Prof.

Frankling Aguilar
Martnez

SESIN DE APRENDIZAJE N 07 -CTA- 2016:

Cmo ocurre el movimiento compuesto en mi

comunidad?
I.

Datos generales
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.

II.

UGEL
I.E.E.
REA CURRICULAR
CICLO
GRADO
HORAS SEMANALES
DENOMINACIN DE LA UNIDAD
DIRECTORA
SUBDIRECTOR
DOCENTES RESPONSABLES
FECHA

PROPSITO DE LA SESIN:
CAMPO
TEMATICO
Movimiento
compuesto

CAPACIDAD

Explica el
mundo fsico
basado en
conocimientos
cientficos

Principio de
independencia
del movimiento

Movimiento
semiparablico
Disea y
produce
prototipos
tecnolgicos
que resuelven
problemas de
su entorno

Movimiento
parablico

Tema transversal
III.

: 16 BARANCA
: VENTURA CALAMAQUI
: CTA
: VI
: Quinto
TURNO I
: 05
: INVESTIGANDO EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS
: Lic. Luz Salas Gonzales
: Lic. Edgar Celestino Bazn / Mnica Prez Escate
: Equipo de CTA
: 20-06-2016 al 16-07-2016

APRENDIZAJE
ESPERADO
Reconoce las
caractersticas
del movimiento
rectilneo
uniforme

INDICADOR DE DESEMPEO
Plantea preguntas referidas al
movimiento compuesto que
pueden
ser
indagadas
utilizando leyes y principios
cientficos.
Distingue
las
variables
independiente y dependiente y
la interviniente en el proceso
de indagacin sobre el
movimiento compuesto en la
comunidad.

Aplica las leyes

del MRU y del
MRUA
en
situaciones
problemticas
del movimiento
semiparablico
de
la
comunidad.

Expresa informacin
experimental en grficos y
obtiene resultados en base a la
verificacin experimental del
Movimiento semiparablico y
parabolico
Resuelve
situaciones
problemticas aplicando las
diferentes leyes del movimiento
en dos dimensiones.

ACTITUDES

Participa en los
proyectos de
investigacin de
manera creativa.

Construye
activamente su
propio conocimiento
experimentando y
comunicndose a
travs del dialogo e
interaccin de sus
compaeros.
Muestra iniciativa e
inters en los
trabajos de
investigacin.

Usa apropiadamente la tecnologa y conserva el medio ambiente.

Orientacin metodolgica segn el mtodo de la indagacin:

INSTRUMENTO

Ficha de
problemas

Informe

Ficha de
Autoevaluacin

Prof. Frankling Aguilar

Martnez

Prof. Frankling Aguilar Martnez

IV.
SECUENCIA
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
(PROBLEMATIZACIN)

FOCALIZACIN
CONSTRUCCIN 1
CONSTRUCCIN 2
(FIJACIN DEL
APRENDIZAJE)
TRANSFERENCIA
GUIADA

TRANSFERENCIA
AUTONOMA

V.

DIDCTICA

ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS

El docente inicia la actividad controlando la asistencia de los estudiantes.

