Você está na página 1de 485

PL-Sumrio-Cor

8/9/06, 10:35 AM

Sumrio
..............

LEITURA DE IMAGEM
5. SRIE
Tema:

Comunicao
De olho na imagem: cartum de Mordillo
De olho na imagem: cartum de Quino

Tema:

No caminho da fantasia
De olho na imagem: tira de Bill Watterson

Tema:

Crianas
De olho na imagem: A descoberta, de Norman Rockwell
De olho na imagem: No swimming, de Norman Rockwell

Tema:

Descobrindo quem sou eu


De olho na imagem: A governanta, de Jean Baptiste Simon Chardin

6. SRIE
Tema:

Ser diferente
De olho na imagem: As meninas, de Diego Velzquez
De olho na imagem: Campeo de bolinha de gude, de Norman Rockwell

Tema:

Heris
De olho na imagem: fotos de cenas dos filmes O garoto e Em busca do ouro, de Chaplin

PL-Sumrio-Cor

8/8/06, 3:16 PM

Tema:

Viagem pela palavra


De olho na imagem: A idade do romance, de Norman Rockwell

7. SRIE
Tema:

Humor
De olho na imagem: cartum de Mordillo
De olho na imagem: cartum de Quino

Tema:

Adolescncia
De olho na imagem: Pr-do-sol, de Norman Rockwell

Tema:

Consumo
De olho na imagem: Mitos, de Andy Warhol
De olho na imagem: anncio publicitrio

Tema:

Mundo moderno
De olho na imagem: Perdido (Vagamundo), de Livigian

8. SRIE
Tema:

Juventude
De olho na imagem: fotos

Tema:

Valores
De olho na imagem: As graas, de Rubens; A banhista loira, de Renoir; Nu rosa, de Matisse
De olho na imagem: foto e As banhistas, de Renoir

Tema:

Amor
De olho na imagem: Os amantes, de Magritte

Tema:

Nosso tempo
De olho na imagem: Criana geopoltica assistindo ao nascimento do novo homem,
de Salvador Dal

PL-Sumrio-Cor

8/8/06, 3:16 PM

INTERPRETAO DE TEXTOS
5. SRIE
Tema:

Comunicao, linguagem, cdigo


Cartum de Caulos e quadrinhos de Maurcio de Sousa
Cartum de Quino
Entre sensos e pensos (fragmento), de Feiffer

Tema:

No caminho da fantasia
O Chapeuzinho Vermelho, de Charles Perrault
A Iara, de Monteiro Lobato
Pedrinho pega um saci, de Monteiro Lobato
A raposa e as uvas, de Esopo; A raposa e as uvas, de Millr Fernandes

Tema:

Crianas
Garoto linha-dura, de Stanislaw Ponte Preta
Na rua do sabo, de Manuel Bandeira
Negcio de menino com menina, de Ivan ngelo

Tema:

Descobrindo quem sou eu


O diamante, de Luis Fernando Verissimo
A menina que descobriu o Brasil (fragmentos), de Ilka Brunhilde Laurito
Irmo de enxurrada, de Murilo Cisalpino
Causa perdida, de Luiz Vilela

6. SRIE
Tema:

Ser diferente
A pipoca, de Lygia Bojunga Nunes
O nariz, de Luis Fernando Verissimo
O preconceito racial (depoimentos)

Tema:

Heris
Mocinho, de Carlos Drummond de Andrade
O homem no teto, de Jules Feiffer
Teseu contra o Minotauro, de Menelaos Stephanides
Qual destes seu pai?, de Moacyr Scliar

PL-Sumrio-Cor

8/8/06, 3:16 PM

Tema:

Viagens
Viagem a Lilipute, de Jonathan Swift
A primeira alunissagem, de Richard Plat
Os livros e suas vozes, de Ceclia Meireles; A lngua absolvida, de Elias
Canetti
Minhas frias, de Luis Fernando Verissimo
Mentes e mos no sculo XXI e Tnel do tempo: o sonho secreto dos fsicos, revista Superinteressante

Tema:

Viagem pela palavra


A incapacidade de ser verdadeiro, de Carlos Drummond de Andrade;
Poeta vista, de Carlos Queiroz Telles
A rua das rimas, de Guilherme de Almeida
O galo que cantava para fazer o sol nascer, de Rubem Alves

7. SRIE
Tema:

Humor
Lua nua, de Leilah Assuno
Brincadeira, de Luis Fernando Verissimo
Antes e depois, de Moacyr Scliar
Cartum de Mordillo e depoimentos de Mordillo

Tema:

Adolescer
A morcega, de Walcyr Carrasco
Puberdade: o incio das complicaes, de Flvio Gikovate
Liberdade, oh, liberdade, de Danuza Leo
O primeiro beijo, de Clarice Lispector

Tema:

Consumo
O estranho procedimento de dona Dolores, de Luis Fernando Verissimo
Essas mes maravilhosas e suas mquinas infantis, de Carlos Eduardo Novaes
A publicidade na TV, de Ciro Marcondes Filho

Tema:

Mundo moderno
Da utilidade dos animais, de Carlos Drummond de Andrade
Adeus a Sete Quedas, de Carlos Drummond de Andrade
O imprio da vaidade, de Paulo Moreira Leite
Relato de ocorrncia em que qualquer semelhana no mera
coincidncia, de Rubem Fonseca

PL-Sumrio-Cor

8/8/06, 3:16 PM

8. SRIE
Tema:

Juventude
O no, o sim, a felicidade, de Igncio de Loyola Brando
Quando se jovem e forte, de Affonso Romano de SantAnna
Juventude: a utopia da onipotncia, de Flvio Gikovate
Entrevista de Serginho Groissman, Claudia Famlia

Tema:

Valores
Vai, de Ivan ngelo
A beleza no um atributo fundamental, de Luiz Alberto Py
O casamento, de Luis Fernando Verissimo

Tema:

Amor
Soneto da fidelidade, de Vincius de Morais
Ter ou no ter namorado? Eis a questo, de Artur da Tvola
Cano para os fonemas da alegria, de Thiago de Mello

Tema:

Nosso tempo
Ela tem alma de pomba, de Rubem Braga
Dolly, a revoluo dos clones, de Eurpedes Alcntara
Genoma: o quebra-cabea da vida, de Paula Menezes
O homem; as viagens, de Carlos Drummond de Andrade

GRAMTICA
5. SRIE
Linguagem: ao e interao
As variedades lingsticas
Substantivo

PL-Sumrio-Cor

8/8/06, 3:16 PM

Adjetivo
Flexo dos substantivos e adjetivos
Artigo
Numeral
Pronome
Verbo
Exerccios de reviso

6. SRIE
Verbo
Sujeito e predicado
Verbo de ligao e predicativo do sujeito
Adjunto adnominal
Preposio
Pronome
Transitividade verbal objeto direto e objeto indireto
Predicado

PL-Sumrio-Cor

8/8/06, 3:16 PM

Adjunto adverbial
Exerccios de reviso

7. SRIE
Tipos de sujeito
Modo imperativo
Figuras de linguagem
Complemento nominal
Aposto e vocativo
Pontuao
Conjuno
Exerccios de reviso

8. SRIE
Oraes subordinadas substantivas
Pronome relativo
Oraes subordinadas adjetivas
Oraes subordinadas adverbiais

PL-Sumrio-Cor

8/8/06, 3:16 PM

Estrutura e formao das palavras


Concordncia verbal e nominal
Regncia verbal e nominal Sintaxe de regncia
Oraes coordenadas
Figuras de sintaxe
Exerccios de reviso

PL-Sumrio-Cor

8/8/06, 3:16 PM

LEITURA DE IMAGEM
5a. SRIE

PL-Miolo Leitura-Aluno

Comunicao
No caminho da fantasia
Crianas
Descobrindo quem sou eu

8/8/06, 4:40 PM

(Mordillo. Status Humor. Editora Trs.)

2
PL-Miolo Leitura-Aluno

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tema:
Comunicao

1. Em todos os quadrinhos, h situaes de comunicao.

a) Para ns, leitores, que elemento da comunicao falta no 1o. quadrinho? O receptor.
b) O que deseja o emissor nos dois primeiros quadrinhos? O emissor deseja carona.
c) Como voc chegou a essa concluso? O emissor est beira da estrada, em p, fazendo um gesto que significa
pedir carona.

2. Observe agora o 3o. quadrinho. Nele, o homem que est fora do carro se comunica com o motorista.

a) O que voc acha que ele est pedindo ao motorista? Ele est pedindo ao motorista que lhe d carona.
b) Voc acha que ele faz esse pedido de forma educada ou de forma comum? Justifique sua resposta,
baseando-se nos gestos da personagem. Ele faz o pedido de forma educada, porque depois ele agradece, tirando o
chapu.

3. No 1o. quadrinho, ns, leitores, no vemos o receptor da mensagem, mas o emissor o homem que

est ao lado da vaca o v.


a) Como sabemos disso? Porque ele est fazendo o gesto de pedir carona.
ele est num ponto alto da estrada e consegue ver o carro que
b) Por que ele v o carro e ns, leitores, no? Porque
vem vindo, e ns, leitores, no.
4. Observe o emissor no 4o. quadrinho.

Podemos dizer que ele est satisfeito com o desfecho da situao? Justifique sua resposta.
Sim, porque ele acena com o leno em sinal de agradecimento e adeus.

5. O humor do cartum se concentra, principalmente, no ltimo quadrinho. Por qu?


Porque ns, leitores, espervamos que o homem estivesse pedindo carona para si mesmo, e no para a vaca.

6. Volte ao cartum e observe as linhas, as cores e as formas dos desenhos.


Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Com pequenos riscos que se assemelham a aspas.

a) Como o cartunista representa nos desenhos os movimentos do homem e do carro?


b) Por que, na sua opinio, o cartunista pintou a vaca de cor-de-rosa? Resposta pessoal.

3
PL-Miolo Leitura-Aluno

8/8/06, 4:40 PM

Tema:
Comunicao

(Quino. Quinoterapia. 4. ed. Barcelona: Lumen, 1999. p. 23.)


4

PL-Miolo Leitura-Aluno

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

DE LH NA I MAGE M

1. O cartum organizado em cinco cenas. Que tipo de problema a personagem percebe que tem, na
1 cena? Que est sofrendo de calvcie, de queda de cabelos.
2. Observe, na 2 cena, o balo de fala e o local onde est a personagem.

A personagem est falando com um mdico,


conforme mostra o avental do homem, o armrio com medicamentos, o quadro com a
ilustrao de um fio de cabelo e a inscrio
DR. na porta.

a) Com quem ela est falando? Como voc chegou a essa concluso?
b) O que voc acha que a personagem est dizendo ao homem de avental?
Que est com problemas de queda de cabelos.

3. Observe as trs ltimas cenas. Primeiramente, o homem de avental examina o cliente e depois
escreve algo num papel.
Que ele estivesse escrevendo o nome de algum

a) O que seria lgico imaginar que ele estivesse escrevendo? remdio ou outro tipo de tratamento.
em vez de o mdico dar uma receita ao paciente, fez uma
b) Por que a ltima cena surpreendente e engraada? Porque,
caricatura de como ele vai ser quando ficar completamente careca.
Professor: Seria interessante retomar aqui o conceito de intencionalidade lingstica. Quando a personagem reclama, na 2 cena, do seu problema de calvcie,
deseja um tratamento, e no uma caricatura de como vai ficar.

4. Observe as linguagens empregadas na criao do cartum.

Utilizou somente linguagem no verbal,

a) O cartunista Quino usou linguagem verbal ou linguagem no verbal? composta de imagens e gestos.
b) E o cliente, ao se comunicar com o mdico, que tipo de linguagem utilizou?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Utilizou linguagem verbal. Professor: Chame a ateno do aluno para o fato de que, para ns, leitores, o contedo do balo uma figura; apesar disso, o balo
de fala indica que, entre as duas personagens, houve comunicao verbal, isto , com palavras.

PL-Miolo Leitura-Aluno

8/8/06, 4:40 PM

(Bill Watterson. Os dias esto simplesmente lotados. So Paulo: Best News, 1995. V. 1, p. 39.)

6
PL-Miolo Leitura-Aluno

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tema:
No caminho da
fantasia

Para facilitar a resoluo do exerccio, numere os quadrinhos de 1 a 8.


1. A tira de Bill Watterson explora a imaginao da personagem Calvin, opondo a fantasia do garoto
realidade.
a) Em quais quadrinhos Calvin est no mundo real? Nos quadrinhos 1, 2 e 8.
b) Em quais ele est vivendo a pura fantasia? Nos demais: 3, 4, 5, 6 e 7.
2. Observe que, a partir do terceiro quadrinho, a escada por onde Calvin sobe se modifica. Ela deixa de
ter a forma de uma escada de escorregador e transforma-se numa escada magirus, do tipo utilizado por
bombeiros para fazer salvamentos em lugares altos. Por que voc acha que houve essa transformao
da escada do quadrinho 2 para o quadrinho 3?

Devido imaginao de Calvin, que, ao subir a escada, tem a sensao de que est
cada vez mais alto, como se subisse por
uma magirus.

3. Repare nas expresses de Calvin nos quadrinhos 3 e 4. O que a personagem parece estar sentindo?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Parece estar ficando cada vez mais assustado.

4. Observe a paisagem que Calvin avista do alto da escada, no penltimo quadrinho. Qual a sensao que ele deve estar tendo nesse momento? A sensao de estar no espao, avistando de longe o solo da
Terra.

5. A tira de Bill Watterson uma narrativa construda quase exclusivamente com imagens. O que
ser que Calvin estava pensando em cada um dos quadrinhos? Escreva em seu caderno o pensamento que, na sua opinio, a personagem teve em cada uma das situaes. As respostas so pessoais, mas

convm observar se os alunos


perceberam que a personagem
foi tomada pelas sensaes de
espanto e medo. Esse um exerccio importante para desenvolver a capacidade de levantar hipteses e perceber a coerncia
na narrativa.

6. Pode-se dizer que essa uma tira de humor.


a) Qual dos quadrinhos provoca o riso? O ltimo.
b) O que, nesse quadrinho, torna a histria engraada?
a revelao de que tudo se passara apenas na imaginao de Calvin.

7
PL-Miolo Leitura-Aluno

8/8/06, 4:40 PM

A descoberta, de Norman Rockwell.

8
PL-Miolo Leitura-Aluno

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tema:
Crianas

1. A cmoda e os objetos presentes nesse quadro mostram que o menino est num quarto.
A quem possivelmente o quarto pertence: ao menino ou a seus pais? Justifique.
2. O menino mexia nas gavetas de seus pais.
Que caracterstica da personalidade infantil esse fato revela? A curiosidade.
3. O menino tem em suas mos algumas peas de roupa.
a) Essas roupas, pela cor e pelas caractersticas, pertencem a que personagem lendria prpria do
universo infantil? Ao Papai Noel.
b) Quem provavelmente as veste? Para qu? Em que poca do ano?
Quem as veste o pai do menino para entregar os presentes no Natal.

4. Observe o rosto do menino e a posio de seus braos.


a) O que revela a expresso de seu rosto? Surpresa, espanto.
b) Na sua opinio, por que o menino est boquiaberto e com os olhos arregalados?
Provavelmente porque ele descobriu que Papai Noel no existe; ou porque foi surpreendido por algum quando mexia na gaveta.

5. A gaveta est entreaberta, deixando mostra outros objetos.


Na sua opinio, o pai tinha inteno de que o menino descobrisse a verdade? Justifique.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

6. Diferentemente das histrias em quadrinhos, as pinturas no apresentam bales. Se fosse possvel


colocar um, de fala ou de pensamento, para expressar a emoo do menino, na sua opinio, o que o
menino estaria falando ou pensando? Resposta pessoal.
7. Quando voc era menor, provavelmente acreditava em Papai Noel.
a) Como voc recebia seus presentes no Natal?
b) Conte como foi que voc ficou sabendo da verdade.

Respostas pessoais.

9
PL-Miolo Leitura-Aluno

8/8/06, 4:40 PM

Tema:
Crianas

No swimming (1921), de Norman Rockwell.


10

PL-Miolo Leitura-Aluno

10

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

DE LH NA I MAGE M

1. Vemos, neste quadro, trs meninos correndo. Observe o menino que est em primeiro plano.
a) O que ele leva nas mos? Suas roupas.
b) Ele est vestido? No, aparentemente est nu.
2. O nome do quadro No swimming, em ingls, que em portugus significa Proibido nadar. Observe os cabelos e a expresso do rosto do menino que est em primeiro plano.
a) Como esto os cabelos dele? Esto molhados.
b) Por que voc acha que ele est olhando para trs?
3. Diferentemente das histrias em quadrinhos, as pinturas no apresentam bales. Se fosse possvel
colocar no quadro um balo, de fala ou de pensamento, para expressar a emoo do menino, na
sua opinio, o que o garoto estaria falando ou pensando?
Resposta pessoal. Sugestes: E agora? O que vamos fazer? / Estamos fritos! Vo nos pegar! / Ai! Que medo!

4. Podemos ver alguns elementos do local em que os meninos esto.


Parece ser um lugar aberto,

a) Como voc acha que esse local? retirado, no meio do mato.


b) O que voc imagina que eles foram fazer nesse local?
c) O que pode ter acontecido?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

5. Nas pinturas de Norman Rockwell, comum haver animais ao lado de crianas. O que voc acha
que o co representa nesse quadro? Representa fidelidade, companheirismo.
6. O que voc acha que vai acontecer com esses meninos, depois dessa cena?
7. Voc j passou por uma experincia semelhante dos meninos, isto , j fez algo proibido? Se sim,
o que voc sentiu na ocasio? Que desfecho teve a situao? Conte para os seus colegas.

11

PL-Miolo Leitura-Aluno

11

8/8/06, 4:40 PM

Tema:
Descobrindo quem sou eu

A governanta (1739), de Jean-Baptiste Simon Chardin.


12

PL-Miolo Leitura-Aluno

12

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

DE LH NA I MAGE M

No sculo XVIII, poca em que esse quadro foi produzido, as famlias mais ricas contratavam uma
governanta para cuidar das crianas e, principalmente, educ-las. Assim, ela exercia, ao mesmo temH certo luxo nas roupas:
po, os papis de me e de professora.
so feitas de bons tecidos,
bem cortadas; ambos esto bem calados; a governanta usa uma espcie de
touca e escova o chapu
privilegiada? de veludo do menino.

1. Observe as roupas e o penteado das duas personagens.

a) Que aspectos comprovam que elas pertencem a uma classe social


b) Quem se veste de forma mais estranha para os padres de hoje: o menino ou a governanta? Por
qu? O menino, porque usa vestido, roupa que, atualmente, s as meninas usam.
2. No plano inferior do quadro, vemos alguns objetos no cho.
As cartas, a raquete e a peteca pertencem ao menino; a cesta de costura e o novelo de l, governanta.

a) Que objetos pertencem ao menino? E governanta?


b) O que, provavelmente, os dois faziam durante o dia, alm de estudar? Provavelmente, em alguns momentos, eles jogavam cartas e tnis; em outros, o menino brincava sozinho,
enquanto a governanta bordava ou costurava.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

3. O quadro estabelece uma oposio de idias a partir de dois pares


de elementos: livro e brinquedos, de um lado, e fechamento e
abertura, de outro. O livro que representa o conhecimento
formal, oferecido pela escola se ope aos brinquedos, que representam o mundo ldico (de jogos e prazeres) da infncia. O
ambiente particular e fechado da famlia se ope abertura da
porta.
a) O menino est segurando um livro embaixo do brao. Portanto, para onde ele deve estar indo? Para a escola.
b) Considerando que a casa e o ambiente familiar representam a
infncia e a proteo da famlia, o que a porta aberta representa
para o menino?
4. Observe os objetos na mo da governanta e as expresses do
rosto dela e do rosto do menino. Note tambm que os dois parecem conversar.
a) Na sua opinio, o que a governanta est fazendo com o chapu e
a escova?
b) O que provavelmente ela est dizendo a ele?
c) O menino est com os olhos e a cabea voltados para baixo. O
que isso revela quanto ao seu relacionamento com a governanta?
5. Em pintura, as linhas e as cores tm significados especiais. Por exemplo: o vermelho (do encosto da
cadeira da governanta) uma cor forte, que geralmente transmite a idia de firmeza, de certeza. J
o azul (cor usada na fita do cabelo e nos detalhes do casaco do menino) uma cor que normalmente sugere fragilidade, insegurana.
Representa a segurana, a
Associando o vermelho governanta e o azul ao menino, responda:

certeza e a firmeza, quali-

esperadas daqueles
a) O que a governanta representa em relao formao e educao do menino? dades
que se propem a ensinar
e a formar.
b) Como o menino provavelmente se sente em relao ao futuro?

13

PL-Miolo Leitura-Aluno

13

8/8/06, 4:40 PM

LEITURA DE IMAGEM
6a. SRIE

Ser diferente
Heris
Viagem pela palavra

PL-Miolo Leitura

44

8/8/06, 4:33 PM

As meninas (sc. XVII), de Diego Velzquez.

14
PL-Miolo Leitura-Aluno

14

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tema:
Ser diferente

1. O quadro tem como figura central a menina loira, Margarida, filha do rei Filipe IV, da Espanha.
Apesar disso, alguns especialistas afirmam que a luz a principal personagem do quadro. Observe
as sombras e tambm as reas de menor e maior iluminao do quadro. Alm da porta do fundo, de
que outro ponto (janela, porta) vem a luz que ilumina as figuras centrais do quadro? Justifique.
2. Observe as vrias personagens da tela e o que elas esto fazendo.
a) Esse quadro expressa uma idia de dinamismo ou de estagnao (ausncia de movimento)?
Justifique. Resposta no final da pgina.
b) Observe as personagens que esto frente do quadro. possvel dizer que acabaram de chegar
ali h algum tempo, como se comprova pelo co adormeou que j esto ali h algum tempo? Justifique. Esto
cido.
3. A infanta Margarida tinha apenas 5 anos quando foi retratada nessa tela. Observe a expresso de
seu rosto. Qual destes itens traduz melhor o que ele expressa?
coragem e firmeza

fragilidade e delicadeza

firmeza e delicadeza

4. At o sculo XIX, a criana no era vista como um ser humano em desenvolvimento, mas como um
miniadulto. Que traos das roupas das meninas comprovam essa informao?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

5. Entre as personagens que fazem parte do quadro, uma se destaca por ser diferente. Mari-Brbola (
direita da tela), a an preferida da corte. Seus traos so grosseiros e, mesmo sendo adulta, pouco
maior que uma criana de 5 anos. Compare o rosto e o vestido da an com os da infanta. Em seguida,
identifique, entre os itens abaixo, o que traduz melhor o papel da an no quadro:
demonstrar quanto os anes eram valorizados naquela corte
demonstrar quanto a infanta era pequena
realar, por contraste, a beleza e a delicadeza da infanta, com suas vestes claras e seu rosto
angelical
6. esquerda do quadro, notamos a figura do prprio pintor Velzquez, que est pintando uma enorme tela. Observe que ele no est olhando a infanta, mas sim um ponto que est frente do quadro,
isto , a posio em que ns ficamos quando olhamos para o quadro. Mas possvel saber quem
est nesse ponto: ao fundo do quadro h um espelho e, nele, est refletida a figura dos pais de
infanta. Ento conclua:
a) Quem provavelmente a personagem-pintor Velzquez est pintando na situao retratada pelo
quadro As meninas. O rei e a rainha.
b) Unindo todas as informaes anteriores, na sua opinio o que o pintor Velzquez retrata com seu
quadro?
7. Se a infanta no estava posando para Velzquez, ento o que ela provavelmente foi fazer nesse
aposento? Deve ter ido falar com os pais ou v-los posando para o pintor.
8. O quadro faz duas referncias religio, sinal de que, na poca, a Igreja exercia forte influncia
sobre o rei. Uma das referncias a presena de dois religiosos, que conversam atrs das
meninas. Tente localizar a 2a. referncia religio ou Igreja. A cruz, que est no peito de Velzquez.
9. Por que se pode dizer que o quadro As meninas o retrato da prpria pintura?
Porque o pintor retrata o processo de criao da pintura.

15
PL-Miolo Leitura-Aluno

15

8/8/06, 4:40 PM

Tema:
Ser diferente

Campeo de bolinha de gude (1939), de Norman Rockwell.


16

PL-Miolo Leitura-Aluno

16

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

DE LH NA I MAGE M

1. Nesse quadro, trs crianas esto brincando.


a) Do que elas esto brincando? De bolinha de gude.
b) Esse jogo normalmente jogado por meninos ou meninas? Por meninos.
c) Se voc j jogou esse jogo, conte para os colegas como so as regras dele e como se faz para
vencer. Resposta pessoal.
2. Cada um dos jogadores tem um saquinho de bolinhas de gude.
Como est o saquinho:
a) do menino de camiseta listrada? Vazio.
b) que est no bolso do menino de camisa branca? Vazio.
c) ao lado da menina? Completamente cheio.
3. Pelos saquinhos de bolinhas de gude, possvel tirar algumas concluses.
a) O jogo comeou nesse momento ou j faz algum tempo que as crianas esto jogando? Por
qu?
b) Quem est ganhando o jogo? Por qu?

A menina, pois tem vrias bolinhas ao seu lado, no cho, alm do saco cheio de bolinhas.

4. Observe a expresso do rosto das trs crianas.


a) O que os meninos parecem estar sentindo?
Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

b) E a menina, o que ela deve estar pensando e sentindo?


5. Observe a localizao das bolinhas de gude no quadro.
a) Existe alguma bolinha perto dos meninos?

No.

b) O que voc acha que vai acontecer se a menina acertar a jogada?


c) O ttulo do quadro Campeo de bolinha de gude. Qual das crianas
voc acha que merecer esse ttulo? Por qu?
6. Existem certos jogos e brincadeiras que so praticados geralmente por meninos, e outros, por
meninas.
a) Que esportes, jogos e brincadeiras so mais praticados por meninos?
b) E quais so mais praticados por meninas?
c) Na sua opinio, existe preconceito de sexo nas brincadeiras
e nos jogos? Por qu?
d) Voc conhece algum que se destaca num jogo ou esporte que
geralmente praticado pelo sexo oposto? Essa pessoa sofre ou
sofreu preconceitos? Conte para os colegas.
17

PL-Miolo Leitura-Aluno

17

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tema:
Heris
Professor: Para enriquecer a atividade e ajudar os alunos a ampliarem seu repertrio de filmes clssicos, sugerimos assistir com eles a um dos filmes de Charles Chaplin,
como O garoto, Tempos modernos, Luzes da cidade ou Em busca do ouro.

DE LH NA I MAGE M

18

PL-Miolo Leitura-Aluno

18

8/8/06, 4:40 PM

As fotografias retratam cenas dos filmes O garoto e Em busca do ouro, de Charles Chaplin.
1. Nas cenas dos filmes de Charles Chaplin, o vagabundo Carlitos aparece sempre vestido do mesmo
jeito.
a) Que roupas e acessrios normalmente caracterizam essa personagem?
b) Que imagem Carlitos nos passa?
2. Observe os lugares em que Carlitos se encontra nessas cenas. Como so esses lugares?
3. Associe os lugares e as roupas das personagens vistas nas cenas fisionomia delas e responda:
Essas cenas mostram situaes familiares a pessoas ricas ou pobres?
4. Em quase todos os filmes de que participa, Carlitos denuncia a misria, as pssimas condies de
vida do trabalhador, a infncia abandonada, a dura luta pela sobrevivncia, o cotidiano do homem
comum.
a) No cinema atual, como so os heris vividos por atores como, por exemplo, Sylvester Stallone,
Arnold Schwarzenegger, Jean-Claude van Dame?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

b) Esses heris tm um ideal, isto , lutam por uma causa coletiva? Justifique sua resposta.

19

PL-Miolo Leitura-Aluno

19

8/8/06, 4:40 PM

Tema:
Viagem pela palavra

A idade do romance (1923), de Norman Rockwell.


20

PL-Miolo Leitura-Aluno

20

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

DE LH NA I MAGE M

1. Ao observarmos o quadro, notamos a presena de dois planos: o primeiro, com cores mais fortes, apresenta um garoto e um cachorro; o segundo, dentro de um crculo e com cores mais fracas,
apresenta um rapaz e uma moa cavalgando.
No primeiro plano:
a) O que o garoto est fazendo?
b) Pela expresso de seu rosto e por sua postura fsica, como parece estar sendo essa atividade
para ele?
2. Observe agora o segundo plano. Note os detalhes do cenrio: as construes, as roupas e o rosto
das personagens, as armas e a bandeira do cavaleiro, etc.
a) A que poca corresponde esse cenrio? Justifique sua resposta com elementos da pintura.
b) Observe a figura do cavaleiro. Ele usa no rosto algo que ainda no existia na sua poca. O qu?
c) Conclua: Quem o cavaleiro?
d)Levante hipteses: Quem possivelmente a moa que cavalga com ele?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

3. O quadro se intitula A idade do romance.


a) Que objeto do primeiro plano responsvel pela viagem que o garoto faz no tempo e no
espao? O livro (romance) que ele l.
b) Pelos objetos que esto volta do garoto, voc acha que essa viagem vai acabar quando ele
terminar a leitura? Por qu? No; provavelmente vai continuar, porque, ao que parece, o garoto vai ler outras obras.
c) Voc j viu filmes ou leu livros que tratam da poca histrica enfocada no segundo plano?
Como ela retratada normalmente?
d)Voc acha que o tipo de histria que o garoto est lendo adequado idade dele?
e) Qual dos dois planos mais cheio de aventuras e emoes para o garoto: o plano da realidade
ou o plano da fantasia? O plano da fantasia.
4. Nas histrias medievais, o cavaleiro-heri normalmente fiel ao amor de uma donzela e luta at
morte para defend-la, se necessrio. No segundo plano, a companhia da donzela sugere fidelidade. No primeiro plano, embora no haja a sugesto amorosa, tambm temos um elemento
que se associa fidelidade. Qual esse elemento? O co.
5. Como concluso dessa leitura, indique em seu caderno as afirmativas verdadeiras sobre o quadro:
a) A leitura retratada pelo quadro como uma atividade cansativa e pouco prazerosa.
meio dos livros, o leitor levado a mundos imaginrios, deslocando-se no tempo e no
espao.
c)
X O leitor identifica-se com aquilo que l e s vezes chega a projetar-se nas personagens da
histria.
X d)Pelo nmero de livros que esto em torno do garoto, supe-se que ele j tenha feito ou ainda v
fazer muitas outras viagens pelo mundo da palavra.
e) O mundo de fantasia criado pela leitura no causa na vida real nenhum efeito sobre o leitor.
X b) Por

21

PL-Miolo Leitura-Aluno

21

8/8/06, 4:40 PM

LEITURA DE IMAGEM
7a. SRIE

PL-Miolo Leitura

Humor
Adolescncia
Consumo
Mundo moderno

45

8/8/06, 4:33 PM

(Mordillo. Revista Classe Tam, no. 52.)

22
PL-Miolo Leitura-Aluno

22

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tema:
Humor

1. A imagem retrata uma cena que sugere movimento e dilogo.


a) Observe os dois militares. Qual a diferena de posto entre eles no Exrcito? Justifique sua resposta
com elementos da imagem.
b) O que provavelmente a personagem que est sobre o canho fazia antes da cena retratada?
Devia estar atirando em algum alvo.
c) O que impediu sua ao? A pomba ter pousado sobre seu canho.
d) Levante hipteses: o que o soldado deve estar falando ao oficial?
Que ele no poder atirar, porque iria matar a pomba.

2. Diferentemente da charge que trabalha com caricaturas de pessoas conhecidas ligadas poltica,
televiso, etc. , o cartum retrata figuras comuns, que representam o homem e a condio humana. Com base nesses dados, responda: o texto de Mordillo uma charge ou um cartum? Justifique
sua resposta com elementos do texto.
um cartum, porque generaliza o ser humano e as situaes de guerra e paz.

3. O autor utiliza no texto alguns smbolos conhecidos.


a)
b)
c)
d)

O que simbolizam o canho e os militares? A guerra.


E a pomba? A paz.
E o ramo verde no bico da pomba? A esperana.
O que todos esses smbolos, unidos, podem transmitir ao leitor?
A esperana (o ramo verde) de que a paz (a pomba) vena a guerra (o canho).

4. O cartum de Mordillo tem uma clara inteno poltica e, alm disso, humorstico. Em que consiste
humor consiste no fato de a pomba da paz ter pousado justamente sobre o canho e o
seu humor? O
soldado ficar desconcertado com isso.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

5. A foto abaixo foi tirada na Praa da Paz Celestial, na China, em 3 de junho de 1989, quando centenas de milhares
de estudantes e populares foram s ruas exigir democracia. O governo reagiu violentamente, com tropas e tanques, deixando cerca de 1 500 mortos e 10 mil feridos.

SILNCIO A BALA
Doze dias aps o massacre de Pequim, 27 acusados de liderarem o
movimento de protesto foram sumariamente executados pelo governo
chins, com um tiro na cabea, apesar dos protestos do mundo inteiro.

Compare a foto com o cartum. Que elemento(s) da foto


corresponde(m):
a) ao canho, do cartum? Os tanques de guerra.
militares chineses que manobram os
b)aos militares, do cartum? Os
tanques.
c) pomba, do cartum? O jovem estudante desarmado.
6. A foto retrata uma cena real, que chocou o mundo. O cartum uma criao artstica que parte do real,
mas fico, embora retrate fatos que podem ocorrer. A seguir, so reproduzidos quatro comentrios
sobre o humor. Qual deles no explica a relao entre a realidade e a arte do humor?
a) O humorista [...] um homem como outro qualquer, que sofre as conseqncias da sociedade e
que analisa o que observa. (Zlio)
b) [O] humor uma anlise crtica do homem e da vida. (Ziraldo)
c) Necessitamos do Humor e nem sempre nos damos conta disso. Somos sarcsticos, irnicos,
irreverentes, melodramticos, o que inerente ao Humor. (Geandr)
d) [...] a razo pela qual existe o cartum a fora da stira, e o poder nunca, jamais, ou quase
nunca, que eu me lembre, esteve a favor do povo. (Zlio)
O comentrio c est mais voltado a explicar a necessidade do humor do que a explicar a relao entre humor e realidade.

23
PL-Miolo Leitura-Aluno

23

8/8/06, 4:40 PM

Tema:
Humor

DE LH NA I MAGE M
Polcia humorstica.
Documentos, por favor.

Hum... Desenhista
profissional.
Desenhista de humor?
H... sim.

isto que voc fez de humorstico em


toda a sua vida?

Na sua casa, como


acham que esto as
coisas?

Traduo livre dos autores.

No, no, espere, fiz outras coisas.

Vejamos: a morte, a velhice, a


injustia social, o autoritarismo... Na
sua opinio, esses temas so
humorsticos?

Vejamos que diabos isto. Porm,


para o seu bem, espero que se trate
de algo
divertido.

Pelo menos so otimistas.


Na minha acham que

Puf!

Argh!

(Quino. Qu mala es la gente! Barcelona: Lumen, 1996. p. 125.)


24

PL-Miolo Leitura-Aluno

24

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Sim, sim. Olhe: todas estas


so pginas publicadas
aqui mesmo!!

E por que no est desenhando?


No vejo nada de engraado nesta
pgina!!! Voc desenha ou no
desenha
humor?

1. O cartum retrata um dilogo entre um desenhista e um policial. Das instituies sociais (Igreja,
Estado ou governo, famlia, etc.), qual delas o policial representa? O Estado.
2. Nos pases democrticos, as pessoas tm o direito de expressar livremente suas idias, seja por meio
da fala ou da escrita, seja por meio da arte. Nas ditaduras, entretanto, o Estado probe a liberdade de
expresso e instaura a censura.
a) Conclua: O desenhista e o policial vivem num pas democrtico ou numa ditadura? Numa ditadura.
b) O departamento de polcia a que pertence o policial comprova ou nega sua resposta anterior?
Comprova, pois Polcia humorstica supe que seja um departamento especializado em reprimir o humor poltico.

3. O policial no v graa nos trabalhos do humorista.


a) Que temas o humorista explora? A morte, a velhice, a injustia social, o autoritarismo.
b) Pelos comentrios do policial, como provavelmente ele acha que deve ser o trabalho humorstico?
4. Nos quadrinhos que o desenhista mostra, vemos Mafalda, personagem de Quino. Isso nos faz crer
que a personagem desenhista do cartum seja o prprio Quino.
Nas tiras mostradas pelo desenhista ao policial, as personagens so crianas, o que cria a expectativa
de que os temas abordados sero leves, e no sociais. Essa expectativa se confirma? Justifique sua
resposta. No; os temas so sociais, pois ao falar da situao de suas casas, as crianas falam da situao do pas.
5. O humorista brasileiro Ziraldo afirma:
O humor, numa concepo mais exigente, no apenas a arte de fazer rir. Isso comicidade,
ou qualquer outro nome que se escolha. Na verdade, humor uma anlise crtica do homem e da
vida.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Relacione as duas vises de humor expressas no cartum (a do policial e a do desenhista) afirmao de Ziraldo.
a) Qual delas se identifica com comicidade? A viso do policial.
b) E qual se identifica com humor? A viso do desenhista (Quino).
6. Veja o que afirma o humorista Zlio a respeito do cartum:
Um cartunista jamais poder ser a favor do governo. No pode haver cartum a
favor. uma condio, porque a razo pela
qual existe o cartum a fora da stira, e o
poder nunca, jamais ou quase nunca, que eu
me lembre, esteve a favor do povo.

RIA POR MIM, ARGENTINA...

Observe as cenas finais do cartum. Que semelhana voc


v entre elas e o comentrio de Zlio?
7. Milton Nascimento, em uma de suas canes, proclama:
Todo artista tem de ir aonde o povo est. E o humorista
Zlio afirma: O humorista, o artista, o grafista um homem como outro qualquer, que sofre as conseqncias da
sociedade e que analisa o que observa.
Levando em conta esses comentrios, explique a relao
existente entre os artistas do humor e o povo.

No apenas com choro se expressam


os sentimentos de dor e sofrimento de
uma nao. Em muitos momentos da Histria, o humor e o riso foram uma forma
de resistncia poltica. O trabalho de Quino, por exemplo, destacou-se durante a
ditadura militar na Argentina (19761982), poca em que o desenhista alcanou sucesso internacional.
No Brasil, durante o regime militar
(1964-1986), tambm surgiram humoristas de grande expresso, como Ziraldo, Henfil e Millr Fernandes.

25

PL-Miolo Leitura-Aluno

25

8/8/06, 4:40 PM

Tema:
Adolescncia

Pr-do-sol (1926), de Norman Rockwell.


26

PL-Miolo Leitura-Aluno

26

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

DE LH NA I MAGE M

1. Os elementos que compem esse quadro fazem imaginar uma histria. Observe as personagens, o modo como
esto vestidas e como se abraam; veja tambm a expresso do co, os objetos que esto no cho e as margaridas
que pendem da mo da menina.
a) Pelas roupas, pelo cabelo e pelo porte fsico dos garotos, que idade voc acha que eles tm?
b) A quem, provavelmente, pertencem a vara de pescar e as minhocas? Provavelmente ao menino.
c) O que possivelmente eles faziam antes de se encontrarem? Provavelmente ela colhia flores no campo e ele estava indo pescar.
2. Observe a postura das duas personagens. O garoto tem o corpo ereto, enquanto a garota tem o corpo inclinado:
a parte superior do corpo dela est prxima do garoto, mas as pernas esto distantes.
a) Levante hipteses: Que tipo de movimento o garoto deve ter feito com os braos para que ela ficasse nessa
posio? Ele deve t-la puxado ao seu encontro.
b) O que esse abrao sugere quanto ao relacionamento existente entre eles? Que se inicia um namoro entre eles.
c) Esse tipo de comportamento condizente com os traos infantis dos dois?
3. Observe o co, seus olhos e sua expresso.
Ele pode pertencer a um ou a outro: pode ser o companheiro de pesca

a) A quem voc acha que ele pertence? do menino ou a companhia da menina em seus passeios.
b) Que tipo de sentimento seus olhos transmitem? Transmitem tristeza.
c) Por que voc acha que ele est se sentindo assim?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

4. Em parte crianas, em parte adultos, os garotos esto comeando a


viver a fase da adolescncia. Com base nisso, observe que o quadro
pode ser dividido em duas partes: do banco para baixo, est o mundo
infantil, das brincadeiras, da diverso. Acima do banco, est o mundo
adulto, que se inicia com a adolescncia.
a) Do banco para baixo, que elemento(s) se associa(m) infncia abandonada:
pela menina? As flores, principalmente, e as pernas distantes.
pelo menino? A vara de pesca, principalmente. O co um elemento que pode estar ligado tanto a um quanto a outro.
b) Do banco para cima, que elemento(s) se associa(m) iniciao fase adulta?
O abrao entre eles, o corpo reclinado dela.

5. Observe o banco em que as personagens esto sentadas. Perceba a fragilidade dos troncos de sustentao e como
a tbua central est vergada.
Supondo que o banco simbolize a linha divisria entre o mundo infantil e o mundo adulto, o que significa, na
sua opinio, a fragilidade do banco? A insegurana, as dificuldades e incertezas da fase adolescente.
6. As personagens do quadro olham para o sol que se pe. Por essa razo, a tela se intitula Pr-do-sol. No contexto,
porm, esse ttulo pode ganhar outros significados. Como voc sabe, o pr-do-sol a transio do dia para a
noite e marca o momento a partir do qual ocorre a substituio do sol pela lua e pela estrelas.
a) Qual a semelhana existente entre o dia que finda e a infncia das personagens?
b) Que relao existe entre a noite que se aproxima e o momento que eles esto vivendo no presente?

27

PL-Miolo Leitura-Aluno

27

8/8/06, 4:40 PM

Mitos, de Andy Warhol.

28
PL-Miolo Leitura-Aluno

28

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tema:
Consumo

1. Andy Warhol (1930-87) foi um artista americano que ficou conhecido pelo uso especial que fazia da
serigrafia, uma tcnica que consiste em repetir vrias vezes uma ou mais imagens. Muitas de suas
obras so painis criados a partir de fotografias de pessoas conhecidas, como, por exemplo, a atriz
Marilyn Monroe e o cantor Elvis Presley.
Observe a imagem reproduzida: quais dessas pessoas ou personagens voc reconhece?
2. O quadro se intitula Mitos, porque rene alguns dolos, isto , artistas e personagens amados por
muita gente.
a) De que cultura fazem parte esses dolos? Da cultura norte-americana, embora sejam conhecidos no mundo inteiro.
b) Quais so os meios de comunicao que difundem esses mitos no mundo inteiro?
3. A tela formada por cem fotografias: dez na vertical e dez na horizontal. A justaposio de fotos
forma tiras, que podem ser vistas tanto vertical quanto horizontal e transversalmente.
a) Que artes visuais esto relacionadas com tiras ou seqncias de imagens repetidas?
b) Destaque do painel ao menos uma personagem relacionada a cada uma dessas artes visuais.
c) Voc j viu o negativo de um filme? J notou que, nele, aquilo que branco fica preto, e viceversa? Indique uma das tiras verticais que sugerem a foto e o seu negativo, ao mesmo tempo.
d) Olhe o quadro na transversal, partindo do ngulo esquerdo inferior at chegar ao ngulo oposto.
Em seguida, olhe qualquer seqncia horizontal, da esquerda para a direita. So iguais?
4. Algumas das personagens da tela pertencem ao mundo do cinema. O cinema apresenta certos gneros, como o drama, o suspense, a comdia, o desenho e a aventura. Greta Garbo, por exemplo, fez
dramas. Identifique ao menos uma personagem de cada um dos outros gneros citados.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Desenho: Superman e Mickey; suspense: Drcula; aventura: Superman; comdia: o fantoche (tev) e talvez a bruxa.

5. Andy Warhol criava suas obras a partir de objetos de grande consumo social: produtos enlatados,
embalagens de produtos de limpeza, histrias em quadrinhos, etc. Por esse motivo, suas obras so
vistas como uma crtica sociedade de consumo, isto , uma sociedade em que o maior prazer
consumir bens como carros, televiso, certos tipos de alimentos, etc.
a) Grande parte das pessoas e personagens fotografadas pertencem ao cinema e msica. Voc acha
que essas artes podem virar objetos de consumo? Por qu?
b) Papai Noel representa o Natal. Ele tambm pode estar relacionado ao consumo? Por qu?
6. Se voc olhar a tela da esquerda para a direita, depois da direita para a esquerda, e depois pelas
transversais (partindo dos ngulos), notar que no quinto quadrinho sempre figuram ou o Tio Sam ou
o Mickey. Saiba quem so eles:
Tio Sam conhecido desde 1917, quando, durante a Primeira Guerra, o governo
norte-americano fez uma campanha de alistamento militar. Ele representa, portanto, os Estados Unidos.
Mickey, personagem de Walt Disney, o representante da indstria da diverso,
do cinema.
Levando em conta essas informaes, identifique as afirmaes corretas:
a) Tio Sam e Mickey representam os principais heris ou mitos da cultura
norte-americana.
b) O quadro de Warhol sugere que, nos Estados Unidos, toda a cultura acaba
se transformando em produto de consumo e tudo se vende: esprito nataliTio Sam
no, ratos, bruxas e a prpria arte.
Profes c) Mickey e Tio Sam, centralizando o quadro, sugerem uma crtica do autor indstria cultural norte- sor: ainda
h alguns
americana, que ultrapassa as fronteiras dos Estados Unidos e atinge o mundo inteiro.
aspectos

29
PL-Miolo Leitura-Aluno

29

8/8/06, 4:40 PM

Tema:
Consumo

(Nova, jun. 2001.)

1. O enunciado da parte superior do anncio faz indiretamente uma referncia a um produto concorrente outro tipo de sopa, h mais anos no mercado e lder de vendas no Brasil.
a) Qual esse tipo de sopa? So as sopas instantneas, vendidas em saquinho, s quais se acrescenta gua.
b) O anunciante chama o seu produto de sopa de verdade. O que essa expresso sugere em
que as sopas de saquinho so artificiais e no tm o mesmo sabor de uma sopa que vem complerelao ao produto concorrente? Sugere
ta (caldo, pedaos de legumes, etc.).
c) Que relao tm as imagens do anncio com a expresso sopa de verdade? A imagem dos tomates madu
30

PL-Miolo Leitura-Aluno

30

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

SM

DE LH NA I MAGE M

2. As sopas em lata, especialmente as da marca anunciada, fizeram e ainda fazem muito sucesso nos
Estados Unidos. Que frase do anncio comprova essa informao? a favorita da Amrica
3. Andy Warhol (1930-1987) foi um artista norte-americano que
ficou conhecido internacionalmente pelo uso especial que fazia
da serigrafia, uma tcnica de impresso de desenhos que possibilita a reproduo de imagens em srie. Muitas de suas obras tm
como tema a sociedade de consumo americana e retratam ou objetos de consumo, como as sopas Campbells, ou pessoas que fazem parte da cultura de massa, como a atriz de cinema e cantora
Marilyn Monroe.
Leia a legenda que acompanha a foto de Marilyn Monroe abaixo.
a) Pode-se dizer que h discurso citado no anncio em estudo? Por
qu? Sim, pois o anunciante utiliza a expresso com que era conhecida a atriz Marilyn Monroe.
b) Levante hipteses: Que razes teriam levado o anunciante a
associar a sopa expresso a favorita da Amrica?
Ao fazer essa associao, que aproxima a sopa e Marilyn Monroe, o anunciante indiretamente destaca a sopa
anunciada, apresentando-a como uma espcie de estrela americana.

4. Compare o prato com sopa do anncio imagem de Marilyn


Monroe por inteiro e ao detalhe de seus lbios. Que semelhanas
voc nota nessa comparao?

Latas de sopas Campbell I (1968),


um dos quadros de Andy Wahrol.

O prato branco lembra a saia branca da atriz e a sopa vermelha lembra seus lbios com batom.

5. Para persuadir (convencer) o interlocutor a consumir seu produto, o anunciante utiliza as seguintes estratgias:

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

destaca a qualidade do produto anunciado;


ataca indiretamente os produtos concorrentes;
associa o produto anunciado a grandes nomes do cinema e da arte.
Que relao h entre o emprego dessas estratgias e o tipo de
imagem que o anunciante procura apresentar do produto?
6. No texto A publicidade na TV estudado no captulo 3, o autor
afirma que, ao consumir um produto, as pessoas so seduzidas por
alguma coisa que est fora e muito alm dele. Voc acha que as
estratgias de persuaso utilizadas pelo anunciante conseguiram criar
para o produto uma imagem que o associa a algo que est fora e
muito alm dele? Por qu?
7. A revista em que foi publicado
o anncio lida predominantemente por um pblico feminino, formado por mulheres da
classe mdia, com nvel de escolaridade mdio ou superior.
Na sua opinio, o anncio
adequado a esse tipo de pblico? Justifique sua resposta.

Figura 172

Lbios de Marilyn (1962), de Andy Wahrol.


31

PL-Miolo Leitura-Aluno

Marilyn Monroe, uma das mais


famosas estrelas do cinema
americano e conhecida como a
favorita da Amrica.

31

8/8/06, 4:40 PM

Tema:
Mundo moderno

Perdido (Vagamundo), 1992, de Livijian.


32

PL-Miolo Leitura-Aluno

32

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

DE LH NA I MAGE M

1. O quadro o retrato de uma mulher com o rosto encoberto, sentada num banco. Observando os detalhes,
responda:
a) O que a mulher tem na mo esquerda? Um pedao de po.
b) O que ela est fazendo? Ela d po aos pombos.
Possivelmente uma mulher jovem, pois mochila,
c) O que ela tem nos ombros? Um cobertor.
jeans e tnis so mais usados por jovens.
d) Observe os cabelos dela, o tipo de calado e de bolsa que usa. Ela uma mulher jovem ou idosa? Justifique.
e) Os tnis esto sujos e velhos. O que isso sugere? Que ela j andou muito e que, talvez, no tenha onde lav-los.
2. O quadro se intitula Perdido (Vagamundo). Levante hipteses:

Possivelmente, ela abandonou o lar e agora vive nas ruas, talvez tentando uma vida nova em outro lugar diferente daquele em que vivia.

a) Relacionando a mulher retratada no quadro a tantas outras pessoas que vivem nas praas e nas ruas, que
histria voc acha que ela tem? Que razes a teriam levado a essa situao?
possvel que procura de emprego.
b) Os jornais, nesse momento, servem de tapete mulher. Mas com que finalidade ela leria um jornal?
c) Onde provavelmente o banco est situado? O que ele representa para a mulher?
3. Identifique no quadro ao menos trs aspectos que lembram pobreza.
A meia de seda furada, os tnis surrados, o po sem recheio.

4. Note que o rosto da mulher no retratado no quadro. Observe a posio de sua cabea e de seus braos.
a) O que significa o fato de o rosto dessa mulher no ser revelado?
b) O que expressam a posio em que se encontra o corpo, o jeito retrado, a cabea apoiada
na mo direita? Expressam tristeza, angstia, desespero.
c) Na sua opinio, o que a personagem est pensando?
Resposta pessoal. Sugesto: Provavelmente algo como E agora? O que fao?.

5. Mesmo estando numa condio de misria, a personagem d po aos pombos.


Esse gesto revela uma pessoa sensvel e

a) O que esse gesto revela sobre o carter e os sentimentos dela? solidria.


b) Em sua vida, a mulher parece ter encontrado pessoas com o mesmo carter e os mesmos
sentimentos dela? Por qu? No, pois est abandonada, isolada.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

6. O quadro apresenta alguns sinais de modernidade. Identifique trs deles. O jornal, os tnis, a coca-cola, a bolsa jeans.
7. Observe as cores do quadro. Predominam cores frias: o cinza, o azul (na tonalidade escolhida pelo pintor) e o
preto.
As cores frias reforam o estado de tristeza, frieza e abandono da persona-

a) Que relao existe entre essas cores e o tema do quadro? gem do quadro.
b) Qual o nico elemento pintado em cor viva, quente? A coca-cola.

8. O quadro se constri a partir de algumas relaes de oposio. Das afirmativas abaixo, indique aquelas que
explicam corretamente essas relaes.

a) A idia de tristeza e desolao est em oposio idia de vida e esperana representada pelos pombos e

pelo po dado a eles.


b)
Os
aspectos da vida moderna urbana e industrial representados pelo jornal, pela coca-cola, por exemplo

esto em oposio vida natural, representada pelos pombos.


c) As cores frias sugerem vida e alegria, ao passo que a cor viva sugere tristeza.
d) A coca-cola chama a ateno no apenas por sua cor, mas tambm porque est deslocada do contexto. O
consumismo que ela representa est em oposio misria da personagem.
9. A vida moderna, com o avano da tecnologia, trouxe um conjunto de invenes que facilitaram a vida do
homem: energia eltrica, meios de comunicao eletrnicos, meios de transporte arrojados, aparelhos eletrodomsticos, etc. O quadro foi produzido em 1992; portanto, contemporneo, atual. Com base nessa obra,
voc acha que a modernidade trouxe benefcios a todos? Por qu?
Resposta pessoal. Espera-se que o aluno perceba que todos os avanos tecnolgicos no so suficientes para libertar o homem da misria.

33

PL-Miolo Leitura-Aluno

33

8/8/06, 4:40 PM

LEITURA DE IMAGEM
8a. SRIE

PL-Miolo Leitura

Juventude
Valores
Amor
Nosso tempo

46

8/8/06, 4:33 PM

34

PL-Miolo Leitura-Aluno

34

8/8/06, 4:40 PM

Caio Guatelli / Folha Imagem

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

AFP

Tema:
Juventude

DE LH NA I MAGE M

1. A primeira foto flagrou uma manifestao estudantil em Makati, nas Filipinas, em fevereiro de
2000, no momento em que um forte jato de gua era jogado sobre os estudantes.
a) Quem provavelmente jogava gua nos manifestantes? A polcia.
b) Por que, na foto, a maior parte dos estudantes est agachada e unida? Porque tentam, assim, se proteger do jato
dgua.

2. Na primeira foto, destacam-se entre os manifestantes o jovem que segura a bandeira e o jovem que
est em p, direita, com mochila nas costas.
a) Levante hipteses: Que significado pode ter o fato de o jovem que mantm levantada a bandeira
manter levantada a bandeira, como se ele no deixasse cair o ideal do grupo; ele representa a
no se proteger como os outros? Ao
persistncia, a coragem.
b) O que voc acha que o jovem de mochila est fazendo? Que papel ele parece ter no grupo?
Ele parece ser um dos lderes do grupo; ele pode estar protestando contra a ao da polcia, ou vendo a melhor forma de o grupo sair daquela situao.

3. Observe as roupas e os objetos que os estudantes carregam.

Eles deviam estar armados. Professor: Comente com


os alunos que o jato dgua emitido por um canho
dgua, o que demonstra certo aparato da polcia.

a) H sinal de armas? No.


b) Como voc imagina que estavam os opositores dos estudantes naquele momento?
c) possvel dizer que esses jovens mostram coragem e idealismo? Por qu? Sim, pois desafiam o perigo;
podiam ser presos ou feridos.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

4. Observe agora a segunda foto. Ela flagrou uma manifestao de estudantes da Universidade de So
Paulo, em maio de 2000. Observe as roupas e os gestos dos estudantes:
a) O que eles esto fazendo em relao aos policiais? Esto oferecendo flores aos policiais.
b) Qual a reao dos policiais? Eles mostram indiferena diante da iniciativa dos jovens.
c) O que a flor e as roupas dos estudantes representam nesse contexto? Representam a paz.
d) possvel dizer que esses estudantes paulistas mostram coragem e idealismo?
5. As duas fotos retratam manifestaes de estudantes em luta por causas diferentes: a primeira contra a alta do petrleo, e a segunda por melhor qualidade de ensino. Apesar das diferenas, ambas
tm um fundo poltico. A luta contra a alta do petrleo, pelo fato de ser um problema que ultrapassa o universo das questes estudantis.
a) Qual das manifestaes apresenta uma inteno mais claramente poltica?Por qu?
b) Troque idias com os colegas: A outra causa ou no poltica, isto , sua soluo depende ou
no de aes do governo? Resposta pessoal: Professor: sugerimos abrir o debate com a classe.
c) Levante hipteses: Voc acha que pode haver relao entre o tipo de causa defendida e a reao
da polcia? Espera-se que o aluno responda que sim. A polcia costuma ser mais condescendente com causas especficas, como causas estudantis ou
ecolgicas, e mais dura com causas que ponham em risco o governo.

35

PL-Miolo Leitura-Aluno

35

8/8/06, 4:40 PM

As graas, de Rubens.

A banhista loira, de Renoir.

Nu rosa, de Matisse.

36
PL-Miolo Leitura-Aluno

36

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tema:
Valores

1. O quadro As graas foi pintado por Rubens em 1636. O tema desse quadro j tinha sido explorado
antes por artistas da cultura greco-romana e do Renascimento e inspirou, depois de Rubens, muitos
outros pintores.
De acordo com a mitologia grega, as graas so filhas de Zeus (o principal deus do Olimpo), responsveis por alegrar a natureza e o corao dos homens. Associadas poesia e ao canto, so sempre
retratadas como bonitas, sensuais, graciosas e inspiradoras do bem e do belo.
Observe as graas retratadas por Rubens.
O fato de elas serem gordas.

a) Para os padres de beleza de hoje, o que mais chama a ateno no corpo dessas moas?
b) Observe a posio dos braos, das pernas e dos ps das moas. Eles insinuam movimento e
ritmo. O que elas esto fazendo? Elas esto danando.
c) A forma como elas se enlaam e se movimentam confirma ou no a idia de graciosidade, que
elas representam?
d) Pelos padres de beleza do sculo XVII, essas mulheres eram consideradas bonitas e sensuais?
2. Uma das diferenas bsicas entre artistas de pocas distintas a forma como eles representam a
realidade. Alguns so minuciosos e captam detalhes, procurando dar obra extrema semelhana com
o real; outros se preocupam mais com a sensao ou com a impresso que a obra vai provocar, e no
com o realismo da figura retratada. No caso do quadro As graas, qual sua impresso: o pintor tem
ou no a preocupao de retratar a realidade de forma fiel e minuciosa? Justifique sua resposta.
Sim, pois o quadro minucioso e fiel realidade.

3. Observe agora o quadro A banhista loira, pintado em 1881. Renoir admirava os nus de Rubens e, de
certa forma, retoma nesse quadro o tema das graas, ao retratar sua prpria esposa, Aline Charigot.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Sim, ela parece ser mais jovem.

a) Do ponto de vista fsico, a modelo de Renoir difere das graas de Rubens? Justifique sua resposta.
b) Observe a expresso do olhar da moa retratada. O que manifesta? Doura, suavidade, delicadeza.
c) As qualidades tradicionalmente atribudas s graas graciosidade, sensualidade, doura
tambm podem ser atribudas a essa jovem? Sim.
d) Ento possvel dizer que se trata de uma mulher bela para os padres de sua poca? Com certeza.
4. Compare o quadro de Rubens com o de Renoir quanto s formas e s cores. Renoir preocupava-se
parte. Ainda um retrato minucioso quanto representao do corpo, porm so
em retratar fielmente a realidade? Em
feitas experincias inovadoras quanto s impresses causadas pelas cores: h tons
azulados e avermelhados no corpo dela.

5. Observe agora o quadro Nu rosa (1935). Matisse um pintor moderno, que rompe com a tradio
clssica da pintura, j no se preocupa em retratar o real da forma mais aproximada possvel.
Compare esse quadro com os dois anteriores e, com base nos contornos, nas cores e na expresso
facial da figura feminina, responda: que aspectos desse quadro comprovam sua ruptura com a pintura
h interesse em retratar a mulher com fidelidade: o corpo desproporcional (a cabea pequena, e os braos,
tradicional? No
exageradamente longos e grossos); as cores so usadas mais para criar o efeito de contraste do que para mostrar a
mulher real.

6. Os trs quadros expressam diferentes valores quanto beleza fsica feminina e quanto beleza da
obra de arte. Indique a afirmativa incorreta quanto ao estudo feito:
a) A beleza fsica um valor relativo, que depende dos padres culturais e estticos de uma poca.
b) Da mesma forma que a beleza fsica, o conceito do que belo em arte tambm varia. Na arte
moderna, a beleza pode estar nas experincias com formas e cores, e no na representao fiel
da realidade.
c)
Os conceitos de beleza, tanto da mulher quanto da arte, so os mesmos, do sculo XVII at os
dias de hoje.
d) Com o passar dos sculos, nota-se que a arte busca novas experincias de representao, seja com a cor,
seja com os traos, e chega a ponto de a figura retratada ser no mais do que um trao ou um esboo.

37
PL-Miolo Leitura-Aluno

37

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tema:
Juventude

DE LH NA I MAGE M

S. Martinelli/Stock Photos.

As banhistas (1877), de Renoir.

1. Compare as moas da pintura de Renoir com a moa da fotografia.


a) O que elas apresentam em comum? Elas so jovens e esto nuas.
b) Qual a principal diferena fsica entre elas? As moas do quadro so mais ou menos gordas, e a modelo da foto magra.
38

PL-Miolo Leitura-Aluno

38

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

c) O olhar das moas do quadro se dirige para o rio ou para elas mesmas;
j o olhar da moa da foto se dirige para o fotgrafo.

SALVE A GORDURINHA!

2. Observe o espao em que se encontram as moas e a


direo do olhar delas. a) Elas se encontram beira de um rio, se banhando e
se refrescando e esto integradas no cenrio.

a) Em que cenrio se encontram as moas do quadro


de Renoir? O que elas esto fazendo? Elas esto integradas no cenrio?
b) Em que lugar est a moa da foto? O que ela est
fazendo? Ela est integrada no cenrio?
c) Para onde elas dirigem o olhar?
d) Quem aparenta estar assumidamente posando para
o artista (pintor ou fotgrafo)? Por qu?
3. O quadro foi pintado em 1877 pelo pintor francs Renoir. A fotografia foi tirada por S. Martinelli, um fotgrafo da atualidade.

Gordurinhas localizadas, flacidez,


celulite, tudo isso que o atual padro
de beleza condena j foi sinnimo de
elegncia e refinamento social.
No passado, as mulheres cheinhas
representavam o ideal feminino de beleza, que estava relacionado a uma posio social privilegiada, de quem levava uma vida de pouco trabalho. J as
mulheres magras eram associadas ao trabalho e pobreza, sendo, por isso, consideradas feias ou inferiores socialmente.

a) Troque idias com os colegas: Tanto em uma cena quanto em outra existe graa e sensualidade
nessas jovens? Espera-se que os alunos percebam que, apesar de serem um pouco gordas para os padres atuais, as moas so graciosas, bonitas e sensuais.
b) As caractersticas fsicas das moas do quadro coincidem com o ideal de beleza que os meios de
Pelos padres atuais, elas seriam consideradas um pouco gordas e, portanto, em desacordo com o ideal de beleza de
comunicao atuais veiculam? No.
agora.
c) Leia o boxe Salve a gordurinha! acima e responda: No sculo XIX, as modelos do quadro eram
consideradas um exemplo de graa e de sensualidade feminina? Sim.

a) Ela se assemelha fisicamente a alguma das moas retratadas pelo pintor ou pelo fotgrafo?
Justifique. No, ela forte, musculosa.
b) Que grupos sociais valorizam mulheres com
os grupos envolvidos com esesse tipo de corpo? Geralmente
portes, ginstica e academia.
c) Voc acha que essa mulher representa um novo
padro de beleza? Se sim, quem criou essa
mudana?
5. Comparando a beleza das moas retratadas por
Renoir no sculo XIX com a da modelo fotografada em nosso tempo ou a da musa virtual Lara
Croft, responda:
a) Os padres de beleza so universais e atemporais (isto , independem da poca), ou so
relativos e variam de acordo com cada poca?
Justifique sua resposta.
b) No mundo de hoje, os conceitos de beleza
nascem espontaneamente na sociedade ou so
influenciados pelos meios de comunicao?
Justifique sua resposta.

MUSAS E AVENTURAS DIGITAIS


Os jovens internautas e aficionados por videogames tambm criaram suas musas virtuais,
sinnimos da perfeio feminina, como Lara
Croft, Tmmy e Yuky Terai e a brasileira Kaya.
Algumas delas, inclusive, so resultado de
uma montagem de vrias mulheres famosas:
a boca de uma,
os olhos de outra, e assim por
diante.
A mais famosa delas
Lara Croft, criada em 1996, que
saiu dos games
para o cinema.
Para fazer o papel da musa digital, no filme
Tomb Raider, foi
convidada a
atriz Angelina
Jolie.

39

PL-Miolo Leitura-Aluno

39

8/8/06, 4:40 PM

Keystock

4. Leia o boxe Musas e aventuras digitais e observe o corpo de Lara Croft, musa virtual:

Os amantes, de Magritte.

40
PL-Miolo Leitura-Aluno

40

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tema:
Amor

1. O quadro Os amantes choca a quem o v, por causa da articulao de elementos dspares, isto ,
elementos que no combinam entre si.

Sim, pois normal que os amantes se beijem.

a) Observe o tipo de ao das personagens do quadro. Ela compatvel com o ttulo do quadro? Por qu?
b) Qual o elemento principal do quadro, que se ope a esse tipo de ao e provoca no observador
a sensao de estranhamento? o pano que cobre o rosto das personagens.
2. Observe a cor e o tipo de roupa que as personagens esto vestindo.
a) So roupas sociais ou esportivas? So roupas sociais, principalmente as do rapaz.
b) As cores so contrastantes ou harmnicas entre si? O vermelho e o preto so cores contrastantes.
3. O beijo na boca uma das principais provas de intimidade entre dois amantes. um ato de comunho, que envolve sentimento, troca de emoes, busca do outro. O quadro, como um todo, transmite essa impresso de comunho plena entre duas pessoas? Justifique.
No, pois no h contato direto entre os amantes. O pano sobre os rostos sugere um relacionamento incompleto, sem comunho plena.

4. O pano que cobre o rosto dos amantes cumpre o mesmo papel de uma mscara, pois esconde a
identidade de quem est por trs dele. A mscara associa-se aos papis que todos ns assumimos na
vida social e que muitas vezes escondem nossa verdadeira identidade: o papel de filho, de pai, de
me, de patro, de empregado, de namorado, etc.
a) Ao se beijarem, eles conseguem romper os papis sociais e expressar o seu mais profundo amor?
Aparentemente no, pois no conseguem se libertar das amarras sociais, representadas pelas roupas e pelo pano/
Por qu? mscara.
b) Sem rosto, os amantes no tm identidade prpria. Isso lhes atribui uma dimenso particular,
restrita apenas relao dos dois, ou lhes d uma dimenso mais geral, universal? Por qu?
D aos amantes uma dimenso universal, isto , todos ns podemos ter nossos sentimentos mutilados por causa de valores e
presses sociais.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

5. Observe as cores que compem esse quadro e algumas das significaes relacionadas a elas:
vermelho: paixo, dio, guerra
branco: paz, tranqilidade
preto: morte, opresso, mistrio
bege: cor neutra
azul: serenidade, leveza

a)
b)
c)
d)

Quais dos elementos acima se relacionam com a idia de beijo? paixo, serenidade, tranqilidade
Quais se relacionam com o significado de mscara social? guerra (disputa), opresso
Confirmam, pois elas reforam a idia da conAs cores confirmam ou negam o contedo do quadro? Por qu? tradio existente entre o beijo e a mscara.
Por que o artista teria escolhido uma cor neutra para pintar o pano que cobre a cabea das personagens?
Porque a um rosto sem identidade, neutro, cabe uma cor neutra.

6. Leia estes trs fragmentos:


I. No tem namorado quem no redescobre a criana prpria e a do amado (Carlos Drummond de Andrade)
II. nossa jaula somos ns mesmos, que vivemos polindo as nossas grades. (Pedro Bloch)
III. A gente s o que faz aos outros. (Pedro Bloch)

Confronte esses fragmentos com o quadro de Magritte. Na sua opinio:


No, pois os amantes no conseguem ser crianas novamente, esto presos s convenes sociais.

a) Os amantes so namorados, de acordo com a concepo de Drummond? Por qu?


pois os amantes esto presos em
b) A af irmao II se aplica ao quadro de Magritte? Justifique. Inteiramente,
seus papis, vivem atrs de mscaras/grades.
c) Com base no que af irma Pedro Bloch no fragmento III, o que seria necessrio para romper com
a frieza do quadro de Magritte?Resposta pessoal. Talvez tirar o pano (a mscara) do rosto e sentir o outro de verdade.

41
PL-Miolo Leitura-Aluno

41

8/8/06, 4:40 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tema:
Nosso tempo

Criana geopoltica assistindo ao nascimento do novo homem (1943), de Salvador Dal.

42
PL-Miolo Leitura-Aluno

42

8/8/06, 4:40 PM

1. No centro da imagem, est o planeta Terra, com seus continentes. O formato do planeta lembra o de
um ovo, porm sua casca mole. Na parte inferior, h tambm uma forma vermelha que lembra
tanto uma lgrima de sangue quanto um embrio.
O sentido de vida, de

a) Em nossa cultura, qual o sentido simblico normalmente associado ao ovo? nascimento ou renascimento (como na Pscoa).
b) O que est nascendo desse ovo/planeta? Um ser humano.
2. Observe que, frente do planeta, esto uma mulher e uma criana nuas. A mulher aponta para a
figura que sai do ovo, enquanto a criana olha atentamente para essa figura.
Resposta pessoal. Sugesto: Ela parece estar mostran-

criana o que h de nascer ou o que h de vir.


a) Levante hipteses: o que significa o gesto da mulher? do
como se dissesse: olhe para o futuro.
b) Pela expresso corporal da criana, que tipo de sensao ou sentimento ela deve estar tendo?
A criana se agarra me, parecendo sentir medo do que v.

3. Observe a posio das sombras e da luz que incide sobre os objetos. Com base nesse dado, responda:
a) O sol est baixo ou alto? Baixo.
b) Portanto, em que fase do dia provavelmente ocorre essa cena? No crepsculo, no incio ou no fim do dia.
4. Relacione estes elementos entre si:
planeta Terra

ovo/embrio/vida

homem/mulher/criana nus

crepsculo

Agora responda:

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) O que o quadro representa?O quadro representa o nascer de um novo homem e de um novo tempo em nosso planeta.
b) Levando em conta sua resposta anterior, que significado pode ser atribudo nudez das personagens centrais? A nudez representa o rompimento com o mundo que existia antes.
5. Observe o cenrio do quadro. Ao fundo, temos uma paisagem primitiva e desrtica, quebrada apenas
por um edifcio que se posiciona direita do quadro. No alto, sobre o planeta, h uma espcie de
toldo, cheio de pontas.
a) A funo de um toldo cobrir e proteger. Na sua opinio, as formas do toldo do quadro sugerem
Negativa, pois, apesar de haver a presena
que o aluno responda que no,
a idia de proteo? Por qu?Espera-se
de figuras humanas, o mundo parece estar
pois as formas do toldo so sombrias.
devastado.
b) A paisagem, com seus contrastes, transmite uma impresso positiva ou negativa?
c) Reunindo os vrios elementos do cenrio, possvel afirmar que as perspectivas de futuro desse
novo homem so de que tipo?
misteriosas
otimistas

tristes
cticas (duvidosas)

alegres
enigmticas

6. Observe que, da frica, escorre uma lgrima, assim como do extremo sul da Amrica. A figura
vermelha da parte inferior pode ser tanto um embrio como uma lgrima de sangue. Considerando
que o quadro retrata uma situao de parto, de nascimento do novo homem, qual a razo das lgrimas?
As lgrimas sugerem dor, sofrimento, comuns em qualquer parto, ou alegria pelo nascimento do novo homem.

7. O quadro em estudo se intitula Criana geopoltica assistindo ao nascimento do novo homem e foi
pintado em 1943, portanto em plena Segunda Guerra Mundial. Observe que o ser humano que nasce
no um beb, mas uma pessoa feita, adulta.
a) Considerando o contexto em que o quadro foi pintado, qual o significado dele naquele momento?
b) Por que o ser humano que nasce um adulto?
c) Considerando o momento histrico que estamos vivendo hoje, de mudana de sculo e de milnio, voc acha que o quadro continua atual? Por qu? Resposta pessoal. Sugesto: Sim, pois tambm h incertezas,

43
PL-Miolo Leitura-Aluno

43

8/8/06, 4:40 PM

INTERPRETAO
DE TEXTOS
5a. SRIE

Comunicao, linguagem,
cdigo
No caminho da fantasia
Crianas
Descobrindo quem sou eu

44
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

44

8/8/06, 3:20 PM

Tema:
Comunicao,
linguagem, cdigo
ESTUDO DOS TEXTOS

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Observe com ateno o cartum e leia os quadrinhos:

(Caulos. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, 4 jul. 1975. Caderno B.)

(Maurcio de Sousa. Mnica, no. 63, p. 82.)

45
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

45

8/8/06, 3:20 PM

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. O cartum, de Caulos, nos mostra duas pessoas.
a) O que elas esto fazendo? As pessoas esto conversando.
b) Como sabemos disso? Elas esto frente a frente, com a boca aberta, e h, no desenho, bales de fala.
2. O que o encaixe dos bales de fala sugere, considerando a situao que o cartum mostra?
O encaixe sugere que est ocorrendo comunicao; que as pessoas esto se comunicando, se entendendo.

3. Compare os bales do cartum com os bales dos quadrinhos.


O que os bales dos quadrinhos tm que os do cartum no tm?

Os bales dos quadrinhos tm frases,


palavras.

4. No 1o. quadrinho da histria da Mnica, algum a chama de dentua.


a) Como ela reage a isso no 2o. quadrinho? Ela se enfurece e quer saber quem a xingou.
no gosta de ser chamada nem de dentua nem de gorducha
b) Por que voc acha que ela reagiu assim? e,Mnica
em situaes como essas, costuma bater em seus agressores.
c) O que ela provavelmente faria, se o autor da frase fosse o Cebolinha? Bateria nele.
5. No ltimo quadrinho, Mnica surpreende o leitor com sua reao.
D duas razes para ela no ter reagido como espervamos.

Possibilidades: o menino dentuo como ela;


ou Mnica est interessada ou apaixonada por
ele; ou acha-o muito bonito; ou o menino novo
no bairro e ela deseja conquist-lo, ou quer mostrar que uma menina gentil, educada, etc.

6. Nos quadrinhos, embora os bales estejam separados, como sabemos que h comunicao entre
Mnica e a personagem Titi? Porque cada uma delas responde ou reage outra por meio de palavras, gestos ou
expresses.

a)
b)
c)
d)

que uma pessoa tenha muita pacincia com a outra.


que uma das pessoas seja muito inteligente.
que uma pessoa entenda o que a outra diz.
que uma das pessoas seja sensvel e crtica.

8. Se no cartum as peas do quebra-cabea no se encaixassem, o que isso significaria?


Significaria que no houve comunicao.

9. No cartum, uma pea de quebra-cabea se encaixando perfeitamente na outra simboliza a


comunicao. Uma pecinha de Lego se encaixando em outra, uma fita de game sendo introduzida
num videogame ou um garoto beijando uma garota poderiam tambm representar a comunicao.
Que outros smbolos voc sugere para representar
a comunicao?
Resposta pessoal. Sugestes: um aperto de mo, a chave na fechadura,
um beija-flor com o bico numa flor, uma me dando de mamar ao filho,
o noivo colocando a aliana no dedo da noiva, etc.

46
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

46

8/8/06, 3:20 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

7. No cartum, as peas do quebra-cabea se encaixam perfeitamente. Associe as peas do quebracabea comunicao e indique em seu caderno a alternativa que completa corretamente a afirmao a seguir.
Para que a comunicao se realize necessrio:

Tema:
Comunicao,
linguagem, cdigo
Estudo do texto

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Voc sabe o que um cartum? Cartum um tipo


de desenho que mostra uma situao engraada.
Observe este trabalho de Quino, um cartunista
argentino:

(Quino. Provision dhumeu. Grenoble: Glnat, 1984.)

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. O cartum organizado em quatro cenas. Na 1 cena, observe o local, as pessoas presentes, o modo
como esto vestidas, os tapetes, o microfone.
Elas esperam o incio de uma cerimnia oficial, talvez uma inaugura-

a) Por que, na sua opinio, essas pessoas esto reunidas? o ou o discurso poltico de uma autoridade.
b) Algumas pessoas esto olhando as horas. O que isso significa? Significa que esto preocupadas com o horrio, provavelmente est havendo algum atraso.

2. Na 2 cena, um homem de bicicleta se aproxima e, na 3 cena, todos saem correndo.


Que ocorreu um acidente com a

a) O que voc supe que o homem de bicicleta comunicou s pessoas? pessoa esperada.
b) O que a fala do homem provocou nas pessoas? Provocou uma reao: elas saram correndo.
3. A graa desse cartum est principalmente na 4 cena. Observe os elementos dela.

a) O que voc acha que vai acontecer no momento retratado na cena? Vai comear a cerimnia.
engraada porque as pessoas presentes querem realizar a cerimnia de qualquer jeito, nem esperam
b) Por que essa situao engraada? a vtima
se recuperar do acidente.
Professor: Chame a ateno dos alunos para a paisagem ao fundo, a situao do carro e a nova posio do tapete. Esses elementos acentuam o absurdo da
situao, da qual nasce o humor.

47
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

47

8/8/06, 3:20 PM

Tema:
Comunicao,
linguagem, cdigo
Estudo do texto
Leia este texto de Feiffer:

A mame est me ensinando a soletrar, mas eu no entendia, e ela disse que era muito simples: Joel, G-A-T-O
quer dizer GATO, e eu disse: Por qu?
E ela disse porque assim, e eu perguntei por que era assim,
e ela disse que Deus queria que fosse assim e eu perguntei:
Por que W-X-Y-Z no quer dizer GATO?

E eu disse que as regras so bobas e G-A-T-O quer dizer GATO uma regra estpida e
ultrapassada, e W-X-Y-Z quer dizer GATO melhor e mais moderno e ela disse: No
tente reformar o mundo, Joel, ou voc ser muito infeliz
E eu perguntei por que as regras antigas esto sempre certas e por que as regras novas
esto sempre erradas, e ela disse: J fui paciente demais com voc, rapazinho, e agora
soletre gato do modo certo ou ir para a cama uma semana sem ver TV
E eu disse quem precisa ver TV, e ela disse: Deixe de ser malcriado,
voc precisa de TV, e eu disse: No podemos conversar como duas
pessoas civilizadas, e ela disse que eu arranjei essas idias engraadas na rua; ficarei sem TV durante um ms
E eu disse que W-X-Y-Z quer dizer GATO.
E ningum me far mudar de idia.
A-B-C-D-E-F-G
quer dizer socorro.
(Entre sensos e pensos. Grfica Bahiense, 1976.)

48
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

48

8/8/06, 3:20 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

E ela disse que porque no assim e eu


disse por que no se eu quero que seja assim
e ela disse que por causa das regras

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Embora Joel seja a nica personagem que aparece no cartum, podemos tomar conhecimento de uma situao vivida por ele e sua me. Nas discusses com ela, fica claro o
temperamento de Joel, o seu modo de ser e de pensar. Como voc caracterizaria o garoto?
Joel um menino teimoso e inconformado com as regras impostas.

2. Na 2 cena, a me de Joel d mostras de que est se cansando de tantas perguntas. Qual das resposqueria que fosse assim. No conseguindo convencer o filho, a me apela at para argumentos
tas dela comprova sua impacincia? Deus
religiosos.
3. Da 5 para a 6 cena, a me de Joel vai ficando cada vez mais nervosa.

Inicialmente, Joel ficaria uma semana sem ver TV; depois o castigo passa para um ms.

a) Observe as ameaas que ela faz em relao TV. O que muda de uma cena para a outra?
b) Na sua opinio, qual comentrio de Joel teria levado a me a ficar to nervosa?
Provavelmente o comentrio No podemos conversar como duas pessoas civilizadas. Colocando-se como superior e mostrando um comportamento no
emocional, diferentemente da me, Joel a irrita ainda mais.

4. Compare a ltima cena com as demais. Observe, principalmente, o rosto da personagem.


a) O que sua expresso sugere? Espanto e medo.
b) Ainda na ltima cena, Joel cria uma nova forma de escrever a palavra socorro. O que
voc acha que deve estar acontecendo nesse momento entre ele e a me?
Provavelmente a me est vindo para bater nele ou puni-lo de outra forma.

5. A revolta de Joel tem suas razes: quando aprendemos a falar e a escrever, as regras da
lngua falada e escrita j esto prontas, e no temos muitas chances de modific-las.
a) O que voc acha que aconteceria se cada um de ns criasse regras prprias para falar ou
escrever? As pessoas no se entenderiam e seria a maior confuso.
b) Joel, revoltado, deseja se livrar das regras da lngua escrita. Mas, ao afirmar que, para ele, a palavra
gato deve ser escrita com w-x-y-z, o menino estaria mesmo se libertando das regras? Por qu?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

No; porque, ao criar novas regras de escrita, ele tambm ficaria preso a elas.

6. A me diz ao garoto: No tente reformar o mundo, Joel, ou voc ser muito infeliz. Voc
acha que toda pessoa como Joel, que discorda das regras estabelecidas, torna-se infeliz?
pessoal. Professor: A questo propicia uma boa reflexo com os alunos. Uma pessoa questionadora pode ser feliz, mesmo
Por qu? Resposta
tendo problemas de adequao ao seu meio. Mas h limites, pois para viver em sociedade necessrio aceitar regras, como as de
escrita, de trnsito, etc.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. O texto apresenta algumas caractersticas prprias da linguagem que uma criana usa para contar
uma histria. Na 3 cena, por exemplo, o menino une frases que so da me e frases que so dele.
a) Foram empregados sinais de pontuao para organizar as falas da me e as do filho? No.
b) Que palavra, ento, faz a ligao entre as falas? A palavra e.
2. A palavra disse repetida vrias vezes em todo o texto, o que tambm caracterstico da lngua oral.
Que outras palavras poderiam ter sido empregadas no lugar de disse na 3 cena? respondeu perguntei
afirmou

3. Observe como a 1 cena ficaria mais clara se o texto recebesse algumas modificaes de vocabulrio
e de pontuao:
A mame estava me ensinando a soletrar, mas eu no entendia. Ento ela disse:
muito simples, Joel. G-A-T-O quer dizer gato.
E eu respondi:
Por qu?

49
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

49

8/8/06, 3:20 PM

Faa o mesmo com o texto da 3 cena, empregando ponto final, dois-pontos, travesso e evitando a
repetio da palavra disse. Elimine ou inclua o que achar necessrio.
E ela disse:
porque no assim.

Ento eu perguntei:
Por que no, se eu quero que seja assim?

Ela afirmou:
por causa das regras.

4. Em certo momento, a me diz a Joel: J fui paciente demais com voc, rapazinho. A partcula
-inho, em nossa lngua, indica diminutivo, mas tambm pode exprimir amor, carinho, prazer, ofensa, ironia, impacincia. No texto, a me de Joel no quis exatamente chamar o filho de rapaz
pequeno. O que expressa, ento, o diminutivo na situao em que foi empregado? impacincia, irritao
5. Que sentidos o diminutivo -inho tem nestas outras situaes?
a) Voc j leu a histria do patinho feio? tamanho e pena
b) Est na hora de dormir, filhinho, disse a me, ternamente. afetividade e carinho
c) Voc pensa que eu no vi, engraadinho? ironia. Professor: comente com os alunos que a ironia produz um sentido contrrio ao que dito.

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


Um aluno l a histria fazendo o papel de Joel, e outro fazendo o papel da me. Para isso necessrio eliminar partes do texto, como ela disse, eu perguntei, etc., deixando somente as falas. As cenas
devem ser lidas inicialmente de forma lenta e tranqila e, aos poucos, de maneira a transmitir nervosismo e irritao.

Cruzando

linguagens

BOTECOS
[] E tem a histria do Nascimento, que um dia quase brigou com o garom
porque chegou na mesa, cumprimentou a turma, sentou, pediu um chope e depois disse:
E traz a uns piriris.
O qu? disse o garom.
Uns piriris.
No tem.
Como, no tem?
Piriris que o senhor diz
Por amor de Deus. O nome est dizendo. Piriris.
Voc quer dizer sugeriu algum, para acabar com o impasse uns queijinhos, uns salaminhos
Coisas para beliscar completou outro, mais cientfico.
Mas o Nascimento, emburrado, no disse mais nada. O garom que entendesse como quisesse. O
garom, tambm emburrado, foi e voltou trazendo o chope e trs pires. Com queijinhos, salaminhos e
azeitonas. Durante alguns segundos, Nascimento e o garom se olharam nos olhos. Finalmente o Nascimento deu um tapa na mesa e gritou:
Voc chama isso de piriris?
E o garom, no mesmo tom:
No. Voc chama isso de piriris!
Tiveram que acalmar os nimos dos dois, a gerncia trocou o garom de mesa e o Nascimento ficou
lamentando a incapacidade das pessoas de compreender as palavras mais claras. Por exemplo, flunfa.

50
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

50

8/8/06, 3:20 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Leia o texto a seguir, de Luis Fernando Verissimo:

No estava claro o que era flunfa? Todos na mesa se entreolharam. No, no estava claro o que era flunfa.
A palavra estava dizendo impacientou-se Nascimento. Flunfa. Aquela sujeirinha que fica no umbigo. Pelo amor
de Deus!
(A me de Freud. Porto Alegre: L&PM, 1997. p. 61-2.)

1. O que Nascimento, personagem principal dessa histria, tem


de parecido com Joel, o menino do texto lido no incio deste
captulo? Tanto Joel quanto Nascimento querem atribuir outros nomes s coisas.
2. Afinal, o que voc acha que Nascimento chamava de piriris?

Resposta pessoal. possvel que fossem azeitonas, salame e queijo, mas no naquela quantidade ou
daquele tipo, ou com aquela apresentao.

3. A me de Joel dizia ao filho: No tente reformar o mundo,


Joel, ou voc ser muito infeliz.
a) Voc acha que Nascimento est tentando reformar o mundo? Em parte, sim, pois ele no aceita as regras da lngua.
b) Qual o resultado do procedimento da personagem?
Nascimento se indispe com as pessoas, cria mal-estar no ambiente, se mostra mal-educado e promove mal-entendidos. Pode-se dizer que esse resultado
equivale infelicidade temida pela me de Joel.

4. Suponha que o garom e os amigos de Nascimento aprendessem com ele o significado das palavras piriris e flunfa. E depois comeassem a us-las no trabalho, com outros amigos, com os familiares, etc.
Elas se tornariam uma gria e, com o tempo, se todos comeassem a fal-las, talvez viessem a

a) O que aconteceria com essas palavras? se integrar lngua.


b) Ento, conclua: As regras que a lngua segue podem mudar?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Sim, as regras podem mudar. Professor: Chame a ateno dos alunos para o fato de que, quando comeamos a falar e a escrever, temos de aprender as regras j
existentes. Apesar disso, a lngua viva e est em constante mudana, assim como as pessoas e a sociedade.

Trocando

id
idias
ias

1. Voc ouviu falar do esperanto, uma lngua universal? Leia o quadro informativo abaixo e discuta com
seus colegas: vlido as pessoas, no mundo inteiro, aprenderem uma lngua universal? Por qu?
2. Pergunte aos seus pais quais as grias mais usadas no tempo em que eles eram adolescentes. Anoteas e apresente-as classe. Se quiser, acrescente a elas as que voc fala ou conhece e monte um
pequeno dicionrio de grias.
ESPERANTO USA CERCA DE 15 000 PALAVRAS
? Qual a origem da lngua esperanto?
! O esperanto foi criado pelo polons Ludwig Lazarus Zamenhof (1859-1917) para servir como idioma mundial e facilitar a comunicao. Zamenhof sabia vrias lnguas. Ele nasceu na cidade de Bialystok,
na Polnia, onde se falava russo, polons, alemo e hebraico. Depois aprendeu francs, alemo, latim e
ingls na escola, e tentou elaborar um idioma de fcil aprendizagem.
O esperanto composto por apenas 15 000 termos, enquanto o portugus tem de 400 000 a 500 000
palavras, diz o lingista Flvio Di Giorgi []. Mas no esperanto elas podem ser combinadas de modo a
formar um vocabulrio maior. Por exemplo, hospital malsanulejo: mal quer dizer no, san sade, ul pessoa
e ejo lugar. Ou seja, lugar da pessoa sem sade. [] Calcula-se que 100 000 pessoas falem esperanto no mundo.
(Superinteressante, junho 1995.)

51
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

51

8/8/06, 3:20 PM

Tema:
No caminho da fantasia
ESTUDO DO TEXTO
O CHAPEUZINHO VERMELHO
avia, numa cidadezinha, uma menina que todos achavam muito bonita. A me era doida por
ela e a av ainda mais. Por isso, a av mandou fazer um pequeno capuz vermelho que ficava
muito bem na menina. Por causa dele, ela ficou sendo chamada em toda parte de Chapeuzinho Vermelho.
Um dia em que sua me tinha preparado umas tortas, disse para ela:
Vai ver como est passando sua av. Pois eu soube que ela anda doente. Leva uma torta e este
potezinho de manteiga.
Chapeuzinho Vermelho saiu em seguida para ir visitar sua av, que morava em outra cidadezinha.
Quando atravessava o bosque, ela encontrou compadre Lobo, que logo teve vontade de comer a
menina. Mas no teve coragem por causa de uns lenhadores que estavam na floresta.
O Lobo perguntou aonde ela ia. A pobrezinha, que no sabia como perigoso parar para escutar um
lobo, disse para ele:
Eu vou ver minha av e levar para ela uma torta e um potezinho de manteiga que minha me est
mandando.
Ela mora muito longe? perguntou o Lobo.
Oh! Sim respondeu Chapeuzinho Vermelho. pra l daquele moinho que voc est vendo
bem l embaixo. a primeira casa da cidadezinha.
Pois bem disse o Lobo , eu tambm quero ir ver sua av. Eu vou por este caminho daqui e
voc vai por aquele de l. Vamos ver quem chega primeiro.
O Lobo ps-se a correr com toda a sua fora pelo caminho mais curto. A menina foi pelo caminho
mais longo, distraindo-se a colher avels, correndo atrs de borboletas e fazendo ramalhetes com as
florzinhas que encontrava.
O Lobo no levou muito tempo para chegar casa da av. Bateu na porta: toc, toc.
Quem est a?
sua neta, Chapeuzinho Vermelho disse o Lobo, mudando a voz. Eu lhe trago uma torta e um
potezinho de manteiga que minha me mandou pra voc.
A bondosa av, que estava de cama porque no passava muito bem, gritou:
Puxe a tranca que o ferrolho cair.

52
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

52

8/8/06, 3:20 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

O Lobo puxou a tranca e a porta se abriu. Ele avanou sobre a pobre mulher e devorou-a num
instante, pois fazia mais de trs dias que no comia. Em seguida, fechou a porta e foi-se deitar na cama
da av. Ficou esperando Chapeuzinho Vermelho, que, um pouco depois, bateu na porta: toc, toc.
sua neta, Chapeuzinho Vermelho, que traz uma torta pra voc e um potezinho de manteiga que
minha me lhe mandou.
O Lobo gritou para ela, adocicando um pouco a voz:
Puxe a tranca que o ferrolho cair.
Chapeuzinho Vermelho puxou a tranca e a porta se abriu.
O Lobo, vendo que ela tinha entrado, escondeu-se na cama, debaixo da coberta, e falou:
Ponha a torta e o potezinho de manteiga sobre a caixa de po e venha se deitar comigo.
Chapeuzinho Vermelho tirou o vestido e foi para a cama,
ficando espantada de ver como sua av estava diferente ao
natural. Disse para ela:
Minha av, como voc tem braos grandes!
pra te abraar melhor, minha filha.
Minha av, como voc tem pernas grandes!
pra correr melhor, minha menina.
Minha av, como voc tem orelhas
grandes!
pra escutar melhor, minha menina.
Minha av, como voc tem olhos grandes!
pra ver melhor, minha menina.
Minha av, como voc tem dentes
grandes!
para te comer.
E, dizendo estas palavras, o Lobo saltou
pra cima de Chapeuzinho Vermelho e a devorou.
Moral
Vimos que os jovens,
Principalmente as moas,
Lindas, elegantes e educadas,
Fazem muito mal em escutar
Qualquer tipo de gente.
Assim, no ser de estranhar
Que, por isso, o lobo as devore.
Eu digo o lobo porque todos os lobos
No so do mesmo tipo.
Existe um que manhoso,
Macio, sem fel, sem furor.
Fazendo-se de ntimo, gentil e adulador,
Persegue as jovens moas
At em suas casas e seus aposentos.
Ateno, porm!
As que no sabem
Que esses lobos melosos
De todos eles so os mais perigosos.

tranca: barra de ferro ou de madeira que


se pe transversalmente atrs das portas para segur-las.
ferrolho: pea de ferro, com a qual se fecham portas e janelas.
fel: mau-humor, azedume, dio.
adulador: bajulador, aquele que agrada
por interesse prprio.
meloso: semelhante ao mel, doce; excessivamente sentimental, baboso.
manhoso: esperto, vivo, astuto, sagaz.

(Charles Perrault. O Chapeuzinho Vermelho. Porto Alegre: Kuarup, 1987.)

53
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

53

8/8/06, 3:20 PM

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Como todos os contos de fadas, O Chapeuzinho Vermelho apresenta um heri ou uma herona e um
vilo (ou antagonista), isto , aquele que se ope ao heri.
a) Quem a herona do conto lido? A herona Chapeuzinho Vermelho.
b) Quem o vilo? O vilo o Lobo.
2. comum, nos contos de fadas, o heri ser vtima de uma armadilha planejada pelo vilo. o
caso, por exemplo, da ma envenenada que Branca de Neve come no conto Branca de Neve e os
sete anes. No conto O Chapeuzinho Vermelho:
a) Qual a armadilha que o vilo planeja? Tomar um caminho mais curto e chegar casa da av antes de Chapeuzinho Vermelho.
b) Quem so suas vtimas? A menina e sua av.
3. No final da histria, o Lobo alcana seu objetivo: devorar a menina. Contudo, desde o incio do
conto as intenes do Lobo estavam claras.
a) Identifique em que pargrafo aparece pela primeira vez a inteno do Lobo de comer Chapeuzinho Vermelho. No 5. pargrafo: [...] encontrou compadre Lobo, que logo teve vontade de comer a menina.
b) O que impediu o Lobo de comer a menina nesse momento? A presena de lenhadores por perto.
4. Alm de divertir, os contos de fadas normalmente procuram transmitir s crianas alguns conhecimentos. No caso do conto O Chapeuzinho Vermelho, a histria parece alertar as pessoas contra
os perigos da imprudncia e da ingenuidade.
Mandar a filha pequena atravessar sozinha o bosque at a casa da av, que

As duas coisas. Chapeuzinho ingnua por ser muito nova e inexperiente; imprudente, por ter parado e falado com um estranho.

5. Numa parte do conto, fica clara a inteno de alertar, as moas principalmente, sobre os riscos da
imprudncia e da ingenuidade.
a) Que parte essa? A moral.
b) De acordo com essa parte, existe um tipo de lobo que o mais perigoso de todos. Qual esse
tipo? Por que ele o mais perigoso? aquele que finge ser bem-intencionado (gentil, ntimo, manhoso). mais perigoso porque confunde as pessoas.

CONTOS DE FADAS NO
CINEMA DE HOJE
Alm de alguns filmes da Disney, que so
adaptaes diretas dos contos de fadas, muitos
outros apresentam uma estrutura semelhante.
o caso, por exemplo, dos filmes O jardim secreto, de Agnieszka Holland, e Willow, de Ron
Howard.

54
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

54

8/8/06, 3:20 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Qual teria sido a imprudncia da me de Chapeuzinho Vermelho? morava em outra cidadezinha.


explicado como entrar na casa, sem verificar se realmente era sua neta quem estava
b) Qual a imprudncia da av? Ter
porta.
c) O trecho A pobrezinha, que no sabia como perigoso parar para escutar um lobo, disse para
ele demonstra que a menina era imprudente ou ingnua? Por qu?

6. O russo W. Propp, estudando os contos maravilhosos, observou que algumas situaes se repetem
em quase todos os contos de fadas. Veja algumas delas:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)

o heri se distancia do lar


o heri adentra o bosque ou a floresta
o heri cai numa armadilha
h luta entre heri e vilo
o heri vence o vilo ou
o heri vencido pelo vilo
o heri volta para casa
o vilo punido
o heri se casa

a) Quais dessas situaes ocorrem na verso lida de O Chapeuzinho Vermelho? 1, 2, 3, 4, 6


b) Os irmos Grimm deram outro final mesma histria: um caador corta a barriga do Lobo e
salva a menina e a av. Chapeuzinho coloca pedras na barriga do Lobo, causando sua morte.
Quais dos elementos acima existem apenas na verso dos irmos Grimm? 5, 7, 8
7. Voc j imaginou se Chapeuzinho Vermelho fosse Magali,
a personagem comilona de Maurcio de Sousa? Observe esta
capa da revista Magali.
Magali mostra a cesta de lanches ao Lobo. Porque Magali, provavelmente, comeu

a) Por que, provavelmente, ela est vazia? o que havia nela.


b) Compare a expresso facial dos dois. O que sugere cada
est sem graa, meio envergonhada por ter de asuma delas? Magali
sumir que comeu o contedo da cesta. E o Lobo est com
ar de zangado, repreendendo Magali por causa de sua gula.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

8. A capa dessa revista sugere uma histria diferente da


verso original.
a) Na histria sugerida pela capa, em que o comportamento
de Magali difere do comportamento de Chapeuzinho Veraparenta ser uma garota ingnua e inexperiente, ao
melho? Chapeuzinho
passo que Magali aparenta ser esperta e gulosa.
b) Nessa histria, quem seria a personagem mais faminta, o Lobo ou Magali? Provavelmente Magali.

(no. 18, fev. 1990.)

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Releia esta frase do conto lido e observe o trecho destacado:
Eu digo o lobo porque todos os lobos no so do mesmo tipo.

Note que o autor escreveu todos os lobos no so, o que equivale a dizer:
a) qualquer lobo .
b) nenhum lobo .
c) todo lobo .

55
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

55

8/8/06, 3:20 PM

2. Observe:
O Lobo no levou muito tempo para chegar casa da av. Bateu na porta: toc, toc.

Toc, toc reproduz o som das batidas dos dedos na porta. As palavras que imitam, na escrita, sons e
rudos so chamadas de onomatopias.
Onomatopias so palavras que imitam aproximadamente sons e rudos produzidos por sinos, campainhas, instrumentos musicais, armas de fogo, vozes de animais,
movimentos, etc.
Nos textos seguintes, identifique as onomatopias e indique o que imitam:
a) Prrrrii!

Prrrrii! apito de juiz

A Heitor!
A bola foi parar na extrema esquerda. Melle desembestou com ela.
(Antnio de Alcntara Machado)

b) O bicho, raposa-lobo como se dizia, rosnava e depois regougava pelos caminhos. De longe se
ouviam os uivos que ele dava.
(Lus Jardim)

Rosnava, regougava, uivava (sons que


imitam a voz da raposa ou do lobo).

c) Em cima do meu telhado


Pirulin lulin lulin som da flauta

(Mrio Quintana)

3. Imagine a seguinte situao: voc est no centro da cidade s 6 horas da tarde. As lojas fecham suas
portas. Barulho de vozes, buzinas, motor de carros e nibus, escapamentos de motos, apito de guarda de trnsito. Um carro freia repentinamente, uma mulher grita. Um cachorro, ganindo, passa por
voc.
Escreva um pequeno texto que narre essa situao. Faa uso de onomatopias.

1. Podemos dizer que, no conto O Chapeuzinho Vermelho, a menina representa a ingenuidade e a


inexperincia, ao passo que o Lobo representa a astcia e a malcia. No mundo real de hoje, quem
poderia ser:
a) Chapeuzinho Vermelho?
b) o Lobo?

Respostas pessoais.
Professor, a associao mais comum de Chapeuzinho com as moas inexperientes e o
Lobo com os rapazes inescrupulosos. Contudo, tambm interessante associar o Lobo ao
indivduo egosta, em geral: o comerciante ganancioso, o poltico sem princpios, etc.

2. Se os contos de fadas pretendem transmitir ensinamentos s crianas, qual das duas verses a de
Perrault ou a dos irmos Grimm a mais educativa? Por qu? Resposta pessoal.

56
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

56

8/8/06, 3:20 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Pirulin lulin lulin,


Um anjo, todo molhado,
Solua no seu flautim.

