SECUENCIA DIDCTICA

I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A)

Arlen Hernndez Daz, Guillermo de Len Gonzlez

ASIGNATURA

Ingls I

SEMESTRE

1er semestre

ESCOLAR

PLANTEL

CCH Sur

FECHA

3 de junio de 2016

DE
ELABORACIN

II.PROGRAMA
UNIDAD

3. Describir la casa y las pertenencias

TEMTICA

DE LA UNIDAD

Al finalizar la unidad, el alumno:

Intercambiar informacin para describir partes y artculos
de la casa, as como las relaciones de pertenencia entre el
objeto y el propietario, de manera oral y escrita.

APRENDIZAJE

1. Identifica y utiliza expresiones para describir habitaciones,

mobiliario y objetos de uso personal, de manera oral y escrita.

PROPSITO(S)

ETAPA

PROCESO
ADQUISICIN:
COMPRENSIN,
EXPRESIN O
INTERACCIN

Comprensin (identificacin)
Expresin

III. HABILIDADES A CUBRIR

COMPRENSIN
COMPRENSIN

AUDITIVA
DE

LECTURA

EXPRESIN ORAL
EXPRESIN ESCRITA
INTERACCIN ORAL
INTERACCIN ESCRITA

La secuencia desarrollar la comprensin

auditiva a travs de conversaciones sobre
necesidades de vivienda y mobiliario, a partir de
las
cuales
deber
obtener
informacin
especfica para desempear tareas tanto
comunicativas como de comprensin.
La comprensin de lectura ser desarrollada a
partir de la obtencin de informacin especfica
en textos breves que emulan situaciones
comunicativas autnticas, as como con textos
producidos por los mismos alumnos. Los
ejercicios de lectura estn orientados a la

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realizacin de tareas de diferente tipo a partir

de los textos abordados.
Adems, la secuencia se enfocar en el
desarrollo de la expresin escrita, llevando a los
alumnos de la identificacin de elementos
lingsticos en ejercicios delimitados a una
expresin libre en la elaboracin de textos
descriptivos breves relacionados con su entorno
personal.
La produccin oral ser abordada de manera
limitada, enfocndose principalmente en la
pronunciacin de ciertos fonemas y la repeticin
de dilogos preestablecidos.
IV. TEMTICAS
CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

Componentes lingsticos:
Lxico:
Tipos de vivienda.
Lugares y objetos de una casa.
Mobiliario y electrodomsticos.
Objetos de uso personal.
Gramtica:
There is/There are en formas: afirmativa,
negativa e interrogativa.
Artculo a/an.
Frases nominales de 1 o 2 adjetivos +
sustantivo.
Plural de sustantivos.
Preposiciones de lugar (on, in, at,
between,)
Componentes pragmticos:
Actos de habla/Funcin comunicativa:
Expresar la existencia de habitaciones,
mobiliario y objetos personales en una casa.
Dominio del discurso:
Aplicar lectura de ojeada y selectiva: tema
general y datos especficos.
Aplicar escucha global y selectiva: tema general

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y datos especficos.
Aplicar adecuadamente la ortografa en
plurales.
Fontica:
Pronunciar con suficiente claridad los
plurales de sustantivos: /s/, /z/, /iz/.
Pronunciar con suficiente claridad las
formas: There is/There are.
Componentes sociolingsticos/Habilidades
generales:
Dirigir la atencin a la expresin hay en
espaol y en ingls.
Mostrar disposicin para compartir informacin
personal.

ACTITUDINAL

V. TIEMPO DIDCTICO
NMERO

DE

SESIONES

3 sesiones

VI. ACTIVIDADES
APERTURA

1) En una sesin anterior, se solicita a los alumnos

elaborar una lista de los muebles y aparatos que se
encuentren en su casa, separados por habitacin; la
lista puede ser en ingls, espaol o ambos y puede ir
ilustrada. En clase, la profesora proporciona a cada
alumno un glosario visual con el vocabulario de la
unidad (Anexo 1: Top Notch Fundamentals Teachers
Edition and Lesson Planner with ActiveTeach, p. 64-68).
Los alumnos cotejan su lista con el glosario, estudian y
la completan con el lxico faltante. El profesor
monitorea y resuelve dudas. (15 minutos)

DESARROLLO

1) En equipos de 4 o 5 alumnos, los alumnos juegan

memorama con tarjetas de partes de la casa y
mobiliario (5 juegos distintos de tarjetas, material
elaborado a partir de las Flashcards de la Unidad 8 de
Top Notch Fundamentals, disponibles en el ActiveTeach
DVD incluido en Top Notch Fundamentals. Teachers
Edition.). Al terminar cada juego, los alumnos
intercambian el juego de tarjetas con otro grupo. El
profesor monitorea y modera. (40 minutos)