El docente propone la lectura del texto Ciencia tecnologa y ambiente 5: Movimiento compuesto. Se reflexiona en plenaria
sobre las ideas principales.
Mediante preguntas preparadas previamente el docente recupera los saberes previos de los estudiantes con respecto al tema
de trabajo y su relacin con los accidentes de trnsito.
Se les propone la resolucin de una situacin problemtica: Malabarismo Cmo es el movimiento observado? Regando con
una manguera Cmo se mover el agua en el aire? Problematizar y conjeturar luego de verificar vivencialmente la situacin
planteada. Pedir a los estudiantes que expliquen la diferencia entre ambas situaciones y, luego, considerar la relacin del MRU
con el MRUA.
Analizar las estructuras conceptuales y las categoras del movimiento compuesto basado en el anlisis del libro de CTA.
Analizar fenmenos de su ambiente que implican MRU y movimiento variado
Se forman grupos cooperativos mediante tarjetas numeradas, con la siguiente dinmica (solo se juntan los mismos
nmeros). Primero hay un trabajo individual (6 min), luego un trabajo en tndem (6min) y finalmente trabajarn la situacin
problemtica en grupos cooperativos de cuatro integrantes (6 min) y lo plasman en un producto: mapa conceptual integrado
sobre movimiento semiparablico, parablico y las leyes que lo rigen.
El docente apoya a todos los grupos y coordina el trabajo grupal.
Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos de trabajo y se hace una explicacin en plenaria, fijando el
aprendizaje de los estudiantes sobre la aplicacin del tema a situaciones problemticas del ambiente.
Hacen uso de sus textos para trabajar en grupos cooperativos y completan las actividades estratgicas propuestas en la
Ficha de problemas N03) sobre situaciones problemticas del movimiento semiparablico.
Se plantean a los grupos cooperativos que resuelvan en la Ficha de problemas (Ficha N01)
Aplicamos la ficha de Autoevaluacin actitudinal (Ficha N01).
Se completa la ficha metacognitiva de la Ficha N01 y se reflexiona sobre lo aprendido.
Aplicacin de una prueba rpida con dos problemas (Ficha N02).
Como tarea para la prxima clase los estudiantes resolvern las preguntas del texto CTA. Grado de Educacin Secundaria.

BIBLIOGRAFA:

PROCESOS
COGNITIVOS
Evocacin

RECURSOS

20 min

_______________________________

_______________________________
Prof. Frankling Aguilar

Piz
arra

Tiz
a

Pa
pelotes

Recepcin de la
informacin.

has
trabajo
03 y 04

Caracterizacin
Reconocimiento

Evaluacin

Metacognicin

MINEDU (2008) Ciencia tecnologa y ambiente 5.. SANTILLANA Lima.

Hewit, P. (2013) Fsica conceptual. Ed. Pearson
CROMER, ALAN,(1982) Fsica para las ciencias de la vida y de la salud, Barcelona, Revert.
GIANCOLI, DOUGLAS C.,(1994)Fsica. Principios con aplicaciones, Mxico, Prentice-Hall Iberoamericana S. A.
TIPLER, PAUL A., (1992) Fsica, Barcelona, Revert.

_______________________________

TIEMPO

________________________________

Fic
de
N

Te
xto
CTA
MINEDU. 5
Pg 91.

50 min

20 min

Prof. Frankling Aguilar Martnez

SUB-DIRECTOR(A)-T-I (II)

COORDINADOR(A)

Jefe de laboratorio

Equipo de Interaprendizaje

Prof. Frankling Aguilar

Martnez

SESIN DE APRENDIZAJE N 08 -CTA- 2016:

Experimentando con el equilibrio en mi comunidad?

Datos generales

I.

1.12.
1.13.
1.14.
1.15.
1.16.
1.17.
1.18.
1.19.
1.20.
1.21.
1.22.

II.

UGEL
I.E.E.
REA CURRICULAR
CICLO
GRADO
HORAS SEMANALES
DENOMINACIN DE LA UNIDAD
DIRECTORA
SUBDIRECTOR
DOCENTES RESPONSABLES
FECHA

PROPSITO DE LA SESIN:
CAMPO
TEMATICO
Fuerzas en la
naturaleza

CAPACIDAD

Explica el
mundo fsico
basado en
conocimientos
cientficos

APRENDIZAJE
ESPERADO
Reconoce las
caractersticas
de las fuerzas

Tipos de
fuerza
usuales

Disea y
produce
prototipos
tecnolgicos
que resuelven
problemas de
su entorno

Primera
condicin de
equilibrio

Tema transversal

INDICADOR DE DESEMPEO
Plantea preguntas referidas a
las fuerzas en la naturaleza que
pueden
ser
indagadas
utilizando leyes y principios
cientficos.
Distingue
las
variables
independiente y dependiente y
la interviniente en el proceso de
indagacin sobre fuerzas en la
comunidad.

Diagrama de
cuerpo libre

III.