Tema:
No caminho da fantasia
ESTUDO DO TEXTO
A IARA

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

amos cachoeira onde mora a Iara disse. Essa rainha das guas costuma aparecer
sobre as pedras nas noites de lua. muito possvel
que possamos surpreend-la a pentear seus lindos cabelos verdes com o pente de ouro que usa.
Dizem que criatura muito perigosa murmurou Pedrinho.
Perigosssima declarou o Saci. Todo cuidado pouco. A beleza da Iara di tanto na vista dos homens que os cega e
os puxa para o fundo dgua. A Iara tem a mesma beleza venenosa das sereias. Voc vai fazer tudo direitinho como eu mandar.
Do contrrio, era uma vez o neto de Dona Benta!...
Pedrinho prometeu obedecer cegamente.
Andaram, andaram, andaram. Por fim, chegaram a uma grande
cachoeira cujo rudo j vinham ouvindo de longe.
ali disse o perneta, apontando. ali que ela costuma vir pentear-se ao luar. Mas voc no pode v-la. Tem de ficar
bem quietinho, escondido aqui atrs desta pedra e sem licena
de pr os olhos na Iara. Se no fizer assim, h de arrepender-se
amargamente. O menos que poder acontecer ficar cego.
Pedrinho prometeu, e de medo de no cumprir o prometido
foi logo tapando os olhos com as mos.
O Saci partiu, saltando de pedra em pedra, para logo desaparecer por entre as moitas de samambaias e begnias silvestres.
Vendo-se s, Pedrinho arrependeu-se de haver prometido conservar-se de olhos fechados. J tinha visto o Lobisomem, o Caipora, o Curupira, a Cuca. Por que no havia de ver a Iara tambm? O que diziam do poder fatal de seus encantos certamente que era exagero. Alm disso, poderia
usar um recurso: espiar com um olho s. O gosto de contar a toda gente que tinha visto a famosa Iara
valia bem um olho.
Assim pensando, e no podendo por mais tempo resistir tentao, fez como o Saci: foi pulando de
pedra em pedra, seguindo o mesmo caminho por ele seguido.
Sbito, estacou, como fulminado pelo raio. Ao galgar uma pedra mais alta do que as outras, viu, a
cinqenta metros de distncia, uma ninfa de deslumbrante beleza, em repouso numa pedra verde de
limo, a pentear-se com um pente de ouro os longos cabelos verdes cor do mar. Mirava-se no espelho
das guas, que naquele ponto formavam uma bacia de superfcie parada. Em torno dela centenas de
vaga-lumes descreviam crculos no ar; eram a coroa viva da rainha das guas. Jia bela assim, pensou
Pedrinho, nenhuma rainha da terra jamais possuiu. A tonteira que a vista da Iara causa nos mortais

57
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

57

8/8/06, 3:20 PM

tomou conta dele. Esqueceu at do seu plano de olhar com um olho s. Olhava com os dois arregaladssimos, e cem olhos que tivesse, com todos os cem olharia.
Enquanto isso, ia o Saci se aproximando da me-dgua, cautelosamente, com infinitos de astcia
para que ela nada percebesse. Quando chegou a poucos metros de distncia, deu um pulo de gato e
nhoque! furtou-lhe um fio de cabelo.
O susto da Iara foi grande. Desferiu um grito e precipitou-se nas guas, desaparecendo.
(Monteiro Lobato. Viagem ao cu e O Saci. So Paulo: Brasiliense, 1950. p. 266-8.)

Lobisomem, Caipora, Curupira, Cuca: personagens lendrias do folclore brasileiro.


sbito: repentinamente, inesperadamente.
estacar: parar de repente, ficar parado, imvel.
galgar: saltar por cima de, subir, trepar.
ninfa: divindade fabulosa dos rios, dos bosques e dos montes.
cautelosamente: cuidadosamente, prudentemente.
astcia: habilidade em enganar; artimanha, ardil.
desferir: soltar, emitir (som).

O stio uma pequena fazenda onde moram Narizinho, Dona Benta, Pedrinho, Tia
Nastcia, a boneca Emlia, o Visconde de Sabugosa e Rabic.
Imaginadas por Monteiro Lobato, o primeiro escritor brasileiro a escrever para crianas,
essas personagens vivem incrveis aventuras
no stio e falam de muitas tradies do nosso
pas.

Ilustrao de Voltolino
para A menina do
narizinho arrebitado,
um dos livros de
Monteiro Lobato.
(The journal of decorative and
propaganda arts, p. 75.)

COMPREENSO E INTERPRETAO
uma ninfa muito bela, encantadora; tem o poder de
cegar os homens e mat-los; tem cabelos verdes cor
do mar e os penteia com um pente de ouro; possui uma coroa viva, formada
por centenas de vaga-lumes. Costuma aparecer nas noites de lua.

1. A Iara uma personagem lendria do folclore brasileiro.

a) Como a Iara de acordo com o texto?


b) Por que sua beleza to venenosa quanto a das sereias?

Porque sua beleza di tanto na vista que deixa os homens cegos e os puxa para dentro dgua.

2. O Saci no permitiu que Pedrinho se aproximasse da cachoeira porque o menos que poderia lhe
Resposta esperada: Pedrinho podeacontecer era ficar cego.
ria ser atrado pela beleza da Iara, ser
puxado para o fundo do rio e morrer

a) Na sua opinio, o que poderia acontecer de mais grave a Pedrinho? afogado.


b) Que fato do texto comprova que o menino no resistiu tentao de ver a rainha das guas?
Ele segue o mesmo caminho feito pelo Saci, pulando de pedra em pedra.

3. Pedrinho se arrependeu da promessa feita ao Saci.


a) Que preo Pedrinho estaria disposto a pagar para poder contar a toda a gente que vira a famosa
Iara? Ficar cego de um olho.
b) O que essa atitude revela do seu comportamento?
Que Pedrinho um menino que gosta de se gabar, de se vangloriar, de receber elogios.

58
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

58

8/8/06, 3:20 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

VOC J OUVIU FALAR DO STIO DO


PICAPAU AMARELO?

4. Segundo a lenda, o Saci-Perer um negrinho de uma perna s que anda sempre com um cachimbo
na boca e usa um gorro vermelho. Maroto, gosta de pregar peas nas pessoas.
o fato de ele, usando de astcia, furH, nesse texto, algum fato que comprove o modo de ser do Saci? Sim;
tar um fio de cabelo da Iara.
5. O combinado era que Pedrinho ficaria com os olhos fechados enquanto o Saci se aproximaria da
cachoeira.
No. Ao ver a rainha das guas, ficou tonto com a sua beleza e es-

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Ele cumpriu a promessa que fez a si mesmo? Justifique sua resposta. queceu-se de seu plano.
b) Por que, de acordo com a lgica da histria, o Saci poderia se aproximar da Iara, e at v-la, e
que o aluno observe que o Saci pode v-la sem sofrer nenhum dano porque tambm uma entidade
Pedrinho no? Espera-se
do folclore, fruto da crena popular.
c) No final da histria, Pedrinho viu Iara, mas no ficou cego. Discuta com a classe qual ou quais destas explicaes pode(m) justificar
esse desfecho. Se quiser, tente criar outras explicaes.
Ao arrancar um fio de cabelo da Iara, o Saci distraiu-a; por isso,
ela no notou o olhar de Pedrinho.
Iara, ao ser descoberta, achou melhor se proteger, desaparecendo nas guas; por isso no teve tempo de ceg-lo.
Pedrinho chegou a ficar tonto, mas o poder da Iara no era to
grande a ponto de
ceg-lo.
Iara, na verdade,
no era m como
contava a lenda,
simplesmente no
desejava ser vista
pelos seres humanos.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. No texto estudado, Pedrinho diz que a Iara uma criatura muito perigosa. O Saci confirma,
dizendo Perigosssima. Voc deve ter observado que podemos dizer a mesma coisa de formas
diferentes.
Faa o mesmo nas frases abaixo:
Pedrinho olhava a rainha das guas com os olhos arregaladssimos.

a)
b)
c)
d)
e)
f)

Pedrinho olhava a rainha das guas com os olhos muito arregalados.


Seus cabelos so muito lindos. Seus cabelos so lindssimos.
A beleza das sereias venenoA beleza das sereias muito venenosa. sssima.
A Iara uma personagem
A Iara uma personagem lendria muito famosa. lendria famosssima.
galgou uma pedra
Pedrinho galgou uma pedra muito alta. Pedrinho
altssima.
Esta aventura deixou o menino muito feliz.
Esta aventura deixou o menino felicssimo.

59
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

59

8/8/06, 3:20 PM

2. No texto, o Saci diz: A beleza da Iara di tanto na vista dos homens que os cega.
Em qual das frases abaixo a expresso destacada tem o mesmo sentido de tanto... que?
a)
b)
c)
d)

O Saci aproximou-se da me-dgua, cautelosamente, para que ela nada percebesse.


A beleza da Iara mais perigosa do que a beleza das sereias do mar.
Pedrinho ficou to deslumbrado que arregalou os dois olhos.
De repente, ele parou, como fulminado por um raio.

3. Andaram, andaram, andaram. Por fim, chegaram a uma grande cachoeira...


sentido de transmitir a idia de que a cachoeira
a) Que sentido a repetio da palavra andaram tem no texto? O
ficava longe do local onde eles se encontravam.
b) Crie um pequeno texto, empregando os verbos conversar, escrever ou falar, de modo que o sentido
da repetio desses verbos seja semelhante ao da frase do texto. Resposta pessoal.

4. No texto estudado, h uma onomatopia. Destaque-a e indique o que ela imita.


nhoque: o rudo do fio de cabelo ao ser arrancado, puxado

5. Se voc fosse o autor desse texto, que onomatopia empregaria para completar o trecho abaixo?
O susto da Iara foi grande. Desferiu um grito e precipitou-se nas guas, desaparecendo.
Resposta pessoal.

Um aluno l as falas do Saci. No 1o. pargrafo, l num tom de voz calmo, que tente despertar em
Pedrinho a curiosidade em ver a Iara; no 3o. pargrafo, num tom de voz que demonstre preocupao,
chamando a ateno para os cuidados que se devem ter diante de uma figura to perigosa; no 6o.
pargrafo, num tom que demonstre autoridade, numa voz de quem sabe do que est falando e pode
mandar.
Outro aluno pode traduzir em palavras os pensamentos de Pedrinho que aparecem no 9o. pargrafo, a partir de J tinha visto o Lobisomem. Ficaria assim: J vi o Lobisomem. Por que no hei de
ver... Inicialmente, o tom deve ser de frustrao, depois de desprezo, em seguida de descoberta e,
finalmente, o de quem se vangloria.

Voc conhece outras entidades lendrias brasileiras, como, por exemplo, o Lobisomem, o Curupira,
o Negrinho do Pastoreio, a Mula-Sem-Cabea, o Boto, o Caipora? Escolha a que voc conhece melhor
e fale sobre ela a seus colegas e a seu professor. Caso no conhea, pesquise.

FOLCLORE
o conjunto de tradies, conhecimentos e crenas de
um povo, expressos em lendas, contos, costumes, provrbios, canes, etc.

60
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

60

8/8/06, 3:20 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO

Tema:
No caminho da fantasia
Estudo do texto
Voc j ouviu falar do Stio do Picapau Amarelo, um lugar imaginado por Monteiro Lobato? O stio uma
pequena fazenda onde moram Narizinho, Dona Benta, Pedrinho, Tia Nastcia, a boneca Emlia, o Visconde
de Sabugosa e Rabic. Criadas por Monteiro Lobato, o primeiro escritor brasileiro a escrever para crianas,
essas personagens vivem incrveis aventuras no stio e falam de muitas tradies de nosso pas.
O texto que voc vai ler a seguir se refere a uma delas. Pedrinho muitas vezes tinha ouvido falar em
saci e queria saber se ele realmente existia. Foi ento perguntar ao Tio Barnab, um negro de mais de 80
anos e bom contador de histrias que vivia perto de sua fazenda.
Tio Barnab no apenas confirmou que o saci existia, mas tambm informou que existiam vrios
sacis. E contou muitas histrias sobre eles, as artes que essas criaturas fazem e at ensinou como se
pega um saci. Pedrinho, ento, armou um plano. Vamos conhecer o plano do garoto?

PEDRINHO PEGA UM SACI

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

o impressionado ficou Pedrinho com esta conversa que dali por diante s pensava em saci, e
at comeou a enxergar sacis por toda parte. Dona Benta caoou, dizendo:
Cuidado! J vi contar a histria de um menino que de tanto pensar em saci acabou virando saci
Pedrinho no fez caso da histria, e um dia, enchendo-se de coragem, resolveu pegar um. Foi de
novo em procura do tio Barnab.
Estou resolvido a pegar um saci, disse ele, e quero que o senhor me ensine o melhor meio.
Tio Barnab riu-se daquela valentia.
Gosto de ver um menino assim. Bem mostra que neto do defunto sinh velho, um homem que
no tinha medo nem de mula-sem-cabea. H muitos jeitos de pegar saci, mas o melhor o de peneira.
Arranja-se uma peneira de cruzeta
Peneira de cruzeta? interrompeu o menino. Que isso?
Nunca reparou que certas peneiras tm duas taquaras mais largas que se cruzam bem no meio e
servem para reforo? Olhe aqui e tio Barnab mostrou ao menino uma das tais peneiras que estava
ali num canto. Pois bem, arranja-se uma peneira destas e fica-se esperando um dia de vento bem forte,
em que haja rodamoinho de poeira e folhas secas. Chegada essa ocasio, vai-se com todo o cuidado para
o rodamoinho e zs! joga-se a peneira em cima. Em todos os rodamoinhos h saci dentro, porque fazer
rodamoinhos justamente a principal ocupao dos sacis neste mundo.
E depois?
Depois, se a peneira foi bem atirada e o saci ficou preso, s dar jeito de botar ele dentro de uma
garrafa e arrolhar muito bem. No esquecer de riscar uma cruzinha na rolha, porque o que prende o
saci na garrafa no a rolha e sim a cruzinha riscada nela. preciso ainda tomar a carapucinha dele e
a esconder bem escondida. Saci sem carapua como cachimbo sem fumo.
Eu j tive um saci na garrafa, que me prestava muitos bons servios. Mas veio aqui um dia aquela
mulatinha sapeca que mora na casa do compadre Bastio e tanto lidou com a garrafa que a quebrou.
Bateu logo um cheirinho de enxofre. O perneta pulou em cima da sua carapua, que estava ali naquele
prego, e At logo, tio Barnab!
Depois de tudo ouvir com a maior ateno, Pedrinho voltou para casa decidido a pegar um saci,
custasse o que custasse. Contou o seu projeto a Narizinho e longamente discutiu com ela sobre o que
faria no caso de escravizar um daqueles terrveis capetinhas. Depois de arranjar uma boa peneira de
cruzeta, ficou espera do dia de S. Bartolomeu, que o mais ventoso do ano.
Custou a chegar esse dia, tal era sua impacincia, mas afinal chegou, e desde muito cedo Pedrinho
foi postar-se no terreiro, de peneira em punho, espera de rodamoinhos. No esperou muito tempo.

61
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

61

8/8/06, 3:20 PM

(Monteiro Lobato. Viagem ao Cu e O saci. So Paulo: Brasiliense, s.d. p. 191-5.)

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Pedrinho vive num lugar que parece ser cheio de supersties, isto , um lugar em que as pessoas
acreditam em seres sobrenaturais e em fenmenos inexplicveis.
a) Alm da lenda do saci, que outra lenda citada nessa histria? A lenda da mula-sem-cabea.
b) Que outros fatos ou personagens comprovam a superstio existente na regio?
O tio Barnab, contador de casos misteriosos, e tia Nastcia, que tinha um medo horrvel de tudo quanto era mistrio e se afastou do quarto de Pedrinho.

2. Numa conversa anterior que Pedrinho teve com Tio Barnab, veja como o velho descreveu o saci:
Azeda o leite, quebra a ponta das agulhas, esconde as tesourinhas de unha, embaraa os novelos de linha, [] bota mosca na sopa, queima o feijo que est no fogo, gora os ovos das ninhadas.
(Viagem ao Cu e O saci, cit., p. 186.)

traquinas, brincalho e gosta de pregar peas nas pessoas, deixando-as


a) Pelas artes que o saci faz, como voc o caracteriza?Ele
enfurecidas. Lembre que a principal ocupao do saci fazer redemoinhos.
b) Esses comportamentos parecem ser de adulto ou de criana? Parecem ser traquinagens de crianas.

62
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

62

8/8/06, 3:20 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Um forte rodamoinho formou-se no pasto e veio caminhando para


o terreiro.
hora! disse Narizinho. Aquele que vem vindo est com
muito jeito de ter saci dentro.
Pedrinho foi se aproximando p ante p e, de repente, zs! jogou a peneira em cima.
Peguei! gritou no auge da emoo, debruando-se com todo o
peso do corpo sobre a peneira emborcada. Peguei o saci!
A menina correu a ajud-lo.
Peguei o saci! repetiu o menino vitoriosamente. Corra, Narizinho, e tragame aquela garrafa escura que deixei na varanda. Depressa!
A menina foi num p e voltou noutro.
Enfie a garrafa dentro da peneira, ordenou Pedrinho, enquanto eu cerco dos lados. Assim! Isso!
A menina fez como ele mandava e com muito jeito a garrafa foi introduzida dentro da peneira.
Agora tire do meu bolso a rolha que tem uma cruz riscada em cima, continuou Pedrinho. Essa
mesma. D c.
Pela informao do tio Barnab, logo que a gente pe a garrafa dentro da peneira o saci por si
mesmo entra dentro dela, porque, como todos os filhos das trevas, tem a tendncia de procurar sempre
o lugar mais escuro. De modo que Pedrinho o mais que tinha a fazer era arrolhar a garrafa e erguer a
peneira. Assim fez, e foi com o ar de vitria de quem houvesse conquistado um imprio que levantou
no ar a garrafa para examin-la contra a luz.
Mas a garrafa estava to vazia como antes. Nem sombra do saci dentro
A menina deu-lhe uma vaia e Pedrinho, muito desapontado, foi contar o caso ao tio Barnab.
assim mesmo, explicou o negro velho. Saci na garrafa invisvel. A gente s sabe que ele est l
dentro quando a gente cai na modorra. Num dia bem quente, quando os olhos da gente comeam a piscar
de sono, o saci pega a tomar forma, at que fica perfeitamente visvel. desse momento em diante que a
gente faz dele o que quer. Guarde a garrafa bem fechada, que garanto que o saci est dentro dela.
Pedrinho voltou para casa orgulhosssimo com a sua faanha.
O saci est aqui dentro, sim, disse ele a Narizinho. Mas est
emborcar: pr de boca para baiinvisvel, como me explicou tio Barnab. Para a gente ver o capetixo.
nha preciso cair na modorra e repetiu as palavras que o negro
faanha: ato herico, fora adlhe dissera.
mirvel.
Quem no gostou da brincadeira foi a pobre tia Nastcia. Como
rodamoinho: o mesmo que retinha um medo horrvel de tudo quanto era mistrio, nunca mais
demoinho ou remoinho; rachegou nem na porta do quarto de Pedrinho.
jada de vento; p-de-vento.
Deus me livre de entrar num quarto onde h garrafa com saci
dentro! Credo! Nem sei como dona Benta consente semelhante coiProcure no dicionrio outras pasa em sua casa. No parece ato de cristo
lavras que voc desconhea.

3. Tio Barnab se surpreende com a coragem de Pedrinho. A quem Pedrinho comparado?


Ao av dele, que tambm no sentia medo de seres sobrenaturais.

4. Na conversa anterior de Pedrinho com tio Barnab, o velho explicou que a fora dele [do saci] est
na carapua, como a fora de Sanso estava nos cabelos. E no texto lido ele afirma que Saci sem
Sugerimos pedir a um aluno que conhea a hiscarapua como cachimbo sem fumo. Professor:
tria de Sanso e Dalila para que a conte aos colegas. Se
necessrio, lembre a eles que Sanso, quando teve os ca-

a) Voc conhece a histria de Sanso? belos cortados por Dalila, perdeu a fora enorme que tinha.
Se conhece, conte-a para os colegas.
b) Com base nessas comparaes, conclua:
Que importncia tem a carapua para o saci?
ela que d ao saci os poderes que ele tem.

5. Tio Barnab conta: Eu j tive um saci na garrafa que me prestava muitos bons
servios. Que tipo de servios voc imagina que um saci-escravo poderia prestar?
Resposta pessoal.

6. Releia este trecho:


Pela informao do tio Barnab, logo que a gente pe a garrafa dentro da peneira o saci por
si mesmo entra dentro dela, porque, como todos os filhos das trevas, tem a tendncia de procurar
sempre o lugar mais escuro.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) O que quer dizer filhos das trevas? Seres do mal, como o diabo, os demnios, etc.
b) Que palavras e expresses usadas para se
referir ao saci confirmam sua resposta anpalavra capetinha e o comentrio final de tia Nastcia:
terior? ANo
parece ato de cristo.
c) Qual , ento, a verdadeira arma que consegue prender o saci? a cruz.
d) Que outro filho das trevas, de acordo com
a imaginao popular, perde seus poderes
diante dessa mesma arma? Entre outros, os vampiros.
Ilustrao de
Voltolino para A
menina do
narizinho
arrebitado, um
dos livros de
Monteiro
Lobato.

7. Segundo o tio Barnab, s possvel ver o saci


na garrafa quando a gente cai na modorra.
a) Pelo contexto em que a palavra foi empregada, o que voc acha que modorra?
b) Por que voc acha que s nesse estado
que a gente consegue ver saci?
8. E voc? Acredita em saci? O que voc faria se escravizasse um saci?

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Monteiro Lobato, o autor do texto, viveu h muito tempo, entre 1882 e 1948. Por essa razo, muitas
palavras e expresses que ele utilizou em suas histrias no so conhecidas pelas crianas de hoje.
Apesar disso, possvel compreender o sentido delas no contexto em que foram empregadas. Redija
de outra forma os trechos a seguir, substituindo as palavras destacadas por outras:
a)
b)
c)
d)

Pedrinho no fez caso da histria Pedrinho no ligou / no se importou com a histria.


quero que o senhor me ensine o melhor meio me ensine o melhor modo / maneira / jeito
e tanto lidou com a garrafa que a quebrou e tanto brincou
A menina foi num p e voltou noutro. A menina foi e voltou rapidamente.

63
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

63

8/8/06, 3:20 PM

2. Em duas situaes, foi empregada a palavra zs!. O que essa onomatopia expressa nessas situaes?
Expressa a idia de uma ao rpida; no caso, a ao de jogar a peneira sobre o saci.

3. Tio Barnab uma pessoa simples, que vive no meio rural. Sua linguagem apresenta algumas caractersticas que so prprias da variedade lingstica usada nesse meio. Identifique, nos trechos que
seguem, palavras ou expresses prprias dessa variedade lingstica:
a) s dar jeito de botar ele dentro de uma garrafa e arrolhar muito bem
b) e a esconder bem escondida A nfase na repetio; bastaria dizer esconder bem.

botar ele

4. No trecho Pedrinho voltou para casa orgulhosssimo com a sua faanha, a palavra orgulhosssimo equivale a muito orgulhoso.
Nas frases abaixo, substitua as expresses destacadas por palavras terminadas em -ssimo(s) ou
-ssima(s):
a) Pedrinho ficou muito impressionado com a histria do saci. impressionadssimo
b) Chegou ao terreiro um rodamoinho muito forte. fortssimo
c) O saci era muito esperto. espertssimo

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


No incio do texto, ocorre entre tio Barnab e Pedrinho um longo dilogo, que termina em At
logo, tio Barnab!. Junte-se a um colega e leiam em voz alta o dilogo, de modo que cada um faa uma
personagem. Depois troquem os papis.
Ao lerem, procurem expressar o jeito das personagens e a entonao (o tom e a musicalidade da fala)
mais adequada para caracteriz-las: Pedrinho um menino curioso, que mora na fazenda; tio Barnab
uma pessoa idosa, simples, que mora num rancho de sap e adora contar histrias.

Trocando

idias
id ias

1. Que outras lendas voc conhece


alm da do saci? Conte para os
colegas uma delas.
2. Voc acredita em outros seres lendrios, como o lobisomem, o curupira, o negrinho do pastoreio, a
mula-sem-cabea, o boto, o caipora? Por qu?
3. Como voc acha que nascem as
lendas populares?

A cuca (1924), de Tarsila do Amaral, retrata


uma das figuras lendrias da imaginao
popular. Quem nunca ouviu a cano
Dorme, nen, que a cuca vem pegar?

64
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

64

8/8/06, 3:20 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Professor: Se quiser, escolha algumas duplas para se apresentarem para toda a classe.

Tema:
No caminho da fantasia
Estudo dos textos
TEXTO I

A RAPOSA E AS UVAS

ma raposa estava com muita fome. Foi quando viu uma parreira cheia de lindos cachos de uva.
Imediatamente comeou a dar pulos para ver se pegava as uvas. Mas a latada era muito alta e,
por mais que pulasse, a raposa no as alcanava.
Esto verdes disse, com ar de desprezo.
E j ia seguindo o seu caminho, quando ouviu um pequeno rudo.
Pensando que era uma uva caindo, deu um pulo para abocanh-la. Era apenas uma folha e a raposa
foi-se embora, olhando disfaradamente para os lados. Precisava ter certeza de que ningum percebera
que queria as uvas.
Tambm assim com as pessoas: quando no podem ter o que desejam, fingem que no o desejam.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(12 fbulas de Esopo. Trad. por Fernanda Lopes de Almeida. So Paulo: tica, 1994.)

latada: grade de varas para sustentar a parreira.


Procure no dicionrio outras palavras
que voc desconhea.

ESOPO E LA FONTAINE
Os fabulistas mais conhecidos so Esopo e La Fontaine. O primeiro viveu h mais ou menos
2 500 anos na Grcia antiga e provavelmente foi um escravo. J naquela poca, narrando histrias
simples de bichos, criticava as ms atitudes e o mau comportamento das pessoas.
La Fontaine viveu na Frana, entre 1621 e 1695, e se tornou conhecido principalmente pelas
recriaes que fez das fbulas de Esopo. Da mesma forma que seu mestre, ele tambm achava que
as fbulas educam. Sirvo-me dos animais para instruir os homens, dizia.

65
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

65

8/8/06, 3:20 PM

TEXTO II

A RAPOSA E AS UVAS

e repente a raposa, esfomeada e gulosa, fome de quatro dias e gula de todos os tempos, saiu
do areal do deserto e caiu na sombra deliciosa do parreiral que descia por um precipcio a
perder de vista. Olhou e viu, alm de tudo, altura de um salto, cachos de uva maravilhosos, uvas
grandes, tentadoras. Armou o salto, retesou o corpo, saltou, o focinho passou a um palmo das uvas.
Caiu, tentou de novo, no conseguiu. Descansou, encolheu mais o corpo, deu tudo o que tinha, no
conseguiu nem roar as uvas gordas e redondas. Desistiu, dizendo entre dentes, com raiva: Ah, tambm
no tem importncia. Esto muito verdes. E foi descendo, com cuidado, quando viu sua frente uma
pedra enorme. Com esforo empurrou a pedra at o local em que estavam os cachos de uva, trepou na
pedra, perigosamente, pois o terreno era irregular, e havia o risco de despencar, esticou a pata e
conseguiu! Com avidez, colocou na boca quase o cacho inteiro. E cuspiu. Realmente as uvas estavam
muito verdes!
Moral: a frustrao uma forma de julgamento como qualquer outra.
(Millr Fernandes. Fbulas fabulosas. Rio de Janeiro: Nrdica, 1991. p. 118.)

Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Fbula uma pequena narrativa, muito simples, em que as personagens geralmente so animais.
a) Na fbula de Esopo, a raposa, com fome, v lindos cachos de uva. Se os cachos eram lindos, por
que, ento, a raposa diz que as uvas estavam verdes? Porque no as alcanava.
b) A raposa, no alcanando as uvas, vai embora. Que fato posterior a esse comprova que a raposa
mentia ao dizer que as uvas estavam verdes? O fato de voltar-se rapidamente para trs, pensando que uma uva tivesse cado.
2. As fbulas sempre terminam com uma moral da histria, isto , com um ensinamento.
a) Identifique no texto o pargrafo que contm a moral da fbula de
Esopo. A moral est no ltimo pargrafo do texto.
b) Qual das frases abaixo traduz a idia principal da fbula de
Esopo?
X Quem no tem, despreza o que deseja.
A mentira tem pernas curtas.
Quem no tem o que deseja, sente inveja dos outros.

66
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

66

8/8/06, 3:20 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

areal: terreno de areia.


avidez: desejo, ansiedade.
retesar: tornar tenso, esticar.
roar: tocar de leve.

3. Compare a verso de Millr Fernandes de Esopo.


a) At certo ponto da histria, as duas fbulas so praticamente iguais. A partir de que trecho a
verso de Millr fica diferente da verso de Esopo? No momento em que a raposa sobe em uma pedra para alcanar as uvas.
b) Qual o fato da verso de Millr que altera completamente a histria?
O fato de a raposa ter alcanado as uvas e elas estarem realmente verdes.

4. A moral da histria de Millr Fernandes claramente identificada: a frustrao uma forma de


julgamento como qualquer outra.
a) Consulte o dicionrio e veja qual sentido das palavras frustrao e julgamento corresponde ao
que elas tm no contexto. Depois troque idias com seus colegas e com seu professor e responda:
frustrao: decepo, desiluso; julgamento: opinio, juzo.
O que essa moral quer dizer? Professor: Sugerimos abrir a discusso com os alunos, pois a questo sobre a moral da fbula exige um salto
Sugesto: s vezes, nossas desculpas tm
b) Qual das frases abaixo traduz a idia principal dessa moral? interpretativo.
um fundo de verdade ou s vezes, blefamos (mentimos) e
Uma pessoa frustrada no sabe fazer um bom julgamento. acabamos acertando.
X s vezes, uma mentira acaba expressando uma verdade.
Uma pessoa malsucedida acaba tirando concluses erradas.

A LINGUAGEM DOS TEXTOS


1. Na fbula de Esopo, lemos: a latada era muito alta e, por mais que pulasse, a raposa no as
alcanava. Em qual das frases abaixo a expresso destacada
tem sentido mais aproximado ao da expresso por mais que?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a)
b)
X c)
d)

Uma vez que pulava, a raposa no as alcanava.


A no ser que pulasse, a raposa no as alcanaria.
Mesmo que pulasse, a raposa no as alcanaria.
Quando pulava, a raposa no as alcanava.

2. Na mesma fbula se l: Precisava ter certeza de que ningum percebera que queria as uvas. Nessa
frase, sem alterar o sentido, a parte destacada pode ser substituda por outra expresso: Precisava
estar certa de que.
Faa o mesmo com as frases a seguir:
a) Precisava ter segurana de que alcanaria os cachos de uva. Precisava estar segura de que
b) Precisava ter confiana de que conseguiria dar os saltos. Precisava estar confiante de que
c) Precisava ter disposio para saltar em direo s uvas. Precisava estar disposta a
3. Em seu texto, Millr Fernandes empregou as expresses fome de quatro dias e gula de todos os tempos.
Fome o desejo de comer porque o organismo est precisando de alimento; gula o anseio de

a) Qual a diferena entre fome e gula? comer por puro prazer, mesmo sem ter fome.
b) O que significa gula de todos os tempos? Uma gula enorme.

4. A palavra nem o resultado da soma de duas outras palavras de nossa lngua: e + no. Por exemplo:
No pagou a conta nem (e no) deu nenhuma explicao ao garom. Entretanto, h casos em que
essa palavra ganha outro sentido. Por exemplo, em no conseguiu nem roar as uvas gordas e
redondas, do texto de Millr, a palavra nem tem o sentido de sequer.
Em qual das frases abaixo a palavra nem tem o mesmo sentido que na frase de Millr?
a) A raposa no alcanou as uvas nem pegou nenhuma outra fruta naquele dia.
X b) No ganhei nem um obrigado pelo que fiz.
c) Nem estudou, nem fez a lio de casa, nem nada.

67
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

67

8/8/06, 3:20 PM

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


Um aluno l duas vezes o 3 e o 4 pargrafos da fbula de Esopo. Na primeira vez, deve falar a frase
Esto verdes com desprezo e indiferena; na segunda vez, com desprezo, mas, ao mesmo tempo,
demonstrando que, na verdade, est muito frustrado por no ter alcanado as uvas. A expresso facial
pode contribuir para tornar a cena mais convincente.

Cruzando

linguagens

(Bill Watterson. Os dias esto simplesmente lotados. So Paulo: Best News, 1995. v. 1, p. 10.)

1. A tira de Bill Watterson acima mostra a personagem Calvin em uma situao que lembra a fbula de
Esopo.
Porque ele tambm no consegue realizar seu desejo, que

a) Por que Calvin, at certo ponto, se assemelha raposa? acertar a bola.


b) Em qual cena ou situao a histria de Calvin fica diferente da histria da raposa? Por qu?
Na ltima cena, porque Calvin, no acertando a bolinha, procura uma bola maior, enquanto a raposa, na verso de Esopo, vai embora insatisfeita,
sem ter conseguido alcanar as uvas.

a) O que ele quer dizer? Quando no se consegue alcanar um objetivo de uma forma, procura-se outra forma de alcan-lo.
b) Se quisssemos empregar esse provrbio como ttulo de uma das trs histrias, a qual ou quais
delas ele seria mais adequado? Por qu?
histria de Calvin, que intencionalmente encontra um meio de atingir seu objetivo (uma bola maior), e de Millr, em que a raposa, mesmo ocasionalmente,
descobre uma pedra e alcana as uvas.

Trocando

idias
id ias

1. Como vimos, as fbulas, com seus exemplos, transmitem conceitos morais e normas de convivncia social.
O escritor Monteiro Lobato traduziu e recontou muitas das fbulas narradas por Esopo e La Fontaine. Ao
trmino de cada uma delas, as personagens de O Stio do Picapau Amarelo comentam a histria ou a moral da
histria. Veja, por exemplo, o que Narizinho comenta depois de ouvir a fbula A raposa e as uvas:
Que coisa certa, vov! exclamou a menina. Outro dia eu vi essa fbula em carne e osso. A
filha do Elias Turco estava sentada porta da venda. Eu passei no meu vestidinho novo de pintas
cor-de-rosa e ela fez um muxoxo. No gosto de chita cor-de-rosa. Uma semana depois, l a encontrei toda importante num vestido cor-de-rosa igualzinho ao meu, namorando o filho do Quind
(Fbulas. So Paulo: Brasiliense, 1993. p. 48.)

Agora a sua vez Relate para a classe uma situao da vida real que ilustre a moral da fbula de Esopo.
2. Como voc sabe, as fbulas sempre procuram transmitir um ensinamento. Discuta com seus colegas: Que ensinamento a respeito das pessoas a fbula de Esopo transmite?

68
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

68

8/8/06, 3:20 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

2. Voc conhece o provrbio Quem no tem co, caa com gato?

Tema:
Crianas
Estudo do texto
GAROTO LINHA-DURA

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

eu-se que Pedrinho estava jogando bola no jardim e, ao emendar a bola de bico por cima do
travesso, a dita foi de contra uma vidraa e despedaou tudo. Pedrinho botou a bola debaixo
do brao e sumiu at a hora do jantar, com medo de ser espinafrado pelo pai.
Quando o pai chegou, perguntou mulher quem quebrara o vidro e a mulher disse que foi Pedrinho, mas que o menino estava com medo de ser castigado, razo pela qual ela temia que a criana no
confessasse o seu crime.
O pai chamou Pedrinho e perguntou:
Quem quebrou o vidro, meu filho?
Pedrinho balanou a cabea e respondeu que no tinha a mnima idia. O pai achou que o menino
estava ainda sob o impacto do nervosismo e resolveu deixar para depois.
Na hora em que o jantar ia para a mesa, o pai tentou de novo:
Pedrinho, quem foi que quebrou a vidraa, meu filho? E, ante a negativa reiterada do filho,
apelou: Meu filhinho, pode dizer quem foi que eu prometo no castigar voc.
Diante disso, Pedrinho, com a maior cara-de-pau, pigarreou e lascou:
Quem quebrou foi o garoto do vizinho.
Voc tem certeza?
Juro.
A o pai se queimou e disse que, acabado o jantar, os dois iriam ao
vizinho esclarecer tudo. Pedrinho concordou que era a melhor soluo e
jantou sem dar a menor mostra de remorso. Apenas quando o pai fez
ameaa Pedrinho pensou um pouquinho e depois concordou.

apelar: chamar em auxlio, recorrer a um expediente.


emendar: jogar, chutar.
espinafrar (gria): repreender com dureza, descompor.
impacto: choque; impresso muito forte, muito profunda.
linha-dura: autoritrio, que abusa do poder, que defende medidas severas contra a subverso.
queimar-se: ficar bravo, zangar-se, irar-se.
reiterada: repetida, renovada.
subversivo: revolucionrio, que quer reformar ou modificar
algo; aquele que pretende destruir ou transformar a ordem
pblica, social ou econmica estabelecida.
travesso: barra de madeira que delimita a parte superior do
gol.
Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

69
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

69

8/8/06, 3:20 PM

Terminado o jantar o pai pegou o filho pela mo e j chateadssimo rumou para a casa do
vizinho. Foi a que Pedrinho provou que tinha idias revolucionrias. Virou-se para o pai e aconselhou:
Papai, esse menino do vizinho um subversivo desgraado. No pergunte nada a ele no. Quando ele vier atender a porta, o senhor vai logo tacando a mo nele.
(Stanislaw Ponte Preta. A palavra humor. Contos selecionados por Ricardo Ramos. So Paulo: Scipione, 1989. p. 84-6.)

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Depois que quebrou a vidraa jogando bola, Pedrinho sumiu at a hora do jantar com medo de ser
espinafrado pelo pai. Na sua opinio, o menino realmente estava com medo? Justifique sua resposta. Talvez no, pois ele vai jogar bola em outro lugar e na hora do jantar j est em casa.
2. O texto mostra uma situao familiar em que os pais desejam repreender uma falta do filho. A me
sabia que Pedrinho tinha quebrado a vidraa, mas preferiu esperar o pai chegar. Por que voc acha
que ela prpria no repreendeu o filho? Resposta pessoal. Sugesto: Talvez por ser mais tolerante que o marido, ou por achar que problemas desse tipo quem devia resolver era o pai.

3. A forma como os pais educam os filhos varia muito, mas possvel dizer que existem dois modelos
bsicos de educao: um tradicional e outro moderno.
No modelo tradicional, os pais so mais duros com os filhos e dialogam pouco; o pai a figura
principal.
Como voc imagina que seja o modelo de educao moderno?
o contrrio: os pais preferem o dilogo; o pai e a me tm a mesma importncia e tomam decises conjuntamente.

Pedrinho, quem foi que quebrou a vidraa, meu filho? [] Meu filhinho, pode dizer quem
foi que eu prometo no castigar voc.

a) Por esse trecho, pode-se dizer que o pai estava procurando seguir um modelo tradicional ou um
forma de agir prpria do modelo moderno, pormodelo moderno de educao? Essa
que se baseia na compreenso e na busca do dilogo.
b) Por essa fala do pai de Pedrinho, pode-se concluir que ele j sabia quem era o culpado?
Por qu? Sim, pois o pai disse que no ia punir o filho.
c) O pai de Pedrinho inicialmente chamou o filho de meu filho e depois de meu filhinho. O que
pai esperava tranqilizar o garoto. Professor: Chame a ateno dos alunos para a gradao nas formas de tratar o
o pai pretendia com isso? Ofilho:
parece que o pai j estava se desesperando ante a recusa do filho, ou estava tentando desarmar uma possvel
reao do menino.

5. Com a insistncia de Pedrinho, o pai se queimou e disse que, acabado o jantar, os dois iriam ao
vizinho esclarecer tudo. Depois, chateadssimo, pegou o filho pela mo e rumou para a casa do
vizinho.
a) Qual o sentido de se queimou nesse contexto? O pai ficou furioso, muito bravo, nervoso.
b) Por que, na sua opinio, o pai, mesmo antes de ir, j estava chateadssimo?
Duas possibilidades: ou porque ele viu que no conseguiu fazer o filho confessar, ou porque, se era verdade o que Pedrinho estava
afirmando, ia ter de brigar com o pai do garoto vizinho.

6. Pedrinho, prevendo que o filho do vizinho o desmentiria, deu um conselho ao pai.


Por que, na sua opinio, podemos dizer que, em vez do vizinho, Pedrinho que era um subao acusar o filho do vizinho, Pedrinho inverteu totalmente a situao, modificando a verdade. Era ele quem estava subvertendo a ordem natural
versivo? Porque,
das coisas.

70
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

70

8/8/06, 3:20 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

4. O pai de Pedrinho, ao saber da aprontao do menino, conversou com ele e disse:

7. Quanto ao modelo de educao adotado pelos pais de Pedrinho, podemos tirar algumas concluses.
Uma mistura dos dois: a me no disse nada, deixando para o pai a repreenso (ndice de educao tradicional); o pai tenta o dilogo at o fim (ndice de educao moderna).

a) Ele tradicional (linha-dura), moderno (baseado no dilogo) ou uma mistura dos dois? Por qu?
b) Na sua opinio, que mtodo o pai iria experimentar depois de sair da casa do vizinho? Por qu?
Provavelmente o mtodo linha-dura, porque o mtodo baseado no dilogo no levou Pedrinho a assumir o que fez.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Stanislaw Ponte Preta, o autor do texto, foi um famoso cronista de jornais no Rio de Janeiro. Seus
textos geralmente apresentam uma linguagem informal, s vezes com grias.
Indique o sentido que tm, no texto, as palavras destacadas:
a) com medo de ser espinafrado pelo pai repreendido severamente, com dureza
b) Pedrinho, com a maior cara-de-pau, pigarreou e lascou cnico, descarado; disse
c) o senhor vai logo tacando a mo nele atirando, lanando
2. O texto se inicia por uma expresso pouco usada nos dias de hoje: Deu-se que Pedrinho estava
jogando bola no jardim. Que outra expresso voc empregaria no lugar dessa expresso?
Entre outras: certa vez, uma vez, um dia, certo dia.

3. A palavra cara compe, com outras palavras, algumas expresses bem brasileiras, muito usadas nas
variedades no padro da lngua.
a) Identifique o significado das expresses destacadas nas frases abaixo:
Ao acusar o filho do vizinho, Pedrinho livrou sua cara.
O pai, querendo dialogar com o garoto, quebrou a cara.
O garoto meteu a cara na casa do amigo.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

b) Que outras expresses com a palavra cara voc conhece? O que elas significam?

Resposta pessoal. Entre outras expresses: amarrar a cara (zangar-se, amuar-se), encher a cara (embriagar-se), enfiar a cara no mundo (fugir), cara de tacho
(fisionomia prpria de quem est desapontado, sem saber o que fazer), etc.

4. Leia e compare:
No pergunte nada a ele.
No pergunte nada a ele no, disse Pedrinho.

Qual foi, na sua opinio, a inteno do menino ao repetir na sua fala a palavra no?
Resposta esperada: intensificar a negao, reforar a idia, tentar persuadir o pai.

Trocando

idias
id ias

O texto lido mostra que os pais de Pedrinho misturavam os modelos moderno e tradicional de
educao e, na situao narrada, no conseguiram fazer com que o filho assumisse o que fez.
1. Em relao educao dos filhos, que mtodo, na sua opinio, os pais devem adotar para obter
bons resultados?
2. Em que situaes, j vividas por voc, cada um dos mtodos funcionou melhor?
3. Supondo que um dia voc tambm ter filhos, que mtodo adotar para educ-los? Por qu?

71
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

71

8/8/06, 3:20 PM

Tema:
Crianas
Estudo do texto

Cai cai balo


Cai cai balo
Na Rua do Sabo!
O que custou arranjar aquele balozinho de papel!
Quem fez foi o filho da lavadeira
Um que trabalha na composio do jornal e tosse muito.
Comprou o papel de seda, cortou-o com amor, comps
[os gomos oblongos
Depois ajustou o morro de pez ao bocal de arame.
Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Ei-lo agora que sobe, pequena coisa tocante na


[escurido do cu.
Levou tempo para criar flego.
Bambeava, tremia todo e mudava de cor.
A molecada da Rua do Sabo
Gritava com maldade:
Cai cai balo!
Subitamente, porm, entesou, enfunou-se e
[arrancou das mos que o tenteavam.
E foi subindo
para longe
serenamente
Como se o enchesse o soprinho tsico
[do Jos.
Cai cai balo!
A molecada salteou-o com atiradeiras
assobios
apupos
pedradas.
Cai cai balo!

72
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

72

8/8/06, 3:20 PM

Um senhor advertiu que bales so proibidos pelas posturas municipais.


Ele foi subindo
muito serenamente
para muito longe
No caiu na Rua do Sabo.
Caiu muito longe Caiu no mar, nas guas puras do mar alto.
(Manuel Bandeira. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1983. p. 195-6.)

apupo: vaia, gritos e assobios.


arrancar: desprender(-se), soltar(-se).
atiradeira: estilingue, bodoque.
enfunar-se: encher-se de vento; tornar-se bojudo; inflar.
entesar: tornar direito, reto; esticar, endireitar.
morro de pez: pedao de corda ou mecha com breu ou piche em que se coloca fogo.
oblongo: que tem mais comprimento que largura; alongado.
saltear: atacar de repente.
tentear: apalpar, dirigir.
tsico: aquele que sofre de tuberculose pulmonar.
Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. O incio do poema refere-se a uma cantiga de nosso folclore.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Em que poca do ano e em que tipo de festividade ela cantada? No incio do inverno, em junho, nas festas juninas.
b) Que fatos citados no poema se relacionam com essa festa? Crianas cantarem a antiga Cai cai balo e o menino soltar o
balo.

menino de uma classe social desfavorecida; pobre. Ele filho da lava2. Jos arranjou o balozinho de papel com dificuldade. Odeira
e trabalha na composio de um jornal.

Qual a condio social do menino? Justifique sua resposta.


Professor: Comente com os alunos como era feita a composio do jornal antigamente. O texto de cada pgina era produzido com tipos, isto , letras esculpidas em
blocos de metal ou madeira, e depois impresso, com tinta, em papel.

3. Enquanto o balo vai, aos poucos, ganhando altura e subindo, a molecada muda de atitude gradativamente.
gritava com maldade Cai cai balo, torcendo para
a) Como a molecada reage enquanto o balo ganhava flego? Aquemolecada
ele casse.
b) E quando ele comeou a subir?Atacou o balo com atiradeiras (estilingues)
e pedradas, assobiando e vaiando.

4. A tuberculose uma doena contagiosa, causada pelo bacilo de Koch, e se localiza freqentemente
nos pulmes. At o incio do sculo XX no tinha cura.
Comparando a tuberculose com a Aids, doena que atualmente tambm contagiosa e incurvel,
como voc imagina que as pessoas agiam naquela poca em relao a um tuberculoso?
5.

Em razo do medo de se contagiagemm ou por falta de informao a respeito da doena, as pessoas excluam socialmente os doentes, tinham preconceito.
O balozinho levou tempo para criar flego. Bombeava, tremia e mudava
No poema, podemos comparar Jos com o balozinho. de cor. Do mesmo modo, Jos, tuberculoso, tinha dificuldade para respirar, tossia muito, tremia, perdia o flego e mudava de cor.

a) Que semelhanas h entre o comportamento do balo tentando subir e o que Jos apresentava
em razo da sua condio fsica de menino tuberculoso?
b) Ao agredirem o balo, quem na verdade os meninos pretendiam agredir? Justifique sua
Eles pretendiam agredir Jos, pois tinham preconceito em relao ao garoto, pelo fato de ele ter contrado uma doena contagiosa e incurvel. Ou
resposta. ento porque sentiam inveja de Jos.

73
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

73

8/8/06, 3:20 PM

6. Apesar da maldade dos moleques, o balozinho subiu muito serenamente e caiu muito longe, nas
guas puras do mar alto.
a) Comparando novamente Jos com o balo, qual seria, na sua opinio, o sonho do menino que o
sonho de sair da priso representada pela doena, o desejo de conhecer o mundo, de ser livre de ser
balozinho conseguiu realizar? Oaceito,
etc.
b) Considerando que Jos estava doente, infectado pela tuberculose, o que podem representar as
guas puras do mar alto? Podem representar a purificao de Jos, o fim de sua doena.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Na Rua do Sabo um poema, um tipo de texto geralmente escrito em versos. Verso cada linha
do poema.
Os versos geralmente so sonoros, meldicos.
Leia em voz alta este trecho de um verso do poema:
cortou-o com amor, comps os gomos oblongos

Nesse trecho, destaca-se o som de uma vogal.


Qual essa vogal? a vogal o.
2. Observe a disposio visual destes versos:

O poeta poderia ter empregado os substantivos assobios, apupos e pedradas depois de atiradeiras, ligando-os com vrgulas. Mas preferiu deixar cada uma dessas palavras numa linha, de modo
que cada uma forma um verso. Que diferena de sentido essa disposio visual provoca?
Resposta pessoal. Professor: Sugerimos abrir a discusso com a classse, pois no uma questo simples. Sugesto: Com essa disposio, cada um dos elementos
mais destacado; podem dar uma idia de seqncia e gradao: primeiro os assobios, depois os apupos e depois as pedradas.

3. O sinal de pontuao chamado reticncias () aparece vrias vezes no poema. As reticncias


podem ser empregadas:

para assinalar um estado emocional de alegria, de tristeza, de raiva, etc.;


para indicar que a idia que se pretende exprimir deve ser completada pela imaginao do leitor;
para indicar que o texto deve ser lido de uma forma pausada.
Veja novamente este trecho:
Ele foi subindo
muito serenamente
para muito longe

Que efeito o uso das reticncias produz nesse trecho do texto?


Resposta pessoal. Sugesto: Elas sugerem a lentido com que o balo subiu.

Professor: Sugerimos que organize a classe para ler o poema em forma


de jogral. Oriente os alunos quanto pontuao e entonao
adequadas dos versos. Numere os versos e proceda assim:
Todos: versos 1, 2 e 3. Aluno A: v. 4. Aluno B: v. 5. Aluno C: v. 6. Aluno D:
v. 7 e 8. Aluno E: v. 9. Aluno F: v. 10. Alunos A, B, C, D, E e F: v 11. Aluno A: v. 12 e 13. Todos: v. 14. Aluno B: v. 15. Alunos C e D: v. 16. Aluno E: v. 17. Aluno F: v. 18. Alunos A,
B, C, D, E e F: v. 19. Todos: v. 20. Aluno A: v. 21, 22, 23, 24. Todos: v. 25. Aluno B: v. 26. Alunos A e B: v. 27. Alunos C e D: v. 28. Alunos E e F: v. 29. Todos: v. 30. Aluno A: v. 31.

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO

Seguindo as orientaes de seu professor, faa com seus colegas a leitura do poema em forma de jogral.

74
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

74

8/8/06, 3:20 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

A molecada salteou-o com atiradeiras


assobios
apupos
pedradas.

Cruzando

linguagens

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

O quadro a seguir chama-se Noite de So Joo e foi feito pelo pintor brasileiro Guignard. Observe-o
com ateno:

1. O quadro mostra uma paisagem noturna e nebulosa. Apesar disso, alguns elementos nele se destacam, pelo fato de estarem iluminados.
a) Quais so esses elementos? Os elementos que pertencem cidade (principalmente as igrejas) e os bales.
b) Com base nos elementos destacados, justifique o ttulo do quadro.

Observa-se que o quadro, ressaltando bales e igrejas, faz referncia a uma festa religiosa crist, o Dia de So Joo, que comemorado com procisses, rezas,
quermesses, quadrilhas, fogos de artifcio, bales, fogueira.

75
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

75

8/8/06, 3:20 PM

2. Voc deve ter observado, em sua cidade ou em fotografias e pinturas, que muitas igrejas so construdas em lugares altos, como no quadro Noite de So Joo.
Por que voc acha que isso ocorre?

Resposta pessoal: Sugesto: As igrejas construdas em lugares elevados esto mais prximas de Deus.

3. Observe o tamanho das pessoas na parte inferior do quadro. Em seguida, compare o tamanho delas
com o tamanho das igrejas e dos bales.
a) Qual desses dois elementos tem um tamanho desproporcional em relao s pessoas? Os bales.
b) Por que voc acha que o pintor deu tanto destaque a esse elemento?
O tamanho dos bales exagerado porque eles costumam ser uma importante atrao da festa em que se comemora o Dia de So Joo.

4. Qual dos seguintes versos do poema de Manuel Bandeira pode traduzir melhor a atmosfera do
quadro de Guignard?
a) O que custou arranjar aquele balozinho de papel!
b) Bambeava, tremia todo e mudava de cor.
X c) Ei-lo agora que sobe, pequena coisa tocante na escurido do cu.
5. No poema de Manuel Bandeira, quem solta o balo Jos, um menino pobre e tuberculoso. J no
quadro de Guignard, so grupos de pessoas.
a) De acordo com a viso do pintor, soltar balo pode ser uma forma de integrar as pessoas? Sim.
b) De acordo com a viso que tm o poeta e o pintor, o que as pessoas desejam, ou esperam, ao
soltarem bales? Que seus sonhos (ou os pedidos para o santo) se realizem.

id
idias
ias

1. No poema, um senhor chamou a ateno das crianas, dizendo que soltar bales proibido pelas
leis da cidade. Discuta com seus colegas: Soltar bales deve ou no ser proibido? Por qu?

2. Por que, na sua opinio, pessoas portadoras de determinadas doenas so discriminadas? Voc
concorda com esse procedimento? Justifique sua resposta.

76
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

76

8/8/06, 3:20 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Trocando

Tema:
Crianas
Estudo do texto
NEGCIO DE MENINO COM MENINA

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

menino, de uns dez anos, ps no cho, vinha andando pela estrada de terra da fazenda com a
gaiola na mo. Sol forte de uma hora da tarde. A menina de uns nove anos ia de carro com o
pai, novo dono da fazenda. Gente de So Paulo. Ela viu o passarinho na gaiola e pediu ao pai:
Olha que lindo! Compra pra mim?
O homem parou o carro e chamou:
menino.
O menino voltou, chegou perto, carinha boa. Parou do lado da janela da menina. O homem:
Este passarinho pra vender?
No senhor.
O pai olhou para a filha com uma cara
de deixa pra l. A filha pediu suave como
se o pai tudo pudesse:
Fala pra ele vender.
O pai, mais para atend-la, apenas
intermedirio:
Quanto voc quer pelo passarinho?
No tou vendendo no senhor.
A menina ficou decepcionada e segredou:
Ah, pai, compra.
Ela no considerava, ou no
aprendera ainda, que negcio s
se faz quando existe um
vendedor e um comprador. No
caso, faltava o vendedor. Mas o
pai era um homem de negcios,
guia da Bolsa, acostumado a encorajar
os mais hesitantes ou a virar a cabea dos mais
recalcitrantes:
Dou dez mil.
No senhor.
Vinte mil.
Vendo no.
O homem meteu a mo no bolso, tirou o dinheiro, mostrou trs notas, irritado.
Trinta mil.
No tou vendendo, no, senhor.

77
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

77

8/8/06, 3:20 PM

78
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

78

8/8/06, 3:20 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

O homem resmungou que menino chato e falou pra filha:


Ele no quer vender. Pacincia.
A filha, baixinho, indiferente s impossibilidades da transao:
Mas eu queria. Olha que bonitinho.
O homem olhou a menina, a gaiola, a
roupa encardida do menino, com um rasgo
na manga, o rosto vermelho de sol.
Deixa comigo.
Levantou-se, deu meia-volta, foi at l.
A menina procurava intimidade com o passarinho, dedinho nas gretas da gaiola.
O homem, maneiro, estudando o
adversrio:
Qual o nome deste
passarinho?
Ainda no botei nome
nele, no. Peguei ele agora.
O homem, quase impaciente:
No perguntei se ele batizado no,
menino.
pintassilgo, sabi, o qu?
Aaaah. bico-de-lacre.
A menina, pela primeira vez, falou
com o menino:
Ele vai crescer?
O menino parou os olhos pretos nos olhos
azuis.
Cresce nada. Ele assim mesmo, pequenininho.
O homem:
Canta?
Canta nada. S faz chiar
assim.
Passarinho besta, hein?
. No presta pra nada, s bonito.
Voc pegou ele dentro da fazenda?
. A no mato.
Essa fazenda minha. Tudo que tem nela meu.
O menino segurou com mais fora a ala da gaiola, ajudou com a outra mo nas grades. O homem
achou que estava na hora e falou j botando a mo na gaiola, dinheiro na outra mo.
Dou quarenta mil! Toma aqui.
No senhor, muito obrigado.
O homem, meio mando:
Vende isso logo, menino. No t vendo que pra menina?
No, no tou vendendo no.
Cinqenta mil! Toma! e puxou a gaiola.

Com cinqenta mil se comprava um saco de


guia (figurado): pessoa de grande talento e perspiccia,
feijo, ou dois pares de sapatos, ou uma bicicleta
notvel.
velha.
encorajar: dar coragem a, animar, estimular.
greta: fenda, abertura estreita.
O menino resistiu, segurando a gaiola, voz trhesitante: que hesita, indeciso, vacilante.
mula.
intermedirio: que est de permeio, que intervm, me Quero no senhor. Tou vendendo no.
diador, rbitro.
No vende por que, hein? Por qu?
maneiro: hbil, jeitoso.
recalcitrante: obstinado, teimoso.
O menino acuado, tentando explicar:
transao: combinao, ajuste, operao comercial.
que eu demorei a manh todinha pra
Procure no dicionrio outras palavras que voc descopegar ele e tou com fome e com sede, e queria ter
nhea.
ele mais um pouquinho. Mostrar pra mame.
O homem voltou para o carro, nervoso. Bateu
a porta, culpando a filha pelo aborrecimento.
Viu no que d mexer com essa gente? tudo ignorante, filha. Vambora.
O menino chegou pertinho da menina e falou baixo, para s ela ouvir:
Amanh eu dou ele pra voc.
Ela sorriu e compreendeu.
(Ivan ngelo. O ladro de sonhos e outras histrias. So Paulo: tica, 1994. p. 9-11.)

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. O texto trata de uma negociao entre pessoas de nvel social diferente: o menino, de um lado, e o
a) O menino est de ps no cho, sua roupa est encardida e com um
homem e a menina, de outro.
rasgo na manga; seus pais, provavelmente, so lavradores na fazenda, empregados do homem que quer comprar o passarinho.

b) O homem o novo dono da fazenda, tem


a) Que dados do texto comprovam que o menino pobre?
carro, mora em So Paulo, trabalha na Bolsa
b) Que dados do texto comprovam que o homem e sua filha so ricos? de Valores, vai oferecendo cada vez mais diao menino para satisfazer um
c) Supostamente, quem tem mais fora para vencer na negociao? Por qu? nheiro
capricho de sua filha, que provavel-

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

O homem, porque pode amedrontar o menino, intimid-lo, tem poder, rico, o dono, o patro.

mente tem todos os seus desejos


satisfeitos.

2. Mesmo diante das negativas do menino, a menina insiste em que o pai compre o passarinho. O que
esse comportamento revela sobre o tipo de mundo em que ela vive?
Esse comportamento revela que a menina mimada e vive num mundo em que o dinheiro pode comprar tudo, satisfazer todos os seus desejos ou caprichos.

3. O pai, homem experiente no mundo dos negcios, usa estratgias para convencer o menino e,
nessas tentativas, vai ficando cada vez mais irritado.
a) Quais so as primeiras estratgias? Oferecer dinheiro; primeiro, dez mil; depois, vinte, trinta.
b) J desistindo da compra, diante da insistncia da filha o pai tenta novamente. Que novas estratgias ele usa? Ele conversa de forma amistosa com o menino, buscando intimidade, estudando-o como adversrio num negcio.
c) Com que argumento o pai da menina pretendia encerrar a negociao? Dizendo que tudo na fazenda lhe pertencia.
4. No final do texto, no auge da irritao, o homem diz filha: Viu no que d mexer com essa gente?
tudo ignorante, filha. Vambora.
Porque, tal como ocorre na fbula, em que a raposa, no conseguindo apanhar as uvas, diz que
elas esto verdes, o homem, no conseguindo convencer o menino, diz que ele ignorante.

a) Podemos comparar o homem do texto com a raposa da fbula A raposa e as uvas. Por qu?
b) O que revela em relao ao menino e sua gente essa fala do homem?
Revela desprezo; ou que o homem se acha mais importante do que o menino; ou que, para ele, o menino e sua gente no passam de gentalha, so pessoas
socialmente inferiores a ele.

5. O passarinho tem um valor ou um significado diferente para cada uma das personagens.

Para o pai da menina, o passarinho tem o valor de mercadoria e, alm disso,

a) Que valor o passarinho tem para o pai da menina? representa um desafio; porm ele vencido nesse desafio.
b) E que valor ele tem para o menino e para a menina?

As crianas querem o passarinho pelo que ele , para brincar com ele. Professor: Apesar do desejo comum, possvel ver tambm no desejo da menina uma
espcie de capricho, pois ela parece ser muito mimada.

6. Pelo final da histria, voc acha que o menino deu uma lio na menina e no pai dela? Por qu?
Resposta pessoal. Espera-se que o aluno responda que sim, pois pai e filha tiveram uma lio de que o dinheiro no compra tudo, de que preciso respeitar o desejo
das outras pessoas, etc.

79
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

79

8/8/06, 3:20 PM

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Observe algumas falas das personagens do texto:
Voc pegou ele dentro da fazenda? (pai da menina)
Fala pra ele vender. (menina)
Ainda no botei nome nele, no. Peguei ele agora. (menino)

a) Para se comunicar, as personagens usam a variedade padro da lngua ou uma variedade no padro? Usam uma variedade no padro.
b) Na situao em que eles se encontram uma conversa entre um adulto e duas crianas , o
pois eles esto numa situao informal e apenas um adulto; a situao no exige o emprego da
uso dessa variedade adequado? Por qu? Sim,
variedade padro.
c) Como voc acha que o pai da menina diria a primeira frase se ele estivesse trabalhando na Bolsa?
Provavelmente ele empregaria a variedade padro. Ficaria assim: Voc o pegou dentro da fazenda?

2. Compare estas duas falas do menino:


Ainda no botei nome nele, no.
No, no tou vendendo no.
duas frases h repetio da
a) O que voc v de semelhante nelas? Nas
palavra no.
b) Que efeito de sentido provoca essa caracterstica observada?
A repetio refora a negao.

3. Observe esta construo:

a) Pelo emprego do pronome demonstrativo deste, voc supe que o pai da menina esteja perto ou
Supe-se que o pai esteja muito prximo do passarinho, pois empregou um pronome referente 1 pessoa do
longe do passarinho? Por qu? discurso.
b) Que outra palavra do texto confirma sua resposta?
A palavra l, pois ela d a entender que o pai antes estava distante de onde o passarinho se encontrava.

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


Leia com outros dois colegas o dilogo entre o homem, o menino e a menina, cada um fazendo a vez
de uma personagem. Ao ler, procure dar s falas o tom da personagem, isto , o homem deve mostrar sua
irritao crescente e, na fala final, aborrecimento; a menina deve falar num tom manhoso, mostrar que
mimada, caprichosa; e o menino deve mostrar resistncia, depois medo.

Trocando

id
idias
ias

1. Na ltima oferta de compra, o homem ofereceu ao menino cinqenta mil, quantia suficiente para
comprar um saco de feijo, ou dois pares de sapato, ou uma bicicleta usada. Considerando que o
passarinho era besta, no cantava, no prestava para nada, era s bonito, voc, no lugar do menino, teria ou no vendido o passarinho? Por qu? Resposta pessoal.
2. Discuta com seus colegas: correto aprisionar e comercializar passarinhos ou outros animais da
fauna brasileira? Por qu? Resposta pessoal.

80
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

80

8/8/06, 3:21 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Levantou-se, deu meia-volta, foi at l. []


Qual o nome deste passarinho?

Tema:
Descobrindo quem sou eu

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

ESTUDO DO TEXTO
O DIAMANTE

m dia, Maria chegou em casa da escola muito triste.


O que foi? perguntou a me de Maria.
Mas Maria nem quis conversa. Foi direto para o seu
quarto, pegou o seu Snoopy e se atirou na cama, onde ficou
deitada, emburrada.
A me de Maria foi ver se Maria estava com febre. No
estava. Perguntou se Maria estava sentindo alguma coisa.
No estava. Perguntou se estava com fome. No estava.
Perguntou o que era, ento.
Nada, disse Maria.
A me resolveu no insistir. Deixou Maria deitada na cama, abraada com o seu Snoopy, emburrada. Quando o pai de Maria chegou em
casa do trabalho a me avisou:
Melhor nem falar com ela...
Maria estava com cara de poucos amigos. Pior. Estava com
cara de amigo nenhum.
Na mesa do jantar, Maria de
repente falou:
Eu no valo nada.

O pai de Maria disse:


Em primeiro lugar, no se diz eu no valo
nada. eu no valho nada. Em segundo lugar,
no verdade. Voc valhe muito. Quer dizer, vale
muito.
No valho.
Mas o que isso? disse a me de Maria.
Voc a nossa filha querida. Todos gostam de voc. A
mame, o papai, a vov, os tios, as tias. Para ns, voc
uma preciosidade.
Mas Maria no se convenceu. Disse que era igual a mil
outras pessoas. A milhes de outras pessoas.
S na minha aula tem sete Marias!
Querida... comeou a dizer a me. Mas o pai interrompeu.

81
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

81

8/8/06, 3:21 PM

Maria disse o pai , voc sabe por que um diamante vale tanto dinheiro?
Porque bonito.
Porque raro. Um pedao de vidro tambm bonito. Mas o vidro se encontra em toda parte. Um
diamante difcil de encontrar.
Quanto mais rara uma coisa, mais ela vale. Voc sabe por que o ouro vale tanto?
Por qu?
Porque tem pouqussimo ouro no mundo. Se o ouro fosse como areia, a gente ia caminhar no ouro,
ia rolar no ouro, depois ia chegar em casa e lavar o ouro do corpo para no ficar suja. Agora, imagina se
em todo o mundo s existisse uma pepita de ouro.
Ia ser a coisa mais valiosa do mundo.
Pois . E em todo o mundo s existe uma Maria.
S na minha sala so sete.
Mas so outras Marias.
So iguais a mim. Dois olhos, um nariz...
Mas esta pintinha aqui nenhuma delas tem.
...
Voc j se deu conta que em todo mundo s existe uma voc?
Mas, pai...
S uma. Voc uma raridade. Podem existir outras parecidas. Mas voc, voc mesmo, s existe
uma. Se algum dia aparecer outra voc na sua frente, voc pode dizer: falsa.
Ento eu sou a coisa mais valiosa do mundo.
Olha, voc deve estar valendo a uns trs trilhes...
Naquela noite a me de Maria passou perto do quarto dela e ouviu Maria falando com o Snoopy:
Sabe um diamante?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Luis Fernando Verissimo. O santinho. 3a. ed. Porto


Alegre: L&PM, 1991. p. 10-2.)

Snoopy: cachorrinho de pelcia.


convencer-se: adquirir certeza,
persuadir-se.
raro: que poucas vezes se encontra, pouco numeroso.
dar-se conta: notar, perceber.

82
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

82

8/8/06, 3:21 PM

COMPREENSO E INTERPRETAO
A me pensa que Maria est

1. Maria chega da escola triste. com febre, sentindo alguma


coisa ou com fome.

a) O que a me de Maria pensa que ela tem?


b) Qual o verdadeiro motivo de sua tristeza?
Maria acha que no vale nada.

2. A menina se abre com os pais na hora do jantar. Pai e


me se utilizam de argumentos diferentes para convenc-la de que ela tem muito valor. Compare os argumentos
do pai com os da me e responda:
a) O que afirma o pai? O pai afirma que ela vale muito.
b) Diante da insistncia da menina, que tipo de argumento a
me apela para o argumento sentimental, dizendo que ela
me utiliza? Auma
filha muito querida, que todos, a me, o pai, a av, os tios e
as tias gostam dela, que ela uma preciosidade.

3. O pai, vendo que os argumentos da me no conseguem


convencer Maria, muda de estratgia e faz uma comparab) O fato de ambos serem raros, difceis de serem encontrados
o.
e, por isso, valerem muito.

Ele a compara a

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) A que ele compara a menina? um diamante.


b) O que haveria em comum entre a menina
e o objeto comparado?
c) Ainda assim, a menina no se convence, porque existem outras Marias. Qual
, ento, o argumento final usado pelo
pai? Ele diz filha que s ela tem uma pintinha.

4. Para finalizar a conversa, o pai transforma o valor da menina, como pessoa, em valor monetrio.
Por que, na sua opinio, ele d a Maria um valor to alto?
O pai d filha um valor muito alto porque a ama muito; ou, na tentativa de convenc-la, utiliza um valor alto para impression-la.

5. No incio do texto, Maria, emburrada, fica em seu quarto abraada ao Snoopy. No final do texto, ela
lhe diz: Sabe um diamante?. Na sua opinio:
Resposta pessoal. Sugesto: Ele significa muito para

a) O que o bichinho de pelcia Snoopy significa para ela? ela, porque o amigo ou o confidente.
b) O que ela pode ter dito ao Snoopy quando estava triste? Resposta pessoal. Sugesto: Maria disse que no valia nada porque havia milhes de pessoas iguais a ela;
c) O que voc acha que ela vai dizer ao Snoopy agora?
que s em sua classe havia sete Marias.
Espera-se como resposta: A menina ou vai se comparar a um diamante, ou
repetir ao bicho o que ouviu do pai, ou repetir o dilogo, fazendo de conta
que ela o pai e o bichinho ela.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. No terceiro pargrafo do texto, h a seguinte frase:
Mas Maria nem quis conversa.
A palavra no ou no acompanhada de sequer: Mas Maria
no quis sequer conversa.

a) Que palavra poderia substituir nem?


b) Retire do texto outra frase em que a palavra nem aparece com o mesmo significado.
c) E na frase abaixo, o que significa a palavra nem? Melhor nem falar com ela.
Maria no tinha febre nem estava sentindo nada. Significa e no.

83
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

83

8/8/06, 3:21 PM

2. Leia e compare estas frases:

a) Qual delas d menina um valor exato, preciso? A primeira frase.


A idia de impreciso, de
b) Na segunda frase, que idia a palavra a acrescenta palavra que exprime quantidade? aproximao.
c) Reescreva a segunda frase, substituindo a palavra a por outra de significado equivalente.
Olha, voc deve estar valendo aproximadamente/perto de uns trs trilhes.

Leia o poema abaixo e compare-o com o texto O diamante.

O JOVEM FRANK
s vezes eu me pergunto
que diabo de papel
estou fazendo aqui.
No pedi para nascer,
no escolhi o meu nome,
e tenho um corpo montado
com pedaos de avs, fatias de pai
e amostras de me.
Nas reunies de famlia
o esporte predileto
dissecar Frankenstein:
Os olhos so dos Arruda...
Os ps lembram os Botelho...
Tem as mos do velho Braga!
...e o nariz dos Fonseca!

Sendo assim... eu no sou eu.


Sou outra coisa qualquer:
um personagem perfeito
para um filme de terror,
um andride, um mutante,
um bicho extraterrestre,
um berro de puro pavor!
Graas a Deus meu espelho
no daqueles que falam...
Diante dele, com cuidado,
posso at reconhecer
este rosto que s meu
e sorrir aliviado:
Cheio de cravos e espinhas,
pode no ser um modelo
de perfeio ou beleza,
mas com certeza algum
e esse algum... sou eu, sou eu!

Certamente o resultado
de um tal esquartejamento
no pode ser coisa boa,
pois tantos retalhos colados
no inteiram uma pessoa.
(Carlos Queiroz Telles. Sementes de sol.
So Paulo: Moderna, 1992. p. 38.)

84
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

84

8/8/06, 3:21 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Olha, voc deve estar valendo trs trilhes.


Olha, voc deve estar valendo a uns trs trilhes.

1. Tanto Maria quanto o jovem Frank apresentam no incio dos textos uma preocupao em comum.
Qual ela? A busca da identidade; a busca de si mesmos; saber quem sou eu.
2. O garoto do poema se compara a Frankenstein, personagem do livro do mesmo nome, da escritora
inglesa Mary Shelley. Frankenstein o nome do mdico que criou, com partes de pessoas mortas,
uma criatura monstruosa e aterrorizante. Popularmente, entretanto, chama-se criatura, e no ao
seu criador, de Frankenstein.
de acordo com seus familiares, ele formado por pedaos de parenPor que o garoto afirma eu no sou eu? Porque,
tes, e pedaos no formam uma pessoa.
3. Em ambos os textos, um fato contribui para que o garoto e Maria cheguem a uma concluso sobre si
mesmos. Em O diamante, o fato so os argumentos do pai.
E, no poema, o que contribui para o jovem chegar a uma concluso sobre a sua identidade?
Olhar-se no espelho.

4. Nas ltimas estrofes do poema, o garoto conclui que h algo nele que o particulariza e o distingue
das demais pessoas.
Qual esse trao particularizador? A feira (ou o fato de ele no ser um modelo de perfeio ou beleza).
5. A que concluso Maria e o jovem chegam, no final dos textos, sobre sua dvida inicial?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Ambos chegam concluso de que so algum, de que tm valor, de quem tm uma identidade.

1. Nos dias de hoje, a televiso e as revistas impem-nos certos padres de beleza homens e mulheres de rostos perfeitos e corpos esculturais, muito bem-vestidos.
a) Voc procura seguir a moda? E seus amigos? Resposta pessoal.
Resposta pessoal.
b) Voc alguma vez vestiu-se ou penteou-se de modo diferente dos padres gerais? Como foi?
c) Na sua opinio, por que as pessoas procuram seguir a moda e os padres de beleza impostos
pelos meios de comunicao? Resposta pessoal.
d) O que, normalmente, acontece a uma pessoa que, por qualquer motivo, foge a esses padres?
Ela excluda do grupo; ou sofre presses do grupo; vtima de preconceito social ou racial; motivo de brincadeiras de maugosto e de gozaes; motivo de pena, etc.

2. H pessoas que se identificam com o modo de vida imposto pela sociedade e h outras que se
rebelam.
Na sua opinio, o que mais importante: seguirmos o que a sociedade nos impe ou sermos ns
mesmos? Justifique sua resposta. Resposta pessoal.

85
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

85

8/8/06, 3:21 PM

Tema:
Descobrindo quem sou eu
Estudo do texto
Os textos que voc vai ler a seguir so parte
do livro A menina que descobriu o Brasil, de Ilka
Brunhilde Laurito. Quem conta a histria a
protagonista, Fortunata, uma italianinha de 10
anos que, acompanhada do irmo menor, chega ao Brasil para reencontrar a me e o padrasto. A histria se passa no incio do sculo XX,
quando muitos italianos imigravam para o Brasil e se estabeleciam em So Paulo procura
de trabalho e se concentravam em bairros como
o Brs, o Bexiga e a Liberdade, onde ocorre
nossa histria.
O texto I o incio do livro. No texto
II, Vincenzo Laurito, o padrasto de Fortunata, conta menina um pouco da histria dele.

A SAGA CONTINUA

TEXTO I

inha histria comea numa aldeia italiana,


muitos e muitos anos atrs... E continua na
cidade brasileira de So Paulo, muitos e muitos anos
atrs... Atrs, onde?... L, no tempo e no espao da
minha memria.
Eu tinha dez anos quando, com meu irmo Caetaninho, cheguei ao porto de Santos para reunir-me
metade brasileira de minha famlia: minha me, meu
padrasto e os meus irmozinhos nascidos no Brasil.
O mar, aquele grande mar que apaga os rastros de
todos os barcos, apagara as imagens de minha infncia: Domenico Gallo, meu pai, vov Leone, pai de
meu pai, vov Catarina, me de minha me, todos sepultados num pequeno cemitrio de aldeia. Vivos, mas
sepultados na minha lembrana, ficavam, como um aceno de saudade, padre Cherubino, irmo de meu
pai, e vov Vincenzo, pai de minha me.
Eu estava em So Paulo, eu estava em 1900. Um mundo novo, um novo sculo, uma nova idade. O
futuro era agora. E a menina que tinha vindo fazer a Amrica ia crescer, deitar ramos, flores e frutos,
como uma rvore da Saracena, desarraigada e replantada em terra alheia.
Vou contar...

86
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

86

8/8/06, 3:21 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Em 1990, a escritora
Ilka Brunhilde destacouse com a publicao de A
menina que fez a Amrica, obra vencedora do
prmio Jabuti e que tematiza a vida dos imigrantes italianos no final do sculo XIX.
Com A menina que descobriu o Brasil, a histria
continua. Alm da histria de Fortunata, o livro nos
possibilita conhecer um pouco de nosso pas e da
cidade de So Paulo no incio do sculo XX.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

uma longa histria. Uma triste histria.


Vou contar... [diz o padrasto]
E contou. A voz mansa foi saindo pela janela, desceu a rua Tamandar, seguiu pela rua Glicrio, encontrou o caminho do mar e mergulhou nas ondas de um
passado naufragado, que agora voltava tona.
Eu me casei, l na Saracena, com uma moa muito
boa e trabalhadeira. ramos camponeses pobres e lavrvamos a terra de outros. Ento resolvemos tentar a
sorte aqui na Amrica, onde j estava meu irmo mais Bairro da Liberdade no incio do sculo XX
velho. Juntamos nossas economias e partimos, minha
mulher e mais um filhinho de poucos meses. Embarcamos no porto de Gnova, onde a passagem para
os imigrantes era mais barata.
De terceira classe? perguntei, lembrando-me da minha viagem.
A classe dos imigrantes. Naqueles primeiros tempos era pior do que agora que voc e Caetano
vieram. Muito mais gente embarcava para a Amrica, era difcil alimentar direito todo mundo e manter
as condies de limpeza do navio. E aconteceu a desgraa.
Desgraa? repeti ansiosa.
Vincenzo Laurito pegou um grande leno do bolso, igual quele com que enrolava moedas, passou-o pelo nariz. E continuou:
Sim, desgraa. Uma epidemia de clera. Doena muito grave, voc conhece?
Enquanto eu lhe dizia que, de doena grave, s conhecia o sarampo que me atacara na Saracena, ele
explicava:
um mal terrvel e pode matar em pouco tempo. E foi isso o que aconteceu. As pessoas vomitavam, ficavam amarelas, enfraqueciam, acabavam morrendo. E, como no havia outro jeito, os corpos
eram jogados ao mar. Foi assim que eu perdi minha mulher e meu filhinho.
Soltei um grito sincero de horror, enquanto ele levava novamente o leno ao nariz.
Uma desgraa, Fortunata. Uma desgraa. O navio chegou ao Rio de Janeiro, mas eu no pude
desembarcar. Fiquei de quarentena na Ilha das Flores, depois o Servio de Imigrao me mandou de
volta para a Itlia. Cheguei Calbria muito mais pobre do que quando tinha partido, porque j no
tinha nem mais a famlia.
Ouvindo Vincenzo Laurito narrar a histria de sua primeira e trgica aventura de imigrao, eu contava notas e moedas, pensando que aquele dinheiro no tinha o peso do ouro, no. Tinha o peso da vida.
E depois? perguntei, disfarando a emoo.
Meu padrasto assoou definitivamente o nariz, guardou o leno no bolso como se, com ele, tambm
guardasse o antigo sofrimento.
Depois, eu voltei vivo para Saracena. E a as comadres da aldeia me falaram de sua me, que
tambm era viva e moa como eu. Da ns nos casamos, e eu decidi tentar novamente a vida na
Amrica com ela. S que, dessa vez, achei que era mais seguro deixar as crianas na Itlia...
Parei de contar as notas. Fiquei olhando aquele homem que, debruado sobre a mesa, conferia o
total das somas que eu fizera. E entendi por que minha me dizia, enquanto preparvamos o almoo
dos domingos, que ele no era nem um pouco enjoado para comer. Comia de tudo. Menos peixe.
Tambm entendi por que eu e Caetaninho tnhamos ficado para trs na Saracena. E porque entendi,
olhei-o com uma familiaridade nova: ali estava ele, Vincenzo Laurito o mesmo olhar bondoso, as
mesmas mos rudes e clidas, os mesmos gestos mansos e at o mesmo nome do meu querido av
Vincenzo Ventimiglia. E descobri que, da por diante, ia ser muito fcil chamar esse homem de pai.
(A menina que descobriu o Brasil. So Paulo: FTD, 1999. p. 5-6; 33-5.

87
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

87

8/8/06, 3:21 PM

Acervo Eletropaulo

TEXTO II

clidas: quentes, ardentes.


desarraigar: arrancar pela raiz; fazer sair.
Saracena: cidade italiana de onde veio a narradora-protagonista da histria.
Procure no dicionrio outras palavras que
voc desconhea.
Imigrantes observam a cidade de
Santos no incio do sculo XX.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. No texto I, a narradora afirma que vai contar sua prpria histria. Portanto, de onde provm os fatos
que sero narrados?
a) de sua imaginao
X b) de sua memria

c) das experincias dos seus pais


d) da experincia do irmo

2. No 3 pargrafo do texto I, a narradora fala dos parentes que deixou na Itlia. Todos estavam sepultados, mas com uma diferena. O que difere o padre Cherubino e vov Vincenzo dos outros o
pai, vov Leone e vov Catarina?
3. A narradora diz que tinha vindo fazer a Amrica e que iria crescer,
deitar ramos, flores e frutos, como uma rvore da Saracena, desarraigada e replantada em terra alheia.

A inteno da narradora de estabelecerse, casar, ter filhos, trabalhar, etc. no Brasil, que passaria a ser sua
terra.

4. No texto II, Vincenzo, o padrasto de Fortunata, conta um pouco de sua vida menina.
Porque esse passado estava adormecido no fundo de sua memria; nele estavam as lembranas da famlia que havia morrido no mar.

a) Por que, segundo a narradora, ele mergulhou nas ondas de um passado naufragado?
b) Por que, durante seu relato, Vincenzo enxuga tantas vezes o nariz com o leno?
Porque ele se emociona e chora com as lembranas.

5. Quando Vincenzo chegou pela primeira vez ao Brasil, no pde desembarcar no Rio de Janeiro e
ficou numa ilha, at regressar Itlia.
a) Por que isso aconteceu? Porque houve um surto de clera no navio, durante a viagem.
b) O que quarentena? Por que voc acha que as autoridades brasileiras obrigavam os imigrantes a
um perodo de quarenta dias em que os imigrantes de pases em que h doenas contagiosas tm de ficar no
ficar de quarentena? Quarentena
navio ou num lugar isolado; os que sobrevivem a esse perodo no esto infectados.
6. Enquanto Vincenzo narrava sua histria, Fortunata contava o dinheiro que a famlia tinha conseguido trabalhando. Explique o que a narradora quer dizer neste trecho: eu contava notas e moedas,
pensando que aquele dinheiro no tinha o peso do ouro, no. Tinha o peso da vida.
Ela percebe que toda luta de Vincenzo e de sua famlia foi para aquilo: para terem o que comer e onde viver dignamente.

7. Ao final do relato de Vincenzo, Fortunata passou a ver o padrasto de modo diferente, isto , passou a
compreend-lo.
a) Por que, de acordo com a compreenso que ela passou a ter, o padrasto no era enjoado para comer?
b) Por que, para ela, agora seria fcil chamar o padrasto de pai?

88
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

88

8/8/06, 3:21 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tentar a sorte ou uma nova vida

a) No contexto, o que significa a expresso fazer a Amrica? na Amrica.


b) O que significa, no contexto, deitar ramos, flores e frutos, como
uma rvore da Saracena, desarraigada e replantada em terra alheia?

8. Quando Fortunata vivia na Itlia, no compreendia por que


a me e o padrasto tinham deixado as duas crianas com os
avs. Com a narrativa de Vincenzo, ela compreendeu a razo do procedimento da me
e do padrasto. Qual foi essa
razo? O casal deixou as crianas na Itlia no

A IMIGRAO NA TV
O tema da imigrao sempre interessou muito aos brasileiros,
pois quase todos ns temos antepassados estrangeiros. J foi tema
de romances, filmes e novelas. Uma das mais importantes novelas
sobre o assunto foi Terra nostra, apresentada pela Rede Globo,
em que se destacaram os atores Ana Paula Arsio, Thiago Lacerda, Maria Fernanda Cndido, Raul Cortez e outros.

porque no gostasse delas, mas porque queria que elas viajassem depois, de modo mais seguro. Professor: Lembre aos alunos que o primeiro filho de
Vincenzo morreu na primeira viagem que ele fez.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. No 1 pargrafo do texto I, a narradora usa duas vezes a expresso muitos e muitos anos atrs.
Perceba que, nessa expresso, a palavra muitos tambm repetida duas vezes. Que sentido essas
repeties acrescentam ao texto? As repeties acentuam a idia de tempo distante, isto , a idia de que faz realmente muito tempo.
2. Observe a construo deste trecho: Um mundo novo, um novo sculo, uma nova idade. O futuro
era agora.
para a menina, tudo era realmente novo e diferente: uma terra nova, pesa) Por que a palavra novo repetida tantas vezes? Porque,
soas diferentes, novos desafios, nova etapa de vida, etc.
b) O que a narradora quer dizer com a frase O futuro era agora?
Resposta pessoal. Sugesto: Tudo o que ela havia imaginado ou sonhado estava acontecendo naquele momento: ela tinha famlia, segurana, podia trabalhar, etc.

3. Segundo Vincenzo, sua primeira esposa era uma moa boa e trabalhadeira. Qual a diferena de
sentido entre trabalhadeira e trabalhadora?
Trabalhadora a mulher que trabalha profissionalmente; trabalhadeira aquela que gosta de trabalhar, seja em casa, seja num emprego.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

4. Vincenzo contou sua primeira e trgica aventura de imigrao.


a) Procure no dicionrio as palavras migrao, imigrao e emigrao. Que diferena de sentido
h entre elas?
b) No Brasil, Vincenzo era imigrante ou emigrante? Era imigrante.

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO

Professor: Sugerimos pedir s duplas que ensaiem a leitura. Depois, na hora da apresentao da leitura para toda a classe, divida o dilogo em duas partes: uma dupla l a
1 parte e outra dupla l a parte final.

Rena-se com um colega e, sob a orientao de seu professor, preparem a leitura expressiva do
dilogo entre Fortunata e seu padrasto. Procurem dar fala do padrasto um tom nostlgico, triste,
choroso. A fala da menina deve demonstrar curiosidade, espanto e, finalmente, emoo.

Trocando

idias
id ias

1. Voc tem parentes que saram de seu lugar de origem para tentar uma vida melhor em outro lugar?
Se tem, conte para a classe o que voc conhece dessa histria.
2. Abandonar o lugar e a casa em que se vive, deixar amigos e parentes, comear uma vida nova
tudo isso muito difcil para quem migra ou emigra. Em que situaes voc abandonaria tudo?
3. Fortunata, ao conhecer melhor Vincenzo, aceita-o definitivamente como pai. Na sua opinio,
possvel gostar de um padrasto tanto quanto de um pai verdadeiro? Por qu?

89
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

89

8/8/06, 3:21 PM

Tema:
Descobrindo quem sou eu
ESTUDO DO TEXTO
IRMO DE ENXURRADA
ico lembrando dele esperneando no bero. Ele era uma coisica ainda mais estranha do que
hoje. No, muito mais estranha: hoje ele gente, fala, acha coisas sobre mim, sobre os outros
irmos, sobre a dona da padaria. Antes ele era... um... um montinho que se mexia tambm estranhamente. Eu ficava horas olhando para ele. As mozinhas minsculas, que de to minsculas ele nem
sabia que tinha. Na verdade, acho que ele realmente no sabia para o que elas serviam. Elas navegavam
no ar, aquelas titiquinhas de dedos sem entender nada, parecendo uma sementinha viva.
E mijava e fazia coc sem parar meu Deus do cu, como sujava as fraldas esse cara! Minha me
falava a lngua dos bebs. Ih, gachinha da mame t de caquinha de novo? Tadim, gente! Quetarindo,
hein? Quetarindo, sem-vergoinha da me, hein? Muito chato. Eu achava que ele era meio pancada.
Comigo ela no falava assim. Nem com meus irmos. A gente fazia uma besteirinha de nada, como
quebrar um vaso, um vidro de janela, ficar na rua at mais tarde, brigar no colgio... e o pau comia ah,
se o pau comia! Mas com ele era aquele nhenhenhm, aquele tatibitate sem fim.
[...]
[...] Teve um tempo em que ele engatinhava. Rodava pela casa toda, gugu pra c, dad pra l, passando
debaixo dos mveis, debaixo das pernas da gente um saco! Porque, de vez em quando, a gente tropeava
nele. E o meleca chorava. Ele no tinha a menor solidariedade. Chorava mesmo. Esgoelava-se, o bostinha!
E sobrava pra gente, claro. Na maioria das vezes era sem querer que a gente tropeava nele.
E um dia que ele engoliu a cabea de um bonequinho do Forte Apache? Ou foi o rabinho de um
cavalo? No lembro exatamente o que foi que ele engoliu, mas lembro do problemo que foi. Ele
engasgou, e acho que ele no sabia tossir, ou era burrinho demais para isso, ou estava s de implicncia
comigo, sei l. Minha me veio correndo porque eu gritei l do meu quarto: Me, o Augusto engoliu
uma coisa aqui e t ficando roxo, mas eu no dei nada pra ele comer; ele que pegou, esse burro. Eu
falei pra ele no comer mas ele comeu assim mesmo. Mas no fui eu no, viu, me? No adiantou
nada. Fiquei uma semana sem poder brincar com o Forte Apache por causa dele. E olha que ele nem
morreu nem nada.
[...]
At que tinha um ar interessante, o meu irmo mais novo. Os cabelos muito pretos, muito lisos,
caindo-lhe sobre os olhos. Que eram enormes, com clios longos como os das meninas. Um rosto
radiante, o tempo todo. Um corpo mido, mas socado. Bisbilhotava tudo, sempre de orelha em p.
[...]
Como foi que eu nasci?
Hein?

90
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

90

8/8/06, 3:21 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Como foi que eu nasci? Quero saber...


Ento era isso. Viu os cachorrinhos e ficou curioso. Era
a minha oportunidade.
E eu sei l! Nem mame sabe.
Como que mame no sabe? Eu no sou filho dela?
Olha, cara, acho melhor voc conversar isso com
ela. Depois, sabe, no era pra voc saber, no era pra
te contar nada...
Contar o qu?
Bem, na verdade, voc no irmo-irmo,
da gente. Voc irmo, assim, por acaso.
?
.
Conta...
Um dia estava chovendo demais. Era de
tarde mas parecia de noite. Tudo preto, sabe? Relmpago, trovo, enxurrada que parecia um rio
e...
O que enxurrada?
Mas besta mesmo... Enxurrada, cara: aquele
tanto de gua que escorre pela rua quando chove. Lembra outro dia, a gente ficou sentado no meio-fio l de casa,
com o p numa gua que descia a rua... Fizemos barquinho
com formiga dentro, lembra?
Lembro.
Aquela gua chama enxurrada.
Ah...
Pois como eu estava contando, chovia. E fez enxurrada. Mame
tinha sado pra comprar po, eu acho. Quando ela vinha voltando, viu uma coisa que parecia uma
gente, descendo pela enxurrada. Esperou chegar mais perto... Sabe o que era?
...
Era voc. Todo sujo, fedendo. Magricela. A ela ficou com pena e pegou voc. Disse pra gente:
Achei esse nenm na enxurrada, tadinho! Vamos cuidar dele como se fosse da famlia. Ns tambm
ficamos com d de voc e resolvemos te tratar como irmo de verdade... Foi assim.
...
T chateado? Liga no. At que a gente gosta de voc, mesmo sendo irmo de enxurrada.
...
Tump, tump, tump... Passvamos pela esquina onde havia uma padaria. Sempre havia alguns amigos por l comendo maria-mole. Maria-mole horrvel, mas vinha com revolvinho de plstico ou
estrela de xerife, grudados nela. Estavam l, trs amigos meus, encostados na guarita alaranjada dos
motoristas de nibus.
Olha, o pouca-sombra!
E a, j deu uns tapas nesse porcaria?
Zombavam do meu irmo mais novo. Achavam, com certeza, que eu iria rir tambm.
Me aproximei, tranqilo, um sorrisinho safado no rosto. Meu irmo, quieto, cabea baixa. Eles, os
caras, falavam outras gracinhas. Fui chegando, chegando... Dei um tapao no primeiro que alcancei.
Ele saiu catando cavaco e caiu de cara no cho.
Ningum se mete com o meu irmo mais novo, t falado? Quem se meter com ele vai se ver
comigo. Zero a zero?

91
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

91

8/8/06, 3:21 PM

Silncio. Continuamos andando pra casa. Meu irmo mais novo, calado. Eu, calado. A merendeira:
tump, tump, tump...
Ele no contou a histria da enxurrada para minha me.
(Murilo Cisalpino. In: Ricardo Ramos et alii. Irmo mais velho, irmo
mais novo. So Paulo: Atual, 1992. p. 64-71.)

nhenhenhm: falatrio interminvel; resmungo.


tatibitate: modo de falar trocando certas consoantes.
esgoelar: gritar forte.
implicncia: m-vontade, birra.
bisbilhotar: investigar com curiosidade, examinar.
por acaso: casualmente, acidentalmente.
meio-fio: fieira de pedras que serve de remate calada.
catar cavaco: perder o equilbrio, seguindo para a frente
com o corpo curvo e as mos quase tocando o cho.
merendeira: cesta ou maleta para merenda, lancheira.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Quem nos narra a histria o irmo mais velho.
Que idade provavelmente ele tem? Justifique sua resposta.
Resposta pessoal. Sugesto: Pela linguagem que apresenta, deve ser um pr-adolescente, em torno de 12 anos.

2. No incio do texto, o irmo mais velho descreve o irmo mais novo como coisica, montinho,
uma sementinha viva.
Provavelmente porque, pelo fato de ser pequeno, despertava-lhe a curiosidade, requeria cui-

3. A partir do segundo pargrafo do texto, o menino passa a chamar o irmo de pancada, um saco,
meleca, bostinha e burro.
Cime, dor-de-cotovelo, raiva.

a) Que sentimento, na sua opinio, o irmo mais velho revela, agora, em relao ao irmo mais novo?
Porque ele acha que a me d um tratamento especial ao irmo e, por causa dele, o
b) Por que seu sentimento mudou?castiga
sem necessidade, sem que ele merea.
4. Sempre que um irmo sente cime do outro, achando que est em segundo plano quanto ao carinho
dos pais, a tendncia ele ver a situao de modo exagerado e se fazer de vtima.
Voc acha que esse o caso do irmo mais velho? Por qu?
Sim; porque ele maltratava o irmo (tropeava nele, deixava-o engolir coisas, inventou que ele era adotivo), mas sentia-se injustiado
quando ouvia sermes e era castigado.

5. No final da histria, o comportamento do irmo mais velho surpreende o leitor.


a) Qual esse comportamento? Ele defende Augusto das gracinhas dos colegas.
b) Na sua opinio, qual a razo dessa mudana de comportamento?

Na verdade, ele gosta do irmo, admira-o, acha-o interessante, seu parceiro nas brincadeiras e, principalmente, seu irmo.

6. O irmo mais novo no conta me a histria da enxurrada.


Por que, na sua opinio, ele escondeu essa histria de irmo de enxurrada?
Respostas esperadas: Porque, pelo fato de o irmo t-lo defendido diante dos amigos, ele no acreditou na histria de ser adotivo; ou
porque amava o irmo mais velho e no queria ver a me castigando-o; etc.

7. Augusto irmo legtimo. Mas, ao mesmo tempo, no sentido figurado, do irmo mais velho ele
tambm um irmo de enxurrada: [...] Lembra outro dia, a gente ficou sentado no meio-fio l de casa
com o p numa gua que descia a rua... Fizemos barquinho com formiga dentro, lembra?.
Que sentido tem a expresso irmo de enxurrada nesse contexto? O sentido de companheirismo, de amizade. So irmos nas brincadeiras.

92
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

92

8/8/06, 3:21 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Por que, na sua opinio, ele ficava horas olhando-o no bero? dados, porque era frgil, indefeso.
b) Que tipo de sentimento, provavelmente, ele sentia pelo irmo? Amor, ternura, carinho, afeto.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. H, no texto, substantivos e adjetivos no diminutivo. Empregamos o diminutivo para:
indicar a diminuio do tamanho de um ser; ou
exprimir o que sentimos, seja afeto, carinho, saudade, prazer, seja troa, desprezo, ofensa.
Com que inteno o irmo mais velho emprega:
Com a inteno de exprimir o afeto e o
a) coisica, montinho, mozinhas minsculas, sementinha? carinho que sentia pelo beb.
b) bostinha? Com a inteno de expressar a raiva, o desprezo e o cime que sentia do irmo mais novo.
2. a) Indique as palavras a que se referem os diminutivos:
coisica coisa
titiquinhas titicas
revolvinho revlver
mozinhas mos
tadim, tadinho coitado
sorrisinho sorriso
bonequinho boneco
rabinho rabo
gracinha graa
b) O que significa minsculas? E magricela? pequenas, midas; muito magro
3. D o diminutivo das palavras:
po, pes pozinho,
irmo irmozinho bero
pezinhos
p pezinho
mveis moveizinhos amigo

bercinho
amiguinho

lisos
sujo

lisinhos
sujinho

4. Leia o par de frases abaixo:


Bem, na verdade, voc no irmo-irmo, da gente.
Bem, na verdade, voc no irmo da gente.
O significado de de verdade, de fato, mesmo,

a) Que significado a repetio acrescenta palavra irmo? pra valer.


b) Por que, na sua opinio, o irmo mais velho optou pela repetio?
Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Respostas possveis: Para no ser muito categrico ou muito frio; para criar expectativa; para aguar a curiosidade, etc.

5. H, no texto estudado, duas onomatopias. Identifique-as e escreva o que elas imitam.

gugu, dad: a lngua dos bebs; tump, tump, tump: o som de alguma coisa batendo em outra no interior da lancheira, ou
a lancheira batendo na perna do menino.

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


Leia com outros dois colegas o dilogo que h no texto: algum l as falas do irmo mais velho, um
colega l as do irmo mais novo, e outro, a dos amigos, procurando dar s falas a entonao adequada,
isto , mostrar curiosidade, irritao, zombaria, etc., conforme for o caso.

1. Voc tambm acha que irmo mais novo um saco? Justifique sua resposta.
2. Como o seu relacionamento com seus irmos? Em que situaes eles so amigos de verdade?
Quando eles tm atitudes que lhe desagradam?
3. Voc acha que seus pais tratam de modo diferente voc e seus irmos? Justifique sua resposta.
4. Voc gostaria de ser filho nico? Por qu? E voc, que filho nico, gostaria de ter um irmo? Por qu?

