con uso de la informtica.

32

TABLAS
TABLA DE ILUSTRACIONES

ILUSTRACIN 1PUNTO 1
I LUSTRACIN 2PUNTO 24
ILUSTRACIN 3 LINEA 2
I LUSTRACIN 4 LINEA 1..............................5
ILUSTRACIN 5 PLANO 2
I LUSTRACIN 6 PLANO 1........................................5
ILUSTRACIN 7.................................................................................................................... 9
ILUSTRACIN 8.................................................................................................................. 13
ILUSTRACIN 9.................................................................................................................. 16
ILUSTRACIN 10................................................................................................................ 19
ILUSTRACIN 11................................................................................................................ 23

TABLA DE TABLAS
TABLA 1 TERCERA DECLINACION.....................................................................................12
TABLA 2 ACTIVIDAD......................................................................................................... 13
TABLA 3 ESTRUCTURA DE UN TEXTO...............................................................................16
TABLA 4 TEXTO............................................................................................................... 17
TABLA 5 GRAMMA............................................................................................................ 19
TABLA 6 ACTIVIDAD......................................................................................................... 23
TABLA 7PLANEACIN ESCOLAR.............................................................................................30

Enlace del vdeo de YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=zOr97xPJ6Jc

33

Bibliografa
Chuc Santos, P. I., Vzquez Mendoza, C., & Mugarte Moguel, A. (2015). En Qumica II (pg. 160).
Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Escalante Escalante, E. C., & Snchez Burgos, D. (2015). En Historia de Mesoamrica y de la Nueva
Espaa (pg. 144). Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Maria Baas Chable, M. B. (2015). Metodologia de investigacion II. Mexico, D.F.: Sponsor .
Ojeda, L. d. (2015). En Taller de Lectura y Redaccion 2 (pg. 232). CDMX: PEARSON.
Ripoll, E. V. (2015). Vilencia Escolar. CDMX: PEARSON.
Rodrguez Zapata, M. P., Chi, C. E., & Cetina Canul, E. (2015). Matemticas II. Mxico: PEARSON
EDUCACIN.
SASLOW, J., & ASCHER, A. (2013). Top Notch Basic English 2. Mxico: PEARSON EDUACIN.
Vives Noceda, C., & Garca Loeza, C. (2015). En Etimologas Griegas (pg. 120). Mxico: PEARSON
EDUCACIN.

LIBRO DE ADAS.
https://drive.google.com/file/d/0B6112bXqqClCSk9GbzNvRkliWXc/view?usp=sharing

34

i Esta Integradora se elabor mediante estudios ya realizados y actividades.