: 16 BARANCA
: VENTURA CALAMAQUI
: CTA
: VI
: Quinto
TURNO I
: 05
: INVESTIGANDO EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS
: Lic. Luz Salas Gonzales
: Lic. Edgar Celestino Bazn / Mnica Prez Escate
: Equipo de CTA
: 20-07-2016 al 27-07-2016

Aplica las leyes

de la esttica en
situaciones
problemticas
de
la
comunidad.

Expresa informacin
experimental en grficos y
obtiene resultados en base a la
verificacin experimental del
equilibrio de los cuerpos.
Resuelve y reformula 10
situaciones problemticas de su
entorno relacionados con la
primera condicin de equilibrio

ACTITUDES

Participa en los
proyectos de
investigacin de
manera creativa.

Construye
activamente su
propio conocimiento
experimentando y
comunicndose a
travs del dialogo e
interaccin de sus
compaeros.
Muestra iniciativa e
inters en los
trabajos de
investigacin.

Usa apropiadamente la tecnologa y conserva el medio ambiente.

Orientacin metodolgica segn el mtodo de la indagacin:

INSTRUMENTO

Ficha de
problemas

Informe

Ficha de
Autoevaluacin

Prof. Frankling Aguilar Martnez

IV.
SECUENCIA
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
(PROBLEMATIZACIN)

FOCALIZACIN
CONSTRUCCIN 1
CONSTRUCCIN 2
(FIJACIN DEL
APRENDIZAJE)
TRANSFERENCIA
GUIADA

TRANSFERENCIA
AUTONOMA

V.

DIDCTICA

ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS

El docente inicia la actividad controlando la asistencia de los estudiantes.

El docente propone la lectura del texto Ciencia tecnologa y ambiente 5: fuerzas. Se reflexiona en plenaria sobre las ideas
principales.
Mediante preguntas preparadas previamente el docente recupera los saberes previos de los estudiantes con respecto a las
fuerzas aplicadas por los estudiantes en su vida cotidiana.
Se les propone la resolucin de una situacin problemtica: Equilibristas en el circo Qu factores hacen posible lo
observado? Problematizar y conjeturar luego de verificar vivencialmente la situacin planteada. Pedir a los estudiantes que
expliquen la diferencia entre ambas situaciones y, luego, considerar la relacin con la primera y tercera ley de Newton.
Analizar las estructuras conceptuales y las categoras del movimiento compuesto basado en el anlisis del libro de CTA.
Analizar fenmenos de su ambiente que implican equilibrio y fuerzas
Se forman grupos cooperativos mediante tarjetas numeradas, con la siguiente dinmica (solo se juntan los mismos
nmeros). Primero hay un trabajo individual (6 min), luego un trabajo en tndem (6min) y finalmente trabajarn la situacin
problemtica en grupos cooperativos de cuatro integrantes (6 min) y lo plasman en un producto: mapa conceptual integrado
sobre movimiento fuerzas en la naturaleza, tipos de fuerza.
El docente apoya a todos los grupos y coordina el trabajo grupal.
Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos de trabajo y se hace una explicacin en plenaria, fijando el
aprendizaje de los estudiantes sobre la aplicacin del tema a situaciones problemticas del ambiente.
Hacen uso de sus textos para trabajar en grupos cooperativos y completan las actividades estratgicas propuestas en la
Ficha de problemas N03) sobre situaciones problemticas del equilibrio de fuerzas.
Se plantean a los grupos cooperativos que resuelvan en la Ficha de problemas (Ficha N01)
Aplicamos la ficha de Autoevaluacin actitudinal (Ficha N01).
Se completa la ficha metacognitiva de la Ficha N01 y se reflexiona sobre lo aprendido.
Aplicacin de una prueba rpida con dos problemas (Ficha N02).
Como tarea para la prxima clase los estudiantes resolvern las preguntas del texto CTA. Grado de Educacin Secundaria.

BIBLIOGRAFA:

PROCESOS
COGNITIVOS
Evocacin

RECURSOS

20 min

SUB-DIRECTOR(A)-T-I (II)

_______________________________
COORDINADOR(A)

_______________________________
Prof. Frankling Aguilar
Jefe de laboratorio

Piz
arra

Tiz
a

Recepcin de la
informacin.

has
trabajo
03 y 04

Caracterizacin
Reconocimiento

Evaluacin

Metacognicin

________________________________
Equipo de Interaprendizaje

Pa
pelotes

MINEDU (2008) Ciencia tecnologa y ambiente 5.. SANTILLANA Lima.