93
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

93

8/8/06, 3:21 PM

Tema:
Descobrindo quem sou eu
ESTUDO DO TEXTO
[...] naqueles dias tinha chegado na cidade um padre que fora vigrio de nossa parquia anos atrs e
que era, pelo que soube, muito amigo da nossa famlia ele que tinha batizado Chiquinho, meu
irmozinho. Logo que chegou, Mame e Papai foram l visit-lo, e ento Mame convidou-o para
almoar um domingo l em casa. O padre aceitou, e a lembrou-se de umas coxinhas que ele tinha
comido l em casa num almoo aqueles tempos; e ento Mame foi logo falando que ele ia comer de
novo aquelas coxinhas. No haveria nenhum mal nisso; o problema que para as coxinhas Mame
resolveu pegar um galo nosso, o Fil e foi a que danou tudo.
Filomeno, que depois passou a ser simplesmente Fil, era de Chiquinho. Era um galo ndio que
Mame comprara franguinho ainda. No sei por qu, Chiquinho logo criou afeio por ele; dizia que o
franguinho era dele, tratava dele diariamente, com todo o carinho, levava gua e comida, gamou com o
bicho. No sei se foi por causa de toda essa ateno, o frango logo mostrou que no era um frango
qualquer: tinha inteligncia, ou sei l qu que ele tinha que era igual a inteligncia; tinha algo que um
frango comum no tem: ele compreendia e aprendia as coisas. Chiquinho ensinava para ele, e o danado, medida que crescia, mostrava-se cada vez mais sabido. Por fim, j galo feito, fazia coisas que s
mesmo as pessoas que viam podiam acreditar. [...]
No vou contar aqui tudo o que ele fazia, mesmo porque quase ningum iria acreditar. Por exemplo: se eu contasse que ele danava La cumparsita; Chiquinho assobiava, e Fil ia acompanhando.
Isso vrias pessoas viram. Era um galo diferente, o Q.I. do bicho devia ser o de um gnio. Dar bomdia com a asa, esconder a cabea, coisas assim eram caf pequeno para ele. No duro: s vezes eu

94
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

94

8/8/06, 3:21 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

CAUSA PERDIDA

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

ficava olhando e me dava at um negcio esquisito, pois no era


normal, um galo que fazia essas coisas no podia ser um galo
normal. No era com todo mundo que ele fazia, era s com Chiquinho. Chiquinho conversava com ele, o galo ficava parado
ouvindo e de vez em quando piscava, torcia a cabea, sacudia as
penas, arrepiava ou cacarejava; quem via jurava que ele estava
entendendo palavra por palavra e Chiquinho dizia que ele
estava mesmo. Se tinha um doido ali, era difcil saber quem era;
se o galo ou meu irmo ou os dois juntos. O fato que eles se
entendiam e eram amigos.
Alm disso, como todo gnio, Fil tinha tambm suas maluquices. Por exemplo: tinha dia que cismava de andar numa perna
s, saltitando; como ele fazia isso no sei, sei que ele fazia. A
primeira vez que Chiquinho viu, pensou que fosse algum machucado, mas examinou e no viu nada, e depois, uma outra hora,
surpreendeu o galo andando normalmente; e de novo numa perna
s. No tinha explicao: maluquice de gnio. Outra coisa esquisita era ele correr de vez em quando os pintinhos; como se se
sentisse azucrinado com aquela piadeira o dia inteiro um gnio como ele ter que suportar isso , e ento explodia, e era uma
folia dos diabos no galinheiro, com pintinho correndo para todo
lado e a galinha aflita, sem saber quem acudia e sem entender o
que dera em Fil.
Uma terceira maluquice Chiquinho achou que fosse maluquice foi a de ele no sair da casinha, ficar l dentro quase o
tempo todo, trepado no poleiro, como quem no quer nada, s
vezes at dormindo. [...]
Um dia Chiquinho chegou no galinheiro e encontrou Fil num
canto, abatido, ensangentado, quase morto levara uma surra
do outro galo. Acabara o reinado de Fil. Chiquinho, de raiva,
quase matou o outro galo, Mame que chegou a tempo e no
deixou, que loucura essa, menino? Ele bateu no Fil. Fil
j est bom de morrer, ele no serve mais pra nada. Os adultos
vivem ferindo toa as crianas; Mame no precisava ter dito
isso, ou, pelo menos, devia ter dito de outro modo.
Poucos dias depois ela dava a notcia. Fil ia ser morto para
fazer coxinha. Confesso que eu mesmo, quando soube disso,
fiquei revoltado. Afinal de contas Fil no era um galo qualquer
e merecia um fim mais digno do que esse de se ver transformado em coxinhas e ser comido entre conversas e risadas alegres
num almoo de domingo.
Existem certas causas que so perdidas desde o comeo. So
coisas que no deviam acontecer. Por exemplo: a gente gostar de
um galo. Pois ningum vai querer v-lo um dia cozinhando na
panela e transformado em coxinha. No entanto esse o destino
dos galos, e querer ir contra , no mnimo, criar um problema
domstico.
Quando eu falei com Mame que a gente podia comprar um
outro galo para as coxinhas, ela deu uma bronca: Comprar, se ns

95
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

95

8/8/06, 3:21 PM

temos esse a no ponto? Ou voc quer que a gente deixe o Fil morrer de velhice e doena e depois ser
enterrado, quando ele podia economizar o dinheiro de um bom galo pra coxinha? Vocs acham que seu
pai trabalha pra qu? pensam que ns somos ricos? Chiquinho ainda passa, mas voc j rapaz e devia
compreender isso. Vocs aqui em casa so cheios de coisas; criar tanto caso por causa de um galo velho.
No um galo velho, Me, eu falei.
No um galo velho como?...
A senhora no compreende.
No compreende o qu?...
Eu cocei a cabea.
Vocs s sabem arranjar problema, ela encerrou, e foi cuidar do servio.
Domingo chegou, e ao meio-dia l estvamos todos mesa: o padre e ns, com exceo de Chiquinho, que se fechou no quarto e no queria sair para nada. E l estavam as coxinhas pobre
Filomeno. Eu decidira no comer nenhuma, em sinal de protesto; mas elas estavam to apetitosas e
os outros comiam com tanto gosto, que acabei no resistindo e comi tambm; comi quatro. Que Fil
me perdoe.
(Luiz Vilela. O violino e outros contos. So Paulo: tica, 1989. p. 60-4.)

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. A histria apresenta duas formas de relacionamento entre as pessoas e o galo. De um lado, o modo
como as crianas os dois irmos se relacionavam com Fil; de outro, como o adulto a me
via o galo.
O galo era seu animalzinho de estimao; tratava dele, dava-lhe carinho,

a) Para Chiquinho, o que significava o galo? conversava com ele.


b) Quem conta a histria o irmo de Chiquinho. Ele tambm admirava o galo Fil? Justifique sua
resposta.
c) E para a me, que valor tinha o galo? Um valor monetrio; o galo era um bicho criado para ser comido.

2. O irmo se surpreende com certos comportamentos do galo.


Na sua opinio, h algum exagero nos comentrios que ele faz a respeito de Fil? Justifique sua
resposta. Sim, porque Fil fazia coisas que todo galo faz, como, por exemplo, piscar, bater as asas, arrepiar-se, cacarejar, saltitar,
correr atrs de pintinhos, trepar no poleiro, etc.

3. Lembrando do comentrio que a me fez de quando Chiquinho, de raiva, quase matou o outro galo,
o irmo critica os adultos: Os adultos vivem ferindo as crianas.
a) Pensando na satisfao de Chiquinho, voc acha que o galo no servia mesmo para mais
nada? Resposta pessoal. Sugesto: O galo ainda tinha valor, era o companheiro do menino, seu animalzinho de estimao.
b) Voc tambm acha verdadeira a afirmao do irmo de Chiquinho? Justifique sua resposta.
Resposta pessoal.

96
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

96

8/8/06, 3:21 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

vigrio: padre que substitui o proco em uma parquia.


parquia: a menor unidade de uma diocese, da qual responsvel um padre ou
vigrio, chamado proco.
La cumparsita: o ttulo de um tango, msica de origem argentina.
Q.I.: sigla de quociente de inteligncia: proporo entre a inteligncia de um
indivduo, determinada de acordo com alguma medida mental, e a inteligncia normal ou mdia para sua idade.
azucrinado: aborrecido, irritado.

4. Quando fica sabendo que a me pretende transformar Fil em coxinhas, o irmo se revolta e decide
defender o galo.
Sugere me comprar outro galo.

a) Com que argumento ele tenta convencer a me a no mat-lo?


b) Durante a discusso com a me, ele coa a cabea. O que representa esse
gesto naquele contexto?
c) O que a me, na sua opinio, no consegue compreender?
5. A luta dos irmos para manter Fil vivo cria um problema domstico: de um
lado, os argumentos dos irmos, baseados nos sentimentos; de outro, os argumentos da me, ligados ao senso prtico.
a) Normalmente, diante de certas situaes da vida, ou agimos de forma prtica, ou de forma emocional. Quando o irmo de Chiquinho afirma: Existem
certas causas que so perdidas desde o comeo, ele manifesta ter que tipo de
viso da vida: uma viso mais emocional ou mais prtica? Justifique.
b) A partir do momento em que a me anuncia a morte de Fil, Chiquinho quase
desaparece da histria. O irmo, ao contrrio, se destaca mais. Por que voc
acha que isso aconteceu?
6. O irmo mais velho, ento adolescente, em transio para a vida adulta, defendeu Fil at quando pde.
No entanto, no ltimo pargrafo, teve uma ao surpreendente: comeu quatro coxinhas.
Essa atitude o aproxima mais do universo da criana ou do universo do adulto? Justifique sua
do universo do adulto, pois ele agiu com senso prtico: j que Fil estava morto mesmo, de que adiantaria
resposta. Aproxima-o
no comer as coxinhas?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Normalmente, as falas das personagens vm introduzidas por travesses.
Que sinal de pontuao introduz e finaliza as falas das personagens nesse texto?
As aspas.

2. Empregando travesses e fazendo as adaptaes necessrias, organize este trecho:


Mame que chegou a tempo e no deixou, que loucura essa, menino? Ele bateu no Fil.
Fil j est bom de morrer, ele no serve mais pra nada.
Mame ( que) chegou a tempo e no deixou (, dizendo) (e disse):
Que loucura essa, menino? ( disse ela).
Ele bateu no Fil disse Chiquinho (meu irmo).
Fil j est bom de morrer, ele no serve mais pra nada.

1. A questo em torno da morte do galo revela uma situao familiar a relao entre pais e filhos.
Se voc fosse o Chiquinho, o que faria?
2. Voc tem um animal de estimao? Conte para a classe como ele , quando voc o ganhou, de quem,
como seus pais e irmos o tratam, etc.
3. Voc j sofreu por causa de algum animal de estimao? Se isso ocorreu, conte como foi.

97
PL-Miolo Interpretao 5-Aluno

97

8/8/06, 3:21 PM

INTERPRETAO
DE TEXTOS
6a. SRIE

Ser diferente
Heris
Viagens
Viagem pela palavra

98
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

98

8/8/06, 3:23 PM

Tema:
Ser diferente
Estudo do texto
A PIPOCA

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Fundao Portinari

alaram pouco at chegar no morro.


O caminho que subiam era estreito. O Tuca foi na
frente. Quase correndo. Feito querendo escapar da discusso que crescia l dentro dele: um Tuca dizendo que
amigo-que--amigo no t ligando se a gente mora aqui
ou l; o outro Tuca no acreditando e cada vez mais arrependido da idia de comer pipoca.
E atrs dos dois l ia o Rodrigo, querendo assobiar
para disfarar. Querendo mas no podendo: j estava
botando a alma pela boca de tanto subir.
Quantas vezes, com a luz de tudo que barraco se
espalhando pelo morro, o Rodrigo tinha escutado dizer:
que bonito que favela de noite! as luzes parecem estrelas.
E o Rodrigo ia olhando cada barraco, cada criana,
cada bicho, vira-lata, porco, rato, olhando tudo que
passava: bonito? estrela? cad?!

Quando chegaram no alto o Rodrigo estava sem flego.


O Tuca parou:
Eu moro aqui. Entrou.
S os irmos pequenos estavam em casa. Quatro. O
Tuca foi apresentando cada um. Os grandes ainda estavam Morro (1933), de Portinari.
l embaixo se virando; e a irm mais velha tinha sado.
Mas e a pipoca? o Tuca quis logo saber ela esqueceu que ia fazer pipoca pra gente?
No, um irmo explicou ela j fez. Mas ficou com medo da gente comer tudo antes de voc
chegar e ento guardou ali espichou o queixo pra uma porta que estava fechada. Fez cara de sabido
e piscou o olho: A chave t na vizinha...
Enquanto o garoto falava o Rodrigo ia olhando pro barraco: dois cmodos pequenos, um puxado l
fora pro fogo e pro tanque, e a tal porta fechada que o garoto tinha mostrado e que devia ser um outro
quarto; ou quem sabe o banheiro? Juntando tudo o tamanho era menor que a cozinha da casa dele; e
eram onze morando ali! e mais a me?!

Uma vez o Tuca tinha contado pro Rodrigo:


O meu pai era marinheiro. S aparecia em casa de vez em quando. Um dia no apareceu mais.

99
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

99

8/8/06, 3:23 PM

Ele morreu?
Ningum sabe.
E a tua me?
Ela mora l com a gente. Mas
quem faz de me l em casa a minha
irm mais velha.
Por qu?
que a minha me... doente.
O que ela tem?
Tem l umas coisas. Mas a minha irm a pessoa mais legal que eu j vi at hoje: agenta qualquer barra.
L pelas tantas o Tuca quis acabar com a discusso que continuava dentro dele:
Vamembora, Rodrigo. Voc agora j sabe onde eu moro e se quiser aparecer a casa sua.
Mas e a pipoca? o Rodrigo perguntou.
No precisou mais nada: a crianada desatou a falar na pipoca, a querer a pipoca, a pedir a pipoca.
Uma barulhada! O Tuca ficou olhando pro cho. De repente saiu correndo. Pegou a chave na casa da
vizinha. Abriu a porta que estava trancada.
Era um quarto com uma cama, um armrio velho de porta escancarada e uns colches no cho.
Tinha uma mulher jogada num colcho.
Tinha uma panela virada no colcho.
Tinha pipoca espalhada em tudo.
A crianada logo invadiu o quarto e comeou a catar pipoca do cho.
Ningum ligou pra mulher querendo se levantar do colcho.
O Rodrigo estava de olho arregalado.
O Tuca olhou pra ele. Olhou pra mulher. Olhou pras pipocas sumindo.
Pronto, ele resolveu voc no vai comer pipoca do cho, vai? ento no tem mais nada pra
gente fazer aqui. Empurrou o Rodrigo pra fora do barraco. Agora voc j sabe o caminho. Desce
por l. Apontou.
O Rodrigo estava atarantado:
L onde?
Vem! eu te mostro. E desceu correndo na frente. Num instantinho chegou na curva que ele
tinha mostrado. Respirou fundo. Lembrou do perfume do talco. Olhou pro lado: estava um lameiro
medonho naquele pedao do morro: tinha chovido forte na vspera e uma mistura de gua e de lixo
tinha empoado ali.
O Rodrigo chegou de lngua de fora: o Tuca tinha descido to depressa que mais parecia um cabrito.
P cara! ele reclamou assim no d. Voc quase me mata nessa des...
Mas o Tuca j tinha virado pra ele de cara feia e j estava gritando:
No precisa me dizer! eu sei muito bem que no d. Como que vai dar pra gente ser amigo com
voc cheirando a talco...
Eu?!
... e eu aqui nesse lixo todo. No precisa me dizer, t bem? eu sei, EU SEI, que no d. Voc que
ainda no sabe de tudo. Quer saber mais, quer? quer? Pegou o Rodrigo pela camisa. Quando a
minha irm tranca minha me daquele jeito porque a minha me j t to bbada que faz qualquer
besteira pra continuar bebendo mais. Comeou a sacudir o Rodrigo. Voc olhou bem pra cara
dela, olhou? pena que ela no tava chorando e gritando pra voc ver. Ela chora e grita (feito nenm com
fome) pedindo cachaa por favor.
Me solta Tuca!

100
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

100

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Solto! solto sim. Mas antes voc vai ficar igual a mim. E botou toda a fora que tinha pra
derrubar o Rodrigo no lameiro.

[...] E quando sentiu os ps se encharcando se atirou pro lameiro levando o Rodrigo junto. A
largou.
O Rodrigo levantou num pulo. No precisava tanta pressa: ele j estava imundo, pingando lixo.
O Tuca levantou devagar. E de cabea baixa foi subindo o morro de volta pra casa.
(Lygia Bojunga Nunes. Tchau. 3. ed. Rio de Janeiro: Agir, 1987. p. 38-42.)

atarantado: aturdido, perturbado, atrapalhado.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Tuca e Rodrigo so dois amigos da
escola. Rodrigo, que mora num
luxuoso apartamento, vai conhecer
o barraco do amigo, numa favela.
No 2. pargrafo do texto, o
narrador se refere ao nervosismo
de Tuca. O fato de ele subir o morro correndo, como
se quisesse escapar da discusso interior.

a) Que comportamento do menino


mostra seu nervosismo?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

b) Por que, segundo o texto, havia


dois Tucas dentro dele?

Porque Tuca tinha dvida quanto opinio de Rodrigo: por um


lado, achava que, se ele fosse amigo verdadeiro, no se importaria; por outro, chegava a se arrepender do convite que havia feito.

PROMESSAS DE UM NOVO MUNDO


Esse o nome do excepcional documentrio de Justine
Shapiro, B. Z. Goldberg e Carlos Bolado, um filme impressionante que retrata a vida de sete crianas (israelenses e palestinas) com idade entre 8 e 13 anos, que vivem
em Jerusalm, local de conflitos religiosos.
Apesar das diferenas religiosas e culturais, elas poderiam ser amigas?
o que tentam saber os diretores do filme, conseguindo mostrar algo quase impossvel: o encontro e a amizade
dessas crianas sementes de paz para um novo mundo.

2. Releia o 5. pargrafo do texto. Nele


descrito tudo o que Rodrigo v.
a) Pela mistura dos elementos enumerados, o que se pode dizer das
condies de higiene daquele
lugar? um lugar sujo, em que crianas se
misturam a porcos, ratos e cachorros.

b) Por que se pode dizer que


Rodrigo, at aquele dia, tinha
sido ingnuo em relao ao
morro? Porque nunca tinha visto a misria do

Um garoto judeu e um palestino desafiando o dio e a guerra.

morro de perto. Talvez tivesse uma impresso potica do morro, construda pelos sambas, pela tev ou
pelos quadros que mostram a lua atrs dos barracos.

3. Com a frase Uma vez o Tuca tinha contado pro Rodrigo, o narrador introduz o flash-back
narrativo, isto , conta fatos que ocorreram no passado. Assim, ficamos sabendo que o pai de
Tuca havia sumido e que a me dele era doente.
a) Que tipo de problema tem a me de Tuca? Ela alcolatra.

Ela mora com a gente revela o estado de dependncia da


me: j no trabalha nem exerce nenhum papel na famlia.

b) Que diferena h entre Tuca dizer ela mora com a gente e a gente mora com ela?
Os irmos mais velhos, con-

c) Quem sustenta a casa? Retire do texto um trecho que justifique sua resposta. forme mostra o trecho Os

grandes ainda estavam l


embaixo se virando .

d) Quem cuida da organizao da casa? A irm mais velha.

101
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

101

8/8/06, 3:23 PM

4. Rodrigo convidado para ir comer pipoca na casa de Tuca; mas a pipoca apenas uma desculpa
para eles se conhecerem melhor e estreitarem a amizade.
a) Por que Tuca, em casa, fica nervoso e deseja descer o morro antes mesmo de comerem a pipoca?
b) Que sentimento Tuca revela sentir no momento em que abre a porta do quarto? Vergonha, humilhao.
5. Tuca desce o morro em disparada. Em certo momento, Rodrigo
diz: assim no d. Voc quase me mata nessa des....
a) Provavelmente, do que Rodrigo iria reclamar? Por qu?
b) O que Tuca sups que Rodrigo estivesse pensando sobre a situao?
c) Por esse episdio, pode-se dizer que a discusso que existia dentro
de Tuca, no comeo do texto, continua agora? Por qu?
Sim, porque Tuca continua achando que Rodrigo no vai querer ser seu amigo depois de conhecer sua casa e sua famlia. Professor: possvel que o aluno veja a questo
por outro ngulo e responda que no. Essa resposta possvel, se ele perceber que Tuca, agora, tem quase certeza de que Rodrigo no quer mais ser seu amigo.

6. No final do texto, Tuca joga Rodrigo na lama. Um pouco antes, sentira um cheiro de talco no
amigo.
a) A que se associa o talco? Resposta pessoal. Sugesto: limpeza, perfume, sensao agradvel.
b) A que se associa a lama? Resposta pessoal. Sugesto: sujeira, lixo, mau cheiro, sensao desagradvel.
c) Se Tuca vive num ambiente de lama e Rodrigo cheira a talco, por que, na sua opinio, Tuca teria
forado Rodrigo a cair na lama? Porque Tuca queria que o amigo se sentisse sujo como ele se sentia, que conhecesse a misria e a sujeira
de perto. Professor: possvel que os alunos apresentem dificuldade para estabelecer essa relao, mas devem ser estimulados a faz-lo. Se necessrio, leia o
trecho outras vezes e faa perguntas orais que induzam o raciocnio.

7. O Tuca levantou devagar. E de cabea baixa foi subindo o morro de volta pra casa.
a) O que as expresses devagar e de cabea baixa revelam quanto ao estado emocional de Tuca?
b) O que voc acha que ele devia estar pensando, enquanto subia o morro?
Resposta pessoal. Sugesto: Devia estar pensando que Rodrigo no iria mais querer ser seu amigo.
Resposta pessoal. Sugesto: Provavelmente achava estranha a atitude de Tuca e devia estar pensando nas condies de misria da populao do morro e nos
privilgios que ele tem.

8. No contato com Tuca, Rodrigo um garoto at certo ponto ingnuo aprendeu muitas coisas.
a) Em algum momento, Rodrigo manifestou preconceito em relao pobreza de Tuca? Se no, o
que sentiu? No, Rodrigo manifestou apenas espanto.
b) Voc acha que, depois dessa experincia, os dois vo continuar a ser amigos?
Provavelmente sim, pois Rodrigo em nenhum momento demonstrou estar decepcionado com o amigo. Tuca, por sua vez, provavelmente ir perceber que Rodrigo
gosta dele mesmo depois de conhecer a misria em que ele vive.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Releia este fragmento:
Tinha uma mulher jogada num colcho.
Tinha uma panela virada no cho.
Tinha pipoca espalhada em tudo.

Observe que o narrador poderia ter escrito Tinha uma mulher, uma panela e pipoca espalhadas no
cho, mas o efeito de sentido no seria o mesmo.
a) Que efeitos resultam dessa repetio? ritmo quebra da seqncia lgica gradao de idias duplo sentido.
b) Empregando a mesma tcnica usada pelo narrador, reescreva a frase seguinte, desdobrando-a em
trs frases: Notei uma mulher, uma criana, a vida no jardim.
Resposta pessoal. Sugesto: Notei uma mulher no jardim. Notei uma criana no jardim. Notei a vida no jardim.

102
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

102

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

c) E Rodrigo, enquanto voltava para seu apartamento?

2. Observe as palavras destacadas neste fragmento:


eu sei, EU SEI, que no d. Voc que ainda no sabe de tudo

Na 1. frase, a autora empregou EU SEI com letras maisculas e, na 2 frase, empregou o pronome
Voc com letras do tipo itlico, que so letras ligeiramente inclinadas para a direita. Esses recursos
servem para expressar, na escrita, o modo como falamos, isto , para indicar se estamos gritando,
falando baixo ou de forma lenta, se estamos enfatizando alguma palavra ou expresso, etc.
a) Leia o trecho em voz alta, procurando exprimir o modo como Tuca deve ter pronunciado essas
palavras.
b) Concluindo, explique por que a autora empregou as maisculas e o itlico nessas frases.
As maisculas indicam que a personagem gritou ou falou alto; o itlico indica que ela enfatizou a palavra ao pronunci-la.

3. O texto faz uso de vrias expresses da variedade no padro da lngua. D o sentido das seguintes
expresses:
amigo-que--amigo amigo verdadeiro
botando a alma pela boca cansado
se virando arranjando dinheiro

espichou o queixo mostrou


cara feia bravo
pra cara dela para o rosto dela

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO

Trocando

idias

1. O texto narra a amizade entre um menino pobre e um menino rico.


a) Voc j teve alguma experincia desse tipo ou conhece algum que tenha passado por isso? Em
caso afirmativo, conte como foi.
b) E os adultos de sua casa, o que pensam
sobre esse tipo de relacionamento?
c) Voc acha que as diferenas entre amigos sejam elas sociais, raciais, culturais
dificultam a amizade?
2. Coloque-se no lugar de Rodrigo e depois
no de Tuca.
a) Como Rodrigo, voc teria coragem de ir
ao barraco de Tuca? Como agiria diante do comportamento do amigo?
b) Como Tuca, voc tambm sentiria vergonha
da situao de pobreza? Como teria agido?

SAPATILHAS OU LUVAS DE BOXE?


Voc j pensou no preo que se paga por ser diferente?
Billy Elliot, personagem do premiado filme ingls que
tem esse mesmo nome, um garoto que descobre por
acaso o gosto pelo bal e acaba se tornando, mais tarde,
um renomado bailarino. Para isso,
tem de pagar um
alto preo, como
lutar contra o preconceito de vrias
pessoas, inclusive
o de seu pai.

103
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

103

8/8/06, 3:23 PM

Universal

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Desprezando as falas do narrador, leia com um colega as falas das personagens Rodrigo e Tuca a
partir do pargrafo que se inicia com P cara! at a ltima fala. Durante a leitura, enfatizem o
espanto de Rodrigo e dem cada vez mais nfase s palavras de Tuca, a fim de mostrar seus sentimentos
conflituosos de raiva, vergonha e insegurana.

Tema:
Ser diferente
Estudo do texto
O NARIZ
ra um dentista respeitadssimo. Com seus quarenta e poucos anos, uma filha quase na faculdade. Um homem srio, sbrio, sem opinies surpreendentes, mas de uma slida reputao como
profissional e cidado. Um dia, apareceu em casa com um nariz postio. Passado o susto, a mulher e a
filha sorriram com fingida tolerncia. Era um daqueles narizes de borracha com culos de aros pretos,
sobrancelhas e bigodes que fazem a pessoa ficar parecida com Groucho Marx. Mas o nosso dentista no
estava imitando o Groucho Marx. Sentou-se mesa de almoo sempre almoava em casa com a
retido costumeira, quieto e algo distrado. Mas com um nariz postio.
O que isso? perguntou a mulher depois da salada, sorrindo menos.
Isto o qu?
Esse nariz.
Ah, vi numa vitrina, entrei e comprei.
Logo voc, papai...
Depois do almoo ele foi recostar-se no sof da sala como fazia
todos os dias. A mulher impacientou-se.
Tire esse negcio.
Por qu?
Brincadeira tem hora.
Mas isto no brincadeira.
Sesteou com o nariz de
borracha para o alto. Depois
de meia hora, levantou-se e
dirigiu-se para a porta. A
mulher interpelou:
Aonde que voc vai?
Como, aonde que eu
vou? Vou voltar para o consultrio.
Mas com esse nariz?
Eu no compreendo voc
disse ele, olhando-a com censura
atravs dos aros sem lentes. Se fosse
uma gravata nova, voc no diria nada.
S porque um nariz...

104
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

104

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Pense nos vizinhos. Pense nos clientes.


Os clientes, realmente, no compreenderam o nariz de borracha. Deram risada: (Logo o senhor,
doutor...), fizeram perguntas mas terminaram a consulta intrigados e saram do consultrio com dvidas.
Ele enlouqueceu?
No sei respondia a recepcionista, que trabalhava com ele h 15 anos. Nunca vi ele assim.
Naquela noite, ele tomou seu chuveiro, como fazia sempre antes de dormir. Depois, vestiu o pijama
e o nariz postio e foi se deitar.
Voc vai usar este nariz na cama? perguntou a mulher.
Vou. Alis, no vou mais tirar este nariz.
Mas, por qu?
Por que no?
Dormiu logo. A mulher passou a metade da noite olhando para o nariz de borracha. De madrugada
comeou a chorar baixinho. Ele enlouquecera. Era isto. Tudo estava acabado. Uma carreira brilhante,
uma reputao, um nome, uma famlia perfeita, tudo trocado por um nariz postio.
Papai...
Sim, minha filha.
Podemos conversar?
Claro que podemos.
sobre esse seu nariz...
O meu nariz, outra vez? Mas vocs s pensam nisso?
Papai, como que ns no vamos pensar? De uma hora para outra, um homem como voc
resolve andar de nariz postio e no quer que ningum note?
O nariz meu e vou continuar a usar.
Mas por que, papai? Voc no se d conta de que se transformou no palhao do prdio? Eu no
posso mais encarar os vizinhos, de vergonha. A mame no tem mais vida social.
No tem porque no quer...
Como que ela vai sair na rua com um homem de nariz postio?
Mas no sou um homem. Sou eu. O marido dela. O seu pai. Continuo o mesmo homem. Um
nariz de borracha no faz nenhuma diferena.
Se no faz nenhuma diferena, ento por que usar?
Se no faz diferena, por que no usar?
Mas, mas...
Minha filha.
Chega! No quero mais conversar. Voc no mais meu pai!
A mulher e a filha saram de casa. Ele perdeu todos os clientes. A recepcionista, que trabalhava
com ele h 15 anos, pediu demisso. No sabia o que esperar de um homem que usava nariz
postio. Evitava aproximar-se dele. Mandou o pedido de demisso pelo correio. Os amigos mais
chegados, numa ltima tentativa de salvar sua reputao, o convenceram a consultar um psiquiatra.
Voc vai concordar disse o psiquiatra depois de concluir que no havia nada de errado com
ele que seu comportamento um pouco estranho...
Estranho o comportamento dos outros! disse ele. Eu continuo o mesmo. Noventa e
dois por cento do meu corpo continua o que era antes. No mudei a maneira de vestir, nem de
pensar, nem de me comportar. Continuo sendo um timo dentista, um bom marido, bom pai,
contribuinte, scio do Fluminense, tudo como antes. Mas as pessoas repudiam todo o resto por
causa deste nariz. Um simples nariz de borracha. Quer dizer que eu no sou eu, eu sou o meu
nariz?

105
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

105

8/8/06, 3:23 PM

(Luis Fernando Verissimo. O nariz e outras crnicas.


So Paulo: tica, 1994. p. 73-6.)

reputao: fama, renome.


repudiar: rejeitar, repelir.
sestear: fazer a sesta, descansar, cochilar

Quatro comediantes americanos, os irmos Marx, fizeram


grande sucesso na msica e no
cinema. Groucho Marx (18951977), o que teve uma carreira mais duradoura no cinema,
usava bigode e sobrancelhas
pretos e espessos. Seus culos pesados destacavam ainda mais o nariz avantajado.

n/Corb
is

OS IRMOS MARX

Bettman

... disse o psiquiatra. Talvez voc


tenha razo...
O que que voc acha, leitor? Ele tem razo?
Seja como for, no se entregou. Continua a usar
nariz postio. Porque agora no mais uma
questo de nariz. Agora uma questo de princpios.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. A crnica discute vrios aspectos da vida social moderna; contudo, um deles se destaca. Das palavras seguintes, qual traduz o assunto central do texto?
X comportamento
moda
casamento
beleza
2. As trs frases a seguir expressam a reao da esposa e da filha diante do comportamento do dentista:

a) De uma frase para outra, nota-se que o narrador, para demonstrar o processo de irritao da
esposa e da filha, empregou o recurso da gradao. Esse recurso consiste em criar um movimento crescente ou decrescente, que acontece aos poucos, em graus. Comparando as partes destacadas nas frases, observa-se uma gradao crescente ou decrescente? Gradao crescente.
b) A partir de que momento o comportamento bem-humorado da me e da filha comea a se
modificar? A partir do momento em que percebem no se tratar apenas de uma brincadeira comum.
3. Observe esta descrio que o narrador faz do dentista:
Era um dentista respeitadssimo. [...] Um homem srio, sbrio, sem opinies surpreendentes, mas de
uma slida reputao como profissional e cidado.

Compare-a, agora, com estes pensamentos da esposa:


Uma carreira brilhante, uma reputao, um nome, uma famlia perfeita

a) Em algum momento esses fragmentos demonstram os sentimentos e desejos do dentista como


pessoa? Justifique. No, as pessoas s levavam em conta seu papel social.
b) De acordo com o texto, o que mais importante para a sociedade: o que o indivduo realmente
ou o que ele parece ser? A sociedade valoriza a aparncia e pouco se importa com o que cada um pensa ou sente.

106
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

106

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Passado o susto, a mulher e a filha sorriram com fingida tolerncia.


O que isso? perguntou a mulher depois da salada, sorrindo menos.
A mulher impacientou-se.

4. O mundo do dentista, at o episdio do nariz postio, resumia-se a dois elementos bsicos: a famlia
(esposa e filha) e a profisso (incluindo a seus clientes e sua secretria).
a) Que comportamento tm essas pessoas quando ele insiste em agir de modo diferente?
b) De modo geral, tal qual ocorreu no caso do dentista, pode-se dizer que a sociedade reserva um
nico destino a todos aqueles que ousam ser diferentes. Qual esse destino?
5. A esposa suspeita que o marido tenha enlouquecido, os amigos o aconselham a procurar um
psiquiatra. O psiquiatra conclui que ele est bem, apesar de apresentar um comportamento
estranho.
a) Que argumentos contrrios o dentista apresenta diante da opinio do psiquiatra sobre seu comcoerncia, afirma que pouco mudou: continua quase com a mesma aparncia fsica e cumprindo normalmente suas obrigaes de
portamento? Com
marido, pai e cidado.
b) No final da crnica, o narrador afirma que o dentista continua a usar o nariz: agora no mais
uma questo de nariz. Agora uma questo de princpios. Qual a diferena entre uma questo
de nariz e uma questo de princpios?
6. O dentista diz ao psiquiatra: Quer dizer que eu no sou eu, eu sou o meu nariz?. E o psiquiatra
responde: ... [...] Talvez voc tenha razo.... E o narrador nos prope uma questo: O que que
voc acha, leitor? Ele tem razo?.
Ento d sua opinio: O que ser diferente? Somos o que somos ou o que parecemos ser?

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Releia estes trechos do texto:

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Era um dentista respeitadssimo


Continuo sendo um timo dentista

a) Em que grau esto os adjetivos respeitadssimo e timo? No superlativo absoluto sinttico.


b) Considerando as surpresas provocadas pelo dentista, por que o uso desse grau importante para
esse grau refora a idia de que ele era uma pessoa bem-aceita socialmente, o que importante para provocar a surpresa
caracteriz-lo? Porque
posterior.
2. Observe o trecho:
No sei respondia a recepcionista, que trabalhava com ele h 15 anos. Nunca vi ele assim.

a) Por que o narrador empregou o pronome ele entre aspas?


b) Como ficaria essa frase de acordo com a variedade padro?
Nunca o vi assim.

Entre outras possibilidades, porque quer explicitar que tem


conscincia de que est empregando uma construo gramatical que foge variedade padro. Ou porque talvez queira dar uma entonao especial ao pronome, o que seria difcil com o emprego do oblquo.

3. Observe o emprego do artigo neste trecho:


Como que ela vai sair na rua com um homem de nariz postio?
Mas no sou um homem. Sou eu. O marido dela. O seu pai. Continuo o mesmo homem.

a) De acordo com o contexto, por que a personagem empregou o artigo indefinido ao responder
filha que ele no um homem? Porque quer ressaltar que ele no um homem qualquer, como tantos outros.
b) Por que, nas frases seguintes, ele emprega o artigo definido?
Porque, com os definidos, a personagem confirma que algum que elas conhecem bem: o marido, o pai.

107
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

107

8/8/06, 3:23 PM

Cruzando

linguagens

(Quino. Djenme inventar. Barcelona: Lmen, 1986. p. 63.)

1. O cartum organizado em nove cenas ou situaes. Observe a expresso do homem nas duas
primeiras cenas. O que ele parece estar fazendo? Ele parece estar pensando sobre alguma coisa, buscando alguma idia.

108
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

108

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Leia este cartum:

2. A partir da 3. cena, o homem passa a andar com as mos.


a) Por que voc acha que ele tem esse comportamento?

MALUCO BELEZA

b) Como ele se sente enquanto tem esse comportamento?


Justifique sua resposta. Porque ele resolveu ser diferente dos outros.

Raul Seixas tambm discutiu


o tema do comportamento social
em sua cano Maluco beleza. Eis
alguns versos dela: Enquanto
voc se esfora pra ser / um sujeito normal / e fazer tudo igual /
Eu, do meu lado, aprendendo a
ser louco / maluco total / na loucura real.

c) Que fato o surpreende? O fato de encontrar muitas outras


pessoas andando como ele.

d) Como ele parece se sentir na penltima cena?


Ele parece estar decepcionado, triste, conforme a expresso do rosto e a posio
das pernas.

3. Observe que a ltima cena igual primeira. O que isso


significa quanto aos objetivos da personagem?
Significa que ela voltou estaca zero, ou seja, no conseguiu ser diferente.

4. Comparando o cartum ao texto O nariz, explique:


a) O que os dois protagonistas tm em comum?
b) Que diferena existe quanto ao modo como as pessoas reagem?
Em O nariz, as pessoas rejeitam o comportamento do dentista; no cartum no h rejeio, pois as pessoas passam a ter o mesmo comportamento do protagonista.

5. Os textos nos permitem concluir que, quando uma pessoa passa a se comportar de modo diferente,
pode haver dois tipos de reao por parte das pessoas que esto sua volta.
a) Tomando como base o texto O nariz, qual o primeiro tipo de reao?

Isolar a pessoa que se comporta de


modo diferente.

b) Tomando como base o cartum, que outro tipo de reao pode haver?
O comportamento diferente pode ser imitado pelas demais pessoas at se tornar um comportamento normal. Professor: Chame a ateno dos alunos para o fato
de que, no cartum, apesar de as demais pessoas passarem a ter o mesmo comportamento do protagonista, este rejeita o grupo e prefere o isolamento.

6. Tanto o texto O nariz quanto o cartum refletem sobre o desejo de ser diferente. Na sua opinio:
a) Essa uma necessidade de todo ser humano? Por qu? Resposta pessoal.

Trocando

idias

1. A crnica retrata uma situao extrema de comportamento social diferente. Mas, no dia-a-dia, nas
mnimas coisas podemos notar o preconceito social em relao ao que diferente, como o uso de
brincos por meninos, o uso de piercings e tatuagens, o uso de cabelos coloridos ou cortados de forma
no convencional, o uso de roupas rasgadas, o indivduo ser excessivamente gordo ou magro, etc.
Se voc j viveu uma situao social desse tipo, conte-a para seus colegas. Caso contrrio, discuta:
Voc teria coragem de se vestir conforme uma moda completamente diferente daquela que adotada no seu meio social ou pelas pessoas da sua faixa etria?
2. Apesar de haver preconceito social em relao ao que diferente, alguns
setores da sociedade procuram tirar proveito daquilo que incomum, ganhando dinheiro com roupas, cortes de cabelo e atividades culturais alternativos. Nesse caso, o diferente pode at tornar-se uma moda ou um comportamento de grupo. Pense, por exemplo, na moda e no comportamento punk,
heavy metal, etc. Ento discuta com seus colegas:
a) O diferente, ao tornar-se igual dentro do grupo, no perde seu carter
livre e alternativo, virando algo comum e quase obrigatrio?
b) possvel sermos realmente diferentes na nossa sociedade? At que ponto?

109
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

109

8/8/06, 3:23 PM

Stuart Hughs/Stone

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

b) fcil ser diferente? Por qu? Resposta pessoal.

Tema:
Ser diferente
Stone/Getty Image

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Estudo do texto

A seguir voc vai ler um painel de textos, com depoimentos importantes de pessoas que j viveram
situaes relacionadas com o preconceito racial.

O PRECONCEITO RACIAL

No ano passado, eu passeava num shopping de Curitiba


com a minha me, quando gostei de uma blusa.
Entrei na loja. Vi o preo. Era carssima. Mesmo assim,
quis experimentar.
Mas ningum me atendia. As vendedoras me olhavam
de cima para baixo.
Olhavam e faziam que no me viam. Fiquei nervosa e
fui embora. Disse minha me o que tinha acontecido.
Decidi, ento, voltar. Entrei e contei at dez. Todos continuavam a me ignorar. A explodi. Ser que tenho de abrir
minha bolsa e mostrar o carto de crdito? Virei as costas A atriz Cinthya Rachel, vtima de preconceito.
e sa. A gerente ento correu atrs de mim. Tentou me
explicar que no podia adivinhar que eu tinha dinheiro para comprar a blusa. No quis ouvi-la, no.
Poxa, s porque sou negra no posso ter dinheiro? O preconceito existe, sim. [...]
Cinthya Rachel, 18 anos, a Biba do Castelo R-Tim-Bum
(Veja, 24/6/1998.)

110
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

110

8/8/06, 3:23 PM

Antonio Milena/Abril Imagens

TEXTO I

TEXTO II
Moro num prdio de classe mdia. Aos nove anos, eu era o nico
negro. Trs amigos meus viviam chamando meus pais de Caf e
O QUE DIZ A LEI?
King Kong. Eu me sentia humilhado. O sndico dizia que lugar de
A Constituio de 1988
negro era na senzala. Aos onze anos, deixei de freqentar o playground.
confirma
a antiga lei de
Ficava em casa. Nunca mais brinquei no prdio. Mas no tem jeito.
1948: Todos os homens
Se saio na rua cinco vezes, em pelo menos uma sou insultado. No
nascem livres e iguais em
ano passado, ao voltar do colgio a p, o motorista de uma Kombi
dignidade e direitos.
jogou o carro em cima de mim e gritou: Vai para casa, macaco. Na
poca em que me isolei dos garotos do prdio, todos os fins de semana meus pais arrumavam programas fora de casa para mim. Num deles fomos Hpica e decidi aprender a montar. Comecei a competir. Em seis anos, ganhei 18 medalhas e 2 trofus. O hipismo me ajudou
a superar o problema do preconceito.
Augusto Modesto, 16 anos, estudante em So Paulo
(Idem.)

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

TEXTO III
Em 1968, [a atriz Zez Mota], aos 25 anos, com o Teatro de Arena, estreou uma temporada no
Harlem, reduto dos negros pobres de Nova York. O movimento black power ainda no havia eclodido
com toda a sua fora, mas os negros americanos j procuravam substituir o sentimento de humilhao
por um tipo de orgulho barulhento da raa. Zez apareceu usando uma peruca no estilo chanel
cabelos lisos, escorridos. Os americanos perguntaram a Boal (Augusto Boal, diretor do grupo) por que
eu usava um cabelo que no era de negro se eu era negra, lembra a atriz. Zez arrancou a peruca. Mas
seus cabelos de verdade continuavam a no ser os de uma negra. Estavam alisados. Voltei para o hotel,
lavei o cabelo e assumi meu lado negro, conta. Foi um batismo.
Zez Mota, cantora e atriz
(Idem.)

TEXTO IV
Desde os 12 anos, coloquei na minha cabea que eu poderia me dar bem no futebol. Era um sonho,
eu sabia. Ento, por segurana, estudava para ser torneiro mecnico. Enquanto eu vendia pastis em
feiras livres, meus dois irmos capinavam o jardim dos vizinhos. Mame oferecia tapetes nas ruas e
papai era gari da prefeitura. A vida era difcil. Refrigerante e frango, s aos domingos. Na escola, como
eu no tinha dinheiro para comprar doces na hora da merenda, meus amigos diziam: Tambm, teu pai
preto e lixeiro. At hoje me lembro de um garoto branco, o Marcos. Ele era muito rico para os nossos
padres, mas era o nico que no se incomodava com a minha cor. Era meu melhor amigo. Trocvamos as roupas e ele deixava eu usar as dele, muito mais caras e bonitas do que as minhas. Eu nunca ia
s festas boas do meu bairro. Tinha medo da discriminao. Sei que os gr-finos me olhavam de
maneira diferente, ento procurava o povo em bailes funk. Tudo isso era triste para mim, mas a pior
decepo foi quando me apaixonei pela filha de um marinheiro. Ele no admitia v-la ao lado de um
negro com cabelo black power. E esse racista arruinou tudo.
Marcelo Pereira Surcin, o Marcelinho Carioca, jogador de futebol
(Idem.)

111
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

111

8/8/06, 3:23 PM

TEXTO V
Nossa raa ficou muito tempo no escuro, mas agora somos uma sensao. A revoluo comeou pela
esttica. O negro, hoje, se acha bonito, se veste melhor. Sou um modelo para os meninos que, como eu,
foram criados na pobreza das periferias. Zelando pela minha imagem, me cuidando, sei que posso melhorar a auto-estima dessa garotada e servir de exemplo para eles. No bebo, no fumo, no curto drogas. [...]
Precisamos crescer com conscincia, seguir uma ideologia, promover aes solidrias. Nossos pais eram
aplaudidos quando deixavam a escola para trabalhar. Nossos avs pensavam que bom, meu filho no
vagabundo. Resultado: ficaram burros. No tnhamos cultura para nos relacionar com o branco, que por
sua vez no sabia como tratar o negro. A minha gerao tambm comeou a trabalhar cedo, mas no
largou os estudos. Meus pais sempre disseram que eu devia ser melhor que eles. Que eu tinha de trabalhar
e estudar ao mesmo tempo. Por isso, a luta contra o preconceito mais eficiente.
Jos de Paula Neto, o Netinho, vocalista do Negritude Jnior
(Idem.)

Numa das aulas de um curso de ps-graduaBRASIL: POLIEDRO DE RAAS


o, fui incumbida pela professora de observar a
Veja quanta gente de fora veio fazer parte do
apresentao de alguns trabalhos de colegas da sala
povo
brasileiro, entre 1820 e 1950:
e fazer um comentrio avaliativo.

africanos:
4 milhes
Depois de concluda minha exposio, a pro portugueses: 1,7 milho
fessora comentou: O debate foi to intenso que a
italianos: 1,5 milho
japoronga at arregalou os olhos!. Nesse momen espanhis: 719 mil
to, me senti paralisada pela crueldade das palavras.
alemes: 295 mil
No consegui fazer nada, a no ser esboar um
japoneses: 243 mil
sorriso sem graa e sentar-me quieta. Fui embora
ucranianos: 200 mil
com um sentimento de tristeza to grande, pen outros: 450 mil
sando que mesmo no meio universitrio ainda teFonte: Marcelo Duarte. O guia dos curiosos Brasil.
So Paulo: Companhia das Letras, 1999. p. 73.
ria que ouvir comentrios pejorativos como esse.
Entender que atitudes e palavras como essas,
ainda que sutis, so expresses de preconceito foi
um processo doloroso para mim, que me acompanhou por toda a vida e em todos os lugares.
Cristina Akisino, brasileira, neta de japoneses, pesquisadora iconogrfica em So Paulo

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. No texto I, Cinthya conta a experincia que teve ao querer comprar uma blusa. Releia a explicao
que a gerente deu a Cinthya.
a) Na sua opinio, os funcionrios da loja agiriam da mesma forma com uma pessoa branca, mas
vestida com roupas simples? Provavelmente sim, pois pareceu que o procedimento normal no atender quem supostamente no tem condies de comprar.

b) O preconceito manifestado pelas pessoas dessa loja social, racial ou dos dois tipos? primeiramente
social; contudo, pode ser tambm racial, pois a vendedora, pelo fato de a cliente ser negra, achou que ela no tivesse dinheiro para comprar a blusa.

2. No texto II, Augusto sentia-se humilhado por causa do preconceito que sofria. O hipismo, porm,
mudou a vida dele. Por que voc acha que isso aconteceu? Resposta pessoal. Sugesto: Porque o esporte melhorou a autoestima do garoto, isto , fez com que visse que ele tinha valor.

112
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

112

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

TEXTO VI

The image Bank/Getty Images

3. A atriz Zez Mota conta que o contato com os negros americanos,


em 1968, foi para ela uma espcie de batismo. Que sentido tem
atriz d a entender que, a partir dessa experincia, ela se
essa palavra nesse contexto? Aassumiu
como negra, iniciou uma fase nova em sua vida,
agora com uma identidade negra.

4. No depoimento do jogador Marcelinho Carioca, h exemplos de


pessoas preconceituosas e exemplos de pessoas sem preconceito.
a) Quais so os exemplos de pessoas sem preconceito?
b) De acordo com o texto, a ausncia de preconceitos pode aproximar as pessoas? Justifique sua resposta.
c) Pelo que conta o jogador, o preconceito leva a vtima ao isolaSim, porque a vtima fica com medo de se expor e sofrer novas
mento? Por qu?
agresses, conforme mostra o exemplo das festas de gr-finos do
bairro.

5. De acordo com o depoimento do cantor Netinho, a revoluo


entre os negros comeou pela esttica. Mas o texto acaba revelando outro tipo de revoluo. Ele se refere ao reconhecimento da beleza do negro pelo
prprio negro. Antes o negro se depreciava, hoje ele
se acha bonito.

a) O que o cantor quer dizer com a palavra esttica?

Nos anos 1960-70, o movimento black


power (fora negra) marcou em todo o
mundo um momento de valorizao
do negro, de sua cultura e de sua beleza fsica. Hoje, embora mais consciente do que antes, a luta contra o preconceito racial continua.

b) Qual o outro fator importante que acabou dando mais condies aos negros de se destacarem
socialmente? Por que ele importante? Os estudos, pois, de acordo com o cantor, com cultura o negro fica mais preparado para se
relacionar com o branco e combater o preconceito.

6. Na situao vivida por Cristina Akisino em sala de aula:


Resposta pessoal.

a) Voc acha que a inteno da professora era magoar a aluna, debochando dela perante a classe?
Sim, porque, alm de empregar japoronga

b) O comentrio da professora revela preconceito racial ou no? Por qu? termo geralmente usado de forma pejorativa , a professora se referiu a caractersticas raciais da aluna, sem que houvesse nenhuma necessidade naquela situao. Professor: Se julgar interessante, poder comentar
com os alunos que os brasileiros de ascendncia japonesa so discriminados tanto no Brasil quanto no Japo, j que naquele pas eles tambm no so considerados japoneses.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

7. Observe este anncio


de protetor solar:

(Claudia, fev. 1996.)

a) Pela imagem do anncio, pode-se supor que, para o anunciante, a pele dos negros requer cuidado tanto quanto a dos brancos? Justifique. Sim, porque o protetor solar est prximo das duas crianas.
b) Voc diria que a imagem do anncio preconceituosa ou no? Por qu? No, ao contrrio. Ela aproxima uma
criana branca e outra negra e as mostra unidas por gestos de amizade. como se essa imagem traduzisse o relacionamento ideal entre as raas.

113
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

113

8/8/06, 3:23 PM

8. Agora leia estes dados de uma pesquisa a respeito dos negros no Brasil:

O que querem

Mais escola

No Brasil h 7,5 milhes de negros


de classe mdia, com renda
conjunta de 46 bilhes de reais.
Suas ambies:
1

4
5

Hoje, a classe mdia negra tem tempo


de escolarizao cerca de trs vezes
maior do que o de seus pais.
Pais
Filhos
Primrio incompleto

Ganhar mais dinheiro

54%
Abrir seu prprio negcio

13%
4%
Primrio completo

44%

19%
13%

Comprar ou trocar de carro

43%

Ginsio completo

19%

Viajar

39%

26%

Ginsio incompleto

Ter casa prpria

27%

29%

39%

(Veja, 24/6/1998.)

a) Compare o depoimento de Netinho aos dados estatsticos anteriores. Esses dados confirmam ou
negam a opinio de Netinho a respeito da importncia dos estudos? Confirmam. Nos dias atuais, o nmero de ne-

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. No depoimento de Netinho, o cantor emprega a palavra auto-estima.
a) O que significa essa palavra? Significa estimar a si mesmo.
b) Compare o sentido das palavras auto-estima, autodidata e autocontrole. Conclua: O que significa a partcula auto-? Significa si mesmo. Professor: Depois que os alunos responderem questo, substitua o prefixo em cada uma das palavras
a fim de tornar mais claro o sentido delas: estimar a si mesmo, estudioso por si mesmo, controle de si mesmo.

2. Cinthya, em seu depoimento, diz:


Poxa, s porque sou negra no posso
ter dinheiro?. A palavra poxa uma
interjeio, uma classe de palavras que
exprime emoes, sentimentos.
a) Que tipo de sentimento ela expressa
na situao em que foi empregada?
b) Poxa uma variao de outra interjeio, usada em situaes mais formais. Qual essa outra interjeio?

MORENO A COR DO BRASIL


Em pesquisa realizada pelo DataFolha, 43% dos entrevistados se autodenominam morenos. Apenas 6%
se consideram pardos. Moreno a cor do Brasil. Ningum gosta de ser chamado de neguinho ou de branquinho, sintetiza zio San, vocalista do grupo de pagode
Os Morenos.
(Folha de S. Paulo, 25/7/1995.)

Puxa.

114
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

114

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

gros que completam os estudos bsicos aumentou, o que permite que mais negros pertenam classe mdia e tenham condies de consumo.

b) Considerando que h 7,5 milhes de negros de classe mdia, que outra razo voc apontaria para
que eles passem, cada vez mais, a fazer parte de campanhas publicitrias como a do protetor
solar? Os negros tornaram-se um pblico consumidor muito importante na ltima dcada.

Trocando

idias

Leia o painel a seguir, que contm dados de uma das mais completas pesquisas sobre a questo
racial no Brasil. Mais de 5 mil pessoas foram entrevistadas pelos pesquisadores.
1) Um branco recebe por ms, em mdia, mais que o dobro do salrio de um negro.
2) 70% dos negros esto empregados, mas a metade ganha menos de dois salrios mnimos.
3) De cada 100 crianas negras que entram na escola, apenas 4 chegam universidade.
Entre os brancos, a proporo sobe para 13.
4) 87% de no-negros manifestam algum preconceito contra negros ao responder ao questionrio. Mas
s 10% enxergam preconceito naquilo que fazem.
5) 77% dos entrevistados negros dizem estar satisfeitos consigo mesmos e no gostariam de mudar a
aparncia.
6) Metade dos negros diz concordar que negro bom negro de alma branca.
(Folha de S. Paulo, 25/1/1995.)

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Com base no painel, discuta com seus colegas:


1. Na busca de escolas e de empregos (salrios), o negro sofre grande discriminao. Por essa razo, um
projeto, aprovado em 2002, foi bastante discutido por
polticos e comunidades negras: reservar vagas no trabalho e na escola para os negros. Isso daria oportunidades iguais a negros e brancos. O que voc acha
dessa medida?
2. O 4. item do quadro mostra que a grande maioria dos
brasileiros no se considera preconceituosa. Contudo, os
demais itens mostram que h em nosso pas um preconceito discreto, no to assumido como nos Estados
Unidos. Voc acha que esse tipo de racismo pior ou
melhor? Por qu?

ONDE EST A
DESIGUALDADE?
Cavalli-Sforza, um cientista italiano, coletou amostras de sangue
de pessoas de mais de 2 mil lugares diferentes do mundo. Analisando o DNA, isto , o cdigo gentico dessas pessoas, ele descobriu que a cor da pele, o tipo de
cabelo e a proporo do corpo so
apenas detalhes. A estrutura gentica humana idntica em qualquer raa.

3. Aos poucos, o negro brasileiro vem se conscientizando da discriminao de que vtima e de


seus prprios valores culturais. Assim, tem enfeitado seus cabelos crespos (em vez de alis-los)
e valorizado mais as manifestaes culturais afro-brasileiras (como o grupo Olodum, o sambareggae, etc.). No entanto, essa conscientizao lenta. Qual dos itens da pesquisa comprova
que:
a) o negro no quer ser igual ao branco fisicamente? O quinto.
b) o negro ainda no se conscientizou plenamente? O sexto.

115
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

115

8/8/06, 3:23 PM

Tema:
Heris
ESTUDO DOS TEXTOS
MOCINHO
s garotos estavam indceis, espera do grande mocinho norte-americano, de passagem pelo
Rio, que prometera ir pessoalmente televiso. Na calada, os brinquedos no engrenavam,
ningum tinha alma para os jogos de todo dia. A proximidade do heri, num ponto qualquer da cidade, os punha nervosos e pediam a hora a quem passava, sentindo que o tempo trabalhava de bandido,
em sua lentido.
hora anunciada, em casa de Alfredinho, sentaram-se no cho,
diante do aparelho, e toca a suportar anncio de sabo, de loteamento, de biscoito: sabiam por experincia ser esse o preo que
pagamos pelo prazer das imagens. E sendo maior, aquele prazer
devia ser mais caro.
Afinal o locutor anunciou a chegada do cavaleiro famoso, dolo
das crianas do mundo inteiro. E o dolo era simptico, falava
ingls mas tinha outro cavaleiro ao lado para traduzir, s que
viera a p e foi se sentando, cansado talvez de cavalgar por montes
e vales do Oeste, e de tanta luta contra os maus: ladres de cavalo,
ladres de mala-posta, ladres de tesouro enterrado.
Sentou-se e deram-lhe sorvete, que o heri ingeriu muito delicadamente, surpreendendo a todos, cowboys amadores de Copacabana, que
lambiam doze gelados por dia, mas nunca seriam capazes de imaginar que um vaqueiro legal gostasse de sorvete de caf, e o tomasse com modos to distintos.
E o locutor foi conversando com ele. verdade que possua quatrocentos revlveres? Sim, possua
quatrocentos revlveres, para o gasto. A notcia agradou em cheio ao auditrio, e Kleber perguntou
como que ele podia manej-los todos de uma s vez, mas Gacho mandou-lhe calar a boca.
Alfredinho tinha ares de dono do mocinho e da armaria, e os olhos azuis de Toto prestavam
furiosa ateno.
O locutor pediu licena ao heri para mostrar sua roupa aos telespectadores. E o heri virou figurino: primeiro o chapu, com fitinha de prata e incrustaes de ouro; a gravata curta era revestida em
parte por uma chapinha de prata, onde se empinava um cavalinho tambm de ouro; na ponta do
colarinho, mais um bocado de metal de qualidade produzia reflexo; na bota, flores vermelhas e folhas
verdes, em relevo no couro; biqueira de prata, com trs tachinhas de ouro, e taco alto, de prata.
Maravilha das maravilhas. Trajes iguais, naturalmente empregando metais menos nobres, seriam expostos venda na semana seguinte, pois o vaqueiro tem uma fbrica de roupa, s para fabricar o
vesturio de seus amiguinhos que quiserem imit-lo.
Conversa vai, sorvete vem, o heri tranqilo, de mais de quarenta anos, respondeu pergunta sobre
o faturamento da matriz de sua fbrica nos States coisinha de milhes e recebeu com benevolncia os cumprimentos de um cowboy da praa, este, simples consumidor.

116
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

116

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Mauricinho, estirado no tapete, quis perguntar pelo Gatilho, o famoso cavalo do heri e parte integrante do mito,
porm, os outros, mais velhos, explicaram-lhe que no
adianta perguntar de casa, tem de ser no estdio.
Por que no aparecia Gatilho? Mocinho sem
cavalo mocinho? Mocinho sentado, tomando
sorvete, mostrando como abotoa e desabotoa camisa, mocinho?
E os quatrocentos revlveres? Por que ele no
dava ao menos um tiro, de farra? O programa
acabou, os garotos foram saindo sem entusiasmo.
Naquele horrio, estavam habituados a ver filmes do heri, em que ele desenvolve bravura,
astcia e generosidade exemplares. Ali encontravam apenas um senhor meio maduro, folheado a ouro e prata, vendendo roupa e refrescando-se com gelados.
Mauricinho, o mais moo, resumiu a impresso geral:
No gosto de mocinho, gosto de filme de
mocinho!

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Carlos Drummond de Andrade. A bolsa e a vida. In: Poesia completa


e prosa. Rio de Janeiro: Jos Aguilar, 1973. p. 1 044-5.)

(Set, junho 1996.)

indcil: nervoso, ansioso, irrequieto.


os brinquedos no engrenavam: as brincadeiras no davam certo.
ingerir: engolir.
amador: no profissional, iniciante.
gelado: sorvete.
distinto: educado.
manejar: manipular.
incrustao: revestimento, cobertura.
biqueira: pea metlica colocada na ponta da sola do sapato.
taco: salto do calado.
matriz: sede.
States: Estados Unidos.
benevolncia: boa-vontade, agrado.
astcia: esperteza, habilidade para enganar.
mito: conjunto de feitos e elementos que se associam figura do heri.

117
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

117

8/8/06, 3:23 PM

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. O texto foi escrito numa poca em que a televiso ainda no era um meio de comunicao muito
difundido. Pouco se sabia de seu funcionamento e poucas pessoas tinham tev em casa.
Eles todos assistem tev na casa de um deles; alm disso, Mauricinho (o mais novo) queria perguntar diretamente ao mocinho,

a) Que comportamentos dos meninos comprovam isso? que aparecia na tev, onde estava Gatilho.
b) Por que Alfredinho, em certo momento, tinha ares de dono do mocinho e da armaria?
Porque era o dono da casa e da televiso.

2. Do incio ao fim da entrevista, os meninos passam por vrios estgios de emoo.


a) Como eles se sentem antes de comear a entrevista? Ansiosos, impacientes.
b) E depois da entrevista? Decepcionados.
3. O mocinho estava no Brasil, no Rio de Janeiro, mas no como o heri do seriado de banguebangue.
a) O que ele veio fazer no Rio?Lanar uma roupa de sua fbrica.
b) Fica claro que, alm de ator, o mocinho desempenha outras atividades profissionais. Quais so
elas? A de empresrio e a de garoto-propaganda de sua prpria empresa.
4. a) O mocinho veio a p (sem o cavalo), tomava sorvete
delicadamente e fez propaganda de roupas.

PLANET HOLLYWOOD:
DO CINEMA MODA

a) Cite, pela ordem em que aparecem, trs


fatos que decepcionam os garotos.
b) O mito do heri construdo pela tev estava incompleto. Na viso dos garotos,
faltavam pelo menos dois elementos para
que o mito ficasse completo. Quais so
O cavalo Gatilho e, ao menos, um tiro de revleles? ver.
c) Que impresso os meninos tinham do
mocinho por esta descrio: um senhor
meio maduro, folheado a ouro e prata,
vendendo roupa e refrescando-se com
impresso de um heri cansado e acogelados? Amodado,
que no coincidia com a que

A associao de dolos do cinema a marcas de


roupa tambm existe nos dias de hoje. Arnold
Schwarzenegger e Demi Moore, dentre outros, criaram a grife Planet Hollywood, com lojas em vrios pontos do mundo. So lojas decoradas com
fotografias de grandes artistas de Hollywood, que
acabam, assim, promovendo moletons, jeans, bons, etc. No Brasil, tambm h vrios produtos
promovidos por modelos e artistas, como os brinquedos, as sandlias e os batons da Xuxa e da
Anglica, as roupas da Luza Brunet, etc.
DOVALLE PHOTOSTDIO

tinham do heri da tev.

5. Segundo o narrador, Mauricinho resumiu a


impresso geral do grupo com esta frase:
No gosto de mocinho, gosto de filme
de mocinho!.
a) Por que, na opinio dos meninos, filme
de mocinho melhor do que mocinho?
b) Os garotos parecem ter feito confuso entre
dois elementos que sempre envolvem o cinema e a arte em geral. Qual dos pares abaixo traduz melhor essa confuso?
a) Porque no filme
fico e aventura
que o mocinho deo seu
aventura e imaginao sempenha
verdadeiro papel;
na realidade, o mo imaginao e fico
cinho apenas um

fico
e
realidade

homem comum.

118
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

118

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

4. Os garotos, aos poucos, vo ficando decepcionados com o mocinho.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. H, no texto, um conjunto de expresses que merecem ateno. Qual o significado das expresses a
seguir, no contexto em que foram empregadas?
a) folheado a ouro enfeitado com ouro
b) vaqueiro legal vaqueiro duro, corajoso, valente
c) coisinha de milhes pouco, apenas alguns milhes
2. O autor fez um trocadilho com a expresso conversa vai, sorvete vem.
a) Qual a expresso original? conversa vai, conversa vem
b) Que alterao de sentido provocou esse trocadilho? A expresso original quer dizer entre uma conversa e outra; o trocadilho d a idia de entre um pouco de sorvete e um pouco de conversa.

3. Releia o 3o. pargrafo do texto. Nele h uma mistura entre a fala do narrador e o pensamento dos
meninos. Identifique o trecho em que se inicia o pensamento dos garotos.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

1. Leia esta informao:


Affonso Serra, diretor-scio da gil e badalada DM9, conta uma histria que ilustra a fora de
Xuxa nesse mercado: A Grendene fez uma sandalinha de criana, de plstico, simplesmente
horrorosa. No vendia. Desesperados, ligaram para ns. A salvao era a Xuxa, pensamos. Pronto,
virou uma sandalinha da Xuxa. Acredite, em um ms a Grendene desovou 2,6 milhes de pares,
todo o estoque. A Xuxa embolsou 150 000 dlares pelo comercial e mais uma comisso nas
vendas. Deve ter ganho 1 milho de dlares em poucos meses.
(Veja, 5/2/97, p. 94.)

Voc acha correto os artistas de tev e cinema participarem de campanhas publicitrias para promover
produtos de consumo? Por qu?
2. A confuso que os meninos fizeram entre fico e realidade no exclusiva das crianas. Voc
j ouviu falar em artistas que foram apedrejados na rua porque desempenhavam, em novelas, o
papel de um vilo cruel? Ento discuta sobre at que ponto so verdadeiras as afirmaes a
seguir:
O cinema e a televiso podem confundir as pessoas quanto ao que fantasia e o que
realidade.
Programas de grande audincia, como a novela das 8, na tev, podem influenciar e at alterar o
comportamento e o modo de pensar de um pas.
3. Os meninos tinham o mocinho como heri, como dolo.
a) Voc tambm tem dolos ou heris? Quais?
b) As pessoas precisam de heris ou dolos para viver? Por qu?

119
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

119

8/8/06, 3:23 PM

Tema:
Heris
Estudo do texto
O HOMEM NO TETO

120
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

120

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

o me compreendam mal quando falo do Pai. No que ele no gostasse do Jimmy, simplesmente no tinha nenhuma pista para saber qual era a dele. Queria um filho com quem
pudesse discorrer sobre mdias de rebates e percentagens de arremesso. Em vez do qu, tinha Jimmy.
Fez o melhor que pde, nas condies disponveis. Quer dizer, ele no deixava de ser um pai, no
deixava de pagar pela comida e pelas roupas de Jimmy, dar presentes de aniversrio, presentes de
Natal. Era um bom pai, visto por este ngulo. E sempre achava para dizer a Jimmy coisas educativas
do tipo: Por que voc tem que deixar seus desenhos todos espalhados a pelo cho? ou: D para
abaixar essa televiso para que ela fique apenas berrando?. s vezes chegava a ser um disciplinador
ofensivo, at.
Mas Jimmy no achava que o Pai estivesse a fim de ofend-lo de caso pensado. Simplesmente ele
no sabia de que outra maneira tratar um filho que ficava desenhando. Os desenhos que seu pai se
queixava de ver todos espalhados pelo cho eram deixados assim por Jimmy de propsito. Jimmy
esperava que o Pai topasse de repente com eles como se estivessem ali por acaso, pegasse a primeira
pgina e emendasse a leitura das dez ou quinze pginas seguintes, pasmo, estupefato. No posso
acreditar que um garoto de dez anos e meio tenha sido capaz de desenhar isto! eram as palavras que
Jimmy imaginava o Pai dizendo. Palavras que, entretanto, ele nunca disse.
O seu pai que era Indiana Jones teria dito essas palavras. O seu pai que era Indiana Jones estava
sempre a encoraj-lo.
E Jimmy, que no se chamava Jimmy na histria por ele inventada, mas Bob, pulou no vazio
E o seu pai que era Indiana Jones aparou-o na queda.
[]
Um dia Jimmy surgiu do poro (seu lugar secreto para desenhar quadrinhos) e deu com Lisi mostrando algumas produes dele, daquelas mais antigas, realmente antigas, ao Pai. Desenhos que ele tinha
feito mais de um ms atrs e de que se envergonhava. Lisi apontou para uma figura. Este voc, disse.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

E o Pai respondeu: Este no sou eu, e


A MSCARA DOS HERIS
Lisi disse: sim, e saiu igualzinho.
Bem, talvez tivesse sado igualzinho,
Ser que os super-heris usam mscaras s para estalvez no, mas era o tipo da tolice diconder sua identidade? A resposta
no. Elas tm tambm
zer isso ao Pai. Principalmente quando
outro significado.
Lisi estava querendo provar a ele o que
Nas culturas primiela e a Me sabiam, mas o Pai no: que
tivas, a mscara tiJimmy era um artista de verdade. No
nha sentido simbera assim que se devia conduzir a coilico e era usada em
sa. O Pai olhou meio atravessado para
rituais religiosos.
o quadrinho de Jimmy. Ele sabia a apaUsar uma mscara
rncia que tinha, e decididamente no
significa assumir a natinha nada daquele pateta metido numa
tureza de um deus ou
um esprito.
jaqueta de safri. Meu nariz no tem
esse tamanho. O Pai, com desdm,
(Marcelo Duarte. Super-heri:
voc ainda vai ser um. So Pausoltou um riso que saiu justamente pelo
lo: Cia. das Letrinhas, 1996. p.
ranha.
mem-A
o
H
43.)
nariz. Cad meu queixo?
Jimmy estava arrasado. []
Era um erro contar o que quer que
fosse para Lisi. No era para ela saber a respeito de Indiana Jones. No era para ningum saber exceto o Pai, o
Pai que iria descobrir tudo espontaneamente quando pegasse os desenhos e dissesse: Ei, mas o que isso? Este
cara igualzinho a mim! Ora vejam s, e eu sou o Indiana Jones!.
Lisi, no entanto, estragou tudo, porque ningum se acha parecido com um desenho quando outra
pessoa que aponta essa semelhana. A semelhana tem que ser notada pelo prprio. Esta era uma das
regras de Jimmy. Jimmy teve vontade de matar Lisi.
Indiana Jones estava liquidado como personagem de histrias em quadrinhos. Isso tinha ficado
absolutamente claro. Ele havia sido um bom heri, talvez mesmo um grande heri. []
Mas Lisi entregara Jimmy. O Pai deixou sair um riso pelo nariz, de puro desdm. Um riso pelo
nariz! Jimmy repassou a cena em sua cabea uma dezena de vezes, e de cada vez era como se
morresse. Indiana no podia continuar. Tinha que ser substitudo. Mas quem poderia substituir
Indiana Jones?
Jimmy ficou remoendo o assunto nas duas tardes que se seguiram. Foi mais rude do que de costume
com sua irm menor, Susu.
[]
Tentou de tudo, nada funcionava. Foi se sentindo cada vez pior, minsculo e intil. Chateado e
sem nada melhor para fazer, Jimmy desenhou a si mesmo minsculo e intil. Uma lmpada acendeu-se na sua cabea como acontece nos quadrinhos quando um personagem tem uma idia. Acrescentou uma mscara negra e uma capa ao seu personagem minsculo e intil. O resultado deixava a
desejar. Transformou a mscara num capuz. Olhou para o personagem que acabava de criar e ficou
arrepiado. Inventara um heri com potencialidade de vir a ser o maior de todos sados do seu trao.
To minsculo e intil na aparncia, faria os viles acreditarem que poderiam mat-lo facilmente. Poderiam
desdm: desprezo.
peg-lo, tortur-lo, passar com carros em cima dele,
estupefato: muito surpreso, pasmo.
at com tanques. Mas ningum, ningum seria capaz de
rebate e arremesso: jogadas do beisebol.
derrotar Mini-man!
(Jules Feiffer. O homem no teto. So Paulo: Cia. das Letras,
1995. p.16-23.)

Procure no dicionrio outras palavras que


voc desconhea.

121
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

121

8/8/06, 3:23 PM

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. O texto apresenta um problema de relacionamento entre Jimmy, protagonista e narrador dessa histria, e seu pai. Um no corresponde expectativa do outro.
garoto que se interesa) Segundo o texto, que tipo de garoto o pai de Jimmy gostaria de ter como filho? Um
sasse por esportes.

b) Jimmy no tinha as qualidades esperadas pelo pai, mas tinha outras, para ele at mais importantes, que gostaria que o pai percebesse e valorizasse. Quais so elas?
A capacidade de desenhar muito bem, o dom de ser artista.

2. O narrador afirma: [] ele no deixava de ser um pai, no deixava de pagar pela comida e pelas
roupas []. Era um bom pai, visto por este ngulo. Esse trecho permite supor que, para Jimmy,
existiam outros ngulos pelos quais a figura paterna poderia ser vista.
material; o papel de pai responsvel pelas
a) De que ponto de vista o pai de Jimmy desempenha bem seu papel? Do
necessidades materiais do filho.

b) De que ponto de vista o pai de Jimmy falha em seu papel?


Do afetivo; o papel de pai que participa dos interesses do filho.

3. Apesar desses desencontros, Jimmy ama o pai e chega a coloc-lo como heri em suas histrias em
quadrinhos. Assim, o menino tem em mente duas figuras paternas: o pai real, que frio e indiferente ao filho, e o pai ideal, o Indiana Jones de suas histrias em quadrinhos. Observe os quadrinhos
que o menino desenhou.
a) Que tipo de sentimento o pai Indiana Jones desperta no filho Bob? Segurana, confiana.
b) Que diferenas h entre o pai Indiana Jones e o pai real de Jimmy?
O pai de Bob participante e estimula o filho a confiar nele; o pai de Jimmy, ao contrrio, despreza os desenhos do filho e, assim, tira-lhe a confiana.

4. Lisi, a irm de Jimmy, inocentemente mostra os desenhos do irmo ao pai. O que Jimmy mais desejava
era que o pai os visse com carinho, mas o garoto no fica feliz.
b) Apesar de saber que super-heri de uma histria em quadrinhos feita por seu prprio filho, o
pai deixa de reconhecer o mais importante: o significado que ele tem para o garoto. Qual esse
significado? O pai representa um heri para o filho, e isso uma demonstrao de amor e carinho, prpria da idade de Jimmy.
POR QUE POPEYE COME
TANTO ESPINAFRE?

King Features/Intercontinental Press

Popeye surgiu em 1929 e considerado o primeiro


dos super-heris. Para conseguir o amor de Olvia Palito, precisa lutar contra Brutus e por
isso se vale dos superpoderes que o espinafre lhe d. Inicialmente Popeye
no comia a verdura, mas em
1930, aps uma campanha mdica que visava estimular as crianas
a comerem alimentos ricos em ferro, ele passou a devorar latas e latas de espinafre.
(Marcelo Duarte, op. cit., p. 12.)

122
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

122

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Com que o pai mais se preocupa? Apenas com a semelhana fsica entre ele e Indiana Jones.

5. Com a decepo que teve, Jimmy fica arrasado. Indiana Jones est morto e
preciso comear tudo outra vez, de forma diferente, mas ele se sente sem
foras.
Releia o ltimo pargrafo do texto e responda:
a) Jimmy faz um desenho de si mesmo. Como ele se retrata? Minsculo e intil.
b) Que relao tem a forma como ele se retrata com a reao que o pai teve
diante do seu desenho?
Foi assim que Jimmy se sentiu perante o comportamento do pai: pequeno, intil, incapaz de fazer as coisas direito.

6. Projetando sua prpria fragilidade no papel, Jimmy cria um novo heri, Mini-man, que possui
semelhanas com seu criador.
a) O que quer dizer Mini-man em portugus? Mini-homem.
b) Que semelhanas fsicas h entre os dois? Jimmy se sente diminudo, to minsculo quanto o heri.
c) Mini-man no aparenta, mas possui uma grande fora interior. Voc acha que isso tambm ocorporque Jimmy foi capaz de superar a decepo com a atitude do pai e criou uma nova personagem,
re no caso de Jimmy? Justifique. Sim,
mantendo-se como artista.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Observe a expresso destacada nesta frase do texto: Mas Jimmy no achava que o Pai estivesse a
fim de ofend-lo de caso pensado. A expresso a fim de significa com a inteno de, com a
finalidade de. No se deve confundi-la com o adjetivo afim, que significa semelhante, parecido,
que tem afinidade ou parentesco.
Veja:

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Ela e o namorado tm idias afins. (idias comuns, semelhantes)


Ela e o namorado esto a fim de ir ao cinema. (com inteno)

A seguir, complete em seu caderno as frases com a fim de ou afim, para


dar coerncia s afirmaes:
a)
b)
c)
d)
e)

Jimmy estava tornar-se um artista. a fim de


No tinham gostos , mas mesmo assim Jimmy amava o pai. afins
continuar desenhando, Jimmy inventou Mini-man. A fim de
Haveria algum destruir Mini-man? a fim de
O francs uma lngua do portugus. afim

2. No texto se l: s vezes chegava a ser um disciplinador ofensivo, at. A palavra at, nesse contexto, uma palavra de incluso e tem o sentido de inclusive. Dependendo da posio em que
aparece, ela pode alterar todo o sentido da frase.
Observe:
O menino chegava at a pedir comida aos vizinhos.
O menino chegava a pedir at comida aos vizinhos.
O menino chegava a pedir comida at aos vizinhos.

Note que, em todas elas, o locutor manifesta espanto diante do que presencia, mas h diferenas de
sentido.
Com que o locutor mais se espanta em cada uma das frases? Na 1. frase, o locutor parece espantar-se com a ao de pedir
a

comida; na 2a., o espanto no se d em relao a pedir, mas a pedir comida; na 3a. frase, no h espanto em pedir comida, mas em pedir aos vizinhos.

123
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

123

8/8/06, 3:23 PM

Cruzando

linguagens

(Provision dhumeur. Grenoble: Glnat, 1984. p. 24.)

124
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

124

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Leia este cartum, de Quino: Professor: Se preferir, toda esta atividade poder ser desenvolvida oralmente.

1. O cartum de Quino apresenta uma situao parecida com a vivida pelo garoto Jimmy no texto O
homem no teto.
a) Qual essa situao?
b) Aparentemente, que diferena existe entre as intenes de Jimmy e as do garoto do cartum?
2. No texto, Jimmy no gosta quando Lisi conta ao pai que a personagem dos quadrinhos era ele
prprio, o pai. Segundo Jimmy, o pai iria descobrir tudo espontaneamente quando pegasse os
desenhos e dissesse: Ei, mas o que isso? Este cara igualzinho a mim!.
Das cinco cenas apresentadas pelo cartum, em qual delas essa situao imaginada por Jimmy
acontece? Na 2 cena.
3. Compare o homem do cartum figura que a criana desenha.
a) Eles so parecidos? No.
b) O homem parece se importar com isso? Por qu? Justifique com elementos da ltima cena.
c) Na sua opinio, o homem do cartum reconhece qualidades artsticas na criana ou no?
Por qu? Sim; o fato de ele se julgar parecido com o homem do desenho significa que ele acha o garoto um bom desenhista.
4. Compare as maneiras como os dois homens se comportam em relao aos filhos:
a) Que diferenas existem entre elas?
b) Tomando como base a comparao entre os dois textos, discuta com os colegas: At que ponto
nosso olhar capta a verdade? Ser que vemos as coisas como elas so ou s vemos o que
pessoal. Professor: Sugerimos abrir a discusso com toda a classe. Se necessrio, estimule os alunos com outras perguntas.
queremos? Resposta
Ser que o pai do garoto do cartum desejava ser retratado pelo filho como heri? Ou ser que ele se sentia um heri para o menino? Por

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

que ser que o pai de Jimmy no conseguia ver-se nos desenhos do filho?

Trocando

idias

1. O pai de Jimmy era indiferente s realizaes do filho. Se voc estivesse no lugar de Jimmy, o que
faria?
a)
b)
c)
d)

Falaria com ele sobre o assunto?


Tentaria chamar a ateno dele de alguma forma?
Deixaria as coisas como estavam?
Buscaria outras solues? Quais?

2. Saindo do mundo das histrias em quadrinhos, quem voc acha que poderia ser considerado um
super-heri real na cidade, no pas ou no mundo em que vivemos? Por qu?

125
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

125

8/8/06, 3:23 PM

Tema:
Heris
Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Estudo do texto
Teseu, um dos heris das histrias antigas que chegaram at ns, era filho de Egeu, rei de Atenas, e
de Etra, filha de Piteu, rei de Trezena. Criado pela me, Teseu desde cedo se destacou por sua fora e
coragem. Seu desejo era combater bandidos e monstros e, assim, consagrar-se heri, como Hrcules,
cuja fama se espalhava por toda a Grcia.
Aps sair-se vitorioso de vrias situaes, Teseu deparou com uma prova muito difcil. O povo
ateniense encontrava-se aflito, pois, todos os anos, Minos, o rei de Creta, exigia que lhe fossem entregues sete moas e sete rapazes para serem devorados pelo Minotauro, monstro com corpo de homem e
cabea de touro que vivia num labirinto.
Quando chegou a poca de sortear e enviar as vtimas, Teseu, desejando pr fim a essa situao, se
ofereceu para ser uma delas.
Os textos que voc vai ler a seguir fazem parte desse episdio. O primeiro retrata o momento
em que as vtimas so recebidas e molestadas por Minos; o segundo, a luta entre Teseu e o
Minotauro.

TESEU CONTRA O MINOTAURO


TEXTO I

126
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

126

8/8/06, 3:23 PM

Gianni Dagli Orti/Corbios

iemos aqui para morrer, no para


sermos desonrados!
Quem voc, que ousa me fazer advertncias? gritou Minos. Est esquecendo
que sou rei da poderosa Creta? E se isso no
bastar, fique sabendo que sou filho de Zeus,
pois parece que voc no sabe!
Em seguida olhou o cu, ergueu os braos
para o alto e gritou:
Zeus, meu pai, por favor, mostre quem
eu sou!
E ento, imediatamente, um raio brilhou
no cu sem nuvens, sinal de que Zeus reconhecia seu filho.
Teseu ficou surpreso, mas nem naquela
hora perdeu sua coragem:
Se isso tem tanta importncia disse ento eu devo dizer que tambm sou filho de Possidon!
Minos no acreditou nele:
Se voc filho de Possidon, ento poder me trazer isto aqui de volta!

Gianni Dagli Orti/Corbios

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

E tirou seu anel, lanando-o em seguida, com fora,


bem longe, no meio do mar profundo.
Imediatamente, Teseu, dando um mergulho,
desapareceu nas guas profundas. Passou-se
um bom tempo sem que ele reaparecesse. Todos diziam que ele devia ter se afogado, e Minos
acrescentou:
Que pena! O Minotauro vai comer um a
menos!
Porm Ariadne, a filha de Minos, que tambm
estava entre os presentes, encobriu o rosto e
secretamente enxugou suas lgrimas. Prestara ateno em Teseu desde o primeiro momento, e a ousadia dele a havia comovido. De imediato, um forte amor se aninhou dentro dela enquanto uma flecha de
Eros, o filho alado da deusa Afrodite, trespassava-lhe o corao. Dessa maneira, agora estava sofrendo
com a dor pelo desaparecimento do brilhante e valoroso jovem.
Teseu, contudo, no estava perdido. Assim que mergulhou na gua, golfinhos o apanharam e o
conduziram sem demora at o palcio do deus do mar, Possidon, o Abalador da Terra, irmo de Zeus
e nada inferior em fora ao deus que detm os raios em suas mos.
Em um trono majestoso, que parecia uma imensa concha, sentava-se o deus que governava as
ondas. Ao seu lado estava a belssima Anfitrite, esposa do eminente deus. Perto deles encontravam-se
Triton e muitas outras divindades marinhas.
Possidon recebeu Teseu com alegria e, assim que ouviu o porqu de ele ter descido ao seu
reino aqutico, ordenou a Triton que corresse para trazer o anel. O deus marinho no demorou a
voltar, juntamente com uma multido de Nereidas. Uma delas trazia o anel e o entregou a Teseu.
Imediatamente ento, Anfitrite colocou sobre os cabelos dele uma coroa de ouro e Possidon, que
percebera que Teseu no devia se demorar mais, ordenou a Triton e s Nereidas que o conduzissem praia.
Teseu saiu do mar no momento em que todos se preparavam para
ir embora. De repente, algum gritou:
Teseu! Teseu voltou!
Ao v-lo, Minos no ousava crer em seus prprios olhos! Alm
de Teseu no ter se afogado, usava ainda uma coroa na cabea,
toda de folhas de ouro! Mas o rei de Creta ficou ainda mais surpreso quando se aproximou e recebeu dele o anel que havia lanado ao mar. Percebera agora que Teseu no era um mortal comum, e teve medo dele. Por isso, disse ao seu squito:
Esse deve ser o primeiro a ser comido pelo Minotauro!
Escutando as palavras de seu pai, Ariadne ficou mortificada.
Tinha pena de todos os rapazes e moas, mas ouvir tais palavras
sobre Teseu era como se um punhal lhe atravessasse o corao.
[...]
(Menelaos Stephanides. Teseu, Perseu e outros mitos. So Paulo: Odysseus, 2000. p. 97-100.)

Ento Ariadne, decidida a intervir na sorte de Teseu, foi falar com Ddalo, o arquiteto que construra
o labirinto, em busca de ajuda para Teseu. Ddalo, que admirava o herosmo e a coragem de Teseu e
acreditava na capacidade dele de matar o Minotauro, j havia pensado em uma forma de Teseu voltar a
salvo do labirinto: ele deveria levar consigo um novelo de linha.

127
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

127

8/8/06, 3:23 PM

TEXTO II

128
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

128

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

The Bull-Baiters, John Ducan, 1880.

om o novelo escondido debaixo do brao, Ariadne correu para encontrar Teseu.


Sou filha de Minos disse-lhe. Meu nome Ariadne e, por mais estranho que possa lhe
parecer, no quero que voc perea. Preferiria morrer, se voc morresse!
Teseu ficou surpreso. Lembrou-se, contudo, de que havia pedido a ajuda de Afrodite e compreendeu prontamente. Olhou Ariadne. Era belssima, como uma deusa. Admirou a coragem dela, ficou
maravilhado com sua beleza e tambm se apaixonou por ela de imediato.
No vim aqui para morrer respondeu e sim para matar o Minotauro!
Isso ningum pode disse Ariadne. E no entanto algo me diz que voc conseguir... Mas de
qualquer maneira no poder ver de novo a luz do sol, porque quem entra no Labirinto no consegue
encontrar a sada. Foi por isso que vim v-lo. Tome este novelo. Quando entrar no Labirinto, amarre a
ponta do fio junto entrada e siga em frente, desenrolando-o. a nica maneira de voc no se perder.
Na volta, enrolando de novo o fio, encontrar a porta. Quero apenas que depois disso voc no me
deixe em Creta, pois meu pai poderia at mesmo me matar! [...]
O heri ficou entusiasmado. Obrigado, grande deusa! disse quando se viu sozinho. E pela manh, quando o colocaram no Labirinto, amarrou o
fio na entrada, conforme Ariadne lhe havia dito, e
prosseguiu, desenrolando o novelo. O caminho dentro do Labirinto era interminvel e inimaginavelmente
confuso. Ora ia por l, ora por aqui, ora voltava para
trs, depois de novo para frente, e pela direita, pela
esquerda, para cima e para baixo... E assim Teseu
caminhou por muito tempo at que, de repente, onde
menos esperava, viu o Minotauro diante de si!
A luta com a fera imediatamente teve incio. O
terrvel monstro investia com os chifres contra Teseu.
O jovem heri, porm, muito gil, foi para o canto
para se proteger, golpeando-o no flanco com a espada. Porm o golpe pouco dano causou ao Minotauro,
que investia mais e mais. Mas sempre Teseu conseguia desviar-se das investidas da fera; e assim, no
sofreu nada.
At que, num dado momento, a fera, visivelmente extenuada, quis tomar flego. Teseu, ento, no
perdeu a oportunidade. Imediatamente a agarrou pelos chifres e com uma fora inacreditvel atirou-a no
cho e enfiou depressa a espada em seu peito. E esse
foi o seu fim! No seriam mais necessrias outras vtimas para o monstro do Labirinto!
O heri olhou o cadver do Minotauro, enxugou
o suor da testa e pensou Agora s me resta encontrar a sada. E comeou a sair, enrolando de novo o
fio do novelo. E felizmente ele tinha aquele novelo,
porque, ao passo que algo lhe dizia que devia seguir por um lado, o fio o conduzia por outro. E quando
novamente achava que determinado caminho era o certo, o fio seguia por outro. Perplexo, Teseu no
podia entender por que o fio o conduzia por entre passagens to inacreditveis, at que, certa hora, viu
de repente a sada diante de si.

Se no tivesse esta linha, estaria perdido disse. Ariadne me salvou!


E eis que a linda moa o esperava na sada. Estava sozinha. Felizmente, Minos no havia se preocupado em colocar sentinelas, pois pensava ser totalmente dispensvel.
Chorando de alegria, a filha de Minos caiu nos braos de Teseu. E este no tinha palavras para
agradecer-lhe. Apenas lhe entregou o novelo, o fio de Ariadne, como ficou conhecido desde ento.
[...]
(Idem, p. 103-5.)

Afrodite: a deusa do amor, tambm conhecida como Vnus.


apreensivo: preocupado, receoso.
extenuado: cansado, enfraquecido.
flanco: um dos lados do corpo.
mortificada: atormentada, muito preocupada.
Nereidas: na mitologia grega, ninfas marinhas filhas de Nereu.
Possidon: o deus do mar, tambm conhecido como Netuno, responsvel pelos
terremotos, motivo pelo qual chamado de o Abalador da Terra.
perecer: morrer.
squito: conjunto de pessoas que acompanham outra(s).
trespassar: atravessar, furar.
Zeus: o pai dos deuses e dos homens, tambm conhecido como Jpiter ou Jove.
Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. As aes e atitudes de Teseu demonstram que ele diferente dos homens comuns. Que fatos ocorridos no encontro entre Teseu e Minos comprovam essa afirmao?
Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Teseu ousa se dirigir ao rei e repreend-lo; alm disso, aceita o desafio do rei e lana-se ao mar, em busca do anel.

2. Leia o boxe abaixo, que fala da origem de Teseu.


a) Que informao do boxe explica por que Teseu to bem recebido por Possidon?
b) Qual , ento, a razo de Teseu ser to diferente dos homens comuns?
Teseu era filho de um deus. Professor: Comente com os alunos que, na mitologia, os deuses podem ter filhos com os seres
humanos, dando origem a semideuses, como Teseu. Alm disso, diferentemente dos homens, os deuses so imortais.

A VERDADEIRA ORIGEM DE TESEU


Havia muitos anos Egeu era casado, mas no conseguia ter filhos com sua esposa.
Desesperado, pede ajuda feiticeira Media, que lhe promete um filho sob algumas condies.
Depois disso, certa noite Egeu vai visitar Piteu,
rei de Trezena, e se embebeda com vinho que o
amigo lhe oferece.
Na manh seguinte, quando acorda, percebe
que passara a noite com Etra, filha de Piteu, e
acredita que ela a escolhida para lhe dar um
filho.
De fato, nove meses depois Etra d luz Teseu.
Porm a criana era, na verdade, filha de Etra e
Possidon, deus do mar, pois Egeu realmente no
podia ter filhos.
O Teseu de ouro (1880), H. J. Draper.

129
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

129

8/8/06, 3:23 PM

3. Nas religies crist, judaica e muulmana, Deus considerado um ser que est acima dos homens e
no se mistura com eles nem se envolve diretamente em seus problemas. Observe o comportamento
dos deuses da mitologia grega citados no texto: Possidon, Afrodite, Eros e Zeus.
Esses deuses gregos tm comportamento semelhante ao que tem o Deus das religies crist, judaica
e muulmana? Justifique sua resposta com exemplos do texto.
No; os deuses da mitologia grega brigam entre si, disputam para ver quem tem maior poder, interferem na vida dos seres humanos e at tm filhos com eles.

4. Ariadne se apaixona por Teseu ao conhec-lo.


a) Que qualidade de Teseu atraiu a ateno de Ariadne?
A ousadia, conforme a afirmao do trecho a ousadia dele a havia comovido.

b) Por que os sentimentos de Ariadne a colocam numa situao difcil?


Porque amar Teseu e ajud-lo significava ir contra a vontade do seu pai. Professor: Chame a ateno dos alunos para a coragem e a ousadia de Ariadne, que pe
em risco a prpria vida para ajudar Teseu.

5. Teseu, vendo-se em dificuldades, pede ajuda deusa Afrodite. De fato, ele ajudado, e a ajuda vem
por meio de Ariadne, que lhe d o novelo de linha. Porm, essa ajuda tem uma conseqncia.
a) Qual a conseqncia da ajuda providenciada por Afrodite? Teseu, ao conhecer Ariadne, apaixona-se por ela.
b) Que qualidades de Ariadne chamaram a ateno do heri? Sua beleza e sua coragem.
6. Vencer o Minotauro era uma tarefa impossvel para um homem comum. Nem mesmo os golpes de
espada de Teseu faziam o monstro se abalar. Entretanto, no podendo venc-lo pela fora, o heri
usou uma tcnica que o levou vitria.
a) Qual foi essa tcnica?
b) Veja este conjunto de qualidades que os heris geralmente apresentam:
valentia

honra

fora

astcia

liderana

A tcnica utilizada por Teseu exemplo de qual dessas qualidades? exemplo de astcia.
Sim, Teseu era valente, forte, honrado e se imps como lder ao decidir combater o Minotauro e salvar a vida das sete moas e dos sete rapazes que seriam
devorados pelo monstro.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Releia este trecho do texto em estudo, observando a palavra destacada:
De imediato, um forte amor se aninhou dentro dela enquanto uma flecha de Eros
[...] trespassava-lhe o corao.

Que palavras poderiam substituir aninhou, nesse contexto?


abrigou, alojou

2. Compare estes dois enunciados:


trespassava-lhe o corao
beijava-lhe as mos com carinho

Nesses enunciados, o pronome oblquo lhe tem valor de um pronome possessivo. Que pronomes
possessivos poderiam substituir o pronome oblquo nos enunciados?
Seu e suas, respectivamente. Professor: Sugerimos que escreva as frases na lousa e depois as compare, de modo que o aluno perceba concretamente a correspondncia entre o oblquo e o possessivo.

3. Observe estas palavras do texto e o sentido que apresentam:


interminvel: o que no pode terminar
inimaginvel: o que no se pode imaginar

130
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

130

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

c) As demais qualidades tambm se aplicam a Teseu? Justifique.

a) Conclua: Que sentido tem a partcula in- colocada no incio dessas palavras?
b) Empregando in-, forme palavras com o seguinte sentido:
o que no se pode calcular Incalculvel
o que no se pode pensar impensvel
o que no se pode dizer indizvel
o que no se pode contar incontvel
4. Observe este trecho:
[Teseu] Ora ia por l, ora por aqui, ora voltava para trs

a) O que a expresso ora... ora d a entender sobre o comportamento de Teseu no labirinto?


b) Escreva uma frase a respeito do comportamento do Minotauro durante a luta, empregando tambm ora... ora.

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


Localize no texto o trecho que relata a luta entre Teseu e o Minotauro: ele vai do pargrafo que se
inicia com A luta com a fera at o final do pargrafo seguinte, que termina com outras vtimas para
o monstro do Labirinto!.
Em dupla com um colega, leiam o texto um para o outro, procurando criar suspense e tenso. Para
isso, valorizem as pausas indicadas pela pontuao e busquem a melhor entonao possvel da voz
para sugerir as emoes que cada golpe da luta provocava.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Professor: Antes da leitura dos alunos, sugerimos que voc leia o texto para a classe, com a entonao e nfase adequadas. Depois que as duplas treinarem a leitura, escolha
alguns alunos para lerem para toda a classe. Aproveite para comentar cada uma das leituras, sugerindo, se necessrio, entonaes mais adequadas.

Trocando

idias

Nos dias atuais, no existem seres sobrenaturais como o Minotauro, que nos desafiem para nos tornarmos heris como os de antigamente. No mundo que nos cerca h, entretanto, outros seres fantsticos,
certamente muito mais terrveis do que o Minotauro, como, por exemplo, a fome, doenas como a Aids e
o cncer, o trabalho infantil, as favelas, a violncia urbana, os desastres ecolgicos, etc.
Felizmente, hoje, o mundo est vendo surgir novos heris os voluntrios , que usam seus
superpoderes para ajudar os outros. Embora no sejam necessariamente fortes, bonitas e destemidas,
essas pessoas se destacam por dedicar uma parte de seu tempo a ajudar pessoas carentes, visitando
idosos, defendendo a natureza, participando de campanhas de solidariedade.
2001 foi o Ano do Voluntariado, mas a solidariedade continua e voc tambm pode ser um heri,
procurando melhorar o modo de tratar as pessoas e as condies de sua casa, de sua escola, de seu
bairro.
Professor: Se julgar conveniente, conforme os alunos forem trocando idias, liste na lousa as idias que eles forem dando
melhorar cada um dos lugares. Se necessrio, d algumas pistas: 1. Coletar lixo para reciclagem; doar o que no usa;
Troque idias com os colegas: para
ajudar nas tarefas domsticas; ser solidrio com vizinhos; colaborar em campanhas como a da dengue, a do agasalho etc.
a) O que podemos fazer em casa para ajudar a melhorar o mundo?

2. Doar material escolar; preservar a limpeza; ensinar algum


com dificuldade; ser gentil e educado, etc. 3. Preservar a
limpeza das ruas; participar de campanhas como
de arborizao e doaes, etc.

b) Que tipo de colaborao os alunos podem dar na escola e pela escola?


c) O que podemos fazer pelo nosso bairro?

131
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

131

8/8/06, 3:23 PM

Tema:
Heris
Estudo do texto
QUAL DESTES SEU PAI?
amento dizer, meu filho, mas
no sou nenhum desses.
No sou, por exemplo, o Superman.
No consigo sair por a voando, embora muitas vezes tenha vontade de fazlo; tenho de me mover no atrapalhado
trnsito desta cidade num modesto Gol,
com a esperana de no chamar a ateno dos assaltantes nem de ficar na rua
com um pneu furado. Tambm no tenho, como o Superman, a viso de
Raios X; mal consigo ler, com muita
dificuldade e incredulidade, as notcias
que aparecem diariamente nos jornais e
que nos falam de um mundo convulsionado e de um pas perplexo.
No sou o Homem Invisvel. No
consigo passar despercebido; tenho de
ocupar meu lugar na sociedade, goste
dele ou no.
No sou o He-Man. No tenho a
Fora; pelo menos no aquela Fora.
Tenho uma pequena fora, o suficiente para garantir o po nosso de cada dia, e mesmo alguma manteiga, o que no pouco, neste pas em que muita gente morre de fome.

E O BRASIL, TEM SEUS SUPER-HERIS?


Sim, ns tambm criamos nossos heris, embora muitos
deles sejam cpias dos heris americanos. Na dcada de 60,
por exemplo, surgiram trs: Capito Sete, Raio Negro e Golden
Guitar. Em 1994, foi criado o Senninha heri inspirado em
nosso dolo do automobilismo, Ayrton Senna , que alcana
grande popularidade em todo o mundo.
(Senninha e sua turma, n. 57. So Paulo: Abril, 1997. Autorizado
pelo Instituto Ayrton Senna.)

132
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

132

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

No sou o Rambo; no tenho aquela formidvel musculatura, nem as armas incrveis, nem o feroz
dio contra os inimigos (alis, quem so os inimigos?). No sou o Tio Patinhas, no sou um Transformer,
no sou o Prncipe Valente. No sou o Rei Arthur, nem Merlin, o Mago, nem Fred Astaire. O que sou,
ento?
Sou o que so todos os pais. Homens absolutamente comuns, a quem um filho transforma de
repente (porque os pais so criados pelos filhos, assim como os filhos so criados pelos pais: a
criana o pai do homem). Homens comuns que levantam de manh e vo trabalhar. Homens que
se angustiam com as prestaes a pagar, com os preos do supermercado, com as coisas que esto
sempre estragando em casa. Homens que de vez em quando jogam futebol, que s vezes fazem
churrasco, que ocasionalmente vo a um teatro ou a um concerto. Destes homens que so feitos
os pais.
Quando os filhos precisam, estes homens se transformam. Se o filho est doente, se o filho tem
fome, se o filho precisa de roupa estes homens adquirem a fora do He-Man, a velocidade do Superman,
os poderes mgicos de Merlin. Mas a verdade que isto no dura sempre, e tambm nem sempre
resolve. A inflao, por exemplo, nocauteia qualquer pai.
No, filhos, no somos os seres poderosos que vocs gostariam que fssemos. Mas somos os pais
de vocs, que um dia sero pais como ns. Os heris so eternos. Os pais no. E nisso que est a sua
fora.
(Moacyr Scliar. Um pas chamado infncia. So Paulo: tica, 1995. p. 76-7.)

incredulidade: descrena.
perplexo: estupefato,
admirado.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Procure no dicionrio
outras palavras que
voc desconhea.

133
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

133

8/8/06, 3:23 PM

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Os estudiosos das histrias em quadrinhos afirmam que a inveno dos heris est relacionada com as
necessidades do ser humano em certas pocas. Sentindo-se fraco, deprimido, impotente, ele cria na
fico um super-heri, capaz de realizar tudo aquilo que deseja fazer. No texto, o narrador cita alguns
dos super-heris mais famosos; veja o que distingue alguns deles:
Superman: o vo, a velocidade, a viso de raios X
Homem Invisvel: a invisibilidade
He-Man: a fora
Rambo: a musculatura
Merlin: os poderes mgicos

a) Como o narrador caracteriza a si mesmo e aos outros pais?


b) De que serviriam ao narrador, por exemplo, os poderes do Superman?
c) Os super-heris, desde que so criados, j apresentam poderes. Levando em conta esse dado, o
que mais difcil: ser um super-heri ou um cidado comum? Por qu?
2. Muitos super-heris tm inimigos permanentes.
a) Quais so os principais inimigos permanentes dos pais? O dia-a-dia, a inflao, o trnsito.
b) Os poderes dos super-heris serviriam para combater esses inimigos?
3. Apesar de serem comuns e apenas humanos, os pais podem eventualmente adquirir a fora do HeMan, a velocidade do Superman, os poderes mgicos de Merlin.
a) Quando isso ocorre? Quando os filhos precisam de comida, remdios e roupas.