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2) Para practicar la pronunciacin del vocabulario

revisado, los alumnos escuchan y repiten las palabras
enunciadas por la profesora. (5 minutos)
3) De manera individual, los alumnos resuelven un
ejercicio (Anexo 2: English in Mind Workbook Students
Book Starter, p. 77) donde etiquetan cada imagen de
las partes de la casa y el mobiliario utilizando el
vocabulario de las dos actividades anteriores. Los
alumnos revisan en equipos de tres el ejercicio y el
profesor monitorea la revisin. (15 minutos)
4) Los alumnos escuchan algunas conversaciones cortas,
identifican muebles y lugares de la casa y completan la
siguiente tabla. Para la revisin de este ejercicio, los
alumnos escriben sus respuestas en el pizarrn y la
profesora reproduce una vez ms el audio para
corregir. (5 minutos)
N
o
.

Furniture and
appliances

Room

5) La profesora pregunta a los alumnos en qu situacin

puede ser til la informacin revisada hasta este punto,
esperando que mencionen la bsqueda de vivienda. A
continuacin, la profesora entrega una hoja de trabajo
con perfiles de personas que buscan vivienda y
anuncios inmobiliarios (Anexo 3: Anuncio de renta). Los
alumnos relacionan cada perfil con el anuncio ms
conveniente. Al finalizar, el ejercicio se revisa en
plenaria. (15 minutos)
6) Los alumnos escuchan conversaciones telefnicas de
personas buscando vivienda temporal y escogen la
opcin ms conveniente en cada conversacin
disponible en la hoja de trabajo (Anexo 4: Top Notch
Fundamentals Teachers Edition and Lesson Planner
with ActiveTeach, pp. 67) Al finalizar, el ejercicio se

SECUENCIA DIDCTICA

revisa en plenaria. (5 minutos)

7) Los alumnos trabajan con la siguiente lista de
vocabulario de casa que debern convertir a su forma
plural. Como revisin de este ejercicio, algunos
alumnos deletrean todas las palabras enlistadas. (5
minutos)
window
box
lamp

Stove
Brush
cabinet

sofa
house
sink

8) Para presentar la pronunciacin de los tres diferentes

sonidos correspondientes a los plurales en ingls, la
profesora retoma la lista de vocabulario que los
alumnos pluralizaron en la actividad 7. Ella escribe en
el pizarrn tres listas, una para cada sonido, pronuncia
y escribe un ejemplo en cada columna para que los
alumnos
repitan
y
observen
la
columna
correspondiente. (10 minutos)
9) Los alumnos clasifican, segn su pronunciacin, el
vocabulario del aprendizaje dentro de la siguiente tabla
que contiene las tres pronunciaciones revisadas en la
actividad 8:
/S/

/Z/

/IZ/

Al terminar, los alumnos completan la tabla en el

pizarrn y repiten las palabras. (10 minutos)
10) En un ejercicio con oraciones subrayadas en partes
claves de las formas plurales, los alumnos identifican
de qu fonema de plural se trata y lo escriben al lado
de cada oracin; la profesora las lee en voz alta para
realizar el ejercicio. Algunos alumnos leen las
oraciones completas prestando atencin en los
fonemas, la profesora da retroalimentacin. (10
minutos)
6. His old toys are in the
1. Close the windows,
small boxes
please.
7. There is a sale on lamps

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2.

Those
stoves
are 8. I like those cabinets
expensive.
9. There are two blue
3. These sofas are dirty.
houses on my street.
4. The hand soap is next to
the brushes.
5. Sinks are very heavy
objects!
11) La profesora retoma los anuncios inmobiliarios
trabajados en la actividad 5 para llevar la atencin de
los alumnos a la estructura there is / there are en su
forma afirmativa. Les pregunta cmo se puede
expresar dicha estructura en su propio idioma,
esperando que encuentren la forma hay en espaol.
A continuacin, los alumnos identifican en los mismos
anuncios otros ejemplos afirmativos de la estructura
recin revisada y dicen su equivalente en espaol,
esto con la finalidad de observar el cambio en la
estructura de acuerdo al nmero de objetos o
elementos referidos. En esta parte la profesora
tambin puede enlistar en el pizarrn, con ayuda de
los alumnos, los ejemplos donde there is / are
aparezca en forma negativa. Para revisar la forma
interrogativa de esta estructura, la profesora puede
escribir en el pizarrn y hacer las preguntas Is there
a T. V. in your bedroom? y Are there any plants in
your house? a un par de estudiantes que podrn
contestar utilizando las formas afirmativas y
negativas antes revisadas. A continuacin, los
alumnos concentran su atencin en el artculo
indefinido de la primera pregunta para repasar el uso
del artculo a/an. Tambin comparan ambas
preguntas entre s en bsqueda de dicho artculo, la
profesora pregunta si aparece en ambos casos para
introducir el uso de any en las formas negativas e
interrogativas. (20 minutos)
12) De manera individual, los alumnos escogen y
colocan la forma afirmativa, negativa e interrogativa
de la expresin there is / there are que consideren
ms conveniente para completar las oraciones
contenidas en una hoja de trabajo proporcionada por