Hewit, P. (2013) Fsica conceptual. Ed. Pearson
CROMER, ALAN, (1982) Fsica para las ciencias de la vida y de la salud, Barcelona, Revert.
GIANCOLI, DOUGLAS C.,(1994)Fsica. Principios con aplicaciones, Mxico, Prentice-Hall Iberoamericana S. A.
TIPLER, PAUL A., (1992) Fsica, Barcelona, Revert.

_______________________________

TIEMPO

Fic
de
N
50 min

Te
xto
CTA
MINEDU. 5
Pg 91.

20 min

Prof. Frankling Aguilar

Martnez

SESIN DE APRENDIZAJE N 09 -CTA- 2016:

Experimentando con el equilibrio en mi comunidad?

Datos generales

VI.

1.23.
1.24.
1.25.
1.26.
1.27.
1.28.
1.29.
1.30.
1.31.
1.32.
1.33.

VII.

UGEL
I.E.E.
REA CURRICULAR
CICLO
GRADO
HORAS SEMANALES
DENOMINACIN DE LA UNIDAD
DIRECTORA
SUBDIRECTOR
DOCENTES RESPONSABLES
FECHA

PROPSITO DE LA SESIN:
CAMPO
TEMATICO
Fuerzas en la
naturaleza

CAPACIDAD

Explica el
mundo fsico
basado en
conocimientos
cientficos

APRENDIZAJE
ESPERADO
Reconoce las
caractersticas
de las fuerzas

Tipos de
fuerza
usuales

Disea y
produce
prototipos
tecnolgicos
que resuelven
problemas de
su entorno

Primera
condicin de
equilibrio

Tema transversal

INDICADOR DE DESEMPEO
Plantea preguntas referidas a
las fuerzas en la naturaleza que
pueden
ser
indagadas
utilizando leyes y principios
cientficos.
Distingue
las
variables
independiente y dependiente y
la interviniente en el proceso de
indagacin sobre fuerzas en la
comunidad.

Diagrama de
cuerpo libre

VIII.

: 16 BARANCA
: VENTURA CALAMAQUI
: CTA
: VI
: Quinto
TURNO I
: 05
: INVESTIGANDO EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS
: Lic. Luz Salas Gonzales
: Lic. Edgar Celestino Bazn / Mnica Prez Escate
: Equipo de CTA
: 20-07-2016 al 27-07-2016

Aplica las leyes

de la esttica en
situaciones
problemticas
de
la
comunidad.

Expresa informacin
experimental en grficos y
obtiene resultados en base a la
verificacin experimental del
equilibrio de los cuerpos.
Resuelve y reformula 10
situaciones problemticas de su
entorno relacionados con la
primera condicin de equilibrio

ACTITUDES

Participa en los
proyectos de
investigacin de
manera creativa.

Construye
activamente su
propio conocimiento
experimentando y
comunicndose a
travs del dialogo e
interaccin de sus
compaeros.
Muestra iniciativa e
inters en los
trabajos de
investigacin.

Usa apropiadamente la tecnologa y conserva el medio ambiente.

Orientacin metodolgica segn el mtodo de la indagacin:

INSTRUMENTO

Ficha de
problemas

Informe

Ficha de
Autoevaluacin

Prof. Frankling Aguilar Martnez

IX.
SECUENCIA
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
(PROBLEMATIZACIN)

FOCALIZACIN
CONSTRUCCIN 1
CONSTRUCCIN 2
(FIJACIN DEL
APRENDIZAJE)
TRANSFERENCIA
GUIADA

TRANSFERENCIA
AUTONOMA

X.

DIDCTICA

ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS

El docente inicia la actividad controlando la asistencia de los estudiantes.