4. No 6. pargrafo, o narrador afirma: os pais so criados pelos filhos, assim como os filhos so
No existe pai sem filho, e vice-versa. Ascriados pelos pais.
sim, ambos aprendem a exercer seu pa-

a) Explique essa afirmao.pel conjuntamente.

b) D dois sentidos possveis a esta outra frase: a criana o pai do homem.


1.) Toda criana ser, amanh, um adulto; portanto, o que o adulto ser depende do que a criana hoje. 2.) Os adultos aprendem com as crianas.

5. Os heris so eternos. Os pais no. E nisso que est a sua fora. De acordo com essas frases, os
pais no so eternos, porque so mortais. Ento como explicar essa fora dos pais?
Professor: Essa uma questo aberta, que permite mais de uma resposta. Eis uma sugesto: A fora dos pais (de enfrentar o dia-a-dia, de defender os filhos com unhas
e dentes), s eles a tm. Cada pai, com seus pequenos recursos, tem de descobrir sozinho como exercer bem seu papel eis sua grandeza e sua fora.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Observe e compare os sentidos da palavra mal nestas frases:
mal consigo ler, com muita dificuldade e incredulidade, as notcias
Eu apenas consigo ler mal.

Perceba que a mudana de posio da palavra acarretou uma alterao de sentido.


a) Que sentido tem a palavra mal em cada uma das frases?

Na 1. frase, equivale a quase no; na 2. frase, equivale a de


forma errada, inadequada.

b) Reescreva as duas frases sem fazer uso da palavra mal, porm transmitindo as mesmas informano consigo ler, a no ser com muita dificuldade e incredulidade, as notcias.
es. Faa as adaptaes que forem necessrias. Quase
/ Eu s leio errado.

134
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

134

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

b) Esses poderes so duradouros?

2. Observe o emprego da palavra aquela neste trecho do texto:


No tenho a Fora; pelo menos no aquela Fora. Tenho uma pequena fora

Note que o autor utilizou um tipo especial de letra, inclinada para a direita o itlico , com a
finalidade de chamar a ateno sobre a forma de l-la e sobre o seu sentido.
a) Como deve ser feita a leitura dessa palavra no texto? Com mais nfase, para que a palavra seja destacada pela entonao.
b) Que sentido tem essa palavra no contexto? O de que no se trata de uma Fora grande.
3. Observe o emprego dos parnteses nestes trechos:
nem o feroz dio contra os inimigos (alis, quem so os inimigos?)
a quem um filho transforma de repente (porque os pais so criados pelos filhos, assim como os filhos
so criados pelos pais: a criana o pai do homem)

Note que, antes de serem empregados os parnteses, o narrador estava falando de si mesmo, comparando-se aos super-heris. Os parnteses quebram a seqncia narrativa para trazer outro tipo de
informao. Que tipo de informao o narrador introduz entre parnteses?
Os parnteses isolam os comentrios do narrador, introduzindo pensamentos paralelos, no diretamente ligados ao que est sendo narrado.

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Releia o ltimo pargrafo do texto de forma grave, dando destaque


expresso Mas somos os pais de vocs. Alm disso, faa pausa entre as
trs ltimas frases, dando bastante nfase ltima delas, para deixar o
texto emotivo e marcante.

Trocando

idias

1. Se verdade que os super-heris so criados para realizar na fico aquilo que no conseguimos
fazer no mundo real, que tipo de fantasia humana tem relao com:
a) Tarz?

b) Superman?

c) Batman?

Respostas pessoais. Sugestes: O Tarz talvez satisfaa a fantasia de


viver em contato direto com a natureza; Superman, a de voar, de ter
superviso, fora, etc.; Batman, a de lutar contra os bandidos urbanos
com a ajuda de mquinas poderosas.

2. Pensando nos heris das histrias em quadrinhos e do cinema, responda:

a) Qual , na sua opinio, o mais humano, isto , o mais prximo das pessoas comuns? Por qu?
b) E o mais distante? Por qu?
3. Baseando-se em experincias pessoais, d sua opinio: Qual o gesto mais herico que um pai
pode ter?

135
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

135

8/8/06, 3:23 PM

Estudo do texto
Gulliver era um mdico ingls que adorava viagens e aventuras. Como sua clientela era pequena e
ele vivia em dificuldade financeira, aceitou o convite para ser o mdico da tripulao do navio Antlope.
Assim, embarcou para as ndias, em 1699. A viagem, no incio, transcorreu bem. Porm, perto das
ndias Orientais, uma violenta tempestade atingiu o navio, e a tripulao lanou-se ao mar em pequenos barcos. Gulliver estava num deles com alguns companheiros, mas, depois de algumas horas remando, foi lanado ao mar por uma enorme onda que virou a embarcao. S restava nadar

VIAGEM A LILIPUTE
TEXTO I

erdi meus amigos de vista e depois de nadar alguns metros, vendo que no adiantava lutar contra as
ondas, deitei-me de costas, fechei os olhos, relaxei os msculos dos braos e das pernas, para
descansar um pouco, e fiquei boiando.
Felizmente o mar se acalmou, o vento parou de soprar e, olhando em redor, vi terra ao longe. Virei-me de
bruos, respirei fundo e recomecei a nadar. Cheguei praia quase morto de cansao e, no vendo ningum por
perto, deitei-me sombra de um arbusto e adormeci.
Acordei muito tempo depois, com a luz forte do Sol a me bater em cheio nos olhos. Tentei mudar
de posio, mas no consegui me mexer: estava preso ao cho por milhares de cordes finssimos,
que me rodeavam o corpo inteiro. Ouvi um rumor confuso, mas no pude olhar
para os lados, pois meus cabelos tambm estavam amarrados, e era impossvel
qualquer movimento.
Da a pouco, senti algo se mexendo em cima da minha perna esquerda. Forcei os olhos para baixo, mas no consegui perceber a causa.
Julguei tratar-se de um rato ou um coelho pequeno. O suposto
animalzinho veio caminhando devagar, passou pela minha barriga, demorou-se altura do peito e, de um salto, chegou ponta
do meu queixo.
Pensei que estava delirando, quando vi um soldadinho
de meio palmo de altura se equilibrando no meu rosto,
com arco nas mos e uma aljava nas costas. Fechei e
abri os olhos vrias vezes, para desfazer a estranha miragem, mas o soldado continuava a caminhar perto do meu nariz, logo seguido
por dezenas de outros.
Meu espanto foi to grande que soltei um grito. Os soldadinhos fugiram,
aterrorizados, e alguns pularam do meu

136
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

136

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tema:
Viagens

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

rosto to precipitadamente que se machucaram na queda. Da a minutos voltaram, e um deles, subindo


no meu nariz, levantou os braos e, com voz esganiada, gritou:
Hequin degul!
Os outros tambm levantaram os braos e berraram:
Hequin degul! enquanto os outros levantavam os braos e esbravejavam as mesmas e misteriosas palavras.
Imobilizado, j estava me sentindo mal. Com grande esforo, mexi os dedos da mo direita e virei a
cabea alguns centmetros. Foram terrveis as dores que senti, mas consegui, afinal, olhar para o lado e
soltar os dedos da mo, embora meu punho continuasse imobilizado pelos estranhos e finssimos
cordes metlicos.
Os soldadinhos fugiram, em disparada, soltando gritos ferozes. Mas logo voltaram, desta vez organizados em fileiras.
Um deles berrou:
Tolgo fonaque!
Imediatamente centenas de flechas minsculas se cravaram na minha mo.
Tolgo fonaque! a ordem foi repetida.
E centenas de agulhinhas, atiradas para cima, depois de descreverem um semicrculo no ar, caram
no meu rosto.
Quase desmaiei de dor, e procurei ficar imvel, para evitar novos ataques. Os soldadinhos, no entanto,
continuaram a atirar flechas e alguns tentaram ferir-me nas costelas com lanas. Felizmente, eu usava um
colete de bfalo e os golpes no me atingiram.
De repente, os ataques cessaram, diminuiu a balbrdia e pude descansar durante algum tempo. []
(Jonathan Swift. Viagens de Gulliver. Texto em portugus de Esdras do Nascimento.
16. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 2001. p. 9-12.)

Depois do susto inicial, Gulliver aos poucos ganha a confiana dos habitantes e do rei
de Lilipute. Assim, recebe roupas novas, um lugar para dormir e comea a participar de
festividades, tornando-se um amigo fiel do rei. Mas Lilipute tem um inimigo, Blefusco,
um pas vizinho cujo monarca vivia querendo invadir Mildendo, capital de Lilipute, por
este ser um pas mais rico e desenvolvido. Como ser que Gulliver vai reagir diante dessas
disputas polticas?

TEXTO II

servio de espionagem de Sua Majestade trouxe a notcia de que


poderosa frota estava ancorada no porto de Blefusco e dentro de
pouco dias invadiria Lilipute. Fui chamado ao palcio e o imperador me deu
ordem de impedir a qualquer preo o desembarque das tropas inimigas em
Mildendo.
Descansei algumas horas beira da estrada e entrei no canal. Nos trechos
mais profundos tive que nadar, mas fiz a p a maior parte do trajeto e quando
cheguei a Blefusco, na enseada onde foi construda a capital, assisti a um
belssimo espetculo: cinqenta navios de guerra se exercitavam em manobras de combate. Para que no me vissem, fiquei sentado dentro da gua e
procurei no fazer movimentos que denunciassem minha presena. Mas foi
intil. Um dos navios da frota abandonou a formao e saiu em minha perseguio. Do convs centenas de marinheiros comearam a disparar suas setas

137
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

137

8/8/06, 3:23 PM

(Idem, p. 39-41.)

aljava: estojo sem tampa em que se guardavam e transportavam


as setas e que era carregado nas costas.
asilado: que est refugiado ou internado num asilo.
balbrdia: confuso, desordem.
exilado: aquele que est fora de seu pas.
proeza: ato de valor; valentia; faanha.
rumor: barulho de vozes.
Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

138
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

138

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Corbis/Stock Photos

e a acionar pequenos canhes, carregados de minsculas lanas. Da a


pouco, quase todos os navios me atacavam e fui atingido no peito e nos
braos. Rapidamente me levantei, mas, mesmo assim, algumas setas
me feriram o rosto. Com receio de que me vazassem o olho, voltei
correndo para Lilipute, nadando com a maior velocidade possvel nos
trechos onde o canal era mais profundo.
Em Mildendo contei ao imperador o que se passava e pedi-lhe que
mandasse fabricar cabos metlicos, semelhantes aos usados na minha
captura, e pequenos ganchos de ferro.
Uma semana depois recebi os cabos e ganchos e parti para Blefusco,
disposto a evitar surpresas desagradveis.
Segui lentamente pelo canal at chegar bem perto da capital inimiga. A
frota estava ancorada ao longo da enseada. Aproximei-me, tirei do bolso o
canivete e cortei as amarras que prendiam os navios a terra. Amarrei-os
depois uns aos outros e os reboquei, utilizando os ganchos que trouxera.
Em desespero, oficiais e marinheiros se jogavam s ondas. Os mais
Ilustrao de 1865 para a obra de Swift.
afoitos, porm, no abandonaram os navios e atiravam em minha direo com todas as armas disponveis. Mas dessa vez eu levara meus culos e no havia perigo de ser
ferido nos olhos. Agi tranqilamente e sa devagar pelo canal, rumo a Lilipute.
Quando cheguei a Mildendo, o imperador e os ministros me esperavam na praia. Ficaram satisfeitos
com minha proeza e me deram o ttulo de nardaque a mais alta distino concedida a um estrangeiro, em tempos de paz ou de guerra.
Ouvi discursos de vrios ministros e o prprio imperador, em rpidas palavras, agradeceu em nome do povo o que eu fizera por Lilipute. Terminando,
pediu-me que voltasse a Blefusco, aprisionasse toda a populao, trouxesse
para Mildendo os navios de guerra e de transporte, porventura ainda ancorados no porto, e matasse todos os polticos liliputianos asilados em Blefusco
[].
Recebi os abraos, homenagens e discursos em silncio. Quando a festa acabou, disse ao imperador que no podia, infelizmente, cumprir
suas ordens, pois, embora estivesse sempre disposio da Coroa para ajudar Lilipute,
jamais poderia servir de instrumento para oprimir um povo
corajoso como o de Blefusco.
E deixei claro que no pretendia envolver-me em questes polticas, nem assassinar
exilados.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Viagens de Gulliver uma narrativa de viagem. O que voc acha que diferencia uma narrativa de
viagem de outras narrativas em geral? Justifique sua resposta com elementos dos textos lidos.
2. O primeiro contato de Gulliver com a civilizao de Lilipute no foi amigvel. Por que voc acha
que os liliputianos agiram de forma agressiva?
Porque Gulliver, pelo seu tamanho, representava perigo para os pequenos liliputianos.
HISTRIAS DE VIAJANTES E
3. Releia o trecho em que Gulliver fala de suas impresses
NUFRAGOS
sobre os homenzinhos:
Pensei que estava delirando []. Fechei e abri os
olhos vrias vezes, para desfazer a estranha miragem [].
Meu espanto foi to grande que soltei um grito. Os
soldadinhos fugiram

a) Como Gulliver se sentiu nesse momento? Que palavras do texto comprovam sua resposta?
b) Gulliver soltou um grito de espanto. Observe a reao dos soldados e conclua: De quem foi o espanto?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

4. Entre Lilipute e Blefusco havia uma disputa.Tomando


como base o texto II e o boxe que o antecede, explique:
Qual era o motivo dessa disputa?
5. Gulliver, ao ficar amigo do povo e do rei de Lilipute,
praticamente se tornou um membro da comunidade.
Iniciado o conflito, ele atendeu ao pedido do rei de impedir o desembarque do povo inimigo, mas no atendeu
ao segundo pedido: prender a populao, trazer navios
de guerra e de transporte e assassinar exilados.

Alm das Viagens de Gulliver, muitas


outras obras narram aventuras de viajantes que chegaram a lugares estranhos
e, muitas vezes, tiveram de se adaptar a
condies precrias para sobreviver. As
mais conhecidas delas so Robson
Cruso, de Daniel Defoe, e vrias histrias de Jlio Verne, como Volta ao mundo em 80 dias ou Viagem ao centro da Terra.
No cinema,
o tema foi atualizado com Nufrago, filme de
Robert Zemeckis, com Tom
Hanks no papel
principal.

Cena do
filme
Nufrago.

a) Por que Gulliver atendeu a um pedido e no a outro? Voc acha que houve coerncia em sua
deciso? Justifique sua resposta.
b) A deciso de Gulliver mostra qual caracterstica de seu carter?
c) Poderamos considerar Gulliver um heri? Por qu?
6. Jonathan Swift escreveu uma histria de aventuras que, alm de divertir, indiretamente fazia uma
crtica a seu prprio pas, a Inglaterra, e a outros pases europeus do sculo XVIII.
Supondo que Lilipute represente a Inglaterra e outros pases da poca, responda:
a) O que Jonathan Swift criticava nesses pases?

A ganncia, o egosmo, a crueldade; enfim, os interesses que levam as naes


guerra.

b) Voc acha que a crtica feita pelo autor ainda vlida nos dias de hoje? Por qu?
c) Que semelhana voc v entre o modo como os governos de Blefusco e Lilipute agem na histria
e o modo como os governos atuais agem?
7. Toda vez que viajamos, trazemos de volta algum conhecimento novo, uma aprendizagem ou uma
lio. O que voc acha que Gulliver aprendeu nessa viagem?

139
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

139

8/8/06, 3:23 PM

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Releia este trecho:

Estimule os alunos a lerem toda a obra Viagens de Gulliver, contando a eles que, depois
dessa aventura, Gulliver vai ter contato com outra civilizao. Porm, na nova situao,
ele que ser minsculo perto dos habitantes do local.

Hequin degul!
Os outros tambm levantaram os braos e berraram:
Hequin degul! enquanto os outros levantavam os braos e
esbravejavam as mesmas e misteriosas palavras.

a) Por que o narrador considera essas palavras misteriosas?


b) O que voc acha que eles disseram nessa situao? Escreva uma frase com um sentido correspondente.
2. Observe os verbos e os pronomes relacionados ao narrador empregados no texto.
a) Em que pessoa eles esto? Na 1 pessoa.
b) O narrador participa da histria como narrador-personagem ou apenas um narrador-observador, algum que conta fatos dos quais no participa? Ele narrador-personagem.
3. Quando uma histria narrada com ponto de vista em 1. pessoa, toda a viso dos fatos parcial. No
texto lido, por exemplo, nossas impresses sobre os habitantes de Lilipute so aquelas que Gulliver
captou com seu olhar. Mas pode ser que outras personagens tivessem visto os fatos de outro modo.
Releia este pargrafo:
Pensei que estava delirando, quando vi um soldadinho de meio palmo de altura se equilibrando no meu
rosto, com arco nas mos e uma aljava nas costas. Fechei e abri os olhos vrias vezes, para desfazer a estranha
miragem, mas o soldado continuava a caminhar perto do meu nariz, logo seguido por dezenas de outros.

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


Releia o trecho que vai do pargrafo que se inicia com Pensei que estava delirando at o pargrafo
que se inicia com E centenas de agulhinhas, atiradas para cima [] caram no meu rosto.
Durante a leitura, procure dar voz um tom que acentue a sensao de espanto do narrador. Enfatize
palavras e expresses como soltei um grito, Hequin degul!, terrveis, Tolgo fonaque! e outras.

Trocando

idias

1. O sonho de viajar e conhecer o mundo j fez muitos aventureiros colocarem o p na estrada. No


entanto, toda vez que voc chega a um lugar estranho, voc o diferente e, por isso, pode ser
discriminado e rejeitado. Mesmo assim, vale a pena viajar? Por qu?
2. H mais de duzentos anos, Swift j fazia, em Viagens de Gulliver, um alerta sobre a ambio sem
limites do ser humano, que leva os povos e naes guerra.
a) Atualmente, voc tem conhecimento de alguma guerra que esteja ocorrendo entre povos diferentes? Se necessrio, converse com seu professor de Histria ou de Geografia.
b) Em caso afirmativo, quais so as causas dessa(s) guerra(s)?
c) Na sua opinio, todo ser humano ambicioso por natureza ou somente algumas pessoas so
assim? Por qu?

140
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

140

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Reescreva esse trecho da histria, mudando o ponto de vista da narrao. Em vez do ponto de vista
de Gulliver, mostre o do soldadinho que subiu no corpo do viajante. Depois leia o novo texto para
os colegas e oua o deles.

Tema:
Viagens
Estudo do texto
A PRIMEIRA ALUNISSAGEM

Corbis

Em 16 de julho de 1969 o foguete Saturno 5 ps na rbita da Terra a nave Apollo 11, com trs homens
a bordo: Armstrong, Aldrin e
Collins. A Apollo 11 compreendia um
mdulo de servio, contendo os
motores de propulso; um mdulo
de comando, a nave Columbia, onde
os astronautas viajaram; e um
mdulo lunar, o Eagle, usado na
alunissagem. Ao entrar na rbita lunar, trs dias e 390 mil quilmetros
depois, Armstrong e Aldrin atravessaram o corredor que ligava a
Columbia ao Eagle e se prepararam
para pousar.

disse Michael Collins a seus amigos


Soltando um jorro de chamas, o motor do Eagle entrou em
funcionamento para iniciar a descida. Dentro do mdulo lunar
Neil Armstrong examinou os instrumentos, e seu companheiro, Buzz
Aldrin, cotejou os dados dos dois computadores de bordo. Nunca
tinham viajado no Eagle, mas haviam ensaiado os procedimentos centenas de vezes num simulador. Agora as crateras abaixo do mdulo
eram reais.
Buzz comeou a ler em voz alta os nmeros que apareciam nos monitores.
Quando se encontravam a 1800 metros da superfcie lunar, Neil o interrompeu:
Sinal de alerta!, exclamou, apontando para uma luz amarela.
Imediatamente os dois astronautas consultaram o monitor digital.
Constataram um erro 1202, que no sabiam identificar, pois no
ocorrera durante o treinamento. Dispunham de apenas alguns segundos

Corbis

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Antecedentes

O COM CALMA, GAROTOS!,

Armstrong, Aldrin e Collins.

O Eagle pousou na Lua em 20 de julho de 1969.

141
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

141

8/8/06, 3:23 PM

Os astronautas
Os norte-americanos Neil
Armstrong, Edwin Buzz Aldrin e
Michael Collins, nascidos em 1930,
haviam pilotado avies de combate
e tinham experincia de vo espacial
quando a NASA (Administrao Nacional de Aeronutica e Espao) lhes
confiou a misso Apollo 11. Collins
ficaria na Columbia, na rbita da Lua,
e os outros desceriam na superfcie
lunar. O Eagle pousou num lugar
chamado Mar da Tranqilidade, que,
apesar do nome, uma plancie seca.
Este um pequeno passo para um
homem, um grande salto para a humanidade., disse Armstrong, ao pisar na Lua.

O Saturno 5

Nasa/Roger Ressmeyer/Corbis

O enorme foguete que deixou a


plataforma de lanamento do cabo
Canaveral, na Flrida, em 16 de julho de 1969, levando a nave Apollo
11 para a rbita da Terra, pesava 2,8
toneladas e tinha 110,6 metros de
altura (o equivalente a um edifcio
de 44 andares).

(Richard Plat. Grandes aventuras 30 histrias reais de coragem


e ousadia. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 2001. p. 92-3.)

acoplar-se: unir-se, juntar-se.


cotejar: comparar.
simulador: instrumento para treinos que
tenta reproduzir uma situao real.
Procure no dicionrio outras palavras
que voc desconhea.

Saturno 5.

142
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

142

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

para decidir se iam voltar atrs ou continuar com a alunissagem. Na


Columbia, Michael Collins consultou a lista de itens. O que vinha a ser o
erro 1202? Antes que pudesse encontrar o cdigo, ele ouviu uma voz da
misso de controle dizendo calmamente:
Tudo bem, vamos verificar esse sinal de alerta.
A luz amarela indicava que o computador de bordo estava tentando se
atualizar. Mas o Eagle podia prosseguir com a descida: no havia perigo.
Mais confiante, Neil Armstrong passou dos controles automticos
para os manuais. Nos estgios finais da alunissagem conduziria pessoalmente a pequena espaonave em forma de besouro. Buzz verificou a
altitude: Cento e vinte metros noventa sessenta.
Ele no tirava os olhos do monitor que informava sua velocidade, e
lia esses nmeros tambm. O trem de pouso do Eagle podia absorver
pequenos choques, mas os astronautas teriam problemas srios se tocassem muito rapidamente a superfcie lunar.
Neil segurava firme as alavancas que controlavam a velocidade e a
posio do mdulo. E olhava fixo pela portinhola. Agora tinha uma boa
viso do solo e constatou que haviam passado da plancie escolhida para
a alunissagem e estavam sobre uma cratera rodeada de pedras. Descer
numa superfcie to irregular arruinaria o trem de pouso. Neil manejou
o acelerador cautelosamente, procurando a melhor posio. De repente
a misso de controle alertou: Trinta segundos.
Os astronautas tinham combustvel suficiente para apenas meio minuto de vo. Neil se manteve em silncio, enquanto Buzz continuava
resmungando os nmeros:
Doze metros levantando poeira nove metros.
As nuvens de poeira lunar provocadas pela descarga do foguete dificultavam a avaliao da velocidade com que estavam descendo. De repente o Eagle ganhou impulso, ultrapassou um amontoado de pedras e
parou.
Sinal de contato!, Neil anunciou, empolgado, quando o trem de
pouso tocou a superfcie da Lua.
Motor desligado, disse ele. O Eagle alunissou!
Neil e Buzz desceram do mdulo e caminharam pelo local conhecido como Mar da Tranqilidade. Eram os primeiros homens a pisar na
Lua. Duas horas e meia depois, o Eagle acoplou-se novamente com a
Columbia, e os trs astronautas retornaram Terra sem o menor transtorno.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. A primeira alunissagem contm um texto central e textos laterais, intitulados AnteAntecedentes explica quais eram as naves
cedentes, Os astronautas e O Saturno 5.
(mdulos) utilizadas na misso; Os astronau-

a) Sobre o que informa cada um desses textos laterais? tas apresenta uma rpida biografia dos
b) Conclua: Qual o papel dos textos laterais?

astronautas e diz qual o papel de cada um; e


O Saturno 5 explica como foi que a nave
Apollo 11 chegou rbita da Terra.

2. Observe, no final do texto, o nome do livro do qual ele foi extrado.


a) Essa histria verdadeira ou ficcional? verdadeira.
b) Por que voc acha que o narrador inicia o texto mostrando exatamente o momento em que os
astronautas se preparam para descer ao solo lunar? Porque o momento mais esperado, mais emocionante.
3. O texto faz referncia a vrias naves utilizadas durante a operao. O foguete Saturno 5, por exemplo, cumpriu o papel de levar a nave Apollo 11 at a rbita da Terra.
a) O que era a Apollo 11 e quais eram suas partes?
b) Quando chegaram Lua, Michael Collins ficou na Columbia, e Armstrong e Aldrin no Eagle. Qual
era a funo de cada um dos astronautas?
4. Durante a descida do Eagle, acendeu-se uma luz amarela, dando sinal de alerta. Felizmente, no
havia nenhum problema. A luz indicava apenas que o computador estava se atualizando. Se esse
fato no teve grande importncia na viagem, por que o narrador o incluiu no texto?
Com a incluso desse fato, o narrador tenta transmitir ao leitor um pouco da tenso vivida pelos astronautas.

5. Releia este trecho:

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

O trem de pouso do Eagle podia absorver pequenos choques, mas os astronautas teriam problemas
srios se tocassem muito rapidamente a superfcie lunar.

Que espcie de problema poderiam ser esses problemas srios mencionados no texto?
Resposta pessoal. Sugesto: Entre outras possibilidades, poderia ocorrer avariao da nave, o que impediria a volta, e os astronautas poderiam se machucar.

6. Para poder acontecer uma viagem no espao, gastam-se anos em estudos, planejamentos e treinamentos. No entanto, sempre existe uma margem de risco no momento de sua realizao, pois podem ocorrer situaes inesperadas.
a) Que surpresa os astronautas tiveram em relao ao local de pouso?
b) Que riscos eles correram, considerando-se os fatores solo, velocidade e combustvel?
7. A rea em que devia acontecer o pouso chama-se Mar da Tranqilidade.
a) O local compatvel com o nome que ele tem? Justifique sua resposta.
b) Por esse dado, pode-se dizer que o ser humano sonhador? Por qu?
8. Armstrong, ao pisar na Lua, disse: Este um pequeno passo para um homem, um grande salto para
a humanidade. Explique o sentido dessa frase na situao em que foi pronunciada.
9. A coragem e ousadia desses trs astronautas so incomuns.
a) Voc teria tido coragem de fazer o que eles fizeram? Resposta pessoal.
b) Voc os considera heris? Por qu?

143
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

143

8/8/06, 3:23 PM

Bettmann/Corbis

10. Antes da faanha dos trs astronautas norte-americanos, o


astronauta russo Iri Gagrin j tinha ido ao espao, em
1961. Considerado o primeiro astronauta do mundo, ele
o autor da famosa frase: A Terra azul. Seu vo representou um desafio para o governo dos Estados Unidos, que,
temendo o domnio russo do espao sideral, garantiu que
os norte-americanos chegariam Lua antes de 1970.
a) Alm do desejo de desbravar o desconhecido, que outro tipo de interesse h por trs das viagens espaciais?
O interesse poltico.

b) Converse com seu professor de Histria ou de Geografia e procure saber se durante o perodo das navega- Iri Gagrin.
es, no sculo XVI, tambm havia esse interesse. ExPortugal e Espanha, principalmente, disputavam o domnio dos mares e, conseqentemente, o aumento de poder, com domnio poltico e
plique. Sim,
econmico das colnias conquistadas.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Antes de o homem chegar Lua, no existia a palavra alunissar, que significa pousar na Lua. Ela
foi criada por semelhana com a palavra aterrissar. Veja como sua formao:
Professor: Comente com os
alunos que tambm esto
dicionarizadas as formas
aterrizar e alunizar.

a) pousar em Marte? amartissar


b) pousar em Vnus? avenussar
2. Os astronautas tambm so chamados de
cosmonautas. Consulte no dicionrio o
sentido das partculas astro-, cosmo- e
-nauta e d o sentido das palavras astronauta e cosmonauta.

ESTAMOS SS?
Como teria se originado o mundo? Por que apenas na Terra teria surgido a vida? Estamos ss no
universo? Perguntas como essas so comuns entre
ns, pois parece inconcebvel imaginao humana
aceitar que somos os nicos habitantes do universo.
O cinema, explorando esse rico filo da fantasia
humana, j produziu filmes inquietantes ou emocionantes, como 2001 Uma odissia no espao, de
Kubrick; Et O extraterrestre, de Steven Spielberg;
e Contato, de Robert Zemeckis.

A primeira palavra significa navegante de astros, e a segunda, navegante


do universo; portanto, elas so sinnimas.

3. Na expresso mdulo lunar, a palavra


lunar um adjetivo. Veja como ela se
formou:
lun + ar

Usando o mesmo processo de construo,


forme adjetivos a partir de:
a) sol solar
b) escola escolar
c) plo polar
d) espetculo espetacular

Jodie Foster em cena de Contato.

144
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

144

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Conforme o mesmo modelo de formao,


quais seriam as palavras com o significado
de:

Warner

a + terr (terra) + issar


a + lun (lua) + issar

Cruzando

linguagens

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Leia, a seguir, este cartum de Mordillo:

(Mordillo. Opus 4. Grenoble: Glnat, 1990.)

1. Observe, na 1. cena, a paisagem e o tipo de atividade que a personagem pratica.


a) Que nome se d a esse tipo de esporte? Alpinismo.
b) Pela imagem da 1. cena, realizar essa atividade parece estar sendo fcil ou difcil? Justifique com
elementos da cena. Difcil: a montanha muito ngreme e sua escalada est fazendo o alpinista suar.
2. Na 2. cena, a personagem est no topo da montanha. Que sentimentos ela expressa? Justifique com
dois elementos da cena. Satisfao e alegria, pois abre os braos e grita uma expresso que tradicionalmente associada a esses sentimentos.

145
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

145

8/8/06, 3:23 PM

3. Na 3. cena, h uma surpresa: algum acerta uma bota na cabea da personagem.


a) De onde vem essa bota? Vem do alto.
existe uma montanha ainda mais alta e que algum conseguiu chegar
b) Que significado tem esse fato para a personagem? Que
ao topo dela.

c) Provavelmente, qual ser a prxima aventura da personagem?


Escalar a outra montanha, pois chegar ao seu topo ser seu novo desafio.

4. Imagine que esse cartum seja uma representao da conquista do espao. Nesse caso, a que corresponderia:
a) escalar a montanha? Os preparativos para a viagem e a viagem em si.
b) chegar ao topo da montanha? A conquista, no espao, do objetivo traado.
c) a terceira cena? O recomeo de tudo, o aparecimento de novos desafios no espao.
5. Qual ou quais dos itens seguintes correspondem idia central do cartum de Mordillo?
a) Querer superar os inimigos um dos desejos humanos.
X b)

A ao humana impulsionada pelo desejo de desvendar e dominar o desconhecido.

X c)

Constantemente estabelecemos novas metas a serem alcanadas.

d) O ser humano frgil diante dos obstculos.

idias

1. Suponha que voc seja um astronauta e tenha sido convidado para participar de uma misso no
espao com durao de seis meses. Voc pode levar apenas dois objetos. O que levaria? Por
qu?
2. As pesquisas espaciais custam muito caro. Geralmente, com o que se gasta para levar uma
tripulao ao espao, seria possvel matar a fome de milhes de pessoas todos os anos. Voc
acha que, para alimentar essa populao faminta, valeria a pena interromper as pesquisas espaciais? Por qu?
3. Algumas pessoas, por vrias razes, no vem com bons olhos certas reas de pesquisa cientfica,
como as empenhadas em levar o homem a outros planetas, descobrir como retardar o envelhecimento fsico, buscar a origem do homem, etc. Acham que o ser humano no deve desvendar o
mistrio que envolve a vida. Voc concorda com isso? A cincia deve levar adiante essas pesquisas?
Por qu?

146
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

146

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Trocando

Tema:
Viagens
Estudo do texto
Voc vai ler, a seguir, o relato de dois escritores que se deixaram levar pelas foras criadoras da
imaginao e da memria: o primeiro da poetisa brasileira Ceclia Meireles, e o segundo, do escritor
blgaro Elias Canetti.
TEXTO I

OS LIVROS E SUAS VOZES


e h uma pessoa que possa, a qualquer momento, arrancar da sua infncia uma recordao maravilhosa, essa pessoa sou eu. []
Tudo quanto, naquele tempo, vi, ouvi, toquei, senti, perdura em mim com uma intensidade potica
inextinguvel. No saberia dizer quais foram as minhas impresses maiores. Seria a que recebi dos
adultos to variados em suas ocupaes e em seus aspectos? Das outras crianas? Dos objetos? Do
ambiente? Da natureza? []
Recordo cus estrelados, chuva nas flores, frutas maduras, casas fechadas, esttuas, negros, aleijados, bichos, sunos, realejos, cores de tapete, bacia de anil, nervuras de tbuas, vidros de remdio, o
limo dos tanques, a noite em cima das rvores, o mundo visto atravs de um prisma de lustre, o
encontro com o eco, essa msica
matinal dos sabis, lagartixas pelos
muros, enterros, borboletas, o carnaval, retratos de lbum, o uivo dos
ces, o cheiro do doce de goiaba,
todos os tipos populares, a pajem
que me contava com a maior convico histrias do Saci e da Mulasem-cabea (que ela conhecia pessoalmente); minha av que me cantava rimances e me ensinava
parlendas []
Mais tarde [] os livros se
abriram, e deixaram sair suas realidades e seus sonhos, em combinao to harmoniosa que at
hoje no compreendo como se
possa estabelecer uma separao
entre esses dois tempos de vida,
unidos como os fios de um pano.

147
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

147

8/8/06, 3:23 PM

Simon Battensby/Tony Stone

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Foi ainda nessa rea que apareceram um dia os meus prprios livros, que no so mais do que o
desenrolar natural de uma vida encantada com todas as coisas []
Sempre gostei muito de livros e, alm dos livros escolares, li os de histrias infantis, e os de
adultos: mas estes no me pareciam to interessantes, a no ser, talvez, Os Trs Mosqueteiros, numa
edio monumental, muito ilustrada, que fora de meu av. Aquilo era uma histria que no acabava nunca; e acho que esse era o seu principal encanto para mim. Descobri o Dicionrio, uma das
invenes mais simples e mais formidveis e tambm achei que era um livro maravilhoso, por
muitas razes.
[] Quando eu ainda no sabia ler,
inextinguvel: que no se extingue, no se apaga.
brincava com livros e imaginava-os cheilimo: lodo.
os de vozes, contando o mundo.
pajem: bab, criada, acompanhante.
prisma: cristal que decompe a luz.
rimance: o mesmo que romance, potica popular.

(Ceclia Meireles. Obra potica. Rio de Janeiro:


Aguilar, 1997. p. 58-61.)

TEXTO II

A LNGUA ABSOLVIDA

lguns meses depois de meu ingresso na escola, aconteceu algo solene e excitante que determinou toda a minha vida futura. Meu pai me trouxe um livro. Levou-me para um quarto dos
fundos, onde as crianas costumavam dormir, e o explicou para mim. Tratava-se de The Arabian
Nights, As Mil e Uma Noites, numa edio para crianas. Na capa havia uma ilustrao colorida,
creio que de Aladim com a lmpada maravilhosa. Falou-me, de forma animadora e sria, de como
era lindo ler. Leu-me uma das histrias: to bela como esta seriam tambm as outras histrias do
livro. Agora eu deveria tentar l-las, e noite eu lhe contaria o que havia lido. Quando eu acabasse
de ler este livro, ele me traria outro. No precisou diz-lo duas vezes, e, embora na escola comeasse a aprender a ler, logo me atirei sobre o maravilhoso livro, e todas as noites tinha algo para
contar. Ele cumpriu sua promessa, sempre havia um novo livro e no tive que interromper minha
leitura um dia sequer.
Era uma srie para crianas e todos os livros tinham o mesmo formato; se diferenciavam pela ilustrao colorida na capa. As letras tinham o mesmo tamanho em todos os volumes e era como se continuasse a ler sempre o mesmo livro. Como srie, nunca houve outra igual. Lembro-me de todos os ttulos.
Depois das Mil e uma noites vieram os Contos de Grimm, Robinson Cruso, As viagens de Gulliver, Contos de
Shakespeare, Dom Quixote, Dante, Guilherme Tell.
(Elias Canetti. A lngua absolvida. So Paulo: Cia. das Letras, 1987. p. 50.)

148
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

148

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Os dois textos so exemplos de relato, um gnero textual em que os autores narram experincias pessoais vividas no passado.
a) Em que pessoa so narrados os textos: em 1.
ou em 3. pessoa? Comprove sua resposta com
1 pessoa, conforme mostram as formas verbais
alguns exemplos. Em
vi, ouvi, toquei e os pronomes mim, meu, me, etc.
b) Dos trs itens que seguem, qual o que melhor traduz o assunto desses relatos?
recordaes da infncia
o poder transformador dos livros
X a descoberta dos livros e da leitura na
infncia
c) Que palavras dos textos
comprovam que os relatos so fruto da memria
e no da imaginao?
2. A autora do texto I, no 3
pargrafo, cita vrias recordaes de sua infncia: algumas so de coisas concretas,
outras de coisas abstratas.

PAGEMASTER: O MESTRE
DA FANTASIA
Um garoto tmido e medroso, fugindo de
uma tempestade, se esconde na biblioteca da
cidade. De repente, os livros sua volta ganham
vida e, num passe de mgica, ele transportado ao mundo do Pagemaster, o
mestre da fantasia. Voltar
para casa? S vivendo
antes grandes emoes, com a ajuda
de seus novos amigos: Aventura, um
livro-pirata que
adora confuso;
Fantasia, uma fada
esperta e muito maluca; e Terror, um livro que tem medo
da prpria sombra.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Cite trs dessas coisas concretas. cus, chuva, frutas, casas, etc.
b) Quais so as recordaes de coisas abstratas? So as histrias, as parlendas e os rimances que ouvia da pajem e da av.
3. Os adultos desempenharam um importante papel na vida dos dois escritores quando crianas.
a) Quem so os adultos citados no texto I? A pajem e a av.
b) E no texto II? O pai.
c) O que os adultos fizeram de importante para essas crianas? Iniciaram essas crianas no mundo da leitura e da literatura.
d) Por que essa iniciativa foi importante para a escolha profissional que essas crianas iriam fazer
mais tarde? Porque mais tarde se tornaram escritores.
4. Releia estes fragmentos dos textos:
estes no me pareciam to interessantes, a no ser, talvez, Os Trs Mosqueteiros, numa edio monumental,
muito ilustrada
As Mil e Uma Noites, numa edio para crianas. Na capa havia uma ilustrao colorida

O que os livros oferecidos s crianas tinham em comum, o que as atraa neles?


O fato de serem bem-ilustrados; por isso, atraam tambm como objetos.

5. Os dois textos tratam de viagens, embora no de forma explcita.


Eles faziam uma viagem pela fantasia e pela

a) Que tipo de viagem os autores, quando crianas, faziam pelos livros? imaginao, estimulados pelos livros.

viajam pela memria, recordando a infncia e a iniciao


b) Que tipo de viagem os autores fazem agora, j adultos? Agora
leitura.

149
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

149

8/8/06, 3:23 PM

6. Leia agora este poema de Carlos Drummond de Andrade:


INFNCIA
Meu pai montava a cavalo, ia para o campo.
Minha me ficava sentada cosendo.
Meu irmo pequeno dormia.
Eu sozinho menino entre mangueiras
lia a histria de Robinson Cruso,
comprida histria que no acabava mais.

Minha me ficava sentada cosendo


olhando para mim:
Psiu No acorde o menino.
Para o bero onde pousou um mosquito.
E dava um suspiro que fundo!

No meio-dia branco de luz uma voz que aprendeu


a ninar nos longes da senzala e nunca se esqueceu
chamava para o caf.
Caf preto que nem a preta velha
caf gostoso
caf bom.

L longe meu pai campeava


no mato sem fim da fazenda.
E eu no sabia que minha histria
era mais bonita que a de Robinson Cruso.

(Reunio. 10. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1980. p. 3.)

a) Na sua opinio, por que o eu lrico afirma, nos versos finais do poema, que sua histria era mais
bonita que a de Robinson Cruso? Resposta pessoal. Professor: Vale a pena chamar a ateno dos alunos para o fato de que a infncia
uma das fases mais bonitas da vida, embora as crianas no tenham conscincia disso.

b) Compare estes dois trechos:


lia a histria de Robinson Cruso,
comprida histria que no acabava mais. (Carlos Drummond de Andrade)

Que significado tinha para essas crianas a leitura de livros volumosos e histrias longas?
c) Voc acha que o poema Infncia tambm o relato de uma viagem pela leitura e pela memria?
Por qu? Espera-se que o aluno perceba que sim, pois tambm Drummond viaja pela memria e relata suas primeiras experincias com a leitura.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Observe este trecho do texto I:
Sempre gostei muito de livros e, alm dos livros escolares, li os de histrias infantis, e os de adultos

Perceba que a autora empregou a palavra livros duas vezes e precisaria empreg-la mais duas: li os
(livros) de histrias infantis, e os (livros) de adultos. Para evitar a repetio, ela suprimiu a palavra
livros e, em seu lugar, deixou a palavra os.
Nas frases abaixo, faa o mesmo: suprima o segundo termo destacado e deixe a palavra o ou a
palavra a em seu lugar:
a) No me referi ao cabelo dele, mas ao cabelo dela. mas ao dela.
b) Nunca gostei do doce de figo, mas gosto do doce de pssego. gosto do de pssego.
c) No falei do documento de Mrcia, mas do documento de Lourdes. mas do de Lourdes.

150
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

150

8/8/06, 3:23 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Aquilo [Os Trs Mosqueteiros] era uma histria que no acabava nunca; e acho que esse era o seu
principal encanto para mim. (Ceclia Meireles)

Image Bank/Getty Images

2. Releia este trecho do texto I:


Seria a que recebi dos adultos to variados em
suas ocupaes e em seus aspectos? Das outras crianas? Dos objetos? Do ambiente? Da natureza?

Nesse trecho, a autora tambm poderia ter escrito


assim:
[] Das outras crianas, dos objetos, do ambiente, da natureza?

No entanto, em vez da vrgula, ela preferiu usar o


ponto de interrogao, isolando cada um dos elementos. Que efeito de sentido tem a escolha feita pela autora?
Empregando vrios pontos de interrogao, a autora valoriza e destaca mais cada um dos elementos. Professor: Sugerimos que voc leia para os alunos as duas
formas. Durante a leitura do texto original, enfatize cada um dos elementos e d uma pausa entre um elemento e outro.

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


A pontuao e a entonao (a melodia da fala) tm papel decisivo na leitura. Para a leitura tornar-se
mais expressiva, necessrio perceber os momentos do texto que exigem nfase em certas palavras,
pausa em outras, gradao em alguns trechos, etc.
Releia em voz alta o 2 pargrafo do texto I, procurando ler de modo pausado o trecho inicial, em
que h uma seqncia de verbos (vi, ouvi). Ao chegar s frases interrogativas do final do pargrafo,
procure ler as perguntas de forma gradativa, cada vez com mais nfase.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Professor: Se achar conveniente, poder selecionar um trecho maior do texto I, ou tomar todo o texto para a leitura expressiva.

Trocando

idias

1. Houve algum livro que marcou sua infncia? Por qu? Conte para a classe.
2. A leitura, alm de ser uma forma de viajar pelas palavras e pela imaginao, traz informaes que
ampliam nossa viso do mundo.
a) Voc gosta de ler? O qu?
b) Alm da literatura (livros de histrias, poesia, teatro, etc.), a leitura de outros tipos de texto,
como o jornal, a revista, os quadrinhos, os textos sobre informtica, tambm importante?
Por qu?
c) Voc acha que a leitura importante para a formao das pessoas?
d) O que voc acha que poderia ser feito na sua sala de aula ou na sua escola para os alunos passarem a ler mais?
3. Ceclia Meireles afirma, no texto I: Mais tarde [] os livros se abriram, e deixaram sair suas realidades e seus sonhos. A maioria dos livros infantis e infanto-juvenis conta histrias inventadas pela
imaginao de um escritor. Apesar disso, voc acha que as histrias, mesmo parecendo sonhos,
podem mostrar a realidade? Por qu?

151
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

151

8/8/06, 3:23 PM

Tema:
Viagens
ESTUDO DO TEXTO
MINHAS FRIAS

152
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

152

8/8/06, 3:24 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

u, minha me, meu pai, minha irm (Su) e meu cachorro (Dogman) fomos fazer camping.
Meu pai decidiu fazer camping este ano porque disse que estava na hora de a gente conhecer a natureza de perto, j que eu, a minha irm (Su) e o meu cachorro (Dogman) nascemos em
apartamento, e, at os 5 anos de idade, sempre que via um passarinho numa rvore, eu gritava
aquele fugiu! e corria para avisar um guarda; mas eu acho
que meu pai decidiu fazer camping depois que viu o preo
dos hotis, apesar da minha me avisar que, na primeira vez
que aparecesse uma cobra, ela voltaria para casa correndo, e
a minha irm (Su) insistir em levar o toca-discos e toda a
coleo de discos dela, mesmo o meu pai dizendo que aonde
ns amos no teria corrente eltrica, o que deixou minha irm
(Su) muito irritada, porque, se no tinha corrente eltrica, como
ela ia usar o secador de cabelo? Mas eu e o meu cachorro
(Dogman) gostamos porque o meu pai disse que ns amos
pescar, e cozinhar ns mesmos o peixe pescado no fogo e comer o peixe com as mos, e se h uma coisa que eu gosto
confuso. Foi muito engraado o dia em que minha me abriu
a porta do carro bem devagar, espiando embaixo do banco com
cuidado e perguntando ser que no tem cobra?, e o meu pai
disse este parece ser um bom lugar, com bastante grama e
perto da gua, e decidimos deixar para armar a barraca no dia
seguinte e dormir dentro do carro mesmo; s que no conseguimos dormir porque o meu cachorro (Dogman) passou a noite inteira querendo sair do

carro, mas a minha me no deixava abrirem a porta, com medo de cobra; e no dia seguinte tinha
a cara feia de um homem nos espiando pela janela, porque ns tnhamos estacionado o carro no
quintal da casa dele, e a gua que meu pai viu era a piscina dele e tivemos que sair correndo. No
fim conseguimos um bom lugar para armar a barraca, perto de um rio. Levamos dois dias para
armar a barraca, porque a minha me tinha usado o manual de instrues para limpar umas porcarias que o meu cachorro (Dogman) fez dentro do carro, mas ficou bem legal, mesmo que o zper da
porta no funcionasse e para entrar ou sair da barraca a gente tivesse que desmanchar tudo e
depois armar de novo. O rio tinha um cheiro ruim, e o primeiro peixe que ns pescamos j saiu da
gua cozinhado, mas no deu para comer, e o melhor de tudo que choveu muito, e a gua do rio
subiu, e ns voltamos pra casa flutuando, o que foi muito melhor que voltar pela estrada esburacada; quer dizer que no fim tudo deu certo.
(Luis Fernando Verissimo. O nariz e outras crnicas. So Paulo:
tica, 1994. p.17-8.)

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. O narrador uma das personagens da histria. Ele um adulto ou uma criana? Justifique sua
resposta com pelo menos duas caractersticas da linguagem do texto.
uma criana, porque construiu o texto em um nico pargrafo, repete muitas palavras e expresses, usa excessivamente a palavra
e; alm disso, emprega peixe cozinhado, em vez de peixe cozido.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

2. Nas frias do narrador, toda a famlia vai acampar.


a) De quem partiu a idia? Do pai.
Era preciso que os filhos conheb) Qual foi o argumento do pai para convencer a famlia a fazer camping? cessem a natureza de perto.
c) Na viso do filho, esse argumento correspondia ao motivo verdadeiro da deciso tomada
pelo pai? Por qu? No. Ele achava que a deciso tinha sido tomada por causa dos preos dos hotis.
3. O pai sonha com umas frias em contato com a natureza, em que eles prprios pescariam e comeriam
com as mos o peixe pescado. No entanto, a famlia tem comportamentos tipicamente urbanos.
Comprove isso com:
a) um hbito do narrador; At os 5 anos, estranhava quando via um passarinho solto.
b) uma preocupao da irm (Su); Levar os discos e o secador de cabelo.
c) uma preocupao da me. Se haveria cobra no local do camping.
4. Quanto tempo voc acha que deve ter durado o camping? Comprove sua resposta com pelo menos
dois elementos do texto. No mnimo dois dias, por este trecho: Foi muito engraado o dia em que minha me abriu a porta
[...]. Alm disso, levaram dois dias para armar a barraca.

5. Releia este trecho: minha me abriu a porta do carro bem devagar, espiando embaixo do banco
com cuidado e perguntando ser que no tem cobra?, e o meu pai disse este parece ser um bom
lugar, com bastante grama e perto da gua.
a) A resposta do pai corresponde quilo que a me perguntou? No.
b) O que essa confuso na linguagem sugere quanto ao relacionamento entre as pessoas naquele
momento, no carro? J esto todos cansados, pouco se entendendo entre si.

153
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

153

8/8/06, 3:24 PM

6. Releia a ltima frase do texto.


Flutuando na en-

a) Explique o sentido do trecho: e ns voltamos pra casa flutuando. chente.


b) Que fatos comprovam que as frias junto natureza foram frustradas, pelo menos do ponto de vista do pai?
c) O narrador, no entanto, afirma: o melhor de tudo que choveu muito e no
fim tudo deu certo. Por que, para ele, as frias no foram um fracasso?
7. O texto recebe o ttulo de Minhas frias.

a) Em que poca do ano os professores costumam solicitar uma redao sobre esse
assunto? Aps as frias de julho ou do final do ano.
b) Se na escola o professor solicitasse que voc produzisse um texto contando como
foram suas frias, sobre o que voc escreveria? Resposta pessoal.
8. Muito do humor desse texto tem origem em dois aspectos: a expectativa do que se vai ler e o tipo de
linguagem empregado.
a) Normalmente, o que o professor ou qualquer outro leitor esperam ler numa redao com esse
ttulo? O texto lido atende a essa expectativa?
No; o leitor espera
uma linguagem bemb) O texto foi escrito por Luis Fernando Verissimo, quando adulto.
elaborada, prpria de
A linguagem que ele utiliza no texto atende expectativa do leitor? Por qu? um escritor.
Pensando no narrador-personagem da histria, a linguagem compatvel com ele?

O texto lido reproduz a escrita de uma criana que ainda no conhece bem as diferenas entre
linguagem oral e linguagem escrita. Por causa disso, o texto apresenta vrias marcas da oralidade, entre
as quais dois problemas de coeso textual.
1. Observe este trecho:
Eu, minha me, meu pai, minha irm (Su) e meu cachorro (Dogman) fomos fazer camping.
Meu pai decidiu fazer camping este ano [...] mas eu acho que meu pai decidiu fazer camping
depois [...]

Como se nota, a expresso fazer camping se repete sem necessidade no texto. Para evitar esse
problema de coeso, podemos substitu-la por outras palavras. Veja uma possibilidade:
Eu, minha me, meu pai, minha irm (Su) e meu cachorro (Dogman) fomos fazer camping. Meu
pai tomou essa deciso este ano [...] mas eu acho que essa iniciativa s foi tomada depois [...]

Nos fragmentos abaixo tambem se verificam problemas de coeso. Resolva-os,


substituindo as expresses destacadas por palavras ou expresses equivalentes.
a) mesmo o meu pai dizendo que aonde ns amos no teria corrente
eltrica, o que deixou minha irm (Su) muito irritada, porque, se no
tinha corrente eltrica [...]
b) ns amos pescar, e cozinhar ns mesmos o peixe pescado no fogo, e
comer o peixe com as mos.

154
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

154

8/8/06, 3:24 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

A LINGUAGEM DO TEXTO

c) e decidimos deixar para armar a barraca no dia seguinte e dormir dentro do carro mesmo [...] o
meu cachorro (Dogman) passou a noite inteira querendo sair do carro [...] ns tnhamos estacio. emprego: dali ou do veculo; 3. emprego: simplesmente eliminar ou substituir por o autonado o carro no quintal [...] 2mvel
o

2. Outro problema de coeso textual existente no texto o uso excessivo da palavra e para ligar as
palavras e oraes. Releia este trecho:
Mas eu e o meu cachorro (Dogman) gostamos porque o meu pai disse que ns amos pescar,
e cozinhar ns mesmos o peixe pescado no fogo, e comer o peixe com as mos, e se h uma coisa
que eu gosto confuso.

Veja como possvel evitar esse problema, assim como as repeties desnecessrias, a fim de tornar
o texto mais claro e sinttico:
Mas eu e o meu cachorro gostamos porque o meu pai disse que amos pescar; depois,
ns mesmos cozinharamos o peixe e o comeramos com as mos. Achei timo, porque
se h [...]

A fim de evitar repeties desnecessrias, faa o mesmo com o trecho seguinte: substitua a palavra
e por palavras ou expresses equivalentes, fazendo as adaptaes necessrias.
O rio tinha um cheiro ruim, e o primeiro peixe que ns pescamos j saiu da gua cozinhado,
mas no deu para comer, e o melhor de tudo que choveu muito, e a gua do rio subiu, e ns
voltamos pra casa [...]

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Sugesto: O rio tinha um cheiro ruim; alm disso, o primeiro peixe que pescamos j saiu da gua cozido, mas ningum se atreveu a comer.
O melhor de tudo, porm, que choveu tanto que a gua do rio subiu, por isso, voltamos para casa.

O pai do narrador decidiu fazer camping, isto , passar alguns dias junto natureza, longe da cidade,
levando uma vida quase selvagem. As frias, entretanto, acabaram frustradas.
1. Voc acha que a vida junto natureza mais saudvel do que a vida nas cidades? Por qu?
2. A irm do narrador deseja levar na viagem o secador de cabelo, quando
poderia secar os cabelos diretamente ao sol. Voc acha que o homem
moderno e urbano, hoje, tem condies de se adaptar a uma vida inteiramente natural, sem as conquistas da tecnologia? Por qu?
3. Nos anos 60, o movimento hippie propunha uma vida natural, em
pequenas comunidades, longe da civilizao. As crianas no freqentavam escolas e os adultos viviam do artesanato e, s vezes, da plantao. Arembepe, na Bahia, foi um dos pontos mais importantes do
movimento hippie em nosso pas.
a) O homem seria mais livre e feliz com esse tipo de vida? Por qu?
b) E voc? Acha que poderia viver dessa forma? Por qu?

155
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

155

8/8/06, 3:24 PM

Tema:
Viagens
ESTUDO DO TEXTO
Texto I

MENTES E MOS NO SCULO XXI


lema do Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT) Mens et Manus (mentes e mos).
Perfeito para uma instituio que rene crebros privilegiados com o nico objetivo de ter
idias e transform-las em coisas teis ao homem. Invenes cuja possibilidade de existncia a maioria
dos cidados sequer pode imaginar. Mas falta algo para que esse lema seja a completa traduo do que
se faz no MIT. L dentro, os cientistas tm mens et manus in tempus venturum (no futuro). Eles no
trabalham para resolver os problemas da atualidade. Vo muito mais longe. Simulam desejos e necessidades que os indivduos ainda no tm e os satisfazem. Criam um mundo novo. Mudam o modo de
pensar da humanidade. Seguem a escola de gente como o polons Nicolau Coprnico (1473-1543),
que desmontou a idia de que a Terra era o centro do Universo. Ou daqueles navegadores que tambm
pelos idos do sculo XV acrescentaram aos mapas um mundo at ento desconhecido. Trilham o caminho traado pelo americano Thomas Alva Edison (1847-1931), cuja maior inveno no foi a lmpada,
mas o laboratrio cientfico profissional.
Mesmo Edison, porm, custaria a acreditar na existncia de um centro de pesquisas to grandioso
e produtivo quanto o MIT. Nos 650 000 metros quadrados do seu campus espalham-se 61 laboratrios. Nesses laboratrios, 12 116 pesquisadores inventam o que estar nos noticirios em breve e na
sua casa logo em seguida. De vdeos hologrficos a computadores que reconhecem emoes. [...]
Entre seus feitos esto o desenvolvimento do radar, a inveno da pele artificial (usada no tratamento
de vtimas de queimaduras), a confirmao da existncia dos quarks (as menores partculas subatmicas), [...] a descoberta do primeiro oncogene humano (gene envolvido no processo que d origem
ao cncer) e a criao, junto com outras instituies, da Internet, a rede que hoje liga computadores
do mundo inteiro.
(Superinteressante, maro 1996.)

TORRADAS COM REVISTAS


Voc ter em casa algo como uma torradeira, na qual voc disca e pede
uma revista. Cinco minutos depois: bing! A est sua revista impressa. Depois
que voc tiver lido, coloca o papel reciclvel de volta na torradeira, aperta
outro boto e bing! Pginas brancas novamente. Prontas para receber outra
revista. Tudo isso pode parecer fantasioso, mas neste exato momento estamos
construindo uma mquina dessas no MIT.
(Nicholas Negroponte, diretor do Media Lab, o laboratrio de comunicao do MIT, em palestra em 1955.)

156
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

156

8/8/06, 3:24 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

EM NOME DO PRAZER E DA EFICINCIA


A TV, o vdeo, o computador e at os brinquedos que voc tem na sua
casa esto com os dias contados. Muito do que o MIT est fazendo no
tem apenas objetivos filosficos ou cientficos. Ali tambm se inventam
maravilhosos produtos de consumo. Atraes que logo, logo vo estar
nas vitrinas dos shopping centers.
Afinal, quem no vai querer comprar um vdeo hologrfico, que projeta imagens no ar? Pois ele
j funciona no Media Lab,
que, entre outras fontes de
financiamento, recebe dinheiro de mais de 100 empresas do mundo todo. [...]
(Superinteressante, maro 1996.)

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Cena do filme De volta para o


futuro, de Robert Zemeckis.)

Texto II

TNEL DO TEMPO: O SONHO SECRETO DOS FSICOS

o existe sonho mais fantstico do que viajar atravs do tempo, voltar ao passado ou avanar
pelas dcadas frente. O problema que, alm de fantstico, esse um sonho comprometedor.
Nenhum cientista pode sonh-lo em pblico sem correr o risco de dar uma de maluco. Agora, para
surpresa dos prprios fsicos, a possibilidade de cruzar os sculos para a frente e para trs no
pode mais ser descartada. Desde o final da dcada passada o fsico americano Kip Thorne, do Instituto
de Tecnologia da Califrnia, trouxe tona
INTERNAUTAS: NETOS DOS
um objeto estupendo, o wormhole, que, em
ARGONAUTAS
ingls, quer dizer buraco de minhoca. Com
esse nome nada futurista, at meio inverteOs navegantes ousados do sculo XV, que ligabrado, o wormhole pode ser a pea-chave de
ram as duas pontas do planeta com suas caravelas,
um futuro nibus do tempo.
foram chamados de argonautas. Hoje a tarefa fiE o que esse bicho? uma espcie de
cou mais fcil: os internautas assim so chamatnel que, segundo a teoria, pode existir no
dos os viajantes ultramarinos da Internet , dentro
Universo. Como se fosse um atalho csmico,
de casa, podem dar a volta ao mundo com um simples apertar de boto. Vencidos os limites do espaele ligaria pontos superdistantes de um modo
o, o desafio agora quebrar as barreiras do tempo.
tal que, se algum pudesse caminhar por ele,
chegaria rapidamente outra extremidade.

157
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

157

8/8/06, 3:24 PM

A idia de Thorne, ento, seria


aproveitar
esses tneis, deslocando
COMO SERIA A VIAGEM?
suas extremidades para os pontos
desejados e conseguir, com idas e
A partir da Teoria da Relatividade que ensina que um
relgio em movimento marca o tempo mais devagar do que
voltas por dentro deles, saltos no
um relgio que est imvel , Thorne imaginou pr uma
apenas no espao, mas tambm no
das bocas de um wormhole dentro de uma nave, mandandotempo.
a para uma velocssima viagem. A outra boca ficaria na TerPor enquanto essa mquina do
ra. Na volta, uma das bocas, a que viajou, estaria atrasada no
tempo s existe na teoria. Mas, exatempo. claro! Se essa viagem acontecesse hoje, numa vetamente porque s existe na teolocidade bem prxima da luz, bastariam 12 horas de pasria, tem aquele fascnio dos avies
seio para conseguir um intervalo de dez anos na Terra. Prone
helicpteros esboados nas pranto! Sai um tnel do tempo para viagem: uma das bocas estachetas do sculo XV por Leonardo
ria em 2006; a outra, em 1996. E quanto tempo levaria para
da
Vinci. [...]
atravessar o tnel do tempo depois de pronto? Menos de 1
Voc pode no levar a srio, mas
segundo.
viajar no tempo no apenas possvel. at inevitvel, em certas
circunstncias. A cincia sabe disso desde 1905, data em que o alemo Albert Einstein formulou a
Teoria da Relatividade. O princpio muito simples, disse SUPER o americano Michael Morris,
da Butler University, em Indianpolis, pesquisador virtual nos mais importantes avanos da atualidade. Basta embarcar numa nave que alcance velocidade bem prxima da luz, de 300 000 quilmetros por segundo, explica Morris. Automaticamente o tempo na nave vai comear a passar mais
devagar do que na Terra. Na volta, portanto, o viajante estar mais jovem do que os que no voaram.
Em nmeros, se o relgio da nave, nessa velocidade, marca a passagem de 12 horas, os da Terra
marcam muito mais: uma dcada. Ou seja, em relao a quem ficou aqui, o viajante ter feito uma
travessia de dez anos para o futuro.

privilegiado: extraordinrio, excepcional.


campus: o espao de pesquisa cientfica ou o
conjunto de edifcios de uma universidade.
hologrfico: que projeta imagens no ar a partir
do raio laser.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Observe estes dois fragmentos dos textos:
Eles no trabalham para resolver os problemas da atualidade. Vo muito mais longe. Simulam desejos e necessidades que os indivduos ainda no tm e os satisfazem.
No existe sonho mais fantstico do que viajar atravs do tempo, voltar ao passado ou avanar pelas dcadas frente.

Por esses textos, percebe-se que os cientistas tm grande interesse por certa questo. Qual essa
questo? O tempo.

158
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

158

8/8/06, 3:24 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Superinteressante, set. 1996.)

2. O texto I faz referncia a Nicolau Coprnico (1473-1543), cientista que contrariou o pensamento
geral de sua poca, inclusive o da Igreja, afirmando que o Sol era o centro do Sistema Solar, o que
negava a idia de ser a Terra o centro do Universo. Por causa disso, foi perseguido, e sua teoria
chegou a ser rejeitada pelo papa.
a) Que outras pessoas os dois textos mencionam como sonhadores cujas idias mudaram o modo de
pensar da humanidade?
b) Por que, no texto II, afirma-se que o sonho de viajar no tempo comprometedor?
c) Em filmes, desenhos e quadrinhos, voc j viu alguma vez a figura do cientista maluco, isto , a
associao que se faz entre cincia e loucura? Cite alguns exemplos.
d) Voc acha que essa imagem do cientista preconceituosa? Por qu?
3. A propsito do texto I:

4. De acordo com o texto I:

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Qual a grande novidade trazida por Thomas Edison?


b) Como, ento, se desenvolvia o trabalho cientfico antes de Thomodo mais difcil e precrio, j que no havia um local apropriamas Edison? De
do para os experimentos.
5. Os dois textos demonstram o inconformismo humano com as
barreiras do tempo. Quais so as tentativas de superao desses
limites enfocadas em cada texto?

A LINGUAGEM DOS TEXTOS

188 DIAS NO CU
Que graa pode haver em ficar dando voltas na Terra uma,
duas, trs, quatro... 3 000 vezes?
Foi isso que a americana Shannon Lucid, de 53 anos, fez nos
ltimos seis meses a bordo da
estao orbital russa Mir. A maratona, de 188 dias e 120 milhes de quilmetros ao redor da
Terra, terminou
na manh da ltima quinta-feira,
quando o nibus
espacial Atlantis, que a trouxe
de volta, pousou na Flrida.
(Veja, 2/10/96.)

1. Os dois textos lidos so jornalsticos. Contudo, o segundo apresenta algumas expresses nem sempre comuns linguagem jornalstica, como dar uma de maluco e E o que esse bicho?.
a) Essas expresses so mais comuns na linguagem oral ou na escrita? Oral.
considerado louco; O que
b) Substitua essas expresses por outras do padro culto de nossa lngua. ser
isso?
c) Sabendo que o texto foi publicado na revista Superinteressante, que tipo de pblico o autor do
texto pretende atingir ao usar esse tipo de linguagem? O pblico jovem.
2. Repare no emprego dos parnteses e dos travesses nestes dois fragmentos dos textos:
Entre seus feitos esto o desenvolvimento do radar, a inveno da pele artificial (usada no
tratamento de vtimas de queimaduras), a confirmao da existncia dos quarks (as menores
partculas subatmicas) [...]
A partir da Teoria da Relatividade que ensina que um relgio em movimento marca o
tempo mais devagar em relao a um relgio que est imvel Thorne imaginou [...]

159
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

159

8/8/06, 3:24 PM

AFP

a) Observe a data de sua publicao e responda: o ttulo lhe adequado? Por qu?
b) O ttulo do texto I tambm serviria ao texto II? Por qu?
c) O MIT recebe apoio financeiro de vrias empresas. Por que
elas se interessam pelas pesquisas feitas no MIT?

Como se nota, dentro dos parnteses e dos travesses h uma informao relacionada ao termo
referido imediatamente antes.
Pele artificial e quarks,

a) A que termos se referem as informaes postas entre parnteses no 1o. fragmento? respectivamente.
b) A que termo se refere a informao posta entre travesses no 2o. fragmento? Teoria da Relatividade.
c) Conclua: para que servem os parnteses e os travesses em situaes como essas em que foram
parnteses e os travesses servem para isolar informaes complementares, que explicam ou ampliam um
empregados? Os
conceito anteriormente expresso.
3. As frases a seguir so longas e, devido ao nmero excessivo de vrgulas, tm sua leitura dificultada.
Torne sua leitura mais fcil e sua compreenso mais clara, empregando os parnteses ou os travesses:
Sugesto: Isolar com travesses o trecho entre os quais Nicolau [...] Bruno.

a) No passado, muitos cientistas e filsofos, entre os quais Nicolau Coprnico, Galileu Galilei,
Giordano Bruno, foram perseguidos por suas idias revolucionrias.
b) Leonardo da Vinci, autor dos famosos quadros A Monalisa e A santa ceia, foi tambm responsvel por
vrias invenes, embora nem todas bem-vistas em sua poca, como mquinas de voar, cidades suspensas, atiradeiras de guerra, etc. Sugesto: Como, nesse perodo, h dois trechos que podem ser isolados, possvel
empregar os travesses e os parnteses conjuntamente. Por exemplo: o trecho autor dos famosos quadros A Monalisa e A santa
ceia poderia ficar entre parnteses, e o trecho embora nem todas bem-vistas em sua poca poderia ficar entre travesses. Outra
possibilidade isolar apenas um dos trechos.

2. Algumas pessoas, talvez por razes religiosas, no vem com bons olhos certas reas de pesquisa
cientfica, empenhadas em descobrir o tnel do tempo, retardar o envelhecimento fsico, buscar a
origem do homem no planeta, etc. Acham que o ser humano no deve desvendar o mistrio que
envolve a vida. Voc concorda com isso? A cincia deve levar adiante essas pesquisas? Por qu?
3. Suponha que os cientistas tenham conseguido, finalmente, descobrir um meio de viajar no tempo.
Qualquer pessoa poderia se transportar para o passado e para o futuro.
a) Se voc viajasse para o passado, para o ano de 1940, o que procuraria evitar que acontecesse, j
tendo conhecimento do que ocorreu nos anos posteriores a essa data?
b) Baseando-se no fato de que nem todos os habitantes do nosso planeta respeitam a vida e a natureza, levante hipteses: se voc viajasse para o futuro, para o ano 2020, como encontraria nosso
pas e o mundo?

160
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

160

8/8/06, 3:24 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

1. Coloque-se no lugar de um pesquisador do MIT. Pense na forma como vivemos hoje, o que comemos, como nos transportamos, quais as nossas formas de lazer, os problemas de poluio ambiental,
etc. Ento imagine: que tipo de necessidade o ser humano vai ter daqui a trinta anos? Que mquina
voc poderia inventar hoje para resolver os problemas de amanh?

Tema:
Viagem pela palavra
Estudo do texto
TEXTO I

A INCAPACIDADE DE SER VERDADEIRO

aulo tinha fama de mentiroso. Um dia chegou em casa dizendo que vira no campo dois dragesda-independncia cuspindo fogo e lendo fotonovelas.
A me botou-o de castigo, mas na semana seguinte ele veio contando que cara no ptio da escola
um pedao de lua, todo cheio de buraquinhos, feito queijo, e ele provou e tinha gosto de queijo.
Desta vez Paulo no s ficou sem sobremesa, como foi proibido de jogar futebol
durante quinze dias.
Quando o menino voltou falando que todas as borboletas da terra passaram
pela chcara de Si Elpdia e queriam formar um tapete voador para transportlo ao stimo cu, a me decidiu lev-lo ao mdico. Aps o exame, o Dr.
Epaminondas abanou a cabea:
No h nada a fazer, Dona Col. Esse menino mesmo um caso de poesia.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Carlos Drummond de Andrade. Contos plausveis. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1985. p. 24.)

drago-da-independncia: soldado da
cavalaria.

(Quino. Artes e partes. Lisboa:


D. Quixote, 1994.)

TEXTO II

POETA VISTA
No sei como pr para fora
essas idias malucas
que me sacodem a cabea.
coisa muito esquisita,
parece assombrao:
palavras que nascem feitas
sem nenhuma explicao.
Contar aos pais
no adianta Vo dizer:
tudo imaginao!
Falar com a turma no sei.
Pode virar gozao.
O jeito tentar guardar
esse caso para mim mesmo
e colocar no papel
os recados da emoo.

Uma palavra aqui,


outra palavra ali
Parece que achei o caminho!
Epa! Mas isso tem cara de verso!
Ser que eu sou poeta?
E agora? Que vergonha!
S me faltava mais essa
Outro segredo bem trancado
no fundo do corao.

(Carlos Queiroz Telles. Sonhos, grilos e paixes. 6. ed. So Paulo: Moderna, 1992. p. 30.)

161
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

161

8/8/06, 3:24 PM

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. No texto I, todos achavam que Paulo era mentiroso.
a) Por que ele tinha essa fama? Porque vivia dizendo coisas estranhas, aparentemente sem nexo.
b) Ser que no existe lgica no pensamento de Paulo? Vejamos: se os drages-da-independncia
tm esse nome, por que no podem emitir fogo? Se a lua parece um queijo, por que um pedao
dela no teria sabor de queijo? Todas as borboletas do mundo, unidas, no formariam um tapete
de borboletas?
Voc acha que Paulo mentia quando falava essas coisas ou buscava um significado diferente para
cada uma delas?
c) Qual , ento, a diferena entre ser mentiroso e ser um caso de poesia?
2. O ttulo do texto I A incapacidade de ser verdadeiro.
a) A quem ele se refere? A Paulo.
b) Qual a razo dessa incapacidade? Por ser poeta, ele no consegue falar das coisas simplesmente como elas so.
3. No texto II, o eu lrico (o eu que fala no poema) est escrevendo versos.
a) O que esses versos expressam? Seus pensamentos e suas emoes.
b) Como ele se sente, descobrindo-se um poeta principiante? Surpreso e inseguro quanto reao das outras pessoas.
4. Compare a reao que os adultos tm diante das idias de Paulo com a reao que o eu lrico do
texto II acha que as pessoas vo ter quando souberem que ele escreve poesia.
a) O que as pessoas, em geral, tendem a pensar com relao poesia?
b) Entre Paulo e o eu lrico do texto II, quem se preocupa claramente com a opinio alheia? Justifique sua resposta com elementos do texto.
5. Qual dos itens seguintes no deve ser considerado uma das concluses que podemos extrair dos
dois textos?
a) A poesia possibilita s pessoas desprender-se da realidade, viajar por meio da palavra.
X b) Os dois garotos sentem vergonha por se descobrirem poetas. Paulo no tem vergonha do que fala.
c) Ambos os textos tratam do nascimento de um poeta, embora Paulo (texto I) ainda no tenha
conscincia disso.
d) A poesia associada pelas pessoas a maluquices, a idias esquisitas.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Leia estes fragmentos dos textos I e II:
A me botou-o de castigo, mas na semana seguinte ele veio contando que cara no ptio da escola um
pedao de lua
Epa! Mas isso tem cara de verso!
Ser que eu sou poeta?

Neles, os autores empregaram termos freqentemente utilizados na linguagem oral.


a) Identifique-os. botou-o e cara
b) Reescreva esses fragmentos com palavra(s) de sentido equivalente, prpria(s) da variedade padro da lngua portuguesa. Respostas pessoais. Sugestes: A me colocou-o de castigo / Epa! Mas isso parece/tem jeito de verso!

162
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

162

8/8/06, 3:24 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

O eu lrico do texto II preocupa-se com a opinio dos familiares e dos amigos. No texto I no h nenhuma referncia a esse tipo de preocupao por parte de Paulo.

2. Compare as duas frases a seguir, a primeira delas extrada do texto I:


Paulo no s ficou sem sobremesa, como foi proibido de jogar futebol
Paulo ficou sem sobremesa e foi proibido de jogar futebol.

Como se v, tanto na 1 quanto na 2 frase, o sentido quase o mesmo: Paulo no ter sobremesa
nem jogar futebol. A expresso no s mas (como) tambm tem o mesmo valor de e, isto , o
sentido de soma, de adio. Na 1 frase, o autor deixou subentendida a palavra tambm.
a) Apesar da semelhana de sentido, uma das frases mais enftica. Qual? A 1.
b) Elimine a palavra e das frases seguintes e reescreva-as, empregando em seu lugar a expresso no
s mas (como) tambm:
Ele pagou a dvida atual e pagou as atrasadas. Ele no s pagou a dvida atual, mas tambm (pagou) as atrasadas.
Meus sobrinhos vieram festa e ficaram para dormir. Meus sobrinhos no s vieram festa, mas tambm ficaram para dormir.
Esses jovens lem livros e revistas e acompanham os jornais dirios.

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


Releia o poema Poeta vista, tentando interpretar, nas duas primeiras estrofes, a insegurana do
eu lrico e, nas duas ltimas, a surpresa dele ao descobrir-se poeta. Ao interromper a fala nas reticncias,
procure sugerir dvida ou surpresa. E, ao ler as frases exclamativas e interrogativas, enfatize-as.
Leia o texto seguinte, do cartunista argentino Quino:

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Cruzando

linguagens

Desa, meu filho!


Primeiro o trabalho,
depois a poesia!

(Bien, gracias. Yusted?. 6. ed. Barcelona: Lumen, 1985. p. 96. Traduzido para o portugus.)

163
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

163

8/8/06, 3:24 PM

1. O cartum retrata uma situao em que um agricultor e seu filho demonstram ter vises completamente diferentes da vida e do mundo. Observe para onde aponta o pai e onde se encontra o
filho.
O pai, porque aponta para a terra e quer o trabalho da lavoura em primeiro

a) Qual deles est mais ligado realidade? Por qu? lugar.


b) Qual deles est mais ligado ao irreal, fantasia? Por qu? O filho, porque voa pela poesia e abandona o trabalho da lavoura.
2. Normalmente os poetas usam como ferramentas de trabalho a caneta, o lpis, a mquina de escrever
ou o computador.
a) Que ferramenta o filho do agricultor utiliza? Uma mquina agrcola.
a poesia tambm uma espcie de vo, s que realizado por
b) Por que o pai associa o vo da mquina com a poesia? Porque
meio das palavras.
3. O agricultor ope a poesia ao trabalho.
a) Para ele, o que a poesia? sonho, fantasia, imaginao.
b) E o que o trabalho? a parte externa e material da realidade: a colheita, a sobrevivncia, etc.
c) E, para o poeta, a poesia um trabalho? Sim, um trabalho que exige, alm do esforo fsico, uma boa dose de imaginao e criatividade.
4. Compare o cartum de Quino com a crnica de Carlos Drummond de Andrade e com o poema de
Carlos Queiroz Telles.
a) Em que aspecto o filho do agricultor se assemelha a Paulo, do texto I, e ao eu lrico do
texto II? Todos os trs viajam por meio da poesia.
b) Por que o agricultor se assemelha s demais pessoas mencionadas nos textos I e II?
Porque est preso realidade, no valorizando os vos da imaginao.

idias

1. Nem sempre a poesia trata do amor, mas muitos poetas a descobrem quando ficam apaixonados
pela primeira vez. Vem ento aquela vontade de pr para fora os sentimentos, de comparar a pessoa
amada a tantas coisas bonitas, que haja palavras, tinta e papel! Voc j passou por isso? Suponha que
voc viva uma experincia desse tipo e chegue a escrever um poema. Do que falaria nele? A que
compararia a pessoa amada?
2. Os dois textos lidos pem em destaque a reao (negativa) que normalmente a maioria das pessoas
tem diante do poeta iniciante.
a) Por que a maioria das pessoas tende a rejeitar aquilo que diferente do comportamento
comum?
b) Voc acha que um(a) jovem sensvel, que se descobre com dom para as artes poesia, msica,
pintura, dana, etc. , no pode ter uma vida inteiramente normal, como os outros jovens?
c) Voc teria coragem de ser um artista, mesmo que tivesse de contrariar a opinio de outras
pessoas? Por qu?
3. No mundo de hoje, quase tudo tem uma funo prtica. A todo momento, ouvimos ou perguntamos: Para que serve isso?. H coisas, contudo, que fogem a esse esprito prtico. o caso da poesia
e da arte em geral. Mas faa um esforo e tente responder: Para que servem a arte e a poesia?
Professor: Ao discutir essa questo, o ideal seria o aluno perceber que nem todas as atividades humanas precisam estar voltadas para fins prticos; a arte, por exemplo,
tem um papel diferente e no menos importante: proporciona prazer, entretenimento, cultura, reflexo crtica, etc.

164
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

164

8/8/06, 3:24 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Trocando

Tema:
Viagem pela palavra
Estudo do texto

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

A RUA DAS RIMAS


A rua que eu imagino, desde menino, para o meu destino pequenino
uma rua de poeta, reta, quieta, discreta,
direita, estreita, bem feita, perfeita,
com preges matinais de jornais, aventais nos portais, animais e varais nos quintais;
e accias paralelas, todas elas belas, singelas, amarelas,
doiradas, descabeladas, debruadas como namoradas para as caladas;
e um passo, de espao a espao, no mormao de ao bao e lasso,
e algum piano provinciano, quotidiano, desumano,
mas brando e brando, soltando, de vez em quando,
na luz rala de opala de uma sala uma escala clara que embala;
e, no ar de uma tarde que arde, o alarde das crianas do arrabalde;
e de noite, no cio capadcio,
junto aos espies, os bordes dos violes;
e a serenata ao luar de prata (mulata ingrata que me mata);
e depois o silncio, o denso, o intenso, o imenso silncio
A rua que eu imagino, desde menino, para o meu destino pequenino
uma rua qualquer onde desfolha um malmequer uma mulher
que bem me quer;
uma rua, como todas as ruas, com suas duas caladas nuas,
correndo paralelamente, como a sorte, como a sorte diferente de toda a gente,
para a frente,
para o infinito; mas uma rua que tem escrito um nome bonito,
bendito, que sempre repito
e que rima com mocidade, liberdade, tranqilidade: RUA DA FELICIDADE
(Guilherme de Almeida. So Paulo: Abril Educao, 1982. p. 70-1.
Col. Literatura Comentada.)

165
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

165

8/8/06, 3:24 PM

accia: planta de flor amarela e cheirosa.


alarde: barulho.
bao: embaado, sem brilho.
bordo: som grave; corda de instrumento musical.
brando: leve, lento.
capadcio: trapaceiro, falso, impostor.
escala: seqncia gradativa de sons.
lasso: frouxo, cansado.
cio: preguia.
opala: pedra de colorao azulada que emite cores vivas quando exposta luz.
singelo: simples.
Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Qual dos itens a seguir traduz a idia central do texto?

2. O poema se intitula A rua das rimas. Rima uma semelhana de sons entre a
terminao de duas ou mais palavras. Ela normalmente ocorre entre palavras do
final de versos.
Observe:
[] um nome bonito,
[] sempre repito

A rima tambm pode se dar no interior de um nico verso; nesse caso, chama-se
rima interna. Veja as rimas internas deste verso:
direita, estreita, bem feita, perfeita
mulher/bem me quer; toda a gente/para a frente

a) Identifique no poema outras rimas entre palavras do final de versos.


b) Identifique outro verso em que ocorram rimas internas.
Em todos os versos, como o 1, por exemplo.

3. A palavra harmonia tem, entre outros, estes sentidos: ordem, acordo, semelhana, sucesso
agradvel de sons.
a) Quando duas palavras rimam entre si, podemos dizer que seus sons so harmnicos?
Explique. Sim, porque apresentam sons semelhantes.
b) O poema recebeu o ttulo de A rua das rimas. Podemos dizer que a rua sonhada pelo eu lrico
uma rua harmnica? Por qu? Sim, porque todo o poema, que uma descrio da rua, construdo com rimas.
c) A harmonia existente nessa rua apenas de som? Justifique sua resposta.
No, tudo nessa rua natureza, pessoas, msica, etc. leva tranqilidade e felicidade.

166
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

166

8/8/06, 3:24 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Para o eu lrico, na rua ideal tudo tem que ter nome sonoro, para poder rimar.
b) Para o eu lrico, a rua ideal aquela que tem casas e prdios luxuosos, bem-decorados e
ajardinados.
Xc) A rua ideal, para o eu lrico, simples mas rica em sensaes, sons, tranqilidade e felicidade.

4. O poema bastante envolvente em razo do jogo sonoro que faz com as palavras. Alm disso,
tambm rico em sugestes de som e cor.
Preges, piano, violes, alarde de crianas,
serenata, silncio (falta de som)

a) Destaque do texto ao menos quatro referncias a sons produzidos na rua do eu lrico.


lua rala, opala, luar de prata, tarde que arde
b) Destaque do poema ao menos duas referncias ao colorido dessa rua.(amarela ou vermelha de sol)
c) A presena desses sons e dessas cores sugere que a rua seja alegre ou triste? Por qu?
Alegre, porque as cores e os sons lembram movimento, vida.

5. Observe este verso:


e algum piano provinciano, quotidiano, desumano

Ao atribuir caractersticas humanas ao piano, o poeta fez uso da personificao ou prosopopia,


um recurso de expresso que consiste em dar vida a seres inanimados, ou atribuir aes, idias e
sentimentos a seres inanimados ou irracionais.
a) Identifique a personificao presente neste outro fragmento:
e accias paralelas, todas elas belas, singelas, amarelas,
doiradas, descabeladas, debruadas como namoradas para as caladas

accias [] descabeladas, debruadas

b) Na sua opinio, que nova caracterstica ganha a rua com o emprego da personificao?
Ela se torna humanizada.

6. Releia o ltimo verso do poema. De acordo com as idias desse verso e de todo o texto, o que a
felicidade para o poeta? isso tudo que a rua tem: tranqilidade, liberdade, simplicidade, harmonia, sentimentos, msica, humanidade, etc.
7. Para conhecermos um bairro ou uma cidade, precisamos percorrer cada uma de suas ruas e avenidas. Para
ler um poema, tambm precisamos percorrer cada um de seus versos. Assim, os versos de um poema so
como ruas e avenidas de uma cidade: que se ligam, se completam e levam a todos os lugares. Com base
nessa comparao, indique quais dos itens seguintes correspondem a afirmaes coerentes sobre o texto:

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

todos

a) Os sons tm uma grande importncia na construo do poema. Primeiramente, porque o poeta


emprega muitas rimas; em segundo lugar, porque a rua que ele imagina tambm cheia de sons,
com vozes, canto e msica.
b) A rua do poeta se chama Rua da Felicidade e o seu poema se chama A rua das rimas. Na viso
do poeta, as rimas, ou a poesia, so uma forma de chegar felicidade.
c) O poema, com seus sons que combinam uns com os outros (rimas), sugere uma rua em que tudo
se harmoniza: a natureza, as pessoas, a msica e a poesia.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Observe a sonoridade deste verso:
e um passo, de espao a espao, no mormao de ao bao e lasso

O verso sonoro no apenas porque apresenta rimas internas, entre palavras terminadas em -ao,
mas tambm porque h repeties dos sons consonantais p e s. A esse recurso, o de repetir um
mesmo som consonantal, chamamos aliterao. Veja:
som de /p/ (p): passo, espao, espao
som de /s/ (c): passo, espao, espao, mormao, ao, bao, lasso

Identifique outros versos em que tambm tenha sido empregada a aliterao.


Entre outros: uma rua de poeta, reta, quieta, discreta, / direita, estreita, bem feita, perfeita.

167
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

167

8/8/06, 3:24 PM

2. Brinque com palavras! Crie um ou mais versos com as palavras seguintes, formando aliteraes. Se
quiser, acrescente outras palavras. Respostas pessoais.
pobre
censo

espera
povo
espreme
ponte
partido
ponto
postal
porto
porta
portar
importar
sempre
sendo
senso
incenso
sede
assim
assunto
ser
som
assombrar
assuntar
assento
acento

Professor: Sugerimos que, previamente, oriente a classe quanto pontuao e entonao adequada aos versos. Em seguida, numere os versos e distribua-os da seguinte
forma: aluno A: verso 1; aluno B: versos 2 e 3; aluno C: versos 4 e 5; aluno D: verso 6; aluno E: verso 7; aluno F: verso 8; todos: versos 9, 10 e 11; aluno B: verso 12; aluno C: versos
13, 14 e 15; todos: 16; aluno A: 17; aluno D: 18 e 19; aluno E: 20; aluno F: 21; todos: 22; aluno A: 23, 24 e 25, esse ltimo verso at tranqilidade; todos: RUA DA FELICIDADE

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


Seguindo as orientaes de seu professor, faa com os colegas a leitura do poema na forma de
jogral.

Trocando

idias

1. No poema, o autor enumerou vrios elementos que gostaria que houvesse em sua rua: flores,
crianas, adultos, animais, luar, msica, amor, caladas, etc. Agora imagine uma rua ideal
para voc.

2. A rua do poeta uma rua sonhada, que no existe na vida real. Pense agora em lugares reais,
que sejam bastante agradveis. Que lugar voc escolheria como modelo de cidade, de bairro,
de rua?
3. Pergunte a seus avs como era a rua em que moravam quando crianas: as brincadeiras, as pessoas, as
conversas, as amizades, os namoros, etc. Se for possvel, traga para a classe algumas fotos antigas da
sua famlia nas quais apaream ruas. Em seguida, compare as ruas vistas nas fotos com a rua em que
voc mora.
a) O que mudou daquele tempo para hoje?
b) Ser que as pessoas eram mais felizes? Por qu?

168
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

168

8/8/06, 3:24 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Descreva-a. Como seria?


b) O que haveria na sua rua que o poeta no imaginou para a dele?

Tema:
Viagem pela palavra
Estudo do texto

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

O GALO QUE CANTAVA PARA


FAZER O SOL NASCER

ra uma vez um galo que acordava bem cedo todas as manhs e dizia para a bicharada do galinheiro:
Vou cantar para fazer o sol nascer
Ato contnuo, subia at o alto do telhado, estufava o peito, olhava para o nascente e ordenava, definitivo:
C-c-ri-c-c
E ficava esperando.
Dali a pouco a bola vermelha comeava a aparecer, at que se mostrava toda, acima das montanhas,
iluminando tudo.
O galo se voltava, orgulhoso, para os bichos e dizia:
Eu no falei?
E todos ficavam biqui/abertos e respeitosos ante poder to extraordinrio conferido ao galo: cantar
pra fazer o sol nascer.
Ningum duvidava. Tinha sido sempre assim. Tambm o galo-pai cantara para fazer o sol nascer, e
o galo-av.
Tal poder extraordinrio provocava as mais variadas reaes.
Primeiro, os prprios galos no estavam de acordo. E isto porque no havia um galo s. Quando a
cantoria comeava, de madrugada, ela ia se repetindo pelos vales e montanhas. Em cada galinheiro
havia um galo que pensava a mesma coisa e julgava todos os outros uns impostores invejosos. Alm do
que no havia acordo sobre a partitura certa para fazer o sol nascer. Cada um dizia que a nica verdadeira era a sua todas as outras sendo falsificaes e heresias. Em cada galinheiro imperava o terror.
Os galos jovens tinham de aprender a cantar do jeitinho do galo velho, e se houvesse algum que

169
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

169

8/8/06, 3:24 PM

(Rubem Alves. Estrias de bichos. 2. ed. So Paulo: Loyola, 1990. p. 22-5.)

bemis e sustenidos: variaes de tom de uma nota musical.


depresso: abatimento moral.
deprimido: estado daquele que entra em depresso.
heresia: pensamento que se ope s idias vigentes.
impostor: fingido, que se faz passar por algum que no .
partitura: representao grfica de uma composio musical.
rebulio: barulho, agitao.
Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

170
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

170

8/8/06, 3:24 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

desafinasse ou trocasse bemis por sustenidos, era imediatamente punido. Por vezes, a punio era um ano de proibio de
cantar. Sendo mais grave o desafino, ameaava-se com o caldeiro de canja do fazendeiro, fervendo sobre o fogo de lenha.
[]
Depois havia grande ansiedade entre os
moradores do galinheiro. E se o galo ficasse rouco? E se esquecesse da partitura?
Quem cantaria para fazer nascer o sol?
O dia no amanheceria. E por causa disso
cuidavam do galo com o maior cuidado.
Ele, sabendo disso, sempre ameaava a
bicharada, para ser mais bem tratado ainda.
Olha que eu enrouqueo!, dizia.
E todos se punham a correr, para satisfazer as suas vontades.
[]
Aconteceu, como era inevitvel, que certa madrugada o galo perdeu a hora. No cantou para fazer o
sol nascer.
E o sol nasceu sem o seu canto.
O galo acordou com o rebulio no galinheiro. Todos falavam ao mesmo tempo.
O sol nasceu sem o galo O sol nasceu sem o galo
O pobre galo no podia acreditar naquilo que os seus olhos viam: a enorme bola vermelha, l no alto
da montanha. Como era possvel? Teve um ataque de depresso ao descobrir que o seu canto no era
to poderoso como sempre pensara. E a vergonha era muita.
Os bichos, por seu lado, ficaram felicssimos. Descobriram que no precisavam do galo para que o
sol nascesse. O sol nascia de qualquer forma, com galo ou sem galo.
Passou-se muito tempo sem que se ouvisse o cantar do galo, de deprimido e humilhado que ele
estava. O que era uma pena: porque to bonito. Canto de galo e sol nascente combinam tanto. Parece
que nasceram um para o outro.
At que, numa bela manh, o galinheiro foi despertado de novo com o canto do galo. L estava ele,
como sempre, no alto do telhado, peito estufado.
Est cantando para fazer o sol nascer?, perguntou o peru em meio a uma gargalhada.
No, ele respondeu. Antes, quando eu cantava para fazer o sol nascer, eu era doido varrido. Mas
agora eu canto porque o sol vai nascer. O canto o mesmo. E eu virei poeta.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. O galo, no incio da histria, gozava de uma condio especial.
a) Como era tratado? Com respeito e ateno.
b) Por que o tratavam assim? Porque tinham medo de que ele se zangasse e no fizesse mais o sol nascer.
2. Em todas as comunidades, muito forte o significado da tradio, isto , das crenas, dos costumes,
dos valores, etc.

Sim, porque transmitem sua tcnica de canto

gerao a gerao, no aceitando nenhua) No galinheiro desta histria, os galos valorizam a tradio? Por qu? de
ma inovao.
b) Que conseqncia teve, para a comunidade do galinheiro, o fato de o galo um dia no cantar para
o sol nascer? A comunidade descobriu que o sol nasce mesmo sem o canto do galo; isso modificou o modo de ver a tradio e levou ao fim dos privilgios
do galo, vindos de longa data.

3. Releia este pargrafo:


Passou-se muito tempo sem que se ouvisse o cantar do galo, de deprimido e humilhado que ele estava.
O que era uma pena: porque to bonito. Canto de galo e sol nascente combinam tanto. Parece que
nasceram um para o outro.

a) At esse pargrafo, o narrador se limitava a contar a histria, sem emitir opinies pessoais. Identifique o trecho em que muda sua postura. O que era uma pena at nasceram um para o outro.
b) Pode-se dizer que esse pargrafo antecipa o desfecho da histria. Quais so as pistas existentes
ao dizer que o canto do galo bonito, antecipa o papel que ele vai assumir
nele que permitem prever o destino do galo? Ononarrador,
desfecho da histria.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

4. Observe as palavras destacadas nestas frases: Antes, quando eu cantava para fazer o sol nascer, eu
era doido varrido. Mas agora eu canto porque o sol vai nascer.
a) Relacione as palavras destacadas a estas idias:
causa tempo conseqncia finalidade

Qual dessas idias a palavra para exprime? finalidade


Qual dessas idias a palavra porque exprime? causa
b) Por que o galo diz que era doido varrido quando cantava para fazer o sol nascer? Percebe agora que o
que fazia no tinha
c) Explique por que ele agora se considera poeta.
sentido.
Porque agora ele canta sem nenhuma finalidade especfica, canta apenas porque
bonito ou porque gosta de cantar.

Leia a letra da cano de Caetano Veloso a seguir para responder s questes de 5 a 7. Se possvel,
Professor: Esta msica se encontra no disco Jia (1975). Se for possvel lev-la classe, no deixe de comentar o papel do coro, no
oua a msica.
incio da cano, e depois do rgo, que reforam a atmosfera litrgica do texto.
CANTO DO POVO DE UM LUGAR
todo dia
o sol levanta
e a gente canta
ao sol de todo dia

fim da tarde
a terra cora
e a gente chora
porque finda a tarde

quando a noite
a lua mansa
e a gente dana
venerando a noite

(Caetano Veloso. So Paulo: Abril Educao, 1981. p. 67.)

171
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

171

8/8/06, 3:24 PM

A 1 trata do amanhecer; a
5. O texto apresenta trs estrofes. De que parte do dia cada uma delas trata? entardecer;
a 3, da noite.

2, do

6. Como o povo desse lugar se manifesta para saudar os astros? Manifesta-se cantando e danando. Na falta dos astros, chora.
7. O sujeito das aes de cantar, chorar e danar a gente.
Refere-se ao povo de um lugar, conforme indica o ttulo, incluin-

a) A quem se refere essa expresso no contexto da cano? do-se o eu lrico nesse povo.
b) Compare a histria de Rubem Alves com a cano de Caetano. Os galos daquele texto correspondem s pessoas que, na cano, sadam o nascer do sol e da lua. E o galo-poeta, que canta a
beleza ou a poesia do nascer do sol, a quem corresponde na cano? Ao eu lrico da cano, que canta nos versos
a relao mgica existente entre seu povo e
os astros.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Observe a palavra destacada neste trecho: E todos ficavam biqui/abertos e respeitosos. O autor inventou um neologismo, isto , uma palavra nova, que no existe
na lngua. Para fazer isso, ele apenas modificou o incio de outra palavra, essa sim
existente na lngua.
a) Qual essa outra palavra? boquiaberto
b) O que as duas palavras significam? Em estado de espanto.

Trocando

idias

1. Imagine a seqncia da histria contada no texto lido. Voc acha que o galo ser bem-aceito na
comunidade em seu novo papel de poeta? Por qu?
2. Conforme vimos, o narrador lamenta que o galo tivesse parado de cantar, porque seu canto, diz ele,
to bonito. Na viso do narrador, o que o canto do galo proporciona?
3. No texto se l que os bichos descobriram que no precisavam do galo para que o sol nascesse. O sol
nascia de qualquer forma. E o galo-poeta, necessrio? A sociedade precisa de artistas? Por qu?
Para qu?

172
PL-Miolo Interpretao 6-Aluno

172

8/8/06, 3:24 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

2. No texto, o autor tambm empregou palavras criadas a partir da unio de outras duas: galo-pai e
galo-av. Seguindo o exemplo de Rubem Alves, invente voc tambm palavras a partir da juno de
outras existentes na lngua. Se quiser, aproveite estas sugestes: galo, madrugada, sol, canto, montanha, poeta, bichos. Ou crie livremente.

INTERPRETAO
DE TEXTOS
7a. SRIE

Humor
Adolescer
Consumo
Mundo moderno

173
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

173

8/8/06, 3:26 PM

Tema:
Humor
Estudo do texto
Voc vai ler a seguir um fragmento da pea teatral Lua nua, de Leilah Assuno, que foi encenada em
vrias cidades do pas entre 1986 e 1989, sempre com grande sucesso de pblico e de crtica.
A pea conta a histria do casal Lcio, um engenheiro, e Slvia, uma advogada. Eles esto casados h
alguns anos e tm um beb, o Jnior. Na manh retratada na cena reproduzida, eles enfrentam um
srio problema: ambos tm uma entrevista importante, que decidir o futuro profissional de cada um,
e Dulce, a empregada, acabou de ser demitida por Slvia, e agora no h quem fique com o beb. Como
vo resolver esse problema?

174
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

174

8/8/06, 3:26 PM

Editora Scipione

SLVIA ... O que que a gente vai fazer?


LCIO um problema mesmo... S que estou atrasadssimo, depois voc me liga para dizer como
que resolveu por hoje.
SLVIA Espera a, Lcio. Acho que voc no entendeu ainda. A sada da Dulce um problema nosso
e no apenas meu.
LCIO Mas foi voc que despediu a moa, voc causou o problema, agora resolva voc, ora.
SLVIA Ela extrapolou todos os limites, poderia ter sido com voc, como se ela tivesse... pedido
demisso. um problema da nossa casa, a ser resolvido, portanto, conjuntamente.
LCIO S que eu tenho a entrevista com os americanos s dez e meia e estou atrasado.
SLVIA Mas eu tambm tenho uma entrevista s dez e meia...
LCIO Ah, voc no vai querer me comparar agora essa sua entrevista com o meu trabalho, vai?
SLVIA Ah! A minha entrevista uma frescura, apenas. O seu trabalho muito mais importante
que o meu.
LCIO No bem isso...
SLVIA ? Diga. Responde, Lcio. mais importante?
LCIO ! Pronto. Quis escutar, escutou, Slvia. claro que o meu
trabalho muito mais importante do que o seu.
SLVIA Pooooooooooooooooor qu?
LCIO Porque... Ora, no vamos agora comear uma discusso
mesquinha. Eu me nego a ser ridculo.
SLVIA Pois eu proponho que o sejamos.
LCIO Slvia, eu estou atrasado, no tenho tempo para debates.
(Pega a pasta e vai em direo porta da rua.)
SLVIA Tem razo... Tambm estou atrasadssima e no tenho tempo para
debates. (Pega a sua pasta e tambm vai em direo porta.)
LCIO Quer parar de brincadeira?
[...]
SLVIA [...] Por que o seu trabalho mais importante que o meu,
Lcio?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

LUA NUA

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

LCIO No uma questo de importncia, Slvia. O que voc faz no escritrio e o que voc faz nesta
casa so coisas valiosssimas, mas veja... voc ficou trs meses aqui, s amamentando...
SLVIA Amamentando o nosso filho. Que agora j est com oito meses... E nosso, alis, da sociedade
toda!
LCIO No comea! Eu no vou ter pacincia, agora, para discurso! Ou faz nhenhenhm ou faz
discurso, assim no d! Vamos parar de lero-lero, t? O meu trabalho pesa mais que o seu porque ele
que para valer, escutou bem? o meu, o meu trabalho, e no o seu que garante a segurana desta
famlia. com o meu salrio, e no com o seu, que voc conta para ter (Aponta para os pacotes de
compras.) esse supermercado a, assistncia mdica, seguro de vida, carteirinha do clube e tudo o
mais. T bom?
SLVIA Amanh pode ser o meu, lembra da tua me?
LCIO Mas o problema hoje. hoje que ser resolvido se vamos ou no para os Estados Unidos.
SLVIA Sabe que voc nem perguntou, de verdade, se quero mesmo ir? Talvez, para mim, no seja a
melhor poca para sair daqui.
LCIO No estou entendendo. O que voc est tentando me dizer?
SLVIA Isso mesmo que voc est escutando. Estou muito entusiasmada com a minha profisso neste
momento. Com o caso Teixeira Leite.
LCIO Caso Teixeira Leite... , Slvia, eu no queria desqualificar voc, mas esse seu caso uma
bobagem! Indenizao por perda de emprego de uma filhinha de papai rico. Ns dois sabemos que
voc no passa de uma secretria de luxo no escritrio dos seus amigos...
SLVIA Sou uma advogada! Muitas vezes me esqueo disso, mas eu sou. E esse o meu primeiro
caso. Sozinha. Est escutando, Lcio? (pausadamente) o meu primeiro caso. Os Teixeira Leite
tm influncia, a minha chance. J faltei na primeira entrevista porque o Jnior estava com
quarenta graus de febre.
LCIO Ah! Voc no gosta tanto do que faz no...
SLVIA Adoro. que me divido tanto, so tantos os meus papis, que chego a ficar confusa. um
absurdo... como que eu pude me confundir tanto assim? (Vai at a janela e diz em voz baixa, para si
mesma.) Aquilo l fuga, o importante est aqui, sou eu mesma, o meu trabalho...
LCIO Paaaaara!... Isto, aquilo, meu, eu, que , ficou maluca? Ta invocando o qu?
(Slvia fecha as cortinas da janela solenemente, definitiva.)
LCIO (assustado) Que , Slvia?!
SLVIA Vocs no me deixam saborear isso, mas a verdade que a-do-ro a minha profisso.
Assim como verdade tambm que estou defendendo a moa porque a-cre-di-to, pronto. Pode
me chamar de Santa Izildinha e do que quiser, eu a-cre-di-to, no s interesse no. Ela no
operria nem bia-fria mas um trabalhador, tem os seus direitos. Perante uma lei que est a
para ser cumprida, uma questo de justia. Jus-ti-a, escutou bem, Lcio? Acho que por isso
que eu quis ser advogada, para tentar colocar de novo essa palavra no dicionrio do verdadeiro
faroeste que virou este pas!
[]
LCIO Slvia tudo bem, eu acho legal voc ter falado isso. E eu respeito sim, muito mais do que
voc pensa. Eu digo para as pessoas: Minha mulher advogada, e sinto orgulho. A mulher do
Douglas no faz nada, imagine, prendas domsticas, que coisa mais antiga. Mas Slvia... se eu no
apareo na minha entrevista sabe quem que vai para esse estgio no meu lugar?
SLVIA U No o Douglas e a mulher dele de prendas domsticas que-coisa-mais-antiga?
LCIO (desconcertado) Ah, , eu j falei.
SLVIA Voc tem razo, no podemos perder tempo com divagaes. Ao! Vamos ligar para a Tininha. Sua irm talvez possa ficar com o Jnior para ns dois irmos trabalhar.
LCIO (olhando para a porta da rua, aflito, e para o relgio) Minha irm foi para o Rio pesquisar favelas,
a maluca. S espero que no volte noiva de um traficante, como hbito l entre as socilogas.
SLVIA Sua me! (pra). No; ela est sem empregada l na loja dela.
LCIO E o raio da tua prima? Sua prima milionria, que passa o dia inteiro fazendo nada!

