Escuela Normal Fronteriza Tijuana

Licenciatura de Educacin Secundaria con Especialidad en

Espaol
Observacin y Prctica Docente IV

El estatus del error en la escuela

Existe un supuesto sobre un ideal educativo que no da lugar al error, se
da por hecho, que una actividad est muy bien pensada, planeada, con una
ejecucin casi perfecta, sinnimo de perfeccionismo, sin dar espacio algn
error. Se da por hecho, tambin que el desempeo docente y el del alumno
deber ir a la par en todo momento y, Qu pasa cuando se presenta algn
error? Ser que el error arruina el proceso educativo?
Parece de sentido comn defender que en la escuela, todos deberamos
tratar de evitar los errores. En una escuela ideal, el profesor y el alumno que
realizaran bien su labor minimizaran los errores y, en caso de aparecer, los
corregiran. A pesar de la notable simplificacin de lo expuesto, esta
concepcin es muy comn entre profesores, alumnos y padres: el error
manifiesta un fallo atribuido al profesor (esto no se ha explicado bien) o
al alumno (esto no se ha aprendido bien). Dado el estatus negativo del
error, es sensato tratar de evitarlo a toda costa. Nadie est cmodo con los
errores, pues cuando aparecen indican o bien una falta del alumno o una
labor deficiente del profesor. Refirindonos, por supuesto, a los errores que
cometen alumnos comprometidos con su trabajo y no a los errores atribuidos
a la dejadez, la pereza o la desidia.
Esta consideracin del error conlleva dos posturas simtricas:
Si la responsabilidad de evitarlos es del alumno, el modo de tratarlos
es a posterior: el profesor los detecta y el alumno los corrige. Si el error se
repite el profesor puede sancionarlo para forzar al alumno a asumir su
responsabilidad de corregirlo.
Si la responsabilidad de evitar los errores es del profesor, el modo de
tratarlo es a priori (antes): el profesor debe prevenirlo, anticipando en su

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labor docente las dificultades con las que se va a encontrar el alumno. Si el

error se repite el profesor debera replantearse sus propuestas didcticas.
Examinar las concepciones del error no es una insignificancia de un
profesor

ocioso.

Estas

concepciones

tienen

unas

consecuencias

tremendas. Si el error tiene un estatus negativo, todo el mundo trata

de ocultarlo cuando no sabe cmo evitarlo. El alumno que desconoce la
grafa correcta de una palabra, busca inmediatamente un sinnimo. El
alumno que no es capaz de comprender un problema, lo resuelve
memorizando la mecnica de las operaciones. El alumno que se siente
inseguro con las oraciones subordinadas, redacta frases breves y cortas. Es
decir, los alumnos desarrollan estrategias para ocultar lo que no saben. Si
escondemos lo que no sabemos, no podemos interrogarnos sobre las causas
de esa ignorancia! La ocultacin del error, paradjicamente, impide el
aprendizaje.
Afirma Astolfi que el estatus didctico que se da al error es un buen
indicador del modelo pedaggico utilizado en clase. Y sostiene, con razn a
mi entender, que los errores no son faltas condenables ni fallos de programa:
son sntomas de los obstculos con los que se enfrenta el pensamiento de los
alumnos. Debemos, pues, despenalizarlos y concederles otro estatus:
los errores son indicadores de procesos y, consecuentemente, el
modo de tratarlos es in situ.
El autor Jean Pierre dice que el problema de error en el aprendizaje es
igual de antiguo que la enseanza, que el error en la vida diaria y el sentido
comn no deja de repetirnos que solo dejan de equivocarse aquellos que no
hacen nada.

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En la actualidad los padres de familia cometen el error de darles todo a

sus hijos para que no molesten, para que no hagan un escndalo pblico o en
casa, es un error total que se comporten permisivos, complacientes, y en
caso de que cometan un error no se les reprende, argumentan no poder con
ellos, los padres deben mostrarles el error que cometieron y que ellos
mismos

busquen

la

solucin,

convirtindose

en un

aprendizaje

que

transformara sus vidas

En la escuela todo cambia, porque el error es fuente de angustia y de
estrs, los alumnos que se consideran buenos tienen miedo de cometer
errores y es lamentable que los alumnos adopten esa actitud de miedo o
frustracin, limitndose a participar. La tarea docente es interactuar con ellos
para darles

la oportunidad a equivocarse, para que sean capaces de

comprender y razonar sobre el error.

El error, un medio para ensear de Jean Pierre Astolfi. Astolfi,
profesor de Ciencias de la Educacin en la Universidad de Rouen, hace un
buen examen del estatus del error, un serio anlisis de su naturaleza segn
Bachelard y Piaget, una tipologa sugerente de los errores de los alumnos y,
finalmente, una mirada a los aspectos didcticos, estratgicos y afectivos del
error.