El docente propone la lectura del texto Ciencia tecnologa y ambiente 5: fuerzas. Se reflexiona en plenaria sobre las ideas
principales.
Mediante preguntas preparadas previamente el docente recupera los saberes previos de los estudiantes con respecto a las
fuerzas aplicadas por los estudiantes en su vida cotidiana.
Se les propone la resolucin de una situacin problemtica: Equilibristas en el circo Qu factores hacen posible lo
observado? Problematizar y conjeturar luego de verificar vivencialmente la situacin planteada. Pedir a los estudiantes que
expliquen la diferencia entre ambas situaciones y, luego, considerar la relacin con la primera y tercera ley de Newton.
Analizar las estructuras conceptuales y las categoras del movimiento compuesto basado en el anlisis del libro de CTA.
Analizar fenmenos de su ambiente que implican equilibrio y fuerzas
Se forman grupos cooperativos mediante tarjetas numeradas, con la siguiente dinmica (solo se juntan los mismos
nmeros). Primero hay un trabajo individual (6 min), luego un trabajo en tndem (6min) y finalmente trabajarn la situacin
problemtica en grupos cooperativos de cuatro integrantes (6 min) y lo plasman en un producto: mapa conceptual integrado
sobre movimiento fuerzas en la naturaleza, tipos de fuerza.
El docente apoya a todos los grupos y coordina el trabajo grupal.
Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos de trabajo y se hace una explicacin en plenaria, fijando el
aprendizaje de los estudiantes sobre la aplicacin del tema a situaciones problemticas del ambiente.
Hacen uso de sus textos para trabajar en grupos cooperativos y completan las actividades estratgicas propuestas en la
Ficha de problemas N03) sobre situaciones problemticas del equilibrio de fuerzas.
Se plantean a los grupos cooperativos que resuelvan en la Ficha de problemas (Ficha N01)
Aplicamos la ficha de Autoevaluacin actitudinal (Ficha N01).
Se completa la ficha metacognitiva de la Ficha N01 y se reflexiona sobre lo aprendido.
Aplicacin de una prueba rpida con dos problemas (Ficha N02).
Como tarea para la prxima clase los estudiantes resolvern las preguntas del texto CTA. Grado de Educacin Secundaria.

BIBLIOGRAFA:

PROCESOS
COGNITIVOS
Evocacin

RECURSOS

20 min

SUB-DIRECTOR(A)-T-I (II)

_______________________________
COORDINADOR(A)

_______________________________
Prof. Frankling Aguilar
Jefe de laboratorio

Piz
arra

Tiz
a

Recepcin de la
informacin.

has
trabajo
03 y 04

Caracterizacin
Reconocimiento

Evaluacin

Metacognicin

________________________________
Equipo de Interaprendizaje

Pa
pelotes

MINEDU (2008) Ciencia tecnologa y ambiente 5.. SANTILLANA Lima.

Hewit, P. (2013) Fsica conceptual. Ed. Pearson
CROMER, ALAN, (1982) Fsica para las ciencias de la vida y de la salud, Barcelona, Revert.
GIANCOLI, DOUGLAS C.,(1994)Fsica. Principios con aplicaciones, Mxico, Prentice-Hall Iberoamericana S. A.
TIPLER, PAUL A., (1992) Fsica, Barcelona, Revert.

_______________________________

TIEMPO

Fic
de
N
50 min

Te
xto
CTA
MINEDU. 5
Pg 91.

20 min

Prof. Frankling Aguilar

Martnez

SESIN DE APRENDIZAJE N 11 -CTA- 2016:

Experimentando con el equilibrio en mi comunidad?

Datos generales

XI.

1.34.
1.35.
1.36.
1.37.
1.38.
1.39.
1.40.
1.41.
1.42.
1.43.
1.44.

XII.