175
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

175

8/8/06, 3:26 PM

Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

(So Paulo: Scipione, 1990. p. 35-40.)

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Como comum nos textos teatrais, o desenvolvimento dos fatos e o conhecimento sobre as personagens se do por meio dos dilogos.
Compare as falas a seguir e associe-as aos locutores:
LCIO [...] depois voc me liga para dizer como que resolveu por hoje.
LCIO [...] voc causou o problema, agora resolva voc, ora.
SLVIA [...] A sada da Dulce um problema nosso e no apenas meu.
SLVIA [...] um problema da nossa casa, a ser resolvido, portanto, conjuntamente.
transfere a responsabilidade pela
a) Como Lcio se posiciona diante do problema que surgiu naquele dia? Lcio
soluo do problema a Slvia; ele no assume os problemas do lar.
b) Pela reao de Lcia, o que ela no quer mais?
Ela no quer mais assumir tudo sozinha; no quer mais tolerar a omisso do marido.

176
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

176

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

SLVIA Comeou a trabalhar na Secretaria da Educao.


LCIO Ah. Continua a no fazer nada. Olha Slvia, eu quero te ajudar, eu entendo que uma barra,
mas tenho que ir andando porque j so mais de nove e meia, um absurdo o que j me atrasei
SLVIA (desolada) No adianta
LCIO Mas para a entrevista no posso me atrasar nem um segundo
SLVIA Ele no entende mes-mo O que fazer, meu Deus, o qu?
LCIO Tudo bem? Eu vou indo, ento, numa boa, tudo bem?
SLVIA (gritando) Saaacoooo!
LCIO Tudo bem, Slvia, tudo bem, eu entendi sim, tudo! Mas
voc no acha perda de tempo ficarmos os dois aqui? Um dos
dois j basta para resolver o problema, no basta?
SLVIA Pois que seja voc a ficar ento! Voc no tem mais que trabalhar feito um camelo para sustentar
me e irmo: eles cresceram! Voc tem uma companheira que tambm produz. Que seja voc a ficar.
LCIO Pooooxa! Eu estou com trinta e cinco anos. Sabe quando vou ter outra chance dessas? Nuuunnnca! Vou ser um engenheirinho de merda at o fim da vida!
SLVIA E eu, se perco esta chance, eu vou ser na-da at o fim da vida, Lcio! Na-da, a diferena essa: na-da.
LCIO (resolvido) Mas como na-da? Como? No adianta, no. No adianta que eu no entendo mesmo! [] Voc minha mulher, Slvia, a me do Jnior!
SLVIA Sempre de braos dados com alguma referncia, a mulher de, a me de, a filha-do-donodo-boteco. E eu, Slvia, onde que estou, o que que eu sou? Me ajuda, Lcio
LCIO (perplexo) No no pode ser Essa da no voc O que foi que aconteceu?
SLVIA Enquanto eu dou um telefonema voc vai a do lado, por favor, e pergunta para a Dona
Mariazinha se ela pode ficar com o Jnior.
LCIO Eu?! Vou perguntar para essa vizinha se Eu nem sei como que se pergunta isso!
SLVIA Ela fica de vez em quando. J passou da idade, no gosto de abusar, mas uma santa pessoa.
LCIO (perplexo) Voc virou feminista. isso novela das sete isso que d ficar vendo novela
das sete, virou feminista!
SLVIA Pode me xingar do que
quiser. Se eu no conseguir me
divagao: fantasia, devaneio, pensamento vago.
impor hoje com voc, neste dia
faroeste: filme americano de bangue-bangue.
to importante para minha vida,
prendas domsticas: expresso que designa o trabalho domstico.
no vou conseguir nunca mais.

2. No confronto de interesses entre os dois, o casal acaba discutindo sobre a vida profissional de cada um.
a) Que argumento bsico Lcio utiliza para convencer Slvia de que o trabalho dele mais importante do que o dela? O argumento econmico: ele lembra que ganha mais do que ela.
b) Para rebater o argumento do marido, Slvia cita o exemplo da me dele. O que voc acha que
pode ter ocorrido com os pais de Lcio?
Resposta pessoal. Provavelmente, em algum momento da vida, a me passou a ganhar mais do que o marido, ou o marido ficou desempregado ou impossibilitado
de continuar trabalhando.

3. Releia estes trechos:


[...] voc ficou trs meses aqui, s amamentando...
O meu trabalho pesa mais que o seu porque ele que para valer...

a) Que opinio Lcio revela ter sobre a amamentao e sobre o trabalho de


b) Quais das afirmaes a seguir confirmam sua resposta anterior?

Ele parece no dar valor


amamentao, no levar a
srio o trabalho de Slvia,
Slvia? como se ela trabalhasse
para preencher o tempo
apenas.

O que voc faz no escritrio e o que voc faz nesta casa so coisas valiosssimas...
voc no passa de uma secretria de luxo...
Eu digo para as pessoas: Minha mulher advogada, e sinto orgulho.
hoje que ser resolvido se vamos ou no para os Estados Unidos.

4. Releia esta fala de Slvia:


que me divido tanto, so tantos os meus papis, que chego a ficar confusa. um absurdo...
como que eu pude me confundir tanto assim? (Vai at a janela e diz em voz baixa, para si mesma.)
Aquilo l fuga, o importante est aqui, sou eu mesma, o meu trabalho...

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

papel de advogada, de me, de esposa, dos quais o primeiro o que


a) Levante hipteses: De que papis Slvia est falando? Do
mais tem sido sacrificado.
b) No teatro, o pensamento precisa ser falado para que o pblico tome conhecimento dele. Assim,
Lcia pensa alto ao dizer para si mesma: Aquilo l fuga, o importante est aqui, sou eu
mesma, o meu trabalho.... Interprete: O que ela quer dizer com essa afirmao?

5. Considerando a carreira profissional das duas personagens, Slvia e Lcio esto em situaes
diferentes.
ele est no auge da carreira, numa posio slida e de
a) Qual a situao de Lcio em sua vida profissional? Aparentemente,
destaque.
b) E a de Slvia? Slvia ainda est iniciando sua carreira.
c) O que significa o caso Teixeira Leite para ela?

6. Compare estes trechos:


SLVIA Sempre de braos dados com alguma referncia, a mulher de, a me de [...]. E eu,
Slvia, onde que estou, o que que eu sou?
LCIO (perplexo) No... no pode ser... Essa da no voc...

a) Ao dizer onde que estou, o que que eu sou?, em que Lcia pensa, na verdade?
b) Como Lcio reage diante da nova Slvia que v sua frente? Lcio se surpreende, v Slvia de uma maneira que no
conhecia.

7. Lcio atribui as mudanas da esposa ao feminismo e novela das sete. Releia este trecho:
Acho que por isso que eu quis ser advogada, para tentar colocar de novo essa palavra
[justia] no dicionrio...

177
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

177

8/8/06, 3:26 PM

(Para las vacaciones. Barcelona: Glenat, 1995.)

Considerando quem Slvia, a profisso que ela


exerce e a vida que tem levado ao lado de Lcio,
voc acha que suas mudanas so fruto apenas da
influncia da TV? Por qu?
8. O movimento feminista internacional alcanou expresso no sculo XX, principalmente a partir da
dcada de 1960. Encenada entre 1986 e 1989, a
pea Lua nua pe em discusso a situao da mulher moderna, no lar e no trabalho.
a) Pelo que se v no texto, a libertao feminina,
nesse momento, era um problema do passado?
b) E hoje? Voc acha que a mulher atual ainda vive
problemas semelhantes aos de Slvia? Por qu?
9. Lua nua foi traduzida para o ingls e, nessa lngua,
recebeu o nome de The sun of the naked moon (O sol
da lua nua). Leilah Assuno, a autora, explica asA viso humorstica de Mordillo, cartunista
sim a alterao do ttulo: Porque toda mulher transargentino, a respeito do relacionamento amoroso.
parente, exposta, verdadeiramente nua, tem um sol
dentro de si.
Associe as atitudes de Slvia, no texto, ao comentrio de Leilah Assuno. O que a autora chama de
sol, nesse contexto?

1. Releia este trecho:


LCIO [...] Eu me nego a ser ridculo.
SLVIA Pois eu proponho que o sejamos.

O pronome o evita a repetio de uma palavra expressa anteriormente. Que palavra essa?
A palavra ridculo. Professor: Se julgar conveniente, poder chamar a ateno dos alunos para um fato curioso da lngua: o oblquo o, nesse contexto, desempenha a
funo de predicativo do sujeito, e no de objeto direto, como mais comum.

2. Slvia e Lcio tm nvel universitrio e dominam a variedade padro da lngua. Como marido e
mulher, eles adotam certa informalidade na linguagem. Em certo momento, porm, nota-se que o
uso de reticncias, de palavras separadas em slabas e de palavras como lero-lero, nhenhenhm e
saco, aparece com maior freqncia.
a) Que sentido tm as expresses lero-lero e nhenhenhm? O mesmo que reclamaes, lamentaes.
b) Que relao existe entre o ritmo da discusso e a linguagem?
medida que a tenso vai aumentando, esses elementos que indicam uma linguagem mais informal surgem com maior freqncia, pois as personagens vo
ficando cada vez mais nervosas.

3. Imagine esta situao: Um funcionrio, que deveria chegar s 8 horas da manh, chega s 9 horas.
Seu chefe lhe pergunta: Chegou mais cedo hoje?.
O enunciado, isoladamente, apresenta um sentido. Contudo, a situao faz com que o sentido
global do enunciado seja o oposto daquilo que foi dito. Quando isso ocorre, dizemos que o enunciado
irnico ou que foi utilizada ironia.

178
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

178

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

A LINGUAGEM DO TEXTO

Considerando a situao em que os seguintes enunciados do texto foram produzidos, identifique


aquele que apresenta ironia.
a) LCIO claro que o meu trabalho muito mais importante do que o seu.
b) LCIO Ah, voc no vai querer me comparar agora essa
sua entrevista com o meu trabalho, vai?
c) SLVIA Ah! A minha entrevista uma frescura, apenas. O
seu trabalho muito mais importante que o meu.
d) SLVIA Estou muito entusiasmada com a minha profisso
neste momento.

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


Escolha com seu professor um trecho do texto para ser lido em dupla. Depois, leia as falas
de uma das personagens (Lcio ou Slvia), tentando imprimir ritmo e nfase leitura, conforme o desenrolar dos acontecimentos. Lembre-se: as personagens esto atrasadas para seus
compromissos e nervosas; a leitura deve, portanto, revelar o estado de tenso em que se encontram. Professor: Se no quiser promover a leitura integral do texto, sugerimos que o trecho escolhido inclua a fala em que Lcio diz a Slvia: Ou faz nhenhenhm
ou faz discurso, assim no d!.

Cruzando

linguagens

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Leia este texto visual, do cartunista argentino Quino:

(Quino. Qu mala es la gente! Barcelona: Lumen, 1999. p. 20.)

179
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

179

8/8/06, 3:26 PM

1. As personagens do cartum esto vestidas de modo especial, e o ambiente decorado com flores.
a) Provavelmente, que tipo de evento social acabou de acontecer? O casamento das personagens.
b) O que as personagens parecem estar fazendo no momento retratado?
2. Observe a posio que cada uma das personagens ocupa no cartum:
a) Qual est numa posio mais alta, mais elevada? O marido.
b) Em que o homem apia seu p direito? Nas pernas da esposa.
c) Por que no se pode ver integralmente o rosto da moa? Porque parte do brao e parte da perna do homem esto escondendo o rosto dela.

3. A expresso corporal e facial das personagens tambm participa da construo do sentido do texto.
a) Observe a posio em que o homem se encontra, suas mos e sua expresso facial. O que elas
expressam? Expressam superioridade, exibicionismo.
b) E a expresso facial da moa? O que ela quer dizer?
4. Com base em suas respostas dadas na questo anterior, conclua: Pela posio das personagens e
pela expresso corporal e facial que apresentam, o que se pode prever quanto ao futuro desse
casamento?
5. Compare o cartum ao texto da pea Lua nua. Que semelhanas voc nota entre:
a) a posio espacial do homem no cartum e a posio que Lcio ocupa no casamento?
b) o rosto parcialmente mostra da noiva e a condio de Slvia no casamento?
O cartum, ao encobrir o rosto da noiva, tambm faz pensar na questo da perda de identidade vivida pela mulher no casamento.

a) Qual deles expe de maneira mais direta a posio do autor sobre o tema? O cartum.
b) E qual deles aprofunda mais a discusso em torno do tema?
7. Suponha que voc seja cartunista e queira representar num texto visual, em uma nica cena, a
situao retratada em Lua nua. Que alteraes faria no cartum de Quino para transmitir aqueles
fatos? Se possvel, recrie o cartum e mostre seu trabalho aos colegas.

Trocando

idias
id ias

1. Ao ler o texto da pea Lua nua, voc conheceu as razes do marido e as


razes da esposa. Na sua opinio, quem deveria ficar com Jnior naquela
manh? Por qu?
2. A pea Lua nua discute um tema que ainda atual. Como voc acha que deve ser o relacionamento
entre homem e mulher no casamento de hoje? Como conciliar vida profissional, filhos, casa e dinheiro?
3. Embora a situao esteja se alterando aos poucos, ainda hoje, no mercado de trabalho brasileiro, as
mulheres, de modo geral, ganham menos que os homens, mesmo quando ocupam a mesma funo.
Na sua opinio, as mulheres devem ganhar um salrio igual ao dos homens? Por qu?

180
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

180

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

6. Tanto a pea teatral quanto o cartum exploram o tema do relacionamento entre homem e mulher no
casamento.

Tema:
Humor
Estudo do texto
BRINCADEIRA

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

omeou como uma brincadeira. Telefonou para um conhecido e disse:


Eu sei de tudo.
Depois de um silncio, o outro disse:
Como que voc soube?
No interessa. Sei de tudo.
Me faz um favor. No espalha.
Vou pensar.
Por amor de Deus.
Est bem. Mas olhe l, hein?
Descobriu que tinha poder sobre as pessoas.
Sei de tudo.
Co-como?
Sei de tudo.
Tudo o qu?
Voc sabe.
Mas impossvel. Como que voc descobriu?
A reao das pessoas variava. Algumas perguntavam em seguida:
Algum mais sabe?
Outras se tornavam agressivas:
Est bem, voc sabe. E da?
Da, nada. S queria que voc soubesse que eu sei.
Se voc contar para algum, eu...
Depende de voc.
De mim, como?
Se voc andar na linha, eu no conto.
Certo.
Uma vez, parecia ter encontrado um inocente.
Eu sei de tudo.
Tudo o qu?
Voc sabe.
No sei. O que que voc sabe?
No se faa de inocente.
Mas eu realmente no sei.
Vem com essa.
Voc no sabe de nada.
Ah, quer dizer que existe alguma coisa para saber, mas eu que no sei o que ?
No existe nada.
Olha que eu vou espalhar...
Pode espalhar que mentira.

181
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

181

8/8/06, 3:26 PM

Procure no dicionrio outras palavras que


voc desconhea.

(Luis Fernando Verissimo. Comdias da vida privada. Porto Alegre:


L&PM, 1995. p. 189-91.)

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Todo texto narrativo apresenta uma personagem principal, qual se d o nome de protagonista. Quando
h uma personagem que se ope s aes e aos interesses do protagonista, ela chamada de antagonista.
No incio do texto, o narrador conta que o protagonista Descobriu que tinha poder sobre as pessoas.
a) O que as pessoas temiam? Que seus segredos fossem descobertos.
b) Que tipo de poder supostamente o protagonista passou a ter?
econmico /
c) Quais das frases abaixo confirmam sua resposta anterior? poder
poder poltico / poder
Sei de tudo.
de informao
Da, nada. S queria que voc soubesse que eu sei.
Se voc andar na linha, eu no conto.

182
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

182

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Como que voc sabe o que eu vou espalhar?


Qualquer coisa que voc espalhar ser mentira.
Est bem. Vou espalhar.
Mas dali a pouco veio um telefonema.
Escute. Estive pensando melhor. No espalha nada sobre aquilo.
Aquilo o qu?
Voc sabe.
Passou a ser temido e respeitado. Volta e meia algum
se aproximava dele e sussurrava:
Voc contou para algum?
Ainda no.
Puxa. Obrigado.
Com o tempo, ganhou uma reputao. Era de confiana. Um dia, foi procurado por um amigo com
uma oferta de emprego. O salrio era enorme.
Por que eu? quis saber.
A posio de muita responsabilidade disse o amigo. Recomendei voc.
Por qu?
Pela sua discrio.
Subiu na vida. Dele se dizia que sabia tudo sobre todos mas nunca abria a boca para falar de ningum.
Alm de bem-informado, um gentleman. At que recebeu um telefonema. Uma voz misteriosa que disse:
Sei de tudo.
Co-como?
Sei de tudo.
Tudo o qu?
Voc sabe.
Resolveu desaparecer. Mudou-se de cidade. Os amigos estranharam o seu desaparecimento repentino. Investigaram. O que ele estaria tramando? Finalmente foi descoberto numa praia remota. Os vizinhos contam que uma noite vieram muitos carros e cercaram a casa. Vrias pessoas entraram na casa.
Ouviram-se gritos. Os vizinhos contam que a voz que
mais se ouvia era a dele, gritando:
discrio: qualidade de discreto, isto , de algo
Era brincadeira! Era brincadeira!
ou algum que no chama a ateno, de
Foi descoberto de manh, assassinado. O crime
pessoa que guarda segredo.
gentleman: palavra do ingls que significa
nunca foi desvendado. Mas as pessoas que o conhehomem fino, cavalheiro.
ciam no tm dvidas sobre o motivo.
remoto: distante.
Sabia demais.

2. Impostor aquele que quer passar pelo que no . Voc diria que o texto narra a histria de um
impostor? Por qu?
3. H, a seguir, trs falas de pessoas a quem a personagem central disse saber de tudo:
Me faz um favor. No espalha.
Algum mais sabe?
Escute. Estive pensando melhor. No espalha nada sobre aquilo.

Compare essas frases e conclua: Mais do que a prpria verdade, o que de fato preocupava as pessoas?
4. Graas ao seu silncio, o protagonista ocupa cargos de confiana e sobe na vida. At que um dia
as coisas mudam. Qual dos ditos populares a seguir traduz a nova situao vivida pelo protagonista?
a) Antes tarde do que nunca.
b) O feitio virou contra o feiticeiro.
c) Os ltimos sero os primeiros.
5. Ns desconhecemos o segredo que as vtimas queriam que fosse guardado. Contudo, sabemos qual
o segredo do protagonista. O que supostamente o tudo mencionado pela voz misteriosa?
6. O protagonista tem poder sobre as demais pessoas porque supostamente possui informaes sigilosas
sobre elas. Contudo, a partir do momento em que ele se torna vtima de sua prpria brincadeira,
quem passa a dominar quem? A pessoa que diz conhecer o segredo do protagonista passa a ter poder sobre ele e, indiretamente, sobre todos.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

7. Assustado, o protagonista se esconde. Depois de encontrado numa casa de praia, assassinado.


Levante hipteses:
a) Quem o teria matado? Provavelmente, uma de suas vtimas.
b) O que o assassino provavelmente estaria pensando sobre o desaparecimento do impostor, a ponto de querer mat-lo?
precauo por parte do assassino. Provavelmente uma de suas vtimas estava envolvida com grac) Por que o protagonista foi morto? Por
ves crimes e no quis ser chantageada ou correr riscos.
d) Na verdade, antes do assassinato, quem controlava quem?
8. O texto no revela o nome de nenhuma personagem. Considerando que essa histria narra uma trama
que joga com informaes e poder, haveria algum motivo para o ocultamento do nome das personagens?
Sim, a falta de nomes sugere chantagem e segredo entre as vtimas e o protagonista e tambm generaliza: no fundo, todo o mundo tem algo a esconder.

9. Observe a ironia presente nas frases finais do texto:


as pessoas que o conheciam no tm dvidas sobre o motivo.
Sabia demais.

Em que consiste essa ironia?

No fato de que o protagonista, na verdade, no sabia de nada.

10. Quais dos itens seguintes sintetizam as idias principais do texto?


a)
b)
c)
d)

Ter informaes exclusivas equivale a ter poder sobre as pessoas.


Melhor do que guardar segredos no ter informaes.
As pessoas geralmente tm algum tipo de segredo que as compromete socialmente.
A sociedade se organiza a partir de um jogo de aparncias, de falsos papis sociais; nesse jogo, a
aparncia vale mais do que a verdade.

11. Apesar de apresentar elementos como poder, crime e crtica social, Brincadeira um texto de
humor. Levante hipteses: Por que o texto diverte?

183
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

183

8/8/06, 3:26 PM

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. O sentido de um texto resulta no apenas das idias que ele veicula, mas tambm da maneira como sua
linguagem organizada. Observe que o texto Brincadeira construdo com frases curtas e diretas.
a) Considerando o envolvimento entre as personagens do texto, por que voc acha que o autor
emprega frases curtas? Para reforar a idia de silncio e segredo.
b) Quais os efeitos desse recurso? Dinamismo e certo suspense.
2. As reticncias so um sinal de pontuao que pode ter diferentes sentidos, dependendo do contexto
em que so empregadas. Observe estas frases:
Se voc contar para algum, eu...
Olha que eu vou espalhar...

a) Na 1 fala, o que voc acha que a pessoa iria dizer em seguida? Resposta pessoal. Sugesto: acabo com voc.
b) Que sentido tm as reticncias nos dois empregos? O sentido de ameaa.
3. Na pergunta Co-como?, feita por uma das vtimas, o autor repete uma slaba procurando imitar
a fala da personagem.
a) De que modo a personagem est pronunciando essa palavra? Gaguejando.
b) O que essa repetio sugere quanto ao seu estado emocional? Insegurana, nervosismo.
4. Observe a posio e a acentuao da palavra que nestas frases:

Deduza: Quando a palavra que deve ser acentuada?

A palavra que deve ser acentuada quando aparece em final de frase.

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


Trs alunos lem o trecho que se inicia por Uma vez, parecia ter encontrado um inocente e vai at
Aquilo o qu? Voc sabe. Um l a fala do narrador, e os outros dois lem as falas das personagens.
A leitura deve sugerir malcia por parte do impostor e espanto e receio por parte da vtima.

Trocando

id
idias
ias

1. O texto de Luis Fernando Verissimo sugere que ter informaes equivale a ter poder. Nesse caso, as
informaes (que no existiam) estariam relacionadas aos segredos de cada um. Mas pense na vida
social e nos diferentes tipos de informaes a que podemos ter acesso.
a) Que tipo de informaes um indivduo necessita ter, hoje em dia, para se sair bem profissionalmente e no ser enganado pelos outros?
b) Voc acredita que ter mais informaes nos torna mais preparados para a vida profissional e
social? Por qu?
2. O texto intitula-se Brincadeira, pois o episdio comeou com um trote baseado em um jogo de palavras.
a) Voc acha que as palavras podem levar algum morte? Justifique sua resposta, se possvel com exemplos.
b) Voc alguma vez j foi vtima de um trote semelhante? Se sim, conte como foi.

184
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

184

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tudo o qu?
Aquilo o qu?
Que foi?
O que foi?

Tema:
Humor
Estudo do texto
ANTES E DEPOIS

instein passou Histria por provar que tudo relativo, mas disso sabe qualquer garoto: as
frases ditas a uma criana so exatamente o contrrio do que ela ouvir trinta anos depois. Basta
comparar a coluna um com a coluna dois, para que a gente se convena de quanto absurda a loteria
da vida. Para a infncia, no h nada mais diferente que o antes e o depois.
Na infncia

Trinta anos depois

Come, guri. Se voc no comer, vai acabar


doente. Anda, come o bife, est to bom. Olha,
se voc comer, nem que seja a metade, eu te compro o Ferrorama.

Mas voc j est comendo de novo? Recm


jantou e j est na geladeira? Mas que vergonha,
homem. Olha a tua barriga. Coisa mais indecente. Quando que voc vai dar um jeito nisto?
Sei, sei, amanh voc comea a dieta. J ouvi esta
histria mil vezes.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Vai no colgio, sim.


Que histria esta de ficar em casa? E no vem
me dizer que voc est
com febre, porque
mentira. Tem de ir ao colgio para estudar e ser
algum na vida.

Faculdade? Depois de velho voc quer voltar para a faculdade? Desista, meu caro, sua cabea no d mais, voc tem de ficar no seu emprego, que alm de tudo tranqilo. E depois,
para que quer voc um diploma? Para ser mais
um profissional liberal desempregado? Nada
disto. No vai para a faculdade, no. Fica em
casa que melhor.

Essa sua obsesso pela ordem, pela limpeza


apenas uma defesa contra a ansiedade. No fundo
voc uma criana desamparada querendo harmonizar as partes em conflito de sua mente. Mas
por hoje vamos ficar por aqui. A propsito: a partir da semana que vem vamos ter um aumento.
esse processo inflacionrio que estamos vivendo.
As coisas esto custando um dinheiro.

Olha a, todos os teus brinquedos espalhados


pelo cho. por isso que voc perde tudo e quebra tudo. Olha: se voc no juntar esses brinquedos em um minuto vai tudo para o lixo, ouviu? Para o lixo ou para o filho do zelador. Voc
no sabe valorizar as coisas que tem. Est na hora
de aprender. Essas coisas custam dinheiro e dinheiro no se acha na rua.

185
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

185

8/8/06, 3:26 PM

Agora chega.
Desliga esta TV e vai
dormir, anda. Amanh voc precisa levantar cedo para ir
ao colgio. No, no
tem nada de mais
cinco minutinhos.
Voc ferveu o dia
inteiro, agora tem
de descansar.

Dormir? Voc j vai dormir? Mas voc no tinha dito que iramos ao cinema hoje? Est bom, eu
sei que voc teve um dia cheio no escritrio, que
est cansado e com dor de cabea. Mas a gente
tambm precisa se divertir um pouco. Faz um ms
que no samos de casa. Foi para isto que a gente
casou? Quando ramos noivos voc no queria
saber de dormir, sempre dizia que a noite era uma
criana e que ainda dava para fazer mais programa. Vamos l, homem, te veste e vamos sair.

Nada disto. Voc no vai andar de bicicleta.


Agora est na hora de jantar. Alm disto andar
de bicicleta perigoso. Voc passa na entrada de
garagens, vem um carro dirigido por um desses
malucos que andam soltos por a, te atropela e
era uma vez um menino.

Voc precisa fazer exerccio, meu caro. Voc


leva uma vida muito sedentria, todo o dia sentado numa cadeira, no escritrio. Isto perigoso. Afinal, voc j entrou na faixa etria do enfarte. E exerccio bom para descarregar a tenso. Por que voc no anda de bicicleta, por
exemplo? Olha, at que divertido.

Sim, eu sei que voc precisa se apresentar


bem, que o visual tudo, especialmente em sua
profisso. Mas eu acho que voc exagera. Eu acho
que voc anda elegante demais. E isto para mim
s pode ter uma explicao: voc anda tendo
casos por a. Elegncia demais coisa suspeita.

Olha s as tuas roupas. Voc suja tudo, rasga


tudo. Esses tnis no tm um ms ainda, e j d
para jogar fora. Assim no h dinheiro que chegue.
Por que que voc no anda limpinho e arrumado
como o filho do nosso vizinho aqui de cima? Aquele, sim, um menino que d gosto de olhar.

Voc passa o dia inteiro na frente desta TV. Por


que que voc no pega um livro e vai ler um
pouco? Eu sei que ler mais difcil que olhar TV,
mas em compensao no h coisa melhor para
desenvolver a imaginao. Eu, quando tinha a sua
idade, j tinha lido todo o Monteiro Lobato, as histrias infantis do rico
Verissimo, tudo. E isto
me ajudou muito.
Imaginao uma
coisa preciosa.

E voc acha que o plano econmico vai dar


certo? Voc tem muita imaginao, meu caro. Alis, seu problema: excesso de imaginao. Um
administrador, um tcnico, no pode ter tanta imaginao. Voc est fora da realidade, voc no sabe
o que as pessoas querem, o que elas esto pensando. Olha, vou te dar uma idia: fique assistindo TV uns dias. No h espelho mais fiel da realidade brasileira do que a TV. Tudo que aprendi
devo TV. Se subi na vida foi graas TV.

(Moacyr Scliar. Um pas chamado infncia. So Paulo:


tica, 1995. p. 71- 4.)

186
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

186

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Com exceo do 1 pargrafo, que apresenta o texto, todo o restante est organizado em dois grandes blocos: um relativo infncia e outro relativo ao mundo adulto, trinta anos depois. Em cada um
desses blocos, o narrador se ausenta e d voz s personagens. Assim, por meio das falas de sete
cenas, sabemos como vivia o protagonista antes e como passa a viver depois, ou seja, no presente.
Com apenas uma palavra, resuma o assunto de cada um desses blocos.
Pela ordem: alimentao, estudos, organizao, lazer, bicicleta, apresentao, televiso.

2. Em nenhuma cena aparece diretamente a voz do protagonista. Tomamos conhecimento apenas do


que dizem seus interlocutores. Observe o assunto e a forma como fala cada um dos
interlocutores. Quem so eles, antes e depois?
Antes, o interlocutor a me ou o pai. Depois, ora a esposa (1, 2, 4, 5 e 6 cenas), ora pode ser o mdico (5 cena)
e o analista/psiclogo (3 cena), ora o chefe no trabalho (7 cena).

3. Compare as ocasies em que o interlocutor a me ou a esposa.


a) Em que a me e a esposa se assemelham? Ambas so autoritrias, mandonas.
b) Que papel cabe mulher, na viso do texto?
O papel de controlar, de aconselhar, de ameaar e de chantagear.

4. Que importncia tem para a significao geral do texto o fato de em


nenhum momento aparecer a voz do protagonista?
Esse fato sugere que o protagonista passou a vida ouvindo conselhos e recebendo ordens e teve poucas oportunidades para discutir ou para expor seus desejos.

5. A inteno que temos ao aconselhar uma pessoa , geralmente, orient-la naquilo que ser
melhor para ela. Comparando os conselhos e as ordens dadas ao protagonista antes e depois,
notamos que h diferenas de intenes. Qual a inteno dos interlocutores ao aconselharem
o protagonista:

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) na infncia? A de educar o menino, form-lo para a vida e disciplin-lo.


b) na vida adulta? A de motivar o adulto a controlar sua sade, sair da vida montona, etc.
6. Comparando os conselhos recebidos na infncia com os conselhos recebidos trinta anos depois,
observamos que o protagonista:
a) pouco mudou em seus comportamentos; continua sendo um rebelde.
b) mudou e agora est inteiramente de acordo com os padres de comportamento desejados pelos pais.
c) mudou, mas passou ao outro extremo; seu problema, agora, ter incorporado at demais as
normas e exigncias sociais.
7. Observe que em nenhum momento houve referncia ao nome das personagens, ou mesmo ao do
protagonista. Note tambm que, passados trinta anos, as pessoas continuam dando ordens e conselhos ao protagonista. Levando em conta essas observaes, quais das afirmaes seguintes podemos
considerar corretas?
a) A falta de nomes tende a generalizar os comportamentos observados. Provavelmente tanto o
narrador quanto ns todos passamos ou passaremos pelos mesmos problemas.
b) O narrador prefere no nomear as pessoas envolvidas para no choc-las.
c) De forma bem-humorada, o texto pe em discusso um problema relativo identidade, isto , ao
fato de que nunca podemos ser ns mesmos, nunca podemos nos comportar da forma como
desejamos.
d) O texto discute os limites existentes entre a liberdade individual e os valores e padres sociais de
comportamento.

187
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

187

8/8/06, 3:26 PM

Alm de ter sido uma pessoa bem-humorada e


um defensor incansvel da paz (Prmio Nobel de
1921), Albert Einstein (1879-1955), entre outras
teorias, apresentou as de que a luz composta de
matria; que comparando dois relgios em funcionamento, um numa situao sem movimento e o
outro numa situao de movimento, o primeiro anda
mais depressa do que o segundo; que h buracosnegros no Universo; que, alm dos trs estados
conhecidos da matria lquido, slido e gasoso ,
existem mais dois: o plasma e um outro, recentemente comprovado e
ainda sem nome.
Pelos estudos feitos
at o momento, Einstein acertou na mosca:
estava tudo certo!

9. Voc provavelmente sabe como se joga


na loteria esportiva. Os apostadores
precisam acertar todos os resultados
dos treze jogos disputados entre times
de futebol, assinalando com um x o
nome do time que vai vencer (coluna
1 ou coluna 2); quando prev empate, deve assinalar a coluna do meio. O narrador afirma, no 1
pargrafo: Basta comparar a coluna um com a coluna dois, para
que a gente se convena de quanto absurda a loteria da vida.

ann/Co
rbis

Porque o que vale como verdade na infncia passa a no valer mais


na fase adulta.

HUMOR E CINCIA

Bettm

8. Einstein foi um dos mais importantes


cientistas modernos. Em sua Teoria da
Relatividade, defendia a tese de que a
energia tem peso, o que explica, por
exemplo, o fato de uma pilha carregada
pesar mais que uma descarregada. A
partir dessa teoria, iniciaram-se estudos
sobre a possibilidade de transformar
matria em energia e vice-versa, princpio bsico para o sonho humano de viajar no tempo. No incio do texto, mencionada a Teoria da Relatividade. Por
que, na viso do narrador, essa teoria se
aplicaria sua histria pessoal e vida
das pessoas em geral?

Resposta pessoal. Sugesto: Talvez seja o equilbrio entre o que desejamos ser e fazer aquilo que a sociedade espera de ns.

10. Sem dvida, o texto lido um timo exemplo de humor na literatura.


a) Na sua opinio, as situaes retratadas podem ocorrer na vida real ou so pura fico?
b) Assim, a vida est ou no cheia de fatos humorsticos? Est; as contradies da vida acabam sendo engraadas.
c) Conclua: Em que consiste, ento, o trabalho de um humorista? Consiste em perceber esses fatos e transform-los
em humor, expondo-os de forma engraada.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Observe como os interlocutores se dirigem ao protagonista na primeira cena:
Anda, come o bife, est to bom. (antes)
Mas que vergonha, homem. Olha a tua barriga. Coisa mais indecente. (depois)

Em qual das situaes o interlocutor:


a) mais direto e autoritrio? Por qu? Na 1 fala, porque se dirige a uma criana.
b) faz uso principalmente de argumento? Por que isso ocorre? Na 2 fala, porque, dirigindo-se a um adulto, no ir convenc-lo com ordens diretas.

188
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

188

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

ache absurdas as contradies da vida, o contraste entre o antes e o

a) Na sua opinio, o contraste entre o antes e o depois absurdo? Por qu?


b) Ao comparar a vida com a loteria esportiva, o narrador menciona apenas a coluna 1 e a coluna 2,
ou seja, dois extremos. Na sua opinio, o que poderia ser a coluna do meio?

2. Voc sabe que tudo o que falamos tem uma intencionalidade, isto , contm nosso desejo de
influenciar ou modificar o pensamento de nosso interlocutor. Observe esta frase:
E exerccio bom para descarregar a tenso.

Porque ela dita com o objetivo de convencer


o protagonista a fazer exerccios.

a) Essa frase declara uma verdade, por isso aparentemente uma frase declarativa. Apesar disso,
podemos dizer que, considerando sua intencionalidade, ela imperativa. Por qu?
b) Como ela poderia ser redigida para se tornar explicitamente uma frase imperativa?
Faa exerccios (para descarregar a tenso).

3. Observando o texto na vertical, cena por cena, compare as falas dos interlocutores do perodo da
infncia. Perceba o maior ou menor grau de autoritarismo (ordens diretas) e de argumentos que
pretendem convencer.
a) As ordens so mais freqentes e explcitas no incio ou no fim do texto? No incio do texto.
b) Quando os argumentos so mais freqentes? No final do texto.
c) Que relao essas diferenas tm com as fases de desenvolvimento do protagonista?
Relacionam-se com o crescimento da criana. medida que ela cresce, as ordens vo sendo substitudas por argumentos.

4. Observe estas falas:


No, no tem nada de mais cinco minutinhos.
Nada disto. Voc no vai andar de bicicleta.

Elas permitem imaginar uma fala anterior do protagonista, que no foi explicitada. Levante hipteses: O que o protagonista deve ter dito em cada uma dessas situaes para receber essas respostas?
Na 1, algo como Posso ficar s mais cinco minutinhos?; na 2, algo como Me, posso andar de bicicleta l fora?.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


Dois alunos lem a 1 cena. O primeiro faz o papel da me, lendo com uma voz ora spera e
autoritria, ora mansa e carinhosa, de acordo com a situao. O outro aluno l colocando-se no papel
da esposa, enfatizando os trechos que do idia de desprezo e descrdito. Outros pares de alunos
podero ler as demais cenas, procurando a entonao adequada a cada personagem.

Trocando

idias
id ias

1. O texto nos mostra dois momentos da vida de uma personagem. Neles, os conselhos e ordens,
apesar de opostos, continuam sendo dados e quase impostos.
a) Suponha que o protagonista tivesse um filho. Voc acha que o menino estaria recebendo uma
educao diferente daquela que ele teve? Por qu?
b) Com base em sua resposta anterior, responda: Voc acha que todos ns inevitavelmente reproduzimos a educao que recebemos de nossos pais? Justifique.
2. Seria possvel educar uma criana sem ter de obrig-la a viver segundo regras e normas rgidas?
Como seria essa educao e quais suas vantagens e desvantagens?
3. E voc, como deseja ser daqui a trinta anos?

189
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

189

8/8/06, 3:26 PM

Tema:
Humor

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

ESTUDO DO TEXTO

(Mordillo. Football. Grenoble: Glnat.)

190
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

190

8/8/06, 3:26 PM

O humor, numa concepo mais exigente, no


apenas a arte de fazer rir. Isso comicidade, ou qualquer outro nome que se escolha. Na verdade, humor
uma anlise crtica do homem e da vida. Uma anlise no obrigatoriamente comprometida com o riso,
uma anlise desmistificada, reveladora, custica. Humor uma forma de tirar a roupa da mentira, e seu
xito est na alegria que ele promove pela descoberta
inesperada da verdade.

No a verdade que engraada.


Engraada a maneira com que o humor nos faz chegar a ela.
(Ziraldo)

(Ziraldo)

Fazer uma crtica, por meio de um mecanismo de interpretao humorstica de um determinado fato social, muito mais direto. um meio, um veculo muito mais eficaz, porque
entra direto no inconsciente do leitor. A gente faz um desenho humorstico sobre um fato
qualquer, com poucos ou muitos traos, e consegue dizer muito, tudo ou tudo e alguma
coisa a mais. No somente se informa como tambm se emite uma opinio. Consegue-se
colocar muita coisa num desenho que talvez uma pessoa, por exemplo um comentarista
poltico, faz muito esforo para dizer numa pgina inteira. Quanto mais capaz o caricaturista, o humorista, mais ele consegue atingir aquele ponto em que o leitor, o observador v
e entende. Mas no se pode fazer esse tipo de comparao, porque o texto traz muito mais
informaes que o desenho. O desenho s traz o essencial, um ou vrios pontos essenciais,
sejam polticos, sociais ou qualquer outro.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Hilde)

O humorista, o artista, o grafista


um homem como outro qualquer, que
sofre as conseqncias da sociedade e
que analisa o que observa.
(Zlio)

Um cartunista jamais poder ser a favor do governo. No pode haver cartum a favor. uma condio porque a razo pela qual existe o cartum a
fora da stira, e o poder nunca, jamais, ou quase
nunca, que eu me lembre, esteve a favor do povo.
(Zlio)

Tudo d para charge. No tenho preferncias, mas a corrupo, a luta pelo


poder d um material muito bom.
(Hilde)

O senso de humor est mais vivo do que nunca. Paradoxalmente nas crises que o povo
se aproxima do humor para se vingar, ridicularizando os desacertos e as bobagens dos governantes. Os humoristas esto sempre em alta, como boas opes da Bolsa de Valores. Isto
porque em todo o mundo, em pases com ou sem crises, ns formamos um pequeno exrcito de idealistas. possvel verificar a valorizao do humor na sua utilizao, sempre
crescente, pela publicidade e propaganda.
(Carlos Eduardo Novaes)

191
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

191

8/8/06, 3:26 PM

Necessitamos do Humor e nem sempre nos


damos conta disso. Somos sarcsticos, irnicos,
irreverentes, melodramticos, o que inerente
ao Humor. [...]
Aprendemos que o dia em que no rimos
o dia mais perdido.
(Geandr)

Depois de ter criado o mundo,


Deus criou o Homem e a Mulher. E,
para preserv-los da destruio, Ele
inventou o humor.

A vida demasiado curta; quando se sabe isso,


preciso no nos embaraarmos com idias negativas.
por isso que eu gosto da frase de Boris Vian: O humor o desespero bem-educado, que explica tudo.
Estar sempre desesperado uma perda de tempo.
[...]
O homem sempre cr no futuro. oposto a tudo e
est sempre contra tudo. Para mim, nisso que reside
sua fora. a razo de sua obstinao e de seu talento.
o que lhe d a fora criativa e vital.

inconsciente: termo da psicologia que designa o mundo interior, no


consciente, que envolve os sonhos, os traumas de infncia, etc.
custico: que fere, irnico, maledicente.
stira: tipo de texto irnico, maledicente; zombaria.
paradoxalmente: relativo a paradoxo, isto , a uma contradio de
idias.
inerente: que prprio de algum ou de alguma coisa.
obstinao: persistncia, perseverana.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Leia os dois textos de Ziraldo.
Porque, na viso de Ziraldo, o compromisso maior do humor com a verdade, e no necessariamente com o riso.

a) Segundo eles, por que o humor uma anlise no obrigatoriamente comprometida com o riso?
b) No 1o. texto, o autor afirma que o humor no apenas a arte de fazer rir. Ento, na opinio de
Ziraldo, qual seria o papel essencial do humor? Fazer uma anlise crtica do homem e da vida.
2. Em ambos os textos, Ziraldo relaciona o humor com a verdade e com a mentira.
a) Desse modo, quando o humor tira a roupa da mentira, o que aparece? Aparece a verdade.
b) Se, na opinio de Ziraldo, a verdade no engraada, ento por que rimos quando a descobrimos? Justifique sua resposta com elementos do primeiro texto do humorista.
Porque, segundo o autor, a descoberta da verdade leva alegria e, conseqentemente, ao riso.

192
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

192

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Mordillo)

(Mordillo)

3. Hilde compara a anlise da realidade feita por um comentarista poltico


com a feita por um humorista. Segundo a autora, os dois
tipos de anlise veiculam informaes ao leitor.
O texto jornalstico.

a) Qual deles, contudo, veicula mais informaes?


b) Qual dessas linguagens mais econmica e direta? Por qu? O texto humorstico mais econmico, por-

que atinge diretamente o ponto que leva compreenso


do tema enfocado.

4. Observe os dois textos de Zlio. Segundo o autor:


a) De onde o artista do humor tira material para seu trabalho?
b) Qual a relao entre humor e poltica?

Como o humorista um indivduo


comum, extrai o material de trabalho dos problemas comuns da sociedade.

Na viso do autor, o cartum ou o humor, cuja fora est na stira, se alimentam da poltica.

5.Releia agora o depoimento de Carlos Eduardo Novaes.


Sim, Carlos E. Novaes tambm v o humor como meio de ridicularizar os erros dos governantes.

a) Compare suas opinies com as de Zlio. Elas coincidem quanto


relao existente entre humor e poltica? Por qu?
b) Por que, de acordo com o texto de Carlos Eduardo Novaes, o hu o meio de o povo, que sempre vmor uma espcie de vingana? Porque
tima dos maus governantes, rir e zombar deles.
c) Levante hipteses: por que, na sua opinio, o autor considera os humoristas idealistas? Resposta pessoal. Sugesto: O
autor sabe que o alcance e o poder de transformao do humor so limitados; apesar disso, os humoristas lutam para tornar o mundo melhor.

6. O cartunista argentino Mordillo cita uma frase


que define o humor: O humor o desespero bemPorque, assim como Carlos E. Novaes,
educado.
ele considera o humor uma forma de protestar, de gritar contra as injustias.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Por que Mordillo considera o humor uma forma


de desespero?
b) E por que uma forma de desespero bem-educada?
7. Compare estas duas afirmaes:

Porque no uma crtica comum, no agride diretamente as pessoas; ao


contrrio, critica provocando o riso.

Aprendemos que o dia em que no rimos o dia mais perdido. (Geandr)


E, para preserv-los da destruio, Ele inventou o humor. (Mordillo)

De acordo com essas opinies, o humor necessrio? Por qu?


Sim; na viso de ambos, o humor necessrio para a alegria e para o equilbrio da vida.

8. Considerando as vrias opinies sobre a arte do humor, os itens que sintetizam as idias centrais dos
autores so:
a) O humorista normalmente se coloca numa posio contrria do poder vigente.
b) O artista do humor toma a perspectiva do povo; por isso, sua arte uma espcie de protesto e
resposta aos governantes.
c) Os humoristas formam um grupo de idealistas que pretendem atingir a conscincia de seus
leitores e transformar a realidade, tendo em vista um mundo melhor.
d) O humor consiste essencialmente em fazer rir, qualquer que seja o meio empregado para atingir
esse objetivo. Conforme o texto de Ziraldo, fazer rir no o papel essencial do humor. Talvez esse seja o papel da comicidade.
e) O humorista um indivduo comum, integrado aos problemas de seu tempo, que com sua arte
d voz queles que no tm como se expressar.

193
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

193

8/8/06, 3:26 PM

(Humano se nace. Barcelona: Lumen, 1991. p. 40.)

194
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

194

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Leia, a seguir, este cartum de Quino:

1. Observe as personagens desse cartum e perceba o que elas esto fazendo.


a) O homem de terno preto est entrando ou saindo de casa? Justifique com elementos do cartum.
b) O cachorro, portanto, est dentro ou fora de casa? Fora de casa.
2. O cartum no fez uso de palavras. Apesar disso, h dois bales que supem uma fala do homem de
terno preto.
a) O que voc acha que o homem disse ao cachorro? Prometeu-lhe um osso.
b) Como o cachorro fica depois desse comentrio? Fica contente, eufrico.
3. Observe a seqncia de cenas aps o contato do homem com o cachorro. Perceba tambm as alteraes de movimento do rabo do co.
a) O que a repetio de cenas sugere quanto ao tempo transcorrido? Que o cachorro esperou muito tempo.
b) O que a alterao dos movimentos do rabo do cachorro informa quanto ao seu estado de esprito?
O cachorro vai perdendo a alegria at ficar desanimado.

4. No ltimo quadro, o cachorro deixa a porta e passa por um painel cheio de cartazes.
a) Por que ele se retira da porta? Desistiu de esperar pelo homem, que no voltou.
b) Quem o homem dos cartazes e que tipo de propaganda eles veiculam?
o homem que lhe prometera o osso. Os cartazes veiculam propaganda poltica.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

5. Indiretamente, h uma relao entre os cartazes e a situao ocorrida entre o homem e o cachorro.
a)
b)
c)
d)

Qual a profisso desse homem? Ele um poltico profissional.


Sendo poltico, como
A quem o cachorro corresponderia, na vida real? Ao povo.
habitual, no cumpre
Segundo a viso do cartum, por que ele no cumpriu a promessa feita ao co? suas promessas.
Implicitamente, o que se pode supor do futuro profissional desse homem, se eleito?

Que ser mais um poltico irresponsvel, que faz promessas durante a campanha e, depois de eleito, esquece o povo e no cumpre
o que prometeu.

6. H, a seguir, algumas frases retiradas dos textos sobre humor que foram estudados.
Compare-as com o cartum de Quino.
Humor uma forma de tirar a roupa da mentira. (Ziraldo)
No a verdade que engraada. Engraada a maneira com que o humor nos faz chegar a ela.
(Ziraldo)
Um cartunista jamais poder ser a favor do governo. (Zlio)
o dia em que no rimos o mais perdido. (Geandr)
a corrupo, a luta pelo poder d um material muito bom. (Hilde)
nas crises que o povo se aproxima do humor para se vingar, ridicularizando os desacertos e as
bobagens dos governantes. (Carlos Eduardo Novaes)
O humor o desespero bem-educado. (Boris Vian, citado por Mordillo)
a) correto afirmar que o cartum o exemplo concreto daquilo que, em geral, os humoristas
porque eles enfatizam o papel social e poltico do humor, exatamente como
afirmam sobre o humor? Por qu? Sim;
exemplifica o cartum de Quino.
b) Das frases citadas, uma no se aplica ao cartum de Quino. Identifique-a e explique por que no
h relao entre ela e o desenho do cartunista. a frase de Geandr, que, embora verdadeira, no se refere
funo social ou poltica do cartunista.

195
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

195

8/8/06, 3:26 PM

1. Imagine um mundo em que todos fossem srios, ningum fizesse uma brincadeira ou contasse uma
piada; sorrir seria proibido e mesmo uma simples ironia poderia levar uma pessoa ao tribunal. Seria
fcil viver num mundo sem humor? Agora discuta esta frase de Mordillo: Deus criou o Homem e a
Mulher. E, para preserv-los da destruio, Ele inventou o humor. Voc concorda que o humor
ajuda os homens a no se destrurem uns aos outros? Por qu?
2. Os textos lidos enfatizam bastante o carter poltico da arte produzida pelos cartunistas.
a) Voc acha importante a existncia do humor poltico? Por qu?
b) Voc acha que pode haver outros temas para o humor? Se sim, cite-os e, se possvel, cite tambm
autores que os abordam.
3. Voc certamente j viu algum programa de humor na tev.
a) Cite um a que j tenha assistido.
b) Compare esse tipo de humor ao humor proposto pelos artistas
nos textos estudados. Que diferenas voc nota?
c) Esse humor da tev tambm se empenha em conscientizar a populao e transformar a realidade?

Na televiso, os programas humorsticos [...] vivem da


ridicularizao dos homossexuais, dos pobres, das feministas, dos negros, dos subalternos, das minorias estrangeiras, dos velhos, das mes solteiras, das prostitutas, dos
gordos, dos frgeis, dos desempregados, dos aposentados,
dos deficientes, dos cegos, surdos e gagos, dos judeus e
de tantos outros grupos marginalizados, tidos como grupos
de projeo de situaes ridculas e humilhantes. Nesses
casos, o humor radicalmente seletivo, pois s no ridiculariza aqueles que compem o tipo dominante da cultura
a quem se dirige branco, urbano, classe mdia, empregado mas tudo o que divergente passa a ser motivo
de chacotas.
(Televiso A vida pelo vdeo. So Paulo:
Moderna, 1988. p. 65-6.)

a) Voc concorda com a crtica feita pelo professor Ciro aos programas de humor da tev? Por
qu?
b) Voc acha que esse comentrio tambm se aplica ao humor presente na produo dos humoristas
estudados neste captulo? Justifique.

196
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

196

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

4. A respeito dos programas de humor, o professor de comunicao Ciro Marcondes Filho


comenta:

Tema:
Adolescer
Estudo do texto

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

uando era adolescente, eu andava com a franja do cabelo


batendo no nariz. Parecia um cachorro lulu, mas me
achava o mximo. Meu pai resistiu a tudo: ao som de Janis
Joplin, minha mania de desenhar girassis nos cadernos, e
s entregou os pontos quando me viu desbotando um jeans
novinho com cndida. Em nocaute por pontos, suspirou:
Nada mais me espanta.
Reagi dedicando boa parte da minha vida a defender lances
de vanguarda, como o uso de brinquinhos em orelhas masculinas
quando isso era tabu. Sempre achei que nada me surpreenderia. Pois fui visitar uma amiga cuja filha adolescente, de 14 anos,
tem o rosto de um anjo de catedral, mas se veste de preto, como
um morcego. Encontro as duas brigando.
Quero fazer uma tatuagem e ela no deixa.
Sorrio, pacificador. Aconselho:
O ruim da tatuagem que, se voc se arrepender mais
tarde, no sai.
A morcega explica: ser inscrita em um lugar do corpo s possvel de ser visto se ela mostrar. Tremo. Pergunto onde. A resposta
alegre:
Dentro da boca.
Repuxa os lbios como um botocudo e mostra o stio designado: a parte frontal das gengivas. A me lacrimeja:
No, no. A bandeira do Brasil...
Eu e a me nos olhamos aparvalhados. Descubro que o smbolo ptrio virou moda. A morcega
continua: quer porque quer ir a uma rua que rene morcegos, mariposas e outros bichos nos fins de
semana. Arbitro:
L vo punks da pesada!
Ela zumbe, hostil, porque se considera punk da pesada. Reage:
O movimento punk quer liberdade, s isso.
Prendi voc? lamenta-se a me inutilmente.
Fico sabendo que os punks de bom-tom at andam, na tal rua, com cartazes dizendo: No quero
briga ou Sou paz. Tambm elegeram um templo: a danceteria Morcegvia, no bairro Bela Vista. l
que se encontram vestidos preferencialmente de escuro, com bijuterias de metal pesado, brinquinhos
de crucifixo e uma enorme alegria de viver s preenchida pelo som de rock pauleira. Digo, para me
fazer de moderno:
Sabe que fui ao show do Michael Jackson?

197
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

197

8/8/06, 3:26 PM

Corbis/Stock Photos

A MORCEGA

(Walcyr Carrasco. O golpe do aniversariante e outras crnicas. So Paulo: tica, 1996. p. 64-6. Col. Para Gostar de Ler.)

aparvalhado: desnorteado, desorientado.


botocudo: ndio que usa botoque (rodela grande) nos lbios inferiores, no nariz e nas orelhas.
espraiar-se: alastrar-se, espalhar-se.
Janis Joplin: cantora da dcada de 1960 que fez grande sucesso entre a gerao hippie.
labuta: trabalho.
hostil: contrrio, inimigo.
stio: lugar, local.
tabu: que proibido ou perigoso.
vanguarda: que est na frente, na dianteira das idias e dos comportamentos.
Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

198
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

198

8/8/06, 3:26 PM

Uwe Trejci/Getty Images

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Ela torce o nariz. Odeia. Led Zeppelin, Sepultura, isso sim! Arrisco:
Quem sabe voc fica rica montando um conjunto chamado Crematrio.
Vocs (ns, adultos) s pensam em coisas materiais. A gente (eles, os punks) quer saber do
esprito.
J ouvi isso em algum lugar. Eu dizia a mesma coisa e ficava furioso quando ouvia meus pais dizerem que, quando eu fosse mais velho, entenderia tudo que estavam passando comigo. Explico que
concordo com as teses morcegas. Tenho apenas problemas em relao ao estilo. Olho para ela, de
camiseta preta e jeans rasgado, e penso como ficaria bonitinha num vestido de debutante. Lembro de
sua festa de aniversrio: o bolo era em forma de guitarra, cinza. Em certo momento, a turma se divertiu
atirando pedaos de doces uns nos outros, para horror das mes e avs presentes.
Subitamente desperto, descubro que a onda punk se espraia muito mais do que eu pensava.
Um dia desses vi um garoto pintado de trs cores. O filho de uma vizinha usa dois brincos dourados, um rubi no nariz e cabelos to cacheados que noutro dia o cumprimentei pensando que fosse
a me dele.
A morcega me encara, pestanas rebaixadas, farta. Nervoso, reflito que devo estar ficando velho.
Adoraria estar do lado da filha, para me sentir rejuvenescido. Toca a campainha, ela vai at a porta. Um
rapaz alto, de cabea inteiramente raspada,
sorri, rebelde. Observo um drago tatuado
em seu couro cabeludo. A me range os
dentes, enquanto a filha sai nos braos de
seu prncipe motoqueiro. Eu e a me nos
olhamos, to nocauteados como foi meu
pai. Sei que o rapaz trabalha, como a
maioria dos punks. Mas onde? No consigo
imaginar o gerente do banco com um
alfinete espetado nas bochechas. So
rebeldes apenas nas horas vagas, quando
voam em seus trajes escuros pela noite? O
careca bota peruca na hora da labuta?
A me me oferece um caf. Exausta com
o rodopiar das geraes. J sabemos: vem
mais por a.
Olho para a noite e penso em todos os morcegos zunindo por So Paulo. Ser adolescente difcil,
mas... que saudade!

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. O texto faz uma contraposio entre os valores dos jovens isto , seus princpios, crenas e
comportamentos e os valores dos adultos. Como a narrativa feita em 1 pessoa, o narrador
tambm deixa transparecer seus valores.
a) Como o narrador era na sua adolescncia? Era contestador, rebelde, diferente.
b) E depois da adolescncia, ele mantm suas convices ou passa a ser conservador? Justifique sua
resposta com uma frase do texto. Ele as mantm, j que afirma ter passado parte da vida defendendo lances de vanguarda.
2. No 3 pargrafo, o narrador afirma: Sempre achei que nada me surpreenderia.
Liberal, pois se mostra predisposto a

a) O que o narrador demonstra ser, com essa frase: liberal ou conservador? aceitar tudo.
b) Que palavra dessa frase j pressupe que algo
o surpreender no futuro?

a) tem o rosto de um anjo de catedral, mas se


veste de preto, como um morcego
b) quer ir a uma rua que rene morcegos, mariposas e outros bichos nos fins de semana

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

4. Na discusso com a me e com o narrador, a adolescente defende o movimento punk com dois
argumentos.
a) De forma resumida, quais so eles?
b) A forma como a adolescente expe esses
argumentos demonstra que ela conhece
profundamente as idias punks, ou que
ela provavelmente as conhece por
cima, de orelhada? Justifique sua resposta.

AS TRIBOS URBANAS
E O PS-MODERNO
Segundo alguns especialistas, o mundo
ocidental capitalista vive hoje o perodo psmoderno, um tempo de extremo desenvolvimento tecnolgico, de globalizao da economia e da informao. Segundo eles, as grandes causas sociais e polticas j no entusiasmam as pessoas hoje como ocorria em dcadas e sculos passados. No lugar delas,
nascem as lutas especficas de pequenos grupos: dos ecologistas, dos gays, dos negros e
de todas as tribos urbanas, como os metaleiros, os funkeiros, os punks, os skinheads, os
cyborgs, os cyberpunks, etc. Na sua opinio, o
Brasil j vive a fase ps-moderna?
Corbis/Stock Photos

3. O narrador se refere adolescente e aos amigos


dela fazendo uso de palavras que designam animais. Explique o sentido dessas comparaes:

5. Diante das idias punks, o narrador diz:


concordo com as teses morcegas. Tenho apenas
problemas em relao ao estilo.
Compare os comportamentos e valores da adolescente com os que o narrador tinha quando jovem.
a) Que comportamentos do narrador, no
passado, equivalem aos seguintes
comportamentos da adolescente:
usar jeans rasgado e camiseta preta?
ouvir Sepultura e Led Zeppelin?
usar bijuterias de metal pesado e brinquinhos de crucifixo?

199
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

199

8/8/06, 3:26 PM

b) Pelos comportamentos do narrador quando jovem, voc acha que ele tambm era a favor
da liberdade, da paz e dos valores espirituais? Justifique sua resposta com uma frase do
texto. Sim. Entre outras, ele faz a seguinte afirmao: J ouvi isso em algum lugar. Eu dizia a mesma coisa.
c) Conclua: Por que, ento, o narrador passou a pensar diferente da adolescente?
Porque ele ficou mais velho, talvez mais acomodado, e esses comportamentos exticos j no o entusiasmam.

6. No penltimo pargrafo, o narrador afirma que a me da adolescente lhe oferece um caf, exausta
com o rodopiar das geraes.
a) Que fato do texto comprova a idia de que as geraes caminham num movimento
circular? O fato de ele ver que tudo continua o mesmo, s que agora a sua gerao est onde antes estava a do seu pai.
b) Que frase desse pargrafo sugere uma continuidade infinita dos movimentos de rebeldia da juventude? J sabemos: vem mais por a.
7. O narrador finaliza com a frase: Ser adolescente difcil, mas... que saudade!.
a) Na sua opinio, a quem se refere a dificuldade mencionada pelo narrador: ao prprio adolescente ou aos pais? Por qu? A ambas as partes, porque, se difcil ser adolescente, tambm difcil conviver com o adolescente.
b) Apesar das dificuldades, o narrador sente saudade dessa fase da vida. Levando em conta esse
fato, quais das afirmaes seguintes voc considera corretas?

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. No 1 pargrafo, o narrador, referindo-se a reaes do pai diante dos seus comportamentos de
adolescente, afirma: entregou os pontos e Em nocaute por pontos, suspirou. Explique o
sentido das duas expresses destacadas.
Ambas querem dizer que o pai desistiu de lutar contra as atitudes do filho.

2. A palavra pois empregada normalmente em situaes em que se deseja explicar alguma coisa dita
anteriormente. Por exemplo:
No posso ir com voc at l, pois tenho um compromisso.

Note que a orao pois tenho um compromisso explica por que se disse antes No posso ir com
voc at l.
Agora observe esta construo, do 3 pargrafo do texto:
Pois fui visitar uma amiga cuja filha adolescente, de 14 anos, tem o rosto de um anjo de catedral

Essa palavra foi empregada nessa situao com um sentido diferente do habitual. Qual das palavras
abaixo poderia substitu-la, sem alterao de sentido?
por isso

porque

at que

logo

uma vez que

200
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

200

8/8/06, 3:26 PM

at que

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

A saudade revela que o narrador ainda aprecia a coragem e a ousadia dos jovens em querer
alterar os valores e os comportamentos sociais.
O narrador se identifica com as causas da juventude de hoje, mas a fase dele j passou; por isso,
ele apenas sente saudade.
O fato de o narrador sentir saudade de sua fase adolescente significa que, apesar de ter se
tornado mais experiente e talvez at mais acomodado, ele reconhece o quanto bom ser jovem
e rebeldemente lutar por um ideal. Todas so corretas.

3. Na frase A morcega continua: quer porque quer ir a uma rua:


a) Qual o sentido da expresso destacada? quer muito, quer de qualquer maneira
b) Reescreva essa orao, substituindo a expresso por uma forma equivalente. A morcega continua: quer de
qualquer jeito ir...

4. Uma vez que a adolescente chamada pelo narrador de a morcega (nome tambm dado ao texto),
em algumas situaes ele emprega certos vocbulos inadequados para se referir ao ser humano, mas
adequados para se referir ao animal.
a) Localize esses vocbulos nestes trechos:
Ela zumbe, hostil, porque se considera punk da pesada. zumbe
No consigo imaginar o gerente do banco com um alfinete espetado nas bochechas. So rebeldes apenas nas horas vagas, quando voam em seus trajes escuros pela noite? voam
Olho para a noite e penso em todos os morcegos zunindo por So Paulo. zunindo
b) Que efeito o emprego dessas palavras produz no texto? Elas tornam o texto mais bem-humorado.
Professor: Prevemos que, pela natureza das questes, os debates sero acalorados, principalmente porque dizem respeito diretamente ao estilo de vida que cada um leva ou
pretende levar. Deve-se tomar cuidado com posies preconceituosas e afirmaes generalizadoras, sem fundamento.

Trocando

id
idias
ias

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

1. Atualmente, existem os adeptos das chamadas tribos urbanas: os punks, os gticos, os metaleiros,
os skinheads e outros.
a) Voc pertence a algum desses grupos ou conhece algum que pertena? Comente.
b) Se voc no pertence a nenhuma tribo, gostaria de pertencer? Por qu?
c) Pelas informaes que voc tem a respeito desses grupos, qual o objetivo deles em relao aos
valores e comportamentos sociais?
d) Voc concorda com essas formas de combate aos valores sociais ou, como o narrador, tambm
discorda do estilo?
2. Ao ver a adolescente com jeans rasgado e camiseta preta, o narrador pensa: como ficaria bonitinha
num vestido de debutante.
a) Como voc acha que o grupo punk a que a adolescente pertence reagiria se a visse vestida de
debutante?
b) Na sua opinio, mesmo no interior dessas tribos existe preconceito?
c) Segundo a adolescente, o movimento punk quer liberdade. Na sua opinio, existe
liberdade plena quando, no grupo a que se pertence, todos so obrigados a ter
comportamentos iguais mesmo que esses comportamentos sejam diferentes dos da
maioria da sociedade?
3. Nesse texto, o adolescente visto como rebelde, como contestador. D sua opinio:
a) Todo adolescente revoltado, ou no?
b) possvel ser adolescente sem entrar em crise com a famlia e com a sociedade e sem ser
careta?

201
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

201

8/8/06, 3:26 PM

Tema:
Adolescer

Menina ao espelho (1954), de Norman Rockwell.

PUBERDADE: O INCIO DAS


COMPLICAES

e na infncia as crianas querem mais do que tudo se sentir iguais s outras da turma, a partir
da puberdade queremos mais do que tudo ser diferentes de todas as outras pessoas. evidente
que isso nos impulsiona na direo da busca da individualidade [...]. fato tambm que isso
provoca um aumento da solido, que pede um grande amor. O grande amor fantasiado como
uma coisa extraordinria, fato que tambm agrada vaidade: uma forma de ser especial e nico
a dois! [...]
A vaidade traz esse reforo da individualidade, traz uma preocupao muito maior com a aparncia
fsica, com os sinais externos de posio social grife nas roupas, por exemplo e traz consigo uma
nova dor: a humilhao. No sei se ela completamente nova, mas, durante o perodo infantil, o sentirse por baixo, o ser colocado num plano mais submisso, o fato de perder uma disputa, tudo isso di

202
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

202

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Estudo do texto

muito menos do que na fase adulta. Ter sucesso


faz bem para a vaidade, porm fracassar uma huAH! ESTE CORPO...
milhao terrvel. Isso vale para qualquer assunto:
para as paqueras, para o jogo de futebol, para o
Seu corpo est mudando to depressa que
vestibular e assim por diante. A dor muito forte.
pode parecer que tudo cabelo, formas e
Onde existe dor forte costumamos levar as coisas
pele est errado. Voc pode se sentir dea srio, porque queremos nos proteger contra essa
sajeitado e acanhado, ou preocupado por no
dor, tentar evit-la. Dessa forma, a partir da puberser to atraente. Todo mundo tem seus
atrativos, seja um sorriso, sardas, olhos
dade todas as coisas da vida passam a ser coisa
brilhantes ou covinhas no rosto. E ns todos
sria. O que era jogo-treino passou a ser jogo
sabemos que no s a aparncia que torna
vlido pelo campeonato. A partir da, tudo para
uma pessoa atraente; senso de humor e simvaler.
patia, por exemplo, so tambm muito im evidente tambm que ningum se acha
portantes.
perfeito e completamente equipado para esse jogo.
(Elizabeth Fenwick e Richard Walker. O sexo em sua vida. So
Ningum acha que Deus foi suficientemente
Paulo: tica, 1996. p.30-1.)
generoso e lhe deu tudo com que sonharia. Uns
acham que so baixos demais, outros, que o nariz
muito grande; para outros, o problema o cabelo
crespo ou liso demais. Alguns se revoltam contra a posio social e econmica da famlia, se tornam
adolescentes difceis e no raramente buscam nas drogas e nas turmas de colegas o consolo para suas
insatisfaes e incompetncias. Buscam, por a, a sada errada, um caminho de maus resultados. A
poca difcil mesmo. Os sentimentos de inferioridade so inevitveis. Tudo di muito. Tudo d
medo, mas preciso coragem e fora interior para seguir viagem.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Flvio Gikovate. Namoro Relao de amor e sexo. So Paulo: Moderna, 1993. p.19-20.)

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. No primeiro pargrafo do texto, o autor afirma que crianas e adolescentes tm em relao ao grupo
a que pertencem comportamentos diferentes. Em que consiste essa diferena?
As crianas querem ser iguais ao grupo; j os adolescentes querem se diferenciar do grupo.

2. O ttulo Puberdade: o incio das complicaes resume a idia principal do texto? Por qu?
Sim, pois o texto descreve como o jovem se sente e os problemas que costuma ter nessa fase da vida.

3. Segundo o texto, a busca da individualidade uma conseqncia inevitvel do processo de crescimento.


a) O que voc entende por busca da individualidade? Resposta pessoal. Sugesto: Definir a prpria identidade.
b) Voc concorda com a viso do autor de que a busca da individualidade provoca solido? Por
qu?
c) Segundo o texto, a fantasia de um grande amor agrada vaidade porque uma forma de ser
especial e nico a dois. Explique essa afirmao.
4. No 1 pargrafo do texto, o autor faz uma distino entre o jogo-treino e o jogo vlido pelo
campeonato.
O jogo-treino equivale infncia; o jogo vlido pelo campeonato, fase adolescente e adulta.

a) Qual desses jogos corresponde fase infantil e qual corresponde fase adolescente?
b) Por que a humilhao passa a ser um sentimento muito presente na vida das pessoas a partir da
adolescncia? Porque, a partir dessa fase, as derrotas no so aceitas com naturalidade, pois resultam em muita dor.

203
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

203

8/8/06, 3:26 PM

5. Releia o ltimo pargrafo do texto e o boxe intitulado Ah! Este corpo....


a) Que semelhana h entre eles? Ambos tratam da insatisfao das pessoas principalmente dos adolescentes quanto ao prprio corpo.
com o prprio corpo e com
b) Segundo esse pargrafo, qual a origem de alguns tipos de revolta dos jovens? Insatisfao
sua posio econmica e social.
c) Que argumentos o texto Ah! Este corpo... apresenta para ajudar a combater o inevitvel sentide que todo o mundo tem algum tipo de atrativo e o de que a aparncia no tudo, pois simpatia e senso de humor so
mento de inferioridade? Oimportantes.
6. Segundo o autor do texto em estudo, a adolescncia uma fase difcil e dolorosa. Alguns jovens,
revoltados, buscam sadas nas drogas e em turmas de colegas.

Stock Photos

a) Qual a opinio do autor sobre esse tipo de sada? Comprove sua reposta com uma frase do
texto. O autor considera que essas sadas so inadequadas. Buscam, por a, a sada errada, um caminho de maus resultados.
b) O que necessrio para superar as dificuldades naturais do processo de crescimento e de definio da identidade? Coragem e fora interior.
OLHOS NOS OLHOS
No por acaso que os amantes tendem a
se encarar olho no olho. A pupila do olho se
dilata quando olhamos para algo que nos interessa. [...] Estatisticamente, o aspecto fsico
mais importante para os homens, enquanto as
mulheres normalmente so atradas pela inteligncia ou pelo senso de humor de um homem, mais do que pela aparncia.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. No trecho a partir da puberdade queremos mais do que tudo ser diferentes de todas as outras
pessoas, a expresso mais do que tudo compara e ao mesmo tempo acentua o desejo de ser
diferente. Que outra expresso com sentido semelhante poderia ser empregada no lugar dela?
Primeiramente, principalmente, antes de tudo, em primeiro lugar, etc.

2. O texto de Flvio Gikovate foi extrado de um livro dirigido ao pblico adolescente. Por esse motivo
o autor, embora faa uso da variedade padro da lngua, busca certa informalidade, a fim de tornar
a linguagem mais acessvel ao leitor.
Suponha que o autor esteja reescrevendo o texto, pensando em outro tipo de pblico, e queira dar
um tom mais formal linguagem. Que alteraes ele poderia fazer para evitar o emprego da palavra
coisa no trecho a partir da puberdade todas as coisas da vida passam a ser coisa sria?
Sugesto: A partir da puberdade todos os fatos/acontecimentos da vida passam a ter um grande significado.

3. No trecho que segue, o autor intencionalmente repete o verbo trazer. Veja:


A vaidade traz esse reforo da individualidade, traz uma preocupao muito maior com a
aparncia fsica, com os sinais externos de posio social grife nas roupas, por exemplo e traz
consigo uma nova dor: a humilhao.

Que outra redao ele poderia dar a esse trecho, caso quisesse evitar a repetio? Adapte o que for
vrias possibilidades de construo. Eis uma delas: A vaidade refora a individualidade e, com ela, acentua-se a preocupao com a aparncia
necessrio. H
fsica [...] por exemplo , dando origem a uma nova dor: a humilhao.

204
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

204

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Elizabeth Fenwick e Richard Walker. O sexo em sua vida, cit., p. 38.)

4. Quando queremos enumerar vrios substantivos ou adjetivos, podemos fazer uso da construo
sinttica seja(m)... seja(m). Observe:
Nada o detm em seus negcios, seja a dificuldade econmica, sejam os altos impostos, seja
o desnimo de seus scios.

No boxe Ah! Este corpo..., os autores fazem uso dessa construo, porm de forma incompleta:
empregam a palavra seja uma nica vez, no a repetindo na enumerao. Identifique o trecho em
que isso ocorre e reescreva-o, empregando seja antes de cada substantivo enumerado.
Todo mundo tem seus atrativos, seja um sorriso, sejam sardas, sejam olhos brilhantes, sejam covinhas no rosto. Professor: Convm comentar que no se devem misturar
as conjunes; por esse motivo, a palavra ou foi substituda por sejam.

Cruzando

linguagens

Leia este poema, de Carlos Queiroz Telles:


RITUAL

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Este corpo
que agora me veste
ainda casca
e casulo
de um outro bicho
que cresce.
Esta capa que me acompanha
desde os tempos
de criana
desce intil
aos meus ps.
Sou a ponte
que me liga.
Sou o gesto
que me une.

Sou o fui
e o serei.
Este tempo
que me guarda
para um outro
amanhecer
lembrana
e promessa,
recordao e
esperana,
morte e vida
enoveladas
na meada
das mudanas.

(Sementes de sol. So Paulo:


Moderna, 1992. p. 36-7.)

Sol e lua,
noite e dia.

enovelado: enrolado, emaranhado.


meada: enredamento, confuso.

1. Quanto s idias que apresenta, esse texto pode ser dividido em duas partes.
A 1 rene as estrofes 1 e 2 e trata das transformaes fsicas do eu lrico; a 2 formada pelas
estrofes restantes, que tratam da identidade do eu lrico em um momento de mudanas.
Na 1 parte, o eu lrico compara-se a um animal em transformao.
a) Que animais saem de um casulo? A borboleta, o bicho-da-seda, a aranha.
b) O que significa, para esses animais, sair do casulo? Significa renovao, comear uma fase diferente da vida.
2. Na 2 estrofe, o eu lrico faz referncia a uma capa, que desce intil a seus ps, como se ele
estivesse se despindo de uma roupa que o acompanhara por longo tempo.
a) De que tipo de roupa ele estaria se desfazendo? Da roupa (ou do papel) de criana.
b) Por que o eu lrico a chama de intil? Porque, como adulto, ela no lhe serve mais.

205
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

205

8/8/06, 3:26 PM

3. Na 2 parte do texto, o eu lrico tenta definir a si mesmo, fazendo uso de linguagem figurada.
a) Nos versos Sou a ponte / que me liga, o pronome me complementa o verbo ligar, como se a
ponte ligasse duas faces do mesmo eu. Quais so essas faces? A face da criana e a do adulto.
b) Nos versos Sou o fui / e o serei, os verbos destacados so substantivados. Que substantivos
podem substituir esses verbos sem que haja mudana de sentido? passado e futuro
4. Na 2 parte do poema so empregadas vrias antteses, isto , vrios pares de palavras com sentidos
opostos.
sol e lua; noite e dia; fui e serei; lembrana e promessa; recordao e esperana;

a) Identifique no texto dois exemplos de antteses. morte e vida


b) Qual a relao entre essas oposies do texto e o estado de mudana e transformao do eu
lrico? Elas sugerem que o eu lrico esteja vivendo um momento confuso, de sentimentos contraditrios.
5. O poema se intitula Ritual. Rituais so cerimnias religiosas em que se cultua um deus ou formas
de iniciao de um indivduo numa seita, como o caso do batismo, por exemplo.
a) Que fato sugerido na 2 estrofe se associa idia de ritual de iniciao? O desnudamento, o deixar cair a capa.
b) Esse ritual introduz o eu lrico em qu? Na fase adulta.
c) Nos ltimos versos, so empregadas as palavras enoveladas e meada para caracterizar o processo
vivido pelo eu lrico. Pelo sentido delas, pode-se dizer que esse um processo fcil ou difcil? Por qu?

a) Ambos os textos narram o processo de amadurecimento de um adolescente e sua iniciao na


fase adulta.
b) Embora os textos apresentem linguagens diferentes um cientfico e o outro potico ,
ambos refletem sobre a transio da fase infantil para a fase adulta.
c) Mais do que o texto cientfico, o poema acentua a convivncia entre traos infantis que ainda
persistem e traos do adulto em nascimento.
d) Ambos os textos discutem o problema da identidade do adolescente.
e) Somente no texto cientfico a adolescncia vista como uma fase difcil, de sofrimento.
A afirmao do 1 item no verdadeira porque o primeiro texto no narra a histria de um adolescente; discute o tema de forma impessoal. A do ltimo item
tambm no verdadeira, porque as dificuldades da adolescncia so retratadas pelos dois textos.

Trocando

id ias
idias

1. De acordo com o texto Puberdade: o incio das complicaes, a partir da puberdade as pessoas tm
necessidade de ser diferentes umas das outras. Voc concorda com essa opinio do autor? Por qu?
2. Segundo o texto do boxe Ah! Este corpo..., no s a aparncia que torna uma pessoa atraente.
Voc concorda com isso? O que voc considera essencial para uma pessoa ser atraente?
3. Segundo o autor do texto de abertura do captulo, a partir da adolescncia qualquer tipo de fracasso
nos humilha e nos faz sofrer. Esse comentrio sugere que a competio social muito forte e que
ningum est preparado para perder.
a) Voc sofre quando se sente por baixo?
b) Se a competio social inevitvel, como devemos lidar com ela para no sofrermos tanto?
4. O autor, apesar de reconhecer que a adolescncia uma fase difcil, condena sadas como o uso de
drogas. Na sua opinio, que sadas o adolescente deve buscar para lidar com sua rebeldia e insatisfao?

206
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

206

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

6. Compare o poema com o texto Puberdade: o incio das complicaes. Quais dos itens seguintes
correspondem a afirmaes verdadeiras sobre os dois textos?

Tema:
Adolescer
Estudo do texto
LIBERDADE, OH, LIBERDADE
odo mundo quer ser livre; a liberdade o bem mais precioso, almejado por homens e mulheres
de todas as idades, e a luta para conquist-la comea bem cedo.
Desde os primeiros meses de idade, voc s pensa em uma coisa: fazer apenas o que quer, na hora
que quer, do jeito que quer.
Crianas de meses rejeitam a mamadeira de trs em trs horas, mas choram quando tm fome
querem comer na hora que escolherem , e quando um pouco mais grandinhas brigam para no
vestir a roupa que a me escolheu. Ficam loucas para ir sozinhas para o colgio, e quando chegam em
casa alm do horrio previsto, ai de quem perguntar onde elas estiveram. Por a o que respondem,
quando respondem e as mes que enlouqueam.
Quando adolescentes, as coisas pioram: querem a chave do carro (e a da casa), e quando comeam
a sair noite e os pais tentam estabelecer uma hora para chegar, guerra na certa, com as devidas
conseqncias: quarto trancado, onde ningum pode entrar nem para fazer uma arrumao bsica.
Naquele territrio ningum entra, pois o nico do qual ele se sente dono e, portanto, livre. A partir
dos 12 anos, o sonho de todos os adolescentes morar num apart sozinhos, claro.
Mas o tempo passa, vem um namoro mais srio, e quem ama no nem quer ser livre (para
que o outro tambm no seja). D para quem est namorando sumir por trs dias? Claro que no. Se for
passar o fim de semana na casa da av que mora em outra cidade, vai ter que dar o nmero do telefone
e isso l liberdade? E dos celulares, melhor nem falar.
A um dia voc comea a achar que, para ser livre mesmo, preciso ser s; comea a se afastar de
tudo e cancela o amor em sua vida entre outras coisas. Ah, que maravilha: vai aonde quer, volta na
hora em que bem entende, resolve se o almoo vai ser um sanduche ou nada, sem ningum para
reclamar da geladeira vazia, trocar o canal de televiso ou reclamar porque voc est fumando no
quarto. Ah, viver em total liberdade a melhor coisa do mundo. Mas a vida no simples, um dia voc
acorda pensando em se mudar de casa; fica horas pesando os prs e contras, mas no consegue decidir
se deve ou no. Pensa em refrescar a cabea e ir ao cinema,
mas fica na dvida enfrentar a fila, ser que vale a pena?
V a foto de uma modelo na revista e tem vontade de cortar o
cabelo mas ser que vai ficar bem? Acaba no fazendo
nada, e depois de tantos anos sem precisar dar satisfao da
vida a ningum, comea a sentir uma estranha nostalgia.
Como seria bom se tivesse algum para dizer que uma
loucura fazer uma tatuagem; algum que te aconselhasse a
no trocar de carro agora pra que, se o seu est to bom?
Que mostrasse o quanto voc foi injusta com aquela amiga e
precipitada quando largou o marido, o quanto foi rude com a
faxineira por uma bobagem. Que falasse coisas que iam te
irritar, desse conselhos que voc iria seguir ou no, algum
com quem voc pudesse brigar, que te atormentasse o juzo
s vezes, para voc poder reclamar bastante. Algum que

207
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

207

8/8/06, 3:26 PM

Michael Jang/Stone/Getty Images

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

dissesse o que voc deve ou no fazer, o que pode e o que no pode e at mesmo te proibisse de alguma
coisa.
E que s vezes notasse suas olheiras e falasse, de maneira firme, que voc est muito magra e talvez
exagerando na dieta; algum que percebesse que, faltando dez dias para o final do ms, voc s tem 50
reais na carteira e perguntasse se voc no est precisando de alguma coisa. E que dissesse sempre, em
qualquer circunstncia, vai dar tudo
certo.
almejado: desejado ardentemente.
apart: o mesmo que apart-hotel (apartamento-hotel), espQue falta faz um pai.
cie de apartamento com regalias de hotel: arrumadeira,
lavadeira, cozinheira, manobrista, etc.

1. A autora defende um ponto de vista a respeito da importncia que tem a liberdade na vida
das pessoas. Qual esse ponto de vista e em que fases da vida o ser humano aspira pela liberdade?
2. No 4 pargrafo do texto, a autora diz que, na adolescncia, as coisas pioram.
conflitos ocorrem porque os adolescentes se rebelam contra as normas imposa) Por que h conflitos entre pais e adolescentes? Os
tas pelos pais, como as de horrio para chegar em casa.
b) Que palavras empregadas pela autora reforam a idia de que o lar se transforma num campo de
batalha?
c) Se o quarto o nico espao do qual o adolescente se sente o dono, deduza: Que envolvimento
envolvimento; geralmente no se sente dono nem resele tem com o restante da casa e com os problemas do lar? Nenhum
ponsvel pelo resto da casa; tambm no se interessa pelos
problemas gerais da famlia.

3. De acordo com o texto, o sonho de todos os adolescentes morar num apart sozinhos, claro.
a) Das regalias que h no lar, quais o adolescente encontraria num apart-hotel? Comida, roupa lavada e faxina.
b) O adolescente tem condies concretas de manter um apart-hotel? No.
4. Segundo a autora, a fase do namoro mais srio modifica a viso que at ento a pessoa tinha de
liberdade. Quem ama, diz ela, no nem quer ser livre.
Se a pessoa quer a sua liberdade, ento precisa dar liberdade ao outro. Por amor, o ser humano comea a sacrificar

a) Explique essa contradio. sua liberdade para garantir a fidelidade do outro.


b) Levante hipteses: Por que, a respeito dos telefones celulares, a autora diz melhor nem falar?
5. Morar sozinho uma das etapas na conquista da liberdade. De acordo
com o texto:
A pessoa tem liberdade total para fazer o que

a) Que vantagens h em morar sozinho? deseja, sem dar satisfaes a outra pessoa.
b) E quais so as desvantagens? A falta de um interlocutor para trocar idias, para opinar sobre as mnimas coisas: corte de cabelo, ir ao cinema, etc.

6. Releia este trecho:


depois de tantos anos sem precisar dar satisfao da vida a ningum, comea a sentir uma
estranha nostalgia.

Veja alguns dos sentidos que a palavra nostalgia tem no dicionrio:


nostalgia: s.f.1 melancolia profunda causada pelo afastamento da terra natal [...] 3 saudades de
algo, de um estado, de uma forma de existncia que se deixou de ter; desejo de voltar ao passado.
(Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.)

a) No texto em estudo, a nostalgia se deve falta de qu? De conselhos, broncas, proibies e consolo.
b) Que outro sentido ganha, nesse momento, tudo aquilo que antes parecia insuportvel ao adolescente?
Ganha um sentido de carinho, de amor, de preocupao, de companheirismo, etc.

208
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

208

8/8/06, 3:26 PM

Malek Chamoun/Getty Images

COMPREENSO E INTERPRETAO

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Danuza Leo. Folha de S. Paulo, 3/3/2002.)

7. Comparada com o incio do texto, a frase Que falta faz um pai, do final, surpreendente.
Representa a famlia como um todo: a me, os irmos, a companhia, a solidariedade, o companheirismo, etc.

a) A palavra pai foi empregada conotativamente. Que sentidos ela apresenta no contexto?
b) Levante hipteses: At algum chegar a essa nova forma de ver o mundo, quantos anos tero se
passado? Parece que a cronista se refere a adultos com mais de 30 anos, que j passaram por muitas experincias.
c) O reconhecimento, nesse estdio da vida, de que sente falta do pai, indica que o ser humano
amadureceu? Por qu? Resposta pessoal. Sugestes: Sim, pois esse reconhecimento significa que as coisas esto sendo vistas de vrios ngulos,
que a pessoa aprendeu a ponderar, a ser mais tolerante, etc. Ou: No, porque revela carncia.

8. Em sua trajetria de vida, o ser humano sofre profundas mudanas. De acordo com o texto, essas
mudanas fazem com que ele deixe de valorizar a liberdade? Justifique sua resposta.
Resposta pessoal. Sugesto: No, ele apenas passa a ter uma viso diferente, menos radical, de liberdade. Passa a ver, por exemplo, que ser livre no necessariamente ser s e que as demais pessoas nem sempre exercem opresso sobre ns. Sua preocupao pode ser, inclusive, uma forma de amor.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. A forma superlativa analtica mais grande no recomendada para a variedade padro da lngua.
a) Como ficaria o trecho e quando um pouco mais grandinhas (2 pargrafo), se a autora quisesse
ser rigorosa em relao variedade padro formal? e quando maiores
b) Compare a forma que o trecho teria na variedade padro com a do trecho original. Qual delas
do trecho original. Professor: Eis uma boa oportunidade para retomar a questo da adequao lingstica. O texto uma crnica
mais informal? Ajornalstica,
o que d maior liberdade ao autor. Em outras situaes, entretanto, talvez seja mais adequado empregar a forma prpria da
variedade padro.

2. O 3 pargrafo do texto um bom exemplo de como uma nica palavra ou palavras da mesma
famlia podem apresentar mais de um sentido, dependendo do contexto. Compare estes trechos:
Ficam loucas para ir sozinhas para o colgio
Por a o que respondem, quando respondem e as mes que enlouqueam.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Nesse contexto, as formas ficam loucas e enlouqueam tm sentido semelhante ou diferente? Por
Tm sentido diferente; no 1 trecho, ficam loucas significa querem muito, desejam; no 2 trecho, enlouqueam significa elas que se danem; elas que morram
qu? de
preocupao.
3. No 2 pargrafo, a autora diz: Desde os primeiros meses de idade, voc s pensa em uma coisa:
fazer apenas o que quer.
a) A quem se refere a palavra voc desse trecho? A todos os leitores do texto.
b) No contexto, essa palavra particulariza ou generaliza o interlocutor? Que palavra ou expresso
o pronome voc poderia ser substitudo por
poderia substituir o pronome voc, sem alterao de sentido? oGeneraliza;
ser humano, o homem.

Trocando

id
idias
ias

1. O texto discute o desejo do ser humano de ser livre. E voc? Voc tambm se sente oprimido e
gostaria de ser livre? Em caso afirmativo, livre de qu?
2. Para voc, o que a liberdade?
3. Coloque-se no lugar de seus pais.
a) Voc criaria seus filhos de modo diferente daquele em que vem sendo criado? Em caso afirmativo, diferente em que aspectos?
b) Na sua opinio, os limites que os pais geralmente estabelecem (condies para sair, horrio para
chegar, etc.) so manifestaes de amor ou de opresso? Por qu?

209
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

209

8/8/06, 3:26 PM

Tema:
Adolescer
ESTUDO DO TEXTO
O PRIMEIRO BEIJO
s dois mais murmuravam que conversavam: havia pouco iniciara-se o namoro e ambos andavam
tontos, era o amor. Amor com o que vem junto: cime.
Est bem, acredito que sou a primeira namorada, fico feliz com isso. Mas me diga a verdade, s
a verdade: voc nunca beijou uma mulher antes de me beijar?
Ele foi simples:
Sim, j beijei antes uma mulher.
Quem era ela?, perguntou com dor.
Ele tentou contar toscamente, no sabia como dizer.
O nibus da excurso subia lentamente a serra. Ele, um dos garotos no meio da garotada em algazarra, deixava a brisa fresca bater-lhe no rosto e entrar-lhe pelos cabelos com dedos longos, finos e sem
peso como os de uma me. Ficar s vezes quieto, sem quase pensar, e apenas sentir era to bom. A
concentrao ao sentir era difcil no meio da balbrdia dos companheiros.
E mesmo a sede comeara: brincar com a turma, falar bem alto, mais alto que o barulho do motor,
rir, gritar, pensar, sentir, puxa vida! como deixava a garganta seca.
E nem sombra de gua. O jeito era juntar saliva, e foi o que fez. Depois de reunida na boca ardente
engolia-a lentamente, outra vez e mais outra. Era morna, porm, a saliva, e no tirava a sede. Uma sede
enorme maior do que ele prprio, que lhe tomava agora o corpo todo.
A brisa fina, antes to boa, agora ao sol do meio-dia tornara-se quente e rida e ao penetrar pelo
nariz secava ainda mais a pouca saliva que pacientemente juntava.
E se fechasse as narinas e respirasse um pouco menos daquele vento de deserto? Tentou por instantes mas logo sufocava. O jeito era mesmo esperar, esperar. Talvez minutos apenas, talvez horas, enquanto sua sede era de anos.
No sabia como e por que mas agora se sentia mais perto da gua, pressentia-a mais prxima, e seus
olhos saltavam para fora da janela procurando a estrada, penetrando entre os arbustos, espreitando,
farejando.
O instinto animal dentro dele no errara; na curva inesperada da estrada, entre arbustos, estava... o
chafariz de onde brotava num filete a gua sonhada.
O nibus parou, todos estavam com sede mas ele conseguiu ser o primeiro a chegar ao chafariz de
pedra, antes de todos.
De olhos fechados entreabriu os lbios e colou-os ferozmente ao orifcio de onde jorrava a gua. O
primeiro gole fresco desceu, escorrendo pelo peito at a barriga.
Era a vida voltando, e com esta encharcou todo o interior arenoso at se saciar. Agora podia abrir os olhos.
Abriu-os e viu bem junto de sua cara dois olhos de esttua fitando-o e viu que era a esttua de uma
mulher e que era da boca da mulher que saa a gua. Lembrou-se de que realmente ao primeiro gole
sentira nos lbios um contato glido, mais frio do que a gua.
E soube ento que havia colado sua boca na boca de esttua da mulher de pedra. A vida havia
jorrado dessa boca, de uma boca para outra.
[...]

210
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

210

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Ele a havia beijado.


Sofreu um tremor que no se via por fora e
que se iniciou bem dentro dele e tomou-lhe o
corpo todo estourando pelo rosto em brasa
viva.
[...]
Estava de p, docemente agressivo, sozinho
no meio dos outros, de corao batendo
fundo, espaado, sentindo o mundo se
transformar. A vida era inteiramente nova, era
outra, descoberta com sobressalto. Perplexo,
num equilbrio frgil.
At que, vinda da profundeza de seu ser,
jorrou de uma fonte oculta nele a verdade.
Que logo o encheu de susto e logo tambm
de um orgulho antes jamais sentido: ele...
Ele se tornara homem.

Sheila Metzner, The passion of Rome, 1986.

/ N. IMAGEN
S

(Clarice Lispector. O primeiro beijo. So Paulo: tica, 1989. p. 20-2.)

FABIANA FIG
UEIREDO

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. O texto apresenta duas histrias, uma dentro da outra. A partir de certo
momento, a narrativa central abre espao para uma histria que j ocorreu
anteriormente.
Do 7. pargrafo.
a) A partir de que pargrafo se inicia a narrativa ocorrida no passado?
b) Por que o garoto revive os fatos daquela excurso?
Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

2. Durante a excurso:
a) Como se comporta o garoto? Como os demais, ele faz algazarra.
b) O que esse comportamento revela quanto sua maturidade?

Chafari z da cida
de histrica Tiradentes (MG).

3. Durante a viagem, bate uma forte sede no protagonista e ele caracterizado como um
animal no deserto. Destaque do texto:
a) palavras ou expresses que contribuam para caracteriz-lo como se fosse um animal;
b) palavras que reforcem a idia de uma paisagem desrtica.
4. Na busca desesperada por gua, o garoto, ao chegar fonte, pe a sua boca sobre a boca de uma
esttua, uma mulher de pedra.
a) Que sensao a gua lhe provoca?
b) Na sua opinio, de onde provinha o contato glido que sentiu ao primeiro gole?
5. Segundo o texto, ao tomar conscincia de que beijara a esttua, o protagonista sente o mundo se
transformar. A vida era inteiramente nova, era outra, descoberta com sobressalto. E ainda: Ele se
tornara homem.
a) Por esses trechos, possvel afirmar que o garoto j beijara uma mulher antes?
b) Que tipo de transformao sofre o protagonista, a ponto de a vida lhe parecer inteiramente
nova?
c) Por que, segundo o narrador, essa descoberta feita com sobressalto?

211
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

211

8/8/06, 3:26 PM

6. Em vrias circunstncias do texto, o narrador


cria imagens relacionadas a trs elementos:
24 MIL BEIJOS
deserto, gua e fonte. o que se observa, por
Esse o nmero mnimo de beijos que troexemplo, nestes trechos: sede maior do que
camos no decorrer de nossas vidas. O beijo
ele, brisa quente e rida, sede de anos,
envolve os cinco sentidos, aciona 29 msculos,
interior arenoso, jorrou de uma fonte oculta
acelera o ritmo cardaco de 60 a 150 batidas por
nele.
minuto, produz uma forte descarga de adrenalina
Durante o desenvolvimento da narrativa, essas
e fortalece os pulmes.
imagens adquirem um valor simblico
(Tudo O livro do conhecimento/Isto, p. 69.)
relacionado ao tema central do texto: a passagem
da infncia para a adolescncia. Quais dos itens
seguintes explicam corretamente esses smbolos?
a) A gua (o beijo, a descoberta da mulher), ao cair sobre o solo arenoso (a criana), d-lhe vida,
fazendo desabrochar uma flor no deserto (o adolescente, o homem em formao).
b) A experincia do beijo comprova que o protagonista tem medo de crescer e ainda no est preparado para novas experincias.
c) A verdade que ele se tornara homem jorra de uma fonte oculta nele. Isso comprova que
ele j vinha se transformando lentamente. O beijo foi apenas o ponto culminante de um processo
de transformao.
d)
A
expresso equilbrio frgil revela que o processo pelo qual passa o garoto deixa-o inseguro e

perplexo, mas ele est pronto para a nova fase que se abre.
7. Na abertura do texto, o garoto afirma namorada que ela era a primeira, mas que j beijara uma
mulher antes.
Provavelmente h pouco tempo, j que estava com sua primeira namorada.
a) Desse trecho, supe-se que o episdio da fonte ocorrera h muito ou pouco tempo? Justifique.
b) Considerando a nova fase por que passa o garoto, que relao existe entre a esttua e a namorada?
a concretizac) Na sua opinio, o garoto mentiu ao afirmar que j beijara uma mulher antes? Aonamorada
da experincia que ele

A LINGUAGEM DO TEXTO

tivera com a esttua. A garota no foi a primeira mulher a


ser beijada (na viso do garoto), mas foi a primeira namorada.

1. Na frase E nem sombra de gua, o narrador faz uso de uma expresso muito comum na lngua coloquial.
a) Qual o sentido dessa frase? No havia indcios de gua.
b) Crie duas frases, empregando a expresso nem sombra de.
2. Leia estas frases do texto:
sua sede era de anos
seus olhos saltavam para fora da janela

Observe que, nas duas frases, o narrador exagera tanto o tempo de durao da sede da personagem
quanto o movimento de seus olhos.
Quando se exagera intencionalmente, com a finalidade de tornar a frase mais expressiva e enftica, temos
uma figura de linguagem isto , um recurso de expresso chamada hiprbole.
Substitua as expresses destacadas por hiprboles, a fim de tornar as frases exageradas:
(Respostas a ttulo de sugesto.)
a) Puxa! J estou esperando aqui h muito tempo. um sculo
b) Quando comeo a comer chocolate, como muito! quilos
c) Fale com ela; ela j chorou demais. baldes de lgrimas
d) Ele gosta demais dela. louco por ela
e) Ele dirige rpido demais nas estradas. voa

212
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

212

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Resposta pessoal. Sugesto: No mentiu, porque, para ele, aquela foi uma experincia
verdadeira, que o fez descobrir as mulheres.

Os seis paragrfos iniciais.

a) o tempo cronolgico?
b) o tempo psicolgico?

O PASSADO EXPLICA
O PRESENTE
O cinema freqentemente faz um bom proveito da tcnica
do flashback. o caso, por exemplo, do filme O paciente
ingls (1996), de Anthony Minghella, ganhador de oito Oscars. O filme comea com um acidente areo, no qual h um
nico sobrevivente o paciente ingls. A narrativa mistura fatos do presente as precrias condies de
sade do paciente e a amizade que
nasce entre ele e Hana, sua enfermeira
a fatos do passado: suas pesquisas arqueolgicas, seu envolvimento com a Segunda Guerra, seu amor
proibido, etc. Ao concluir a narrativa do passado, conclui-se tambm (Set Especial
, maro, 1997
.)
a narrativa do presente.