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la profesora (Anexo 5). Los alumnos leen en voz alta

las oraciones con sus respuestas, la profesora da
retroalimentacin. (10 minutos)
13) Para una prctica ms independiente, los alumnos
completan una conversacin sobre renta de oficinas,
llenando los espacios con la forma correcta de there
is / there are (afirmacin, negacin y pregunta). A
continuacin escuchan la conversacin para revisar
sus respuestas (Anexo 6: MyGrammarLab Elementary,
p. 191) Los alumnos practican la conversacin en
parejas, mientras la profesora monitorea y modera.
(15 minutos)
14) La profesora retoma las imgenes de la actividad 3,
pide a los alumnos que usen el vocabulario ah
contenido para escribir oraciones afirmativas,
negativas e interrogativas utilizando la estructura
there is / there are antes revisada. Los alumnos
intercambian sus oraciones con un compaero para
revisar su trabajo con ayuda de la siguiente lista de
cotejo: (15 minutos)
Uses There is with one object.
Uses There are with two or more
objects.
Writes plural forms correctly.
Uses a / an with one single object.
Writes not in the right place in
negative sentences.
Opens questions with is or are
accordingly.
Uses the right words to name furniture.
Uses punctuation and capital letters
correctly.

YES

NO

YES
YES

NO
NO

YES

NO

YES

NO

YES

NO

YES

NO

15) En parejas, los alumnos describen una habitacin y

sus elementos para que su compaero identifique la
imagen descrita dentro de una imagen con dos

SECUENCIA DIDCTICA

habitaciones diferentes (Anexo 7: Imgenes de

habitaciones, tomadas de http://www.pixabay.com y
http://www.pexels.com). La profesora modera y ofrece
retroalimentacin. (15 minutos)
16) La profesora presenta a los alumnos las
preposiciones de lugar en conjunto con el vocabulario
de mobiliario para que los alumnos escriban oraciones
utilizando there is / there are y la informacin
proporcionada en la presentacin de las preposiciones
de lugar (Anexo 8: 4 diapositivas con 4 imgenes y
ejemplos
cada
una,
disponibles
en
http://bogglesworldesl.com/prepositions.htm).
Los
alumnos leen sus oraciones. (10 minutos)
17) Los alumnos escuchan y leen la descripcin de una
habitacin para completar los espacios en blanco con
las preposiciones de lugar que escuchen en la
grabacin. Una vez que el texto descriptivo de la
habitacin est completo, los alumnos dibujarn el
mobiliario no incluido en la imagen correspondiente a
la descripcin (Anexo 9: English in Mind Workbook
Starter, p. 63 CD3 TR35). Los alumnos dibujan dentro
de la imagen proyectada los elementos que situaron
dentro de su hoja de trabajo. (20 minutos)
CIERRE

1) La profesora presenta y discute con los alumnos la

siguiente lista de cotejo, con la cual sern evaluados
de manera formal:
Uses There is with one object.
Uses There are with two or more
objects.
Writes plural forms correctly.
Uses a / an with one single object.
Writes not in the right place in
negative sentences.
Opens questions with is or are
accordingly.
Uses the right words to name

YES

NO

YES
YES

NO
NO

YES

NO

YES

NO

YES

NO

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furniture.
Uses prepositions of place correctly.
YES
NO
Uses punctuation and capital letters
YES
NO
correctly.
Uses
affirmative
and
negative
YES
NO
sentences.
A continuacin, los alumnos escriben una descripcin
de su habitacin donde incorporarn tanto el uso de
there is / there are, en afirmacin y negacin, como
las preposiciones de lugar y el vocabulario
correspondiente a la unidad. Despus, ellos
intercambian su texto con un compaero para, de
tarea, ilustrar el texto que les haya tocado. Al
finalizar, entregan el texto ilustrado a la profesora
para su revisin. (20 minutos)
2) La profesora pregunta a los alumnos los tipos de
vivienda que conocen, esperando que el tipo
departamento estudio sea mencionado. Luego se
comenta en plenaria las ventajas y desventajas de los
tipos de vivienda antes enlistado. La profesora
proyecta por primera vez el video Unit 8- Sitcom del
DVD TopNotch Fundamentals TV. En una segunda
reproduccin, la profesora proporciona a los alumnos
la hoja de trabajo correspondiente al video (Anexo 10:
Activity Worksheet 8 disponible en el ActiveTeach DVD
incluido en Top Notch Fundamentals. Teachers Edition. )

para que ellos puedan ir resolvindola mientras lo

vuelven a ver. Al trmino de la reproduccin, los
alumnos comparan respuestas con un compaero
antes de revisarlas en conjunto con el resto del grupo.
Por ltimo, los alumnos responden en un pequeo
prrafo la preguntas Do you like the apartment?,
Do you want to live there?, Why?. (30 minutos).
3) La profesora presenta y discute con los alumnos la
siguiente lista de cotejo con la cual los alumnos