UGEL
I.E.E.
REA CURRICULAR
CICLO
GRADO
HORAS SEMANALES
DENOMINACIN DE LA UNIDAD
DIRECTORA
SUBDIRECTOR
DOCENTES RESPONSABLES
FECHA

PROPSITO DE LA SESIN:
CAMPO
TEMATICO
Fuerzas en la
naturaleza

CAPACIDAD

Explica el
mundo fsico
basado en
conocimientos
cientficos

APRENDIZAJE
ESPERADO
Reconoce las
caractersticas
de las fuerzas

Tipos de
fuerza
usuales

Disea y
produce
prototipos
tecnolgicos
que resuelven
problemas de
su entorno

Primera
condicin de
equilibrio

Tema transversal

INDICADOR DE DESEMPEO
Plantea preguntas referidas a
las fuerzas en la naturaleza que
pueden
ser
indagadas
utilizando leyes y principios
cientficos.
Distingue
las
variables
independiente y dependiente y
la interviniente en el proceso de
indagacin sobre fuerzas en la
comunidad.

Diagrama de
cuerpo libre

XIII.

: 16 BARANCA
: VENTURA CALAMAQUI
: CTA
: VI
: Quinto
TURNO I
: 05
: INVESTIGANDO EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS
: Lic. Luz Salas Gonzales
: Lic. Edgar Celestino Bazn / Mnica Prez Escate
: Equipo de CTA
: 20-07-2016 al 27-07-2016

Aplica las leyes

de la esttica en
situaciones
problemticas
de
la
comunidad.

Expresa informacin
experimental en grficos y
obtiene resultados en base a la
verificacin experimental del
equilibrio de los cuerpos.
Resuelve y reformula 10
situaciones problemticas de su
entorno relacionados con la
primera condicin de equilibrio

ACTITUDES

Participa en los
proyectos de
investigacin de
manera creativa.

Construye
activamente su
propio conocimiento
experimentando y
comunicndose a
travs del dialogo e
interaccin de sus
compaeros.
Muestra iniciativa e
inters en los
trabajos de
investigacin.

Usa apropiadamente la tecnologa y conserva el medio ambiente.

Orientacin metodolgica segn el mtodo de la indagacin:

INSTRUMENTO

Ficha de
problemas

Informe

Ficha de
Autoevaluacin

Prof. Frankling Aguilar Martnez

XIV.
SECUENCIA
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
(PROBLEMATIZACIN)

FOCALIZACIN
CONSTRUCCIN 1
CONSTRUCCIN 2
(FIJACIN DEL
APRENDIZAJE)
TRANSFERENCIA
GUIADA

TRANSFERENCIA
AUTONOMA

XV.

DIDCTICA

ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS

El docente inicia la actividad controlando la asistencia de los estudiantes.

El docente propone la lectura del texto Ciencia tecnologa y ambiente 5: fuerzas. Se reflexiona en plenaria sobre las ideas
principales.
Mediante preguntas preparadas previamente el docente recupera los saberes previos de los estudiantes con respecto a las
fuerzas aplicadas por los estudiantes en su vida cotidiana.
Se les propone la resolucin de una situacin problemtica: Equilibristas en el circo Qu factores hacen posible lo
observado? Problematizar y conjeturar luego de verificar vivencialmente la situacin planteada. Pedir a los estudiantes que
expliquen la diferencia entre ambas situaciones y, luego, considerar la relacin con la primera y tercera ley de Newton.
Analizar las estructuras conceptuales y las categoras del movimiento compuesto basado en el anlisis del libro de CTA.
Analizar fenmenos de su ambiente que implican equilibrio y fuerzas
Se forman grupos cooperativos mediante tarjetas numeradas, con la siguiente dinmica (solo se juntan los mismos
nmeros). Primero hay un trabajo individual (6 min), luego un trabajo en tndem (6min) y finalmente trabajarn la situacin
problemtica en grupos cooperativos de cuatro integrantes (6 min) y lo plasman en un producto: mapa conceptual integrado
sobre movimiento fuerzas en la naturaleza, tipos de fuerza.
El docente apoya a todos los grupos y coordina el trabajo grupal.
Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos de trabajo y se hace una explicacin en plenaria, fijando el
aprendizaje de los estudiantes sobre la aplicacin del tema a situaciones problemticas del ambiente.
Hacen uso de sus textos para trabajar en grupos cooperativos y completan las actividades estratgicas propuestas en la
Ficha de problemas N03) sobre situaciones problemticas del equilibrio de fuerzas.
Se plantean a los grupos cooperativos que resuelvan en la Ficha de problemas (Ficha N01)
Aplicamos la ficha de Autoevaluacin actitudinal (Ficha N01).
Se completa la ficha metacognitiva de la Ficha N01 y se reflexiona sobre lo aprendido.
Aplicacin de una prueba rpida con dos problemas (Ficha N02).
Como tarea para la prxima clase los estudiantes resolvern las preguntas del texto CTA. Grado de Educacin Secundaria.