MIRAMAX

3.Para introduzir na narrativa


central uma histria ocorrida no
passado, o narrador faz uso de
uma tcnica, chamada flashback, muito utilizada na literatura e no cinema. Com o emprego dessa tcnica, h uma clara
distino entre dois tempos: o
tempo cronolgico (o do relgio), em que os fatos ocorrem
um aps o outro, como na vida
real, e o tempo psicolgico, que
o tempo da memria, o tempo
interior. Que parte da histria
apresenta:

Os paragrfos restantes do texto.

4. Clarice Lispector uma escritora que normalmente utiliza uma linguagem figurada, com muitos
sentidos. Faz parte de seu estilo o emprego da anttese, uma figura de linguagem que consiste em
aproximar idias opostas. Observe:

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Estava de p, docemente agressivo

Como voc sabe, a agressividade no doce. Essas so palavras que normalmente se excluem,
mas, no texto, foram aproximadas para revelar a confuso de sentimentos que o garoto vivia em seu
primeiro beijo.
Identifique as antteses presentes nestes trechos:brisa fina e boa, em oposio a quente e rida
a) A brisa fina, antes to boa, agora ao sol do meio-dia tornara-se quente e rida
b) Talvez minutos apenas, talvez horas, enquanto sua sede era de anos.
minutos e horas em oposio a anos

1. O texto relata a experincia do primeiro beijo de um adolescente. Para muitas pessoas, essa uma
experincia marcante, cheia de emoes fortes.
a) Na sua opinio, o incio de um relacionamento com uma pessoa difcil? Por qu?
b) E o primeiro beijo? Se voc j viveu essa experincia, ele realmente foi o incio de uma fase nova
em sua vida? Se sim, explique por qu.
2. No primeiro pargrafo do texto, o narrador diz que o protagonista estava namorando havia pouco
tempo e que ele e a namorada andavam apaixonados: era o amor. Amor com o que vem junto:
cime.
a) Voc acha natural que quem ama sempre tenha cime, ou no? Por qu?
b) O cime em excesso pode destruir o amor? Por qu?

213
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

213

8/8/06, 3:26 PM

Tema:
Consumo
Estudo do texto
O ESTRANHO PROCEDIMENTO DE DONA DOLORES

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

omeou na mesa do almoo. A famlia estava comendo pai, me, filho e filha e de repente
a me olhou para o lado, sorriu e disse:
Para a minha famlia, s serve o melhor. Por isso eu sirvo arroz Rizobon. Rende mais e mais
gostoso.
O pai virou-se rapidamente na cadeira para ver com quem a mulher estava falando. No havia
ningum.
O que isso, Dolores?
T doida, me?
Mas dona Dolores parecia no ouvir. Continuava sorrindo. Dali a pouco levantou-se da mesa e
dirigiu-se para a cozinha. Pai e filhos se entreolharam.
Acho que a mame pirou de vez.
Brincadeira dela...
A me voltou da cozinha carregando uma bandeja com cinco taas de gelatina.
Adivinhem o que tem de sobremesa?

214
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

214

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Ningum respondeu. Estavam constrangidos por aquele tom jovial de dona Dolores, que nunca fora
assim.
Acertaram! exclamou dona Dolores, colocando a bandeja sobre a mesa. Gelatina Quero
Mais, uma festa em sua boca. Agora com os novos sabores framboesa e manga.
O pai e os filhos comearam a comer a gelatina, um pouco assustados. Sentada mesa, dona Dolores olhou de novo para o lado e disse:
Bote esta alegria na sua mesa todos os dias. Gelatina Quero Mais. D gosto comer!
Mais tarde o marido de dona Dolores entrou na cozinha e a encontrou segurando uma lata de leo
altura do rosto e falando para uma parede.
A sade da minha famlia em primeiro lugar. Por isto, aqui em casa s uso o puro leo Paladar.
Dolores...
Sem olhar para o marido, dona Dolores o indicou com a cabea.
Eles vo gostar.
O marido achou melhor no dizer nada. Talvez fosse caso de chamar um mdico. Abriu a geladeira, atrs de uma cerveja. Sentiu que
dona Dolores se colocava atrs dele. Ela continuava falando para
a parede.
Todos encontram tudo o que querem na nossa
Gelatec Espacial, agora com prateleiras superdimensionadas, gavetas em Vidro-Glass e muito, mas muito mais
espao. Nova Gelatec Espacial, a cabe-tudo.
Pare com isso, Dolores.
Mas dona Dolores no ouvia.
Pai e filhos fizeram uma reunio secreta, aproveitando que dona Dolores estava na frente da casa,
mostrando para uma platia invisvel as vantagens
de uma nova tinta de paredes.
Ela est nervosa, isso.
Claro. uma fase. Passa logo.
melhor nem chamar a ateno dela.
Isso. nervos.
Mas dona Dolores no parecia nervosa. Ao contrrio, andava muito calma. No parava de sorrir para o seu pblico imaginrio. E no podia passar por
um membro da famlia sem virar-se para o lado e fazer um comentrio afetuoso:
Todos andam muito mais alegres desde que eu comecei a usar Limpol nos ralos.
Ou:
Meu marido tambm passou a usar desodorante Silvester. E agora todos aqui em casa respiram
aliviados.
Apesar do seu ar ausente, dona Dolores no deixava de conversar com o marido e com os filhos.
Vocs sabiam que o laxante Vida Mansa agora tem dois ingredientes recm-desenvolvidos pela
cincia que o tornam duas vezes mais eficiente?
O qu?
Sim, os fabricantes de Vida Mansa no descansam para que voc possa descansar.
Dolores...
Mas dona Dolores estava outra vez virada para o lado, e sorrindo:
Como esposa e me, eu sei que minha obrigao manter a regularidade da famlia. Vida Mansa,
uma mozinha da cincia Natureza. Experimente!
Naquela noite o filho levou um susto. Estava escovando os dentes quando a me entrou de surpresa
no banheiro, pegou a sua pasta de dentes e comeou a falar para o espelho.

215
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

215

8/8/06, 3:26 PM

Ele tinha horror de escovar os dentes at que eu segui o conselho do dentista, que disse a palavra
mgica: Zaz. Agora escovar os dentes um prazer, no , Jorginho?
Me, eu...
Diga voc tambm a palavra mgica. Zaz! O nico com HXO.
O marido de dona Dolores acompanhava, apreensivo, da cama, o comportamento da mulher. Ela
estava sentada na frente do toucador e falando para uma cmara que s ela via, enquanto passava
creme no rosto.
Marcel de Paris no apenas um creme hidratante. Ele devolve sua pele o frescor que o tempo
levou, e que parecia perdido para sempre. Recupere o tempo perdido com Marcel de Paris.
Dona Dolores caminhou, languidamente, para a cmara, deixando cair seu robe de chambre no
caminho. Enfiou-se entre os lenis e beijou o marido na boca. Depois, apoiando-se num cotovelo,
dirigiu-se outra vez para a cmara.
Ele no sabe, mas estes lenis so
da nova linha Passional da Santex. Bons
cmara: recinto fechado, o quarto; mquina de filmar.
lenis para maus pensamentos. Passiolanguidamente: de modo sensual, vagaroso.
nal da Santex. Agora, tudo pode
procedimento: comportamento, modo de agir e se portar.
acontecer...
robe de chambre: roupo, penhoar.
[...]
Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

(Luis Fernando Verissimo. O nariz e outras crnicas. So


Paulo: tica, 1994. p. 48-50.)

COMPREENSO E INTERPRETAO

a)
b)
c)
d)

O que h de estranho no procedimento de dona Dolores?


A que tipo de linguagem se assemelham as frases de dona Dolores? Assemelham-se linguagem publicitria.
Que meios de comunicao veiculam mensagens desse tipo? A tev e o rdio, principalmente.
Os sorrisos e o tom de voz apresentados nas falas de dona Dolores tambm so comuns nesse
tipo de mensagem? Por qu? Que idia pretendem veicular? Sim, so comuns; pretendem passar a idia de que o produto anunciado torna os consumidores mais alegres.

2. Releia todas as falas de dona Dolores:


a) Quais so os produtos que ela anuncia e a que membro da famlia cada um deles se
a gelatina, o leo, a geladeira, o desinfetante e o laxante so para toda a famlia; o desodorante para o marido; o creme dental para o
destina? Ofilhoarroz,
(e supostamente para toda a famlia); o creme Marcel de Paris, para ela; e os lenis, para o casal.
b) Desses produtos, quantos se destinam exclusivamente a ela mesma? Apenas um: o hidratante.
c) Pelo nmero de produtos destinados a ela prpria, a que concluso se chega: ela se preocupa
com a famlia; o nico produto destinado exclusivamente mulher o
mais consigo mesma ou com a famlia? Justifique. Mais
creme hidratante.
3. Segundo Nelly de Carvalho, especialista em linguagem publicitria, a mulher vista pela publicidade como compradora. Veja o que a pesquisadora afirma:
[a mulher] desempenha a funo de protetora/provedora das necessidades da famlia e da
casa, constituindo a prpria imagem da domesticidade (de domus, casa). Isso no significa,
porm, arcar com o nus material do lar, ou seja, pagar as despesas, mas com o trabalho de sair
de casa, escolher e comprar, ela a compradora oficial.
(Publicidade A linguagem da seduo. So Paulo: tica, 1996. p. 23-4.)

216
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

216

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

1. O problema de dona Dolores se manifesta mesa, quando a famlia est almoando. Todos ficam
chocados com os sorrisos, com o tom de voz de dona Dolores e com as frases ditas por ela.

De acordo com o texto: b) Porque, como diz Nelly de Carvalho, so elas que fazem as compras.
a) Dona Dolores desempenha, socialmente, alguma atividade profissional? No, uma dona de casa.
b) Se mulheres como dona Dolores no arcam com o nus material do lar, isto , com as despesas,
ento por que muitas campanhas publicitrias tm as donas de casa como alvo?
c) Retire do texto ao menos duas frases que comprovem que dona Dolores a protetora/provedora
sade da minha famlia em primeiro lugar. / Todos andam muito mais alegres desde que eu comecei a usar Limpol nos ralos. / Como
de toda a famlia. Aesposa
e me, eu sei que minha obrigao manter a regularidade da famlia.
4. A linguagem pode ser compreendida como expresso da identidade do ser humano, ou seja, ela o
meio que utilizamos para expressar o que somos. Com base nessa informao, responda:
a) Levando-se em conta que dona Dolores uma pessoa com pensamentos e desejos prprios, o
que significa o fato de ela perder a prpria linguagem e substitu-la pela linguagem publicitria?
b) Pode-se dizer que o texto critica a influncia dos meios de comunicao sobre o comportamento
de forma bem-humorada, o texto sugere que as pessoas so manipuladas pelos meios de comunicao, a ponto de
das pessoas? Por qu? Sim;
perderem a prpria identidade, isto , suas opinies e seus gostos pessoais.
5. Observe as palavras destacadas nestas frases:
Bote esta alegria na sua mesa todos os dias.
Todos encontram tudo o que querem [...]
E agora todos aqui em casa respiram aliviados.
[...] para que voc possa descansar.
Agora escovar os dentes um prazer [...]

a) Segundo os anncios publicitrios, como passa a ser a vida quando consumimos os produtos
anunciados? Maravilhosa, feliz, sem problemas.
b) Qual , ento, nos anncios publicitrios, a relao existente entre felicidade familiar e consumo?
De acordo com os anncios publicitrios, quando se consome, alcana-se a felicidade.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

6. Como concluso, indique qual ou quais das afirmativas a seguir resumem as idias principais do texto:
a) Dona Dolores uma dona de casa feliz, pois consegue desempenhar bem seu papel de organizadora do lar.
b) O humor do texto provm, em grande parte, da alterao de contextos. As frases ditas por dona
Dolores passam a ser engraadas porque esto fora de seu contexto habitual o contexto publicitrio dos meios de comunicao.
c) De forma bem-humorada, o autor faz uma crtica aos valores da sociedade de consumo, em
especial forma como a publicidade e os meios de comunicao criam falsas iluses nas pessoas.
d) O objetivo central do texto fazer uma crtica ao papel de dona de casa desempenhado pela
mulher, que acaba se anulando como pessoa em benefcio da famlia.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Observe estas falas dos filhos de dona Dolores:
T doida, me?
Acho que a mame pirou de vez.

a) Nessas frases, h algumas palavras que demonstram certo grau de intimidade entre os filhos e a
me. Quais so elas? t doida, pirou
b) Qual dessas palavras:
uma gria? pirou
expressa informalidade na linguagem? t

217
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

217

8/8/06, 3:26 PM

c) Sem alterar o sentido da frase que contm a gria, reescreva-a, substituindo-a por um termo
prprio da variedade padro da lngua. Acho que a mame enlouqueceu de vez.
2. Observe agora estas falas de dona Dolores:
Bote esta alegria na sua mesa todos os dias.
Vocs sabiam que o laxante Vida Mansa agora tem dois ingredientes [...]

a)
b)
c)
d)

Que palavra da 1 frase foge variedade padro formal da lngua? Bote.


Ponha/Coloque/
Acrescente
Reescreva a 1 frase, substituindo essa palavra por outra da variedade padro formal.
Vocs
Que expresso da 2 frase cria maior intimidade entre o anunciante e o ouvinte/espectador? sabiam...
Na sua opinio, com que finalidade os anncios publicitrios s vezes fazem uso de grias ou de
aproximar-se do consumidor, ganhar a conpalavras e expresses prprias de variedades no padro da lngua? Para
fiana dele e, dessa forma, vender o produto mais
facilmente.

3. Releia este trecho do texto e observe as palavras destacadas:


Para a minha famlia, s serve o melhor. Por isso
eu sirvo arroz Rizobon. Rende mais e mais gostoso.

a) Qual o grau do adjetivo melhor? superlativo absoluto sinttico


b) Que tipo de advrbio a palavra mais nas duas situaes? advrbio de intensidade
c) Por que nos textos publicitrios a presena desse tipo
de grau e desse tipo de advrbio constante?
Porque o anunciante pretende sempre demonstrar as vantagens de seu produto e, para fazer isso, ele utiliza os
recursos que a lngua oferece: o grau superlativo (melhor, superior, mais barato e econmico, etc.) e o advrbio de
intensidade mais.

Desprezando a fala do narrador, trs alunos lem somente as falas das personagens: um faz o
papel de dona Dolores; outro, do marido; e o outro, dos filhos. A leitura das falas do marido e dos
filhos deve sugerir espanto, surpresa. A de dona Dolores deve buscar o tom jovial e alegre, prprio
dos comerciais.

Trocando

id
idias
ias

1. Voc alguma vez j se sentiu influenciado por uma propaganda, a ponto de consumir o produto
anunciado? Se sim, conte como foi.
2. Os anncios publicitrios reproduzidos por dona Dolores passam a idia de que alcanamos a
felicidade quando consumimos. Voc concorda com essa viso? Por qu?
3. Todas as pessoas ligam a tev ou o rdio porque querem se informar ou se divertir, mas acabam
tambm vendo ou ouvindo anncios publicitrios.
a) Voc acredita que os anncios publicitrios podem confundir as pessoas quanto aos reais valores
humanos, a ponto de lev-las a crer que ser feliz o mesmo que consumir?
b) O que podemos fazer para no sermos manipulados pelos anncios publicitrios?

218
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

218

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO

Tema:
Consumo
Estudo do texto
ESSAS MES MARAVILHOSAS E SUAS MQUINAS INFANTIS

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

lvia logo percebeu que as outras moradoras do prdio, mes dos amiguinhos do seu filho,
Paulinho, seis anos, olhavam-na com um ar de superioridade. No era para menos. Afinal o
garoto at aquela idade imaginem se limitava a brincar e ir escola. Andava em total descompasso com os outros meninos, que j desenvolveram mltiplas e variadas atividades desde a mais tenra
idade. O recorde, por sinal, pertencia ao garoto Peter, filho de uma brasileira e um canadense, nascido
em Nova Iorque. Peter to logo veio ao mundo entrou para um curso de amamentao (Como tirar o
leite da me em 10 lies). A me descobriu numa revista uma pesquisa feita por mdicos da Califrnia informando sobre a melhor tcnica de mamar (chamada tcnica de Lindstorm, um psicanalista,
autor da pesquisa, que para realizar seu trabalho mamou at os 40 anos). A maneira da criana mamar,
afirmam os doutores, vai determinar suas neuroses na idade adulta.
Uma tarde, Flvia percebeu duas mes cochichando sobre seu filho: que se pode esperar de um
menino que aos seis anos s brinca e vai escola? Flvia comeou a se sentir a ltima das mes. Pegou
o marido pelo brao dizendo que os dois precisavam ter uma conversa com o filho.
O que voc gostaria de fazer, Paulinho? perguntou o pai dando uma de liberal que no
costuma impor suas vontades.
Brincar
O pai fez uma expresso grave.
Voc no acha que j passou da idade, filho? A vida no uma eterna brincadeira. Voc precisa
comear a pensar no futuro. Pensar em coisas mais srias, desenvolver outras atividades. Voc no
gostaria de praticar algum esporte?
Compra um time de boto pra mim.
Boto no esporte, filho.
Arco e flecha!
Os pais se entreolharam. Nenhum dos meninos do prdio fazia curso de arco e flecha. Paulinho
seria o primeiro. Os vizinhos certamente iriam julg-lo uma criana anormal. Flvia deu um calo de
presente ao garoto e perguntou por que ele no fazia natao.
Tenho medo.
Se tinha medo, ento era para a natao mesmo que ele iria
entrar. Os medos devem ser eliminados na infncia. Paulinho
ainda quis argumentar. Sugeriu alpinismo. Foi a vez de os pais
tremerem. Mas o medo dos pais outra histria. Paulinho
entrou para a natao. No deu muitas alegrias aos pais.
Nas competies chegava sempre em ltimo, e as mes dos
coleguinhas continuavam olhando Flvia com uma expresso superior. As mes, vocs sabem,
disputam entre elas um torneio
surdo nas costas dos filhos. Flvia
passou a desconfiar de que seu filho

219
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

219

8/8/06, 3:26 PM

Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

(Carlos Eduardo Novaes. A cadeira do dentista e


outras crnicas. So Paulo: tica, 1994. p. 15-7.)

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. A vida de Paulinho se altera profundamente quando seus pais resolvem que ele deve fazer cursos.
a) Como os pais justificam essa deciso? Alegam que Paulinho precisa pensar no futuro.
b) Qual o verdadeiro desejo de Paulinho? O de apenas brincar.
c) Considerando a idade do garoto, voc acha esse desejo normal ou anormal? Justifique.
Espera-se que o aluno perceba que o desejo de brincar, aos 6 anos, perfeitamente normal.

220
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

220

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

era um ser inferior. Resolveu imitar as outras mes, e alm da natao colocou Paulinho na ginstica
olmpica, cursinho de artes, ingls, jud, francs, terapeuta, logopedista. Botou at aparelho nos dentes
do filho. Os amiguinhos da rua chamavam Paulinho para brincar depois do colgio.
No posso, tenho aula de hipismo.
Depois do hipismo?
Vou pro carat.
E depois do carat?
Fao sapateado.
Quando poderemos brincar?
No sei. Tenho que ver na agenda.
Paulinho andava com uma agenda Pombo debaixo do brao. noitinha chegava em casa mais
cansado do que o pai em dia de planto. Nunca mais brincou. Tinha todos os brinquedos da moda,
mas s para mostrar aos amiguinhos do prdio. Paulinho dava um duro dos diabos. Mas no futuro ele
saber nos agradecer, dizia o pai. O garoto estava sendo preparado para ser um super-homem. E foi
ficando adulto antes do tempo, como uma fruta que amadurece de vspera. Um dia Flvia flagrou o
filho com uma gravata volta do pescoo tentando dar um lao. Quando fez sete anos disse ao pai que
a partir daquele dia queria receber a mesada em dlar. Aos oito abriu o berreiro porque seus pais no
lhe deram um carto de crdito de presente. Com oito anos, entre uma aula de xadrez e de snscrito,
Paulinho saiu de casa muito compenetrado. Os amiguinhos da rua perguntaram aonde ele ia:
Vou ao banco.
Caminhou um quarteiro at o banco, sentou-se diante do gerente, pediu sugestes sobre aplicaes e pagou a conta de luz como um homenzinho. A faanha do garoto correu o prdio. A vizinhana
comeou a ach-lo um gnio. As mes dos amiguinhos deixaram de olhar Flvia com superioridade.
Os pais, enfim, puderam sentir-se orgulhosos. Estamos educando o menino no caminho certo, declarou o pai batendo no peito. Na festa de 11 anos, que mais parecia um coquetel do corpo diplomtico,
um tio perguntou a Paulinho o que ele queria ser quando crescesse.
Criana!
Paulinho cresceu. Cresceu fazendo cursos e mais cursos. Abandonou a infncia, entrou na adolescncia, tornou-se um jovem alto, forte, espadado. Virou Paulo. Entrou para a faculdade, formou-se em
Economia. Os pais tinham sonhos de v-lo na Presidncia do Banco Central. Casou com uma jornalista.
Paulo respirou aliviado por sair debaixo das asas da me, que at s vsperas do casamento queria
coloc-lo num curso de preparao
matrimonial. Na lua-de-mel, avisou
espadado: que tem ombros largos.
mulher que iria passar os dias em casa
faanha: ato herico.
flagrar: pegar em flagrante, surpreender.
dedicando-se sua tese de mestrado. A
grave: severo, srio.
mulher ia e vinha do emprego e Paulo
logopedista: especialista que corrige defeitos da fala.
trancado no seu gabinete de estudos.
mestrado: curso feito aps a concluso do curso universitrio.
Uma tarde, o marido esqueceu de passar
neurose: perturbao mental.
a chave na porta. A mulher chegou, abriu
snscrito: antiga lngua da ndia.
surdo: silencioso.
e deu de cara com Paulo sentado no
tenro: recente, novo.
tapete brincando com um trenzinho.

2. H diferenas entre o pai e a me de Paulinho quanto ao modo de lidar com o filho: um mais
liberal, e o outro, mais ansioso e autoritrio. Dos dois:
a) Qual mais liberal? Por qu? O pai mais liberal, porque inicialmente ele tenta o dilogo com o filho.
b) Qual mais ansioso e autoritrio? Por qu?
A me, porque, pressionada pela competio entre as mes, ela quem toma a iniciativa de dizer ao marido que ambos deviam conversar com o filho.

3. Voc j sabe que a ironia um recurso de expresso que provoca uma quebra de expectativa,
fazendo com que a frase ganhe um sentido contrrio quilo que se disse.
a) Por que o ttulo do texto irnico? irnico porque chama as mes de maravilhosas; o esperado seria cham-las de terrveis.
b) Identifique no 1 pargrafo um trecho em que tal recurso tambm tenha sido empregado.
O trecho No era para menos. Afinal o garoto at aquela idade imaginem se limitava a brincar e ir escola, e a referncia ao curso de amamentao.

4. Leia estas frases:


as outras moradoras do prdio [] olhavam-na com um
ar de superioridade.
Flvia comeou a se sentir a ltima das mes.
Os vizinhos certamente iriam julg-lo uma criana anormal.
Resolveu imitar as outras mes, e alm da natao colocou
Paulinho na ginstica olmpica, cursinho de artes []
tinha todos os brinquedos da moda, mas s para mostrar
aos amiguinhos do prdio.

Com base nessas frases, responda:

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Como a me de Paulinho se sente diante de outras mes, cujos filhos se destacam em diferentes
cursos? Sente-se inferiorizada.
b) Quais so, ento, as razes verdadeiras que motivam os pais de Paulinho a tomarem a deciso
de coloc-lo em diversos cursos? A competio entre as mes, a presso social.
c) Qual das frases abaixo confirma sua resposta anterior?
Pegou o marido pelo brao dizendo que os dois precisavam ter uma conversa com o
filho.
As mes, vocs sabem, disputam entre elas um torneio surdo nas costas dos filhos.
Mas no futuro ele saber nos agradecer, dizia o pai.
5. Segundo o texto, dos 6 aos 8 anos, Paulinho fez diversos cursos, at que finalmente encontrou sua
vocao e comeou a se destacar entre os demais garotos do prdio.
Em atividades relacionadas a negcios (economia, dinheiro,

a) Em que tipo de atividade o garoto comeou a se destacar? aplicaes).


Sim, porque quando adulto ele se torb) Essa vocao precoce est relacionada sua futura profisso? Justifique. nou economista.
c) Quais as conseqncias dessas intensas atividades no desenvolvimento do garoto? Justifique sua
perde a infncia e amadurece precocemente. E foi ficando adulto antes do tempo, como uma fruta
resposta com uma frase do texto. Ele
que amadurece de vspera.
6. Na festa de 11 anos de Paulinho, quando perguntam ao garoto o que queria ser quando crescesse,
ele responde: Criana!. O garoto cresce, vira Paulo e se casa.
a) Considerando a relao que os pais tiveram com o filho durante seu crescimento, o que significa
o casamento para Paulo? Significa a libertao do domnio dos pais, principalmente do domnio da me.
Sim, ao afastar-se da me, ele conseguiu
b) Pelo desfecho da histria, Paulo realiza o desejo que teve aos 11 anos? finalmente ser criana de novo.
c) Segundo o texto, Paulinho dava um duro dos diabos nos seus cursos. Mas no futuro ele saber
nos agradecer, dizia o pai. Na sua opinio, Paulo, ao ficar adulto, torna-se agradecido aos
pais? Resposta pessoal. Espera-se que o aluno perceba que o preo pago por Paulinho foi alto: perdeu a infncia e, aps casar, tenta recuper-la. Por isso
talvez no tenha valido a pena tanto esforo.

221
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

221

8/8/06, 3:26 PM

7. Das afirmativas seguintes sobre o texto, uma incorreta. Qual ela? Por qu?
a) O texto pe em discusso determinado modelo de educao, que no respeita as fases naturais do desenvolvimento da criana.
b) A educao vista pelos pais de Paulinho como simples objeto de consumo,
em que o mais importante no a criana, mas o jogo social.
c) O texto deseja mostrar os sacrifcios a que algum tem de se submeter desde
a infncia para vencer na vida.
d) O texto demonstra que o consumismo no se limita a objetos carros, detergentes, geladeiras, etc. , mas se estende tambm a comportamentos, criando modismo, e chega at educao.
e) O texto critica a competio social, que se reflete tambm na educao dos
filhos. Ao contrrio do que afirma o item c, a inteno do texto criticar o comportamento competitivo dos pais e defender a
idia de que ser simplesmente criana saudvel para a vida do futuro adulto.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Leia:
Paulinho cresceu. Cresceu fazendo cursos e mais cursos.

a) Que sentido tem a repetio cursos e mais cursos na frase? Equivale a dizer muitos cursos.
b) Reescreva a frase, evitando a repetio e mantendo seu sentido original. Cresceu fazendo diversos/muitos cursos.
2. Observe esta frase:

Note que a preposio de no se contraiu com o artigo os. Segundo a variedade padro da lngua, a
contrao da preposio com artigos ou com pronomes no deve ser feita quando o termo seguinte
preposio (no caso, os pais) for o sujeito do verbo no infinitivo. Veja outros casos:
Chegou a hora de a classe escolher seu representante.
sujeito

infinitivo

Agora a vez de este garoto jogar.


sujeito

infinitivo

Das frases seguintes, algumas fogem variedade padro da lngua, porque esto em desacordo com
ela quanto ao emprego da contrao. Identifique-as e reescreva-as, adequando-as modalidade
culta da lngua.
a)
b)
c)
d)

No dia de o presidente tomar posse, teve um mal sbito.


Fique quieto! a vez dela falar. de ela falar.
Este o momento do cidado provar que tem direito. de o cidado provar
Bem no instante de o avio decolar, ouviu-se um barulho estranho.

3. O narrador do texto manifesta-se explicitamente em algumas situaes, quase sempre para


ironizar ou comentar o que est sendo narrado. Esse tipo de narrador, chamado narrador
intruso, sai de sua posio distanciada e interfere diretamente na narrativa. Identifique nos

222
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

222

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Foi a vez de os pais tremerem.

fragmentos abaixo vestgios da presena


de narrador intruso:
No era para menos / imaginem

a) Flvia logo percebeu que as outras moradoras do prdio, mes dos amiguinhos
do seu filho, Paulinho, seis anos, olhavam-na com um ar de superioridade.
No era para menos. Afinal o garoto at
aquela idade imaginem se limitava a brincar e ir escola.
b) Se tinha medo, ento era para a natao
mesmo que ele iria entrar. Os medos
devem ser eliminados na infncia.
Paulinho ainda quis argumentar.
Sugeriu alpinismo. Foi a vez de os pais
tremerem. Mas o medo dos pais outra
histria. [] Nas competies chegava
sempre em ltimo, e as mes dos
coleguinhas continuavam olhando Flvia com uma expresso superior. As
mes, vocs sabem, disputam entre elas
um torneio surdo nas costas dos filhos.

O MESTRE DOS INTRUSOS


Machado de Assis, escritor
do sculo XIX, foi o primeiro
autor nacional a explorar sistematicamente a tcnica do
narrador intruso. Em sua
obra Memrias pstumas de
Brs Cubas, por exemplo, o
narrador comenta o prprio
livro e brinca com a ansiedade do leitor em conhecer
logo o desenlace da histria.
Veja:
Comeo a arrepender-me
Machado de Assis,
deste livro. No que ele me
retratado por
canse; eu no tenho que faAdemar Veneziano.
zer; [] Tu tens pressa de
envelhecer, e o livro anda devagar; tu amas a narrao
direta e nutrida, o estilo regular e fluente; e este livro e
o meu estilo so como brios, guinam direita e
esquerda.

Mas o medo dos pais outra histria / As mes, vocs sabem,


disputam entre elas um torneio surdo nas costas dos filhos.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


Dois alunos lem o dilogo entre Paulinho e o pai, do pargrafo que comea em O que voc
gostaria de fazer, Paulinho? at Arco e flecha!. Desprezando a fala do narrador, um aluno faz o
papel do pai, que fala com o filho com pacincia, alterando a voz para mostrar que um pai compreensivo e carinhoso. O outro aluno faz o papel de Paulinho, lendo de forma a mostrar espontaneidade.

Trocando

idias
id ias

1. O texto lido satiriza a supereducao que alguns pais do aos filhos, esquecendo que eles so
crianas.
a) Voc conhece algum que esteja tendo ou tenha tido uma infncia igual de Paulinho? Se sim,
comente com os colegas.
b) Na sua opinio, como conciliar os estudos sem que se percam as fases naturais do desenvolvimento humano, como a infncia e a adolescncia?
2. O texto faz uma crtica competio social e aos efeitos dela sobre a educao infantil. Como voc
agiria se estivesse no lugar da me de Paulinho?
3. Vimos no texto um tipo diferente de consumismo, o consumo desenfreado de cursos e de certos
tipos de comportamento social. Que outros exemplos voc conhece de modismo ou comportamentos relacionados ao consumo?
Professor: As respostas so pessoais; contudo, na resposta questo 3, entre outras possibilidades, o aluno poder citar as diferentes tribos urbanas e toda a indstria
de consumo voltada para elas, relativa a discos e shows, roupas e penteados, revistas, bares, lojas, danceterias, etc.

223
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

223

8/8/06, 3:26 PM

Tema:
Consumo
ESTUDO DO TEXTO
A PUBLICIDADE NA TV
pesquisador Jess Martn Barbero diz que, atravs da publicidade, nossa sociedade constri dia
a dia a imagem que cada um tem de si. Para ele, a publicidade um espelho, apesar de bem
deformado, pois a imagem do lado de l muito mais bela que a imagem do lado real.
A publicidade, no passado, teve a funo de vender produtos. Era sua razo de ser. Hoje, ela tem
outra funo muito especial: a de demonstrao de modelos a serem seguidos, isto , apresentao de
padres fsicos, estticos, sensuais, comportamentais, aos quais as pessoas devem se amoldar. A publicidade dita regras de reconhecimento e valorizao social. [...]
Se no passado ela funcionava como a TV, as revistas, o cinema, apresentando indiretamente esses
modelos estticos, hoje a venda de mercadorias sua aparente razo de ser tornou-se secundria.
Em primeiro lugar, ela vende, define, idealiza os modelos estticos, sexuais e comportamentais.
Alm disso, a publicidade na sociedade industrial capitalista funciona como um reforo dirio das
ideologias, do princpio da valorizao das aparncias, da promoo de smbolos de status (carros, roupas, ambientes, bebidas, jias, objetos luxuosos de uso pessoal). De certa maneira, como no humor, a
publicidade refora tambm tendncias negativas, encobertas ou disfaradas, da cultura. Ela confirma
diferenas, segregaes, distines, trabalhando em concordncia com os preconceitos sociais e com as
discriminaes de toda espcie [...]. Em suma, ela produzida para estar de acordo e, portanto, para
reforar as desigualdades e os problemas sociais, culturais, tnicos ou polticos. Essa funo reforadora
seu suporte para a venda de mercadorias, pois, ao mesmo tempo que incita ao consumo, o prprio
veculo, o transporte dos valores e dos desejos que esto ancorados na cultura que as consome. As mercadorias trazem em si, incorporado, tudo aquilo que a sociedade deseja, e por isso so consumidas.
[...]
A publicidade, especialmente a de TV, veicula valores: a raa branca (dominante) transmitida, por exemplo, como a nica bela, modelar,
vlida. No Peru, na frica, no Nordeste brasileiro, a
criana branca de olhos azuis, docemente cuidada por
sua me loira, de cabelos sedosos e aveludados, o tipo
ideal de publicidade.
A pesquisadora alem Karin Buselmeler realizou uma
interessante pesquisa sobre a imagem da mulher na televiso. Ela constatou, em primeiro lugar, que a mistificao
do trabalho domstico ocorre de forma mais clara na publicidade, colocando os afazeres de casa como um trabalho nobre de mulher. A mulher aparece nesses quadros
como a responsvel pela felicidade da famlia, felicidade
s atingvel pela aquisio de produtos oferecidos pela publicidade. O filho teria poucas chances de brincar no parque infantil se no cuidasse atentamente de seus cabelos;

224
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

224

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

o marido, se no possuir a camisa branca, brilhante, ser olhado de modo atravessado pelos colegas. De tudo isso a mulher tem de cuidar.
[...]
Em resumo, conclumos ento que a publicidade trabalha atravs da
promoo de puras aparncias: no se compram mercadorias por suas
qualidades inerentes nem pelo seu valor de uso, mas pela imagem que o
produto veicula no ambiente da vida do consumidor. Nenhuma dessas
mercadorias realiza de fato o que promete, isto , nenhum cigarro propicia
aventuras, nenhum carro traz vida luxuosa, nenhum usque conquista mulheres. Em todos esses casos, o produto inteiramente secundrio: as pessoas
so seduzidas por alguma coisa que est fora e muito alm dele.
(Ciro Marcondes Filho. Televiso A vida pelo vdeo. So Paulo: Moderna, 1988. p. 77-80.)

afazeres: trabalhos, ocupaes.


esttico: relativo beleza.
ideologia: o conjunto das idias prprias de um grupo ou de uma classe social; reflete-se nos
seus valores, comportamentos e modo de ver o mundo.
incitar: estimular, instigar.
inerente: prprio; que est naturalmente ligado a alguma coisa.
mistificao: ato ou efeito de mistificar; elevar a uma condio de destaque, envolver
em mistrio.
modelar: que serve de modelo.
segregao: discriminao.
valor de uso: valor ou importncia que tem a mercadoria para a pessoa que a consome.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. No 1 pargrafo do texto, a publicidade comparada a um espelho. Com base na leitura de todo o
texto, responda:
a) Por que feita essa comparao? Porque a publicidade reflete os valores e os comportamentos sociais.
o mundo criado pela publicidade
b) Por que a imagem, oferecida pelo espelho da publicidade, distorcida? Porque
artificial e no apresenta os problemas
c) Destaque do 5 pargrafo um exemplo que justifique sua resposta anterior. do mundo real.
O caso da criana branca, de olhos azuis, que serve de nico modelo de criana em diferentes pases do mundo.

2. Segundo o texto, no passado a publicidade se preocupava em promover exclusivamente o produto,


com mensagens diretas como compre isso, leve aquilo, etc. Hoje, com o aumento da competio, a promoo do produto feita indiretamente.
a) O que, na publicidade atual, ganha mais importncia do que o prprio produto oferecido?
b) Dos slogans publicitrios que seguem, quais se identificam mais com a publicidade antiga, que
promovia diretamente o produto, e quais se identificam com a publicidade moderna, que veicula
valores? Justifique sua resposta.
Wellaton. Ponha isso na sua cabea.
Creme Depilatrio Depi-Roll, acessrio indispensvel
para este vero.

Se voc dona de seu nariz, cuide bem dele. Bom Ar.


Sachet e Aerossol.
A Fama se identifica para que voc no se misture.
Em todos os itens se v algum componente a mais do que a mera promoo do produto; porm o 3 e o 4 itens envolvem explicitamente valores: ser dona do
nariz sugere que a consumidora uma mulher independente e moderna; para que voc no se misture sugere exclusividade e destaque social.

225
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

225

8/8/06, 3:26 PM

3. Voc j reparou como na publicidade se repetem certos comportamentos sociais tidos como modelos? As mulheres esto sempre encontrando solues para administrar a casa com menor esforo
(anncios de sabo e detergente, por exemplo). Os homens esto sempre envolvidos com negcios
(anncios de bancos, por exemplo) e carros. De acordo com o texto:
a) Por que necessrio lanar mo desses papis sociais para vender produtos?
b) A publicidade tem cumprido um papel conservador ou transformador em relao aos valores
ideolgicos da sociedade? Por qu?
4. Na frase final do 4 pargrafo As mercadorias trazem em si, incorporado, tudo aquilo que a
sociedade deseja, e por isso so consumidas. , o autor destacou a expresso por isso em virtude
de uma das justificativas seguintes. Qual ela?
a) Ele quer dizer que o consumidor atual no se contenta em saber das qualidades do produto, mas
levado a compr-lo quando a publicidade criativa.
b)
Ele quer dizer que atualmente o consumidor compra um produto no apenas por causa de
suas qualidades, mas tambm porque v projetados nele os valores e os desejos sociais.
5. De acordo com o penltimo pargrafo do texto, a publicidade veicula a imagem de que os afazeres
domsticos da mulher so nobres. Sugesto: Porque leva em conta que a mulher uma grande consumidora e a compradora oficial dos
produtos que a famlia consome.

a) Na sua opinio, por que a publicidade enobrece a figura feminina?


b) Compare esse pargrafo ao texto seguinte, da pesquisadora Nelly de Carvalho:
Possuir objetos passa a ser sinnimo
de alcanar a felicidade: os artefatos e produtos proporcionam a salvao do homem,
representam bem-estar e xito. Sem a aurola que a publicidade lhes confere, seriam apenas bens de consumo; mas mistificados, personalizados, adquirem atributos da condio humana.

Voc j notou que, na maioria das vezes, quando o produto dirigido ao pblico feminino,
quem fala na tev ou no rdio um homem?
Segundo os especialistas, dessa forma fica mais
fcil convencer a mulher a consumir o produto,
pois, mesmo sem ter conscincia, ela associa a
voz masculina voz de um pai autoritrio ou de
um marido machista e no ousa desobedecer.
No caso do pblico masculino, a voz feminina utilizada para transportar o consumidor a
um mundo sensual, de conquista e prazer.

(Publicidade A linguagem da seduo, cit., p.13.)

Os dois textos apresentam semelhana


quanto maneira como vem a relao
entre produtos de consumo e felicidade.
Qual essa semelhana?

Ambos os textos demonstram que a publicidade transmite a idia de que s obtendo os produtos que ela oferece possvel alcanar a felicidade.

6. Leia esta anlise sobre anncios de iogurte:


Veja um close do iogurte Danone em revistas ou na TV. Sua superfcie enorme, lustrosa, sedutora, ttil d gua na boca. O Danone verdadeiro um alimento mixuruca, mas seu simulacro
hiper-realizado [imagem ampliada do objeto] amplifica, satura sua realidade. Com isso, somos
levados a exagerar nossas expectativas e modelamos nossa sensibilidade por imagens sedutoras.
(Jair F. dos Santos. O que ps-moderno. So Paulo: Brasiliense. p. 13.)

Compare esse texto ao ltimo pargrafo do texto em estudo, no qual o autor afirma: o produto
inteiramente secundrio: as pessoas so seduzidas por alguma coisa que est fora e muito
alm dele. Como se v, ambos os autores mencionam a seduo como meio de estimular o
consumidor.

226
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

226

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

MACHISMO ENRUSTIDO

De acordo com os textos, resPorque, atualmente, o que leva o consumidor a


ponda: comprar o produto o conjunto de significados
que o acompanham, criados pela publicidade.
a) Por que o produto, com suas
qualidades, no suficiente
para convencer o consumidor,
havendo necessidade da seduo?
b) No anncio do iogurte mencionado por Jair F. dos Santos,
o que estaria fora do prprio
iogurte e seria responsvel pela
seduo do consumidor?

VOC SABIA?
Por que h msica ambiente em vrias lojas e supermercados?
Por que as escadas de um shopping center costumam ficar
nas extremidades de cada andar?
Especialistas em marketing e psicossocilogos que estudam
o consumo explicam que tudo planejado para que o cliente
consuma mais. A msica, por exemplo, tende a nos relaxar e
refora a sensao de prazer que temos no momento da compra. As escadas dos shoppings, estrategicamente instaladas nas
extremidades dos pisos, nos obrigam a passar na frente de
vrias lojas e, inevitavelmente, comprar mais.

A imagem ampliada e lustrosa do produto, que sugere um alimento saboroso.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Observe o emprego de travesses neste fragmento do texto:
Se no passado ela funcionava como a TV, as revistas, o cinema, apresentando indiretamente
esses modelos estticos, hoje a venda de mercadorias sua aparente razo de ser tornou-se
secundria.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Note que os travesses foram empregados para marcar a incluso de um comentrio do autor (sua
aparente razo de ser) em uma das oraes do texto: hoje a venda de mercadorias tornou-se secundria. O comentrio no faz parte da estrutura principal do texto e, por isso, at poderia ser eliminado.
Entretanto, sua presena importante, pois permite ao autor explicar suas prprias afirmaes.
Os travesses tambm podem isolar um aposto, cujo papel esclarecer ou ampliar a significao de
um termo anteriormente expresso. Veja:
Todos os seus recursos propriedades, dinheiro, objetos pessoais vinham se acabando
com os anos.

Em cada um dos textos a seguir, h pelo menos uma situao em que os travesses devem ser
empregados para isolar comentrios do autor. Identifique essa situao e, em seu caderno, reescreva
os textos fazendo uso desse sinal de pontuao.
... dos sonhos mais do que o cinema e a televiso , por...
a) A publicidade, por princpio, pertence indstria dos sonhos mais do que o cinema e a televiso, por isso, nunca apresentar a sociedade tal como ela . (Nelly de Carvalho)
b) H um grande mito, popularmente disseminado, de que os meios de comunicao em especial
a TV formam a opinio pblica. (Ciro Marcondes Filho) ... comunicao em especial a TV formam...
c) As novas indstrias dos anos 70 qumica fina, eletrnica, aeroespacial, comunicaes esto funanos 70 qumica fina, eletrnica, aeroespacial, comunicadadas integralmente na tecnocincia. (Jair F. dos Santos) ...es
esto...
2. Observe a grafia da palavra status e da expresso em concordncia, no 4 pargrafo do texto A
publicidade na TV. As razes que levaram o autor a us-las em itlico (tipo de letra ligeiramente
inclinado para a direita) so diferentes em um caso e outro.
a) Qual a razo do emprego do itlico em status? Trata-se de uma palavra estrangeira.
O autor deseja destacar a idia de concordncia entre os valores sociais e os valores veiculados pela
b) E na expresso em concordncia? propaganda.
c) No caso da expresso em concordncia, que outro recurso grfico poderia ser utilizado, sem
alterao de sentido? A expresso poderia ter sido usada tambm em negrito.

227
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

227

8/8/06, 3:26 PM

3. No penltimo pargrafo do texto, o autor empregou aspas na expresso trabalho nobre, ao se


referir aos afazeres domsticos da mulher. Que efeito quanto ao sentido as aspas criam nesse caso?
Elas representam a avaliao apreciativa do autor. Com elas, o autor pe em dvida a viso da publicidade: seria mesmo nobre? At que ponto?

Cruzando

linguagens

Observe a foto do anncio abaixo e leia o texto que a acompanha:


Neon uma idia luminona que a Chrysler trouxe para o Brasil. Ter um Neon significa evidenciar o valor que voc d a sua individualidade. Neon um carro nico no
disign. Por isso, ele destaca voc. nico
tambm na sua concepo. [...] Desempenho, melhor dirigibilidade, conforto e segurana. Tudo isso num nico carro. Ou melhor, num carro nico. Voc precisa conhecer o Chrysler Neon. O carro que destaca
voc. E que vai ser destaque na avenida, na
rua, na estrada, em qualquer lugar. Privilege Service, garantia de assistncia tcnica
24 horas por dia, 7 dias por semana. Para
maiores informaes ligue 0800-172322.
(Veja SP, 14/8/1996.)

non: s.m.(o) 1. Elemento qumico gasoso [...] raro, inerte, existente na atmosfera, usado em
iluminao e tubos de televiso. 2. Anncio luminoso em que se emprega esse gs.
(Sacconi. Minidicionrio da lngua portuguesa. So Paulo: Atual, 1996.)

a) Ao atriburem esse nome ao carro, qual dos dois sentidos da palavra non os fabricantes quiseram associar a ele, na sua opinio? O 2 sentido, isto , a idia de um carro que brilha por si s.
b) Identifique no texto um trecho que comprove sua resposta anterior. Neon uma idia luminosa...
c) Que relao existe entre esse sentido da palavra non e os verbos evidenciar e destacar, empregados no texto? Os verbos tm relao com a idia de luz, ou seja, de iluminar, chamar a ateno sobre algo ou algum.
d) Repare na imagem do carro. Perceba que ele est semi-iluminado, como se estivesse recebendo
um foco de luz em sua lateral direita ( nossa esquerda). Que relao h entre esse jogo de
sombra e luz e o nome do carro? O jogo de sombra e luz refora o que o texto informa: uma idia luminosa que a Chrysler trouxe para o
Brasil.

2. A palavra nico empregada quatro vezes no texto, duas delas em um trocadilho:


Tudo isso num nico carro. Ou melhor, num carro nico.

Na 1 frase, o anunciante deseja informar que


todas as vantagens mencionadas esto num
s carro; na 2 frase, sua inteno dizer que no h outro carro igual a
esse, ele diferente, singular.

a) Que diferena de sentido h entre essas duas frases?


b) Em uma entrevista, o publicitrio Roberto Duailibi comentou que um dos recursos de maior
efeito publicitrio o trocadilho: O trocadilho ainda uma arma, e a rima parece que est fora
de moda.
Na sua opinio, por que o trocadilho pode facilitar a comercializao do carro anunciado?

228
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

228

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

1. O anncio promove o automvel importado Neon, da Chrysler. Observe os sentidos da palavra non:

3. A pesquisadora Nelly de Carvalho afirma:


Em sua forma de interagir, a linguagem publicitria se
caracteriza pelo reforo do individualismo. Ao concentrar
o receptor em si prprio, egoisticamente [...] est dizendo
que o que interessa sua roupa, sua casa, sua sade.
(Publicidade A linguagem da seduo. So Paulo: tica: 1993. p. 13.)

a) Na sua opinio, o anncio do carro Neon serve de exemplo afirmao acima? Justifique sua
resposta com palavras e expresses do texto do anncio.
b) Um dos argumentos fortes na linguagem publicitria a idia de que o consumidor pode ser um
vencedor, isto , a idia de que, fazendo uso do produto oferecido, o consumidor estaria em
melhores condies para vencer a competio social. Destaque do texto do anncio um trecho
em que se verifique esse tipo de argumento. Por isso, ele destaca voc. / E que vai ser destaque...

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

4. O texto de Ciro Marcondes refere-se publicidade na TV, veculo de comunicao em que as imagens tm movimento, h som, vozes e o texto verbal ouvido. O anncio da Chrysler foi publicado
numa revista portanto, as imagens so estticas e o texto verbal lido.
a) Considerando que Neon um carro importado, caro e de luxo, qual veculo mais adequado
para atingir seu pblico-alvo: a TV ou a revista? Por qu?
b) Observe o vocabulrio empregado no texto do anncio. Que palavras do texto comprovam a
opo por um pblico de nvel cultural e social mais elevado?
c) Segundo Ciro Marcondes, a publicidade na TV um reforo dirio das ideologias, do princpio
da valorizao das aparncias, da promoo de smbolos de status. Voc acha que esse comentrio tambm serve para o anncio da Chrysler? Por qu?
d) De acordo com Ciro Marcondes, a publicidade produzida para reforar as desigualdades e os
problemas sociais. Voc acha que o anncio da Chrysler aceita e refora as diferenas sociais?
Justifique sua resposta com elementos do anncio.
e) Ciro Marcondes afirma que as pessoas so seduzidas por alguma coisa que est fora e muito alm
do produto anunciado. No caso do anncio da Chrysler, o que que est fora e alm do produto
e o torna sedutor?

Trocando

id
idias
ias

1. A publicidade brasileira considerada uma das melhores e mais criativas do mundo. Voc gosta de
ver anncios na TV? De que tipo de anncio voc gosta mais? Cite um como exemplo.
2. Voc acha que a publicidade cria necessidades de consumo que antes no existiam? Se sim, justifique sua resposta com um exemplo.
3. Atualmente, a maior parte dos brasileiros dos mais diferentes nveis sociais possui televiso.
a) Como voc acha que a maioria dos brasileiros se sente quando v pela televiso um anncio de
carros luxuosos e viagens carssimas?
b) Voc concorda com a opinio de Ciro Marcondes de que a publicidade na TV:
refora os problemas existentes na sociedade, tais como as discriminaes e os preconceitos?
Por qu? D exemplos.
cria um falso ideal de felicidade? Por qu?

229
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

229

8/8/06, 3:26 PM

Tema:
Mundo moderno
ESTUDO DO TEXTO
DA UTILIDADE DOS ANIMAIS

MRIO FRIEDLANDER/REFLEXO

erceiro dia de aula. A professora um amor. Na sala, estampas coloridas mostram animais de
todos os feitios. preciso querer bem a eles, diz a professora, com um sorriso que envolve toda
a fauna, protegendo-a. Eles tm direito vida, como ns, e alm disso so muito teis. Quem no sabe
que o cachorro o maior amigo da gente? Cachorro faz muita falta. Mas no s ele no. A galinha, o
peixe, a vaca... Todos ajudam.
Aquele cabeludo ali, professora, tambm ajuda?
Aquele? o iaque, um boi da sia Central. Aquele serve de montaria e de burro de carga. Do plo
se fazem perucas bacaninhas. E a carne, dizem que gostosa.
Mas se serve de montaria, como que a gente vai comer ele?
Bem, primeiro serve para uma coisa, depois para outra. Vamos adiante. Este o texugo. Se vocs
quiserem pintar a parede do quarto, escolham pincel de texugo. Parece que timo.
Ele faz pincel, professora?
Quem, o texugo? No, s fornece o plo. Para pincel de barba tambm, que o Arturzinho vai usar
quando crescer.
Arturzinho objetou que pretende usar barbeador eltrico. Alm do mais, no gostaria de pelar o
texugo, uma vez que devemos gostar dele, mas a professora j explicava a utilidade do canguru:
Bolsas, malas, maletas, tudo isso o couro do canguru d pra gente. No falando na carne. Canguru utilssimo.
Vivo, fessora?

230
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

230

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

A vicunha, que vocs esto vendo a, produz... produz maneira de dizer, ela fornece, ou por
outra, com o plo dela ns preparamos ponchos, mantas, cobertores, etc.
Depois a gente come a vicunha, n, fessora?
Daniel, no preciso comer todos os animais. Basta retirar a l da vicunha, que torna a
crescer...
E a gente torna a cortar? Ela no tem sossego, tadinha.
Vejam agora como a zebra camarada. Trabalha no circo, e seu couro listrado serve para forro de
cadeira, de almofada e para tapete. Tambm se aproveita a carne, sabem?
A carne tambm listrada? pergunta que desencadeia riso geral.
No riam da Betty, ela uma garota que quer saber direito as coisas. Querida, eu nunca vi carne
de zebra no aougue, mas posso garantir que no listrada. Se fosse, no deixaria de ser comestvel por
causa disto. Ah, o pingim? Este vocs j conhecem da praia do Leblon, onde costuma aparecer,
trazido pela correnteza. Pensam que s serve para brincar? Esto enganados. Vocs devem respeitar o
bichinho. O excremento no sabem o que ? O coc do pingim um adubo maravilhoso: guano,
rico em nitrato. O leo feito com a gordura do pingim...
A senhora disse que a gente deve respeitar.
Claro. Mas o leo bom.
Do javali, professora, duvido que a gente lucre alguma coisa.
Pois lucra. O plo d escovas de tima qualidade.
E o castor?
Pois quando voltar a moda do chapu para homens, o castor vai prestar muito servio. Alis, j
presta, com a pele usada para agasalhos. o que se pode chamar um bom exemplo.
Eu, hem?
Dos chifres do rinoceronte, Bel, voc pode encomendar um vaso raro para o living de sua casa.
Do couro da girafa, Lus Gabriel pode tirar um escudo de verdade, deixando os plos da cauda para
Teresa fazer um bracelete genial. A tartaruga-marinha, meu Deus, de uma utilidade que vocs no
calculam. Comem-se os ovos e toma-se a sopa: uma de-l-cia. O casco serve para fabricar pentes,
cigarreiras, tanta coisa... O bigu engraado.
Engraado, como?
Apanha peixe pra gente.
Apanha e entrega, professora?
No bem assim. Voc bota um anel no pescoo dele, e o bigu pega o peixe mas no pode
engolir. Ento voc tira o peixe da goela do bigu.
Bobo que ele .
No. til. Ai de ns se no fossem os animais que nos ajudam de todas as maneiras. Por isso
que eu digo: devemos amar os animais, e no maltrat-los de jeito nenhum. Entendeu, Ricardo?
Entendi. A gente deve amar, respeitar, pelar e comer os animais, e aproveitar bem o plo,
estampa: desenho, cartaz, figura.
o couro e os ossos.
fauna: conjunto dos animais prprios de uma regio.
pelar: tirar o plo ou a pele.

(Carlos Drummond de Andrade. Da utilidade dos animais. 6a. ed. Rio de


Janeiro: Record, 1993. p. 113-5.)

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. No 1o. pargrafo do texto, a professora d uma aula sobre animais e diz que preciso querer bem a
eles, pois eles tm direito vida, e alm disso so muito teis.
a) Na sua opinio, a fala inicial da professora manifesta uma preocupao ecolgica? Por qu?
b) Para justificar seu comentrio, ela lembra a importncia de alguns animais, como o co, a galiSeus argumentos so vagos; afirma apenha, o peixe e a vaca. Ela convincente em seus argumentos? No.
nas que o co faz muita falta.

231
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

231

8/8/06, 3:26 PM

E a carne [do iaque], dizem que gostosa.


Se vocs quiserem pintar a parede do quarto,
escolham pincel de texugo. Parece que timo.

a) Ela demonstra ter grande conhecimento sobre os animais e familiaridade com eles?
b) Que palavras ou expresses confirmam sua resposta anterior? dizem, Parece

No, talvez um conhecimento enciclopdico.

LEMBRE-SE
Para fazer um casaco de pele, matam-se:
24 raposas ou
65 visons ou
8 focas ou
42 raposas vermelhas ou
400 esquilos ou
30 lontras
(Fonte: Marcelo Duarte. O guia dos curiosos. So Paulo:
Cia. das Letras, 1995. p. 93.)

3. Em sua fala inicial, a professora diz: Eles tm direito


vida, como ns, e alm disso so muito teis. Em seguida ela caracteriza alguns dos animais desta forma:
Do plo se fazem perucas bacaninhas.
Bolsas, malas, maletas, tudo isso o couro
do canguru d pra gente.
A tartaruga-marinha, meu Deus, de uma
utilidade que vocs no calculam. Comemse os ovos e toma-se a sopa: uma de-l-cia.
Voc bota um anel no pescoo dele, e o
bigu pega o peixe mas no pode engolir.

ANIMAIS EM EXTINO
Por ano, cerca de 5 mil novas espcies
de animais passam a fazer parte do triste
grupo dos animais que esto correndo o
risco de desaparecer completamente do
nosso planeta.
No Brasil, h 207 espcies nessas condies, entre elas a ona-pintada, o sagi,
a ariranha, o jacar-de-papo-amarelo, o
peixe-boi, o tatu-canastra e o guar. As
causas so sempre as mesmas: caa indiscriminada ou destruio de seu hbitat.

a) Os exemplos confirmam o direito vida, citado


na fala inicial da professora?
b) Pelos quatro exemplos, o que a professora mais va(Fonte: Guia dos curiosos, cit., p. 91-2.)
loriza nos animais?
c) Dos exemplos, qual deles contm uma dose visvel b) A utilidade deles enquanto alimento e matria-prima para
a fabricao de objetos de consumo.
de crueldade? Resposta pessoal. Sugesto: O do bigu.
d) Todas as formas de utilizao dos animais indicadas pelos exemplos levam as espcies extino.
Qual delas, entretanto, indica um processo de extino mais rpido? Por qu?
O das tartarugas, pois, alm de elas serem mortas e comidas, tambm seus ovos so consumidos.

4. No incio da aula, a professora diz que todos os animais ajudam. E a primeira pergunta de um dos
alunos : Aquele cabeludo ali, professora, tambm ajuda?.
Posteriormente, depois de vrios exemplos e comentrios da professora, outro aluno pergunta:
Do javali, professora, duvido que a gente lucre alguma coisa.

232
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

232

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

2. Observe estes comentrios da professora:

Observe os verbos destacados.


Essa diferena de verbos revela que o aluno j percebeu o ponto de vista da professora sobre os
animais. Qual ele? O ponto de vista da professora econmico e comercial.
5. Pelas perguntas e pelos comentrios dos alunos, percebe-se que o conceito de ecologia deles no
Dentre outras: Vivo,
coincide com o da professora.
fessora?; E a gente torna
Porque eles tentam mostrar professora que essas
a cortar? Ela no tem sossego,
a) Por qu? utilidades dos animais implicam a morte deles.
tadinha.; A senhora disse
b) Identifique duas frases dos alunos que comprovem sua resposta anterior. que a gente deve respeitar.
c) Como a professora reage aos comentrios e interferncias que os alunos fazem?
Alguns a professora comenta, mas a maioria ela ignora ou finge que no ouve.

6. No fim da aula, a professora conclui sua exposio dizendo: [os animais] nos ajudam de todas as
maneiras. Por isso que eu digo: devemos amar os animais, e no maltrat-los de jeito nenhum.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) A concluso da professora coerente:


No, porque sua exemplificao
com sua fala inicial? Por qu? Sim, pois volta a defender os animais.
s demonstra como extinguir os
com o desenvolvimento da aula, isto , com seus exemplos? Por qu? animais.
b) O comentrio final de Ricardo deixa clara a contradio da exposio da professora? Por qu?
7. Quais dos itens seguintes correspondem a afirmaes que podem ser feitas a propsito do texto?
a) Uma aula com pretenses ecolgicas acaba por tornar-se antiecolgica por causa da contradio
dos argumentos apresentados
pela professora.
b) Os alunos demonstram ter comA PAZ VERDE
preendido e aceitado os arguEsse o nome da mais conhecida organizao ambientamentos da professora e se conlista do mundo: o Greenpeace. Criado em 1971 por pacifisvencido de que devemos amar
tas americanos e canadenses, o grupo tem adeptos no mundo
os animais porque eles nos so
todo, inclusive no Brasil.
teis.
Em nosso pas, alm do Greenpeace, h tambm o Conselho
c)
A
aula
de
ecologia
no
levou
em
Nacional
do Meio Ambiente, que possui um cadastro nacional

de todas as associaes ligadas defesa do meio ambiente.


conta um princpio bsico: cada
Se voc quer participar desses grupos ecolgicos ou entrar
animal tem um papel na natuem
contato para fazer denncias ou pedir informaes, anote a:
reza. A destruio de uma ou
Greenpeace
mais espcies ocasiona um deRua
dos
Pinheiros,
240 conj. 32.
sequilbrio no ecossistema.
CEP 05422-000 So Paulo SP
d) A aula no levou em conta um
Fax (011) 282-5500
importante aspecto diretamenConselho Nacional do Meio Ambiente
te ligado preservao dos aniFone: (061) 316-1031
mais: a preservao do meio ambiente.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Observe a grafia das palavras e expresses destacadas nestas frases:
Bel, voc pode encomendar um vaso raro para o living de sua casa.
A tartaruga-marinha, meu Deus, de uma utilidade que vocs no calculam. Comem-se os ovos e
toma-se a sopa: uma de-l-cia.

233
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

233

8/8/06, 3:26 PM

Porque dessa forma que, convencionalmente,

a) Por que se empregou o itlico (letra inclinada para a direita) em living? se escrevem as palavras estrangeiras.
b) A expresso meu Deus aparentemente tem uma funo de vocativo, de evocao a Deus. Entretanto a professora no parece ter a inteno de chamar por Deus. Qual o sentido dessa expresso
uma expresso que, no contexto, tem o valor de interjeio, indicando admirao. Tem sentido parecido com
no contexto? o de
expresses como Nossa!, Incrvel!.
c) O que a diviso silbica em delcia sugere quanto forma como a professora pronunciou essa
palavra? Ela pronunciou a palavra de forma pausada, marcando bem a diviso entre as slabas.
d) Que efeito de sentido essa forma de pronunciar a palavra delcia produz?
Ela enfatiza o adjetivo delcia, que assim adquire o sentido de um superlativo: deliciosssima.

2. Observe estas duas falas:


Ela no tem sossego, tadinha.
Mas se serve de montaria, como que a gente vai comer ele?

Nelas, h indcios da linguagem coloquial e informal.


tadinha: coitadinha; comer ele:
a) Identifique-os e reescreva as duas frases, adequando-as ao padro culto. com-lo
b) Considerando a situao de comunicao em que essas frases foram ditas, houve inadequao?
No, porque eles so alunos, falando entre si e com a professora, numa situao informal.

3. Voc j aprendeu que a ironia uma figura de linguagem que consiste em dizer alguma coisa que
no cabe no contexto. Por provocar uma quebra de expectativa, a frase irnica acaba ganhando um
sentido contrrio quilo que diz.
a) Observe o ttulo do texto: Da utilidade dos animais. Tal qual o texto lido, muitos tratados cientficos apresentam um ttulo iniciado pela preposio de, que tem o sentido de sobre ou a respeifaa uma exposio sobre a importncia dos animais para o
to de. Pelo ttulo, o que se espera do texto? Que
homem e o equilbrio ecolgico.
b) Considerando os comentrios que a professora faz durante a aula, por que se pode dizer que o
as situaes iniciais do a impresso de que a aula vai se desenvolver com a
autor foi irnico nesse texto? Porque
defesa dos animais, mas a exposio da professora vai tomando um sentido diferente do

1. Hoje em dia, muitos jovens usam camisetas com mensagens ecolgicas, muitas delas compradas em
lojas da moda.
a) Voc concorda com essa maneira de divulgar idias ecolgicas? Por qu?
b) Ao comprar uma camiseta ecolgica com grife, uma pessoa no estaria, na sua opinio, contribuindo para transformar o movimento ecolgico num modismo, dando-lhe um carter vazio e
consumista?
2. Hoje, muitos jovens so sensveis causa ecolgica. Assim, no suportam a idia de que um animal
seja morto para que dele se faa um casaco ou um par de sapatos. No entanto, poucos tm defendido a causa indgena.
a) Na sua opinio, menos importante a defesa do ndio do que a dos animais?
b) Considerando que o ndio um homem integrado natureza, por que a causa em defesa do ndio
no pode dissociar-se das campanhas em favor do meio ambiente de modo geral?
3. O texto lido uma criao artstica que toma por base a realidade, mas no a prpria realidade.
Na sua opinio, o artista consegue com sua arte interferir na realidade e fazer contribuies sociais?
Por qu?

234
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

234

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

esperado.

Tema:
Mundo moderno
Estudo do texto
ADEUS A SETE QUEDAS
Sete damas por mim passaram,
E todas sete me beijaram.
Alphonsus de Guimaraens

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tyba

Aqui outrora
retumbaram hinos.
Raimundo Correia

Sete quedas por mim passaram.


E todas sete se esvaram.
Cessa o estrondo das
cachoeiras, e com ele
A memria dos ndios,
pulverizada,
J no desperta o
mnimo arrepio.
Aos mortos espanhis,
aos mortos bandeirantes.
Aos apagados fogos
De Ciudad Real de Guara
vo juntar-se
Os sete fantasmas das
guas assassinadas
Por mo do homem, dono
do planeta.
Aqui outrora retumbaram vozes
Da natureza imaginosa, frtil
Em teatrais encenaes
de sonhos
Aos homens ofertadas
sem contrato
Uma beleza-em-si,
fantstico desenho
Corporizado em caches
e bulces de areo contorno
Mostrava-se, despia-se, doava-se

Sete Quedas.

Em livre coito humana


vista extasiada.
Toda a arquitetura, toda
a engenharia
De remotos egpcios e
assrios
Em vo ousaria
criar tal monumento.
E desfaz-se
Por ingrata interveno
de tecnocratas.
Aqui sete vises, sete esculturas
De lquido perfil

235
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

235

8/8/06, 3:26 PM

(Carlos Drummond de Andrade. In: Lydia Bechara, Jeanete Beauchamp, Ktia Bastos Machado. Estudos de
linguagem 8 srie. 3. ed. So Paulo: Moderna, 1986. p. 115-6.)

bulco: nuvem espessa de lquidos em movimento.


cacho: agitao ou turbilho de gua ou outro lquido; cachoeira.
circunvoar: voar em crculos.
Ciudad Real de Guara: antigo nome do povoado que deu origem atual cidade de Guara, em cujos domnios
ficavam as Sete Quedas. O povoado foi fundado em 1556 pelo colonizador espanhol Ruy Diaz Melgarejo e
passou ao domnio portugus no sculo XVII, como resultado da ao dos bandeirantes paulistas.
coito: unio sexual.
empresa: empreendimento; qualquer companhia industrial ou comercial.
esvair: dissipar, desaparecer, evaporar.
extasiado: tomado por forte emoo ou intenso prazer.
irisado: com as cores do arco-ris.
pranto: choro queixoso, soluante.
remoto: distante, afastado.
retumbar: provocar enorme estrondo.
rorejante: que roreja, isto , que goteja, pinga gota a gota.
tecnocrata: tcnico que est no poder.
Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

236
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

236

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Vinde povos estranhos,


vinde irmos
Brasileiros de todos os
semblantes,
Vinde ver e guardar
No mais a obra de arte natural
Hoje carto-postal a
cores, melanclico,
Mas seu espectro ainda rorejante
De irisadas prolas de
espuma e raiva,
Passando, circunvoando,
Entre pontes pnseis destrudas
E o intil pranto das coisas,
Sem acordar nenhum remorso,
Nenhuma culpa ardente
e confessada.
(Assumimos
a responsabilidade!
Estamos construindo
o Brasil grande!)
E patati patati patat
Sete quedas por ns passaram,
E no soubemos, ah, no
soubemos am-las.
E todas sete foram mortas,
E todas sete somem no ar,
Sete fantasmas, sete crimes
Dos vivos golpeando a vida
Que nunca mais renascer.

Photodisc

Dissolvem-se entre clculos


computadorizados
De um pas que vai deixando
de ser humano
Para tornar-se empresa
glida, mais nada.
Faz-se do movimento uma
represa,
Da agitao faz-se um silncio
Empresarial, de hidreltrico
projeto.
Vamos oferecer todo o conforto
Que luz e fora tarifadas geram
custa de outro bem
que no tem preo
Nem resgate, empobrecendo
a vida
Na feroz iluso de enriquec-la.
Sete boiadas de gua, sete
touros brancos,
De bilhes de touros brancos
integrados,
Afundam-se em lagoa, e no vazio
Que forma alguma ocupar
que resta
Seno da natureza a dor
sem gesto,
A calada censura
E a maldio que o tempo
ir trazendo?

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. O poema apresenta no seu incio duas epgrafes, uma de Alphonsus de Guimaraens e outra
de Raimundo Correia, ambos poetas do sculo XIX. Epgrafe uma citao ou seja, um
trecho da obra de outro autor que serve de tema ou inspirao para determinada obra que
se inicia.
Compare as epgrafes ao poema de Carlos Drummond de Andrade. A que correspondem, no poema
de Drummond:
A Sete Quedas, o conjunto de sete cachoei-

a) as sete damas mencionadas nos versos de Alphonsus de Guimaraens? ras.


b) os hinos retumbantes mencionados nos versos de Raimundo Correia? A vozes da natureza imaginosa.

2. Leia o boxe a seguir. No dia em que as guas comearam a cobrir Sete Quedas, o poema Adeus a
Sete Quedas foi lido nas rdios e na TV. O poeta tratava, portanto, de um fato que estava ocorrendo
naquele momento. Que posio o eu lrico manifesta ter diante da construo de Itaipu?
Uma posio de crtica, de discordncia.

NATUREZA EM BAIXA

A represa de Itaipu oculta Sete Quedas sob suas guas.

3. De acordo com o poema, nosso pas e nossa gente ficaram mais pobres com o desaparecimento de Sete Quedas.

Photodisc

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Delfim Martins/Pulsar

As Sete Quedas eram um dos monumentos naturais mais bonitos do Brasil e do planeta. Esculpidas no rio Paran h 1 milho de anos, essas cachoeiras constituam, com seus 114 metros de altura,
a maior queda-dgua do mundo em
volume, segundo o Guinnes Book, o
livro dos recordes. Elas desapareceram
em 1982, com a construo de Itaipu, usina hidreltrica binacional que
fornece energia para o Brasil e o Paraguai. Na ocasio, ecologistas do mundo inteiro protestaram contra essa iniciativa, que foi uma das mais profundas interferncias feitas at hoje pelo
homem no meio ambiente.

a) O que os ndios perderam com esse desaparecimento?


b) Ao fazer referncias histria da colonizao da
regio, o que o poema sugere que o pas tenha
perdido?
4. Em determinado trecho, o poeta compara a beleza de
Sete Quedas a um magnfico espetculo teatral, oferecido gratuitamente pela natureza para o deleite do olhar
humano.
o trecho que vai de Aqui outrora retumba-

a) Identifique esse trecho. ram at vista extasiada.


b) Com que finalidade o eu lrico compara Sete Quedas aos feitos egpcios e assrios?

A mais alta das pirmides egpcias tem 148 metros de


altura e foi construda com 2,3 milhes de blocos de
pedra, a maioria deles pesando duas toneladas e
meia. Como transportar essas pedras numa poca em
que no havia veculos motorizados nem guindastes?

237
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

237

8/8/06, 3:26 PM

5. Releia este trecho do poema:


Por ingrata interveno
de tecnocratas.
Aqui sete vises, sete esculturas
De lquido perfil
Dissolvem-se entre clculos

computadorizados
De um pas que vai deixando
de ser humano
Para tornar-se empresa
glida, mais nada.

a) Ao produzirmos um texto, a escolha de certos vocbulos revela uma avaliao apreciativa, isto , a posio que temos diante do tema enfocado. Identifique nesse trecho
palavras e expresses que demonstrem uma posio crtica do eu lrico diante do fim
ingrata interveno, deixando de ser humano, glida
de Sete Quedas.
b) Explique o sentido desta imagem: sete esculturas / De lquido perfil / Dissolvem-se entre clculos / computadorizados.
c) A partir desse trecho, conclua: Que futuro o eu lrico imagina para nosso pas?

Faz-se do movimento uma


represa,
Da agitao faz-se um silncio
Empresarial, de hidreltrico
projeto.

a) Na relao entre movimento e represa e


entre agitao e silncio empresarial, verifica-se uma figura de linguagem. Qual
essa figura? Anttese.
b) Quais dos elementos que formam essa
figura representam a natureza? Quais representam a tecnologia e a modernidade? Movimento e agitao representam a natureza (a idia de

algo vivo, dinmico); a represa e o silncio empresarial representam a modernidade ou a tecnologia (a idia de algo parado, frio, sem vida).

7. Releia estes versos:


Vamos oferecer todo o conforto
Que luz e fora tarifadas geram
custa de outro bem
que no tem preo

Eles mostram que, alm do conforto proporcionado pela energia eltrica, a deciso de destruir Sete
Quedas envolveu outro tipo de interesse. Que tipo de interesse foi esse? O interesse econmico.
8. Na parte final do poema, o eu lrico convida povos estranhos e irmos brasileiros de todos os
semblantes para ver e guardar o que foram Sete Quedas.
A todos os povos do mundo, j que Sete Quedas eram um dos mais belos monumentos naturais do planeta.

a) Levante hipteses: A quem se refere a expresso povos estranhos?


b) No trecho No mais a obra de arte natural / Hoje carto-postal / a cores, melanclico, o que
eram as Setes Quedas ficou registrado nos cartes-postais; melanclisignifica a expresso carto-postal melanclico? Ocoque
porque uma triste lembrana.

238
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

238

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Maurcio Simonetti/Pulsar

6. Releia este outro trecho do poema:

9. De acordo com os ltimos versos do poema, no h nenhum remorso, nenhuma culpa ardente,
e sim certo tipo de explicao:
(Assumimos a
responsabilidade!
Estamos construindo

o Brasil grande!)
E patati patati patat...
Dos governantes e dos tcni-

a) De quem deve ser a fala que no poema aparece entre parnteses e entre aspas? cos que justificam a iniciativa.
b) A viso dessa(s) pessoa(s) a respeito do que seja um Brasil grande coincide com a do eu lrico?
Por qu? Certamente no. Para o eu lrico, um Brasil grande de verdade no destruiria uma de suas maiores grandezas naturais.
c) Qual o significado da expresso patati patati patat no contexto?
Ela sugere o conjunto das explicaes sem sentido que as autoridades do para a iniciativa.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

10. Os versos Sete quedas por ns


passaram / E no soubemos, ah,
no / soubemos am-las, da parte final, retomam a epgrafe do
poema e preparam seu desfecho.
a) Considerando-se a realizao
amorosa, que diferena essencial h entre os versos de Alphonsus de Guimaraens da
epgrafe e esses versos de
Drummond?
b) O trecho sete crimes / Dos vivos golpeando a vida / Que
nunca mais renascer remete
idia de suicdio. Interprete:
Por que o fim de Setes Quedas
representa, na viso do eu lrico, uma espcie de suicdio?

O POEMA QUE VIROU FILME


Em 1982, aps ter vivido doze anos na Europa, o jornalista e
cineasta Frederico Fllgraf chegava ao Brasil e se deparava com
a triste notcia do fim das Sete Quedas.
Tendo presenciado na Europa muitos movimentos ecolgicos
como os que se opunham construo de usinas atmicas ,
Frederico surpreendia-se com a falta de movimentos populares
no Brasil contra a iniciativa do governo.
Sem perder tempo, o cineasta produziu dois filmes: Desapropriados, que retrata a situao dos lavradores cujas terras foram
desapropriadas por causa da construo de Itaipu, e Quarup Sete
Quedas, inspirado no poema de Drummond e que retrata os ltimos momentos das Sete Quedas.
Drummond, ao autorizar a utilizao de seu poema no filme,
comenta em carta ao cineasta sobre o roteiro do filme: Achei o
trabalho excelente e apto a desfechar uma bela e impressionante
sucesso de imagens. [] Vou torcer para que alcance o melhor
resultado possvel: a compreenso e o aplauso do pblico.
(Caros Amigos, mar. 2002.)

A LINGUAGEM DO TEXTO

10. a) Nos versos de Guimaraens, os seres se amaram (E todas sete me


beijaram); j nos versos de Drummond, no houve correspondncia (E no soubemos, ah, no / soubemos am-las).

1. O poema se organiza em torno de algumas oposies essenciais, como vida e natureza, de um lado,
e morte e tecnologia (ou modernidade), de outro lado.
O fim de Sete Quedas representa a vida que foi assassinada. Para transmitir a noo de vida, foram
utilizados recursos de linguagem que sugerem som, cor e movimento. Identifique no poema expresses que faam referncia:
a) ao movimento das guas; Mostrava-se, despia-se, doava-se; movimento; agitao; boiada de gua; circunvoando, etc.
b) s cores que nascem do encontro das guas com a luz; irisadas prolas; touros brancos
c) ao som produzido pela queda das guas. Estrondo; retumbaram vozes; boiadas de gua
2. Os versos que seguem apresentam uma forte sonoridade. Leia-os em voz alta:
Sete quedas por mim passaram,
E todas sete se esvaram.

Cessa o estrondo das


cachoeiras [...]

Que recurso e que sons so responsveis pela expressividade sonora desses versos?

239
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

239

8/8/06, 3:26 PM

3. Na linguagem potica, uma imagem ou uma figura de linguagem podem ser mais expressivas do
que uma frase denotativa. Veja este trecho:
Sete boiadas de gua, sete
touros brancos,
De bilhes de touros brancos
integrados,

a) Que figura de linguagem empregada nas expresses boiadas


de gua e touros brancos? metfora
b) Essa figura supe uma comparao implcita. Que semelhana
h entre as cachoeiras de Sete Quedas e as boiadas de gua ou
sugere que as cachoeiras tm em comum com uma boios touros brancos? Aadaaproximao
de touros brancos o movimento, a fora, o barulho e a cor.
c) A imagem de bilhes de touros brancos integrados mais
forte e expressiva do que a imagem de sete quedas-dgua?

Figura 184

Volume, movimento e cor: bilhes


de touros brancos / integrados.

Espera-se que o aluno perceba que sim. Com essa expresso, o poeta procura dar uma dimenso do espetculo natural formado pelas quedas-dgua.

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


Siga as instrues do professor para realizar a leitura expressiva do texto.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Professor: Leia integralmente o poema para os alunos, enfatizando a sonoridade produzida pelas aliteraes e pelo ritmo. Enfatize tambm algumas imagens fortes do
poema, como, por exemplo, a da boiada e dos touros. Sugerimos que pea a alguns alunos que leiam a partir do verso Aqui sete vises, sete esculturas at o final. Mas,
se preferir, pea a leitura integral do poema.

240
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

240

8/8/06, 3:26 PM

Tema:
Mundo moderno
Estudo do texto
O IMPRIO DA VAIDADE

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

oc sabe por que a televiso, a publicidade, o cinema e os jornais defendem os msculos torneados,
as vitaminas milagrosas, as modelos longilneas e as academias de ginstica? Porque tudo isso
d dinheiro. Sabe por que ningum fala do afeto e do respeito entre duas pessoas comuns, mesmo meio
gordas, um pouco feias, que fazem piquenique na praia? Porque isso no d dinheiro para os negociantes, mas d prazer para os participantes.
O prazer fsico, independentemente do fsico que se tenha: namorar, tomar milk-shake, sentir o
sol na pele, carregar o filho no colo, andar descalo, ficar em casa sem fazer nada. Os melhores prazeres
so de graa a conversa com o amigo, o cheiro do jasmim, a rua vazia de madrugada , e a
humanidade sempre gostou de conviver com eles. Comer uma feijoada com amigos, tomar caipirinha
no sbado tambm uma grande pedida. Ter um momento de prazer compensar muitos momentos
de desprazer. Relaxar, descansar, despreocupar-se, desligar-se da competio, da spera luta pela
vida isso prazer.
Mas vivemos num mundo onde relaxar e desligar-se se tornou um problema. O prazer
gratuito, espontneo, est cada vez mais difcil. O que importa, o que vale, o prazer que se
compra e se exibe, o que no deixa de ser um aspecto da competio. Estamos submetidos a
uma cultura atroz, que quer fazer-nos infelizes, ansiosos, neurticos. As filhas precisam ser

Eco e Narciso (1880), de J. W. Waterhouse.

241
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

241

8/8/06, 3:26 PM

(Paulo Moreira Leite, Veja, 23/8/1995.)

alabastrino: da cor do alabastro, um tipo de rocha muito branca e translcida.


atroz: desumano, cruel.
bceps: conjunto de msculos do brao.
esoterismo: conjunto de idias filosficas de um crculo restrito de adeptos; tambm pode associar-se a misticismo ou espiritualismo. No texto, as referncias aos livros de autoconhecimento e auto-ajuda sugerem obras
como as de Paulo Coelho, Lair Ribeiro, Dalai Lama e outras.
frentico: desesperado, incontido, veemente.
hipocrisia: fingimento, falsidade.
longilneo: delgado (fino, magro) e alongado.
narcisismo: auto-admirao, amor a si mesmo.
cio: descanso, lazer.
ostentatrio: tendncia daquele que se exibe, que se mostra.
papa: o lder, o cabea.
perpetrado: praticado, realizado.
silhueta: desenho do perfil do corpo de uma pessoa.
Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

242
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

242

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Xuxas, as namoradas precisam ser modelos que desfilam em Paris, os homens no podem
assumir sua idade.
No vivemos a ditadura do corpo, mas seu contrrio: um massacre da indstria e do comrcio.
Querem que sintamos culpa quando nossa silhueta fica um pouco mais gorda, no porque querem que
sejamos mais saudveis mas porque, se no ficarmos angustiados, no faremos mais regimes, no
compraremos mais produtos dietticos, nem produtos de beleza, nem roupas e mais roupas. Precisam
da nossa impotncia, da nossa insegurana, da nossa angstia.
O nico valor coerente que essa cultura apresenta o narcisismo. Vivemos voltados para dentro,
procura de mundos interiores (ou mesmo vidas anteriores). O esoterismo no acaba nunca s muda
de papa a cada Bienal do Livro , assim como os cursos de autoconhecimento, auto-realizao e,
especialmente, autopromoo. O narcisismo explica nossa nsia pela fama e pela posio social.
hipocrisia dizer que entramos numa academia de ginstica porque estamos preocupados com a sade.
Se fosse assim, j teramos arrumado uma soluo para questes mais graves, como a poluio que
arrebenta os pulmes, o barulho das grandes cidades, a falta de saneamento.
Estamos preocupados em marcar a diferena, em afirmar uma hierarquia social, em ser distintos da massa. O cidado que passa o dia frente do espelho, medindo o bceps e comparando o
trax com o do vizinho do lado, uma pessoa movida por uma necessidade desesperada precisa ser admirado para conseguir gostar de si prprio. A mulher que fez da luta contra os cabelos
brancos e as rugas seu maior projeto de vida tornou-se a vtima preferencial de um massacre
perpetrado pela indstria de cosmticos. Como foi demonstrado pela feminista americana Naomi
Wolf, o segredo da indstria da boa forma que as pessoas nunca ficam em boa forma: os mtodos
de rejuvenescimento no impedem o envelhecimento, 90% das pessoas que fazem regime voltam
a engordar, e assim por diante. O que se vende no um sonho, mas um fracasso, uma angstia,
uma derrota.
Estamos atrs de uma beleza frentica, de um padro externo, fabricado, que no neutro nem
inocente. Ao longo dos sculos, a beleza sempre esteve associada ao cio. As mulheres do Renascimento tinham aquelas formas porque isso mostrava que elas no trabalhavam. As belas personagens femininas do romantismo brasileiro sempre tinham a pele branca, alabastrina qualquer tom mais moreno, como se sabe, j significava escravido e trabalho. Beleza luta de classes. Estamos na fase da beleza
ostentatria, que faz questo de mostrar o dinheiro, o tempo livre para passar tardes em academias e
mostra, afinal, quem ns somos: bonitos, ricos e dignos de ser admirados.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. O autor faz uma contraposio entre dois tipos de prazer: o prazer gratuito e o prazer comprado.
a) Segundo o ponto de vista dele, quais dos itens seguintes definem o prazer gratuito?
O prazer fsico, relaciona-se com o corpo.
O prazer est em ter um corpo bonito.
O prazer feito de coisas simples.
Sim, porque o prazer provm das
O prazer consiste em descansar, desligar-se e relaxar.
coisas simples da vida, que no
b) De acordo com esse conceito, uma pessoa pobre pode ter prazer? Por qu? custam nada.
c) Qual dos dois tipos de prazer mais valorizado socialmente? E por que isso ocorre, segundo o
texto? O prazer comprado, porque divulgado pelos meios de comunicao e porque faz parte da competio social.
2. Segundo o texto, o prazer comprado no espontneo, mas induzido.
a) Qual o papel dos meios de comunicao na promoo dos prazeres comprados?
b) Por que, na opinio do autor, o prazer comprado est ligado ao narcisismo e competio?
Porque esse tipo de prazer leva a
c) Quais so os trs exemplos citados pelo texto como prazeres narcisistas? pessoa a se preocupar apenas
consigo mesma, para, assim, se
destacar entre as demais pessoas.

3. O autor afirma que vivemos numa cultura atroz, que nos impe padres de beleza. Contudo, afirma
que no vivemos a ditadura do corpo, mas o massacre da indstria e do comrcio. De acordo com
o texto:

O MITO DE NARCISO
que Narciso acha feio o que no espelho

Esses versos de Caetano Veloso remetem ao mito de Narciso, que, de acordo com a mitologia grega, era um belo jovem. Um dia, ele vai beber gua em uma fonte e, ao debruar-se sobre a gua, v nela seu rosto refletido. Sorri para a
imagem e recebe um sorriso em troca; acena e recebe um
cumprimento semelhante. A figura que tinha frente era to
bonita que Narciso se apaixona perdidamente por ela sua
prpria imagem , a ponto de no conseguir mais sair dali,
nem para comer, nem para beber ou repousar. Assim, Narciso definha at morte. No local onde morreu nasceu uma
flor, que se chama narciso.

4. Compare estes trechos do texto:


Relaxar, descansar, despreocupar-se, desligar-se da competio, da spera luta pela vida isso prazer.
Estamos preocupados em marcar a diferena, em afirmar uma hierarquia social, em ser distintos da massa.

243
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

243

8/8/06, 3:26 PM

Corbis/Stock Photos

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Quando so transmitidos padres de beleza fsica, existe uma preocupao com a sade das pessoas?
Por qu? No; o objetivo das mensagens que transmitem e que reforam padres de beleza apenas vender os produtos relacionados aparncia.
b) Voc v diferena entre ser vtima da ditadura do corpo e vtima do massacre da indstria e do
pessoal. Sugesto: Em ambos os casos o indivduo vtima do narcisismo; contudo a ditadura do corpo pressupe um narcisismo
comrcio? Resposta
natural, ao passo que o massacre da indstria e do comrcio sugere um narcisismo fabricado, fruto do interesse das indstrias da beleza.

Photodisc

Os dois trechos, direta ou indiretamente, tratam da relao


entre competio social e prazer.
a) Qual desses trechos se refere competio como obstculo
ao prazer? O 1 trecho.
b) Qual deles sugere que o prazer est na prpria competio?
O 2 trecho.

5. Observe, agora, os trechos destacados nestes dois fragmentos:


O nico valor coerente que essa cultura apresenta o narcisismo. Vivemos voltados para dentro, procura de mundos interiores (ou mesmo vidas anteriores).
Estamos atrs de uma beleza frentica, de um padro externo, fabricado
No 1 trecho, o autor enfatiza a busca de mundos interiores e, no 2, de um padro externo. H
contradio nas afirmaes do autor? Explique por qu.
No, pois os dois trechos mostram diferentes manifestaes do narcisismo: no 1, o indivduo volta-se para si mesmo, s pensa em si; no 2, ele tambm se preocupa
consigo mesmo, mas com os aspectos externos de sua pessoa, tentando se adequar ao padro de beleza socialmente imposto.

6. No ltimo pargrafo, o autor afirma que a relao entre beleza e cio (a negao do trabalho)
histrica. De acordo com o texto:
Porque representavam os privilgios de quem tinha dinheiro e, portanto, no trabalhava.

a) Por que as mulheres gordinhas eram consideradas bonitas no Renascimento (sculo XVI)?
b) Por que as mulheres brancas e plidas eram consideradas o ideal de beleza no Romantismo
na poca, quem fazia trabalhos fsicos (ao sol) eram os negros escravizados ou pessoas que, por tomar sol, ficavam com a pele
(sculo XIX)? Porque,
escurecida.
c) E hoje qual o ideal de beleza feminina? So as mulheres magras, de corpo esculpido em academias.
d) Qual a relao entre esse ideal de beleza e o cio, hoje?
Atualmente, se a pessoa pode passar tardes em academias, sinal de que ela tem dinheiro. Portanto, ela considerada bonita no apenas por causa de seu corpo
esculpido, mas tambm por ser rica.

Precisam da nossa impotncia, da nossa insegurana, da nossa angstia.


O que se vende no um sonho, mas um fracasso, uma angstia, uma derrota.
De acordo com esses fragmentos, qual das seguintes afirmaes correta?
a) A indstria da vaidade no apenas interfere nos comportamentos e modismos, mas tambm
acaba influenciando a condio psicolgica das pessoas.
b) A indstria da beleza realiza o sonho daqueles que, por falha da natureza, so desprovidos de
beleza.
c) Se a indstria da beleza tem tantos consumidores, porque ela tem atendido aos interesses deles
satisfatoriamente.
d) O autor se refere nossa cultura como atroz porque os fracassos de nossos sonhos de beleza so
a sustentao da indstria da vaidade.
8. Qual dos itens abaixo sintetiza melhor as idias do texto?
a) O texto faz uma crtica ao narcisismo.
b) O texto discute e critica os comportamentos narcisistas de uma sociedade competitiva.
c) O texto denuncia a manipulao dos meios de comunicao, que criam necessidades de consumo relacionadas a padres de beleza.
d) O texto faz uma crtica mentalidade narcisista, consumista e competitiva da sociedade largamente difundida pelos meios de comunicao , que tem transformado o prazer comprado na
nica forma vlida de prazer.

244
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

244

8/8/06, 3:26 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

7. Leia estes fragmentos:

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Observe as palavras a seguir:
auto-realizao
auto-hemoterapia
auto-ajuda

auto-servio
auto-induo

autoconhecimento
autobiografia
autodidata

autopromoo
autgrafo

Voc certamente notou que parte delas apresenta hfen depois de auto, e outras no.
Auto um prefixo, isto , uma partcula que se coloca no incio de algumas palavras, e seu significado por
si mesmo. Assim, auto-retrato, por exemplo, significa o retrato de um indivduo feito por ele prprio.
Observe a letra inicial das palavras que vm depois do prefixo e conclua: Quando que se emprega
o hfen aps o prefixo auto? Apenas quando o prefixo seguido de h, r, s e vogais.
2. Observe a pontuao desta frase:
O que se vende no um sonho, mas um fracasso, uma angstia, uma derrota.

Note que, antes do termo uma derrota, o autor poderia ter empregado a palavra e, mas preferiu
usar a vrgula. Esse um trao do estilo do autor, como se verifica em outras situaes do texto. Em
seu caderno, reescreva a frase, substituindo a vrgula por e e repare na diferena de sentido.
A frase pontuada apenas com vrgulas enfatiza mais a gradao do final

a) Na sua opinio, qual das duas frases mais enftica? da frase.


b) Identifique no texto outras frases em que o autor tenha adotado o mesmo procedimento.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Entre outras: Estamos submetidos a uma cultura atroz, que quer fazer-nos infelizes, ansiosos, neurticos; Precisam da nossa impotncia, da nossa insegurana,
da nossa angstia.

3. No trecho As mulheres do Renascimento tinham aquelas formas porque isso mostrava que elas no
trabalhavam, o autor emprega a expresso aquelas formas sem ter explicado anteriormente como
eram as formas das mulheres renascentistas. Sempre que nos comunicamos com algum, levamos em
conta o seu nvel cultural e o seu grau de informao. Que suposio o autor do texto faz sobre o nvel
cultural de seu leitor ao empregar essa expresso sem ter feito antes algum comentrio sobre ela?
Ele pressupe que o leitor conhea a arte renascentista. Professor: Convm lembrar que o texto foi publicado na revista Veja, que tem um pblico de nvel social e cultural
relativamente alto.

Trocando

id
idias
ias

1. O autor afirma que h dois tipos de prazer na vida moderna: o gratuito e o comprado.
a) Para voc, qual deles melhor ou o verdadeiro prazer? Por qu?
b) Voc tambm se sente seduzido a consumir o tipo de prazer difundido pelos meios de comunicao (musculao, cosmticos, regimes, etc.)? Como voc lida com essas influncias?
c) Voc acha bom ser narcisista? Por qu?
2. O autor compreende que a valorizao da beleza usada como arma de competio social. Voc j
viveu ou presenciou alguma situao em que uma pessoa tenta se destacar por meio de seus dotes
fsicos ou usando roupas da moda? Conte como foi.
3. Hoje o ideal de beleza determina que a pessoa seja magra (diferentemente das mulheres renascentistas) e bronzeada (ao contrrio da mulher romntica), o que implica que ela tenha tempo e dinheiro
para malhar nas academias e ir praia ou piscina.
a) Voc acha vlido e justo haver um nico padro de beleza para todas as pessoas? Por qu?
b) Voc namoraria algum que fugisse a esse padro? Em caso afirmativo, como lidaria com o preconceito das pessoas?

245
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

245

8/8/06, 3:26 PM

Tema:
Mundo moderno
Estudo do texto
Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

RELATO DE OCORRNCIA EM QUE QUALQUER


SEMELHANA NO MERA COINCIDNCIA
a madrugada do dia 3 de maio, uma vaca marrom caminha na ponte do rio Coroado, no
quilmetro 53, em direo ao Rio de Janeiro.
Um nibus de passageiros da empresa nica Auto nibus, chapa RF 80-07-83 e JR 81-12-27,
trafega na ponte do rio Coroado em direo a So Paulo.
Quando v a vaca, o motorista Plnio Srgio tenta se desviar. Bate na vaca, bate no muro da ponte, o
nibus se precipita no rio.
Em cima da ponte a vaca est morta.
Debaixo da ponte esto mortos: uma mulher vestida de cala comprida e blusa amarela, de vinte
anos presumveis e que nunca ser identificada; Ovdia Monteiro, de trinta e quatro anos; Manuel dos
Santos Pinhal, portugus, de trinta e cinco anos, que usava uma carteira de scio do Sindicato de
Empregados em Fbricas de Bebidas; o menino Reinaldo de um ano, filho de Manuel; Eduardo Varela,
casado, quarenta e trs anos.
O desastre foi presenciado por Elias Gentil dos Santos e sua mulher Luclia, residentes nas cercanias.
Elias manda a mulher apanhar um faco em casa. Um faco?, pergunta Luclia. Um faco depressa sua
besta, diz Elias. Ele est preocupado. Ah! percebe Luclia. Luclia corre.
Surge Marclio da Conceio. Elias olha com dio para ele. Aparece tambm Ivonildo de Moura Jnior.
E aquela besta que no traz o faco!, pensa Elias. Ele est com raiva de todo mundo, suas mos tremem.
Elias cospe no cho vrias vezes, com fora, at que a
sua boca seca.
Bom dia, seu Elias, diz Marclio. Bom dia, diz
Elias entre dentes, olhando pros lados. Esse mulato!,
pensa Elias.
Que coisa, diz Ivonildo, depois de se debruar na
amurada da ponte e olhar os bombeiros e os policiais embaixo. Em cima da ponte, alm do motorista
de um carro da Polcia Rodoviria, esto apenas
Elias, Marclio e Ivonildo.
A situao no anda boa no, diz Elias olhando
para a vaca. Ele no consegue tirar os olhos da vaca.
verdade, diz Marclio.
Os trs olham para a vaca.
Ao longe v-se o vulto de Luclia, correndo.
Elias recomeou a cuspir. Se eu pudesse eu
tambm era rico, diz Elias. Marclio e Ivonildo
balanam a cabea, olham para a vaca e para Luclia, que se aproxima correndo. Luclia tambm

246
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

246

8/8/06, 3:26 PM

U. De Hmar/Folha Imagens

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

no gosta de ver os dois homens. Bom dia dona Luclia, diz Marclio. Luclia responde balanando
a cabea.
Demorei muito?, pergunta, sem flego, ao marido.
Elias segura o faco na mo, como se fosse um punhal; olha com dio para Marclio e Ivonildo.
Cospe no cho. Corre para cima da vaca.
No lombo onde fica o fil, diz Luclia. Elias corta a vaca.
Marclio se aproxima. O senhor depois me empresta a sua faca, seu Elias?, pergunta Marclio. No,
responde Elias.
Marclio se afasta, andando apressadamente. Ivonildo corre em grande velocidade.
Eles vo apanhar facas, diz Elias com raiva, aquele mulato, aquele corno. Suas mos, sua camisa e
sua cala esto cheias de sangue. Voc devia ter trazido uma bolsa, uma saca, duas sacas, imbecil. Vai
buscar duas sacas, ordena Elias.
Luclia corre.
Elias j cortou dois pedaos grandes de carne quando surgem, correndo, Marclio e sua mulher
Dalva, Ivonildo e sua sogra Aurlia e Erandir Medrado com seu irmo Valfrido Medrado. Todos carregam facas e faces. Atiram-se sobre a vaca.
Luclia chega correndo. Ela mal pode falar. Est grvida de oito meses, sofre de verminose e sua casa
fica no alto de um morro, a ponte no alto de outro morro. Luclia trouxe uma segunda faca com ela.
Luclia corta a vaca.
Algum me empresta uma faca seno eu apreendo tudo, diz o motorista do carro da polcia. Os
irmos Medrado, que trouxeram vrios faces, emprestam um ao motorista.
Com uma serra, um faco e uma machadinha aparece Joo Leito, o aougueiro, acompanhado de
dois ajudantes.
O senhor no pode, grita Elias.
Joo Leito se ajoelha perto da vaca.
No pode, diz Elias dando um empurro em Joo. Joo cai sentado.
No pode, gritam os irmos Medrado.
No pode, gritam todos, com exceo do motorista da polcia.
Joo se afasta; a dez metros de distncia, pra; com os seus ajudantes, fica observando.
A vaca est semidescarnada. No foi fcil cortar o rabo. A cabea e as patas ningum conseguiu
cortar. As tripas ningum quis.
Elias encheu as duas sacas. Os outros homens usam as camisas como se fossem sacos.
Quem primeiro se retira Elias com a mulher. Faz um bifo pra mim, diz ele sorrindo para Luclia.
Vou pedir umas batatas a dona Dalva, vou fazer tambm umas batatas fritas para voc, responde Luclia.
Os despojos da vaca esto estendidos numa poa de sangue. Joo chama com um assobio os seus
dois auxiliares. Um deles traz um carrinho de mo. Os restos da vaca so colocados no carro. Na ponte
fica apenas a poa de sangue.
(Rubem Fonseca. Contos reunidos. So Paulo: Cia. das Letras, 1994. p. 360-2.)

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. O texto lido um conto e se chama Relato de ocorrncia em que qualquer semelhana no mera
coincidncia. A expresso relato de ocorrncia faz lembrar outra bastante utilizada no meio policial: boletim de ocorrncia ou B.O. Na parte inicial do texto, at determinado pargrafo, vrios
elementos da linguagem aproximam o conto da notcia policial.
A data do acidente (madrugada do dia 3 de maio), a
localizao (quilmetro 53, ponte do rio Coroado) e a identificao das personagens (nome completo, idade).

a) Identifique ao menos trs elementos do texto que sejam comuns na linguagem da notcia policial.
b) A partir de qual pargrafo o texto passa a ter feies diferentes da notcia policial?
A partir do 6 pargrafo, quando Elias d incio ao que vai se desenrolar sobre a ponte.