SECUENCIA DIDCTICA

calificarn la expresin oral de sus compaeros:

Uses There is with one object.
YES
NO
Uses There are with two or more
YES
NO
objects.
Pronounces plural forms clearly
YES
NO
enough.
Uses a / an with one single object.
YES
NO
Writes not in the right place in
YES
NO
negative sentences.
Opens questions with is or are
YES
NO
segn accordingly.
Uses the right words to name
YES
NO
furniture.
Uses prepositions of place correctly.
YES
NO
Pronounces There is / there are
YES
NO
clearly enough.
Uses
affirmative
and
negative
YES
NO
sentences.
Los alumnos se integran en equipos de 4. La
profesora reparte imgenes de diferentes
habitaciones a cada integrante de cada equipo
(Anexo 11: imgenes tomadas de
http://www.housebeautiful.com/ y
http://www.goodhousekeeping.com/ ). Cada alumno
describe la habitacin de manera oral para sus
compaeros, sealando lo que hay y lo que no hay,
mientras los otros miembros del equipo lo evalan y
asignan una calificacin.
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFA

DE
CONSULTA PARA
LOS ALUMNOS

BIBLIOGRAFA

DE
CONSULTA PARA
EL PROFESOR

Foley, M. y Hall, D. 2012. MyGrammarLab Elementary

A1/A2. Harlow: Pearson.

Saslow, J. y Ascher, A. 2011. Top Notch Fundamentals.

2a ed. New York: Pearson Longman.

Foley, M. y Hall, D. 2012. MyGrammarLab Elementary

A1/A2. Harlow: .Pearson.

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COMENTARIOS
ADICIONALES

------------. 2012. MyGrammarLab Elementary A1/A2

Class Audio CDs. Harlow: Pearson.

Puchta, H. y Stranks, J. 2010. English in Mind Workbook

Starter. 2a ed. Cambridge: Cambridge University Press.

Saslow, J. y Ascher, A. 2011. Top Notch Fundamentals

Teachers Edition and Lesson Planner with ActiveTeach.
2a ed. New York: Pearson Longman.

Esta secuencia se concentra en el uso de la expresin

escrita.

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VIII. ANEXOS
Si tienes problemas para conseguir los materiales que aqu te sugerimos,
favor de ponerte en contacto con los autores de este trabajo en cualquiera
de los siguientes correos electrnicos:
arlen@unam.mx, memo.dleon@comunidad.unam.mx
Anexo 1

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SECUENCIA DIDCTICA
Anexo 2

SECUENCIA DIDCTICA
Anexo 3

1
2
3

My name is Samuel Worthington. Im a 28 year-old lawyer from

California. My wife and I want to live in an apartment with a good
location. We dont have any children but my wife is an artist and she
needs an extra room at home to work.
I am Maria Ramirez and I am the boss at a software company. My
team and I have a temporal job in the city for 6 months and we need
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computer engineers. We are OK with sharing bedrooms but we need
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Anexo 4

Anexo 5
Fill in the blanks with the phrases in the box
Is there
Are there

Theres
Are there

Theres
Theres

1. How many closets _______________ in the house?

2. _______________ a small bedroom upstairs.
3. _______________ a bathroom on the second floor?
4. _______________ a stairway and two elevators.
5. _______________ a garden next to her building.
6. _______________ two bedrooms upstairs.
7. _______________ a park near my house.
8. How many windows _______________?

Anexo 6

There are
Theres

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Anexo 7

ROOM A

ROOM B

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ROOM A

ROOM B

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Anexo 8

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SECUENCIA DIDCTICA
Anexo 9

on
in
under

near

between

next

to

Ive got a bed and a desk (1) _________ my room. Theres a small table (2)
_________the bed. The desk is (3) _________the window and Ive got my
computer (4) _________the desk. Theres a small armchair in the corner of
the room. On the wall (5) _________the desk and the armchair Ive got three
pictures of my favorite pop stars. The door is (6) _________the armchair.

SECUENCIA DIDCTICA
Anexo 10

Anexo 11

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SECUENCIA DIDCTICA

Los materiales comerciales citados en esta Secuencia Didctica son

utilizados por los profesores del CCH exclusivamente con fines educativos
y sin lucro.