BIBLIOGRAFA:

PROCESOS
COGNITIVOS
Evocacin

RECURSOS

20 min

SUB-DIRECTOR(A)-T-I (II)

_______________________________
COORDINADOR(A)

_______________________________
Prof. Frankling Aguilar
Jefe de laboratorio

Piz
arra

Tiz
a

Recepcin de la
informacin.

has
trabajo
03 y 04

Caracterizacin
Reconocimiento

Evaluacin

Metacognicin

________________________________
Equipo de Interaprendizaje

Pa
pelotes

MINEDU (2008) Ciencia tecnologa y ambiente 5.. SANTILLANA Lima.

Hewit, P. (2013) Fsica conceptual. Ed. Pearson
CROMER, ALAN, (1982) Fsica para las ciencias de la vida y de la salud, Barcelona, Revert.
GIANCOLI, DOUGLAS C.,(1994)Fsica. Principios con aplicaciones, Mxico, Prentice-Hall Iberoamericana S. A.
TIPLER, PAUL A., (1992) Fsica, Barcelona, Revert.

_______________________________

TIEMPO

Fic
de
N
50 min

Te
xto
CTA
MINEDU. 5
Pg 91.

20 min

Prof. Frankling Aguilar

Martnez

SESIN DE APRENDIZAJE N 12 -CTA- 2016:

Experimentando con el equilibrio en mi comunidad?

Datos generales

XVI.

1.45.
1.46.
1.47.
1.48.
1.49.
1.50.
1.51.
1.52.
1.53.
1.54.
1.55.

XVII.

UGEL
I.E.E.
REA CURRICULAR
CICLO
GRADO
HORAS SEMANALES
DENOMINACIN DE LA UNIDAD
DIRECTORA
SUBDIRECTOR
DOCENTES RESPONSABLES
FECHA

PROPSITO DE LA SESIN:
CAMPO
TEMATICO
Fuerzas en la
naturaleza

CAPACIDAD

Explica el
mundo fsico
basado en
conocimientos
cientficos

APRENDIZAJE
ESPERADO
Reconoce las
caractersticas
de las fuerzas

Tipos de
fuerza
usuales

Disea y
produce
prototipos
tecnolgicos
que resuelven
problemas de
su entorno

Primera
condicin de
equilibrio

Tema transversal

INDICADOR DE DESEMPEO
Plantea preguntas referidas a
las fuerzas en la naturaleza que
pueden
ser
indagadas
utilizando leyes y principios
cientficos.
Distingue
las
variables
independiente y dependiente y
la interviniente en el proceso de
indagacin sobre fuerzas en la
comunidad.

Diagrama de
cuerpo libre

XVIII.

: 16 BARANCA
: VENTURA CALAMAQUI
: CTA
: VI
: Quinto
TURNO I
: 05
: INVESTIGANDO EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS
: Lic. Luz Salas Gonzales
: Lic. Edgar Celestino Bazn / Mnica Prez Escate
: Equipo de CTA
: 20-07-2016 al 27-07-2016

Aplica las leyes

de la esttica en
situaciones
problemticas
de
la
comunidad.

Expresa informacin
experimental en grficos y
obtiene resultados en base a la
verificacin experimental del
equilibrio de los cuerpos.
Resuelve y reformula 10
situaciones problemticas de su
entorno relacionados con la
primera condicin de equilibrio

ACTITUDES

Participa en los
proyectos de
investigacin de
manera creativa.

Construye
activamente su
propio conocimiento
experimentando y
comunicndose a
travs del dialogo e
interaccin de sus
compaeros.
Muestra iniciativa e
inters en los
trabajos de
investigacin.