247
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

247

8/8/06, 3:26 PM

2. Considerando os fatos inicialmente narrados e o rumo que a narrativa toma aps o envolvimento das
personagens Elias, Luclia, Marclio e Ivonildo, nota-se que h uma quebra de expectativa no texto.
O desastre, conforme sugerem o ttulo

a) O que se esperava que o texto fosse relatar em primeiro plano? Por qu? do texto e a linguagem tipicamente
policial dos primeiros pargrafos.
b) Que fato ganha o primeiro plano na narrativa? A luta pela carne da vaca.
3. Releia o 6 e o 7 pargrafos, observando as aes e o estado emocional de Elias.

a) Como est Elias emocionalmente nesses pargrafos? Ele est nervoso e preocupado. Sua agressividade para com a esposa, suas mos trmulas e o comporb) Que comportamento repetitivo de Elias confirma esse estado emocional? tamento de cuspir a todo instante.
c) Quando Elias pede um faco mulher, criada outra expectativa que no se cumpre. Considerando o contexto e o estado emocional da personagem, levante hipteses: O leitor levado a
supor que Elias pede o faco com que finalidade? Parece que Elias quer brigar com algum.
d) Qual das seguintes frases do texto confirma a resposta dada ao item acima?
Elias cospe no cho vrias vezes, com fora, at que a sua boca seca.
Elias segura o faco na mo, como se fosse um punhal
Bom dia, diz Elias entre dentes, olhando pros lados.
4. Observe as frases seguintes, ditas por Elias a Marclio e Ivonildo no momento em que a polcia est
5. a) Resposta pessoal. Sugesto: Provavelmente porque ele era um profissional e,
embaixo da ponte, resgatando os mortos:
alm disso, estava acompanhado de dois ajudantes com ferramentas adequadas.
Assim, tiraria melhor proveito que os outros. Outra possibilidade: sendo aougueiro,
j tinha fartura de carne.
5. c) Resposta pessoal. Sugestes: Talvez por estar agindo de forma ilegal e,
assim, no ter moral para proibir a ao do aougueiro; ou porque no sabia
quem ele era; ou ainda porque no queria interferir na deciso da maioria.
porque, como Elias ainda no havia explicia) Essas frases so incoerentes com o contexto da tragdia. Por qu? Sim,
tado sua inteno de descarnar a vaca, essas
b) Considerando que, em seguida, Elias come- frases no tm sentido no contexto, pois no se referem ao acidente.

A situao no anda boa no


Se eu pudesse eu tambm era rico

Sim, elas funcionam como uma espcie de pensamento de Elias, como se ele
estivesse pensando alto e justificando antecipadamente as aes que iria realizar.

5. Alm dos moradores da regio em que ocorreu


o acidente, outras pessoas se aproximam da vaca
e tambm tentam tirar proveito da situao.
Levante hipteses:
a) Por que, na sua opinio, as personagens no
permitem que o aougueiro e seus dois ajudantes participem?
b) Por que o motorista do carro da polcia recebe
autorizao e at uma faca para pegar carne?
c) Levante hipteses: Por que o motorista o
nico que nada diz ao aougueiro?

O PARALELISMO NA ARTE
Os paralelismos so freqentemente empregados na arquitetura, na pintura, no cinema, na
literatura, enfim, em todas as manifestaes artsticas. Eles ocorrem sempre que h uma simetria, uma correspondncia entre dois ou mais elementos. Observe o paralelismo existente tanto nos
versos da cano quanto na foto:
bebida gua
comida pasto,
voc tem sede de qu?
voc tem fome de qu?
(Arnaldo Antunes, Marcelo Fromer, Srgio Britto.)
Stock Photos

5. b) Porque ele ameaa apreender a carne, caso no fique com uma parte dela.

6. Embora o texto focalize as aes ocorridas sobre a ponte, fica implcito um paralelismo, isto
, uma correspondncia entre essas aes e as
que esto ocorrendo embaixo da ponte. Nos
dois espaos, h morte e sangue.
a) Compare as aes das personagens em cima
da ponte com as provveis aes dos policiais
embaixo da ponte. Em que se assemelham?
Tanto uns como outros esto lidando com a morte e com sangue: os policiais retiram os feridos e os mortos; os moradores descarnam a vaca morta.

248
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

248

8/8/06, 3:27 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a a descarnar a vaca, essas frases passam a


ter relao com o novo contexto? Por qu?

b) Embaixo da ponte, os policiais deparam com a morte, e isso certamente lhes provoca tristeza.
cima da ponte, a morte da vaca signifiQue significado tem a morte para as personagens em cima da ponte? Em
ca possibilidade de vida, alimento, alegria.
c) Que circunstncia relacionada com a mulher de Elias se associa vida?
A gravidez dela.

7. Os textos de Rubem Fonseca s vezes produzem no leitor um sentimento de grande perplexidade,


devido ao absurdo de certas situaes, que levam as personagens a perder completamente os sentimentos e o senso de humanidade e a quase se tornar animais. O modo como Elias trata a mulher; a disputa entre os moradores
pela carne (a presa); o modo grosseiro como carregam a carne (na prpria camisa); e, principalmente, o fato de no se importarem com a morte dos passageiros do nibus.

a) Que atitudes e comportamentos das personagens revelam brutalidade, animalizao e perda de


sentimentos e do senso de humanidade?
b) Com base nos fatos do texto, qual a causa desse embrutecimento do ser humano?
Eles lutam por carne; logo, a causa a misria. (Vale lembrar que Luclia e o marido moram na alto de um morro e ela sofre de verminose.)

8. O conto um gnero literrio que tem algumas semelhanas com a crnica: curto e apresenta
tempo, espao e nmero de personagens limitados. O conto, porm, costuma ser mais denso e
profundo, com personagens trabalhadas psicologicamente. Tais caractersticas se verificam no
conto lido? Justifique.
Apesar de curto, o conto retrata com profundidade um momento dramtico na vida das personagens. A personagem mais trabalhada psicologicamente Elias.

9. Observe estes quadros da misria e da desigualdade de renda no Brasil:

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

DESIGUALDADE DE RENDA
A distncia entre a renda dos 20%
mais pobres e a dos 20% mais ricos
em alguns pases.
 Polnia
3 vezes
 Japo
4 vezes
 Espanha
4 vezes
 ndia
5 vezes
 Alemanha
6 vezes
 Itlia
6 vezes
 Canad
7 vezes
 China
7 vezes
 Frana
8 vezes
 Estados Unidos
8 vezes
 Inglaterra
9 vezes
 Mxico
13 vezes
 Chile
18 vezes
 Guin-Bissau
28 vezes
 Guatemala
30 vezes
 Brasil
33 vezes
Fonte: Ipea

POR QUE O BRASIL UM CASO NICO


A misria espanta em qualquer lugar do mundo, mas no
caso brasileiro moralmente inaceitvel porque o pas rico
Pases com a
mesma faixa
de renda per
capita do
Brasil, entre
3 500 e 6 000
dlares,
possuem
uma taxa
de pobreza
muito menor
que a nossa

Brasil

34%

Costa
Rica

19%

Mxico
Chile

15%

15%

7%
Bulgria 4%
Malsia

Pases com
taxa de
pobreza
semelhante
do Brasil,
entre 28%
e 34%, esto
numa faixa
de renda per
capita muito
menor que
a nossa

Brasil

4 300 dlares

Panam

2 800 dlares

Botsuana

2 400 dlares

Repblica 1
Dominicana
Mauritnia
Guin

600 dlares

800 dlares

700 dlares

Fonte: Ipea, com base nos dados do relatrio do Pnud de 1999.

a) Com base na leitura desses quadros, o que voc deduz sobre a situao de uma parte da populao brasileira? Que uma parte da populao brasileira est entre as mais pobres do mundo.
b) Caso quisssemos incluir no quadro Desigualdade de renda as personagens do conto, elas
ficariam entre os 20% mais ricos ou entre os 20% mais pobres da populao brasileira?
Entre os 20% mais pobres.

10. Considere o ttulo do conto. Voc j deve ter visto certos filmes ou novelas de TV que trazem nos
letreiros finais uma observao deste tipo: Esta uma obra de fico. Qualquer semelhana com
fatos ou pessoas conhecidas mera coincidncia. Por meio desse aviso, os produtores dos filmes
ou novelas procuram garantir que a obra no se baseia em pessoas ou acontecimentos reais. No
conto de Rubem Fonseca:
No, ao contrrio. O ttulo sugere que a histria narrada faz

a) H preocupao em associar o texto a uma obra de fico? parte da realidade brasileira.


b) Por que a linguagem policial prpria dos boletins de ocorrncia , empregada na 1 parte
ela fria e se limita a narrar o que realdo texto, contribui para dar realismo ao acontecimento relatado? Porque
mente acontece, da forma como acontece. Proc) Conclua: Provavelmente, para o autor, qual o papel social da literatura? fessor: O uso da linguagem policial tambm
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos percebam que o texto lido denuncia e critica os problemas da realidade brasileira e o aniquilamento do ser humano que vive na misria.

249
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

249

8/8/06, 3:27 PM

pode sugerir que a realidade de parte da populao brasileira um caso de polcia.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Observe este trecho do texto, narrado no presente:
Elias segura o faco na mo, como se fosse um punhal; olha com dio para Marclio e Ivonildo. Cospe no cho. Corre para cima da vaca.

Agora veja como ficaria o trecho, narrado no passado:


Elias segurou o faco na mo, como se fosse um punhal; olhou com dio para Marclio e
Ivonildo. Cuspiu no cho. Correu para cima da vaca.

Na sua opinio, que forma mais envolvente para o leitor? Por qu?

a) Ela culta, com palavras de uso


raro, ou simples, com palavras
vocbulos so simples,
de uso cotidiano? Os
de uso comum.
b) Ela figurada, rica em adjetivos,
sentimentos e imagens poticas, ou
seca, fria e direta?Ela seca, fria e direta.
c) Que relao existe entre a linguagem utilizada no texto e a
frieza, a animalizao e a condio
social das personagens?
3. O autor mistura a fala do narrador com
a fala das personagens. Releia o 6 pargrafo e, em seu caderno, reescreva-o,
transformando as falas das personagens
em discurso direto.

Depois de examinar Mateus Barbosa de Souza, de 3 anos, a


mdica Iara Vianna da Silva, que trabalha num hospital pblico de
Itinga, MG, receitou uma cesta bsica para a criana. Ela sofre de
kwashiorkor, um tipo de subnutrio muito conhecido na frica
que deixa as pessoas com uma
falsa aparncia de saudvel por
causa de uma dieta base de
carboidratos (extrados do arroz ou da mandioca, por exemplo) e sem protenas, sais minerais e vitaminas (extrados da
carne, dos gros, dos legumes
e verduras).
Mesmo que Mateus venha
a ter uma alimentao adequada, os danos causados ao
seu sistema neurolgico podem ter comprometido, entre outras, sua capacidade de
(Veja, 23/1/2002. p. 92.)
aprender.

Trocando

id ias
idias

1. O texto transmite a idia de que o ser humano, vivendo em condio de misria, pode perder sua
humanidade e agir como animal.
a) Voc concorda com esse ponto de vista do autor?
b) Coloque-se no papel dos moradores da regio em que aconteceu o acidente. Sem dinheiro, passando necessidades, com a mulher grvida e doente, o que voc faria: ajudaria a socorrer os
acidentados ou pensaria em aproveitar a carne da vaca morta? Por qu?
2. Muitas pessoas pensam que a literatura apenas uma forma de fugir da realidade.
a) Voc gosta da literatura realista, que retrata o mundo em que vivemos? Por qu?
b) Do ponto de vista social, voc acha importante a publicao desse tipo de literatura? Por qu?

250
PL-Miolo Interpretao 7-Aluno

250

8/8/06, 3:27 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

2. Em relao linguagem do texto, responda:

KWASHIORKOR: DISFARCES DA FOME

INTERPRETAO
DE TEXTOS
8a. SRIE

Juventude
Valores
Amor
Nosso tempo

251
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

251

8/8/06, 3:30 PM

Tema:
Juventude
Estudo do texto
O NO, O SIM, A FELICIDADE

252
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

252

8/8/06, 3:30 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

s dez horas em casa!


Pai, tenho 18 anos!
Surpreso com o que podia ser interpretado como provvel contestao, ele batia o martelo:
Dez em ponto! Nem um minuto mais.
Chegar de volta s dez da noite, em ponto, era arriscado. O relgio do pai podia estar adiantado
e o dele comandava a operao. Mesmo que o dele batesse com o da Matriz corria-se o risco da
interpretao. Essa igreja! Sempre atrasada. Exatamente igual bola de futebol. Na risca, ela est
fora ou dentro? Depende da disposio do juiz. Ou seja, aos 18 anos, tnhamos de chegar em casa no
mximo s dez para as dez da noite, se no quisssemos encontrar a porta fechada. No adiantava
bater na janela do irmo, o pai ficava acordado por algum tempo, espreita. Dormia-se na rua? No,
batia-se na porta, sabendo do caminho que seria despejado em cima, das ameaas de cortar a
mesada (no meu caso nem era mesada, ele me dava
um dinheiro de vez em quando, para um refrigerante,
um sanduche. No que fosse avarento, no tinha mesmo). Empregos? Numa cidade do interior, dcada de
50? Que emprego? Caixeiro do comrcio? E o estudo? No havia cientfico noturno ainda.
Claro que existiam permisses para se
ficar at mais tarde. Raras. Em finais
de semana, dias de baile. Chave
de casa? Por que um jovem de
18 anos no tinha a chave de
casa? No era costume, no se
dava, e pronto. Parece pr-histria para o jovem de hoje, e no
entanto tais coisas aconteciam
h 40 anos, o que nada histrica e sociologicamente. As relaes pais e filhos eram mistos
de respeito e terror. Ningum
chamava o pai de voc, a no ser
um ou outro colega, invejado.
De qualquer modo, soava estranho, era o mesmo que um deputado no se referir ao outro
como vossa excelncia, mesmo

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

sendo inimigo mortal. Pai era senhor. Assim como se cumprimentava pedindo a bno, beijando a
mo. E palavro? Coisa de rua, de gente desclassificada, de marginal, de filho de lavadeira. Filho de
lavadeira? Havia preconceito, de todos os lados, havia intolerncia, levava-se uma existncia cinza.
Quanto amigo meu levou tapa na boca, porque o pai, ao virar a esquina, deu com o filho, de 21 anos,
fumando. Exageros? Totalitarismo? Em parte sim, em parte no.
Pode parecer ridculo, mas havia nisso um cerimonial de civilizao. Ainda que existisse animosidade, cumpria-se um protocolo de educao, de reverncia por algum que nos colocou no
mundo, deu educao, sustentou. No fundo, eles, os pais, continuavam com ritual de despotismo
trazido pela tradio, transmitindo o que tinham aprendido. O mundo andava devagar, no havia
por que romper com o estabelecido. As coisas funcionavam, e se funcionavam mal, no havia
ainda suficiente clareza e lucidez para quebrar normas que comeavam a ficar obsoletas. Enfim,
no se colocava em questo. Era ruim para ns? Era. Uma camisa-de-fora, um cerco apertado
constitudo por nos. Era bom? Era. Ali aprendemos que a vida era assim, uma camisa-de-fora,
composta por um conjunto de nos. Tnhamos de conhec-los, aprender a dribl-los pela vida
afora, despist-los, super-los com capacidade, inteligncia, esforo. Evidente que o no favorecia
a mentira, a hipocrisia.
Atualmente, sorrimos, quando filhas de 13 anos nos comunicam:
Hoje vou dar uma festinha noite!
Saiu um livro de educao sexual. Quem pode comprar para
mim?
Pqp, p*** grtfhun #$% tr-l-l!
Podem me buscar na festa uma hora!
Este uma da madrugada, claro. E quando se vai apanh-las,
v-se que existem meninas que ainda vo ficar at mais tarde,
porque h filhas sempre reclamando:
Sou a primeira a deixar as festas!
Quando chegam em casa, abrem a porta, porque tm chave. Todas
as meninas de sua idade tm chaves de casa, mesadas semanais, ficam
lendo noite at a hora que querem, contestam os pais, marcam festas
em casa, ligam o som no mximo do volume. Sabem tudo sobre sexo, perguntam para os pais e
professores coisas que fariam um jovem no de 13, mas de 18 ser expulso de casa no nosso
tempo (ao menos, espera-se que no cometam erros infantis). Namoram, telefonam sem parar, pedem aos pais um cigarro para experimentar (e o pai, dentro da escola moderna do consentimento
para no traumatizar, no reprimir, d).
Nossas angstias eram simples, menos existenciais. E bem definidas. Concretas. Doam do mesmo modo. Havia aquela intolerncia, contra a qual brigvamos. Mas nosso problema maior era o
futuro, o que seremos, o que queremos. Vo dar certo nossos sonhos? Era a grande pergunta, porque
havia sonhos. Na permissividade atual, neste final de sculo do sim, estas angstias se complicaram
extremamente para os adolescentes e jovens. So abstratas, metafsicas, sem solues, porque indefinidas, tnues. Nossos filhos, vivendo em meio a violncia e caos, so superprotegidos, defendidos,
confundiu-se liberdade com permissividade, romperam-se os limites e eles desconhecem os nos
que poderiam torn-los mais lutadores, preparados, at mesmo raivosos. Nem existem sonhos ou
utopias, o que se quer ter dinheiro, status, vida confortvel. O no levou minha gerao a uma
reao de raiva e ao mesmo tempo perigosa. O no que nos traumatizou, nos conduziu a dizer um
sim complexo para nossos filhos. Quem sabe eles no se sintam perdidos, sem conduo, soltos no
mundo, circulando sem que algum d um toque no cordo que nos liga, ajudando a dizer: cuidado,
a tem areia movedia?

253
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

253

8/8/06, 3:30 PM

Ns no acreditvamos que nossos pais sabiam. Nossos filhos acreditam que no nos incomodamos com eles, que os abandonamos no mundo. Uma gerao teve o no. A outra teve o sim. Somos
felizes? Nossos filhos sero?
(Igncio de Loyola Brando. Pais & Teens, ano 1, n 2.)

animosidade: ressentimento, raiva, violncia.


avarento: aquele que no quer dar ou gastar nada.
caixeiro: balconista, vendedor.
cientfico: grau de estudos equivalente ao ensino mdio hoje.
contestar: opor-se, argumentar em contrrio.
despotismo: ditadura, autoritarismo, forma de poder centralizado.
hipocrisia: falsidade, fingimento.
metafsico: relativo metafsica (conjunto das cincias que estudam a natureza da existncia, da verdade e do
saber).
obsoleto: ultrapassado, antigo, fora de moda.
protocolo: formalidade social, etiqueta.
tnue: frgil, sutil, delicado.
totalitarismo: sistema de governo autoritrio, ditadura.
utopia: sonho ou projeto irrealizvel, fantasia.
Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

COMPREENSO E INTERPRETAO

Professor: A fim de facilitar o trabalho, sugerimos pedir aos alunos que numerem os pargrafos do texto antes de responderem s questes propostas.

A gerao do sim a atual; a gerao do no a de quarenta anos atrs.

2. Nos primeiros pargrafos do texto, o autor descreve como era a educao familiar no passado. Nos
pargrafos seguintes, compara-a com a educao atual. Comente as diferenas nas situaes vividas
pelos jovens quanto aos seguintes aspectos:
Antes era necessrio que os jovens estivessem em casa s 10 horas
a)
b)
c)
d)
e)

e eles no tinham a chave de casa; hoje chegam de madrugada e tm

horrio para voltar e acesso casa aps sadas noite; a chave.


dinheiro dado pelos pais; Antes no recebiam quantias fixas; hoje recebem mesada.
os pais proibiam e chegavam a bater nos filhos se estes lhes desobedecessem;
consumo de coisas proibidas, como cigarro; Antes
o pai atual capaz de dar um cigarro ao filho.
Antes o tratamento era muito respeitoso, s se chamava o pai de senhor ; hoje, segundo o texto d a entender, o pai
forma de tratar os pais; chamado
de voc.
uso de palavres na linguagem. Antes o palavro era proibido; hoje faz parte da linguagem cotidiana dos jovens.

3. Segundo o narrador, no passado o relacionamento entre pais e filhos era difcil e autoritrio, e o
jovem tinha pouca liberdade. Apesar disso, o narrador, hoje, no v apenas o lado negativo daquele
tipo de relacionamento. Releia estes trechos:
Totalitarismo? Em parte sim, em parte no. (6 pargrafo)
Era ruim para ns? Era. Uma camisa-de-fora, um cerco
apertado constitudo por nos. Era bom? Era. (7 pargrafo)
De acordo com as idias gerais do texto, explique:
Porque era muito repressivo, porque distanciava pais e filhos.

a) Por que era ruim aquele tipo de educao familiar?


Porque a situao obrigava os jovens a lutar, a driblar as dificulb) E por que era bom? dades, e isso os fazia mais esforados, capazes e inteligentes.

254
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

254

8/8/06, 3:30 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

1. O texto pe em discusso a mudana de atitudes e valores que ocorreu nas ltimas dcadas, opondo
duas geraes: a gerao de quarenta anos atrs, quando o narrador era jovem, e a gerao dos
jovens de hoje.
Observe o ttulo do texto. Qual a gerao do sim e qual a do no?

4. Muitas vezes, o no gerava a mentira e a hipocrisia.


a) Com que finalidade se mentia naquela poca? Com a finalidade de ter mais liberdade, de fazer o que era proibido.
b) Nesse contexto, mentir era bom ou ruim? Pela tica do texto, mentir ruim, mas, naquela situao, era uma das formas de lutar, de
driblar as dificuldades e, por isso, tambm era bom.

5. Segundo o texto, os jovens de hoje sabem de muitas coisas e perguntam para os pais e professores
coisas que fariam um jovem no de 13, mas de 18 ser expulso de casa no nosso tempo (ao
menos, espera-se que no cometam erros infantis).
Levante hipteses: O que possivelmente so, para o narrador, erros infantis? Resposta pessoal. Sugesto:
Provavelmente, situaes como gravidez precoce, envolvimento com drogas, etc.

6. No penltimo pargrafo, o narrador ope as angstias dos jovens de antes s dos jovens de hoje e
afirma que, no passado, essas angstias eram mais bem definidas e concretas. Por que o narrador
v as angstias dos jovens atuais como mais complexas que as dos jovens do passado? Porque, antes, os
jovens tinham como preocupaes centrais libertar-se do autoritarismo dos pais e o que ser no futuro; hoje eles no tm pelo que lutar, so superprotegidos pelos pais.

7. No mesmo pargrafo, o narrador afirma que o futuro era a grande preocupao dos jovens: Vo
dar certo nossos sonhos? Era a grande pergunta, porque havia sonhos.
Para ele, os jovens atuais
no sonham (nem existem

a) Qual o ponto de vista do narrador a respeito dos sonhos dos jovens atuais? sonhos ou utopias).
b) Em contraposio aos sonhos, alimentados pela gerao de antes, qual o projeto da gerao
atual, segundo o narrador? Ter dinheiro, status, vida confortvel.
c) Comparada gerao atual, que qualidade o narrador v nos jovens da sua gerao? A qualidade de
serem mais lutadores, preparados, at raivosos.

8. Para o narrador, confundiu-se liberdade com permissividade. Qual a diferena entre elas?
A liberdade envolve alguns limites, seja por conscincia ou bom-senso, seja por cautela. Permissividade equivale a ter permisso para tudo; a falta de limites.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

9. Ao afirmar O no que nos traumatizou, nos conduziu a dizer um sim complexo para nossos
filhos, o narrador revela estar seguro ou inseguro quanto ao modo como os pais de hoje tm
educado os filhos? Revela estar inseguro, pois o sim complexo tambm trouxe problemas.
10. O texto pe em discusso duas formas de educar os filhos e, em vez de apresentar respostas na sua
concluso, termina com perguntas: Uma gerao teve o no. A outra teve o sim. Somos felizes?
pessoal. Professor: possvel que os alunos respondam que seja a tradicional; contudo, lembre a eles que em
Nossos filhos sero?. a) Resposta
nenhum momento do texto o narrador defende a educao tradicional. Ele reconhece problemas e vantagens naquele
modelo de educao tanto quanto no atual e manifesta dvida sobre qual deles melhor.

a) O narrador deixa clara sua posio sobre qual a melhor maneira de educar os jovens?
b) O fato de o texto ser encerrado com perguntas confirma ou nega sua resposta anterior?
c) Observe o ttulo do texto. De acordo com as idias gerais apresentadas pelo narrador, que
c) O ttulo uma forma de questionamento acerca de qual forsentido ele tem?
ma de educao poderia conduzir as pessoas felicidade: a
educao baseada no no ou a educao baseada no sim?

b) Espera-se que o aluno perceba que o narrador no fecha a questo. Ele pe em dvida os
dois modelos de educao, e, por isso, natural que o texto seja concludo com perguntas.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. No ttulo do texto (O no, o sim, a felicidade) e em trechos
como Uma gerao teve o no. A outra teve o sim, as palavras no e sim desempenham um papel que no o de adElas so substantivos; essa alterao ocorre porque nesses trechos o sim e o
vrbio. no
so precedidos de artigos.
a) A que classe gramatical elas pertencem nessas situaes?
Por que ocorre essa alterao de classe gramatical?
b) Em qual das frases abaixo ocorre o mesmo fenmeno?
Nossas angstias eram simples, menos existenciais.
X Este uma da madrugada A palavra uma est substantivada pelo pronome este.
Havia aquela intolerncia, contra a qual brigvamos.

255
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

255

8/8/06, 3:30 PM

2. Em algumas situaes, o texto faz uso de linguagem figurada. Observe estes trechos:
[...] havia intolerncia, levava-se uma existncia cinza
[...] cuidado, a tem areia movedia?

Explique o sentido que as expresses destacadas nesses trechos tm no contexto.

Com existncia cinza, o narrador d a entender que aquela era uma poca difcil, em que se vivia com dificuldade e sem muitas alegrias; com areia movedia ele parece
referir-se aos perigos no aparentes que a juventude tem diante de si.

3. No 11 pargrafo, foram empregados sinais grficos e abreviaturas em P...q...p, p... ***grtfhun


#$% tr-l-l!. O que sugerem esses recursos? Eles sugerem os palavres usados pelos adolescentes atuais.

Cruzando

linguagens

(Quino. Humano se nace. Barcelona: Lumen, 1991. p. 32.)

256
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

256

8/8/06, 3:30 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Leia este cartum, de Quino:

1. O cartum est dividido em trs cenas. Na primeira cena, um homem est caminhando em direo
ao futuro. Observe seus gestos, sua expresso fsica e a linha que indica a trajetria de seus passos.
O que eles significam? Significam que ele est confuso, perdido e desolado em relao ao futuro.
2. Na segunda cena, a expresso facial e corporal do homem se modifica. O que h em
comum entre a expresso do homem e o pensamento dele?
A expresso do homem mostra que ele est mais feliz, cheio de expectativas; seu pensamento tambm
expressa esperana em relao ao jovem e ao futuro.

3. Na ltima cena, um grupo de jovens se dirige ao futuro.

a) Observe a expresso corporal deles. O que ela transmite? Transmite desolao, falta de nimo, tristeza.
b) Caracterize o lugar para onde os jovens se dirigem. um lugar escuro, sombrio, cheio de nuvens escuras.
c) Todos os jovens apresentam nas costas um sinal. Que tipo de sinal esse, e o que ele representa? a marca de um p. Professor: Pode haver mais de uma interpretao para esse sinal: algum (a sociedade, o mundo atual, o poder) chutou os jovens,

o que mostra que eles j no tm tanta fora quanto s suas idias transformadoras; o chute tem o sentido de Virem-se! Agora os problemas so seus;
ou eles se negam a encarar o futuro e so obrigados a faz-lo.

4. Tanto o cartum de Quino quanto o texto de Igncio de Loyola Brando abordam o tema do jovem e
da sucesso das geraes.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Na segunda cena, o homem do cartum faz referncia a uma f que sempre lana os jovens
frente. De acordo com o texto de Loyola, o jovem atual tem essa fora? Justifique sua resposta.
b) No cartum de Quino, todos os jovens fazem movimentos semelhantes e caminham para a mesma
direo, como se no tivessem autonomia ou como se fossem robs. Qual das frases abaixo tem
relao com esse aspecto do cartum?
Namoram, telefonam sem parar, pedem aos pais um cigarro para experimentar
Na permissividade atual, neste final de sculo do sim, estas angstias se complicaram extremamente para os adolescentes e jovens.
X Nem existem sonhos ou utopias, o que se quer ter dinheiro, status, vida confortvel.
c) Em relao ao jovem de hoje e ao futuro da humanidade, o cartum de Quino apresenta uma viso
mais otimista ou mais pessimista que o texto de Loyola? Justifique sua resposta.

a) No; o excesso de facilidades ou a superproteo dada pelos pais de hoje dificulta a formao de pessoas fortes, lutadoras.
c) Resposta pessoal. Sugesto: Ambos tm uma viso pessimista, cheia de dvidas em relao ao futuro.
Professor: No deixe que os alunos se desestimulem com a viso dos dois textos. Lembre a eles que os textos so provocativos, que visam justamente estimular nos
jovens uma reao e que debater o tema j uma forma de reagir criticamente eventual apatia dos jovens de hoje.

Trocando

id
idias
ias

1. Voc o jovem de hoje, retratado tanto na crnica de Loyola quanto no cartum de Quino. Voc acha
que sua gerao aptica, s quer ter dinheiro, status e vida confortvel?
2. O texto ope dois modelos de educao familiar, um tradicional e outro moderno. Voc acha que a
educao que vem recebendo dos seus pais se assemelha que descrita pelo narrador como o
modelo atual? Explique.
3. Na sua opinio, os pais devem estabelecer alguns limites para o jovem? Por qu?
4. O narrador d o exemplo do pai liberal que d um cigarro ao filho. Voc acha isso certo? Por
qu?
5. Tanto o texto de Loyola quanto o cartum de Quino expressam o ponto de vista de que o jovem de
hoje est perdendo sua fora transformadora. D sua opinio: O jovem atual solidrio e participante? Comente.

257
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

257

8/8/06, 3:30 PM

Tema:
Juventude
Estudo do texto
QUANDO SE JOVEM E FORTE

258
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

258

8/8/06, 3:30 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

ma vez uma mulher me disse: vocs jovens no sabem a fora que tm.
Ela falava isto como se colocasse uma coroa de louros num heri. Ela falava isto como se no
apenas eu, mas todos os jovens fssemos um grego olmpico ou um daqueles ndios parrudes nos
rituais da reserva do Xingu.
De certa maneira ela dizia: vocs tm o cetro na mo. E eu, jovem, tendo o cetro, no o via.
Aquela frase me fez olh-la de onde ela falava: do lugar da no-juventude. Ela expressava seu encantamento a partir de uma lacuna. Se colocava propositadamente no crepsculo e com suas palavras me
iluminava.
Essa frase lanada generosamente sobre minha juventude poderia ter se perdido como tantas outras
de que necessito hoje, mas no me lembro. Contudo, ela ficou invisvel em alguma dobra da lembrana. Ficou bela e adormecida muitos sculos, encastelada, at que, de repente, despertou e me veio
surpreender noutro ponto de minha trajetria.
Possivelmente a frase ficou oculta esperando-me amadurecer para ela. S uma pessoa no-maisjovem pode repronunci-la com a tenso que ela exige.
Vocs jovens no sabem a fora que tm.
Pois essa frase deu para martelar em minha cabea a toda hora que uma adolescente passa com sua
floresta de cabelos em minha tarde, toda vez que um rapaz de ombros largos e trezentos dentes na boca
sorri com estardalhao gesticulando nas vitrinas das esquinas.
Possivelmente uma frase ainda mais luminosa no vero.
[...]
Outro dia a frase irrompeu silenciosamente em mim como coroamento de uma cena. Uma cena, no
entanto, trivial.
Estvamos ali na sala de um apartamento e conversvamos. Um grupo, digamos, de pessoas maduras. Cada um com seu copinho de usque na mo, conversando negcios e banalidades. De repente
entra pela sala uma adolescente preparando-se para sair. Entra como faz toda adolescente: pedindo
me que veja qualquer coisa em seu vestido ou lhe empreste uma jia. E quando ela entrou to naturalmente linda, no de uma beleza excepcional, mas de uma beleza que se espera que uma jovem
tenha, quando ela entrou, um a um, todos foram murchando suas frases para ficarem em
pura contemplao.
Ali, era disfarar e contemplar. Parar e haurir.
Poderia-se argumentar que vestida assim ela parecia uma Grace Kelly, um cisne solicitando adorao. Mas se assim , por que a mesma cena se repetiu quando entrou outra
irm, impromptamente, de jeans, vinda da rua, espalhando brilho nos dentes e vida nos
cabelos?
Olhava-se para uma, olhava-se para outra. Olhava-se para os pais que orgulhosos
colhiam a mensagem no ar. E surge a terceira filha, tambm adolescente com
aquela roupa displicente que, em vez de ocultar, revela mais ainda juventude.
Esta experincia se repete quando numa famlia so apresentados os filhos jovens. Igualmente quando se entra numa universidade e se v aquele enxame de

camisetas, jeans e tnis gesticulando e rindo entre uma sala e outra, entre um sanduche
e um livro, sentados, displicentes, namorando sob rvores e na grama, como se dissessem: eu tenho a juventude, o saber vem por acrscimo.
Infelizmente no vem. E a juventude se gasta. Como as pedras se gastam, como as
roupas se gastam, se gasta a pele, embora a alma se torne mais densa ou encorpada.
Algo semelhante ocorre diante de qualquer criana. Para um beb convergem todas
as atenes na sala. Sorrisos se desenham nos rostos adultos e o ambiente de terna
devoo. a presena da vida, que no jovem parece ter atingido seu auge.
Por isto, ver um (ou uma) jovem no esplendor da idade como ver o artista no
instante de seu salto mais brilhante e perigoso ou ver a flor na hora em que potencializa
toda a sua vida e imediatamente nunca mais ser a mesma.
Claro, h jovens que so foscos e velhos e velhos que so radiosos adolescentes.
No disto que falo.
Estou falando de outra coisa desde o princpio. Daquela frase que aquela mulher depositou na
minha juventude e agora renasceu.
Gostaria de do-la a algum. Penso nisto e a porta se abre. Irrompem, lindas, minhas duas filhas.
Extasiado lhes dou um beijo e digo:
Filhas, vocs no sabem que fora tm.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Affonso Romano de SantAnna. Porta de colgio. So Paulo: tica, 1995. p. 39-42.)

cetro: basto de apoio usado no passado por reis e


generais, sinal de poder e comando.
coroa de louros: coroa feita com folhas de louro com
a qual se homenageava algum por seus feitos.
crepsculo: luminosidade solar crescente (ao amanhecer) ou decrescente (ao anoitecer).
displicente: descuidado, relaxado.
fosco: sem brilho.
Grace Kelly: atriz que abandonou a carreira para
se casar com o prncipe Rainier, de Mnaco. Morreu em 1983, em acidente automobilstico.

haurir: beber, sorver.


impromptamente: de forma improvisada, despreocupada.
irromper: entrar com mpeto, aparecer de repente.
parrudo: forte e musculoso.
radioso: alegre, contente.
trivial: comum, corriqueiro.
vio: vigor, exuberncia de vida.
Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Todo o texto se estrutura a partir de uma frase que o narrador ouviu, segundo conta, de certa
mulher quando ele era jovem. Qual essa frase? Vocs jovens no sabem a fora que tm.
2. No 4 pargrafo, o narrador comenta: Aquela frase me fez olh-la de onde ela falava: do lugar da nojuventude. De acordo com o texto:
No necessariamente; ela seguramente no jovem; assim, pode tratar-se tanto de uma pessoa de meiaa) A mulher caracterizada como uma pessoa idosa? Justifique sua resposta. idade quanto de uma pessoa idosa.
b) Considerando-se que o texto reflete sobre a passagem do tempo e sobre as fases da vida, o que
a partir de um ponto de vista prprio de quem j passou pela
significa colocar-se propositadamente no crepsculo? Falar
maturidade, isto , pelo auge da vida, e caminha lentamente para o fim.
c) Na comparao das fases da vida com a trajetria do sol durante o dia, a que etapa do sol corresque o aluno associe a juventude, isto , o momento mximo de vida, ao
ponderia a fase da juventude do ser humano? Espera-se
momento de plenitude do sol, ou seja, ao meio-dia.
3. As palavras da mulher produzem no narrador a impresso de que ele, como os demais jovens, tinha o
cetro na mo, embora no tivesse conscincia disso.
a) Por que a fase da juventude associada situao de realeza? Porque os jovens tm nas mos o poder da juventude.
b) Considerando a histria pessoal do narrador, voc acha que a afirmao de que ele no tinha
conscincia de sua fora era verdadeira? Por qu? Sim, porque foi preciso que ele tambm chegasse maturidade para que as
palavras da mulher fizessem sentido para ele.

259
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

259

8/8/06, 3:30 PM

CARPE DIEM: APROVEITE O DIA


A conscincia de que a vida breve e de que o tempo irreversvel gera, naturalmente, o desejo de aproveitar a vida, de viver intensamente cada momento que ela oferece. Esse tema foi
muito explorado na poesia de vrias pocas e recebeu o nome de
carpe diem (expresso latina que significa aproveite o dia). No
filme Sociedade dos poetas mortos, o professor de literatura (representado pelo ator Robin Williams) d uma bela aula sobre o assunto, mostrando aos seus alunos a fotografia de antigos alunos do colgio, ento todos mortos, e dizendo a eles carpe diem, carpe diem....

4. Embora a frase dita pela mulher tenha iluminado o narrador, ela ficou adormecida por vrios anos,
at que fosse despertada pela presena das filhas do amigo. Diz o narrador que a frase ficou bela e
adormecida muitos sculos, encastelada.
A Bela Adormecida

a) As expresses bela, adormecida e encastelada remetem a um conto de fadas. Qual ele?


b) Em que a condio da personagem principal desse conto de fadas e a condio dessa frase na
memria do narrador se assemelham? Tanto a personagem quanto a frase permaneceram adormecidas at que algo as despertasse.

a) Na sua opinio, as filhas do amigo ou os jovens universitrios retratados pelo texto demonstram
conscincia da fora que tm? Por qu?
b) Ao comparar a juventude com a flor, o narrador afirma que a flor, depois do momento mximo
em que potencializa toda a sua vida, nunca mais ser a mesma. E com as pessoas, isso tambm
acontece? Por qu? Sim, pois a vida, como o tempo, irreversvel. A cada novo segundo, somos diferentes do que ramos.
6. No 16 pargrafo, o narrador afirma que os jovens universitrios agem como se
dissessem: eu tenho a juventude, o saber vem por acrscimo. Em seguida afirma: Infelizmente no vem. De acordo com o texto:
O amadurecimento, o envelhecimento.

a) Qual seria, ento, o preo que se paga para obter o saber?


b) Voc acha que esse saber envolve apenas o saber universitrio? Justifique sua resposta. No, refere-se ao saber como um todo, ao saber que se adquire com o passar dos anos.
c) Apesar de seus aspectos negativos, que conseqncias positivas a perda da juventude traz?
A alma se torna mais densa e encorpada, ou seja, o ser se torna mais pleno, mais rico de experincias e emoes.

7. O narrador distingue jovens que so foscos e velhos de velhos que so radiosos adolescentes. Em
jovem velho aquele que no tem alegria de viver, que no sente prazer em descobrir a vida, em
seguida acrescenta: No disto que falo. Oexperimentar,
em conhecer coisas novas, etc. O velho adolescente aquele que, apesar da
idade, no perdeu o encanto da vida e a alegria de viver.

a) Qual a diferena entre um jovem velho e um velho adolescente?


b) De que juventude, ento, fala o narrador? Resposta pessoal. Espera-se que o aluno perceba que o narrador no est discutindo a
juventude pela perspectiva individual, isto , pelo valor que ela teria para cada um de ns, mas do ponto de vista filosfico, isto , como uma fase que representa
o apogeu da vida de todo ser humano.

8. Traando um movimento circular, o texto termina como se inicia. Estando agora no lugar da nojuventude, o narrador quem diz s filhas a mesma frase que h tempos ouvira de uma mulher.
No; antes ele no conseguia alcanar a dimen-

do significado da frase. Agora, maduro, ele coma) Essa frase tem, para ele, o mesmo significado de antes? Por qu? so
preende seu verdadeiro significado.
b) O texto retrata uma contradio inevitvel da vida, existente na relao entre juventude e maturidade. Por que essa relao contraditria? Porque, quando se jovem, no se tem conscincia do valor da juventude; quando se
maduro, chega-se a essa conscincia, mas, ento, no se tem a juventude.

260
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

260

8/8/06, 3:30 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

5. O narrador exemplifica o que , para ele, ser jovem: ter a beleza jovial das trs filhas do amigo e
a descontrao dos estudantes da universidade. E compara o deslumbramento provocado pela juventude ao deslumbramento que se tem diante de um beb, ou diante da perfeio de um artista no
auge de sua tcnica, ou diante da beleza mxima de uma flor na sua curta existncia.

9. A frase dita pela mulher, depois de ficar adormecida muitos anos na memria do narrador, renasce
com outra importncia e significado. Gostaria de do-la a algum, pensa ele. possvel dizer que
o narrador conseguiu realizar esse desejo? Por qu? Sim. Ao redigir a crnica, ele a transmite a seus leitores, que podem transmiti-la
a outras pessoas, e assim por diante.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Releia o 8 pargrafo do texto.
a) Nesse pargrafo, o narrador faz uso da hiprbole, uma figura de linguagem que consiste em um
de cabelos e trezentos
exagero intencional. Identifique nesse trecho dois exemplos de hiprbole. floresta
dentes na boca
b) Na sua opinio, considerando o assunto tratado nesse pargrafo, com que finalidade o narrador
empregou as hiprboles? Para realar a abundncia de vida que h nos jovens.
2. Releia este pargrafo do texto:
Por isto, ver um (ou uma) jovem no esplendor da idade como ver o artista no instante de seu
salto mais brilhante e perigoso ou ver a flor na hora em que potencializa toda a sua vida e imediatamente nunca mais ser a mesma.

Agora veja alguns dos significados da palavra efmero, segundo o dicionrio:


efmero 1 que dura um dia 2 que passageiro, temporrio, transitrio
[...] 5 o que dura pouco, o que transitrio [...]
(Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.)

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

No texto, para dar uma idia do que o esplendor da juventude, o narrador compara-o com dois
elementos: o salto do artista e o apogeu da flor. Para o narrador, a juventude efmera? Justifique
sua resposta. Sim, pois tanto o salto do artista quanto o apogeu da flor elementos com que comparada a juventude duram muito pouco.

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


Quatro alunos lem a frase dita pela mulher ao narrador, cada um com uma entonao diferente,
procurando transmitir as seguintes impresses:
tom proftico (fala lenta e impostada, alongando a ltima palavra da frase);
tom simples e coloquial (com simplicidade, como se fala a um amigo);
tom de superioridade (reforando, com expresses do rosto e da boca, a idia de inferioridade dos
ouvintes);
tom ansioso (fala rpida, nervosa, como se a pessoa tivesse pressa de transmitir o que pensa).
Se desejar, descubra outras entonaes para a frase.

Trocando

idias
id ias

O texto desenvolve-se a partir da frase vocs jovens no sabem a fora que tm.
1. Se algum lhe fizesse essa afirmao, como voc a interpretaria? Que tipo de fora essa?
2. O que voc acha que possvel fazer com essa fora jovem?
3. O texto menciona jovens velhos e velhos adolescentes. Voc acha que possvel envelhecer em
plena adolescncia ou ter uma velhice parecida com a adolescncia?

261
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

261

8/8/06, 3:30 PM

Tema:
Juventude
Estudo do texto

adolescncia uma fase extremamente difcil da vida. Talvez a mais difcil. Temos que nos
comportar como adultos sem dispor de cacife para isso. Temos que ser fortes e independentes
quando ainda nos sentimos inseguros e sem autonomia de vo. Temos que mostrar autoconfiana
sexual, mesmo sendo totalmente inexperientes. Temos que formar um juzo a nosso respeito se
possvel positivo , mas nos falta a vivncia para aprofundar o autoconhecimento. Enfim, temos que
ser ousados e corajosos, embora a cada passo surja o medo para nos inibir.
O que fazer? Frente a tantas incertezas, acabamos seguindo os modelos sugeridos pela
prpria cultura. Passamos a imitar nossos heris, travestindo-nos de super-homens e de mulheres maravilha. Assim, encobrimos nossas dvidas e inseguranas. Elas que sejam reprimidas

262
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

262

8/8/06, 3:30 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Image Bank/Getty Image

JUVENTUDE: A UTOPIA DA ONIPOTNCIA

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

voc desconhea.

(Flvio Gikovate. Claudia, fev. 1992.)

263
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

263

8/8/06, 3:30 PM

Getty Images

e enviadas para o poro do inconsciente. Ns seremos fortes e destemidos, para ns nada de errado ou ruim ir acontecer. Construmos uma imagem de perfeio, de criaturas especiais, particularmente abenoadas pelos deuses. Resultado: nos sentimos onipotentes e, a partir da, no h coisa no mundo que possa nos aterrorizar,
uma vez que estamos revestidos de protees extraordinrias.
Este estado de graa ir perdurar por um tempo varivel. um perodo bastante complicado para as pessoas que convivem com o jovem,
pois ele sabe tudo, faz tudo melhor, acha todo o mundo alienado e burro. S ele competente e sbio. No entanto, para o prprio jovem, a fase
parece muito positiva. Ele, finalmente, se sente bem, forte, seguro e no
tem medo de experimentar situaes novas. Pode montar o cavalo mais selvagem com a certeza absoluta de que no cair em hiptese alguma. Mais tarde, quando no for mais to ousado e confiante, se
lembrar dessa poca da vida como a mais feliz. Afinal de contas, a sensao de euforia sempre
inesquecvel.
Na verdade, ningum teria nada contra a onipotncia, se ela correspondesse realidade. Porm, no
isso que os fatos nos ensinam. Sabemos que, entre os jovens, so exatamente os mais confiantes
aqueles que se envolvem em todo tipo de acidentes graves, quando no fatais. So estes jovens que
dirigem seus carros na estrada, durante a madrugada, com o p na tbua. No sentem medo porque
bvio que os pneus no iro estourar e lgico que no iro adormecer ao volante. So estes
jovens que saem de uma festa e, alcoolizados, vo a toda a velocidade para a praia. Sua imortalidade
s desmentida por um acidente fatal. Alis, para ser sincero, parece incrvel que no ocorra um maior
nmero de acidentes.
Alguns jovens, onipotentes e filhos diletos dos deuses, andam de motocicleta sem capacete. Desafiam a chuva e o asfalto molhado, depois de usar txicos ou ingerir lcool. Fazem curvas superperigosas. No se intimidam porque para eles nada de mau ir acontecer. E morrem ou ficam paralticos,
interrompendo vidas que poderiam ser ricas e fascinantes. Estes mesmos jovens utilizam drogas em
doses elevadas, porque se julgam imunes aos riscos da overdose e suas graves conseqncias. Chegam
a compartilhar seringas, ao injetar txicos na veia, pois claro que no tero AIDS. E, pela mesma
razo, continuam a ter relaes sexuais com parceiros desconhecidos, sem sequer tomar o cuidado de
usar camisinha.
Aqueles que no morrem ou no ficam gravemente doentes, um dia acordam desse sonho em que
flutuavam em estado de graa. Acordam porque lhes aconteceu algo: aquele acidente considerado
impossvel. Caram do cavalo. Eles tambm so mortais! Ento, tomam conscincia de toda a insegurana e de toda a fragilidade que os levaram a construir a falsa armadura da onipotncia. Ao se tornar
criaturas normais, sentem-se fracos. Antes era muito melhor. Sim, mas era tudo mentira. Agora, o mundo
perdeu as cores vibrantes da fantasia. Vestiu os meios-tons da
realidade. Eles no conseguiram domar o cavalo selvagem e
cacife: a quantia em dinheiro com que
foram derrubados no cho. Tero que aprender a cair e se
cada jogador entra no jogo.
levantar. Tero que aprender a respeitar mais os cavalos! Temeio-tom: na escala de cores, aquela corro que saber que todas as doenas, todos os acidentes, todas
respondente metade de um tom.
as faltas de sorte podero persegui-los. E o que mais
onipotncia: poder absoluto.
utopia: plano ou sonho irrealizvel, fanimportante tero que enfrentar com serenidade a plena
tasia.
conscincia de que so vulnerveis. Este um dos ingredienvulnervel: fcil de ser atingido, frgil.
tes da maturidade: ter serenidade na viagem da vida, mesmo
Procure no dicionrio outras palavras que
sabendo que tudo pode nos acontecer.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Flvio Gikovate, mdico psiquiatra, discute nesse texto um problema relacionado ao jovem adolescente. No 1 pargrafo, vrias vezes empregada a 1 pessoa do plural, como em Temos que nos
comportar como adultos [...]. A quem o autor se refere, ao empregar a 1 pessoa?
Refere-se a todos ns; o emprego da 1 pessoa do plural generaliza, dando a entender que todos, de alguma forma, vivem ou j viveram o problema.

2. Com o emprego repetido do verbo ter, o 1 pargrafo passa a impresso de que cada um de ns tem
de apresentar uma srie de comportamentos exigidos pela sociedade. Observe alguns deles, enumerados pelo autor:
Comportar-se como adulto.
Ser forte e independente.

Mostrar autoconfiana sexual.


Formar um juzo de si mesmo.

Ter ousadia e coragem.

Por que esses comportamentos so exigidos socialmente?


Porque so a condio para as pessoas serem aceitas socialmente como adultas.

3. Releia este trecho:


Frente a tantas incertezas, acabamos seguindo os modelos sugeridos pela prpria cultura. Passamos a imitar nossos heris, travestindo-nos de super-homens e de mulheres maravilha.

Com base no 2 e no 3 pargrafos, responda:


a) Que relao o autor estabelece entre o sentimento de onipotncia do jovem e os modelos cultuPara o autor, o sentimento de onipotncia advm da identificao do jovem com os modelos culturais, ou seja, o jovem passa a imitar seus dolos da TV e
rais? do
cinema.
b) Como , para os familiares, conviver com um jovem que vive em estado de graa? Por qu?
difcil, pois o jovem nessa fase intolerante, acha que tem razo em tudo e se acha o melhor.

James Dean, ator que fez o papel principal de Juventude


transviada e que, na vida real, imitou o filme: ainda
jovem, morreu em acidente de automvel.

264
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

264

8/8/06, 3:30 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

A imagem da juventude como rebelde, contestadora e inconseqente mais ou menos recente na


cultura ocidental: data dos anos 50 do sculo XX para c. Antes disso, os jovens no eram vistos como
um grupo de importncia social, com necessidades,
valores e interesses prprios.
O filme Juventude transviada (1955) foi o primeiro a registrar a insatisfao dos jovens americanos
em relao aos valores da famlia e da sociedade. Os
anseios do movimento hippie e dos jovens dos anos
60 ficaram documentados no musical Woodstock
Onde tudo comeou (1970). Nos anos 70, a contestao jovem ficou registrada no filme Laranja mecnica, de Kubrick. Nos anos 90, o filme Kids causou
impacto com seus adolescentes decadentes e sem
perspectiva. E hoje? Que filme pode traduzir os anseios da sua gerao?

Bettmann/Corbis

A JUVENTUDE NO CINEMA

4. No 4 pargrafo, o autor afirma que ningum teria nada contra a onipotncia, se ela correspondesse
realidade. Com esse comentrio, Gikovate quer dizer que a sensao de onipotncia positiva ou
negativa? Explique por qu. Quer dizer que ela negativa, pois tem base no mundo da fantasia, e isso cria problemas no mundo real.
5. No 5 pargrafo, no trecho Alguns jovens, onipotentes e filhos diletos dos deuses [...], o autor
faz uso da ironia uma figura de linguagem que leva inverso do sentido comum das palavras
ao empregar a expresso filhos diletos dos deuses. Que efeito de sentido essa ironia causa no
texto? Produz uma inverso no sentido da frase, ou seja, o autor sugere que os jovens, embora no sejam onipotentes e filhos diletos dos deuses, agem como se
fossem.

6. Observe e compare estes dois trechos:


Pode montar o cavalo mais selvagem com a
certeza absoluta de que no cair em hiptese
alguma. (3 pargrafo)

Caram do cavalo. Eles tambm so mortais!


[...] Eles no conseguiram domar o cavalo selvagem e foram derrubados no cho. Tero que
aprender a cair e se levantar. Tero que aprender
a respeitar mais os cavalos! (ltimo pargrafo)
No 1 trecho tem sentido deno-

Em ambos os trechos, o autor usa a mesma imagem: a do cavalo e do cavaleiro. tativo; no 2 trecho tem sentido
conotativo.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Em qual deles a imagem tem sentido denotativo e em qual tem sentido conotativo?
b) No trecho conotativo, alm do sentido comum, que outros sentidos ganham:
o cavalo selvagem? O de problemas, dificuldades que a vida oferece.
a queda do cavalo? Nosso fracasso diante desses problemas.
o respeito ao cavalo? O reconhecimento de nossas limitaes diante das dificuldades.
7. No ltimo pargrafo, o autor compara a vida a uma viagem, na qual um dia todos ns acordamos de
um sonho e samos do estado de graa em que nos achvamos.
No, pois difcil admitir que temos limitaes, que

a) fcil para o viajante abandonar o estado de graa? Por qu? somos vulnerveis.
b) De acordo com o texto, qual o requisito fundamental para fazer a viagem da vida de modo
tranqilo? Ter serenidade e conscincia de que a viagem no ser fcil.
8. O texto foi publicado em Claudia, uma revista dirigida principalmente ao pblico formado por
mulheres adultas.
Considerando o pblico a que se destina a revista, indique qual dos itens a seguir expressa a finalidade principal do texto:
a) Orientar os pais sobre como envelhecer e como lidar com os filhos que chegam maturidade.
X b) Explicar psicologicamente o que ocorre com o jovem adolescente na transio para a maturidade
e orientar os pais sobre como lidar com os filhos nessa fase.
c) Informar cientificamente o que ocorre com os jovens durante a transio para a maturidade e
orient-los sobre como aproveitar melhor os aspectos positivos dessa fase.
d) Instruir pais e filhos sobre como devem agir durante esse perodo em que os jovens se sentem
onipotentes.

265
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

265

8/8/06, 3:30 PM

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. No 1 pargrafo, o autor repete vrias vezes a construo temos que. Que efeito de sentido essa
repetio produz no texto? A repetio dessa expresso soa como um cdigo de leis que devesse ser cumprido.
2. Na frase Temos que nos comportar como adultos sem dispor de cacife para isso, o autor emprega
a palavra cacife, que se liga ao campo semntico de jogo.
a) Qual o sentido dessa palavra no contexto? No temos ainda uma bagagem de experincias, de vivncias, para sermos adultos.
b) Ao empregar essa palavra, o autor implicitamente faz uma comparao. A que a vida comparada? A um jogo, para o qual estamos despreparados.
3. Releia este trecho: Agora, o mundo perdeu as cores vibrantes da fantasia. Vestiu os meios-tons da
realidade. Tambm aqui o autor empregou palavras ligadas a um campo semntico diferente do
campo semntico do assunto central do texto.
a) Qual esse campo semntico? O da pintura.
b) Explique o sentido que as palavras destacadas tm no contexto em que foram empregadas
cores vibrantes: a graa, a motivao; meios-tons: o lado menos atraente da realidade ou os problemas que ela apresenta.

Trocando

idias
id ias

a) Voc concorda com o psiquiatra? Ser adolescente difcil? Por qu?


b) Na sua opinio, possvel fugir presso da sociedade quanto aos padres de comportamento
desejados? Em caso afirmativo, explique como.
2. A onipotncia do jovem foi tratada no texto como meio de superar a insegurana.
a) Voc se sente onipotente? Em caso afirmativo, descreva essa sensao. Em caso negativo, conhece
algum que se sinta assim? Como essa pessoa?
b) Voc conhece algum que tenha sido vtima de sua prpria onipotncia? Conte como foi e as
conseqncias desse fato.
c) Na sua opinio, de que forma o jovem pode combater a seduo da onipotncia?
3. Flvio Gikovate d dois exemplos de conseqncias desastrosas, para o jovem, da sensao de
onipotncia: acidentes com veculos e doenas como a Aids. A que outras conseqncias negativas
voc acha que o jovem onipotente est exposto?

266
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

266

8/8/06, 3:30 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

1. Flvio Gikovate considera difcil a fase de iniciao vida adulta. E afirma que a dificuldade
maior reside no fato de no sermos ainda aquilo que socialmente esperam que venhamos a
ser.

Tema:
Juventude

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

ESTUDO DO TEXTO
CLAUDIA: O que mudou entre o adolescente dos anos 60 ou 70 e o de hoje, que freqenta o seu programa?
Groissman: O adolescente no muda. O que
muda a sua relao com as transformaes por
que passa o pas. So as circunstncias polticas,
culturais e sociais que levam a juventude, ou uma
parte dela, a ter uma atuao destacada ou no na
sociedade. Por exemplo, uma parte da juventude
estava mobilizada e efervescente, politicamente,
nos anos 70, porque a gente vivia numa ditadura e
a sociedade pedia a sua participao. Quando entramos num perodo de democracia e a sociedade
se mobilizou pela campanha das Diretas J, ou do
impeachment, a juventude tambm foi para as ruas.
O que significa isso? Que o jovem no atua de
forma isolada da sociedade. Por isso, no acredito em uma juventude transformadora.

CLAUDIA: No existe, ento, um comportamento tpico dos jovens?


Groissman: Talvez existam alguns. Numa sociedade mais democrtica como a que estamos vivendo hoje, por exemplo, o que eu observo que
eles no tm dogmas. Antes voc era obrigado a
optar: ou era de esquerda ou de direita. [...]
CLAUDIA: Os jovens no se situam mais
esquerda ou direita, politicamente?
Groissman: Com a democracia isso acabou,
a meu ver. O que existe hoje o acesso informao, muito maior. E uma conscincia ecolgica, talvez, um pouco maior do que existia antes. Mas a atuao poltica menor porque a sociedade no est precisando mobilizar ningum.
E, principalmente, porque nenhum partido poltico, nenhum mesmo, oferece aos jovens um canal de participao ligado s suas necessidades.
As lideranas estudantis podem at convocar um
protesto em frente Bolsa de Valores contra a
privatizao da Vale do Rio Doce. Mas isso no
interessa ao jovem. Por que interessaria?

CLAUDIA: Mas o jovem no foi sempre


mais livre, mais irreverente?
Groissman: A juventude, em qualquer dcada, usufrui de uma posio que lhe permite ter
menos vnculos com a sociedade. Eles no tm
chefe, no tm de prestar contas sua posio social ou profissional. O que lhes facilita a abertura
para o novo. Isso no significa que exista uma juventude brasileira que pensa de um determinado
jeito. O cara de 16 anos, preso na Febem, tem um
pensamento completamente diferente do que estuda num colgio de classe mdia de So Paulo.
Como nos anos 70, por exemplo, o grupo de jovens que protestava, era preso e apanhava, na verdade, era pequeno. Existia todo um outro grupo,
infinitamente maior, totalmente alheio ao que
acontecia. isso que me leva a crer que no existe um parmetro universal para qualificar a juventude assim ou assado.

CLAUDIA: Na gerao que tem hoje de 40


a 50 anos, usar cabelo comprido, fumar maconha ou ter vida sexual livre definiam uma
forma de pensar. Isso ainda ajuda a definir as
turmas?
Groissman: No existe mais essa coerncia
entre a atitude, o visual e as idias em que um
jovem acredita. Outro dia, no programa, fiz uma
entrevista s com a platia. Comecei a falar de
ecologia e uma menina me interrompeu dizendo
que devemos preservar a natureza e os animais, e
que a poluio est acabando com nosso planeta.
Ela me deu at um boto do PV. Maravilha! A
comeamos a discutir o linchamento. Algumas
pessoas na platia eram favorveis ao linchamen-

267
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

267

8/8/06, 3:30 PM

to. Eu estava l abismado, sem dar minha


opinio. Muitas vezes eu tenho vontade de
interferir, mas no falo porque mataria a
discusso. A, lembrei da ecologista. E
voc? a favor do linchamento, perguntei, achando, na minha cabea pelo menos,
que ela poderia ser um pouco a minha representante naquela hora. Ela respondeu:
Eu sou. Mas como?, retruquei. Voc no
a favor da preservao da vida, dos animais? Ela disse: Veja bem, preservar a floresta, os animais, tudo bem, mas se o cara
entra na sua casa e estupra sua me, o seu
irmo, este cara tem que morrer. um
indicador de como andam as coisas hoje.
CLAUDIA: Os adolescentes hoje so
mais incoerentes do que foram na gerao de seus pais?
Groissman: Naquilo que para a gente seria
uma viso de esquerda, humanista, de preservao da natureza e da cidadania, no. Dou outro
exemplo. Fao uma pesquisa informal todo dia,
com a platia do programa. Pergunto sempre a
mesma coisa: Quantos de vocs sabem que usando camisinha no vo engravidar nem contrair o
vrus da Aids? E 100% levantam a mo. Da pergunto: E quantos de vocs conhecem algum de
seu mesmo nvel de informao e idade que j
engravidou? A, 90% levantam a mo. Isso acontece aonde eu vou. Em todo o Brasil. As pessoas
tm a informao mas no sabem o que fazer
com ela. E isso no s uma caracterstica da
juventude, mas da sociedade, que eu sinto atravs da juventude.

CLAUDIA: O que voc costuma ouvir sobre adolescentes que engravidam?


Groissman: As histrias que ouo, de garotas que engravidam, raramente acabam bem,
com a constituio de uma famlia. Ou o garoto
vai embora de cara ou fica um pouco para ir
posteriormente. Em geral, a garota fica sozinha
com o filho. E, mesmo assim, poucas delas andam com camisinha na bolsa. Porque se a me
descobre, um escndalo. O namorado tambm
pode achar que ela fcil. Sem falar dos garotos do colgio, que se souberem vo querer transar com ela. Com isso, a maior prejudicada a
mulher. Ela acaba com um filho, enquanto o garoto passa por garanho.

CLAUDIA: Quais so os problemas e os anseios dessa juventude?


Groissman: O problema das drogas forte.
O alcoolismo, principalmente, um problema
grave. A sexualidade tambm. A necessidade de
ter objetos poderosos de consumo, como carros,
por exemplo, tambm afeta muito os jovens.

CLAUDIA: Eles no fazem abortos?


Groissman: Dificilmente. Quer dizer, tem
muitos abortos, muitos mesmo, mas acho que no
a regra de comportamento na juventude de hoje.
CLAUDIA: A Aids uma preocupao?
Groissman: No chega a ser to grande. Um
pouco, acho, porque eles no conhecem tantos colegas com Aids. O ndice de Aids entre adolescentes crescente, mais ainda no est visvel. A
gravidez, sim, uma coisa muito clara para eles.

CLAUDIA: Em que sentido a sexualidade


um problema?
Groissman: A gravidez na adolescncia um
problema serssimo, por exemplo. difcil um

(Claudia Famlia, set. 1996.)

268
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

268

8/8/06, 3:30 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

jovem no conhecer algum de seu crculo que


tenha engravidado.

usufruir: desfrutar, aproveitar.


alheio: afastado, separado.
parmetro: padro, modelo.
dogma: ponto fundamental de uma doutrina,
defendido pela f.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Contrariando o pensamento comum de que o jovem por natureza um ser transformador, Serginho Groissman afirma que o adolescente no muda e que no existe uma juventude transformadora.
a) Na resposta primeira pergunta, que argumentos ele apresenta para fundamentar seu ponto de
acha que a juventude acompanha o movimento da sociedade. Quando ela necessita de mudanas, a juventude
vista? Ele
responde com uma atuao transformadora.
b) Na 2a. pergunta, o entrevistador aponta uma possvel contradio: ao contrrio do que afirma
Serginho, o jovem no seria sempre mais livre, mais irreverente? O apresentador concorda, discorda ou concorda parcialmente com essa viso? Justifique sua resposta.
Concorda parcialmente. O jovem mais livre porque no tem ainda certos vnculos sociais; entretanto, os jovens no tm um
comportamento homogneo. Existem diferenas profundas no comportamento de jovens de diferentes nveis sociais, por exemplo.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

2. Observe como Serginho Groissman se refere juventude nas respostas dadas s quatro primeiras
perguntas e o que ele pensa sobre a atuao poltica do jovem atual.
a) Para o apresentador, existe hoje um modelo nico de jovem, brasileiro ou universal? Por
No, pois h muitas diferenas entre jovens de distintas classes sociais. Assim, o jovem tambm reflete as necessidades de
qu? seu
grupo ou sua classe social.
b) Apesar disso, ele v algumas caractersticas comuns entre os jovens. Cite duas delas.
So bem informados, tm conscincia ecolgica, mas pouca atuao poltica.
c) A opinio de Serginho sobre a atuao poltica dos jovens (resposta 4a. pergunta) coerente ou
incoerente com sua viso inicial de que a juventude, por si s, no transformadora? Justifique
sua resposta. coerente. A pouca atuao poltica dos jovens, segundo Serginho, deve-se ao fato de a sociedade no estar
em fase de mobilizao, em razo de o pas ter entrado num perodo democrtico.

3. Respondendo 5a. pergunta, Serginho Groissman afirma que o jovem de hoje no apresenta coernEle d a entender que sim, como comprova a palacia entre idias, atitudes e aparncia.
vra mais em No existe mais essa coerncia [...].

a) Pelo que se subentende do texto, ele acha que essa coerncia existiu ou no entre os jovens dos
anos 60 e 70? Indique um trecho do texto que comprove sua resposta.
Resposta pessoal. Espeb) Para voc, em que consiste coerncia entre idias, atitudes e modo de vestir? ra-se que o aluno perceque, diferentemente dos jovens dos anos 60 e 70 que quebravam valores e tabus tanto no modo de vestir, quanto
D exemplos. ba
nas aes sociais e nas idias , o jovem atual pode ser transformador em um aspecto e conservador em outro.
c) Para justificar seu ponto de vista, Serginho cita como exemplo a discusso sobre linchamento feita em
seu programa. Na opinio do apresentador, em que consiste a incoerncia da garota ecologista?
No fato de ela defender a preservao da natureza e da vida dos animais e ser favorvel a tirar a vida de um ser humano.

4. Na resposta 4a. pergunta, Serginho Groissman afirma que o jovem de hoje tem mais acesso
informao. Na resposta 6a. pergunta, contudo, ele afirma que as pessoas tm a informao mas
um dogma no se questiona; simplesno sabem o que fazer com ela. De acordo com as idias do texto: Porque
mente se acredita nele ou no. A informao
contraria o dogma porque permite ver o mundo a partir de mltiplos pontos de vista; assim a pessoa pode avaliar com maior profundidade se os

e as idias que envolvem o dogma


a) Por que o acesso informao contraria a aceitao de dogmas? princpios
so corretos ou no.
a
b) De acordo com a resposta 6. pergunta, a incoerncia entre informao e ao um problema
especfico do jovem? Por qu? No; na opinio de Serginho um problema que envolve toda a sociedade brasileira.

269
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

269

8/8/06, 3:30 PM

5. Na resposta 7a. pergunta, o apresentador cita trs


questes que dizem respeito aos jovens de hoje: as
drogas (incluindo o lcool), a sexualidade e a necessidade de ter objetos poderosos de consumo,
como carros. Resposta pessoal. Sugesto: Entrar no mundo da
criminalidade para adquirir muito dinheiro.

a) Levante hipteses: que conseqncias negativas


para o jovem essa necessidade de consumo, elevada ao extremo, pode provocar?
b) Por que a sexualidade do jovem preocupa o
apresentador? Em razo de poder resultar em gravidez na
adolescncia.

6. De acordo com o ponto de vista de Serginho


Groissman:

A PRIMEIRA VEZ
Cerca de metade dos casais no
usam anticoncepcionais na primeira
vez que transam. Alguns continuam a
no us-los, talvez porque no saibam
onde conseguir orientao ou se sintam sem jeito para pedi-la. Podem
achar que a contracepo problema
da outra pessoa. Muitos provavelmente acreditam que podem fugir dessa
responsabilidade, e alguns podem querer um filho. Voc estar sempre correndo risco se tiver penetraes sem
anticoncepcionais. Se voc no usar
anticoncepcionais, a probabilidade de
engravidar alta, pois a fertilidade
maior no incio da vida adulta.

a) Falta informao sobre preveno contra AIDS


e gravidez? No.
b) Com a liberdade sexual que os jovens atuais encontram, existe igualdade no tratamento dado socialmente ao rapaz e garota quando eles se tor(Elizabeth Fenwick e Richard
Walker. O sexo em sua vida.
nam sexualmente ativos? Por qu?
So Paulo: tica, 1996. p. 54.)
c) Se o problema da gravidez de adolescentes no
advm da falta de informao, ento por que ele
Resposta pessoal. Espera-se, contudo, que, entre outras causas, o aluno aponte o problema da presso familiar:
acontece? no
podendo tratar abertamente do assunto com a famlia nem portar uma camisinha, a jovem arrisca-se e acaba
chegando gravidez.
6. b) No. A garota sofre presso da famlia (por exemplo ao levar uma camisinha na bolsa) e do grupo de amigos, no qual passa a ser vista como uma
garota fcil, e, se engravida, ela quem fica com a criana. J o rapaz fica com a fama de garanho.

Use sempre um preservativo para proteger a sua sade e a do seu parceiro.


Lembre-se de que um preservativo apenas reduz o risco, mas no o elimina.
Sexo casual ou muitos parceiros aumentam as chances de encontrar algum com uma infeco
sexualmente transmitida.
Se um parceiro ou ex-parceiro lhe diz que acredita estar com uma infeco, procure um mdico,
mesmo que voc no tenha sintomas.
lcool e drogas podem deixar voc menos atento do que devia em relao ao sexo e mais inclinado a correr riscos.
(Elizabeth Fenwick e Richard Walker, op.
cit., p. 54.)

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. O texto lido uma entrevista, ou seja, um conjunto de perguntas e respostas feitas oralmente e,
posteriormente, passadas para a linguagem escrita. Na transposio da linguagem oral para a escrita, comum o jornal ou a revista fazerem algumas adaptaes, suprimindo expresses prprias da
fala como n?, a ento e s vezes eliminando at grias. O resultado pode ser um nvel de
linguagem mais culto do que o que foi empregado pelo entrevistado.
Observe a resposta de Serginho Groissman 2a. pergunta.

270
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

270

8/8/06, 3:30 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

SEXO SEGURO

a) Destaque dela duas palavras ou construes que sejam mais comuns no padro culto da lngua
portuguesa. palavras: usufrui, alheio, parmetro; construes: posio que lhe permite, isso que me leva a crer que [....]
b) Identifique o substantivo empregado como gria. cara.
2. No trecho Existia todo um outro grupo [...], na resposta 2a. pergunta, Serginho Groissman empregou uma construo muito comum na linguagem coloquial dos jovens.
a) Qual o sentido da palavra todo nesse contexto? O sentido de inteiro.
b) Sem empregar a palavra todo, que outra redao voc daria a essa frase, sem alterar o sentido
dela? Sugesto: Existia outro grupo inteiro [...]
3. Na resposta 5a. pergunta, Serginho Groissman reproduz a conversa que teve com a garota ecologista em seu programa. Para marcar as falas daquela situao, a revista utiliza as aspas, mas comete
Pode no ficar claro se o que ele est dizendo ao entrevistador
um erro grfico.
corresponde ou no ao que foi dito, de fato, durante o dilogo
A falta de aspas na fala de Serginho.

com a garota. (Professor: claro que, neste caso, o contexto evita

essa ambigidade; mas importante chamar a ateno dos alunos


a) Identifique esse erro grfico.
para a necessidade de maior rigor quando se trata de textos escrib) Que tipo de confuso esse erro pode ocasionar? tos, a fim de garantir a clareza.)
c) Identifique, na resposta 6a. pergunta, outra situao em que ocorre o mesmo erro.
Nas perguntas que ele faz platia, como esta: Quantos de vocs sabem que usando camisinha [...] o vrus da Aids?

1. Serginho Groissman considera que a juventude, por si s, no tem um papel transformador; ela
acompanha os movimentos que existem na sociedade. Voc concorda com a opinio dele? Por qu?

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

2. Comparando os jovens de hoje com os dos anos 60 e 70, Serginho acha que atualmente o jovem
demonstra incoerncia quanto ao modo de pensar, de
agir e de se vestir.
a) Voc concorda com esse ponto de vista? A abundncia de grupos ou tribos urbanas punks, gticos, metaleiros, skinheads, darks, etc. no contraria essa opinio?
b) Pela fala do apresentador, a juventude daquelas dcadas parecia ser mais homognea. Mas ser que naquela poca mesmo os jovens que trabalhavam na
lavoura ou nas fbricas ou estavam presos em casas
de recuperao de menores se interessavam pelas
questes polticas? Por qu?
c) A que grupos sociais pertencem os jovens que a sociedade normalmente considera a juventude?

A QUE GERAO VOC


PERTENCE?
Considera-se que uma pessoa pertena a determinada gerao quando
ela chega fase jovem adulta, ou seja,
quando ela atinge a maioridade. Portanto, pertenceram famosa gerao
dos anos 60 todos aqueles que hoje
possuem entre 50 e 60 anos de idade.
A sua gerao ser a gerao 2000.

Professor: Sugerimos lembrar aos alunos que a juventude assim considerada representada por grupos que acabam tendo maior
expresso social: o caso, por exemplo, dos jovens universitrios e dos jovens mais abastados socialmente.

271
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

271

8/8/06, 3:31 PM

Tema:
Valores
Estudo do texto
VAI

272
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

272

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

uer ir? Vai. Eu no vou segurar. Uma coisa que no d certo segurar uma pessoa
contra a vontade, apelar pro lado emocional. De um jeito ou de outro isso vira contra a gente
mais tarde: no fui porque voc no deixou, ou: no fui porque voc chorou. Sabe, existem umas
harmonias em que bom a gente no mexer. Estraga a msica. Tem a hora dos violinos e tem a hora
dos tambores.
Eu compreendo, compreendo perfeitamente. Olha, e at admito: voc muda pra melhor. Fora de
brincadeira, acho mesmo. Eu sei das minhas limitaes, pensei muito nisso quando tava tentando te
entender. , um defeito meu, considerar as pessoas em primeiro lugar. Concordo. Mas no tem mais
jeito, eu sou assim. Pacincia.
Sabe por que eu digo que voc muda pra melhor? Ele faz tanta coisa melhor do que eu! Verdade.
Tanta coisa que eu no aprendi por falta de tempo, de oportunidade ora, pra que ficar me justificando? No aprendi por falta de jeito, de talento, essa que a verdade. Eu sei ver as qualidades de uma
pessoa, mesmo quando um homem que vai roubar minha namorada. Roubar no: ganhar.
Compara. Ele dana muito bem, at chama a ateno. Campeo de natao, anda de bicicleta como
um acrobata de circo, bom de moto, sabe atirar, fera no volante, caa e acha, monta a cavalo, mete
o brao, pesca, veleja, mergulha... No tem companhia melhor.
Eu dano mal, voc sabe. No consegui ultrapassar aquela fronteira larga entre a timidez e a ousadia,
entre a discrio e o exibicionismo, que separa o mau e o bom bailarinos. Nunca fui muito alm daquela
fase em que uma amiga compadecida precisava sussurrar no meu ouvido: dois pra l, dois pra c.
Atravessar uma piscina eu atravesso, uma vez, duas talvez, mas trs? Menino de cidade, e modesto, no tive crrego nem piscina. com olhos invejosos que eu o vejo na gua, afiado como se tivesse
escamas.
Moto? Meu Deus, quem sou eu. Pra ser bom nisso preciso ter aquele ar de quem vai passar
roncando na frente ou por cima de todo mundo e esse ar ele tem.
Montar? preciso ter essa certeza, que ele tem, de que cavalo foi feito pra ser domado, arreado,
freado, ferrado e montado. Eu no tenho. No t em mim. Eu ia montar como se pedisse desculpas ao
cavalo pelo incmodo, e isso no d, no pode dar um bom cavaleiro.
O jeito como ele dirige um carro humilhante. J viajei com ele, encolhido e maravilhado. Voc
conhece o jeito, essa coisa da velocidade. No vou ter nunca aquela noo de tempo, a deciso, o
domnio que ele tem. Cada um na sua. Eu troquei a volpia de chegar rapidinho pelo prazer de estar a
caminho. No amor tambm.
Caar... Dar um tiro num bicho... Ele tem isso, a certeza de que o homem o senhor do universo,
tudo t a pra ele. Quem me dera. Quando penso naquela pelota quente de ao entrando no corpo do
bicho, rasgando carne, quebrando ossos... No, no tenho coragem.
A que eu tou perdido mesmo, no captulo da coragem. Ele faz e acontece, j vi. Mas eu? Quantas
vezes j levei desaforo pra casa. Levei e levo. Se um cachorro late pra mim na rua, vou l e mordo ele?
Eu no. Mudo de calada.

Outra coisa: ele mais engraado do que eu. Fala mais alto, ri mais vontade, s vezes chama at
um pouco a ateno mas... da idade. Lembra aquela vez que ele levou um urubu e soltou na igreja no
casamento do Carlinhos? E aquela vez que ele sujou de coc de cachorro as maanetas dos carros
estacionados na porta da boate? Lembra que sucesso? Os jornais falaram por dias naquilo. No consigo
ser engraado assim. No t em mim. Por isso que eu no tenho mgoa. Ele muito mais divertido. E
mais bonito tambm.
Vai.
Olha, no quero dizer que o que eu vou falar agora tenha importncia pra voc, que possa ter
infludo na sua deciso, mas ele tem mais dinheiro tambm, voc sabe. Ele tem at, sabe?, aquele ar
corajoso dos ricos, aquela confiana de entrar nos lugares. Eu no. Muito cristal me intimida. Os meus
lugares so uns escondidos onde o garom amigo, o dono me confessa segredos, o cozinheiro acena
l do quadradinho e me reserva o melhor naco. mais caloroso, mas no compensa o brilho, de jeito
nenhum.
Ele moderno, decidido. Num restaurante no te oferece primeiro a cadeira, no observa se voc
t servida, no oferece mais vinho. Combina, no ?, com um tipo de feminismo. A mulher que se
sente, pea o que quiser, sirva-se, chame o garom quando precisar. Tambm no procura saber se voc
t satisfeita. Eu sei que assim que se usa agora. At no amor. J eu sou meio antigo, ultrapassado,
gosto de umas cortesias.
Tambm no vou dizer que ele melhor do que eu em tudo. Isso no. Eu sei por exemplo uns
poemas de cor. Li alguns livros, sei fazer papagaio de papel, posso cozinhar uns dois ou trs pratos com
categoria, tenho certa pacincia pra ouvir, sei uma tima massagem pra dor nas costas, mastigo de boca
fechada, levo jeito com crianas, conheo umas orqudeas, tenho facilidade pra descobrir onde colocar
umas carcias, minhas camisas so lindas, sei umas coisas de cinema, no bato em mulher.
E no sou rancoroso. Leva a chave para o caso de querer voltar.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Ivan ngelo. O ladro de sonhos e outras histrias. So Paulo: tica, 1994. p. 12-4.)

compadecido: cheio de compaixo, de d.


volpia: forte desejo de algo que proporciona prazer.
Procure no dicionrio outras palavras que voc
desconhea.

273
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

273

8/8/06, 3:31 PM

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. O texto se configura como um dilogo entre duas pessoas, embora s tenhamos acesso fala de uma
delas, do narrador.
a) Com quem o narrador fala, ou seja, quem o seu interlocutor? Uma mulher, a namorada.
b) Sobre quem ele fala na maior parte do tempo? Sobre outro homem, por quem a namorada est interessada.
2. No 1 pargrafo, o narrador compara msica o relacionamento que tem com a mulher. A
que corresponderia, no relacionamento amoroso, a harmonia musical a que o narrador faz
pessoal. Sugesto: prpria harmonia do relacionamento do casal, ou seja, certos detalhes desse relacionamento, a forma de ser de
referncia? Resposta
cada um, etc., de modo que melhor no mexer nesse arranjo.
3. No 2 pargrafo, o narrador afirma ter compreendido a namorada e reconhece tambm que um dos
defeitos dele pensar primeiro nos outros. Na sua opinio, esse hbito do narrador , de fato, um
defeito? Por qu? No, uma virtude. No mundo individualista em que vivemos, a maioria das pessoas no se preocupa com as outras.
4. A partir do 3 pargrafo, o narrador justifica a opinio de que a namorada est fazendo uma boa
escolha.
a)
b)
c)
d)

de que o rival melhor, porque ele, narrador, no teve as mesmas


Qual a justificativa que ele apresenta inicialmente? Aoportunidades
para desenvolver algumas habilidades.
Qual a justificativa verdadeira, apresentada depois? Sua inaptido, sua falta de jeito ou talento.
Que traos de seu carter so evidenciados pela confisso que faz ao dar a verdadeira justificativa?
A frase Roubar no: ganhar comprova qual das duas justificativas? Por qu? Humildade e honestidade.
A justificativa verdadeira, pois reconhece que o outro ganha, em vez de roubar, pois tem seus mritos.

5. No 4 pargrafo, o narrador cita vrias qualidades do rival. Do 5 ao 10 pargrafos, comenta como


ele prprio se sai nessas atividades em que o adversrio se destaca.
dana
natao
ciclismo
motociclismo

automobilismo
vela
mergulho

De que tipo so essas atividades em que ele se destaca? Predominantemente esportivas.


b) Como o narrador se sai nesses tipos de atividade? Ele tambm
se destaca ou tem um desempenho comum?
Em algumas totalmente inapto; em outras, tem um desempenho comum.

6. O narrador cita mais algumas qualidades de seu rival: a coragem, a beleza, a modernidade, o
senso de humor e o fato de ter dinheiro. Essas qualidades, somadas s anteriores, so socialmente
bem aceitas? Sim, so as qualidades mais admiradas e desejadas socialmente.
7. Observe as situaes de humor comentadas no 12 pargrafo.
a) Se voc fosse vtima dessas brincadeiras, voc acharia graa nelas? Resposta pessoal.
b) Na sua opinio, essas situaes demonstram senso de humor ou falta de respeito pelas pessoas?
Resposta pessoal. Professor: Tanto nesta questo quanto na anterior, a inteno levar o aluno a refletir criticamente sobre comportamentos socialmente admirados. Nesse caso das brincadeiras, vale a pena lembrar a questo do limite e do respeito individualidade do outro.

8. Depois de discorrer sobre as qualidades do adversrio em doze pargrafos (do 4 ao 15), o narrador
rene todas as suas qualidades num nico pargrafo, o penltimo. A diferena de tratamento que o
modstia, a humildade,
narrador d a si mesmo e ao seu adversrio revela qual trao de sua personalidade? Aa generosidade.

274
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

274

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Observe que o antagonista bom ou exmio em:

9.Observe as qualidades do narrador mencionadas no 16 pargrafo:


Sabe poemas de cor; gosta de
livros e de cinema.
Tem habilidades manuais (faz
massagens e papagaios de papel).
Sabe cozinhar.

paciente para ouvir o outro.


Tem bom-gosto para roupa.
educado e carinhoso.
Conhece flores.
Tem jeito com crianas.

Com base nessas qualidades, caracterize o


narrador como pessoa.

Uma pessoa simples, sensvel,


amiga, agradvel. Professor:
Sugerimos chamar a ateno
do aluno para esses valores
no to visveis socialmente,
mas que tm uma grande importncia na convivncia diria.

O DESAFIO DE SER COMUM


Estamos acostumados a associar os heris do
cinema, principalmente os de produo hollywoodiana, idia de perfeio, invencibilidade e qualidades sobre-humanas. Contudo, nem sempre assim. Grandes cineastas, como Charlie Chaplin e
Woody Allen, entre outros, deram vez em seus filmes ao indivduo comum, annimo, muitas vezes
baixo, magro, feio e pobre, mas dotado de grande
riqueza interior. Amor, ternura, solidariedade, amizade, alteridade e compaixo so alguns dos valores transmitidos por esses filmes, ao lado de uma
viso crtica e bem-humorada da realidade.

10.Compare as qualidades do narrador s de


seu adversrio. O narrador, pois uma pessoa sensvel, carinhosa, tmida, romntica, humilde e medrosa.

a)

Qual dos dois lhe parece ser mais humano e semelhante ao indivduo comum?
Cite algumas caractersticas dessa personagem para comprovar sua resposta.
b) Qual dos dois se assemelha mais ao tipo
de homem mostrado como ideal pela TV,
pelo cinema e pela propaganda? Comprove sua resposta com algumas caractersticas da personagem.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

O antagonista, pois mostra-se exibicionista, corajoso, divertido, esportista, impiedoso, etc.

11.De uma forma bem-humorada e sutil, o texto mostra ao leitor que alguns valores humanos, mais interiores e profundos, esto
esquecidos socialmente. E, ao mesmo tempo, lana crticas a certos valores socialmente
bem-aceitos. Quais so esses valores criticados? Os valores ligados aparncia, a bens materiais e a relacionamentos superficiais.

Chaplin no filme Vida de cachorro, de 1918.


12.Ao descrever as qualidades do adversrio,
o narrador sutilmente inverte a situao e
acaba transformando essas qualidades em defeitos.
A inteno do narrador demover a namorada da idia de abandon-lo.

a) Embora no esteja explcita, qual a verdadeira intencionalidade desse texto?


b) Que frase, da parte final do texto, comprova sua resposta anterior? Leva a chave para o caso de querer voltar.
c) Considerando-se a verdadeira intencionalidade do texto, qual deveria ser o seu ttulo?
No vai ou No v.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. O narrador parece estar dialogando com a mulher, embora tenhamos acesso somente fala dele.
Sua linguagem apresenta marcas de oralidade e de informalidade.
oralidade: a repetio de compreendo, o emprego da palavra olha; informalidade: pra, tava e a expresso fora de brincadeira

a) Releia o 2 pargrafo. Identifique nele palavras ou expresses que comprovem essas marcas.
b) Que conotao essas marcas fornecem quanto ao tipo de relacionamento que h entre os dois
interlocutores? Que h intimidade entre eles; por isso o narrador fica vontade para falar.
2. Observe a construo desta frase: Se um cachorro late pra mim na rua, vou l e mordo ele?. Ela
tambm apresenta marcas da variedade coloquial e informal da lngua. Reescreva a frase, adequando-a variedade culta e formal da lngua, isto , variedade padro.
Sugesto: Se um cachorro late para mim na rua, eu devo mord-lo?

275
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

275

8/8/06, 3:31 PM

3. O texto narrativo. Contudo, o narrador, sutilmente, procura convencer a mulher a ficar. Que
carter essa inteno do narrador acrescenta ao texto?
a) potico
X b) argumentativo

c) descritivo
d) narrativo-descritivo

Cruzando

linguagens

(Djenme inventar. Mxico: Promexa, 1996. p. 93.)

1. O cartum narra uma histria que envolve duas personagens e algumas aes. Chamaremos o homem sem bigode de personagem 1 e o homem de bigode de personagem 2. Observe os seis primeiros quadrinhos:
a) O que a personagem 1 faz no 2 quadrinho? Observa algo (uma pessoa, um objeto ou um fato) por um buraco.
b) Que reao ela tem? Ela acha engraado.
2. Observe agora os quadrinhos 7, 8 e 9. Como a personagem 2 reage diante do que v? Chora, lamenta.

276
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

276

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Leia este cartum, de Quino:

3. Observe o comportamento da personagem 1 nos quadrinhos 10 e 11.


Dvida, preocupao.

a) O que expressam a feio da personagem e a mo no queixo?


b) O que significa o sinal que ela faz com as mos no quadrinho 11?
Que o outro deve estar louco.

4. Observe a reao da personagem 1 nos trs ltimos quadrinhos.


antes se divertiu com o que viu,
a) O que muda no estado emocional da personagem no ltimo quadrinho? Ela
agora chora e xinga.
b) Qual dos quadrinhos expressa uma mistura de dois estados emocionais diferentes da personagem? Por qu? O 14, porque a personagem chora e ri ao mesmo tempo.

5. A tira de Quino, entre outras interpretaes, pode representar as diferentes vises que possvel ter
da realidade.
A influncia da personagem 2, que viu a mesma coisa de forma dife-

a) O que faz a personagem 1 mudar seu ponto de vista? rente.


b) Pode-se dizer que as personagens, por terem vises diferentes da mesma realidade, tambm
possuem valores diferentes? Por qu?
c) De acordo com o ponto de vista do cartum, possvel alterar os valores de uma pessoa? Em caso
afirmativo, como? Sim, desde que se mostre a ela outra verdade.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

6. Compare o cartum de Quino com o texto Vai, de Ivan ngelo, e indique,


entre as afirmaes seguintes, a nica incorreta quanto s relaes existentes entre os dois textos:
a) Assim como o cartum de Quino, o texto Vai tambm demonstra uma
forma diferente de ver a realidade: valores socialmente bem-aceitos passam
a ser vistos de forma crtica no texto.
b) O narrador do texto Vai corresponde personagem 2 do cartum, pois
ambos cumprem o mesmo papel: alterar determinada viso da realidade.
X c) Como no cartum, no texto Vai o narrador e seu rival influenciam um ao
outro na forma como vem a realidade.
d) Tanto o cartum de Quino quanto o texto Vai demonstram que os valores considerados verdadeiros e absolutos so questionveis e podem ser mudados.
e) Ambos os textos abordam o tema dos valores sociais ou humanos de forma bem-humorada e crtica.
f ) Os dois textos demonstram que a arte, alm de entreter e divertir, pode tambm assumir um
compromisso tico, transmitindo, discutindo e alterando valores sociais e humanos.
Professor: Sugerimos que, no debate, lembre
aos alunos que atitudes como o individualismo,
a competio destrutiva, o desrespeito aos direitos do outro, etc. so bastante valorizadas socialmente, embora nem sempre as pessoas tenham conscincia do que elas realmente representam.

Trocando

idias
id ias

1. No texto lido, voc viu dois perfis opostos de pessoas. E para voc, qual o perfil ideal de namorado(a)?
2. Na questo 9 da pgina 85, foram mencionadas algumas das qualidades do narrador do texto Vai,
pouco valorizadas socialmente. E nas questes 5 e 6 da pgina 84, algumas do rival do narrador, que
so muito valorizadas. Discuta com os colegas:
a) Alm dessas, que outras qualidades um ser humano pode ter, valorizadas ou no socialmente?
b) Que defeitos do ser humano tm sido vistos socialmente como qualidades?
3. O perfil do adversrio do narrador coincide com o tipo de homem bem-sucedido veiculado nos
meios de comunicao, como a TV e o cinema. Na sua opinio, os meios de comunicao influenciam nosso modo de pensar sobre o que um ser humano ideal?

277
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

277

8/8/06, 3:31 PM

Tema:
Valores
Estudo do texto

ntre os mitos do amor no provados porm muito acreditados encontra-se o da beleza.


Diz-se que a paixo pede a beleza para crescer e nosso querido poeta Vincius de Moraes chegou
ao extremo de afirmar: As feias que me perdoem, mas beleza fundamental. J na descrio homrica da
guerra de Tria, atribua-se o conflito beleza de Helena, reforando a crena no poder da esttica e em
sua importncia para o florescimento do amor.
No entanto, as coisas no se passam bem assim na realidade. Se a beleza fosse imprescindvel para o
amor, onde ficariam todos os feios e as feias que conhecemos, provavelmente a maior parte da populao? Eles precisariam perguntar ao poeta para que seria a beleza fundamental. Como a beleza menos
freqente do que a feira, podemos presumir que a maioria formada pelos feios d valor qualidade
que lhes ausente e, por essa razo, haveria uma pondervel parcela de pessoas valorizando, at excessivamente, a beleza como qualidade importante na busca de um parceiro. Para confirmar essa hiptese,
podemos tomar o exemplo do prprio Vincius de Moraes, que certamente j no primava pela beleza
na poca em que criou a famosa frase.
Freqentemente, vemos casais que nos chamam a ateno exatamente por serem singularmente
dspares, pois, enquanto um muito bonito, o outro bem o contrrio. provvel que isso se deva
a um fenmeno bastante comum a atrao dos opostos. Tanto quanto uma pessoa feia pode
valorizar a beleza como qualidade que busca em seu parceiro, a pessoa bonita pode se desinteressar
por uma qualidade que, para ela, no passa de um dom natural, em geral escassamente apreciado

278
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

278

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

A BELEZA NO UM ATRIBUTO FUNDAMENTAL

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

por no ser fruto de um especial esforo, por no ser uma conquista, mas algo
recebido, por assim dizer, de mo beijada.
Na verdade, se pensarmos friamente, a beleza como caracterstica desejada no parceiro que buscamos deve vir numa posio no muito
destacada, visto que existem muitas outras qualidades que so de fato
mais fundamentais quando procuramos nosso companheiro de viagem
pela vida. Honestidade, inteligncia, capacidade de amar, diligncia,
generosidade, bondade, disciplina pessoal e sade so algumas das qualidades que valorizam uma pessoa mais que simplesmente sua formosura. Da a sabedoria popular afirmar que beleza no pe mesa.
No resta a menor dvida de que a beleza abre portas, facilita um
primeiro contato, cria uma impresso favorvel e uma predisposio positiva nas pessoas. At porque ela tende a ser vista como a expresso externa
de algo interno, ou seja, mostra-se como uma prvia de qualidades a
serem percebidas posteriormente. Tendemos a acreditar que uma pessoa boa e inteligente simplesmente porque bela. Isso, porm, pode
se tornar uma faca de dois gumes na medida em que se passa a esperar um melhor desempenho e um maior leque de qualidades em
uma pessoa, apenas pelo fato de ela ser bonita.
muito comum encontrarmos entre as mulheres como corolrio do mito da beleza fundamental um outro mito: o da
capa de revista. Muitas mulheres tendem a ficar inseguras quando
disputam um namorado com outra que consideram mais bonita
ou quando percebem seu homem manifestar interesse por uma
mulher do tipo capa de revista. Na imaginao, acolhem a idia
de que os homens tenderiam a procurar mulheres especialmente
bonitas para serem suas parceiras, o que viria a se encaixar com a
idia de que a beleza seria mesmo a qualidade mais valorizada por
eles. Podem at existir aqueles que colocam a beleza em primeiro
lugar, mas muito provvel que sejam minoria. A maior parte dos
homens est em busca de mulheres com outras qualidades consideradas mais fundamentais.
A qualidade de fato mais importante est na capacidade de cada
indivduo tirar partido dos aspectos positivos de sua aparncia. Com
isso, cada um de ns mostra que, mais fundamental do que ser bonito, revelar uma atitude de amor,
carinho e cuidado consigo
mesmo. Isso pode ser peracolher: aceitar, admitir.
cebido por sinais exteriores
corolrio: resultado, conseqncia.
que, por serem realmente
diligncia: interesse, empenho.
mais valiosos do que a beleza
dspar: diferente.
natural, acabam se confunhomrico: relativo a Homero, escritor grego que narrou a guerra de
Tria no poema Ilada.
dindo com ela. O que aconimprescindvel:
indispensvel, algo de que no se pode abrir mo.
tece, muitas vezes, que uma
pondervel: que se pode pesar, avaliar.
pessoa se torna atraente e nos
presumir: entender, crer.
parece bonita devido somenprvia: mostra antecipada.
te s suas outras qualidades.
Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

(Luiz Alberto Py. Caras, 2/3/1995.)

279
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

279

8/8/06, 3:31 PM

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Com esse texto, qual dos seguintes pontos de vista o autor procura defender?
a) A beleza fsica no existe; ela relativa e depende de outras qualidades que temos.
A beleza fsica no o mais importante para a felicidade amorosa, apesar de ser muito valorizada
socialmente.
c) Alm da beleza fsica, outros valores devem ter menor importncia do que tm recebido socialmente.
d) A beleza no valorizada socialmente como deveria ser.

X b)

A de que as pessoas valorizam aquilo que no tm; como as pessoas, na maioria, so desprovidas dessa qualidade, superva-

a) Qual essa hiptese? lorizam a beleza fsica.


b) Explique a ironia do autor ao citar Vincius de Moraes como exemplo ilustrativo de sua hiptese.
Ele acha possvel que o poeta tenha criado a famosa frase porque ele, justamente, j no era bonito quando a criou.

3. No 3 pargrafo, para demonstrar que a beleza no um atributo fundamental, o autor discute o


princpio da atrao dos opostos, considerando casais em que uma das pessoas feia e a outra
bonita. Sim, porque ela estaria sendo atrada por aquilo que no possui, ou seja, a beleza da outra.
a) Em relao pessoa feia, esse princpio confirma o ponto de vista do autor? Por qu?
b) E a pessoa bonita, como possivelmente ela v a beleza, segundo o texto?
Ela atribui beleza menor valor do que o feio, pois a v como uma ddiva, um presente da natureza por isso lhe daria menor importncia do que a outras
qualidades.

4. No 4 pargrafo, o autor afirma que, quando procuramos uma pessoa para nos relacionarmos de
forma mais profunda, outras qualidades podem ser mais fundamentais do que a beleza fsica.
a) As qualidades que ele menciona esto ligadas a quais dos itens seguintes?
X

formao

carter

ndole

educao

nvel social

b) Explique o sentido do ditado popular: beleza no pe mesa. A beleza no suficiente para que as pessoas vivam
felizes. 5. a ) Porque, segundo o texto, h uma predisposio positiva por parte das pessoas para com os que so bonitos, pois existe a idia de que a beleza
exterior corresponde beleza interior.

5. No 5 pargrafo, o autor reconhece que a beleza abre portas, facilita o contato inicial com outras
pessoas. Porm, em contrapartida, ela tambm cria problemas para a pessoa bonita.
A BELA DEPRIMIDA
De acordo com as idias do texto:
a) Por que a beleza abre portas?
b) Que tipo de problema a beleza pode trazer? Cobranas demasiadas; so esperadas da pessoa bo-

Um erro comum das mulheres feias esquecer que no podem disputar o mercado com as
bonitas usando os mesmos recursos. [...] Canso
de ver mulheres que, sem se destacar pela beleza, so disputadas por amigos meus. Em geral,
so leves, engraadas e autoconfiantes. Para chegar a isso, estou certo de que elas deram um jeito
de se gostar. [...] No dia-a-dia, o que vale a capacidade de a pessoa se transformar e nos surpreender. Uma bela deprimida, insegura e dependente, no nos surpreende nos cansa.

nita qualidades acima do normal.

6. Segundo o texto, os homens esto interessados em qualidades mais importantes do


que a beleza. De acordo com o ltimo pargrafo: A capacidade de valorizar os aspectos positivos de sua
aparncia.

a) O que torna uma pessoa bonita?


b) A beleza interior pode transformar-se em
beleza exterior? Em caso afirmativo, d
pois certas caractersticas interiores, como simpaexemplos. Sim,
tia, carinho, disponibilidade, companheirismo, etc.,

(Slvio Luiz Dejeam, professor de Educao Fsica.


Claudia, junho 1997.)

confundem-se com aparncia fsica, fazendo com que a pessoa parea bonita.

280
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

280

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

2. No 2 pargrafo, o autor levanta uma hiptese sobre por que as pessoas valorizam tanto a beleza.

7. Ao longo de todo o texto, o autor desenvolve seu ponto


de vista com certo distanciamento, isto , procura
convencer o leitor com exemplos e situaes mais ou
menos conhecidos de todos. Assim, evita dar opinies
puramente pessoais ou fazer julgamentos explcitos.
Apesar disso, no ltimo pargrafo o autor explicitamente assume uma posio sobre os valores que julga superiores ou inferiores. Identifique a palavra ou
expresso que comprova essa postura do autor. por serem
realmente mais valiosos do que a beleza natural

8. Sabendo que Luiz Alberto Py mdico psicanalista e


que publicou o texto em estudo na revista Caras, observe este trecho: A maior parte dos homens est em
busca de mulheres com outras qualidades consideradas mais fundamentais. Com base nesse fragmento,
levante hipteses:

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) O autor est pressupondo leitores do sexo masculino ou feminino? Por qu?


b) Voc acha que o tema discutido no texto importante para esse pblico? Justifique.
9. A revista Caras, na maior parte de seus textos, trata
de notcias relacionadas a pessoas de renome na sociedade: empresrios, socialites, artistas de televiso
(principalmente de novelas), msicos, cantores, modelos, jogadores de futebol, etc. Muitas dessas pessoas
so fotografadas em suas manses e aparecem maquiadas, com roupas finas, jias, carros luxuosos, etc.

JOVEM SOFRE COM


PADRES IRREAIS DE BELEZA
na adolescncia que a imagem corporal adulta construda: perde-se o corpo infantil e, pouco a pouco, entra em
cena a imagem do corpo atual. No sem
sobressaltos e receios que essa fase acontece, tudo motivado pelas prprias mudanas do corpo que so ora aceleradas
demais, ora lentas para as expectativas
criadas. Nessa
fase, o espelho
adorado e temido, e o olhar
do outro um
julgamento
que tem o dom
de fazer o adolescente aceitar
ou rejeitar a
nova aparncia. Em meio a
tanta turbulncia, ainda tem a imagem do corpo ideal
oferecida pela sociedade. Terrorismo
puro! [...]
(Rosely Sayo. Folha de S. Paulo, 24/1/2002.)

a) Com base nessas informaes, responda: Que importncia a beleza fsica tem nesse universo
beleza, nesse meio, supervalorizada, chegando a se confundir com poder econmico, pois envolve cirurgias
social retratado pela revista? Aplsticas,
cabeleireiros, jias, etc.
b) O texto de Luiz Alberto Py confirma ou questiona os valores geralmente postos em destaque por
esse grupo social? Justifique.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. No 1 pargrafo, o autor emprega o pronome apassivador se em duas ocasies: Diz-se que a paixo[...] e atribua-se o conflito[...]. Alm de apassivar, que outros efeitos o pronome se produz no
texto?
Professor: A impessoalidade do
a) Torna-o mais coloquial.
Xb) Torna-o mais impessoal.

c) Torna-o mais simples.


d) Torna-o mais claro.

texto aumenta com o emprego do


pronome apassivador se porque,
nesse tipo de passiva (pronominal
ou sinttica), no aparece o agente da passiva.

