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pensamiento.
Posiblemente habrs escuchado alguna de estas situaciones, en esta
Unidad se revisar con ms detalle qu es el juego para los nios y el
por qu es importante que es importante que apoyemos esta actividad.
Te invitamos a revisar la unidad con detenimiento con la intencin de
que indagues ms acerca de este interesante tema.
A continuacin se presenta un esquema que muestra la relacin de los
temas que se revisaran en esta unidad.
EL JUEGO
INTERACCIN
APRENDIZAJE
VINCULO
AFECTIVO
PAPEL DEL
ADULTO
AMBIENTES
1
ENRIQUECIDOS
COMUNICACIN
Propsito General
Con
el
estudio
profundidad
de
la
Unidad
de
Aprendizaje,
primeros aos.
Identificaremos y argumentaremos el papel del adulto en el juego.
Comprenderemos la experiencia del juego en los ambientes
enriquecidos.
Las personas cercanas interactan con los nios? Con que acciones te
das cuenta??
Bruno est sentado en el piso y deja caer nueces dentro de dos
cubetas de lmina vacas. En determinado momento, se detiene y,
llamando la atencin de Carmen, su mam, deja caer otra nuez en
la cubeta murmurando, despus se re. Como respuesta Carmen
levanta otra nuez y la deja caer en la otra cubeta. Ambos repiten
esta misma accin hasta que Bruno, finalmente, se aleja de
Carmen y enfoca su atencin en patear su cubeta con nueces.
Sasha est apilando los bloques grandes de cartn. Norberto ve
lo que Sasha est haciendo, toma dos bloques ms para l y los
pone en el piso frente a Sasha. Cuando Sasha no se da cuenta de
esos bloques, Mnica, quien est a cargo de su cuidado comenta,
Norberto trajiste unos bloques para que los use Sasha. En ese
momento, Sasha levanta la vista, ve los bloques y los agrega a la
pila. Norberto regresa al estante por dos bloques ms. En esta
ocasin, mientras Norberto se acerca a Sasha, dice bloques,
los pone en el piso y agrega uno a la pila. Sasha levanta la vista y
coloca el otro bloque a la pila.
libre
flexible
que
les
produce
placer
bienestar
pequeos
aprenden
jugando
juegan
para
aprender.
Su
peligrosos
inhspitos.
Los
nios,
al
perder
las
(Tonucci, 2009:1)
El ambiente tambin educa2
En funcin de la relacin existente entre la calidad del espacio y los
aprendizajes que en l se producen, el ambiente fsico es concebido
como un laboratorio, una superficie reflectante, un educador.
Se requiere una mayor apertura de las familias, los maestros y
educadores hacia los diversos escenarios y agentes educativos que
conforman el mundo en el que nios y nias viven y crecen. En su
conjunto, les ofrecen variadas oportunidades de aprendizaje y de
conocimiento. A su vez, los responsables de organizar estos espacios
tienen que comprender que las nias y los nios pequeos forman parte
de sus visitantes habituales y que resulta imprescindible tenerlos en
cuenta al implementarlos y al elaborar proyectos de extensin hacia la
comunidad, la que tambin integran activamente.
Aportar al desarrollo y los aprendizajes de las nias y los nios
uruguayos desde el nacimiento a los seis aos debe ser el nico inters
que gue estas acciones.
Existe una relacin directa entre la concepcin de infancia y la manera
en que se organizan los espacios. La visin de una infancia totalmente
dependiente, dbil, incapaz y llena de necesidades que se deben
satisfacer unidireccionalmente da lugar a la conformacin de espacios
protegidos, cerrados, con pocos estmulos, en donde los materiales
estn a la altura de las personas adultas que son quienes disponen el
mejor momento para su uso bajo su estricta vigilancia. Por el contrario,
una infancia considerada desde sus fortalezas, potencialidades y
2 Consejo Coordinador para la primera Infancia. Uruguay; Crece contigo. La
infancia Primero. Marco Curricular para la atencin y educacin de nias y
nios uruguayos desde el nacimiento hasta los seis aos. Uruguay.
2014.pginas 48-54
9
este
caso,
preocupndose
las
por
personas
generar
adultas
ambientes
se
muestran
disponibles,
acogedores,
desafiantes,
protagonistas
se
mueven
libremente,
incorporando
es
realizada
por
el
nio/a
desde muy
temprana
edad,
12
objects
Recognize that play can include other or imagined people who are
not present
Be accessible and adaptable to all children, in order that childrens
Adults need to understand what childrens play is telling them about the
child.
Play helps children to find a voice.
Puente intercultural
En nuestras comunidades existen una gran diversidad de juegos que
desde muchos aos atrs fueron jugados por nuestros abuelos y padres,
13
4 Crdenas, Restrepo Ana Beatriz, Gmez Daz, Claudia Milena. Ministerio de Educacin
Nacional. Colombia. 2014. 52 pginas.
14
qu
Revisa tu Avance
seguir trabajando.
Una idea para organizar tu escrito puede ser por tres categoras:
1. Cules fueron los aprendizajes adquiridos?
2. Cules son los contenidos que te gustara seguir trabajando?
3. Las principales dudas o comentarios que tienes de esta unidad?
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Sugerida
Crdenas, Restrepo Ana Beatriz, Gmez Daz, Claudia Milena. Ministerio de
Educacin Nacional. Colombia. 2014. 52 pginas.
Post, Jacalyn. Bebs en accin: experiencias clave de High Scope para los
lactantes y maternales en ambiente de cuidado infantil. Mxico. Trillas. 2003.
252 pginas
Tonucci, F., Ciudades a escala humana: la ciudad de los nios, Revista de
Educacin, Nmero extraordinario, pp. 147 a 168, 2009.
16