Usa apropiadamente la tecnologa y conserva el medio ambiente.

Orientacin metodolgica segn el mtodo de la indagacin:

INSTRUMENTO

Ficha de
problemas

Informe

Ficha de
Autoevaluacin

Prof. Frankling Aguilar

Martnez
XIX.
SECUENCIA
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
(PROBLEMATIZACIN)

FOCALIZACIN
CONSTRUCCIN 1
CONSTRUCCIN 2
(FIJACIN DEL
APRENDIZAJE)
TRANSFERENCIA
GUIADA

TRANSFERENCIA
AUTONOMA

XX.

DIDCTICA

ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS

El docente inicia la actividad controlando la asistencia de los estudiantes.

El docente propone la lectura del texto Ciencia tecnologa y ambiente 5: fuerzas. Se reflexiona en plenaria sobre las ideas
principales.
Mediante preguntas preparadas previamente el docente recupera los saberes previos de los estudiantes con respecto a las
fuerzas aplicadas por los estudiantes en su vida cotidiana.
Se les propone la resolucin de una situacin problemtica: Equilibristas en el circo Qu factores hacen posible lo
observado? Problematizar y conjeturar luego de verificar vivencialmente la situacin planteada. Pedir a los estudiantes que
expliquen la diferencia entre ambas situaciones y, luego, considerar la relacin con la primera y tercera ley de Newton.
Analizar las estructuras conceptuales y las categoras del movimiento compuesto basado en el anlisis del libro de CTA.
Analizar fenmenos de su ambiente que implican equilibrio y fuerzas
Se forman grupos cooperativos mediante tarjetas numeradas, con la siguiente dinmica (solo se juntan los mismos
nmeros). Primero hay un trabajo individual (6 min), luego un trabajo en tndem (6min) y finalmente trabajarn la situacin
problemtica en grupos cooperativos de cuatro integrantes (6 min) y lo plasman en un producto: mapa conceptual integrado
sobre movimiento fuerzas en la naturaleza, tipos de fuerza.
El docente apoya a todos los grupos y coordina el trabajo grupal.
Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos de trabajo y se hace una explicacin en plenaria, fijando el
aprendizaje de los estudiantes sobre la aplicacin del tema a situaciones problemticas del ambiente.
Hacen uso de sus textos para trabajar en grupos cooperativos y completan las actividades estratgicas propuestas en la
Ficha de problemas N03) sobre situaciones problemticas del equilibrio de fuerzas.
Se plantean a los grupos cooperativos que resuelvan en la Ficha de problemas (Ficha N01)
Aplicamos la ficha de Autoevaluacin actitudinal (Ficha N01).
Se completa la ficha metacognitiva de la Ficha N01 y se reflexiona sobre lo aprendido.
Aplicacin de una prueba rpida con dos problemas (Ficha N02).
Como tarea para la prxima clase los estudiantes resolvern las preguntas del texto CTA. Grado de Educacin Secundaria.

BIBLIOGRAFA:

PROCESOS
COGNITIVOS
Evocacin

RECURSOS

20 min

SUB-DIRECTOR(A)-T-I (II)

_______________________________
COORDINADOR(A)

_______________________________
Prof. Frankling Aguilar
Jefe de laboratorio

Piz
arra

Tiz
a

Recepcin de la
informacin.

has
trabajo
03 y 04

Caracterizacin
Reconocimiento

Evaluacin

Metacognicin

________________________________
Equipo de Interaprendizaje

Pa
pelotes

MINEDU (2008) Ciencia tecnologa y ambiente 5.. SANTILLANA Lima.

Hewit, P. (2013) Fsica conceptual. Ed. Pearson
CROMER, ALAN, (1982) Fsica para las ciencias de la vida y de la salud, Barcelona, Revert.
GIANCOLI, DOUGLAS C.,(1994)Fsica. Principios con aplicaciones, Mxico, Prentice-Hall Iberoamericana S. A.
TIPLER, PAUL A., (1992) Fsica, Barcelona, Revert.

_______________________________

TIEMPO

Fic
de
N
50 min

Te
xto
CTA
MINEDU. 5
Pg 91.

20 min