2. Observe a pessoa em que esto estas formas verbais: podemos tomar o exemplo, vemos casais,
se pensarmos, Tendemos a acreditar, etc.
O autor, em vez da 1 pessoa do singular, emprega a 1 pessoa do plural. Esse procedimento visa
obter principalmente quais destes efeitos?
Xa)

impessoalidade
Xb) incluso do leitor no problema abordado

Xc)

generalizao
d) profundidade

281
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

281

8/8/06, 3:31 PM

3. Considere estas informaes sobre o texto lido:


O autor defende um ponto de vista com argumentos e exemplos.
O autor tem uma opinio formada sobre o assunto, mas evita cair no plano puramente pessoal,
buscando sempre a impessoalidade e a generalidade.
O texto procura persuadir o leitor, modificar seu ponto de vista acerca do assunto tratado.
Essas caractersticas so prprias de que tipo de texto: narrativo ficcional, instrucional ou argumentativo? Argumentativo.

Trocando

id
idias
ias

1. O que mais importante: a beleza fsica ou a beleza interior?


a) Ouvindo s os garotos: O que vocs primeiramente buscam numa garota?
Ouvindo s as garotas: O que vocs primeiramente buscam nos meninos?
b) Vocs, garotos e garotas, concordam com a opinio de que as meninas procuram ficar bonitas s
para agradar aos rapazes?
2. Contando e ouvindo casos:

SUA APARNCIA FSICA O DEIXA


Resposta estimulada e nica, em %
Infeliz
Mais ou
4
menos feliz
25
70

3. Voc j deve ter ouvido este ditado popular:


Quem ama o feio, bonito lhe parece.
a) O que ele quer dizer?
b) Voc concorda com esse ditado?
Por qu?
Professor: Confronte os resultados da enquete feita inicialmente com os
alunos e os resultados obtidos pelo Datafolha. Em seguida, refaa a votao e observe com os alunos a alterao dos resultados, discutindo
com eles as causas dessa mudana.

Feliz

VOC CONCORDA COM ESTAS FRASES:


A principal coisa que
As coisas so mais voc leva em conta As pessoas bonitas
quando se interessa
fceis para as
so mais felizes.
por algum a
pessoas bonitas.
aparncia fsica.
Totalmente

33

26

17

Em parte

33

26

18

Discorda totalmente

15

25

30

Discorda em parte

19

23

35
(Datafolha. Folha de S. Paulo, 25/5/1997.)

282
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

282

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Voc conhece algum casal em que uma das pessoas feia e a outra bonita e, mesmo assim, os dois
se amam? Se no conhece, j ouviu falar de um casal assim? Que outras qualidades, no visveis,
essas pessoas tm?
b) J lhe ocorreu conhecer uma pessoa que, ao primeiro contato, no lhe pareceu to bonita, mas
que, posteriormente, voc ficou achando bonita e charmosa? Conte como foi.

Tema:
Valores
Estudo do texto
O CASAMENTO

283
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

283

8/8/06, 3:31 PM

Getty Images

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

u quero ter um casamento tradicional, papai.


Sim, minha filha.
Exatamente como voc!
timo.
Que msica tocaram no casamento de vocs?
No tenho certeza, mas acho que era Mendelssohn. Ou Mendelssohn o da Marcha Fnebre?
No, era Mendelssohn mesmo.
Mendelssohn, Mendelssohn... Acho que no conheo. Canta alguma coisa dele a.
Ah, no posso, minha filha. Era o que o rgo tocava em todos os casamentos, no meu tempo.
O nosso no vai ter rgo, claro.
Ah, no?
No. Um amigo do Varum tem um sintetizador eletrnico e ele vai tocar na cerimnia. O Padre
Tuco j deixou. S que esse Mendelssohn, no sei, no...
, acho que no sintetizador no fica bem...
Quem sabe alguma coisa do Queen...
Quem?
O Queen.
No a Queen?
No. O Queen. o nome de um conjunto, papai.
Ah, certo. O Queen. No sintetizador.
Acho que vai ser o maior
barato!
[...]
Eu sei que no da minha conta. Afinal, eu sou s o
pai da noiva. Um nada. Na recepo vo me confundir com
um garom. Se ainda me derem gorjeta, tudo bem. Mas algum pode me dizer por que
chamam o nosso futuro genro
de Varum?
Eu sabia...
O qu?
Que voc j ia comear a
implicar com ele.

Eu no estou implicando. Eu gosto dele. Eu at o beijaria na testa se algum dia tirasse aquele
capacete de motoqueiro.
Eles nem casaram e voc j est implicando.
Mas que implicncia? um timo rapaz. Tem uma boa cabea. Pelo menos eu imagino que seja
cabea o que ele tem debaixo do capacete.
um belo rapaz.
E eu no sei? H quase um ano que ele freqenta a nossa casa diariamente. como se
fosse um filho. Eu s vezes fico esperando que ele me pea uma mesada. Um belo rapaz. Mas
por que Varum?
o apelido e pronto.
Ah, ento isso, voc explicou tudo. Obrigado.
Quanto mais se aproxima o dia do casamento, mais intratvel voc fica.
Desculpe. Eu sou apenas o pai. Um inseto. Me esmigalha. Eu mereo.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

A xar!
Oi, Varum, como vai? A sua noiva est se arrumando.
Ela j desce. Senta a um pouquinho. Tira o capacete...
Essa noivinha...
Vocs vo ao cinema?
Ela no lhe disse? Ns vamos acampar.
Acampar? S vocs dois?
. Qual o galho?
No. que... Sei l.
J sei o que voc t pensando, cara. Saquei.
! Voc sabe como ...
Saquei. Voc est pensando que s ns dois,
no meio do mato, pode pintar um lance.
No mnimo isso. Um lance. At dois.
Mas qual, xar. No tem disso no.
Est em falta. Oi, gatona!
Oi, Varum. O que que voc
e papai esto conversando?
No, o velho a t preocupado que ns dois, acampados
sozinhos, pode pintar um lance.
Eu j disse que no tem disso.
Oi, papai. No tem perigo nenhum. Nem
cobra. E qualquer coisa o Varum me defende.
Eu Jane, ele Tarzan.
S no dou o meu grito para proteger os
cristais.
Vamos?
Vaml?
Mas... Vocs vo acampar de motocicleta?
De motoca, cara. V-rum, v-rum.
Descobri por que ele se chama Varum.
O qu? Voc quer alguma coisa?

284
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

284

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Disse que descobri por que ele se chama Varum.


Voc me acordou s para dizer isto?
Voc estava dormindo?
o que eu costumo fazer s trs da manh, todos os dias. Voc no dormiu?
Ainda no. Sabe como que ele chama ela? Gatona. Por um estranho processo de degenerao
gentica, eu sou pai de uma gatona. Varum e Gatona, a dupla dinmica, est neste momento, sozinha,
no meio do mato.
Ento isso que est preocupando voc?
E no para preocupar? Voc tambm no devia estar dormindo. A gatona sua tambm.
Mas no tem perigo nenhum!
Como, no tem perigo? Um homem e uma mulher, dentro de uma tenda, no meio do mato?
O que que pode acontecer?
Se voc j esqueceu, melhor ir dormir mesmo.
No tem perigo nenhum. O mximo que pode acontecer entrar um sapo na tenda.
Ou voc est falando em linguagem figurada ou eu que estou ficando louco.
Vai dormir.
Gatona. Minha prpria filha...
[...]
Bom dia.
Bom dia.
Eu sou o pai da noiva. Da Maria Helena.
Maria Helena... Ah, a Gatona!
Essa.
Que prazer. Alguma dvida sobre a cerimnia?
No, Padre Osni. que...
Pode me chamar de Tuco. como me chamam.
No, Padre Tuco. que a Ga... A Maria Helena me disse que ela pretende entrar danando na
igreja. O conjunto toca um rock e a noiva entra danando, isso?
. Um rock suave. No rock pauleira.
Ah, no rock pauleira. Sei. Bom, isto muda tudo.
Muitos jovens esto fazendo isto. A noiva entra danando e na sada os dois saem danando. O
senhor sabe, a Igreja hoje est diferente. isto que est atraindo os jovens de volta Igreja. Temos que
evoluir com os tempos.
Claro. Mas, Padre Osni...
Tuco.
Padre Tuco, tem uma coisa. O pai da noiva tambm tem que danar?
Bom, isto depende do senhor. O senhor dana?
Agora no, obrigado. Quer dizer, danava. At ganhei um concurso de ch-ch-ch. Acho que
voc ainda no era nascido. Mas estou meio fora de forma e...
Ensaie, ensaie.
[...]
Um brinde, xar!
Um brinde, Varum.
Voc estava um estouro entrando naquela igreja. Parecia um bailarino profissional.
Pois . Improvisei uns passos. Acho que me sa bem.
Muito bem!
No sei se voc sabe que eu fui o rei do ch-ch-ch.
Do qu?

285
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

285

8/8/06, 3:31 PM

Ch-ch-ch. Uma dana que havia. Voc


ainda no era nascido.
Bota tempo nisso.
Eu tinha um Gordini envenenado. To envenenado que morreu. Um dia levei no...
Tinha um qu?
Gordini. Voc sabe. Um carro. Varum, varum.
Ah.
Esquece.
Um brinde ao sogro bailarino.
Um brinde. Eu sei que vocs vo ser muito
felizes.
O que que voc achou da minha beca, cara?
Sensacional. Nunca tinha visto um noivo de
macaco vermelho, antes. Gostei. Confesso que
quando entrei na igreja e vi voc l no altar, de capacete...
Vacilou.
Vacilei. Mas a vi que o Padre Tuco estava de
bon e pensei, tudo bem. Temos que evoluir com
os tempos. E ataquei meu rock suave.

ch-ch-ch: dana de salo rtmica e ligeira, originria da Amrica Latina, que fez sucesso
nas dcadas de 1950 e 1960.
intratvel: impossvel de tratar; insocivel.
Gordini: automvel de porte pequeno fabricado na dcada de 1960.
Mendelssohn: compositor alemo (1809-1847),
autor de uma famosa marcha nupcial, tocada at hoje em muitos casamentos no
Brasil.
Queen: grupo de rock cujo vocalista era Fred
Mercury; queen uma palavra inglesa que significa rainha.
Procure no dicionrio outras palavras que voc
desconhea.

(Luis Fernando Verissimo. Histrias divertidas. So Paulo:


tica, 1993. p. 72-6. Col. Para Gostar de Ler, v. 13.)

1. A filha comunica ao pai seu desejo de casar-se de modo tradicional. Ele acha timo. Considerandose o papel que o pai da noiva tem no casamento tradicional, levante hipteses: Por que ele gosta da
idia? Talvez porque desejasse isso para a filha ou porque, no casamento tradicional, o pai da noiva tem um destaque especial, j que ele quem conduz a noiva at o altar.
2. A filha quer ter um casamento tradicional, mas com algumas novidades.
a) O que ela imagina no lugar do rgo e da msica de Mendelssohn? Um sintetizador e uma msica do Queen.
b) Na sua opinio, o que verdadeiramente h de tradicional nesse casamento? O fato de eles se casarem na igreja
e a noiva ser levada ao altar pelo pai.

3. Repare agora nestes dois comentrios do pai:


Eu sei que no da minha conta. Afinal, eu sou s o pai da noiva. Um nada.
Na recepo vo me confundir com um garom.
Desculpe. Eu sou apenas o pai. Um inseto. Me esmigalha. Eu mereo.

Por esses comentrios, correto dizer que o pai:


X a)

se faz de vtima e quer maior ateno.


b) ficou decepcionado com o tipo de casamento que a filha deseja fazer e, por isso, se menospreza.
c) est feliz e orgulhoso com a idia de participar do casamento da filha, mesmo que seja um
casamento diferente dos convencionais.

286
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

286

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

COMPREENSO E INTERPRETAO

4. Observe o que o pai diz, referindo-se ao futuro genro e filha:


Eu no estou implicando. Eu gosto dele. Eu at o beijaria na testa se algum dia tirasse aquele
capacete de motoqueiro.
Mas que implicncia? um timo rapaz. Tem uma boa cabea. Pelo menos eu imagino que
seja cabea o que ele tem debaixo do capacete.
como se fosse um filho. Eu s vezes fico esperando que ele me pea uma mesada.
Por um estranho processo de degenerao gentica, eu sou pai de uma gatona.
Varum e Gatona, a dupla dinmica, est neste momento, sozinha, no meio do mato.
Ele afirma que no implica com o genro; mas, na
verdade, critica e ironiza o fato de o rapaz no tirar
o capacete da cabea.

a) Que contradio se verifica na primeira e na segunda fala do pai?


b) Em todas essas falas, com que tipo de postura o pai se refere ao rapaz?
X

irnica

compreensiva

amiga

c) Com base nessas falas, conclua: O rapaz o genro ideal, aquele que o pai da
moa esperava ter? Que comportamentos do pai justificam sua resposta?
No; o pai da moa aceita o genro com reservas. Ele irnico e implica com o rapaz.

5. Varum e Gatona se preparam para acampar. O pai fica preocupado, mas


todos dizem que no h perigo.
que ela se relacione sexualmente com o namorado antes do casamento.

a) Qual a verdadeira preocupao do pai da Gatona?


b) Isso revela que os valores do pai, quanto a relacionamento amoroso, so
liberais ou conservadores? So conservadores.
6. O pai vai conversar com o Padre Osni a respeito da cerimnia.

Alm de tirar satisfaes sobre aquele tipo


de casamento, possvel que ele tivesse a
inteno de influenciar o padre a levar a moa
a desistir de entrar na igreja danando.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Na sua opinio, qual a provvel inteno dele ao procurar o padre?


b) A expectativa do pai atendida? Por qu? No; porque o padre estava firme quanto disposio de modernizar a igreja para atrair os
jovens.

7. Padre Osni tambm surpreende o sogro de Varum. Com base nas idias do padre, no seu apelido, na
sua linguagem e no bon que ele usa na cerimnia, conclua:
Provavelmente jovem, pois tem um apelido, fala gria (rock pauleira )

a) O padre provavelmente jovem ou idoso? Justifique. e usa bon na cerimnia do casamento.


b) O padre revela ter sobre o casamento uma concepo liberal ou conservadora? Justifique.

O padre, como os jovens, provavelmente tem valores liberais; por isso, ele deve acreditar que a cerimnia religiosa de casamento importante para a unio dos
jovens, e no como cumprimento de um protocolo.

8. O sogro mostra-se o mais conservador de todos nessa histria. Contudo, nem sempre foi assim. Que
fatos de sua juventude comprovam que ele tambm foi um jovem de comportamento ousado? Os fatos
de ele ter sido rei do ch-ch-ch e de ter tido um Gordini envenenado.

9. O narrador no descreve como foi o casamento. Mas, por meio da conversa entre o sogro e o genro,
possvel conhecer alguns detalhes da cerimnia.
a) Considerando sua resposta questo 8, responda: O comportamento do sogro surpreende? Por
qu? Resposta pessoal. Sugesto: No inteiramente, pois ele tambm foi moderno e liberal no passado.
b) O desfecho da histria faz crer que o comportamento do sogro na cerimnia no ocorreu por
acaso, mas resultado de um processo de mudanas que ele vinha assimilando aos poucos. Dos
trechos a seguir, identifique aquele que comprova isso e, em seguida, explique por qu.
Como, no tem perigo? Um homem e uma mulher, dentro de uma tenda, no meio do mato?
No, Padre Tuco. que a Ga... A Maria Helena me disse que ela pretende entrar danando
na igreja. O pai, j se acostumando com as novidades, quase chama a filha pelo apelido de Gatona.
Acampar? S vocs dois?

287
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

287

8/8/06, 3:31 PM

10.O texto enfoca uma situao em que se chocam valores de duas geraes. Sobre esse choque,
responda:
a)

A diferena de valores vista como uma barreira intransponvel para o relacionamento familiar
entre pais e filhos? Justifique. No, pois no texto, apesar das diferenas, o pai participa do casamento da filha, conforme ela queria.
b) De acordo com o texto, os valores das pessoas so fixos e imutveis ou podem mudar como
resultado de novas experincias? Comprove sua resposta com dados do texto. Podem mudar. A prova disso
que o pai, sendo liberal na juventude, tornou-se conservador na fase madura. Ao participar do casamento da filha, entretanto, reencontra-se com seu passado liberal.

11.Os versos que seguem so um trecho de uma msica do grupo Legio Urbana. Leia-os:
Voc me diz que seus pais no entendem
Mas voc no entende seus pais.
Voc culpa seus pais por tudo
E isso absurdo.
So crianas como voc.
O que voc vai ser
Quando voc crescer?
(Dado Villa-Lobos, Renato Russo e Marcelo Bonf)

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Comparando os versos com o texto lido, aponte:


Os dois textos tratam do relacionamento entre pais e filhos; em ambos h uma posio de abertura em relao aos

a) uma semelhana entre eles; pais, uma viso de que eles podem compreender os filhos e ser compreendidos por estes.
b) uma diferena entre eles. Na cano, o relacionamento entre pais e filhos a que se faz referncia mais conflituoso do que o retratado no texto de Verissimo.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. O pai da noiva se irrita porque no querem lhe explicar o significado do apelido de seu futuro genro.
Mas depois ele acaba descobrindo sozinho. O nome Varum resultado de um processo de formao
de palavras chamado onomatopia. Onomatopias so palavras que imitam sons e rudos produzidos por animais, vozes, armas de fogo, campainha, etc., como bem-te-vi, p! pow!.
Considerando essas informaes, explique por que o apelido Varum uma onomatopia. Porque imita o
som do escapamento de motocicletas.

2. A linguagem do genro apresenta vrias grias.


a) Leia as grias a seguir e indique formas equivalentes a elas na variedade padro da lngua.
Est em falta. Isso no ocorre.
Beca. Roupa.
Vacilou. Ficou impressionado.

b) Como voc sabe, o bom usurio da lngua aquele que sabe utiliz-la de modo adequado s
diferentes situaes de comunicao. Considerando o tipo de pessoa que o sogro , voc acha
que o genro emprega a variedade lingstica mais adequada
para falar com ele? Por qu?
c) Na sua opinio, as restries do sogro em relao ao genro
podem ter relao com o tipo de linguagem empregado pelo
rapaz? Justifique.
3. Releia o ltimo pargrafo do texto. Pode-se dizer que o sogro
tambm se modernizou na linguagem? Justifique com elemenele tambm faz uso de uma linguagem mais descontrada, empregando extos do texto. Sim;
presses como Vacilei, tudo bem, ataquei.

288
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

288

8/8/06, 3:31 PM

Getty Images

Saquei. Entendi.
Pode pintar um lance. Pode ocorrer algo.
Mas qual, xar? O que isso, sogro?

4. Observe esta frase:


Ou voc est falando em linguagem figurada ou eu que estou ficando louco.

Aproximando a linguagem da personagem variedade no padro da lngua, o narrador intencionalmente transgride um princpio gramatical da variedade padro.
a) Em que trecho da frase ocorre a transgresso. eu...
b) Reescreva o trecho, adequando-o variedade padro da lngua.
eu estou ficando louco ou eu que estou ficando louco. Professor: Na 2 opo, emprega-se a expresso expletiva que, que fica entre o sujeito e o verbo.

5. Releia este trecho do texto:


Bom, isto depende do senhor. O senhor dana?
Agora no, obrigado. Quer dizer, danava.

Nessa passagem, o narrador cria intencionalmente uma ambigidade, que resulta em humor. Qual
essa ambigidade? O sogro responde como se o padre o tivesse convidado para danar.

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Dois alunos lem a parte final do texto, em que o sogro e o genro comentam como foi o casamento. O aluno que ler a fala do genro deve incorporar o modo descontrado e brincalho dessa personagem. O que ler a fala do sogro deve captar o clima de alegria e de jovialidade em que ele se
encontra.

Trocando

id
idias
ias

Professor: Sugerimos que aproveite esta oportunidade para discutir com os alunos a importncia da tolerncia como meio de garantir um convvio social democrtico. Esta,
alis, tem sido uma das bandeiras de luta da Unesco, com vistas a combater o preconceito e o sectarismo, que tm levado a guerras e a conflitos sociais em todo o mundo.

1. O casamento tem sido criticado por muitos jovens, pelo fato de ser associado a tradicionalismo e a
interesses familiares. Alguns chegam a ser contra o casamento; outros casam-se no civil, mas rejeitam a cerimnia religiosa; e h os que se casam na igreja, de forma inovadora.
a) E voc? Pretende casar-se no futuro ou ficar solteiro(a)? Por qu?
b) Caso queira casar-se, pretende optar por uma cerimnia religiosa? Por qu? Em caso afirmativo,
conte como acha que deve ser a cerimnia.
2. O texto retrata uma situao em que diferentes valores entram em choque.
a) Voc j sentiu alguma vez, em seu meio social, diferena de valores entre voc e pessoas mais
velhas? Em caso afirmativo, conte como foi.
b) Na sua opinio, possvel conviver de forma harmoniosa com outras pessoas, mesmo que elas
tenham valores diferentes dos nossos? Em caso afirmativo, como fazer isso?
3. Padre Tuco diz ao pai de Maria Helena que a Igreja precisa se modernizar para atrair os jovens.
a) Voc concorda com essa opinio? Por qu?
b) Outras entidades tambm precisam se modernizar? Em caso afirmativo, em que deveria consistir
essa modernizao?

289
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

289

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tema:
Amor
Estudo do texto
SONETO DA FIDELIDADE
De tudo ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.
Quero viv-lo em cada vo momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento.
E assim, quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angstia de quem vive
quem sabe a solido, fim de quem ama
Eu possa me dizer do amor (que tive):
Que no seja imortal, posto que chama
Mas que seja infinito enquanto dure.
(Vincius de Morais. Poesia completa e prosa. Rio
de Janeiro: Aguilar, 1974. p. 269.)

Professor: Se possvel, promova em classe a audio do poema declamado pelo prprio Vincius. Uma das mais conhecidas gravaes desse
poema encontra-se na faixa Apelo, do disco Toquinho/Vincius e amigos (RGE, 1974), cantada por ele e por Maria Creusa.

canto: poesia.
louvor: elogio, exaltao.
pranto: choro.
pesar: tristeza, desgosto.
vo: insignificante, banal.
zelo: dedicao, cuidado.
Procure no dicionrio outras palavras que
voc desconhea.

290
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

290

8/8/06, 3:31 PM

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. A 1 estrofe pode apresentar algumas dificuldades de compreenso. A fim de compreend-l melhor, faa o que pedido.
a)
b)
c)
d)

de tudo, serei atento


Ponha na ordem direta este trecho: De tudo ao meu amor serei atento / antes. Antes
ao meu amor.
Explique o sentido da expresso ser atento (1 verso). Zelar, cuidar.
Indique a que se refere a expresso maior encanto (3 verso)? A outras pessoas interessantes, atraentes.
Responda: Para o eu lrico, a fidelidade supe exclusividade ou no? Sim; de acordo com a 1 estrofe, principalmente,
o eu lrico sugere uma dedicao exclusiva.

2. Na 2 estrofe, o eu lrico afirma que vai dedicar-se pessoa amada nos mais diferentes momentos da vida.
a) Quais so esses momentos? Os momentos tristes, alegres e comuns da vida.
b) Segundo o texto, o amor e a fidelidade tero de passar por situaes contraditrias, como sugere
o verso Ao seu pesar ou seu contentamento. Que figura de linguagem se verifica nessa oposio
de situaes? A anttese.
3. O poema pode ser visto como organizado em duas partes: a primeira, formada pelas duas
quadras (estrofes de quatro versos); a segunda, pelos dois tercetos (estrofes de trs versos).
Observe as formas verbais presentes nessas partes:
1 parte: serei, quero viver, hei de espalhar
2 parte: procure, possa, seja, dure

a) Em que modo esto as formas verbais de cada uma das partes?


b) As formas verbais das duas partes expressam fatos que ainda viro a ocorrer. Em qual delas,
porm, h a certeza de que esses fatos ocorrero? Na 1, em razo do uso de formas verbais do modo indicativo.
c) Em qual das partes as formas verbais dizem respeito a um plano hipottico, imaginrio, possvel?
d) Que expresso do texto confirma sua resposta anterior? Quem sabe, que sugere possibilidade, dvida, hiptese.
4. Na 3 estrofe, dois versos apresentam paralelismo sinttico, isto , construo sinttica semelhante. Veja:
Quem sabe a morte, angstia de quem vive
quem sabe a solido, fim de quem ama

O PRA SEMPRE
SEMPRE ACABA?

Observe, agora, uma esquematizao desses versos:

morte = angstia de quem vive

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

c) Na 2, devido ao uso de formas verbais do modo subjuntivo.

As da 1 parte esto no modo


indicativo; as da segunda, no
modo subjuntivo.

solido = fim de quem ama


So apostos, respectivamente, de morte e solido.

b) Repostas pessoais. Sugesto: Quem vive


teme a morte. A solido o fim de quem
ama, pois a vida s faz sentido quando se
ama.

O tema do amor eterno


tambm foi abordado na msica popular. A viso pessimista de Renato Russo sobre ele
demonstrada nestes versos:

a) Qual a funo sinttica das palavras angstia e fim?


b) Interprete esses dois versos: Por que, de acordo com o texto, a
morte a angstia de quem vive, e a solido o fim de quem ama?
c) Observe, na vertical, as relaes do esquema. Levando-se em
conta as idias gerais do texto, por que se pode dizer que morte est para solido, assim como angstia est para fim?
Porque esses elementos se correspondem: morte e solido correspondem ao fim do amor, assim como
angstia e fim correspondem ao sofrimento de quem ama.

291
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

291

8/8/06, 3:31 PM

Se lembra quando a gente


chegou um dia a acreditar
que tudo era pra sempre
sem saber que o pra sempre
sempre acaba
(Legio Urbana)

5. No plano hipottico, o eu lrico diz que mais tarde, quando estiver beira da morte ou s, poder
dizer algo a si prprio sobre o amor. Observe que,
no 1 verso da 4 estrofe, o autor coloca entre parnteses a orao adjetiva que tive.

ANTTESE PARADOXO
Qual a diferena? A anttese aproxima, ao longo do texto, idias opostas, mas
sem criar entre elas uma unidade, como
no caso de riso e pranto (2 estrofe), uma
vez que em determinado momento se ri,
em outro se chora. J o paradoxo expressa a convivncia dos opostos, que formam
uma unidade, como nestes versos de Cames, musicados pelo grupo Legio Urbana:

a) Se no houvesse essa orao acompanhando a palavra amor, o eu lrico estaria se referindo ao amor
em geral (enquanto idia) ou s suas experincias
amor do ponto de vista filosfico, ao
amorosas particulares? Ao
amor enquanto idia.
b) E se essa orao no estivesse entre parnteses, a que tipo de amor o eu lrico estaria se
referindo? s suas experincias pessoais no terreno amoroso.
c) D uma interpretao coerente: A que tipo de
amor se refere o eu lrico, considerando-se a forma como est escrito o verso?

[Amor] ferida que di e no se sente;


um contentamento descontente
dor que desatina sem doer.

6. Voc j aprendeu que metfora a substituio de um termo por outro


com base em uma comparao implcita, como ocorre neste verso de Cames: Amor fogo que arde sem se ver.
No penltimo verso do poema, o amor conceituado por meio de uma
metfora.

Image Bank/Getty Images

Resposta pessoal. Sugesto: O eu lrico parece querer fundir as duas idias, ou


seja, falar do amor em geral partindo de suas experincias pessoais.

a) Identifique-a. O amor chama.


b) Explique o sentido dela no contexto do poema.
7. O autor encerra o texto empregando um paradoxo, figura de linguagem
que consiste na convivncia de dois elementos opostos, que primeira
vista se excluem.
infinito enquanto dure (o infi-

a) Identifique o paradoxo existente na ltima estrofe. nito pressupe ausncia de limites)


b) Explique o sentido dele no contexto do poema. A palavra infinito no significa sem limite temporal, pois o autor pressupe o fim do
amor. O eu lrico sugere o infinito do ponto de vista da intensidade, da qualidade do amor.

8. O poema se intitula Soneto da fidelidade. Qual ou quais dos itens seguintes traduzem melhor o
conceito de fidelidade e de amor no texto?
X a)

Fidelidade entrega total pessoa amada e renncia a outras possibilidades amorosas.


b) Fidelidade uma exclusividade amorosa que deve durar para sempre.
X c) O amor no eterno, mas, enquanto dura, deve-se ser fiel a ele de forma intensa e qualitativamente infinita.
d) S h fidelidade no amor quando ele infinitamente duradouro, embora ele possa um dia acabar.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Na 1 estrofe, o eu lrico faz uma jura de fidelidade. Para expressar sua dedicao a esse amor,
emprega uma figura de linguagem, o polissndeto, que consiste na repetio de uma conjuno.
a) Identifique o verso em que foi empregado o polissndeto. 2 verso da 1 estrofe
b) Que efeito de sentido o polissndeto provoca no texto? Enfatiza a intensidade com que o eu lrico vai cuidar desse amor.

292
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

292

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

O amor quente, ilumina, pode queimar, mas apaga, termina.

2. O Soneto da fidelidade um dos mais populares poemas de nossa literatura. Uma das razes desse
sucesso a riqueza de imagens e de sons que ele apresenta. Alm da metfora, da anttese, do
paradoxo e do polissndeto, o autor emprega outras figuras de linguagem. Por exemplo, nos versos
da 1 estrofe, h uma constante repetio do fonema /t/: tudo, atento, Antes, tanto, encanto, encante, pensamento. Esse recurso chamado de aliterao.
Indique outras situaes do texto em que esse mesmo recurso tenha sido empregado.
Entre outras: do fonema /s/: serei, antes, sempre, fac e, se, pensamento; do fonema /v/: v iv -lo, v o, louvor; do fonema /R/: r ir, r iso, derr amar.

3. No verso E rir meu riso e derramar meu pranto, a expresso rir meu riso constitui outra figura de
Alm da aliterao, h o pleonasmo. Enfatiza a idia do riso (em
linguagem.
todo o poema predomina uma idia de intensidade: viver, amar,
a) Qual ela e que efeito de sentido proporciona ao texto? rir, sofrer intensamente).
b) Que modificao deveria ser feita na expresso derramar meu pranto para que ela tambm
constitusse a mesma figura? Chorar meu pranto.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


Nas duas opes de leitura indicadas a seguir, o poema
deve ser lido lentamente, de modo a valorizar cada palavra e cada imagem. A leitura pode ser feita com um
fundo musical, se possvel de violo, e ao vivo. Expresses como rir meu riso e derramar meu pranto
devem ser lidas de forma enftica, explorando a fora das figuras de linguagem. A expresso infinito enquanto dure (ltimo verso) deve ser lida de forma
pausada e enftica, destacando uma das idias essenciais do texto.
1 opo: Um aluno l ou declama o poema.
2 opo: Dois ou quatro alunos se revezam na declamao, de modo que cada um leia pelo menos uma estrofe.

Trocando

id
idias
ias

1. O poema expressa um conceito de fidelidade amorosa.


a) Na sua opinio, possvel existir amor verdadeiro quando h infidelidade?
b) Como voc lidaria com a infidelidade?
2. Voc acha que o cime natural e necessrio no amor? O cime pode destruir um relacionamento
amoroso?
3. Tanto na opinio de Vincius de Morais quanto na de Renato Russo, o amor chama, o pra sempre
sempre acaba.
a) Voc concorda com essa opinio ou defende um amor eterno?
b) O que voc acha da idia de Vincius de que o amor deve ser infinito em intensidade?
4. Na sua opinio, qual a frmula de um relacionamento duradouro?

293
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

293

8/8/06, 3:31 PM

Tema:
Amor
Estudo do texto

uem no tem namorado algum que tirou frias no remuneradas de si mesmo.


Namorado a coisa mais difcil das conquistas. Difcil porque namorado de verdade muito raro.
Necessita de adivinhao, de pele, saliva, lgrimas, nuvem, quindim, brisa ou filosofia. Paquera,
flerte, caso, transa, envolvimento, at paixo, difcil. Mas namorado mesmo, muito mais difcil.
Namorado no precisa ser o mais bonito, mas ser aquele a quem se quer proteger e quando se chega
ao lado dele a gente treme, sua frio e quase desmaia pedindo proteo.
A proteo dele no precisa ser parruda, decidida ou bandoleira: basta um olhar de compreenso ou
mesmo de aflio.
Quem no tem namorado no quem no tem um amor: quem no sabe o gosto de namorar.
Se voc tem trs pretendentes, dois paqueras, um envolvimento e dois amantes, mesmo assim pode
no ter nenhum namorado.

294
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

294

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Getty Images

TER OU NO TER NAMORADO?


EIS A QUESTO

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

No tem namorado quem no sabe o gosto da chuva, cinema sesso


das duas, medo do pai, sanduche de padaria ou drible no trabalho.
[...]
No tem namorado quem faz pactos de amor apenas com a infelicidade ainda que rpida, escondida, fugida ou impossvel de durar.
No tem namorado quem no sabe o valor de mos dadas, de carinho
escondido na hora em que passa o filme, e de flor catada no jardim da
vizinha e entregue de repente, de poesia de Fernando Pessoa, de Vincius
de Moraes ou Chico Buarque lida bem devagar, de gargalhada quando
fala junto ou descobre a meia rasgada, de nsia enorme de viajar para a
Esccia ou mesmo de metr, bonde, nuvem, cavalo alado, tapete mgico
ou foguete interplanetrio.
No tem namorado quem no gosta de falar do prprio amor, nem de
ficar horas e horas olhando o mistrio do outro dentro dos olhos, quem
no gosta de dormir agarrado, fazer a sesta abraado, fazer compra junto,
ficarem abobalhados pela lucidez do amor. No tem namorado quem no
redescobre a criana prpria e a do amado e sai com ela para parques,
fliperamas, beira dgua, show do Mlton Nascimento, bosques enluarados, ruas de sonhos ou musical da Metro.
No tem namorado quem no tem msica secreta com ele, quem no
dedica livros, quem no recorta artigos, quem no se chateia do fato do seu
bem ser paquerado, quem ama sem gostar, quem gosta sem curtir, quem
curte sem aprofundar, quem nunca sentiu o gosto de ser lembrado de repente no fim de semana, na madrugada ou meio-dia de sol em plena praia
cheia de rivais.
[...]
No tem namorado quem confunde solido com ficar sozinho e em
paz, quem no fala sozinho, no ri de si mesmo e quem tem medo de ser
afetivo, carinhoso.
Se voc no tem namorado porque no descobriu que o amor alegre
e voc vive pesando duzentos quilos de grilos e de medos, ponha a saia
mais leve, aquela de chita, e passeie de mos dadas com o ar. Enfeite-se com margaridas e ternuras e
escove a alma de leves frices de esperana.
De alma escovada e corao aberto, saia do quintal, da janela, de si mesmo e descubra o prprio
jardim.
Acorde com gosto de caqui e sorria lrios para quem passe debaixo de sua janela.
Ponha intenes de sinceridade em seus olhos
e beba o licor de contos de fadas. Ande como se o
bandoleiro: relativo a um bandido, que age em bancho estivesse repleto de sons de flauta e do cu
do, sob as ordens de um lder.
descesse uma nvoa de borboletas, cada qual trachita: tecido de algodo, bastante simples e geralzendo uma prola falante a dizer frases sutis e pamente estampado.
galanteio:
ateno amorosa, delicadeza.
lavras de galanteio.
frico:
atrito,
esfregao.
Se voc no tem namorado porque ainda
grilo: (gria) problema.
no enlouqueceu aquele pouquinho necessrio
Metro: companhia de cinema norte-americana.
a fazer a vida parar e de repente parecer que faz
parrudo: forte, vigoroso, violento.
sutil: penetrante, delicado, talentoso.
sentido.

Enlou-cresa!!!!!!!!!!!!
(Artur da Tvola. In: Amor a sim mesmo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.)

Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

295
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

295

8/8/06, 3:31 PM

COMPREENSO E INTERPRETAO

2. Embora o texto discuta a partir do ponto de vista


da negao a questo proposta pelo ttulo, ele s
vezes nega a prpria negao, como na frase No
tem namorado quem no tem msica secreta com
ele [...].

As peas teatrais de Shakespeare foram adaptadas para o cinema vrias vezes. Entre as adaptaes mais recentes
esto os filmes Othelo (1995), de Oliver Parker, Romeu e Julieta (1996), de
Baz Luhrmann, e Shakespeare apaixonado (1998), de John Madden, que retrata a vida sentimental e literria do escritor William Shakespeare e ganhou
seis Oscars.

Cena do filme Shakespeare apaixonado.

a) O que ocorre em matemtica quando dois sinais negativos se encontram, como, por exemplo,
em 1 (1)? Os sinais equivalem a um sinal positivo: 1 + 1.
b) Qual seria, assim, outra forma possvel de comunicar o mesmo contedo do trecho acima sem
utilizar a negao? Tem namorado quem tem msica secreta com ele...
3. O texto est organizado em duas partes: a 1 vai do 1 ao 13 pargrafo e discute, pela negao, o que
ter namorado; a 2 vai do 14 pargrafo at o ltimo.
a) Indique o modo em que esto estas formas verbais da 2 parte: ponha, enfeite-se, escove, saia,
descubra, acorde, sorria, ponha, etc. modo imperativo
b) Nessa parte, o texto organiza-se com uma determinada finalidade em relao ao leitor. Qual
essa finalidade? A de aconselhar o leitor sobre como arranjar namorado.
c) Qual a relao entre o modo verbal escolhido e essa finalidade? O modo escolhido, o imperativo, o mais indicado
para aconselhar o interlocutor.

4. Releia o 6 e o 13 pargrafos.

No; de acordo com a viso expressa no texto,


ter namorado diferente, exige outros requisitos.

a) Ter namorado equivale a ter uma paquera, um caso, uma paixo, um amor? Por qu?
b) Qual a condio bsica, apresentada no 6 pargrafo, para ter namorado? ter o gosto de namorar.
c) De acordo com o 13 pargrafo, qual a diferena entre solido e estar sozinho e em
paz? Solido um estado de esprito em que se sente a necessidade da presena de outra pessoa, enquanto estar sozinho e em paz faz pensar que a pessoa pode, apesar de
s, estar bem, sem sentir solido.

296
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

296

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

a) Observe a forma como cada pargrafo se inicia. Alguns deles tm uma estrutura inicial semelhante,
que contm quase sempre as mesmas palavras. Destaque trs desses incios de pargrafo em que ocorra esse procedimento.
b) A pergunta lanada pelo ttulo do texto tem duas
possibilidades de resposta: ter ou no ter namorado. As estruturas observadas na questo anterior relacionam-se apenas com uma dessas possibilidades. Qual ela? no ter namorado.
c) Em nenhum momento o texto desenvolve a outra
possibilidade de resposta pergunta feita no ttulo.
Na sua opinio, por que isso ocorre?

SHAKESPEARE NO CINEMA

CIC Vdeo

1. O escritor ingls William Shakespeare (1564-1616),


em uma de suas peas, escreveu: Ser ou no ser, eis
a questo. Artur da Tvola, inspirado em Shakespeare, deu o ttulo Ter ou no ter namorado? Eis a
questo a esse texto e tenta no seu transcorrer responder pergunta feita.

5. Apesar de o texto desenvolver apenas a idia relativa ao que no ter namorado, pela inverso
possvel deduzir quais sejam os requisitos necessrios para ter namorado. Indique, entre os itens
que seguem, quais correspondem a esses requisitos, de acordo com o texto:
ser bonito
X ser carinhoso
X ser sonhador
ser forte e protetor
X ser afetivo
X ser atento aos detalhes

ser sensvel
ser companheiro
ser medroso
X ser espontneo
ser excessivamente ciumento
X ser amante das coisas simples
X

6. De acordo com o 3 pargrafo, para ter namorado necessrio adivinhao, [...] pele, saliva, lgrimas, nuvem, quindim, brisa ou filosofia. Esses substantivos foram empregados de forma metafrica ou metonmica e representam outras necessidades do namoro. Para cada um deles, indique um
requisito correspondente. Resposta pessoal. Sugestes: adivinhao: intuio, percepo; pele: identificao, sensao; saliva: beijos, palavras;
lgrimas: tristeza, brigas; nuvem: sonhos; quindim: carinho, ternura; brisa: leveza; filosofia: reflexo, profundidade.

7. Observe agora, na 2 parte, os conselhos destinados a quem deseja ter namorado(a).


a) No 15 pargrafo, se l: [...] saia do quintal, da janela, de si mesmo e descubra o prprio jardim.
pessoal. Sugesto: O lado bonito de si prprio e do mundo
Interprete: O que representa jardim, nesse contexto? Resposta
exterior.
b) Releia estes trechos do texto:
passeie de mos dadas com o ar
escove a alma de leves frices de esperana
beba o licor de contos de fadas
Ande como se o cho estivesse repleto de sons de flauta e do cu descesse uma nvoa de
borboletas [...]

Responda: Que estado de esprito deve ter a pessoa que quer ter um namorado de verdade?

FICAR: MEDO DE NAMORAR?


Ficar: a linguagem do encontro
neste incio de milnio no precisa
necessariamente ser algo frio e insensvel.
Mesmo que voc no queira assumir um compromisso com a pessoa, possvel estar junto dela de
uma forma amorosa, com respeito e
considerao.
Alm disso, ficar pode ser uma
tima oportunidade para voc conhecer uma pessoa alm da conversa, tocando-a, acariciando-a. E se o
encontro for bom, por que no estar junto numa outra vez? Existe
uma sabedoria nisso. Voc se experimenta com o outro, e o vnculo vai nascendo da experincia e no
pelo decreto do compromisso. []
(Sergio Savian, terapeuta e escritor. Folha do Parque, julho 2001.)

297
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

297

8/8/06, 3:31 PM

Getty Images

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Um esprito leve, sonhador, otimista.

a) O valor que a loucura tem, no texto, o mesmo que ela recebe socialmente? Por qu?
Destaque um fragmento que comprove sua
resposta.
b) No ltimo pargrafo, um trocadilho feito
com as palavras enlouquea e cresa, d origem palavra enlou-cresa. Deduza: Se, para
ter namorado, preciso enlouquecer, o que
necessrio para enlouquecer?
c) Leia, ao lado, o texto de Rainer-Maria Rilke.
Em seguida, compare-o com o texto de Artur da Tvola e identifique em que eles se
assemelham.
9. Como concluso, indique quais das afirmaes
a seguir resumem as idias principais do texto:

O AMOR COMO AMADURECIMENTO


O escritor austraco Rainer-Maria Rilke, j em
1904, via o amor como forma de crescimento
individual e de autoconhecimento. Veja o que
ele diz sobre o amor:
Amar [...] bom porque o amor difcil. O amor de um ser humano por outro
talvez a experincia mais difcil para cada
um de ns, o mais alto testemunho de ns
prprios, a obra suprema em face da qual
todas as outras so apenas preparaes.
por isso que os seres muito novos, novos
em tudo, no sabem amar e precisam aprender. [...] O amor a ocasio nica de amadurecer, de tomar forma, de nos tornarmos
um mundo para o ser amado.
(Cartas a um poeta. Lisboa: Portuglia,
s.d. p. 65-6.)

a) De acordo com o texto, impossvel saber o que ter namorado. Esta a razo pela qual o
narrador preferiu desenvolver a idia sobre o que no ter namorado.
X b) Ter namorado, no texto, tem sentido diferente do que tem socialmente:
no significa apenas ter algum, mas ser tambm capaz de ver a si prprio e de relacionar-se com o outro
de modo especial.
X c) De acordo com o texto, ter namorado de verdade
resultado de um processo de aprendizagem e de maturidade, no qual a pessoa aprende a se conhecer melhor, a
se soltar, a ter o esprito aberto para se relacionar com o outro.
X d) Pelo ponto de vista expresso no texto, a pessoa que sabe o que
ter namorado sabe tambm o que ser uma pessoa plena,
sabe viver bem e ser feliz.
X e) O crescimento sugerido por enlou-cresa no se refere necessariamente ao crescimento fsico, mas quele da pessoa como ser.
Pela perspectiva apresentada no texto, tanto jovens quanto pessoas
maduras podem no ter descoberto ainda o que ter namorado.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. O texto Ter ou no ter namorado? Eis a questo apresenta linguagem e estrutura de um texto
narrativo ficcional ou de um texto argumentativo? Justifique. Tem linguagem e estrutura de um texto argumentativo, j que
defende um ponto de vista e procura justific-lo com argumentos.

2. Observe este trecho do texto: No tem namorado quem no redescobre a criana prpria e a do
amado. Observe que a palavra destacada foi empregada no lugar de um substantivo.
a) Qual esse substantivo? criana
b) Na sua opinio, por que o autor omitiu esse substantivo? Para evitar a repetio e, assim, obter maior sntese.

298
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

298

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

8. Releia os dois ltimos pargrafos do texto. De


acordo com eles, preciso enlouquecer um pouco para ter namorado.

3. Observe a expresso destacada neste fragmento: nem de ficar horas e horas olhando o mistrio do
outro dentro dos olhos.
Entre outras,
a) Que efeito de sentido causa a repetio da palavra horas? Enfatiza a quantidade de horas.
muitas, vrias.
b) Que outra(s) palavra(s) poderia(m) substituir uma delas, mantendo-se o sentido da frase?
c) Seguindo o exemplo da frase original, crie frases empregando repetidamente dias e anos, de
modo que se obtenha o mesmo efeito semntico.

4. A pessoa que fala no texto o locutor nunca fala de si


mesmo, em 1 pessoa. Apesar disso, por meio de sua linguagem e de suas idias, possvel saber algo sobre ele.
a) Na sua opinio, ele um jovem ou uma pessoa madura e
homem maduro, com bom nvel cultural, pois demonstra
experiente? Por qu? terum
tido muitas experincias amorosas e ter refletido sobre elas.
b) Observe este trecho do texto: voc vive pesando duzentos
quilos de grilos e de medos. A palavra destacada uma
gria. Na sua opinio, a que tipo de pblico esse texto se
dirige, principalmente?
c) Levando-se em conta a provvel faixa etria do locutor e o
provvel pblico do texto, qual a finalidade do emprego
uma proximidade com o leitor jovem por meio da identificao com a linguagem. Professor: possvel que os alunos estranhem
da palavra grilos? Criar
a palavra grilo, que foi mais utilizada na gria do jovem dos anos 70/80, contexto em que o texto foi publicado pela primeira vez.
b) Embora o texto possa atingir qualquer tipo de pblico com a mesma intensidade, provvel que seu pblico preferencial seja o jovem, que comea a descobrir o namoro.

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Cinco alunos lem a 2 parte do texto (a partir do 14 pargrafo). Cada um l um pargrafo, buscando enfatizar a sonoridade e as imagens do texto. Todos lem o ltimo pargrafo, de modo bastante forte
e enftico.

Trocando

id
idias
ias

1. De acordo com o enfoque do texto, para alcanar o sentido pleno de namorar preciso deixar o
medo, o preconceito, as presses e sentir-se leve e livre para receber o outro.
a) Voc concorda com esse ponto de vista? Por qu?
b) Alm dos elementos citados, que outros problemas atrapalham o namoro de verdade?
2. Para namorar de verdade, segundo o texto, preciso enlou-crescer.
a) Na sua opinio, possvel aprender a namorar?
b) Voc acha que, com a idade, o indivduo naturalmente tem um crescimento interior, ou preciso
que ele busque esse crescimento, que ele queira crescer para poder namorar de verdade?
c) Voc concorda com o ponto de vista de que necessrio um pouco de loucura para a gente se
soltar e namorar de verdade?
3. Que idia voc fazia do namoro antes de ler esse texto?
4. No 3 pargrafo so mencionadas algumas formas de relacionamento, como paquera, caso, transa,
envolvimento e paixo. Na sua opinio, qual a diferena existente entre elas hoje?

299
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

299

8/8/06, 3:31 PM

Getty Images

Resposta pessoal. Sugesto: Esperei dias e dias e ningum me procurou. / Morei ali anos e anos e nunca vi um assalto.

Tema:
Amor
Estudo do texto
CANO PARA OS FONEMAS DA ALEGRIA
A Paulo Freire
Peo licena para algumas coisas.
Primeiramente para desfraldar
este canto de amor publicamente.

e acaba por unir a prpria vida


no seu peito partida e repartida
quando afinal descobre num claro

Sucede que s sei dizer amor


quando reparto o ramo azul de estrelas
que em meu peito floresce de menino.

que o mundo seu tambm, que o seu trabalho


no a pena que paga por ser homem,
mas um modo de amar e de ajudar
o mundo a ser melhor.

Peo licena para soletrar,


no alfabeto do sol pernambucano
a palavra ti-jo-lo, por exemplo,

Peo licena
para avisar que, ao gosto de Jesus,
este homem renascido um homem novo:

e poder ver que dentro dela vivem


paredes, aconchegos e janelas,
e descobrir que todos os fonemas
so mgicos sinais que vo se abrindo
constelao de girassis girando
em crculos de amor que de repente
estalam como flor no cho da casa.

contra o bicho de quatrocentos anos,


mas cujo fel espesso no resiste
a quarenta horas de total ternura.

s vezes nem h casa: s o cho.


Mas sobre o cho quem reina agora um homem
diferente, que acaba de nascer:

Peo licena para terminar


soletrando a cano de rebeldia
que existe nos fonemas da alegria:

porque unindo pedaos de palavras


aos poucos vai unindo argila e orvalho,
tristeza e po, cambo e beija-flor,

cano de amor geral que eu vi crescer


nos olhos do homem que aprendeu a ler.

(Thiago de Mello. In: Manuel S. Barata, org. Canto melhor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1969. p. 216-7.)

boa-nova: novidade; no sentido religioso, o Evangelho, as palavras de Cristo.


cambo: junta de bois, instrumento com que se
unem duas juntas de bois ao mesmo carro.
desfraldar: soltar ao vento.
espesso: grosso, denso.

fel: secreo do fgado, blis; qualquer substncia


bem amarga.
fronte: testa.
limpo: terra limpa de ervas daninhas, pronta para
a semeadura.
pelejar: lutar.
pena: punio, castigo, sofrimento.

Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

300
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

300

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

ele atravessa os campos espalhando


a boa-nova, e chama os companheiros
a pelejar no limpo, fronte a fronte,

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Thiago de Mello, poeta amazonense, dedica esse poema a Paulo Freire (1921-1997), educador
pernambucano que foi exilado durante o regime militar (1964-1985) e ficou conhecido internacionalmente por seu mtodo de alfabetizao para adultos.
Na 1 estrofe, o eu lrico se prope a fazer do poema um canto de amor publicamente. Com base
em todo o texto, responda:
a) O que o poema canta, ou seja, qual seu assunto? O poema canta a alfabetizao e as transformaes que ela proporciona.
b) Indique elementos do poema (palavras, trechos) que comprovem sua resposta anterior.
soletrar, no alfabeto; unindo pedaos de palavras; Paulo Freire.

2. Veja o que diz o educador Paulo Freire, em um de seus livros, a respeito da alfabetizao:
Moacyr Lopes Jr./Folha Imagem

Porque paredes, aconchegos e janelas so feitos com o tijolo. Professor: Explique aos alunos que, de acordo com Paulo Freire, o alfabetizando, ao tomar contato com
as palavras escritas que representam o mundo que est ao seu redor, passa a ter uma viso mais real, mais global e integrada desse mundo.

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

O comando da leitura
e da escrita se d a partir de
palavras e de temas significativos experincia comum dos alfabetizandos e
no de palavras e de temas
apenas ligados experincia do educador.

A partir do ponto de vista de


Paulo Freire, explique a afirmao de que dentro da palavra tijolo vivem paredes,
aconchegos e janelas, feita
na 4 estrofe.

3. Na 6 estrofe feita uma referncia ao homem que nem sequer tem uma casa para habitar, mas,
apesar disso, um homem diferente, que renasceu. Em que consiste a verdadeira mudana desse
homem? Justifique sua resposta com palavras ou trechos da 6 10 estrofe.
Esse homem diferente o homem alfabetizado, que passa a compreender melhor o mundo em que vive, passa a valorizar-se e a integrar-se, conforme os trechos e
acaba por unir a prpria vida, descobre num claro/ que o mundo seu tambm.

4. Da 7 9 estrofe, o eu lrico relata os resultados da alfabetizao.


Passa a ver o mundo de forma integrada, de maneira que tudo nele comea a fazer sentido.

a) A leitura da palavra possibilita unir, integrar coisas dspares, como argila e orvalho, tristeza e po.
Que nova viso da realidade passa a ter o alfabetizando?
de que o trabalho significa um ato de amor, de
b) Que nova concepo de trabalho esse homem renascido adquire? Adoao,
uma forma de melhorar o mundo.
c) O analfabeto um ser socialmente excludo de vrias coisas. Identifique na 9 estrofe o verso que
sugere ser a alfabetizao um meio para o ser humano alcanar sua cidadania. que o mundo seu tambm...
5. Entre a 10 e a 12 estrofe, feita uma comparao entre o homem que nasce da alfabetizao
e o homem novo que, de acordo com a viso do eu lrico, nasce do Evangelho pregado por
Jesus. Um se libertaria da ignorncia, e o outro, do pecado. No sentido religioso, boa-nova
o Evangelho, o conjunto das idias crists. O que a boa-nova para o homem recm-alfabetizado? a prpria alfabetizao, da qual faz parte o conjunto das transformaes que ela provoca.

301
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

301

8/8/06, 3:31 PM

6. Leia o quadro abaixo, que apresenta os dados do analfabetismo no Brasil, segundo o IBGE.
UM PAS QUE APRENDE

analfabetos em relao populao com 15 anos ou mais (em %)

O poema foi escrito no final do sculo XX, ou seja, quase quatrocentos anos depois do descobrimento do Brasil. Considerando esse dado, explique a oposio estabelecida na 12 estrofe entre o
bicho de quatrocentos anos e quarenta horas de total ternura.
O bicho de quatrocentos anos o tempo em que predominou a ignorncia, o analfabetismo e a submisso no pas; quarenta horas de total ternura refere-se s horas
necessrias para ensinar algum a ler, segundo o mtodo de Paulo Freire, conforme o quadro.

a) A cano de rebeldia que o eu lrico se prope a cantar uma cano de violncia? Por qu?
b) Como voc sabe, os fonemas so as unidades sonoras da fala. Ao sermos alfabetizados, aprendemos as letras que, na escrita, correspondem aos sons da fala. Por que, na sua opinio, o eu lrico
chama o poema de cano de rebeldia e os sons de fonemas da alegria? Porque, ao se libertar da ignorncia, o homem se torna feliz.

8. De acordo com as idias gerais do poema, indique os itens que traduzem o sentido da alfabetizao:

X
X
X
X
X

cidadania
troca, solidariedade
descoberta do mundo e de si mesmo
mudana de si mesmo e da realidade
alteridade

um meio de ganhar dinheiro e enriquecer


comunho, unio, integrao
X ato de amor
uma luta fsica contra o opressor
X libertao da ignorncia e do atraso
X

SER VOLUNTRIO LEGAL


No Brasil, existem atualmente 20 milhes de voluntrios fazendo de tudo para ajudar os outros: alfabetizam, promovem atividades esportivas e culturais, cuidam de doentes, orientam jovens, do ateno a
idosos nos asilos, etc.
gente que no cobra nada por isso, que faz apenas por amor ao prximo e pelo prazer de sentir-se til.
o caso da professora aposentada Altmede Costa Monteiro, que d aulas a crianas carentes no Morro
do Cantagalo, no Rio de Janeiro. Vou para a cama pensando no dia seguinte e no carinho que receberei das
crianas, conta. (Veja, dez. 2001.)
E voc, quer ajudar? Para saber se na sua regio existe um centro de voluntariado, ligue 0800-11-1814
ou acesse o site www.voluntariado.org.br.

302
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

302

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

7. Na 13 estrofe, o eu lrico afirma existir uma cano de rebeldia nos fonemas da alegria. A
palavra rebeldia normalmente se associa idia de rebelio, de revolta e s vezes at de
violncia. No; no poema, em que palavras como ternura e amor geral se associam alfabetizao, esta vista como um gesto de amor.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Observe a expresso destacada neste verso: que em meu peito floresce de menino.
a) Qual o sentido da preposio de nesse contexto? Ela possui um sentido de tempo.
b) Que outra preposio a substituiria, mantendo o sentido original da frase? desde
2. Observe estes trechos do poema: e poder ver, e descobrir, argila e orvalho, tristeza e po,
cambo e beija-flor, e acaba, e de ajudar. Neles fica evidente a repetio da palavra e, uma
conjuno aditiva que transmite a idia de adio, de soma. Que relao h entre o sentido dessa
conjuno e as idias gerais do poema? A conjuno e expressa a idia de adio, de soma, da mesma forma que, no poema, predominam
idias de unio, de solidariedade.

3. Por quatro vezes, lemos no poema a expresso peo licena, utilizada pelo eu lrico para marcar sua
presena no poema e revelar suas opinies acerca da alfabetizao. Essa expresso uma marca
textual tpica dos desafios e repentes populares do Nordeste brasileiro. Elomar e Vital Farias, dois
compositores nordestinos ligados a essa tradio, usam do mesmo recurso nesta cano:

Eu peo licena aos senhores


pra cantar nesse salo
pois viver de cantoria
a minha profisso

Sinhores dono da casa


o cantad pede licena
pra pux a viola rasa
aqui na vossa presena
[...]

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Desafio do auto da Catingueira. Elomar, Geraldo Azevedo, Vital


Farias, Xangai. Cantoria 2, Kuarup.)

Considerando-se a natureza popular do desafio e do repente, qual teria sido a inteno de


Thiago de Mello ao empregar marcas desse tipo de composio no poema lido, que trata da
aproximar o seu texto do povo, das tradies culturais populares, talvez para se fazer compreender melhor. Professor: Thiago de Mello
alfabetizao? Quer
um poeta engajado; talvez, para ele, a verdadeira transformao da regio e do homem nordestinos se d no por polticas governamentais
de combate seca e misria, mas pela educao.

DESAFIOS E REPENTES
Voc seria capaz de improvisar versos sobre qualquer assunto e, ao mesmo tempo, conseguir rim-los
entre si, sem quebrar o ritmo e a mtrica? Pois isso mesmo que fazem os annimos repentistas nordestinos em seus duelos verbais, esbanjando criatividade.
Essa arte, passada de pai para filho, existe h sculos naquela regio e, segundo alguns pesquisadores, conserva at hoje certas influncias da poesia trazida pelos primeiros colonizadores portugueses.

4. Observe a presena ou a ausncia de rimas no final dos versos do poema. Perceba que, exceto na 8
estrofe, no h rimas no final dos versos at o desfecho do poema (duas ltimas estrofes), quando as
rimas passam a ser regulares. Considerando que a rima uma harmonia sonora e que o som do
poema pode colaborar para a construo do sentido, levante hipteses: Por que as rimas aparecem
de maneira sistematizada apenas na parte final do texto?
A harmonia musical do texto (produzida pelas rimas) coincide com o momento em que o ser humano, por meio da alfabetizao, entra em harmonia com o mundo e
consigo mesmo.

303
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

303

8/8/06, 3:31 PM

LEITURA EXPRESSIVA DO TEXTO


Seguindo as orientaes de seu professor, participe com sua classe da leitura do poema, em forma de
Primeiramente, sugerimos que leia o poema mostrando para a classe a entonao e a pontuao adequadas dos versos; em seguida, pea que
jogral. Professor:
numerem os versos e oriente assim a leitura: todos: verso 1; aluno A: versos 2 e 3; aluno B: versos 4, 5 e 6; todos: verso 7; aluno C: versos 8 e 9; aluno D: versos
10 e 11; aluno E: versos 12,13,14,15 e 16; todos: verso 17; alunos A e B: versos 18 e 19; aluno C: versos 20, 21 e 22; aluno D: versos 23, 24 e 25; aluno E: versos
26, 27, 28 e 29; todos: versos 30, 31 e 32; aluno A: versos 33 e 34 (at boa-nova); aluno B: versos 34 (a partir de e chama [...]), 35 e 36; aluno C: versos 37 e
38; todos: verso 39; aluno D: versos 40 e 41; aluno E: verso 42; todos: verso 43.

Cruzando

linguagens

Leia o texto a seguir, do jornalista Pedro Bloch:

304
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

304

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Viver expandir, iluminar. Viver derrubar barreiras entre os homens e o mundo.


Compreender. Saber que, muitas vezes, nossa jaula somos ns mesmos, que vivemos polindo as nossas grades, ao invs delas nos libertarmos.
Procuro descobrir nos outros sua dimenso universal, nica. Sou coletivo. Tenho o
mundo dentro de mim. Um profundo respeito humano. Um enorme respeito vida. Acredito nos homens. At nos vigaristas. Procuro
desenvolver um sentido de identificao com
o resto da humanidade. No nado em piscina
se tenho o mar. Por respeito a cada ser humano em todos os cantos da terra, e por gostar
de gente gostar de gostar que encontro em cada indivduo o reflexo do Universo.
As pessoas chamam de amor ao amor-prprio. Chamam de amor ao sexo. Chamam de
amor a uma poro de coisas que no so amor.
Enquanto a humanidade no definir o amor,
enquanto no perceber que o amor algo que
independe da posse, do egocentrismo, da planificao, do medo de perder, da necessidade
de ser correspondido, o amor no ser amor.
A gente s o que faz aos outros. Somos conseqncias dessa ao. No fazer... me deixa
extenuado.
Talvez a coisa mais importante da vida seja no vencer na vida, no se realizar.
O homem deve viver se realizando.
O realizado botou ponto final.
No podemos viver, permanentemente, grandes momentos. Mas podemos cultivar sua expectativa.
Acredito em milagre. Nada mais miraculoso que a realidade de cada instante.
Acredito no sobrenatural. O sobrenatural seria o natural mal explicado, se o natural tivesse
explicao.
Enquanto o homem no marcar um encontro consigo mesmo, ver o mundo com prisma
deformado. E construir um mundo em que a lua ter prioridade. Um mundo mais lua do que
luar...

FPG International/Getty Images

RECEITA DE VIVER

1. O texto procura transmitir aos leitores uma receita de viver bem. A concepo de vida revelada
pelo autor individualista ou coletiva? Justifique. coletiva, pois vida, para o autor, o mesmo que integrao com outros seres
humanos.

2. No 2 pargrafo, o autor faz uso da metfora para fundamentar seu ponto de vista: No nado em
piscina se tenho o mar.
O autor nega o isolamento e o individualismo,

a) Explique o sentido dessa frase, no contexto em que foi empregada. preferindo a integrao com o coletivo.
b) Comente a relao entre o contedo dessa frase e o da seguinte: por gostar de gente [...] que
encontro em cada indivduo o reflexo do Universo. A 2 frase, como a 1, nega o individualismo; cada pessoa parte de algo
maior, do coletivo.

3. No 3 pargrafo, o autor critica e nega os conceitos que socialmente so atribudos ao amor.

O amor no um

individuaa) Faa uma sntese das idias desse pargrafo: Segundo o autor, o que no o amor? sentimento
lista, centrado no eu.
b) Com base na viso do autor sobre a vida, o amor e o outro, levante hipteses: O que o amor para ele?
O autor v o amor como doao, como alteridade.

4. O texto inicia-se com a frase Viver expandir, iluminar e termina com a afirmao de que o
homem, vendo o mundo por um prisma deformado, tem construdo Um mundo mais lua do que
luar.
O mundo lua aquele cuja luz fica nele mesmo, no se
estende a outros, ao passo que o mundo luar a expanso

a) Qual a diferena entre um mundo lua e um mundo luar? da luz.


b) A frase final confirma ou nega a idia da frase inicial? Por qu? Confirma, pois, na frase inicial, o locutor defende uma vida
que se expanda, que ilumine o outro.

5. Compare o texto de Pedro Bloch ao poema de Thiago de Mello. Comente a semelhana ou diferena
que os textos apresentam em relao :
Apresentam semelhana, pois ambos tm uma concepo coletiva de amor, isto , defendem a integrao entre as pessoas

a) concepo de amor; como meio de tornar o mundo melhor.


b) incluso do outro na busca da realizao pessoal. Para ambos, a realizao pessoal se d a partir do outro, da ao transformadora
Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

que melhora o mundo.

6. Na relao entre o homem e o mundo, que viso os autores tm sobre as aes humanas: a de que o
homem um ser passivo diante do mundo ou um ser transformador? A de que o homem um ser transformador.

Trocando

id
idias
ias

1. Voc se recorda de quando aprendeu a ler? Como foi? Procure se lembrar das sensaes que teve,
das descobertas que fazia... Em seguida, discuta com os colegas e com o professor:
a) De que tipo de atividades sociais e culturais o analfabeto excludo?
b) Na sua opinio, a alfabetizao realmente integra o ser humano no mundo? Por qu?
2. O poema de Thiago de Mello v a alfabetizao como um gesto de amor, um gesto de alteridade.
a) Que valor a sociedade d a pessoas que se doam a uma causa social, como D. Hlder Cmara,
Betinho, Madre Teresa de Calcut, Gandhi e tantos outros?
b) O cidado comum, que trabalha, paga impostos, etc., tambm d sua contribuio ao coletivo?
Em caso afirmativo, como?

305
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

305

8/8/06, 3:31 PM

3. Algumas pessoas crem que a felicidade um estado de esprito individual, ou seja, a pessoa fica
feliz quando acontece a ela algo de bom. Outros acham que, no plano individual, existem apenas
formas parciais de felicidade e que a felicidade humana global depende da soluo dos problemas
que afligem nossa espcie. O que voc acha disso? O que a felicidade para voc?
4. Pedro Bloch afirma: O homem deve viver se realizando. / O realizado botou ponto final. O escritor
Carlos Drummond de Andrade tem um pensamento semelhante: O problema no inventar . ser
inventado hora aps hora e nunca ficar pronta nossa edio convincente (epgrafe, Corpo).
O que voc acha desse ponto de vista? O ser humano chega, um dia, a um estgio de plena satisfao
existencial? Ou ele nunca se realiza plenamente e, por isso, se transforma sempre?

A ALTERIDADE NO CINEMA

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

O cinema j deu bons exemplos de alteridade. Em Irmo Sol, irm Lua, de Franco Zefirelli, por exemplo, o ento jovem So Francisco de Assis dedica-se a cuidar dos leprosos, que viviam em grupos, excludos da sociedade. Em A lista de Schindler, de Steven Spielberg, o silncio de um oficial alemo vale a vida
de centenas de judeus nos campos nazistas. Em Indochina, de Rgis Wargnier,
a jovem Camile renuncia ao lar, ao filho e ao amor materno para libertar seu
pas do colonialismo ingls. Gandhi, de Richard Attenborough, retrata a vida
desse lder popular que, usando como armas apenas as idias e as palavras,
liberta a ndia do colonialismo ingls.

306
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

306

8/8/06, 3:31 PM

Tema:
Nosso tempo
Estudo do texto
ELA TEM ALMA DE POMBA

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

ue a televiso prejudica o movimento da pracinha Jernimo Monteiro, em todos os Cachoeiros


de Itapemirim, no h dvida.
Sete horas da noite era hora de uma pessoa acabar de jantar, dar uma volta pela praa para depois
pegar a sesso das 8 no cinema.
Agora todo mundo fica em casa vendo uma novela, depois outra novela.
O futebol tambm pode ser prejudicado. Quem vai ver um jogo do Cachoeiro F.C. com o Estrela
F.C., se pode ficar tomando cervejinha e assistindo a um bom Fla-Flu, ou a um Internacional Cruzeiro, ou qualquer coisa assim?
Que a televiso prejudica a leitura de livros, tambm no h dvida. Eu mesmo confesso que lia
mais quando no tinha televiso.
Rdio, a gente pode ouvir baixinho, enquanto est lendo um livro. Televiso incompatvel com
livro e com tudo mais nesta vida, inclusive a boa conversa, at
o making love.
Tambm acho que a televiso paralisa a criana numa cadeira
mais do que o desejvel. O menino fica ali parado, vendo e
ouvindo, em vez de sair por a, chutar uma bola, brincar de
bandido, inventar uma besteira qualquer para fazer. Por exemplo: quebrar o brao.
S no acredito que televiso seja mquina de amansar
doido.
At acho que o contrrio; ou quase o contrrio: mquina de amansar doido, distrair doido, acalmar, fazer
doido dormir.
Quando voc cita um inconveniente da televiso,
uma boa observao que se pode fazer que no
existe nenhum aparelho de TV, a cores ou em preto e branco, sem um boto para desligar. Mas quando um pai de famlia o utiliza, isso pode produzir
o dio e rancor no peito das crianas e at de outros adultos.
Quando o apartamento pequeno, a famlia
grande, e a TV s uma ento sua tendncia
para ser um fator de rixas intestinais.
Agora voc se agarra nessa porcaria de futebol...

307
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

307

8/8/06, 3:31 PM

Mas voc no tem vergonha de acompanhar essa besteira de novela?


No sou eu no, so as crianas!
Crianas, para a cama!
Mas muito lhe ser perdoado, TV, pela sua ajuda aos doentes, aos
velhos, aos solitrios. Na grande cidade num apartamentinho de
quarto e sala, num casebre de subrbio, numa orgulhosa manso a criatura solitria tem nela a grande distrao, o grande consolo, a grande companhia. Ela instala dentro de sua
toca humilde o tumulto e o frmito de mil vidas, a emoo, o
suspense, a fascinao dos dramas do mundo.
A corujinha da madrugada no apenas a companheira de
gente importante, a grande amiga da pessoa desimportante e
s, da mulher velha, do homem doente... a amiga dos entrevados, dos abandonados, dos que a vida esqueceu para um canto... ou dos que esto parados, paralisados, no estupor de alguma desgraa... ou que no meio da noite sofrem o assalto das
dvidas e melancolias... me que espera filho, mulher que espera marido... homem arrasado que espera que a noite passe, que a
noite passe, que a noite passe...

assalto: ataque inesperado.


Cachoeiro de Itapemirim: pequena cidade do interior do Esprito Santo, na qual nasceu o autor do texto.
entrevado: paraltico.
estupor: susto, assombro.
frmito: vibrao, rumor.
intestinal: profundo, entranhado.
making love: fazer amor, sexo.
Procure no dicionrio outras palavras que voc desconhea.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. Apesar da receptividade da televiso hoje presente em quase todos os lares do pas h socialmente uma tendncia a critic-la, sob a alegao de que ela prejudica o relacionamento familiar, a
leitura, os estudos dos jovens, etc. De que ponto de vista Rubem Braga discute o tema? Ele ataca ou
defende a TV? Ele aponta aspectos positivos e negativos dela.
2. De acordo com o texto:
a) Que conseqncias a TV trouxe:
pessoas se isolam; pouco se encontram e pouco
para o relacionamento entre as pessoas, nas pequenas cidades? As
se falam.
para o cinema? Foi deixado de lado.
para o futebol de vrzea? Ningum mais se interessa por ele, pois a TV transmite jogos mais interessantes, de grandes times.
para as crianas? Pouco brincam, pouco inventam, ficam presas tela.
Foram negativas, pois as pessoas deixaram de ter particib) Essas conseqncias foram positivas ou negativas? Por qu? pao social, de se encontrar, se divertir, etc.

308
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

308

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Rubem Braga. 200 crnicas escolhidas. So Paulo: Crculo do Livro.)

3. Observe este trecho:


Quando voc cita um inconveniente da televiso, uma boa observao que se pode fazer
que no existe nenhum aparelho de TV [...] sem um boto para desligar.

a) Nele, o autor aponta um aspecto fundamental da relao entre a TV e o espectador. Qual esse
aspecto? Que o espectador pode cortar a relao com a TV na hora em que quiser.
b) No dia-a-dia familiar, entretanto, fcil para o espectador lanar mo desse poder? Por qu? No,
pois as pessoas ficam acostumadas rotina da TV e no querem fugir dela.

4. Diferenciando-se de outros textos, que normalmente apontam apenas as conseqncias negativas


da existncia da TV, o texto de Rubem Braga tambm aponta aspectos positivos. De acordo com os
dois ltimos pargrafos do texto:
o de fazer companhia s pessoas

a)
b)
c)
d)

Qual , essencialmente, o grande mrito da TV? desafortunadas, infelizes.


idosos, os solitrios, os deficientes fsicos,
Que pessoas so as que mais necessitam da TV? osOsangustiados,
etc.
vida social, o tumulto e o frmito de mil vidas, a emoo,
O que a TV proporciona a essas pessoas? Ao suspense,
a fascinao dos dramas do mundo.
A TV uma forma de lazer elitista ou democrtica? Comprove sua resposta
com um trecho do texto. Democrtica, pois acessvel a todas as classes sociais, conforme atestam os trechos

num apartamentinho de quarto e sala [...] numa orgulhosa manso; A corujinha da madrugada no apenas a companheira de gente
importante.

5. No 8 pargrafo, o autor afirma no acreditar que a televiso seja mquina de amansar doido.
Considerando a resposta que voc deu no item b da questo anterior, responda: Que sentido foi
dado palavra doido, no texto? todo aquele que, por alguma razo, est desajustado socialmente; so os que a vida esqueceu para um canto.
6. O texto intitula-se Ela tem alma de pomba. Considerando que a pomba normalmente associada a significados como pureza, leveza, paz, tranqilidade, espiritualidade, fidelidade (os pombos escolhem um nico parceiro por toda a vida), levante hipteses: Por que o autor deu esse
ttulo ao texto? Resposta pessoal. Sugesto: A pomba a metfora da TV. De acordo com a tica do texto, a TV representa para algumas pessoas a
Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

companhia fiel, que oferece tranqilidade e paz para os conflitos interiores.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. No 1 pargrafo, o nome da cidade Cachoeiro de Itapemirim foi escrito no plural. Considerando-se
que em nosso pas h apenas uma cidade com esse nome, que efeito de sentido o autor busca obter
ao empreg-lo no plural? O de dar a entender que esse fenmeno ocorre tanto em sua cidade natal quanto em todas as outras pequenas cidades do interior.
2. No ltimo pargrafo, o autor emprega uma metfora para se referir TV: a corujinha da madrugada. Lembrando que toda metfora traz implcita uma comparao entre dois elementos, que semelhanas existem entre TV e coruja? A coruja fica acordada durante a noite, assim como a TV, que tambm pode ficar ligada a noite inteira.
3. Na concluso do texto se l: homem arrasado que espera que a noite passe, que a noite passe, que
a noite passe.... Que efeito de sentido a repetio da expresso proporciona ao texto? Sugere que a noite
passa muito lentamente e que angustiante a espera pelo seu fim.

4. Considere a forma como o texto de Rubem Braga aborda o tema e o ponto de vista defendido sobre
a TV.
a) De que tipo o texto , predominantemente?
X argumentativo
narrativo
instrucional
b) Que tipo de tratamento o texto d ao tema?
X crtico, mas emotivo
puramente objetivo e imparcial

309
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

309

8/8/06, 3:31 PM

no crtico, mas emotivo

Cruzando

linguagens

A seguir, voc vai ler um painel de textos que expressam diferentes pontos de vista sobre a TV.
Compare-os quanto s idias.
TEXTO I
Enquanto a vida do real transcorre de forma regular, repetitiva, cotidiana, a mente do homem, ao contrrio, trabalha ansiosa por inovaes, melhorias, mudanas de vida. [...] O homem
comum [...] tem esperanas, vontades, desejos, que no existem s para ele, mas para todos os
demais. o imaginrio. Ele social, coletivo, e a forma como se organiza por meio de smbolos.
A folhinha na parede, os retratos pendurados, as cenas religiosas ou as gravuras de santos que
as pessoas tm em casa mostram imagens. [...] A folhinha, que mostra a cada ms uma nova
paisagem, traz sempre uma imagem de campo, de montanhas, de riachos lmpidos: o imaginrio das pessoas, que precisa ser diariamente renovado, realimentado.
[...]
O elemento vivo das pessoas, seu motor, aquilo que as faz ter vontade de viver, no est no
real, no cotidiano nem no mundo do trabalho e sim no imaginrio. E a televiso a forma
eletrnica mais desenvolvida de dinamizar esse imaginrio. Ela tambm a maior produtora de
imagens.
(Ciro Marcondes Filho. Televiso A vida pelo vdeo. So Paulo: Moderna, 1988. p. 10-1.)

A TV sistematicamente posta no papel de vil. claro que, pela sua fora de penetrao, ela
tem o poder de interferir na formao da criana e do ser humano de modo geral. Entretanto, isso
ocorre no porque a televiso, mas sim porque ela representa o modelo cultural de sociedade.
Assim, se temos que nos preocupar com algo, no com a TV, e sim com o que somos e
passamos pela TV. [...]
O processo de deformao um processo cultural e social, e a TV meramente um instrumento dessa cultura e dessa sociedade. Jogar sobre ela a responsabilidade do processo de desintegrao social, de frouxido de costumes e de caos vigente responsabilizar o instrumento em
vez de seus criadores, ns mesmos.
(Francisco B. Assumpo Jr. Folha de S. Paulo, 25/5/1997, Revista da Folha.)

TEXTO III

(Bill Watterson. Os dias esto simplesmente lotados. So Paulo: Best News, 1995. v. 2, p. 24.)

310
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

310

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

TEXTO II

TEXTO IV
Muito se falou e ainda se fala que a televiso veio suprimir o dilogo domstico, a
conversa das pessoas. Pode ser. Em alguns casos. Em outros, ela veio introduzir dilogos e
discusses.
Por ser um meio totalizante, ela inova, apresentando exemplos de vida, de ambientes, de
situaes que acabam funcionando como modelos.
Se as conversas domiciliares giravam em torno do conhecido (a rua, a famlia, os parentes) ou
da vida pblica (a poltica, a religio, o futebol), a televiso traz agora novos momentos, novas
realidades, que mostram mundos desconhecidos e inovadores para o pblico.
(Ciro Marcondes Filho, op. cit., p. 36-7.)

TEXTO V
Os meios de comunicao para massas [...] antes confirmam do que alteram as opinies
gerais e, em regra, refletem as normas sociais. [...] Martn Barbero chegou a uma concluso semelhante ao afirmar que o que ocorre o desgaste da capacidade do telespectador de ver o novo, de
perceb-lo, de se admirar, de realmente afetar-se, pois h o reforo na crena de que a ordem dos
acontecimentos programados e maquiados o nico mundo possvel.
(Ciro Marcondes Filho, op. cit., p. 83.)

1. O texto I, de Ciro Marcondes Filho, destaca a importncia do imaginrio como meio de estimular a
vida do ser humano e lembra que, no mundo atual, a TV tem sido uma das formas mais importantes
de renovar esse imaginrio. Com base no texto de Rubem Braga, cite ao menos duas atividades que,
antes da inveno e da popularizao da TV, estimulavam o imaginrio das pessoas. O cinema, a leitura, o

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

futebol.

2. De acordo com o texto II, a TV apenas um meio de comunicao, um instrumento de nossa


cultura. Assim, no pode ser responsabilizada pelos problemas da sociedade.
De ns mesmos, da

a) De acordo com esse texto, de quem a responsabilidade sobre o que a TV veicula? prpria sociedade.
b) Rubem Braga, em Ela tem alma de pomba, descreve uma briga familiar motivada pela TV. Do
ponto de vista do texto II, o verdadeiro motivo da briga seria a TV? Justifique.
No. Pela tica do texto, a TV no tem culpa de nada. Se h uma briga na famlia, isso decorre das contradies ali j existentes.

3. A tira de Calvin (texto III) ilustra um comportamento do homem moderno que


comentado no texto I. Qual esse comportamento? A busca do imaginrio, que no est no real e que as
pessoas encontram na TV.

4. H quase um consenso em torno da opinio de que a TV deixa o espectador numa


condio passiva e inconsciente diante daquilo que mostrado. O enfoque do texto
III sobre a TV coincide com esse ponto de vista? Quanto passividade, sim, porm no quanto inconscincia;
a tira demonstra que o espectador tem conscincia do problema da passividade relacionado TV, mas, mesmo assim, opta por v-la.

5. Compare estes dois trechos de textos do painel:


a televiso traz agora novos momentos, novas realidades, que mostram mundos desconhecidos e
inovadores para o pblico (texto IV)
o que ocorre o desgaste da capacidade do telespectador de ver o novo, de perceb-lo, de se
admirar (texto V)

Os trechos apresentam pontos de vista diferentes quanto ao novo veiculado pela TV. Apesar de
diferentes, essas opinies chegam a se excluir? Por qu?

No, o texto IV trata da ampliao das informaes (novos horizontes, novas realidades) que a TV propicia; o texto V alerta para o perigo de, com o tempo e com a
constante veiculao do novo, o espectador perder a capacidade de reconhecer o novo e de se emocionar com ele.

311
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

311

8/8/06, 3:31 PM

6. Todos os textos do painel procuram discutir a TV de forma crtica, apontando tanto os seus aspectos
positivos quanto os negativos. Apesar disso, nenhum deles apresenta um aspecto essencial, lembrado pelo texto de Rubem Braga.
a) Qual esse aspecto? O aspecto mais humano, ou seja, a TV como nica companhia dos excludos.
b) De todos os textos lidos sobre TV neste captulo o de Rubem Braga e os do painel , qual
deles, na sua opinio, envolve mais o leitor emocionalmente? Por qu?
Espera-se que o aluno perceba que o texto de Rubem Braga, justamente por desenvolver o aspecto mencionado na questo anterior, o que transmite maior carga
emocional ao leitor.

Trocando

id
idias
ias

1. O texto de Rubem Braga, por um lado, aponta a TV como responsvel por isolar as pessoas em suas
casas, por embotar a criatividade das crianas, por prejudicar diferentes formas de convvio social;
por outro lado, reconhece ser importante o papel de companheira que ela desempenha para aqueles
que foram esquecidos pela vida.
a) Na sua opinio, que outros efeitos positivos e negativos a TV produz no convvio social e familiar?
b) Voc acha que a vida sem a TV seria melhor? Por qu?

Bill Watterson

2. Ciro Marcondes Filho afirma que a TV, nos tempos atuais, a forma eletrnica mais desenvolvida de
as pessoas renovarem seu imaginrio. No entanto, ele mesmo aconselha:
preciso ter a coragem e disposio de desligar a TV quando esta nada traz de interessante e programar a audincia segundo as ofertas das emissoras, como tambm organizar a noite
de tal forma que se recupere um pouco a liberdade de escolha.

a) Voc acha que ver televiso vicia? Por qu?


b) Se voc tivesse coragem e disposio para desligar a TV numa noite qualquer, que atividades procuraria ter como forma de lazer e como meio de
renovar o imaginrio?
3. Da mesma forma que os jornais e as revistas de grande circulao no pas
apresentam uma forma prpria de ver e analisar a realidade, informando e
destacando os fatos que, na opinio deles, so os mais importantes, tambm
as emissoras de televiso veiculam imagens e notcias do Brasil e do mundo de
acordo com o ponto de vista delas e da forma como elas acham melhor fazlo. Costuma-se chamar a isso de manipulao.
a) possvel que esses meios de comunicao sejam totalmente imparciais,
ou seja, tenham compromisso apenas com a verdade? Por qu?
b) Voc alguma vez j percebeu um jornal ou um programa de TV distorcer a verdade, por causa
dos interesses da prpria emissora? Em caso afirmativo, conte quando e como foi.
c) Se a manipulao por parte das emissoras de televiso quase inevitvel, o que o espectador deve
fazer para lutar contra ela?
4. A TV muito criticada por apresentar uma programao recheada de cenas de sexo e violncia. Por
essa razo, com certa freqncia vemos alguns setores da sociedade pedirem ao governo que instale
uma censura na TV, a fim de higienizar sua programao. O que voc acha dessa idia? O governo
deve censurar os programas de TV ou cabe ao cidado escolher o momento para desligar seu aparelho quando a programao no for adequada para ele e para sua famlia?

312
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

312

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Op. cit., p. 113.)

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Tema:
Nosso tempo
ESTUDO DO TEXTO

DOLLY, A REVOLUO DOS CLONES


ara Dolly nascer foi preciso que um anjo torto, desses que andam de jaleco branco, a arrancasse inteira de dentro de outro animal. Como Eva no Velho Testamento, feita com uma das costelas de Ado, Dolly veio ao mundo como um pedao de outro ser adulto. Dolly, a ovelha escocesa de
cuja concepo extraordinria o mundo tomou conhecimento na semana passada, no tem pai nem
me. Ela tem apenas origem, uma origem que no divina. humana. Dolly o cordeiro dos homens.
Mais exatamente, o cordeiro de Ian Wilmut, 52 anos, embriologista do Instituto Roslin, instituio de
pesquisa agropecuria nos arredores de Edimburgo, capital da Esccia, que at ento vivia num tranqilo anonimato. Dolly o que a cincia chama de clone, palavra de origem grega que significa broto.
Clone a cpia idntica de outro ser vivo produzida artificial e assexuadamente. Como teve origem
numa clula da mama da me, a ovelha recebeu o seu nome em homenagem a Dolly Parton, a cantora
caipira americana de seios enormes. Ela tem a compleio simptica da sua raa, a finn-dorset: focinho
rosado, dcil e encantadoramente desajeitada. Por trs dessa aparente normalidade esconde-se uma
perturbadora revoluo cientfica.

A FICO PRECEDE A AO
A clonagem no novidade nos livros e no
cinema. Em Admirvel mundo novo, o escritor
Aldous Huxley imagina uma sociedade futura
em que as pessoas seriam produzidas em laboratrio. No cinema, a obra mais conhecida talvez seja o Parque dos dinossauros, de Steven
Spielberg, em que os cientistas recriam dinossauros a partir do DNA encontrado na barriga de
mosquitos. Essa hiptese no totalmente descartada pelos cientistas atuais, mas eles calculam que ser preciso ainda meio sculo para que
se consiga pr em prtica essa experincia.
(Veja, 18/6/97.)

313
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

313

8/8/06, 3:31 PM

A GENEALOGIA DE WILMUT
Wilmut no o primeiro a trabalhar com experincias genticas. Veja outras pesquisas genticas anteriores:
1799: primeira gravidez por inseminao artificial.
1928: primeiros testes genticos com insetos.
1944: primeira tentativa de fertilizao in vitro.
1952: clonagem de rs a partir de girinos.
1954: comprovao da eficcia da plula contraceptiva.
1978: nasce o primeiro beb de proveta.
1983: nasce o primeiro beb de me de aluguel.
1993: americanos fazem clonagem de embries humanos (posteriormente destrudos).
1995: cientistas implantam orelha humana em um rato.

A ovelha, smbolo religioso da redeno


dos homens, inaugurou abruptamente o sculo XXI, dando origem era dos clones, perodo no qual os cientistas que brincam de Deus
vo comear a colher os frutos de suas ousadias. O artigo de Wilmut explicando como
Dolly foi feita foi publicado na quinta-feira
na revista Nature, a prestigiosa publicao
cientfica inglesa. A receita para construir um
mamfero assustadoramente simples. Os
cientistas escoceses fundiram um vulo no
fecundado, de onde haviam retirado o miolo
gentico, com uma clula doada pela ovelha
que queriam copiar. Depois implantaram o resultado da fuso no tero de uma terceira ovelha, onde Dolly foi gestada. Depois dos clones de ovelhas, viro os de outros animais to
ou mais teis humanidade, como as vacas e
galinhas. Em seguida, sero copiados bichos
ameaados de extino. At o dia em que a
inocncia perdida com o anncio da existncia de Dolly desge no indizvel, no impensvel, na suprema arrogncia dos mortais: a
cpia de um ser humano em laboratrio. No
duvido que a clonagem de um ser humano no
esteja sendo tentada em um canto escuro de
alguma universidade desconhecida, diz o
americano Bruce Hilton, pesquisador do Centro Nacional de Biotica.
[...]
Levamos vinte anos para planejar e executar a criao de Dolly, e s acertamos na 277a.
tentativa, diz Wilmut. Se quisssemos fazer

O Instituto Roslin, em que trabalha Wilmut,


uma instituio de pesquisa agropecuria. Ou seja,
as pesquisas tm uma finalidade clara: produzir carne e leite em maior quantidade e de melhor qualidade. Apesar dessas modestas pretenses, as pesquisas de Wilmut levaram a cincia a um ponto delicado: pode o homem interferir na criao da vida, como
se fosse Deus?
Veja algumas das finalidades da clonagem, segundo a opinio de cientistas:
alimentos: criao de vacas capazes de produzir
60 litros de leite ao dia (vinte vezes a mdia brasileira), com protenas purssimas e quase sem gordura;
salvar animais em extino: vrias espcies em
extino podero ser clonadas em menos de cinco
anos. o caso do tigre da Malsia, que teve dois
espcimes cedidos pelo zoolgico de Londres para
experincias;
animais doadores: com algumas alteraes genticas, os cientistas podem criar em porcos, ovelhas e macacos rgos idnticos aos de humanos.
Dessa forma, terminariam as filas de espera para
a obteno de rgos a serem transplantados;
clones sem crebro: o mdico ingls Robert
Edwards, pioneiro dos bebs de proveta, imagina que no futuro a clonagem permitir que cada
pessoa tenha um clone, com DNA modificado,
de modo que ele no desenvolva o crebro. O clone seria mantido num estado vegetativo e serviria apenas de repositor de rgos para eventuais
transplantes do irmo normal.

314
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

314

8/8/06, 3:31 PM

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

PARA QUE SERVE A CLONAGEM?

a mesma coisa com um ser humano, o que


absolutamente no o caso, as dificuldades
seriam abismalmente grandes. Mas, mesmo
se tivesse dito que impossvel fabricar um
clone humano, Wilmut no teria conseguido
desanuviar as suspeitas. O consenso entre os
cientistas especializados no assunto que a
clonagem humana pode ser obtida com os
mesmos procedimentos utilizados para trazer
Dolly ao mundo natural. O exagero est em
pensar que isso ocorrer em questo de meses ou de um par de anos ou que exrcitos
de clones humanos estaro, aos milhes, muito em breve se misturando aos demais mor(Superinteressante, jan. 1996.)
tais nas ruas.
[...]
As almas mais sensveis se chocaro ainda muito com a ousadia dos anjos tortos de jaleco branco e
suas criaturas aberrantes. A chamada quarta revoluo, a da engenharia gentica, est apenas desabrochando. Sigmund Freud dizia que a psicanlise era a terceira grande reviravolta na maneira de pensar
da humanidade, depois do darwinismo, que tirou o homem da esfera divina e o colocou ao lado dos
animais, e do sistema de Nicolau Coprnico, revelador da verdade de que a Terra no era o centro do
universo. A quarta revoluo, a revoluo de Ian Wilmut, pe a humanidade cara a cara com uma outra
dolorida verdade, o indivduo no mais sequer nico. A cincia poder em breve produzir dezenas de
cpias mesmo do mais egocntrico dos homens. As trs revolues anteriores cumpriram um ciclo
bastante preciso. Causaram repulsa e revolta num primeiro momento. Em seguida, ajudaram a libertar
o homem, como s a verdade pode fazer.
Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

(Eurpedes Alcntara, Veja, 5/3/97.)

jaleco: avental, casaco.


embriologista: cientista que estuda a formao e o desenvolvimento de embries.
prestigioso: que goza de prestgio, respeito.
indizvel: que no se pode dizer.
supremo: superior, que est acima de tudo.
desanuviar: dissipar as nuvens, tranqilizar.
aberrante: incomum.
darwinismo: conjunto das teorias criadas pelo cientista Charles Darwin.

COMPREENSO E INTERPRETAO
1. O poeta Carlos Drummond de Andrade, com estes versos:
Quando nasci, um anjo torto
desses que vivem na sombra
disse: Vai, Carlos! ser gauche na vida.

abre o primeiro poema de sua obra de estria: Alguma poesia. Com eles, o eu lrico ironiza sua
prpria condio, a de ser uma pessoa predestinada a ser gauche, isto , diferente, estranha, deslocada socialmente.

315
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

315

8/8/06, 3:31 PM

No 1o. pargrafo do texto em estudo, algumas expresses e construes lembram os versos de


Drummond. A esse tipo de relao chamamos intertextualidade ou relao intertextual.
a) Identifique nesse pargrafo as expresses ou construes que mantm intertextualidade com os
versos de Drummond. anjo torto, desses que
b) No texto Dolly, a revoluo dos clones, a quem se refere a expresso anjo torto? Justifique.
2. O autor inicia o 1o. pargrafo utilizando algumas imagens bblicas Como Eva no Velho Testamento, costelas de Ado, Dolly o cordeiro dos homens e o conclui afirmando que Dolly
representa uma perturbadora revoluo cientfica.
a) Considerando o tipo de experimento cientfico que Dolly representa, por que o autor fez uso
Dolly criatura feita em laboratrio pelo ser humano; o tema da criao, naturalmente,
dessas imagens bblicas? Porque
remete ao Gnesis, da Bblia.
b) Considerando as informaes do texto central e dos quadros informativos laterais, por que o
nascimento de Dolly representa uma revoluo cientfica?
Porque at ento no se tinha conseguido criar um clone de outra criatura, isto , criar uma cpia dela, em laboratrio, partindo
apenas de um vulo e de um cdigo gentico.

3. As pesquisas cientficas geralmente visam ampliar o conhecimento humano sobre o mundo, mas
tambm podem ter interesses prticos, de ordem econmica, social, familiar, etc.
Serviam, basicamente, para resolver problemas de casais com dificuldade de ter filhos.

a) Para que serviam as pesquisas genticas at o surgimento de Dolly?


b) Do ponto de vista econmico, que vantagens a clonagem pode trazer?
Melhorar a produo de carne e leite, tanto quantitativa quanto qualitativamente.

4. No 2o. pargrafo, o autor refere-se ao surgimento de Dolly como a inocncia perdida e refere-se
possvel clonagem humana como indizvel, impensvel, suprema arrogncia dos mortais.
como se o ser humano estivesse rompendo a barreira daquilo que lhe possvel e permitido e, com isso, invadindo o terreno do sagrado.

a) A expresso inocncia perdida normalmente se refere ao pecado original de Ado e Eva, no


Velho Testamento. Por que o autor compara o surgimento de Dolly ao pecado original?
b) A forma como o autor se refere clonagem revela uma preocupao de ordem poltica, moral,
religiosa ou social?
Antes de tudo, moral; para alguns, talvez, tambm religiosa.

POLLY: NOVO CLONE


Com o intervalo de apenas seis meses desde o nascimento de Dolly, os mesmos cientistas
britnicos criaram Polly, uma ovelha portadora de genes humanos, resultado da unio da
tcnica de clonagem com a engenharia gentica. Esse experimento, que permitir obter produtos de interesse teraputico, reabre a discusso sobre a tica na cincia (ou seja, sobre os limites morais, que no ferem a dignidade humana), levando o jornal Folha de S.
Paulo, de 26/7/97, em seu editorial, a afirmar: imaginar que os cientistas so neutros
e que suas aes no encerram problemas
ticos seria tolice.
O progresso da cincia, hoje, mais veloz que as discusses a seu respeito; o que
apenas exige que se definam com mais
urgncia os limites da interveno humana sobre a vida.
(O Esta
do
de S. Pa

ulo, 25/7

316
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

316

8/8/06, 3:31 PM

/97.)

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

Ao pesquisador Ian Wilmut, conforme a expresso jaleco branco (avental).

Portugus: Linguagens William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes

5. No ltimo pargrafo, o autor se refere a quatro revolues. Trs delas foram:


a de Nicolau Coprnico (sc. XVI), autor da teoria heliocntrica (o Sol como centro do sistema
planetrio e no a Terra, como defendia a Igreja);
a de Charles Darwin (sc. XIX), autor do livro A origem das espcies, e que foi um dos mais
importantes tericos do evolucionismo, uma corrente que estuda a evoluo das espcies. Rejeitando as explicaes religiosas sobre a criao, o evolucionismo v o ser humano apenas como
um animal qualquer, sujeito s mesmas leis da natureza e do instinto;
a de Sigmund Freud (sc. XX), fundador da psicanlise, que estudou a mente humana, buscando
compreender a origem psquica de certas doenas e comportamentos. Para ele, algumas aes do
ser humano tm origem nos impulsos ou instintos animais, prprios de sua natureza.
Porque todas elas, de alguma forma, negam a viso religiosa tradicional, que considera que Deus criou o homem sua imagem e semelhana
(portanto, o homem seria um ser diferente dos outros animais) e para ele criou o mundo (todos os astros girariam em torno da Terra e do homem).

a) Considerando o momento sociocultural e religioso em que essas teorias foram criadas, por que
elas, na viso do texto, revolucionaram o modo de pensar da humanidade?
b) O que a descoberta de Wilmut tem em comum com as outras teorias, a ponto de ser considerada
a 4a. revoluo no modo de pensar da humanidade?
Indiretamente, a teoria de Wilmut tambm ataca a explicao religiosa sobre a origem do homem e do mundo, pois confere ao ser
humano um poder que at ento s caberia a Deus: o poder da criao.

lhe das

No deta

vida
, Deus d

a.

criatur

mos

A criao do mundo (detalhe), sculo XVI, de Michelangelo.

A LINGUAGEM DO TEXTO
1. Dolly, a revoluo dos clones um texto jornalstico, que tem a finalidade de informar. Por essa
razo, supostamente ele escrito em linguagem clara, objetiva e imparcial, isto , sem o envolvimento direto do jornalista que o escreveu. Na sua opinio, o autor do texto conseguiu ser completamente imparcial em relao ao assunto abordado, ou o texto revela indcios do quanto o autor est
impressionado com a criao de Dolly? Justifique sua resposta com elementos do texto.
O texto no inteiramente imparcial; o autor revela espanto diante do tema tratado e at indignao diante das possibilidades da
cincia daqui para a frente. o que demonstra o emprego de palavras como indizvel, impensvel e arrogncia.

2. Os textos literrios desenvolvem tcnicas prprias para atrair e envolver o leitor, como o emprego de
figuras de linguagem, o suspense, o flash-back narrativo, etc. Por vezes, notamos em textos jornalsticos que, supostamente, so objetivos e lineares o emprstimo dessas tcnicas da literatura.
Observe a forma como o autor introduz o assunto no 1o. pargrafo do texto. Perceba que, em vez de
informar diretamente sobre as descobertas de Wilmut, o autor prefere fazer vrias referncias ao
Gnesis bblico.
Mais exatamente, o cordeiro [...]

a) A partir de que frase desse texto o autor comea, de fato, a informar o leitor sobre o assunto?
b) Que efeito o emprego dessa tcnica proporciona ao texto?
Cria certo suspense sobre
o assunto a ser tratado, ao mesmo tempo que o valoriza, colocando-o no mesmo plano dos fatos relacionados criao do mundo.

317
PL-Miolo Interpretao 8-Aluno

317

8/8/06, 3:31 PM

1. Por desvendarem segredos sobre o homem e o mundo, as revolues mencionadas no texto chocaram, escandalizaram e contrariaram crenas e religies. Na sua opinio, a cincia deve continuar
pesquisando sobre os mistrios que envolvem a origem do homem e do mundo, mesmo que isso
contrarie as religies? Por qu?
2. O cientista James Watson, ganhador do prmio Nobel, afirma que o cientista de ponta no pode
pensar muito em custos sociais ou aspectos ticos, pois, se ele refletir muito, no avana. Pense em
experincias cientficas, reais ou fictcias, como a figura monstruosa criada pelo Dr. Frankenstein,
na obra de Mary Shelley; o rato com orelha humana; cruzamentos de animais de diferentes espcies,
como a rama (resultado do cruzamento entre um camelo e uma lhama), etc., e responda: voc
concorda com a opinio do cientista James Watson ou
acha que deve existir uma tica para a cincia?

a) Voc teria coragem de montar um filho assim?


Por qu?
b) Na sua opinio, esse tipo de pesquisa cientfica fere
a tica? Por qu?
4. Em fevereiro de 1998, jornais e revistas de todo o mundo puseram em dvida as experincias que deram origem ovelha Dolly e levaram Ian Wilmut celebridade. O problema que, para criar Dolly, o cientista usou
uma clula congelada de uma ovelha morta, o que impossibilita a comprovao da experincia. Alm disso,
passados onze meses do surgimento de Dolly, nenhuma experincia semelhante fora realizada pela prpria
equipe de Wilmut. Questionado pela comunidade cientfica, Wilmut disse no ter tentado repetir a experincia de Dolly por co