DISEO DEL PLAN DE FORMACIN DOCENTE EN ESTRATEGIAS

DIDCTICAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Uno de los objetivos ms valorados y perseguidos dentro de la educacin a travs

de las pocas, es la de ensear a los alumnos a que se vuelvan aprendices
autnomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender.
Sin embargo, en la actualidad parece que precisamente lo que los planes de
estudio de todos los niveles educativos promueven, son aprendices altamente
dependientes de la situacin instruccionales, con muchos o pocos conocimientos
conceptuales sobre distintos temas disciplinares, pero con pocas herramientas o
instrumentos cognitivos que le sirvan para enfrentar por s mismos nuevas
situaciones de aprendizaje pertenecientes a distintos dominios y tiles ante las
ms diversas situaciones. (Guerrero L, 2003)
Los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin, ofrecen amplitud
de oportunidades, herramientas y estrategias para hacer de la enseanza un
proceso ms dinmico, activo y participativo; ello exige por parte de los docentes
de educacin superior un elevado dominio del rea de su disciplina, una slida
fundamentacin pedaggica, espritu investigativo abierto a la innovacin y la
experimentacin pedaggica, que ejerzan creativamente su autonoma profesional
y que contribuyan a la creacin de conocimiento y realizacin de los proyectos
educativos institucionales. Todo esto en pro del mejoramiento de la calidad de la
educacin superior, la cual en la ltimas dcadas ha estado fragmentada y no
sigue un modelo pedaggico como tal a la vanguardia de las nuevas tecnologas,
sino que se cie a tomar mtodos y teoras de aprendizaje indistintamente
combinndola unas con otras sin tener un derrotero definido a la hora de impartir
los saberes en el aula.
De acuerdo a la anterior se hace necesario el diseo de un plan o modelo que
logre convertir la labor docente en un proceso sistemtico de produccin de
conocimiento donde se garantice el trabajo en equipo, la socializacin de

experiencias, de ideas y la produccin de escritos. Dicho modelo habr de

permitirle al docente hacer de su prctica profesional un acto creativo, flexible y en
permanente transformacin. Fundamentalmente el diseo del plan de formacin
docente abarca tres paradigmas que deben ser el derrotero que guie el acto
pedaggico y son la investigacin, la innovacin y la actualizacin. Adems de
tener en cuenta estos tres derroteros fundamentales el docente debe adems
reunir varias condiciones que son conformar grupos de trabajos con intereses
comunes, institucionales, profesionales y de rea; articular actividades que
alimenten la investigacin; la socializacin permanente y confrontacin con otras
experiencias.
Ante un mundo en proceso de cambio, la educacin permanente aparece como la
respuesta pedaggica que hace de la educacin asunto de toda la vida y dota a
los educandos de las herramientas intelectuales que les permitan adaptarse a las
incesantes transformaciones, a los cambiantes requerimientos del mundo laboral.
La educacin en el pas debe ser un compromiso de todos, pero el gobierno
tambin debe ser el ente ms comprometido y que vele para que los procesos se
lleven a cabo de manera eficiente, ya que si se quiere la paz de la nacin hay que
empezar por educar.
En este contexto es importante hacer nfasis en el papel que tiene el docente en
la promocin del aprendizaje significativo de los alumnos, ya que no es suficiente
con que este actu como transmisor de conocimiento o facilitador del aprendizaje,
sino que tiene que mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento, en el
sentido de orientar y guiar la actividad constructiva de estos, proporcionndoles
una ayuda ajustada y pertinente a su nivel de competencia.